Психологические детерминанты развития стилей мышления у представителей различных типов профессий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Рубцова, Дарья Сергеевна

• Рубцова, Дарья Сергеевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Рубцова, Дарья Сергеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СТИЛЯ МЫШЛЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Профессиональное становление личности как проблема психологии

1.2. Развитие стиля мышления в профессиональной деятельности

1.3. Психологические факторы (детерминанты) развития стиля мышления в профессии

1.3.1. Роль копинг-стратегий и оптимизма/пессимизм в профессиональной деятельности

1.3.2. Взаимосвязь самоактуализации и направленности личности

1.3.3. Ригидность/флексибильность личности в профессии

1.3.4. Значение темперамента в профессиональной деятельности

Выводы по Главе 1

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ РАЗВИТИЯ

СТИЛЯ МЫШЛЕНИЯ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ ПРОФЕССИЙ

2.1. Общая характеристика выборки испытуемых и процедуры исследования

2.2. Особенности стиля мышления у представителей различных типов профессий

2.3. Особенности стиля мышления и его психологических детерминант в профессиях «человек - человек»

2.4. Особенности стиля мышления и его психологических детерминант в профессиях «человек - художественный образ»

2.5. Особенности стиля мышления и его психологических детерминант в профессиях «человек - техника»

2.6. Особенности стиля мышления и его психологических детерминант в профессиях «человек - природа»

2.7. Особенности стиля мышления и его психологических детерминант в профессиях «человек - знаковая система»

Выводы по Главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические детерминанты развития стилей мышления у представителей различных типов профессий»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях общественных и экономических преобразований современного российского общества развитие интеллектуальных качеств специалистов в различных профессиональных сферах рассматривается как одна из приоритетных задач, обеспечивающих профессиональное и личностное развитие человека. Интеллектуальные качества приобретают особую значимость для специалистов, поскольку от уровня сформирован-ности мышления и стиля мышления во многом зависит карьерный рост и успешность профессиональной деятельности специалистов.

В настоящее время наблюдается расширение спектра профессий, которые становятся востребованными молодежью. Проблемы выбора профессии, профпригодности и дальнейшего развития в профессии, являются важными для молодых людей и общества в целом. Увеличивается количество служб персонала, которые предъявляют высокие требования к личностным и профессиональным качествам претендентов, их интеллектуальным качествам, качествам мышления, его гибкости и критичности, стилю мышления.

Современная образовательная парадигма ориентирована на развитие личности, формирование субъектности молодых людей, за счет целенаправленного воздействия на различные сферы личности. В этом ключе высшее образование имеет обширные возможности, направленные на развитие личности, обладающей профессионально важными качествами. Представленные в современных ФГОС и ГОС компетенции отражают один из аспектов формирования профессионально важных качеств, формирования у специалистов профессионального мышления в его уникальном своеобразии, которое проявляется в стиле мышления.

Как пишут П. Лукша, Д. Песков [2013] в докладе о будущем образовании, в качестве одного из основных трендов, определяющих развитие новой промышленности, выступает интеллектуализация, что и ставит проблему формирования интеллектуальных качеств, мышления и стиля мышления в число при-

оритетных задач современного образования. Решение этой задачи связано с проблемами когнитивного моделирования развития стилей мышления для различных типов профессий, что позволит помочь прогнозированию развития успешной профессиональной деятельности и успешному профессиональному мышлению. Изучение особенностей стилей мышления в профессии позволит расширить границы представлений о личности в деятельности, прогнозировать освоение тех или иных видов профессий.

В отечественной психологии существует обширный пласт исследований в области теории профессионального развития, который во многом определил современные подходы к данной проблеме [Бодров В.А., 2003; Гуревич К.М., 1997; Джанерьян С.Т., 2004; Зеер Э.Ф., 2006; Климов Е.А., 2004; Маркова А.К., 1996; Митина Л.И., 2014; Орёл В.Е., 2005; Поваренков Ю.П., 2002; Пряжников Н.С., 2005; Шадриков В.Д., 2014].

В настоящее время возрастает значимость научных исследований развития интеллектуальных качеств, как на стадии профессиональной подготовки, так и на стадии профессиональной адаптации, нацеленных на развитие личности в профессии, на формирование функционального состава, паттернов, способов и операций, образующих стилевое своеобразие мышления. В качестве одного из существенных в системе профориентации выделяется формирование стиля мышления как процесс формирования профессионально важного качества, характеризующий приобщение будущего специалиста к профессиональной деятельности, а также накопление опыта решения профессиональных задач.

Стиль мышления определяется как характерный набор функций (генерации, селекции, смыслопередачи, реализации), отражающих отношение человека к новой информации, которые актуализируются в различных ситуациях решения задач [Белоусова А.К., 2011].

Степень разработанности проблемы. Проблема изучения стилей мышления интенсивно разрабатывалась, как отечественными, так и зарубежными учеными. В настоящий момент сложились следующие подходы к проблеме

стиля мышления [Алексеев А.А., Громова Л.А., 1993; Белоусова А.К., 2011; Григоренко Е.Л., Стернберг Р.Дж., 1996; Знаков В.В., 2013; Харрисон А.Ф., Брэмсон Р.М., 1984; Херрманн Н., 1995; Холодная М.А., 2002]. Большинство исследователей, занимающихся данной проблемой [Алексеев А.А., Громова Л.А., 1993; Белоусова А.К., Пищик В.И., 2011; Берулава Г.П., 2001; Григоренко Е., 1996; Молохина Г.А., 2010; Собчик Л.Н., 1998; М.А. Холодная, 2004; Harrison A.F., Bramson R.M., 1984; Herrmann N., 1995; Sternberg R.J., 2002], основное внимание уделяют общепсихологической трактовке стилей мышления, их классификации, выделению параметров и компонентов, выделению дополнительного стиля мышления [Малышев К.Б., 2012].

В существующих исследованиях ученые, занимавшиеся проблемой стиля мышления, выделили: взаимосвязь стилей мышления студентов с межполушар-ной асимметрией [Архипова И.В., 2016]; влияние стилей мышления студентов на их успеваемость [Zhang, L.F., 2001]; возрастные особенностей стиля мышления [Молохина Г.А., 2010]; влияние креативности на развитие стиля мышления [Халифаева О.А., 2016].

В зарубежной психологии N. Herrmann [1995] попытался выделить смешанные стили мышления, которые проявляются в профессиональной деятельности; S. Lubbe and S. Singh в контексте теории А.Ф. Харрисон, Р.М. Брэмсон исследовали особенности стилей мышления агрономов. В отечественной психологии акмеологическое изучение стилей мышления позволило: выделить особенности стиля мышления успешных и неуспешных менеджеров строительных организаций [Белоусова А.К., Гугуева З.С., Молохина Г.А., 2007]; установить особенности стиля мышления работников «Водоканала» на разных стадиях профессионального становления [Белоусова А.К., Дудник Т.А., 2013]; выделить специфику профиля стиля мышления психологов-практиков и студентов-психологов [Ачина А.В., 2013].

Проблемам развития личности в процессе её профессионализации посвящены работы Б.Г. Ананьева [1968], А.А. Деркача [2004], С.Т. Джанерьян [2004],

Д.Н. Завалишиной [2005], Э.Ф. Зеера [2006], А.В. Карпова [2005], Е.А. Климова [2004], А.М. Марковой [2015], Л.М. Митиной [2014], В.Е. Орла [2005], В.Д. Шадрикова [1996], одним из аспектов которой, выступает формирование профессионально важных качеств. Исследования А.А. Виноградова [2001], В.Д. Шадрикова [1994], В.Е. Орла [2005] показали, что профессионально важные качества являются динамичными образованиями и могут меняться на разных этапах и стадиях профессионального становления.

К малоизученным областям акмеологии и психологии развития относится проблема стиля мышления представителей различных типов профессий, как одного из профессионально важных качеств, обеспечивающих успешность профессиональной деятельности. Исследования, осуществленные в этом направлении, носят не систематический характер и чаще всего сводятся к общей характеристикой личности, без конкретизации особенностей стиля мышления и тех психологических детерминант, которые определяют развитие стиля мышления в данной профессиональной группе.

Сказанное определяет проблему определения содержания психологических детерминант развития стиля мышления у представителей различных типов профессий.

Цель исследования - изучить психологические детерминанты развития стиля мышления у представителей различных типов профессий.

Предмет исследования - психологические детерминанты развития стиля мышления у представителей различных типов профессий.

Объектом исследования являются представители различных типов профессий.

Типы профессий рассматривались в соответствии с объектом труда по Е.А. Климову [1993]: «человек - человек» (медицинские работники); «человек - художественный образ» (дизайнеры); «человек - знак» (экономические специальности), «человек - техника» (технические специальности); «человек -природа» (садово-парковое хозяйство и ландшафтный дизайн).

Гипотезы исследования.

1. Могут существовать различия в особенностях стиля мышления и его выраженности у представителей различных типов профессий на стадиях профессиональной подготовки и стадии профессиональной адаптации.

2. Психологические детерминанты развития стиля мышления могут существовать на личностном и индивидном уровнях системной организации человека и оказывать активирующее или ингибирующее влияние, стимулируя или угнетая развитие стиля мышления у представителей различных типов профессий.

3. Психологические детерминанты стиля мышления могут отличаться по составу на личностном и индивидном уровнях у представителей различных типов профессий.

4. Могут существовать взаимосвязи между показателями психологических детерминант и стилями мышления и они могут отличаться у представителей различных типов профессий.

Для достижения поставленной цели предполагалось решение следующих задач:

Теоретические

1. Проанализировать проблему развития личности в профессиональной деятельности и профессионально важных особенностей личности.

2. Изучить работы отечественных и зарубежных ученых, посвященные проблеме изучения стиля мышления.

3. Провести теоретический анализ исследований проблемы профессионального мышления.

4. Провести теоретический анализ психологических особенностей, влияющих на развитие мышления, успешность профессиональной деятельности, стиля мышления.

Методические

5. Подобрать методический инструментарий, адекватный целям и задачам исследования.

6. Сформировать репрезентативную выборку исследования.

7. Разработать программу исследования.

Эмпирические

8. Выявить особенности профиля стиля мышления, выраженность стиля мышления у представителей различных типов профессий.

9. Определить психологические детерминанты (темперамент, ригидность, направленность, копинг-стратегии поведения, оптимизм/пессимизм, особенности самоактуализации) стиля мышления для представителей различных типов профессий.

10. Выявить личностные и индивидные особенности стиля мышления в каждой профессиональной группе.

Методы и методики исследования. В ходе исследования был использован теоретический анализ психологической литературы по выбранной проблематике, проводился анализ теорий мышления и стиля мышления; анализ работ отечественных и зарубежных учёных по проблематике стилей мышления в различных профессиональных группах. Исходя из поставленных задач, в работе были использованы методы сбора и интерпретации данных и диагностические методики: исследования стиля мышления А.К. Белоусовой; определений индивидуальных копинг-стратегий Э. Хайма; вопросник САМОАЛ (в модификации Н.Ф. Калины); опросник структуры темперамента В.М. Русалова; Томский опросник ригидности Г.В. Залевского; методика Смекала-Кучера (диагностика направленности личности); методика «оптимист или пессимист» Н.Н. Обозова. Методы математической обработки полученных данных: описательная статистика, и-критерий Манна-Уитни, односторонний дисперсионный анализ Крас-кела-Уоллиса, корреляционный анализ по Стьюденту, множественный регрес-

сионный анализ, ф*-критерий (угловое преобразование Фишера). Обработка данных проводилась с использованием статистического пакета SPSS 19.00.

Теоретико-методологической основой исследования являются: теоретические положения концепций развития личности в профессиональной деятельности В.А. Бодрова, К.М. Гуревича, С.Т. Джанерьян, А.В. Зеера, Е.А. Климова, В.Е. Клочко, А.Н. Леонтьева, А.М. Марковой, Л.М. Митиной, В.Е. Орла, Ю.П. Поваренкова, В.Д. Шадрикова; психологические подходы к проблеме стилей мышления А.А. Алексеева и Л.А. Громовой, А.К. Белоусовой, Г.П. Берулава, Л.Н. Собчик, Р.Дж. Стернберга, А.Ф. Харисона и Р.М. Брэмсона, Н. Херманна, М.А. Холодной; исследования профессионального мышления (В.П. Андронова, А.В. Карпова, М.М. Кашапова, Ю.К. Корнилова, Н.А. Лока-ловой, Т.Ю. Синченко, Б.А. Ясько); исследования влияния личностных и индивидуально-психологических факторов (Т.О. Гордеева, Г.В. Залевский, Р. Лаза-рус, А. Маслоу, В.М. Русалов, Н.В. Самоукина, О.А. Сычев, С. Фолькман) на развитие мышления и успешность профессиональной деятельности.

Основные научные результаты, полученные лично автором, и их научная новизна. Впервые стиль мышления рассматривается для представителей различных типов профессиональных групп, находящихся на стадиях профессиональной подготовки и профессиональной адаптации. Впервые описаны профили стилей мышления для представителей различных типов профессий, определено, что ведущим стилем мышления в различных профессиональных группах является практический стиль мышления. Установлено, что существуют различия в профилях стилей мышления в различных профессиональных группах. На стадиях профессиональной подготовки и профессиональной адаптации выявлены сходные профили развития стиля мышления в профессиональных группах: человек - художественный образ, человек - природа, человек - знаковая система; и различные профили в профессиональных группах: человек - человек, человек - техника. Определены психологические детерминанты развития стилей мышления, которые были дифференцированы на личностные и инди-

видные в соответствии с системным строением человека как психологической системы. Личностные детерминанты представлены: особенностями самоактуализации, направленности, оптимизма, копинг-стратегиями, ригидностью. Индивидные детерминанты выражены свойствами темперамента. Показано, что психологические детерминанты могут оказывать активирующее, инициируя развитие стиля мышления, и ингибирующее, устойчивое влияние на развитие стиля мышления. Определено, что компонентный состав личностных и индивидных детерминант, оказывающих активирующее и ингибирующее влияние, отличается для представителей различных типов профессий. Впервые выявлены взаимосвязи стилей мышления и психологических детерминант в разных профессиональных группах на личностном и индивидном уровне.

Теоретическая значимость исследования работы определяется её вкладом в изучение стилей мышления в профессиональных группах и особенностях развития этих стилей с опытом профессиональной деятельности. Систематизированы и обобщены теоретические подходы к изучению стиля мышления, расширены представления о направлениях и исследованиях в изучении стиля мышления, о типологии стилей мышления. Раскрыта роль различных факторов, влияющих на развитие стиля мышления. Выявлены и описаны профили стиля мышления в различных профессиональных группах, особенности стилей мышления в зависимости от этапа профессиональной деятельности. Выделены личностные и индивидные детерминанты, влияющие на развитие стиля мышления в различных профессиональных группах.

Практическая значимость исследования. Результаты предполагают применение в общей, педагогической, возрастной психологии, в профотборе и профессиональной консультации, в практике образования и консультирования. Результаты исследования могут быть использованы в деятельности психологических служб профориентации, работе практических психологов и педагогов. Полученные в ходе исследования данные могут активно использоваться при подготовке профориентационных программ в учебных заведениях и на произ-

водстве. Результаты исследования позволили углубить понимание стилей мышления в профессиональной деятельности и могут быть использованы для чтения курсов по дисциплинам «Психология мышления», «Психология профессий», «Возрастная психология и акмеология», «Психология труда», «Инженерная психология», «Психология управления персоналом».

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются обоснованностью первичных теоретико-методологических позиций, репрезентативностью выборки, применением методов и методик, адекватных целям и задачам исследования, их валидностью, надежностью, репрезентативным объемом выборки, стандартизацией процедуры исследования, содержательным анализом и использованием математико-статических процедур обработки данных.

Положения, выносимые на защиту.

1. Существуют особенности профиля стилей мышления у представителей различных профессиональных групп. Ведущим стилем мышления во всех профессиональных группах является практический стиль мышления, при этом имеются значимые различия в распределении других стилей мышления.

2. На стадиях профессиональной подготовки и профессиональной адаптации существуют сходные профили развития стиля мышления в профессиональных группах: человек - художественный образ, человек - природа, человек -знаковая система; и различные профили в профессиональных группах: человек - человек, человек - техника.

3. На личностном и индивидном уровнях системной организации человека существуют психологические детерминанты, определяющие развитие стиля мышления у представителей различных типов профессий, которые оказывают активирующее или ингибирующее влияние, стимулируя или угнетая развитие стиля мышления.

4. Психологические детерминанты стиля мышления отличаются по составу на личностном и индивидном уровнях у представителей различных типов профессий.

5. Существуют взаимосвязи между показателями психологических детерминант и стилями мышления, которые отличаются у представителей различных типов профессий.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры психологии образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета (Ростов-на-Дону, 2011-2016) и были представлены на: П-УП Международной научно-практической конференции «Когнитивные исследования на современном этапе» (Ростов-на-Дону, 2011-2016); Международной научно-практической конференции «Субъект профессиональной деятельности: стратегии развития и риски» (Ростов-на-Дону, 2014); Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2015» (Москва, 2015); Всероссийской научно-практической конференции «Профессиональная подготовка и становление личности будущего специалиста в условиях обучения в гуманитарном ВУЗе» (Анапа, 2010); Всероссийской психологической конференции с международным участием «Категория смысла в философии, психологии, психотерапии и в общественной деятельности (Ростов-на-Дону, 2014); научно-практической конференции «Инновационный потенциал субъектов образовательного пространства в условиях модернизации образования» (Ростов-на-Дону, 2010-2013); Межвузовской научно-практической конференции «Социальные, экономические и психологические последствия мирового финансового кризиса: междисциплинарный подход» (Краснодар, 2009).

Полученные в работе результаты используются в учебном процессе Южного федерального университета (Ростов-на-Дону), Южно-Российского гуманитарного института (Ростов-на-Дону), Новороссийского социально-педагогического колледжа, профориентационной работе Дворца творчества де-

тей и молодёжи им. Н.И. Сипягина (Новороссийск).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 18 работ общим авторским объёмом 5,4 усл.п.л., в том числе 3 статьи - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения; двух глав; заключения, содержащего выводы, практические рекомендации и перспективы дальнейшего исследования проблемы; списка использованной литературы из 247 наименований, из них 27 - на английском языке и 17 Приложение. Объем основного текста диссертации 167 страниц. Работа иллюстрирована 1 Рисунком и 38 Таблицами.

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СТИЛЯ МЫШЛЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Профессиональное становление личности как проблема психологии

Проблема изучения развития человека в профессии находит отражение в работах Б.Г. Ананьева, А.А. Деркача, С.Т. Джанерьян, Д.Н. Завалишиной, Э.Ф. Зеера, А.В. Карпова, Е. А. Климова, А.М. Марковой, Л.М. Митиной, В.Е. Орла, В.Д. Шадрикова и многих других авторов.

По мнению В.А. Бодрова, одной из перспективных линий является разработка психологической системы профессиональной деятельности [Бодров В.А., 2005, С. 398-415]. Разработка концепции о психологической системе профессиональной деятельности проведена В.Д. Шадриковым. В данной концепции ведущее место отводится понятию профессионально важных качеств, под которыми В.Д. Шадриков предлагает понимать индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения. Приступая к освоению деятельности, субъект обладает определенными психическими свойствами, ряд из которых является профессионально важным. Эти профессионально важные качества характеризуются определенным уровнем развития функциональных и операционных механизмов. Но эти механизмы не приспособлены к конкретной деятельности, причем главным образом это относится к операционным механизмам. В процессе становления психологической системы деятельности происходит перестройка операционных механизмов психических свойств в соответствии с требованиями деятельности [Шадриков В.Д., 1996, С. 67]. Для каждого вида деятельности набор профессионально важных качеств может быть достаточно специфичен. Усиленное внимание к определенному качеству личности позволяет разрабатывать практические рекомендации по учету, коррекции и целенаправленному формированию данного свойства в профессиональной деятельности [Боровикова С.А., Водолазская Т.П., Дмитриева М.А., Корнеева Л.Н.; Ред. Никифоров Г.С., 1991, С 61].

Ю.П. Поварёнков рассматривает профессионализацию человека как обусловленную интеграцией особенностей личности и требований деятельности [Поваренков Ю.П., 2002]. Известно, что психологические особенности профессиональной деятельности предъявляют требования к личности человека, его способностям, психологическим качествам и свойствам. Однако по отношению к различным типам профессий остаётся много вопросов, касающихся специфики развития и формирования интеллектуальных качеств.

К.М. Гуревич предположил, что для овладения профессиональным мастерством необходимы соответствующие способности, на основе которых формируются знания и навыки, а также склонность к работе, т.е. положительная профессиональная мотивация. На каждом этапе профессия предъявляет определенные требования к моторике, мышлению, памяти, вниманию, другим психическим функциям и качествам личности. Под влиянием этих требований в ходе овладения профессией формируются профессионально важные качества, способности человека, которые и обеспечивают развитие необходимых навыков, знаний, умений, определяющих квалификацию, мастерство [Гуревич К.М., 1997].

По мнению исследователей, занимающихся проблематикой профессиональной ориентации, профессионального отбора и консультирования, выбор профессии человеком и овладение ею начинается с профессионального самоопределения. Это не моментальный процесс, он может охватывать значительный период жизни и неоднократно повторяться на разных ее этапах. С психологической точки зрения, выбор профессии является одним из важнейших решений человека, определяющим его жизненный путь.

В последнее время в отечественной науке и практике появилось большое количество концепций, увязывающих процесс профессионального самоопределения с более глобальными процессами, а именно - с выбором образа жизни, жизненной стратегии, самореализацией личности. В таком контексте профес-

сиональное самоопределение личности выступает в роли самодетерминации и от ее активности зависит успешность всего процесса.

В работах К.А. Абульхановой-Славской, М.Р. Гинзбурга, Е.И. Головахи показано, что выбирая профессию, человек одновременно решает важные вопросы планирования своей жизни [Абульханова-Славская К.А., 1991; Гинзбург М.Р., 1988; Головаха Е.И., Кроник А.А., 1984]. Человек фактически выбирает способ существования, примеряя свой будущий профессиональный успех и статус к системе смыслов и иерархии ценностей. Проблеме профессионального выбора и самоопределения в контексте личности посвящены работы Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова [Зеер Э.Ф., 2006; Климов Е.А., 1996, 2004; Пряжников Н.С., 1996, 2002].

В частности, Е.А. Климов трактует профессиональное самоопределение как один из важнейших компонентов психологического развития человека, предполагающий его включение в некое профессиональное сообщество, а через него - в широкий социум [Климов Е.А., 2004].

Автор указывает, что с течением жизни у человека формируется собственное отношение к различным аспектам трудовой деятельности, появляется представление о существующих профессиях, а также собственных возможностях в рамках ряда профессий, со временем появляются предпочтения в социально-экономических характеристиках труда и, в конце концов, определяется спектр возможных выборов.

Э.Ф. Зеер выделяет несколько иные признаки профессионального самоопределения, делая акцент на динамичности этого процесса [Зеер Э.Ф., 2006, С. 240]:

1. Появление избирательного отношения индивида к миру профессий.

2. Осуществление выбора профессии (или рода деятельности) с учетом совокупности трех составляющих: индивидуальные особенности человека, требования профессии и социально-экономические условия.

3. Повторение процесса самоопределения в течение жизни.

4. Вмешательство внешних детерминант (переезд, окончание учебы, повышение квалификации и пр.).

5. Самореализация и созревание личности [Зеер Э.Ф., 2006, С. 240].

Э.Ф. Зеер отмечает, что процесс и результат профессионального самоопределения становится для субъекта эмоционально окрашенным моментом жизни, где помимо его включения в социально-экономические процессы, формирования межличностных отношений, прохождения возрастных и профессиональных кризисов осуществляется процесс становления личности. Эта позиция созвучна деятельностному подходу в отечественной психологии, где, согласно концепции А.Н. Леонтьева и его последователей, личность формируется с помощью и в процессе деятельности, также в ней и проявляясь. Э.Ф. Зеер считает, что профессиональное самоопределение является фактором самореализации личности не только в профессии, но и в обществе и культуре в целом [Зеер Э.Ф., 2006].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Рубцова, Дарья Сергеевна, 2017 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абаев, Ю.К. Особенности и противоречия клинического мышления врача / Ю.К. Абаев // Медицинские новости. - 2008. - № 16. - С. 6-13.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Изд-во Мысль, 1991. - С.126-149.

3. Акиндинова, И.А. Самоактуализация личности в различных типах организации профессиональной деятельности / И.А. Акиндинова / Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях: Психология и педагогика в общественной практике: сборник научных трудов. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - С. 29-36.

4. Акмеология / Под общей ред. А.А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2004. -

650 с.

5. Алексеев, А.А., Громова, Л.А. Поймите меня правильно или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми / А.А. Алексеев, Л.А. Громова. - СПб.: Экономическая школа, 1993.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Изд-во Ленинградского университета, 1968. - С. 324.

7. Андронов, В.П. Психологические основы формирования профессионального мышления врача / В.П. Андронов // Психологическая наука и образование. - 1999. - № 2.

8. Андронов, В.П. Психологические основы формирования профессионального мышления врача / В.П. Андронов // Вопросы психологии. - 1991. - № 4. - C. 90.

9. Антилогова, Л.Н., Медведева Н.Л., Гудименко О.В. Психологическая природа, критерии и механизмы самоактуализации личности / Л.Н. Антилогова, Н.Л. Медведева, О.В. Гудименко // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2006. - № 3 (27). - С. 59-61.

10. Анцыферова, Л.И. Концепция самоактуализирующейся личности А. Маслоу / Л.И. Анцыферова // Вопросы психологии. - 1973. - № 4. - С.173-180.

11. Апанович, В.В., Безденежных, Б.Н., Знаков, В.В., Самс, М., Яаскелай-нен, И., Александров, Ю.И. Различия мозгового обеспечения индивидуального, кооперативного и конкурентного поведения у субъектов с аналитическим и холистическим когнитивными стилями / В.В. Апанович, Б.Н. Безденежных, В.В. Знаков, М. Самс, И. Яаскелайнен, Ю.И. Александров // Экспериментальная психология. - 2016. - Т. 9. - № 2. - С. 5-22.

12. Архипова, И.В. Нейропсихологический подход в исследовании особенностей развития стилей мышления студентов / И.В. Архипова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2016. - Т. 5. - № 3 (16). - С. 225-228.

13. Асеева, И.Н., Попкова, Ю.А. Взаимосвязь оптимизма и копинг-стратегии поведения у медицинских работников различных специализаций / И.Н. Асеева, Ю.А. Попкова // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». - 2011. - № 1 (9). - С. 63-75.

14. Афанасьева, А.Н. Предпосылки формирования и развития оптимизма личности / А.Н. Афанасьева // Молодой ученый. - 2013. - № 9. - С. 341-344.

15. Ачина, А.В. Анализ взаимосвязей между стилями мышления и параметрами решения психодиагностических задач у студентов-психологов и психологов-практиков / А.В. Ачина // Российский психологический журнал. - 2012. - Т. 9. - № 2. - С. 65-71.

16. Ачина, А.В. Особенности профессиональной готовности к психодиагностической деятельности студентов-психологов с разными стилями мышления: Автореф. дисс... канд. психол. наук. - Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2013. - 18 с.

17. Барханская, Е.В. Сущность и содержание адаптивного совладающего поведения / Е.В. Барханская // Вестник науки ТГУ. - 2013. - № 3. - С. 406-408.

18. Батаршёв, А.В. Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности: практическое руководство по психологической диагностике / А.В. Батаршёв. - СПб: Речь, 2005. - 54 с.

19. Батаршёв, А.В. Темперамент и свойства высшей нервной деятельности: психологическая диагностика / А.В. Батаршёв. - М., 2002. - 51 с.

20. Бегидова, С.Н. Акмеологические детерминанты профессионального становления личности / С.Н. Бегидова // Вестник адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2012. - № 1.

21. Белоусова, А.К, Гугуева, З.С., Молохина, Г.А. Особенности стиля мышления человека в инновационном процессе / А.К. Белоусова, З.С. Гугуева, Г.А. Молохина // Российский психологический журнал. - 2007. - Т. 4. - № 2. -С. 35-47.

22. Белоусова, А.К. Когнитивный стиль и стиль мышления: сходство и различия / А.К. Белоусова / Психология - Будущему России. Материалы 4 Всероссийского съезда РПО. - Т.1. - М.: Изд-во «КРЕДО», 2007. - С. 96.

23. Белоусова, А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности: Дисс. ... д-ра психол. наук / А.К. Белоусова. - Ростов-на-Дону, 2003. -473 с.

24. Белоусова, А.К., Дудник, Т.А. Особенности стиля мышления работников «водоканала» на разных этапах профессионального становления / А.К. Бе-лоусова, Т.А. Дудник / Инновационный потенциал субъектов образовательного пространства в условиях модернизации образования. Материалы 4 Международной научно-практической конференции (21-22 ноября 2013). - Ростов-на-Дону: Из-во СКНЦ ВШ ЮФУ, 2013. - Т. 2. - С. 84-85.

25. Белоусова, А.К., Зайцева, Е.Г. Особенности стиля мышления у специалистов сервиса, туризма, радиотехники, экономической сферы и технологий производства изделий из кожи / А.К. Белоусова, Т.А. Дудник / Инновационный потенциал субъектов образовательного пространства в условиях модернизации образования. Материалы III Международной научно-практической конферен-

ции (22-23 ноября 2012). - Ростов-на-Дону: Из-во СКНЦ ВШ ЮФУ, 2012. - С. 211-214.

26. Белоусова, А.К., Пищик, В.И. Стиль мышления: учебное пособие /

A.К. Белоусова, В.И. Пищик. - Ростов-на-Дону, 2011. - 24 с.

27. Белоусова, А.К., Пищик, В.И., Молохина, Г.А. Первичная психометрическая проверка методики определения стиля мышления / А.К. Белоусова,

B.И. Пищик, Г.А. Молохина // Известия высших учебных заведений. СевероКавказский регион. Общественные науки. - 2005. - № 12. - С. 87-90.

28. Белоусова, А.К., Рубцова, Д.С. Личностные особенности стилей мышления у медицинских сестер / А.К. Белоусова, Д.С. Рубцова // Психология обучения. - 2016. - № 7. - С. 74-85.

29. Белоусова, А.К., Рубцова, Д.С. Особенности стиля мышления медицинских работников и их взаимосвязь со свойствами темперамента / А.К. Белоусова, Д.С. Рубцова // Психология обучения. - 2015. - № 1. - С. 18-28.

30. Белоусова, А.К., Рубцова, Д.С. Стили мышления и их выраженность у представителей различных профессиональных групп / А.К. Белоусова, Д.С. Рубцова // Психология обучения. - 2014. - № 2. - С. 5-18.

31. Берулава, Г.А. Новые тенденции в исследовании когнитивных стилей / Г.А. Берулава / Новые исследования когнитивных стилей в психологии / Под ред. Г.А. Берулава. - М., 1995. - С. 3-13.

32. Берулава, Г.А. Стиль индивидуальности: теория и практика / Г.А. Бе-рулава. - М.: Педагогика, 2001.

33. Бодалёв, А.А. Вершина в развитии человека: характеристики и условия достижения / А.А. Бодалёв. - М., 1988. - С. 24-30.

34. Бодров, В.А. Психологические основы профессиоведения / В.А. Бодров / Психология: учебник для гуманитарных вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2005. - С. 398-415.

35. Бодров, В.А. Психология профессиональной деятельности / В.А. Бодров / Психология XXI века: учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. -СПб.: Питер, 2003. - С. 801-845.

36. Брылева, Л.Г. Изучение психологических характеристик профессионально успешной личности / Л.Г. Брылева / Психологические проблемы повышения эффективности и качества труда. История психологии. Психология физической культуры и спорта. Зоопсихология и сравнительная психология. Тезисы научных сообщений советских психологов к VI Всесоюзному съезду Общества психологов СССР. - Ч. 2. - М., 1983. - 232 с.

37. Буравкова, А.Г., Демьянова, О.Б., Буравков Б.П. Ситуационные задачи как способ формирования клинического мышления врача / А.Г. Буравкова, О.Б. Демьянова, Б.П. Буравков // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2014. - № 38. - С. 41-45.

38. Бьюдженталь, Дж. Наука быть живым: диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической терапии / Дж. Бьюдженталь. - М.: Класс, 2010. - 336 с.

39. Валиулина, Г.Г., Яковец, Д.А. Творческий компонент профессионального мышления и его развитие у студентов / Г.Г. Валиулина, Д.А. Яковец // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. - 2015. - № 3(74). - С. 64-65.

40. Василенко, А.Ю. Самоактуализация личности как фактор профессиональной вовлеченности субъекта / А.Ю. Василенко // Вектор науки ТГУ. -2012. - № 1 (8). - С. 83-86.

41. Ваткова, О.А. «Визуальный тренинг» как психологическое условие развития визуального мышления студентов педагогического вуза / О.А. Ваткова // Universum: психология и образования. - 2014. - № 11(10). - С. 7.

42. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти тт. Т. 3. Проблемы развития психики / Л.С. Выготский / Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

43. Гетманенко, А.О. Развитость мышления в структуре музыкальной одарённости / А.О. Гетманенко // Сибирский психологический журнал. - 2015.

- № 56. - С. 86-99.

44. Гинзбург, М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М.Р. Гнзбург // Вопросы психологии. - 1988. - № 2. - С. 19-26.

45. Головаха, Е.И., Кроник, А.А. Психологическое время личности / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. - Киев: Наукова думка, 1984.

46. Горобец, В.В., Ковалёв, В.В. «Клиповое мышление» как отражение процессов и сенсорной памяти / В.В. Горобец, В.В. Ковалёв // Мир психологии.

- 2015. - С. 94-100.

47. Григоренко, Е.Л., Стернберг, Р.Дж. Стили мышления в школе / Е.Л. Григоренко, Р.Дж. Стернберг // Вестник московского университета. Сер. 14. Психология. - 1996. - № 2. - С. 33-42.

48. Григоренко, Е.Л., Стернберг, Р.Дж. Стили мышления в школе / Е.Л. Григоренко, Р.Дж. Стернберг // Вестник московского университета. Сер. 14. Психология. - 1996. - № 3. - С. 34-41.

49. Гудкова, М.В. Формирование критического социального мышления обучающихся как условие их успешной социализации / М.В. Гудкова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2014. - № 44. -С. 105-112.

50. Гуревич, К.М. Психологическая диагностика: учебное пособие / К.М. Гуревич. - М., 1997.

51. Дёмкина, Е.В., Бегидова, С.Н. Результаты исследования установок, стереотипов мышления и поведения современного студенчества / Е.В. Дёмкина, С.Н. Бегидова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2013. - № 3(123). - С. 24-36.

52. Деревянко, Н.В. Ход и организация педагогического эксперимента по формированию профессионального проектно-образного мышления у будущих

дизайнеров / Н.В. Деревянко //Психология. Социология. Педагогика. - 2015. -№ 5 (48). - С. 03-08.

53. Джанерьян, С.Т. Профессиональная Я-концепция: системный анализ: Дисс. .. .д-ра психол. наук / С.Т. Джанерьян. - Ростов-на-Дону, 2004. - 480 с.

54. Диагностика самоактуализации личности (А.В. Лазукин в адаптации Н.Ф. Калина) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. -С. 426-433.

55. Дмитриев, М.Г., Белов, В.Г., Парфенов, Ю.А. Психолого-педагогическая диагностика делинквентного поведения у трудных подростков / М.Г. Дмитриев, В.Г. Белов, Ю.А. Парфенов. - Ч. 1-3. - СПб.: ЗАО «ПОНИ», 2010. - С. 97-104.

56. Долгова, В.И., Шумакова, О.А., Латюшин, Я.В. Учебно-методический комплекс по практике в педагогическом училище / В.И. Долгова, О.А. Шумакова, Я.В. Латюшин. - Челябинск, 2004. - С. 30-37.

57. Дубянский, В.И., Петров, И.Г. Смысл, мысли и мышление (двойственность и пародоксальность) / В.И. Дубянский, И.Г. Петров // Мир психологии. - 2014. - № 1. - С. 154-164.

58. Забегалина, С.В. Особенности прогнозирования при различных парадигмах мышления / С.В. Забегалина // Мир психологии. - 2014. - № 1. - С. 7584.

59. Завалишина, Д.Н. Практическое мышление: Специфика и проблемы развития / Д.Н. Завалишина. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.

60. Залевский, Г.В. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем (в культуре, образовании, науке, норме и патологии) / Г.В. Залевский. - М-Томск: Томский государственный университет, 2004.

61. Залевский, Г.В., Галаджинский, Э.В. Профессионально-личностные особенности управленцев в образовании / Г.В. Залевский, Э.В. Галаджинский // Сибирский психологический журнал. - 2006. - Вып. 11. - С. 78-81.

62. Залевский, Г.В., Козлова, Н.В. Психическая ригидность-флексибильность как акмеологический инвариант профессионализма /Г.В. За-левский, Н.В. Козлова // Сибирский психологический журнал. - 2005. - Вып. 22. - С.146-149.

63. Залевский, Г.В., Козлова, С.А., Козлова, Н.В. Психическая ригид-ность-флексибильность в структуре личности будущего журналист / Г.В. Залевский, С.А. Козлова, Н.В. Козлова // Сибирский психологический журнал. -2009. - Вып. 34. - С. 40-44.

64. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития / Э.Ф. Зеер. - М.: Академия, 2006. - 240 с.

65. Зинченко, Т.П. Когнитивная и прикладная психология / Т.П. Зинчен-ко. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж, 2000. - 608 с.

66. Знаков, В.В. Аналитичность и холистичность во взглядах А.В. Бруш-линского и О.К. Тихомирова / В.В. Знаков // Вопросы психологии. - 2013. - № 4. - С. 135-136

67. Ильин, Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е.П. Ильин. - СПб., 2011.

68. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий / Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 2004. - 502 с.

69. Исаханова, М.Э. Психологические основы формирования критического мышления / М.Э. Исаханова // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. - 2014. - № 2. - С. 102-108.

70. Казаков, О.А. Разнообразие подходов к пониманию стиля научного мышления / О.А. Казакова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2014. - № 41. - С. 91-96.

71. Кайдановская, И.А. Эгоцентризм как закономерная ступень развития мышления и субъекта мышления / И.А. Кайдановская / Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация. - 2015. - № 3. - С. 49-52.

72. Капцов, А.В., Колесникова, Е.И. Типологические особенности студентов с аналитическим и холистическим стилями мышления / А.В. Капцов, Е.И. Колесникова // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2014. - № 2 (16). - С. 41-56.

73. Капцов, А.В., Некрасов, Е.В. Особенности ценностей подростков с аналитическим и холистическим стилями мышления / А.В. Капцов, Е.В. Некрасов // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2014. - № 1 (15). - С. 121-132.

74. Карпов, А.В. Психология труда / А.В. Карпов. - М.: Владос-Пресс, 2005. - 352 с.

75. Касаткина, Н.Е. Особенности профессионального самоопределения и их личностная обусловленность / Н.Е. Касаткина / Психологические основы обучения и воспитания. Материалы научной конференции. - СПб.: ГАФК, 2000.

76. Кашапов, М.М. Динамические характеристики творческого мышления профессионала / М.М. Кашапов // Методология современной психологии. -2013. - № 4. - С. 35-42.

77. Кашапов, М.М. Психология профессионального педагогического мышления / М.М. Кашапов. - М.: Ин-т психологии РАН, 2003.

78. Кашапов, М.М. Психология творческого мышления профессионала / М.М. Кашапов. - М.: ПЕР СЭ, 2006.

79. Кашапов, М.М., Серафимович, И.В., Огородова, Т.В. Метакогнитив-ное обоснование ситуативности/надситуативности мышления в качестве критерия оценки решения проблемных ситуаций в коммуникациях / М.М. Кашапов, И.В. Серафимович, Т.В. Огородова // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2015. - Т. 157. - № 4. - С. 189-202.

80. Клименченко, О.Н. Когнитивные и личностные детерминанты успешности мыслительной деятельности: На примере решения малых творческих задач / О.Н. Клименченко. - М., 2001. - 178 с.

81. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности / Е.А. Климов / Психология индивидуальных различий: Тексты. - М., 1982.

82. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учебное пособие / Е.А. Климов. - М., 1995.

83. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов. - М..: Изд-ий центр «Академия», 2004.- С. 188-189.

84. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий / Е.А. Климов. - Обнинск, 1993. - 44 с.

85. Клочко, В.Е. Человек как психологическая система / В.Е. Клочко // Сибирский психологический журнал. - 1996. - Вып. 2. - С. 7-18.

86. Клочко, В.Е., Галажинский, Э.В. Самореализация личности: системный взгляд / В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский / Под ред. Г.В. Залевского. -Томск: Изд-во Томского университета, 1999.

87. Когнитивно-акмеологические основы профессионального становления субъекта: монография / Под ред. М.М. Кашапова, Ю.В. Пошехоновой. -Ярославль: ИПК: «Индиго», 2013,

88. Козлов, В.В. К проблеме творческого мышления в условиях неопределённости / В.В. Козлов // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. - 2015. - № 3-1(75). - С. 15-19.

89. Козлова, Н.В. Современное профессиональное образование: психоло-го-акмеологический подход / Н.В. Козлова. - Томск: ТПУ, 2007. - 197 с.

90. Козубовский, В.М. Общая психология: познавательные процессы / В.М. Козубовский. - Мн., 2008. - 249 с.

91. Колесникова, Е.И. Академическая успеваемость студентов технического вуза с различным стилем мышления / Е.И. Колесникова // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2014. № 2 (16). - С. 1832.

92. Концептуальные основы изучения проблемы самоопределения личности // Вестник ОГУ. - 2011. - № 11 (130). - С. 201-206.

93. Коплик, А.А. Формирование здоровьесберегающего типа профессионального мышления у будущих средних медицинских работников в процессе их подготовки / А.А. Коплик // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2012. - № 6 (16). - С. 98-103.

94. Коржова, О.В. Психологические детерминанты успешности профессиональной деятельности сотрудников федеральной службы исполнения наказаний на разных этапах профессионального становления: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук: 19.00.13 / О.В. Коржова. - Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2011. -24 с.

95. Корнилов, Ю.К. На пути к психологии практического мышления / Ю.К. Корнилов / Под ред. А.В. Карпова, Е.В. Коневой, Е.А. Сергиенко / Сост. С.Ю. Коровкин. - М., 2014.

96. Корнилов, Ю.К. Психология практического мышления: монография / Ю.К. Корнилов. - Ярославль, 2000. - 205 с.

97. Корытова, Г.С. Базисные стратегии совладания в профессиональном поведении / Г.С. Корытова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - Вып. № 4 (132). - С. 117-123.

98. Косырев, В.Н. Психологическая модель диагностической компетентности врача [Электронный ресурс] / В.Н. Косырев // Медицинская психология в России. - 2011. - № 1. - Режим доступа: http:// medpsy.ru.

99. Крикалев, С.К. Психологические детерминанты процесса принятия решения госслужащим в экстремальных ситуациях, 2008.

100. Кудрявцев, Т.В. Психология технического мышления (Процесс и способы решения технических задач). - М.: Педагогика, 1975. - 304 с.

101. Куприянчук, Е.В. Особенности взаимосвязи социальных представлений о профессии с самоактуализацией личности студентов / Е.В. Куприянчук //

Известия Саратовского университета. Серия Акмеология образования. Психология развития. - 2014. - Т.3. - Вып. 2 (10).

102. Куприянчук, Е.В. Особенности оценки образовательного результата в компетентностно-ориентированном образовании / Е.В. Куприянчук // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2012. - Т. 18. - С. 261-264.

103. Лалов, Ю.В., Осадчук, О.Л. Формирование профессионального мышления у будущих врачей посредством кейс-метода обучения / Ю.В. Лалов, О.Л. Осадчук // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - № 2-2. - С. 302-305.

104. Лебедева, Л.А. Акмеологические особенности развития профессионального мышления врача-терапевта: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Л.А. Лебедева. - Ульяновск, 2004.

105. Лебедева, Л.А. Психолого-акмеологические аспекты развития профессионального мышления врача-терапевта / Л.А. Лебедева // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. - 2013. - № 1. - С. 250-257.

106. Ледовских, И.А. Исследование феномена развития креативности мышления студентов-психологов в процессе обучения в вузе / И.А. Ледовских // Пензенский психологический вестник. - 2014. - № 2(3). - С. 31-38.

107. Ледовских, И.А. Психологический анализ феномена креативного мыления у студентов, будущих психологов / И.А. Ледовских // Пензенский психологический вестник. - 2014. - № 1(2). - С. 38-51.

108. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл; Академия, 2010. - 511 с.

109. Леонтьева, Е.М., Корнеев, А.А. Использование методики «классификация ценностей» как инструмента изучения ценностного мышления больных шизофренией // Е.М. Леонтьева, А.А. Корнеев // Экспериментальная психология. - 2014. - Т. 7. - № 4. - С.100-109.

110. Лесите, Э.Ю. Научно-педагогическое обеспечение развития толерантного стиля мышления и деятельности у студентов медицинских колледжей в процессе психологического образования: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / Э.Ю. Лесите. - М., 2011.

111. Лещинский, Л.А. Деонтология в практике терапевта / Л.А. Лещин-ский. - М., 1989.

112.Локалова, Н.А. Специфика профессионального мышления психологов и пути его формирования у студентов / Н.А. Локалова // Вестник МГОПУ им. М.А. Шолохова. Серия: Психология. - 2005. - № 3. - С. 73-85.

113. Лоюк, О.В. Сущностно-функциональный анализ основных дефиниций феномена творческого мышления / О.В. Люк // Вектор науки Тольятинско-го государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2015. - № 1(20). - С. 111-114.

114. Лунгу, К.Н., Борисова, Н.Л. Проблема формирования нелинейного мышления при обучении студентов математике / К.Н. Лунгу, Н.Л. Борисова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. -2014. - № 37. - С. 69-74.

115. Любимова, С.Е., Семёнов, И.Н. Научная деятельность Б.М. Теплова и его концепция творчества полководца в процессе практического мышления / С.Е. Любимова, И.Н. Семёнов // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2015. - № 3. - С. 9-51.

116. Мазлумян, В.С. К проблеме развития мышления человека в антропогенезе (знаки и представления) / В.С. Мазлумян // Мир психологии. - 2014. - С. 85-92.

117. Макарова, Л.Н. Влияние индивидуального стиля педагогической деятельности преподавателя вуза на развитие критического мышления студентов / Л.Н. Макарова // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2015. -С. 18-26.

118. Макарова, Л.Н. Индивидуальный стиль педагогической деятельности и мышления преподавателя вуза. Вопрос соотношения / Л.Н. Макарова // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2014. - № 1(23). - С. 14-22.

119. Макарова, Л.Н., Королева, А.В. Когнитивные стили и критическое мышление студентов гуманитарных специальностей: вопрос соотношения / Л.Н. Макарова, А.В. Королева // Вестник Тамбовского университета. Серия Филологические науки и культурология. - 2016. - № 1 (5). - С. 66-72.

120. Макарова, Л.Н., Шаршов, И.А. Технология разработки индивидуальных траекторий развития критического мышления преподавателя и студента / Л.Н. Макарова, И.А. Шаршов // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2015. - № 1(25). - С. 74-83.

121. Малышев, И.В. Характеристика социально-психологической адаптации и копинг-стратегий личности в разных условиях социализации [Электронный ресурс] / И.В. Малышев // Современные исследования социальных проблем. - 2012. - № 12(20). - Режим доступа: http://sisp.nkras.ru/e-ru/issues/2012/12/malyshev.pdf.

122. Малышев, К.Б. Многомерное типологическое исследование стилей мышления / К.Б. Малышев // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - № 1 - Т. II (Психолого-педагогические науки). - С. 219-225.

123. Маничев, С.А., Смолко, С.А. Эмоциональные компоненты рационального и интуитивного стиля мышления при принятии управленческих решений / С.А. Маничев, С.А. Смолко // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. - 2015. - № 3. - С. 3850.

124. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - С. 69-75.

125. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслой. - СПб.: Питер, 2003.

126. Матюшкина, А.А. Открытость новому опыту как личностная предпосылка творческого мышления / А.А. Матюшкина // Вестник Московского го-

родского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. -2014. - № 3(29). - С. 32-42.

127. Матюшкина, А.А. Уровни решения проблемного задания как отражение глубины мышления / А.А. Матюшкина // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2015. - № 3. - С. 93-107.

128. Матюшкина, А.А., Чечельницкая, М.Б. Типы продуктивных решений в творческом мышлении (на материале анализа мышления режиссёра) / А.А. Матюшкина, М.Б.Чечельницкая // Актуальные проблемы психологического знания. - 2014. - № 4. - С. 110-124.

129. Мегедь, В.В. Стили мышления и типы личности / В.В. Мегедь. -Киев, 1995.

130. Микайлова, И.Г. Динамика воспроизводства художественного мышления и продуцируемой им творческой ментальной активности / И.Г. Микайлова // Мир психологии. - 2014. -№ 1. - С. 92-104.

131. Миланов, С.В. Функциональная организация мышления и генезис установления пространственно-временных и предметно-семантических отношений / С.В. Миланов // Мир психологии. - 2014. - № 1. - С. 53-67.

132. Митина, Л.М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования / Л.М. Митина. - М.-СПб.: Нестор-История, 2014. -376 с.

133. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. - М.: Флинта, 1998. - 200 с.

134. Михитарьянц, А.А. Психологические особенности развития самоактуализации личности менеджеров на этапе вузовской подготовки: Автореф. дисс. .канд. психол. наук / А.А. Михитарьянц. - Пятигорск, 2012.

135. Молохина, Г.А. Возрастные и гендерные особенности стиля мышления студентов: Автореф. дисс. .канд. психол. наук / Г.А. Молохина. - Ростов-на-Дону, 2010.

136. Монахов, Д.Н. Эффективная визуализация информации как средство борьбы с «клиповым» мышлением / Д.Н. Монахов // Психология обучения. -2014. - № 3. - С. 135-142.

137. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека / В.И. Моросанова. -М., 2001.

138. Москалюк, В.Ю. Темпераментальные факторы выбора профессии: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / В.Ю. Москалюк. - М., 1999.

139. Муздыбаев, К. Оптимизм и пессимизм личности (опыт социологоп-сихологического исследования) / К. Муздыбаев // Социологические исследования. - 2003. - № 12. - С. 87-96

140. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учебное пособие / А.Д. Наследов. -СПб.: Речь, 2007. - 392 с.

141. Настольная книга практического психолога / Сост. С.Т. Посохова, С.Л. Соловьева. - М.: АСТ: ХРАНИТЕЛЬ; СПб.: Сова, 2008. - 671 с.

142. Небылицын, В.Д.. Основные свойства нервной системы человека / В.Д. Небылицын. - М.,1966. - 178 с.

143. Нелюбин, Н.И. Проблема мышления в психологии: системно-антропологический ракурс / Н.И. Нелюбин // Сибирский психологический журнал. - 2016. - № 60. - С. 53-64.

144. Ненашева, О.В., Позднякова, О.К. Проблемно-методологический и задачный подходы к формированию морального мышления студента- будущего учителя / О.В. Ненашева, О.К. Поздняков // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2014. - № 3. - С. 164-175.

145. Носова, Д.А., Водопьянова, Н.Е. Когнитивные копинг-стратегии в зависимости от позитивного мышленияи професисонального выгорания (на примере менеджеров коммерческой сферы) / Д.А. Носова, Н.Е. Водопьянова //

Научные исследования выпускников факультета психологии СПбГУ. - 2013. -Т. 1. - № 1. - С. 180-187.

146. Нурмухамедова, И.В. Особенности совместной мыслительной деятельности педагогов с различным личностным потенциалом: Автореф. дисс. .канд. психол. наук: 19.00.07 / И.В. Нурмухамедова. - Ростов-на-Дону, 2013. -24 с.

147. Обозов, Н.Н. Интенсивная подготовка менеджера / Н.Н. Обозова. -СПб., 2011.

148. Общая психология, психология личности: учебное пособие / Сост. Н.В. Шарова. - Ярославль, 2007.

149. Одерышева, Е.Б. Эмоциональные и коммуникативные свойства личности врачей - преподавателей медицинского вуза: Автореф. дисс. .канд. психол. наук / Е.Ю. Одерышева. - СПб., 2000.

150. Одерышева, Е.Б. Эмоциональные и коммуникативные свойства личности врачей - преподавателей медицинского вуза: Автореф. дисс. канд. психол. наук / Е.Ю. Одерышева. СПб., 2000.

151. Орёл, В.Е. Профессиональное развитие личности / В.Е. Орёл / Психология: учебник для гуманитарных вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2005. - С. 415-431.

152. Осипов, А.В. Профессионально-важные качества сотрудников по-жарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления: Автореф. дисс. .канд. психол. наук / А.В. Осипов. - Ростов-на-Дону, 2009. - 21 с.

153. Песков, В.П. Роль аналитического и холистического стилей мышления для экспликации представления / В.П. Песков // Вестник Московского педагогического университета. Серия. Педагогика и психология. - 2014. - № 1 (27). - С. 74-80.

154. Петрова, Н.И. Структура и динамика самоактуализации личности студентов творческих специальностей: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Н.И. Петрова. - Уфа, 2003.

155. Плуженская, Л.В. Особенности оценки образовательного результата в компетентностно-ориентированном образовании / Л.В. Плуженская // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2012. - Т. 18. - С. 261-264.

156. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. - М.: УРАО, 2002.

157. Погодин, И.А. Мышление человека и парадигма полярностей / И.А. Погодин // Мир психологии. - 2014. - № 1. - С .67-75.

158. Позднякова, Г.А. Критическое мышление как интегративное свойство личности студента университета / Г.А. Позднякова // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2014. - № 4(24). - С. 208-213.

159. Практическая психология для менеджеров / М.К. Тутушкина, С.А. Волков, О.В. Годлинник и др. / Под ред. М.К. Тутушкиной. - М., 1996. - 33 с.

160. Проценко, Е.Г. Методические основы формирования монтажного мышления на занятиях «психолого-педагогические основы монтажного мышления режиссёра-постановщика» у режиссёров театрализованных представлений и праздников / Е.Г. Проценко // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2014. - № 1(21). - С.142-149.

161. Пряжников, Н.С. Методы активизации личного и профессионального самоопределения / Н.С. Пряжников. - М.: Изд-во Московский психолого-социальный институт, 2002. - 390 с.

162. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «Мо-Дек», 1996. - 246 с.

163. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределении / Н.С. Пряжников. - М.: Изд-во Институт практической психологии, Воронеж: НПО «Мо-Дек», 1996. - 246 с.

164. Пряжников, Н.С., Пряжникова, Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. - М.: Изд-во Академия, 2005. - 480 с.

165. Психологический словарь / Под общей ред. Ю.Л. Неймера. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

166. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: учебное пособие / С.А. Боровикова, Т.П. Водолазская, М.А. Дмитриева, Л.Н. Корнеева / Ред. Г.С. Никифоров. - СПб: Изд-во СПбГУ, 1991. - 61 с.

167. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-ая корпорация «Логос», 1996. - 67 с.

168. Психология отклоняющегося поведения: уч. пособие для студентов, изучающих психологию, социальную работу и социальную педагогику / Е.В. Змановская / 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2004. - 287 с.

169. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / Ред. А.А.Реана. - СПб.: Изд-во «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003.

170. Психология человека от рождения до смерти. - СПб.: Изд-во «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2002. - 401 с.

171. Равен, Дж. «Компетентность в современном обществе» / Дж. Равен. -М.: Когито-Центр, 2002.

172. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб: Изд-во «Питер», 2000. - 712 с.

173. Русалов, В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека / В.М. Руслов // Вопросы психологии. - 1985. -№ 1. - С. 19-33.

174. Русалов, В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека / В.М. Русалов // Психологический журнал. - 1989. - Т. 10. - №

1. - С. 397.

175. Русалов, В.М. Теории личности / В.М. Русалов / Психология: учебник для гуманитарных вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2005. -С. 272-294.

176. Русалов, В.М. Темперамент / В.М. Русалов / Психология ХХ1 века: учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. - М.: ПЕР СЭ, 2003. - С. 585599.

177. Рыбников, В.Ю., Ашанина, Е.Н. Психологические механизмы ко-пинг-поведения специалистов экстремальных профессий / В.Ю. Рыбников, Е.Н. Ашанина // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2009. - Вып. №

2. - С. 46-50.

178. Рындак, В.Г., Москвина, А.В., Лабзина, П.Г. Развитие креативного мышления студента технического вуза / В.Г. Рындак, А.В. Москвина, П.Г. Лаб-зина // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2015. - № 4 (28). - С. 104-112.

179. Самаль, Е.В. Структурные компоненты самоактуализации как составляющей самопознания личности будущего психолога / Е.В. Самаль // Омский научный вестник. - 2012. - № 1 (105). - С. 150-154.

180. Самигулина, Ф.Г. Когнитивные стили мышления и стратегии дефи-нирования в онтогенезе: психолингвистический аспект / Ф.Г. Самигулина // Уральский филологический вестник. Серия. Психолингвистика в образовании. - 2015. - № 4. - С. 169-179.

181. Самоукина, Н.В. Психология профессиональной деятельности: электронный ресурс [Электронный ресурс] / Н.В. Самоукина. - Режим доступа: http://www.studmed.ru/view/samoukina-nv-psihologiya-professionalnoy-deyatelnosti_e69e1dfc2ef.html.

182. Сейтешев, А.П. Профессиональная направленность личности. Теория и практика воспитания / А.П. Сейтешев. - Алма-Ата, 1990. - 336 с.

183. Семёнов, И.Н. Опыт изучения рефлексивности и творческого мышления методом содержательно-смыслового анализа / И.Н. Семёнов // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2014. - № 5. - С. 10-57.

184. Семёнов, И.Н. Периодизация методологии и опыт её реализации при изучении рефлективности мышления / И.Н. Семёнов // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2013. - № 1-2. - С. 30-75.

185. Семёнов, И.Н. Рефлексивная персонология жизнедеятельности А.М. Матюшкина и изучение им мышления творческой активности и одарённости / И.Н. Семёнов // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2014. - № 6. - С. 49-73.

186. Семяшкин, А.А. Соотношение когнитивных стилей и индивидуально-психологических особенностей личности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / А.А. Семяшкин. - М., 2010.

187. Синченко, Т.Ю. Особенности диагностического мышления студентов-психологов / Т.Ю. Синченко // Психология обучения. - 2015. - № 1. - С. 5767.

188. Синченко, Т.Ю. Успешность и способы решения профессиональных задач студентами-психологами с различным стилем мышления / Т.Ю. Синченко / Прикладная психология: достижения и перспективы / Под ред. Т.Ю. Синченко, В.Г. Ромека. - Ростов-на-Дону, 2004. - С. 151-163.

189. Скрыпников, И.В. Факторы формирования позитивного мышления в юношеском возрасте / И.В. Скрыпников // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2014. - № 41. - С. 69-71.

190. Собчик, Л.Н. Введение в психологию индивидуальности / Л.Н. Соб-чик. - М.: Институт прикладной психологии, 1998. - 512 с.

191. Собчик, Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л.Н. Собчик. - СПб.: Из-во «Речь», 2005. - 624 с.

192. Собчик, Л.Н. Стили мышления и поведения через призму теории ведущих тенденций / Л.Н. Собчик / Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А.В. Либина. - М.: Смысл, 1998. - С. 205-217.

193. Сорочинский, П.В. Характеристика изменений параметров мышления человека под влиянием образовательной виртуальной реальности / П.В. Сорочинский // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2014. - № 3. - С. 229-235.

194. Стернберг, Р., Григоренко, Е. Инвестиционная теория креативности / Р. Стернберг, Е. Григоренко // Психологический журнал. - 1998. - Т. 19. - № 2. - С. 144-160.

195. Сульдина, Ю.А., Левкова, Е.А. Копинг-стратегии и их взаимосвязь с профессиональной деформацией / Ю.А. Сульдина, Е.А. Левкова // Фундаментальные исследования. - 2014. - Вы. № 12-4. - С. 887-890.

196. Сычёв, О. А. Психология оптимизма: учебно-методическое пособие к спецкурсу / О.А. Сычев. - Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. - С. 23-24.

197. Телегина, Э.Д. Воздействие на среду как условие развития и преобразования мышления / Э.Д. Телегина // Новое в психолого-педагогических ис-следовниях. - 2014. - № 1. - С. 175-182.

198. Телегина, Э.Д., Филиппов, С.П. Развитие мышления при взаимодейт-свии субъекта со средой // Э.Д. Телегина, С.П. Филиппов // Актуальные проблемы психологического знания. - 2014. - № 3. - С. 34-40.

199. Темперамент и характер: психологическая диагностика. - М.: Изд-во ВЛАДОС- ПРЕСС, 2001. - 336 с.

200. Теплов, Б.М. Избранные труды: в 2-х тт. / Б.М. Теплов. - Т.1. - М.,

1985.

201. Тихомиров, О.К. Психология мышления / О.К. Тихомиров. - М.: Академия, 2002.

202. Фадеева, И.Ю. Полихудожественное мышление как междисциплинарная психолого-педагогическая проблема / И.Ю. Фадеева // Педагогика и психология образования. - 2014. - № 3. - С. 22-27.

203. Фастовцева, Ю.В. Психологические факторы профессиональной самореализации педагогов высшей школы: Автореф. дисс. канд. психол. наук / Ю.В. Фастовцева. - Ростов-на-Дону, 2013.

204. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. —М. Изд-во Института Психотерапии. 2002 .

205. Хайруллов, Ж.Р. Формирование самоактуализации личности в профессиональной направленности / Ж.Р. Хайруллов // Интеграция образования. -2005. - № 3. - С. 156-160.

206. Халифаева О.А. Особенности взаимосвязи стилей мышления и креативности в юношеском возрасте//Психология обучения. 2016. № 12. С. 38-45.

207. Хоанг Чунг Хок. Взаимосвязь свойств темперамента и профессионально-педагогической направленности студентов педагогического вуза: Автореф. дисс. .канд. психол. наук / Хоанг Чунг Хок. - М., 2012.

208. Холодная, М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума / М.А. Холодная. - СПб.: Питер, 2004.

209. Чащин, Е.В. Техническое и технологическое мышление в современном обществе / Е.В. Чащин // Вестник Челябинского государственного университета. Философия. Социология. Культурология. - 2012. - № 35(289). - Вып. 28. - С. 51-55.

210. Чернецкая, Н.И. Творческое мышление и творчество: к проблеме соотношений понятий / Н.И. Чернецкая // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2013. - № 1. - С. 6-10.

211. Чикишева, И.Н. Личностно-ситуационные предпосылки профессионального развития управленцев среднего звена: На примере управленцев неф-

тегазодобывающего комплекса: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук / И.Н. Чи-кишева. - Томск, 2004.

212. Шаграева, О.А. Паритетное мышление в пространстве между педагогикой и психологией/ Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. - 2013. - № 4(26). - С. 8-15.

213. Шадриков, В.Д. Мысль, мышление и сознание / В.Д. Шадриков // Мир психологии. - 2014. - № 1. - С. 17-32.

214. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие / В.Д. Шадриков. - 2-е изд,, перераб. и доп. - М.: Изд-ая корпорация «Логос», 1996. - 67 с.

215. Шафигулина, Л.Р. Экспериментальное обоснование взаимосвязи направленности личности с показателями самоактуализации молодого учителя / Л.Р. Шафигулина // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2008. - № 3. - С. 103106.

216. Ширяева, Н.В. Личностные детерминанты математического мышления старшеклассников / Н.В. Ширяева // Вестник Сев. Кав. ГТУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2004. - № 2 (12).

217. Шкуратова, И.П. Когнитивный стиль и общение / И.П. Шкуратова. -Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского педагогического университета, 1994.

218. Ярошевский, М.Г. История психологии от античности до середины XX в.: учебное пособие / М.Г. Ярошевский. - М., 1996. - 171 с.

219. Яспер, Ф., Орнер, Т. Тенденция подвергаться когнитивным искажениям при эвристическом мышлении: разработка и валидизация объективного теста эвристического мышления / Ф. Яспер, Т. Орнер // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Психология. - 2014. - Т. 8. - № 2. -С. 5-17.

220. Ясько, Б.А. Психология медицинского труда: личность врача в процессе профессионализации: Дисс. .д-ра психол. наук: 19.00.03 / Б.А. Ясько. -Краснодар, 2004. - 177 с.

221. Ali Khalid Ali Bawaneh, Abdul Ghani Kanesan Abdullah, Salmiza Saleh, Khoo Yin Yin Sultan Idris. Jordanian students' thinking styles based on Herrmann whole brain model / Ali Khalid Ali Bawaneh, Abdul Ghani Kanesan Abdullah, Salmiza Saleh, Khoo Yin Yin Sultan Idris // International Journal of Humanities and Social Science. The Special Issue on Contemporary Issues in Social Science. - July 2011. - Vol. 1. - No. 9. - Рр. 89-97.

222. Bowman G., Stern M. Adjustment to occupational stress: the relationship of perceived control to effectiveness of coping strategies // Journal of Counseling Psychology. 1995. Vol. 42, N 3. P. 294-303.

223. Brissette, I., Scheier, M.F., Carver, C.S. The role of optimism and social network development, coping, and psychological adjustment during a life transition / I. Brissette, M.F. Scheier, C.S. Carver // Journal of Personality and Social Psychology. - 2002. - Vol. 82. - Pp. 102-111.

224. Cheng C., Cheung M.W.L. Cognitive processes underlying coping flexibility: differentiation and integration // Journal of personality. 2005. Vol. 73, N 4. P. 859-880.

225. Cramer P. Coping and defensive mechanisms: What's the difference? // Journal of Personality. 1998. Vol. 66. P. 919-946.

226. EFITA conference '09 An investigation of the thinking styles of agriculturalists and their use of information technology S. Lubbe and S. Singh School of Computing, UNISA, P.O. Box 392, UNISA, 0003, South Africa.

227. Emiliane, R.D.M. Опросник стратегий мышления и поведения студентов вузов / R.D.M. Emiliane // Психологическая наука и образование. - 2013. - № 3. - С. 104-118.

228. Frydenberg E., Lewis R. Teaching Coping to adolescents: when and to whom? // American Educational Research Journal. 2000. Vol. 37, N 3. P. 727-745.

229. Gordeeva, T.O., Osin, E. Optimism brings higher well-being, but lower academic achievement: New results and its application / T.O. Gordeeva, E. Osin. -

Доклад на первой конференции по прикладной позитивной психологии 18-20 апреля 2007 года, г. Уорвик, Великобритания.

230. Harrison, A.F., Bramson, R.M. The art of thinking / A.F. Harrison, R.M. Bramson. - New York: Doubleday, 1984.

231. Herrmann, N. The creative brain (2-nd ed) / N. Herrmann. - Kingsport: Quebecor Printing Book Group, 1995.

232. Jordanian students' thinking styles based on herrmann whole brain model // International Journal of Humanities and Social Science Special Issue. - July 2011.

- Vol. 1 - No. 9.

233. Kuiper N., Martin R. Laughter and stress in daily life: relation to positive and negative affect // Motivation and Emotion. 1998. Vol. 22, N 2. P. 133-152.

234. Lasarus R. Emotions and interpersonal relationships: toward a person-centered conceptualization of emotions and coping // Journal of Personality. 2006. Vol. 74, N 1. P. 9-43.

235. Lazarus R.S., Folkman S. Stress, appraisal and coping. N.Y.: Springer Publishing Company, 1984.

236. Lubbe S., Singh S. An investigation of the thinking styles of agriculturalists and their use of information technology // EFITA conference '09. Proceedings of the 7th EFITA Conference, Wageningen, The Netherlands, 6-8 July 2009, Wageningen Academic Publishers, Wagenin-gen. - Р. 477-485.

237. MacCrae R., Costa P. Personality, coping and coping effectiveness in an adult sample // Journal of Personality. 1986. Vol. 54, N 2. P. 385-405.

238. Peterson, C. The Future of Optimism / C. Peterson // American Psychologist. - 2000. - V. 55. - № 1. - Pр. 44-55.

239. Satterfield, M.J. Law School Performance Predicted by Explanatory Style / M.J. Satterfield, J. Monahan, M.E.P. Seligman // Behavioral Sciences and the Law.

- 1997. - Vol. 15. - Pр. 95-105.

240. Seligman, M. Depressive attributional style / M.E.P. Seligman, L.Y. Abramson, A. Semmel, C. von Baeyer // Journal of Abnormal Psychology. - 1979. -Vol. 88. - Гр. 242-247.

241. Sternberg, R. & Grigorenko, E. (1997). Are cognitive styles still in style? American Psychologist, 52, 700-712.

242. Sternberg, R.J. Beyond IQ: A triarchic theory of human intelligence / R.J. Sternberg. - Cambridge: Cambridge University Press. - 1987. - XVI. - 411 p.

243. Sternberg, R.J. Thinking Styles. Reprinted Edition / R.J. Sternberg. - UK: Cambridge University Press, 2002.

244. Sternberg, R.J., Zhang, L.F. Styles of thinking as a basis of differentiated instruction / R.J. Sternberg, L.F. Zhang // Theory into practice. - 2005. - Vol. 44. -№ 3. - Pp. 245-253.

245. Tikomirov, O.K., Brushlinskiy, A.V. On the trend of modern psychology of thinking (an unpublished article from the scientific archive of O.K. Tikhomirov) // O.K. Tikomirov, A.V. Brushlinskiy // Национальный психологический журнал. -2013. - № 2(10). - С.10-16.

246. Vaillant G. Adaptive mental mechanisms: Their role in a positive psychology // American Psychologist. 2000. Vol. 55, N 1. P. 89-98.

247. Zhang, L.F. Citation Journal of Psychology / L.F. Zhang // Interdisciplinary and Applied. - 2001. - Vol. 135. - № 6. - Pp. 621-637.