Интернет-коммуникации как средство формирования ценностных ориентаций личности студента тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, кандидат социологических наук Туякбасарова, Надежда Анатольевна

• Туякбасарова, Надежда Анатольевна
• кандидат социологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Туякбасарова, Надежда Анатольевна

Введение.

Глава 1. Глобальное информационное общество как новая социокультурная реальность

1.1. Информационно-коммуникационные технологии как системный элемент современной социокультурной реальности.

1.2. Социокультурные особенности Интернет-коммуникаций.

Глава 2. Интернет-коммуникации как средство формирования ценностных ориентаций личности студента

2.1. Ценностные ориентации как основа развития личности.

2.2. Механизм формирования ценностных ориентаций студенческой молодёжи в условиях современной социокультурной ситуации.

2.3. Динамика ценностных ориентаций студенческой молодёжи под влиянием социокультурных особенностей Интернет-коммуникаций.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интернет-коммуникации как средство формирования ценностных ориентаций личности студента»

Актуальность темы исследования продиктована реалиями современной России, которая, несмотря на экономические и политические сложности, активно включается в глобальное информационное пространство, развивая и осваивая новейшие телекоммуникационные технологии, решая проблемы свободы в сфере распространения информации, формируя законодательную базу, регулирующую информационную деятельность. Процесс информатизации общества не может не сопровождаться утверждением новой системы ценностей, новых принципов деловой культуры. Ценностные ориентации молодёжи, в частности студенчества, как самой «динамичной» группы общества более всего подвержены изменениям. Именно в молодёжной среде формируется новый тип личности, который будет доминировать и развиваться в будущем.

Яркой отличительной особенностью современного общества является стремительное развитие информационно - коммуникационных технологий и на их основе глобальных компьютерных сетей. Особое место в этом процессе принадлежит Интернету, который стал неотъемлемой частью жизни цивилизованного общества. Именно Интернет смог объединить миллионы людей, живущих в разных странах, сократить географические расстояния и ликвидировать преграды для общения в различных областях науки, культуры, образования.

Глобальная компьютерная сеть привлекает студенческую молодёжь не только как удобный и почти всегда доступный источник разнообразных сведений, но, прежде всего, как среда общения, сфера игровой и созидательной деятельности. Однако социокультурная среда Интернет имеет ряд существенных отличительных особенностей, которые не могут не оказывать влияние на личность молодого человека в процессе её социализации. Ценностные ориентации студенческой молодёжи находятся в процессе формирования и требуют определенного времени для обретения устойчивости, в связи с чем, испытывают большую зависимость от различных внешних факторов, к числу которых можно отнести специфические социокультурные особенности Интернет-коммуникаций.

Поскольку в России происходят существенные социокультурные изменения в условиях становления информационного общества, возрастает актуальность исследования образующейся системы ценностей студенческой молодёжи, которая даёт возможность прогнозирования социокультурных последствий объективного процесса информатизации, охватывающего все сферы жизнедеятельности людей.

Степень научной разработанности проблемы влияния особенностей Интернет-коммуникаций на ценностные ориентации личности студента представляется несколько ассиметричной. Так процессы, происходящие в обществе под влиянием информационных технологий, неоднократно становились предметом рассмотрения социологов в рамках концепции постиндустриализма. Впервые идея информационного общества была сформулирована в конце 60-х - начале 70-х годов XX столетия в работах японских исследователей Ю.Хаяши, И.Масуды. Затем концепция информационного общества получила свое развитие в трудах таких социологов, как Д.Белл, П.Дракер, М.Постер, М.Кастельс, Т.Стоуньер, Элвин и Хейди Тоффлер и др.

В отечественной литературе различные аспекты информационного общества проанализированы в трудах О.Н.Вершинской, П.С.Гуревича, А.Д.Елякова, Ю.Б.Кашлева, И.Н.Курносова, И.С.Мелюхина, Н.Н.Моисеева, А.И.Ракитова, Г.Л.Смоляна, А.Д.Урсула, Д.С.Черешкина, А.А.Чернова, Е.С.Шершнева и др.

Коммуникативные процессы, играющие во все времена одну из самых важных ролей в социализации, довольно давно стали объектом социологического интереса. Деятельность средств массовых коммуникаций как любой сформировавшийся вид социальной деятельности привлекает внимание учёных различных направлений науки: психологии, лингвистики, информатики, наук о журналистике и других. Среди социологов впервые такой интерес был проявлен в начале XX в. Максом Вебером, который с позиций понимающей социологии обосновал необходимость изучения прессы и её роли в социальных процессах. Позже, начиная с середины 40-х г., проблемы массовых коммуникаций привлекали внимание широкого круга как зарубежных, так и отечественных социологов:Г.Лассуэлла, Г.Маркузе, П.Лазарсфельда, Р.Мертона, Н.Лумана, М.Маклюэна, К.Ховланда, С.Теодорсона, Т.З.Адамьянц, П.Бергера, В.П.Конецкой, Г.Г.Почепцовой, А.Г.Соколова, Ю.А.Шерковина, В. Шрамма и др.

Тем не менее, новое время предлагает и новые средства коммуникации, каковым является глобальная компьютерная сеть Интернет. В литературе, анализирующей деятельность средств массовой коммуникации, многие исследователи относят Интернет к названным средствам, выдвигая в качестве аргумента большие объемы циркулирующей в глобальной компьютерной сети информации, а также относительно большую аудиторию. Однако Интернет имеет четко выраженные специфические особенности, его развитие - это самостоятельное направление в мире информационно-коммуникационных технологий. Он воплощает и синтезирует преимущества многих предшествующих средств массовой коммуникации, во многом преодолевая их технологическую и социальную ограниченность. Различные аспекты функционирования глобальной компьютерной сети Интернет проанализированы в исследованиях Ю.Д.Бабаевой, Р.Барта, М.Бэнкса, Ф.И.Гиренюк, Т.М.Дридзе, И.П.Ильина, Т.Х.Керимова, И.Г.Корсунцева, А.Н.Кочетова, М.М.Кузнецова, Н.А.Носова, В.П.Терина, А.Р.Шабалина, У.Эко и др.

По сравнению с реальным социальным окружением Интернет обладает рядом специфических особенностей, среди которых можно выделить не только многообразие источников информации, но также множественность социальных групп и социальных норм. Глобальная компьютерная сеть стала почвой для появления так называемого киберпространства, а в нем - сообществ людей с некими общими интересами. Комплексное изучение различных видов онлайновых сообществ, реально существующих в глобальной компьютерной сети с середины 90-х годов, занимает центральное место в работах С.Паринова, Ч.Сэвиджа и других исследователей.

Ряд прикладных исследований связан с изучением так называемого феномена Интернет-зависимости, который имеет место для некоторых людей в силу их личностных особенностей. Втягиваясь в мир Интернета, пользователь находит в нем виртуальных друзей, понимание, которого нет в реальном социальном окружении, и постепенно утрачивает потребность в активном живом общении. Изучению данной проблемы посвятили свои работы А.Е.Войкунский, И.Голдберг, Н.В.Дмитриева, Ц.П.Короленко, С.Томпсон, Дж.Сулер, К.Янг и др.

Структура аудитории российского Интернета, как то: количественные характеристики, оснащенность компьютерами и средствами связи, половозрастные особенности, уровень образованности, динамика активности, привлекает внимание исследователей с 1998 года. Первые работы в этом направлении выполнены Б.З. Докторовым, П.К. Залесским, Р.С. Могилевским,

A.С. Создателевым, Т.Ф. Филипповой.

Рассмотрение молодёжи как особой социально-демографической группы, определяемой не только возрастными границами, но и специфическим социальным статусом, особенностями сознания и поведения, получило свое отражение в работах А.С.Запесоцкого, А.И.Ковалевой, В.А.Лукова, П.Э.Митева и др. В исследованиях авторского коллектива в составе Ю.Р.Вишневского, А.И.Ковалевой, П.Ф.Кравчук, В.А.Лукова, Б.А.Ручкина,

B.Т.Шапко обобщены и проанализированы основные методологические концепции, используемые в отечественной и зарубежной литературе по молодёжной проблематике.

Важное значение для исследования имеют работы В.О.Василенко, Г.П.Выжлецова, Н.С.Розова, А.А.Ручки и др., в которых рассматриваются философско-социологические и социально-психологические аспекты ценностных ориентации. Ряд исследований последних лет рассматривают проблемы формирования ценностных ориентаций молодёжи в контексте социальных преобразований. Особенности динамики ценностного сознания молодёжи проанализированы в работах В.В.Гаврилюк, Д.Л.Константиновского, В.Т.Лисовского, В.И.Чупрова и др.

Несмотря на многочисленные публикации, посвященные различным аспектам функционирования глобальной компьютерной сети, изучению ценностного сознания молодёжи, необходимо отметить крайне малое число работ, посвящённых изучению специфики влияния Интернет-коммуникаций на формирование ценностных ориентаций личности пользователя и в частности студента.

Объектом диссертационного исследования является глобальная компьютерная сеть Интернет как социокультурная среда.

Предмет исследования - специфика влияния Интернет-коммуникаций на формирование ценностных ориентаций личности студента. Гипотезы исследования

1. Воздействие специфических социокультурных особенностей Интернет-коммуникаций создаёт объективную возможность влияния на формирование ценностных ориентаций личности студента.

2. Интернет оказывает влияние на изменение статуса базовых ценностей в системе ценностей студенческой молодёжи, регулярно посещающей глобальную компьютерную сеть.

3. Симптомы Интернет-зависимости проявляются чаще у тех респондентов, которые используют глобальную компьютерную сеть для общения, сетевых ролевых игр.

Цель и задачи исследования Целью настоящего исследования является выявление социокультурных особенностей влияния Интернет-коммуникаций на формирование ценностных ориентаций личности студента.

В соответствии с целью исследования решались следующие задачи: - рассмотреть развитие информационно-коммуникационных технологий как элемента современной социокультурной реальности;

- раскрыть социокультурные особенности Интернет — коммуникаций;

- выявить теоретико-методологические основания изучения ценностных ориентаций личности;

- определить социальную сущность студенческой молодёжи как субъекта и объекта социокультурных преобразований в современном российском обществе;

- рассмотреть факторы, влияющие на формирование ценностных ориентаций личности студента в условиях становления в России информационного общества, происходящего на фоне социокультурных перемен;

- выявить динамику ценностных ориентаций студенческой молодёжи под влиянием социокультурных особенностей Интернет-коммуникаций.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют концептуальные труды российских и зарубежных исследователей проблем становления и развития информационного общества, общетеоретические положения классической и современной социологии, философии, связанные с проблемами ценностей и ценностных ориентаций личности. В подходе изучения Интернета как средства социальной коммуникации в условиях формирующегося в России информационного общества автор также основывался на фундаментальных общенаучных методах познания: системного, структурно-функционального анализа, сравнительного анализа эмпирических данных. В процессе исследования также были применены статистические методы анализа данных, процедуры прикладного социологического исследования. Для выявления типологических особенностей ценностных ориентаций, соответствия их конкретному этапу общественного развития, был использован, в частности, конкретно-исторический подход.

В качестве источников диссертационного исследования послужили работы отечественных и зарубежных социологов, философов и специалистов по другим гуманитарным дисциплинам, где, так или иначе, затрагивались вопросы, касающиеся становления и развития информационного общества, особенностей глобальной компьютерной сети Интернет как нового средства социальной коммуникации, сборники научных трудов, материалы конференций, а также размещенные в Интернете публикации Российской сети информационного общества, периодическая печать.

В работе используются статистические материалы, опубликованные в Интернет Фондом «Общественное мнение» (ФОМ) по заказу Совета по ИТ при Министерстве РФ по связи и информации (http://www.fom.ru), Проект «Web-Vector» компании КОМКОН-2 (http://www.comcon2.ru), данные компаний, владеющих информацией об Интернете: Rambler, Yandex, SpyLOG, Nielsen - NetRatings и др.

Эмпирической базой исследования, на основании которой проводился анализ, явились результаты конкретно-социологического исследования, проведенного автором в октябре 2004г. на тему: «Интернет - коммуникации как средство формирования ценностных ориентаций личности студента».

Выборочную совокупность составили студенты вузов г. Курска, регулярно посещающие, редко посещающие и вовсе не посещающие Интернет. Всего в качестве испытуемых выступило 500 человек. Однако в результате отбраковки небрежно или неправильно заполненных анкет, к рассмотрению принято 492 анкеты.

По способу организации исследование «выборочное». Учет параметров: половозрастной, пространственной локализации, социального состава -обеспечил репрезентативность выборки.

На первом этапе формирования выборки производилась пространственная локализация - отбирались вузы г. Курска, в которых планировалось обследование. При отборе высших учебных заведений в качестве критериев использовались специализация вузов, статус (государственный, негосударственный), оснащенность вычислительной техникой. Исследование проводилось в пяти вузах г. Курска.

На втором этапе выборочного отбора молодёжь была распределена на студентов, посещающих и не посещающих, глобальную компьютерную сеть Интернет. В дальнейшем каждая из основных групп была стратифицирована.

Основным методом исследования стал опрос (анкеты раздаточные). Бланк анкеты приводится в Приложении 1. На основе полученных в результате опроса данных выполнен вероятностно-статистический анализ по оригинальной методике (см. Приложение 3).

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- показано, что специфические социокультурные особенности Интернет-коммуникаций создают объективную возможность влияния на формирование ценностных ориентаций личности студента;

- выявлены изменения в статусной иерархии базовых ценностей для студентов, регулярно посещающих Интернет и студентов, не посещающих глобальную компьютерную сеть. Установленные изменения связанны с трансформациями целевых ориентаций студенческой молодёжи. Ревизия терминальных ценностей происходит на уровне мировоззрения;

- выявлены различия в ценностной структуре сознания студенческой молодёжи, показано, что студенты, регулярно посещающие Интернет обладают более высоким уровнем интеллекта, способностью к планированию и прогнозированию, испытывают потребность в духовной или приближённой к духовной деятельности, демонстрируют новый тип сложного поведения. Для студентов, не посещающих Интернет, характерен физиологический эгоизм и, как следствие, пониженный уровень способности к самореализации. В силу зависимости от существующих стереотипов эта часть студенчества пытается уйти от сложных типов поведения, от сложных форм отношения к миру;

- показано негативное влияние Интернет-коммуникаций на личность студента, выраженное некоторой её дезадаптацией, усилением автономности личности, граничащее порой с отчужденностью, «генерализацией» значения Интернета в жизни человека;

- проведенные исследования подтвердили, что Интернет-зависимость формируется в большинстве случаев от тех сервисов Интернета, которые обеспечивают возможность общения с другими людьми, а также связана с игровой деятельностью пользователя. Незначительное количество Интернет - зависимых респондентов в исследуемой аудитории свидетельствует о том, что это явление характерно индивидам в силу их личностных особенностей и, отнюдь не носит тотальный характер.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Информационно-коммуникационные технологии выступают сегодня как фактор социокультурной реальности, революционным образом воздействуя на экономическую и социальную сферу, науку и образование, культуру и образ жизни людей. Умение граждан пользоваться новыми информационными технологиями, на наш взгляд, напрямую связано с общим повышением уровня жизни. Поэтому, главным фактором, тормозящим этот процесс, является недоступность новых информационных технологий всем слоям населения в равной степени. Вместе с тем, необходимо понимать, что в настоящее время, а тем более в будущем, именно осмысление тех процессов в обществе, которые связаны с информатизацией, в значительной степени определяет состояние физического и духовного здоровья будущего поколения.

2. Исследование социокультурных особенностей Интернет-коммуникаций показало, что на процесс формирования ценностных ориентаций личности студента значительное влияние оказывают: познавательная деятельность, открывающая широкий доступ к общечеловеческим ценностям; различные виды общения, которые отличают анонимность, доступность и безопасность ролевого экспериментирования, возможность обратить взгляд на устройство своего мира; созидательная и игровая деятельность.

3. Изучение ценностных категорий показало, что ценностные ориентации представляют собой социологическую категорию, определяющую устойчивое и социально обусловленное избирательное отношение к объектам как социальным ценностям, которое формируется на основе потребностей и интересов личности. Система ценностных ориентаций личности во многом зависит от системы ценностей, распространённой в обществе. В связи с этим возрастает актуальность исследования образующейся системы ценностей студенческой молодёжи, поскольку именно студенчество заключает в себе инновационный потенциал формирующегося в России информационного общества, а ценностное сознание молодого поколения определяет направление социокультурных преобразований российского общества.

4. Молодёжь в своей природе содержит код преемственности поколений, обеспечивающий самовоспроизводство общества, а период студенчества является периодом становления целостной личности. Названный период в жизни молодых людей характеризуется следующими основными новообразованиями студенческого возраста: принятие роли студента, умение осуществлять основные действия и способы учебной деятельности, становление целостности интеллекта, обретение личностного и профессионального самоопределения, усвоение ролей «взрослого», жизненное «обустройство», начало семейной жизни, формирование социально-ответственного поведения для полноценного участия в общественной жизни, построение системы ценностей и этического сознания как ориентиров собственного поведения.

5. Анализ ценностной структуры сознания студенческой молодёжи показал, что Интернет - коммуникации оказывают положительное влияние на формирование в её ценностном сознании позитивных установок в отношениях с окружающим миром и более глубоких знаний о нём. Студенты, регулярно посещающие Интернет, обладают большей социальной мобильностью по сравнению со своими сверстниками, не работающими в глобальной компьютерной сети, они с большей готовностью включаются в адаптационный и социально-проективный процессы. В то же время, студенты, не посещающие Интернет, недальновидно сосредоточены на своем телесном. Такая позиция может привести молодых людей к изоляции от мира и, как следствие, снизить уровень способности самореализации в информационном обществе.

6. Результаты диссертационного исследования приводят к выводам о необходимости понимания того, что группы студенческой молодежи, посещающей и не посещающей Интернет, отличающиеся по своим индивидуальным и социальным возможностям, не должны противопоставляться, но рассматриваться как группы, с взаимодополняющим общественным потенциалом. Поэтому современная социология должна находить формы обоснования развития каждой из этих групп, общество же должно осознать эту задачу как важнейшую в формировании молодого поколения.

Практическая значимость исследования определяется потребностью осмысления роли глобальной компьютерной сети Интернет в формировании ценностных ориентаций студенческой молодёжи и заключается в том, что результаты анализа ценностных ориентаций студентов, не посещающих и регулярно посещающих Интернет, представляют практическую значимость для управления процессом социализации студенческой молодёжи. Сформулированные выводы и рекомендации дают возможность:

- субъектам управления различного уровня принимать более эффективные решения при разработке основных направлений региональной молодёжной политики, создавая тем самым необходимые предпосылки благополучного развития студенческой молодёжи;

- субъектам управления различного уровня более эффективно проводить политику либерализации телекоммуникаций, организации универсального доступа к информационным ресурсам общества, создания льготных условий кредитования студенческой молодёжи при приобретении компьютерной техники, способствуя, тем самым, ликвидации информационного неравенства;

- преподавателям применять материалы исследования в качестве дополнительного источника в преподавании курсов общепрофессиональных дисциплин: общая социология, социология молодёжи, социология культуры, социология духовной жизни, информатика;

- материалы диссертации могут стать базовыми при проведении семинаров для преподавателей школ и вузов и для организаторов молодёжных объединений, клубов, движений по вопросам использования Интернет-коммуникаций в целях формирования соответствующих сегодняшнему дню ценностных ориентаций;

- психологам применять результаты исследования для профилактики негативного влияния особенностей Интернет-коммуникаций на личность пользователя.

Апробация диссертации.

Основные положения и результаты, полученные в ходе исследования, обсуждались на заседаниях кафедры философии и социологии Курского института менеджмента, экономики и бизнеса, кафедры философии и социологии Курского государственного технического университета и представлены в докладах международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании» (4-8 ноября 2002 г., Москва); материалах международной научно-практической конференции «Социальная работа в XXI веке» (28-29 мая 2002г., Курск); материалах международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании» (16-20 ноября 2003 г., Москва); материалах международной научно-практической конференции «Информационно-телекоммуникационные технологии в образовании - 2003» (20-21 мая 2003 г., Москва); материалах международной конференции «Вызов постмодернизма. Есть ли достойный ответ?» (14-15 октября, 2005 г., Курск).

Структура диссертации обусловлена рабочими целями исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Социология культуры, духовной жизни», Туякбасарова, Надежда Анатольевна

Результаты исследования настоящей работы говорят о популярности сетевых ролевых игр в студенческой аудитории, о чём свидетельствуют 31,7% опрошенных студентов (см. табл.10, Приложение 5). При этом 3% пользователей всегда предпочитают общение с виртуальными знакомыми общению с реальными людьми, 5% делают это довольно часто, 16% иногда охотнее общаются с виртуальными друзьями (см. табл.9, Приложение 4). Видимо таким образом студенты пытаются компенсировать недостатки реальной социализации, либо стремятся расширить уже имеющиеся возможности последней.

Одной из задач настоящего исследования является анализ сферы интересов студенческой молодёжи в Интернете. Как видно из табл. 10 (см. Приложение 5) наибольший интерес у студенчества вызывает музыка, поиск информации, общение посредством электронной почты, сведения о компьютерах. Пятое место в системе интересов принадлежит популярному среди студенческой молодёжи сайту «Халява», где совершенно бесплатно можно «скачать» мелодии, фотографии, получить программное обеспечение, щедро выставленное разработчиком для всеобщего использования. Необходимо отметить, что многие начинающие программисты, будучи ещё студентами именно таким образом заявляют о своих способностях к разработке программного обеспечения, получают отзывы на созданные ими программные продукты и заказы на дальнейшие разработки, что, несомненно, способствует самореализации и самоутверждению личности. Интернет - полигон для молодых авторов, которые ещё только учатся находить свой язык и собственного читателя, и в то же время - тихая пристань для тех, кому так и не удалось этого сделать.

Создание программного обеспечения, сайтов, размещение рекламы на виртуальных щитах (banner), написание текстов различных литературных жанров — вот не полный перечень созидательной работы пользователя в Интернете. Этот вид деятельности, как ни какой другой, способствует развитию творческого потенциала личности.

Повышенный интерес проявляют студенты к техническим средствам (32,5%) и программному обеспечению (28,9%), интересует их наука (25,5%), 21,3% опрошенных студентов обращаются к сети в поисках рефератов. В то же время политика, газеты практически не вызывают интереса студенческой аудитории в Интернете (см. табл.10, Приложение 5). Напрашивается вывод о том, что студенты, посещающие Интернет ориентированы, прежде всего, на получение знаний, на развитие профессиональных навыков, налицо политическая усталость, апатия молодых людей от безрезультатных политических дискуссий.

Однако интересы при всей своей значимости определяют лишь целенаправленные поступки, на которые воздействует система ценностей и нравственные нормы. Ценности говорят о более фундаментальной мотивации всех видов действий, а впоследствии выступают как социальные индикаторы качества жизни. Как было указано в предыдущих параграфах, типология ценностей достаточно многочисленна и зависит от критерия, который находится в основании дифференциации. Главное же внимание специалисты уделяют базовым ценностям, которые составляют основу целостного сознания человека и оказывают опосредованное влияние на его поведение. Данные ценности формируются в период первичной социализации, они составляют личностные, сущностные характеристики человека, если и претерпевают изменения, то только в кризисные периоды. Эти изменения не затрагивают содержания самих ценностей, но изменяют их положение, статус в иерархии ценностей, как группы, так и отдельной личности.

Ценности, рассматриваемые в настоящем диссертационном исследовании, являются общими для всех опрошенных студентов, следовательно, носят общий универсальный характер. Однако их можно считать субъектными признаками, так как они позволяют в качестве эталона сравнения выяснить, какие ценности принимает для себя студенческая молодёжь, не посещающая глобальную компьютерную сеть в отличие от посещающих Интернет студентов в качестве руководства к жизнедеятельности.

Данные табл. 1 подтверждают гипотезу настоящего диссертационного исследования о незыблемости базовых ценностей, они остаются доминирующими для всех групп респондентов. Однако наблюдается изменение в их значимости для студентов посещающих и не посещающих Интернет.

Заключение

Итак, результаты настоящего диссертационного исследования, выполненного на тему «Интернет-коммуникации как средство формирования ценностных ориентаций личности студента», могут быть выражены в следующих положениях.

I. Стадия информатизации общества, в которую вступило человечество в конце XX века, требует от индивида свободного владения информационно-коммуникационными технологиями и Интернетом. Правительства большинства стран мира справедливо увязывают умение граждан пользоваться названными технологиями с общим повышением уровня жизни. Поэтому, на наш взгляд, недоступность новых информационных технологий всем слоям населения в равной степени является главным фактором, тормозящим этот процесс. Вместе с тем, исследование позволило более конкретно понять, что в настоящее время, а тем более в будущем, именно понимание тех процессов в обществе, которые связаны с информатизацией, в значительной степени определяет состояние физического и духовного здоровья будущего поколения.

II. Исследуя общемировые тенденции развития Интернета и, используя их для понимания региональных процессов, мы пришли к выводу, что в России наибольшее число пользователей глобальной компьютерной сети сосредоточено в крупных мегаполисах. Причём наблюдается интересная закономерность в доступности услуг Интернета: лидируют такие мегаполисы как Москва, Санкт Петербург, затем следуют Приволжский регион, Центральный, Северо-Западный регионы. Уровень интернетизации Западной и Восточной Сибири сегодня превышает средний показатель по стране. То есть прослеживается прямая зависимость развития Интернета от инвестиционного потенциала территории. В то же время провинциальные города, такие как Курск, безнадёжно отстают в области развития глобальной компьютерной сети и использования тех услуг, которые она предоставляет. Об этом свидетельствует проведенное нами исследование, которое показало, что доступ к мировым информационным ресурсам общества посредством глобальной компьютерной сети для большинства студентов г. Курска ограничен в силу многих причин. К таковым причинам можно отнести: недостаточную платежеспособность пользователей; отсутствие возможности бесплатного выхода в Интернет по месту учебы; отсутствие компьютеров и средств связи в личном пользовании. На основе вышеизложенного можно констатировать наличие проблемы «цифрового неравенства», для решения которой, на наш взгляд, правительством региона должны быть предприняты шаги по контролю над деятельностью провайдеров Интернет. Так, например, можно учесть опыт Франции, где провайдерам рекомендовано оказывать услуги Интернет «по цене чашки кофе». Попытка завысить цену строго наказывается, а именно, провайдер лишается лицензии на данный вид деятельности. Другим эффективным шагом, на наш взгляд, могла бы стать акция банков по снижению процентных ставок по кредиту, для студентов, приобретающих вычислительную технику.

III. Настоящее диссертационное исследование показало, что Интернет-коммуникации оказывают положительное влияние на формирование в ценностном сознании студенческой молодёжи позитивных установок в отношениях с окружающим миром и более глубоких знаний о нём. Об этом свидетельствуют результаты эмпирического исследования, которые обнаруживают, что студенты, регулярно посещающие Интернет обладают более высоким уровнем интеллекта, способностью к планированию и прогнозированию. Эти молодые люди испытывают потребность в духовной или приближенной к духовной деятельности, они овладевают новыми информационными технологиями, которые позволять им реализовать себя в решительно наступающем информационном обществе. Эта часть студенческой молодёжи придерживается активной жизненной позиции, её волнует проблема возрождения страны, вывода России из кризисного состояния, где можно будет реализовать свои возможности. Несомненно, студенты, регулярно посещающие Интернет, находятся в более выгодном положении по отношению к своим сверстникам, так как процесс инкультурации протекает для них с большим эффектом. В связи с вышеизложенным считаем, что необходимо предоставить всем студентам без исключения новые средства и методы самосовершенствования на базе информационно - коммуникационных технологий и глобальной компьютерной сети Интернет.

IV. Проведенное диссертационное исследование фиксирует некоторое негативное влияние социокультурных особенностей Интернет-коммуникаций на личность пользователей, выраженное в усилении автономности личности, которая для некоторых студентов превращается в отчужденность. Регулярно работающие в Интернет студенты, испытывают недостаток в дружеских отношениях в реальном социальном окружении. Не встретив понимания в реальном мире, молодые люди ищут друзей в мире виртуальном, где господствует анонимность, безопасность ролевого экспериментирования, где молодой человек может свободно выразить свои взгляды, не опасаясь осуждения. Интернет создаёт иллюзию товарищеских отношений без требований дружбы. Увлечение виртуальными мирами усиливается, если индивид испытывает повышенную потребность в социальной поддержке, которую не находит в реальном обществе в целом. Втягиваясь в «мир мечты», как называют кибер-пространство некоторые исследователи, пользователь постепенно утрачивает потребность в реальном общении, уходит от решения проблем здесь и сейчас. Генеральное значение Интернета в жизни молодых людей, некоторая дезадаптация личности студентов, регулярно посещающих глобальную компьютерную сеть, свидетельствуют о симптомах Интернет-зависимости. Однако, проведенное нами эмпирическое исследование, выявляет незначительное количество Интернет-зависимых в исследуемой аудитории. Это позволяет сделать вывод о том, что феномен Интернет-зависимости свойственен пользователям в силу их личностных особенностей и не имеет всеобщего характера. Предпринятая нами попытка определить, с каким именно видом деятельности связано развитие Интернет-зависимости, показала, что таковыми являются общение посредством Интернет-коммуникаций и участие пользователей в сетевых ролевых играх, в которых они наделяются виртуальными телами и ведут действие от имени неких персонажей.

V. В результате анализа сферы интересов студенческой молодёжи в глобальной компьютерной сети выявлено, что молодые люди используют Интернет главным образом для общения, поиска информации, необходимой для успешной образовательной деятельности. Многие студенты используют сеть для ведения созидательной деятельности, которая заключается в программировании, создании сайтов, обслуживании заказов в Интернет-магазинах, в пересылке электронной почты, выполнении работы модератора, системного администратора, няни. Другими словами, владение информационо-коммуникационными технологиями позволяют студентам приобретать знания об окружающем мире, совершенствовать профессиональные навыки, зарабатывать деньги. Таким образом, эта часть студенчества обладает большей социальной мобильностью по сравнению со своими сверстниками, не работающими в глобальной компьютерной сети, она с большей готовностью включается в адаптационный и социально-проективный процессы. В то же время, студенты, не посещающие Интернет, недальновидно сосредоточены на своем телесном. Такая позиция может привести молодых людей к изоляции от мира и, как следствие, снизить уровень способности самореализации в информационном обществе.

VI. Важное место в интересах студенческой молодёжи занимает игровая деятельность. Причём увлекаются компьютерными играми все студенты и посещающие Интернет, и студенты, не работающие в глобальной компьютерной сети. Предпочтение молодыми людьми этого вида информационной деятельности, на наш взгляд, свидетельствует о том, что компьютерная игра представляет собой средство моделирования индивидуального преодоления препятствий внешнего мира. Игровой механизм может стать привычным средством разрешения конфликтов со средой. С другой стороны игры, воспитывающие жестокое отношение к себе подобным, могут служить средством адаптации к реалиям современного мира, или же могут провоцировать, проявление патологических свойств личности. По нашему убеждению, компьютерная игра способна лишь спровоцировать, но не породить проявление врождённых или взращённых реальной социокультурной средой патологических свойств личности. Считаем, что попытка некоторых исследователей влияния компьютерных игр на личность пользователя объяснить факты сверхжестокого поведения молодёжи чрезмерным увлечением компьютерными играми выражает желание игнорировать истинные причины проявления агрессии молодых людей, сокрытые в сложившейся социально-экономической и политической сфере российского общества. Считаем актуальным проведение более детальных исследований влияния компьютерных игр на личность пользователя по той причине, что игровое пространство многообразно по силе психологического воздействия. Считаем также актуальным участие в разработке компьютерных игр социальных психологов, ибо этот вид программного обеспечения стремительно развивается. В настоящее время информационные технологии достигли такого уровня, что можно запрограммировать буквально всё, включая не только трехмерное изображение, звук, но запах и вкус. Таким образом, всё более усиливается психологическое воздействие на играющего, так как интерфейс компьютерной программы позволяет наиболее полно передать ощущение реальности, происходящих на экране монитора событий, полностью погружает индивида в виртуальную реальность.

VII. Одной из задач настоящей диссертационной работы был анализ досуговой деятельности студенческой молодёжи. Результаты, проведенного исследования, позволили не только представить картину досуга студенческой молодёжи г.Курска, но проследить влияние Интернет на его структуру. Так, студенты, регулярно посещающие Интернет, охотнее своих сверстников читают, посещают театр, слушают классическую музыку, имеют хобби, реже смотрят телепередачи, реже гуляют и менее общительны. Не посещающие Интернет студенты по сравнению с вышерассмотренной категорией респондентов предпочитают в свободное время, прежде всего, погулять, послушать популярную музыку, посетить развлекательные заведения, посмотреть телевизионные передачи, это более общительные молодые люди, многие из них любят читать. Представленная картина досуга студенческой молодёжи говорит о более высоком интеллектуальном развитии студенческой молодёжи, регулярно посещающей Интернет, о её культурной требовательности. Эта часть студенчества селективно относится к поступающей информации, предпочитает иметь собственное суждение о происходящих событиях реального мира, в то время как студенчество, не работающее в глобальной компьютерной сети, настроена получать готовые образы с экрана телевизора и интерпретированные центральным коммуникатором суждения о мире.

VIII. Подводя итоги выше изложенному, считаем актуальным необходимость понимания того, что группы студенческой молодёжи, посещающей и не посещающей Интернет, отличающиеся по своим индивидуальным и социальным возможностям, не должны противопоставляться, но рассматриваться как группы, с взаимодополняющим общественным потенциалом. Поэтому современная социология должна находить формы обоснования развития каждой из этих групп, общество же должно осознать эту задачу как важнейшую в формировании молодого поколения.

126

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Туякбасарова, Надежда Анатольевна, 2006 год

1. Айвазян С.А., Енюков С.А., Мешалкин Л.Д. Прикладная статистика, основы моделирования и первичная обработка данных / С.А.Айвазян, С.А.Енюков, Л.Д.Мешалкин М., 1983.-С. 111-114.

2. Алексеева И.Ю. Возникновение идеологии информационного общества / И.Ю.Алексеева //Информационное общество, 1999, № 1, С. 30-35.

3. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г.Ананьев; Под ред. А.А.Бодалева. — М.: Институт практической психологии ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. С.384.

4. Бабаева Ю.Д. Интернет: воздействие на личность / Ю.Д.Бабаева, А.Е.Войскунский, О.В.Смыслова // Гуманитарные исследования в Интернете. -М., 2000. С.78-81.

5. Барт Р. Смерть автора / Р.Барт // Избранные работы: семиотика, поэтика. -М., 1989.- С.384-391.

6. Беккер Г. Современные социологические теории / Г.Беккер, А.Бесков. М., 1961.-С. 114.

7. Бергер П. Понимание современности / П.Бергер // Социс. 1999. - №7. -С.131.

8. Бодрийяр Ж. Войны в заливе не было // Художественный журнал. 1994. -№3. - С.33-36.

9. Бэнкс М. Психи и маньяки в Интернете: Руководство по выживанию в киберпро-странстве: Пер. с англ. / М.Бенкс. СПб., 1998. - С.21.

10. Ю.Вебер М. Основные социологические понятия / М.Вебер // Избранные произведения / М.Вебер. М., 1990. - С.628-630.

11. Вершинская О.Н. Существующие модели построения информационного общества / О.Н.Вершинская // Информационное общество. 1999. - № 3. -С.54-68.

12. Вишневский Ю.Р., Ковалева А.И., Луков В.А., Ручкин Б.А., Шапко В.Г. Практикум по социологии молодёжи / Ю.Р.Вишневский и др. М., 2000. - С. 19- 32.

13. Войскунский А.Е. Психологические исследования феномена Интернет-адцикции / А.Е.Войкунский // Тезисы 2-й Российской конференции по экологической психологии (Москва, 12-14 апреля 2000 г.).- М., 2000. С.251-253.

14. Гиренюк Ф.И. Симуляция и символ: вокруг Ж.Делеза. / Ф.И.Гиренюк // Социология постмодернизма. М., 1996. - С.223.

15. Делез Ж. Различие и повторение / Ж. Делез. СПб., 1998. - С.93.

16. Делез Ж. Симулякр и античная философия / Ж. Делез // Логика смысла. -М., 1995.-С. 336-337.

17. Демин М.В. Игра как специфический вид человеческой деятельности / М.В.Демин // Философия науки. 1983. - № 2. - С. 23.

18. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология / Г.Г. Дилигенский. -М., 1996.-С.153.

19. Дилигенский Г.Г. Феномен массы и массовые движения. Социально психологические аспекты / Г.Г. Дилигенский // Рабочий класс и современный мир. 1987. - №3. — С.56-71.

20. Динамика ценностей населения реформируемой России. / Отв. ред. Н.ИЛапин, Л.А. Беляева. М., 1996. - С. 9.

21. Дробницкий О. Г. Мир оживших предметов : Проблема ценностей и марксистская философия / О.Г.Дробницкий. М., 1967. - С.8-21.

22. Дряхлов И.Н., Давыденко В.А. Социокультурные ценности россиян: вчера, сегодня, завтра / И.Н.Дряхлов, В.А.Давыденко // Социс. 1997. - №7, С.43-58.

23. Дэвис Д.Е. Социология установки / Д.Е.Дэвис // Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. М., 1972. — С.54-67.

24. Дюркгейм Э. Ценностные и реальные суждения / Э.Дюркгейм // Социс. 1991. -№2.-С. 12.

25. Кант И. Основы метафизики нравственности. Критика практического разума /И. Кант//Соч. В 6 т. Т.4. /И. Кант. -М., 1965.-С. 126-127.

26. Каран М.С. Мир общения / М.С. Каран. М., 1988. - С. 14.

27. Кара-Мурза А.А. и др. Духовно-идеологическая ситуация в современной России: перспективы развития / А.А.Кара-Мурза // ПОЛИС. 1995. - №4. -С.28-36.

28. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура:Пер. с англ. / М.Кастельс; Науч. ред. О.И.Шкаратана. М:ГУ ВШЭ, 2000. - С.29-43.

29. Керимов Т. X. Номадология / Т.Х. Керимов // Современный философский словарь. М., 1996. - С.320-326.

30. Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А.В.Кирья-кова. Оренбург, 1996. - С. 23.

31. Кобелева О.В. К вопросу о формировании жизненных ценностей у молодёжи / О.В. Кобелева // Национально-региональный компонент образования в условиях его стандартизации : Сборник. Бирск: БПГИ, 1997. - С. 24-27.

32. Ковалева А.И. Социализация личности, норма и отклонение / А.И. Ковалева. -М., 1996.-С. 62-63.

33. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодёжи. Теоретические вопросы. /

34. A.И. Ковалева, В.А. Луков. М., 1999. - С. 257.

35. Комаровский B.C. Некоторые проблемы измерения социальных установок /

36. B.C. Комаровский//Вопросы философии. 1970.- №7.- С.24.

37. Кон И.С. Ребенок и общество / И.С. Кон. М., 1998. - С.134.

38. Конецкая В. П. Социология коммуникации /В.П. Конецкая. М., 1997. - С.9.

39. Концепции построения и развития российского информационного пространства и государственных информационных ресурсов // Телекоммуникации и информатизация образования. 1998. - № 2. -. С.7-15.

40. Концепция государственной информационной политики. М., 1999. - С.39-44.

41. Концепция формирования информационного общества в России от 28 мая 1999 : Электронный ресурс. / Ин т развития информационного общества. - Режим доступа : http://www.iis.ru/library/riss/riss.ru.html

42. Короленко Ц. П. Аддиктивное поведение при пограничных личностных расстройствах: Электронный ресурс. /Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. Режим доступа :http://VA\rw.sfera.infomsk.ru/m

43. Корсунцев И.Г. Философия виртуальной реальности / И.Г. Корсунцев // Виртуальная реальность: Философские и психологические аспекты. — М., 1997. — С. 50.

44. Кочетов А.Н. Влияние Интернета на развитие общества / А.Н. Кочетов // Информационное общество. -1999. № 5. - С. 43-46, С.51.

45. Краткий социологический словарь. М., 1989. - С. 443.

46. Куриленко Е.Н. Молодёжь провинции: проблемы и перспективы : Социальный портрет молодёжи Курской области / Е.Н. Куриленко, И.Л. Шиков. -Курск, 2000.-С. 88-116.

47. Лапин Н.И. Пути России: социокультурные трансформации / Н.И. Лапин. -М., 2000.-С. 16-25.

48. Листвина Е.В. Особенности современной социокультурной ситуации / Е.В.Листвина // Культура и творчество в бытии человека. Саратов., 1998. -С. 51-56.

49. Личность и ее ценностные ориентации // Информационный бюллетень ИКСИ.-М., 1969.- Вып. 2.- С.61.

50. Мелюхин И.С., Информационное общество: истоки, проблемы, тенденция развития / И.С. Мелюхин. М.: Изд - во МГУ, 1999.

51. Меморандум третьего международного форума «Россия в электронном мире»: Электронный ресурс. Режим доступа : http://www.egovernment.ru/cgi-bin/view.cgi?rzm=memorandum-3.

52. Министерство торговли США сообщает. // Мир Internet. 1998. - № 6. -С.6-11.

53. Митев П. Социология лицом к лицу с проблемами молодёжи / П. Митев. -София, 1983. -С.28-30.

54. Мицкевич В.В. Комментарий законодательства государств участников СНГ о гражданстве / В.В. Мицкевич. М., 1996. - С. 283.

55. Моисеев Н. Информационное общество как этап новейшей истории / Н.Моисеев//Свободная мысль. 1996.- №1,- С.81-83.

56. Моисеев Н. Расставание с простотой / Н. Моисеев. М., 1998.

57. Морозов В.В., Скробов А.П. Противоречивость социализации и воспитания молодёжи в условиях реформ /В.В. Морозов, А.П. Скробов // Социально-политический журнал. 1998. - №1. - С. 148.

58. Нарский И.С. Диалектическое противоречие и логика познания / И.С.Нар-ский. М.: Наука, 1969. - С. 214.

59. Науменко Т.В. Социология массовых коммуникаций в структуре социологического знания/Т.В. Науменко//Социс.- 2003.-№10.- С.13-15.

60. Нортон П. Программно-аппаратная организация IBM PC: Пер. с англ. / П.Нортон. М.: Радио и связь, 1991. - С.37.

61. Паринов С. Онлайновые сообщества: методы исследования и практическое конструирование: Автореф. дис. д-ра. техн. наук / С. Паринов. Новосибирск, 2000.

62. Парсонс Т. Человек в современном мире /Т. Парсонс. М., 1985. - С.428.

63. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А.Петровский. М.,1996.

64. Платон. Собрание сочинений / Платон. М., 1993., Т.2. - С.339-345.

65. Покровский Н.Е. Транзит российских ценностей; нереализованная альтернатива, аномия, глобализация / Н.Е. Покровский // Традиционные и новые ценности: политика, социум, культура. М., 2001. - С.47-65.

66. Почепцова Г.Г. Теория коммуникации / Г.Г. Почепцова. М., 2001. - С.14.

67. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции / А.И. Ракитов, В.П. Панов.- М., 1991.-С. 16.

68. Резвицкий И.И. Личность. Индивидуальность. Общество: проблема индивидуализации и ее социально-философский смысл / И.И. Резвицкий. М., 1984.-С.38.

69. Ручкин Б.А., Гришина Е.А., Серикова И.А. Российская молодёжь: десять главных проблем / Б.А. Ручкин и др.- М., 1999. С. 4-5.

70. Рязанов В.Д., Тарасов В.Ф. Ценностные ориентации как один из факторов детерминации эстетической деятельности / В.Д. Рязанов, В.Ф. Тарасов // Ценности культуры и современная эпоха. М., 1990. - С. 68.

71. Смелзер Н. Социология : Пер.с англ. / Н. Смелзер. М., 1994. - С. 652.

72. Соколов А.В. Общая социальная коммуникация / А.В. Соколов. СПб.,2002. - С. 41.

73. Сорокин П. Главные тенденции нашего времени / П. Сорокин. М., 1993. -С. 73.

74. Социальная психология //Под ред. Г.П. Предвечного, Ю.А. Шерковина. М., 1975.-С. 94.

75. Спасибенко С.Г. Поколения как субъекты общественной жизни / С.Г. Спаси-бенко // Социально политический журнал. 1995. - №4. - С. 101-121.

76. Старикова Э.И. Рабочая книга социолога / Э.И. Старикова. М., 1999. - С. 153.

77. Сурина И.А. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство. / И.А. Сурина. М., 1999. - С.48.

78. Технологии виртуальной реальности. Состояние и тенденции развития. / Под ред. Н.А. Носова.- М., 1996.-С. 102-105.

79. Тихонова Н.Е. Мировоззренческие ценности и политический процесс в России / Н.Е.Тихонова // Общественные науки и современность 1996. - №4. -С. 15.

80. Токмакова JI.B. Ценностные ориентации молодёжи: содержание, тенденции изменений / Л.В. Токмакова. М., 1992. - С. 21.

81. Томас У. Методологические заметки (1918) / У.Томас, Ф.Знанецкий // Американская социологическая мысль. М., 1994.- С. 343.

82. Турен А. Способны ли мы жить вместе? / А. Турен // Новая постиндустриальная волна на Западе. М., 1999. - С. 490.

83. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д.Н.Узнадзе // Психологические исследования. М., 1966. - С. 158-160.

84. Урсул А.Д. На пути к информационно-экономическому обществу / А.Д.Урсул//Философские науки. 1991.- №5.- С.4.

85. Федотова В.Г. Модернизация «второй» Европы / В.Г. Федотова // Свободная мысль. 1993. - №8. - С. 95-102.

86. Г.Л. Смолян / /Информационные ресурсы России. 1997- № 4. - С.15-18. 94.Чернов А.А. Становление глобального информационного общества: проблемы и перспективы : Монография / А.А. Чернов . - М. : Дашков и К°,2003. -С.232.

87. Шабалин А.Р. Интерфейс пользователя с системой / А.Р. Шабалин. М., 1992. -С.24.

88. Шерковин Ю.А. Массовая коммуникация / Ю.А. Шерковин // Философский энциклопедический словарь. -М., 1983. С.348.

89. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии / Я. Щепаньский. -М., 1969.-С. 51.

90. Эко У. От Интернета к Гутенбергу: Текст и гипертекст / У. Эко // Интернет.- 1998.-№6.-С 91-92.

91. Эко У. Под Сетью : (интервью с Л. Маршаллом) / У. Эко // Искусство кино.- 1997,-№9.-С. 133.

92. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.-С. 86-112.

93. Ядов В.А. Россия как трансформирующееся общество / Резюме многолетней дискуссии социологов / В.А. Ядов // Общество и экономика. 1999. -№10-11.-С. 66-74.

94. Яновский Р.Г. Социально-экономическое ускорение и духовные ценности социализма / Р.Г. Яновский // Социс. 1986. - № 2. - С.7.

95. Baudrillard J. Simulacra and Simulation / J. Baudrillard. University of Michigan Press, 1994. - P.85.

96. Becker B. To be in touch or not? Some remarks on communication in virtual environments. 1997 : Electronic resource. / B. Becker . Available at : http://duplox.w2-berlin. de/docs/panel/becker.ht

97. Bell D. The Social Famework of the Information Society / D. Bell. Oxford, 1980.-P. 330.

98. Bell D. The Coming of Post-industries Society. A Venture in Social Forcast-ing.-N.Y.: Basic Books, Inc., 1973.

99. Berger D. The Russian Science & Technology Sector: Quo Vadis?, unpublished manuscript, November, 2000. : Electronic resource. / D.Berger.: http://pubs.carnegie.ru/books/2002/08is/

100. Goldberg I. Internet addiction. Electronic message posted to Research discussion List, Fri, 5 Jul, 1996.: Electronic resource. /1. Goldberg. Available at: http://wwwl.rider.edu/~suler/psvcyber/supportgr.html

101. Hovland C.I. Communication and Persuasion: Psychological Studies of Opinion Change / C.I. Hovland, I.L. Janis, H.H. Kelly. New Haven, 1953. - P.64.

102. Information Society: Challenges for Politics, Economy and Society : Electronic resource . Available at: http://www.bmwi-info2000.de/gip/ fakten/zveie/index.html

103. Lasswell H.D. The structure and Function of Communication in society / H.D.Lasswell. // The Communication of Ideas / Ed. by P. Bryson. N.Y., 1948. -P.36.

104. Lazarsfeld P. The Discussion goes on / P. Lazarsfeld // Public opinion quarterly : V.9. 1946. - P. 36.

105. Mass Communications / Ed. by W. Schramm . Urbana, 1960. - P.72.

106. McLuhan M. The Gutenberg galaxy / M. McLuhan . L., 1962. - P.63.

107. Suler J. Cyberspace as Psychological Space : Electronic resource . / J. Suler.- Available at: http://wwwl .rider.edu/~suler/psycyber/psychspace.html

108. Suler J. Identity Management in Cyberspace : Electronic resource. / J. Suler. -Available at: http://wwwl.rider. edu/~suler/psycyber/identitymanage.html.

109. Theodorson S.A. A Modern Dictionary of Sociology / S.A. Theodorson, A.G.Theodorson. N.Y.: Cassell, 1969.-P.48.

110. Thompson S. Internet Collectivity: Addiction and dependency Study, Honors: Thesis in Media Studies, Pennsylvania State University, December 6, 1996.: Electronic resource. / S.Tompson.-Available at:http://www.personal.psu.edu/sjtll2/iads/thesis.htinl

111. Toffler A. Creating a New Civilization. The Politics of the Third Wave. Turner Publishing, Inc / Alvin and Heidi Toffler. Atlanta, 1995. - P. 10-27.

112. Сайты некоторых исследовательских организаций• Компания КОМКОН-2 http://www.comcon2.ru• РОЦИТ «Российский Интернет 2001 -2002 г» http://www.rocit.ru• Фонд «Общественное MHeHHe».http://www.fom.ru

113. Анкета № Уважаемый студент(ка)!

114. Заранее признательны Вам за участие и благодарим за искренние ответы.

115. Ваш возраст? напишите 2. Ваш пол? □ мужской □ женский

116. Ваше образование 4. Место учебысреднее □ КГУсреднее специальное □ КГМУнезаконченное высшее □ МЭБИКвысшее □ КГТУ1. КГСХА1. КИСО (филиал МГСУ)

117. Какое жизненное положение представляется Вам наиболее привлекательным в на стоящее время? (выберите три варианта.)1. Работать по специальности1. Работать за границей

118. Получить еще одну специальность

119. Иметь возможность жить в достатке при минимальных усилиях

120. Повысить уровень своего образования

121. Иметь работу, приносящую моральное удовлетворение

122. Улучшить свое материальное положение

123. Обретение внутреннего комфорта

124. Установление гармоничных отношений с окружающими

125. Работать по призванию и жить обеспечено1. Другое

126. Из ниже приведенных ценностей выберите 10 наиболее значимых для Вас. Пронумеруйте их от 1 до 10 в порядке убывания по принципу: 1 самое важное, 2 - менее важное. 10 — абсолютно неважное, впишите номер в соответствующую ячейку над названием ценности.

127. Семья Дружба Любовь Образование Интимные отношения

128. Деньги Карьера Знания Богатство Справедливость Общение

129. Выразите свое согласие/несогласие со следующими высказываниями (ответ дается по каждой строке).

130. Высказывания Согласен Не согласен Затрудняюсь

131. Людям, которые стоят у власти все равно что будет с такими, как я.

132. Сегодня наиболее важно заниматься собственным делом, и быть подальше от политики.

133. Каждый, кто надеется, что не понесет наказание, склонен присвоить чужое.

134. Всякий, кто причинил тебе вред, должен быть наказан

135. Нет ничего предосудительного в том, что кто-то занимается проституцией, так как все продается и покупается

136. Люди пьют от безысходности, и не следует никого воспитывать

137. Люди приобщаются к наркотикам в силу обстоятельств.

138. В своей жизни человек должен стремиться к тому, чтобы у него была спокойная совесть й душевная гармония

139. В жизни главное хорошие семейные и дружеские отношения

140. Только на интересную работу можно потратить значительную часть жизни

141. Человек, если работает честно, приносит благо обществу

142. Выделяться среди других и быть яркой индивидуальностью лучше, чем жить как все

143. Человек должен жить в той стране, где ему больше нравится

144. Родина у человека одна и нельзя ее покидать

145. Жить как все лучше, чем выделяться среди других

146. Главное в работе -это сколько за нее платят

147. В жизни главное -общественное признание и успех

148. В своей жизни человек должен стремиться к тому, чтобы у него были доступ к власти, возможность оказывать влияние

149. У человека есть не только права, но и обязанности

150. Быть порядочным человеком важнее чем добиться успеха

151. Какие проблемы беспокоят вас больше всего? (выберите 3 варианта ответа и поставь'те Sв поле слева)1. Проблема трудоустройства1. Проблема наркомании

152. Материальная необеспеченность1. Рост преступности

153. Проблема получения желаемого образования1. Межнациональное отношение

154. Проблема взаимоотношения с родителями1. Угроза СПИДа

155. Загрязнение окружающей среды

156. Снижение уровня культуры в обществе1. Жилищная проблема1. Проблема здоровья

157. Взаимоотношения с друзьями1. Проблема секса

158. Карьера, продвижение по службе

159. Материальная зависимость от родителей1. Проблема безопасности

160. Проблема возрождения национальной идеи1. Проблема алкоголизма

161. Как вы предпочитаете проводить свое свободное время? (ответов может быть несколько,отметьте их1. Читаю1. Гуляю1. Смотрю телевизор

162. Хожу в развлекательные заведения1. Хожу в театр1. Общаюсь с друзьями1. Общаюсь с членами семьи1. Имею хобби

163. Ничем определенным не занимаюсь1. Слушаю музыку:классическая;рок — музыка;тяжелый рок;популярная;джаз;шансон;бард музыка.

164. Играю в компьютерные игры:стратегии;симуляторы;логические;«кровавые» игры;интеллектуальные, деловые игры.

165. Сижу» в Интернете (переход к вопросу №12)

166. Вы лично посещаете Интернет, и если да то, как часто? (выберите один из следующихвозможных ответов)1. Нет

167. Имею пока только единичный опыт

168. Да, но нерегулярно, не каждую неделю.

169. Да, каждую неделю, но не более одного часа в неделю.

170. Да, провожу в Интернете от 1 до 3 часов в неделю.

171. Да, провожу в Интернете от 3 до 5 часов в неделю.

172. Да, провожу в Интернете более 5 часов в неделю.

173. Есть ли у Вас знакомые, регулярно посещающие Интернет?1. Нет1. Да, 1-2 человека1. Да, от 3 до 5 человек1. Да, больше 5 человек

174. Что Вас интересует в Интернете? (может быть несколько ответов, отметьте их V)1. Поиск

175. Развлечения: □ Музыка □ Игры □ Гороскопы, гадания □ Анкеты1. Чат1. Телеконференции1. Видеоконференции

176. Программное обеспечение: □ сервисное □ прикладное □ «хакерское»1. Web страница. Какие1. Радио1. Газеты1. Литература1. Музеи1. Рефераты1. Секс сайты1. Халява»1. Политика

177. Профессиональная литература1. Участие в конкурсах1. Работа в Интернете1. Реклама1. Анекдоты

178. Праздничные сайты, открытки, поздравления1. Караоке

179. Персональные сайты известных людей1. Спорт1. Новости1. Дизайн1. Погода1. Компьютеры1. Наука1. Техника1. Путешествия1. Религия1. Кино1. Коммерция1. История

180. Прочтите следующие суждения и поставьте галочку в одной из колонок каждой строки.п/п Суждения Никогда Иногда Часто Всегда

181. Я предпочитаю получать в Интернете детальную информацию, нежели краткую

182. Я использую компьютер для работы и учебы

183. Я часто использую Интернет в процессе работы или учебы для того чтобы получить более эффективный результат

184. Интернет необходимый и незаменимый источник информации

185. Я пользуюсь Интернетом скорее для работы нежели для развлечений

186. Я хорошо ориентируюсь в Интернете

187. Я постоянно ищу новые сайты в Интернете

188. Я часто использую компьютер и Интернет для развлечения.

189. Меня интересуют форумы в Интернете

190. Я всегда следую инструкции, когда начинаю пользоваться новым программным обеспечением

191. И. Я использую Интернет для знакомства с другими людьми.12. Мне интересны чаты.

192. Меня очень раздражает реклама в Интернете.

193. Мне больше нравится получать краткие новости и заголовки.

194. Я вступаю в активные дискуссии в Интернете.16. Я коллекционирую ссылки.

195. Мне нравится реклама в Интернете.

196. Я провожу много времени в Интернете.19. Я участвую в чатах.

197. Я пользуюсь рекламой в Интернете.

198. Я теряюсь в Интернете, он меня запутывает и ставит в тупик.

199. Я предпочитаю общение с виртуальными знакомыми, общению с реальными людьми.

200. Я делаю покупки в Интернете

201. Я проводил бы больше времени в Интернете, но не хватает денег

202. Я устаю от работы в Интернете

203. Интернет место, где мне хорошо

204. Что изменилось в вашей жизни, с тех пор как вы стали пользоваться Интернетом? (может быть несколько ответов)

205. Я стал реже пользоваться библиотеками и книгами.

206. Я стал реже смотреть телевизор.

207. Я стал реже читать газеты.

208. Я стал реже пользоваться радио.

209. Я стал реже общаться со своими друзьями.

210. У меня появились новые друзья по Интернет

211. У меня появились новые увлечения

212. У меня появились новые интересы

213. Я начал зарабатывать деньги в Интернете

214. Я трудоустроился, благодаря рекламе в Интернет.

215. Интернет стал для меня источником доходов.

216. Я приобретаю товары в Интернет магазине.

217. Я получаю высшее дистанционное образование.

218. Я учусь на образовательных курсах, которые предоставляет ФИО

219. Увеличилось количество времени, проводимого за компьютером

220. Я почувствовал настоящую жизнь

221. Изменилось мое восприятие мира

222. Появилось пренебрежение семьей и друзьями

223. Появилось ощущение пустоты, депрессии, раздражение в случае длительного перерыва в работе на компьютере

224. Стали возникать проблемы с учебой

225. Увеличилось время, проводимого онлайн

226. Структура исследуемой аудитории

227. Не посещают Интернет Посещают Интернет нерегулярно Посещают Интернет регулярно Всего:195 респондентов 154 респондента 143 респондента 492 респондента