Проблемы формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи в досуговой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, кандидат социологических наук Косинцева, Тамара Дмитриевна

• Косинцева, Тамара Дмитриевна
• кандидат социологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Косинцева, Тамара Дмитриевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы исследования ценностных 11 ориентаций студенческой молодёжи в досуговой деятельности.

1.1. Характеристика досуговой деятельности студенческой молодежи

1.2. Ценностные ориентации и проблема их формирования в рамках досу- 24 говой деятельности.

ГЛАВА 2. Социологическая концепция досуговой деятельности в системе 50 ценностных ориентаций студенческой молодежи.

2.1. Разработка методики исследования ценностных ориентаций студенче- 50 ской молодёжи в досуговой деятельности.

2.2. Сравнительный анализ специфики и механизма формирования ценно- 55 стных ориентаций в досуговой деятельности студентов в период обучения в вузе (по результатам исследований).

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проблемы формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи в досуговой деятельности»

Актуальность исследования. Рассматриваемая в данной работе проблема не случайно стала предметом социологического изучения. Формирование ценностных ориентаций российской молодежи имеет решающее значение для жизни не только молодого поколения, но и всего общества в целом.

Студенческая молодежь - основной стратегический ресурс обновляемой России, поскольку информационная цивилизация требует высокого уровня образованности субъекта. Формирование духовного мира студенчества тесно связано с профессиональными и жизненными ожиданиями, путями и возможностями их реализации. В свою очередь профессиональные и жизненные ожидания студенчества имеют особое значение в политической сфере, поскольку рухнувшие надежды молодежи могут стать причиной политических перемен. В состоянии неопределенности перестают действовать прежние стандарты поведения, а новые потребительские ценности, еще формирующиеся, становятся угрозой старым. В связи с этим механизм формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи подвергается существенным изменениям.

С одной стороны, в условиях современного рынка будущий выпускник вуза сталкивается с необходимостью самостоятельного планирования своей жизни. А поскольку российский рынок квалифицированного труда не соответствует требованиям современности, у значительной части студентов остаётся надежда только на жизнен-~ ный успех, которую они подкрепляют, стараясь всячески отсрочить время вступления во взрослую жизнь. Более того, социальная необходимость получения диплома появляется только в условиях соответствующих, часто завышенных, требований, которые налагает рынок труда на те профессии, в которых хотя бы потенциально возможен карьерный рост. С другой - общая ориентация молодёжи на образцы жизненных практик, связанная с процессом вторичной социализации, поиска своего места в мире, в современном постиндустриальном обществе стала маркетинговым ходом.

Всё это обуславливает свойственную некоторой части современной российской студенческой молодёжи ориентацию на досуг как единственную осмысленную ценность. Досуг, по существу, оборачивается иллюзией свободного времяпрепровождения, независимости от социальных принуждений и обстоятельств, будучи в действительности регламентированным в соответствии с навязываемыми средствами масс-медиа стандартными образцами, в подавляющем большинстве случаев недостижимыми в условиях современного российского рынка труда.

Однако именно сфера молодёжного досуга в современных социально-экономических условиях подвергается наибольшему внешнему давлению и стандартизации. Досуг как навязанный средствами массовой информации стандарт потребления, как единственная в своём роде цель деятельности и досуг как форма ухода от проблем, вызванных трудностями социальной адаптации (в крайних случаях, это уход в секты, наркотизация и алкоголизм) становятся основными формами практических ориента-ций значительной части современной молодёжи. В подобной социально-психологической атмосфере девальвируется значение морально-правовых норм, производство и потребление духовных ценностей сводится к рецепции продуктов массовой культуры, а ценность образовательных практик и профессионального отношения к делу замещается пониманием профессии как средства решения материальных проблем, к тому же не гарантирующего трудоустройство в условиях российского рынка труда.

Названные тенденции требуют своего научного осмысления, актуальность которого несомненна. Вместе с тем исследование проблем ценностных ориентаций в досу-говой деятельности продиктовано прежде всего практическими потребностями, поскольку негативные проявления в данной сфере оказывают непосредственное влияние на ролевую структуру современного российского общества. Тем самым обуславливается актуальность настоящего исследования.

Степень научной разработанности проблемы. Проблематика, рассматриваемая в настоящей работе, имеет свою историю изучения. Проблема ценностных ориентаций широко освещена в гуманитарных науках. Развитая методология исследования феномена ценностного сознания и соответствующий ей категориальный аппарат являются достоянием разнообразных философских, социологических, культурологических и психологических концепций. Социология изучения ценностей берёт своё начало с работ М.Вебера и Э.Дюркгейма. В XX веке ценностная проблематика разрабатывалась У.Томасом, Ф.Знанецким, Т.Парсонсом, К.Клакхоном, У.Л.Колбом, М.Рокичем, Р.Вильямсом, Ч.Моррисом и другими зарубежными исследователями.

В российской науке исследования, посвященные изучению социальной природы ценностных ориентаций, велись и ведутся В.П.Тугариновым, М.С.Каганом, О.Г.Дробницким, Н.И.Лапиным, О.Г.Здравомысловым, Д.А.Леонтьевым, В.Т.Лисовским, В.И.Ядовым и другими социологами. В отмеченной сфере анализа и сегодня актуальны разработки российских учёных-обществоведов, опирающихся на марксистскую методологию социологического исследования. В этой традиции были созданы работы Г.Г.Дилигенского, А.К.Уледова, В.АДдова, А.Г.Здравомыслова и других. Большой вклад в изучение формирования системы духовно-нравственных ценностей в процессе развития личности внесли В.И.Бакштановский, К.Г.Барбакова, В.И.Загвязинский, Л.АКарнаухова, С.П.Суровягин, М.М.Титаренко, М.М.Тоненкова и др.

Кроме того, проблематика ценностных ориентаций достаточно полно освещена в работах по социологии культуры и культурологии Н.Г.Багдасарьян, В.А.Бабахо, Б.П.Вышеславского, П.С.Гуревича, В.И.Палищука, А.А.Радугина и др. В работах Н.И.Лапина, Ж.Т.Тощенко, В.В.Гавршпок, В.Т.Лисовского и др. анализируются ценностные ориентации различных социальных групп населения в условиях реформирования российского общества.

В отечественной социологической науке активно изучаются проблемы студенческой молодежи. Начиная с 60-х годов XX века: социализация, трудовая активность, жизненные планы, выбор профессии, воспитание - находили отражение в работах Ю.Г.Волкова, О.Д.Волкогонова, В.ИДобренькова, В.Т.Лисовского, И.Н.Лапина, Ж.Т.Тощенко, Н.ВЛясникова и Ю.В.Лясниковой и др.

Проблемы ценностных ориентаций студенческой молодежи Тюменского региона являются в основном объектом эмпирических социологических исследований, результаты которых представлены в работах К.Г.Барбаковой, В.И.Бакпггановского, З.Т.Голенковой, Н.Д.Матвеева-Зотова, Г.Ф.Шафранова-Куцева, В.Г.Новикова,

B.В.Гавршпок, Н.Н.Гаврилова, В.В.Зыкова, С.М.Моор, Н.Г.Хайруллиной, А.Н.Силина,

C.Г.Симонова, В.В.Шелеменцевой и др.

В настоящее время проведен ряд исследований, посвященных и проблемам до-суговой деятельности студенческой молодёжи. В данной области социологического исследования несомненный интерес представляют работы Б.Г.Мослаева, В.В.Зыкова, Л.Г.Сафонова, Ж.Т.Тощенко, Н.В.Лясникова и Ю.ВЛясниковой, А.Л.Маршака, В.Т.Лисовского и др.

В то же время проблемы формирования ценностных ориентаций студенческой молодёжи в досуговой деятельности за период обучения в высших учебных заведениях не были предметом специального исследования, что и обусловило выбор автором темы диссертации. Существует и ряд нерешенных проблем в области изучения досуга студенческой молодежи. В какой-то мере это объясняется быстрым обновлением общества, постоянно происходящими изменениями, порождающими немало новых аспектов тех проблем, которые ранее считались хорошо отработанными в науке. Эта уникальность исторической ситуации постоянно воссоздает объективную новизну указанного процесса и требует его социологического осмысления, подтверждает необходимость повышения уровня изучения проблем досуга студенческой молодежи.

Объект исследования - студенческая молодежь.

Предмет исследования - ценностные ориентации студенческой молодёжи в досуговой деятельности.

Цель исследования - разработка социологических концептуальных подходов формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи в досуговой деятельности.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. Провести теоретическое уточнение и операциональную интерпретацию основных категорий.

2. Доказать, что досуг как форма независимого от профессиональных обязанностей времяпрепровождения является доминирующей целевой установкой современной молодёжи.

3. Выявить основные формы, характерные особенности и ценностные ориентации, обуславливающие содержание и направленности досуговой деятельности современной российской студенческой молодёжи.

4. Определить социально-экономические, политические и культурные факторы формирования ценностных ориентаций в досуговой деятельности студенческой молодёжи.

5. Разработать наиболее действенные механизмы совершенствования досуга студенческой молодёжи.

Методологическая основа исследования. Выбор методологии обусловлен рядом намеченных задач и поставленной диссертантом целью. Методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых в области социологии; философские и социологические теории ценности; социологические теории развития общества и личности, активной роли личности в данном процессе; современные концепции регионологии; теории гуманистической педагогики.

Эмпирической базой исследования являются:

- нормативные документы государственного комитета по высшему и средне-специальному профессиональному образованию Российской Федерации;

- сборники законодательных нормативных актов Тюменской области, регулирующие отношения в сфере образования;

- данные федеральных и региональных органов статистики;

- вторичный анализ материалов исследований российских и региональных социологов по изучаемой проблематике;

- результаты социологических исследований ценностных ориентаций студенческой молодежи в сфере досуга, проведенных автором диссертационного исследования.

Основные этапы исследования

На первом этапе исследования (декабрь 2003 года) автором был проведен анкетный опрос студентов 1-2 курсов Института нефти и газа, Института геологии и геоинформатики, Технологического института и машиностроительного техникума Тюменского государственного нефтегазового университета с целью выявления их ценностных ориентаций в досуговой деятельности.

На втором этапе (сентябрь 2004 года) автор провел опрос студентов старших и младших курсов Тюменского государственного нефтегазового университета. Цель исследования - определить различия в ценностных ориентациях студенческой молодежи в досуговой деятельности. Кроме того, было выявлено, какими ценностными ориента-циями руководствуются в жизни респонденты старших курсов, как влияют ценностные ориентации на формирование досуга студентов.

На третьем этапе исследования (апрель 2005 года) диссертант провел сравнительный анализ ценностных ориентаций студентов тюменских вузов: Тюменского государственного нефтегазового университета, Тюменского государственного университета и Тюменского государственного института искусств и культуры - в досуговой деятельности.

Статистическая обработка результатов проводилась с использованием параметрических и непараметрических методов в зависимости от параметров распределения вариационных рядов с использованием статистического пакета SPSS 7.5.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• Проведено уточнение роли субъективного и объективного моментов в формировании понятия ценностной ориентации. Согласно данному различию ценностные ориентации в качестве субъективно значимых представлений составляют условие тождества личности и индивидуальной самоидентификации; в качестве объективно значимых норм поведения - основание целостности и устойчивости социальной группы.

• Показано, что досуг студенческой молодежи выступает в качестве универсальной ценности, включающей в своё определение негативный и позитивный моменты. Если досуговая деятельность понимается исключительно как форма независимого от общественных обязанностей времяпрепровождения, то она оказывается условием негативных тенденций в общественной жизни. В свою очередь понимание досуга в качестве идеального вида деятельности, в границах которой были бы разрешены противоречия между формами добровольной активности и формами её внешней нормативной регламентации, является условием направленности человеческой деятельности на со-циалыюполезные цели.

• Показано, что доминирование досуговой ориентации в ценностном сознании современной российской студенческой молодёжи руководит выбором соответствующих форм проведения досуга и определяет его характерные особенности. В первую очередь это сказывается в потребительской ориентации студентов, минимизации творческого компонента в системе их досуговых практик.

• Выявлены экономические, политические и социокультурные механизмы, обуславливающие доминирование в групповом сознании студенческой молодёжи приоритетность досуга.

• В ходе эмпирического исследования доказано, что для современного российского студенчества ценностная ориентация на досуг как форму времяпрепровождения является доминирующей ценностной установкой.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем результаты могут использоваться в ходе дальнейшего анализа процесса формирования ценностных ориентаций в сфере досуга современной российской студенческой молодежи, а также служить теоретической и эмпирической базой для проведения различных исследований по данной проблематике.

Практическая значимость исследования обусловлена ее новизной и заключается в том, что содержащиеся в диссертации результаты могут найти применение в учебно-педагогической и научно-методической деятельности, использоваться различными общественными организациями при планировании работы со студенческой молодежью, при разработке целевых программ ее духовного развития, организации соответствующими учреждениями досуговых мероприятий. В высших учебных заведениях результаты диссертационного исследования могут послужить основанием разработки социально ориентированных программ внеаудиторной работы со студентами.

Кроме того, результаты исследований используются в преподавании курса «Социология молодежи», читаемого для студентов социально-гуманитарных специальностей Тюменского государственного нефтегазового университета.

Апробация работы. Ход и результаты исследования на различных его этапах сообщались и обсуждались в Тюменском государственном нефтегазовом университеft те. Основные идеи, положения и выводы работы были представлены на международных, российских и региональных конференциях.

Международные научно-практические конференции: «Здоровье и образование. Медико-социальные и экономические проблемы» (г. Пермь, 2004 г.); «Россия и мировая цивилизация: проблемы социально-экономического развития» (г. Новосибирск, 2004 г.); «Здоровье и образование. Здоровьесберегающие технологии в медицине, образовании, бизнесе» (г. Пермь, 2004 г.); «Язык и власть» (г. Пенза, 2004 г.); «Теория и практика исследования процессов рыночных преобразований в странах ближнего зарубежья» (г. Павлодар, 2004 г.).

Всероссийские научно-практические конференции: «Двадцатый век. Образование и духовно-нравственное воспитание» (г. Тюмень, 2004 г.); «Проблемы реформирования высшего образования в рамках современной подготовки специалистов» (г. Тюмень, 2004 г.).

Региональные конференции: «Язык культуры как интенсивный фактор формирования общественного сознания» (г. Тюмень, 2003 г.); «Коммуникации. Общество. Духовность» (г. Ухта, 2005 г.).

Результаты исследования нашли свое отражение в научных трудах кафедры социального менеджмента ТюмГНГУ.

Объём и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, четырёх параграфов, заключения, библиографии и приложений. Основное содержание работы изложено на 126 страницах, некоторые результаты представлены в виде таблиц и графиков. Библиография содержит 236 наименований источников. В приложениях представлены таблицы с линейным распределением ответов респондентов.

Заключение диссертации по теме «Социология культуры, духовной жизни», Косинцева, Тамара Дмитриевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проделанной работы автор формулирует следующие выводы:

1. Показано, что современная студенческая молодёжь в связи с характерным для её возраста процессом вторичной социализации, поиска своего места в мире ориентируется на досуг как сферу неформального общения, способствующего самореализации каждого отдельного индивида.

2. Показано, что современное правовое государство невозможно без наличия и систематической взаимосвязи в обществе демократических, морально-правовых, нравственных и духовных ценностей. Продемонстрирована фундаментальная взаимосвязь демократических и морально-правовых ценностных ориентаций. При этом обоснована специфическая значимость ценности профессионализма как условия практической корреляции между ролевой структурой современного общества и системой общественно значимых ценностных ориентаций.

3. Выявлена структурная взаимосвязь и причинная корреляция между характерными чертами социально-психологического портрета типичного российского студента и доминирующей в его целевых ценностных установках ориентацией на досуг как форму независимого от общественных обязанностей и экспектаций времяпрепровождения. Подобная целевая ориентация является основанием соответствующего, осуществляемого сквозь призму досуговой деятельности истолкования в групповом сознании российских студентов социально-экономической, политической, образовательной, духовной сфер бытия социума, а также руководит выбором соответствующих форм проведения досуга и определяет его характерные особенности. В первую очередь это сказывается в потребительской ориентации российской студенческой молодёжи, минимизации творческого компонента в её досуговых практиках.

4. Выявлены социально-экономические и социально-психологические условия доминирования досуга как независимой от социальных принуждений и обстоятельств формы деятельности в групповом сознании российской студенческой молодёжи. К ним относятся продолжающийся процесс модернизации российского общества, формирование так называемого «общества потребления», а также особенности современного российского рынка труда. Показано, что данные условия формирования ценностных ориентаций российской студенческой молодёжи прямо противоречат системе ценностных ориентаций, характерных для социального правового государства.

5. Показано, что оздоровление ценностного сознания студенческой молодёжи в образовательной и досуговой сферах деятельности возможно при условии комплексного воздействия на социально-экономические (административные меры) и социально-психологические (аудиторная и внеаудиторная работа преподавателей) условия его формирования. Общая цель подобного воздействия на досуг студенческой молодёжи заключается в формировании такого стиля жизни, который бы соединял в себе профессиональные пристрастия и форму свободной досуговой деятельности. В этой связи нами была представлена внеаудиторная программа общекультурного воспитания студентов на основе изучения литературной традиции стран изучаемого ими иностранного языка.

6. Выявлен комплекс проблем, связанных с попыткой теоретического исследования и выявления каузальных связей между проблематикой ценностного сознания и досуговых форм деятельности. Проработанные в ходе исследования методики анализа и интерпретации могут послужить основанием дальнейшего социологического исследования проблем формирования ценностных ориентаций студенческой молодёжи, а также иных форм социальных практик, характерных как для студенчества, так и для других социальных групп. и*

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Косинцева, Тамара Дмитриевна, 2005 год

1. Азбука нонконформизма /ЮМ. - 2002. - № 63.

2. Алешина И.В. Поведение потребителей. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. - 295 с.

3. Аристотель. Никомахова этика. //Аристотель. Соч. в 4-х томах. Т. 4. М.: Мысль, 1983.-680 с.

4. Артомонов Е.В. Мы должны продолжать готовить профессионалов. //Ведомости. Тюмень: Изд-во «Вектор Бук», 1995. - №2.

5. Бабахо В.А., Левикова С.И. Культурология. М.: Аспект Пресс, 1998. - 500с.

6. Багдасарьян Н.Г. Культурология. М.: Аспект Пресс, 1988. - 450 с.

7. Базовые ценности россиян: социальные установки, жизненные стратегии, символы, мифы. М.: Дом интеллектуальной книги, 2003. - 448 с.

8. Бакиггановский В.И. Социология морали. //Социологические исследования. -2003.-№5.

9. Бакиггановский В.И. Конфликт инноваций и традиций. Тюмень: Вектор Бук, 2001.-99 с.

10. Белинский В.Г. Русская литература в 1843г. //ПСС, т.8 М.: Советская литература, 1955. - 400 с.

11. Белл Д. Постиндустриальное общество. М. Инфра-М., 1998. - 481 с.

12. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. М.: Прогресс-традиция, 2000. - 658 с.

13. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М.: Прогресс, 1995. - 780 с.

14. Бердяев Н.А. Философия неравенства. М.: Инфра-М., 1991. - 320 с.

15. Бестужев-Лада И.В. Молодость и зрелость. Личность. Мораль. Воспитание. -М.: Изд-во политической литературы, 1984. 207 с.

16. Бестужев-Лада И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений. М.: Дело, 1993.-231 с.

17. Бодрийар Ж. Система вещей. СПб., 1998. - 450 с.

18. Вебер М. Избранные произведения. М.: Аспект Пресс, 1990. - 800 с.1. JW

19. Вебер M. Смысл «свободы от оценки» в социологической и экономической науке. //Избранные произведения. М.: Аспект Пресс, 1990. - 500 с.

20. Вебер М. Основные социологические понятия. //Западноевропейская социология XIX начала XX веков. - М.: Аспект Пресс, 1996. - 450 с.

21. Веблен Т. Теория праздного класса. М.: Аспект Пресс, 1984. - 300 с.

22. Вишняк А.И. Тарасенко В.И. Культура молодежного досуга. Киев: Высшая школа, 1988. - 186 с.

23. Вишневский Ю.Г., Шапко В.Т. Студент 90-х. Социокультурная динамика. //Социологические исследования. 2000. - № 6.

24. Волкогонов О.Д., Малов А.В., Панина Е.М. Представления современной вузовской молодежи о будущем. //Мир России. 2002. - № 4.

25. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. М.: «Добросвет», 2001.- 536 с.

26. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шапавалова В.А. Социология молодежи. Ростов на Дону: Феникс, 2001,- 575 с.

27. Вышеславцев Б.П. Конфликт ценностей и альтернатива свободного времени. //Культура речи. М.: Юнити, 2000. - 549 с.

28. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации 1999/2000 учебный год. М.: ИПК МГУП, 2000. - 70 с.

29. Высшие и средние специальные учебные заведения Тюменской области (19951996 учебный год). Тюмень: Облкомстат, 1995. 111 с.

30. Гаврилюк П.И. Эстетическая культура и социальный прогресс. Киев.: Наука, 1978.-241 с.

31. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации. //Социологические исследования. 2002. - № 1.

32. Гаврилюк В.В. Динамика ценностных ориентаций учащейся молодежи в постсоветский период. //Молодежь в период социально экономических реформ. -СПб.: Изд-во СПб Университета, 1995. - Вып.2. - 180 с.

33. Гаврилюк В.В. Социология образования. Тюмень :Изд-во ТГУ. 2001. - 250 с.

34. Гаврилюк В.В. Проблемы образования. Социальное образование. Тюмень: Изд-во ТГУ. 2003. - 232 с.

35. Гидденс Э. Социология. М: Прогресс, 1999. - 250 с.

36. Громов И. Западная социология. СПб.: Изд-во СпбУ, 1997. - 475 с.

37. Гуревич П.С. Философия культуры. М.: Прогресс, 1994. - 250 с.

38. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М.: «Добросвет», 2000. - 450 с.

39. Гусейнов А. Золотое правило нравственности. М.: Наука, 1982. - 207 с.

40. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М.: Прогресс, 2000. - 450 с.

41. Грошева И.Л. Социология. Тюмень.: ТГУ, 2002. - 350 с.

42. Давидович В.Е. Интеллигенция, идеалы, права человека. //Интеллигенция и нравственность (Социологические очерки). М.: НИИВО, 1993. - 250 с.

43. Давыдов Ю.Н., Гофман Л.Б. История теоретической социологии. Социология: т.2. 19 век. М.: Прогресс, 1997.-435 с.

44. Диалог поколений, (сб. статей). Тюмень: ТГУ, 2000.

45. Дилигенский Г.Г. Проблемы теорий человеческих потребностей. //Вопросы философии. 1977. - № 2.

46. Двадцатый первый век: образование и духовно-нравственное воспитание. //Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. Тюмень: ТюмНГУ, 2004. - 536 с.

47. Демченко А. Возможности российского досуга //Клуб. М., 1996.

48. Динамика ценностей населения реформируемой России. /Отв. ред. Лапин Н.И., Беляева Л.А. М.: Аудиториал УРСС, 1996. - 560 с.

49. Динамика ценностного сознания молодежи. Сборник научных трудов. -Тюмень: Изд-во NUE., 1995. 75 с.

50. Добрынина В.И. Кухтевич Т.Н. Эволюция ценностных ориентаций молодежи. //Человек и образование в современной России (Социологические очерки). -СПб.: Изд-во СПб Университета, 1998. 490 с.

51. Докторов Б.З. Россия в европейском социокультурном пространстве. //Социологический журнал. 1994. - № 3.

52. Дюркгейм Э. Социология. М.: «Добросвет», 1995. - 349 с.

53. Дюркгейм Э. Метод социологии. //Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М., 1991. - 495 с.

54. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. //О разделении общественного труда. Метод социологии. М.: Юрайт, 1991.

55. Духовные процессы в условиях социальных преобразований //Межвузовская научно-практическая конференция. Тюмень: Вектор Бук, 1997. - 164 с.

56. Евстратов В.Г. Влияние личности преподавателя на формирование профессионально-педагогических качеств у студентов. М.: Наука, 1977. - 200 с.

57. Ерасов Б.С. Социальная культурология. М.: Прогресс, 1997. - 560 с.

58. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия. -М.: НГИК, 1994.-188 с.

59. Жизнь современного российского общества. /Под ред. Гольдберга Г.С., Жирова Л.С. Тюмень: ТюмНГУ, 2001. - 77 с.

60. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986. - 160 с.

61. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. М.: Аспект Пресс, 1995. - 320 с.

62. Здравомыслов А.Г. Социология российского кризиса (Статьи и доклады 90-х годов). М.: Юнити, 1999. - 351 с.

63. Злобин Н.С. Духовное производство и культура //Вопросы филососфии. 1980. -№9.

64. Зоркая Н.А. Молодежь: типы адаптации, оценка перемен, установки на социальное достижение. //Мониторинг общественного мнения. 2001. - № 2 (52).

65. Зыков В.В., Шеломенцев В.В., Моор П.К. Социологический анализ тенденций развития высшего профессионального образования в регионе. Тюмень: Вектор Бук, 2001.-92 с.

66. Зыков В.В. Профессиональное образование. Тюмень: Вектор Бук, 2001. - 150 с.

67. Иванов В.Г. Проблемы этики и эстетики. Тюмень: Вектор Бук, 1973. - Вып.1. -147 с.

68. Иванычева Е.А. Социологический анализ динамики развития системы образования. Тюмень: Изд-во ТюмГНГУ. - 150 с.

69. Инглхарт P. Постмодерн: меняющиеся ценности и изменяющиеся общества. //Политические исследования. 1997. - №4.

70. Ион Э. Введение в эстетику. М.: Наука, 1964. - 168 с.

71. Ионин Л.Г. Социология культуры. М.: Прогресс, 1996.- 385 с.

72. История теоретической социологии. В 4-х т. /Отв. ред. Давыдов Ю.Н. М.: Прогресс, 1995.

73. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения. //Социологические исследования. 1995.- №1. - с. 124-128

74. Карпухин О., Макаревич Э. Конфликт имиджей интеллигенции как условие переоценки ценностей. //Интеллигенция и современность. М.: Изд-во РГТУ, Вып. 2.-2001.-320 с.

75. Кастельс М. Информационная эпоха. Экономика, общество, культура. М.: CEU, 2000.-450 с.

76. Катаев С. Молодежь как социально-культурная общность а аспекте межпоко-ленческих отношений. //Теоретические основания культурной политики. М.: РИК-М, 1993.

77. Конфликт ценностей и альтернатива свободного времени. //Культура русской речи. М.: Дело, 2000. - 549 с.

78. Котельникова Н. В. Инновационные тенденции в сфере молодёжного досуга в современной России. Автореф. дисс. канд. социол. наук. Ставрополь, 2003.

79. Кохановский В.Т. Философия для аспирантов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. -449 с.

80. Климова С.Г. Изменение ценностных оснований идентификаций. //Социологические исследования. 1995. - № 1.

81. Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода. //Социологические исследования. 1995. -№ 1.

82. Коваль Б.И. Человек дитя и творец культуры. //Личность и мир. - 2001. - № 9.

83. Ковалев Б. Личность и духовный пейзаж. //Личность и мир. 2001. - № 8.

84. Ковалев A.M. Психология личности. М.: Прогресс, 1970. - 270 с.fit

85. Ковалева А.И. Концепция социализация молодежи: нормы, отклонения, социа-лизационная траектория. //Социологические исследования. 2003. - № 1.

86. Козлов А.А., Лисовский А.В. Молодой человек: становление образа жизни. -М.: Политическая литература, 1986. 170 с.

87. Козырева Л.Д. Динамика политических ценностей молодежи в условиях становления рыночных отношений. //Молодежь в условиях социально-экономических реформ. СПб.: Изд-во СПБ Университет, 1995. - 165 с.

88. Комаров М.С. Введение в социологию. М.: Прогресс, 1994. - 450с.

89. Комиссаров С.Н. Возрождение идеала. М.: Прогресс, 1990. - 270 с.

90. Костюк В.Г. Молодежь Сибири. Тюмень: Изд-во ТГУ, 1999. - 189 с.

91. Котельникова Н. В. Инновационные тенденции в сфере молодёжного досуга в современной России. Автореф. дисс. канд. социол. наук. Ставрополь, 2003.

92. Кравченко А.И. Культурология: Хрестоматия. М.: «Добросвет», 2000. - 660с.

93. Кравченко А.И. Социология. М.: Политическая литература, 1988. - 450 с.

94. Кребер А., Клакхом К. Культура. Критический обзор концепций и понятий. -М.: Изд-во политической литературы, 1952. 129 с.

95. Кривцун О.А. Эстетика. М.: Инфра-М, 1998. - 580 с.

96. Кризис и молодежь: проблемы социализации специалиста. Материалы и тезисы докладов межвузовской научно-практической конференции. Тюмень: Вектор Бук, 1999. - 140с.

97. Кроль В.М. Психология и педагогика. М.: Инфра-М, 2001.-320 с.

98. Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации. М.: МГУ, 2000.-389 с.

99. Культурология для технических вузов. Учебное пособие. Ростов на Дону: Феникс, 2001.-445с.

100. Культурология 20 века. М.: РАН ИНИОН, 1994. - 634 с.

101. Куцев Г.Ф. Новые города. Тюмень: ТГУ, 1982. - 270 с.

102. Кэндо Е. Исследования массовой и популярной культуры. //Кравченко А.И. Культурологиия. М.: Академический проект, 2002. - 320с.

103. Лавриненко В.Н. Социология. М.: Инфра-М, 1998. - 560с.

104. Лаврушина В.Н. К исследованию ценностных ориентаций студентов. //Молодежь в условиях социально-экономических реформ. Вып. 2. СПб.: Изд-о СПб Университета, 1995.-180 с.

105. Лапин Н.И. Ценности как компоненты социокультурной эволюции современной России. //Социологические исследования. 1994. - №5.

106. Лапин Н.И. Социальные ценности и реформы в кризисной России. //Социологические исследования. 1993. - № 9.

107. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян. //Социологические исследования. 1996. - №5.

108. Левада Ю. Общественное мнение на переломе эпох: ожидания, опасения, рамки. К социологии политического перехода //Мониторинг общественного мнения. 2000. - № 3.

109. Левчук Л.Т. Эстетика. Киев.: Наука, 1991. - 303 с.

110. Ленин В.И. ПСС, т. 29, 1983. 350 с.

111. Леонтович В.В. История либерализма в России. М.: Наука, 1995. - 485 с.

112. Лисовский В.Т. Личность студента. Л.: Политическая литература, 1974. - 186 с.

113. Лисовский В.Т. Что значит быть современным. М.: Наука, 1980. - 270 с.

114. Лисовский В.Т. Основы концепции и программы воспитания студентов вузов. -СПб.: Изд-во СПб Университета, 1999. 208 с.

115. Лисовский В.Т. Российская интеллигенция: культура и нравственность. //Человек и образование в современной России (Социологические очерки). -СПб.: Изд-во СПб Университета, 1998. 490 с.

116. Лисовский В.Т. Социология молодежи. СПб.: Изд-во СПб Университета, 1996.-458 с.

117. Лисовский В.Т. Станет ли студент интеллигентом? //Интеллигенция и нравственность. М.: НИИВО, 1993. - 250 с.

118. Лисовский В.Т. Что значит быть современным. -М.: Политическая литература, 1980.-210 с.

119. Лисовский B.T. Динамика социальных изменений: опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи //Социологические исследования. 1998. - № 5.

120. Лисовский В.Т., Иконникова С.Н. Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ. //Молодежь в условиях социально-экономических реформ. -Спб.: Изд-во СПб Университета, 1995.

121. Луков В.А. Проблема воспроизводства интеллигенции: жизненные ориентации российских студентов 90-х годов. //Интеллигенция и современность. Вып. 2. -М.: МГУ, 2001.-320 с.

122. Лясников Н.В., Лясникова Ю.В. Социально-экономические условия формирования духовной культуры студенческой молодежи. http://libgumer.narod.m/bibliotek Buks/Sociolog/Ljasn DuhMol index.htm

123. Маркарян Э. Очерки истории культуры. Ереван: Высшая школа, 1969. - 120 с.

124. Маркс К. К критике политической экономии. Предисловие. //Маркс К., Энгельс Ф. Избранные сочинения в 9 томах. Т. 4. М., 1985.

125. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. //Маркс К., Энгельс Ф. Избранные сочинения в 9 томах. Т. 2. М., 1985.

126. Маршак А. Л. Особенности социокультурных связей социально-дезориентированной молодежи. //Социологические исследования. 1998. - № 12.

127. Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности. Тексты. М.: Политическая литература, 1982. - 230 с.

128. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: «Союз», 1999. - 260 с.

129. Материалы к заседанию Госсовета 29 августа 2001 года. М.: МинистерствоVобразования Российской Федерации, 2001. 192 с.

130. Материалы республиканской научно-практической конференции «Формирование духовной культуры личности в условиях Западно-Сибирского региона».-Тюмень: Изд-во ТГУ, 1997.

131. Модернизация в России и конфликт ценностей. /Под ред. Матвеевой С.Я. М.: Прогресс, 1994.-325 с.11Г

132. Молодежь в изменяющемся мире. Материалы международного симпозиума молодых ученых. Тюмень :Изд-во ТюмГНГУ, 1998. - 120 с.

133. Молодежь на Крайнем Севере. Под ред. Артюхова А.В. Екатеренбург-Салехард: Изд-во РАН Уральское отделение института экономики, - 2000. - 437 с.

134. Моральные ценности и личность. М.: МГУ, 1994. - 176 с.

135. Мосалев Б.Г. Досуг. М.: Прогресс, 1995. - 158 с.

136. Муравьев Ю.А. Истина. Культура. Идеал. М.: Прометей, 1995. - 338 с.

137. Ницше Ф. К генеалогии морали. //Ницше Ф. Сочинения в 2-х томах. Т. 2. М., 1990.

138. Ницше Ф. Воля к власти. М.:Инфра-М, 2005. - 112 с.

139. Новгородцев П.И. Об общественном идеале. М.: Инфра-М, 1991. - 250 с.

140. Нравственное воспитание студенческой молодёжи в условиях демократизации общества. //Вестник Санкт-Петербургского Университета. Изд-во СПбУ, 1993. Сер.6. Вып.2.

141. Общая социология /Под ред. Эфендиева А.Г. М.: Инфра-М, 2004. - 635 с.

142. Общая теория прав человека. М.: Изд-во «Норма», 1966. - 587 с

143. Оверстрит Г. Зрелый ум. М.: Наука, 1994. - 215 с.

144. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: «Русский язык», 1978. - 842 с.

145. Павленюк П.Д. Словарь по социологии. М.: Инфра-М, 2001. - 272 с.

146. Парсонс Т. Система современных обществ. М.: Аспект Пресс, 1997. - 270 с.

147. Петрова JI.E. Социальное самочувствие молодежи. //Социологические исследования 2000. - № 6.

148. Пирогова Ю.С. Ценностные ориентации населения региона: эмпирический и теоретический анализ. Тюмень: Изд-во «Вектор Бук», 2003. - 115 с.

149. Полищук В.И. Культурология. М.: Юрайт, 1998. - 450 с.

150. Права человека и политическое реформирование. М.: Прогресс, 1997. - 185 с

151. Приепа А. Производство теории потребления. //Логос. 2001. - № 9.

152. Достижения культуры. Ежегодник. М.: Прогресс, 2000. - 270 с.

153. Проблемы теоретической социологии. СПб.: «Союз», 1994. - 455 с.

154. Радугин А.А. Культурология. М.: Инфра-М, 1999. - 540 с.

155. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М.: Прогресс, 1998. - 600 с.

156. Риккерт Г. Границы естественнонаучного образования понятий. СПб.: Наука, 1998.-489 с.

157. Рубина Л.Я. Советское студенчество. М.: «Высшая школа», 1981. - 210 с.

158. Савельева. Альтернативный мир. Модели и идеалы. М.: Союз, 1990. - 376 с.

159. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. / Под ред. Ядова В.А. Л.: Наука, 1979. - 384 с.

160. Сапдригайло В.Л. Политика и молодежь. Социологический очерк. Минск: Наука, 1986. - 126 с.

161. Сафонов Л.Г., Охинько В.А., Киселев В.Н. Становление личности. Тюмень: Изд-во «Вектор Бук», 1999. - 236 с.

162. Сборник законодательных и других нормативных актов Тюменской области, регулирующих отношения в сфере образования. Тюмень: Облкомстат, 1995.120 с.

163. Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи. //Социологические исследования. 2002. - № 1.

164. Семенов В.Е. Ценностные ориентации и морально-психологический общества. //Вестник СПб Унивнрситета. Серия № 6. Вып. 2. - 1993, - 320 с.

165. Сергеев М.И., Рыбалко А.С. Политические предпочтения студентов вуза. //Молодежь в условиях социально-экономических реформ. СПб., 1995. - 180 с.

166. Симонов С.Г., Силин А.Н. Ритм жизни молодежи Западно-Сибирского региона. /Под ред. Барбаковой К.Г. Томск: Изд-во Томского Университета, 1993. - 190 с.

167. Синкевич З.В. Молодежная культура «за» и «против». Л.: Лань. 1990. - 170 с.

168. Скутнева С.В. Тендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи. //Социологические исследования. 2003. - № 11.

169. Смирнов Л.М. Эмпирическое изучение базовых ценностей. //Мир России. -2002. № 4.

170. Смелзер Н. Социология. М. Прогресс, 1994. - 687 с.

171. Смыковская Т.К., Ковалева Г.И. Ценностно-целевая ориентация первокурсников вузов. //Молодежь в условиях социально-экономических реформ. СПб.: Изд-во СПб Университета, 1995. - 180 с.

172. Соколов А.В., Щербакова И.О. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества. //Социологические исследования. 2003. - № 1.

173. Соколов В.М. Социология нравственного развития. М.: Политическая литература, 1986. - 240 с.

174. Соколов Э.В. Культура личности. JL: Высшая школа, 1972. - 230 с.

175. Сорокин П. А. Главные тенденции нашего времени. М.: Прогресс, 1997. - 352 с.

176. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Прогресс, 1992. - 541 с.

177. Сорокин П.А. Система социологии. М.: Прогресс, 1993. - 687 с.

178. Сорокин П.А. Общедоступный учебник социологии. Статьи разных лет. М.: Прогресс, 1994. - 560 с.

179. Социология сегодня. Проблемы. Перспективы. /Под ред. Мертона Р.К. М.: «Знание», 1965.-489 с.

180. Социология. / Под ред. Осипова Г.В. М.: Прогресс, 1995. - 560 с.

181. Студенчество в условиях реформ России. М.: Изд-во АНТ, 1997. - 50 с.

182. Суровягин С.П. Нравственная целостность личности: чувство добра. Тюмень: «Вектор Бук», 1995. - 240 с.

183. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. М.: Просвещение, 1979. - 120 с.

184. Титаренко А.И. Моральный выбор. М.: Просвещение, 1980. - 344 с.

185. Тоненкова М.М. Социально-духовные ценности и экология сознания. //Социально-гуманитарные знания. 2002. -№2.

186. Тощенко Ж.Т. Социология. М.: Академия, 1999. - 510 с.

187. Тощенко Ж.Т. Социология. М: «Канон-Пресс», 2003. - 525 с.

188. Тощенко Ж.Т. Идеологические отношения. М.: Просвещение, 1988. - 288 с.

189. Тощенко Ж.Т. Социальное планирование в сфере духовной жизни общества. -М.: Знание, 1971.-45 с.

190. Тощенко Ж.Т. Идеология и жизнь. М.: Знание, 1983. - 192 с.

191. Тощенко Ж.Т., Левичева В.Ф. Социальная и профессиональная идентичность гуманитарной интеллигенции. //Интеллигенция и современность. М.: РОС-СПЭН, 2001.-320 с.

192. Тощенко Ж.Т. Этнократия: история и современность. М.: РОССПЭН, 2003. -432 с.

193. Тюнненков Ю., Мазниченко М. Преподаватель и студент: сценарии взаимодействий. //Высшая школа в России. 2004. - № 12.

194. Уайтхед А.Н. Избранные работы по философии. М.: Юрайт, 1990. - 580 с.

195. Уледов А.К. Духовная жизнь общества: Методологические проблемы исследования. М.: Просвещение, 1980. - 271 с.

196. Уледов А.К. Актуальные проблемы социальной психологии. М.: Просвещение, 1981.-92 с.

197. Формирование духовной культуры студенческой молодежи. Киев: Высшая школа, 1990. - 110 с.

198. Фортова А.И. О диалектическом единстве нравственного и эстетического. Киев: Наука, 1985.- 151 с.

199. Фролов С.С. Социология. М.: Инфра-М, 2000. - 459 с.

200. Фромм Э. Человеческая ситуация. М.: Диалектика, 1995. - 241 с.

201. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Диалектика, 1993. - 415 с.

202. Фромм Э. Душа человека. М.: Инфра-М, 1992. - 293 с.

203. Хайруллина Н.Г., Салихова А.Р. Динамика социокультурной ситуации на юге Тюменской области. Тюмень: Изд-во ТюмГНГУ, 2004. - 128 с.

204. Хайруллина Н.Г., Юмачикова Ю.Р. Региональный университет в условиях модернизации образования. Тюмень: Изд-во ТюмГНГУ, 2004. - 52 с.

205. Харчева А В. Основы социологии. М.: Праксис, 1997. - 458 с.

206. Хейзинга Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня. М.: Прогресс-Академия, 1992.-278 с.1. J5

207. Хрестоматия по эстетическому воспитанию. Киев: Наука, 1986. - 329 с.

208. Хузиахметов А. Ценностный потенциал педагогического взаимодействия. //Высшая школа в России. 2004. - № 4.

209. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М.: Наука, 2001.- 193 с.

210. Шарова Е.Б. Формирование ценностных ориентаций студентов в период обучения в вузе. /Автореферат на соискание ученой степени канд.соц.наук. Тюмень: Изд-во ТюмГНГУ, 2004. - 22 с.

211. Шафранов-Куцев Г.Ф., Бочаров В.М. Социальные болезни переходного периода. Тюмень.: Изд-во ТГУ, 1999. - 12 с.

212. Шафранов-Куцев Г.Ф. Университет и регион. Тюмень: Изд-во ТГУ, 1997. -223 с.

213. Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладные исследования. М.: Аса-demia, 2001.-321 с.

214. Шихарев П.Н. Исследование социальной установки в США. //Вопросы философии. 1973. -№3.

215. Штомпка П. Социология социальных изменений. М.: Аспект-Пресс, 1996. -415 с.

216. Щенникова JI.C. Духовные ориентиры псковских студентов. //Социологические исследования. 1999. - № 8.

217. Шуртакова Т.В. Формирование мировоззрения студентов средствами искусства. Казань: Изд-во Казанского университета, 1987. - 110 с.

218. Чернышевский. Эстетическое отношение искусства к действительности. /Избранные эстетические произведения. М.: Просвещение, 1978. - С. 63-95.

219. Эстетическое воспитание в техническом вузе. М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

220. Ягодина O.JL, Золотарев А.С. Электоральная статистика дешифровка избирательного процесса. //Журнал о выборах. - 2002. - № 1.

221. Ядов В.А. Личность как предмет изучения. /Социальная психология в трудах отечественных психологов. СПб.: - 2000. - 512 с.

222. Ядов В.А. Диспозиционная концепция личности. В кн.: Социальная психология в трудах отечественных психологов. СПб., 2000. - 512 с.

223. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методика. -М.: Наука, 1997.-275 с.

224. Ядов В.А. Социология в России. М.: Изд-во института социологии РАН, 1998. -600 с.

225. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Изд-во института РАН, 2003. - 670 с.

226. Яковлев Е.Г. Эстетика. М.: Гардарики, 1999. - 420 с.

227. Baier К. The moral point of view. New York, 1958.

228. Berger P., Kellner H. Sociology reinterpreted: An essay on method and vocation. N.Y., 1981.

229. Bococ R. Consumption L., N.Y. 1993.

230. Cohen L. A Consumers' Republic: The Politics of Mass Consumption in Post-War America. Oxf. Press. 2003.

231. Featherstone M. The Body in Consumer Culture L. 1991.

232. Merton, R. Social Theory and Social Strukture. New York 1968.

233. Parsons T. Essays in Sociological Theory: Pure and Applied. Glencoe: Free Press. 1949.

234. Parsons T. Societies. Evolutionary and Comparative Perspectives. Englewood Cliffs, N.J., 1966.

235. Rokeach M. The nature of human value. New York: Free Press. 1973.

236. Weber, M. The Protestant Ethic and Spirit of Capitalism. New York: Charles Scrib-ner's Sons. 1963.

237. Распределение ответов участников анкетного опроса 2003-2004 гг. в зависимости от пола,в % от общего числа ответивших

238. Вопросы Ответы ТюмНГУ 2003 ТюмНГУ 2004 Маш. Техникум 03муж. жен. всего муж. жен. всего муж. жен. всего1.блок

239. Довольны ли Вы выбором своей специальности на сегодняшний день? да 79,7 79,4 79,5 62,1 56,3 58,1 81,3 76,9 78,7нет 5,4 4,4 4,8 19 18 18,3 5 15,4 7,4затрудняюсь ответить 14,9 15,9 15,5 19 25 23,1 13,8 7,7 12

240. Остается ли для Вас престижным получение высшего образования? да 93,9 97,6 96,3 87,9 93,8 91,9 86,3 92,6 87нет 4,1 1,6 2,5 3,4 4,7 4,3 8,8 3,8 7,4затрудняюсь ответить 2 0,8 1,3 8,6 0,8 3,2 5 0 3,4

241. Ваше отношение к учебе: Учусь с желанием. 28,4 28,2 28,3 8,6 14,8 12,9 23,8 26,9 24,1

242. Стараюсь учиться только на «отлично» и «хорошо». 33,8 27 29,5 24,1 43,8 37,6 27,5 34,6 28,7

243. Мне не хватает самодисциплины и целеустремленности в процессе учебы. 18,9 19,8 19,5 32,8 9,4 16,7 15 11,5 13,9

244. Мне не интересна моя будущая специальность, поэтому не интересно учиться. 4,1 4,4 4,3 8,6 3,9 5,4 1,3 7,7 2,8

245. Я ответственно отношусь к учебе. 14,2 17,1 16,0 24,1 25,8 25,3 21,3 15,4 19,4проявляю слабый интерес к учебе 2,7 1,6 2,0 6,9 3,9 4,8 3,8 10 8,31. блок

246. Ваше отношение к социальному неравенству, существующему в России: Это нормальное явление. 20,3 25,4 23,5 24,1 16,4 18,8 16,3 П,5 14,8

247. Считаю, что государство должно заботиться о своих гражданах, чтобы явления неравенства не были столь очевидны. 71,6 67,1 68,8 62,1 73,4 69,9 72,5 76,9 72,2

248. Не могу четко сформулировать свое отношение. 8,1 7,1 7,5 12,1 9,4 10,2 11,3 11,5 11,1

249. Ваше отношение к безработице, существующей в нашей стране: Это угроза моей жизнедеятельности. 41,2 36,5 38,3 43,1 44,5 44,1 55 61,5 55,6

250. Это дополнительное время для поиска новой работы. 14,2 17,9 16,5 19 19,5 19,4 11,3 15,4 12

251. Это время для учебы. 14,9 15,5 15,3 13,8 11,8 17,5 11,5 15,7

252. Не могу четко сформулировать свое отношение. 28,4 29 28,8 22,4 25,8 24,7 18,8 11,5 16,7

253. Что на сегодняшний день Вас беспокоит в большей степени? Нестабильность. 33,8 30,2 31,5 43,1 27,3 32,3 33,8 42,3 35,2

254. Материальные проблемы. 48 53,6 51,5 48,3 50 49,5 48,8 61,5 50,9

255. Личные проблемы. 50 44 46,3 34,5 46,1 42,5 41,3 30,8 38

256. Экология. 15,5 21 19,0 12,1 14,1 13,4 13,4 15,4 21,3

257. Преступность. 32,4 38,1 36,0 27,6 35,9 33,3 31,8 34,6 31,5

258. Равнодушие и жестокость. 42,6 40,5 41,3 27,6 45,3 39,8 28,8 26,9 27,8

259. Другое (что?) 2,7 1,6 2,0 1,7 0,8 1,1 0 0,9 0,91.I блок

260. Общаясь с друзьями Вы говорите: О событиях за рубежом. 7,4 10,3 9,3 5,2 5,5 5,4 8,8 3,8 7,4

261. Об учебе. 52 54,4 53,5 37,9 46,1 43,5 38,8 34,6 37

262. О политическом и экономическом положении в стране. 11,5 14,3 13,3 17,2 6,3 9,7 10 3,8 8,3

263. О прочитанных книгах. 13,5 16,7 15,5 3,4 12,5 9,7 0 3,8 0,9

264. О просмотренном спектакле, кинофильме. 14,2 23,4 20,0 17,2 18 17,7 12,5 7,7 11,1

265. О спорте. 22,3 18,3 19,8 34,5 10,9 18,3 43,8 3,8 33,3

266. О моде. 20,9 17,5 18,8 6,9 20,3 16,1 п,з 19,2 13

267. О проведенном свободном времени. 67,6 57,9 61,5 46,6 57,8 54,3 46,3 53,8 47,2

268. О сокурсниках. 21,6 21 21,3 19 18 18,3 10 11,5 10,2

269. О своих проблемах. 51,4 50 50,5 27,6 49,2 42,5 37,5 42,3 38

270. О любви. 33,8 30,2 31,5 10,3 32 25,3 18,4 19,5 20,4

271. О другом (о чем?) 9,5 12,7 11,5 6,9 2,3 3,8 6,3 3,8 5,6

272. Вместе с друзьями Вы любите: Посещать ночные клубы. 53,4 48,8 50,5 46,6 50,8 49,5 38,8 69,2 45,4

273. Заводить новые знакомства. 52,7 39,7 44,5 37,9 35,9 36,6 43,8 53,8 45,4

274. Вообще ничего не делать. 10,8 9,1 9,8 13,8 10,9 11,8 6,3 7,7 6,5

275. Заниматься спортом. 23 22,6 22,8 27,6 10,2 15,6 41,3 19,3 32,4

276. Посещать театр, филармонию, выставки. 9,5 13,1 11,8 3,4 15,6 11,8 9,3 14,5 13,5

277. Другое (что?). 10,1 18,3 15,3 13,8 14,8 14,5 8,8 3,8 7,4

278. Какие качества, по Вашему Умение шутить. 62,2 60,7 61,3 51,7 61,7 58,6 71,3 53,8 65,7мнению, характерны для Ва- Энергичность. 45,3 38,1 40,8 36,2 40,6 39,2 36,3 50 38,9ших сверстников. Жизнерадостность. 43,9 39,7 41,3 22,4 35,9 31,7 26,6 69,2 36,1

279. Предприимчивость. 17,6 20,2 19,3 32,8 16,4 21,5 11,3 23,1 13,9

280. Деловитость. Ю,1 8,3 9,0 13,8 7,8 9,7 8,8 3,8 7,4

281. Бездуховность. 9,5 10,7 10,3 13,8 11,7 12,4 п,з 11,5 11,1

282. Доброта. 21,6 15,9 18,0 5,2 10,9 9,1 10 11,5 10,2

283. Уважение к другим. 22,3 21,4 21,8 8,6 14,8 12,9 38,8 23,1 34,3

284. Отсутствие идеалов и стойких убеждений. 14,9 13,5 14,0 10,3 16,4 14,5 12,5 11,5 12

285. Интерес к жизни. 19,6 26,2 23,8 27,6 28,9 28,5 25 26,9 25

286. Готовность к инновациям. 4,1 4,8 4,5 5,2 14,8 11,8 2,5 7,7 3,7

287. Грубость. Ю,1 9,5 9,8 15,5 15,6 15,6 15 11,5 13,9

288. Хамство, агрессия. 10,8 15,5 13,8 15,5 15,6 15,6 12,5 11,5 12

289. Трудолюбие. 3,4 3,2 3,3 1,7 3,9 3,2 6,3 3,8 5,6

290. Гостеприимство. 8,1 7,5 7,8 10,3 10,9 10,8 6,3 19,2 9,3

291. Терпение. 5,4 4,4 4,8 3,4 6,3 5,4 3,8 3,8 3,7

292. Доверчивость. 10,8 9,1 9,8 1,7 6,3 4,8 8,8 3,8 7,4

293. Честность. 14,2 12,7 13,3 10,3 7 8,1 13,8 3,8 11,1

294. Открытость. 12,2 13,9 13,3 10,3 11,7 11,3 12,5 7,7 11,1

295. Простота. 12,2 11,1 11,5 15,5 10,9 12,4 8,8 15,4 10,2

296. Порядочность. 2,7 5,6 4,5 6,9 3,1 4,3 2,5 0 1,9

297. Другие (какие?) 0,7 2 1,5 0 0 0 0 0 0

298. Как Вы поступите, если Вы Обратитесь за помощью к друзьям. 70,3 71 70,8 62,1 68 67,2 70 76,9 70,4попадете в беду Буду ждать помощи от государства. 0,7 0 о,з 2,4 2,3 3,2 2,5 0 1,9

299. Помогут правоохранительные органы. 4,1 1,2 2,3 6,9 3,1 3,8 2,5 0 1,9

300. Будете полагаться только на себя самого. 32,4 35,7 34,5 5,2 33,6 33,9 35 26,9 32,4

301. Какой вид отдыха предпочтителен в Вашей семье? Посещение театра, кино, концертов, просмотр ТВ. 24,3 22 22,8 34,5 26,6 29 18,8 34,6 22,2

302. Поездка за город. 52,7 53,6 52,3 55,2 54,7 54,8 47,5 34,6 43,5

303. Охота, рыбалка. 25 22,4 21,8 20,7 14,8 16,7 36,3 19,2 31,5

304. Лыжи. 6,8 4,4 6,0 12,1 3,9 6,5 12,5 7,7 11,1

305. Кемпинг. 2,7 2,8 3,8 3,4 0 1,1 1,3 0 0,9

306. Другой (какой?) 5,4 8 7,3 5,2 0,8 2,2 2,5 15,4 5,6

307. Как Вы оцениваете отношения в Вашей семье? Сердечные, теплые, дружеские, доверительные. 58,1 64,3 62,0 62,1 57 58,6 52,5 53,8 51,9

308. Терпимые, уважительные. 29,7 23 25,5 22,4 28,1 26,3 32,5 26,9 30,6

309. Можно сказать, что не очень хорошие. 6,8 7,5 7,3 6,9 7 7 5 11,5 6,5

310. Отношения в нашей семье натянутые. Нам трудно находить общий язык друг с другом. 4,7 4,8 4,8 5,2 5,5 5,4 8,8 7,7 8,3

311. Если у Вас возникают проблемы (трудности), как Вы их решаете? Обсуждаете все проблемы с родными. Они помогают Вам найти правильное решение. 39,9 46,4 44,0 27,6 45,3 39,8 32,5 46,2 35,2

312. Сам(а) решаю все свои проблемы. У нас в семье не принято обсуждать проблемы друг друга. 26,4 25,4 25,8 41,4 22,7 28,5 31,3 30,8 30,6

313. Иду к другу (подруге). 32,4 30,2 31,0 22,4 30,5 28 30 23,1 27,8

314. Иначе (как?). 3,4 5,2 4,5 5,2 2,3 3,2 0 0 0

315. Отличаются ли Ваши взгляды от взглядов ваших родителей? Да. 38,5 34,9 36,3 36,2 32,8 33,9 51,3 30,8 45,4

316. Нет. 10,8 8,3 9,3 13,8 3,1 6,5 3,8 7,7 4,6

317. Частично. 48 54,4 52,0 51,7 60,2 57,5 37,5 57,7 41,7

318. Затрудняюсь ответить. 1,4 2,4 2,0 0 2,3 1,6 5 3,8 4,6

319. Совпадают ли ценностные ориентации Ваши и ваших родителей? Да. 25,7 32,5 30,0 36,2 31,3 32,8 21,3 26,9 22,2

320. Нет. 13,5 6,7 9,3 10,3 8,6 9,1 15 11,5 13,9

321. Частично. 49,3 51,6 50,8 44,8 51,6 49,5 43,8 42,3 42,6

322. Затрудняюсь ответить. 8,8 8,3 8,5 8,6 7 7,5 17,5 15,4 16,7

323. Совпадает ли Ваш образ жизни Да. 10,1 12,7 11,8 22,4 7,8 12,4 8,8 7,7 8,3с образом жизни ваших родителей Нет. 48 45,2 46,3 41,4 41,4 41,4 51,3 57,7 51,9

324. Частично. 19,9 40,9 40,5 34,5 43,8 40,9 30 34,6 30,6

325. Затрудняюсь ответить. 2,7 1,6 2,0 1,7 5,5 4,3 0 6,3 4,61. блок

326. Есть ли у Вас цель в жизни? да 92,6 91,3 91,8 84,5 94,5 91,4 95 96,2 93,5нет 3,4 3,2 з,з 6,9 1,6 3,2 0 3,8 0,9

327. Никогда не задумывался (лась) об этом 4,1 4,8 4,5 8,6 3,1 4,8 5 0 5

328. Верите ли Вы, что все Ваши желания и мечты исполнятся? да 54,1 60,7 58,3 58,6 57,8 58,1 42,5 61,5 46,3нет 18,2 15,9 16,8 22,4 15,6 17,7 22,5 7,7 18,5затрудняюсь ответить 27,7 22,2 24,3 19 25,8 23,7 35 30,8 33,3

329. Какие жизненные цели Вы ставите перед собой. Хочу приобрести дорогие вещи. 4,7 3,6 4,0 1,7 1,6 1,6 7,5 3,8 6,5

330. Хочу жить в достатке, ни в чем не нуждаться. 50 52 51,3 62,1 61,7 61,8 65 65,4 63,9

331. Открыть свой бизнес (дело). 35,1 28,2 30,8 37,9 21,9 26,9 33,8 34,6 33,3

332. Хочу обеспечить своих детей. 45,9 45,2 45,5 53,4 47,7 49,5 53,8 38,5 49,1

333. Хочу зарабатывать много денег. 20,3 19,4 19,8 25,9 18,8 21 30 23,1 27,8

334. Хочу иметь свою квартиру. 14,9 17,9 16,8 15,5 30,5 25,8 27,5 26,9 26,9

335. Хочу устроиться на хорошую работу после окончания вуза. 64,9 62,7 63,5 39,7 66,4 58,1 31,3 65,4 38,9

336. Хочу сохранить (иметь) близких друзей. 47,3 43,3 44,8 29,3 46,1 40,9 32,5 42,3 34,3

337. Хочу получить хорошее образование. 21,6 25 23,8 13,8 10,9 11,8 23,8 23,1 23,1

338. Хочу создать хорошую семью. 35,1 43,3 40,3 43,1 46,9 45,7 45 30,8 40,7

339. Хочу быть полезным обществу, стране. 21,6 20,2 20,8 8,6 9,4 9,1 16,3 0 16,3

340. Хочу стать знаменитым. 4,7 6,7 6,0 6,9 0 2,2 3,8 11,5 5,6

341. Хочу уехать за границу, для проживания, после окончания вуза. 5,4 7,1 6,5 5,2 2,3 3,2 1,3 7,7 2,8

342. Другие (какие?). 0 0,8 0,5 0 0 0 0 0 0

343. Какие факторы оказывают влияние на Ваше благополу- Политическое, социально-экономическое положение в стране. 20,9 20,6 20,8 31 23,4 25,8 27,5 34,6 28,7чие? От самого себя. 54,7 52,4 53,3 60,3 54,7 56,5 56,3 57,7 55,6

344. Имеющиеся связи. 16,9 17,9 17,5 32,8 28,1 29,6 30 19,2 26,9

345. Желание достичь успеха. 52,7 55,6 54,5 34,5 37,5 36,6 37,5 61,5 42,6

346. Помощи тем, кто менее благополучен, чем ты. 7,4 3,2 4,8 5,2 2,3 3,2 12,5 3,8 10,2

347. Интересная работа. 45,3 38,9 41,3 27,6 36,7 33,9 33,8 30,8 32,4

348. Хорошо оплачиваемая работа. 43,2 39,7 41,0 48,3 52,3 51,1 37,5 50 39,8

349. Доходы, получаемые честным трудом. 10,8 11,5 11,3 13,8 5,5 8,1 13,8 19,2 14,8

350. Свобода, без которой нельзя достичь благополучия. 24,3 27 26,0 15,5 1з;з 14 20 11,5 17,6

351. Помощь родителей. 33,1 30,6 31,5 17,2 39,1 32,3 21,3 42,3 25,9

352. Другие (кате?). 1,4 2 1,8 0 0 0 0 0 0

353. Каково Ваше отношение к религии? Верующий. 48,6 54 52,0 41,4 61,7 55,4 35 34,6 34,7

354. Колеблюсь в вопросах веры. 34,5 29,4 31,3 31 25 26,9 41,3 46,2 41,7

355. Не верю 14,2 16,3 15,5 25,9 10,2 15,1 21,3 19,2 20,4

356. Резко отрицательное. 10,8 11,5 п,з 10,3 13,3 12,4 11,3 7,7 10,2

357. Все, что связано с нарушением закона не для меня. 13,5 13,5 13,5 5,2 12,5 10,2 18,8 19,2 18,5

358. Я не могу переступить через моральные нормы. 22,3 26,6 25,0 5,2 14,8 11,8 8,8 11,5 9,3

359. Не могу четко сформулировать свое отношение. 18,2 17,5 17,8 12,1 30,5 24,7 16,3 34,6 20,41. V блок

360. Чем Вы занимаетесь в свободное время? Читаю художественную и научную литературу, журналы. 35,1 38,1 37,0 27,6 31,3 30,1 18,8 34,6 18,5

361. Посещаю театр, филармонию, выставки, галереи. 10,1 15,9 13,8 8,6 18,8 15,6 7,5 19,2 10,2

362. Слушаю музыку: поп, техно, рок, рэп, классическую 76,4 74,6 75,3 62,1 64,8 64 71,3 73,1 70,4

363. Смотрю телевизор: боевики, сериалы, научно-популярные программы, спортивные программы, телешоу 54,7 43,3 47,5 43,1 53,1 50 58,8 57,7 57,4

364. Занимаюсь спортом. 42,6 31,3 35,5 48,3 22,7 30,6 57,5 19,2 47,2

365. Общаюсь с друзьями. 77,7 79,4 78,8 69 83,6 79 63,8 80,8 66,7

366. Ничего не делаю. 6,8 4 5,0 5,2 6,3 5,9 2,5 0 1,9

367. Другим (чем?) 4,7 10,3 8,3 0,9 3,8 0,9

368. Общение со случайными людьми. 10,8 6 7,8 10,3 7 8,1 10 11,5 10,2

369. Посещение библиотеки. 4,1 8,7 7,0 5,2 3 4,3 5 3,8 4,6

370. Посещение кафе, баров. 19,6 15,5 17,0 27,6 26,6 26,9 21,3 23,1 21,3

371. Посещение курсов иностранных языков. 21,6 24,2 23,3 19 34,4 29,6 5 23,1 9,3

372. Посещение политических объединений. 2 2 2,0 1,7 3,1 2,7 3,8 3,8 3,7

373. Посещение спортивных секций. 45,3 16 45,8 43,1 39,8 40,9 57,5 23,1 48,1

374. Посещение театров, музеев, выставок. 14,2 18,7 17,0 1,7 14,8 10,8 7,5 19,2 10,2

375. Уход за домашними животными. 4,7 6 5,5 1,7 10,2 7,5 2,5 11,5 4,6

376. Факультативы при учебном заведении. 17,6 9,9 12,8 5,2 6,3 5,9 7,5 3,8 6,5

377. Другое (что?) 6,1 10,3 8,8 1,7 1,6 1,6 6,3 7,7 6,5

378. Если Вы являетесь участником Потребность в отдыхе. 17,6 18,3 18,0 20,7 10,2 13,4 17,5 15,4 16,7различных творческих коллективов (кружков, студий, клубов Потребность в познании и самосовершенствовании. 27,7 22,2 24,3 8,6 14,1 12,4 21,3 15,4 19,4

379. И т.д.) Потребности, связанные с положительными эмоциями. 15,5 19,8 18,3 15,5 12,5 13,4 13,8 23,1 15,7

380. Потребность в совместной коллективной деятельности. 23 17,9 19,8 3,4 9,4 7,5 20 15,4 18,5

381. Потребность в общении. 42,6 36,5 18,8 13,8 17,2 16,1 32,5 42,3 34,3

382. Потребность в совместной коллективной деятельности. 23 17,9 19,8 3,4 9,4 7,5 20 15,4 18,5

383. Потребность в общении. 42,6 36,5 18,8 13,8 17,2 16,1 32,5 42,3 34,3

384. Потребность в самоутверждении. 16,9 11,9 13,8 10,3 5,5 7 15 30,8 18,5

385. Потребность в самовыражении. 37,2 29,8 32,5 6,9 11,7 10,2 21,3 34,6 24,1

386. Потребность в смене деятельности. 7,4 8,3 8,0 8,6 7 7,5 5 15,4 7,4

387. Другие (какие?) 1,4 2 1,8 0 0 0 0 0 0

388. Что Вы предпочитаете читать? Классику. 24,3 27,4 26,3 17,2 28,9 25,3 6,3 23,1 10,2

389. Фантастику. 19,6 16,3 17,5 22,4 11,7 15,1 16,3 7,7 13,9

390. Детективы. 20,9 20,6 20,8 19 16,4 17,2 8,8 15,4 10,2

391. Газеты. 18,9 16,3 17,3 17,2 21,9 20,4 20 30,8 22,2

392. Журналы 59,5 56 57,3 51,7 57 55,4 47,5 57,7 49,1

393. Другое (что?) 0,7 1,6 1,3 0 0 0 0 0 0

394. Вы читаете газеты, то на какие Политика. 16,9 10,3 12,8 27,6 21,1 23,8 16,3 23,1 10,2рубрики Вы обращаете внима- Экономика. 15,5 9,5 11,8 12,1 11,7 П,8 17,5 26,9 13,9ние? Б изнес-информация. 14,2 10,3 11,8 12,1 8,6 9,7 12,5 19,2 10,2

395. Международные новости. 34,5 28,2 30,5 22,4 34,4 30,6 23,8 42,3 22,2

396. Спортивные новости. 26,4 19 21,8 48,3 10,9 22,6 50 0 49,1

397. Новости искусства. 23 30,2 27,5 5,2 14,8 11,8 15 7,7 5,6

398. Различного рода советы. 33,1 29 30,5 12,1 47,7 36,6 2,5 26,9 17,6

399. Другие (какие?). 6,1 10,7 9,0 8,6 4,7 5,9 2,5 3,8 2,8

400. Какие рубрики в вузовских из- Учеба. 16,9 16,3 16,5 13,8 10,2 п,зданиях Вас привлекают: Вузовские проблемы. 21,6 17,5 19,0 8,6 22,7 18,3

401. Интересные дела (фестивали, конкурсы и т.д.) 30,4 21,4 24,8 5,2 21,1 16,1

402. Борьба с вредными привычками. 4,1 2 2,8 3,4 1,6 2,2

403. Музыка. 14,2 14,3 14,3 15,5 8,6 10,8

404. Экология. 3,4 2,8 3,0 3,4 0 1,1

405. Астрономические прогнозы. 15,5 9,5 11,8 1,7 14,1 102,2

406. Дружба. 20,9 15,9 17,8 3,4 18,8 14

407. Любовь. 23,6 15,9 18,8 13,8 22,7 19,9

408. Секс. 18,9 15,9 17,0 25,9 10,9 15,6

409. Как Вы оцениваете свое здоровье? удо вл етвор ител ьное 50 44 48плохое. 0 3 1 хорошее. 52 72 64

410. Оцените, пожалуйста, своё отношение к вредным привычкам: Отрицательное. 30,4 31,7 31,3 31 21,1 24,2 30 26,9 28,7

411. Положительное. 2 1,6 1,8 3,4 0 1,1 3,8 0 2,8

412. Это личное дело каждого. 65,5 64,3 64,8 58,6 75,8 70,4 58,8 73,1 61,1

413. Никак не отношусь. 1,4 1,6 1,5 5,2 0,8 2,2 7,5 0 5,6

414. Вы себя относите к представителям: Поколения надежд. 71,6 69,4 70,3 65,5 64,1 64,5 50 69,2 53,7

415. Потерянного поколения. 9,5 6,3 7,5 8,6 5,5 6,5 10 3,8 8,3

416. Затрудняюсь ответить. 17,6 23,4 21,3 24,1 29,7 28 40 26,9 36,1

417. Согласны ли Вы с утверждением, что современная молодежь деградирует? Да. 40,5 40,9 40,8 43,1 42,2 42,5 47,5 50 47,2

418. Нет. 28,4 31 30,0 34,5 28,9 30,6 17,5 26,9 19,4

419. Затрудняюсь ответить. 29,7 25,8 27,3 19 27,3 24,7 31,3 19,2 27,8

420. Из каких источников складываются Ваши доходы? Стипендия. 29,1 29,4 29,3 19 32 28 13,8 26,9 16,7

421. Помощь родителей. 85,1 84,5 84,8 63,8 82,8 76,9 76,3 92,3 78,7

422. Дополнительный заработок. 20,9 28,2 25,5 51,7 25,8 33,9 27,5 11,5 23,1

423. Студенческий отряд. 0,7 0,4 0,5 1,7 0 0,5 0 2,5 1,9

424. Другие (какие?) 0,7 2 1,5 5,2 2,3 3,2 1,3 0 0,9

425. Ваш пол: Мужской 37,0 32,8 74,0

426. Женский. 63,0 67,2 26,0

427. Ваш возраст? До 20. 0,01. Старше 20 100,0

428. Образование мамы: Неполное среднее. 2,7 0,4 1,3 1,7 0,8 1,1 1,3 ?,7 2,8

429. Среднее. 7,4 7,9 7,8 10,3 7 8,1 13,8 11,5 13

430. Среднее специальное 41,2 31 34,8 32,8 46,9 42,5 46,3 57,7 48,1

431. Неполное высшее. 5,4 6 5,8 10,3 7,8 8,6 7,5 3,8 6,5

432. Высшее. 43,2 52 48,8 44,8 36,7 39,2 27,5 19,2 25

433. Образование отца: Неполное среднее. 3,4 0,4 1,5 1,7 3,1 2,7 2,5 3,8 2,8

434. Среднее. 10,8 6,7 8,3 10,3 8,6 9,1 23,8 15,4 21,3

435. Среднее специальное. 38,5 30,6 33,5 29,3 46,1 40,9 40 42,3 39,8

436. Неполное высшее. 6,1 9,1 8,0 6,9 4,7 5,4 п,з 7,7 10,2

437. Высшее. 34,5 50,8 44,8 44,8 32 36 13,8 26,9 16,7