Представление о лошади как объекте привязанности у участников иппотерапии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Ионов, Игорь Игоревич

• Ионов, Игорь Игоревич
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ионов, Игорь Игоревич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНОГО

1.1. Категория отношения в психологии.

1.1.1. Теоретическое обоснование введения термина «отношение» в исследование.

1.1.2 Система отношений человека.

1.1.3 Отношение человека к животным как к природным объектам.

1.2. Познание человека человеком и восприятие человеком животных.

1.2.1. Познание человеком человека в концепции A.A. Бодалева.

1.2.2. Особенности восприятия человеком животных и животными человека.

1.3. Проблема символа и значения в психологии.

1.3.1. Роль символа в анималотерапии.

1.3.2. Проблема значения в психологии.

1.4. Теория привязанности Дж. Боулби. Животные как объект привязанности во взаимодействии с человеком.

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛОШАДИ В ИППОТЕРАПИИ.

2.1. Анималотерапия как вид психотерапии.

2.1.1. История развития и общие принципы анималотерапии.

2.1.2. Канистерапия.

2.1.3. Дельфинотерапия.

2.1.4. Иппотерапия.

2.2. Особенности психологии и этологии лошади и их значение для иппотерапии.

2.3. Теоретическое обоснование модели психологической составляющей иппотерапии.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Представление о лошади как объекте привязанности у участников иппотерапии»

Актуальность исследования

Иппотерапия - комплексный многофункциональный метод реабилитации инвалидов; форма лечебной физической культуры на физиотерапевтической основе, включающей элементы психотерапии. Метод интенсивно развивается в США, Германии, Великобритании, Италии, Франции и других странах (А. Уапек-Ои11пег [308]; И. Штраус [263]; Д. Спинк [217] и др.). В России иппотерапия практикуется, начиная с 1990 года, а первое научное обоснование получает в 1996 году - исследуется влияние иппотерапии на социальную интеграцию и реабилитацию лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата (Г.В. Дрёмова [81]). В дальнейшем исследуется эффективность воздействия иппотерапии на детей с задержкой развития (Ю.Н. Жихарева [86]) с умственной отсталостью (М.В. Максимова [142]), влияние на детско-родительские отношения (М.А. Филатова-Сафронова [233]), на динамику психического развития при детском церебральном параличе (ДЦП) (Л.С. Чеснокова [251]). Результаты исследований отражены в диссертациях на соискание званий кандидатов психологических и педагогических наук. Анализировались также некоторые другие аспекты иппотерапии, полученные результаты были представлены на первой, второй, третьей и четвертой Международных всероссийских иппотерапевтических конференциях в Москве в 1996, 1999, 2002 и 2006 гг. [201], [202]. Однако, несмотря на растущую популярность этого вида психотерапии, теоретических и методических работ в этой области чрезвычайно мало. И в первую очередь нет исследований, направленных на изучение и обоснование собственной позиции животного в процессе психотерапии, а в результате эта позиция используется стихийно, что существенно обедняет эффективность метода. Не подвергалось научному исследованию отношение непосредственных участников процесса (пациента, родителей, инструктора, коновода, других сотрудников детских центров и организаций) к лошади как к психотерапевтическому средству, выделение ими психотерапевтических функций животного, а также восприятия участниками самого процесса иппотерапии.

Позиция животного во взаимодействии с человеком определяется тем, как животное воспринимает ситуацию, действия человека, какими возможностями обработки информации и принятия решения оно обладает, как развиты у него инстинктивные основы поведения, научение, интеллектуальные способности, как осуществляются групповые и детско-родительские взаимодействия. Все это изучает зоопсихология, поэтому мы считаем, что именно с позиции этой науки целесообразно обратиться к изучению животного (лошади), которое является участником иппотерапии. Кроме того, являясь отраслью психологии, зоопсихология использует ту же методологию, что и остальные отрасли психологии. Соответственно,' возможным станет комплексное изучение взаимосвязи всех участников анималотерапии: животного, пациента, терапевтов (инструкторов, психологов, врачей).

Цель исследования

Выявить позицию и функции лошади как объекта привязанности в иппотерапии в представлении участников этого процесса.

Объект исследования

В качестве объекта нашего исследования мы рассматриваем собственно процесс иппотерапии и восприятие лошади каждым из участников иппотерапии.

Предмет исследования

Взаимодействие участников иппотерапии с животным (лошадью) и представление человека о позиции и функциях лошади в процессе иппотерапии.

Гипотезы исследования

1. В процессе иппотерапии лошадь и человек вступают во взаимодействие, в которых лошадь занимает позицию объекта привязанности, осуществляя функции объекта привязанности по отношению к пациенту. Эти функции лошади являются важным самостоятельным методическим средством психологического воздействия в иппотерапии.

2. Участники иппотерапии выделяют и используют функции лошади как объекта привязанности для пациента в процессе иппотерапии. Это отражается в их представлениях о лошади.

3. Восприятие и использование функций лошади в процессе иппотерапии участниками взаимосвязаны с их позицией в процессе самой иппотерапии.

Задачи исследования:

1. Теоретически обосновать психологическую составляющую иппотерапии как специфического вида психотерапии. Выявить психотерапевтические функции лошади как средства иппотерапии.

2. Показать выделение детьми-участниками иппотерапии функций лошади как объекта привязанности.

3. Выявить особенности представлений о лошади у других участников иппотерапии.

4. Показать выделение участниками иппотерапии активной позиции лошади, проявляющейся в осуществлении ею функций объекта привязанности для ребенка в процессе иппотерапии.

5. Выявить различия в представлениях о функции лошади как объекте привязанности для пациента со стороны каждого члена терапевтической команды и родителей пациента.

6. Охарактеризовать особенности поведения лошади и отношения к ней участников иппотерапии, в которых проявляется функция лошади, как объекта привязанности для ребенка.

7. Эмпирически подтвердить и конкретизировать теоретическую модель психологической составляющей иппотерапии, отражающей выделение и использование ее участниками функции лошади как объекта привязанности для ребенка.

Теоретико-методологическая основа исследования

В процессе исследования мы исходили из представлений о системно-динамическом, иерархически организованном и онтогенетически обусловленном строении психики. Теоретическими основами исследования являются: представление о системном строении психики (Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев., A.A. Бодалев, В.А. Барабанщиков), теоретические подходы к изучению межличностных отношений и восприятию человека человеком (В.Н. Мясищев, A.A. Бодалев), концепция отношения человека к объектам природы в рамках экологической психологии (В.А. Левин, С.Д. Дерябо) Поведение и функции лошади в процессе иппотерапии мы рассматривали с* позиций сравнительно-психологического подхода к изучению разных стадий развития психики (Г.Г. Филиппова) и теории привязанности Д. Боулби.

Методы исследования

Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы и методики: анализ литературы по теме исследования, включенное наблюдение, структурированная беседа с участниками иппотерапии с последующим контент-анализом, семантический дифференциал, рисуночные тесты, методика субъектификации природного объекта (СПО) С.Д. Дерябо, математические методы обработки данных

Экспериментальная база исследования

Задачи исследования решались на базе детских реабилитационных центров Москвы - Детский экологический центр (ДЭЦ) «Живая нить», Базовый центр Национальной Федерации лечебной верховой езды и инвалидного конного спорта (УЦРИД) «Наш Солнечный Мир»; Московского конноспортивного клуба инвалидов (МККИ); конноспортивного клуба (КСК) «Битца»; Детско-юношеской спортивной школы (ДЮСШ) «Белка». Основные экспериментальные данные были получены при исследовании в общей сложности 140 человек. По возможности были охвачены все сотрудники перечисленных заведений и организаций (инструкторы, коноводы). Из пациентов была отобрана группа детей с ограниченными в разной степени возможностями, в основном с отклонениями в психическом развитии на фоне ДЦП, а также разной, степенью умственной отсталости, вызванной другими причинами.

В качестве контрольной группы были использованы пациенты государственного учреждения социального обслуживания Московской области (ГУСОМ) «Домодедовский центр реабилитации лиц с ограниченными возможностями «Надежда» (г. Домодедово), а также отдела социально-творческой реабилитации «Круг» ГОУ ДЮЦ «Норд-Вест» (г. Москва).

Этапы исследования

Исследование осуществлялось в процессе четырехлетней работы, в Детском экологическом центре (ДЭЦ) «Живая нить».

1 этап (2004-2005 г.г.) - анализ литературы по проблеме исследования, изучение опыта использования иппотерапии в реабилитации людей с различными нарушениями на базе ДЭЦ «Живая нить» с опорой на иппотерапию.

2 этап (2005-2006 г.г.) - включенное наблюдение в процессе работы инструктором по лечебной верховой езде (JIBE) в ДЭЦ «Живая нить».

Разработка и проверка методик, направленных на выявление отношения участников процесса к животному. Сбор эмпирического материала по группам участников процесса иппотерапии.

3 этап (2006-2008 г.г.) - анализ, обработка и оформление результатов исследования.

Положения, выносимые на защиту

1. Специфика анималотерапии как вида психотерапии состоит в том, что в ней как терапевтическое средство используется животное, которое вступает во взаимодействие с пациентом. В каждом виде анималотерапии позиция и функции животного в этом взаимодействии определяется задачами психотерапии и видотипичными особенностями животного.

2. Иппотерапия является самостоятельным видом анималотерапии, включающим физическую (реабилитация физических нарушений пациента) и психологическую составляющие. Психологическая составляющая иппотерапии состоит из компонентов, соответствующих задачам психологической коррекции. Одним из таких компонентов является коррекция отношений привязанности у пациента.

3. В процессе иппотерапии лошадь занимает позицию объекта привязанности. Эта позиция включает осуществление лошадью функций объекта привязанности по отношению к пациенту. Эти функции лошадь осуществляет в соответствии со своими видотипичными особенностями и задачами иппотерапии.

4. Особенности позиции лошади в процессе иппотерапии и осуществление ею функций объекта привязанности по отношению к человеку проявляются в представлениях участников иппотерапии и выражены у каждого из них в соответствии с особенностями их взаимодействия с лошадью и их участием во взаимодействии лошади с пациентом. Научная новизна результатов исследования:

- в исследовании впервые поставлена и решена научная задача выявления позиции и функций животного в анималотерапии;

- разработаны концептуально-методологические подходы к выявлению позиции животного в анималотерапии, обоснована соответствующая теоретическая модель, проверенная в эмпирическом исследовании;

- разработан методический подход к изучению позиции и функций животного в анималотерапии через представление о них участниками процесса анималотерапии;

- впервые выделена и описана модель психологической составляющей иппотерапии;

- впервые выделена и обоснована функция лошади как объекта привязанности по отношению к ребенку - как специфический компонент терапевтического процесса;

- разработана содержательная модель представлений о лошади и ее функциях для каждого участника иппотерапии, которая является основой разработки терапевтических методик для пациентов и обучающих программ для специалистов;

- разработаны и эмпирически проверены оригинальные исследовательские методики, которые могут использоваться как в исследовательских целях, так в практической работе психолога в анималотерапии;

- создана методическая процедура обработки и представления данных факторного анализа по совокупности методик.

Теоретическая значимость

Теоретическая значимость данного исследования заключается в дальнейшей разработке сравнительно-психологического подхода применительно к взаимодействию человека с животными; в определении и содержательном наполнении психологической составляющей процесса иппотерапии; в раскрытии специфики анималотерапии в целом и в иппотерапии в частности как метода психотерапии и роли в них животного; в теоретическом обосновании специфической роли лошади в процессе иппотерапии и обусловленных этим особенностях межличностного и межвидового взаимодействия, возникающего между участниками процесса иппотерапии.

Практическая значимость

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты являются основанием для разработки методов целенаправленного использования лошади как средства психологического воздействия в иппотерапии. В работы выделены показатели выявления активной позиции лошади и осуществления ею функций объекта привязанности по отношению к человеку в процессе иппотерапии. Полученные данные могут быть использованы для других форм анималотерапии. Результаты исследования используются в учебных курсах по зоопсихологии и сравнительной психологии, в организации процесса иппотерапии в ДЭЦ «Живая нить» и в УЦРИД «Наш Солнечный Мир», в подготовке специалистов по иппотерапии (в программе обучающего семинара УЦРИД «Наш Солнечный Мир» «Актуальные вопросы комплексной реабилитации пациентов с ограниченными возможностями на базе ЛВЕ с ИКС»).

Достоверность и надежность

Достоверность и надежность полученных результатов и выводов работы обеспечивалась фундаментальностью методологических подходов, на которых базировалось исследование, их соотношением с практическими результатами, репрезентативностью выборки испытуемых, использованием совокупности валидных психодиагностических методик, обеспечивающих всестороннее и достоверное изучение предмета, адекватных целям и задачам исследования и выборке испытуемых, развернутым содержательным анализом выявленных факторов, зависимостей, закономерностей и корректным применением современных методов математической статистики при эмпирической обработке данных.

Апробация работы

Основные положения и результаты исследования обсуждались на: заседаниях кафедры общей психологии и истории психологии ННОУ «Московский гуманитарный университет», на педагогических советах Детского экологического центра «Живая нить», на 2-й Международной научной конференции «Высшее образование для 21-го века» (2005 г.), 4-й Международной всероссийской иппотерапевтической конференции (2006 г.), 1-й Межрегиональной Конференции «Иппотерапия. Инвалидный конный спорт. Опыт и перспективы» (2008 г.), на научных конференциях аспирантов и докторантов ННОУ «Московский гуманитарный университет» (2006 -2008 гг.).

Структура диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и выводов, списка использованной литературы и приложений. Общий объем работы 252 страницы. Список литературы включает 313 источников, из них 45 на иностранных языках. Текст проиллюстрирован схемами, таблицами, диаграммами, графиками и рисунками.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Ионов, Игорь Игоревич

ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ

Основная гипотеза исследования заключалась в том, что лошадь занимает активную позицию в процессе иппотерапии, принимая на себя функции объекта привязанности по отношению к пациенту. Также утверждалось, что эта позиция лошади является важным самостоятельным методическим средством психологического воздействия в иппотерапии. В соответствии с данной гипотезой были выдвинуты определенные задачи исследования, в решении которых были использованы соответствующие психологические методы.

Для обоснования возможности принятия функций лошади как объекта привязанности участниками иппотерапии мы должны были, прежде всего, теоретически обосновать иппотерапию как специфический вид психотерапии, а также выявить психотерапевтические функции лошади как, средства иппотерапии. В решении данной задачи был использован метод анализа литературы. Вторая глава диссертационного исследования посвящена описанию психологической составляющей анималотерапии вообще и иппотерапии в частности и ее использованию в отношении пациента. Было установлено, что как зарубежные, так и отечественные исследователи выделяют в иппотерапии элементы психотерапии. Анализ литературы по методологии анималотерапии и иппотерапии показывает, что она базируется на исследованиях и законах психологии человека, зоопсихологии и этологии. На формирование собственного аппарата анималотерапии, состоящего из приемов и способов воздействия на клиента, расшифровки и интерпретации психических состояний, влияли следующие психологические подходы: теория бессознательного З.Фрейда, аналитическая психология К.Г.Юнга, гуманистический психоанализ Э.Фромма, теория психосоциального развития Э.Эриксона, бихевиоризм, гуманистическая психология А.Маслоу. В настоящее время анималотерапия является самостоятельным видом психотерапии, однако методологического обоснования ее особенностей и тем более функций животного - как ее специфического средства - еще явно недостаточно. Мы предприняли попытку такого обоснования и выявили, что в анималотерапии животное занимает активную позицию по отношению к человеку. Особенности этой позиции будут зависеть от задач анималотерапии и видотипичных особенностей животного. С этой точки зрения мы проанализировали иппотерапию, выделили в ней психологическую составляющую и рассмотрели особенности позиции и функций лошади в процессе иппотерапии. На основе проведенного анализа мы выявили, что специфика использования активной позиции лошади как психологического средства иппотерапии заключается в том, что она осуществляет функции объекта привязанности для ребенка-пациента.

Далее мы построили теоретическую модель психологической составляющей иппотерапии, включающей функции лошади в этом процессе.

Проведенных теоретический анализ позволил нам сформулировать гипотезы исследования и предложить методический прием для изучения выявленных позиции и функций лошади - через отношение к ней участников иппотерапии, которое проявляется в их представлениях о лошади.

Предпринятое нами эмпирическое исследование подтвердило выдвинутые гипотезы и позволило наполнить конкретным содержанием теоретическую модель психологической составляющей иппотерапии и описать те особенности поведения лошади и ее взаимодействия с участниками иппотерапии, которые свидетельствуют о ее активной позиции и осуществлении функций объекта привязанности по отношению к пациенту-ребенку. Помимо этого мы выявили и другие особенности представлений о лошади участниками иппотерапии, которые связаны с их личностными особенностями и той ролью, которую они выполняют в самом процессе иппотерапии.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Иппотерапия, как одна из форм анималотерапии, является самостоятельным видом психотерапии, в котором выделяются физическая (реабилитация физических нарушений пациента) и психологическая составляющие. Психологическая составляющая включает пять компонентов: коррекция сенсомоторных навыков, коррекция когнитивных навыков, коррекция эмоционального развития ребенка, коррекция его индивидуально-личностных особенностей и коррекция привязанности.

2. В процессе иппотерапии лошадь занимает позицию объекта привязанности по отношению к ребенку. Эти функции лошади, проявляемые в ее поведении, обеспечивают выделенный нами компонент психологической составляющей иппотерапии - коррекцию привязанности пациента, и частично задействованы во всех остальных компонентах психологической составляющей иппотерапии.

3. В представлениях участников иппотерапии проявляются активная позиция лошади и осуществление ею функций объекта привязанности, а также других функций по отношению к людям. Характер представлений об этих функциях лошади основан на особенностях взаимодействия участников иппотерапии с лошадью.

4. У каждого участника иппотерапии существуют специфические представления о лошади и ее роли в иппотерапии, которые описываются представленной в результате исследования факторной моделью. У каждого участника мы выявили различия в факторной структуре этой модели, выражающиеся в наборе факторов и их содержательном наполнении.

5. Представления участников иппотерапии об активной позиция лошади во взаимодействии с человеком, характеризуются следующими особенностями ее поведения:

• ответные действия лошади при взаимодействии с ней ребенка,

• подстройка лошади под ребенка,

• подстройка лошади под действия инструктора,

• ответные реакции лошади при взаимодействии с инструктором и коноводом,

• использование инструктором проявлений лошади по отношению к ребенку для опосредования своего взаимодействия с ребенком.

6. Осуществление лошадью функций объекта привязанности в процессе иппотерапии, выявленная через представления о лошади участниками иппотерапии, характеризуется следующими особенностями ее экстерьера и поведения:

• доверие проявляемое ребенком к лошади при взаимодействии с ней,

• доверие проявляемое инструктором и коноводом к лошади,

• восприятие лошади как объекта привязанности по отношению к себе инструктором и коноводом, основанное на ее поведенческих реакциях, и переживаемое этими участниками как удовлетворение своей потребности в привязанности,

• поведение лошади, которое оценивается участниками иппотерапии как удовлетворяющее потребность в привязанности у ребенка,

• значимость для ребенка самого контакта с лошадью как с большим, добрым живым объектом,

• положительные эмоции ребенка при контактах с лошадью и ее ответными действиями при этом, которые определяют такую функцию объекта привязанности, как эмоциональная поддержка и удовлетворение потребности в любви.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ионов, Игорь Игоревич, 2008 год

1. Авдеева, Н.Н. Зависимость типа привязанности ребенка к взрослому от особенностей их взаимодействия: (в семье и Доме ребенка) // Психологический журнал. 1999. №1. С. 39-48.

2. Авдеева, Н.Н. Особенности материнского отношения и привязанность ребенка к матери // Психологическая наука и образование. 2006. №2. С. 82-91.

3. Авдеева, Н.Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве // Вопросы психологии. 1997. №4. С. 3-12.

4. Авдеева, Н.Н., Мещерякова, С. Ю. Вы и младенец. М. : Педагогика. 1991. 160 с.

5. Аве-Лаллемант, У. Графический тест «Звезды и волны». СПб. : Речь, 2002. 215 с.

6. Агафонов, А.Ю. Когнитивная психомеханика сознания, или как сознание неосознанно принимает решение об осознании. Самара : ИД «Бахрах-М», 2007. 336 с.

7. Агафонычев В. Анималотерапия. Усы, лапы, хвост наше лекарство. СПб. : Наука и техника, 2006. 293 с.

8. Адаптивная (реабилитационная) верховая езда. Учебное пособие университета Paris-Nord. M. : Московский конноспортивный клуб инвалидов, 2003. 200 с.

9. Адлер, А. Понять природу человека. СПб. : Академический проект, 1997. 256 с.

10. Алан, Д. Ландшафт детской души. Юнгианское консультирование в школах и клиниках. М.: ПЕР СЭ, 2006. 272 с.

11. Ананьев, Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность его восприятия. М: Просвещение, 1968. 334 с.

12. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания. М. : Наука, 2001. 277 с.

13. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. СПб. : Питер, 2001. 282 с.

14. Андреева, Г.М. К проблеме психологии социального познания // Мир психологии. 1999. №3. С. 15-23.

15. Андреева, Г.М. Эмоциональные компоненты социального познания // Мир психологии. 2002. №4. С. 11-21.

16. Андреева, Г.М. Наследие А.Н. Леонтьева и современная психология социального познания: К 100-летию со дня рождения советского психолога, действит. члена Акад. Пед. наук СССР, 1903-1979 гг. // Мир психологии. 2003. №2. С. 124-139.

17. Антоненко, И.В. Доверие: социально-психологический феномен. М. : Социум, 2004. 320 с.

18. Аристотель. Сочинения: в 4 т., т. 2. М. : Наука, 1978. 686 с.

19. Арнольд, О.Р., Бутова, Е.Л. Психологические эффекты дельфинотерапии // Психологический журнал. 2001. №5. С. 98-102.

20. Артемьева, Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. М. : Наука, 1999. 349 с.

21. Артемьева, А. Г. Психология субъективной семантики. М. : Издательство Московского университета, 1980. 127 с.

22. Асмолов, А.Г., Цветков, A.B. О роли символа в формировании эмоциональной сферы у младших школьников с трудностями развития психики // Вопросы психологии. 2005. №1. С. 19-28.

23. Ашибоков, JI.X., Брейтшер, И.Л., Карлсе, Г.Г. и др. Типологические особенности высшей нервной деятельности лошадей методические рекомендации. Нальчик : ВНИИК, 1978. 237 с.

24. Барабанщиков В.А. Системогенез чувственного восприятия. М. : Институт практической психологии, 2000. 464 с.

25. Бардышевская, М.К. Развитие привязанности у эмоционально депривированных детей // Дефектология. 2006. №1. С. 6-20.

26. Батуев, A.C., Кащавцев, А.Г., Соболева, М.В. Зрительное предпочтение как проявление привязанности у детей первого года жизни // Вопросы психологии. 1996. №4. С. 127-133.

27. Батуев, A.C., Кощавцев А.Г. Методологические основы концепции материнско-детской привязанности // Методологические ориентиры педагогических исследований. СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2004. Т.1. С. 189-197.

28. Бенедек, Т. Адаптация к реальности в раннем младенчестве // Психология привязанности и ранних отношений. Ижевск : НИПЦ «ERGO», 2005. С. 19-37.

29. Бериташвили, И.С. Память позвоночных животных, ее характеристика и происхождение. Тбилиси : Мецниереба, 1968. 137 с.

30. Бертон, Р. Чувства животных. М. : Мир, 1972. 198 с.

31. Бехтерев, В М. Объективная психология. М. : Наука, 1991. 475 с.

32. Бирюков, Б.В. Категория отношения и ее когнитивные аспекты // Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. 2002. №3. С. 98-107.

33. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М. : Издательство Московского университета, 1982. 199 с.

34. Бодалев, A.A. Восприятие человека человеком. Л.: Издательство Ленинградского университета, 1965. 123 с.

35. Бодалев, A.A. О психологических основах воспитания личности // Вопросы психологии. 1985, С. 21-22.

36. Бодалев, A.A., Васина, Н.В. Познание человека человеком. СПб. : Речь, 2005. 324 с.

37. Бодалев, A.A. Об изучении общения с позиций В.Н. Мясищева // Вопросы психологии, 1982. С. 131-140.

38. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. М. : Институт практической психологии, 1997. 352 с.

39. Большой словарь иностранных слов. М. : ЮНВЕС, 2004. 784 с.

40. Боулби, Д. Привязанность. М. : Гардарики, 2003. 447 с.

41. Боулби, Д. Создание и разрушение эмоциональных связей. М. : Академический проект. 2004. 237 с.

42. Брутман, В.И., Радионова, М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. 1997. №6. С. 3847.

43. Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб. : Питер, 1999. 519 с.

44. Вагнер, В.А. Сравнительная психология. М. : Институт практической психологии, 1998. 192 с.

45. Васанов, А.Ю. Первичная обработка данных психологического исследования: учебно-методическое пособие к курсу «Математические методы в психологии». М. : Издательство Московского гуманитарного университета, 2006. 56 с.

46. Веккер, Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Per Se, 1999. 349 с.

47. Венгер, A.JI. Психологические рисуночные тесты. М. : ВЛАДОС ПРЕСС, 2005. 159с.

48. Венгер, Л.А. Восприятие и обучение. М. : Просвещение, 1969. 167 с.

49. Веракса, А.Н. Роль символического и знакового опосредствования в познавательном развитии // Вопросы психологии. 2006. №6. С. 14-24.

50. Вернадский, В. И. Размышления натуралиста: в 2-х т. М. : Наука, 1977. 2 т.

51. Вернадский, В. И. Живое вещество. М. : Наука, 1978. 358 с.

52. Винникот, Д.В. Маленькие дети и их матери. М. : Класс, 1998. 76 с.

53. Висенс, М. Подражая кентавру. М. : Национальная федерация лечебной верховой езды и инвалидного конного спорта, Региональная общественная организация инвалидов "Семейно-спортивный клуб "Радужный мир", 2002. 80 с.

54. Волкова В.В. Зависимость типа привязанности ребенка к взрослому от особенностей их взаимодействия // Личность в педагогике и психологии. Петропавловск-Камчатский, 2001. С. 24-29.

55. Выготский, Л С. Мышление и речь. М. : Лабиринт, 1999. 350 с.

56. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии. СПб. : Союз, 1997. 220 с.

57. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. М. : Просвещение, 1983. 328 с.

58. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука. М. : Институт практической психологии, 2000. 480 с.

59. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии. М. : ACT, 2007. 400 с.

60. Гарриг, Р. Реабилитация с помощью верховой езды. Занятия верховой ездой для инвалидов и больных // Адаптивная (реабилитационная) верховая езда. М. : Московский конноспортивный клуб инвалидов. 2003. С. 22-26.

61. Гарриг, Р. Университетское свидетельство по реабилитации верховой ездой. Оценка эффективности использования лошади в терапевтическихцелях // Адаптивная (реабилитационная) верховая езда. М. : Московский конноспортивный клуб инвалидов. 2003. С. 26-34.

62. Гегель, Г.В.Ф. Эстетика: в 2 т. М. : Наука, 1969. 2 т.

63. Гийеме, Д. «Неси меня, конь». Психосоциальное влияние практики верховой езды на лиц с умственными недостатками // Адаптивная (реабилитационная) верховая езда. М. : Московский конноспортивный клуб инвалидов. 2003. С. 105-137.

64. Гуддол, Д. Социальное сознание // Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. М. : УМК «Психология». 2005. С. 149-161.

65. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении. М. : Педагогика, 1972. 422 с.

66. Давыдов, В.В. Категория деятельности и психического отражения в теории деятельности А.Н. Леонтьева // Вестник Московского университета. Серия Психология. 1979, №4. С. 25-41.

67. Дарке, Д. От языка жестов к письменному языку // Адаптивная (реабилитационная) верховая езда. М. : Московский конноспортивный клуб инвалидов. 2003. С. 138-147.

68. Даррелл, Д. М. Земля шорохов. М. : Армада-пресс, 2001. 542 с.

69. Девятко, И. Ф. Методы социологического исследования. Екатеринбург : Издательство Уральского университета, 1998. 208 с.

70. Декавель, И. Теоретические основы применения РВЕ // Адаптивная (реабилитационная) верховая езда. М. : Московский конноспортивный клуб инвалидов. 2003. С. 10-21.

71. Денисенков, А., Роберт, Н., Шпицберг, И. Иппотерапия: возможности и перспективы реабилитации при детском церебральном параличе. М. : Центр реабилитации инвалидов с детства «Наш Солнечный Мир», 2004. 51 с.

72. Дерябо, С.Д. Феномен субъектного восприятия природных объектов // Вопросы психологии. 2002. №1. С. 45-59.

73. Дерябо, С.Д. Феномен субъектификации природных объектов : дисс. . д-ра. психол. наук. М. 2002. 365с.

74. Дерябо, С.Д. Природа: объект или субъект отношения личности: Психологические аспекты взаимодействия детей школьного возраста с объектами природы. // Школа здоровья. 1995. №1. С. 81-92.

75. Дилео, Д. Детский рисунок: Диагностика и интерпретация. М. : Апрель Пресс, Психотерапия, 2007. 256 с.

76. Дольник, В. Р. Непослушное дитя биосферы. Беседы о человеке в компании птиц и зверей. М. : Педагогика-Пресс, 1994. 208 с.

77. Доценко, E.JI. Межличностное общение: семантика и механизмы. Тюмень : ТОГИРРО, 1998. 202 с.

78. Дрёмова, Г.В. Социальная интеграция и реабилитация лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата на основе иппотерапии : дисс. . канд. пед. наук. М. 1996, 143 с.

79. Дьюсбери, Д. Поведение животных: Сравнительные аспекты. М. : Мир, 1981. 480 с.

80. Еремеев, Б.А. Психометрика мнений о людях. СПб. : Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. 124 с.

81. Жихарева, Ю.Н. Психологическое влияние иппотерапии на формирование готовности к обучению в школе детей с задержкой психического развития : дисс. . канд. психол. наук. Ярославль, 2002. 212 с.

82. Жолиньи, М., Гарриг, Р. Реабилитация с помощью верховой езды в детском возрасте // Адаптивная (реабилитационная) верховая езда. М. : Московский конноспортивный клуб инвалидов. 2003. С. 38-45.

83. Жуков, Д.А. Биологические основы поведения. Гуморальные механизмы. СПб. : Издательство Р. Асланова "Юридический центр Пресс", 2004. 457 с.

84. Запорожец, А.В. Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте. М. : Просвещение, 1966. 301 с.

85. Зорина, З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология. Элементарное мышление животных. М. : Аспект Пресс, 2001. 320 с.

86. Зорина, З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. М. : Издательство МГУ, 2002. 383 с.

87. Иванов, В. П. Человеческая деятельность — познание — искусство. Киев, 1977. 251 с.

88. Искольдский, Н.В. Исследование привязанности ребенка к матери (в зарубежной психологии) // Вопросы психологии. 1985. №6. С. 146-152.

89. Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. М., 1988. 315 с.

90. Кассирер, Э. Философия символических форм. СПб. : Университетская книга, 2001. 271 с.

91. Квирквелия, М.В., Цверава, Д.М. Райтентерапия как метод лечебной физкультуры // Сб. 1-й съезд по спорт, медицине и лечебн. физкульт. ГССР, посвящ. 60-летию образования СССР. Тбилиси. 1982. С. 241-242.

92. Климов, В.В. Социализация диких лошадей Пржевальского // Прикладная этология. Материалы 3-й Всесоюзной конференции по поведению животных. М. : Наука, 1983. С. 217

93. Кляйн, М. Зависть и благодарность: Исследование бессознательных источников. СПб. : Б.С.К. Б. г., 1998. 94 с.

94. Колине, Д. О верховой езде и ее действии на организм человека. М. : Московский Конноспортивный клуб инвалидов, 2000. 32 с.

95. Коржов, Е.Ю. Психологическое познание человека как субъекта жизнедеятельности : автореф. дис. . д-ра психол. наук. СПб. : Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, 2002. 43 с.

96. Краткий психологический словарь. М. : Политиздат, 1985. 431 с.

97. Краткий философский словарь. М. : Проспект. 2006. 492 с.

98. Кременцов, Н.Л. Человек и животное. К истории поведенческих сопоставлений // Поведение животных и человека, 1989, С. 25

99. Крушинский, Л.В. Проблемы поведения животных. М. : Наука, 1993. 320 с.

100. Кряжева, Н Л. Кот и пес спешат на помощь. Анималотерапия для детей. М. : Академия и К°, Академия Развития, 2000. 176 с.

101. Кулагина, Н.В. Символ как средство мировосприятия и миропонимания. Воронеж : МОДЭК, 1999. 73 с.

102. Куницына, В.Н., Казаринова, Н.В., Погольша, В.М. Межличностное общение. СПБ.: Питер, 2001. 544 с.

103. Куприн, А. И. Повести. Рассказы. М. : Эксмо, 2007. 782 с.

104. Лабунская, В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-на-Дону : Феникс, 1999. 608 с.

105. Ладыгина-Коте, H.H. Предпосылки человеческого мышления. М. : Наука, 1965. 112 с.

106. Ладыгина-Коте, H.H. У "мыслящих" лошадей. Личные впечатления в беглом освещении истории вопроса. М., 1914. 46 с.

107. Лазурский, А.Ф. Классификация личностей. Петроград : Госиздат. 1924. 290 с.

108. Лазурский, А.Ф., Франк, С.Л. Программа исследования личности в ее отношениях к среде // Русская школа. 1912. Кн. 1. С. 1-24.

109. Ланкин, B.C. Доместикационное поведение и его адаптивное значение у копытных животных. Новосибирск : Наука, 1996. 173 с.

110. Лебедева, Л.Д., Никанорова H.A., Тараканова H.A. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии. СПб. : Речь, 2006. 336 с.

111. Леонтьев, A.A. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. М. : Московский психолого-социальный институт, 2004, 448 с.

112. Леонтьев, A.A. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М. : КомКнига, 2007, 312 с.

113. Леонтьев, A.A. Основы психолингвистики. М. : Смысл, 2005, 288 с.

114. Леонтьев, А.Н. О социальной природе психики человека // Вопросы философии. 1961. № 1. С. 26-40.

115. Леонтьев, А.Н. Эволюция психики. М. : Издательство "Институт практической психологии, Воронеж : НПО "МОДЭК", 1999. 416 с.

116. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии. М. : Смысл : Academia, 2007. 511 с.

117. Леонтьев, А.Н. Основные процессы психической жизни // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1983, № 2. С. 18—20.

118. Леонтьев, А.Н. Биологическое и социальное в психике человека // Вопросы психологии. 1960. № 6. С. 23-38.

119. Леонтьев, А.Н., Леонтьев, A.A. Об одной психологической концепции чувственного познания // Вопросы психологии. 1975. № 4. С. 3-10.

120. Леонтьев, А.Н. Психология образа Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1979. №2. С. 3-13.

121. Ливанова, Т.К. Рядом с лошадью. Казань : Татарское кн. издательство, 1999. 231 с.

122. Лидере, А.Г. Психологическое обследование семьи. М. : Академия, 2006. 432 с.

123. Лилли, Д. Человек и дельфин. М. : Мир, 1965. 160 с.

124. Линде, Н.Д. Основы современной психотерапии. М. : Академия, 2002. 208 с.

125. Лисина, М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. 1982. №4. С. 18-35.

126. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М. : Наука. 1984. 444 с.

127. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии. Москва-Воронеж, 2004. 423 с.

128. Лонгинова, С.Н. Пиктограмма // Вопросы патопсихологии. Т. 62. М., 1970. С.106-113.

129. Лоренц, К. Кольцо царя Соломона. М. : Знание, 1980. 208 с.

130. Лория, М.Ш., Цверава Д.М. Райттерапия (лечение верховой ездой) у больных с инфарктом миокарда. Методические рекомендации. М. : НФ ЛВЕ ИКС, 2004. 20 с.

131. Лосев, А.Ф. Проблема символа и реалистическое искусство. М. : Наука, 1976. 233 с.

132. Лошадь в психотерапии, иппотерапии и лечебной педагогике. Учебные материалы и исследования Немецкого кураториума по терапевтическойверховой езде. М. : Московский конноспортивный клуб инвалидов, 2004. 192 с.

133. Лурия, А.Р. Язык и сознание. М. : Издательство Московского университета, 1998. 335 с.

134. Лурия, А.Р. Маленькая книжка о большой памяти: (Ум мнемониста). М. : Эйдос, 1994. 96 с.

135. Максимова, М.В. Иппотерапия как средство коррекции психического развития умственно отсталых учащихся младшего школьного возраста : дис. . канд. пед. наук. М. 2000. 183 с.

136. Максимова, М.В., Денисенков А.И., Роберт Н.С. Иппотерапия: эффективный метод реабилитации лиц с умственной отсталостью. Методическое пособие. М., 2005. 120 с.

137. Мак-Фарленд, Д. Поведение животных: Психобиология, этология и эволюция. М. : Мир, 1988. 520 с.

138. Мантатов, В.В. Образ, знак, условность. М. : Высшая школа. 1980. 159 с.

139. Мантейфель, Б.П. Экология поведения животных. М. : Наука, 1980. 220 с.

140. Мареев, С.Н., Мареева Е.В. История философии. М. : Академический проект. 2004. 876 с.

141. Маркс, К., Энгельс, Ф. Сочинения : в 42 т. М. : Политиздат. 1958. Т. 42. 304 с.

142. Маршалл, А. Я умею прыгать через лужи. М. : Детская литература, 1986.270 с.

143. Мастюкова, Е.М., Московкина, А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. 408 с.

144. Матиас, П. Психические болезни у детей и зоотерапия // Адаптивная (реабилитационная) верховая езда. М. : Московский конноспортивный клуб инвалидов. 2003. С. 93-99.

145. Маховер, К. Проективный рисунок человека. М. : Смысл, 2003. 154 с.

146. Мельникова, М.Л. Теория привязанности в свете концепций объектных отношений // Психология привязанности и ранних отношений. Ижевск : НИПЦ «ERGO», 2005. С. 8-19.

147. Мельниченко, С.А. Символдрама. Омск : Омский государственный университет, 2004. 53 с.

148. Меннинг, О. Поведение животных. Вводный курс. М. : Мир, 1982. 360 с.

149. Могилевский, В.Д. Методология систем. М. : Экономика. 1999. 252 с.

150. Моисеева, Л.А. О природе живого: зоопсихология и сравнительная психология. М. : Социально-политическая мысль, 2006. 260 с.

151. Мосты в природу. Методические рекомендации по организации и проведению коррекционно-развивающих занятий на природе для детей с ограниченными возможностями здоровья. М., 2007. 144 с.

152. Мухамедрахимов, Р.Ж. Взаимодействие и привязанность матерей и младенцев группы риска// Вопросы психологии. 1998. №2. С. 18-33.

153. Мухамедрахимов, Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. СПб. : Издательство С.-Петербургского университета, 2001.288 с.

154. Мясищев, В.Н. Психология отношений. Воронеж : МОДЭК, 2004. 399 с.

155. Нарышкин, A.B. Строение образа мира человека и соотношение понятий «знак» «символ» и «значение» «смысл» // Вопросы психологии. 2005. №1. С. 88-100.

156. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. СПб.: Речь, 2004. 390 с.

157. Наследов, А.Д. SPSS: Компьютерный анализ в психологии и социальных науках. СПб. : Питер, 2007. 416 с.

158. Немецко-русский словарь по психологии. М. : Руссо. 2004. 506 с.

159. Ныоман, JT. В. Неопросные методы исследования // Социологические исследования. №6. 1998. С. 119-129.

160. Оллпорт, Г.В. Личность в психологии. М. : КСП+, 1998. 345 с.

161. Опыт работы Детского реабилитационного центра "Солнечный мир". Пособие по организации реабилитационных центров с опорой на иппотерапию. М. : МБООИ "Геронт", 2000. 55 с.

162. Орлова, Г.Г., Роберт Н.С., Денисенков А.И. Организационные аспекты комплексной реабилитации детей-инвалидов на основе верховой езды и инвалидного конного спорта. М. : ГУ ЦНИИОИЗ, 2004. 160 с.

163. Остер, Д., Гоулд, П. Рисунок в психотерапии. М. : Информационный центр психологической культуры, 2000. 184 с.

164. Павлова, О.Н. Теория привязанности, стили привязанности и особенности ее нарушения // Семейная психология и семейная терапия.2001. №2. С. 19-26.

165. Панов, В.И. Введение в экологическую психологию. М. : НИИ школьных технологий, 2006. 184 с.

166. Панов, E.H. Знаки, символы, языки. М. : Знание, 1983. 248 с.

167. Першина, М.А. Анималотерапия как метод реабилитации // Сборник докладов и выступлений на 3-й международной всероссийской иппотерапевтической конференции "Всадник и лошадь целый мир". М.,2002. С. 18-21.

168. Петренко, В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. М. : Издательство Московского университета, 1983. 176 с.

169. Петренко, В.Ф. Лекции по психосемантике. Самара : ПО "СамВен", 1997. 237 с.

170. Петренко, В.Ф. Психосемантика сознания. М. : Издательство Московского университета, 1988. 207 с.

171. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики. СПб. : Питер, 2005 480 с.

172. Петровский, A.B., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. М. : Академия, 2003. 496 с.

173. Петухов, В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления // Вестник Московского Университета. Сер/ 14. Психология. №4, 1984. С. 13-20.

174. Пирс, Ч. Логические основания теории знаков. СПб. : Алетейя, 2000. 349 с.

175. Поведение животных и человека: сходство и различия. Сборник научных трудов. Пущино : Научный центр биол. исслед. АН СССР в Пущине, 1989. 224 с.

176. Потемкина, О.Ф., Потемкина Е.В. Психологический анализ рисунка и текста. СПб. : Речь, 2005. 524 с.

177. Психологическая энциклопедия / под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбах. СПб. : Питер, 2005. 936 с.

178. Психология привязанности и ранних отношений. Ижевск: НИПЦ «ERGO», 2005. 359 с.

179. Психология. Словарь / под общей ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. М. : Политиздат, 1990. 494 с.

180. Пушкарева, Т.Н. Основы и клиническое значение материнской привязанности // Семейная психология и семейная терапия, 2003. №1. С. 42-56.

181. Резникова, Ж.И. Интеллект и язык животных и человека. Основы когнитивной этологии. М. : ИКЦ "Академкнига", 2005. 518 с.

182. Роберт, Н.С. Иппотерапия как особая форма лечебной физической культуры // Сборник докладов и выступлений на 3-й международной всероссийской иппотерапевтической конференции "Всадник и лошадь целый мир". М., 2002. С. 2-4.

183. Роберт, Н.С. Классификация в иппотерапии // Сборник докладов и выступлений на 4-й международной всероссийской иппотерапевтической конференции «Верхом от звезды до звезды». М., 2005. С. 27-31.

184. Романов, K.M. Психология межличностного познания. Саранск: Издательство Мордовского университета, 1993. 146 с.

185. Романов, K.M. Межличностное познание и деятельность // Вопросы психологии. 1986. № 4. С. 76-81

186. Романова, Е.С. Графические методы в практической психологии. М. : Речь, 2002. 416 с.

187. Романова, Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М. : Дидакт, 1991. 256 с.

188. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии. СПб. : Питер, 2002. 712 с.

189. Савенко, Ю.С. Методика "Рисунок человека" // Вопросы патопсихологии. Т. 62. М., 1970. С.113-120.

190. Сборник докладов и выступлений на 4-й международной всероссийской иппотерапевтической конференции «Верхом от звезды до звезды» 18-29 дек. 2005 г. М., 2005. 119 с.

191. Сборник докладов и выступлений на 3-й международной всероссийской иппотерапевтической конференции "Всадник и лошадь целый мир". М., 2002. 73 с.

192. Свирепо, O.A., Туманова, О.С. Образ, символ, метафора в современной психотерапии. М.: Издательство Института Психотерапии, 2004. 270 с.

193. Северцов, А.Н. Эволюция и психика // Психологический журнал, 1982. №4. С. 149-159.

194. Серкин, В.П. Методы психосемантики. М. : Аспект Пресс, 2004, 207 с.

195. Сетон-Томпсон, Э. Рассказы о животных. М. : Детская литература. 2002, 189 с.

196. Сеченов, И М. Элементы мысли. СПб. : Питер, 2001. 416 с.

197. Сеченов, И.М. Избранные произведения. М. : Издательство АН СССР, 1952. 770 с.

198. Сеченов, И.М. Психология поведения. М. : Институт практической психологии, Воронеж : МОДЭК, 1995. 320 с.

199. Сибаева, М.В. Физиологические показатели и технологические особенности использования иппотерапевтических лошадей : дис. . канд. биол. наук. Рязань, 2006, 190 с.

200. Слободчиков, В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека//Вопросы психологии, 1986. №4. С. 10-22.

201. Словарь психолога-практика / сост. С.Ю. Головин. Минск : Харвест, 2005. 976 с.

202. Смирнов, С.Д. Мир образов и образ мира // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1981. №2. С. 15-29.

203. Смирнова, Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии. №3. 2005. 139-149.

204. Смирнова, Е.О., Радева, Р. Развитие теории привязанности (по материалам работ П. Криттенден) // Вопросы психологии. 1999. №1. С. 105-116.

205. Соссюр, Ф. де Курс общей лингвистики. M. : URSS, 2006. 271 с.

206. Спинк, Д. Развивающая верховая езда. Принципы создания и оценка работы терапевтической команды. М. : Московский конноспортивный клуб инвалидов, 2001. 198 с.

207. Степанов, С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. М. : Академия, 1997. 90 с.

208. Стеценко, А.П. Рождение сознания: становление значений на ранних этапах жизни. М. : ЧеРо, 2005. 256 с.

209. Стеценко, А.П. Некоторые направления исследования языка и коммуникации в современной западной психологии (по материалам книг из серии "Язык и коммуникация") // Вопросы психологии, 1987. №3. С.158-165.

210. Стеценко, А. П. К вопросу о психологической классификации значений // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1983. № 1. С. 22-30.

211. Субботин, A.B., Ращевская, Л.Л. Лечебная кинология. Теоретические подходы и практическая реализация. М. : Макцентр, 2004, 160 с.

212. Тайлор, Э.Б. Первобытная культура. М. : Издательство полит, лит-ры, 1989. 573 с.

213. Тинберген, Н. Поведение животных. М. : Мир, 1969. 192 с.

214. Тихомиров, O.K. Структура мыслительной деятельности человека. М. : Издательство Московского университета, 1969. 304 с.

215. Тихомиров, O.K., Терехов, В.А. Значение и смысл в процессе решения мыслительной задачи//Вопросы психологии. 1969. №4. С. 66-83.

216. Трубачева, А.П., Семенайт, П.А. Иппотерапия одно из средств воспитательной работы (из опыта работы) // Дефектология, 1999. №4. С. 47-50.

217. Узнадзе, Д.Н. Психология установки. СПб. : Питер, 2001.414 с.

218. Уоринг, Д.Х. Поведение лошади. СПб. : Грамота плюс, 2007. 153 с.

219. Фабри, К.Э. О закономерностях развития психики в онтогенезе животных // Принцип развития в психологии. М. : Наука, 1978. С.337-366.

220. Фабри, К.Э. Основы зоопсихологии. М. : УМК "Психология", 2004. 464 с.

221. Ферс, Г. Тайный мир рисунка: исцеление через искусство. СПб. : Деметра. 2003, 176 с.

222. Филатова-Сафронова, М.А. Влияние иппотерапии на развитие детско-родительских отношений: дисс . канд. психол. наук. Казань, 2002. 175 с.

223. Филиппова, Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. М. : Академия, 2004. 544 с.

224. Филиппова, Г.Г. Психология материнства. Концептуальная модель. М. : Институт Молодежи, 1999. 286 с.

225. Филиппова, Г.Г. Психология материнства. М. : Издательство Института Психотерапии, 2002. 240 с.

226. Философский словарь. М. : Издательство политической литературы. 1972. 496 с.

227. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. М. : Политиздат, 1981. 445 с.

228. Фирсов, J1.A. Довербальный язык обезьян // Эволюция, биохимии и физиологии. 1983. Т. 19. №4. С. 381-389.

229. Фрейд, 3. Психология бессознательного. М. : Просвещение, 1989. 447 с.

230. Фрейд, А. Лекции по детскому психоанализу. М. : Апрель-Пресс. 2002. 303 с.

231. Хайнд, Р. Поведение животных: Синтез этологии и сравнительной психологии. М. : Мир, 1975. 855 с.

232. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии / Ред. -сост. H.H. Мешкова, Е.Ю. Федорович. М. : УМК "Психология" : Московский психолого-социальный институт, 2005. 376 с.

233. Хэрриот, Д. О всех созданиях больших и малых. М. : Захаров, 2004. 832 с.

234. Цверава, Д.М. Профилактика и лечение сколиоза конным спортом. Методические рекомендации. М. : ГЕРОНТ, 2002. 28 с.

235. Цверава Д.М., Цагарели Л.С. Райттерапия в системе физической реабилитации // Сб. материалов 2-го съезда по лечебн. физкультуре и спорт, медицине ГССР. Тбилиси. 1986. С. 3-8.

236. Цверава, Д.М., Лория, М.Ш. Эффективность гиппотерапии в лечении сколиозов // Всесоюзн. научно-практич. конфер. "Гипокинезия растущего организма и его коррекция". Ташкент. 1983. С. 35-36.

237. Цверава, Д.М. Одновременные телеметрические исследования деятельности сердца всадника и лошади в условиях спортивной тренировки //Метод, рекоменд. МЗ СССР. Тбилиси. 1985. 21 с.

238. Циолковский, К.Э. Избранные труды. М. : Наука, 2007. 563 с.

239. Чада, Ф. Педагогическое значение детских рисунков. СПб. Синодальная типография, 1911. 43 с.

240. Чеснокова, Л.С. Динамика психического развития детей 6-7 лет с церебральным параличом в ходе иппотерапии: дис. . канд. пед. наук. Нижний Новгород. 2005. 133 с.

241. Чеснокова, О.Б. Изучение социального познания в детском возрасте: Поиски методологии исследования. // Познание. Общество. Развитие. М., 1996. С. 54-76.

242. Чиж, O.A. Особенности межличностного познания неслышащих учащихся профессионального училища: автореф. дисс. . канд. психол. наук. СПб., 2004. 18 с.

243. Швырев, B.C. Неопозитивизм и проблемы эмпирического обоснования науки. М. : Наука, 1966. 189 с.

244. Шеврыгин, Б.В., Шеврыгина A.B. Животные наши целители. М. : ТОО "Гея итэрум", 2000. 187 с.

245. Шеффер, М. Язык лошадей. М. : Аквариум, 2004. 334 с.

246. Шмелев, А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб. : Речь, 2002. 480 с.

247. Шовен, Р. От пчелы до гориллы. М. : Мир, 1965. 296 с.

248. Шрейдер, Ю.А., Бирюков, Б.В. Категория отношения и ее когнитивные аспекты // Вестник Московского университета. Сер. 7. Философия. 2002. №3. С. 98-107.

249. Штраус, И. Иппотерапия. Нейрофизиологическое лечение с применением верховой езды. М. : Московский конноспортивный клуб инвалидов, 2000. 102 с.

250. Эйнсворт, М. Объектные отношения, зависимость и привязанность: теоретический обзор взаимосвязи мать-младенец // Психология привязанности и ранних отношений. Ижевск, 2005,- 359 с.

251. Юнг, К.Г. Аналитическая психология: ее теория и практика. СПб. : Б. С. К., 1998.211 с.

252. Ярошевский, М.Г. История психологии. М. : Мысль, 1985. 575 с.

253. Левин, В.А. Психология отношения к природе. М.: Смысл, 2000, 456 с.

254. Ясвин, В.А. История и психология формирования экологической культуры. (Удобно ли сидится на вершине пирамиды?). М. : Наука, 1999. 100 с.

255. Allen, К., Blascovich, J. The value of service dogs for people with severe ambulatory disabilities: A randomized controlled trial // Journal of the American Medical Association. 1996. № 275(13). S. 1001-1006.

256. Allen, K. Coping with Life Changes & Transitions: The Role of Pet // Interactions. 1995. Vol. 13. №3, S. 5-6, 8-10.

257. Beetz, A. Zur wissenschaftlichen Begleitung von tiergestützten Praxisprojekten // Kongress Mensch und Tier Tiere in Prävention und Therapie. Berlin, 2007. S. 31

258. Bianca, M. Die Bedeutung von Tieren für die therapeutische Arbeit mit älteren Menschen. Dortmund. 1998. 112 s.

259. Blum, M. Die Bewegung des Pferdes als Rehabilitationsmoglichkeit // Therapeutisches Reiten. 1993. №2. S. 17-21.

260. Bodmer, N.M. Effects of Pet Ownership on the Well-Being of Adolescents with Few Familial Resources // 7th International Conference on Human-Animal Interactions, Animals, Health and Quality of Life, September 6-9, 1995, Geneva. S. 11-16.

261. Böwer, M. Ambulant Bewegung schaffen. Sozialpädagogische Gruppenarbeit für Eltern und Kinder über das Medium Pferd // Unsere Jugend. Heft 7. 2003. S. 333-338.

262. Brietzke-Schäfer, N. Tiere im Unterricht mit mehrfachbehinderten blinden Schülerinnen und Schülern. Schriftliche Hausarbeit im Rahmen des Zusatzstudiums im Fach Blindenpädagogik. Dortmund: Universität Dortmund, 2006. 112 s.

263. Brunner, S. Delfintherapie. Maturarbeit. Wohlen : Kantonsschule Wohlen, 2003.57 s.

264. Doppelstein, K. Wahl und Wohl des Therapiehundes // Kongress Mensch und Tier Tiere in Prävention und Therapie. Berlin, 2007. S. 20.

265. Etschmann, K. Therapie mit Pferden: Heilpädagogisches Voltigieren/Reiten // Pflege und Adoption. 2005. №2. S. 12-15.

266. Ettrich, C. Tiere als Prävention: Umwelteinflüsse und Stressfaktoren // Kongress Mensch und Tier Tiere in Prävention und Therapie. Berlin, 2007. S. 20.

267. Gutwein, V. Stand der wissenschaftlichen Forschung im Bereich tiergestützte Therapie. Diplomarbeit. Ludwigshafen, 2007. 95 s.

268. Haubenhofer, D. Wie kann man Stress bei Tieren messen? // Kongress Mensch und Tier Tiere in Prävention und Therapie. Berlin, 2007. S.-21

269. Hegedusch, E., Hegedusch L. Tiergestützte Therapie bei Demenz. Hannover : Schlütersche, 2007. 96 s.

270. Hippotherapie als Heilmittel Ausschluss von der vertragsärztlichen Versorgung. //Deutsches Ärzteblatt. Jg. 100. Heft 1-2. 6. Januar 2003. S. 57.

271. Kotrschal, K. Studie zur Kind-Tier-Beziehung belegt: Gute Sozialkompetenz viel Tierkontakt // Mensch & Tier. 2006. №3. S. 1.

272. Künzle, U. Hippotherapie auf den Grundlagen der Funktionellen Bewegungslehre Klein-Vogelbach : Springer, Berlin. 2000, 412 s.

273. Levinson, B.M. Pet-Oriented Child Psychotherapy. Springfield : Charles C. Thomas Publisher, 1969. 202 p.

274. Kooperation mit der Fakultät Soziale Arbeit und Gesundheit der FH Hildesheim/ Holzminden/ Göttingen. 2006. S. 19-22.

275. Niederhoff, H., Urbanek, R. Unser Kind. Das grosse Gesundheitsbuch von A-Z. Berlin : Springer, 2002. 476 s.

276. Olbrich, E., Otterstedt, C. Menschen brauchen Tiere // Grundlagen und Praxis der tiergestützten Pädagogik und Therapie. Stuttgart : Kosmos, 2003. S. 7683.

277. Prothmann, A. Tiere in der Psychotherapie bei Kindern und Jugendlichen // Kongress Mensch und Tier Tiere in Prävention und Therapie. Berlin, 2007. S. 9

278. Riedel, M. Eine sportmedizinische Wirkanalyse des Heilpädagogischen Voltigierens bei Kindern mit dem Aufmerkzamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätssyndrom : diss . zur Erlangung des Doktorgrades der Naturwissenschaften. Bielefeld, 2005. 147 s.

279. Salomon, A. Animals as Means of Emotional Support And Companionship for Children Aged 9 to 13 Years Old // 7th International Conference on Human-Animal Interactions, Animals, Health and Quality of Life, September 6-9, 1995. Geneva. P. 12-18.

280. Saumweber, K. Empathie, soziale Unterstützung und Tiere // Kongress Mensch und Tier Tiere in Prävention und Therapie. Berlin, 2007. S.-32-33.

281. Saumweber, K. Wirkmechanismen Tiergestützter Pädagogik bei Verhaltensauffälligen Ergebnisse einer explorativen Studie // Kongress Mensch und Tier - Tiere in Prävention und Therapie. Berlin, 2007. S. 37.

282. Singer R. Ungerer-Rohrich, U. "Soziales Lernen" im Sportunterricht // Gesellschaftliche Funktionen des Sports. Beitrage einer Fachtagung. -Schriftenreihe der Bundeszentrale für politische Bildung. Bonn, 1984. Band 206, S. 107-130.

283. Thonhauser, C. Therapeutisches Reiten Die Terminologie im Englischen und im Deutschen. Diplomarbeit zur Erlangung des akademischen Grades einer Magistra der Philosophie. Graz : Karl-Franzens-Universität, 2006. 121 s.

284. Turner, D. Gesundheitsförderung durch Heimtiere: Tiere als Therapie // PrimaryCare. 2004. Nr. 41. S. 790-791.

285. Turner D. Qualitätssicherung der beruflichen Weiterbildung in tiergestützter Therapie, tiergestützter Pädagogik und tiergestützte Fördermaßnahmen // Kongress Mensch und Tier Tiere in Prävention und Therapie. Berlin, 2007. S. 10.

286. Vanek-Gullner, A. Das Konzept tiergestützte Heilpädagogik TGHP. Ein individualpsychologischer Beitrag zur Verbesserung der Lebensqualität verhaltensauffälliger Kinder. Wien : WUV Universitätsverlag, 2003. 140 s.

287. Vanek-Gullner, A. Tiergestützte Heilpädagogik TGHP. Ein individualpsychologischer Beitrag zur Verbesserung der Lebensqualität verhaltensauffälliger Kinder // Kongress Mensch und Tier - Tiere in Prävention und Therapie. Berlin, 2007. S. 46-48.

288. Volk, J. Der Einsatz von Schulhunden in Deutschland // Kongress Mensch und Tier Tiere in Prävention und Therapie. Berlin, 2007. S. 30.

289. Wölk, D. Soziales Lernen mit Hunden im Resozialisierungsprozess in Justizvollzugsanstalten // Kongress Mensch und Tier Tiere in Prävention und Therapie. Berlin, 2007. S. 23-28.

290. Wottke, D. Die grosse orthopädische Rückenschule. Berlin : Springer, 2004. S. 145.

291. Zahradka L., Versuche zur Objektivierung von Hippotherapie-erfolgen bei infantilen Cerebralparetikern // Therapeutisches Reiten. 1993. Jg. 20, №1. S. 9-11.