Психологические факторы невротизации йеменских студентов: В связи с задачами разработки психокоррекционных программ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат психологических наук Бин Барек, Абдулхаким Мохаммед Хуссейн

• Бин Барек, Абдулхаким Мохаммед Хуссейн
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Бин Барек, Абдулхаким Мохаммед Хуссейн

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Понятие невротизации.

1.2. Понятое «качество жизни». Качество жизни студентов.

1.3. Факторы, способствующие формированию невротических, пограничных и психосоматических нарушений у студентов.

1.4. Психологические характеристики студенческой популяции.

1.5. Исследование психологических характеристик студенчества в арабских и зарубежных странах.

ГЛАВА II. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТА ИССЛЕДОВАНИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Характеристика объекта исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Методика для изучения степени выраженности невротической симптоматики - SCL-90-R.

2.2.2. Методика для изучения качества жизни - ВОЗ КЖ-100.

2.2.3. Методика определения акцентуаций характера К. Леонгарда.

2.2.4. Тест Лазаруса для изучения копинг-стратегий.

2.2.5. Опросник для изучения степени выраженности конфликтов и трудностей в основных сферах функционирования.

2.2.6. Опросник для изучения степени выраженности внутриличностных конфликтов.

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. Сравнительное изучение степени выраженности невротизации у йеменских и российских студентов.

3.2. Сравнительное изучение качества жизни йеменских и российских студентов.

3.3.Экспериментально-психологическое исследование акцентуации характера йеменских студентов.

3.4. Экспериментально-психологическое исследование копинг-стратегий у йеменских студентов.

3.5. Экспериментально-психологическое исследование степени выраженности межличностных и внутриличностных конфликтов у йеменских студентов.

3.6. Результаты корреляционного анализа.

3.6.1. Результаты корреляционного анализа в выборке российских студентов.

3.6.2. Результаты корреляционного анализа в выборке йеменских студентов.

ГЛАВА IV. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ГЛАВА V. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ПОМОЩИ СТУДЕНТАМ ЙЕМЕНСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ.

ВЫВОДЫ.

УКАЗАТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические факторы невротизации йеменских студентов: В связи с задачами разработки психокоррекционных программ»

Актуальность темы. В настоящее время многие области трудовой деятельности человека связаны с нервно-психическим напряжением. Урбанизация, ускорение темпа жизни, информационные перегрузки, усиливая это напряжение, зачастую способствуют возникновению и развитию пограничных форм нервно-психической патологии, что выводит вопросы психогигиены, психопрофилактики и психологической коррекции в ряд важнейших задач охраны психического здоровья человека (Положий Б.С., 1969; Березин Ф.Б., 1988; Карвасарский Б.Д., 1990; Яковлев Г.М., 1990; Александровский Ю.А., 1992, 2000; Окаша А., 2003 и др.). Решение этих проблем связано, прежде всего, с необходимостью ранней диагностики субклинических проявлений такого рода состояний, в частности, невротизации, психосоматических жалоб и предрасположенности к ним. Немаловажную роль играет и диагностика акцентуаций характера, которые под воздействием психотравмирующих факторов способны переходить в патологическое состояние (Леонгард К., 1984; Личко А.Е., 1999).

Современный человек, находясь в ситуации всеобщей нестабильности, подвергается различным воздействиям как биологических, так и социальных факторов, которые нередко носят негативный характер. Сочетание неблагоприятных условий среды и рост нервно-психической напряженности увеличивают уровень невротизации всех представителей человеческой популяции (Ушаков Г.К., 1987; Соколова Е.Т., Николаева В.В., 1995). Особенно восприимчивым к различным психострессорным факторам, воздействующим на человека, является студенческий возраст, как наиболее важный переходный период в становлении личности от подросткового возраста к зрелости (Кон И.С., 1979; Варе А.Ю., 1981; Бараш Б.А., 1983; Крайг Г., 2000 и др.).

Процент детей с унаследованной психической патологией на протяжении многих лет остается более или менее неизменным, а процент детей, подростков и лиц молодого возраста, страдающих невротическими расстройствами, подвержен существенным колебаниям, так как отражает меняющуюся роль социокультурных и семейных условий (Свядощ A.M., 1982; Захаров А.И., 1988;).

Данная проблема весьма актуальна, так как в настоящее время наблюдается довольно высокий уровень невротизации подрастающего поколения, что, при постоянном воздействии психотравмирующей ситуации, может привести к развитию нервно-психических и психосоматических расстройств.

Основные тенденции развития клинической (медицинской) психологии в последнее время характеризуются все большей ее направленностью на решение психопрофилактических задач. Особое значение психопрофилактика приобретает в работе с теми контингентами, которые в силу ряда причин могут рассматриваться как контингента, предрасположенные к развитию нервно-психических и психосоматических расстройств (Карвасарский Б.Д., 2000; Taylor S.E., 1983). В связи с этим в условиях Йемена студенчество может рассматриваться как своеобразный контингент риска, поскольку для многих йеменских студентов поступление в Университет означает резкое изменение привычного стиля жизни, отрыв от родительской семьи, необходимость большей самостоятельности и ответственности, повышенный уровень интеллектуального напряжения. Все это может приводить к дезадаптации, а в дальнейшем и к развитию нервно-психических и психосоматических расстройств. В связи с этим представляется актуальным кросскультуральное сравнительное изучение уровня невротизации (как предрасположенности к развитию нервно-психических и психосоматических нарушений) и качества жизни (как показателя удовлетворенности основными сферами своего функционирования) йеменских и российских студентов, а также выявление психологических факторов, влияющих на развитии невротизации у студентов Йемена.

Такое исследование могло бы способствовать как более глубокому пониманию причин формирования невротизации у студентов с учетом культурных особенностей, так и разработке на этой основе психокоррекционных программ, учитывающих как индивидуально-психологические, так и социально-психологические и культуральные факторы.

Цель исследования. Общей целью исследования явилось изучение уровня невротизации и качества жизни, а также психологических факторов, способствующих невротизации у студентов Университетов Йемена и разработка на этой основе принципов организации психологической помощи. Задачи исследования. Конкретные задачи исследования состояли в следующем:

• Сравнительное изучение уровня невротизации у йеменских студентов;

• Сравнительное изучение качества жизни йеменских студентов;

• Изучение выраженности трудностей в различных сферах межличностного функционирования, внутренних психологических конфликтов, акцентуаций характера и копинг-стратегий у йеменских студентов;

• Выявление взаимосвязей изученных психологических характеристик с уровнем невротизации у йеменских студентов;

• Разработка основных принципов организации психологической помощи йеменским студентам с учетом результатов проведенного исследования.

Объектом исследования являлись 221 человек: 117 студентов из Йемена (57 мужчин и 58 женщин) и 104 - из России (39 мужчин и 65 женщин). В Йемене исследование проводилось в Университете Саны, Университете Хадрамовта и Аденском Университете, в России — в Санкт-Петербургском Государственном Университете (СПбГУ), Санкт-Петербургской Академии Театрального Искусства (СПбГАТИ) и Консерватории им. Римского-Корсакова.

Предметом исследования являлись уровень невротизации и качество жизни йеменских и российских студентов, а также психологические факторы невротизации как предрасполагающие к формированию нервно-психических и психосоматических расстройств в студенческой популяции Йемена. Программа исследования включала:

• Кросскультуральное исследование - сравнительное изучение степени выраженности невротизации и качества жизни у йеменских и российских студентов.

• Тендерное исследование - сравнительное изучение уровня невротизации и качества жизни у мужчин и женщин в российской и йеменской выборке в кросскультуральном контексте.

• Исследование йеменских студентов в целях выявления факторов, влияющих на формирование невротизации в тендерном контексте, а также по специальности.

• Обоснование программы психологической коррекции для йеменских студентов на основании результатов проведенного исследования.

Гипотезы исследования:

• На уровень невротизации студенческой популяции и оценку качества жизни оказывают влияние культуральные, тендерные и индивидуально-психологические факторы.

• Внутриличностные и межличностные конфликты, пассивные или неконструктивные механизмы совладения, выраженные акцентуации характера является психологическими факторами невротизации студенческой популяции Йемена и могут рассматриваться как основные «мишени» психологической помощи данному контингенту.

Методы исследования. Для решения задач исследования использовались клинико-психологический и экспериментально-психологический методы. Клинико-психологический метод включал беседу и наблюдение. Экспериментально-психологический метод представлен методическим комплексом из 6 методик:

1. Методика для изучения степени выраженности невротической симптоматики - SCL-90-R.

2. Методика для изучения качества жизни - ВОЗ КЖ-100.

3. Методика определения акцентуаций характера К. Леонгарда.

4. Опросник для изучения степени выраженности конфликтов и трудностей в основных сферах функционирования.

5. Опросник для изучения степени выраженности внутриличностных конфликтов.

6. Тест Лазаруса для изучения копинг-стратегий.

Обработка результатов исследования проводилась с использованием методов математической статистики.

Научная новизна исследования. Впервые проведено кросскультуральное исследование уровня невротизации и выраженности невротических жалоб у студентов Йемена и России, выявлены уровень и структура жалоб невротического регистра, а также тендерные и культуральные различия.

Впервые проведено кросскультуральное исследование качества жизни студентов Йемена и России; выявлены культуральные различия в оценке ряда сфер и субсфер качества жизни.

Впервые изучены психологические факторы невротизации студентов йеменских университетов: внутренние психологических конфликты, конфликты в сфере межличностного взаимодействия, акцентуации характера, особенности копинг-поведения. Выявлены наиболее «патогенные» варианты изученных характеристик, показано их влияние на повышения уровня невротизации йеменских студентов.

Впервые на основании результатов проведенного исследования разработаны основные принципы организации психологической и психотерапевтической помощи студентам йеменских университетов с учетом культуральных, тендерных и индивидуальных различий. Практическая значимость исследования. Результаты проведенного исследования позволяют получить обоснованную информацию об уровне невротизации студентов Йемена, о предрасположенности к развитию нервно-психических и психосоматических расстройств, что может иметь важное значение для разработки системы психопрофилактических мероприятий. Исследование оценки студентами качества жизни и степени удовлетворенности различными ее аспектами может служить основой для совершенствования социальной системы помощи студентам. На основании изучения психологических факторов развития и поддержания невротизации и невротических расстройств у студентов, их культуральной и тендерной специфики разработаны основные принципы организации психологической и психотерапевтической помощи студентам йеменских университетов, что будет способствовать созданию конкретных дифференцированных психокоррекционных программ, направленных на психопрофилактику и личностное развитие. Положения, выносимые на защиту:

1. Йеменские студенты характеризуются достаточно высоким уровнем невротичности с выраженными тендерными различиями: уровень невротизации женщин существенно выше, чем у мужчин.

2. Йеменские студенты в целом удовлетворены качеством своей жизни. Качество жизни не оказывает существенного влияния на уровень невротизации йеменских студентов.

3. Наиболее существенный вклад в повышение уровня невротизации йеменских студентов вносят такие психологические характеристики как выраженность определенных акцентуаций характера, наличие внутриличностных и межличностных конфликтов и пассивных стратегий совладеющего поведения.

Апробация работы. Результаты исследования были доложены на заседании кафедры медицинской психологии и психофизиологии факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета.

Результаты исследования обсуждались на второй научно-психологической конференции «Состояние и проблемы психологического здоровья в Йемене» (Аден 2002), конференции с международным участием «Клинические и социально-психологические аспекты качества жизни психоневрологических больных в современном обществе» (СПб 2003), научно-практической конференции «Ананьевские чтения» (СПб., 2004).

Результаты исследования включены в программу курсов «Психологическое здоровье» и «Психологические основы психотерапии» медицинских и педагогических факультетов Аденского, Санаа и Хадрамавтского университетов — на кафедрах психологии. Результаты исследования внедрены в работу ряда психогигиенческих и консультативно-психологических центров и кабинетов (университетов Санаа, Адена, и Хадрамовта) в Йемене. По теме диссертации опубликовано 2 работы. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, пяти глав и выводов, изложенных на 187 страницах компьютерного набора, содержит 38 таблиц, 4 схемы, 54 рисунка, указатель литературы, включающий 229 источников, из них 157 на русском и 72 на иностранных языках, и 4 приложения.

Заключение диссертации по теме «Медицинская психология», Бин Барек, Абдулхаким Мохаммед Хуссейн

выводы

На основании результатов проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1. Йеменские студенты характеризуются большей выраженностью симптоматики невротического регистра (с доминированием тревожности, излишней фиксации на негативных событиях, тенденции к избегающему поведению и изоляции), более высоким уровнем психического дистресса и широтой симптоматики по сравнению с российскими студентами, что указывает на более высокую вероятность развития нервно-психических и психосоматических расстройств.

2. В йеменской выборке выявлены достоверные тендерные различия в уровне невротизации: выраженность признаков невротизации у женщин достоверно выше, чем у мужчин. В выборке российских студентов тендерные различия менее выражены, но характеризуются противоположной тенденцией - с большей выраженностью признаков невротизации у мужчин по сравнению с женщинами. Наличие более выраженных кросскультуральных различий в женской выборке по сравнению с мужской свидетельствует о более существенном вкладе женщин в кросскультуральные различия по уровню невротизации между йеменскими и российскими студентами в целом.

3. Йеменские студенты в целом удовлетворены качеством своей жизни и оценивают его выше, чем российские: общий показатель качества жизни в российской выборке соответствует диапазону средних оценок, а в йеменской — хороших. Достоверных различий по оценкам основных сфер качества жизни не обнаружено, однако российские студенты более высоко оценивают субсферы качества жизни, связанные с традиционно молодежными ценностями (положительные эмоции, возможность для отдыха и развлечений), а йеменские - более высоко оценивают ценности, связанные со стабильностью и защищенностью (зависимость от лекарств и лечения, безопасность; окружающая среда вокруг, финансовые ресурсы, окружающая среда дома, медицинская и социальная помощь и пр.). Тендерных различий в йеменской выборке не обнаружено. В российской выборке мужчины выше, чем женщины оценивают субсферу «финансовые ресурсы».

4. Йеменские студенты характеризуются выраженностью практически всех типов акцентуации характера (за исключением тревожного, демонстративного и неуравновешенного — у женщин и тревожного у мужчин). Наиболее выраженным типом акцентуации характера у мужчин является экзальтированный, а у женщин - эмотивный. Существенно выражены также у мужчин застревающий, педантичный и гипертимный типы а у женщин - экзальтированный.

5. Йеменские студенты характеризуются большей выраженностью внутриличностных психологических конфликтов в сравнении с межличностными. Наиболее представленными (и у мужчин и у женщин) являются конфликты между уровнем притязаний и уровнем достижений и конфликт между нормами и агрессивными тенденциями; специфичным для мужчин является также конфликт между уровнем притязаний и возможностями, а для женщин - между поступками и нормами, что может свидетельствовать о значимости высоких достижений, с одной стороны, и достаточно высокой нормативности йеменских студентов, с другой. Наиболее значимыми межличностными конфликтами для мужчин являются конфликты в профессиональной сфере, а для женщин - в сфере взаимоотношений с родственниками и социальной сфере.

6. Для йеменских студентов в целом характерны конструктивные стратегии совладеющего поведения, однако выявляется тенденция к выбору относительно пассивных копинг-стратегий как конструктивного, так и неконструктивного регистра, не направленным на активное преобразование ситуации: наиболее предпочтительной из конструктивных копинг-стратегий является копинг-стратегия «положительная переоценка», из неконструктивных - копинг-стратегия «дистанцирование».

7. Основными психологическими факторами, положительно связанными с уровнем психологического дистресса (индексами методики SCL-90), у йеменских студентов оказались: копинг-стратегия «бегство», общий уровень конфликтности в сфере межличностных отношений и «тревожный» тип акцентуации характера. Дополнительными факторами для мужчин являются копинг-стратегия «принятие ответственности» и «застревающий» тип акцентуации характера, для женщин - уровень конфликтности в социальных отношениях и «экзальтированный» тип акцентуации характера. Фактором, отрицательно коррелирующим с психопатологической симптоматикой, у мужчин является «гипертимный» тип акцентуации характера, у женщин — использование конструктивной стратегии копинг-поведения «планирование решения проблем».

8. Основными индикаторами психического дистресса у йеменских студентов являются синдромы «депрессии», «межличностной сензитивности» и «враждебности», обнаружившие значимые корреляционные связи с 4-мя типами акцентуаций характера -циклотимным и экзальтированным (являющимися системообразующими), а также тревожным и неуравновешенным; с общей конфликтностью в межличностных отношениях (особенно в социальных); с внутриличностной конфликтностью и с 2-мя стратегиями совладеющего поведения («бегство» и «принятие ответственности»). Основным фактором, препятствующим развитию психопатологической симптоматики, является гипертимный тип акцентуации характера, который характеризуется повышенным фоном настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью, и предприимчивостью.

9. Такие психологические характеристики как неуверенность в себе, значительная выраженность акцентуаций характера, наличие внутриличностных конфликтов и конфликтов в сфере межличностного взаимодействия, наличие пассивных стратегий совладеющего поведения, напряжение и опасения в новых ситуациях и ситуациях общения, излишняя фиксация на негативных событиях играют существенную роль в развитии невротизации и могут рассматриваться как коррекционные мишени при разработке программ психопрофилактики психологической помощи студентам йеменских университетов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Бин Барек, Абдулхаким Мохаммед Хуссейн, 2005 год

1. Абрамов В.А., Кутько И.И., Наприенко А.К. и др. Диагностика состояний психической дезадаптации // Методические рекомендации. -Донецк: МЗ Украины, 1992. 19с.

2. Айдинян К.Р. Реактивная депрессия и механизмы психологической защиты. // Депрессивные состояния в судебно-психиатрической практике: Сборник научных трудов. М.: ВНИИОиСП им. В.П. Сербского, 1989. - С. 108-113.

3. Александров А. А., О преморбидных особенностях характера у подростков с вялотекущей шизофренией.— В кн.: Патохарактерологические исследования у подростков. Л., 1981, с. 97— 102.

4. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. — М, 2000.-496 с.

5. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация М., 1976.

6. Александровский Ю.А. Социально-стрессовые расстройства // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1992. № 2 . с. 5-10.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.

8. Андреева Т.В., Социальная психология семейный отношений. СПб., 1998.

9. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональной системы // Принципы системной организации функций. М., 1973.

10. Ю.Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступлений. М.: Юристъ, 1996. - 336с.

11. П.Аракелов Г.Г. Стресс и его механизмы // Вестник МГУ, Сер. 14 (Психология), 1995. №4.- С.45-54.

12. Асатиани М. Н. Психотерапия невроза навязчивых состояний. Руководство по психиатрии. /Под ред. В. Е. Рожнова. Ташкент, 1985.

13. Бараш Б. А. Психопрофилактическая помощь студентам вузов. В кн.: Психогигиена и психопрофилактика. Л., 1983.

14. Бассин Ф. В., Рожнов В. Е., Рожнова М. А. Психическая травма. В кн.: Руководство по психотерапии/ Под ред. В. Е. Рожнова. Ташкент, 1979, с.24-43.

15. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. - 270с.

16. Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. - 640с.

17. Бодалев А. А. В кн.: Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. Краснодар, 1981, 3.

18. Бодалев А. А. Формирование понятия о другом человеке как о личности. Л., 1970.

19. Бурковский Г. В., Коцюбинский А. П., Левченко Е. В. Использование опросника качества жизни /версия ВОЗ/ в психиатрической практике // Пособие для врачей и психологов.- СПб, 1998. 33 с.

20. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь справочник по психологической диагностике. - Киев, 1989.

21. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. М., 1989.

22. Варес А.Ю. Исследование эмоционального стресса у студентов и способы его коррекции. Автореф. Дисс. Канд. Л., 1981.

23. Васильченко Г. С. Частная сексопатология: В 2 т. М., 1983.

24. Вассерман Л.И., Громов С.А., Михайлов В.А. Лынник С.Д., Флерова И. Л. Концепция реабилитации и качества жизни: преемственность и различие в современных подходах. Сб. научных трудов. Т. 137. Психосоциальная реабилитация и качество жизни. СПб, 2001.

25. Вертоградова О.П., Степанов И.Л., Банников Г.С., Коньков С.А. Роль личности в социально-психической дезадаптации при депрессиях // Материалы международной конференции психиатров, Москва 16-18 февраля 1998. С.76-77.

26. Веселова Н.В. Особенности психологических конфликтов и копинг-поведения у лиц, обратившихся за психологической консультативной помощью, и больных неврозами. Автореф. канд. дисс., СПб, 1994.

27. Возрастные аспекты групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях. //Сб. научн. трудов Института им. В. М. Бехтерева. — Л., 1985.-Т. 121.

28. Вольперт И.Е. Психотерапия. Л., 1972.

29. Выготский Л.С., Собрание сочинений: в 6 т., М., 1984.

30. Галин А. Л. В кн.: Психологическая служба в высшей школе. Новосибирск, 1981, 28.

31. Галин А. Л. В кн.: Экспериментальные и теоретические проблемы психологии обучения. Новосибирск, 1979,29.

32. Галин А.Л. О работе медицинского психолога в вузе. В кн.: Психогигиена и психопрофилактика. Л., 1983, с. 46.

33. Гамезо М.В. Курс психологии. Москва, Просвещение, 1967.

34. Гарбузов В.Н. Неврозы у детей и их лечение/ В.Н. Горбузов, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев.- Л.: Медицина, 1977.-272с.

35. Гельдер М., Гэт Д., Мейо Р. Оксфордское руководство по психиатрии. -В 2т.- К.: Сфера, 1997.-2т.

36. Гиляровский В.А. Психиатрия: Руководство для врачей и студентов: учебник/ 2-е изд.- М.; JL: Биомедгиз, 1935. 750с.

37. Голод С.И. Духовное становление человека., JL, Знание, 1972.

38. Гольдберг Д., Хаксли П. Распространенные психические расстройства: Биосоциальная модель: Пер. с англ. К.: Сфера, 1999. - 256с.

39. Гордеев В.А., Александрович Ю.С., Методы исследования развития ребенка: качество жизни (QOL) новый инструмент оценки развития детей, СПб, Речь, 2001.

40. Гордеев В.И. Александрович Ю.С. Состояние понятия «качество жизни» в педиатрии материалы конференции «Исследования качества жизни в медицине», СПб, 2000.

41. Гринберг Дж. Психология стресса. СПб.: Питер, 2002.

42. Диагностика психических состояний в норме и патологии. Под редакцией Случевского Ф. И. JI.,1980.

43. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. СПб.: Специальная литература, 1996.

44. Исаева Е.Р., Исурина Г.Л., Кайдановская Е.В., Флокс Буэно Ф.Ф., Чехлатый Е.И. Исследование копинг-поведения у больных малопрогредиентной шизофренией и неврозами.// Обозрение психиатрии мед психологии им. В.Н. Бехтерева.- СПб., №3, 1995.- с. 98-101.

45. Истомин C.JI. систематическое исследование стресса и копинга в семьях больных неврозами (в связи с задачами психопрофилактики и психотерапии). Дисс. На соиск. Степени к.м.н. — СПб., 1998.

46. Исурина Г.Л. Групповая психотерапия при неврозах (методы, психологические механизмы лечебного действия, динамика индивидуально-психологических характеристик). Авторефе. Дисс. На соиск. Степени к.п.н.- Л., 1984.

47. Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции, //методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: Медицина, 1983. - с. 231-254.

48. Исурина Г.Л. Личностно-ориентированная (реконструктивная) психотерапия и основные тенденции ее развития // Психотерапия: от терапии к практике. СПб., 1995. С. 81-87.

49. Исурина Г.Л. Задачи и механизмы лечебного действия личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии в свете разработки интегративной модели. В кн.: Клиническая психология. Серия «Хрестоматия по психологии» СПб. Изд. Питер, 2000, с. 250-261.

50. Кайдановская Е.В. Групповая психотерапия при неврозах. //Сб. научн. трудов Института им. В. М. Бехтерева. Л., 1982. - Т. 100.

51. Кайдановская Е.В. Ютинико-психологические характеристики больных неврозами и их динамика в процессе групповой психотерапии. В кн.: Возрастные аспекты групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях. Л., 1988, с.93-97.

52. Калуев А.В. Краткий глоссарий терминов в области фармакоэтологии тревожности. К.: CSF, 1999. - 69с.

53. Калуев А.В. Стресс, тревожность и поведение. Актуальные проблемы моделирования тревожного поведения у животных. К.: CSF, 1998. -98с.

54. Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж. Клиническая психиатрия. В 2-х т. (пер. с англ.). М, 1994.

55. Карвасарский Б.Д. Неврозы. 2-е изд. - М.: Медицина, 1990. - 576с.

56. Карвасарский Б.Д. Неврозы. М, 1980. - 448 с.

57. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. Питер, 1998.

58. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М., Медицина, 1985.

59. Карвасарский Б.Д. Учебник психотерапии. Питер, 2000.

60. Карманное руководство к МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств с глоссарием и исследовательскими диагностическими критериями МКБ-10: ИДК-10. / Сост. Дж. Э. Купер; Под ред. Дж. Э. Купера: Пер. с англ. К.: Сфера, 2000. - 464с.

61. Кельмишкейт Э. Г. В кн.: Вопросы социальной психиатрии. М., 1970.

62. Кемпински А. Психопатология неврозов. Варшава, 1975.

63. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М., 1983.368с.

64. Клиническая психиатрия: Пер. с англ., доп. / Гл. ред. Т.Б. Дмитриева -М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА, 1998. 505.

65. Клиническая психология. / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. СПб.: Питер,2002.

66. Ковалев С. В. Психология современной семьи. — М., 1988.

67. Козлов В. П. Профилактика и психотерапия фобических состояний у детей. //Проблемы профилактики нервных и психических расстройств. /Под ред. В. К. Мягер. М., 1988.

68. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., Просвещение, 1979.

69. Кон И.С. Психология юношеской дружбы, М., Знание, 1973.

70. Крайг Г. Психология развития. СПб, Питер, 2000.

71. Кратохвил С. Групповая психотерапия. Прага, 1978.

72. Лазарус P. (Lazarus R.S.) Теория стресса и психофизиологические исследования. Эмоциональный стресс: Пер. с англ. М.: Наука, 1970. -С. 178-208.

73. Лакосина Н.Д., Трунова М.М. Неврозы, невротические развития личности: клиника и лечение. М., 1994. - с. 7 - 81.

74. Ледер С. Этические аспекты в психотерапии. //Транскультуральные исследования в психотерапии. / Под ред. С. В. Кабанова. Л., 1989.

75. Леонгард К. Акцентирование личности. Киев, Головное издательство объединения "Выща школв", 1989 г., стр. 40 100.

76. Леонгард К. Акцентуированные личности. — Киев, 1984.

77. Либих С. С. Коллективная психотерапия неврозов. Л., 1974.

78. Липгарт Н. К. Навязчивые состояния при неврозах. Киев, 1978.

79. Личко А. Е. Подростковая психиатрия: (Руководство для врачей).-Л.: Медицина, 1979, с. 26—49.

80. Личко А. Е. Психопатии и акцентуация характера у подростков.— Л.: Медицина, 1977, 208 с. Изд. 2-е доп. и перераб., Л.: Медицина, 1983, 256 с.

81. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л., Медицина, 1985.

82. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. -М.: ЭКСМО-Пресс, 1999.

83. Личко А.Е., Иванов Н.Я. Диагностика характера подростков. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков СПб.: "ФАРМиндекс", 2001.

84. Мак Глинн Т.Дж., Меткалф Г.Л. Диагностика и лечение тревожных расстройств (Руководство для врачей): Пер. с англ. American Psychiatric Press, Inc.,1989. - 119c.

85. Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии: СПбГУ.- СПб, 1997.- 51с.

86. Маслоу А. Мотивация и личность. М., 1998.

87. Мастерс и Джонсон о любви и сексе.: В 2 ч. (Мастере У., Джонсон В., Колодны Р.) СПб., 1991.

88. Менделевич В. Д. Неврозогенез: антиципационные механизмы // Независимый психиатрический журнал. 1993. -№3-4. - С.28-30.

89. Менделевич В.Д. Пограничные психические расстройства после радикальных онкогинекологических операций (антиципационные механизмы неврозогенеза): Автореф. дисс. д-ра мед. наук. М.,1994.-43с.

90. Метла Е.В. Исследование особенностей внутриличностного конфликта у больных неврозами и алкоголизмом. Автореф. канд. дисс., СПб, 2002.

91. Методика определения уровня невротизации и психопатизации. // Методические рекомендации. Л., 1985.

92. Мирошинков М. П., Михайлов А. Н., Роженец Р. В. В кн.: состояние здоровья и работоспособность студентов вузов. М., 1974.

93. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. — М.: Изд-во Апрель пресс, ЭКСМО-ПРЕСС, 2002. 256 с.

94. Мягер В. К. Диэнцефальные нарушения и неврозы. Л., 1976.

95. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л., 1960. - 426 с.

96. Мясищев В.Н. Понятие "невроза органа" и его значение для клиники неврозов и внутренних болезней. // Вопросы психоневрологии. J1, 1959. - С. 71 - 73.

97. Наенко Н.И. Психическая напряженность. М.: МГУ, 1976. -111с.

98. Назыров Р.К. Уровень невротичности, особенности копинг-поведения и предпочитаемый вид медицинской помощи у здоровых жителей Западной Сибири // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. 1992 (4). - С.90-92.

99. Неврозы и пограничные состояния/ Под ред. В. Н. Мясищева, Б. Д. Карвасарского, А. Е. Личко. Л., 1972.

100. Немов Р.С. «Психология», Москва 2001.

101. Немчин Т. А. Состояние нервно-психического напряжения. Л.У.,1983.

102. Нервно-психические заболевания у студентов (библиографический указатель под ред. Красика Е. Д.). Томск, 1977.

103. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь, 2001.

104. Новик А.А., Матвеев С.А., Ионова Т.Н. и др. Оценка качества жизни больного в медицине // Клин. мед. 2000. - № 2. - С. 10-13.

105. Петрова Н.Н. Концепция качество жизни у больных на заместительной терапии. РДО журнал «нефрология и диализ» т.4, 2002г, №1.

106. Положий Б.С. Стрессы социальных изменений и расстройства психического здоровья // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. 1996. №2. с. 136-143.

107. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Редактор- составитель Д.Я. Райгородский.- Самара: Издательский Дом «БАХАРАХ-М», 2000 - 672с.

108. Психологический словарь: http://psi.webzone.ru/

109. Реан А.А., Андреева Т.В., Киреева Н.Н., Московичева H.JL, О ценностно-мотивационной сфере студентов-университетов (в сб.: Ананьевские чтения-99. Тезисы науч.-пр. конф., 26-28 окт., СПб., 1999).

110. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии, в 2-х томах. Москва, Педагогика, 1985г., т.2, стр. 102.

111. Руководство по психиатрии. / Под ред. Г.В. Морозова. Т. 1. -М., 1988.-640 с.

112. Свядощ А. М. Неврозы. М., 1982.

113. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: МЕДГИЗ, 1960.

114. Семке В. Я. Истерические состояния. — М., 1988.

115. Серебрякова P.O. Соотношение интеллекта и характера при неврозах (по данным исследованиям методикой Векслера)/ P.O. Серебрякова, Э.А. Карандышева// экспериментальная и прикладная психология/ Ред. Б.Г. Ананьев, В.А. Ганзен, Н.А. Тих. JI., 1971.

116. Слуцкий А. С. Групповая эмоционально-стрессовая психотерапия в клинике пограничных состояний. М., 1984.

117. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М.: SvR-Аргус, 1995.

118. Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов. — М., 1988.

119. Струков А.С., Кактурский J1.B. диалектика взаимоотношений структуры и функции в биологии и медицине // Арх. патл. 1977. - № 4.-С.З-11.

120. Судаков К.В. Системное квантование жизнедеятельности: системокванты физиологических процессов. М., 1997. - С.9-53.

121. Сулаберидзе Е.В. Проблемы реабилитации и качества жизни в современной медицине //Российский медицинский журнал. 1996. - № 6.-С. 9-11.

122. Суслов В.И. Избранные проблемы психологии личности. /Методические указания/. СПб, 1992.

123. Сухарева Г. Е, Клинические лекции по психиатрии детского возраста, т. 2.-М., 1959.

124. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посправматического стресса. СПб: Питер. 2001. - 272с.: ил. - (серия «Практикум по психологии»).

125. Ташлыков В.А. Личностные механизмы совладания (копинг-поведение) и защиты у больных неврозами в процессе психотерапии. // Медико-психологические аспекты охраны здоровья. Томск, 1990. -С.90-91.

126. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. Л.: Медицина, 1984.-192 с.

127. Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1987. - 304с.

128. Фрейд А. Введение в детский психоанализ. С.-Петербург, В.-Е. Институт Психоанализа, 1995.

129. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М., Наука, 1989.

130. Фрейд 3. О клиническом психоанализе. Избранные сочинения. М., Медицина, 1991.288 с.

131. Фрейд 3. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 1993.

132. Харчев А.Г. Голод С.И. Человек и общество, ЛГУ, 1969.

133. Чехлатый Е.И. Копинг-поведение у больных неврозами и его динамика под влиянием психотерапии // Обзор психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. 1992 (4). - С. 92-94.

134. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. М., 1981.

135. Эриксон Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичноси / в кн.: теории личности в западно-европейской психологии: (Хрестоматия по психологии личности)/ Ред.- сост. Д.Я. Райгородский.- Самара, 1996.325-374.

136. Юнг К.Г. Психологические типы. Минск, Попури, 1989 г., стр. 367.

137. Юнг К.Г. Символы трансформации: Анализ в ведения к одному случаю шизофрении: пер. с нем., Ред. В.В.Зеленский.- М., 2000.- 496с.

138. Юстицкий В. В. Применение математических методов в исследовании процесса обучения. // Соотношение структуры и основных типов акцентуаций личности в системах Личко и Леонгарда. Вильнюс, 1977.

139. Яковлев Г.М. и др. Резистентность, стресс, регульяция.- JL: Наука, 1990.-330с.

140. Яковлева Е. Н., Зачепицкий Р. А. Роль неправильного воспитания в патогенезе неврозов. JL, 1960.

141. Якубик А. Истерия. М., 1982.

142. Adler A. Ober Den Nervosen charakter. Munchen, 1928.

143. Amirkhan J.H. Factor analiticaly drived measure of coing: the strategy indicator // J. of Personality and Social Psychology. 1990, v. 59, p. 10661074.

144. Beck A.T. Cognitive therapy of depression: New perspectives. In P.J. Clayton & J.A.Barnett (Eds.). Treatment of depression: Old Controversies, New York Raven Press. 1983.

145. Benjakul, P. & Cheunarrom C. (2000). Student adjustment problems in tow dental schools in Thailand. J Dent Educ. Vol. 64, No. 5, PP. 365-369.

146. Bowlby J. Attachment and loss. 1. Attachment. Basic Books, N.Y., 1969.

147. Bowlby J. Attachment and loss. 2. Separation. Anxiety and anger. Basic Books, N.Y., 1973.

148. Bowlby J. Attachment and loss: Vol. 3. Loss: Sadness and depression. N.Y., Basic Books, 1980.

149. Davidson L.M. et al: Platelet MAO activity in posttraumatic stress disorder. American Journal of Psychiatry 1985; 142:1341-1343.

150. Dirogatis L.R. The SCL-90-R // Clinical Psychometric Research. -Baltimore, 1975.

151. Dirogatis L.R., Lipman R.S. & Covi L. SCL-90: An outpatient psychiatric rating scale Preliminary report // Psychopharmacology Bulletin.-1973.-P. 13-27.

152. Dirogatis L.R., Rickels K. & Rock A. The SCL-90 and the MMPI: A step in the validation of a new self-report scale // Brit. J. Psychiat. 1976.-V. 128. P. 280-289.

153. English, H. В., & English, А.С. (1958) A Comprehensive Dictionary Of Psychological and Psychoanalytical Terms: A Guide to Usage. New York: McKay.

154. Ericson, Charles W. and Jan Pierce. Defense Mechanisms. In: Hand door of Personality Theory and Research. In: Edgar F. Borgatta and William W. Lambert (eds.) Chikago: Rand McNally and Company, 1968, pp. 1007 -1008.

155. Everly G.S. Jr. A clinical guade to the treatment of human stress response. -N.Y.: Plenum press, 1989.

156. Eysenk, H.J., Behavior therapy and neuroses. London, 1960.

157. Eysenk, H.J., Handbook of abnormal psychology. London, pitmal. 1973.

158. Freud A. (1936). The ego and the mechanisms of defence. New York, 1966.

159. Freud S. Hemmung, Symptom und Angst. Wien, 1926.

160. Fromm E. Man for Himself: An Inquiry into the Psychology of Ethics. New York, Holt, Rinehart and Winston, 1947.

161. Goldberger, L.& Breznitz, S., Handbook of stress. Theoretical and clinical Aspects (2-nd ed.). New York: The Free Press, 1992.

162. Hamburg D., Adams I. A perspective on coping behavior // Arch. Gen. Psychiatry. 1967. - №17. - P.277-284.

163. Havighurst, R.J. Developmental tasks and education (1-st ed. 1948). New York: Longman, 1982.

164. Horney K. Neurosis and Human Growth.-N. Y., 1950.

165. Horowitz M.J. Person schemas. In: Horowitz M.J. (ed) Person schemas and maladaptive interpersonal patterns. Univ. of Chicago Press, Chicago, 1991.

166. Horowitz M.J. Stress response syndromes. Northvale, NJ., Aronson, 2nd ed., 1986.182. http://ruscience.newmail.ru/medicine/mbooks/qol.htm.

167. Inglis, J. Abnormalities of Motivation and "ego functions." In: H. J. Eysenck (ed.), Handbook of Abnormal Psychology. New York: Basic Books, 1961.

168. Laux L., Vossel G. Theoretical and methodological issues in achievment-related stress and anxiety research // Achievement, stress and anxiety.- Washington, 1982. P.3-18.

169. Lazarus R.S. Emotion and adaptation. New York; Oxford: Oxford University Press, 1991.

170. Lazarus R.S. Psychological stress and the coping process. N.Y., McGraw-Hill, 1966.

171. Lazarus R.S., & Folkman S. Stress , appraisal, and coping. New York: Springer, 1984.

172. Lazarus R.S., Folkman S. Cognitive theories of stress and issue of circularity // Dynamics of stress / ed. By M.H. Appley, R. Trubull. N.Y.; L.: plenum press, 1986.

173. Lazarus R.S., Psychological stress and the coping process. New York: McGraw-hill, 1966.

174. Lazarus R.S., KannerA.D., Folkman S. Emotions: a cognitive phenomenological analysis // Emotion. Theory, Research and Experience. V. 1, N.Y., 1980, p. 185-217.

175. Lehrman A. F., Slaunger J. G., Myers C. P. Quality of life experiences of chronically mentally ill // Evaluation and Program Planning. — 1992. — Vol. 15. —P. 7-12.

176. Leonhard K. Akzentuierte person-lichkeiten. Berlin, 1968.

177. Levinson D. The seasons of a man's life. NY: Knopf, 1978.

178. McNaughton N. Stress and behavioral inhibition // Stress From Synapse to Syndrome/ Ed. S.C. Stanford, P. Salmon. - London: Academic Press, 1993.-P. 191-206.

179. Monk, E.M. & Mahmood, Z. (1999). Student mental health: A Pilot Study. Counseling psychology Quartery. Vol. 12, No. 2, PP. 199-210.

180. Monk, E.M. (1999). Student Mental Health. International. Journal of stress management. Vol. 6, No. 39, PP. 215-219.

181. Okasha A., Kamel Z., Khalil H. et al. Academic difficulty among male Egyptian university students // Br. J. Psychiat.- 1985.- Vol. 146, № 2.- P. 140-150.

182. Poldinger W. Aspects of anxiety // Anxiety and tension new therapeutic aspects - Basel, 1970. - P. 7-21.

183. Randall M. Naka K, Nakamoto H, Arakaki H, Ogurac. (1998). Assessment of psychosocial stressors and maladjustment among foreign students of the University of the Ryukus. Psychiatry clin. Neurosci. Vol. 52, No. 3, PP. 289- 298.

184. Reiman A. & Dunkel- Schetter C. (1990). Stress, Structural Social Sopport, and Well-being in university students. JAM Coll Health. Vol. 38, No. 6, PP. 271-277.

185. Riegl K.F. Adult life crises: a dialectical interpretation of development. In : N. Datan & L/Н/ Ginsberg (Eds.): Life-span development psychology: normative life crises. NY: academic Press., 1975.

186. Rogers C.R. Client-central therapy. Boston, 1951.

187. Sandler J., Dreher A.U., Drews S. An approach to conceptual research in psychoanalysis, illustrated by a consideration of psychic trauma. International Review of Psycho-Analysis, 1991, 18: 133-141).

188. Selye H. Stress without distress. New York: Hodder, 1974. - 17lp.

189. Sevenhuysen G.P., Trumble-Waddell J. A new perspective on quality of life// J. Clin. Epidemiol. 1997. V. 50(3). - P. 231-232.

190. Speilberger, C. D. (1983). Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (Form Y-l). Palo Alto, С A: Consulting Psychologists Press.

191. Stern D.N. The interpersonal world of the infant. Basic Books, N.Y., 1985.

192. Taylor S.E. Adjustment to threatening events. A theory of cognitive adaptation. American psychologist, November 1983 (1161-1173).

193. The WHOQOL Group. What Quality of Life? World Health Forum. -1996.-V. 17.-354-356.

194. Uno M. & Ando E. (1991). Aspects of Psychologic Disorders in Japanese Students, (in German, Abstract in English). Fortschr. Neurol. Psychiatr. Vol. 59, No. 6, PP. 228-233.

195. WHOQOL: Study Protocol. Division of Mental Health. — Geneva, 1993.

196. Wolpe J. Psychotherapy by Reciprocal Inhibition.-Stanford, 1958.

197. Wolpe J. The practice of behavior therapy. New York, 1973.214. .iiujSIl flc. j^uJl tt-jUGSVl (1998)j^l ^1. Ибрагим A.)

198. Ajjjj.! <(Ajib1A «^UJI 1-lUill Cj^le .(1979) 4\HC. (jUaui Лла.1176.151 (к> (j-a ;SjAl31i .SipaJI ajjjjII aJsjIj qc. j^al (Ахмед1. Шаабан Атыйя).

199. AjjjJSJI SJajlj ^jC J'"' Ajjjjj CjLuiIP — Ajlelc ДлЫдЗ ^jj^vJl ^^juelaJI (—iLblll179.134 о* o* .40 '7 .Я5л^Л(Ахмеда Абады и Джихан1. Аль-Имран).

200. Мухаммед Абу Алья и Самих Мухафаза).224. ^ioll Ъjau^all jb :SjAl3ll /-uijljuj (Jiiill fic. .(1986) lo^•tui^j (Мухаммед Шхата Раби).225. 4jj*Jb (^LaSa.1 Jjju" tjjila ^ <—lUJJI .(1991) £jill ioc. IcAut