Психологические детерминанты межнационального взаимодействия в студенческом коллективе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Коновалова, Наталья Александровна

• Коновалова, Наталья Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Коновалова, Наталья Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1.1. Генезис проблемы исследования

1.2. Психологическая концептуализация межнационального взаимодействия в современной отечественной и зарубежной науке

1.3. Психологические детерминанты межнационального взаимодействия студентов

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТУДЕНТОВ И ПУТИ ЕГО ОПТИМИЗАЦИИ

2.1. Результаты эмпирического исследования межнационального взаимодействия студентов

2.2. Пути оптимизации межнационального взаимодействия в студенческом коллективе

2.3. Программа психолого-педагогической оптимизации межнационального взаимодействия студентов

Выводы по 2 главе

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические детерминанты межнационального взаимодействия в студенческом коллективе»

ВВЕДЕНИЕ

Во введении настоящего диссертационного исследования обосновывается актуальность темы, формулируются объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования, раскрываются его методологические основы и этапы, выделяются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, положения, выносимые на защиту.

Актуальность исследования. В современный период социального развития российского общества актуальной проблемой является межнациональная нетерпимость молодежной среды, проявляющаяся как в индивидуальном поведении (следование этническим предрассудкам, избегание межнациональных контактов, конфликтность), так и в коллективных националистических движениях (межэтническая агрессия и дискриминация, организация терактов и пр.). Тенденцией роста экстремизма и ксенофобии характеризуется и студенчество: изучение толерантного сознания в молодежной среде1 выявило, что более 54% опрошенных студентов проявляют явно отрицательное отношение к другим национальностям; 60% считают, что Россия только для русских.

Между тем в мировом сообществе сложилось понимание того, что мирное существование человечества в будущем зависит от сформированности у молодежи умений конструктивно взаимодействовать, на основе взаимовыгодного сотрудничества, партнерства.

К настоящему времени решению этой проблемы посвящено значительное количество психологических исследований в контексте общей, социальной, педагогической и этнической психологии. Методологические основы изучения межнационального взаимодействия через личность, включенную в этническую группу, были заложены в трудах В. Вундта,

1 Данные ФГНУ «Центр исследований проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодежи», 2008.

JI.C. Выготского, А.Р. Лурии и др. Фундаментальную роль имеют исследования больших социальных групп (А.Г. Асмолов, Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин и др.); психоаналитическая теория 3. Фрейда и его последователей, объясняющих враждебность к другим бессознательными процессами (Т. Адорно, Л. Берковитц, Дж. Кэмпбел и др.); исследования межэтнических стереотипов и установок (Г. Зиммель, Г. Оллпорт, Д.Н. Узнадзе, В.А. Ядов и др.). Исторические особенности происхождения, социокультурные и психологические характеристики наций рассмотрены в трудах Ю.В. Арутюняна, Ю.В. Бромлей, Р. Бенедикт, Г. Лебона и др.

В последние десятилетия изучение национальных особенностей, определяющих способы взаимодействия (С.А. Арутюнов, Б.Ф. Поршнев, A.A. Сусоколов и др.), проводилось в едином аспекте с анализом межэтнических конфликтов (А.Т. Здравомыслов, А.П. Садохин, В.А. Тишков и др.) и разработками механизмов формирования толерантности (А.Г. Асмолов, Л.М. Дробижева, Н.Ю. Синягина, Т.Г. Стефаненко и др.) и воспитания культуры межнациональных отношений (С.К. Бондырева, З.Т. Гасанов, В.А. Лабунская, М.О. Мнацакян и др.).

Психологические детерминанты межнационального взаимодействия студентов изучены гораздо меньше. Вместе с тем, их исследование чрезвычайно актуально для психолого-педагогической оптимизации межнационального взаимодействия студентов, поскольку дает понимание того, какие внутренние ресурсы личности предопределяют ответственный толерантный стиль поведения.

Проблема исследования, таким образом, обуславливается наличием следующих противоречий:

- между потребностью общества в конструктивном межкультурном диалоге, позитивном межнациональном взаимодействии и продолжающимся ростом ксенофобии и межнациональной конфликтности в студенческой среде;

между необходимостью оптимизировать современное межнациональное взаимодействие студентов, опираясь на предопределяющие его психологические детерминанты, и недостаточно разработанными механизмами реализации этого процесса.

Цель исследования: изучение психологических детерминант межнационального взаимодействия студентов и разработка программы его психолого-педагогической оптимизации.

Объект исследования: психология межнациональных отношений.

Предмет исследования: психологические детерминанты межнационального взаимодействия студентов.

Гипотеза исследования. Процесс психолого-педагогической оптимизации современного межнационального взаимодействия студентов будет успешным, если выявлены и учтены психологические детерминанты, предопределяющие и обуславливающие это взаимодействие (аксиологические, когнитивные, эмоциональные, мотивационные, рефлексивно-оценочные, поведенческие).

В соответствии с обозначенной проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ отечественных и зарубежных подходов к изучению проблемы межнационального взаимодействия в студенческой среде.

2. Выявить и описать психологические детерминанты межнационального взаимодействия студентов.

3. Определить уровень этнической толерантности и национальной нетерпимости студентов, выявить установки и стереотипы, присутствующие в их межнациональном взаимодействии.

4. Разработать и апробировать программу психолого-педагоги-ческой оптимизации межнационального взаимодействия студентов.

Теоретические и методологические основы исследования:

концепции личности и деятельностного опосредствования психического развития (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, J1.C. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.); теория конструктивности (Дж. Брунер, Ж.Пиаже и др.); положения о значении ценностных ориентаций в регуляции поведения юношества (Б.С. Братусь, И.С. Кон, A.B. Мудрик и др.); о культуре межнационального общения и межличностного взаимодействия (Г.М. Андреева, М.М. Бахтин, A.A. Бодалев и др.); концепция интернационального воспитания (М.С. Джунусов, М.С. Каган, П.Ф. Каптерев и др.); теория толерантности (Л.М. Дробижева, Н.М. Лебедева, Т.Г. Стефаненко, Г.У. Солдатова и др.).

В качестве основных применялись следующие методы исследования: теоретико-методологический анализ, обобщение педагогического опыта, сопоставительный анализ, моделирование. В ходе опытно-экспериментальной работы использовались эмпирические методы: включенное наблюдение, интервьюирование; методика анализа ценностей личности Л.М. Шварца, методика выявления склонности субъекта к конфликтности и агрессивности Е.П. Ильина, П.А. Ковалева, методика оценки этноцентризма Л.Г. Почебут, методика измерения общих социальных установок Э. Френкель-Брунсвик, методика оценки толерантности (Г.У. Солдатова, O.A. Кравцова, O.E. Хухлаев, Л.А. Шайгерова), методика определения уровня этнической толерантности современной студенческой среды с учетом региональных особенностей. Для математической обработки был применен корреляционный анализ.

Экспериментальная база исследования: на первом этапе (2007-2008 гг.) проводился междисциплинарный теоретический анализ литературы по теме исследования; обобщался опыт психолого-педагогической практики; определялись цели и задачи исследования; на втором (2008-2010 гг.) уточнялись теоретико-методологические положения; были выявлены

психологические детерминанты, обуславливающие особенности межнационального взаимодействия; разрабатывалась программа; осуществлялась опытно-экспериментальная работа по психолого-педагогической оптимизации межнационального взаимодействия студентов; на третьем этапе (2010-2011 гг.) систематизировались, обобщались и анализировались результаты опытно-экспериментальной работы; осуществлялось текстовое оформление диссертационных материалов.

В различных формах исследования и на разных его этапах было задействовано, в целом, более 300 студентов.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивалась всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций, применением комплекса взаимодополняющих методов и методик, адекватных целям и задачам исследования, многочисленной проверкой данных, а также содержательным анализом и корректным использованием статистических методов для верификации полученных данных.

Научная новизна исследования. Впервые на основе обобщения базовых позиций аксиологического, психолого-педагогического, психолого-акмеологического, этнопсихологического подходов выявлены и описаны психологические детерминанты, предопределяющие межнациональное взаимодействие студентов: 1) аксиологические (ценностные ориентации, национальные стереотипы и межнациональные установки в сфере общения); 2) когнитивные (представления об особенностях национальной психологии, традициях и культуре других народов); 3) эмоциональные (специфические эмоционально-атрибутивные и возрастные феномены восприятия студентов, наличие или отсутствие толерантности); 4) мотивационные (готовность и желание устанавливать межнациональные контакты, наличие этнокоммуникативной потребности); 5) рефлексивно-оценочные (культурные

различия в общении; присутствие внутренних психологических барьеров); 6) поведенческие (стиль взаимодействия, наличие или отсутствие «равностатусного контакта»).

Впервые разработана и апробирована (в пилотажном варианте) программа психолого-педагогической оптимизации современного межнационального взаимодействия студентов, учитывающая названные психологические детерминанты, и включающая специальную диагностику личности, индивидуальное образование (самообразование и саморазвитие), психолого-педагогический тренинг; итоговую диагностику и психолого-педагогическое консультирование.

Теоретическая значимость исследования определяется обобщением и расширением теоретических представлений о психологических детерминантах межнационального взаимодействия студентов.

В работе выделены и описаны содержательные линии программы психолого-педагогической оптимизации межнационального взаимодействия студентов в шести личностных пространствах (аксиологическом, когнитивном, эмоциональном, мотивационном, рефлексивно-оценочном и поведенческом). Разработанные теоретические положения и полученные результаты эмпирического исследования дополняют данные, существующие в педагогической психологии и этнопсихологии, относительно механизмов оптимизации межнационального взаимодействия студентов в конструктивный диалог.

Практическая значимость. Разработанная программа психолого-педагогической оптимизации межнационального взаимодействия студентов может быть использована в работе специалистов психологической службы образования, отделов воспитательной работы с молодежью, решающих задачи преодоления межнациональной нетерпимости и конфликтности в студенческой среде.

Отдельные положения диссертационной работы могут быть рекомендованы при разработке программ в системе профессиональной подготовки и повышения квалификации работников образования, послужить основой для цикла лекций и спецпрактикумов по межкультурной коммуникации, теории и методике воспитания, педагогике межнационального общения и взаимодействия и др.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Исследование психологических детерминант современного межнационального взаимодействия студентов позволяет определить психологические причины наличия проблем у студентов в этой сфере. В современном межнациональном взаимодействии студентов присутствие негативных установок, предубеждений и стереотипов, преобладание отдаляющих чувств раздражения и недоверия, повышенной озабоченности, способствует межэтнической неприязни и конфликтности в студенческой среде.

2. Психологическими детерминантами межнационального взаимодействия студентов, являются: 1) аксиологические (ценностные ориентации, национальные стереотипы и межнациональные установки в сфере общения); 2) когнитивные (представления об особенностях национальной психологии, традициях и культуре других народов); 3) эмоциональные (специфические эмоционально-атрибутивные и возрастные феномены восприятия студентов, наличие или отсутствие толерантности); 4) мотивационные (готовность и желание устанавливать межнациональные контакты, наличие этнокоммуникативной потребности); 5) рефлексивно-оценочные (культурные различия в общении; присутствие внутренних психологических барьеров); 6) поведенческие (стиль взаимодействия, наличие или отсутствие «равностатусного контакта»).

3. Прогнозирование и разработка технологий оптимизации межнационального взаимодействия студентов требует оценки влияния названных психологических детерминант, от которых, в целом, зависит успешность этого процесса.

4. Разработанная и апробированная (в пилотажном варианте) программа психолого-педагогической оптимизации межнационального взаимодействия, учитывающая выявленные психологические детерминанты (аксиологические, когнитивные, эмоциональные, мотивационные, рефлексивно-оценочные, поведенческие), способствует снижению межнациональной нетерпимости и конфликтности студентов. В содержательном плане данная программа предполагает специальную диагностику личности, индивидуальное образование (самообразование и саморазвитие), психолого-педагогический тренинг; итоговую диагностику и психолого-педагогическое консультирование.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось на протяжении всего периода работы над диссертацией. Теоретические и эмпирические результаты исследования на отдельных его этапах докладывались и обсуждались на методологических семинарах кафедры Педагогики и психологии АПК и ППРО, международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях: Российской научно-практической конференции «Социально-политическая трансформация России и молодежь» (Тула, 2007), III региональной научно-практической конференции аспирантов, соискателей и молодых ученых «Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее» (Тула,

2007), Международной научно-практической конференции «Роль университетов в поддержке гуманитарных научных исследований» (Тула,

2008), IV Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современного образования» (Москва-Ульяновск, 2009),

Всероссийском семинаре «Актуальные проблемы образования и воспитания: ценностно-мотивационный подход» (Москва, 2009), Международной научно-практической конференции «Толерантность и духовность в российском обществе: возможности системы образования» (Москва, 2010), V Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современного образования» (Москва-Ульяновск, 2010), Международной научной конференции «Социальная эволюция, идентичность и коммуникация в XXI веке» (Екатеринбург, 2010), Всероссийской научно-практической конференции «Профессиональная школа в структуре развития трудового ресурса страны» (Челябинск, 2010), Всероссийской научно-практической конференции «Гуманистические ценности в культуре, в образовательном и воспитательном процессах» (Пятигорск, 2010), Международной научно-практической конференции «Толерантность и духовность в российском обществе: возможности системы образования» (Москва, 2010), Всероссийской конференции «Толерантность в современном обществе: опыт междисциплинарных исследований» (Ярославль, 2011), Международной научно-практической конференции «Психолого-педагогические и социальные проблемы гуманизации пространства детства» (Москва, 2011).

Структура диссертации: работа содержит введение, две главы, шесть параграфов, заключение, список литературы и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Первая глава настоящего диссертационного исследования включает генезис проблемы межнационального взаимодействия, психологическую концептуализацию его сущностных характеристик в отечественной и зарубежной психологии, а также анализ психологических детерминант межнационального взаимодействия студентов.

1.1. Генезис проблемы исследования.

Важнейшей предпосылкой анализа современных процессов межнационального взаимодействия в студенческой среде, прогнозирования тенденций их дальнейшего развития и оптимизации является изучение исторического пути их научного познания.

Началом в разработке вопроса межнационального взаимодействия послужили философские исследования и размышления о природе различий в культуре поведения, нравах этносов и народностей. В работах философов эта проблема соотносится с целым рядом других феноменов и понятий, среди которых: диалоговое пространство (Сократ, Платон, Аристотель [40]); различия в культуре и традициях (Геродот [135]); Здравый смысл взаимодействия (Дж. Вико [39]); способ миросозерцания и восприятия окружающей действительности (К. А. Гельвеций [52]); идеи конструктивизма (Ж. Пиаже [132]); межнациональные аспекты духовности (Д. Юм [196]); «Дух народа» (Ш. Монтескье [21], Г. Гегель [51], М. Лацарус [157]).

Психологическое направление в изучении этнологических процессов развил Вильгельм Вундт [94].

В своем труде «Психология народов» (1900-1920) В. Вундт [44] пропагандировал, что эта наука должна обнимать те психические явления,

которые представляют собою продукты совместного существования и взаимодействия людей; и считал основным методом этой науки анализ продуктов человеческого духа, представляющих собой продукты общения множества индивидов: язык, мифы, обычаи. Основополагающая мысль В. Вундта, что совместная жизнь индивидов и их взаимодействие между собой порождают новые явления со своеобразными законами - общие представления, чувства и стремления многих индивидов. Исследователь утверждал так называемое актуальное понимание природы души, согласно которому народный дух, являясь продуктом совместного существования и взаимодействия людей, имеет такое же реальное значение, как душа индивидуальная.

Гюстав Лебон [100] в своем труде «Психология народов и масс» (1900) отмечал глубокие различия, существующие между психическим складом представителей различных этносов. Несходные географические, экономические и исторические условия породили значительные различия в психологии и культуре, которые, согласно взглядам Г. Лебона, приводят к тому, что этносы по-разному воспринимают внешний мир, по-своему чувствуют, рассуждают и действуют; по-разному складываются взаимоотношения в семье, между полами, между возрастами, неодинаково воспринимаются одни и те же религиозные догмы; отношения между соседями, отношение к национальным меньшинствам и т. п. Этничность Г. Лебон рассматривал как важнейшую основу внутринационального и межнационального взаимодействия и призму, через которую преломляется окружающий мир.

Франц Боас [4] в своем труде «Антропология и современная жизнь» (1928) рассматривал процесс взаимодействия и взаимовлияния национально-психологических особенностей представителей одной общности на другую как процесс аккультурации, социально-

психологической адаптации представителей одной этнической общности к традициям, привычкам, образу жизни и культуре другой; как результат влияния национально-психологических особенностей представителей одной общности на другую. Ф. Боас [171] приводил весьма веские данные, говорящие против расовых предрассудков, за принципиальное единство человечества. Он подчеркивал опасность национализма, восстанавливающего один народ против другого. Такое понимание предопределило новый по форме подход к изучению проблемы межнационального взаимодействия: понимание необходимости исследования не противоположности народов, а присущего каждой нации своеобразия в выражении общих для людей мыслей, переживаний, которое могло бы способствовать росту взаимопонимания народов.

Весомый вклад в исследование проблемы межнационального взаимодействия внесли психологические представления, сложившиеся в рамках теории личности.

Зигмундт Фрейд [176] в работе «Тотем и табу» (1913) описывал формирование человеческой личности в раннем детстве как подавление социальным окружением ребенка отдельных форм поведения. Учение 3. Фрейда характеризовало составляющие структуры психики человека как «оно» («id») - хранилище вытесненных из человеческого сознания в качестве недопустимых в обществе людей импульсов и желаний; «я» («ego») - сфера сознания и «сверх-я» («super-ego») - система запретов, усвоенных человеком в раннем детстве и не вполне им осознаваемая, как нежелательных, недопустимых в обществе отдельных способов поведения.

Анализ межнационального взаимодействия 3. Фрейд осуществлял через личность, включенную в этническую группу. Изучая представителя нации как личность, можно понять социально-перцептивные образы и другие психологические реалии, характеризующие межнациональные отношения, в

которых он участвует. Поскольку дети, выросшие в одной и той же социокультурной среде, получают одни и те же психологические травмы, отличающиеся от психологических травм, которые получают дети, растущие в иной социокультурной среде, следовательно, различия в практике детского воспитания приводят к формированию у разных народов своеобразных черт характера и форм взаимодействия с другими народами.

Анна Фрейд [175] в работе «Психология Я и защитные механизмы» (1936), подчеркивала, что «эго»-защитные механизмы личности могут быть различны, и определенным образом отрицают или искажают реальность, действуя на бессознательном уровне. Например, если враждебность чувствуется к отдельному человеку, то посредством бессознательного манипулирования у индивида появляется представление «он [этот человек] ненавидит меня». Защитный механизм замещения проявляется, когда человек переносит свои чувства, импульсы и эмоции с неприемлемого, с точки зрения его сознательных установок, объекта на другой, легитимный; с более значимого объекта на менее значимый. Так, человек, униженный представителем своей национальной группы, может бессознательно отыгрывается на представителях других национальностей.

Абрам Кардинер [94] в исследовании «Психологические границы общества» (1946) утвердил концепцию, согласно которой сильное влияние на развитие этнических групп, их форм общения, поведения и взаимодействия с другими этносами оказывает национальная культура. Он предложил понятие «основной личностной структуры» как группы психических и поведенческих характеристик, которые делают индивида максимально восприимчивым к определенной культуре и идеологии и которые позволяют ему достигать адекватной удовлетворенности и устойчивости в рамках существующего порядка. Основная структура личности, по А. Кардинеру, формируется через «первичные общественные институции», включающих в себя, способы

жизнеобеспечения, семейной организации, практику воспитания и социализации, усвоении знаний, навыков, форм взаимодействия, принятых в данном обществе и обеспечивающих наиболее комфортное и безопасное состояние для члена этногруппы. Эти бессознательные комплексы влияют на поведение человека, и на характер восприятия окружающего его мира. Именно от этих так называемых «опытов раннего детства» зависит то, насколько у детей подавляются или сублимируются бессознательные импульсы, инстинктивные желания и эмоции, что, в свою очередь, определяет черты характера индивидуума, особенности его взаимодействия с другими, которые застывают в этом состоянии до конца его жизни. Чтобы раскрыть базовую структуру личности, типичную для данного народа, А. Кардинер предлагал исследовать господствующие у него способы социализации ребенка, т.е. средства его приобщения к культуре, общественным нормам, символам. Подход А. Кардинера представлял собой определенный шаг против расизма, где любые особенности, свойственные членам той или иной этнической группы, рассматриваются не как прирожденные, генетически обусловленные, а как результат обучения и влияния соответствующей культуры.

Теодор Адорно [7] в коллективной монографии «Авторитарная личность» (1950) связывал агрессивное поведение по отношению к другим этническим группам с внутренними побуждениями авторитарной личности. По мнению исследователя, в результате слишком строгого воспитания, когда подавляются чувства обиды ребенка и его агрессия по отношению к родителям, возникает тенденция к их идеализации, с одной стороны, и к переориентации враждебности на замещающие объекты, с другой. Этот феномен был положен в основу его объяснения предубеждений в отношении национальных меньшинств. Понимание взаимодействия Т. Адорно [179] сводилось к тому, что представители одной этнической общности

воздействуют друг на друга посредством своих идей, настроений и чувств, соотносящихся с их «культурой» каким-то смутным и абстрактным способом, не имеющим ничего общего с их осознанием и осмыслением, а также их практической деятельностью. Социальный консерватизм; потребность в иерархии и уважении силы; ригидность установок; стереотипность мышления; враждебность и агрессивность, иногда садизм, рождает у авторитарной личности тревожность по отношению к другим, страх и отвращение, вызываемое всем «неидентичным», что пророчит невозможность устанавливать с этими другими доверительные отношения.

Джордж Келли [78] в исследовании проблемы межнационального взаимодействия привнес теорию конструктивного альтернативизма (1955), согласно которой личность представляет организованную систему более или менее важных конструктов. По мнению Дж. Келли, объективная реальность существует, но разные люди осознают ее по-разному: в мире нет абсолютно и непреложно «верных» мнений, как не существует такой вещи в мире, относительно которой «не может быть двух мнений». Человек использует личностные конструкты, чтобы интерпретировать мир переживаний и предвидеть будущие события. Согласно Дж. Келли, при попытках понять причину поведения другого человек старается определить, является или нет данное поведение постоянным (критерий постоянства), отличающимся (критерий исключительности) или обычным (критерий консенсуса). Каждый человек обладает системой схем причинности, и всякий раз поиск причин, объясняющих «чужое» поведение, вписывается в одну из таких существующих схем. Чтобы понять человека другой национальности, утверждал Дж. Келли, надо знать что-то о конструктах, которые он использует, о событиях, включенных в эти конструкты, и о том, как они соотносятся друг с другом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Коновалова, Наталья Александровна, 2012 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абалов,И.Ю. Нацизм и национализм/И.Ю.Абалов/Юбщество вчера, сегодня, завтра-М.: МГАПИ, 2005-Вып.1.

2. Абдулкаримов,Г.Г. Что надо знать о толерантности/ Г.Г.Абдулкаримов, Н.В.Кленова/Юбразование в современной школе-2003.-№7.- С. 67-75.

3. Абсалямова,А.А. Развитие межнациональных отношений студенческой молодежи в системе высшего педагогического образования: Автореф. дисс... д-ра пед. наук - Уфа, 2007 - 46 с.

4. Аверкиева,Ю.П. Франц Боас/Ю.П.Аверкиева//Институт этнографии: Краткие сообщения - М., 1946 - Вып.1.

5. Авксентьев,В .А. Этнические проблемы современной России: социально-философский аспект анализа/В.А.Авксентьев, В.А.Шаповалов-Ставрополь: СГУ, 1997.-75 с.

6. Агеев,В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы/В.С.Агеев.-М.: МГУ, 1990.-240 с.

7. Адорно,Т. Типы и синдромы. Методологический подход/Т.Адорно// Социологические исследования - 1993-№3-С. 75-85.

8. Алексеева,А.А. Пойми меня правильно, или Книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и приобрести взаимопонимание/А.А.Алексеева, Л.А.Громова-СПб.: Экономическая школа, 2005 - 351 с.

9. Алиев,М.Г. Национальная свобода и межнациональное взаимодействие: источники согласия и противостояния/М.Г.Алиев// Федерализм.- 1998.-№3.- С. 53-70.

10. Ананьев,Б.Г. Человек как предмет познания/Б.Г.Ананьев- СПб.: Питер, 2001.-288 с.

11. Андреева,Г.М. Социальная психология сегодня. Поиски и размышления/Г.М. Андреева.- М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009.- С. 109-115.

12. Арутюнов,С.А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие/ С.А.Арутюнов.- М.: Вербум, 2009 - 246 с.

13. Арутюнян,Ю.В. Этносоциология. Учебн. пособ. для вузов/ Ю.В.Арутюнян, Л.М.Дробижева, А.А.Сусоколов- М.: Аспект Пресс, 2001.-271 с.

14. Асанова,Э.С.Этнокультурные факторы межэтнического взаимодействия/Э.С.Асанова//Молодые голоса в науке- Майкоп: Ред.-изд. отдел АГУ, 2008.-Вып. 12.

15. Асмолов,А.Г. Культурно-историческое и психологическое конструирование миров/А.Г.Асмолов.-М.; Воронеж, 1996 — 768 с.

16. Асмолов,А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа/ А.Г.Асмолов//Толерантность в общественном сознании России- М., 1998.-С. 15-20.

17. Байбородова,Л.В. Воспитание толерантности в процессе организации деятельности и общения школьников/Л.В. Байбородова//Ярославский педагогический вестник.- 2003- №1.- С. 31-39.

18. Бардиер,Г.Л. Научные основы социальной психологии толерантности: Учебн. пособ./Г.Л.Бардиер- СПб.: Изд-во «Осипов», 2007.- 96 с.

19. Баскин,М.П. Монтескье/М.П.Баскин.-М.: Мысль, 1975 - 168 с.

20. Безюлева,Г.В. Толерантность: взгляд, поиск, решение/Г.В.Безюлева, Г.М. Шеламова.- М.: Вербум, 2003- 168 с.

21. Велик,А. А. Психологическая антропология: некоторые итоги развития/А.А. БеликЮтнологическая наука за рубежом: проблемы, поиски, решения - М.: Наука, 1991- С. 25.

22. Белинская,Е.П. Взаимосвязь ценностных ориентаций и образ социального мира/Е.П. Белинская//Мир психологии- М., 2004- №3-С. 97-102.

23. Бердяев,Н.А. Душа России/Н.А. Бердяев//Русская идея - М.: Наука, 1992.-С. 295-304.

24. Берковиц,Л. Агрессия: причины, последствия и контроль/ Л.Берковиц - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.-510 с.

25. Берулава,М.Н. Нация в опасности/М.Н.Берулава//Педагогика-2009.-№5.-С. 3-6.

26. Бехтерев,В.М. Психика и жизнь/В.М. Бехтерев//Избранные труды по психологии - СПб.: Алетейя, 1999 - Т.1.- 256 с.

27. Бодалев,А.А. О социальных эталонах и стереотипах и их роли в оценке личности/А.А. Бодалев, В.Н.Куницына, В.Н.Панферова//Человек и общество: (ученые записки НИИКСИ).- Л.: изд-во Л. ун-т - 1971-Вып.9-С. 151-160.

28. Болотина,Т.В. Культура мира, права человека, толерантность и миролюбие/Т.В.Болотина, Т.Г.Новикова, Н.К.Смирнов.- М.:АПК и ПРО, 2002.- 186 с.

29. Бондырева,С.К. Толерантность (введение в проблему)/ С.К.Бондырева, Д.К.Колесов- М.: изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: изд-во НПО «МОДЭК», 2003- 240 с.

30. Бондырева,С.К. Феномен толерантности в системе межэтнических отношений/С.К. Бондырева//Толерантное сознание и формирование толерантных отношений - М.; Воронеж, 2003- С. 9-10.

31. Бондаревская,Е.В. Активизированная направленность современного воспитания/Е.В.Бондаревская - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2006 - 36 с.

32. Бороноев,А.О. Этническая психология/А.О.Бороноев, В.Н.Павленко.- СПб.: Изд-во СПбГУ, 1994.- 168 с.

33. БромлейДО.В. Очерки теории этносаЯО.В. Бромлей- М.: ЛКИ,

2008.- 440 с.

34. Бунятова,Ф.Д. Педагогическая технология конструктивного обучения/Ф.Д.Бунятова//Интернет-журнал «Эйдос».- 2007 - №3.

35. Бурдье,П. Структуры, habitus, практики/П. Бурдье//Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас- Новосибирск: Изд-во ИГУ, 1995.-С. 17-18.

36. Васильев,Е.В. Воспитание у учащейся молодежи гуманности в сфере межнациональных отношений/Е.В. Васильев-Чебоксары, 1996.-450 с.

37. Верещака,О.П. Особенности межэтнического восприятия в системе межгрупповых отношений/О.П. Верещака//Инновации в образовании —

2009.- №12.- С. 66-73.

38. Вечедов,Д.М. Психолого-педагогические условия совершенствования подготовки выпускников педагогического колледжа/Д.М.Вечедов//Среднее профессиональное образование- 2009— №9.- С. 36-38.

39. Вико,Дж. Основания новой науки об общей природе наций/ Дж.Вико - М.; Киев: REFL-book,, 1994.- 489 с.

40. Винер,Б.Е. Этничность в поисках парадигмы изучения/Б.Е.Винер//Этнографическое обозрение - 1998-№4- С. 3-27.

41. Вислова,А.Д. Нетерпимость в молодежной среде и способы ее преодоления/А.Д.Вислова//Воспитание школьников - 2008 - №3 - С. 15-19.

42. Водолазов,Г.Г. Идеалы и идолы. Мораль и политика. История, теория, личные судьбы/Г.Г.Водолазов - М.: Культурная революция, 2006864 с.

43. Воробьева,О.Я. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся/О.Я.Воробьева- М.; Волгоград: Глобус; Панорама, 2007 - 160 с.

44. Вундт,В. Проблема психологии народов/В.Вундт//Преступная толпа.- М.: ИП РАН; КСП+, 1998.- С. 195-308.

45. Вульфов,Б.З. О психолого-акмеологическом подходе в воспитании/ Б.З.Вульфов, Н.Ю.Синягина//Акмеология: личностно-профессиональное развитие.- М., Изд. дом «ЭКО», 2004.- С. 57-58.

46. Выготский,Л.С.К вопросу о плане научно-исследовательской работы по педологии национальных меньшинств/Л. С.Выготский//История ликвидации педологии и психотехники - СПб.: Алетейя, 2004- С. 262-277.

47. Галтунг,Й. Йохан - гражданин мира. По пути к миру через земной шар/Й.Галтунг - М.: Прогресс-Традиция, 2004 - 336 с.

48. Ганжа,А.О. Гуманистическая социология Флориана Знанецкого/ А.О.Ганжа, А.А.Зотов//Социологические исследования.- 2002- №3-С. 112-120.

49. Гарфинкель,Г. Исследования по этнометодологии/Г.Гарфинкель-СПб.: Питер, 2006.-336 с.

50. ГасановДТ. Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория и практика/З.Т.Гасанов — Махачкала: Издательство «Аманат», 1998.-226 с.

51. Гегель,Г. Феноменология духа/Г.Гегель.- СПб.: Наука, 1992 - 378 с.

52. Гельвеций,К.А. Об уме/К.А.Гельвеций.- М.: Мир книги, 2007 - 560 с.

53. Гоффман,Э. Представление себя другим в повседневной жизни/ Э.Гоффман - М.: Канон-Пресс-Ц, Кучково Поле, 2000 - 304 с.

54. Грушевицкая,Т.Г. Основы межкультурной коммуникации/ Т.Г.Грушевицкая, В.Д.Попков.- М.: Юнити, 2003 - 352 с.

55. Губогло,М.Н. Идентификация идентичности: Этносоциологические очерки/М.Н.Гугоболо-М.: Наука, 2003-764 с.

56. Давыдов,Ю.С. Мир в полиэтнической России через языки, образование, культуру/Ю.С.Давыдов//Профессионал -2008-№.-С. 7-9.

57. Данилевский,Н.Я. Россия и Европа/Н.Я.Данилевский - М.: Институт русской цивилизации, 2008 - 816 с.

58. Дворникова,Е.И. Формирование толерантности в образовательном процессе/Е.И.Дворникова//Философские и психолого-педагогические проблемы нравственной жизни личности: материалы Международной научно-практической конференции.-Воронеж, 2003 - С. 436-446.

59. Денисова,Г.С. Этносоциология/Г.С.Денисова, М.Р.Радовель-Ростов н/Д.: Издательство «ЦВВР», 2000.- 398 с.

60. Джунусов,М.С. Национализм: словарь-справочник/М.С.Джунусов-М.: Славянский диалог, 1998.- 178 с.

61. Дмитриев, A.B. Этнические конфликты: теория и практика/А.В.Дмитриев.- М.: Изд-во МНУЦ, 2003- 57 с.

62. Додд,К.Х. Динамика межкультурных коммуникаций/К.Х. Додд//Социология культуры: современные зарубежные исследования - М.: ИНИОН АН СССР, 1987.- С. 73-105.

63. Дробижева,Л.М. Российская и этническая идентичность: противостояние или совместимость/Л.М.Дробижева//Россия реформирующаяся-М.: Academia,2002 -С. 213-244.

64. Дробижева,Л.М. Этническое самосознание и межэтнические установки: сложности взаимодействий в постсоветских условиях/ Л.М.Дробижева//Социология межэтнической толерантности - М.: ИСРАН, 2003.- С. 42-47.

65. Ешич,М.Б. Этничность в аспекте ее исторического развития/ М.Б.Ешич//Мир психологии.- М., 2004.- №3.- С. 24-37.

66. Жданов,Ю.А. Социокультурное единство/Ю.А.Жданов//Избранное-Ростов н/Д: Изд-во СКНЦ ВШ, 2001.- Т. 2.- 368 с.

67. Зарипов,А.Я. Этническое сознание и этническое самосознание/ А.Я.Зарипов, Ф.С.Файзуллин-Уфа: Гилем, 2000- 173 с.

68. Здравомыслов,А.Г. Этнополитические процессы и динамика национального самосознания россиян/А.Г.Здравомыслов//Социс- 1996-№12.-С. 23-33.

69. Здравомыслов,А.Г. Межнациональные конфликты в постсоветском пространстве/А.Г.Здравомыслов - М.: Аспект Пресс, 1996 - 286 с.

70. Зимняя,И. А. Педагогическая психология/И. А.Зимняя- М.: Университетская книга, 2009 - 384 с.

71. Зиммель,Г. Избранное/Г.Зиммель- Т. 1.- М.: Юристъ, 1996 - 671 с.

72. Зиновьев,Д.В. Социокультурная толерантность - ее сущностные характеристики/Д.В.Зиновьев//Парадигма - 1998-№1-С. 50-61.

73. Зубенко,Н.Ю. Формирование ценностных ориентаций личности обучающихся/Н.Ю.Зубенко//Среднее профессиональное образование-2009.-№10.-С. 51-52.

74. Иванова,С.Ю. К вопросу об этнокультурном взаимодействии/ С.Ю.Иванова//Северный Кавказ в условиях глобализации - Ростов н/Д: Новая книга, 2001.- С. 140-144.

75. Кайгородов,Б.В. Образующие конструкта «национальное видение мира»/Б.В.Кайгородов//Мир психологии и психология в мире — М., 1995-№1- С. 19-23.

76. Казнова,Н.В. Особенности толерантного сознания в условиях межэтнического взаимодействия/Н.В.Казнова//Материалы VI межвузовской научной конференции «Реформы в современной России: тенденции, опыт и оценки».- М.: МПГУ-ГСИ, 2004.- С. 80-82.

77. Карнышев,А.Д. Межэтническое взаимодействие в Бурятии: социальная психология, история, политика/А.Д.Карнышев.- Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос.ун-та, 1997 - 172 с.

78. Келли,А.Дж. Теория личности. Психология личных конструктов/ Дж.Келли - Спб., 2000.- С. 139-177.

79. Кемеров,В.Е. Социальная философия. Словарь/В .Е.Кемеров, Т.Х.Керимов.- М.: Академический проект, 2006 - 656 с.

80. Клакхон,К.М. Зеркало для человека: Введение в антропологию/ К.М.Клакхон - СПб.: Евразия, 2001.-352 с.

81. Клоков, Д.Н. Этническая толерантность или этнический национализм: о перспективах реализации программы по формированию толерантных установок в российском обществе/Д.Н. Клоков//Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки - Тамбов, 2004-Вып.1(33).-С. 44-47.

82. Коган,М.Э. «Мифы» и реалии национального единства (к вопросу об основах национального самосознания в иноэтнической среде)/М.Э.Коган// Кунсткамера: Этнографические тетради - 1997-Вып. 11-С. 35-41.

83. Когнитивно-ориентированный тренинг толерантности/ Под ред. В.А.Чикер//18 программ тренингов: Руководство для профессионалов - СПб.: Речь, 2007 - С. 176-192.

84. Козер,Л. Функции социального конфликта/Л.Козер- М.: Идея-Пресс, 2000.- 208 с.

85. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учеб. пособ./Я.Л.Коломинский-Минск: ТетраСистемс, 2000 - 432 с.

86. Кон,И. С. Психология предрассудка/И. С.Кон//Психология национальной нетерпимости-Минск: Харвест, 1998 - С. 5-13.

87. Кон,И.С. Психология ранней юности/И.С.Кон- М.: Просвещение, 1989.-256 с.

88. Коротков,В.Е. Нравственные аспекты этнических процессов/

B.Е.КоротковЮтнические проблемы современности — Ставрополь, 1998-

C. 69-71.

89. Косолапов,Н.А. Социальная психология и международные отношения/Н.А.Косолапов - М.: Наука, 2003- 271 с.

90. Крайг,Г. Психология развития/Г.Крайг - СПб.: Питер, 2000 - 992 с.

91. Кроник,А.А. В главных ролях: Вы, мы, ты, я/А.А.Кроник, Е.А.Дроник//Психология значимых отношений - М.: Мысль, 1999 - 206 с.

92. Крутоус,В.П. Д.Н. Овсянико-Куликовский о связи психической нормы и потологии/В.П.Крутоус//Вестник Московского университета. Философия.- Серия 7.-№3.- 2005.- С. 27-38.

93. Крысько,В.Г. Этнопсихология. Учебн. для вузов/В.Г.Крысько.- М.: Академия, 2004.-313 с.

94. Крысько,В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения. Курс лекций/В.Г.Крысько - М.: Издательство «Экзамен», 2002 - 448 с.

95. Куницина,В.Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя/В.Н.Куницына//Психология личности в трудах отечественных психологов//Ред.-состав. Л.В.Куликова.- СПб.: Питер, 2001 - 476 с.

96. Лабунская,В.А. Социально-психологические причины интолерантного поведения/В. А. Лабунская//Межкультурный диалог: исследования и практика/Под ред. Г.У.Солдатовой, Т.Ю.Прокофьевой, Т.А.Лютой- М.: Центр СМИ МГУ им. М.В.Ломоносова, 2004.- С. 156-166.

97. Лахман,Г.И. Межэтнические взаимодействия среди молодежи... Время собирать камни, или Молодежь и окружающая среда/Г.И.Лахман//Нева.-2009.-№7.-С. 167-176.

98. Лебедева,Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию/Н.М.Лебедева.- М.: «Старый сад», 1998.-316 с.

99. Лебедева,Н.М. Социально-психологические закономерности аккультурации этнических групп/Н.М.Лебедева//Этническая психология и общество.-М., 1997.- С. 271-289.

100. Лебон,Г. Психологические законы и психология народов и масс / Г. Лебон.- СПб.: Питер, 1996.- 230 с.

101. Леви-Брюль, Л. Сверхестественное в первобытном мышлении/ Л.Леви-Брюль.-М.: Педагогика-Пресс, 1994.-372 с.

102. Левин,К. Разрешение социальных конфликтов/К.Левин.- СПб.: Речь, 2000.-408 с.

103. Леонтьев,А.Н. Деятельность, сознание, личность/А.Н.Леонтьев, Е.Е.Соколова.-М.: Смысл, 2005.-304 с.

104. Литвинова,В.Л. Исследования межэтнической толерантности: концепции и подходы/В. Л. Литвинова//Вестник Университета (Государственный Университет Управления). Социология и управление персоналом.- 2006.- №8(24).- С. 90-93.

105. Ломов,Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии/Б.Ф.Ломов.- М.: Директмедиа Паблишинг, 2008.- 174 с.

106. Ломов,Б.Ф. Проблема общения в психологии/Б.Ф.Ломов// Психология. Хрестоматия.- М.: СГУ, 2004.- Ч.2.- С. 81-95.

107. Лукьяненко,Т.И. Социально-психологические и межкультурные факторы, влияющие на процесс адаптации к новой культурной среде/ Т.И.Лукьяненко//Социальные проблемы национальных регионов Сибири в XX веке/Под ред. О.А.Гончарова.- Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2006-С. 137-141

108. Лурье,C.B. Историческая этнология: Учебн. пособ. для вузов/ С.В.Лурье.- М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2004 - 624 с.

109. Льюис,Р.Д. Деловые культуры в международном бизнесе. От столкновения к взаимопониманию/Р.Д.Льюис.- М.: Дело, 2001.- 446 с.

110. Магометов,А.А. Межнациональные отношения. Интернациональное и патриотическое воспитание этнопсихологический аспект/ А.А.Магометов.- М.: МПСИ, 2004 - 530 с.

111. Майерс,Д. Социальная психология/Д.Майерс - СПб.: Питер, 1997-С. 437-442.

112. Маркова,Н.Г. Теория и практика в формировании культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном пространстве вуза/Н.Г.Маркова//Вопросы методологии, теории и практики в формировании стратегии развития социально-экономического и технического потенциала предприятий отрасли.- Пенза: Приволжский Дом Знаний, 2010 — С. 40-42.

113. Маркова,Н.Г. Формирование толерантности у молодежи как индикатора культуры межнациональных отношений/Н.Г.Маркова// Научно-практический журнал «Сибирский психологический журнал».-Томск.- 2009.- №31.- С. 53-58.

114. Мацковский,М.С.Толерантность как объект социологического исследования/М.С.Мацковский//Межкультурный диалог: исследования и практика - М.: Центр СМИ МГУ им. М.В.Ломоносова, 2004 - С. 143.

115. Международные отношения: теория, конфликты, движения, организации/Под ред. П.А.Цыганкова.-М.: Альфа-М, 2008.-283 с.

116. Методы исследования и оптимизации межэтнического взаимодействия/А.Д.Карнышев, Е.Л.Трофимова.- Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2007.- 224 с.

117. Мид,М. Культура и мир детства/М. Мид - М.: Наука, 1988 -С. 9-12.

118. Мнацаканян,М.О. Нации: психология, самосознание, национализм (интегральнаятеория)/М.О.Мнацакян-М.: Анкил,1999 — 249 с.

119. Мнацаканян,М.О. Этносоциология: нации, национальная психология и межнациональные конфликты/М.О.Мнацакян.-М.: Анкил, 1998 - 187 с.

120. Мостовая,Л.А. Антология исследований культуры. Интерпретации культуры/Л.А.Мостовая- СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2006 - 720 с.

121. Мулдашева,А.Б. Роль этнопсихологической двойственности в межэтническом взаимодействии: Автореф. дисс... канд. психол. наук - М., 1991.- 24 с.

122. Мухина,В. С. Личность и этносы в условиях столкновения цивилизаций/В.С.Мухина//Мир психологии - 2001- №4- С. 114-127.

123. Накохова,Р.Р. Ценностные ориентации как составляющий компонент психологических особенностей народов/Р.Р.Накохова//Психологическая наука: теоретические и прикладные аспекты исследований - Карачаевск: Изд-во КЧГУ, 2007.- С. 240-246.

124. Нетерпимость в России/Под ред. Н.Ю.Хрящевой - СПб: Речь, ин-т тренинга, 2000.-251 с.

125. Ноэль-Нойман,Э. Общественное мнение. Открытие спирали молчания/Общ. ред. и предисл. Н.С.Мансурова.- М.: Прогресс-Академия, 1996.- 127 с.

126. Общественное животное. Исследования/Под общ. ред. Э.Аронсон-СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.- Т.2.- С. 206-218.

127. Оконешникова,А.П. Межэтническое восприятие и понимание людьми друг друга/А.П.Оконешникова-Пермь: Звезда, 1997 - 85 с.

128. Олпорт,Г. Становление личности: Избранные труды/ Пер. с англ. Л.В.Трубицыной и Д.А.Леонтьева; под ред. Д.А.Леонтьева-М.: Смысл, 2002.- 120 с.

129. Осницкий,А.К. Проблемы исследования субъективной активности/ А.К.Осницкий//Вопросы психологии - 1996-№1-С. 5-20.

130. Панеш,Э.Х. Этническая психология и межнациональные взаимоотношения. Взаимодействие и эволюция/Э.Х.Панеш- СПб.: Женева, 1996.-364 с.

131. Печенев,А.В. Многонациональная цивилизация Россия/А.В.Печенев// Журнал российского права - М.: Норма, 2003 - №8 - С. 41-47.

132. Пиаже,Ж. Психогенез знаний и его эпистемологическое значение/ Ж.Пиаже//Семиотика: Антология - 2-е изд.- М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2001.- 230 с.

133. Платонова,H.A. Деятельность студентов, направленная на воспитание межэтнической толерантности учащихся/Н.А.Платонова// Специалист.- 2009.- №12.- С. 28.

134. Поршнев,Б.Ф. Противопоставление как компонент этнического самосознания/Б.Ф.Поршнев - М.: Наука, 1973- 256 с.

135. Постников,М.М. Критическое исследование хронологии древнего мира. Античность/М.М.Постников.-М.: Крафт+Леан, 2000-Tl.-444 с.

136. Потебня,А.А. Мысль и язык/А.А.Потебня- М.: Лабиринт, 2007256 с.

137. Психологические детерминанты конфликтности подростков/Авт.-сост. О.В.Наконечная, Г.А.Шевчук, А.С.Шевчук.- М.: Педагогика, 1982 — Т.1.-С. 487.

138. Психологический словарь/Под ред. В.Д.Давыдова, A.B.Запорожца, Б.Ф.Ломова и др.- М.: Педагогика-ПРЕСС, 1998.- 440 с.

139. Психология. Словарь/Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Полииздат, 1990 - 494 с.

140. Психология национальной нетерпимости/Сост. Ю.Л.Чернявская-Минск: «Харвест», 2006 - 560 с.

141. Психология человека от рождения до смерти/Под ред. А.А.Реана-СПб.: Прайм-Еврознак, 2002- 656 с.

142. РемшмидтД. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности/Х.Ремшмидт - М.: Мир, 1994.-319 с.

143. Риэрдон,Б.Э. Толерантность - дорога к миру/Б.Э.Риэрдон- М.: Бонфи, 2001.-301 с.

144. Рубинштейн,С.Л. Основы общей психологии/С. Л.Рубинштейн-СПб.: Питер, 2000.- 712 с.

145. Рябова,Н.В. Система психолого-педагогического сопровождения студента как инструмент максимального содействия его личности и профессиональному развитию/Н.В.Рябова/Юбразовательная инициатива-2010.-№1.-С. 102-106.

146. СикевичДВ. Социология и психология национальных отношений/З.В.Сикевич-СПб:Изд-во В.А.Михайлова, 1999.-203 с.

147. Синягина,Н.Ю. Сущность, причины и профилактика этнических конфликтов/Н.Ю.Синягина//Акмеология- 2008 - №1.- С. 124-128.

148. Скарабис,М. Роль экономических и символических факторов идентичности в формированиии отношения к чужим группам/М.Скарабис, Р.Шульце, Б.Шефер/ЯТсихология: журнал высшей школы экономики - М.: ГУ ВШЭ, 2004.- Т. 1.- №1.- С. 52-69.

149. Скиннер,Б.Ф. Технология поведения/Б.Ф.Скиннер//Американская социологическая мысль: Тексты/Под ред. В.И.Добренькова - М.: Изд-во МГУ, 1994.-С. 30-46.

150. Скрипкина,Т.П. Доверие и толерантность: существуют ли границы?/ Т.П.Скрипкина//Межкультурный диалог: исследования и практика/ Под ред. Г.У.Солдатовой, Т.Ю.Прокофьевой, Т.А.Лютой - М.: Центр СМИ МГУ им. М.В.Ломоносова, 2004.- С. 47-55.

151. Солдатова,Г.У. Психология межэтнических отношений в ситуации социальной нестабильности: Дисс. д-ра психол. наук - М., 2001 - 431 с.

152. Солдатова,Г.У. Может ли другой стать другом? Тренинг по профилактике ксенофобии/Г.У.Солодатова, А.В.Макарчук.- М.: Генезис, 2006.-256 с.

153. Соловьев,B.C. Национальный вопрос в России/В.С.Соловьев.- М.: ACT, 2007.- 505 с.

154. Социальная психология: Хрестоматия: Учебн. пособ. для студ. вузов/ Сост. Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая- М: Аспект Пресс, 2003475 с.

155. Социальное неравенство этнических групп: представления и реальность/Отв. ред. Л.М.Дробижева - М.: Наука, 2002 - 480 с.

156. Социология и психология межэтнической толерантности/ Под ред. Л.М.Дробижевой- М.: Изд-во ИС РАН, 2003.- 222 с.

157. Стефаненко,Т.Г. Этнопсихология/Т.Г.Стефаненко- М.: ИП РАН Академический проспект, 2005 - 320 с.

158. Стефаненко,Т.Г. Этническая идентичность: от этнологии к социальной психологии/Т.Г.Стефаненко//Вестник Московского университета. Психология-Серия 14-2009-№2-С. 3-17.

159. Студенчество в многонациональных мегаполисах и крупных городах России: этническое самосознание и межэтнические отношения. Сборник материалов по результатам социологического исследования/ Под общ. ред. А.В.Журавского- М., 2008 - 76 с.

160. Сунцова,Я.С. Образование и межнациональные отношения: теория и социальная практика/Я.С.Сунцова- Ижевск: ГОУ ВПО УдГУ, 2007 - 468 с.

161. Сушков,И.Р. Социально-психологическая теория Джона Тернера/ И.Р.Сушков//Психологический журнал - 1999 - Т.14.- №3 - С. 115-125.

162. Татаринова,Л.Н. Национальное самосознание и факторы этнической идентификации/Л.Н.Татаринова//Межнациональное взаимодействие и проблемы - Саратов - 1998 - С. 42-45.

163. Татунц,С.А. Нация и национализм. История и теория в текстах и документах/С.А.Татунц, О.И.Аршба- М.: Изд-во Рик Русанова, 2002 — 219 с.

164. Тернер,Дж. Социальное влияние/Дж.Тернер- СПб.: Питер, 2003-С. 14-35.

165. Тишков,В.А. Россия в этническом измерении (по результатам переписи 2002г.)/В.А.Тишков, В.В.Степанов//Социс.- 2005 - №9 - С. 6474.

166. Токарев,С.А. История зарубежной этнографии: Учеб. пособ./ С.А.Токарев.- М.: Высшая школа, 1998 - 352 с.

167. Толерантность — путь к миру и личности: Материалы к проведению единого Урока/Сост.Т.В.Хабибулина- Лесной: ИМЦУО, 2009.-24 с.

168. Триандис,Г. Культура и социальное поведение/Г.Триандис- М.: Форум, 2007.-384 с.

169. Узнадзе,Д.Н. Экспериментальные основы исследования установки/ Д.Н.Узнадзе//Психологические исследования-М.: Наука, 1966 - 192 с.

170. Ушаков,Д.В. Введение: проблема чуждого и чужого в трудах немецких социальных психологов/Д.В.Ушаков//Психология: журнал высшей школы экономики.- М.: ГУ ВШЭ, 2004- Т. 1.- №1.- С. 20-23.

171. Федюнина,С.М. Социокультурные различия и взаимодействия: концептуальные основания мультикультурализма в современном обществе/С.М.Федюнина.- Саратов: СГТУ, 2006 - 232 с.

172. Феномены межэтнического взаимодействия и межкультурная компетентость [Электронный ресурс]/А.Д.Карнышев/Zwww.lib.tsu.ru.

173. Формирование культуры толерантности в молодежной среде Пермского края: интеграция опыта/Под ред. В.С.Ковина, М.А.Оболонковой; отв. ред. М.Л.Сороковнина - Пермь, 2008 - 98 с.

174. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде: Учебн. пособ./В .Н.Гуров, Б.З.Вульфов, В.Н.Галяпина и др.- М.: Педобщество России, 2004- 240 с.

175. Фрейд,А. Эго и механизмы психологической защиты/А.Фрейд.— М.: ACT, 2008.-160 с.

176. Фрейд,3. Введение в психоанализ. Лекции/З.Фрейд.- М.: Наука-2-е изд.- 1991.-455 с.

177. Фрейджер,Р. Радикальный бихевиоризм. Б. Скиннер/Р.Фрейджер, Дж.Фейдимен - СПб.: Прайм-Еврознак, 2007 - 128 с.

178. Хвастунова,Ю.В. Толерантное сознание и его религиозное преломление/Ю.В.Хвастунова//Социальные проблемы национальных регионов Сибири в XX веке/Под ред. О.А.Гончарова.- Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2006.- С. 7-13.

179. Хоркхаймер,М. Диалектика просвещения/М.Хорхаймер, Т.Адорно-М.: Академия, 1997.- С. 210-256.

180. Хотинец,В.Ю. Этническое самосознание/В.Ю.Хотинец- Спб.: Алетея, 2000 - 74 с.

181. Ценности и символы национального самосознания в условиях изменяющегося общества/Отв.ред.: Л.М.Дробижева, Т.С.Гузенкова- М.: ИЭИРАН, 1994.-236 с.

182. Цируль,О.В. Формирование толерантности учащихся как фактор социализации личности/О.В.Цируль. Автореф. дисс... канд. пед. наук.-М., 2005.- 22 с.

183. Шестопал,Е.Б. Этнические стереотипы русских/Е.Б.Шестопал, Г.О.Брицкий, М.В.Денисенко//Социс - 1999.-№4.- С. 62-71.

184. Шефер,Б. Социально-психологическая модель восприятия чужого: идентичность, знание, амбивалентность/Б.Шефер, М.Скарбис, Б.Шледер// Психология: журнал высшей школы экономики - М.: ГУ ВШЭ, 2004-Т.1.-№1.-С. 24-51.

185. Шихирев,П.И. Психология межнациональных отношений/ П.И.Шихирев//Социально-психологические проблемы международных отношений.-М.: ИП РАН, 1993.- С. 5-32.

186. Шледер,Б. Структура ценностных ориентаций. Эмпирическое исследование/Б.Шледер//Иностранная психология - М.: ИП РАН- 1994-№4.-С. 47-57.

187. Шлягина,Е.И. Зависимость актуального этнопсихологического статуса личности от ее характерологических черт/Е.И.Шлягина, Э.У.Данзаева//Этническая психология и общество-М.: Старый сад, 1997-С. 347-355.

188. Шмелев,А.Г. Продуктивная конкуренция/А.Г.Шмелев.- М.: Магистр,

1997.-56 с.

189. Шпет,Г.Г. Введение в этническую психологию/Г.Г.Шпет - 2-е изд., доп.- M.: URSS, 2010.- 160 с.

190. Штихве,Р. Амбивалентность, индифферентность и социологии «чужого»/Р.Штихве//Журнал социологии и социальной антропологии-

1998.-Т.1.-Вып.1.-С. 41-53.

191. Эриксон,Э. Идентичность: юность и кризис/Э.Эриксон.- М.: Флинта, 2006.-342 с.

192. Этническая толерантность в поликультурных регионах России/ Отв. ред. Н.М.Лебедева, А.Н.Татарко.-М.: Изд-во РУДН, 2002.- 296 с.

193. Этнические группы и социальные границы: социальная организация культурных различий/Под ред. Ф.Барта.- М.: Новое издательство, 2006198 с.

194. Этнические стереотипы в меняющемся мире/ Отв. ред. и сост. Е.П.Батьянова, А.Н.Калабанов - М.: Институт этнологии и антропологии им.Н.Н.Миклухо-Маклая РАН, 1998 - 134 с.

195. Этнос. Нация. Общество. Этнологический словарь/ Отв. ред. В.И.Козлов.- М.: Витан, 1996 - 202 с.

196. Юм,Д. О национальных характерах/Д.Юм//Сочинения в 2-х т.- М: Мысль, 1996.- Т.2.- 800 с.

197. Юраков,А.В. О толерантности к доверительности/А.В.Юраков// Российская наука о человеке: вчера, сегодня, завтра: Материалы междунар. науч. конф.- СПб., 2003.- Вып.1.- С. 265-276.

198. Ядов,В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе/ В.А.Ядов//Социс.-М, 1994.-№1.-С. 35-52.

199. Berry J.W., Poortinga Y.H., Segall М.Н., Dasen P.R. Cross-cultural psychology: Research and applications//Ethnic identity: Formation and transmission among Hispanics and other minorities - Albany: State University of New York, 1993 .-P. 11-30.

200. Tajfel H., Turner J.C. The social identity theory of intergroup behavior // Psychology of intergroup relations/Ed. by S.Worchel, W.G.Austin.- Chicago: Nelson-Hall, 1986.-P. 7-24.