Проблемно-ориентированная система обучения физике студентов в технических университетах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Ларионов, Виталий Васильевич

• Ларионов, Виталий Васильевич
• доктор педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Ларионов, Виталий Васильевич

Введение.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА.

1.1. Общие положения.

1.2. Обучение физике в техническом университете - основные цели, задачи, и методы.

1.3. Методологические особенности обучения физике в техническом университете в рамках инновационной системы подготовки специалистов.

1.4. Информационные технологии в системе проблемно-ориентированного обучения физике в технических университетах.

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ (МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ).

2.1. Общие положения.

2.2. Психолого-дидактические условия создания проблемных ситуаций проблемно-ориентированного обучения. Основные понятия.

2.3. Творческая познавательная деятельность, саморазвитие и мотивационные склонности в проблемно-ориентированном обучении физике.

2.4. Методические резервы проблемно-ориентированной системы обучения физике (ПОСОФ)

2.5. Педагогические ресурсы ПОСОФ и возможности их реализации.

2.6. Концепция и обобщенная модель проблемно-ориентированной системы обучения физике в техническом университете на основе методологии физики.

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМНО- ОРИЕНТИРОВАННОЙ

СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ.

Часть 1. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ.

3.1.1.Общие условия проблемно-ориентированного построения обучения физике на практических занятиях.

3.1.2. Структура проблемно-ориентированного построения содержания обучения физике на лабораторно - практических занятиях. Структурно-уровневый принцип создания проблемных заданий.

3.1.3. Условия, схемы и примеры «открытия» новых физических эффектов в самостоятельной деятельности студентов, организованной преподавателем. Примеры формулирования учебно-исследовательских проблемных задач в виде проектов.

Часть 2. ПОСТРОЕНИЕ ВИДЕООБУЧАЮЩЕЙ ИНТЕРАКТИВОЙ СИСТЕМЫ (ВОИС) ПО ФИЗИКЕ НА ОСНОВЕ НАГЛЯДНОСТИ И ВИЗУАЛИЗАЦИИ.

3.2.1. Общие положения. Основные структурные элементы ВОИС.

3.2.2. Принципы проектирования и реализации видеообучающей интерактивной системы для проблемно-ориентированного обучения физике.

3.2.3. Использование наглядности и визуализации при реализации дидактических элементов видеообучающей системы.

3.2.4. Организация учебно-исследовательской познавательной деятельности средствами визуализированных моделей.

Часть 3. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ НА

ОСНОВЕ КОМПОЗИЦИОННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА.

3.3.1 .Общие положения.

3.3.2. Дидактические основы построения проблемно-ориентированного обучения физике в модели композиционного физического практикума.

3.3.3. Принцип композиционности физического практикума.

3.3.4. Методология создания композиционных лабораторных работ.

3.3.4.1.Аппаратное обеспечение.

3.3.4.2.Программное и методическое обеспечение.

3.3.4.3. Эксперименты с компьютерной поддержкой.

3.3.5. Генезис понятия поколения в физическом практикуме.

3.3.6. Основные характеристики, роль и значение проектно-виртуальных лабораторных работ в схемах проблемно-ориентированного обучения физике. Примеры реализации.

3.3.7. Дидактические принципы создания композиционного физического эксперимента.

3.3.8. Пример реализации виртуального лабораторного проекта для проблемно-ориентированного обучения физике.

3.3.9. Композиционные лабораторные работы по технологии прямого доступа.

3.3.10.Развитие проблемных ситуаций и методологические аспекты обучения физике нелинейных эффектов в техническом университете.

3.3.10.1 .Примеры реализации нелинейных эффектов в лабораторном практикуме.

3.3.10.2 Проблемно-ориентированное построение содержания физического эксперимента при поисковой исследовательской работе студентов.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ.

4.1. Структура и основное содержание педагогического эксперимента по проблемно-ориентированному построению содержания обучения физике.

4.2. Организация опытной проверки.

4.3. Экспериментальная проверка эффективности применения ВОИС в системе проблемно-ориентированного обучения физике.

4.4. Исследование мотивации студентов к моделированию проблемных ситуаций при выполнении лабораторных работ.:.

4.5. Методики анкетного анализа системы проблемно-ориентированного обучения физике в техническом университете. Сравнительно-сопоставительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проблемно-ориентированная система обучения физике студентов в технических университетах»

ВВЕДЕНИЕ

Технические университеты России переживают этап преобразования в инновационные университеты, которые должны осуществлять подготовку специалистов, обладающих значительным творческим потенциалом, способных на базе фундаментальных исследований вести многоплановую научно-внедренческую деятельность по широкому спектру специальностей и наукоемких технологий.

В соответствии с концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, инновационными программами подготовки специалистов эти задачи предполагается выполнять на основе реализации исследовательского, практико-ориентированного, задачного, компетентностного и контекстного подходов к обучению, сочетания фундаментальной и профессиональной направленности образования, усиления творческой учебной деятельности. В свете поставленных задач необходимо отметить, что физика всегда была наиболее эффективной основой промышленного и сельскохозяйственного производства на всех этапах развития общества. Физика имеет богатейший опыт превращения (преобразования) гипотез и научных открытий в реальные приборы и технологии, и ее роль многократно возрастает с развитием информационной среды. Именно поэтому овладение соответствующей методологией физики следует рассматривать как неотъемлемую часть полноценного инженерного образования, вносящего вклад в развитие творческой личности, в оснащение будущего выпускника технического университета современной методологией внедренческой деятельности, готового самостоятельно и квалифицированно решать новые задачи.

Немало значимых исследований в области разработки педагогических технологий в теории и методике обучения физике проведено C.B. Бубликовым [39 и др.], A.C. Кондратьевым [107 и др.], С.Е. Каменецким [98 и др.], В.В. Лаптевым [107, 126 и др.], Н.С. Пурышевой [224 и др.], A.B. Усовой [279, 280 и др.], Н.В. Шароновой [224 и др.] и другими исследователями. На основе результатов их работ решен ряд задач, связанных с подготовкой студентов по физике в техническом университете (А.Е. Айзен-цон [7], Г.В. Ерофеева [78], И.А. Мамаева [168], JI.B. Масленникова [169], A.A. Чер-вова [288] и другие), в том числе касающихся применения ИКТ, системного подхода к обучению физике на основе ИКТ, выяснения роли физической теории, лабораторного практикума, задач по физике с профессиональным содержанием, поисков оптимального сочетания фундаментального и направленно-профессионального обучения.

Внедрение результатов этих работ в учебный процесс технических университетов позволило решить большое число проблем функционирования системы подготовки инженеров, в то же время они не решают в полной мере проблему развития и формирования творчества будущих выпускников технических университетов и организации их самостоятельной поисково - и учебно-исследовательской учебной деятельности, создание критериальной базы для ее оценки. Исследования не затрагивают ряд других, связанных с обучением физике вопросов, таких как: методы реализации единства обучения и саморазвития, технологического обеспечения формирования творческой учебной деятельности при обучении физике, методы комплексного использования ИКТ как методологического регулятора построения содержания лекционных, практических и лабораторно-практических занятий для развития и проявления студентами творческих способностей и индивидуальности и т.д.

В отечественной педагогической науке проблема развития и формирования творчества, вопросы организации учебно-творческой деятельности исследованы Н.Г: Алексеевым [10 и др.], В.И. Андреевым [9 и др.], Н.М. Анисимовым [14 и др.], В.В. Давыдовым [63 и др.], И .Я. Лернером [159 и др.], B.C. Ледневым [158 и др.], В.Г. Разумовским [226 и др.] и другими. Концепция исследовательского обучения физике и исследовательские образовательные технологии даны в работах А.И. Анциферова, А.Д. Гладуна [55 и др.], Г.Г. Никифорова [192 и др.], В.Г. Разумовского [226 и др.], A.B. Усовой [279 и др.], С.А. Хорошавина [286 и др.], Т.Н. Шамало [301 и др.] и других.

Анализ результатов констатирующего этапа педагогического эксперимента, анализ публикаций, показывают, что, несмотря на особую значимость рассматриваемых проблем, в большинстве технических университетов целенаправленных исследований по проблемам содержания, организационно-процессуальных форм и методов преподавания физики, развивающих творческую учебную деятельность студентов технического университета и соответствующих программе модернизации российского образования, проведено недостаточно. В практике работы большинства технических университетов не уделяется должного внимания сочетанию формирования предметных знаний по физике с организацией творческой самостоятельной деятельностью студентов.

Между тем обсуждаемые вопросы могут быть решены, если изменить содержание и методологию учебного процесса так, чтобы традиционное обучение физике сочетать с развитием и формированием творческой учебной деятельности на всех видах занятий: лекционных, практических и лабораторно-практических на основе ИКТ. Для этого необходимы интеграция и синтез методологических, методических подходов и дидактических принципов в рамках технологических подходов к обучению. Одним из них является проблемно-ориентированная система обучения (ПОСО) физике на основе ИКТ, включающее систему комплексной самостоятельной работы поисково-исследовательского характера.

Под проблемно-ориентированной системой обучения (ПОСО) понимаем обучение физике при интерактивном взаимодействии между субъектами учебного процесса, оперативном управлении методиками и средствами обучения для обеспечения творческой самостоятельной работы студентов, основой которой является поисковая учебно-исследовательская деятельность с использованием ИКТ, ориентированная на овладение методами поиска проблемных ситуаций, и решения задач, соответствующих актуальным вопросам науки и практики.

Возможности ПОСО физике особенно выразительно проявляются и реализуются при системном использовании функций ИКТ. На их основе можно создать условия и ситуации, побуждающие студентов к ответственной самостоятельной учебной, учебно- и научно-исследовательской работе, условий качественно нового формирования их творческой познавательной деятельности. Расширение проблемного поля обучения физике в техническом университете, вследствие применения ИКТ, приближение его содержания к современному уровню научных знаний, использование в учебном процессе методологии физики как науки во всей полноте, требует обучения, ориентированного не только на освоение системы предметных знаний, но и на развитие творчества студентов. В этом случае проблемно-ориентированная система обучения физике на основе ИКТ может быть переведена на уровень инновационной технологии и преобразовать характер обучения в отношении целевой ориентации, способов взаимодействия преподавателя и студента, возможности дифференциации, организации новых форм самостоятельной работы и активного участия студентов в творчестве.

Таким образом, содержание приказов и инструктивных писем Министерства образования и науки, исследований в области подготовки современных инженеров, в т.ч. зарубежных, инновационных программ российского высшего технического образования (2005-2010 гг.), научных исследований, посвященных проблемам обучения физике, позволяет выделить в существующей системе обучения физике в технических университетах ряд противоречий:

• между необходимостью усиления методологической направленности учебного процесса, поддержки эксперимента, связи содержания образования с наукоемкими технологиями, существенно расширяющие тематику проводимых студентами исследований, и преобладанием знаниевого и репродуктивного компонентов в обучении;

• между потребностью общества в-специалистах, способных использовать современные физические методы исследования в своих областях деятельности, и существующей методической системы обучения физике в техническом университете, не предусматривающей возможность формирования таких специалистов;

• между широким применением в образовании информационных технологий и неопределенности модели их применения в физике для формирования элементов творчества будущих выпускников технических университетов и организации самостоятельной поисково - и учебно-исследовательской учебной деятельности, критериальной базы для оценки такой деятельности.

Из вышеперечисленного становится очевидной актуальность исследования, проблемой которого является поиск ответа на вопрос: какими должны быть концепция, модель, практическая реализация проблемно-ориентированной технологии обучения физике студентов технических университетов и средства ее осуществления.

Объект исследования: процесс обучения физике студентов в технических университетах.

Предмет исследования: методика проблемно - ориентированной системы обучения физике студентов технических университетов.

Цель исследования: теоретическое обоснование, создание концепции проблемно-ориентированной системы обучения физике студентов в техническом университете, а также методики ее реализации.

Гипотеза исследования. Проблемно-ориентированная система обучения физике (ПОСОФ) студентов технических университетов, основанной на использовании ИКТ, будет способствовать повышению эффективности обучения, если:

• ее реализовать во всех аспектах образовательной деятельности, содержательном, мотивационном и процессуальном;

• использовать дидактические и методические средства ПОСОФ во всех формах и компонентах самостоятельной поисковой познавательной деятельности студентов системно, оптимально, сообразно с логикой и методологией физики;

• организовать самостоятельную деятельность студентов на основе соответствующих целям ПОСОФ методических подходов и соответствующих им информационно-технологических средств;

• использовать видеообучающую интерактивную систему (ВОИС), в основу которой положить визуализированную модель теоретического, практического знания и вычислительной физики;

• применить новые методические подходы и информационные средства для использования в учебно- и научно-поисковой деятельности студентов, а именно: при проведении лекций, практических занятий и лабораторных работ использовать композиционный физический эксперимент (КФЭ), композиционные демонстрации физических экспериментов; ВОИС и КФЭ связать в единый комплекс, системообразующим эле--ментом которого станет ИКТ, использовать непрерывный мониторинг по этапам обучения и тайминг обучающихся.

Под эффективностью обучения понимаем объем знаний, их прочность, умение принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их реализацию, мотивацию и интерес к обучению выбранной специальности, развитие творческих способностей.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы подготовки инженеров на базе фундаментальных наук в свете современного этапа развития педагогической науки и требований к подготовке инженеров.

2. Уточнить понятие ПОСОФ и определить роль и место ИКТ в проблемно-ориентированной системе обучения физике в техническом университете.

3. Разработать концепцию и модель проблемно-ориентированной системы практических занятий, отвечающих целевым установкам и методологии фундаментального образования применительно к техническому университету.

4. Разработать методику и программно-педагогические средства проблемноориентированного обучения физике в техническом университете, основанные на использовании информационно-коммуникационных технологий.

5.Разработать основы проектирования и реализации информационно-технологических средств, использующих новое программное и методическое обеспечение, и отвечающих целям ПОСО физике в техническом университете.

6.Создать и апробировать программно-методическое обеспечение индивидуальной и групповой самостоятельной деятельности студентов по решению учебно- и научно-исследовательских проблем при обучении физике в техническом университете.

7.Проверить эффективность проблемно-ориентированной системы практических занятий в техническом университете в педагогическом эксперименте.

Методологическая основа исследования послужили общетеоретические исследований: деятельность в обучении и развитии личности (А. Асмолов, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, JI.C. Выготский, И .Я. Лернер, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Элько-нин и других); технологии применения эвристических методов и развития логического рационального мышления, использования в педагогике понятий инновационной деятельности для построения прогностической модели обучения (В.И. Андреев, Н.М. Анисимов, C.B. Бубликов, В.А. Черкасов и др.) и инновационно-продуктивной деятельности (В.Г. Афанасьев, В.В. Лаптев, В.Я. Ляудис, Н.Д. Никандров и др.); научного творчества (Н.Г. Алексеев, B.C. Леднев, А.Т. Шумилин и другие); дифференцированного обучения (Н.С. Пурышева, Ю.А. Дик); визуального мышления (Р. Арнхейм, З.С. Белова, Н.Е. Важеевская и другие), концепция исследовательского обучения физике и исследовательские образовательные программы и технологии (А.И. Анциферов, A.C. Кондратьев, В.В. Майер, Г.Г. Никифоров, A.B. Усова, С.А. Хорошавин, Т.Н. Шамало, Н.И. Шеффер, A.A. Червова, Л.С. Хижнякова и другие); теории и практики физического и демонстрационного эксперимента (В.М. Зеличенко, В.В. Лаптев, В.Я. Синенко, A.B. Смирнов, Г.П. Стефанова, Т.Н. Шамало и другие), мультимедийной дидактики физики (A.M. Короткое, Е.В. Оспенникова, A.B. Смирнов, В.А. Стародубцев и другие). Большое значение для нас имели философские идеи диалектической теории познания в проблемном обучении: природа проблемного обучения (A.M. Ма-тюшкин, М.И. Махмутов, М.Г. Штракс), проблемная ситуация и проблемная задача (В.Б. Губин, В.Г. Разумовский); идеи и исследования в области теории и методики преподавания физики в техническом университете (Н.С. Пурышева, С.Е. Каменецкий и другие; а также А.Е. Айзенцон, В.Ф. Взятышев, Ю.П. Дубенский, Г.В. Ерофеева, Л.В. Масленникова, И.А. Мамаева А.И. Пилипенко, А.И. Подольский и другие). Логика и основные этапы исследования

Исследование проводилось с 1992 по 2007 г. в несколько этапов. Первый этап (1992-2000 г.г.) состоял в анализе психолого-педагогической и методической литературы по проблеме, основных концептуальных, нормативных документов, регламентирующих образовательную деятельность в техническом университете на современном этапе, изучении передового педагогического опыта по использованию ИКТ в обучении физике, формулировке исходной гипотезы исследования, цели и задач исследования.

Второй этап (1999-2004 г.г.) посвящен разработке концепции и модели проблемно-ориентированной системы практических занятий по физике в техническом университете, принципов проектирования и представления учебного материала при использовании ИТ - технологий, созданию учебно методического обеспечения ПОСО физике и самостоятельной учебно- и научно-исследовательской работы, адаптации поисковых методов физических исследований к учебному процессу.

Третий этап (2004-2007 г.г.) включал реализацию ПОСОФ в ходе формирующего этапа педагогического эксперимента, внесение необходимых корректив ь планирование эксперимента, оценку результативности использования новой технологии обучения, внедрение разработок в педагогический процесс других кафедр и вузов, определение перспектив и направлений дальнейшего исследования проблемы.

Научная новизна работы заключается в следующем.

1. В отличие от предшествующих исследований, посвященных методике обучения физике в системе высшего технического образования, где основное внимание уделялось концептуальным основам приобретения обучаемыми знаний по физике, общим методическим подходам их использования в традиционных технологиях, в настоящей работе обоснована возможность проблемно-ориентированной системы обучения физике в современном техническом университете, сочетающей знаниевый и учебно-деятельностный компоненты, включающей в себя самостоятельную учебно - и поисково-исследовательскую работу студентов. На методологическом и организационно-процессуальном уровнях предложено решение проблемы повышения эффективности подготовки студентов по физике в условиях современной информационной образовательной среды.

2. Разработана концепция проблемно-ориентированной системы обучения физике студентов технических университетов, которая включает следующие положения:

• обучение физике в технических университетах рассматривается как методическая система, состоящая из содержательного, процессуального, диагностического и управленческого компонентов;

• методы, формы и средства проблемно-ориентированной системы обучения физике вместе с традиционными адекватны методологической направленности учебного процесса, поддержке эксперимента, связи содержания с наукоемкими технологиями, в т.ч. имеющими социальное значение;

• творческую самостоятельную работу студентов, как поисковую учебно-исследовательскую деятельность с использованием ИКТ, ориентированную на овладение методами решения проблем, соответствующих актуальным задачам науки и практики, формирования идей на уровне проекта, обеспечивает интерактивное взаимодействие между субъектами учебного процесса, методиками и средствами обучения, оперативное управление этими ресурсами,;

• ИКТ в системе ПОСО реализуются с помощью видеообучающей системой (ВОИС), композиционного физического практикума (КФП) как средства и метода обучения и объединения ВОИС и КФП;

• структурные элементы ВОИС и КФП как дидактические носители ПОСОФ, дополнительно содержат ценностно-смысловой, операциональный и учебно-исследовательский компоненты учебного процесса;

• поскольку инженер в своей деятельности соотносит физические знания с физическими эффектами с целью рационального преобразования объекта познания, то в качестве системообразующего подхода применяется структурирование проблемы (П), проблемной ситуации (ПС) и проблемной задачи (ПЗ) для формирования (формулирования) физических и инженерных идей на уровне проекта, что предполагает обеспечение условий для рефлексии студента над понятийными отношениями в ряду явление - проблема, проблемная ситуация, решение задачи.

3. Разработана модель проблемно-ориентированной системы обучения физике, условия ее проектирования и реализации на основе информационно-технологических средств ПОСО физике, направленные на формирование у студентов творческого подхода к физическому эксперименту, освоению большого объема информации, способности к ее критическому анализу, поиску нестандартных подходов к решению проблемных задач в учебной деятельности.

4. Разработана методическая система проблемно-ориентированного обучения физике в технических университетах, особенностью которой является использование видеообучающей интерактивной системы (ВОИС) и оптимальное, отвечающее методологии научного исследования, сочетание натурного, виртуального и вычислительного эксперимента в рамках предлагаемого композиционного физического практикума.

5. Показано, что интеграция возможностей, которые открывают предлагаемые методические подходы, реализуемые с помощью дидактически и методологически значимых информационно-технологических средств, позволяет повысить эффективность ПОСО физике, осуществить индивидуализацию и дифференциацию обучения, мониторинг учебного процесса, обоснованно формировать студенческие мини-коллективы для самостоятельной работы, объединить обучение и контроль в единый взаимосвязанный процесс.

6. Показано, что проблемно-ориентированная система обучения физике в технических университетах, способствует превращению студента в полноправного субъекта образовательной деятельности, активно участвующего в создании эффективной информационно-образовательной среды и осуществляющего диалогическую субъект-субъектную коммуникацию с преподавателем и другими участниками исследовательского мини-коллектива.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем.

1. Разработаны концепция и модель проблемно-ориентированной системы обучения физике на практических занятиях в техническом университете, отвечающие целям фундаментального образования и обеспечивающие его эффективность при подготовке будущих выпускников. В рамках концепции расширено понятие проблемного обучения путем структурирования проблемы и проблемной задачи субъектами проблемного взаимодействия на основе ИКТ, введено понятие проблемно-ориентированной системы обучения физике, дано его определение.

2. Разработаны основы проектирования и представления содержания учебного и контролирующего материала, использующие новые методические подходы и информационно-технологические средства, отвечающие проблемно-ориентированной системе обучения физике в техническом университете.

3. Выявлены и сформулированы условия организации учебной деятельности в ПОСОФ (на основе метода проектов), направленной на приобретение студентами технического университета информационных и исследовательских умений.

4. Введено понятие и научно обоснованы содержание, структура композиционного физического практикума, сочетающего как единое целое натурный (компьютеризированный), виртуальный эксперимент и компьютерное моделирование, который может служить основой для создания учебной лаборатории нового поколения, ориентированной на учебно - и научно-исследовательскую деятельность студентов технического университета по физике на различных этапах учебного процесса.

Практическое значение работы состоит в том, что основные ее результаты доведены до уровня конкретных методических разработок и рекомендаций, к числу, которых относятся:

• Видеообучающая интерактивная система (ВОИС) и композиционный физический практикум (КФП);

• учебно-методический комплекс по курсу общей физики для технического университета, основанный на использовании ВОИС и КФП;

• учебно-методический комплекс по обеспечению самостоятельной учебно- и научно-исследовательской работы студентов технического университета;

• новые дидактические средства:

- авторские лабораторные работы для композиционного физического практикума;

- композиционный физический практикум как основа учебной лаборатории нового поколения;

- учебные пособия (четыре учебных пособия с грифом Минобрнауки, одно с грифом УМО по педагогическим наукам и 2 монографии), среди которых «Физический практикум; часть 1. Механика. Молекулярная физика. Термодинамика; часть 2. Электричество и магнетизм. Колебания и волны; ч.З: Оптика. Атомная и ядерная физика», «Учебно-дидактический комплекс по физике, 4.1 и ч.2».

- программное обеспечение наукоемких гуманитарных технологий социального назначения.

Результаты исследования внедрены на кафедре общей физики, теоретической и экспериментальной физики Томского политехнического университета и его филиалах, в Алтайском государственном техническом университете, Кемеровском и Омском государственных университетах. Внедрение позволило повысить эффективность обучения физике студентов. На защиту выносятся следующие положения:

1. Необходимость обеспечения эффективной подготовки по физике студентов технических университетов делает целесообразным и возможным построение ее системы на основе проблемно-ориентированного обучения и технологических средств современных информационно-коммуникационных технологий.

2. Проблемно-ориентированная система обучения физике в техническом университете позволяет, формировать у студентов умения находить нестандартные подходы при выявлении проблемных ситуаций, решении познавательных задач при их реализации в виде учебных проектов в условиях самостоятельной поисковой учебно7 исследовательской деятельности.

3. Использование в учебном процессе ВОИС, построенной на основе разработанных методик проектирования и представления содержания учебного материала, позволяет реализовать интерактивный характер обучения, осуществить его индивидуализацию и дифференциацию, обоснованно формировать мини-коллективы для самостоятельной работы студентов во всех ее видах, объединить обучение и контроль в единый взаимосвязанный процесс. Структура содержания ВОИС по физике задается в виде системы обучающих анимированных заданий, снабженных диагностирующим инструментарием, и включает ориентировочную основу предметной и учебной деятельности как результат создаваемого учебного явления и логики его создания; соотнесения физического знания с физическим эффектом; набора приобретенных и апробированных в собственном опыте способов учебной деятельности (мыслительных, организационных, информационных, презентационных и т.д.); приобретения опыта решения задач в проблемных ситуациях (при целевом структурировании и трансформировании объекта, при неполноте условий задачи, необходимости принятия «собственных» решений на основе аналогов, самоконтроля своих действий, на основе вариативных «подсказок», компьютерных экспериментов, тренажеров, снабженных регуляторами и расчетно-программными файлами, задания, ставящие целью использование научных методов физики в будущей профессиональной деятельности, совместное с преподавателем формирование предметного, операционного и рефлективного обучения познавательной деятельности).

4. Сочетание натурного эксперимента, виртуального эксперимента и компьютерного моделирования в последовательности и соотношениях, отвечающих поисковому научному исследованию в композиционном физическом практикуме, как источнике знаний и методе обучения, может служить основой учебной лаборатории нового поколения, ориентированной на исследовательскую и проектную деятельность студентов технического университета на различных этапах учебного процесса, в т.ч. при переходе от курса физики к специальным дисциплинам.

5. Комплексное использование разработанных методических подходов и информационно-технологических средств проблемно-ориентированной системы обучения физике расширяет содержание предметного и исследовательского обучения, путем включения в него изучение и анализ нелинейных физических процессов, основ наукоемких технологий, в т.ч. гуманитарных технологий, имеющих социальное значение.

6. Содержание и методика проведения проблемно-ориентированных практических занятий по физике при совместном использовании видеообучающей интерактивной системы и композиционного физического практикума как средство формирования у студентов творческих и адаптивных способностей, представлений о сущности рассматриваемых явлений и прогнозирования их развития, может быть реализована благодаря:

• применению компьютерных визуализированных моделей,

• приобретаемым навыкам и умениям совершенствования программных средств ИТ,

• решению учебно-научных и практических нестандартных задач, включающих систему заданий профессионально-ориентированного характера к самостоятельным и проектным работам.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось: • в процессе выступлений на Международных конференциях «Современный физический практикум» СФП - 92, 94, 04, 06 (Москва, 1992, 1994, 2004, Волгоград, 2006); «International conference of engineering education» (Moscow, 1995); «Физическое образование в XXI веке» (Москва, МГУ, 2000); «Элитное техническое образование»

Москва, 2003); «Социально - культурные и психолого-педагогические проблемы и перспективы развития современного профессионального образования в России (Пенза, 2004); «Физика в системе современного образования ФССО» (СПб, 2005, 2007); «Информационные технологии в образовании, технике и медицине» (Волгоград, 2004, 2006); «Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете» (СПб., 2004); «Современные технологии обучения (СПб., 2003, 2004, 2006); «Высокие интеллектуальные технологии и генерация знаний в образовании и науке» (СПб, 2005); на IV и V Международных научно-методических конференциях (МПГУ, Москва, 2006, 2007);

• презентации научно-методических разработок на международной выставке в Германии (Ганновер, 2004, 2006);

• во время выступлений на совещании заведующих кафедрами физики технических университетов России (Москва, 2003, 2005); на выездном заседании Президиума методического Совета по физике Зоны Сибирского региона (Томск, октябрь, 2004, Новосибирск, май 2006); на ежегодных Международных научно-методических конференциях Томского политехнического университета (ТПУ) (ежегодно с 1986 по 2006).

ПУБЛИКАЦИИ

Основное содержание диссертации отражено в 78 работах объемом 99,1 авторских печатных листов, из которых 22 работы автора опубликованы в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ. Ниже приведены наиболее существенные из них.

Монографии и учебно-методические работы

1. Ларионов, В.В. Проектирование и реализация технологии проблемно-ориентированного обучения физике [Текст]. Монография /В.В. Ларионов. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2006- 282 с. (16 п.л.). - [Сайт интернета] http://www.lib.tpu.ru /ШШех1/т/2006/ ш18.pdf.

2. Ларионов, В.В. Методологические основы проблемно-ориентированного обучения физике в техническом университете [Текст]. Монография / В.В. Ларионов. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2007.- 240 с. (15 п.л.).

3. Чернов, И.П. Физический практикум. 4.1. Механика. Молекулярная физика. Термодинамика. [Текст]: Учебное пособие / И.П. Чернов, В.В. Ларионов, В.И. Веретельник. -Томск. Изд-во Том. у-нта. 2004. — 212 с. (11,5 п.л., авторских 60%) - Гриф Минобразования РФ для технических университетов.

4. Чернов, И.П. Физика. Сборник задач. Механика. Молекулярная физика. Термодинамика [Текст]: Учебное пособие / И.П. Чернов, В.В. Ларионов, Ю.И. Тюрин. - М.: Высшая школа. - 2007. - 410 с. (25 п.л., авторских 40%) - Гриф Минобразования РФ для технических университетов.

5. Тюрин, Ю.И. Физика. Сборник задач (с решениями). 4.II: Электричество и магнетизм [Текст]: Учебное пособие / Ю.И.Тюрин, В.В. Ларионов, И.П. Чернов. — Томск. Изд-во Том. у-нта, 2004. - 448 с.(28,0 п.л., авторских 40%) - Гриф Минобразования РФ.

6. Ларионов, В.В. Физический практикум. Часть 2. Электричество и магнетизм. Колебания и волны. [Текст]: Учебное пособие / В.В. Ларионов, В.И. Веретельник, Ю.И. Тюрин, И.П. Чернов- Томск. Изд-во Том. у-нта, 2004. - 255 с. (16 п.л., авторских 40%) - Гриф Минобразования РФ для технических университетов; сайт библиотеки ТПУ -www.lib.tpu.ru/fulltext2/m2005/mk53.pdf.

7. Ларионов, В.В. Физический практикум. Ч.З: Оптика. Атомная и ядерная физика. [Текст]: Учебное пособие / В.В. Ларионов, В.И. Веретельник, Ю.И. Тюрин, И.П. Чернов. -Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005.-218 с. (13,6 п.л., авторских 50%).

8. Тюрин, Ю.И. Физика. Сборник задач. Ч.Ш: Оптика. Атомная и ядерная физика [Текст]: Учебное пособие / Ю.И. Тюрин, В.В. Ларионов, И.П. Чернов. - Томск. - Изд-во Том. унта, 2005.-256 с. (16,5 п.л., авторских 28%).

9.3еличенко, В.М. Физика в задачах [Текст]: Учебное пособие. Ч.З. Электростатика. Постоянный ток / В.М. Зеличенко, В.В. Ларионов, В.И. Шишковский, - Томск: ТГПУ, 2006. - 212 с. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 032200 -Физика (12 п.л., авторских 70%).

Статьи в рецензируемых журналах ВАК

10. Ларионов, В.В. Проблемно-ориентированное обучение: управление и психология [Текст] / В.В. Ларионов // Высшее образование в России. - 2005 - № 7.- С.156-159. 0.3 п.л.

11. Ларионов, В.В. Определение концентрации водорода в металлах на классическом приборе Гофмана [Текст] /В.В. Ларионов, A.M. Лидер, И.П. Чернов // Физическое образование в вузах. - 2003 . - Т. 9. - № 2. - С. 91-95. 0.32 п.л. (авторских 60%).

12. Чернов, И.П. Об эффекте Джоуля-Томсона при радиационном стимулировании выхода водорода из металлов [Текст] / И.П. Чернов, В.В. Ларионов // Физическое образование в вузах . - 2003. - Т. 9. - № 2. - С. 54-58. 0.32 п.л. (авторских 70%).

13. Ларионов, В.В. Лабораторная работа «Определение длины волны и частоты СВЧ генератора с помощью системы Лехера» [Текст] / В.В. Ларионов, Г.В. Гаранин // Физическое образование в вузах -2004. - Т. 11. -№ 1. - С. 54-58. 0.32 п.л. (авт. 70%).

14. Ларионов, В.В., Гаранин Г.В., Чернов И.П. Компьютеризированная лабораторная работа по физике «Прецизионное измерение тепловой энергии проточным калориметром» технологии [Текст] / В.В. Ларионов, Г.В. Гаранин, И.П. Чернов // Физическое образование в вузах .- 2004. - Т. 10. - № 1. - С. 103-107. 0.32 п.л. (авторских 60%).

15. Ларионов, В.В Особенности методического обеспечения преподавания физики в системе открытого образования в области техники и технологии [Текст] /В.В. Ларионов // Открытое образование -2004. - № 4. - С. 15-20. 0.4. п.л.

16. Чернов, И.П. Компьютеризированные лабораторные работы по физике на базе графической программной технологии. [Текст] / И.П. Чернов, C.B. Муравьев, В.В. Ларионов и др. // Физическое образование в вузах. - 2002. - Т. 8. - № 1. - С. 78 -85. (авторских 60%).

П.Ларионов, В.В. Основные закономерности проектно-ориентированного обучения физике в техническом университете [Текст] /В.В. Ларионов // Известия Томского политехнического университета. Т. 307. -№ 1.-2004. - С. 185 - 188. 0.3 п.л.

18. Ларионов, В.В. Натурно-виртуальный физический практикум для проблемно-ориентированного и элитного обучения [Текст] / В.В. Ларионов // Известия Томского политехнического ун-та. Т. 307. - № 3. - 2004. - С. 180-184. 0.3. п.л.

19. Ларионов, В.В. Концептуальные аспекты проблемно-ориентированного обучения в курсе физики технического университета [Текст] / В.В. Ларионов, И.П. Чернов // Физическое образование в вузах. - 2005. - Т.11. - № 1. - С. 29-36. 0.45 п.л. (авторских 80%).

20. Ларионов, В.В. Использование ядерного реактора и ускорителей заряженных частиц в социальной сфере [Текст] / В.В. Ларионов, B.C. Скуридин // Физическое образование в вузах. - 2005. - Т.11. -№ 1. - С. 29-36. 0.5 п.л. (авторских 70%).

21. Ларионов, В.В. Экспериментальное обеспечение курса физики при проблемно-ориентированном обучении бакалавров и инженеров [Текст] / В.В. Ларионов, Д.В. Пичугин, И.П. Чернов // Вестник Томского государственного педагогического университета.- 2004. -№ 6(43) - С.95-99. 0.32 п.л. (авторских 60%).

22. Ларионов, В.В. Инновационные академические университеты в системе открытого образования: дидактические проблемы физического практикума [Текст] / В.В. Ларионов, Д.В. Пичугин // Открытое образование. - 2005. - № 3. - С. 4-10. 0.45 п.л. (авторских 70%).

23. Ларионов, В.В. Теория и практика проблемно-ориентированного изучения физики: новые педагогические технологии в физическом практикуме технических университетов [Текст] / В.В. Ларионов, Д.В. Пичугин // Известия Томского политехнического университета. - 2004. - Т.308. - № 3. - С. 225-231. 0.45 п.л. (авторских 70%).

24. Ерофеева, Г.В. Согласование курсов естественнонаучных дисциплин и математики в техническом университете [Текст] / Г.В. Ерофеева, И.П. Чернов, В.В. Ларионов // Физическое образование в вузах. - 2001. - Т. 7. - № 2. - С. 129-134. 0.33 п.л. (авторских 30%).

25. Ларионов, В.В. «Фрактальность» как основной дидактический принцип физического практикума нового поколения [Текст] /В.В. Ларионов, С.Б. Писаренко // Педагогическая информатика. - 2006. - №1. - С. 32-38 0.45 п.л. (авторских 70%).

26. Ларионов, В.В. Концептуальные аспекты соотношения виртуальных и материальных дидактических средств в методике обучения физике [Текст] /В.В. Ларионов // Вестник ЧГПУ. - 2006. - № 6.1. - С. 71-78. 0.5 п.л.

27. Ларионов, В.В. О новом подходе к принципу наглядности в проблеме соотношения виртуальных и материальных носителей дидактических средств в методике обучения физике [Текст] / В.В. Ларионов, В.М. Зеличенко // Вестник Томского государственного педагогического университета - 2006. - № 6(57) - С. 120-124. 0.35 п.л. (авторских 60%).

28. Писаренко, С.Б. Новая концептуальная модель физического практикума технических университетов [Текст] / В.В. Ларионов, С.Б Писаренко // Известия Томского политехнического университета. - 2006. — Т.310. - № 6. - С. 225-231. 0.45 п.л. (авторских 65%).

29. Постникова, Е.И. Лекционные занятия по физике в условиях информатизации образования в вузе [Текст] / В.В. Ларионов, Е.И. Постникова // Известия Томского политехнического университета. - 2007. - Т.311. - № 2. - С. 249-253. (поступила в 2006 г.) 0.34 п.л. (авторских 65%).

30. Ларионов, В.В. Методические основы проблемно-ориентированной системы практических занятий в техническом университете [Текст] / В.В. Ларионов, Н.С. Пурышева // Сибирский педагогический журнал. - 2007. -№ 10. - С. 57-70. 0.9 п.л. (авторских 60%).

31. Ларионов, B.B. Лабораторно-проектные работы в системе физического практикума технических университетов [Текст] / В.В. Ларионов, С.Б. Писаренко, А.М.Лидер // Физическое образование в вузах. -2007. - Т. 13. -№ 2. - С. 69-78. 0.6 п.л. (авторских 70%).

Статьи и тезисы докладов в сборниках трудов и материалах конференций

32. Горячев, Б.В: О законе диффузного отражения излучения рассеивающей средой [Текст] / Б.В. Горячев, В.В. Ларионов, С.Б. Могильницкий, Б.А. Савельев // Оптика и спектроскопия. - 1986. - Т.60, в. 3. - С. 1069-1071. 0.2 п.л. (авторских 50%).

33. Горячев, Б.В. О нарушении принципа взаимности при прохождении излучения через слоисто-неоднородные рассеивающие среды [Текст] / Б.В. Горячев, В.В. Ларионов, С.Б. Могильницкий, Б.А. Савельев // Оптика и спектроскопия. - 1987. - Т.63, в. 4. - С. 944-955. 0.125 п.л. (авторских 50%).

34. Савельев, Б.А.Новый инвариант в задаче о переносе излучения в рассеивающих средах [Текст] / Б.А. Савельев, Б.В. Горячев, В.В. Ларионов и др. // Оптика и спектроскопия.

- 1986. - Т. 59, в. 1. - С. 198-200. 0.125 п.л. (авторских 50%).

35. Горячев, Б.В. К оценке отражательной и поглощательной способностей пространственно ограниченных поглощающих и анизотропно рассеивающих сред [Текст] / Б.В. Горячев, В.В. Ларионов, С.Б. Могильницкий, Б.А. Савельев // Теплофизика высоких температур. - 1988. - № 5. - С. 1030- 1033. - 0.25 п.л. (авторских 50%).

36. Ларионов, В.В. Проектно-ориентированное обучение физике в системе открытого образования [Текст] / В.В. Ларионов, С.Б.Писаренко // Открытое образование. - 2007. - № 4.

- С. 11-15. 0.35 п.л. (авторских 70%).

37. Зеличенко, В.М. Методологические аспекты изучения нелинейных эффектов в общем курсе физики [Текст] / В.М. Зеличенко, В.В.Ларионов // Известия вузов. Физика. - 2007. -№ 8. - С.62-68. 0.5 п.л. (авторских 65%).

38. Ларионов, В.В. Устройство для демонстрации и измерения параметров стоячих волн в системе Лехера и способ его применения [Текст] / В.В. Ларионов, Ю.И. Тюрин // Патент на изобретение. - № 2275643 от 27.04. 06. - Заявка № 2004138216/28(041557) от 27.12.2004. 0.2 п.л.(авторских 70%).

39. Кутлин, А.П. Изучение плазмы положительного столба тлеющего разряда зондовым методом [Текст] / А.П. Кутлин, В.В. Ларионов, К.Н. Югай Сб. научно-методических статей «Физика» // М.: Высшая школа, 1977. - Вып. 6. - С. 55-58. 0.25 п.л. (авторских 60%).

40. Крахмалев, A.C. Изучение нелинейных эффектов в общем курсе физики: проблемы приборного обеспечения [Текст] / A.C. Крахмалев, В.В. Ларионов. // Сб. научных трудов 2 ой Междунар. науч.- практ. конф. студентов и молодых ученых. - Томск: Изд-во ТПУ, 2005. - С. 54-56. 0.2 п.л. (авторских 60%).

41. Ларионов, В.В. Видовое информационное поле в инновационной педагогике: состав,' состав, структура, свойства и применение в тестировании [Текст] / В.В. Ларионов, С.Б. Писаренко //Инновации в образовании. -2005. -№ 1. - С.55-61. 0.4 п.л. (авторских 60%).

42. Ларионов, В.В: О принципах визуализации и наглядности в теории и методике обучения физике [Текст] / В.В. Ларионов, С.Б. Писаренко // Физика в школе и вузе: Международный сборник научных статей. - Вып. 4. - СПб.: Изд-во БРАН, 2006: - С.152-158. 0.45 п.л. (авторских 70%).

43. Ларионов, В.В. Виртуальный лабораторный, практикум по физике в рамках flash -технологий [Текст] / В.В. Ларионов, Д.В. Пичугин // Инженерное образование. - 2004. - № 2. С.130-133.0.25 п.л. (авторских 70%).

44. Ларионов, В.В. Инновационное проектно-ориентированное обучение физике в лабораторном практикуме по механике в технических университетах [Текст] / В.В. Ларионов // Преподавание физики в высшей школе. - М.: МПГУ. - 2006. - № 32. - С.94—102. 0.6 п.л.

45. Ларионов, В.В. Натурно-виртуальные лабораторные работы по физике в техническом университете [Текст] / В.В. Ларионов, В.И. Веретельник, И.П. Чернов //Материалы Между7 нар. конф. «Современный физический практикум». - М: Изд. МФО, 2004.' - С. 98 . 0.08 п.л. (авторских 70%).

46. Ларионов, В.В. Формирование системного мышления на занятиях- физического практикума [Текст] / В.В. Ларионов // Сб.статей Междунар. научно-практ. конф. «Социально- культурные и психолого-педагогические проблемы и персп. Развития современного профессионального образования в России. - СПб.; Тула; Тольятти; Пенза, 2004 - С. 93-95. 0.32 п.л. (авторских 65%)

47. Ларионов, В.В. Особенности компьютерного тестирования по физике студентов обучающихся технике и технологиям [Текст] / В.В. Ларионов, С.Б. Писаренко // Информационные технологии в образовании, технике и медицине: Материалы Международной конференции. Т.1. Волгоград. ВолгГТУ, 2004. - С. 208-212. 0.25п.л. (авторских 70%).

48. Ларионов, В.В. Инновационный физический практикум технического университета на основе информационных технологий: проблемы формирования и развития [Текст] /В.В. Ларионов // Проблемы информатики в образовании, управлении, экономике и технике. Сб. статей IV Всеросс. научн.-техн. конф. - Пенза, 2004. - С. 113-115.0.15 п.л.

49. Ларионов, В.В. Проблемно-ориентированное обучение физике в системе подготовки бакалавров и инженеров [Текст] / В.В. Ларионов, Д.В. Пичугин, И.П. Чернов // Бакалавры, техники и технологии: подготовка и трудоустройств: Труды Междун. Симпозиума. - М., 2004 - С. 62-64. 0.2 п.л. (авторских 70%).

50. Ларионов, В.В. Современные требования повышения качества образования и проблемно-ориентированное системно-деятельностное обучение физике [Текст] / В.В. Ларионов, Ю.И.Тюрин, И.П. Чернов // Качество высшего образования и подготовки специалистов к профессиональной деятельности: Труды Междунар. симп. - М.: Изд-во ТПУ, 2005. - С. 268-272. 0.3 п.л. (авторских 60%).

51. Ларионов, В.В. Дидактические основы современного физического практикума [Текст] / В.В. Ларионов, Д.В. Пичугин // Физика в системе современного образования (ФССО-05): Тезисы докладов Междунар. конф. ФССО-05. - СПб. - РГПУ, 2005. - С. 76-79. 0.09 п.л. (авторских 70%).

52. Ларионов, В.В. Соотношение компьютерных и реальных экспериментов в лабораторном практикуме по физике [Текст] / В.В. Ларионов, И.П. Чернов, В.И. Веретельник // Труды научно-методической конф.: Образовательные технологии: состояние и перспективы. — Томск: Изд-во ТПУ, 1999. - С. 18-19. 0.09 п.л. (авторских 60%).

53. Чернов, И.П. Компьютеризированные лабораторные работы третьего поколения по физике как основа информационных технологий элитного образования [Текст] / И.П. Чернов, В.В.Ларионов, В.И. Веретельник // Материалы IX Международной конференции: современные технологии обучения «СТО-2003». - С.Петербург, 2003. - С. 193-194. 0.12 п.л. (авторских 50%).

54. Chernov, LP. Conception of fundamental education in a technical University [Text] / I.P.Chernov., G.V. Erofeeva, V.V. Larionov // International UNESCO conference of engineering education, Moscow. - 1995. - P.55 - 56. 0.11 п.л. (авторских 40%)

55. Крючков, Ю.Ю. Фундаментальное образование как основа элитного обучения в техническом вузе [Текст] / Ю.Ю.Крючков, Г.В.Ерофеева, В.В.Ларионов, Л.И.Семкина, Ю.И.Тюрин, И.П.Чернов // Инженерное образование. - 2004. - № 2. - С. 94-97. 0.25 п.л. (авторских 35%).

56. Ерофеева, Г.В. Концепция развития естественнонаучного образования в техническом университете [Текст] / Г.В. Ерофеева, В.В. Ларионов, В.А. Стародубцев, И.П. Чернов // Съезд российских физиков-преподавателей «Физическое образование в XXI веке». Материалы съезда. М.: МГУ, 2000. - С.77. 0.08 п.л. (авторских 40%).

57. Ларионов, В.В. Формы и методы реализации проблемно-ориентированного обучения физике в техническом университете [Текст] / В.В. Ларионов, С.Б. Писаренко // Современное образование: содержание, технологии, качество: Материалы XII Международной конференции. - СПб. - ЛЭТИ, 2006. - С.42-43. 0.12 п.л. (авторских 60%).

58. Борисов, В.П. Учебно-дидактический комплекс по физике для самостоятельной работы студентов 4.1. и 4.II. [Сайт интернета] / В.П. Борисов, В.В. Ларионов, Э.В. Поздеева, Э.Б. Шошин- http://www.lib.tpu.ru /fulltext/m/2005/ ml8.pdf 2.0 п.л. (авторских 60%).

59. Ларионов, В.В., Писаренко С.Б., Лидер A.M. Лабораторно-проектные работы в системе физического практикума технических университетов [Текст] / В.В. Ларионов, С.Б. Писаренко, А.М. Лидер // Материалы Междунар. конф. «Современный физический практикум». - М: Изд. МФО, 2004. - С.56-57. 0.09 п.л. (авторских 60%).

60. Ларионов, В.В. Использование среды MACROMEDIA FLASH для обучающего тестирования по физике [Текст] / В.В. Ларионов, С.Б. Писаренко // Физика в системе инженерного образования России. Тезисы докладов совещания зав. кафедрами физики технических ВУЗов России. М.: Авиаиздат. 2005. - С. 100 -102. 0.18 п.л. (авторских 60%).

61. Ларионов, В.В. Виртуальные дидактические средства физического практикума для организации самостоятельной работы студентов в техническом университете [Текст] /В.В. Ларионов, С.Б. Писаренко // Материалы V Международной научной конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития, ч.П.».- М.: МПГУ, 2006. - С.287-294. 0.5 п.л. (авторских 70%).

62. Ларионов, В.В. Композиционные лабораторные работы в среде проблемно-ориентированного обучения физике для подготовки инновационных инженеров [Текст] / В.В. Ларионов, A.M. Лидер, Е.И. Постникова // Материалы VI Международной научной конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», ч.2.».- М.: МПГУ, 2007. - С.66-68. 0.125 п.л. (авторских 70%).

63. Ларионов, В.В. Концептуальная модель проблемно-ориентированного обучения физике в системе подготовки инновационных инженеров [Текст] / В.В. Ларионов, A.M. Лидер, И.П. Чернов // Материалы IX Международной конференции. - СПб.: РГПУ. - С. 249252. 0.15 п.л. (авторских 70%).

64. Зеличенко, В.М. Методологическая роль композиционного физического практикума [Текст] / В.М. Зеличенко, В.В. Ларионов, A.M. Лидер // Материалы IX Международной конференции. - СПб.: РГПУ. - С. 224-227. 0.15 п.л. (авторских 70%).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Ларионов, Виталий Васильевич

Основные результаты исследования состоят в следующем.

1. Показано, что использование проблемно-ориентированной системы обучения (ПОСО) физике студентов в технических университетах в силу расширения проблемного поля обучения, его построения на междисциплинарной основе, включения в него поисковых и профессионально значимых задач, приближения его содержания к современному уровню научных знаний, использования в учебном процессе методологии физики повышает эффективность обучения. Оптимальное применение методологии физики в ПОСО способствует формированию у студентов профессиональных компетенций, отвечающих целевой ориентации и концепции технического университета.

2. Разработаны концепция и модель системы проблемно-ориентированного обучения физике в технических университетах, в которой информационные технологии выступают системообразующим элементом. Выявлены свойства ПОСО как целостного объекта, позволяющие реализовать интерактивный характер обучения, обеспечить его вариативность, нелинейность, индивидуально-ориентированный способ учебной деятельности, возможность переработки больших объемов различного вида и типа информации, позитивный эффект самостоятельной деятельности студентов по освоению ими универсальных исследовательских умений в процессе выполнения поисковых и проектных разработок.

3. Сформулированы основы проектирования и представления содержания учебного материала, контроля знаний в видеообучающей интерактивной системе (ВОИС) и основанной на использовании дидактически и методологически значимых средств ИКТ, включая мультимедийное программное обеспечение учебного назначения, базы данных, программные средства мониторинга эффективности обучения. Разработанная концепция ВОИС реализована в проблемно-ориентированной системе обучения физике в технических университетах, что дало возможность осуществить индивидуализацию и дифференциацию обучения, обоснованно формировать мини-коллективы для самостоятельной работы, объединить обучение и контроль в единый взаимосвязанный процесс.

4. Введено понятие композиционного физического практикума (КФП), сочетающего как единое целое натурный, виртуальный эксперимент и компьютерное моделирование, в последовательности и пропорциях, отвечающих поисковому исследованию, который может служить основой для создания учебной лаборатории нового поколения, ориентированной на исследовательскую и проектную деятельность студентов технического университета на различных этапах учебного процесса: изучения общего курса физики, выполнения учебно- и научно-исследовательских работ. Создан композиционный физический практикум, включающий 21 лабораторную работу по основным разделам общего курса физики.

5. Предложен новый методический подход к организации образовательного процесса, основанный на создании и объединении ВОИС и КФП, и направленный на обеспечение индивидуальной (в т.ч. автономной) и групповой самостоятельной деятельности студентов по решению учебно - и научно-исследовательских проблем в техническом университете на основе создания адекватного поставленным целям программно-методического комплекса. Выбранная концепция реализована в электронном учебно-методическом комплексе по разделу общей физики «Электричество и магнетизм».

6. Показано, что использование ИКТ в проблемно-ориентированной системе обучения открывает дополнительные возможности для освоения основ и методов наукоемких технологий, в том числе гуманитарных технологий, имеющих социальное значение. Дидактическая и методическая значимость средств информационных технологий здесь раскрывается на основе предметного материала, относящегося к применению ядерных технологий и ускорителей в наукоемких технологиях.

7. Показано, что использование системы ПОСО физике является катализатором инновационных процессов в обучении и средством повышения уровня творческих и адаптационных способностей студентов, развития у них умений совершенствования программного обеспечения предметного, операционного и поисково-исследовательского уровней учебной деятельности, направленного на решение актуальных задач науки и практики в будущей инженерной деятельности.

8. Проведен педагогический эксперимент, в результате которого доказана эффективность использования проблемно-ориентированной системы обучения физике студентов в технических университетах, проявляющаяся в повышении уровня фундаментальной подготовки студентов и их готовности к самостоятельной творческой деятельности.

Проведенное исследование открывает новые перспективы в развитие теории и методики обучения физики в технических университетах: в совершенствовании методологического обеспечения курса физики технического университета, создание физического практикума нового поколения, видеообучающей интерактивной системы, что важно при разработке ГОС ВПО нового поколения, способствует решению проблемы подготовки педагогических кадров, способных грамотно и квалифицированно осуществлять проектирование мультимедийных лабораторных работ, объединению усилий научно-производственных фирм, работающих в данном направлении. Отдельные результаты исследования, касающиеся положения о композиционном физическом эксперименте, видеообучающей интерактивной системе, могут быть полезны при обучении физике в средней школе.

Сопоставление итогов проведенного исследования с целями и задачами позволяет утверждать, что диссертационное исследование можно считать завершенным, а ресурсы и потенциал педагогической науки позволят в дальнейшем спроектировать усовершенствованные технологии обучения физике в технических университетах, чему в немалой степени могут способствовать представленные результаты.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ВЫВОДЫ

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Ларионов, Виталий Васильевич, 2008 год

1. Абушкин, А.Х. Некоторые психолого-педагогические вопросы организации проблемного обучения Текст.: Межвуз. сб. науч. ст. / А.Х. Абушкин // Организация проблемного обучения в школе и вузе. - Саранск, 1999. - С. 71-74.

2. Аветисян, Д.Д. Программно-технологический комплекс TeachPro для создания электронных учебников Текст. / Д.Д. Аветисян // Открытое образование. -2001.- №4.-С. 26-29.

3. Агапова, Е.М. Отражение представлений современной физики в лабораторном практикуме Текст. / Е.М. Агапова, И.Н. Арсентьев, H.H. Безрядин и др. // Физическое образование в вузах. 2002. - Т. 8, № 3. - С. 33—41.

4. Агранович, Б.Л. Инновационное инженерное образование Текст. / Б.Л. Агранович, А.И. Чучалин, М.А. Соловьев // Инженерное образование. — 2003. № 1. — С. 11-14.

5. Айвазян, С.А., Мхитарян И.С. Прикладная статистика и основы эконометрики Текст. / С.А. Айвазян, И.С. Мхитарян. М.: ЮНИТИ, 1998. - 1022 с.

6. Айзенцон, А.Е. Курс физики: Учебное пособие для втузов (федеральная программа книгоиздания) Текст. / А.Е. Айзенцон. М.: Высшая школа, 1996. - 324 с.

7. Александров, H.A. Электронные лабораторные работы по курсу общей физики для студентов технических вузов Текст. / H.A. Александров, Д.О. Жуков, Г.Н. Щукина и др. // Физическое образование в вузах. 2002. - Т.8, № 1. - С. 96108.

8. Алешкевич, В.А. Автоколебания в курсе общей физики Текст. / В.А. Алешкевич, В.М. Ахметьев // Физическое образование в вузах. 2002. - Т.8, № 3. -С. 7-13.

9. Алексеев, А.Н. Разработка многоуровневой системы тестовых заданий по курсу «Общая физика» Текст. / А.Н. Алексеев, Н.И. Волков, Т.А. Майорова // Открытое образование. 2004. - № 3. - С. 44-45.

10. Алексеев, Н.Г. Логико-психологический анализ научного творчества и проблемное обучение Текст. / Н.Г. Алексеев, Э.Г. Юдин // Проблемы научного и технического творчества: Материалы симпозиума. М.: МГУ, 1967. - С. 69-71.

11. Альтшуллер, Г.С. Творчество как точная наука: теория решения изобретательских задач Текст. Г.С. Альтшуллер /. М.: Сов. радио, 1979. - 175 с.

12. Андреев, В.И. Педагогический мониторинг качества воспитания студентов в контексте саморазвития конкурентоспособной личности Текст. / В.И. Андреев // Известия Российской академии образования. 2003. -№ 1. - С. 90-95.

13. Андреев, В.И. Физический эксперимент учащихся в условиях эвристического программирования учения Текст. / В.И. Андреев. Казань: Изд-во КГПИ, 1976. -144 с.

14. Андреев, В.Н. Психологические аспекты представления информации на экране дисплея в автоматизированных обучающих системах Текст. / В.Н. Андреев. -М.: Педагогика, 1999. 126 с.

15. Анисимов, Н.М. Теоретические и экспериментальные основы технологии обучения студентов изобретательской и инновационной деятельности Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Н.М. Анисимов. М., 1998. - 40 с.

16. Анисимов, Н.М. Обучение студентов решению инновационных задач Текст. / Н.М. Анисимов // Педагогика. 1998. - № 4. - С. 59-62.

17. Анищенко, Н.Г. Компьютерный практикум по электромагнетизму Текст. / Н.Г. Анищенко, H.A. Блинов, И.М. Граменицкий и др. // Физическое образование в вузах. 2002.- Т. 8, № 3. - С. 75-84.

18. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе: его закономерные основы и методы Текст. / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

19. Артамонов, М.Ф., Эксперимент с компьютерной поддержкой Текст.: учебное пособие / М.Ф. Артамонов, О.О. Глазунов, В.И. Красов В.И. и др. Иркутск, Изд-во ИрГУ, 2000. - 64 с.

20. Арнхейм, Р. Визуальное мышление: хрестоматия Текст. /Р. Арнхейм. -М.: Изд-во МГУ, 1981.-С. 97-107.

21. Батракова, С.Н. Педагогический процесс как явление культуры (методологические проблемы) Текст. / С.Н. Батракова. Ярославль, 2003.-228 с.

22. Баженова, И.А. Развитие контрольно-оценочных умений учащихся в процессе обучения физике Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 2000. - 19 с.

23. Белова, З.С. Визуализация теоретического знания как познавательный метод Текст.: автореф. дис. . д-ра философских наук. М., 2000. - 36 с.

24. Безрядин, H.H. Компьютерное моделирование в лабораторном • практикуме по физике твердого тела Текст. / H.H. Безрядин, Г.М. Щевелева, Ю.В. Сыноров, Т.В. Прокопова // Физическое образование в вузах. 1999. - Т. 5, № 4. - С. 102-117.

25. Беляева, Л.И. Педагогическая деятельность как категория педагогики и образования Текст. / Л.И. Беляева. -Екатеринбург, 1995. 320 с.

26. Берулава, М.Н. Теоретические основы интеграции образования Текст. / М.Н. Берулава. -М.: Совершенство, 1998. 192 с.

27. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие для студентов Текст. / Д.Б. Богоявленская. М.: Изд. центр «Академия», 2002. - С. 40-41.

28. Бондырева, С.К. Толерантность (введение в проблему) Текст. / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. -М.: НПО НОДЭК, 2003. 240 с.

29. Бордовский, В.А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе Текст. / В.А. Бордовский. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.- 169 с.

30. Бордовский, Г.А. Управление качеством образовательного процесса Текст. / Г.А. Бордовский, A.A. Нестеров, С.Ю. Трапицын. СПб.: Изд-во РГП им. А.И. Герцена, 2001.-352 с.

31. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем: Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем Текст. / В.П. Беспалько. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1977. -304 с.

32. Брунер, Д. Культура образования Текст. / Д. Брунер; Моск. высш. шк. соц. и экономических наук. М.: Просвещение, 2006. - 213 с.

33. Бондаревская, Е.В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы Текст.: Учебное пособие / Е.В. Бондаревская -Ростов н/Д: РГПИ, 1986. 120 с.

34. Болонская декларация Сайт Интернета.: http://www.spbu.ru-/news/ edusem/bol-dec.ru.

35. Ботаки, A.A. Основы физики Текст.: Учебное пособие / A.A. Ботаки, B.J1. Ульянов, В.В. Ларионов, Э.В. Поздеева. Томск: Изд-во ТПУ, 2005. - 103 с.

36. Бубликов, С. В. Методологические основы вариативного построения содержания обучения физике в средней школе Текст.: дис. . д-ра пед. наук / Сергей Викторович Бубликов. СПб., 2000. - 407 с. (23.11.00/ 20.04.01, пр. № 18Д/46), библиография: С.372- 394.

37. Бубликов, C.B. Методологические основы решения задач по физике в средней школе Текст.: Учебное пособие / C.B. Бубликов, A.C. Кондратьев. СПб.: Образование, 1996. - 80 с.

38. Бутиков, Е.И.Физика в примерах и задачах Текст.: / Е.И. Бутиков, A.A. Быков, A.C. Кондратьев. -М.; СПб., 1999. 134 с.

39. Буч, Г. Объектно-ориентированный анализ и проектирование с примерами приложений на С++Текст./ Г. Буч. М.: Бином; СПб.: Невский диа-кг, 1998. - 560 с.

40. Брушлинский, A.B. Гуманистические проблемы психологической теории Текст. / A.B. Брушлинский. М.: Наука, 1995. - 213 с.

41. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / A.A. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

42. Веретельник, В.И. Измерение и исследование магнитных полей с помощью измерительной катушки Текст. / В.И. Веретельник, В.В. Ларионов, В.П. Борисов // Томский политехнический университет. Томск, 1998. - 10 с. Деп. ВИНИТИ № 3587 В-98 от 07.12.98.

43. Важеевская, Н.Е. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы: Учебное пособие для вузов / Под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой Текст. / Н.Е. Важеевская, Н.В. Шаронова, С.В. Степанов и др. М.: Академия, 2000.-351 с. ^

44. Волов, В.Т. Системно-кластерная теория и технология повышения качества дистанционного образования в вузе Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Казань, 2000. - 34 с.

45. Воронин, В.Н. Интеграция эвристического и технологического подходов в проектировании дидактических комплексов в вузе Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Казань, 1999. - 38 с.

46. Воронин, Ю.А. Соотношение натурного и модельного экспериментов в физическом практикуме Текст. / Воронин Ю.А., P.M. Чудинский, Ю.А. Воронин // Физическое образование в вузах. 2003. - Т.9, № 2. - С. 59-63.

47. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова Текст. / J1.C. Выготский. М.: Педагогика, 1991.- 479 с.

48. Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в вузе Текст. / Сборник научных статей. Л.: ЛГУ, 1984. - 117с.

49. Гапоненко, А.Л. Управление знаниями Текст. / А.Л. Гапоненко. М.: ИПК госслужбы, 2001. - 52 с.

50. Гареев, Р.Т. Системы интеллектуальной поддержки развития творческого мышления и инженерных умений в непрерывном креативном профессиональном образовании Текст. / Р.Т. Гареев. М.: МГИУ, 2002. - 120 с.

51. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственного развития Текст. / П.Я. Гальперин. М.: Педагогика, 1985. - 212 с.

52. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях Текст. /М.И. Грабарь, К.А. Краневская. -М.: Педагогика, 1997. -135 с.

53. Гладун, А.Д. Физика как культура моделирования Текст. / А.Д. Гладун // Физическое образование в вузах. 1996. - Т. 2, № 3. - С. 56-60.

54. Голубева, О.Н. Концепции современного естествознания Текст. О.Н. Голубева. М.: Дрофа, 2006. - 256 с.

55. Горячев, Б.В. О нарушении принципа взаимности при прохождении излучения через слоисто-неоднородные рассеивающие среды Текст. / Б.В. Горячев,

56. В.В. Ларионов, С.Б. Могильницкий, Б.А. Савельев // Оптика и спектроскопия. -1987. Т. 63, вып. 4. - С. 944-955.

57. Горячев, Б.В. О законе диффузного отражения излучения рассеивающей средой Текст. / Б.В. Горячев, В.В. Ларионов, С.Б. Могильницкий, Б.А. Савельев // Оптика и спектроскопия. 1986. - Т. 60, вып. 3. - С. 1069-1071.

58. Гордеева, Н.Д.Функциональная структура действия Текст. / Н.Д. Гордеева, В.П. Зинченко. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 208 с.

59. Гузеев, В.В. Образовательная технология XXI века. Деятельности. Ценности. Успех Текст. / В.В. Гузеев. М.: Педагогический поиск, 2004. - 96 с.

60. Гулд, X., Компьютерное моделирование в физике: В 2 т. Текст. / X. Гулд, Я. Тобочник. М.: Мир, 1990. - Т. 1. - 96 с.

61. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1996.- 361 с.

62. Данильчук, В.И. Теоретические основы гуманитаризации физического образования в средней школе Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук (в форме научного доклада). СПб., 1997. - 50 с.

63. Данюшенков, B.C. Формирование педагогического мышления студентов в курсе дидактики физики Текст. / B.C. Данюшенков // Учебная физика. 2000. - № 5. - С. 44-52.

64. Дик, Ю.И. Проблемы и основные направления школьного физического образования в РФ Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук (в форме научного доклада). М., 1996. - 59 с.

65. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления Текст. / Д. Дыои; пер с англ. Н.М. Никольский, под ред. Н.Д. Виноградова. -М.: Совершенство, 1997. -203 с.

66. Диксон, Дж. Проектирование систем: изобретательство, анализ и принятие решения Текст. / Дж. Диксон. М.: Мир, 1969. - 440 с.

67. Детлаф, A.A. Курс физики. Т.2 Электричество и магнетизм: Учебное пособие для вузов Текст. / A.A. Детлаф, Б.М. Яворский, Л.Б. Милковская. М.: Высшая школа, 1977. - С. 200-202.

68. Дружинин, О.Г., Егоров А.Ф., Капустин Ю.И., Щербаков В.В. Электронный учебник для студентов по химии и химической технологии Текст. / О.Г. Дружинин, А.Ф. Егоров, Ю.И. Капустин, В.В. Щербаков // Открытое образование . 2001. - № 3. -С. 24-30.

69. Дубнищев, Ю.Н. Колебания и волны: Учебное пособие Текст. /. -Новосибирск, 2004. 228 с.

70. Елисеев, В.А. Теоретические основы фундаментальной естественнонаучной подготовки студентов технического вуза в условиях использования информационных технологий Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Елец, 2007. -37 с.

71. Ерофеева, Г.В. Фундаментальное образование и системный подход Текст. /Г.В. Ерофеева, И.П. Чернов, В.В. Ларионов «Высшее техническое образование: качество и интернационализация // Труды IV Междунар. научн.-практ. конф. -Томск: ТПУ, 2000. С. 105-106.

72. Ерофеева, Г.В. Курс современного естествознания: Учебное пособие Текст. / Г.В. Ерофеева, В.В. Ларионов, И.П. Чернов.- Томск: ТПУ, 1999. Ч. 1. - 100 с.

73. Ерофеева, Г.В. Обучение физике в техническом университете на основе применения информационных технологий Текст.: дисс. соиск. уч. ст. д-ра пед. наук. Томск, 2006. - 322 с. (15.05.06/ 28.07.06)

74. Ерофеева, Г.В. Согласование курсов естественнонаучных дисциплин и математики в техническом университете Текст. / Г.В. Ерофеева, В.В. Ларионов, И.П. Чернов // Физическое образование в вузах. 2001. - Т. 7, № 2 - С. 129-134.

75. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования Текст. /В.И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1981. - 160 с.

76. Задков, В.Н. Компьютер в эксперименте: архитектура и программные средства автоматизации: Учебное пособие Текст. / В.Н. Задков, Ю.В. Пономарев. -М.: Наука, 1988.-376 с.

77. Закон (федеральный) «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» Сайт Интернета. http:// www.psu.ru/general/o/zakon;www.etel.ruzakon/z5201 .htm

78. Зверев, И.Д. Межпредметные связи в процессе обучения Текст. / И.Д. Зверев. М.: Просвещение, 1981. - 96 с.

79. Зеличенко, В.М. Физическая лаборатория. Механика. Ч. 1 Текст. / В.М. Зеличенко, Д.А. Лазарев, Ю.Б. Янкелевич Б.Ю. и др. - Томск: Том. пед. ун-т, 1997. -54 с.

80. Зеличенко, В.М. Методологические аспекты изучения нелинейных эффектов общем курсе физики Текст. / В.М. Зеличенко, В.В.Ларионов // Известия вузов. Физика. 2007. - № 8. - С. 62-68.

81. Зиновкина, М.М. Креативное инженерное образование. Теория и инновационные креативные педагогические технологии Текст. / М.М. Зиновкина. -М., 2003. 142 с.

82. Зиновкина, М.М. Применение блок-схем алгоритмов проблемных ситуаций для активного обучения студентов (теоретические основы) Текст. / М.М. Зиновкина. -М., 1987.-26 с.

83. Зиновкина, М.М. Креативная педагогическая система непрерывного формирования системного мышления и развития творческих способностей учащихся во всех звеньях образования Текст. / М.М. Зиновкина // Креативная педагогика. М., 1998.-С. 20-27.

84. Зорина, Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников Текст. / Л.Я. Зорина. М.: Педагогика, 1978. - 126 с.

85. Зубков, В.Г. Комплекс компьютерных лабораторных работ по физике Текст. / В.Г. Зубков, A.B. Мерзляков, М.В. Мостовщиков // Физическое образование в вузах. 2002. - Т. 8, № 3. - С. 85-92.

86. Игнатова, В.А. Педагогические аспекты синергетики Текст. / В.А. Игнатова // Педагогика. 2001. - №8. - С. 26-31.

87. Казакевич, B.C. Система виртуальной и реальной лабораторий для физического практикума Текст. / B.C. Казакевич, С.П. Котова, А.Л. Петров и др. // Известия Самарского научного центра. 2000. - Т. 2, №1. - С. 48-52.

88. Каменецкий, С.Е. Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений Текст. /С.Е. Каменецкий, Д.А. Исаев, Е.Б. Петрова, C.B. Степанов. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 304 с.

89. Капица, С.П. Синергетика и прогнозы будущего Текст. / С.П. Капица, С.П. Курдюшов, Г.Г. Малинецкий. М.: Едиториал УРСС, 2003. - С. 117-205.

90. Капица, П.JI. Эксперимент. Теория. Практика Текст. / П.Л. Капица. М.: Наука, 1977.-351 с.

91. Калошина, И.П. Психология творческой деятельности Текст. / И.П. Калошина. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003 - 431 с.

92. Калошина, И.П. Проблемы формирования технического мышления Текст. / И.П. Калошина. Изд. МГУ, 1974. 184 с.

93. Кикоин, А.К., Кикоин И.К. Общий курс физики. Молекулярная физика. -2-е изд. Текст. / А.К. Кикоин, И.К. Кикоин. М.: Наука, - 1976. - 480 с.

94. Кириллин, В.А. Страницы истории науки и техники Текст. / В.А. Кириллин. М.: Наука, 1989. - 493 с.

95. Кисин, Ю.А. Актуальные прикладные проблемы и современный курс общей физики для технических вузов Текст. / Ю.А. Кисин, Ю.А. Зюрюкин, A.A. Князев // Физическое образование в вузах. 2003. - Т. 9, №2. - С. 31-38.

96. Ковалевская, Е.В. Генезис и современное состояние проблемного обучения (общепедагогический анализ применительно к методике преподавания иностранных языков) Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2000. - 40 с.

97. Кондратьев, A.C. Вопросы теории и практики обучения физике на основе новых информационных технологий: Учебное пособие. Текст. / А.С.Кондратьев, В.В. Лаптев, А.И. Ходанович. СПб.: Изд-во РГПУ, 2001.- 96 с.

98. Кондратьев, A.C. Физические задачи и индивидуальные пути образования Текст. / A.C. Кондратьев, В.В. Лаптев, С.Ю.Трофимова. СПб.: Образование, 1996. -87 с.

99. Кондратьев, A.C. Современные технологии обучения физике: Учебное пособие Текст. / А.С.Кондратьев, H.A. Прияткин. СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2006. - 342 с.

100. Козел, С.М., Тихомиров Ю.В. Виртуальный практикум по физике:/\\^у\у.р11у81соп.ги/; Виртуальная физика // Сайт Интернета. http://stratum.ac.ru/rus/products/vphysics/

101. Колин, К.К. Стратегические приоритеты образования Текст. / К.К. Колин // Открытое образование. 2001. - № 5. - С. 6-12.

102. Краевский, B.B. Педагогика. Учебник для высш. пед. заведений Текст. / В.В. Краевский, А.Ф. Меняев, П.И. Пидкасистый. М.: Педагогическое об-во России. - 2002. - 604 с.

103. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии Текст. / В.А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1972. - 253 с.

104. Карпинчик, П.И. Деятельностный подход к проектированию учебного процесса (на примере обучения физике) Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1998.-40 с.

105. Корявов, В.П. Маятник для исследования нелинейных колебаний Текст. / В.П. Корявов // Физическое образование в вузах. 2003. - Т. 9, № 3. - С. 62-68.

106. Креативная педагогика: методология, теория, практика / Под ред. Ю.Г. Круглова Текст. /. М.: МГПОУ им. М.А. Шолохова; изд. центр «Альфа», 2002. 240 с.

107. Крохин, О.Н. Интервью Текст. / О.Н. Крохин // Физическое образование в вузах. 2004. - Т. 10, № 3. - С. 5.

108. Кудрявцев, Т.В. Психология технического мышления Текст.: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1971. - 31 с.

109. Кудрявцев, Т.В. Развитие технического мышления учащихся Текст. / Т.В. Кудрявцев, И.С. Якиманская. М.: Высшая школа, 1964. - 94 с.

110. Кузнецов, С.П. Нелинейная физика Сайт Интернета.: http://spkuz.narod.ru/neko.htm

111. Кутлин, А.П. Изучение электрон-ионной рекомбинации и диссоциации С02 в плазме импульсного диффузного разряда, инициируемого УФ-подсветкой Текст. / А.П. Кутлин, В.В. Ларионов, К.Н. Югай, A.M. Ярош // ЖТФ. Т. 49, вып. 4. - С. 1237-1242.

112. Купавцев, A.B. Деятельностный аспект обучения физике в техническом вузе Текст. / A.B. Купавцев. М.: МГТУ им. Н. Баумана, 2002. - 126 с.

113. Ланина, И.Я. Методика формирования познавательного интереса учащихся при обучении физике Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук. Л., 1984. - 39 с.

114. Ланкина, М.П. Системно-деятельностная метамодель обучения студентов физического факультета в классическом университете Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. Челябинск, 2005. - 42 с.

115. Леонтьев, А.Н. Инженерная психология Текст. / по Г.М. Андреева Мир психологии. 199. - № 1. С. 4-11.

116. Лаптев, В.В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: теория и практика многоуровневого педагогического университетского образования Текст. / В.В. Лаптев, М.В. Швецкий. СПб.: Изд. СпбГУ, 2000. - 508 с.

117. Ларионов, В.В. Исследование плазмы положительного столба тлеющего разряда Текст. / В.В. Ларионов, А.П. Кутлин // Известия вузов СССР. Физика. -1981. -№ 10. -С. 112.

118. Ларионов, В.В. Основные закономерности проектно- ориентированного обучения физике в техническом университете Текст. /В.В. Ларионов // Известия Томского политехнического ун-та. 2004. - Т. 307, № 1. - С. 185-188.

119. Ларионов, В.В. Натурно-виртуальный физический практикум для проблемно-ориентированного и элитного обучения Текст. /В.В. Ларионов //Известия Томского политехнического ун-та. 2004. - Т. 307, № 6. - С. 180-184.

120. Ларионов, В.В. Определение концентрации водорода в металлах на классическом приборе Гофмана Текст. /В.В. Ларионов, A.M. Лидер, И.П. Чернов // Физическое образование в вузах. 2003. - Т. 9, № 2. - С. 91-95.

121. Ларионов, В.В. Концептуальные аспекты проблемно-ориентированного обучения в курсе физики технического университета Текст. / В.В. Ларионов, И.П. Чернов // Физическое образование в вузах. 2005. - Т. 11, № 1. - С. 29-36.

122. Ларионов, В.В. Особенности методического обеспечения преподавания физики в системе открытого образования в области техники и технологии Текст. / В.В. Ларионов // Открытое образование. 2004. - №> 4. - С. 15-20.

123. Ларионов, B.B. Компьютеризированная лабораторная работа по физике «Прецизионное измерение тепловой энергии проточным калориметром» Текст. /

124. B.В. Ларионов, Г.В. Гаранин, И.П. Чернов //Физическое образование в вузах. 2004. -Т. 10, № 1.-С. 103-106.

125. Ларионов, В.В. Проблемно-ориентированное обучение: «управление и психология» Текст. / В.В. Ларионов // Высшее образование в России. 2005. -№7.1. C. 156-159.

126. Ларионов, В.В. Использование ядерного реактора и ускорителей заряженных частиц в социальной сфере Текст. / В.В. Ларионов, B.C. Скуридин // Физическое образование в вузах. 2005. - Т. 11. - № 2. - С. 29-36.

127. Ларионов, В.В. Физический практикум. Ч. 2. Электричество и магнетизм: Учебное пособие (гриф Минобрнауки РФ) Текст. / В.В. Ларионов, В.И. Веретельник, Ю.И. Тюрин, И.П. Чернов. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2004. - 248 с.

128. Ларионов, В.В. Виртуальный лабораторный практикум по физике в рамках flash-технологий Текст. /В.В. Ларионов, Д.В. Пичугин // Инженерное образование. -2004.-№2.-С. 130-133.

129. Ларионов, В.В. Лабораторная работа «Определение длины волны и частоты СВЧ генератора с помощью системы Лехера» (4.1) Текст. /В.В. Ларионов, Г.В. Гаранин // Физическое образование в вузах. 2004. - Т. 10, № 3. - С. 68-72.

130. Ларионов, В.В. Методологические основы проблемно-ориентированного обучения физике в техническом университете Текст. Монография. / В.В. Ларионов-Томск: Изд.Том. ун-та, 2007. 240 с.

131. Ларионов, В.В. Физический практикум. Ч.З. Оптика. Атомная и ядерная физика. Учебное пособие (гриф Минобрнауки РФ) Текст. / В.В. Ларионов, В.И. Веретельник, Ю.И. Тюрин, И.П. Чернов. - Томск: Изд-во ТГУ, 2005. - 217 с.

132. Ларионов, В.В. Экспериментальное обеспечение курса физики при проблемно-ориентированном обучении бакалавров и инженеров Текст. / В.В. Ларионов, Д.В. Пичугин, И.П. Чернов // Вестник Томского пед. ун-та. 2004. - № 6 (43).-С. 59-65.

133. Ларионов, В.В. Особенности управления знаниями при подготовке бакалавров Текст. / В.В. Ларионов, Г.В. Ерофеева, Ю.И.Тюрин // Бакалавры техники и технологии: подготовка и трудоустройство: Труды Междунар. симпозиума. М., 2004. - С. 92-94.

134. Ларионов, В.В.Физический практикум: Учебное пособие Текст. / В.В. Ларионов Л.Т. Мурашко, М.С. Иванкина. Томск: Изд-во ТПУ, 1995.-96 с.

135. Ларионов, В.В. Видовое информационное поле в инновационной педагогике: состав, структура, свойства и применение в тестировании Текст. /В.В. Ларионов, С.Б. Писаренко // Инновации в образовании. 2005. - №1. - С. 55-62 .

136. Ларионов, В.В. Инновационные академические университеты в системе открытого образования: дидактические проблемы физического практикума Текст. / В.В. Ларионов, Д.В. Пичугин // Открытое образование. 2005. - №3. - С. 4-10.

137. Ларионов, В.В. Фрактальность как основной дидактический принцип физического практикума нового поколения Текст. /В.В. Ларионов, С.Б. Писаренко // Педагогическая информатика. 2006. - №1. - С. 32-38.

138. Ларионов, В.В. Проектирование и реализация технологии проблемно-ориентированного обучения физике. Монография Текст. / В.В. Ларионов. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2006. - 282 с.

139. Ларионов, В.В. Методические основы проблемно-ориентированной системы практических занятий в техническом университете Текст. /В.В. Ларионов, Н.С. Пурышева // Сибирский педагогический журнал. 2007. -№ 10. - С. 57-70.

140. Леднев, B.C. Научное образование: Развитие способностей к научному творчеству Текст. / B.C. Леднев. 2-е изд., исп. - М.: МГАУ, 2002. - 119 с.

141. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1986. 181 с.

142. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат. 1977. 304 с.

143. Лихолетов, В.В. Технология творчества: теоретические основы, моделирование, практика реализации в профессиональном образовании Текст. / В.В. Лихолетов. Челябинск, 2001. - 130 с.

144. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учебное пособ. для пед. вузов Текст. / М.М. Левина. М.: Академия, 2001.-270 с.

145. Ляпцев, A.B., Сергеева И.В. Моделирование процессов со спонтанным нарушением симметрии при изучении курса физики Текст. / A.B. Ляпцев, И.В. Сергеева // Физическое образование в вузах. 2006. - Т. 12, № 1. - С. 88-102.

146. Ляудис, В.Я. Теория,и практика обучения научно-техническому творчеству Текст. /В.Я. Ляудис. -М.: Изд-во МГУ, 1991. 126 с.

147. Мансуров, А.Н., Мансуров H.A. Видеокомпьютерная технология обучения: задачи, возможности, техническая реализация Текст. / А.Н. Мансуров, H.A. Мансуров // Физика в школе. 1998. -№ 5. - С. 35-38.

148. Мартынов, М.С. Решение прикладных задач по физике важный фактор активизации познавательной деятельности обучающихся Текст. / М.С. Мартынов // Физическое образование в вузах. - 2003. - Т. 9, № 2. - С. 39-44.

149. Матвеева, Т.С. Проблемно-поисковая деятельность на наглядно-образной основе как средство развития познавательной активности учащихся Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук. Чебоксары, 2000. - 19 с.

150. Мамаева, И.А. Методологически направленная система обучения физике в техническом вузе Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2006. - 38 с.

151. Масленникова, Л.В. Взаимосвязь фундаментальности и профессиональной направленности в подготовке по физике студентов инженерных вузов Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2001. - 31 с.

152. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении Текст. / A.M. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. - С. 12-47.

153. Матюшкин, A.M. Актуальные проблемы психологии высшей школы Текст. / A.M. Матюшкин. М.: Знание, 1977. - 44 с.

154. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории Текст. / М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

155. Машбиц, Е.А. Психологические основы управления учебной деятельностью Текст. / Е.А. Машбиц. Киев: Головное изд-во изд. объединения «Вища школа», 1987.-224 с.

156. Машбиц, Е.А. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения Текст. / Е.А. Машбиц. М.: Педагогика, 1998. - 192 с.

157. Месяц, Г.А. Текст. / Г.А. Месяц, Ю.П. Похолков, А.И. Чучалин и др. // Инновационный университет: интеграция академических ценностей ипредпринимательской культуры: Труды Междунар. симпозиума. Томск: Изд-во ТПУ, 2003.-С. 5-6.

158. Минин, М.Г. Диагностика качества знаний и компьютерные технологии обучения Текст. / М.Г. Минин. Томск: Изд-во Том. гос. пед. ун-та, 2000. - 216 с.

159. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике Текст. / В.И. Михеев. М.: Педагогика, 1988. - 126 с.

160. Моисеев, В.Б. Инновационные технологии обучения в высшем профессиональном образованииТекст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2003. -31с.

161. Менчинская, H.A. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды Текст. / H.A. Менчинская. М.: Педагогика, 1989.-224 с.

162. Методические рекомендации по организации индивидуальной работы с учащимися на основе самостоятельного физического эксперимента / Сб. статей. // Научн. ред. Лаптев В.В. Л.: РГПУ, 1991. - 45 с.

163. Молотков, Н.Я. Педагогические основы создания демонстрационного эксперимента при изучении колебательных и волновых процессов Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук. -М., 1992. -36 с.

164. Монахов, В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения Текст. / В.М. Монахов // Проектирование новых информационных технологий обучения: Сб. науч. трудов конф. / Под ред. В.М. Монахова. -М., 1991. С. 4-30.

165. Монахов, В. М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии Текст. / В.М. Монахов // Педагогика. 1997. - № 6. - С. 26-31.

166. Монахова, Г.А. Основы учебного процесса по физике: генезис, концепция, технология Текст. / Г.А. Монахова. М.: Педагогика, 2000. - 256 с.

167. Муравьев, C.B. Новый стиль в измерительном программировании Текст. / C.B. Муравьев, C.B. Токарев // Приборы и системы управления. 1997. - № 10. - С. 40-47.

168. Налимов, В.В. Статистические методы планирования экстремальных экспериментов Текст. / В.В. Налимов, H.A. Чернова. М.: Наука, 1965. - 340 с.

169. Назаров, А.И. Модель системы открытого образования по физике Текст. / А.И. Назаров, С.Д. Ханин // Открытое образование. 2005. - № 6. - С. 88-92.

170. Назаров, А.И. Информационные и коммуникационные технологии в системе открытого обучения физике в региональном вузе Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб., РГПУ им. Герцена, 2004. - 34 с.

171. Назаров, С.А. Применение мультимедийных технологий при преподавании курса физики Текст. / С.А. Назаров, В.А. Назаров // Современные технологии обучения «СТО-2004»: Матер. X Междунар. конф. Т. 2. - СПб. 2004. -С.174-175.

172. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования Текст. / Под ред. Е.С. Полат. -М.: Академия, 2000. -272 с.

173. Никифоров, Г.Г. Учебник физики для учащихся 9 класса образовательных учреждений. Текст. / Г.Г. Никифоров, В.Г. Разумовский и др. М.: Владос, 2004. -360 с.

174. Николаев, В.И. Дидактические достоинства общего курса физики Текст. / В.И. Николаев // Современный физический практикум: Тезисы докладов VIII Междунар. учебн.-метод. конф. М.: Изд. дом МФО, 2004. - С. 34.

175. Николаев, В.И. Обратные задачи в курсе физики Текст. / В.И. Николаев // Физическое образование в вузах. 1998. - Т. 4, № 4. - С. 107-123.

176. Николаев, В.И. Четыре типовых вопроса по физике Текст. / В.И. Николаев // Физическое образование в вузах. 2004. - Т. 10, № 2. - С. 5-9.

177. Новожилов, Э.Д. Научное исследование (логика, методология, эксперимент): монография Текст. / Э.Д. Новожилов. М.: Изд-во Физико-математической литературы, 2005. - 363 с.

178. Новожилов, Э.Д. О методологии научного педагогического исследования // Технологическая и экономическая подготовка студентов в педагогическом вузе Текст. / Э.Д. Новожилов. М.: Педагогика, 1998. - С. 5-19.

179. Нурминский, И.И. Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся Текст. / И.И. Нурминский, Н.К. Гладышева. М.: Педагогика, 1991.-224 с.

180. Образование и XX век: Информационные и коммуникационные технологии Текст. / Под ред. А.Н. Тихонова. М.: Наука, 1999. -191 с.

181. Открытая физика. Полный интерактивный курс физики на компакт-диске / Под ред. С.М. Козела Компакт-диск. /. М.: ООО «Физикон», 2002 (на компакт-диске).

182. Околелов, О.П. Теория и практика интенсификации процесса обучения в вузе Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1994. - 32 с.

183. Оконь, В. Введение в общую дидактику / Пер. с польск. Л.Г. Кашкуревича, Н.Г. Горина Текст. / В. Оконь. М.: Высшая школа, 1972. - 382 с.

184. Оспенникова, Е.В. Информационно-образовательная среда и методы обучения Текст. / Е.В. Оспенникова // Школьные технологии. 2002. - № 2. - С. 3143.

185. Павленко, Ю.Г. Нелинейные колебания проводящего шара в неоднородном магнитном поле Текст. / Ю.Г. Павленко, А.И. Бакшеев, А.И. Торопова // Известия вузов. Физика.-2001.-№ 1.-С. 59-64.

186. Певчева, Т.В. Обучение самостоятельной постановке проблемных вопросов и составлению задач как условие развития творческих возможностей учащихся Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995.-24 с.

187. Пейсахов, Н.М. Психологическая служба в вузе Текст. / Н.М. Пейсахов. -Казань: Изд-во КГУ, 1977. 336 с.

188. Перминова, Л.М. Теоретические основы конструирования содержания школьного образования Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1995. -40 с.

189. Петрова, Г.А. Единство обучения и воспитания студентов Текст. / Г.А. Петрова. Казань: Изд-во КГУ, 1989. - 160 с.

190. Писаренко, С.Б. Новая концептуальная модель физического практикума технических университетов Текст. / С.Б. Писаренко, В.В. Ларионов // Известия Том. политехнического университета. 2006. - Т. 309, № 6. - С. 225-231.

191. Пидкасистый, П.И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах Текст. / П.И. Пидкасистый // Педагогика. 2005. - № 3. - С. 47-52.

192. Полат, Е.С. Основные направления развития современных систем образования Текст. /Е.С. Полат //Открытое образование. 2005. - №3. - С. 7177.

193. Половко, A.M. Компьютерные технологии оценивания знаний методами тестирования Текст. / A.M. Половко // Информационные технологии. 2004. - № 8.-С. 46-51.

194. Поляков, П.А. Анализ особенностей существенно нелинейных колебаний на примере компьютерной модели осциллятора Даффинга Текст. / П.А. Поляков, О.П. Поляков // Физическое образование в вузах. 1998. - Т. 4, № 3. - С. 125-127.

195. Портис, А. Физическая лаборатория / Пер. с англ Текст. / А. Портис. М.: Наука, 1972.-320 с.

196. Пономарев, Я.А. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная Текст. / Я.А. Пономарев, H.H. Семенов, С.Ю. Степанов, С.И. Маслов. -М.: Наука, 1990.-222 с.

197. Половинкин, А.И. Основы инженерного творчества: Учебное пособие для втузов Текст. / А.И. Половинкин. -2-е изд. перераб. и доп. М.: Машиностроение, 1988.-360 с.

198. Продолжаем создавать термометр. ИР Юниор Элыданского. Обзор изобретений Текст. / Изобретатель и рационализатор. - 2005. - № 1. - С. 22-23.

199. Педагогический энциклопедический словарь Сайт интернета. // http://ww4v.dictionary.fio.ru/;

200. Пиаже, Ж. Роль действия в формировании мышления Текст. / Ж. Пиаже. // Вопросы психологии. 1965. - № 6. - С.33-38.

201. Похолков, Ю.П. Элитное образование в традиционном техническом университете Текст. / Ю.П. Похолков, Д.И. Вайсбурд, П.С. Чубик // Элитное техническое образование: Труды Междунар. конф. в рамках симпозиума. Томск: Изд-во ТПУ, 2003. - С. 6-8.

202. Поташник, М.М. Качество образования: проблемы и технология управления Текст. /М.М. Поташник. М.: РАО, 2002. - 128 с.

203. Пурышева, Н.С. Дифференцированное обучение физике в средней школе Текст. / Н.С. Пурышева. М.: Прометей, 1993. - 224 с.

204. Разумовский, В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике Текст. / В.Г. Разумовский. М.: Педагогика, 1975. - 164 с.

205. Разумовский, В.Г. Методика преподавания физики в средней школе / Под ред. Перышкина A.B. Текст. / В.Г. Разумовский, А.И. Бугаев, Ю.И. Дик. М.: Просвещение, 1984. - 398 с.

206. Ревинская, О.Г. Методика проектирования и проведения компьютерных лабораторных работ для изучения теоретических моделей явлений и процессов в курсе общей физики технического вуза Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук. -Томск, 2006. 24 с.

207. Решетова, З.А. Системное построение курса общей химии Текст. / З.А. Решетова, Т.А. Сергеева // Вестник высшей школы. 1978. - № 1. - С. 17—23.

208. Решетова, З.А. Психологические основы профессионального обучения Текст. / З.А. Решетова. М.: Высшая школа, 1985. - 144 с.

209. Роберт, И.В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1994. - 38 с.

210. Роберт, И.В. О понятийном аппарате информатизации образования Текст. / И.В. Роберт // Информатика и образование. 2003. - № 1. - С. 2-9.

211. Редько, Г.Б. Дидактические основы применения учебного телевидения в обучении физике Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1994. - 38 с.

212. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Текст. / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1998. - Т. 2 - 163 с.

213. Рубцов, В.В. Логико-психологические основы использования компьютерных учебных средств в процессе обучения Текст. / В.В. Рубцов и др. // Информатика и образование. 1989. -№ 3. - С.3-6.

214. Рудинский, И.Д. Модель статистического оценивания знаний Текст. / И.Д. Рудинский, C.B. Грушецкий // Информационные технологии. 2004. - № 12. - С. 4854.

215. Румбешта, Е.А., Булаева О.В. Разработка технологии проблемно-деятельностного подхода к обучению физике Текст. / Е.А. Румбешта, О.В. Булаева // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2002. - № 2 (36). - С. 57- 63.

216. Савельев, И.В. Курс общей физики. Т. 2. Электричество и магнетизм. Волны. Оптика Текст. / И.В. Савельев. - М.: Наука, 1978. - С. 184-186.

217. Сафиуллина, И.А. Концепция проблемного обучения М.И. Махмутова как педагогическая система Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 2001. 23 с.

218. Селиверстов, A.B. Современные лекционные демонстрации по разделу «Волновая оптика» в курсе общей физики Текст.: автореф. дис. . канд.пед.наук. -М.: МГУ, 2005. 19 с.

219. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование Текст. / В.В. Сериков // Педагогика. 2000. - № 5. - С. 64-66.

220. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие Текст. / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

221. Синенко, В.Я. Методика и техника школьного физического эксперимента: Учебное пособие по спецкурсу Текст. / В.Я. Синенко. Новосибирск: НГПИ, 1990. -100 с.

222. Сергиенко, С.К. Практикум по инженерной психологии и эргономике Текст. / С.К.Сергиенко, Ю.Э. Писаренко, В.А. Бодров. М.: Изд-во «Академия», 2003. -400 с.

223. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / M. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

224. Скибицкий, Э.Г. Обобщенная модель процесса обучения Текст. / Э.Г. Скибицкий, А.Г. Шабанов // Инновации в образовании. 2004. - № 1. - С. 61-70.

225. Скуридин, B.C. Патент 2118858 RU.MKH G21G 1/06, 4/08// Заявлено 14.10.94; Опубл. 10.09.98 Текст. / B.C. Скуридин. Бюл. № 25 - 6 с.

226. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие для высш. пед. завед. Текст. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, И.Н. Шияков. М.: Педагогика, 2002. - 566 с.

227. Смирнов, С. Болонский процесс: перспективы развития в России Текст. / С. Смирнов // Высшее образование в России. 2004. - № 1. - С. 43-49.

228. Смирнов, A.B. Средства новых информационных технологий в обучении физике Текст. / A.B. Смирнов. М.: Прометей, 1996. - 280 с.

229. Соколова, И.Ю. Качество подготовки специалистов в техническом вузе и технология обучения: Учебное пособие Текст. / И.Ю. Соколова, Г.П. Кабанов. -Красноярск: Изд-во КГТА, 1996. 188 с.

230. Соколова, И.Ю. Психологические основы учебно-педагогической деятельности: Учебное пособие Текст. / И.Ю. Соколова. Томск: Изд. ТПУ, 1992. - 104 с.

231. Соловов, A.B. Проектирование компьютерных систем учебного назначения: Учебное пособие Текст. /A.B. Соловов. Самара: Изд-во. СГАУ, 1995. - 192 с.

232. Спиридонов, В.Ф. Функциональная организация процесса решения мыслительных задач Текст. / В.Ф. Спиридонов // Первая росс. конф. по когнитивной науке. Тезисы докладов. Казань: КГУ, 2004. - С. 227-228.

233. Станкевич, JI.A. Когнитивные концепции и их использование в технических интеллектуальных системах Текст. / JI.A. Станкевич // Первая рос. конф. по когнитивной науке: Тезисы докладов. Казань: КГУ, 2004. - С. 229-230.

234. Станкевич, Л.П. Проблемы целостности личности. Гносеологический аспект Текст. / Л.П. Станкевич. М.: Высшая школа, 1987. - 134 с.

235. Стародубцев, В.А. Компьютерные и мультимедийные технологии в естественно-научном образовании. Томск: Дельтаплан, 2002. - 224 с.

236. Стародубцев, В.А. Методологическая роль компьютерных практикумов Текст. / В.А. Стародубцев // Инновации в образовании. 2003. - № 2. - С. 26-31.

237. Стародубцев, В.А. Проектирование и реализация комплексов мультимедийных дидактических средств в педагогическом процессе вуза Текст.: автореф. дисс. . д-ра пед. наук. Барнаул, 2004. - 44 с.

238. Степанова, М.А. Деятельностный подход в психологии: путь, пройденный и предстоящий Текст. / М.А. Степанова // Вопросы психологии. -2001.-№1.~ С. 17-24.

239. Ступин, Ю.В. Методы автоматизации физических экспериментов и установок на основе ЭВМ Текст. /Ю.В. Ступин. М.: Энергоатомизд., 1983. - 288 с.

240. Сухо дольский, Г.В. Основы психологической теории деятельности Текст. / Г.В. Суходольский. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - С. 29-36.

241. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н.Ф. Талызина. 2 изд. - М.: МГУ, 1984. - 421 с.

242. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология. 2 изд., стереотип Текст. / Н.Ф. Талызина. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.

243. Тарасов, Л.В. Вопросы и задачи по физике Текст. / Л.В. Тарасов. М.: Высшая школа, 1990. - 255 с.

244. Тихомиров, Ю.В. Универсальный лабораторный практикум по курсу физики на основе компьютерных моделей Текст. / Ю.В. Тихомиров // Открытое образование. 2004. -№ 3. - С. 28-38.

245. Тихомирова, Н.В. Проблемы оценки качества электронного образования Текст. / Н.В. Тихомирова // Открытое образование. 2004. - № 1. - С. 27-32.

246. Тихомиров, В.П. Основные принципы построения дистанционного образования в России Текст. / В.П. Тихомиров // Дистанционное образование. -1998. -№ 1.-С. 5-7.

247. Толстик, A.M. Применение компьютерных моделей в физическом практикуме Текст. / A.M. Толстик // Физическое образование в вузах. 2001. - Т. 6, №4. - С. 76-80.

248. Тряпицына, А.П. Культурологический подход как методологическая основа сравнительных исследований проблем образования Текст. / А.П. Тряпицына

249. Известия ВГПУ. Сер. Педагогические науки. Волгоград, 2004. - № 1(6). - С. 105-108.

250. Тряпицына, А.П. Инновационные процессы в образовании Текст. / А.П. Тряпицына // Инновационные процессы в образовании. СПб., 1997. - Т. 2. - С. 3-27.

251. Трифонова, Л.Б. Индивидуализация и дифференциация процесса обучения физике в средней школе Текст. / Л.Б. Трифонова, В.М. Зеличенко // Вестник ТГПУ. 2002. - Вып. 2 (36). - С. 63-69.

252. Тулышбаева, H.H. Решение задач по физике: Психолого-методический аспект Текст. / H.H. Тулысибаева, А.Ф. Фридман, М.А. Драпкин. Челябинск: Факел, 1995.- 119 с.

253. Тулысибаева, H.H. Методика обучения учащихся умению решать задачи Текст. / H.H. Тулькибаева, A.B. Усова. Челябинск: ЧГЖ, 1981. - 86 с.

254. Тюрин, Ю.И. Физика. Электричество и магнетизм. Сборник задач (с решениями): Учебное пособие с грифом МО РФ Текст. /Ю.И. Тюрин, В.В. Ларионов, И.П. Чернов. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2004. - 444 с.

255. Тюрин, Ю.И. Физика. Сборник задач с решениями. Ч. 3. Оптика. Атомная и ядерная физика: Учебное пособие с грифом Минобрнауки РФ Текст. / Ю.И. Тюрин, В.В. Ларионов, И.П. Чернов. Томск. Изд-во Том ун-та, 2005. - 260 с.

256. Тюрин, Ю.И. Современные проблемы физики: Учебное пособие для магистров Текст. / Ю.И. Тюрин. Томск: ТПУ, 2002.-122 с.

257. Усова, A.B. Формирование исследовательских умений студентов на занятиях по методике физики Текст. / A.B. Усова // Наука и школа. 2002. - № 1. -С.18-20.

258. Усова, A.B. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения Текст. / A.B. Усова. М.: Педагогика, 1986. -168 с.

259. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности Текст. /Д.И. Фельдштейн. М.: Межд. Пед. акад., 1994. - 192

260. Формирование системного мышления в обучении: Учебное пособие для вузов Текст. / Под ред. З.А. Решетовой. М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 344 с.

261. Фоменков С.А. Представление физических знаний в форме физических эффектов для автоматизированных систем обработки информации Текст.: автореф. дис. . д-ра техн. наук. Волгоград: ВолгГТУ, 2000. - 38 с.

262. Фридман, JT.M. Психология в современной школе: Для руководителей и работников образования Текст. / Л.М. Фридман. М.: Творч. центр «Сфера», 2001. - 223 с.

263. Хижнякова, Л.С. Методические основы построения процесса обучения в средней школе в условиях всеобщего среднего образования Текст.: дисс. . д-ра пед. наук. -М., 1988.-388 с.

264. Хорошавин, С.А. Демонстрационный эксперимент по физике. Оптика. Атомная физика. 10-11 классы Текст. / С.А.Хорошавин. М.: Просвещение, 2007. -240 с.

265. Хуторской, A.B. Современная дидактика: Учебник для вузов Текст. /

266. A.B. Хуторской. СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

267. Червова, A.A. Курс физики для инженерно-педагогичсеких специальностей Текст. / A.A. Червова // Учебная физика. 2002. - № 1. - С. 58-61.

268. Чернов, И.П. Компьютеризированные лабораторные работы по физике на базе графической программной технологии Текст. / И.П. Чернов, C.B. Муравьев,

269. B.И. Веретельник, В.В. Ларионов // Физическое образование в вузах 2002. - Т. 8, № 1.-С. 78-85.

270. Чернов, И.П. Об «эффекте Джоуля Томсона при радиационном симулировании выхода водорода из металлов Текст. / И.П. Чернов, В.В. Ларионов // Физическое образование в вузах. - 2003. - Т. 9, № 2. - С. 54-58.

271. Чернов, И.П. Инновационное проблемно-ориентированное обучение физике в лабораторном практикуме по механике в технических университетах Текст. / И.П. Чернов, В.В. Ларионов // Инженерное образование. 2005. - № 3. - С. 76-79.

272. Чернов, И.П. Физический практикум. Механика. Молекулярная физика. Термодинамика: Учебное пособие с грифом МО РФ Текст. / И.П. Чернов, В.В. Ларионов, В.И. Веретельник. Томск. Изд-во Том ун-та, 2004. - 244 с.

273. Чернов, И.П., Ларионов В.В., Тюрин Ю.И. Сборник задач по физике. Механика. Молекулярная физика. Термодинамика: Учебное пособие с грифом МО РФ Текст. / И.П. Чернов, В.В. Ларионов, Ю.И. Тюрин. М.: Выс. шк., 2007. - 406 с.

274. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие Текст. /М.Б. Челышкова. М.: Логос, 2002. - 432 с.

275. Чошанов, М.А. Теория и технология проблемно-модульного обучения в профессиональной школе Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук. Казань, 1996. - 34 с.

276. Чудинский, P.M. Формирование технологической культуры личности школьника в учебной деятельности (на примере уроков физики) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук. Воронеж, 2000. - 19 с.

277. Шадриков, В.Д. Способности человека // Основные современные концепции творчества и одаренности Текст. / В.Д. Шадриков. М.: Педагогика, 1997.-С. 24-38.

278. Шапочкин, Б.М. Меморандум конференции «Современный физический практикум» Текст. / Б.М. Шапочкин // Физическое образование в вузах. 2002 -Т. 8, № 3. - С.3-6.

279. Шамало, Т.Н. Теоретические основы использования физического эксперимента в развивающем обучении: Учебное пособие к спецкурсу Текст. / Т.Н. Шамало. Свердловск, 1990. - 97 с.

280. Шаронова, Н.В. Методика формирования научного мировоззрения учащихся при обучении физике Текст. / Н.В. Шаронова. М.: МП "Мир", 1994. -262 с.

281. Шмелев, В.Е. Заметки по использованию системы FEMLAB Сайт Интернета. / http:// matlab.exponenta.ru/femlab/book2/ default.php

282. Шишковский, В.И. Качество образования в педагогическом вузе Текст. / В.И. Шишковский // Качество стратегия XXI века: Матер. 6-й региональной научн.-практ. конф. - Томск: Изд-во ТУ СУР, 2001. - С. 126-131.

283. Шумилин, А.Т. Проблемы теории творчества Текст. А.Т. Шумилин /. -М.: Высшая школа, 1989. 143 с.

284. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Книга для учителя Текст. /Г.И. Щукина.-М.: Просвещение, 1985.- 126 с.

285. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды Текст. / Д.Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

286. Югай, К.Н. Нелинейные эффекты и динамический хаос в некоторых задачах оптики Текст.: автореф. дис. . д-ра физ.- мат. наук. Омск, 1995. - 38 с.

287. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: методологические проблемы современной науки Текст. / Э.Г. Юдин. М.: Педагогика, 1978. - 392 с.

288. Яковлев, И.П. Интеграция высшей школы с наукой и производством Текст. / И.П. Яковлев. Л.: ЛГУ, 1987. - 126 с.

289. Les facs de la reussile. Text. / Le Monde de TEducation. Paris. 1990. -№ 175,- P. 42-61.

290. Bleymehi, J. A virtual laboratory course as in interactive Internet based learning program Text. /J. Bleymehi //2nd global congress on Engineering Education. -Melbourne, 2000. - P. 85-88.

291. Chernov, I.P. Conception of fundamental education in a technical University Text. / I.P. Chernov., G.V. Erofeeva, V.V. Larionov // International UNESCO conference of engineering education, Moscow. 1995. - P. 55 - 56.

292. De Jong, M.T. Quality of book-Reading Matters for Emergent Readers: an Experiment With the Same Book in a Regular or Electronic Format Text. / M.T. De Jong, A.G. Bus // Journal of Educational Psychology. 2002. - Vol. 94, № 1. - P. 135-144.

293. Deutcher, E. Towards the Global Knowledge & Information Text. / E. Deutcher, G. Rjchendorfer-Lucius. 1999. - № 4. - P. 41-49.

294. Eyerer, P. The reformation of technical education through project-orientation education (Theprax) Text. / P. Eyerer, B. Hefer, B. Krause // Global J. of Engng. Educ. -2000.-№4. -P. 281-283.

295. Fem.Lab Electronic resource. / http://matlab.exponenta.ru /femlab/ bookl/

296. Kjesdam, F. The Aalborg experiment project innovation in university education Text. / F.Kjesdam, S. Enemark. - Aalborg, Denmark: Aalborg University Press, 1994.-P. 201.

297. Khokhlov, P.N. Neutron Capture Therapy with Gadopentate Dimeglumine: Experiments on Timor-Bearing Rats. Text. / P.N. Khokhlov, Y.Yashkin et al. // Academic Radiology (USA).

298. LabVIEW Electronic resource. / http://www-2net.spbstu.ru/CD ED/virt-lab/labview.html.

299. Moreno, R., Mayer R.E. Verbal Redundancy in Multimedia Learning: When Reading Helps Listening Text. / R. Moreno, R.E. Mayer // Journal of Educational Psychology. 2002. - Vol. 94, № l.-P. 145-155.

300. Moss, J. Use of electronic surveys in course evaluation Text. / J. Moss, G. Hendry // British Journal of Educational Technology. 2002. - Vol. 33, №5. - P. 583-592.

301. Patent resource USA Electronic resource. / www.uspto.gov

302. Physics general Electronic resource. / http://fh.bmstu.ru; /phybro.bmstu.ru

303. PhysLab Electronic resource. / http:// keva.tusur.ru/~vnf.

304. Poprawski, R. Stefan-Boltzman Law Set-up for Students Laboratory Text. / R. Poprawski, W. Salejda // Физическое образование в вузах. 1998. - Т. 4, № 3. - С. 79-81.

305. Rosutchpribor Electronic resource. / http://www/rosuchpribor.ru

306. Separation des isotopes Electronic resource. / www, ecp .ru/ru/products/isotop. shtml.

307. Temple, B.K. Примеры проблемно-ориентированного обучения Сайт Интернета. / www. docfizzix. com

308. Tuloue, G. FLASH- technologie education Electronic resource. http:// univ.nantes.com.

309. Tzoneva, R.G. Application of LAB VIEW technology in control engineering education Text. / R. G. Tzoneva //2nd Global Congress on Engineering education. -Melburn, 2000. P. 475-479.

310. Федеральный портал естественно-научного образования Сайт Интернета. http://en.edu.ru.http://phns.mpei.ac.ru;www.//vio.fio.ru/vio15cdsite/article .