Психологическая оценка и развитие интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат наук Ковальчук Илья Александрович

• Ковальчук Илья Александрович
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Ковальчук Илья Александрович

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ИЗУЧЕ-НИЮИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА СОТРУДНИКОВ ФСИН РОССИИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Организация и методы исследования интеллектуально -личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности

2.2. Проведение и результаты исследования интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРЕНИНГА КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА СОТРУДНИКОВ ФСИН РОССИИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Подходы к развитию интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности

3.2. Описание и апробация программы психологического тренинга как способа развития интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности

3.3. Содержательно-функциональная модель психологической оценки и развития интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности. Практические рекомендации

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

118

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическая оценка и развитие интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Принципиальные изменения в Федеральной службе исполнения наказаний Российской Федерации (далее - ФСИН России), связанные с преобразованиями российского общества и государства, обозначили блок актуальных профессионально-психологических проблем в деятельности персонала учреждений и органов, исполняющих уголовные наказания. Отмечающиеся в настоящее время снижение уровня профессионализма, рост количества нарушений законности и профессиональная деформация личности сотрудников ФСИН России [194] актуализируют прикладные задачи, направленные на поиск новых научных подходов к повышению эффективности профессиональной и служебной деятельности сотрудников ФСИН России за счет развития у них профессионально важных качеств.

Значимость исследования определяется также тем, что согласно Концепции развития УИС до 2020 года [9] одним из направлений развития уголовно -исполнительной системы (далее - УИС) является кадровое обеспечение, которое включает в себя комплекс мероприятий по дальнейшему развитию структуры профессионального образования работников УИС, достижению сбалансированности процессов сохранения и обновления количественного и качественного состава кадров, повышения их профессиональной компетентности.

В связи с повышением требований к личности сотрудника возрастает роль психологов ФСИН России в изучении и оценке интеллектуально-личностного потенциала сотрудников на одном из важных этапов профессионального становления - начальном этапе служебной деятельности в образовательной организации - для дальнейшего использования полученной информации в реализации программ профотбора, аттестации сотрудников и психологического сопровождения их профессиональной деятельности.

Степень разработанности темы исследования. Анализ междисциплинарных и психологических подходов к исследованию проблемы интеллектуально-личностного потенциала, а также его психологической оценке и развитию в

отечественной и зарубежной психологии подтвердил сложность и многоаспект-ность исследуемого феномена.

С позиций отечественной психологии интеллектуально-личностный потенциал человека как субъекта труда изучали такие ученые, как Л. С. Выготский,

A. Н. Леонтьев (мышление при регулирующей функции эмоций); И. А. Васильев (регуляционная функция эмоций в мышлении); Г. Е. Веселова, Н. А. Лызь (интеллектуально-личностный ресурс выпускников как показатель качества инженерного образования); В. П. Зинченко, Д. Н. Кавтарадзе (проблемы личностной и интеллектуальной регуляции выбора в условиях неопределенности), М. М. Ка-шапов, Ю. В. Пошехонова (интеллектуально-личностный потенциал как способ преодоления деформаций в профессиональной сфере); И. А. Кибальченко, Т. В. Эксакусто (интеллектуально-личностный ресурс как предиктор успешности молодежи); Т. В. Корнилова (концепция функционирования единого интеллектуально-личностного потенциала человека в регуляции решений и выборов личности)^. А. Крысанова, С. Р. Яголковский (интеллектуальные и личностные характеристики в структуре интеллектуально-личностного потенциала); С. Б. Малых, Т. Н. Тихомирова (взаимосвязь личностных черт и интеллекта); С. И. Малахова (интеллектуально-личностный потенциал в контексте профессиональной подготовки); С. А. Новикова (самооценка интеллекта в структуре интеллектуально-личностного потенциала); Е. М. Павлова (креативность и эмоциональный интеллект в структуре интеллектуально-личностного потенциала);Б. Д. Парыгин(интеграция интеллектуальных и личностных возможностей человека); М. А. Подойницина, О. Н. Стариченко, О. Н. Чучалова (психологические характеристики интеллектуального и личностного потенциала аспирантов исследовательского университета); Е. А. Сергиенко (идея об индивидуальном специфическом сочетании когнитивных, эмоциональных и волевых ресурсов); О.

B. Степаносова (интуитивные компоненты в процессе принятия решения); Д. В. Сочивко (психодинамика когнитивного устройства личности);О. К. Тихомиров (идея смысловой регуляции мышления); В. В. Тертычная (исследование динамики интеллектуальных и личностных параметров студентов внебюджетной формы

обучения по различным специальностям); М. А. Холодная (связь личностного и когнитивного в ментальном опыте); И. А. Чигринова (интеллектуальные и личностные компоненты психологической регуляции выбора), М. А. Чумакова (интеллектуально-личностный потенциал в регуляции успешности учебной деятельности студентов).

Исследования взаимосвязей личностных черт и интеллекта представлены в работах таких зарубежных ученых, как J. J. Carswell, J. Harris, K. L. Jang, M. J. McLarnon, P. A. Vernon (отличия структур личности при различных уровнях развития интеллекта, связь интеллекта с какими-либо чертами личности); J. Harris, K. L. Jang, P. A. Vernon (механизмы, лежащие в основе взаимосвязей интеллекта и личностных черт); Т. Chamorro-Premuzic,A. Furnham (взаимосвязи интеллекта и личностных черт); M. Bartels, D. Bratko, J. Harris, K. L. Jang, P. A. Vernon (механизмы и структуры взаимосвязей между показателями интеллекта и чертами личности в рамках психометрического подхода), Т. Chamorro-Premuzic,T. Cotter, L. Forde, A. Furnham, M. Zeidner (роль когнитивных, биологических и адаптационных процессов в формировании индивидуальных различий интеллекта и личностных черт).

В психологии труда, в контексте профессионального личностного развития и саморазвития ученые И. А. Беспалов, А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, В. В. Закатов, Е. Ф. Зеер, В. В. Ильин, Т. В. Кириллова, Е. С. Лобанова, Л. П. Лобачева, В. Н. Марков, С. В. Маришин, В. И. Носков, А. М. Павлова, С. Д. Пожарский, Я. Н. Полякова, Т. П. Скрипкина, А. В. Сперанская, И. В. Фокина, Н. С. Фурсова, И. А. Чурилова и другие рассматривают обучение сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности в образовательной организации как необходимое условие успешного выполнения служебных обязанностей и решения служебных задач.

Прикладные аспекты морально-психологической подготовки специалистов правоохранительных органов к профессиональной деятельности, в том числе к действиям в сложной оперативно-служебной обстановке, рассматривались в исследованиях В. В. Вахниной, А. А. Вотинова, Д. Ю. Дубинина, Е. В. Измайловой,

А. В. Ильина, А. Г. Караяни, А. А. Колодовского, И. О. Котенева, С. В. Кулаковой, М. И. Марьина, В. М. Позднякова, Я. Н. Поляковой, Л. А. Нилова, А. М. Столя-ренко, Ю. Е. Суслова, А. Н. Сухова, А. И. Ушатикова, В. И. Хальзова, В. И. Чер-ненилова и др.

В психологии юридического труда вопросы изучения профессионально важных качеств сотрудников ФСИН России и МВД России (в том числе профессионально развитых познавательных, личностных и деловых), а также развития этих качеств отражены в трудах следующих ученых: В. Л. Васильева, Б. Г. Бовина, Е. Е. Гавриной, М. Г. Дебольского, Е. В. Дежуровой, В. Ф. Енгалычева, Т. В. Кирилловой, Л. Н. Костиной, Ю. Ю. Красиковой, И. Б. Лебедева, М. И. Марьина, В. Е. Петрова, В. М. Позднякова, Т. Ю. Полозовой, Я. Н. Поляковой, А. А. Реана, Л. А. Степновой, А. М. Столяренко, В. И. Стрелкова, Д. В. Сочивко,

A. Н. Сударика, И. В. Усачевой, А. И. Ушатикова, А. Ю. Федотова, С. Н. Федотова, В. Л. Цветкова, Г. С. Човдыровой и др.

Характеристика и структура психологического потенциала сотрудников правоохранительных органов раскрыта В. И. Чернениловым, а в работах

B. П. Трубочкина с позиций психологии управления указаны условия развития интеллектуального потенциала сотрудников.

Актуальность темы диссертационного исследования, недостаточная разработанность в научных трудах подходов к психологической оценке интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России, теоретическая и практическая значимость развития этого потенциала сотрудников на начальном этапе служебной деятельности определили выбор темы, позволили сформулировать цель, объект, предмет, гипотезы, а также научные задачи диссертационного исследования.

Объект исследования: интеллектуально-личностный потенциал сотрудников ФСИН России.

Предметом исследования является структура интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России.

Цель исследования заключается в изучении структурных компонентов интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России и его особенностей в зависимости от выбранной профессиональной деятельности, а также в психологической оценке и развитии интеллектуально-личностного потенциала сотрудников на начальном этапе служебной деятельности.

Гипотезы исследования:

1. Если сотрудники ФСИН России находятся на начальном этапе служебной деятельности, то структура интеллектуально-личностного потенциала этих сотрудников характеризуется неоднородностью, многофакторностью и различается в зависимости от выбранного направления (специальности) подготовки.

2. Применение психологического тренинга на начальном этапе служебной деятельности способствует развитию интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России.

Задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ проблемы интеллектуально-личностного потенциала с позиций отечественной и зарубежной психологии. На основе изучения психологических особенностей профессиональной и служебной деятельности сотрудников ФСИН России определить понятие «интеллектуально-личностный потенциал сотрудника ФСИН России».

2. Организовать и провести констатирующий эксперимент по изучению и психологической оценке интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России в период профессионального становления - на начальном этапе служебной деятельности в зависимости от направления (специальности) подготовки.

3. Определить факторы, раскрывающие структуру интеллектуально -личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности; разработать типологию личности сотрудников ФСИН России, отличающихся интеллектуально-личностным потенциалом.

4. Разработать и апробировать Программу психологического тренинга, направленного на развитие интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России.

5. Спроектировать содержательно-функциональную модель психологической оценки и развития интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности, а также разработать практические рекомендации по психологической оценке и развитию интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности.

Теоретико-методологическая основа исследования:

1) философский уровень - диалектико-материалистический подход и принципы объективности, всесторонности, детерминизма и развития; положения об интегративных характеристиках личности, механизмах персонализации личности, ее развитии в деятельности (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев,

A. Г. Асмолов, Е. А. Климов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);

2) общенаучный уровень - системный подход (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов,

B. Н. Садовский и др.), деятельностный подход (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др.), личностный подход (Л. И. Анцыферова, А. Г. Асмолов, А. В. Петровский, В. Э. Чудновский и др.);

3) конкретно-методологический уровень - принцип развития личности в профессиональной деятельности (А. А. Бодалев, А. А. Деркач, А. В. Карпов, Е. А. Климов, А. К. Маркова, Ю. П. Поваренков, Н. С. Пряжников, Т. В. Кудрявцев, В. Д. Шадриков, А. Р. Фонарев и др.); фундаментальные положения культурно-исторической концепции о единстве интеллекта и аффекта (Л. С. Выготский, О. К. Тихомиров); концепция функционирования единого интеллектуально-личностного потенциала человека и модель множественной многоуровневой регуляции решений и выборов личности (Т. В. Корнилова); принципы применения методов индивидуальной и групповой психокоррекции в работе с сотрудниками ФСИН России (В. Г. Деев, М. Г. Дебольский, Д. В. Сочивко, А. И. Ушати-ков и др.); теория многоуровневости сознания (И.Б. Лебедев); психолого-педагогические аспекты компетентностного подхода к профессиональной подго-

товке (В. И. Байденко, А. А. Вербицкий, Р. Х. Гильмеева, Л. Н. Костина, О. Г. Ларионова, С. Н. Тихомиров, В. Л. Цветков, С. Е. Шишов и др.).

Методы и методики исследования. Для достижения поставленной в диссертационном исследовании цели и экспериментального подтверждения выдвинутых гипотез использовался комплекс научных методов (анализ научной, монографической и учебной литературы по теме исследования, анализ нормативных правовых документов, регламентирующих профессионально-служебную и служебную деятельность сотрудников и психологов ФСИН России), эмпирические методы (наблюдение, беседа, анализ личных дел сотрудников ФСИН России, анкетирование, тестирование, метод экспертной оценки, формирующий эксперимент). Для оценки интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России использовались следующие методики: «Продвинутые прогрессивные матрицы» Дж. Равена; тест «Исключение слова»; субтест «Числовые ряды» теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра в адаптации К. Сугоняева; «Личностный профиль» Г. Айзенка (Eysenck Personality Profiler) в адаптации К. Сугоняева; «Опросник карьерных ориентацию» Э. Шейна в адаптации В. А. Чикер, В. Э. Винокуровой «Якоря карьеры».

Эмпирическая база исследования. В диссертационном исследовании приняли участие 275 сотрудников ФСИН России - в период прохождения начальной профессиональной подготовки в загородном учебном центре Академии ФСИН России. Из них 75 человек, поступивших на обучение по специальности 40.05.02 Правоохранительная деятельность, специализация «Оперативно-розыскная деятельность»; 100 человек - по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, специализация «Организация режима в УИС»; 50 человек - по специальности 37.05.02 Психология служебной деятельности, специализация «Пенитенциарная психология»; 50 человек - по специальности 56.05.01 Тыловое обеспечение, специализация «Тыловое обеспечение в УИС».

Для апробации Программы развития интеллектуально-личностного потенциала были отобраны 42 сотрудника ФСИН России, обучающихся по указанным

направлениям (специальностям) подготовки, интеллектуально-личностный потенциал которых был оценен на среднем и низком уровнях.

Этапы исследования. Диссертационное исследование включало три этапа.

В рамках организационного этапа (2016-2017 гг.) проводился сбор и анализ научной литературы, рассматривались отечественные и зарубежные подходы к изучению указанной проблемы, а также требования нормативных правовых документов, сформулировано определение интеллектуально-личностного потенциала сотрудника ФСИН России.

На этапе констатирующего эксперимента (2017-2018 гг.) были определены методы и методики исследования, с учетом направления (специальности) подготовки изучен и оценен уровень интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности; проведена интерпретация полученных результатов, использован математико-статистический анализ, исследована структура интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России; выявлена типология личности сотрудников ФСИН России, различающихся интеллектуально-личностным потенциалом.

На этапе формирующего эксперимента (2018-2019 гг.) разработана и апробирована авторская Программа психологического тренинга с целью развития интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности. Проанализированы и сопоставлены с гипотезой исследования результаты формирующего эксперимента, обобщены полученные данные, сформулированы выводы, спроектирована содержательно-функциональная модель психологической оценки и развития интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России, а также подготовлены практические рекомендации по психологической оценке и развитию интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались избранной методологией, применением комплекса методов и методик, адекватных цели и задачам исследования; репрезентативностью выборки; обработкой

результатов с использованием методов математической статистики - корреляционный, структурный, кластерный и факторный анализ с применением коэффициента корреляции Пирсона (г-Пирсона), ^критерия Манна - Уитни, Т-критерия Вилкоксона, коэффициента корреляции Спирмена, автоматизированного рабочего места психолога PsychometгicExeгt и статистического пакета IBMSPSS 19.0.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

- показана теоретическая неоднородность общенаучного понимания интеллектуально-личностного потенциала и его роль в профессиональной деятельности человека;

- сформулировано авторское определение интеллектуально-личностного потенциала сотрудника ФСИН России и выявлены структурные компоненты данного потенциала;

- подробно исследованы структурные компоненты интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России, а также изучены особенности и оценен данный потенциал сотрудников в зависимости от направления (специальности) подготовки;

- методами многомерного статистического анализа выявлены и охарактеризованы три типа личности сотрудников ФСИН России, которые отличаются друг от друга интеллектуально-личностным потенциалом;

- разработана и апробирована программа психологического тренинга, направленного на развитие интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности, а также экспериментальным путем доказана эффективность применения этого тренинга;

- спроектирована содержательно-функциональная модель психологической оценки и развития интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности;

- разработаны практические рекомендации по психологической оценке и развитию интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России на начальном этапе служебной деятельности.

Теоретическая значимость исследования. Полученные результаты вносят вклад в развитие теоретических основ психологии труда, в частности, систематизируют и обогащают сущность психологического понимания проблемы интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России в период профессионального становления - на начальном этапе служебной деятельности. Систематизированные отечественные и зарубежные концептуальные подходы к интеллектуально-личностному потенциалу, полученные в диссертационном исследовании выводы могут быть использованы при подготовке материалов по учебным дисциплинам «Психология», «Пенитенциарная психология», «Пенитенциарная педагогика», «Пенитенциарная психология и педагогика», «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика», «Тренинг психической саморегуляции и личностного саморазвития», а также в дальнейшей научно-исследовательской деятельности.

Практическое значение исследованиязаключается в том, что полученные в диссертационном исследовании результаты являются основополагающими для внедрения в деятельность психологических служб и лабораторий территориальных органов и образовательных организаций ФСИН России, направленной на оценку и развитие интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России, находящихся на начальном этапе профессионализации. Разработанная содержательно-функциональная модель, Программа тренинга и практические рекомендации могут использоваться в организации морально-психологического обеспечения служебной деятельности и психологическом сопровождении вновь принятых сотрудников ФСИН России, на занятиях по профессиональной психологической подготовке сотрудников ФСИН России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Интеллектуально-личностный потенциал сотрудника ФСИН России -это способность к актуализации интеллектуального и личностно-мотивационного компонентов, необходимых для эффективного решения служебных задач и выполнения служебных обязанностей. Структура интеллектуально-личностного потенциала сотрудников ФСИН России включает в себя следующие факторы: вербальный интеллект, невербальный интеллект, скоростной интеллектуальный,

агрессивности-импульсивности, общительности-тревожности, автономии, слу-жебно-мотивационный.

2. Сотрудников ФСИН России, находящихся на начальном этапе служебной деятельности, можно классифицировать на отдельные типы личности, отличающиеся интеллектуально-личностным потенциалом: конструктивный, посредственный и разбалансированный.

3. На начальном этапе служебной деятельности интеллектуально-личностный потенциал сотрудников ФСИН России различается в зависимости от направления (специальности) подготовки специфическими системообразующими свойствами: «автономия» и «мотивационная зрелость» (оперативно-розыскная деятельность); «экстраверсия» и «мотивационная зрелость» (организация режима в УИС); «мотивация к службе» и «менеджмент» (пенитенциарная психология); «вызов» и «экстраверсия» (тыловое обеспечение в УИС). Программа психологического тренинга способствует развитию у сотрудников ФСИН России интеллектуально-личностного потенциала на начальном этапе служебной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации прошли апробацию в выступлениях на следующих всероссийских и международных научно-практических конференциях: Всероссийская акмеологическая школа «Актуальные проблемы профессионализма личности и деятельности специалистов Федеральной службы исполнения наказаний» (Рязань, Академия ФСИН России, 30 мая 2015 г.), II Всероссийская акмео-логическая школа «Актуальные проблемы подготовки специалистов-психологов для уголовно-исполнительной системы: от бакалавриата до докторантуры» (Рязань, Академия ФСИН России, 25 марта 2016 г.), II Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление» (Рязань, Академия ФСИН России, 25-27 ноября 2015 г.), Международная научно-практическая конференция «Совершенствование воспитательной, социальной и психологической работы в УИС: интеграция теории и практики» (Рязань, Академия ФСИН России, 26 ноября 2015 г.), III Всероссийская акмеологическая школа «Актуальные проблемы профессионализма личности и деятельности специалистов Федеральной службы

исполнения наказаний» (Рязань, Академия ФСИН России, 31 марта 2017 г.), Всероссийская научно-практическая конференция «Научное обеспечение психолого-педагогической и социальной работы в УИС» (Рязань, Академия ФСИНРоссии, 31 марта 2017 г.), III Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление» (Рязань, Академия ФСИН России, 21-23 ноября 2017 г.), Международная научно-практическая конференция «Воспитательная, социальная и психологическая работа в уголовно-исполнительной системе», Секция № 2 «Психология девиантного поведения» (Рязань, Академия ФСИН России, 21 ноября 2017 г.), Всероссийская научно-практическая конференция «Научное обеспечение психолого-педагогической и социальной работы в УИС» (Рязань, Академия ФСИН России, 30 марта 2018 г.), II Международная конференция «Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. Педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы» (Москва, Московский университет МВД России имени В. Я. Кикотя, 6-7 июня 2018 г.), Международная научно-практическая конференция «Теоретические и практические проблемы развития уголовно-исполнительной системы в Российской Федерации и за рубежом» (Рязань, Академия ФСИН России, 29 ноября 2018 г.), II ежегодная Всероссийская научно-практическая конференция молодых ученых «Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности: взаимодействие науки, нормотворчества и практики» (Москва, Московский университет МВД России имени В. Я. Кикотя, 7 июня 2019 г.), III Международная конференция «Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. Педагогика и психология служебной деятельности, состояние и перспективы» (Москва, Московский университет МВД России имени В. Я. Кикотя, 19-20 июня 2019 г.).

На основе материалов диссертационного исследования был опубликован ряд научных статей в журналах «Вестник Московского университета МВД России», «Психология и право», «Психологическая наука и образование», «Прикладная юридическая психология», «Актуальные проблемы психологического знания», «Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология», «Вестник Ярослав-

ского государственного университета имени П. Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки» и в сборниках по итогам работы научно-практических конференций. В целом по результатам диссертационной работы опубликовано четырнадцать статей, в том числе две - индексируемые наукометрической системой Web of Science, восемь - в журналах, рекомендованных ВАК при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации.

Материалы диссертации внедрены в практическую деятельность психологической службы Управления Федеральной службы исполнения наказаний по Волгоградской области, а также в образовательную деятельность Академии ФСИН России и Владимирского юридического института ФСИН России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ковальчук Илья Александрович, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

I. Официальные документы и нормативные акты

1. Конституция Российской Федерации : [принята всенародным голосованием 12 дек. 1993 г.] // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 2014. - № 31. -Ст. 4398.

2. Об оперативно-розыскной деятельности : федер. закон : [от 12 авг. 1995 г. № 144-ФЗ ; по состоянию на 6 июля 2016 г.] // Собрание законодательства Рос. Федерации. - 1995. - № 33. - Ст. 3349.

3. Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы : федер. закон : [от 21 июля 1993 г. № 5473-Ц // Ведомости Съезда народных депутатов и Верховного Совета Рос. Федерации. - 1993. -№ 33. - Ст. 1316.

4. О социальных гарантиях сотрудникам некоторых федеральных органов исполнительной власти и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации : федер. закон : [от 30 дек. 2012 г. № 283-ФЗ] // Собрание законодательства Рос. Федерации. - 2012. - № 53. - Ч. I. - Ст. 7608.

5. О службе в уголовно-исполнительной системе Российской Федерации и о внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы» : федер. закон : [от 19 июля 2018 г. № 197-ФЗ] // Собрание законодательства Рос. Федерации. -2018. - № 30. - Ст. 4532.

6. О содержании под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений : федер. закон : [от 15 июля 1995 г. № 103-ФЗ] // Собрание законодательства Рос. Федерации. - 1995. - № 29. - Ст. 2759.

7. Об утверждении норм обеспечения оружием, боеприпасами к нему и специальными средствами сотрудников уголовно-исполнительной системы : постановление Правительства Рос. Федерации : [от 24 янв. 1994 г. № 40] // Собрание актов Президента и Правительства Рос. Федерации. - 1994. - № 5. - Ст. 385.

8. О порядке и условиях выполнения учреждениями и органами уголовно-исполнительной системы функции конвоирования осужденных и лиц, заключенных под стражу : постановление Правительства Рос. Федерации : [от 5 апр.1999 г. № 366] // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 1999. - № 15. - Ст. 1818.

9. О Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года : постановление Правительства Рос. Федерации [от 14 окт2010 г. № 1772-р ; по состоянию на 23 сент. 2015г.] // Собр. законодательства Рос. Федерации. - 2010. - № 43. - Ст. 5544.

10. Об утверждении Инструкции об организации деятельности психологической службы УИС : приказ Минюста России [от 12 дек. 2005 г. № 238] //Бюллетень нормативных актов федер. органов исполнительной власти. - 2006. -№ 9. - 27 февр.

11. Об утверждении Наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы : приказ Минюста России : [от 27 авг. 2012 г. № 169] // Бюллетень нормативных актов федер. органов исполнительной власти. - 2012. - № 41. - 8 окт.

12. Инструкция о порядке присвоения квалификационных категорий сотрудникам уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации : приказ Минюста России : [от 9 апр. 2002 г. № 95] // Бюллетень нормативных актов федер. органов исполнительной власти. - 2002. - № 18. -6 мая. - Документ утратил силу.

II. Книги (монографии, учебники, учебные пособия, курсы лекций)

13. Айзенк, Г. Как измерить личность / Г. Айзенк, Г. Вильсон. - М.: Когито-центр, 2000. - 284 с.

14. Айзенк, Г. Ю. Руководство к сокращенному варианту Личностного профиля по Айзенку / Г. Ю. Айзенк ; ответственность Г. Дж. Айзенк, Г. Дж. Вильсон, К. Дж. Джексон. - М.: Когито, 1998. - 54 с.

15. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизация / под ред. А. А. Бодалева, Г. А. Ковалева. - М.,1983.

16. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - 3-е изд. -СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

17. Ананьев, Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых / Б. Г. Ананьев. - М.: Знание, 1972. - 32 с.

18. Андреев, В. И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс : учеб.пособие / В. И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2005. - 500 с.

19. Анастази, А. Психологическое тестирование : пер. с англ. / А. Анастази ; под ред. и с предисл. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. - М.: Педагогика, 1982. -320 с.

20. Аппаратно-программный психодиагностический комплекс «Мульти-психометр» : метод.рук. - Ч. 1. - М., 2008. - 117 с.

21. Аппаратно-программный психодиагностический комплекс «Мульти-психометр» : метод.рук. - Ч. 2. - М., 2008. - 33 с.

22. Аристотель. Сочинения : в 4 т. - Т. 1: Метафизика / Аристотель ; ред. В. Ф. Асмус. - М.: Мысль, 1976. - 550 с.

23. Арутюнян, М. Ю. Обратная связь в системе восприятия человека человеком / М. Ю. Арутюнян, Л. А. Петровская // Психология межличностного сознания. - М.,1981. - 61 с.

24. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком /

A. А. Бодалев. - М.: Изд-во Московского университета, 1982. - 200 с.

25. Богомаз, С. А. Опросниковые методы исследования личностного потенциала: методическое руководство : метод.пособие / С. А. Богомаз,

B. В. Мацута. - Томск: Томский государственный университет. 2012. - 39 с.

26. Богомолова, Н. Н. Социально-психологический тренинг как форма обучения общению / Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская // Общение и деятельность / под ред. Г. М. Андреевой, Я. Яноушека. - Прага: Изд-во Карлова университета, 1981. - 248 с.

27. Богомолова, Н. Н. Социально-психологический тренинг - предпосылка развития общения учителя с учениками / Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская //

Психологические и педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / под ред. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудис. - М.,1980. - С. 65-76.

28. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявленская. - Ростов н/Д: Изд-во Ростовского университета, 1983. -172 с.

29. Большой энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 10-58 с.

30. Бондырева, С. К. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества : учеб.пособие / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. - М. ; Воронеж : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2004. - 280 с.

31. Васильев И. А. Эмоции и мышление / И. А. Васильев, В. Л. Поплужный, О. К. Тихомиров. - М.: Изд-во Московского университета, 1980. - 192 с.

32. Васильев, В. Л. Юридическая психология : учеб.пособие / В. Л. Васильев. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974. - 96 с.

33. Василюк, Ф. Е. Психология переживания (Анализ преодоления критических ситуаций) / Ф. Е. Василюк. - М.; Изд-во Московского университета, 1984. - 200 с.

34. Ганзен, В. А. Отношение между потенциями и тенденциями в структуре индивидуальности / В. А. Ганзен, Л. А. Головей // Личность и деятельность. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1982. - 78 с.

35. Грищенко Н. А. Интеллектуальный потенциал // Психология : учебник / под ред. А. А. Крылова. - М.: Проспект, 1998. - С. 186-188.

36. Групповая психотерапия / под ред. Б. Д. Карвасарского, С. Ледера. - М.: Медицина,1990. - 384 с.

37. Дружилов, С. А. Индивидуальный ресурс человека как основа становления профессионализма / С. А. Дружилов. - Воронеж: Научная книга, 2010. -260 с.

38. Дулов, А. В. Основы психологического анализа на предварительном следствии / А. В. Дулов. - М.: Юрид. лит., 1973. - 168 с.

39. Егоршин, А. П. Управление персоналом : учеб.для вузов / А. П. Егоршин. -Н. Новгород: НИМБ, 2003. - 740 с.

40. Елисеев, О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности / О. П. Елисеев. - Псков, 1994. - 388 с.

41. Емельянов, Ю. Н. Активное социально психологическое обучение / Ю. Н. Емельянов. - Л.: Изд-во Ленинградского университета,1985. - 167 с.

42. Зинченко, В. П. Посох Мандельштама и трубка Мамардашвили. К началам органической психологии / В. П. Зинченко. - М.: Новая школа, 1997. - 335 с.

43. Зинченко, В. П. Сознание как предмет и дело психологии /

B. П. Зинченко // Методология и история психологии. - 2006. - Т. 1. - Вып. 1. -

C. 207-231.

44. Зинченко, В. П. Толерантность к неопределенности: новость или психологическая традиция? / В. П. Зинченко // Человек в ситуации неопределенности / гл. ред. А. К. Болотова. - М.: Теис, 2007. - С. 9-33.

45. Зинченко, В. П. М. Мамардашвили открывает Декарта психологам /

B. П. Зинченко // Мераб Константинович Мамардашвили / под ред. Н. В. Мотро-шиловой. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2009. -

C. 220-251.

46. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. -

512 с.

47. Ильин, В. В. Философия и акмеология / В. В. Ильин, С. Д. Пожарский. -СПб.: Политехника, 2003. - 396 с.

48. Интеллектуальный потенциал человека: проблемы развития / под ред. А. А. Крылова, Л. А. Головей. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2003. - 200 с.

49. Каган, М. С. Человеческая деятельность / М. С. Каган. - М.: Издательство политической литературы, 1974. - 328 с.

50. Климов, Е. А. Психология профессионала: Избранные психологические труды. - М. ; Воронеж : Изд-во Московского психолого-социального института ; ННПО «МОДЭК», 2003. - 456 с.

51. Ковалев, О. Г. Профессиональная культура сотрудника уголовно-исполнительной системы: психолого-педагогические вопросы и проблемы формирования : учеб.-метод. пособие / О. Г. Ковалев, С. Н. Емельянов. - М.: Права человека, 2003. - 65 с.

52. Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я. Л. Коломинский. - Минск: Тетра Системс,1976. - 432 с.

53. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности) : учеб.пособие / И. С. Кон. - М. : Книга по Требованию, 2012. - 175 с.

54. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. - М. : Просвещение, 2002. - 192 с.

55. Кроник, А. А. Межличностное оценивание в малых группах /

A. А. Кроник. - Киев: Наукова думка, 1982. - 160 с.

56. Крылов, А. А. Психология / А. А. Крылов. - М.: Проспект, 2005. - 475 с.

57. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 464 с.

58. Куницына, В. Н. Межличностное общение : учеб.для вузов / В. Н. Куницы-на, Н. В. Казаринова, В. Н. Погольша. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

59. Леонтьев, Д. А. Личностный потенциал: структура и диагностика / Д. А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2011. - 675 с.

60. Личностный фактор в развитии интеллектуального потенциала / Е. Ф. Рыбалко [и др.] // Теоретические и прикладные вопросы психологии. - Ч. 1: Теоретические проблемы психологии / под ред. A. A. Крылова. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет, 1995. - С. 73-85.

61. Ляудис, В. Я. Методика преподавания психологии : учеб.пособие /

B. Я. Ляудис. - СПб. : Питер, 2007. - 192 с.

62. Макаренко, A. C. Книга для родителей: лекции о воспитании детей / А. С. Макаренко. - М.: Правда, 1986. - 448 с.

63. Мандрикова, Е. Ю. Личностный потенциал в организационном контексте / Е. Ю. Мандрикова // Личностный потенциал. Структура и диагностика / под ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2011. - С. 469-490.

64. Математический энциклопедический словарь / под ред. Ю. В. Прохорова. - М.: Большая российская энциклопедия, 1995. - 847 с.

65. Межличностное восприятие в группе / под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. - М.,1981. - 295 с.

66. Минуллина, А. Ф. Тренинг личностного роста : метод.пособие / А. Ф. Минуллина, О. А. Гурьянова. - Казань, 2015. - 96 с.

67. Мудрик, А. В. Время поисков и решений, или Старшекласникам о них самих : книга для учащихся / А. В. Мудрик. - М.: Просвещение,1990. - 191 с.

68. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. - М.: Наука, 1983. - 240 с.

69. Носс, И. Н. Введение в практику психологического эксперимента / И. Н. Носс. - М.: Пер Сэ, 2006. - 304 с.

70. Осипов, Г. В. Рабочая книга социолога / Г. В. Осипов. - М.: Либроком, 2009. - 287 с.

71. Осипова, А. А. Общая психокоррекция / А. А. Осипова. - М.: Сфера, 2002. - 510 с.

72. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел : справ.пособие / Б. Г. Бовин [и др.] ; под ред. Б. Г. Бовина, Н. И. Мягких, А. Д. Сафронова. - М.: Научно-исследовательский центр проблем медицинского обеспечения МВД России, 1997. - 344 с.

73. Основы педагогического мастерства / под ред. И. Я. Зязюна. - М.: Про-свещение,1989. - 301 с.

74. Педагогическая психология : учеб.пособие / под ред. И. Ю. Кулагиной. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 480 с.

75. Петровская, Л. А. Компетенция в общении : социально-психологический тренинг / Л. А. Петровская. - М.: Изд-во Московского универ-ситета,1989. - 216 с.

76. Полякова, Я. Н. Психологическая готовность сотрудников уголовно-исполнительной системы к служебной деятельности : монография / Я. Н. Полякова. - М.: НИИ ФСИН России, 2018. - 122 с.

77. Попов, Л. М. Добро и зло в психологии человека / Л. М. Попов,

A. П. Кашин, Т. А. Старшинова.- Казань: Изд-во Казанского университета, 2000.- 176 с.

78. Попов, Л. М. Психология самодеятельного творчества студентов / Л. М. Попов. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1990. - 237 с.

79. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. - М.: Изд-во Московского университета, 1989. - 176 с.

80. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии : учеб.пособие / под общ. ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000. - 560 с.

81. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. - СПб.: Речь, 2001. - 448 с.

82. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб.пособие. -Самара: Бахрах, 1998. - 672 с.

83. Практический интеллект / Р. Дж. Стернберг [и др.]. - СПб.: Питер, 2002. - 265 с.

84. Профессиографическое описание деятельности участковых уполномоченных полиции на основе компетентностного подхода : монография /

B. Л. Цветков [и др.]. - М.: Московский университет МВД России им. В. Я. Кикотя, 2016. - 63 с.

85. Пряжников, Н. С. Теория и практика профессионального самоопределения : учеб.пособие / Н. С. Пряжников. - М.: Московский государственный психолого-педагогический институт, 1999. - 97 с.

86. Равен, Дж. К. Продвинутые прогрессивные матрицы / Дж. К. Равен, Дж. Х. Равен, Дж. Равен. - М . : Когито-центр, 1998. - 131 с.

87. Развитие деятельностного подхода в психологии мышления / О. К. Тихомиров [и др.] // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А. Н. Леонтьева / под ред. А. Е. Войскунского [и др.]. - М.: Смысл, 1999. - С. 168-209.

88. Реан, A. A. Психология и педагогика / A. A. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб.: Питер, 2001. - 432 с

89. Ричи, Ш. Управление мотивацией / Ш. Ричи, П. Мартин ; под ред. Е. А. Климова. - М.: Юнити-Дана, 2004. - 399 с.

90. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

91. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн ; сост., авт. коммент. и послесл. А. В. Брушлинский, К. А. Абульханова-Славская. - СПб. : Питер, 2000. - 712 с.

92. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: Теория и практика : пер. с англ. / К. Рудестам ; общ.ред. Л. А. Петровской. - М.: Прогресс,1990. - 368 с.

93. Рыбалко, Е. Ф. О потенциале умственного развития человека / Е. Ф. Рыбалко // Психология - производству и воспитанию / под ред.

A.A. Крылова. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1977. - С. 224-232.

94. Рыжов, В. В. Психология творческой личности : монография : в 3 т. /

B. В. Рыжов, Г. В. Сорокоумова. - Н. Новгород, 2006. - 358 с.

95. Собчик, Л. Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л. Н. Собчик. - М.: Институт прикладной психологии, 1997. - 480 с.

96. Соколов В. В.Философия духа и материи Рене Декарта. - М.: Либроком, 2011. - 143 с.

97. Сочивко, Д. В. Психодинамика / Д. В. Сочивко. - М., 2007. - 432 с.

98. Старикова, О. В. Личностный потенциал / О. В. Старикова // Преступление и наказание от «А» до «Я» (словарь по пенитенциарной психологии) / под общей редакцией Д. В. Сочивко. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. - С. 145.

99. Столяренко, А. М. Энциклопедия юридической психологии / А. М. Столяренко. - М.: Юнити Дана, 2003. - 607 с.

100. Суходольский, Г. В. Основы математической статистики для психологов : учебник / Г. В. Суходольский. - 2-е изд. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1998. - 464 с.

101. Тихомиров, О. К. Психология мышления / О. К. Тихомиров. - М.: Издательство Московского университета, 1984. - 272 с.

102. Тренинги в профессиональной подготовке и деятельности психологов органов внутренних дел : учеб.-практ. пособие / Л. Н. Костина [и др.]. - М.: Московский университет МВД России имени В. Я. Кикотя, 2018. - 93 с.

103. Трубочкин, В. П. Активизация профессионального мышления сотрудников ОВД как функция управления / В. П. Трубочкин // Психология и педагогика управления в органах внутренних дел. - Ч. I. - М.: Академия МВД СССР, 1989. - С. 86-100.

104. Ушаков, Д. В. Интеллект: структурно-динамическая теория / Д. В. Ушаков. - М.: Институт психологии, 2003. - 262 с.

105. Ушатиков, А. И. Пенитенциарная психология : учебник. - 2-е изд., пе-рераб. и доп. / А. И. Ушатиков, Б. Б. Казак. - Рязань: Академия права и управления Минюста России, 2003. - 758 с.

106. Федотов, С. Н. Теоретико-методологические основы исследования психологических факторов успешности профессиональной деятельности специалистов / С. Н. Федотов, О. В. Чернышова. - Тверь: ЧуДо, 2011. - 192 с.

107. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности / Д. И. Фель-дштейн. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 192 с.

108. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. - 2-е изд. - М.: Смысл, 2003. - 860 с.

III. Статьи

109. Архипов, А. А. Методология реализации психофизического тренинга в формировании самосознания студентов / А. А. Архипов, М. Р. Валетов // Вестник Оренбургского университета. - 2016. - № 5 (193). - С. 3-8.

110. Ашмарин, И. И. «...Сладостное и всегда новое удовольствие.» / И. И. Ашмарин // Человек. - 1999. - № 3. - С. 170-185.

111. Бабаева, Ю. Д. Творческие способности и ценностная структура личности / Ю. Д. Бабаева, Е. Н. Попова, П. А. Сабадош // Психология и школа. -2008. - № 1. - С. 55-59.

112. Богомаз, С. А. Оценка личностного потенциала и выявление основных типов ориентации на профессиональную деятельность у современной вузовской молодежи / С. А. Богомаз, В. В. Мацута // Психология обучения. - Вып. 12 - М.: Современный гуманитарный университет, 2010. - С. 77-88.

113. Будакова, А. В. Психологическая безопасность как условие развития личностного потенциала / А. А. Будакова, Ю. В. Сметанова, С. А. Богомаз // Вестник Томского государственного университета. - 2010. - № 338. - С. 156159.

114. Величко С. В. Роль личностного потенциала в процессах социальной реадаптации / С. В. Величко // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (март 2007 г.) / под ред. Н. А. Коваль. - Тамбов, 2007. - С. 26-30.

115. Горожанин, А. В. Актуальные проблемы дальнейшего совершенствования деятельности УИС Минюста России по реализации уголовной и уголовно-исполнительной политики государства: материалы Рос. межвед. науч.-практ. конф. / А. В. Горожанин, Б. З. Маликов. - Самара: Изд-во Самарского юридического института Минюста России, 2005. - С. 7-13.

116. Головей, Л. А. Интеллектуальный потенциал как фактор профессионального самоопределения личности / Л. А. Головей, М. Ю. Дербенева // Вестник Санкт-Петербургского университета. - Сер. 12. Психология. Социология. Педагогика. - 2009. - № 2. - С. 58-66.

117. Дружилов, С. А. Индивидуальный ресурс профессионального развития / С. А. Дружилов // Актуальные проблемы современной науки. - 2002. - № 4 (7). -С. 269-272.

118. Дубинина, М. Г. Исследование структуры интеллекта у студентов разных специальностей / М. Г. Дубинина // Омский научный вестник. - 2006. - № 8-2. -С. 310-312.

119. Еременко, Т. Е.К вопросу о влиянии психологических факторов на успешность служебной деятельности курсантов образовательных организаций МВД России / Т. Е. Еременко, С. Н. Федотов // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2016. - № 1(64). - С. 3-7.

120. Заморская, Т. В. Личностно-профессиональное развитие педагога-психолога как основа его профессиональной компетентности: методология, состояние проблемы, основные понятия / Т. В. Заморская, В. Н. Косырев // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». - 2004. - № 2 (6). - С. 31-40.

121. Зинченко, В. П. Ценности в структуре сознания / В. П. Зинченко // Вопросы философии. - 2011. - № 8. - С. 85-97.

122. Зеер, Э. Ф. Концепция профессионального развития человека в системе непрерывного образования / Э. Ф. Зеер // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 5. - С. 122-127.

123. Иванова, И. В. Развитие личностного потенциала будущего специалиста в контексте реализации компетентностного подхода в образовании / И. В. Иванова // Вестник Московского государственного областного университета. Сер. Психологические науки. - 2010. - № 4. - С. 120-124.

124. Информационно-энергетические характеристики различных типов когнитивной деятельности / М. А. Холодная [и др.] // Психологический журнал. -2013. - Т. 34. - № 5. - С. 96-107.

125. Истратова О. Н. Интеллектуально-личностный ресурс субъекта развития: постановка проблемы и содержание понятия / О. Н. Истратова, И. А. Ки-бальченко, Т. В. Эксакусто // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. - Сер. Познание. - 2010. - № 9-10. - С. 41-45.

126. Кашапов, М. М. Метакогнитивные ресурсы преподавателя как субъекта образования / М. М. Кашапов, Ю. В. Пошехонова // Безопасность и развитие личности в образовании : материалы II Всерос. науч.-практ. конф. (Таганрог,14-16 мая 2015 г.). - Ростов н/Д: Изд-во Южного федерального университета, 2015. - С. 94-98.

127. Кибальченко, И. А. Интеллектуально-личностный ресурс успешности потенциальных предпринимателей: постановка проблемы / И. А. Кибальченко,

Т. В. Эксакусто // Седьмая международная конференция по когнитивной науке: тезисы докладов (Светлогорск, 20-24 июня 2016 г.) / отв. ред. Ю. И. Александров, К. В. Анохин. - М.: Изд-во Института психологии РАН, 2016 - С. 700-701.

128. Киенко, Е. В. Специфика самореализации личности в профессиональной деятельности / Е. В. Киенко, И. С. Морозова // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2010. - № 3. - С. 69-78.

129. Ковалев, Г. А. Механизмы и эффекты процесса активного социального обучения / Г. А. Ковалев // Вопросы психологии межличностного познания и общения. - Краснодар,1983. - С. 129-138.

130. Корнилова, Т. В. Интеллектуально-личностный потенциал человека в стратегиях совладания / Т. В. Корнилова // Вестник Московского университета. -Сер. 14. Психология. - 2010. - № 1. - С. 46-57.

131. Корнилова, Т. В. Неопределенность, выбор и интеллектуально-личностный потенциал человека (в развитие смысловой теории мышления) / Т. В. Корнилова // Методология и история психологии. - 2009. - Т. 4. -Вып. 4. - С. 47-59.

132. Костина, Л. Н. Профессионально важные качества психологов органов внутренних дел и проблемы их развития / Л. Н. Костина // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. - 2019. - № 1. -С. 34-37.

133. Косырев, В. Н. Методология, состояние и перспективы исследования проблемы личностного потенциала / В. Н. Косырев // Социально-экономические явления и процессы. - 2011. - № 5-6. - С. 356-361.

134. Косырев, В. Н. Зона ближайшего развития как диагностический и объяснительный принцип психологии воспитания / В. Н. Косырев // Вестник Тамбовского университета. - Сер. Гуманитарные науки. - 2006. - Т. 43. - № 3-2. -С. 188-190.

135. Крысанова, О. А. Интеллектуально-личностный потенциал будущего учителя физики как субъекта инновационной деятельности / О. А. Крысанова // Преподаватель XXI век. - 2012. - № 1. - С.15-29.

136. Кузьмина, С. В. Развитие личностного потенциала студента с позиции компетентностного подхода / С. В. Кузьмина, Н. В. Власихина // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. - 2013. - № 3 (1). - С. 26-32.

137. Лебедев, И. Б.Психологические особенности коррекции негативных психических состояний у сотрудников полиции при выполнении профессиональных задач в особых условиях / И. Б. Лебедев, Д. В. Русецкая, А. С. Ким // Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. Педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы : сб. науч. тр. II Междунар. конф. / рец. И. Н. Медведев, А. С. Осипова. - М.: Московский университет МВД России им. В. Я Кикотя, 2018. - С. 124-129.

138. Леонтьев, А. Н. Мышление / А. Н. Леонтьев // Вопросы философии. -1964. - № 4. - а 85-95.

139. Леонтьев, Д. А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации / Д. А. Леонтьев // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М. В. Ломоносова. - М., 2002. - Вып. 1. - С. 56-65.

140. Леонтьев, Д. А. Опыт структурной диагностики личностного потенциала / Д. А. Леонтьев [и др.] // Психологическая диагностика. - 2007. - № 1. -С. 8-31.

141. Леонтьев, Д. А. Возможности эмпирического исследования личностного потенциала : материалы межрегион. науч.-практ. конф. / Д. А. Леонтьев, Е. Ю. Мандрикова, Е. Осин [и др.] // Прикладная психология как ресурс социально-экономического развития современной России. - М., 2005. - С. 259-260.

142. Лоос, В. Г. Об активных методах в психологической подготовке руководителей и педагогов / В. Г. Лоос // Психологический журнал. - 1982. - Т. 3. -№ 5. - С. 73-81.

143. Малых, С. Б. Личностные черты и интеллект: Взаимосвязи и их природа / С. Б. Малых,Т. Н. Тихомирова // Вопросы психологии. - 2015. -№ 2. - С. 149-160.

144. Новикова, М. А. «Психологическая разумность» в структуре интеллектуально-личностного потенциала (адаптация опросника) / М. А.Новикова,

Т. В. Корнилова // Психологический журнал. - 2014. - Т. 35. - № 1. - С. 63-78.

145. Павлова, А. М. Профессионально-личностный потенциал специалиста: феномен и понятие / А. М. Павлова // Ежегодник Российского психологического общества : материалы 3-го Всерос. съезда психологов (25-28 июня 2003 г.). -СПб., 2003. - Т. 6. - С. 207-210.

146. Павлова, Е. М. Имплицитные теории и самооценка креативности в структуре самосознания личности // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2014. - Т. 11. - № 4. - С. 75-94.

147. Павлова, Е. М. Креативность и толерантность к неопределенности как предикторы актуализации эмоционального интеллекта в личностном выборе / Е. М. Павлова, Т. В. Корнилова // Психологический журнал. - 2012. - Т. 33. -№ 5. - С. 39-49.

148. Петровская, Л. А. Воспитание как общение диалог / Л. А. Петровская,

A. С. Спиваковская // Вопросы психологии. - 1982. - № 5. - С. 86-89.

149. Поздняков, В. М. Современные инновации в отечественной уголовно-исполнительной системе и проблемы их психологического обеспечения /

B. М. Поздняков // Совершенствование психологической, социальной и воспитательной работы в уголовно-исполнительной системе : сб. материалов круглого стола Междунар. науч.-практ. конф. / под общ. ред. В. Н. Некрасова, М. А. Черкасовой. - Вологда, 2018. - С. 42-47.

150. Поздняков, В. М. Методолого-теоретические основы изучения и развития профессиональной валеологической компетентности сотрудников УИС / В. М. Поздняков // Научное обеспечение психолого-педагогической и социальной работы в уголовно-исполнительной системе: сб. материалов Всерос. науч. -практ. конф., посв. 25-летию со дня образования психологической службы уголовно-исполнительной системы / под общ. ред. Д. В. Сочивко. - Рязань: академия ФСИН России, 2017. - С. 67-77.

151. Полякова, Я. Н. Психологическая характеристика труда сотрудника уголовно-исполнительной системы / Я. Н. Полякова // Пенитенциарная безопасность: национальные традиции и зарубежный опыт : материалы Междунар.

науч. -практ. конф. - Самара: Самарский юридический институт ФСИН России, 2018. - С. 225-229.

152. Полякова, Я. Н. Психологическое сопровождение слушателей, проходящих первоначальное обучение в учебных центрах ФСИН России, как фактор активизации развития их личностного потенциала / Я. Н. Полякова // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2015. - № 10 (161). - С. 15-18.

153. Попов, Л. М. Концепция человека как субъекта развития и саморазвития / Л. М. Попов // Ученые записки Казанского государственного университета. - 2005. - Т. 147. - Кн. 2. - С. 123-138.

154. Попов, Л. М. Человек как субъект развития и саморазвития / Л. М. Попов // Психология в Казанском университете : сб. науч. тр. - Казань, 2004. - С. 133-159.

155. Психология саморегуляции в XXI веке / отв. ред. В. И. Моросанова. -СПб.; М.: Нестор-история, 2011.

156. Рубинштейн, С. Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории / С. Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. - 1960. - № 3. - С. 12-23.

157. Руткевич, М. Н.О понятии интеллектуального потенциала и способах его измерения / М. Н. Руткевич, В. К. Левашов // Науковедение. - 2000. - № 1. -С. 49-65.

158. Сергиенко, Е. А. Системно-субъектный подход: обоснование и перспектива / Е. А. Сергиенко // Психологический журнал. - 2011. - Т. 32. - № 1. -С. 120-132.

159. Соколова, И. Ю. Психолого-педагогический подход к развитию личностного потенциала, сохранению здоровья и качеству образования подрастающего поколения / И. Ю. Соколова, В. Ю. Зюбанов // Современные наукоемкие технологии. - 2016. - № 6. - С. 203-208.

160. Сочивко, Д. В. Психодинамика когнитивного устройства личности / Д. В. Сочивко // Прикладная юридическая психология. - 2008. - № 3. - С. 24-40.

161. Стаханова, О. В. О структуре трудового потенциала / О. В. Стаханова // Социологические исследования. - 1981. - № 2. - С. 75-79.

162. Степанова, Е. И. Возрастные характеристики интеллекта / Е. И. Степанова // Советская педагогика. - 1972. - № 10. - С. 69-76.

163. Степаносова, О. В. Современные представления об интуиции / О. В. Степаносова // Вопросы психологии. - 2003. - № 4. - С. 133-143.

164. Тертычная, В. В. Исследование динамики интеллектуальных и личностных параметров студентов внебюджетной формы обучения / В. В. Тертыч-ная // Альманах современной науки и образования. - 2009. - № 10 (29) : в 2 ч. -Ч. II. - С. 109-110.

165. Форверг, М. Характеристика социально-психологического тренинга поведения / М. Форверг, Т. Альберг // Психологический журнал. - 1984. - № 4. -С. 57-64.

166. Цихончик, Н. В. Интеллектуальный потенциал студентов социально-ориентированных направлений вузовской подготовки / Н. В. Цихончик, Р. И. Данилова // Отечественный журнал социальной работы. - 2012. - № 2. - С. 181-185.

167. Човдырова, Г. С. Психологические качества личности успешного сотрудника подразделений по делам несовершеннолетних, соответствующие требованиям профессии // Г. С. Човдырова, Н. А. Кузьмичева // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. - 2017. - № 4. -С. 38-39.

168. Чумакова, М. А. Мотивация и практический интеллект в функциональной регуляции рационального выбора / М. А. Чумакова // Вестник Тамбовского университета. - Сер. Гуманитарные науки. - 2009. - № 9 (77). - С. 264-268.

169. Чумакова, М. А. Интеллектуально-личностная регуляция в решении задач на конструирование / М. А. Чумакова // Вопросы психологии. - 2010. -№ 4. - С. 83-93.

170. Чумакова, М. А. Личностная регуляция рационального выбора: развитие идеи единства интеллекта и аффекта / М. А. Чумакова // Психологический журнал. - 2013. - Т. 34. - № 3. - С. 119-125.

171. Чуманов Ю.В., Милюкова Ю.Д. Психофизический тренинг как способ повышения адаптационного потенциала личности курсантов образователь-

ных организаций силовых ведомств Российской Федерации // В сборнике: Научное обеспечение психолого-педагогической и социальной работы в уголовно- исполнительной системе Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 25-летию со дня образования психологической службы уголовно-исполнительной системы. Под общей редакцией Д.В. Сочивко. 2017. С. 610-617.

172. Шиянов, Е. Н. Этапы субъективного развития личности учителя в учебном процессе педвуза / Е. Н. Шиянов, И. Н. Крещенко // Становление личности учителя профессионала: проблемы и перспективы : тез.докл. XII науч.-практ. конф. вузов Юга России. - Ставрополь, 1993. - С. 77-78.

173. Юридическая психология : сб. науч. тр. / под ред. Г. Х. Ефремова, А. Р. Ратинова. - М.: Изд-во НИИ проблем укрепления законности и правопорядка, 1998. - 124 с.

IV. Диссертации, авторефераты диссертаций

174. Акулин, С. В. Формирование профессиональной готовности обучающихся в вузах силовых ведомств к оперативно-боевой деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.0008 / Акулин Сергей Валентинович. - Н. Новгород, 2014. - 19 с.

175. Балашова, Ю. В. Когнитивные и личностные особенности студентов очного и дистанционного обучения : автореф. дис... канд. психол. наук : 19.00.01 / Балашова Юлия Владимировна. - М., 2011. - 24 с.

176. Беспалов, И. А. Профессиональный акмеологический потенциал руководящих кадров государственной службы Российской Федерации : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Беспалов Игорь Александрович. - М., 2008. - 26 с.

177. Денеко, М. В. Развитие личностного потенциала преподавателя вуза в процессе профессиональной адаптации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Денеко Марина Витальевна. - СПб., 2007. - 24 с.

178. Дегтярева, С. С. Формирование опыта самоконтроля подростков в учебной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Дегтярева Светлана Станиславовна. - Армавир, 2005. - 184 с.

179. Закирова, М. А. Развитие ответственности в юношеском возрасте (на примере студентов вуза) : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Закирова Мария Альбертовна. - Казань, 2010. - 163 с.

180. Зубова, О. Н. Соотношение творческих и акмеологических способностей государственных служащих : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Зубова Ольга Николаевна. - М.: Российская академия государственной службы, 2004. -171 с.

181. Кондаков, А. М. Образование как ресурс развития личности, общества и государства : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Кондаков Александр Михайлович. - М.: Институт содержания и методов обучения РАО, 2005. - 322 с.

182. Маклаков, А. Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.03 / Маклаков Анатолий Геннадьевич. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет, 1996. - 37 с.

183. Марков, В. Н. Личностно-профессиональный потенциал кадров управления: психолого-акмеологическая оценка и оптимизация : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Марков Василий Николаевич. - М., 2004. - 453 с.

184. Немчининов, А. В. Формирование ответственности как профессионально-личностного качества у курсантов младших курсов военного вуза : дис. ... канд. пед. наук / Немчининов Андрей Валентинович. - Саратов, 2005. - 192 с.

185. Новикова, М. А. Самооценка интеллекта в связях с факторами принятия неопределенности (у студентов вузов) : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Новикова Мария Александровна. - М., 2013. - 35 с.

186. Поздняков, В. М. Пенитенциарная психология в России: генезис и перспективы : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.06 / Поздняков Вячеслав Михайлович. - М.: Академия управления МВД России, 2000. - 64 с.

187. Саблина, Н. А. Поведенческие проявления агрессивности в подростковом возрасте и возможности их преодоления : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Саблина Наталья Александровна. - Ставрополь, 2004. - 178 с.

188. Савенышева, С. С. Микровозрастное развитие интеллекта и креативности одаренных старшеклассников : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Са-вентышева Светлана Станиславовна. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет, 2002. - 229 с.

189. Седунова, A. C. Психолого-акмеологические особенности активизации интеллектуального потенциала студентов вузов : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Седунова Анастасия Сергеевна. - Ульяновск, 2004. - 27 с.

190. Ушаков, Д. В. Структура и динамика интеллектуальных способностей :дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Ушаков Дмитрий Викторович. - М.: Институт психологии РАН, 2004. - 370 с.

191. Фурсов, Н. С. Организация и правовые основы деятельности учебных центров ФСИН России : автореф. дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.11 / Фурсов Николай Сергеевич. - Рязань, 2005. - 28 с.

192. Хазова, С. А. Ментальные ресурсы субъекта в разные возрастные периоды : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Хазова Светлана Абдурахмановна. -Кострома, 2014. - 540 с.

193. Хазова, С. А. Ментальные ресурсы субъекта в разные возрастные периоды : автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Хазова Светлана Абдурахмановна. -Кострома, 2014. - 55 с.

194. Чумакова, М. А. Личностные предпосылки рационального выбора в условиях неопределенности : автореф. дис. ... канд. психол. наук 19.00.01 / Чумакова Мария Алексеевна. - М., 2010. - 29 с.

V. Интернет-ресурсы

195. Доклад о результатах и основных направлениях деятельности на 20152017 годы Федеральной службы исполнения наказаний // Официальный сайт ФСИН России. - Режим доступа: http://fsin.su/structure/inspector/iao/Doklad/ (дата обращения : 12.09.2019).

196. Корнилова, Т. В. Принцип неопределенности в психологии выбора и риска / Т. В. Корнилова // Психологические исследования. - 2015. - Т. 8. - № 40. -С. 3. Режим доступа: http://psystudy.ru (дата обращения : 16.08.2018).

197. Корчагина, С. О. Моделирование отбора содержания отраслевой подготовки педагогов профессионального обучения / С. О. Корчагина // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5. - Режим досту-па:http://www.science-education.ru/ru/article/view?Id=10115 (дата обращения : 19.10.2018).

198. Косырев, В. Н. Личностный потенциал: теоретико-методологические и прикладные аспекты / В. Н. Косырев. - Режим доступа: http://tsutmb.ru/nu/nauka/ index.php (дата обращения : 16.08.17).

199. Новикова, М. А. Самооценка интеллекта в структурных связях с психометрическим интеллектом и академической успеваемостью / М. А. Новикова, Т. В. Корнилова // Психологические исследования. - 2012. - Т. 5. - № 23. - С. 2. -Режим доступа:http://psystudy.ru/index.php/num/2012v5n23/686-novikova23.html (дата обращения : 14.08.2019).

200. Сергиенко, Е. А. Контроль поведения: индивидуальные ресурсы субъектной регуляции / Е. А. Сергиенко // Психологические исследования : элек-трон.науч. журн. - 2009. - № 5(7). - Режим доступа: http://psystudy.ru (дата обращения: 21.09.2016).

201. Черняновская, Т. В.Личностные особенности, способствующие социально-психологической адаптации студентов к вузу / Т. В. Черняновская, Ю. В. Шептицкая, Е. В. Костенко // Потенциал личности: комплексная проблема : материалы Третьей Всерос. интернет-конф. (Тамбов, 15-17 июня 2004 г.). - Режим доступа:www.tsu.tmb.ru (дата обращения : 12.06.2019).

202. Чигринова, И. А. Принятие неопределенности и макиавеллизм в регуляции морального выбора / И. А. Чигиринова // Психологические исследования : электрон.науч. журн. - 2010. - № 5(13). Режим доступа :http://psystudy.ru/index. php/num/2010n5-13/380-chigrinova13.html (дата обращения : 13.09.2019).

VI. Иностранные источники

203. Baron, J. Personality and intelligence / J. Baron // Sternberg J. (ed.). Handbook of human intelligence. - N.Y.: CambridgeUniv. Press, 1984. - P. 308-351.

204. Barratt, E. S. History of persona li ty and intelligence theory and research /

E. S. Barratt ; Saklofske D., Zeidner M. (eds) // International handbook of personality and intelligence. - N.Y.: Plenum, 1995. - P. 3-13.

205. Barrick, M. R. The big five personality dimensions and job performance: A meta-analyses / M. R. Barrick, M. K. Mount // Personnel Psychol. - 1991. - V. 44 (1). -P. 1-26.

206. Barrick, M. R. Conscientiousness and performance of sales representatives: Test of the mediating effects of goal setting / M. R. Barrick, M. K. Mount, J. P. Strauss // J. of Appl. Psychol. - 1993. - V. 78 (5). - P. 715-722.

207. Behavioral genetics / R. Plomin, J. C. DeFries [et al.]. - N.Y.: Worth,

2012.

208. Brebner, J. Theoretical and empirical relationships between personality and intelligence / J. Brebner, C. Stough ;eds. D. Saklofske, M. Zeidner // International handbook of personality and intelligence. - N.Y.: Plenum, 1995. - P. 321-347.

209. Chamorro-Premuzic, T. Personality and intellectual competence / T. Chamorro-Premuzic, A. Furnham. - N.Y.: Psychology Press, 2014.

210. Chamorro-Premuzic, T. A possible model for understanding the personality-intelligence interface / T. Chamorro-Premuzic, A. Furnham // Brit. J. of Psychol. -2004. - V. 95 (2). - P. 249-264.

211. Chamorro-Premuzic, T. Personality predicts academic performance: Evidence from two longitudinal university samples / T. Chamorro-Premuzic, A. Furnham // J. of Res. in Pers. - 2003. - V. 37 (4). - P. 319-338.

212. Cognitive ability, self-assessed intelligence and personality: Common genetic but independent environmental aetiologies / D. Bratko [et al.] // Intelligence. -2012. -V. 40 (2). - P. 91-99.

213. Costa J. P. T. Four ways five factors are basic / J. P. T. Costa, R. R. McCrae // Pers. and Indiv. Diff. - 1992. - V. 13 (6). - P. 653-665.

214. Eysenck, H. J. Creativity and personality: Suggestions for a theory / H. J. Eysenck // Psychol. Inquiry. - 1993. - V. 4 (3). - P. 147-178.

215. Eysenck, H. J. Personality and experimental psychology: The unification of psychology and the possibility of a paradigm / H. J. Eysenck // J .of Pers. and Soc.

Psychol. - 1997. - V. 73 (6). - P. 1224-1237.

216. Eysenck, H. J. Personality and individual differences / H. J. Eysenck, M. W. Eysenck. - N.Y: Plenum Press, 1985.

217. Furnham, A. The social influences on trait conscientiousness: Findings from a nationally representative sample / A. Furnham, H. Cheng // Pers. and Indiv. Diff. -2014. -V. 69. -P. 92-97.

218. Furnham, A. Personality and intelligence: Gender, the Big Five, self-estimated and psychometric intelligence / A. Furnham, J. Moutafi, T. Chamorro-Premuzic // Intern. J. of Selection and Assessment. - 2005. - V. 13. - P. 11-24.

219. Furnham, A. Personality and intelligence / A. Furnham, L. Forde, T. Cotter // Pers. and Indiv. Diff. - 1998. - V. 24 (2). - P. 187-192.

220. Funder, B. C. Accuracy in personality judgment: Research and theory concerning an obvious question / B. C. Funder ; eds. B.W. Roberts, R. Hogan // Personality psychology in the workplace. Decade of behavior. - Washington, DC: American Psychol. Assoc., 2001. -P. 12-140.

221. Gottfredson, L. S. Where and why g matters: Not a mystery / L. S. Gott-fredson // Human Performance. - 2002. - V. 15 (1-2). - P. 25-46.

222. Goldberg's «IPIP» Big-Five factor markers: Internal consistency and concurrent validation in Scotland / A. J. Gow [et al.] // Pers. and Indiv. Diff. - 2005. -V. 39 (2). - P. 317-329.

223. Guilford, J. P. Three faces of intellect / J. P. Guilford // Amer. Psychologist. 1959. - V. 14 (8). - P. 469-479.

224. Harris, J. A. A multivariate genetic analysis of correlations between intelligence and personality / J. A. Harris, P. A. Vernon, K. L. Jang // 11 Devel. Neuropsy-chol. -1998. -V. 14(1). -P. 127-142.

225. Harris, J. Testing the differentiation of personality by intelligence hypothesis / J. A. Harris, P. A. Vernon, K. L. Jang // Pers. and Indiv. Diff. - 2005. - V. 38 (2). -P. 277- 286.

226. Jausovec, N. Differences in Cognitive Processes Between Gifted, Intelligent, Creative, and Average Individuals While Solving Complex Problems: An EEG

Study / N. Jausovec // Intelligence. - 2000. - 28(3). - P. 213-237.

227. Kuncel, N. R. A comprehensive meta-analysis of the predictive validity of the graduate record examinations: Implications for graduate student selection and performance / N. R. Kuncel, S. A. Hezlett, D. S. Ones // Psychol. Bull. - 2001. - V. 127 (1). - P. 162-181.

228. Kuncel, N. R. Academic performance, career potential, creativity, and job performance: Can one construct predict them all? / N. R. Kuncel, S. A. Hezlett, D. S. Ones // J .of Pers. and Soc. Psychol. - 2004. - V. 86 (1). - P. 148-161.

229. Maddi, S. The Courage and Strategies of Hardiness as Helpful in Growing Despite Major. Disruptive Stresses / S. Maddi // American Psihologist. - 2008. -Vol. 63. - Issue 6. - P. 563-564.

230. McLarnon, M. J. The personality differentiation by intelligence hypothesis: A measurement invariance investigation / M. J. McLarnon, J. J. Carswell / Pers. and Indiv. Diff. -2013. -V. 54 (5). -P. 557-561.

231. McLarnon, M. J. The personality differentiation by intelligence hypothesis: A measurement invariance investigation / M. J. McLarnon, J. J. Carswell // Pers. and Indiv. Diff. 2013. -V. 54 (5). -P. 557-561.

232. Moutafi, J. Why is conscientiousness negatively correlated with intelligence? / J. Moutafi, A. Furnham, L. Paltiel // Pers. and Indiv. Diff. - 2004. - V. 37. -P. 1013-1022.

233. Salgado, J. F. The Five Factor model of personality and job performance in the European community / J. F. Salgado // J. of Appl. Psychol. - 1997. - V. 82 (1). -P. 30-43.

234. Self-rated personality and intelligence: A multivariate genetic analyses / J. Harris [et al.] // Eur. J. of Pers. - 1999. - V. 13 (2). - P. 121-128.

235. The five factor model of personality and intelligence: A twin study on the relationship between the two constructs / M. Bartels [et al.] // Pers. and Indiv. Diff. -2012. - V. 53 (4). - P. 368-373.

236. Uvarov, E. Forming of Prospect of the Person in Conditions of an Global Call / E. Uvarov // Management and education // 6-th International conference. Burgas,

Bulgaria. Academic journal. - Vol. 6(4). - 2010. - P. 84-96.

237. Zeidner, M. Personality trait correlates of intelligence // D. Saklofske, M. Zeidner (eds) // International handbook of personality and intelligence. - N.Y.: Plenum, 1995. - P. 299-319.

238. Zeidner, M., Intelligence and personality // M. Zeidner, G. Matthews ; Sternberg R. (ed.) // Handbook of intelligence. - N.Y.: CambridgeUniv. Press, 2000. -P. 581-610.

148

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

АНКЕТА ПЕРВИЧНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОПРОСА

Дата обсл-я_факультет_спец-я_

1.Ф.И.О ._

2.Дата рождения_национальность_

3.Комплектующий территориальный орган_

4.Домашний адрес_

5.Родители:

отец_

( Ф.И.О. год рождения, место работы, должность, телефон)

мать_

( Ф.И.О. год рождения, место работы, должность, телефон)

6.Братья, сестры (год рождения)_

7.Родственники - сотрудники МВД и ФСИН_

8.Служба в армии, место работы (годы)

9.Семейное положение_

Ю.Образование (что и когда заканчивали)

11.Успеваемость до поступления: медаль; диплом с отличием; 5; 4-5; 4; 3-4; 3 12.Занятия спортом (вид и достижения)_

13.Увлечения (хобби)_

14.Ваши мотивы поступления на службу

15.Почему Вы хотите стать сотрудником УИС

16.Кем Вы себя видите через 10 лет

Ваш номер телефона в Рязани _

ВашГО или данные пользователя в социальной сети «ВКОНТАКТЕ»

Я

(ФИО)

добровольно прошел

психoлoгическoе oбследoвание.

(пoдпись)

Приложение 2

Таблица 1

Матрица факторных нагрузок интеллектуально-личностных показателей сотрудников, поступивших в Академию ФСИН России на разные специальности

и направления подготовки

Агрессивность, Импульсивность Вербаль ный интеллект Общительность, Тревожность Авто номия Невер-бальный интеллект Скоростной интеллекту-альный фактор Служебно-мотиваци-онный Фактор

Специализация -0,153420 0,003645 0,061473 -0,219762 -0,127189 -0,246190 0,472599

Менеджмент -0,002469 0,003586 0,391194 0,341821 -0,048176 0,158338 0,397892

Автономия 0,147965 0,135051 -0,127164 0,748517 0,140269 0,045264 -0,068020

Стабильность места жительства 0,020553 -0,363934 -0,079809 0,408153 -0,101976 -0,044918 0,049972

Стабиль-ность организации -0,078486 -0,167704 0,194979 -0,055033 -0,100322 -0,111570 0,524628

Служение -0,094088 0,141760 0,030343 0,068033 0,025658 0,063743 0,618304

Вызов 0,022100 0,198636 0,252741 0,320069 0,029213 0,032681 0,555964

Интеграция стилей жизни 0,010222 -0,093127 -0,054017 0,600235 -0,025279 0,003507 0,127659

Пред-прини-матель-ство 0,206748 0,182744 0,037522 0,743555 0,031763 0,065145 0,020432

Мотивация к службе 0,143049 0,189766 0,318828 -0,281019 0,164088 -0,154059 0,565332

Моти-вацион-ная зрелость -0,155754 0,042374 0,184770 -0,882156 -0,019631 -0,091975 0,266362

Общительность 0,219829 0,004957 0,510305 -0,157633 0,063353 -0,004190 0,193226

Активность 0,060838 0,043559 0,693296 0,006344 0,074371 0,001943 0,331519

Ассер-тив-ность 0,075638 -0,056254 0,687939 0,181909 -0,031091 0,102913 0,236538

Тре-вож-ность 0,434190 0,026170 -0,689201 0,141061 -0,011346 -0,087753 0,088272

Само-уничижение 0,264136 0,052199 -0,788814 0,157714 0,074755 0,018036 0,023574

Подавлен-ность 0,385030 0,109338 -0,514152 0,172685 -0,067403 0,010065 0,102688

Склонность к риску 0,616617 0,103332 0,138387 0,007659 0,122736 0,120937 -0,011818

Им-

пуль-сив-ность 0,757495 0,126733 -0,029325 0,214036 0,043823 -0,059647 0,015913

Агрес-сив-ность 0,718390 -0,082003 0,005606 0,182849 -0,121380 -0,070675 0,030487

Безот- вет-ствен-ность 0,665868 -0,005423 -0,334633 0,041869 -0,019287 0,087046 -0,231882

Соц. -0,600141 0,184585 0,054609 0,107311 0,008407 -0,070370 0,064281

Желательность

Экстраверсия 0,188007 0,026961 0,787019 0,018881 0,050961 0,046815 0,386637

Нейро-тизм 0,413694 0,058362 -0,795727 0,182427 0,011607 -0,023343 0,084777

Психо-тизм 0,915818 0,007398 -0,129416 0,168203 -0,048940 -0,030035 -0,071805

Продук-тив- -0,003595 -0,168353 0,028822 0,043450 0,956845 0,049154 -0,035190

ность

Скорость 0,001567 -0,059150 0,018372 0,148847 -0,035220 0,467063 -0,048898

Точность -0,021958 -0,160861 0,044532 0,027352 0,964791 -0,012631 -0,020786

Эффек-тив- -0,005397 -0,151512 0,026161 0,029924 0,967464 0,007759 -0,025648

ность

Продук-тив- 0,014114 -0,479749 -0,100664 -0,139391 0,295346 0,715692 0,191932

ность

Скорость 0,094719 0,132153 0,037948 0,066932 0,015417 0,769689 -0,035425

Точность -0,047486 -0,626635 -0,128280 -0,187786 0,321402 0,342589 0,242044

Эффек-тив- -0,017683 -0,576848 -0,128494 -0,181178 0,318760 0,540353 0,223415

ность

Продук-тив- 0,005929 -0,697531 0,223647 0,009520 0,092306 0,218870 -0,273273

ность

Скорость -0,031482 0,103019 0,250187 -0,021404 -0,090955 0,603783 -0,243656

Точность 0,018507 -0,854311 0,008692 0,024881 0,176603 -0,311540 -0,075764

Эффектив- 0,013550 -0,868953 0,127466 0,022641 0,144352 -0,043522 -0,189550

ность

Название Параметр КЛАСТЕР 1 КЛАСТЕР 2 КЛАСТЕР 3 ОБЩИЕ НОРМЫ

Бхр!.Уаг 3,945892 3,446279 4,579837 3,178869 3,291958 2,448041 2,532852

Ргр.ТоИ 0,106646 0,093143 0,123779 0,085915 0,088972 0,066163 0,068455

Жирным курсивом выделены значимые веса признаков по факторам

Среднее Отклон Среднее Отклон Среднее Отклон Среднее Отклон

Специализация 23,4 4,76 22,4 4,96 22,78 5,61 23,29 4,88

Менеджмент 23,57 4,78 24,83 3,96 23,33 5,86 24,14 4,62

Автономия 10 7,71 9,5 8,33 10,55 10,52 9,86 7,52

Стаб-ть места жительства 4,5 3,88 3,67 5,04 5,6 4,78 4,57 4,14

Стаб-ть организации 17,06 0,89 17,12 0,81 17,03 0,94 17,09 0,86

20 13 0 78 1 49 29 0 94 29 03 0 89

Название Параметр Объектив! ше крите] эии интелл кктуальн* э-личнос тного по тенциала

Интеграция стилей жизни 19,5 4,91 19,73 4,29 21,13 4,3 20,14 4,43

Предпринимательство 8 7,83 8,2 8,87 9 7,63 8 7,83

Мотивация к службе 39,71 4,59 38,33 5,7 38,8 6,72 39,5 5,02

Мотивационная зрелость 111,5 19,63 110,5 21,63 111,5 16,56 111,6 7 16,46

ЕРР Атипичность ответов 1,87 2,96 2,85 3,69 2,44 3,6 2,06 2,83

Общительность 22,64 3,63 23,17 3,51 23,3 3,73 23,15 3,49

Активность 22,2 3,72 21,8 4,65 22,64 3,49 22,4 3,73

Ассертивность 21,13 4,45 22,2 3,63 20,56 4,98 21,56 4,21

Тревожность 2,67 7,52 3,25 7,27 4,14 8,64 2,78 7,41

Самоуничижение 4,11 8,6 3 5,83 4,22 9,84 3,86 6,85

Подавленность 0,49 1,98 0,46 2,34 0,7 2,31 0,46 1,96

Склонность к риску 14 4,83 13,44 5 14,71 4,57 14 4,52

Импульсивность 4,58 3,84 5,22 4,13 4,89 8,49 4,73 4,81

Агрессивность 3,07 2,83 3,6 5,44 3,83 7,2 3,18 3,88

Безответственность 3,09 4,94 3 6,04 4,29 5,75 3,2 5,08

Соц. Желательность 18,33 5,2 18,4 6,12 17,4 6,31 18,25 5,53

Экстраверсия 48,43 7,16 47,71 8,11 49,33 5,89 49 6,69

Нейротизм 7 15,57 9,8 18,33 12,67 19,46 6,71 15,42

Психотизм 12,25 9,82 13,25 12,88 17 16,71 14,21 9,19

Атипичность ответов 1,39 2,2 0,82 2,81 0,82 2,63 1,05 2,3

Равен Продуктивность 10,68 0,97 10,84 0,99 10,12 1,46 10,62 1,06

Скорость 1,99 0,05 2 0,02 2 0 2 0,04

Точность 0,88 0,08 0,89 0,1 0,83 0,13 0,87 0,1

Эффективность 75,27 7,71 71,79 16,69 71,56 12,3 73,98 8,25

ИСл Продуктивность 22,83 2,74 21,38 2,74 22,2 2,18 22,31 2,61

Скорость 3,61 0,27 3,55 0,32 3,65 0,27 3,6 0,28

Точность 0,77 0,09 0,75 0,1 0,74 0,11 0,76 0,1

Эффективность 50,59 16,24 49,13 11,06 44,49 19,87 49,32 16,44

ЧР Продуктивность 21,5 3,73 21,11 4,19 21,71 4,6 21,5 4,19

Скорость 3,32 0,42 3,25 0,49 3,68 0,38 3,33 0,43

Точность 0,82 0,12 0,82 0,12 0,8 0,12 0,82 0,12

Эффективность 49,27 18,85 50,41 22,61 54,3 11,12 50,73 18,12

Таблица 2

Эмпирические нормы по методикам

Таблица 3

теста Средний бал оценки Взыскания за полу- Поощрения за полу-

за полугодие (М оц) годие (М вз) годие (М поощ)