Психологические аспекты оптимизации профессионального психологического отбора абитуриентов в военные институты Федеральной Пограничной службы Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Горячевский, Андрей Александрович

• Горячевский, Андрей Александрович
• кандидат психологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Горячевский, Андрей Александрович

Глава 1. Профессиональный психологический отбор абитуриентов в военные институты ФПС России как проблема психологического исследования

1.1. Историко-психологическии анализ литературных источников по проблеме профессионального психологического отбора специалистов

1.2. Психологические особенности профессиональной деятельности офицера пограничника и требования предъявляемые к его личности

1.3. Исследование современной практики профессионального психологического отбора абитуриентов в военные институты ФПС России

Глава 2. Опытно экспериментальное исследование оптимизации профессионального психологического отбора абитуриентов в военные институты ФПС России

§2.1. Критерии и показатели оптимизации профессионального психологического отбора абитуриентов

§2.2. Экспериментальная проверка и обоснование оптимальной методики профессионального психологического отбора абитуриентов

Глава 3. Пути и условия оптимизации профессионального психологического отбора абитуриентов в военные институты ФПС России

3.1. Совершенствование научно-методического обеспечения профессионального психологического отбора абитуриентов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические аспекты оптимизации профессионального психологического отбора абитуриентов в военные институты Федеральной Пограничной службы Российской Федерации»

Происходящие общественные процессы в стране, качественные изменения характеристик личного состава, возросшие объем и значимость задач, выполняемых органами и войсками Федеральной Пограничной службы Российской Федерации, предъявляют сегодня высокие требования к профессионализму кaдpoв^ Для успешного овладения военной специальностью и дальнейшей профессиональной деятельности на всем протяжении службы курсанты высших учебных заведений ФПС России должны обладать не только достаточно высокими морально-боевыми, профессиональными и физическими качествами, хорошим здоровьем, но и определенными психологическими и психофизиологическими свойствами, такими, как устойчивая военно-профессиональная направленность, нервно - психическая устойчивость, выносливость, высокая работоспособность в экстремальных условиях и другими^. Одни из них могут развиваться и совершенствоваться в ходе учебно - воспитательного процесса и специальных тренировок, другие - требуют для своего развития значительного времени, и этот процесс может выходить за рамки обучения в вузе; третьи - могут сохранять индивидуальные черты и особенности, оставаясь практически неизменными на протяжении всей жизни человека.Реорганизация структуры ФПС России, изменения в системе охw/ раны государственной границы, появление новых, ранее не свойственных пограничным войскам, задач и другие существенные условия современной жизни накладывают серьезный отпечаток на систему ^См.: Выступление Директора Федеральной Пограничной службы перед профессорско - преподавательским составом и слушателями Академии ФПС России от 1 сентября 1994 г.; Открытое письмо Директора ФПС России к офицерскому составу Пограничных войск Российской Федерации //Вести Академии.- 1995.- №1 и др. ^ См.: Учебные программы и квалификационные характеристики выпускников Военных учебных заведений ФПС России. отбора и подготовки офицерских кадров в стенах пограничных институтов .Изменяется структура мотивации личности^ происходит перестройка ценностей, растет количество лиц с нервно-психическими отклонениями"^, снижается уровень физической подготовленности и медицинские показатели.Подготовка военных специалистов включает в себя: профессиональный психологический отбор абитуриентов; организация процесса обучения и воспитания и собственно процесс обучения и воспитания; организация социализации и профессионального становления выпускников военных институтов.Опыт показывает, что при обучении курсантов в стенах военных институтов многие не могут успешно усвоить учебную программу, отмечается большой процент отчислений курсантов и значительнное количество уволеных выпускников. Что указывает на низкую эффек• тивность и высокую затратность процесса подготовки офицера - пограничника.Именно эти обстоятельства обусловливают повышенное внима%^ ние к оптимизации одной из составных процесса подготовки - профессионального психологического отбора абитуриетов в военные институты ФПС России.В различное время проблему профессионального отбора продуктивно разрабатывали B.C. Аванесов, Б.Г. Ананьев, В.А.Бодров, Л.С.Выготский, Г.Геллерштейн, Ю.З.Гильбух, К.М.Зараковский, Е.А.Климов, А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия, Ю.П.Поваренков, К.К.ПлатоНОВ, А.Т.Ростунов, Н.Ф.Талызина, В.Д.Шадриков, И.Н.Шпильрейн и ^ Петров В.П. Психологические проблемы профессиональной переориентации взрослых // Психологический журнал. - том14 - №3.-1993. "^ Например: В военных институтах возросло количество дисциплинарных проступков, отмечен факт суицида в 1994 году (Институт в Голицыно), попытка суицида в 1997 году (Институт в Голицыно). многие другие. В совершенствовании различных аспектов профессионального отбора военных специалистов принимали участие Б.И.Городецкий, А.Н.Глушко, А.Д.Глоточкин, В.Доброхвалов, Ю.А.Елбаев, Л.Ф.Железняк, В.Ф.Ковалевский, Н.И.Конюхов, Б.В.Кулагин, В.И.Лазуткин, Н.И.Луганский, В.Л.Марищук, В.А.Макаренко, В.Л.Петров, В.А.Пухов, А.М.Столяренко, И.Съедин, Э.П.Утлик, Б.Я.Шведин.Психологические особенности профессиональной деятельности пограничников, схожей с ней деятельности служащих таможенных органов нашли отражение в работах ряда авторов. Много внимания ей уделяли А.В. Барабанщиков, А.И. Безуглов, Ю.Н. Гурьянов, П.Е. Ельчанинов, П.А. Иванчишин, В.П. Лазарев, В.Ф. Перевалов, Ю.В. Савин, П.И. Сергеюк, СИ. Съедин, Ю.А. Талдыкин, Н.Ф. Феденко и другие авторы. При этом в качестве объекта изучения выступали рядовые пограничники, старшие пограничных нарядов, политработники, контролёры КПП и таможенники, но проблема профессионального отбора абитуриентов в военные институты ФПС России ими не рассматривалась.Вместе с тем, несмотря на интенсивный поиск путей совершенствования профессионального отбора в последнее десятилетие, проблема отбора на военную службу остается одной из самых актуальных проблем, нуждаюпхихся в дальнейшей разработке как в Вооруженных Силах РФ, так и в ФПС России. И хотя в последние годы в рамках научно-исследовательских работ осуществлены некоторые наработки, предназначенные для организации системы профессионального отбора военнослужащих, поступающих на службу в войска и органы ФПС России, тем не менее практически отсутствуют монографии и диссертационные работы по этой проблеме в рамках специфики деятельности Федеральной пограничной службы. Кроме того, уже имеющийся опыт работы подразделений профессионального отбора военных институтов ФПС РФ также до сих пор не обобщен.Особую сложность представляет разработка вопросов, связанных с формированием оптимального процесса профессионального психологического отбора как системы взаимосвязанных, научно обоснованных организационных мероприятий и исследовательских процедур, направленных на обеспечение комплексного, поэтапного социально-психологического и психологического изучения, а также психофизиологического обследования кандидатов в вузы ФПС России для вынесения обоснованного решения о пригодности их к обучению и дальнейшему использованию на офицерских должностях ФПС РФ. В данном случае профессиональный психологический отбор выступает не как самоцель а как процедура формирования определенных групп кандидатов, дифференцированных по определенным признакам, позволяющим осуществлять подбор наиболее эффективных форм и методов их обучения и воспитания в стенах военных институтов, и оптимально формировать весь процесс подготовки офицера пограничника.Таким образом, актуальность проблемы оптимизации профессионального психологического отбора в военные институты ФПС России и недостаточная ее теоретическая разработанность обусловили выбор данной проблемы в качестве диссертационного исследования.Цель исследования заключается в выявлении и обосновании путей и условий оптимизации профессионального психологического отбора абитуриентов в военные институты Федеральной Пограничной службы Российской Федерации.Объектом исследования является теория и практика профессионального психологического отбора кандидатов в военные институты ФПС России, а предметом - пути и условия его оптимизации.В соответствии с целью исследования были поставлены и решались следующие задачи: • выявление психологических особенностей профессиональной деятельности офицера - пограничника и на этой основе определение требований к личностным качествам абитуриентов, поступающ.их в военные институты ФПС России; • изучение эффективности существующей практики профессионального психологического отбора абитуриентов в военные институты ФПС России; • разработка критериев и показателей оценки эффективности профессионального психологического отбора; • обоснование оптимальной методики профессионального психологического отбора и экспериментальной ее проверки; • определение путей и условий оптимизации профессионального психологического отбора в вузы ФПС России, осуществление их экспериментальной проверки и на этой основе разработка рекомендаций по его оптимизации.В качестве гипотезы исследования выдвинуты предположения о том, что: 1. Эффективность профессиональной подготовки курсантов военных институтов ФПС России обусловлена степенью соответствия абитуриентов психологической модели профессионально важных качеств офицера - пограничника.2. Эффективность профессионального психологического отбора можно значительно повысить, если разработать такую методику, которая в большей степени была бы ориентирована на выявление военно-профессиональной направленности абитуриентов, мотивов выбора ими профессии офицера-пограничника.3. Основными путями оптимизации профессионального психологического отбора абитуриентов в военные институты ФПС России являются совершенствование его научно - методического обеспечения и рационализация его организации.Методологическую основу исследования составляют положения о социальной детерминированности развития личности, единстве объективных и субъективных условий в этом процессе, роли активной деятельности человека в формировании его социально - психологических и психологических качеств.В процессе работы над диссертацией автор руководствовался требованиями Законов РФ "Об обороне", "О государственной границе", "О статусе военнослужащего", "Об образовании", "Положением о порядке прохождения военной службы", приказами и указаниями Директора ФПС о необходимости дальнейшего совершенствования системы обеспечения безопасности на границе, положениями руководящих документов по организации профессионального психологического отбора и подготовке военных специалистов.Исследование проводилось с 1991 по 1999 г. на базе Голицынского и Московского военных институтов ФПС России в три этапа: • Первый этап П991-1994 г. г.) включал разработку концепции, гипотезы и методического замысла на основе изучения требований служебно-боевой деятельности к личностным качествам выпускников, составление перечня профессионально важных качеств офицера органов и войск ФПС России, изучение литературы и ранее проведенных исследований, освещающих теорию и практику профес^ ' сионального психологического отбора, выработку критериев и показателей оценки его эффективности.Второй этап (1995-1996 г.гЛ включал изучение и анализ практики профессионального психологического отбора на основе обоснованных критериев и показателей его эффективности. В ходе констатирующего эксперимента выявлялась степень соответствия личностных характеристик курсантов перечню ПВК офицера органов и войск ФПС России. Методическое обеспечение экспериментального исследования составили: наблюдение, беседа, опрос, обобщение экспертных оценок, тестирование. Было обследовано более 800 кандидатов, 251 курсант, 93 офицера на различных должностях. Полученные данные подвергались содержательному анализу с использованием средств математической обработки. Все это позволило выявить неработающие на конечную цель звенья существующей методики профессионального отбора и обосновать пути его оптимизации.На третьем этапе (1996-1999) исследования была организована экспериментальная проверка эффективности разработанных нами рекомендаций по оптимизации профессионального отбора. В формирующем эксперименте участвовало: 123 курсанта набора 1995 года ГВИ и МВИ ФПС России, которые составили контрольную группу (КГ). Экспериментальную группу (ЭГ) составили курсанты набора 1996 года (128 человек). Цели эксперимента последовательно реализовывались на следующих подэтапах: 1) Разработка методики профессионального отбора абитуриентов в пограничные вузы с учетом перечня ПВК офицера органов и войск ФПС России.И 2) Профессиональный психологический отбор курсантов по оптимальной методике.3) Оценка эффективности традиционной и оптимальной методик профотбора путем сравнения успешности служебной деятельности курсантов ЭГ и КГ по следующим основным контролируемым результатам: • результаты обучения в семестре (5 срезов); • успешность выполнения служебных обязанностей путем v> ^ анализа состояния воинской дисциплины, качества несения караульной и внутренней службы; • результаты практической работы в ходе войсковых стажировок; • количество курсантов ЭГ и КГ, отчисленных из институтов по различным причинам.4) Сравнение и обобщение полученных результатов, их интерпретация и уточнение исходных теоретических посылок.Исследование проводилось по четырем основным направлениям: • Во-первых, изучалась литература, освещающая теорию и практику профессионального психологического отбора, вырабатывались критерии и показатели оценки его эффективности. • Во-вторых, активно изучался и анализировался существующий в вузах ФПС России опыт проведения профессионального психологического отбора, на основании чего определялись наиболее эффективные направления и методики профессионального психологического отбора. • В-третьих, выделялись пути и условия оптимизации профессионального психологического отбора в военных институтах ФПС России, организовывалась опытно - экспериментальная проверка разработанных рекомендаций и их внедрение в систему профессионального психологического отбора абитуриентов. • В-четвертых, обобщались результаты исследования, систематизировались и интерпретировались полученные теоретические и практические выводы.В ходе работы комплексно использовались следующие методы исследования: Анализ психологической литературы, документов и результатов деятельности позволил выделить структуру профессиональных задач и психологические особенности деятельности офицера пограничника, сформулировать критерии и показатели эффективности ППО. Наблюдение, беседа, анкетный опрос, экспертная оценка применялись как на этапе выработки замысла исследования, так и в процессе самого исследования. Применение данных методов позволило выделить значимые ПВК личности офицера-пограничника их структуру и соотношение, сформулировать психограмму офицера - пограничника, выявить содержание ППО, собрать эмпирические данные успешности деятельности курсантов КГ и ЭГ, обобщить наиболее важные пути и условия оптимизации профессионального психологического отбора абитуриентов в военные институты ФПС России.Экспериментальная проверка разработанной комплексной методики показала ее достаточно высокую эффективность, валидность и надежность тем самым подтвердила правильность сфомулированных v> теоретических выводов и практических рекомендации.Привлечение статистически значимого количества испытуемых л позволило накопить достаточный и достоверный фактический материал, обобщить, проанализировать его и на этой основе решить задачи исследования.Настоящая диссертация является продолжением и развитием психологических и педагогических исследований, выполненных ранее в пограничных войсках и Федеральной Пограничной службе Российской Федерации.^ Вместе с тем в ней содержится ряд новых положений, имеющих существенное теоретическое и практическое значение.Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что: 1) экспериментально доказана необходимость оптимизации существующей методики профессионального психологического отбора кандидатов в пограничные.вузы; 2) выделены психологические особенности деятельности офицера - пограничника тактического звена и на этой основе разработана прсихограмма; 3) разработаны критерии и показатели оценки эффективности профессионального психологического отбора, дана оценка эффективности применяемых в военных институтах ФПС России методик; 4) создана, апробирована и экспериментально обоснована комплексная методика профессионального психологического отбора кандидатов в военные институты ФПС России. На основе эмпирического и экспериментального анализа показана ее Барабанщиков А.В., Безуглов И.Г. Актуальные вопросы обучения и воспитания пограничников.М.:ВПКК, 1980,; Болдин К.Н. Проблемы долга и призвания офицера- политработника./Дисс ... канд. философ, наук. - М.:ВПА, 1974.; Ельчанинов П..Е. Психологические основы жизни и боевой деятельности личного состава на пограничной заставе/ Дисс... канд. психол. наук. - М.:ВПА, 1970.; Иванчишин П. А. Формирование социально активной личности воина-пограничника /психологические аспекты/ Дисс... канд. психол. наук. - М.:ВПА Д988.; Сергеюк П.И. Психологические состояния пограничников при выполнении боевого приказа по охране государственной границы Союза ССР/Дисс... канд. психол. наук. - М.:ВПА, 1968.; Безуглов А.И. Развитие у воинов пограничной заставы профессионально важных качеств/Дисс... канд. психол. наук. - М.:ГАВС, 1993. высокая эффективность, валидность и надежность; 5) определены пути и условия оптимизации ППО абитуриентов в пограничные вузы.6) ряд сформулированных в диссертации положений и выводов о ППО как научно обоснованной целостной многофункциональной системе значим для дальнейшей разработки основ профотбора и ее (системы ППО) совершенствования и применения в различных областях практики.Положения, выносимые на защиту: 1. выявленые психологические особенности профессиональной деятельности офицера - пограничника: 2. Психограмма офицера - пограничника включает в себя следующие основные блоки: A. Военно-профессиональная направленность и личностные качества; B, Особенности высших психических функций: памяти, внимания и мышления; C, Психомоторные свойства и физические качества; D. Противопоказания к деятельности.3. Оределение - уровень оптимальности профессионального психологического отбора в военном институте ФПС России определяется состоянием его практической и экономической эффективности 4. Оптимальная методика профессионального психологического от• бора в вузы ФПС России представляет собой комплекс мероприятий моделирующих значимые состояния профессиональной деятельности офицера - пограничника и методических средств диагностики, направленный на выявления степени его профессиональной пригодности и на этой основе выработки методических и практических рекомендаций для организации процесса формирования структуры профессионально важных качеств офицера у курсанта 5. Основными путями оптимизации профессионального психологического отбора абитуриентов в военные институты ФПС России являются: а) совершенствование егр научно-методического обеспечения; б) рационализация организации профессионального психологического отбора. ^ К условиям оптимизации профессионального психологического отбора относятся: • организация профессиографического описания деятельности офицера - пограничника; • выбор оптимального подхода к содержанию методики профессионального психологического отбора абитуриентов; • проверка надежности и валидности методик профессионального психологического отбора; • проведение регулярной оценки эффективности применяемых методик в соответствии с выделенными критериями оптимальности и своевременной их коррекции; • методическое обоснование и юридическое закрепление профессионального психологического отбора в ФПС России; • совершенствование процедур оценки профессиональной пригодности абитуриентов в ходе профессионального психологического отбора; • совершенствование структуры управления профессиональным психологическим отбором в соответствии с объемом и содержанием решаемых задач; • регулирование кадрового обеспечения системы профессионального психологического отбора; • повышение материального и технического оснащения подразделений профессионального психологического отбора.Достоверность исследования обеспечивалась исходными методологическими позициями, теоретической обоснованностью и апробацией методик на этапе пилотажного исследования, репрезентативностью выборки исследования, математической обработкой полученных данных с использованием компьютерных программ статистического анализа.Практическая значимость исследования состоит в том, что: 1. Разработана оптимальная методика профессионального психологического отбора в военные институты ФПС России.2. Использованная методика оценки эффективности профессионального психологического отбора в военные институты ФПС России, позволила стандартизировать психологические подходы к выявлению уровня оптимальности профессионального психологического отбора в вузах ФПС России, что указывает на необходимость ее использования подразделениями профессионального отбора, соединений и частей ФПС России в экспертизе и оптимизации применяемых методик профессионального психологического отбора военных специалистов.3. Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при подготовке слушателей в Академии ФПС России, в курсах "Военная психология" и "Психолого - педагогическое обеспечение служебно-боевой деятельности Пограничных войск ФПС РФ", "Профессиография", а также на учебно-методических сборах и курсах повышения квалификации специалистов профотбора.Апробация и внедрение практических результатов Практические результаты, полученные в ходе исследования, применялись: при проведении занятий со специалистами подразделении профотбора вузов ФПС России, на сборах начальников групп профессионального отбора пограничных округов и групп войск в мае 1996 года; при проведении занятий со слушателями групп специализации "персонал-технология" в 1996-97 учебном году по разделу "Основы практической психологии" в учебной дисциплине "Военная психология"; при проведении занятий со слушателями групп специализации "Управление социальными процессами" в 1998-1999 учебном году по дисциплинам "Психолого-педагогическое обеспечение служебно-боевой деятельности Пограничных войск ФПС РФ", "Управление морально-психологическим обеспечением", "Психолого - педагогические проблемы управления социальными процессами в органах и войсках ФПС России", "Управление персоналом и работа с кадрами органов и войск ФПС России", "Государственная служба и Федеральная кадровая политика", "Профессиография"; при разработке учебной программы "Профессиография" для подготовки слушателей Академии ФПС по специальности "Управление социальными процессами", специализации "Кадровая работа" в 1997-1999 учебных годах; при проведении профессионального психологического отбора в военном институте ФПС России (г. Калининград); • материалы исследования были использованы в отчетных документах по комплексным научно-исследовательским работам "Специалист", "Контракт" и "Профессиональный отбор".По теме исследования имеются публикации в научных и практических сборниках ФПС РФ общим объемом 2,1 печатных листа.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Горячевский, Андрей Александрович

Исследование проблемы настоящей диссертации позволяет сде лать определенные теоретические выводы и сформулировать ряд практических рекомендаций, направленных на оптимизацию профес сионального психологического отбора абитуриентов в военных ин ститутах Федеральной Пограничной службы Российской Федерации.Теоретические выводы.1. Профессиональный психологический отбор в военные институты ФПС России представляет собой научно обоснованную комплекс мероприятий моделирующих значимые состояния професссио нальной деятельности офицера - пограничника и методических средств диагностики, позволяющих обеспечить комплексное, по этапное социально - психологическое, психологическое изучение и психофизиологическое обследование абитуриентов с целью вы явления их профессиональной пригодности и на этой основе вы работки рекомендаций для организации процесса формирования структуры профессионально важных качеств офицера у курсанта.2. Психологическими особенностями профессиональной деятельности офицера-пограничника являются; • высокая общественная значимость профессиональной деятель ности по охране государственной границы Российской Федера ции; • значительная ответственность за эффективность принимаемых решений, соблюдение норм международного права и самостоя тельность при принятии значимых решений в условиях дефици та информации и времени; • наличие высокого нервно-психического напряжения; • большая вероятность возникновения стрессовых ситуаций; • полифункциональность: сочетание разносторонних технических и гуманитарных знаний, умений обучать, воспитывать и управлять подчиненными, навыков ведения административно - хозяй <^ ственнои деятельности.• преобладание организаторской деятельности в структуре про фессиональных задач.3. Психологические особенности служебной деятельности офи цера - пограничника предъявляют высокие требования к наличию у него совокупности профессионально важных качеств, которые структурируются в блоки психограммы: • Личностные качества и военно-профессиональная направлен ность.• Особенности высших психических функций: памяти, внимания и мышления.• Психомоторные свойства и физические качества.• Противопоказания к деятельности.Ведущим блоком являются «личностные качества и профессио нальная направленность» при условии - отсутствие противопоказа ний и нормы остальных блоков.4. Уровень оптимальности профессионального психологическо го отбора определяется состоянием его практической и экономиче ской эффективности. Основными показателями и критериями прак тической эффективности ППО являются: точность прогноза степени профессиональной пригодности абитуриентов, его надежность и достоверность; экономическая эффективность ППО определяется ве личиной экономического ущерба в денежном выражении, который удалось предотвратить за счет психологически обоснованных реко мендаций по каждому абитуриенту.5. Оптимальная методика профессионального психологического отбора в вузы ФПС России представляет собой комплекс мероприя тий моделирующих значимые состояния професссиональной дея тельности офицера - пограничника и методических средств диагно стики уровня развития ПВК и на этой основе выработки рекоменда ций для организации процесса формирования структуры профессио нально важных качеств офицера у курсанта.6. Основными путями оптимизации профессионального психологического отбора абитуриентов в военные институты ФПС России являются:

а) совершенствование его научно-методического обеспечения;

б) рационализация организации профессионального психологи ческого отбора.К условиям оптимизации профессионального психологического отбора относятся: • организация профессиографического описания деятельности офицера - пограничника; • выбор оптимального подхода к содержанию методики профес сионального психологического отбора абитуриентов; • проверка надежности и валидности методик профессионального психологического отбора; • проведение регулярной оценки эффективности применяемых методик в соответствии с выделенными критериями оптималь %^ ности и своевременной их коррекции; методическое обоснование и юридическое закрепление профес сионального психологического отбора в ФПС России; совершенствование процедур оценки профессиональной при годности абитуриентов в ходе профессионального психологи ческого отбора; совершенствование структуры управления профессиональным психологическим отбором в соответствии с объемом и содер жанием решаемых задач; регулирование кадрового обеспечения системы профессиональ ного психологического отбора; повышение материального и технического оснащения подраз делений профессионального психологического отбора.Практические рекомендации В целях практического осуществления обоснованных в дис сертации теоретических выводов и оптимизации профессионального психологического отбора абитуриентов в военные институты ФПС России целесообразно:

1. Утвердить предложенный в диссертации штат и формулировку на звания подразделения ППО как лаборатории психологической ра боты Военного института ФПС России;

2. Укомплектовать лаборатории профессионального отбора и психо логического сопровождения учебного процесса современными средствами диагностики, персональными электронно - вычисли тельными машинами, множительной техникой.3. Возложить на структуры профессионального отбора пограничных отрядов и округов обязанности по предварительному отбору кан дидатов в вузы ФПС России.4. Утвердить единую базовую методику профессионального психо логического отбора в военные институты, сделав основной упор на вопросы диагностики военно - профессиональной направленно сти и мотивов поступления в ввуз.5. Изменить порядок проведения и организации професионального психологического отбора как обследования абитуриентов с выде лением для получения в оперативном режиме нештатных исследо вательских групп с привлечением курсантов старших курсов.6. Ввести в программу подготовки слушателей Академии ФПС Рос сии и курсантов военных институтов тематику, раскрывающую сущность и задачи профессионального психологического отбора в органы и войска Федеральной Пограничной службы Российской Федерации.Основными направлениями дальнейших исследований по теме диссертации могут быть: Организационно-педагогические условия осуществления ме роприятий профессионального психологического отбора в вузы ФПС России.Психологические основы подготовки кадров профессиональ ного психологического отбора.Нормативно-правовое обеспечение профессионального пси хологического отбора.Проблемы автоматизации и компьютеризации профессио нального психологического отбора.Создание и апробация специализированных методик психо логического обследования военнослужащих ФПС России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Горячевский, Андрей Александрович, 2000 год

1. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально - психологические проблемы. - М.:МГУ,1990.

2. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. - М.,1990.

3. Адаптация человека: Указатель литературы на русском языке (1970-1990гг.)/Сост. Н.П.Балыков, Ж.Г.Сенокосов. -М.:ВПА, 1991.

4. Ананьев Б.Г. К методологии профессиоведения//На психотехническом фронте. Вып. 2. - Л., 1931.

5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977.

6. Ананьев Б.Г. Очерки психологии .- Л., 1945.

7. Ананьев Б.Г. Теория ощущения. - Л,: Изд-во ЛГУ, 1969.

8. Анастази А.А. Психологическое тестирование. - Кн.1 - М.: Педагогика, 1984.

9. Анисимов В.Е. , Пантина Н.С. Методические вопросы разработки модели специалиста// Сов. педагогика. - 1977. - №5.

10. Анисимов О.С. Социально-психологические средства управленческого мышления. - В 2-х частях. - М.,1990. И . Анцупов А.Я., Малышев А.А., Пилипонский А.Г. Методы изучения политработником социально-психологических явлений в полу. - М.:ВПАД989.

11. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект). - М., 1980.

12. Бабанский Ю.К., Поташкин М.М. Оптимизация педагогического процесса.- Киев: Радянська школа, 1982.

13. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности// Вопр. психологии. - 1989. - №1. - 92-100.

14. Барабанщиков А.В., Безуглов И.Г. Актуальные вопросы обучения и воспитания пограничников. - М., 1980.

15. Барабанщиков А.В., Демин В.Г. О закономерностях военно - педагогического процесса. - М.: ВПА, 1967.

16. Баумгартен Ф. Психотехника . Исследования пригодности к профессиональному труду. - М., 1926.

17. Безуглов А.И. Развитие у воинов пограничной заставы профессионально важных психологических качеств: Дисс .канд . психолог, наук. - М,: ГАВСЛ993.

18. Бехерахт А. Способность к сохранению здоровья морских служителей и особливо в Российском флоте находящихся, - Спб., 1780.

19. Бехлис Г.А. Из истории борьбы за санитарную охрану труда в царской России - М.: Медицина, 1957.

20. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. -М.: Наука, 1978.

21. Бодров В.А., Джамгаров Т.Т. Некоторые актуальные вопросы разработки системы профессионального отбора// Психологические проблемы эффективности и качества труда: Тез. докл. к V Всесо-юз. Съезду психологов СССР. - Часть 2. - 23-30.

22. Бойко В.В.,Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально - психологический климат коллектива и личность. - М.:Мысль,1983.

23. Болдин К.Н. Проблемы долга и призвания офицера - политработника. Дисс ... канд. философ, наук. - М.: ВПА, 1974.

24. Братусь Б.С. Анамалии личности. - M.,1988,

25. Будилова Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке, - М.,1983

26. Бусыгина Г.М. Проблемы оперативного управления приемом в вуз: Автореф. дис. ...канд. экон. наук. - М.,1985.

27. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами, - М.:Высшая школа,1989.

28. Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М.: Знание, 1973.

29. Венцлав С В . Оценка военно-экономической эффективности мероприятий профессионального психологического отбора в Ву-зы//Профессиональный психологический отбор в военно-учебном заведении. -М.:ВПА, 1990.

30. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.Л990

31. Волков И.П. Социометрические методы в социально - психологических исследованиях. - Л.: Изд-во Ленингр.ун-та,1970.

32. Вопросы практической психодиагностики и консультирования в вузе/ Под ред. Н.Н. Обозова. - Л.:ЛГУ, 1984.

33. Вопросы профессионального психологического отбора и психологического сопровождения учебно-воспитательного процес-са//Захаров И.В., Петровский В.П. - М.:МО СССР, 1989.

34. Вопросы профессионального психологического отбора и психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в вузе/ Материалы Всеармейского учебно-методического сбора. 1988 г. - М . : ВВА, 1989.

35. Временный устав внутренней службы Вооруженных Сил Р Ф. - М.: Воениздат, 1992.

36. Галкина О.П., Каверина Р.Д., Климов Е.А. и др. Информационно - поисковая система "Профессиография''. - Л., 1972.

37. Геллерштейн Г. Вопросы психологии труда//Психологическая наука в I960.- Т.2.- 337-358.

38. Геллерштейн С Т . Психологический анализ трудовой деятельности в свете задач инженерной психологии//Проблемы инженерной психологии. - Вып.1. - М., 1968.

39. Гинзбург Л. Больные вопросы организованного набора рабочей силы//Вопросы труда. - 1932. - №7.- 4-6.

40. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.:Изд-во Моск. ун-та, 1987.

41. Голицын Н.Н. Исторические этюды Древней Греции. - Кн.172. - Спб., 1855.

42. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе, - М.: ВПА, 1983.

43. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. - М., 1987.

44. Гроф За пределами мозга. - М., 1993.

45. Дробижева Л.М.,Кузнецов И.М.,Кцоева Г.У. Некоторые проблемы этнопсихологических исследований// Психол. журнал. -1988, - №3. - 26-34.

46. Давыдов Г.А. Социальная и военная психология.- М.: ВПА, 1988.

47. Демченко С В . Педагогические основы регулирования взаимоотношений в коллективах пограничных застав: Дисс .канд . пед. наук.- М.: АПВ РФ, 1994.

48. Десев Л. Психология малых групп. - М.: Прогресс,1979.

49. Директива Директора ФПС России от 19 декабря 1995г. № Д- 180. "О задачах второго этапа КИМР "Специалист м м

50. Директивы Директора ФПС РФ от 13 февраля 1994 года №27 "О направлениях ответственности при разработке системы профессионального отбора военных специалистов для Пограничных войск Росийской Федерации".

51. Дмитриев М.А. Цели профессиографии и структура профессио- граммы// Методология исследования по инженерной психологии и психологии труда. - 4 . 1 . - Л., 1974.

52. Дмитриев М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1979.

53. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М.:ПедагогикаД987.

54. Дубровский Ю.Н. Основы научной организации труда. - М.: Экономика, 1971.

55. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. - М.: ВПА, 1974.

56. Евдокимов В.И. Социально-психологический отбор в системе профессиональной подготовки пилотов//Психол. журнал. - Т.9. -№1 - 1988.

57. Елбаев Ю.А. Психологические основы повышения эффективности профессионального отбора в высших военно-учебных заведениях: Дисс... канд. психол. наук. - М.: ВПА, 1991.

58. Ельчанинов П.Е. Психологические основы организации жизни и боевой деятельности личного состава на пограничной заставе: Дисс...канд. психолог, наук. - М.: ВПА, 1970.

59. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. - М.:ВПА, 1979.

60. Железняк Л.Ф., Кандыбович Л.А., Ростунов А.Т. Проблемы формирования военно-профессиональной пригодности и направленности личности будугцих офицеров. - Минск, 1976.

61. Журавлев Г.Е. Психологическая наука и проблемы развития кадровой службы в энергетике// Психол. журнал - Том 8. - №2. -1987.

62. Закон Российской Федерации "О воинской обязанности и военной службе". - М.: Граница, 1993.

63. Закон Российской Федерации "О статусе военнослужащих" - М.: Граница, 1993.

64. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М.:Изд-во Моск.ун-та,1982.

65. Зейгарник Б.В.,.Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. - М.,1980.

66. Ибрагимов И.А., Касьянов В.В., Копейкис М. Г. О проведении вступительных экзаменов с применением ЭВМ// Обзорная информация НИИВШ. - М., 1982.

67. Иванова Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М.: МГУ, 1987.

68. Иванчишин П. А. Формирование социально активной личности воина-пограничника (психологические аспекты): Дисс... канд. психол. наук. - М,:ВПА, 1988.

69. Ильин Г.Л. О двух пониманиях принципа опосредованности психического в концепции Л.С.Выготского//Научное творчество Л.С.Выготского и современная психология. - М.,1981. - 68-73.

70. Ильин Е.П. Успешность деятельности, компенсации и компенсаторные отношения// Вопросы психологии. - 1983. - №5. - 95-99.

71. Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (Единая методическая система института: теория и практика):Научно-метод.пос. - М.: Высшая школа, 1987.

72. Каширин В.П. Самоутверждение курсантов (социально - психологический анализ). - М.:ВПА,1983.

73. Китов А.И.Психология управления. - М.:Академия МВД,1979.

74. Ковалев А.Г. Психология личности. - М.: Мысль, 1988.

75. Колбановский В.Н. Так называемая психотехника (впервые опубликовано в газ."Известия" 23.10.1936 г.)//Психол.журнал. -1992. - №2. - 161-165.

76. Кольцова В.А., Олейник Ю.Н., Носкова О.Г. И.Н.Шпильрейн и советская психотехника//Психол.журнал. - 1990 - №2. - 111-1 33.

77. Кон И.С. К проблеме национального характера//История и психология. -М.:Наука,1971. - 122-158.

78. Коротеев Г.Л. Профессиональная пригодность и способности обучаемого//Психологический журнал. - Том 10. - №3. - 1989.

79. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. - М.: Просвещение, 1968.

80. Левитов Н.Д. Психология труда. - М., 1963.

81. Лейтес А.Н. Способности и одаренность в детские годы. - М.: Знание, 1984.

82. Лекция Директора Федеральной Пограничной службы перед профессорско-преподавательским составом и слушателями Академии ФПС России от 1 сентября 1994 г.

83. Леонгард К. Акцентуации личности. - К.:Вища школа, 1981.

84. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность// Хрестоматия по психологии/Под ред. А.В.Петровского - М.: Просвещение, 1977.

85. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: МГУ,1972.

86. Леонтьев Д. А. Структурная организация смысловой сферы личности: Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. - М.,1987.

87. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений// Психол. журнал. - 1981. - Т . 2. - № 1.

88. Ломов Б.Ф. Человек в системах управления. - М.: Знание, 1967.

89. Лосский И.О. Характер русского народа.-М.,1990.

90. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М.: Изд-во МГУ, 1968.

91. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. - М.: Наука, 1974.

92. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дисс... докт. психолог, наук. - Л,, 1982.

93. Межличностное восприятие в группе//Под ред. Г.М.Андреевой и А.И.Донцова - М.:Изд-во МГУ,1981.

94. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. - М.:Дело,1992.

95. Методики социально-психологической диагностики личности и группы. - М.:ИП АН CCCP,1990.

96. Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Наука, 1975.

97. Методы сбора информации в социологических исследованиях. - В 2-х кн./Отв. ред. В.Г.Андреенков,О.М.Маслова. - М.: Наука, 1990.

98. Методы социальной психологии /Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. - Л.:ЛГУ,1977.

99. Мирошникова М.М. Дидактические основы организации приема в вузы с использованием ЭВМ. - М.: Высшая школа, 1988.

100. Мицич П. Как проводить деловые беседы. - М.: Экономика, 1988.

101. Мордухович (Мохов) 3. К вопросу о реальных мерах борьбы с текучестью//Вопросы труда. - 1931. - №3-4.

102. Мохов 3. Рост текучести рабочей силы в 1929-1930 гг.// Вопросы труда.- №6. - 22-28.

103. Муздыбаев К. Психология ответственности. - Л.:Наука, 1983.

104. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. - Л.: ЛГУ, 1969.

105. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии).- Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1988.

106. Научная организация труда двадцатых годов//Сборник документов и материалов. - Казань: ВНИИ охраны труда ВЦСПС, 1965.

107. Нечаев А.Л. К вопросу об экспериментально - психологическом исследовании летчиков// Журнал психологии, неврологии и психиатрии. - 1923.- Т.2.- 78.

108. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе. - М., 1985.

109. Николаев В.И., Темпов В.Н. Метод математической обработки экспертных оценок // Проблемы системотехники. - Л., 1972.

110. О долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов, документов и статей/ Сост. Ю.А.Галушко, А.А.Колесников/Под ред. В.Н.Лобова. - М.: Воениздат, 1990.

111. О педологических извращениях в системе наркомпросов: Постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г.//Сборник руководящих материалов о школе.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. - 95-99.

112. О социальной природе психики человека//Вопросы философии. - 1961. - №7.

113. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. - Киев.: Лыбидь, 1990.

114. Общая психодиагностика/Бодалев А.А.,Столин В.В. - М.:МГУ, 1987.

115. Общение и оптимизация совместной деятельности/Под редакцией Г.М.Андреевой и Я.Яноушека. - М.:Изд-во Моск.ун-таЛ987.

116. Овчинников Б.В., Машков В.Н. Научно-методические основы профессионального психологического отбора в военно-учебные заведения: нерешенные проблемы// Профессиональный психологический отбор в военно-учебном заведении.- М., 1990. - 18-24

117. Основы профессионального психофизиологического отбора/ Под ред. Пухова В.А. - М., 1981.

118. Основы профессионального психофизиологического подхода к оценке военных специалистов. - М.: МО, 1981.

119. Практикум по психодиагностике//Психодиагностические материалы. - М.: Изд-во Моск.ун-та,1988, - 119-122.

120. Проблема общения в психологии. - М.:Наука,1981.

121. Панасюк А.Ю. Управленческое общение: практические советы. - М.:Экономика,1990.

122. Паповян С. Математические методы в социальной психоло- гии. - М.: Наука, 1983.

123. Пахомычев А.И. Профконсультация для подростков в СССР Вопросы труда. - 1930. - №7-8. - 68-79.

124. Перевалов В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности (вопросы теории и практики). - М.:ВПА,1991.

125. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально - психологический тренинг. - М.:МГУ,1989.

126. Петров В.П. Психологические проблемы профессиональной переориентации взрослых//Психол. журнал. - Том14. - №3. - 1993.

127. Петровский А.В. История советской психологии, - М.: Просвещение, 1967.

128. Петровский А.В. Непрочитанные страницы истории психологии - тридцатые годы// Психол.журнал. - 1988. -№4. - 125-138.

129. Платон. Сочинения. - Ч.П1. - СПб., 1863.

130. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. - Изд. 2-е , доп. - М.: Медицина,1970.

131. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий - М.: Высшая школа, 1984,

132. Платонов К.К. Необходимые уточнения (о методологических проблемах профотбора и профориентации)// Социалистический труд. - 1970. - №10.

133. Платонов К.К, Проблемы способностей.- М.: Наука, 1972.

134. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. - М., 1977.

135. Плеханов A.M. Отдельный корпус Пограничной стражи России. - М.: Граница, 1993.

136. Попов Л.М. Интервью с самим собой как метод целостного изучения личности// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - М.,1990.

137. Потребности и мотивы учебной деятельности студентов медвуза/Под ред. Ю.М. Орлова. - М.,1976.

138. Предприниматель: экономико-психологический профиль" ("Круглый стол" "Психологического журнала")//Психол. журнал -Том13. - № 3 . - 1992.

139. Приказ Директора ФПС России № 521 от 04.11.1995 г. "Об организации военно - профессиональной подготовки и ввода в строй пополнения".

140. Приказ Директора ФПС РФ № 474 от 02.10.1995г. "Об утверждении квалификационного справочника должностей солдат (матросов), сержантов (старшин)".

141. Приказ председателя КГБ СССР №196 от 5.04.1986 г.

142. Профессионально-психологический отбор кандидатов в высшие пограничные училиш1а КГБ СССР/И.П.Полежаев, Ю.М. Забродин.-М.:Институт психологии АН СССР, 1984.

143. Профессиональный психологический отбор в военно-учебном заведении: Материалы Всеармейского учебно-методического сбора. -М. : ВПА, 1990.

144. Профессиональный психологический отбор в военно-учебном заведении// Захаров И.В., Глушко А.Н. - М.:ВПА, 1990.

145. Психологическая оценка и прогнозирование профессиональной пригодности военных специалистов. - М.: Воениздат, 1988.

146. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М.:Наука, 1976.

147. Психологический отбор летчиков и космонавтов. - М.:Наука, 1984.

148. Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. - М.:Изд-во Моск.ун-таЛ982.

149. Психология: Словарь/ Под.общ.ред. А.В.Петровского, М.Г.Яро- шевского - 2-е изд. - М.:Политиздат, 1990.

150. Рабочая книга социолога/Г.В. Осипов, М.Н.Руткевич, В.Г Анд- реенко и др. - М.:Наука,1983.

151. Романова Е . С , Суворова Г.А. Психологические основы профес- сиографии. - Кострома: Уч. изд., 1990.

152. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. - Минск.: Вышэйшая шк., 1984,

153. Рубинштейн Л. Бытие и сознание. - М., 1957.

154. Рубинштейн Л. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1973.

155. Рыкачев М.А. Поднятие на воздушном шаре в -Петербурге 20 мая-1июня 1873 г.//Записки императорского русского географического общества по обш,ей географии.- Спб., 1882.- Т. IV.- №2.-С.ЗО.

156. Сенокосов Ж.Г. К проблеме адаптации молодых воинов к воинской службе// Материалы третьей научной конференции по советской военной психологии. - М.: ВПА, 1991. - 105-110.

157. Сергеенко П.В. Развитие теории и практики обучения курсантов пограничных училищ в период с 1945 по 1992гг.: Д и с с . к а н д . пед.наук - М. : АПВ ФПС России, 1996.

158. Сергеюк П.И. Психологические состояния пограничников при выполнении боевого приказа по охране государственной границы Союза ССР: Дисс... канд. психол. наук. - М.:ВПА., 1968.

159. Сергеюк П.И., Бут Н.П. О психолого-педагогических основах воспитания и формирования морально-боевых качеств у воинов-пограничников. - М., 1972.

160. Система критериев и показателей эффективности и качества организации учебно-воспитательного процесса в институте/Сост. В.И.Коган, Н.А.Галатенко, Я.И. Зайдлер, А.А.Филатов. - М.,1982.

161. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. - Л., 1977.

162. Советский энциклопедический словарь/Гл. ред. А.М.Прохоров; редкол.: А.А.Гусев и др. - Изд. 4-е - М.: Сов. энциклопедия, 1987.

163. Совместная деятельность: Методология, теория, практика. - М.: Наука, 1988.

164. Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности: Автореферат на соискание ученой степени доктора психологических наук. - М.,1992.

165. Социальная психология: История.Теория. Эмпирические иссле- дования//Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. - Л.:Изд-во ЛГУ, 1979.

166. Столяренко A.M. Психология боевого дежурства и корабельной вахты .- М.: Воениздат, 1972.

167. Сулимов Ю.Г, Проблемы профессионального психологического отбора и распределения воинов// Военная психология, - М.: ВПА, 1988.

168. Суходольский Г,В. Основы математической статистики для психологов. - Д., 1972.

169. Теоретическая и прикладная социальная психология. - М.: Мысль, 1988.

170. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М,: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

171. Трусов В.П, Социально-психологические исследования когнитивных процессов. - Л.:ЛГУ, 1980.

172. Уледов А.К. Актуальные проблемы социальной психологии.- М,:Мысль, 1981.

173. Уледов А.К. Общественная психология - М.:Мысль,1985.

174. Устав пограничных войск по охране государственной границы СССР, Часть 1: Пограничный отряд, пограничная комендатура. Часть 2:Пограничная застава. - М.,1987.

175. Учебник по инженерно-техническому обеспечению охраны государственной границы, - М., 1991.

176. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.:Прогресс,1990.

177. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. - М.: Педагогика, 1992.

178. Фромм Э. Иметь или быть. - М.;Прогресс,1990.

179. Феденко Н.Ф. Изучение и воспитание характера//Вестн.ПВО.- 1988. - №12.- 60-62.

180. Феденко Н.Ф. Очерки психологии личности советского воина. - М.: ВПА, 1966.

181. Феденко Н.Ф., Ельчанинов П.Е. Некоторые проблемы военной психологии. - Часть 1,2.- М., 1971.

182. Федеральный закон "О статусе военнослужащих" №76-ФЗ от 27.05.98. -М.: Изд-во "Ось-89", 1998,

183. Фокин Ю.Г. Эргономика управления в военных системах.- М.:МО СССР,1981.

184. Фролов Ю.П. Изучение человека-бойца. - М: Военный вестник, 1926.

185. Фрунзе М.В. Избранные произведения. - М.: Воениздат, 1977.

186. Чатыркин Р. Опыт военно-медицинской полиции, или Правила к сохранению здоровья русских солдат в сухопутной службе. -Спб., 1834.

187. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: Изд. Корпорация "Логос", 1994.

188. Шадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей Психол. журнал. - 1982. - №5. - Т.З.

189. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера (Управленческая гуманитарология).-М.: Финансы и статистика, 1992.

190. Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. - М.: Мысль, 1973.

191. Шпильрейн И.Н. К вопросу о теории психотехники//Психотех- ника и психофизиология труда. - 1931. -№4-6. - 286-299.

192. Шпильрейн И.Н. О повороте в психотехнике//Психотехника и психофизиология труда. - 1930. - №4-6. - 247-285.

193. Шпильрейн И.Н. Элементы теории психотехники// Психотехника и психофизиология труда. - 1930. -№4. - 237-242.

194. Шпильрейн Н.^Рейтынбарг Д.И., Нецкий Г.О. Язык красноармейца: Опыт исследования словаря красноармейца Московского гарнизона. - М.:1928.

195. Шульце Р. Практика экспериментальной психологии, педагогики и психотехники. - М.: Изд. Вопросы труда, 1926.

196. Юнг К.Г. Архетип и символ. - М., 1991.

197. Яблонко В.Я Психологические особенности адаптации курсантов к учебной, служебной и общественной деятельности в условиях высшего военно-учебного заведения: Дисс... канд. психол. наук. -М. : ВПА, 1982,

198. Ядов В.А. Социологическое исследование (Методология, программа, методы). -М.: Наука,1972. Прилоэюения