Психическое как процесс в континууме подростковой личностной изменчивости тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Оганян, Карина Михайловна

• Оганян, Карина Михайловна
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Оганян, Карина Михайловна

Введение.

Глава 1. Понятие о психическом как «живом процессе» с позиций конституционально-континуальной концепции

1.1. Концепция С. Л. Рубинштейна о психическом как живом процессе» от истоков до современности.

1.2. Конституционально-континуальное пространство и подростковая личностная изменчивость.

1.3. Классификация личности по А. Ф. Лазурскому и конституционально-континуальное пространство аномальной личностной изменчивости.

Глава 2. Состав испытуемых, методы исследования и методология экспериментального изучения психического как процесса.

Глава 3. Экспериментально - психологическое обоснование динамики психического как процесса в конституционально-континуальном пространстве личностной изменчивости.

3.1. Динамика психических и психологических параметров подростков эпилептоидного психотипа.

3.2. Динамика психических и психологических параметров подростков шизоидного психотипа.

3.3. Динамика психических и психологических параметров подростков циклоидного психотипа.

3.4.Динамика психических и психологических параметров подростков истероидного психотипа.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психическое как процесс в континууме подростковой личностной изменчивости»

Актуальность исследования. Отечественные психологи выделяют в психике два ведущих компонента - психическое как процесс и как результат. Психическое как процесс формируется в виде непрерывного взаимодействия человека с социальной средой обитания, составляя сущность деятельности. Изучая личность в деятельности, выделяется собственно психологический аспект - уровень регуляции всей жизни - психическое как процесс в соотношении с результатом, что впервые сформулировали в своих работах Рубинштейн С. J1., а затем Леонтьев А. Н.

Фундаментальные положения континуально-генетической концепции Брушлинского А. В. (1977 - 1996) определяют предметом изучения психологии психическое именно как «живой процесс, всегда выступающий в закономерных соотношениях со своими продуктами», изучение которого возможно только «на основе недизъюнктивного подхода, т.е. на основе анализа через синтез, включающего этот сложнейший предмет исследования в различные системы связей и отношений, в которых он выступает в соответственно разных качествах».

На современном этапе актуальным представляется изучение психического как «живого процесса» с точки зрения количественного подхода к качественным проявлениям психического. Конституционально-континуальное пространство, в котором наблюдается аномальная психотипологическая и личностная изменчивость (Боев И. В., Ахвердова О. А. 1986-2002; Белашева И. В., 1998; Золотарев С. В., 1999; Кочергина А. В., 2000; Гнучев В.Ф., 2001; Волоскова Н.Н., 2001), раскрывает доминирующую роль конституциональных основ личности в противоположность социальному детерминизму, теряющему свои научно-практические позиции на примере постиндустриальной России.

Исследование психического как «живого процесса» с позиций конституционально-континуальной аномальной личностной изменчивости позволило бы рассмотреть настоящую проблему, используя для анализа психологические характеристики личностных и поведенческих стереотипов подростков. Поведение представляет собой не только деятельность субъекта (цель, воля.), но может рассматриваться и как процесс в единстве познавательных и аффективных компонентов. Процесс при осознании цели непрерывно переходит в деятельность, которая, в свою очередь, демонстрирует отношение подростка к действительности, что позволяет определить реальные свойства личности, которые имеют «более комплексный характер, чем функции и аналитически выделенные процессы». В этом случае мы изучаем «внутри» деятельности психическое как процесс в соотношении с результатом -поведение в соотношении с мотивами, моралью, личностной структурой психотипа, но при этом не исследуем результаты сами по себе.

Решение данной проблемы с опорой на фактологический экспериментальный материал по изучению конкретных личностных и поведенческих проявлений, взятых в их существенных связях и опосредованиях, подчеркивает, что «формирование психического» является основным способом существования психического как процесса, подтвердив, что основным способом существования личности является развитие (Анцыферова Л. И., 1978).

Для подтверждения вероятностной реализации психического как «живого процесса» в конституционально-континуальном пространстве необходимо провести экспериментально-психологическую дифференциацию подростков по вектору «норма - патология» (норма-акцентуация - пограничная аномальная личность - психопатия) и по вектору «норма - болезнь» (норма-акцентуация -генетические, эндогенно - обусловленные психические расстройства), что представляет актуальную теоретическую и практическую задачу современной психологии.

Цель диссертационного исследования: исследование психического как процесса, составившего основу личностно-характерологической и поведенческой изменчивости у подростков в конституционально-континуальном пространстве.

Задачи исследования:

1. Изучить научную литературу, посвященную вопросам психического как процесса в континууме подростковой личностной изменчивости.

2. Провести дифференциальную экспериментально-психологическую диагностику подростков общей популяции, выделив представителей четырех базовых психотипов на основе качественных характеристик психического как процесса.

3. Провести сравнительный анализ психического как процесса у подростков, принадлежащих к различным диапазонам конституционально-континуального пространства.

4. Изучить личностные, поведенческие и психологические характеристики, сопровождающие изменчивость психического как процесса.

Объект исследования - человек как целостное системное образование в субъектно-объектных взаимоотношениях.

Предмет исследования - психическое как живой процесс, всегда выступающий в закономерных соотношениях со своими продуктами деятельности.

Теоретическая гипотеза исследования основана на допущении непрерывности, континуальности статистического распределения психического «как живого процесса», находящегося в постоянной динамике в конституционально-континуальном пространстве личности.

Эмпирическая гипотеза исследования: анализ человеческой деятельности позволяет выделить высший психологический уровень ее регуляции, на котором психическое выступает в качестве живого процесса в соотношении с продуктами регулируемой им деятельности.

Методологические и теоретические предпосылки исследования: основополагающие методологические принципы и концепции отечественной психологии о сущности личности и ее психологической структуре, преемственности между биологическим и социальным в психическом развитии (Ананьев А.Н., Выготский Л.С., Платонов К.К., Леонтьев А.Н., Гальперин П.Я., Петровский А.В., Петровский В.А., Зинченко В.П., Асмолов А.Г.); принцип субъекта и принцип единства сознания и деятельности (деятельностный подход) (Рубинштейн С Л., Ананьев Б.Г., Смирнов А.А., Теплов Б.Н., Узнадзе Д.Н., Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В.), континуально-генетическая концепция (Брушлинский А.В.); учение об акцентуированных личностях и акцентуациях характера (Личко А.Е., Леонгард К., Ушаков Г.К.); представления об индивидуальных поведенческих стереотипах, зависящих от врожденных или наследственных конституциональных психических особенностей (Ахвердова О.А., Белоус В В., Братусь B.C., Дружинин В Н., Мерлин B.C.); концепция пограничной аномальной личности (Ахвердова О.А., Боев И.В.); концепция системного подхода в психологии (Климов Е.А., Ломов Б.Ф., Шадриков В.Д.).

Состав испытуемых и методы исследования. В эмпирическом исследовании было задействовано 279 подростков Ставропольского края в возрасте от 13 до 17 лет. Основу качественной градации обследуемых составили четыре базовых личностных психотипа: подростки эпилептоидного психотипа - 123 человека, шизоидного - 45, циклоидного - 82, истероидного психотипа - 29 человек. Первую группу (контрольную) составили условно здоровые подростки, успешно обучающиеся в средних школах г. Ставрополя. Вторую (сравнительную) группу составили ученики лицея, имеющие резидуальные признаки органической патологии центральной нервной системы (ЦНС) в виде психофизического дисбаланса и логопедических нарушений, коморбидных личностным и поведенческим нарушениям. Третью (сравнительную) группу образовали подростки, находившиеся на лечении в Клинике пограничных состояний Ставропольской государственной медицинской академии с признаками пограничных психических расстройств (ППР), личностных и поведенческих аномалий. Четвертая (основная) группа, сформирована из подростков, находившихся на лечении в Ставропольской краевой психиатрической больнице № 1 с признаками генетических, эндогенно - обусловленных психических расстройств: вектор «норма - болезнь».

Патогенетический анализ результатов экспериментально-психологических исследований подростков всех четырех групп позволил распределить всех обследуемых в конституционально-континуальном пространстве, где подростки первой выборки соответствовали критериям психологической нормы - акцентуации. Представители второй и третьей выборок соответствовали психологическим критериям пограничной аномальной личности (ПАЛ), у которых наблюдались личностные и поведенческие декомпенсации, но у подростков 2 группы на базе ПАЛ с конституционально-типологической органической предиспозицией, а у подростков 3 группы на базе ПАЛ с конституционально-типологической личностной предиспозицией. При этом представители второй группы были нами распределены в диапазоне ПАЛ на подгруппу 2А, граничащую с диапазоном акцентуаций и подгруппу 2В, граничащую с диапазоном психопатии. Результаты обследуемых четвертой выборки соответствовали клинико-психологическим критериям определенной нозологии в виде эндогенных пограничных психических расстройств. Со всеми обследованными проводился психологический эксперимент не менее 2-х раз в процессе комплексного лечения, а также дважды в течение года с подростками контрольной группы.

Сравнительный патогенетический анализ экспериментальнопсихологических результатов групп подростков проводился по 16 шкалам, совокупность которых отражает своеобразие психологических характеристик представителей каждой группы. Набор шкал представляет собой сумму параметров четырех стандартных методик: патохарактерологический диагностический опросник (Личко А.Е.,1981) - 6 шкал; клинический опросник для выявления и оценки невротического состояния (Яхин К.К., Менделевич Д.М.) - 6 шкал; методика определения уровня невротизации и психопатизации (Бажин Е.Ф. с соавт. 1976; Ласко И.Б., 1980) - 2 шкалы; личностный опросник Айзенка - 2 шкалы.

Математическая статистическая и графическая обработка результатов исследования проводилась с использованием персонального компьютера Pentium III, компьютерной программы дискриминантного анализа (Ступак С.Ф., Боев И.В., 1979г.), а также программного обеспечения фирм StatSoft (STATIST1CA for Windows, release 5.0) и Microsoft (Windows'98, Microsoft Exel'97, Microsoft Access'97).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Изучение разных стадий психического как процесса с сохранением преемственности, непрерывности и недизъюнктивности психического возможно с позиций конституционально-континуальной концепции аномальной личностной изменчивости у подростков.

2. В основе различных вариантов личностных и поведенческих аномалий, пограничных психических расстройств у подростков лежит качественная и количественная изменчивость психического как процесса, детерминигюванная в г ' ~ ' ' 1 1 одном случае в условно равной степени конституциональными и социальными факторами, а в другом - генетическими факторами, преобладающими над социальными.

3. Использование сравнительного психолого-математического дискриминантного анализа позволяет объективизировать динамичность и изменчивость психического как процесса не только в конституционально-континуальном пространстве, но в континуально-генетическом.

Практическая значимость. Впервые найдены коррелятивные соответствия между феноменологической психологической дифференциацией подростков в конституционально-континуальном пространстве и динамичностью, непрерывностью психических процессов, что эмпирически обосновывает подростковую аномальную личностную изменчивость как одно из проявлений психического как «живого процесса» по вектору «норма -патология» или вектору «здоровье - болезнь».

Исследование психического как процесса выявило качественно и количественно различные личностные и поведенческие характеристики у подростков, которые зависят не только от места расположения в конституционально-континуальном пространстве личностной изменчивости, но и от трансформации психического по вектору «норма - патология» или «здоровье - болезнь». Одна из существенных особенностей психического процесса заключается в том, что он характеризуется предельной динамичностью, подвижностью и изменчивостью, переходящей в развитие, что доказательно представлено в конституционально-континуальном пространстве аномальной личностной и поведенческой изменчивости в виде развития различных форм патологического девиантного поведения по вектору «норма -патология», что детерминировано в равной мере конституциональными и социальными факторами.

Спонтанная, скачкообразная трансформация психического как процесса знаменует собой выход из конституционально-континуального пространства аномальной личностной и поведенческой изменчивости с дальнейшей локализацией психического процесса в континуально-генетическом пространстве (группа эндогенных психических заболеваний), в котором генетические факторы преобладают над социальными. Экспериментально-психологическая объективизация психического как процесса дает основания для выбора адекватных и оптимальных методов психокоррекции, психотерапии, наконец, фармакотерапии.

Научная новизна исследования.

1. На разных уровнях развития подростка, его принадлежности к тем или иным диапазонам конституционально-континуального пространства психические процессы проявляют себя различным образом. В каждом диапазоне появляются новые мотивации, цели, эмоциональные переживания, новые стереотипы поведения, которые строятся на основе динамически меняющихся психических процессов, носящих малообратимый или необратимый характер по мере продвижения в континууме от диапазона психологической нормы-акцентуации.

2. Поведенческий стереотип подростка представляет собой деятельность субъекта, в основе которой находится воля как психический процесс. В условиях естественного эксперимента на первый план выступают или процессуальный, или личностный аспект воли, в тоже время онтологическая взаимосвязь процессуального и личностного сохраняется неразрывно.

3. Качественное изменение психического как процесса накладывает отпечаток на свойства подростка, целостную характеристику личности подростка, способы функционирования субъекта деятельности, отражая единую совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние социальные факторы.

4. Результаты изучения психического как процесса с позиций конституционально-континуального пространства показывают, что чем ближе подросток располагается к диапазону психологической нормы-акцентуации или соответствует этому диапазону, тем больше адекватной динамичности и системности в его личностной структуре и стереотипе поведения. Если подросток располагается в диапазоне аномальной личностной изменчивости, то мы в значительной степени регистрируем проявления статичности и косности в психических процессах, что соотносится с аномальными личностными и поведенческими стереотипами.

Теоретическая значимость исследования.

Результаты настоящего диссертационного исследования позволяют понять и воспринять психику как процесс, деятельность личности, в личностных переживаниях и поведенческих стереотипах которой раскрывается ее психологическая структура. Подтверждено, что личностно-характерологическая структура подростка и поведенческий стереотип опосредованы взаимозависимостью свойств личности, характера и психических процессов. Так, мотив поведения, соответствующий конкретным эмоциям, морали, закрепляясь в стереотипе поведения (цепь поступков) подростка через динамику, изменчивость психических процессов, участвует в формировании структуры психотипа. Следовательно, психическое «как живой процесс» трансформирует у подростков мотивы, эмоции, мораль в устойчивые психотипологические и личностные свойства, стереотипы поведения, соответствующие диапазонам конституционально-континуального пространства, в частности, диапазона психологической нормы-акцентуации и диапазона пограничной аномальной личности.

Достоверность и надежность результатов обеспечивалась научной обоснованностью исходных позиций, использованием комплекса апробированных и методов, адекватных предмету и задачам исследования, репрезентативностью выборки, значимостью экспериментальных данных, системностью исследовательских процедур, применением современных математических методов обработки эмпирических и экспериментальных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации представлялись на Республиканской научно-практической конференции «Здоровье» (Ставрополь. 2001); Межрегиональной российской конференции по психотерапии, пограничной психиатрии и медицинской клинической) психологии (Кисловодск-Ставрополь, 2000); 45-й научно-методической конференции «Университетская наука - региону» (Ставрополь, 2000), региональной научно-практической конференции (Ставрополь, 2000); VIII годичном собрании Южного отделения РАО и XX региональных психолого-педагогических чтениях Юга России (Ростов-на-Дону, 2001). Результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры клинической психологии и кафедры психологии Ставропольского государственного университета; объединенном заседании кафедры психиатрии, психотерапии и медицинской психологии и Клиники пограничных состояний Ставропольской государственной медицинской академии.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, приложения, примечаний и списка литературы. Общий объем работы 175 машинописных страниц. Список литературы включает 215 отечественных и зарубежных наименований. Текст диссертации иллюстрирован рисунками, диаграммами.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Оганян, Карина Михайловна

6. Результаты исследования подтвердили, что в диапазоне психологической нормы-акцентуации психическое как процесс отличается большей устойчивостью к трансформации в психическое развитие у подростков с шизоидным и эпилептоидным психотипами, по сравнению с истероидной и циклоидной структурой подросткового психотипа под влиянием внешних факторов. В диапазоне пограничной аномальной личности представители истероидного и эпилептоидного психотипов отличаются большей вероятностью трансформации психического как процесса в психическое развитие под влиянием социальных факторов по сравнению с подростками шизоидного и циклоидного психотипов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате применения комплексного и системного подходов к изучению психического, мы пришли к выводу, что его неотъемлемой характеристикой является недизъюнктивность и непрерывность, то есть живая совокупность всех его проявлений, связанных между собой бесчисленными динамичными нитями психического.

Продолжая вслед за Сеченовым И М., Рубинштейном С Л., Леонтьевым А.Н., Брушлинским А.В., Абульхановой-Славской К.А. рассмотрение психического в важнейшем из его аспектов - в процессуальном, нами была предпринята попытка эксплицировать в плоскость идеального непрерывность психического на материале не только отдельно взятого субъекта, но и на материале принципиально однотипных множественных проявлений каждой личности в группе субъектов, имеющих реальные основания для типологизации их личностных характеристик и группирования в отдельные регистры, исходя из фундаментальных положений концепции психического как процесса, преломляя их в свете конституционально-континуальной личностной концепции.

Исходя из «неотрывности психического от субъекта» данный подход позволил перейти на более высокий уровень теоретической абстракции в характеристике психического как «живого процесса». Необходимым условием осуществления эмпирической и теоретической гипотезы стало нахождение объективной концепции, отражающей реальные основания для типологизации личностей, с помощью которой можно было бы изучить изменчивость личности как в узком смысле (на уровне личности), так и в широком (на уровне обобщающих характеристик). На современном этапе конституционально-континуальная концепция (Ахвердова О. А., Боев И.В. 1986-1997), раскрывающая доминирующую роль конституционально-биологических основ личности в процессе ее развития стала методологической основой для многих психологических исследований.

Обобщая результаты нашего исследования, следует отметить, что при использовании конституционально-континуальной концепции в качестве методологической основы, были найдены коррелятивные соответствия между феноменологической психологической дифференциацией подростков конституционально-континуального пространства и описаниями личностных подростковых проявлений в некоторых теориях пубертатного кризиса (в трудах таких великих психологов как Выготский Л.С., Лазурский А.Ф., Холл Ст., Шпрангер Э. и др.) То есть, было найдено эмпирическое обоснование личностной изменчивости, ставшее доказательством характеристики психического как «живого процесса» в конституционально-континуальном пространстве.

Таким образом, преломление концепции психического как процесса в свете конституционально-континуальной концепции позволило решить актуальную проблему рассмотрения психического на более высоком уровне теоретической абстракции, подтвердив, что психическое как процесс можно рассматривать не только на примере психики отдельного субъекта, но и на примере множественных однотипных проявлений психического, давая возможность не погружаться в мир психики одного человека, а понять механизмы психического реагирования в зависимости от конституционально-биологических основ личности, и проследить континуальность данных проявлений от начального регистра континуума - нормы-акцентуации, затем к регистру ПАЛ и, наконец, к регистру психопатии.

Считаем, что к представителям выделенных континуальных регистров, чье психическое имеет разное сущностное наполнение, необходимо применять дифференцированный подход, в связи с чем целесообразно принять во внимание разработанную феноменологическую психологическую дифференциацию подростков, представляющих вектор «норма - патология» норма - акцентуация - патологическая аномальная личность - психопатия) и подростков, представляющих собой вектор «здоровье - болезнь» (норма -процессуальные, эндогенно - обусловленные психические расстройства).

В результате проведенного экспериментально-психологического исследования, обработанные методом дискриминантного анализа, считаем возможным сформулировать следующие теоретические и практические выводы:

1. Исследование разных стадий определенного психического процесса методологически наиболее адекватно с позиций концепции конституционально-континуальной психотипологической личностной изменчивости от диапазона психологической нормы-акцентуации, далее к диапазону пограничной аномальной личности (аномальной личностной изменчивости) и затем к диапазону психопатии. В этом случае сохраняется преемственность, непрерывность и недизъюнктивность психического от процесса к развитию.

2. У подростков процессуальный и личностный аспекты психических явлений наиболее ярко представлены в стереотипе поведения. Волевой процесс, включая в себя интеллектуальный процесс и аффективный, трансформируют волевой акт в действие. Волевой акт представляет собой активность, которая заключает в себе и мотивацию, и мораль, и самоконтроль самосознания. Следовательно, волевой акт является процессуальным аспектом, а мотивационная сторона - личностным аспектом психического. Если волевой акт, волевое действие характеризуют социально-приемлемый или патологический стереотип поведения подростка как процесс, то мотивационная сторона поведения характеризует его как деятельность субъекта, в которой отражается отношение подростка к социальной среде обитания.

3. По мере продвижения в конституционально-континуальном пространстве волевой акт, волевое действие все больше приобретает неорганизованный, избирательный характер, а поведенческий стереотип отличается импульсивностью, эффективностью, когда личностное влияние в виде сознательного выбора стереотипа поведения как психический процесс постепенно ослабевает. В этом случае в единой психической деятельности процессуальный аспект начинает преобладать над личностным аспектом. Таким образом, все психические процессы объединены в единую психическую деятельность, в которой личностные и процессуальные аспекты также представляют собой единое целое, подвергаясь изменчивости при взаимодействии с внешними факторами, когда психическое как процесс трансформируется либо по вектору «норма - патология», либо по вектору «здоровье - болезнь».

4. Выявлена вероятность развития психического как процессэ у подростков по вектору «норма - патология», что представляет собой континуум изменчивости личностно-характерологических, психотипологических и поведенческих стереотипов, в основе которых находится динамика психического, в частности, волевых, интеллектуэльных процессов, аффективных состояний, поэтому чем ближе подросток располагается к диапазону психологической нормы-акцентуэции или соответствует этому диапазону, тем больше адеквэтной динамичности и системности обнаруживается в его личностной структуре и стереотипе поведения. Расположение в диапэзоне пограничной аномальной личности обуславливает проявления статичности и косности в психических процессах, что соотносится с аномальными личностными и поведенческими стереотипами по вектору «норма - патология».

5. Скачкообразная трансформация психического как процесса знаменует собой выход из конституционально-континуального пространства аномальной личностной и поведенческой изменчивости с дальнейшим развитием и локализацией психического процесса в континуально-генетическом прострэнстве (группа эндогенных психических заболеваний) по вектору «здоровье - болезнь», в котором генетические факторы преобладают над социальными. Экспериментально-психологическая объективизация психического как процесса дает основания для выбора адекватных и оптимальных методов психокоррекции, психотерапии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Оганян, Карина Михайловна, 2003 год

1. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности. М, 1973.

2. Абульханова К.А. Деятельность и психология личности.—М., 1980.

3. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. М., Наука, 1989.

4. Адлер А. О нервическом характере. Изд. «Университетская книга». СПб. -М, 1997.

5. Александров А.А. Нарушения поведения у подростков как один из критериев оценки степени психопатизации. // Патологические нарушения поведения у подростков. Л., 1973. С. 37-48.

6. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М.; Медицина, 1976.

7. Амосов Н.М. Алгоритмы разума. — Киев, 1979.

8. Ананьев Б.Г. О взаимосвязях в развитии способностей и характера. -Доклады на совещании по вопросам психологии личности. М.,1956.

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — СПб.: Питер, 2001.

10. Анохин П К. Социальное и биологическое в природе человека. В кн.: соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975.

11. Анцыферова Л И. Психологическая концепция Пьера Жанэ. «Вопросы психологии», 1969, № 5.

12. Анцыферова Л И. Методологические проблемы психологии. В кн.: Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978. С. 20-30.

13. Аристотель. Соч. в 4 т. Т. 1. М., 1975.

14. Арсеньев А.С., Библер B.C., Кедров Б.М. Анализ развивающегося понятия. М., 1976.

15. Асмолов А.Г. О предмете психологии личности // Вопросы психологии. 1983. №3. С. 1 18-13016.