Предметная и методическая подготовка учителей информатики в области информационных систем тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Сундукова, Татьяна Олеговна

• Сундукова, Татьяна Олеговна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сундукова, Татьяна Олеговна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ЗАДАЧИ И ОПЫТ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Информатизация как аспект модернизации российского образования.

1.2. Анализ понятийного аппарата в области информационных систем для построения программы подготовки учителей информатики.

1.3. Профессиональные компетенции учителей информатики в области информационных систем с учетом требований программ подготовки специалистов и бакалавров в педвузе.

1.4. Обзор опыта изучения информационных систем в отечественной и зарубежной литературе.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Формирование целей и содержания подготовки учителей информатики в области информационных систем.

2.2. Проектирование методики подготовки учителей информатики в области информационных систем для реализации программ подготовки специалистов и бакалавров в педвузе.

2.3. Особенности применения методики подготовки учителей информатики и бакалавров в области информационных систем.

2.4. Электронный учебно-методический ресурс как средство подготовки учителей информатики в области информационных систем.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ В ОБЛАСТИ

ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ.

3.1. Констатирующий и поисковый эксперименты.

3.2. Формирующий эксперимент.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Предметная и методическая подготовка учителей информатики в области информационных систем»

Человечество вступило в новый этап своего развития — формируется информационное общество, в котором информация и информационные процессы становятся одной из важнейших составляющих жизнедеятельности человека и социума. Процесс, обеспечивающий переход от постиндустриального общества к информационному, получил название «информатизация» и нашел отражение во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании. Законодательной базой информатизации образования являются нормативные документы Министерства образования и науки РФ (Федеральная программа развития образования (2000); Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды» (2001-2005); Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.; Федеральная целевая программа развития образования (2006-2010); Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования). В данных документах подчеркивается социальная значимость полноценного овладения информационными технологиями на всех уровнях образования.

Впервые проблемы и задачи информатизации образования были отражены в работах И.Ю. Алексеевой, Г.С. Батыгина, Т.П. Ворониной,

A.П. Ершова, Д.В. Иванова, В.Л. Иноземцева, А.И. Ракитова, А.И. Шадрина и др. В настоящее время информационные технологии продолжают внедряться во все социально-экономические сферы, а информатизация образования считается необходимым условием общественного развития (Г.А. Бордовский, Е.П. Велихов, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун,

B.А. Извозчиков, К.К. Колин и др.).

Проблемам информатизации высшего профессионального образования посвящены работы Я.А. Ваграменко, А.Л. Денисовой, С.Р. Домановой, М.И. Жалдакова, Л.В. Луцевича, О.П. Околелова, И.В. Роберт, А.Н. Тихонова и др. Традиционными задачами информатизации высшего профессионального образования выступают подготовка педагогических кадров, обеспечение их конкурентоспособности в профессиональной сфере, разработка новых эффективных методик подготовки, создание программно-педагогических средств обучения.

Складывающаяся в настоящее время в России ситуация в образовании определяет необходимость переосмысления ключевых методологических подходов к практике принятия и реализации решений, связанных с обучением и профессиональной подготовкой молодежи к динамично изменяющимся рыночным условиям. В процессе подготовки специалистов сферы образования главенствующую роль приобретает ориентация на личность и компетентность, позволяющая существенно облегчить процесс адаптации молодежи к профессиональной среде, повысить ее конкурентоспособность. Сегодня все более востребованными становятся компетентные специалисты в образовательной среде, способные эффективно работать в новых динамичных социально-экономических условиях. Цель профессионального образования состоит не только в том, чтобы сформировать у обучающихся определенный набор знаний, умений и навыков, обеспечить требуемый уровень профессиональной квалификации, но и в том, чтобы дать им возможность решать профессионально-ориентированные задачи в соответствии с реальными условиями.

Переориентация на рыночные отношения потребовала серьезных изменений в обеспечении качества подготовки учителей в системе высшего профессионального образования. Многие вузы России открывают пользующиеся спросом специальности, совершенствуют учебные планы и программы, углубляют уровень подготовки по существующим специальностям и направлениям, изучают и адаптируют отечественный и зарубежный опыт подготовки кадров и т.д. Однако эти мероприятия, при всей их очевидной целесообразности и необходимости, часто бессистемны и имеют, к сожалению, разобщенный характер. Например, обновление учебно-методического обеспечения образовательного процесса, как правило, осуществляется при помощи экстенсивного подхода к созданию учебно-методического материала.

Научно-педагогические исследования, практика образовательной деятельности высших учебных заведений показывают, что особую актуальность сегодня приобретает проблема учебно-методического обеспечения подготовки учителей на основе инноваций, к числу которых относится компетентно-стный подход.

В связи с этим происходит заметная переориентация оценки образовательного результата с категорий «знания, умения, навыки» на категории «компетенция/компетентность» обучающихся, тем самым фиксируется ком-петентностный подход в образовании. В то же время анализ литературы по данному вопросу показывает всю сложность, многомерность и неоднозначность трактовки как самих системообразующих понятий, так и основанного на них подхода к педагогическому процессу.

Следует заметить, что многие идеи компетентностного подхода появились в результате изучения ситуации на современном рынке труда. Требования работодателей в настоящее время формулируются не столько в формате «знаний» работников, сколько в терминах «способов деятельности». Кроме того, они обращают внимание на такие результаты образования как готовность к «командной» работе, к непрерывному самообразованию; способность решать всевозможные проблемы; работа как в типовых, так и нестандартных ситуациях; умения активного поведения на рынке труда и т.д. Таким образом, компе-тентностный подход — это попытка привести образование, в том числе и высшее профессиональное, в соответствие с потребностями рынка труда. С данным подходом связывают идеи социального заказа на содержание образования со стороны развивающегося рынка труда и потенциальных работодателей.

Выявлению сущности профессиональной компетентности посвящены многие работы философов, психологов, педагогов, в том числе Б.Г. Ананьева, С.П. Ахтырского, Л.И. Берестовой, Ю.В. Варданяна, Е.А. Воротниковой, В.К. Загвоздкина, И.А. Зимней, М.Н. Карапетовой, Н.Е. Костылевой, A.A. Леонтьева, А.К. Марковой, Дж. Равена, A.B. Тихоненко, Я.И. Украинского, A.B. Хуторского, В.Д. Шадрикова, С.Е. Шишова, В.И. Юдина и др.

Позиции отечественных ученых в области компетентностного подхода в образовании (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, В.А. Кальней, А.Г. Каспржак, A.A. Пинский, М.В. Рыжаков, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторский, М.А. Чошанов, С.Е. Шишов, Б.Д. Эльконин) заключаются в следующем: отличие компетентного специалиста от квалифицированного в том, что первый не только обладает определенным уровнем знаний, умений, навыков, но способен реализовать и реализует их в работе.

Значительный интерес и полезный материал представляют зарубежные исследования по данной проблеме (Т. Хоффман, М. Линард, Д. Клелланд, Б. Мансфилд и др.), авторы которых предполагают рассматривать компетентность как внутреннюю мотивацию индивида к качественному осуществлению своей профессиональной деятельности, присутствие профессиональных ценностей и отношение к своей профессии как ценности. Компетентный специалист способен выходить за рамки предмета своей профессии, он обладает неким творческим потенциалом саморазвития.

Одним из приоритетных направлений современной информатики является область проектирования, разработки и применения информационных систем, изучение которой является неотъемлемой частью современной подготовки учителя качественно нового уровня. Однако исследователи и практики (С.А. Бешенков, М.П. Лапчик, Н.В. Макарова, И.Г. Семакин, Е.Г. Хеннер и др.) отмечают крайне слабое использование современных информационных систем в сфере образования, что связывается с неподготовленностью педагогических и административных кадров к применению подобных систем в своей профессиональной деятельности.

Вопросам из области информационных систем посвящены многие работы отечественных (Г.Г. Балыко, В.В. Бойко, A.M. Вендров, В.И. Пугач, Г.И. Ревунков, В.М. Савинков, В.Н. Четвериков и др.) и зарубежных исследователей (К. Бегг, К. Дейт, Я. Дитрих, Т. Коннолли, Дж. Мартин, Д. Мейер, А. Саймон, Д. Ульман и др.). Однако эти работы отражают специфику проектирования и разработки компонента информационной системы — базы данных и предназначены, прежде всего, для студентов технических специальностей и направлений.

Для педагогических специальностей естественно-математического направления (в основном для специальности 030100 - «Информатика») с учетом требований Государственного стандарта высшего профессионального образования в кандидатских диссертациях (M.J1. Соболевой, H.H. Хабарова, A.A. Баландина и др.) были разработаны методики обучения в области информационных систем. Данные методические разработки носят частично системный характер изучения информационных систем: либо отражают вопросы проектирования и построения баз данных, либо ориентированы только на применение информационных систем, либо на формирование понятийного аппарата, что недостаточно для формирования знаний, умений и навыков, а в особенности профессиональных компетенций студентов — будущих учителей информатики в области информационных систем с учетом требований Государственных образовательных стандартов нового поколения.

Следовательно, возникает необходимость в разработке методики подготовки педагогов в области информационных систем, так как в настоящее время содержание обучения по проектированию и использованию информационных систем в образовании не имеет достаточно глубокой теоретической и методической проработки. При этом методика обучения не унифицирована для различных педагогических специальностей и направлений подготовки студентов, обучающихся в одном образовательном учреждении. В данном исследовании рассматриваются следующие специальности и направления: 032100 «Математика» с дополнительной специальностью 030100 «Информатика», 030100 «Информатика» с дополнительной специальностью, 032200 «Физика» с дополнительной специальностью 030100 «Информатика» и 540200 «Физико-математическое образование», профиль 540203 «Информатика».

Таким образом, актуальность исследования обусловлена тенденцией совершенствования методики обучения информационным системам при подготовке будущих учителей информатики, основанной на требованиях

ГОС ВПО нового поколения, компетентностном подходе, и, следовательно, необходимостью формирования у студентов знаний, умений, навыков и профессиональных компетенций в области информационных систем.

На основе проведенного анализа психолого-педагогической, методической, специальной литературы, документов по вопросам высшего профессионального образования, а также рассмотрения различных подходов к преподаванию информационных систем в высшей школе можно выделить следующие противоречия:

• между востребованностью в современном обществе педагогов в области информационных систем, обладающих высоким уровнем профессиональной компетентности, и недостаточной подготовкой в данной области педагогических и административных кадров в системе образования;

• между необходимостью подготовки учителей информатики в области информационных систем в контексте требований к профессиональной деятельности на современном этапе и недостаточной разработанностью научно-педагогических и методических основ, а также дидактических средств для их реализации.

Названные противоречия позволили выделить проблему диссертационного исследования, заключающуюся в поиске теоретических подходов, научно-педагогическом обосновании и разработке методики подготовки, реализация которой позволит эффективно формировать у будущих учителей информатики рассматриваемых специальностей и направлений знания, умения и профессиональные компетенции в области проектирования и использования современных информационных систем в педагогической деятельности.

В рамках решения указанной проблемы была определена тема исследования: «Предметная и методическая подготовка учителей информатики в области информационных систем».

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и опытным путем проверить методику подготовки учителей информатики в области информационных систем.

Объект исследования: процесс подготовки будущих учителей информатики в высшем учебном заведении.

Предмет исследования: методика подготовки учителей информатики в области информационных систем, ориентированная на формирование профессиональных компетенций.

Гипотеза исследования: в условиях информатизации образования подготовка будущих учителей информатики в области информационных систем может быть реализована на современном уровне, в рамках единой методики подготовки студентов, если:

• выделить общее содержательное ядро для различных специальностей и направлений с последующей дифференциацией подготовки по квалификациям (степеням): учитель информатики, бакалавр физико-математического образования (информатика);

• при проектировании методики подготовки учителей информатики в области информационных систем выделить инвариантную и вариативные части содержания изучаемого материала, учесть основные принципы дидактики, а также специфические принципы, методы и средства обучения;

• отбор и конструирование содержания обучения строить с учетом требований общества к уровню и качеству владения студентами профессиональными компетенциями в учреждениях высшего профессионального образования, осуществляющих подготовку учителей информатики.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой в исследовании были определены следующие задачи:

• проанализировать научную и методическую литературу с целью обоснования актуальности подготовки учителей информатики в области информационных систем и выявления базовых теоретических подходов, на основании которых может быть построена методика подготовки;

• определить содержательную сторону понятия «информационная система» на современном этапе развития информатики;

• выявить профессиональные компетенции, которыми должен обладать учитель информатики в области информационных систем;

• разработать методику подготовки учителей информатики в области информационных систем на основе выделения в ней инвариантной части и вариативных частей для каждой рассматриваемой специальности и направления;

• выработать рекомендации по использованию в обучении методики подготовки учителей информатики различных специальностей и направлений в области информационных систем;

• определить критерии и уровни сформированности профессиональных компетенций будущих учителей информатики в области информационных систем при использовании данной методики подготовки в учебном процессе вуза;

• экспериментально апробировать разработанную методику подготовки, учебно-методическую и программную поддержку по теории информационных систем. I j

В основу исследования положены следующие теоретикометодологические основания и источники: j

• результаты исследований по проблемам информатизации образования (С.А. Бешенков, Я.А. Ваграменко, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, М.П. Лапчик, B.C. Леднев, A.B. Могилев, Н.И. Пак, И.В. Роберт, Е.К. Хеннер, М.В. Швецкий и др.);

• определение терминологических понятий «компетенция», «компетентность», «профессиональная компетентность» на основе работ зарубежных и отечественных авторов (В.Л. Акуленко, В.И. Байденко, Г.Э. Белицкая, H.A. Гришанова, О.Б. Зайцева, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, B.C. Леднев,

A.К. Маркова, Н.Д. Никандров, Дж. Равен, М.В. Рыжаков, А.Л. Семёнов, Н.Ф. Талызина, А.П. Тряпицына, Р. Уайт, A.B. Хуторской и др.);

• концептуальные подходы профессионального становления (Э.Ф. Зеер,

B.А. Сластенин, А.П. Тряпицына, Д.И. Фельдштейн, Н.В. Чекалева и др.);

• подходы к исследованию профессионализма и моделированию профессиональной деятельности (Э.Ф. Зеер, A.A. Кирсанов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, A.M. Новиков, Н.Ф. Талызина и др.);

• исследования в области проектирования и создания информационных систем (A.M. Вендров, Н.Е. Емельянова, К. Дейт, Дж. Мартин, Д. Мейер, Дж. Ульман и др.);

• теория и методика обучения в области информационных систем (К. Дейт, Г.М. Ладыженский, И.Г. Семакин, Ю.А. Шафрин и др.);

• концепции разработки и реализации современных методик подготовки (В.П. Беспалько, В.И. Данильчук, A.JI. Денисова, Н.В. Кузмина, М.П. Лапчик, В.М. Монахов, Т.К. Смыковская и др.);

• работы педагогов в области формирования содержания образования (С.И. Архангельский, В.В. Краевский, И .Я. Лернер, А.И. Пискунов, М.Н. Скаткин, В. А. Сластенин и др.);

• исследования по методике преподавания разделов курса информатики, связанных с информационными системами (С.А. Бешенков, М.П. Лапчик, Н.В. Макарова, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер и др.).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

• изучение и анализ философской, психолого-педагогической, дидактической, методической и специальной литературы по проблеме исследования;

• сравнительный анализ ГОС ВПО, проектов, программ, учебных планов, пособий и методических рекомендаций вузовских курсов информатики в области информационных систем;

• обобщение и систематизация научных положений по теме исследования;

• педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование;

• проектирование методики подготовки, обеспечивающей достижение заданной цели;

• педагогический эксперимент, статистическая обработка его результатов и их анализ.

Этапы исследования. Работа над проблемой исследования проводи

11 лась в три этапа.

На первом этапе (2003 - 2004 гг.) изучалась психолого-педагогическая, научно-методическая, специальная литература, нормативно-правовые документы, ГОС ВПО, учебные планы и материалы глобальной сети по проблеме исследования, был проведен анализ содержания существующей подготовки студентов педагогического вуза по информационным система и определены направления решения задач по исследуемой проблеме.

На втором этапе (2004 — 2007 гг.) были определены тема исследования, его объект, предмет и гипотеза; сформулированы теоретические положения, определяющие проектирование, разработку и внедрение технологии формирования профессиональных компетенций с помощью изучения информационных систем; продолжено изучение статистической, специальной и психолого-педагогической литературы; спроектирована и разработана методика подготовки учителей информатики в области информационных систем; проведена опытно-экспериментальная работа по формированию у студентов профессиональных компетенций в контексте обучения информационным системам.

На третьем этапе (2007 — 2008 гг.) систематизировались, анализировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы, осуществлялось текстовое оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

• определены профессиональные компетенции учителя информатики в области информационных систем;

• спроектирована методика подготовки учителей информатики рассматриваемых специальностей и направления в области информационных систем, выделены ее компоненты и разработано содержательное наполнение;

• выделены уровни и критерии сформированности профессиональных компетенций студентов педагогических специальностей и направлений в области информационных систем, позволяющие выявить динамику, осуществлять корректировку и развитие рассматриваемого процесса.

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании целесообразности выделения общего инвариантного ядра и последующих вариативов подготовки учителя информатики в области информационных систем по вышеуказанным специальностям и направлению, что дает возможность построения единой методики подготовки; определены специфические принципы проектирования единой методики подготовки учителей информатики, такие как принцип профессионально-ориентированной направленности, принцип концентричности, принцип соответствия содержания методики подготовки компетентностному подходу; разработана и в экспериментальной работе проверена методика подготовки учителей информатики в области информационных систем для эффективного формирования у студентов высшего профессионального учебного заведения теоретических знаний, практических умений и профессиональных компетенций в исследуемой области.

Практическая значимость исследования обусловлена тем, что разработаны и внедрены в учебный процесс и практику работы педагогического вуза:

• методика подготовки учителей информатики в области информационных систем по указанным выше специальностям и направлениям;

• учебно-методические комплексы по дисциплинам «Информационные системы», «Информационные системы и сети», отвечающие современному этапу развития информационного общества, учебным планам вуза и требованиям ГОС ВПО по вышеперечисленным специальностям и направлениям;

• тематика профессионально-ориентированных проектов и методические рекомендации по их выполнению;

• электронные учебно-методические ресурсы по дисциплинам «Информационные системы», «Информационные системы и сети» для каждой рассматриваемой выше специальности и направления;

• методические рекомендации для преподавателей по применению методики подготовки учителей информатики различных специальностей и направлений в области информационных систем.

Личный вклад соискателя состоит:

• в научном обосновании, проектировании и разработке методики подготовки учителей информатики в области информационных систем по рассматриваемым специальностям и направлению;

• в разработке и внедрении в образовательный процесс электронных учебно-методических ресурсов по дисциплинам, связанным с информационными системами, и зарегистрированных в Отраслевом фонде алгоритмов и программ.

Достоверность результатов исследования обеспечена следованием научной методологии, способствующей реализации комплексной методики исследований, адекватностью методов исследования его целям и задачам, объективной оценкой полученных в опытной работе результатов и их статистической обработкой.

На защиту выносятся следующие положения:

• подготовка учителей информатики в области информационных систем по специальностям: 032100 «Математика» с дополнительной специальностью 030100 «Информатика», 030100 «Информатика» с дополнительной специальностью, 032200 «Физика» с дополнительной специальностью 030100 «Информатика» и направлению 540200 «Физико-математическое образование», профиль 540203 «Информатика» может быть реализована более эффективно в рамках методики, в которой выделено инвариантное ядро и разработаны вариативы, отражающие специфику будущей профессиональной деятельности студентов педагогического вуза и ориентированные на решение практических задач в системе образования;

• использование разработанных в свободно распространяемой системе ЬМБ МоосИе электронных учебно-методических ресурсов по дисциплинам в области информационных систем для вышеперечисленных специальностей и направлений способствует повышению уровня сформированности профессиональных компетенций студентов педагогических вузов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в рамках проекта «Создание Виртуального национального университета ИТ-образования», в процессе экспериментальной работы на факультете математики, физики и информатики ГОУ ВПО Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого со студентами, обучающимися по специальностям: 032100 «Математика» с дополнительной специальностью 030100 «Информатика», 030100 «Информатика» с дополнительной специальностью 032100 «Математика», 032200 «Физика» с дополнительной специальностью 030100 «Информатика» и направлению 540200 «Физико-математическое образование», профиль 540203 «Информатика». Помимо этого данная методика использовалась на курсах повышения квалификации учителей информатики в Институте повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области (ИПК и ППРО ТО) в рамках проекта «Информатизация системы образования».

Результаты исследования докладывались и обсуждались на теоретических семинарах кафедры информатики и вычислительной техники, научно-практических и учебно-методических конференциях преподавателей и аспирантов ТГПУ им. Л.Н. Толстого (г. Тула, 2003-2008 гг.), на Международной научно-методической конференции «Современные проблемы преподавания математики и информатики» (г. Тула, 2004 г.), Международной конференции «Информационные технологии в образовании» (г. Москва, 2005-2007 гг.), Международной научно-методической конференции «Информатизация образования — 2006» (г. Тула, 2006 г.), Международной научно-практической конференции «Современные информационные технологии и ИТ-образование» (г. Москва, 2006 г.), Международной научно-практической конференции «Информатизация образования — 2007» (г. Калуга, 2007 г.), Международной научно-практической конференции «Хуманизация и демократизация на университетското образование» (Болгария, 2007 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Информационные технологии в высшей и средней школе» (г. Нижневартовск, 2008 г.).

Структура диссертации: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, включающей в себя 162 источников, и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Сундукова, Татьяна Олеговна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В связи с бурным развитием информатизации общества во всех его сферах, в том числе и в образовании, возникает необходимость в подготовке специалистов качественно нового уровня. Подготовка молодых людей к успешной жизни в обществе и вооружение их всеми необходимыми средствами для дальнейшего самосовершенствования является одной из важнейших задач профессионального образования. Перенос акцентов педагогического процесса на разностороннее профессиональное развитие личности обучающегося, переход от знаниево-ориентированной парадигмы образования к компетентностному подходу предполагает освоение целостного опыта решения жизненных проблем, выполнения ключевых функций, компетенций.

Проблема формирования профессиональных компетенций учителей представляется актуальной в силу сложившихся на современном этапе в российском обществе и мировом пространстве условий подготовки компетентных педагогических кадров. Одним из решений данной проблемы является подготовка учителей по информатике в условиях информатизации образования и реализации компетентностного подхода в учебном процессе при обучении студентов педагогических специальностей и направлений в области информационных систем.

Проведенное нами исследование на тему «Предметная и методическая подготовка учителей информатики в области информационных систем», работа по созданию методики подготовки учителей информатики в области информационных систем для организации обучения студентов различных педагогических специальностей и направлений в рамках компетентностного подхода в образовании, поиск путей и средств ее применения в реальном педагогическом процессе доказали продуктивность избранного направления. Поставленная нами цель исследования: теоретически обосновать, разработать и опытным путем проверить методику подготовки учителей информатики в области информационных систем — была достигнута, поскольку предполагаемые задачи работы были разрешены следующим образом.

1. Анализ научной и методической литературы по проблеме преподавания информационных систем студентам педагогических специальностей и направлений показал, что на сегодняшний день недостаточно существующих методических разработок в области информационных систем для подготовки учителей информатики, основанных на компетентностном подходе и требованиях ГОС ВПО.

2. Выявлены профессиональные компетенции в области информационных систем, которыми должен обладать учитель информатики в условиях информатизации образования. Процесс формирования профессиональных компетенций по информационным системам у студентов педагогических специальностей и направлений предполагает комплексную реализацию становления ключевых, базовых и специальных компетенций, вписанных в контекст формирования профессионально-педагогической компетентности, и представляет их целостное единство.

3. Для организации обучения студентов педагогических специальностей и направлений в области информационных систем разработана методика подготовки учителей информатики, в основу которой положен принцип выделения общего содержательного ядра (теоретических знаний и базовых практических умений) и произведена дифференциация по специальностям и направлениям: «Физика» с дополнительной специальностью «Информатика», «Математика» с дополнительной специальностью «Информатика», «Информатика» с дополнительной специальностью и «Физико-математическое образование (информатика)». Таким образом, содержание методики подготовки учителей информатики в области информационных систем построено из инварианта, по которому обучаются студенты всех специальностей и направлений, и вариативов — индивидуально для каждой выделенной специальности и направления. Данная методика подготовки является эффективным средством реализации компетентностного подхода в учебном процессе, актуализации теоретических знаний, приобретения практических умений, формирования профессиональных компетентностей в области информационных систем, способствуя тем самым становлению структурных компонентов профессионально-педагогической компетентности будущего учителя информатики.

4. Предложены рекомендации по эффективному использованию разработанной методики подготовки учителей информатики, акценты в которых делаются на применение методов, форм и средств организации учебного процесса по информационным системам. Выделены уровни (интуитивный, базовый, активный, креативный) и критерии (теоретические знания, практические умения и профессиональных компетенций) сформированности профессиональных компетенций будущих учителей информатики в области информационных систем, позволяющие выявить динамику, осуществить корректирование и развитие исследуемого процесса.

5. Разработаны и внедрены в практику преподавания электронные учебно-методические ресурсы по дисциплинам, связанным с областью информационных систем при помощи свободно распространяемой в открытых исходных кодах системы ЬМБ МоосИе.

Согласно результатам опытно-экспериментальной работы, полученным статистическим данным и обозначенным критериально-уровневым характеристикам, разработанная методика подготовки учителей информатики рассматриваемых специальностей и направлений в области информационных систем способствует формированию теоретических знаний и практических умений, направленных на будущую педагогическую деятельность, развитию и становлению профессиональных компетенций в области информационных систем.

Дальнейшее исследование проблемы представляется возможным осуществить и в других направлениях, позволяющих создать целостную систему становления профессиональных компетенций будущего учителя информатики.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сундукова, Татьяна Олеговна, 2008 год

1. Арнольдов, А.И. Информация — общечеловеческая ценность Текст. /

2. A.И. Арнольдов // Проблемы информатизации культуры: сб. ст. -Вып.З.-М., 1996.-С. 13-24.

3. Архангельский, С.И Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. : учеб.-метод. пособие / С.И. Архангельский. М.: Высш. школа, 1980. - 368 с.

4. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989. — 558 с.

5. Багишаев, З.Я. Приоритеты современного образования и стратегия егоразвития Текст. / З.Я. Багишаев // Педагогика. 2003. - №9. - С. 10-14.

6. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов какнеобходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения Текст. / В.И. Байденко. М.: ИЦПКПС, 2006. - 71 с.

7. Байденко, В.И. Образовательный стандарт: теоретические и концептуальные основы (Опыт системного исследования) Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / Байденко Валентин Иванович. — М., 1999. -27 с.

8. Баландин, А.А. Подготовка специалистов сферы образования к применению информационных систем Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Баландин Александр Анатольевич. — Шадринск, 2007. — 187 с.

9. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. /

10. B.П. Беспалько М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

11. Беспалько, В.П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия

12. Текст. / В.П. Беспалько // Педагогика. 1993. - №5. - С. 16-25.

13. Бешенков, С.А. Информация и информационные процессы Текст. /

14. С .А. Бешенков, В.Ю. Лыскова, Е.А. Ракитина // ИНФО. 1998. - №6. -С. 39-42.

15. Бойко, В.В. Проектирование баз данных информационных систем

16. Текст. / В.В. Бойко, В.М. Савинков. М.: Финансы и статистика, 1989. -351 с.

17. Большая советская энциклопедия Текст. : в 30 т./ гл. ред. A.M. Прохоров. -М.: Сов. энцикл., 1974 Т. 18. - 632 с.

18. Большой энциклопедический словарь Текст. / под ред. A.M. Прохорова.- М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. 848 с.

19. Ваграменко, Я.А. О направлениях информатизации российского общества Текст. / Я.А. Ваграменко // Системы и средства информатики: сб. трудов М.: Наука, 2000. - С. 3-8.

20. Варданян, Ю.В. Становление и развитие профессиональной компетентности педагога и психолога Текст. / Ю.В. Варданян — М., 2002. 180 с.

21. Вендров, A.M. Проектирование программного обеспечения экономических информационных систем Текст. : учебник / A.M. Вендров. М.: Финансы и статистика, 2006. - 544 с.

22. Винер, Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине

23. Текст. / Н. Винер. М.: Сов. радио, 1968. - 325 с.

24. Воройский, Ф.С. Информатика. Новый систематизированный толковыйсловарь-справочник Текст. / Ф.С. Воройский. — М.: Изд-во «Либерия», 2001.-536 с.

25. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выготский. —

26. М.: Педагогика-Пресс, 1999. — 534 с.

27. Гайдамакин, H.A. Автоматизированные информационные системы, базыи банки данных. Вводный курс Текст. : учеб. пособие / H.A. Гайдамакин. М.: Гелиос АРВ, 2002. - 368 с.

28. Гарсиа-Молина, Г. Системы баз данных. Полный курс Текст. : /

29. Г. Гарсиа-Молина, Дж. Ульман, Дж. Уидом. М.: Изд. дом «Вильяме», 2004. - 1088 с.

30. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поискахпрактико-ориентированных концепций) Текст. / Б.С. Гершунский. — М.: Совершенство, 1998. 608 с.

31. Глушаков, C.B. Базы данных Текст. / С. В. Глушаков, Д. В. Ломотько. —

32. Харьков: Изд-во «Фолио», 2001. 504 с.

33. Глушков, В.М. Основы безбумажной информатики Текст. / В.М. Глушков. М.: Наука, 1987. - 552 с.

34. Готская, И.Б. Маркетинговое проектирование методической системыобучения информатике студентов педвузов Текст. : моногр. / И.Б. Готская. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 114 с.

35. ГОСТ 15971-90. Система обработки информации. Термины и определения. Электронный ресурс. : [принят 26 октября 1990 г.]. -http://egost.ru/user/list.php7gostK27725

36. ГОСТ Р ИСО/МЭК 12207-99. Информационная технология. Процессыжизненного цикла программных средств Электронный ресурс. : [принят 23 декабря 1999 г.. — http://doka.info/recommendations/gost/12207-99.pdf

37. Грекул, В.И. Проектирование информационных систем Текст. /

38. B.И. Грекул, Т.Н. Денищенко, Н.Л. Коровкина. М.: Изд-во «Интернет-университет информационных технологий», 2005. - 304 с.

39. Григорьев, С.Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы Текст.: учеб. для пед. вузов и системы повышения квалификации педагогов / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. М., 2005. — 230 с.

40. Григорьев, С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы

41. Текст. : учеб.-метод, пособие для студентов пед. вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования /

42. C.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. Курск: КГУ; Москва: МГПУ, 2006. -98 с.

43. Григорьев, Ю.А. Базы данных Текст. / Ю.А. Григорьев, Г.И. Ревунков.

44. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2002. 320 с.

45. Гриншкун, В.В. Технология создания электронных средств обучения

46. Электронный ресурс. / М.И. Беляев, В.В. Гриншкун, Г.А. Краснова. -http://www.humanities.edu.ru/db/msg/82636

47. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст.: в 4т. / В.И. Даль. М., 1882. -Т.4. - 685 с.

48. Дейт, К. Введение в системы баз данных Текст. / К. Дейт; пер. с англ.

49. B.М. Минаева, И.А. Маслаковой. М.: Наука, 1980. - 464 с.

50. Диго, С.М. Проектирование и использование баз данных Текст. /

51. C.М. Диго. М.: Финансы и статистика, 1995. - 208 с.

52. Дрот, В.JI. Толковый словарь современной компьютерной лексики

53. Текст. / В.Л. Дрот, Ф.А. Новиков. СПб.: БХВ-Петербург, 2002. -512 с.

54. Дунаев, О.Н. Акмеология управления карьерой Текст.: учеб. пособие /

55. О.Н. Дунаев, Ф.С. Исмагилова. Екатеринбург: Изд-во ИПЕС УГТУ, 2001.- 117с.

56. Емельянова, Н.З. Основы построения автоматизированных информационных систем: Текст.: учеб. пособие / Н.З. Емельянова, Т.Л. Партыка, И.И. Попов. -М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. 416 с.

57. Закон Российской федерации. Об образовании Текст. : [принят 13 января 1996 г. : по состоянию на 30 декабря 2001 г.. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2002. — 62 с.

58. Захаров, В.П. Информационные системы (документированный поиск)

59. Текст. / В.П. Захаров. СПб., 2002. - 188 с.

60. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании Текст. :учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / И.Г. Захарова — М. : Изд. центр «Академия», 2003. — 192 с.

61. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированные технологии профессиональногоразвития специалиста Текст. / Э.Ф. Зеер, О.Н. Шахматова — Екатеринбург, 1999.- 158 с.

62. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результатаобразования Текст. / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003. №5. - С. 34-42.

63. Змитрович, А.И. Базы данных Текст. : учеб. пособие для вузов /

64. А.И. Змитрович. — М.: Университетское, 1991.-271 с.

65. Избачков, Ю.С. Информационные системы Текст. : учеб. для вузов /

66. Ю.С. Избачков, В.Н. Петров. СПб.: Питер, 2005. - 656 с.

67. Информатика Текст. : базовый курс / под ред. C.B. Симоновича. СПб.:1. Питер», 2005. 640 с.

68. Информатика Текст. : учеб. / под. ред. Н.В. Макаровой. М.: Финансыи статистика, 2000. — 768 с.

69. Информатика и ИКТ Текст. : учеб. 11 класс. Базовый уровень. / под ред.

70. Н.В. Макаровой. СПб: Питер, 2007. - 224 с.

71. Информационные системы Текст. : учеб. пособие / под ред. В.Н. Волковой, Б.И. Кузина. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2004. - 224 с.

72. Информационные системы в экономике Текст. : учебник / под ред.

73. В.В. Дика. М.: Финансы и статистика, 1996. - 272 с.

74. Исаев, И.Ф. Колледж как инновационное образовательное учреждение

75. Текст. / И.Ф. Исаев, H.J1. Шеховская. Белгород: Пресс, 1997. - 143 с.

76. Казиев, В.М. Информация: понятия, виды, получение, измерение ипроблемы обучения Текст. / В.М. Казиев // Информатика и образование, 2000. №4. - С. 12-22.

77. Каймин, В.А. Информатика Текст. : учеб. / В.А. Каймин. М.: ИНФРА1. М, 2005.-285 с.

78. Кершнер, Р. Исследование операций и инженерные системы Текст. /

79. Р. Кершнер. М.: Прогресс, 1984. — 256 с.

80. Китаевская, Т.Ю. Проектирование обучения информатике с использованием автоматизированных систем Текст. / Т.Ю. Китаевская. М.: Образование и Информатика, 2004. — 142 с.

81. Когаловский, М.Р. Перспективные технологии информационных систем

82. Текст. / М.Р. Когаловский. М.: ДМК Пресс; М.: Компания АйТи, 2003.-288 с.

83. Когаловский, М.Р Энциклопедия технологий баз данных Текст. /

84. М.Р. Когаловский. — М.: Финансы и статистика, 2005. — 800 с.

85. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь Текст. : для студ. высш. исредн. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. -М.: Изд. центр «Академия», 2001. — 176 с.

86. Колин, K.K. Фундаментальное основы информатики: социальная информатика Текст. : учеб. пособие для вузов / К.К. Колин. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 350 с.

87. Коннолли, Т. Базы данных: проектирование, реализация и сопровождение. Теория и практика Текст. : пер. с англ. / Т. Коннолли, К. Брег,

88. A. Страчан. М.: Изд. дом «Вильяме», 2001. - 1120 с.

89. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации

90. Текст. // Бюллетень «Проблемы информатизации высшей школы». -1998. № 3-4 / ГосНИИ системной интеграции. - М., 1998. - 322 с.

91. Концепция модернизации российского образования на период до 2010года Текст. // Наука и школа. 2003. - № 1. - С. 3-19.

92. Копылов, В.А. Еще раз о термине «информатизация» Текст. /

93. B.А. Копылов. // НТИ, Сер.1. 1994. - № 8. - С. 4-7.

94. Краткий словарь иностранных слов Текст. / под ред. И.В. Лёхина,

95. Ф.Н. Петрова. — М.: Изд-во иностранных и национальных словарей, 1952.-488 с.

96. Крысько, В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах Текст. /

97. В.Г. Крысько. Харвест, 1999. - 384 с.

98. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя Текст. /

99. Н.В. Кузьмина. М.: АПН, 1990. - 149 с.

100. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности Текст. /

101. Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. СПб., 1993. - 63 с.

102. Ладыженский, Г.М. Базы данных: коротко о главном Текст. /

103. Г.М. Ладыженский. М,: НИИ системных исследований РАН, 2000. -114 с.

104. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики Текст. /

105. М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. — М.: Изд-во «Академия», 2001.-624 с.

106. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании Текст. /

107. O.E. Лебедев // Школьные технологии. — 2004. — №5 — С.3-12.

108. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / B.C. Леднев. М.: Высш. школа, 1991. - 224 с.

109. Ложе, И. Информационные системы: методы и средства Текст. : пер. сфранц. / И. Ложе М.: Изд-во «МИР», 1979. - 632 с.

110. Макаровский, Б.Н. Информационные системы и структуры данных

111. Текст.: учеб. пособие / Б.Н. Макаровский. — М.: Статистика, 1980. — 199 с.

112. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя Текст. / А.К. Маркова // Сов. педагогика. 1990. - №8. -С. 82-91.

113. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова. —

114. М.: Междунар. гуманитарный фонд «Знание», 1996. 308 с.

115. Мартин, Дж. Организация баз данных в вычислительных системах

116. Текст. / Дж. Мартин. -М.: Мир, 1980. 662 с.

117. Мейер, Д. Теория реляционных баз данных Текст. / Д. Мейер. М.:1. Мир, 1986.-608 с.

118. Методы системного педагогического исследования Текст. : учеб. пособие / под ред. В.Н. Немнонова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

119. Мешалкин, В.П. Введение в базы данных Текст. : учеб. пособие /

120. В.П. Мешалкин, В.П. Фефелов, М.А. Пермяков. — М.: Изд-во Рос-ЗИТЛП, 1993.-127 с.

121. Мещеряков, С.В. Эффективные технологии создания информационныхсистем Текст. / С.В. Мещеряков, В.М. Иванов. — СПб.: Политехника, 2005.-309 с.

122. Митина, JI.M. Психология профессионального развития учителя /

123. JI.M. Митина. — М.: Флинта: Моск. психолого-социальный ин-т, 1998. — 200 с.

124. Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности Текст. : учебн. пособие для среднего проф. образования / Е.В. Михеева. — М.: Изд. центр «Академия», 2004. 384 с.

125. Могилев, A.B. Информатика Текст. : учеб. пособие для студентов педвузов / A.B. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер. — М.: Изд. центр «Академия», 2001.-816 с.

126. Могилев, A.B. Развитие методической системы подготовки по информатике в педагогическом вузе в условиях информатизации образования Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.02 / Могилев Александр Владимирович Воронеж, 1999. — 39 с.

127. Моль, А. Теория информации и эстетическое воспитание Текст. /

128. А. Моль.-М.: Мир, 1976.-450 с.

129. Никитенко, И.Н. Мир переходит на e-learning Электронный ресурс. / И.Н. Никитенко. —http ://mfmesi.ru.eul 04.activeby.net/articlesspecialll 0print.htm

130. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений Текст. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; Российская академия наук; Российский фонд культуры. М.:АЗЪ, 1996. - 928 с.

131. Орел, A.A. Информационные системы Текст. : учеб. пособие /

132. A.A. Орел, О.М. Ромакина. Саратов: Изд-во СГУ, 2004. - 87 с.

133. Основы педагогики Текст. : учеб. пособие / под ред. А.И. Жука. — М.:1. Аверсэв, 2003.-349 с.

134. Панюкова, C.B. Содержание подготовки учителя к использованию информационных технологий в своей профессиональной деятельности Текст. / C.B. Панюкова // Информатика и образование. — 2003. — № 10. -С. 88-95.

135. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии Текст. : учеб.пособие для студентов средних пед. учеб. заведений / под ред. С.А. Смирнова. — М.: Изд. центр «Академия», 1998. — 512 с.

136. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Пед. общ-во России, 1998. — 640 с.

137. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. М.: Изд. центр «Академия», 2004. -576 с.

138. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред.

139. Ю.К. Бабанского. -М.: Просвещение, 1988. 479 с.

140. Пирогов, В.Ю. MS SQL Server 2000: управление и программирование

141. Текст. / В.Ю. Пирогов. СПб.: БХВ - Петербург, 2005. - 608 с.

142. Подласый, И.П. Педагогика Текст. : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / И.П. Подласый — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996. -432 с.

143. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике Текст. /

144. В.М. Полонский. -М.: Новая школа, 2004. 512 с.

145. Попков, В.А. Дидактика высшей школы Текст. : учеб. пособие длястудентов высш. пед. учеб. заведений / В.А. Попков, А. В. Коржу ев. — М.: Изд-кий центр «Академия», 2001. — 136 с.

146. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие, реализация Текст. / Дж. Равен. М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 2002. -396 с.

147. Ракитина, Е.А. Построение методической системы обучения информатике на деятельностной основе Текст. : дис. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / Ракитина Елена Александровна. — М., 2002. 485 с.

148. Садовский, В.Н. Исследования по общей теории систем Текст. /

149. В.Н. Садовский // Сб. переводов. М.: Наука, 1969. - 278 с.

150. Семакин, И.Г. Информатика Текст. 11-й класс / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. - 139 с.

151. Семакин, И.Г. Информационные системы и модели. Элективный курс

152. Текст.: метод, пособие / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. - 71 с.

153. Семакин, И.Г. Информационные системы и модели. Элективный курс

154. Текст. : практикум / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. — 87 с.

155. Семакин, И.Г. Информационные системы и модели. Элективный курс

156. Текст. : учеб. пособие / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. — 303 с. ПЗ.Семенюк, Э.П. Информатизация общества, культуры, личности Текст] / Э.П. Семенюк. // НТИ, Сер. 1, 1993. -№ 1.-С. 1-8.

157. Словарь русского языка Текст. : в 4 т. / под ред. А.П. Евгеньевой. М.:

158. Русский язык, 1983. — Т.2. — 736 с.

159. Словарь-справочник по педагогике Текст. / под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: ТЦ Сфера, 2004. 448 с.

160. Соболева, М.Л. Методика изучения информационных систем в высшейпедагогической школе Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Соболева Марина Леонидовна. М., 2003. — 187 с.

161. Соболь, Б.В. Информатика Текст. : учеб. / Б.В. Соболь, А.Б.Галин, Ю.В. Панов и др. Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 448 с.

162. Советов, Б.Я. Базы данных: теория и практика Текст. : учеб. для вузов /

163. Б.Я. Советов, В.В. Цехановский, В.Д. Чертовский. — М.: Высш. шк., 2005. 463 с.

164. Солсо, Р.Л. Когнитивная психология. / Р.Л. Солсо. М.: Тривола, 1996. —600 с.

165. Сухомлин, В.А. Создание Виртуального национального , университета

166. ИТ- образования Текст. / В.А. Сухомлин. МАКС Пресс, 2007. - 60 с.

167. Тартаковский, Г.П. Теория информационных систем Текст. / Г.П. Тартаковский. — М.: Физматкнига, 2005. 304 с.

168. Толковый словарь по вычислительной технике Текст. : более 50000терминов : пер. с англ. — М.: Русская ред., 1995. 478 с.

169. Толковый словарь русского языка Текст. : в 4 т. / под ред.

170. Д.Н. Ушакова. М.: Сов. энцикл.: ОГИЗ, 1938. - Т. 2. - 1040 с.

171. Угринович, Н.Д. Информатика и информационные технологии Текст. :10.11 класс / Н.Д. Угринович. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.-511 с.

172. Ульман, Дж.Основы реляционных баз данных Текст.: пер.с англ. /

173. Дж. Ульман, Дж. Уидом. — М.: Изд-во «Лори», 2006. — 382 с.

174. Ульман, Дж. Основы систем баз данных Текст. / Дж. Ульман. М.,

175. Финансы и статистика, 1983. 334 с.

176. Урсул,А.Д. Природа информации Текст. / А.Д.Урсул. М.: Наука, 1968.-288 с.

177. Урсул, А.Д. Проблема информации в современной науке Текст. /

178. А.Д. Урсул. М.: Наука, 1975. - 386 с.

179. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010годы Электронный ресурс. : [утверждена 23 декабря 2005 г.]. -http://www.ed.gov.ru/files/materials/2669/prp803-05.doc

180. Федеральный закон Российской Федерации. Об информации, информатизации и защите информации от 20 февраля 1995 г. Текст. // Собрание законодательства РФ. 1995. - № 8. — Ст. 609.

181. Федеральный закон Российской Федерации. Об информации, информационных технологиях и о защите информации от 27 июля 2006 г. Электронный ресурс. http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

182. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1987. —590 с.

183. Фрейман, В.Э. Методика обучения школьников использованию баз данных при изучении основ информатики Текст. : автореф. . дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / В.Э. Фрейман. М., 1990. - 16 с.

184. Фридланд, А.Я. Информатика: процессы, системы, ресурсы Текст. /

185. Ф.Я. Фридланд. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 232 с.

186. Фриман, Г. Дискретно-временные системы Текст. / Г. Фриман. — М.:1. Мир, 1983.-246 с.

187. Хридина, H.H. Понятийно-терминологический словарь: Управление образованием как социальной системой Текст. / H.H. Хридина. — Екатеринбург: Урал, изд-во, 2003. 384 с.

188. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированной парадигмы образования Текст. / A.B. Хуторской // Нар. образование. 2003. - №2. - С. 58-64.

189. Цикритапс, Д. Модели данных Текст. / Д. Цикритапс, Ф. Лоховски. — М.: Финансы и статистика, 1985 — 356 с.

190. Черных, П.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка Текст. : в 2 т. / П.Я. Черных. — М.: Рус. яз., 1994. — Т.1. — 624 с.

191. Черри, К. Человек и информация Текст. / К. Черри. — М.: Наука. 1972. —210 с.

192. Четвериков, В.Н. Базы и банки данных Текст. : учеб. пособие для вузовпо специальности «АСУ» /В.Н. Четвериков, Г.И. Ревунков, Э.Н. Самохвалов. -М.: Высш. школа, 1987.-248 с.

193. Чошанов, М.А. Гибкая психология проблемно-модульного обучения Текст. / М.А. Чошанов. — М.: Нар. образование, 1997. 152 с.

194. Шафрин, Ю.А. Информационные системы Текст. / Ю.А. Шафрин. // Информатика. 2004. - №22. - 32с.

195. Шафрин, Ю.А. Информационные технологии Текст. : часть 2. Офиснаятехнология и информационные системы / Ю.А. Шафрин. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2004. — 336 с.

196. Шеннон, К. Работы по теории информации и кибернетике Текст. /

197. К. Шеннон. М.: Иностранная лит., 1963. - 254 с.

198. Энциклопедия кибернетики Текст. : в 2 т. / под ред. В.М. Глушков.

199. Киев: Главная редакция Украинской Советской Энциклопедии, 1975. — Т.1.-607 с.

200. Энциклопедия профессионального образования Текст. : в 3 т. / под ред.

201. С.Я. Батышева. -М.: АЛО, 1998. Т. 1. - 568 с.

202. Энциклопедия профессионального образования Текст. : в 3 т. / под ред.

203. С.Я. Батышева. -М.: АЛО, 1998. Т.З. - 488 с. 150.Эшби, У.Р. Введение в кибернетику Текст. / У.Р. Эшби. — М.: Иностранная литература, 1959. — 432 с.

204. Юркевич, Е.В. Введение в теорию информационных систем Текст. / Е.В. Юркевич. М.: Изд. дом «Технологии», 2004. - 164 с.

205. Яглом, A.M. Вероятность и информация Текст. / A.M. Яглом, И.М. Яглом. М.: Наука, 1973. - 512 с.

206. Ciborra, С. Labyrinths of Information: Challenging the Wisdom of Systems /

207. C. Ciborra. Oxford: Oxford University Press, 2002. - 214 p.

208. Date, С J. An Introduction to Database Systems / С J. Date. — Addison1. Wesley, 1995.-639 p.

209. Davis, W.S. Information Systems Consultant's Handbook: Systems Analysisand Design. Boca Raton / W.S. Davis,, D.C. Yen. -FL: CRC Press, 1998. -765 p.

210. Garfinkel, H. Studies in Ethnic Methodology / H. Garfinkel. Englewood

211. Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, 1967. 37 p.

212. Information Systems Oxford : Pergamon Press pic., 1975.

213. Kroenke, D.M. Database Processing: Fundamentals, Design, and Implementation / D.M. Kroenke, Prentice-Hall, Inc., 1997 p. 130-144.

214. Lindsay, J. Information Systems Fundamentals and Issues / J. Lindsayhttp://www.oturn.net/isfi/index.html

215. Raven, J. Competence in modern society: its identification, development andrelease / J. Raven H.K. Lewis & Co. - London, 1984. - 251 p.

216. Teorey, T., Lightstone, S., Nadeau, T. Database Modeling & Design: Logical Design / T. Teorey, S. Lightstone, T. Nadeau Morgan Kaufmann Press, 2005. - 296 p.

217. William H. Rice IV Moodle: E-learning Cource Development / William H.

218. Rice IV. Birminham-Mumbai: PACKT-Publishing, 2006.- 252 p.