Профессиональный акмеологический потенциал руководящих кадров государственной службы Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Беспалов, Игорь Александрович

• Беспалов, Игорь Александрович
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Беспалов, Игорь Александрович

Введение.

Глава I. Теоретико-методологические предпосылки исследования профессионального акмеологического потенциала руководителя в сфере государственной службы.

1.1. Состояние проблемы исследования.

1.2. Разработка модели профессионального акмеологического потенциала в сфере управленческих кадров государственной службы.

Глава П. Результаты эмпирического исследования профессионального акмеологического потенциала руководителя в сфере государственной службы.

2.1. Акмеологическая компетентность как основание реализации профессионального акмеологического потенциала руководителей.

2.2. Профессиональный акмеологический потенциал 'и профессионально-управленческая реализованность руководителя.

Глава III. Приоритетные направления реализации профессионального акмеологического потенциала руководителя в сфере государственной службы.

3.1. Факторы реализации профессионального акмеологического потенциала руководителя.

3.2. Акмеологическое сопровождение деятельности руководителя.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональный акмеологический потенциал руководящих кадров государственной службы Российской Федерации»

Актуальность исследования

Кардинальные изменения в обществе и в системе работы государственных органов определяют необходимость тщательной разработки проблем психологического обеспечения деятельности руководителей государственной службы. В этих условиях проблема оптимизации деятельности работников государственной службы приобретает особую актуальность. Изучение профессионального становления государственных служащих как системы требует выделения всеобщих, общих и конкретных закономерностей. В условиях стремительного социально-экономического развития России, возрастают не только требования, предъявляемые обществом к системе государственной службы, но и по-новому воспринимается роль человека в механизме функционирования и развития современного социума. Причем человека как личности и авторского субъекта. Это связано с тем, что успех развития страны, ее отраслей, все больше зависит от размера и качества ее нематериального капитала -капитала знаний, инновационных идей и технологий, творческих способностей, уникальных умений, носителями которых являются люди. Отсюда выход на первый план не просто квалификации, а именно личности профессионала, ее духовного (творческого), психологических ресурсов (жизненных целей, притязаний, установок, мотивов и т.д.), а также потребности в их максимально полной реализации. В этой связи, качество человеческого потенциала становится без преувеличения судьбоносным для развития общества и устойчивости государства. Тезис о том, что достижение вершин компетентности, профессионализма стало социальной необходимостью, вызывает острую необходимость решения этой задачи на основе принципов акмеологии.

Для успешного выполнения своих функций современный государственный служащий должен обладать не только суммой общих и специальных знаний, навыков и умений, но и комплексом определенных качеств личности, обеспечивающих плодотворную работу в команде разнопрофильных специалистов. Такая ситуация определяет психолого-акмеологический аспект актуальности изучения проблем формирования профессиональной компетентности специалистов. Высокий профессионализм и творческое мастерство специалистов - один из важнейших человеческих ресурсов, который становится фактором оптимального решения насущных глобально-кризисных проблем современной России. Ввиду того, что руководящие кадры государственной службы являются инициаторами, посредниками и проводниками развивающих страну изменений, мы считаем важным обратиться к изучению вопросов, связанных с определением потенциала их развития, особенностями и механизмами его реализации, а также методами оптимизации этого процесса.

Одной из основных задач руководителя является обеспечение целенаправленного развития возглавляемой им структуры в соответствии с требованиями и условиями того времени, в котором она функционирует. Развитие подразумевает оптимизацию и совершенствование внешних и внутренних структурных процессов, а также развивающее воздействие на элементы самой структуры. В контексте субъект-субъектных отношений, возникающих между руководителем и его подчиненными, развитие подразумевает организацию руководителем акмеологического (личностно-развивающего) воздействия во взаимоотношениях с подчиненными. Развивающее воздействие на подчиненных с целью совершенствования и развития организации подтвердило свою эффективность не только в бизнес структурах, но и* в государственных организациях. Именно от уровня человековедческой компетентности руководителя, способности видеть потенциал развития своих подчиненных, умения прогнозировать, планировать и эффективно осуществлять изменения, будет зависеть сам характер его действий и их последствия - развитие возглавляемой системы и ее элементов или ее стагнация и упадок.

Организация руководителем акмеологического воздействия на подчиненных и на личностное саморазвитие требует наличия у него индивидуальной системы особым образом организованных внутренних ресурсов, предпосылок и возможностей - профессионального акмеологического потенциала.

Профессиональный акмеологический потенциал выступает важной предпосылкой успешной самореализации личности в процессе профессиональной управленческой деятельности. Постоянное поступательное развитие профессионального акмеологического потенциала управленца может быть обеспечено только в результате оптимального сочетания концентрации его усилий в сфере личностных ресурсов и акмеологического сопровождения практической деятельности руководителя.

Однако, реализуя свой профессиональный акмеологический потенциал, управленец развивает и совершенствует не только самого себя, но и социальное окружение, с которым он взаимодействует. В профессиональном плане это означает построение и реализацию руководителем такой» системы отношений с подчиненными, которая будет способствовать самореализации и личностно-профессиональному развитию всех её участников. Это имеет принципиальное значение в совершенствовании деятельности и функционирования системы государственной службы, а в конечном итоге - в развитии современного российского государства.

Степень разработанности проблемы

Сущность феномена профессионального акмеологического потенциала руководителя в сфере государственной службы, модели и особенности его становления, а также проблема акмеологического сопровождения деятельности руководителя до сих пор слабо изучены и поэтому представляют для нас научный и практический интерес, а также обуславливают новизну и актуальность исследуемой нами темы.

Исследованиями вопроса о соотношении потенциального и актуального занимались такие философы как Аристотель, Г. Гегель, И. Кант, Г. Лейбниц, Ф. Энгельс и др. Психоаналитическая теория 3. Фрейда постулировала принцип гомеостаза, стремления к равновесию внутренних энергетических систем организма.

В противовес фрейдовской концепции, на Западе начала формироваться потребностно-мотивационная теория. Эта концепция нашла отражение в потребностно-мотивационных теориях А. Маслоу, К. Рождерса и Г. Олпорта, которые высшей потребностью личности считали её стремление к реализации жизненного потенциала, самоактуализации, состоящего в стремлении, личности к максимальному использованию и развитию своих возможностей [64].

В современной психологии понятие потенциал наиболее полно раскрывается в рамках направлений, исследующих способности и мотивацию личности. В этом аспекте понятие потенциал рассматривается в работах Г.В. Суходольского, Б.Г. Ананьева и др. Последний из них особое место в структуре потенциалов человеческого развития отводит интеллекту.

Психологическое изучение проблемы способностей и одаренности освещено в работах отечественных психологов: C.JI. Рубинштейна, Б.М. Теплова, К.К. Платонова, В.Н. Дружинина, Е.П. Ильина и др., - а также западных специалистов: Ч. Спирмена, Торндайка, Тэрстоуна. Проблемам мотивации посвящены работы Б.Ф. Ломова, Е.П. Ильина, В.Г. Асеева, А.Н. Леонтьева, B.C. Мерлина, Д.Н-. Узнадзе, а также А'. Маслоу, X. Хекхаузена, Г. Холла и др.

В рамках современных исследований проблемы общих и специальных способностей, особое место занимает изучение феномена творческих способностей. Феномен творчества является объектом исследования ученых различных научных школ и направлений (JLC. Выготский, C.JL Рубинштейн,

B.Н. Дружинин, Б.М. Теплов, А.Н. Леонтьев и др.). В большинстве словарей творчество определяется как деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее. Творчество понимается нами как созидательная деятельность, которая характеризуется неповторимостью (по характеру осуществления и результату), оригинальностью и общественно-исторической (а не только индивидуальной) уникальностью. Именно творчество, творческие способности выступают в качестве основания, на котором происходит становление акмеологических способностей (О.Н. Зубова) и акмеологического потенциала.

Ввиду того, что потенциал реализуется через активность и деятельность личности, целесообразно обратиться к рассмотрению деятельностного подхода в современной психологии. Отечественные концепции деятельности представлены в философии именами Э.В. Ильенкова, B.C. Швырева, Г.С. Батищева, В.Ж. Келле, Н.С. Злобина,

A.В. Брушлинского, В.В. Давыдова и др., а также психологов:

C.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова, К.К. Платонова,

B.П. Зинченко, В.П. Дружинина, Б.Ф. Ломова, Б.Г. Ананьева, К.А. Абульхановой-Славской, В.Н. Мясищева и др. Исследованию активности как самостоятельного феномена посвящена монография В.Л. Хайкина.

В рамках научной школы С.Л. Рубинштейна рядом ученых рассматривался вопрос о соотношении потенциального и актуального. В.Г. Асеев рассматривал данный вопрос, исследуя мотивационную сферу личности, Т.И. Артемьева - на примере способностей, Т.С. Тарасов и И.А. Джидарьян - в ходе изучения сферы потребностей. Г.В. Суходольский [95, С. 145] описывает разновидности психологических потенциалов в зависимости от функций, способностей и сфер деятельности человека, в которых реализуется его потенциал. Таким образом, были выделены следующие психологические потенциалы - интеллектуальный, характерологический, личностный, эмоциональный и волевой, креативный и исполнительский, потенциал устойчивости к монотонии, к особым, экстремальным условиям работы и жизни и т.д.

В настоящее время под влиянием необходимости дать адекватный ответ на вызовы современности ярко высветилось противоречие между востребованностью высокого уровня развития индивидуальных и социальных качеств личности в их гармоничном единстве, необходимостью осознания индивидуальных и социальных смыслов жизни, с одной стороны, и усиливающейся тенденцией к доминированию индивидуализма в поведении и образе жизни людей, с другой. В связи с этим особый интерес в рамках исследования сущности феномена личностного потенциала представляют исследования соотношения, категорий общественного и индивидуального в системе личности и представленности в них данного феномена. В отечественной психологии проблемами изучения индивидуальности занимались Б.Г. Ананьев, B.C. Мерлин, C.JI. Рубинштейн,

A.Н. Леонтьев. В число зарубежных исследователей, разрабатывающих эту проблему, входят Э. Кречмер, У. Шелдон, К.Г. Юнг, А. Адлер, Э. Фромм. Некоторые отечественные ученые (Б.Г. Ананьев, B.C. Мерлин) представляют индивидуальность как категорию, интегрирующую в себе свойства индивида, личности и субъекта деятельности [5, 67]. B.C. Мерлин относит к признакам индивидуальности неповторимость, единичность, наличие внутреннего «Я» и творческий потенциал.

На кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС, существует целый ряд научных работ, посвященных изучению феномена потенциала (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, И.Н. Дроздов, О.Н. Зубова,

B.Н. Маркин, Е.В. Дьячкова, Е.П. Ходаева). По мнению многих исследователей, изучение потенциала человека важно для целостного понимания личности в ее поступательном развитии, характерного для акмеологии.

Феномен личностно-профессионального потенциала содержательно полно раскрыт в докторской работе В.Н. Маркова. По мнению В.Н. Маркова, понятие «потенциал» как психологический феномен, интегрально описывает феномены мотивов и способностей.

Развитием личностно-профессионального и творческого потенциала также занимались Б.В. Астафьев, М.А. Блох, В.В. Игнатова, И.Э. Ярмакеев. Процесс развития личности в профессиональной деятельности исследовался в общепсихологическом и интегративном контексте такими учеными, как К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, А.А. Вербицкий, С.Г. Вершловский, JI.H. Грановская, В.Г. Лисовский, Л.И. Рувинский и др.

Проблемами выявления сущности этапов и детерминирующих факторов становления специалиста как субъекта деятельности занимались Л.И. Анцыферова, А.А. Деркач, О.С. Анисимов, Ю.В. Синягин, Е.В. Селезнева, О.В. Москаленко, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Л.М. Митина, О.В. Кузьминкова.

Вопросы изучения развития профессионального самосознания как центральной линии процесса становления профессионала исследовали В.Н. Козиев, Т.Л. Миронова, Л.М. Митина, А.И. Шутейко и др.

Роль способностей, интересов, мотивов, индивидуально-личностных особенностей в формировании профессионально важных качеств личности являлись предметом изучения А.Г. Асмолова, Ф.Н. Гоноболина, Е.А. Климова, Н.В. Кузьминой, Л.М. Митиной, К.К. Платонова, М.И. Станкина, Б.М. Теплова, В.Д. Шадрикова.

Вопросы профессиональной пригодности и профессиональной компетентности исследует Н.С. Глуханюк, С.Л. Леньков, Е.Ю. Пряжникова, Р.Х. Тугушев, С.Н. Федотов, Л.Б. Шнейдер и др.; критерии профессионализма изучает М.А. Дмитриева, С.А. Дружилов, Е.П. Ермолаева, Ю.П. Поваренков.

Формирование профессионализма рассматривается либо как присвоение опыта, т.е. знаний, умений, способностей, качеств, необходимых для, выполнения профессиональной деятельности (Е.А. Климов, А.Е. Щербаков); либо как процесс, основанный на развитии и саморазвитии личности (Н.С. Пряжников, Ф.З. Кабирев); либо1 как сочетание обоих подходов (Н.В. Кузьмина, И.Н. Семенов, Э.Ф. Зеер).

Несмотря на наличие большого объема исследований по проблемам личностно-профессионального потенциала и профессионального становления и развития личности, недостаточно изученным остается проблема самореализации личности в процессе профессиональной и управленческой деятельности, а также проблема комплексного личностно-профессионального развития всех участников управленческого взаимодействия - руководителя и подчиненных. Возникает потребность в поиске и описании внутренних и внешних ресурсов, предпосылок и возможностей, необходимых руководителю для обеспечения организации личностно-развивающего (акмеологического) воздействия как на подчиненных, так и личностное саморазвитие.

В связи с этим необходимо выделить основные предпосылки успешной самореализации личности в процессе профессиональной управленческой деятельности, включающие в себя не только аспект саморазвития личности управленца, но и построение и реализацию им личностно-развивающей (акмеологической) среды, в которой происходит взаимодействие всех участников управленческого процесса, и которая способствует их личностно-профессиональному развитию. Своевременное и успешное решение этих проблем и задач наиболее актуально для системы государственной службы РФ, так как от эффективности ее функционирования в целом и управленческого аппарата в частности, зависит результативность происходящих в стране преобразований. Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цели и задачи диссертационного исследования.

Целью исследования является определение сущности и особенностей становления и реализации профессионального акмеологического потенциала руководителя в сфере государственной службы.

Объектом исследования выступает профессиональная деятельность руководителя государственной службы.

Предмет исследования: профессиональный акмеологический потенциал руководителя государственной службы как средство повышения эффективности управленческой деятельности.

Исходя из этого в исследовании решаются следующие задачи:

1. Обосновать понятие «профессиональный акмеологический потенциал», раскрыть его сущностные характеристики;

2. Разработать модель профессионального акмеологического потенциала руководителя в сфере государственной службы;

3. Исследовать взаимосвязь профессионального акмеологического потенциала и профессионально-управленческой реализованное™ руководителя;

4. Показать конструктивную роль акмеологической культуры и профессиональной акмеологической компетентности в процессе становления профессионального потенциала руководителя;

5. Определить и описать наиболее приоритетные направления формирования и реализации профессионального акмеологического потенциала руководителя в сфере государственной службы.

В качестве гипотез исследования мы выдвинули следующие предположения:

1. Важной предпосылкой успешной самореализации личности в процессе профессиональной управленческой деятельности в современных условиях выступает профессиональный акмеологический потенциал -совокупность акмеологических профессионально важных качеств, сформированных на базе акмеологической культуры личности и системы профессиональных акмеологических компетенций, реализующихся в форме акмеологического лидерства и акмеологического воздействия;

2. Основанием реализации профессионального акмеологического потенциала руководителя госслужбы является акмеологическая культура и профессиональная акмеологическая компетентность в их продуктивной взаимосвязи. От уровня профессиональной акмеологической компетентности зависит степень реал изо ванности его профессионального акмеологического потенциала;

3. Постоянное поступательное развитие профессионального акмеологического потенциала управленца может быть обеспечено только в результате оптимального сочетания концентрации его усилий в сфере личностных ресурсов и акмеологического сопровождения практической деятельности руководителя.

Теоретическо-методологическую базу исследования составили основополагающие принципы психологии и акмеологии: единства сознания и деятельности; единства внешней и внутренней сторон деятельности; деятельностного опосредования, системности, детерминизма, развития, а также общепсихологическая теория деятельности (А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн) и ее современное направление, связанное с изучением феномена профессионализма в парадигме акмеологии (Б.Г. Ананьев, С.А. Анисимов, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Е.А. Яблокова и др.); психологические теории и концепции, раскрывающие генезис поведения и деятельности человека в обществе, особенно на этапе его жизненной зрелости и достижения акме (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, В.Г. Асеев,

A.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова,

B.Н. Мясищев, А.В. Петровский, И.Н. Семенов и др.); работы, раскрывающие основные положения социально-психологической феноменологии (Г.М. Андреева, Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский, В.А. Петровский и др.); исследования, связанные с разработкой проблем управления, руководства, лидерства (О.С. Анисимов, Т.Ю. Базаров,

A.С. Гусева, А.А. Деркач, Ю.Н. Емельянов, А.Л. Журавлев, И.В. Калинин; Е.А. Климов, А.Г. Ковалев, Р.Л. Кричевский, Е.С. Кузьмин, Л.Г. Лаптев,

B.Н. Маркин, А.Н. Морозов, А.Ю. Панасюк, А.А. Русалинова, А.Л. Свенцицкий, Ю.В. Синягин, В.А, Толочек, Р.Х. Шакуров, В.М. Шепель, Б. Басе, Б. Аволио и др.)

Методы исследования: теоретический анализ литературных источников по проблеме диссертационного исследования; эмпирические методы исследования: наблюдение, интервью, экспертный опрос, тестирование, специально разработанный исследовательский, опросник, выявляющий уровень реализации руководителями своего профессионального акмеологического потенциала, опросник, разработанный В.Н. Маркиным и А.В. Кустовой, составленный на основе индикаторов прогрессивных изменений, происходящих в процессе личностно-профессионального развития персонала, опросник, выявляющий удовлетворенность различными аспектами членства в коллективе и трудом (разработан на основе утверждений опросника Р.Л. Кричевского), специальный опросник исследования уровня профессионально-управленческой реализованности руководителя, составленный на основе индикаторов, измеряющих степень удовлетворенности выполняемой работой, уровнем своих, личностно-профессиональных достижений, членством в трудовом коллективе, ценностью взаимоотношений с вышестоящим руководством и коллегами, реализованное™ своих профессиональных и карьерных амбиций (разработан В. Столиным и М. Розиным)

В ходе обработки результатов: диссертационного исследования использовался статистический анализ данных с применением: компьютерных программ «EXCEL» и «Statistica for Windows'95».

Эмпирическая база; исследования:* выборочная совокупность исследования составила: 158 человек. Из них 51 респондент - руководители первичных коллективов (начальники отделов)1 структур государственной службы регионального и федерального уровня; а 107 респондентов -специалисты различных должностей, работающие под их руководством.

Достоверность и обоснованность полученных результатов . исследования обусловлены четкостью методологических позиций, реализацией научно обоснованной стратегии его осуществления, применением надежных методик исследования, адекватных природе изучаемого феномена и задачам исследования, репрезентативностью выборки, сочетанием количественного и качественного анализа, в том числе с применением методов математической статистики, включая содержательную интерпретацию выявленных фактов и закономерностей.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. Разработаны, введены в научный оборот и теоретически обоснованы понятия «акмеологического; потенциала» (индивидуальная система особым образом организованных внутренних акмеологических ресурсов личности; раскрытие которых обеспечивает ее движение: по личностному И: профессиональному вектору развития с постоянным усложнениемфешаемых задач и возрастанием уровня достижений; наиболее полно реализующих имеющиеся психолого-акмеологические ресурсы) и «профессионального акмеологического потенциала» (совокупность акмеологических профессионально-важных качеств, сформированных на базе акмеологической культуры личности и профессиональных акмеологических компетенций, реализующихся в форме акмеологического лидерства и- акмеологического воздействия);

2. Разработана модель профессионального акмеологического потенциала1 личности-, которая^ включает в себя следующие элементы: акмеологическую культуру личности (способ деятельности, придающий человеческой активности внутреннюю целостность и особого рода направленность, обеспечивающую человеку ускорение качественного роста, закрепление новых достижений в этом росте и подготовку к новому росту, и выступает как способ регуляции, сохранения, воспроизведения и развития всей общественной жизни), акмеологическую направленность личности (внутренняя установка-личности на достижение акме), акмеологический опыт (совокупность акмеологических знаний, умений и навыков, приобретенных индивидом на основе и в процессе непосредственного практического взаимодействия с самим собой, с социумом, с миром в целом в процессе достижения акме), акмеологические способности (свойства высшей нервной деятельности, психики и других функциональных систем человеческого организма, позволяющие максимально эффективно в определенных условиях реализовать основные психические функции), акмеологические профессионально важные качества личности (уровень развития общих способностей индивида, который обеспечивает достижение > вершин профессионализма и> поддержание восходящего вектора развития профессиональной деятельности, гармоничное саморазвитие личности, и формирование1 на этой' основе осознанно' устойчивого стремления, к постоянному самосовершенствованию), акмеологическую компетентность (системно-структурное многоуровневое интегральное личностно-деятельностное качество, позволяющее человеку ставить и эффективно' решать задачи и проблемы самоактуализации, самосовершенствования и самореализации в различных сферах жизнедеятельности), акмеологическое лидерство (способность руководителя видеть в каждом сотруднике его индивидуальную самобытность, умение проникать в личностную суть другого человека и «схватывать» направленность развития его жизненных стремлений) и акмеологическое воздействие (воздействие на подчиненного носит не только функциональный, но и профессионально и личностно развивающий характер). Теоретически обоснованы взаимосвязи между данными элементами модели акмеологического потенциала.

3. Обоснована роль профессионального акмеологического потенциала как источника, средства, базы и условия личностно-профессионального развития руководителя государственной службы, а также такого способа воздействия на подчиненных, которое носит для последних не только функциональный, но и профессионально и личностно развивающий характер. Основанием развития выступают акмеологические профессионально важные качества, мотивация и способность к саморазвитию.

4. Разработана модель реализации профессионального акмеологического потенциала, которая включает профессиональный, личностный и акмеологический компоненты, что ведет к созданию акмеологической среды в пространстве профессиональной деятельности, внутри которой происходит ценностно-смысловой обмен между ее участниками, приводящий к их личностному и личностно-профессиональному развитию.

5. Обнаружена тесная положительная статистически значимая взаимосвязь между реализацией основных компонентов профессионального акмеологического потенциала и прогрессивными изменениями, возникающими в . процессе личностно-профессионального развития персонала и в личности самого руководителя, что диктует необходимость создания условий, способствующих активному преобразованию акмеологических ресурсов и возможностей личности управленца из потенциальных в актуальные, реализующиеся в его повседневной практической деятельности, что в свою очередь, приведет к повышению уровня реализации им своего профессионального акмеологического потенциала.

6. В результате анализа полученных в эмпирическом исследовании данных можно сделать вывод о наличии положительной статистически значимой взаимосвязи между уровнем профессионального акмеологического потенциала руководителей и их профессионально-управленческой реализованностью. Руководители, для которых характерен высокий уровень профессионального акмеологического потенциала, отмечают высокую степень своей профессионально-управленческой реализованности, в то время как руководители, для которых характерен низкий уровень профессионального акмеологического потенциала, чаще отмечают неудовлетворенность различными аспектами своей профессионально-управленческой реализованное™.

Практическая значимость результатов исследования:

Результаты, полученные в диссертации, могут быть использованы при организации комплексной оценки личностно-профессионального потенциала руководящих кадров государственной службы РФ, в преподавании учебных курсов по специальности «Психология управления», «Акмеология» и др. Результаты исследования могут быть полезны для специалистов управления человеческими ресурсами1 государственных структур, научным работникам, занимающимся исследованиями современных проблем управления и личностно-профессионального развития. В общенаучном плане диссертационное исследование вносит вклад в разработку проблемы личностно-профессионального развития- руководящих кадров государственной службы РФ. В работе дан теоретико-методологический анализ проблемы формирования и реализации личностно-развивающего (акмеологического) потенциала, что может быть использовано при анализе других аспектов управленческой деятельности и исследовании проблем повышения её эффективности. Проведенное в диссертации исследование феномена профессионального акмеологического потенциала личности вносит вклад в понимание сущности личностно-ориентированного управления, а также позволяет углубить понимание процесса самореализации личности в контексте профессиональной деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональный акмеологический потенциал - это-совокупность акмеологических профессионально важных качеств, сформированных на базе акмеологической культуры личности и профессиональных акмеологических компетенций, реализующихся в форме акмеологического лидерства и акмеологического воздействия. Ядром профессионального акмеологического потенциала является индивидуальная система особым образом организованных внутренних акмеологических ресурсов личности, раскрытие которых обеспечивает ее движение по личностному и профессиональному вектору развития с постоянным усложнением решаемых задач и возрастанием уровня достижений, наиболее полно реализующих имеющиеся психолого-акмеологические ресурсы.

2. Реализация профессионального акмеологического потенциала в процессе управленческой деятельности может быть выражена в модели, включающей акмеологическую культуру личности, профессиональные акмеологические компетенции, акмеологическое лидерство и акмеологическое воздействие:

- акмеологическая культура личности здесь выступает как способность субъекта, опираясь на культуру социума, оптимально использовать имеющиеся у него ресурсы в процессе решения поставленных задач и собственного развития;

- акмеологическая компетентность - это системно-структурное многоуровневое интегральное личностно-деятельностное качество, которое позволяет человеку ставить и эффективно решать задачи и проблемы разного уровня сложности в области самоактуализации, самосовершенствования и самореализации в различных сферах жизнедеятельности, и включает следующие компоненты: мотивационно-личностный (акме-мотивация, акмеологические способности и готовность к саморазвитию), когнитивный (акмеологическое знание и система интеллектуально-эмоциональных умений, способствующих непрерывному обновлению и обогащению акмеологического знания), операциональный (умения и навыки самопознания и саморегуляции);

- акмеологическое лидерство осуществляется в рамках субъект-субъектного подхода к взаимодействию между руководителем и его подчиненным и обладая акмеологическим содержанием способно эффективно реализовать развивающую функцию; акмеологическое воздействие осуществляется посредством ценностного обмена между руководителем и подчиненным (или коллективом) в формах воодушевляющей мотивации, проявления индивидуализированного внимания руководителя к подчиненным, интеллектуального стимулирования и идеализированного (харизматического) влияния (по Б. Басс, Б. Аволио).

4. Профессиональные акмеологические компетенции являются проявлением акмеологических профессионально-важных качеств личности на уровне акмеологических установок, умений и моделей поведения, позволяющих личности достигать акмеологически значимых результатов в соответствии со стандартами и требованиями системы государственной службы, предъявляемых к деятельности руководителя.

5. Результатом реализации профессионального акмеологического потенциала руководителя является успешная самореализация личности в процессе профессиональной управленческой деятельности, а также создание личностно-развивающей (акмеологической) среды, в которой происходит взаимодействие с остальными участниками управленческого процесса, способствующее их личностно-профессиональному развитию, что выразилось в положительной статистически значимой взаимосвязи между реализацией основных компонентов профессионального акмеологического потенциала и прогрессивными изменениями, возникающими в процессе личностно-профессионального развития персонала и в личности самого руководителя.

6. В рамках акмеологического сопровождения деятельности и развития руководящих кадров государственной службы нами разработана технология составления индивидуальных планов развития профессиональной акмеологической компетентности управленцев. Индивидуальный план развития руководителя представляет собой структурированную программу развития профессиональных акмеологических компетенций, учитывающую его личные и профессиональные особенности, ^а также функциональные задачи. Процесс составления и реализации индивидуального плана развития руководителя состоит из пяти этапов: 1) определение приоритетных областей и целей развития профессиональных акмеологических компетенций на основе оценки результатов профессиональной деятельности; 2) планирование развивающих действий, направленных на достижение целей развития; 3) согласование плана развития руководителя государственной службы с вышестоящим руководством (экспертная оценка адекватности и системности составленного плана); 4) реализация индивидуального плана1 развития; 5) оценка эффективности результатов развития.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на проблемной * группе, заседании кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ, докладывались на XI симпозиуме «Психологические проблемы смысла жизни и акме» (Москва, 2005), Отдельные положения и результаты работы обсуждались на научных сессиях Международного акмеологического института (Москва, 2005-2007). Материалы исследования докладывались на Международных научных конференциях «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека» (Москва, 2007), а также на конференциях молодых ученых РАГС «Россия: тенденции и перспективы развития» (Москва, 2006).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Беспалов, Игорь Александрович

Заключение

Профессиональный акмеологический потенциал руководителя в сфере государственной службы является главной предпосылкой успешной самореализации личности управленца в процессе профессиональной управленческой деятельности. Он представляет собой совокупность акмеологических профессионально важных качеств, сформированных на базе акмеологической культуры личности и профессиональных акмеологических компетенций, реализующихся в форме акмеологического лидерства и акмеологического воздействия.

Реализация профессионального акмеологического потенциала в процессе управленческой деятельности может быть выражена в модели, включающей акмеологическую культуру личности, профессиональные акмеологические компетенции, акмеологическое лидерство и акмеологическое воздействие.

В ходе исследования мы выявили, что проблема профессионального акмеологического потенциала руководителя государственной службы в своих отдельных аспектах разработана достаточно хорошо в отечественной и зарубежной научной и философской литературе. Исходя из этого нам удалось достаточно конкретно определить основные категории нашей темы: в структуре личности потенциал предстает как индивидуальная система особым образом организованных внутренних возобновляемых ресурсов человека, обеспечивающих многообразие возможных векторов развития и трансформации личности в процессе её жизненного пути, а также влияющих на достижение личностью социально-значимых результатов своей деятельности; личностно-профессиональный потенциал является совокупностью внутренних ресурсов человека, определяющих его профессиональные возможности; «профессиональный акмеологический потенциал» - это совокупность акмеологических профессионально важных качеств, сформированных на базе акмеологической культуры личности, реализующихся в форме акмеологического лидерства и акмеологического воздействия.

В то же время целостное представление о целях и механизмах формирования и реализации профессионального акмеологического потенциала руководителя государственной службы еще не сложилось.

Именно поэтому в своей работе мы- рассмотрели основные компоненты модели акмеологического потенциала руководителя в сфере государственной службы с тем, чтобы можно было затем наполнить ее конкретным содержанием. Такой подход позволил нам констатировать, что потенциал личности раскрывается через её самореализацию в рамках общих и специальных способностей и поэтому способности личности определяют её возможности. Способности представляют содержательную характеристику потенциала. Направленность реализации потенциала в основном зависит от мотивационной стратегии личности (мотивация достижения или избегания), а также от функций и сфер деятельности человека, в которых реализуется его потенциал. Динамическая и энергетическая составляющие потенциала зависит от уровня мотивационной активности личности (силы мотива). Творчество, являясь одной из форм реализации потенциала человека, имеет большое значение в деятельности и развитии его личности, в связи с чем, мы предлагаем рассматривать творчество в системе личностного потенциала в качестве одного из ключевых ресурсов, обеспечивающих развитие человека. Кроме того, необходимо отметить важную роль творчества в деятельности руководителя, его личностно-профессиональном становлении и развитии.

Рассматривая человека, в том числе и как носителя духовных качеств, мы рассмотрели категорию» духовности в системе личности и проанализировали её взаимосвязи с категорией потенциала. Духовность можно охарактеризовать как высшую степень самосознания и самовосприятия человеком самого себя. Таким образом, духовная личность -это личность, обретающая свою целостность в сопричастности с окружающим миром, социумом и с самой собой, а с религиозно-философских позиций - еще и с Богом. В этой связи мы можем указать на наличие духовного потенциала личности, который выражается в возможности личности обрести свою целостность в сопричастности с природой, обществом и самим собой.

Рассматривая личность, как общественное существо; включенное в систему общественных связей, выполняющее определенные роли, которые осваивает и проживает человек в течение своего жизненного пути, можно отметить наличие потенциала в каждой его социальной роли. В таком случае потенциал каждой роли будет выражаться в диапазоне возможностей и степени самореализации личности в ходе проживания данной роли.

Категория индивидуальности в системе личности представлена как уникальное, неповторимое сочетание психологических, а также онто- и филогенетических особенностей человека, составляющих его своеобразие и отличие от других людей. Феномен потенциала в категории-индивидуальности может быть представлен как диапазон возможного развития и трансформации качеств личности в пределах проявления индивидуальных особенностей, а также как наличие множества точек бифуркации в процессе саморазвития, самоопределения и самореализации личности.

В структуре личности потенциал предстает как индивидуальная система особым образом организованных внутренних возобновляемых ресурсов человека, обеспечивающих многообразие возможных векторов развития и трансформации личности в процессе её жизненного пути, а также влияющих на достижение личностью социально-значимых результатов своей деятельности. Под- ресурсами мы понимаем набор средств, которые могут быть задействованы человеком, для достижения определенной цели или получения определенных результатов. К категории внутренних ресурсов личности могут быть отнесены её биологические, психологические и духовные ресурсы.

Личностный потенциал рассматривается как совокупный ресурс, который может раскрыться в различных инвариантах и по различным жизненным сценариям. В этой' мере, характер и направленность раскрытия1 личностного потенциала предопределяет жизненный путь личности, который является уникальным вариантом раскрытия и использования- личностью своих ресурсов, преобразованных в возможности.

Наличие акмеологического компонента в структуре личностного потенциала указывает на возможность его реализации по акмеологической траектории, т.е. личностно-развивающей. Это означает, что человек использует свои внутренние ресурсы как возможности для собственного развития. Таким образом, реализуя свой личностный потенциал по, акмеологической траектории, человек оказывает развивающее воздействие как на самого себя; формируя свой жизненный* путь личности, так и на социум, и эти два процесса взаимосвязаны и взаимно влияют друг на друга. Это позволяет сделать предположение о наличии - в структуре личностного потенциала человека особого компонента - акмеологического потенциала, актуализация и раскрытие которого обеспечивает движение личности по акмеологическому вектору развития.

В профессиональной деятельности реализация человеком (а в рассматриваемом нами случае - это человек в роли руководителя) своего личностного и личностно-профессионального потенциалов по акмеологической траектории* ведет к созданию акмеологической среды в пространстве профессиональной деятельности, внутри^ которой < происходит ценностно-смысловой- обмен, между ее участниками, приводящий, к их личностному и личностнотпрофессиональному развитию.

Проанализировав требования и особенности деятельности руководителей государственной службы, можно сказать, что помимо общих требований ю деятельности руководителя, здесь присутствуют такие, как «гражданская позиция, обеспечивающая следование в деятельности принципам служения обществу и государству, соблюдения законности, правил служебной этики» и т.п. И; несмотря на то, что законность, активная гражданская позиция и пр. являются; важными в любой; профессиональной, деятельности, в сфере государственной^ службы они приобретают характер профессиональной-культуры, без которой;она становится невозможной.

Акмеологический; потенциал: личности . представляет ' собой , индивидуальную систему особым образом организованных внутренних акмеологических ресурсов личности, раскрытие которых обеспечивает ее движение по личностному и профессиональному вектору развития с постоянным усложнением; решаемых задач и возрастанием уровня достижений, наиболее; полно реализующих имеющиеся психолого-акмеологические ресурсы.

Профессиональный акмеологический потенциал руководителя государственной службы представляет собой совокупность акмеологических профессионально важных качеств; сформированных на базе акмеологической культуры личности, реализующихся в форме акмеологического лидерства; и акмеологического воздействия.

Полученные результаты свидетельствуют как о наличии общих тенденций в- динамике уровня реализации профессионального акмеологического потенциала в; зависимости от половозрастных, характеристик и стажа работы руководителей государственной службы, так и об* индивидуальных особенностях его проявлений; что ставит вопрос о разработке таких; методов, развития; профессиональных акмеологических, компетенций; которые бы совмещали; в себе; системный и индивидуальный* подход.

Анализируя эмпирический материал, полученный; нами в ходе исследования, мы сделали ряд важных для темы нашего исследования, выводов. Во-первых, профессиональные компетенции являются проявлением профессионально важных качеств личности, ее профессиональной компетентности на уровне установок, умений и моделей поведения, позволяющие личности достигать значимых результатов в профессиональной деятельности в соответствии с заданными стандартами. Во-вторых, они являются проявлением' акмеологических профессионально-важных качеств личности (сформированных на базе профессиональной акмеологической компетентности и акмеологической культуры, личности) на уровне акмеологических установок, умений и моделей поведения, позволяющих личности достигать акмеологически значимых результатов в соответствии со стандартами и требованиями системы государственной службы, предъявляемых к деятельности руководителя. В-третьих, профессиональная акмеологическая. компетентность является- основанием для реализации профессионального акмеологического потенциала руководителя госслужбы, и от уровня профессиональной акмеологической компетентности (выраженной в частоте проявления в деятельности руководителя профессиональных акмеологических компетенций) зависит степень реализации его профессионального акмеологического потенциала. Мы также обнаружили, что существует тесная положительная статистически значимая взаимосвязь между степенью реализации в управленческой деятельности руководителей-госслужащих профессиональных акмеологических компетенций' и прогрессивными изменениями, возникающим в процессе личностно-профессионального развития их сотрудников. В( то же время достоверных различий между полом руководящих кадров, госслужбы и уровнем реализации ими профессионального акмеологического потенциала не выявлено. Это означает, что пол руководителей не связан (не коррелирует) с уровнем реализации их профессионального акмеологического потенциала.

С помощью коэффициента корреляции Пирсона нами была проверена гипотеза о взаимной связи между возрастом респондентов, стажем их работы в должности руководителя и всеми показателями профессионального акмеологического потенциала. Коэффициенты корреляций имеют отрицательные значения; что означает обратную связь - чем выше возраст и стаж руководства, тем. ниже значение показателей профессионального акмеологического потенциала. Именно поэтому и< средние значения уровня проявления акмеологического потенциала также коррелирует с отмеченными закономерностями. Рассматривая взаимосвязь уровня реализации профессионального акмеологического потенциала с возрастными характеристиками руководящих кадров, были выявлены следующие закономерности: наиболее ярко показатели уровня- профессионального' акмеологического потенциала выражены у работников, которые имеют стаж работы в качестве государственных служащих от 4 до 9 лет, а также наблюдается* некоторый рост этих показателей (при общей тенденции, к их снижению) у проработавших 12 и 24 года. Руководители с высоким уровнем реализации профессионального акмеологического потенциала в большей степени содействуют процессу личностно-профессионального развития персонала, нежели руководители с низким уровнем реализации, профессионального акмеологического потенциала. Уровень реализации руководителями своего профессионального акмеологического потенциала напрямую влияет на удовлетворенность персонала различными аспектами своего членства в коллективе. Для руководителей с высоким уровнем реализации своего профессионального акмеологического потенциала характерна высокая степень профессионально-управленческой реализованное™, в то время, как для руководителей- с низким уровнем реализации? своего профессионального* акмеологического потенциала, напротив, характерна' низкая- степени профессионально-управленческой реализованное™, что подтверждает гипотезу нашего исследования.

Выявленный уровень выраженности акмеологических компетенций и наличного профессионального акмеологического потенциала поставил перед нами задачу определения основных направлений оптимизации процесса раскрытия профессионального акмеологического потенциала руководителей государственной службы, обусловленных воздействием акмеологической среды. По нашему мнению следует проводить специальную работу по развитию самосознания руководителя, обеспечивающую осознание им собственных сильных сторон и областей развития с учетом специфики организационной среды, в которой он находится. Также представляет важное значение создание специальной системы оценки профессиональной акмеологической компетентности и уровня реализации профессионального акмеологического потенциала руководителя, направленной на выявление потенциальных возможностей, а также выявление специфических характеристик организационной среды конкретного учреждения, позволяющее определить оптимальную стратегию работы по развитию профессиональных акмеологических компетенций руководителя, которые в свою очередь, позволят обеспечить максимальную эффективность его деятельности и деятельность его коллектива. В работе ставится также задача создания целевой профессиональной подготовки руководителей с учетом особенностей организационной среды. Данная подготовка должна быть направлена на формирование знаний и умений, обеспечивающих развитие профессиональных акмеологических компетенций руководителей (создание условий для повышения его профессиональной акмеологической компетентности, формирование потребности и планирование стратегии профессионального акмеологического1 развития руководителя и др.) и интеграцию организационной' структуры (формирование акмеологических характеристик организационной среды).

Рассмотрев j систему факторов- и условий, формирующих профессиональную акмеологическую среду, котораяt в свою, очередь, способствует оптимальному развитию профессиональных акмеологических компетенций руководителя, включенного в эту систему, и обеспечивает повышение уровня реализации его профессионального акмеологического потенциала и, рассмотрев один из инновационных методов акмеологического развития руководителя - индивидуальный план развития.

Таким образом, на основании проведенного нами исследования можно утверждать, что основой успешной' реализации профессионального акмеологического потенциала управленца является^ акмеологическая культура и профессиональная акмеологическая! компетентность. Сущность акмеологической культуры заключается в формировании и определении акмеологической направленности личности. Профессиональная акмеологическая^ компетентность в данном случае выступает как способность субъекта, опираясь на культуру социума, оптимально использовать имеющиеся у него ресурсы в* процессе решения поставленных задач и собственного развития. Ядром профессионального акмеологического потенциала является индивидуальная система особым образом организованных внутренних акмеологических ресурсов личности, раскрытие которых обеспечивает ее движение по личностному и профессиональному вектору развития с постоянным усложнением решаемых задач и возрастанием уровня достижений, наиболее полно реализующих имеющиеся психолого-акмеологические ресурсы.

Профессиональные акмеологические компетенции являются проявлением акмеологических профессионально-важных качеств личности (сформированных на базе профессиональной- акмеологической компетентности и акмеологической культуры личности) на уровне акмеологических установок, умений и моделей поведения, позволяющих личности достигать акмеологически значимых результатов в соответствии со стандартами и требованиями системы, государственной службы, предъявляемых к деятельности руководителя.

Результатом реализации профессионального акмеологического потенциала руководителя является успешная самореализации личности в процессе профессиональной управленческой деятельности, а так же создание личностно-развивающей (акмеологической) среды, в которой происходит взаимодействие с остальными участниками управленческого процесса, способствующее их личностно-профессиональному развитию.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Беспалов, Игорь Александрович, 2008 год

1. Абульханова, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А.Абульханова. М.: Наука, 1980. - 335с.

2. Абульханова, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А.Абульханова. М.: Мысль, 1991.-299с.

3. Акмеология Текст. / Под ред.А.А.Деркача. М., РАГС, 2004.

4. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б.Г.Ананьев. СПб.: Питер, 2001. - 272с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г.Ананьев. — СПб.: Питер, 2001. 288с.

6. Анисимов, О.С. Основы общей и управленческой акмеологии Текст.: учебное пособие / О.С.Анисимов, А.А.Деркач. М.-Новгород, 1995. -272с.

7. Аристотель. Метафизика. Книга 8 Текст. / Аристотель // Собр. Соч. Т. 1.-М., 1976. С.223-233.

8. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка Текст. / А.Г.Асмолов. — М.: МГУ, 1979.- 150с.

9. Батищев, Г.С. Познание и творчество Текст. / Г.С.Батищев"// Теория познания. В 4т. Т.2. Социально-культурная природа познания / Под ред. В.А.Лекторского, Т.И.Ойзермана. - М.: Мысль, 1991. - 478с.

10. Бердяев, Н.А. Философия свободы, смысл творчества Текст. / Н.А.Бердяев: М.: Правда, 1989.

11. П.Беспалов И. А. Профессиональный акмеологический потенциал руководителя государственной службы // Акмеология. 2007. - № 3 (специальный выпуск, посвященный IV Международной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека»)

12. Бобнева, М.И. Феноменология ценностных систем личности Текст. / М.И.Бобнева // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. -1996.-№1.

13. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения Текст. / А.А.Бодалев. М.: Флинта, Наука, 1998. - 168с.

14. Бодалев, А.А. О предмете акмеологии Текст. / А.А.Бодалев // Психологический журнал. 1981. - Т.2. - №2. - С.34-42.

15. Божович, Л.И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук (по психологии) / Л.И.Божович. М., 1966.

16. Большая советская энциклопедия Текст.

17. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике Текст. / Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов. СПб.: Питер, 2000. - 528с.

18. Вернадский, В.И. Начало и вечность жизни Текст. / В.И.Вернадский. -М.: Современная Россия, 1989.

19. Выготский, Л.С. Избранные психологические произведения Текст. / Л.С.Выготский / Под ред. Б.М.Теплова и А.Р.Лурия. М.: АПН РСФСР, 1956.-519с.

20. Гавреев, А.А. Ценностные аспекты мотивации профессиональной деятельности Текст.: кандидатская диссертация по социологии управления, Государственный университет управления / А.А.Гавреев. -М., 2006.

21. Давыдова, Г.А. Творцы и функционеры Текст. / Г.А.Давыдова // Вестник высшей школы. 1989. -№10.

22. Деркач, А.А. Акмеологические основы развития профессионала. М.Воронеж, 2004.

23. Деркач А.А. Акмеологические стратегии развития: Монография. М.: Изд-во РАГС, 2006. 184 с.

24. Деркач, А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. В 5 кн. Текст. / А.А.Деркач. Кн.2. Акмеологические основы управленческой деятельности. М.: РАГС, 2000. - 536с.

25. Деркач, А.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований Текст.: монография / А.А.Деркач. М.: 1999.

26. Деркач, А.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований Текст.: монография / А.А.Деркач. М.: РАГС, 1999. -392с.

27. Деркач, А.А. Основы управленческой деятельности Текст.: монография / А.А.Деркач. М.: РАГС.

28. Деркач, А.А. Психологические характеристики госслужащих регионального управления и их личностно-профессиональное развитие Текст. / А.А.Деркач, В.М.Дьячков // Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М., 1996. - С.39-58.

29. Деркач, А.А. Психология развития профессионала Текст.: учебное пособие / А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, А.К.Маркова. М.: РАГС, 2000. -124с.

30. Деркач, А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма Текст. / А.А.Деркач, Н.В.Кузьмина. М.: РАГС, 1993.-23с.

31. Деркач, А.А. Психолого-акмеологическое консультированием управленческих кадров Текст. / А.А.Деркач, Г.И.Марасанов. М.: РАГС, 1996.-129с.

32. Деркач, А.А. Методология и стратегия акмеологического исследования Текст.: монография / А.А.Деркач, Г.С.Михайлов. М.: МПА, 1998.- 148с.

33. Деркач, А.А. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности Текст. / А.А.Деркач, Л.Э.Орбан. М.: РАГС, 1995. - 208с.

34. Деркач, А.А. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих Текст. / А.А.Деркач, И.Н.Семенов, С.Ю.Степанов. М.: РАГС, 1998. - 248с.

35. Деркач, А.А. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров Текст.: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии / А.А.Деркач, А.П.Ситников. М.: РАУ, 1993.-75с.

36. Деркач А.А., Селезнева Е.В. Акмеология в вопросах и ответах М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2007. - 248 с.

37. Деркач А.А., Соловьева Н.В. Акмеологическая среда развития персонала. Воронеж, 2006

38. Дилтс, Р. Навыки эффективного лидерства Текст. / Р.Дилтс. СПб.: Питер, 2003.

39. Дьячков, В.М. Оптимизация личностно-профессионального развития госслужащих регионального управления Текст.: дисс. . канд. психол. наук / В.М.Дьячков. М., 1997. - 182с.

40. Зазыкин, B.F. Акмеографический подход в развитии профессионализма государственных служащих. Психологическое воздействие в деловом общении Текст.: конспекты лекций / В .Г.Зазыкин. М.: РАГС, 1999. - 88с.

41. Зубова, О.Н. Сущность и структура акмеологических способностей Текст. / О.Н.Зубова // Акмеология. 2003. - №4.

42. Зубова, О.Н. Соотношение творческих и акмеологических способностей государственных служащих Текст.: дисс. . канд. психол. наук (по психологии) / О.Н.Зубова. М.: РАГС, 2004.

43. Ильин, В.В. Философия и акмеология Текст. / В.В.Ильин. СПб.: Политехника, 2003.

44. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П.Ильин.

45. Кабаченко, Т.С. Психология управления Текст.: учебное пособие / Т.С.Кабаченко. М.: Педагогическое общество России, 2000! - 384с.

46. Кант, И. Основы метафизики нравственности Текст. / И.Кант

47. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы Текст. / Е.А.Климов. — Казань: Казанский ун-т, 1969. 278с.

48. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь Текст. / Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. М.: Академия, 2005.

49. Коллектив и личность Текст. / Под ред К.К.Платонова и др. М.: Наука, 1975.-263с.

50. Конюхов, Н.И. Акмеология и тестология Текст. / Н.И.Конюхов, М.Л.Шаккум. -М.: Российский салон, 1996. -381с.

51. Кричевский, Р.Л. Если Вы руководитель . Текст.: элементы психологии менеджмента в повседневной работе / Р.Л.Кричевский. — 3-е изд., доп и перераб. - М.: Дело, 1998. - 400с.

52. Кричевский, Р.Л. Психологические факторы эффективного руководства первичным коллективом Текст. / Р.Л.Кричевский, А.В.Маржине. Кишинев: Штиинца, 1991. - 127с.

53. Кудряшова, Л.Д. Каким быть руководителю Текст.: психология управленческой деятельности / Л.Д.Кудряшова. Л.: Лениздат, 1986. -160с.

54. Кузьмина, Н.В. Сущностные характеристики психологопедагогических технологий и их роль в повышении мастерства кадров1управления Текст. / Н.В.Кузьмина, А.А.Деркач, Е.А.Яблокова. М.: РАГС, 1996.-121с.

55. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н.Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. - 304с.

56. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф.Ломов. М.: Наука, 1984. - 446с.

57. Ломов, Б.Ф. Психология и управление Текст. / Б.Ф.Ломов. М.: Знание, 1978.-64с.

58. Льюис, Г. Менеджер-наставник. Стратегия раскрытия таланта и распространения,знаний Текст. / Г.Льюис / Пер. с англ. А.В.Ирхин. -М.: Амалфея, 1996.-288с.

59. МакКлелланд, Д. Мотивация человека. Текст. / Д. МакКлелланд / СПб.: Питер,' 2007. 672с.

60. Маркин, В.Н. Личностноформирующий потенциал социальной политики Текст. / В.Н.Маркин // Психолого-педагогические аспекты профессиональной деятельности. М.: УРАО, 1999. - С. 19-20.

61. Маркин, В.Н. Рабочая тетрадь студента по изучению курса «Психология управления» М.: РАГС, 2006.

62. Маркс, К. Экономическо-философские рукописи 1844 года Текст. / К.Маркс и Ф.Энгельс. Собр. соч. -М., 1974. -Т.42. С.116.

63. Маслоу, А. Психология бытия Текст. / А.Маслоу. М.: Рефл-бук и Ваклер, 1997.

64. Менегетти А. Введение в онтопсихологию. Пермь, 1991

65. Мерлин, B.C. Очерк интегральной индивидуальности Текст. / В.С.Мерлин. М.: Педагогика, 1986. - 254с.

66. Мерлин; B.C. Психология индивидуальности Текст.: избранные психологические трудьг / В.С.Мерлин / Под ред. Е.А.Климова. М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 2005.

67. Методы акмеологических исследований Текст.: учебное пособие. -М.: РАГС, 2000.- 101с.

68. Мясищев, В.Н. Способности и потребности Текст. / В.Н.Мясищев // Психологические способности и потребности. Ученые записки. JL, 1962.

69. Общая психодиагностика Текст. / Под ред А.А.Бодалева, В.В.Столина. М.: МГУ, 1987. - 304с.

70. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / А.В.Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 255с.

71. Питере, Т. В поисках эффективного управления Текст.: опыт лучших компаний / Т.Питере, Р.Уотермен / Пер. с англ. Общ. Ред и вступ. ст. Л.И.Евенко. М.: Прогресс, 1986. - 423с.

72. Платонов, К.К. Вопросы психологии труда. М.: Медицина, 1979. -264с.

73. Платонов, К.К. О понятии взаимодействия в психологии личности Текст. / К.К.Платонов // Личность в системе коллективных отношений: Тезисы докладов Всесоюзной конференции. Курск, 20-22 мая 1980г.-М., 1980.-С. 190-191.

74. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К.Платонов. -М.: Наука, 1986. -254с.

75. Приказ Министерства культуры РФ от 22.01.2007, №19-ок Текст.

76. Проблемы эксперимента в психологии Текст. / Под ред. А.А.Деркача, Р.Л.Кричевского. -М.: РАГС, 1998. 156с.

77. Психологический словарь Текст. / Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, В.Ф.Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. - 448с.

78. Психология Текст.: словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494с.

79. Развитие профессионализма государственных служащих Текст.: методология и практика / Под ред.А.А.Деркача. М.: РАГС, 1998. -103с.

80. Реан, А.А. Психология изучения личности Текст.: учебное пособие / А.А.Реан. СПб.: Михайлов В.А., 1999. - 288с.

81. Резниченко, М.Г. Введение в педагогическую деятельность Текст.: учебное пособие для студентов факультета начального образования / М.Г.Резниченко. Самара: СГПУ, 2003.

82. Рубинштейн, C.JI. Бытие и сознание Текст. / С.Л.Рубинштейн. М.: АН СССР, 1967.-328с.

83. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л.Рубинштейн. СПб.: Питер, 1999. - 720с.

84. Рубинштейн, С.Л. Принцип творческой самодеятельности. К философским основам современной педагогики Текст. / С.Л.Рубинштейн // Вопросы философии. 1989. - №4. - С.89-95.

85. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир Текст. / С.Л.Рубинштейн. М.: Наука, 1997. - 191с.

86. Русалинова, А.А. Некоторые характеристики руководителя как субъекта управления трудовым коллективом Текст. / А.А.Русалинова // Трудовой коллектив как объект и субъект управления / Под ред. А.С.Пашкова. Л., 1980. - С.97-113. :

87. Селезнева, Е.В. Развитие акмеологической культуры личности Текст. / Е.В.Селезнева. М., 1999.

88. Ситников, А.П. Акмеологический тренинг Текст.: теория, методика, психотехнологии / А.П.Ситников. М.: Технологическая школа бизнеса, 1996.-429с.

89. Современный словарь иностранных слов Текст. М., 1992. - С.484.

90. Соловьева Н.В. Дидактическое моделирование профессиональной деятельности социального педагога в образовательном процессе университета. Воронеж, 2002

91. Социальная психология Текст.: словарь / Под ред. М.Ю.Конд-ратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в 6 томах /

92. Ред.-сост. Л.А.Карпенко. Под общ. Ред.А.В.Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2006.

93. Степун, Ф.А. Сочинения Текст. / Ф.А.Степун. М.: РОССПЭН, 2002.

94. Столин В.В., Бодалев А.А. Общая психодиагностика Тескт. / В.В. Столин, А.А. Бодалев. М.: Речь, 2006. - 448 с.

95. Суходольский, Г.В. Математическая психология Текст. / Г.В.Суходольский. СПб., 1997. - С. 145.

96. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий Текст. / Б.М.Теплов. М., 1961.

97. Уиддет, С. Руководство по компетенциям Текст. / С.Уиддет, С.Холлифорд. Пер. с англ. М., 2003.

98. Фромм, Э. Душа человека Текст. / Э.Фромм. М.: ACT ЛТД, 1998.

99. Хамидов, А.А. Отчуждение в сфере образования Текст. / > А.А.Хамидов // Человек в мире отчуждения. — Алматы, 1996. С.117-143.

100. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность Текст. / Х.Хекхаузен. -М., 1986.-Т.1.

101. Хейдементс М. Феномен персонализации среды: теоретический : анализ // Средовые условия групповой деятельности. Таллин, 1988

102. Шепель, В.М. Управленческая психология Текст. / В.М.Шепель. -М.: Экономика, 1984.-248с.

103. Шепель, В.М. Управленческая этика Текст. / В.М.Шепель. М.: Экономика, 1989. - 287с.

104. Шепель, В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология Текст. / В.М.Шепель. М.: Народное образование, 1999.-432с.

105. Штейнбах Х.Э., Еленский В.И. Психология жизненного пространства. СПб., 2004.

106. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека Текст. / П.М.Якобсон. -М.: Просвещение, 1969.

107. Ярошевский М.Г. Теоретическая психология Текст. / М.Г. Ярошевский. М.: Академия, 2003. - 496 с.

108. Bass, В.М. Developing transformational leadership: 1992 and beyond Текст. / B.M.Bass, B.J.Avolio // Journal of european industrial training. -1990.-V.14.-P.21.

109. Bass, B.M. Transformational leadership: a response to critiques Текст. / B.M.Bass, B.J.Avolio // Leadership theory and research: Perspectives and directions. — San Diego, 1993. — P.49.

110. Hellriegel, D. Organizational behavior. 7th ed Текст. / D. Hellriegel, J.W.Slocum, R.W.Woodman. Minneapolis / St Paul: West Pub. Co., 1995. - 1 v (various pagings).

111. Hersey, P. Management of organizational behaviour: Utilizing human resources. 6 th ed Текст. / P.Hersey, K.Blanchard. Englewood Clifs, N.J.: Prentice Hall, 1993. - XXII. - 536p.

112. Lewin, K. Patterns of aggressive behavior in experimentally created social climates Текст. / K.Lewin, R.Lippit, R.K.White // Journal of Social Psychology, 1939. 10(My). -P.271-299.

113. Mann, R.D. A Review of the relationships between personality and performance in small groups Текст. / R.D.Mann // Psychological Bulletin, 1959.-(Ju I). P.241-270.