Правовое воспитание как основа формирования нормативного поведения учащихся в социуме тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Лаварсланова, Маржанат Гаджиевна

• Лаварсланова, Маржанат Гаджиевна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лаварсланова, Маржанат Гаджиевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1.НАУЧНО - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ НОРМАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ.

1.1. Социальная направленность правового воспитания учащейся молодежи в цивилизованном государстве.

1.2. Нравственный аспект правового воспитания учащихся.

1.3. Роль правового воспитания в формировании правовой культуры и нормативного поведения учащихся в социуме.

Выводы по первой главе:.

Глава П.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ, КАК ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ.

2.1. Выявление уровня правовых знаний и правовых позиций у учащихся старших классов общеобразовательных школ.

2.2. Организационно-методические перспективы создания правового пространства в общеобразовательной школе.

2.3. Педагогические условия модернизации правового воспитания школьников.

2.4. Формирующий эксперимент.

2.5. Динамика становления навыков нормативного поведения в ходе формирующего эксперимента.

Выводы по 2 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Правовое воспитание как основа формирования нормативного поведения учащихся в социуме»

Актуальность исследования. Социальные изменения, происходящие в последние годы в России, реформы в различных сферах государства не могут не отразиться на необходимости учета этих изменений в сфере образования, в построении моделей и содержательного наполнения образовательного процесса.

Приоритетной задачей современного образования становится создание таких условий развития школьника, которые обеспечат в будущем его готовность жить и успешно действовать в динамично развивающемся мире, где становится все более актуальной не сама по себе система знаний, умений и навыков, а способность человека осваивать новые сферы и способы деятельности, находить оптимальные пути самореализации.

Самоопределению человека, освоению общепризнанных ценностей, формированию жизненной позиции, развитию навыков социального действия способствует гуманитарное образование в системе, где праву принадлежит особое место. Будучи одновременно и областью науки, и областью практической деятельности, право открывает широкие возможности для решения современных педагогических задач, позволяет школьнику не только приобрести правовые знания, но и развить практические навыки действия в социальной сфере. В данном аспекте существенным является целенаправленная деятельность по совершенствованию правосознания, а его конечной целью -формированием нормативного поведения личности.

Правовое воспитание - это процесс формирования правового сознания и правовой культуры личности, позволяющих человеку ощущать себя юридически дееспособным. Ныне действующая система образования подрастающего поколения не в полной мере учитывает потребности правового воспитания, значения уровня правового сознания личности, как регулятора ее поведения. В настоящее время правовое воспитание учащихся школ не в достаточной степени обеспечено современными методическими и техническими средствами и в значительной мере нуждается в специалистах высшей квалификации. Наблюдается серьезное снижение уровня эффективности преподавания школьной дисциплины «Основы правовых знаний».

Сегодня, в общеобразовательных школах преданы забвению организация внеурочных форм правового воспитания (привлечение подростков к участию в правоохранительной деятельности, кружках, олимпиадах, лекториях, неделях права) и, в целом, осуществление практических организационных мероприятий данного направления. Поэтому, на наш взгляд, необходимо как можно быстрее устранить эти недостатки. Особую роль здесь призваны сыграть принципиально новые теоретические разработки, предполагающие новое отношение к правовому воспитанию и формированию норм поведения, как фактору адаптации психологических качеств личности, обусловленных новым правовым мышлением, а также преодолением причин и условий, порождающих отклонения от нормы в поведении среди подрастающего поколения.

Проблематичность и значимость такое исследование приобретает в связи с формированием правового государства. В этом процессе особое место занимает повышение уровня правовой культуры, правовой социализации и, в целом, формирование мировоззрения подрастающего поколения. Это, по существу, является одной из объективных закономерностей строительства правового государства, что ещё раз подтверждает актуальность выбранной темы диссертационного исследования.

Возникновение проблемы правового воспитания подрастающего поколения и различных вариантов ее решения связано с длительным историческим процессом развития нашего общества.

В новейшей истории его научный анализ берет свое начало с 70-80-х годов. Однако, начиная с 90-х годов и по настоящее время, исследования в данном направлении утратили интенсивность. Необходимость активизации исследования данной проблемы в современных условиях связана с возрастаГ нием роли права, в регулировании общественных отношений и целенаправленном сопряжении усилий в формировании нового правового сознания, составной частью которого является нормативное поведение.

В психолого-педагогической литературе накоплен значительный материал, создающий теоретическую базу для изучения процесса правового воспитания учащихся. Так, социально-педагогическая проблема становления правовой культуры проанализирована в работах Г.П. Давыдова, А.Ф. Никитина, И.Ф. Рябко и других; реализация правового образования и воспитания в учебно-воспитательной практике рассматривается в исследованиях Д.М. Маллаева, М.Г.Гасанова, Г.В. Миньковского, Т.В.Синюковой, Н.В. Назарова, В.Н. Найбич, Н.Г. Суворовой, В.М. Щербакова; формирование социально-правового опыта в целостном педагогическом процессе отражено в работах В.А.Сластенина, В.М. Обухова. Для выявления основных факторов правового воспитания как педагогического процесса большое значение имеют теоретические положения и выводы, содержащиеся в работах Ю.К. Бабанского, JI.M. Беляевой, А.М.Магомедова, В.В.Головченко, А. А. Кирсанова, А.М.Кухта, Б.Т. Лихачева, Е.И.Замылина, М.И. Махмутова, А.В. Мудрика, A.M. Д.Ш.Ситдикова и др.

Вместе с тем остаются еще нерешенными некоторые важные аспекты данной проблемы, которые в определенной степени обусловлены происходящими изменениями, разрушением - сложившейся системы воспита- -ния, вызвавшими отклонение от норм поведения несовершеннолетних и молодежи.

Как следует из сводок и отчетов МВД Республики Дагестана, в 2007 году доля преступлений с участием несовершеннолетних детей составила 50,1 % от общего числа. Представления несовершеннолетнего о морали и праве в силу возрастных причин находится на вербальном уровне, не стали осознанными, тем более автоматическими регулярными его поведения.

Растет число агрессивно настроенных неформальных молодежных объединений, происходят другие негативные модификации молодежного сознания с преобладанием корыстной ориентации. Обостряются общественные противоречия, что сразу же сказывается на противоправном поведении учащейся молодежи.

Отмеченное выше определило выбор темы диссертационного исследования «Правовое воспитание как основа формирования нормативного поведения учащихся в социуме».

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы, направленный на правовое воспитание и формирование нормативного поведения учащихся.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия правового воспитания как основа формирования нормативного поведения учащихся.

Цель исследования - разработка учебно-методических рекомендаций по правовому воспитанию учащихся направленных на формирование нормативного поведения в социуме.

Гипотеза исследования: Формирование нормативно-правового поведения учащихся в социуме - длительный процесс, который будет более успешным, если:

• определены условия и содержание правового воспитания в направлении формирования нормативного поведения в правовом пространстве школы;

• разработаны и применены учебно-методические рекомендации по совершенствованию правового воспитания в учебной и внеучебной деятельности учащихся;

• проводиться работа по повышению правовой информированности родителей (учащихся);

• учащиеся будут принимать активное участие в планировании и регулировании образовательного процесса, основанного на использовании: а) правовых знаний, полученных от учителей и родителей; б) средств массовой информации; в) интерактивных методов приобретения правовых знаний и формирования нормативного поведения; г) личного опыта подростка.

Цель и гипотеза определили постановку задач исследования:

1. Разработать модель правового пространства, обеспечивающая качественный уровень правового воспитания учащихся в образовательном процессе.

2. Определить и экспериментально обосновать педагогические условия, средства, формы и методы повышения эффективности правового воспитания учащихся в направлении формирования нормативного поведения;

3. Определить пути и способы педагогического просвещения и вовлечения родителей в процесс правового воспитания учащихся;

4. Установить критерии, определяющие уровень сформированности нормативного поведения учащихся в социуме; разработать методические рекомендации учителям и родителям по правовому воспитанию и формированию нормативного поведения учащихся в процессе изучения дисциплины «Основы правовых знаний».

Методологическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых, посвященные проблемам: философского обоснования необходимости формирования правосознания и правовой культуры (В.А.Никитин, А.Г.Спиркин и др.); методологии педагогических исследований (A.M. Арсеньева, Ю.К. Бабанского, А.П. Беляевой, Н.К. Гончарова, Л.Ю. Гордина, А.А. Кирсанова, М.И. Махмутова, А.В. Мудрика, Б.Т. Лихачева, С.Т.Тучалаева др.); педагогического мониторинга (А.К.Сомохиной, Г.В.Коновалова и др.); теории и технологии правового воспитания (Г.П. Давыдова, И.Ф. Рябко и др.); теории возрастной периодизации психического развития (Л.С.Выготский, Л.Ф.Обухова, Э.Фромм, Д.Б.Эльконин, Э.Эриксон и др.).

Нормативно-правовой базой исследования являются: Конституция РФ (1993), Конвенция о правах ребенка (1989), Закон РФ «Об образовании»,

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (от 29.12.2001 № 1756-Р).

Для проверки выдвинутой гипотезы и реализации поставленных задач были использованы следующие методы исследования: методы теоретического исследования: анализ и синтез литературных источников по теме исследования; методы эмпирического исследования: изучение и обобщение передового и массового педагогического опыта, изучение документации, анкетирование, социологические опросы, наблюдение, беседа, взаимо - и самооценка; методы математической обработки: обработка полученных данных путем определения средних величин. Основным методом являлась опытно-экспериментальная работа, в ходе которой удалось получить новые научные данные и проверить их на практике.

Базой исследования явились МОУ СШ. №№ 10, 26, 51, г. Махачкалы.

Исследование проводилось в период с 2004 по 2009 гг. в несколько этапов.

Первый этап (2004 - 2005 гг.) - поисково-теоретический, строился нами на изучении литературных источников по проблеме исследования и на проведении констатирующего эксперимента.

Второй этап (2005-2007гг.) - опытно-экспериментальный (основанный на полученных данных первого этапа исследования) был направлен на составление и апробацию и внедрение методических рекомендаций по совершенствованию правового воспитания учащихся старших классов.

Третий этап (2007-2009) - описательно-итоговый, на основе полученных данных по проблеме исследования, был направлен на: анализ, систематизацию, обобщение результатов исследования; корректирование научно-практических рекомендаций; завершение научного обоснования основных положений исследования; оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• изучены педагогические условия повышения эффективности правового воспитания подростков в направлении формирования нормативного поведения, а также возможности создания модели правового пространства в современной школе;

• экспериментально обоснованы принципы и методы оптимального координирования учебной и внеучебной деятельности учащихся с привлечением в эту деятельность всех участников правового пространства-учащихся, родителей, учителей, представителей правоохранительных органов;

• разработаны методические рекомендации по правовому просвещению родителей;

• обоснована возможность участия в планировании и регулировании образовательным процессом самих учащихся, познавательная активность которых регламентируется: а) правовыми знаниями, полученными от учителей и родителей; б) СМИ; в) личным опытом.

Разработанные учебно-методические рекомендации по правовому воспитанию старшеклассников могут служить базой для дальнейшей разработки теоретических вопросов содержания и технологий правового образования и воспитания учащихся более младшего возраста (5-8 классы).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

• конкретизировано содержание понятий «правовое воспитание», «правосознание» «правовая культура» «нормативное поведение», которые рассматриваются как целостный педагогический процесс, основанный на специально организованной, сознательно осуществляемой, систематической, взаимосвязанной деятельности субъектов воспитания (педагогов, родителей, учащихся), правового опыта и потенциальных возможностей воспитанников с целью формирования у них нормативного поведения;

• экспериментально обоснованы принципы и методы оптимального координирования учебной и внеучебной деятельности учащихся, в сочетании с использованием средств массовой информации, правовых знаний, полученных от родителей, интерактивных методов обучения и воспитания.

Практическая значимость результатов заключается в том, что:

• разработанные учебно-методические рекомендации могут являться основной базой для учителей-правоведов по правовому воспитанию и формированию нормативного поведения учащихся;

• создание в школе правового пространства и разработка системы мероприятий по правовому образованию и воспитанию старшеклассников расширяет профессиональное поле педагогов в вопросах профилактики правонарушений и асоциального поведения учащихся; позволяет привлечь к данному процессу родителей; повышает активность учащихся в вопросах управления образовательным процессом школы;

• данные исследования могут быть использованы при подготовке специалистов в ВУЗах, при разработке специализированных семинаров и курсов по правовому воспитанию.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Средства и методы вовлечения учащихся в планирование и регулирование учебно-воспитательного процесса с целью формирования у них нормативного поведения и заинтересованности в соблюдении правовых форм.

2. Модель правового пространства, обеспечивающая качественный уровень правового воспитания учащихся в образовательном процессе.

3. Пути и способы педагогического просвещения родителей и их вовлечение в процесс правового воспитания учащихся.

4. Интерактивные методы формирования нормативного поведения учащихся.

5. Методические рекомендации учителям и родителям по правовому воспитанию и формированию нормативного поведения учащихся в процессе изучения дисциплины «Основы правовых знаний», во внеурочной и вне-учебной деятельности учащихся.

6. Критерии, определяющие уровень сформированности нормативного поведения учащихся в социуме.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась сравнительным анализом фундаментальных исследований, репрезентативностью массовой выборки и тестирования, продолжительностью эксперимента и применением объективных критериев оценки качества формируемых у учащихся.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством обсуждения их на заседаниях кафедры общей и теоретической педагогики ГОУ ВПО «ДГПУ». Материалы диссертации были доложены на республиканских и общеуниверситетских научно-теоретических и научно-практических конференциях (в 2004-2009 г.), а также в ходе собственной педагогической деятельности в школах и ГОУ ВПО «ДГПУ» и нашли отражение в публикациях соискателя.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Общий объем - 151 страниц, в том числе 25 диаграмм, 2 схемы и 1 таблица.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Лаварсланова, Маржанат Гаджиевна

Выводы по второй главе:

1. Отношение к праву подростков, а также к отдельным явлениям: правовой жизни, правоохранительным органам и должностным лицам зависит от индивидуального жизненного опыта и изменчиво в своих проявлениях. Мотивы нормативного поведения неустойчивы, ориентируются на свои потребности в ущерб интересам других, сказывается отсутствие жизненного опыта.

2. Основным источником правовых сведений у родителей и учителей являются средства массовой информации (СМИ), которые зачастую освещают правовые проблемы достаточно тенденциозно, а в некоторых случаях делают грубейшие ошибки по правовым аспектам. Поэтому для обучения вопросам права необходимо использовать квалифицированных специалистов.

3. Для улучшения качества правового воспитания необходимо проводить правовые занятия, не только с детьми, но и их родителями, т.к. по результатам анкет №№ 1 и 2, значительная часть учащихся получает правовое воспитание и правовые знания в семье.

4. Правовые знания, включенные в содержание учебника «Основы правовых знаний», в большей мере способствуют формированию правосознания и правовых отношений, и, в меньшей мере, становлению правомерного поведения, хотя такие возможности имеются.

5. Учителя права не проводят с учащимися учебную и внеучебную работу по увязыванию правовых знаний с практическим правовым опытом школьников. Это не позволяет осуществить деятельностный подход в обучении праву. В результате, усвоенные знания не используются на практике, не «оживляются» личным опытом, не закрепляются примерами из собственной жизни.

6. Правовое воспитание и формирование нормативного поведения учащихся длительный и непрерывный процесс, осуществлять который необходимо во взаимодействии и сотрудничестве объекта воздействия — учащегося и его субъектов — родителей, учителей и представителей правоохранительных органов. Оптимальным условием такого взаимодействия является создание в общеобразовательной школе правового пространства.

7. Правовое воспитание в рамках правового пространства общеобразовательной школы предполагает относительно самостоятельную структуру, включающую свои цели, задачи, принципы, формы, методы и средства.

8. Для улучшения качества правового воспитания необходимо проводить правовые занятия, не только с детьми, но и их родителями, т.к. по результатам анкет, значительная часть учащихся получает правовое воспитание и правовые знания в семье.

При выработке методических рекомендаций для работы с родителями мы исходили из следующих целей: а) создание в школе системы работы с родителями, где родители будут активными субъектами правового образования и воспитания школьников; б) повышения уровня правовых знаний родителей в связи с изменением правового статуса учащихся; в) оказание помощи родителям в преодолении кризисных ситуаций и конфликтов, типичных для учащихся данной категории и возраста; г) оказание помощи родителям в разрешении осуществления жизненных планов детей, связанных с окончанием школы.

9. Применение разнообразных форм внеурочной работы с учащимися по правовому воспитанию является одним из условий изучения программного материала по правовой дисциплине в школе.

10. Процесс правового воспитания и формирования нормативного поведения будет протекать успешнее, если в его планирование и регулирование будут вовлекаться сами учащиеся. Наиболее эффективными методами в такой работе являются интерактивные методы (деловые и поисковые игры, тренинги).

11. Проведенное нами исследование показывает, что данный процесс может способствовать становлению гуманистически ориентированной личности, граждански активной и законопослушной, уважающей права и свободы человека и умеющей защитить эти права, обладающей юридическими знаниями, необходимыми для ее интеграции и успешной реализации жизненных планов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современном образовательном и воспитательном процессе имеются существенные пробелы в правовом воспитании школьников, выработке навыков соотнесения своих действий и поступков с учетом интересов общества, порядком и правилами, установленными в государстве. При этом усиленное внимание к вопросам нравственного воспитания обусловлено резко возросшей криминализацией общества, утратой веры значительной части населения, особенно молодежи, в справедливость, прогрессирующим правовым нигилизмом и пренебрежением людей к закону. Все это определяет острую необходимость совершенствования правового воспитания и формирования нормативного поведения у школьников. )

Обобщение результатов научно-теоретического и психолого-педагогического исследования, а также практики общеобразовательных школ, позволяют сформулировать ряд выводов, которые могут быть полезны в формировании нормативного поведения учащихся в социуме:

1. Знание права не сводится к простой осведомленности о существовании тех или иных правовых норм. Оно предполагает осмысление права, понимание его основных принципов, правовой политики государства, умение опираться на конкретные правовые нормы в практической деятельности.

2. Формирование нормативного поведения учащихся как результат правового воспитания — это система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.

3. Познание социальной ценности права и правомерного поведения лучше всего раскрывается через этические категории. Нравственная культура является в определенной степени катализатором правоохранительной активности, непримиримости к нарушителям норм и правил. Поэтому наиболее доступным для обыденного сознания учащихся будет являться нравственная оценка правовых явлений.

4. Констатирующий эксперимент показал, что отношение к праву и к нормам права подростков, а также к отдельным явлениям правовой жизни, правоохранительным органам и должностным лицам зависит от индивидуального жизненного опыта и изменчиво в своих проявлениях; поведение в правовых ситуациях, зачастую, строится по примерам, полученным из СМИ, от друзей, взрослых; у старших подростков мотивы нормативного поведения неустойчивы, ориентируются на свои потребности в ущерб интересам других, сказывается отсутствие жизненного опыта.

5. Анкетный опрос родителей и учителей права в ходе констатирующего эксперимента выявил, что учащиеся не всегда, в достаточной мере, могут полагаться на правовые сведения, полученные в семье; как у родителей, так и у педагогов просматриваются недостаточные знания правовых аспектов связанных с понятием свободы личности. Основным источником правовых сведений у родителей и учителей являются средства массовой информации (СМИ), которые зачастую освещают правовые проблемы достаточно тенденциозно, а в некоторых случаях делают грубейшие ошибки по правовым аспектам.

6. Применение разнообразных форм внеурочной работы с учащимися по правовому воспитанию является одним из условий изучения программного материала по правовой дисциплине в школе. Наши наблюдения показали, что во многих школах г. Махачкалы не полностью, а зачастую вообще не используются прошедшие апробацию научно-оправданные формы внеурочной работы по правовому воспитанию учащихся. В настоящее время среди учащихся школ не в достаточной мере проводятся вспомогательные формы воздействия: кружковая работа, факультативные занятия по основам законодательства и т.д.

7. Правовое воспитание и формирование нормативного по:^^едения учащихся длительный и непрерывный процесс, осуществлять которьгг^ необходимо во взаимодействии и сотрудничестве объекта воздействия - У^^ащего-ся и его субъектов - родителей, учителей, представителей правоохрал^зИтель ных органов. Оптимальным условием такого взаимодействия являетеСОЗда ние в общеобразовательной школе правового пространства.

8. Правовое воспитание и формирование нормативного повел^ения в рамках правового пространства общеобразовательной школы предполагает относительно самостоятельную структуру, включающую свои цели, задачи принципы, формы, методы и средства.

9. Для улучшения качества правового воспитания необходимо проводить правовые занятия, не только с детьми, но и их родителями, т.ьс по ре зультатам анкет, значительная часть учащихся получает правовое воехттание и правовые знания в семье.

10.Процесс правового воспитания и формирования нормативу ого по ведения будет протекать успешнее, если в его планирование и регулц;~рование будут вовлекаться сами учащиеся. Наиболее эффективными методами в такой работе являются интерактивные методы (деловые и поисковое игры тренинги).

11. Проведенное нами исследование показывает, что разработаи;нЬ1е нами методические рекомендации могут способствовать становлению гуманистически ориентированной личности, граждански активной и законопослушной, уважающей права и свободы человека и умеющей защитить эти права, обладающей юридическими знаниями, необходимыми для ее Интеграции и успешной реализации жизненных планов. л

В результате формирующего эксперимента мы достигли повышения уровня правосознания учащихся и развития у них:

- понимания функций права, осознания своих прав и обязанности ■

- осознания необходимости выполнении правовых норм, умелом использовании механизмов по реализации прав, уважении прав других, умении выйти из конфликтных ситуаций цивилизованными средствами;

- умения получать и приобретать необходимые правовые знания не только путем специально организованного обучения, но и в процессе естественного научения и приобретения навыков;

- умения отстаивать свое мнение, принимать другую точку зрения; критического, творческого, конструктивного мышления.

- умение оценивать ситуацию с точки зрения ее правомерности и законности.

Следовательно, мы можем констатировать, что проведенный нами формирующий эксперимент привел к повышению уровня правовой воспитанности и совершенствованию нормативного поведения учащихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лаварсланова, Маржанат Гаджиевна, 2010 год

1. Абашкина О.Н., Бойко С.В. и др.. Организация преподавания права в образовательном учреждении: сб. материалов.- М.: Новый учебник, 2002,-272с.

2. Абашкина О.Н., и др.. Правовое образование: организация внеурочной работы: сб. материалов. М.: Новый учебник, 2002. — 208с.

3. Абдуллаев М.И. Общая теория права: учебник для вузов. Ч. I. -Махачкала: Юпитер, 2001.— 352с.

4. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы. М.: Политиздат, 1985.- 263с.

5. Аграновская А.В. Личность и правовая культура. // Советское государство и право,- 1981.- № 12. С. 136-138.

6. Аграновская Ю.А. Правовая культура и обеспечение прав личности. -М.: Наука, 1988.-326с.

7. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: педагогика любви и свободы.- М.,1993. 603с.

8. Алексеев Н.Г., Юдин Э.Г. Исследование творчества в науке и обучение творчеству в школе // Научное творчество / под ред. С.О. Микулин-ского и М.Г. Ярошевского. М., 1969. - С. 387-404.

9. Алексеев С.С. Проблемы теории права: книга для чтения по курсу «Основы Советского государства и права». М.: Просвещение, 1987. — 192с.

10. Ю.Ананьев Б.Г. О преемственности в обучении. // Советская педагогика.- 1953.- № 2.- С. 23-35

11. П.Ананьев Ю.В. Культура как литератор социума. Н.Новгород, 1996.-256с.

12. Андриянчик А.Н. Проблема преемственности в обучении старшеклассников и студентов технического вуза (на примере математики): автореф. дис. .канд. пед. наук. Минск, 1978. -18с.

13. Анисимов Я.В. Пути совершенствования преподавания права в образовательных учреждениях // Проблемы преподавания права в образовательных учреждениях. Волгоград, 1998. - С. 17-210.

14. Архангельский Д.М. Моральные ценности и современность // Вопросы философии. 1983. -№1. - С. 89-94.

15. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе и его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. - 368с.

16. Ахметова И.Ф. Концептуальные подходы к преподаванию прав человека в средней школе зарубежных стран: автореф. дис. . канд. пед. наук. М, 1995.- 40с.

17. Бабанский Ю.К. 18Избранные педагогические труды. / Сост.М.Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1987.- 558с.1 8. Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании. М.: Наука, 1999.-27с.

18. Балл ер Э.А. Преемственность в развитии культуры. М.: Наука, 1969.-294с.

19. Бамматули И.Х. Система воспитывающего обучения в школе и вузе. Основы теории и практики. / автореф. дис. . д-ра пед. наук. Махачкала, 2000.- 47с.

20. Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники: ежегодник, 1984-1985. М., 1986. - С. 109-112

21. Беляева JT.M. Проблемы подготовки и педагогического отбора студентов к продолжению учебы в высшей школе: автореф. дис. . канд. пед. наук. Одесса, 1974.- 20с.

22. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Изд-во ин-та проф. образ. М-ва образ. России, 1995. - 336с.

23. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры. - М.: Политическая литература, 1991. — 413с.

24. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973.- 270с.

25. Богашева С.И. Преемственность этнокультурных традиций межпоколенных отношений в педагогике карачаевского народа: автореф. дис. . канд. пед. наук. Карачаевск, 2000. - 25с.

26. Богданова О.С. Черепкова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников. М.: Просвещение, 1988. - 89 с.

27. Боголюбов JI.H. Правовое образование в условиях модернизации школы/Юсновы государства и права.- 2003.- № 3.- С. 53-58

28. Божович Л.И. Психология формирования личности. М., 1995.-237с.

29. Болотов В.А. Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования. // Основы государства и права.- 2003.- № 3. -С. 50-523 1. Большая советская энциклопедия. Т. 2. М.: Советская энциклопедия, 1975. -608с.

30. Большой юридический словарь. М.: Юристь. 1997. - 790с.

31. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы. Ростов-на-Дону, РГПУ, 1997. - 28с.

32. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность. // Педагогика.- 1999.- № 4,- С. 37-46

33. Бондаревская Е.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. -СПб: Питер, 2001.- 304с.

34. Бондарь А.Д. Школа и ВУЗ: пути преемственности. // Вестник высшей школы.-1991.- №5. С. 21-27.

35. Бура Н.А. Функции общественного правосознания. Киев: Наукова думка, 1986. 12с.

36. Вайнгольд Ю.Ю. Право как социологическая категория. Фрунзе, 1962.- 87с.

37. Валицкая А.П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса. // Педагогика.- 1998.- № 4.- С. 12-18

38. Венгеров А.Б. Теория государства и права: учебник для юридических вузов. М.: Юриспруденция, 2000. — 528с.

39. Венгеров А.Б. Теория государства и права: учебник для юридических вузов. М.: Новый юрист, 1998. 517с.

40. Взятышевв В., Романова JI. Социальные технологии в образовании //Высшее образование в России.- 1998.- № 1.- С. 28-38

41. Вилькеев Д.В. Противоречия познания в школьном обучении // Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся. -Казань, 1969. С. 3-17

42. Волкова А.Н. Педагогический аспект формирования политической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1999. - 20с.

43. Воспитание гражданина в советской школе / под ред. Г.Н. Филонова. М.: Педагогика, 1995. - 114с.

44. Временные требования к обязательному минимуму содержания общего образования (1998г.) и проект Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2003г.) // Учительская газета.- 2003.-№ 16.

45. Вырелкин В.П., Есипова Я.Ю. Формирование и развитие правового мышления как разрешение противоречий // Проблемы преподавания права в образовательных учреждениях. Волгоград, 1998. - С. 39-43

46. Гавриленко Д.А. Дисциплина, мораль, право. Минск, 1986. 57с.

47. Гапоненко Н.В. Правовая культура в советском государственном управлении: сущность и формирование. Красноярск, 1991.- 177с.

48. ГранатН.Л. Теория права. //Юрист. 1998. - №11-12. - С. 3-8

49. Гревцов Ю.И. Правовые отношения и осуществление права. Л., 1987.-263с.

50. Гузнов А.Г. Право как явление культуры: дис. . канд. юрид. наук. М., 1991.- 165с.

51. Давыдов Г.П., Никитин А.Ф., Обухов В.М. Правовое воспитание учащихся. М.: Просвещение, 1979.- 53с.

52. Добрускин М.Е. Школа и вуз: преемственность или обособленность // Социс. 2000.- № 6.- С. 128-132

53. Долгова А.И. и др.. Правовое воспитание несовершеннолетних. -М.: Юридическая литература, 1982. 123с.

54. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М.: Юридическая литература, 1981. - 159с.

55. Закон Российской Федерации «Об образовании». СПб.: АО Гиппократ, 1996.- 64с.

56. Замылин Е.И. Правовое воспитание как одна из составляющих процесса преподавания юридических дисциплин в образовательных учреждениях // Проблемы преподавания права в образовательных учреждениях. Волгоград, 1993.-С. 37-45.

57. Зенин В.Я. Правосознание различных категорий населения // Правовое сознание и правовая активность населения. Киев, 1979. - С. 39-43.

58. Зорина Л.Я. Единство двух культур в содержании непрерывного образования. // Педагогика.- 1998.- №5. С. 22-28

59. Казакова Е.И. Теоретические основы развития общеобразовательной школы: автореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб., 1995. — 34с.

60. Калаев А.В. Правовая культура студентов // Образование и культура молодежи: профессиональный аспект. Новосибирск, 1997. - С.165.167.

61. Каминская В.И., Ратинов А.Р. Правосознание как элемент правовой культуры. // Правовая культура и вопросы правового воспитания. М., 1974. -С. 17-22.

62. Кантарь B.C. Правовое воспитание как средство активизации человеческого фактора: автореф. дис. . канд. Философ, наук. Кишинев, 1989. — 18с.

63. Карпушкин С.И. Формирование гражданской правовой культуры молодежи. // дис. . канд. философ, наук. М., 1999. - 159с.

64. Кашанина Т.В. Основные методы проведения уроков по праву // Теоретические и методические основы преподавания права в школе. М., 2002.-С. 80-135.

65. Кашкарев Г.В. Система работы с несовершеннолетними по предупреждению правонарушений: автореф. дис. . канд. пед. наук, Запорожье, 1991.- 15с.

66. Кейзеров Н.М. Политическая и правовая культура: методологические проблемы. М.: Юрид. лит., 1983. - 231с.

67. Кириллова Г.Д. Знание внутренних логических связей в системе учебного предмета. // Советская педагогика.- 1968.- №12. С. 36-43.

68. Клейменова Е.В., Моралева Г.А. Правовая культура в конституциях Российской Федерации // Основы государства и права.- 2006.- №4.-С.68-75.

69. Клименко А.В., Румынина В.В. Теория государства и права М.: Мастерство, 2002. - 220с.

70. Комаров С.А., Малько А.В. Теория государства и права. М.: Норма, 2000.- 448с.

71. Конституция Российской Федерации. М.: Юридическая литература, 1993.- 96с.

72. Концепция структуры и содержания правового образования в школе: проект // Основы государства и права. — 2001.- №5. С.73-79

73. Копнин П.В. Диалектика. Логика. Наука. М.: Наука, 1973.-246с.

74. Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. М.: ИТП и МИО РАО, 1993. - 135с.

75. Корытько Н.А. История государства и права. М.: Юнита, 1994. -317с.

76. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ). М.: Педагогика, 1977. 264с.

77. Крапивенский С.Э. Социальная философия: учебник для гуманитарно-социальных специальностей вузов. 3-е изд. - М: Педагогика, 1977. 264с,

78. Краткая философская энциклопедия. М: «Прогресс» - «Энциклопедия». 1994.- 576с.

79. Кривачаев А.А. Теория права и государства: лекции в тезисах, определениях и блок-схемах. М.: Приор, 2001. - 64с.

80. Кудрявцев В.Н. Право и поведение. М.: Юридическая литература, 1978.- 191с.

81. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология. М.: Наука. 1982.- 136с.

82. Кузнецов Г.А. Нравственно — правовое воспитание подростков. -Саратов: изд-во СГУ, 1989. 114с.

83. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: Изд-во ленинградского университета, 1990. — 114с.

84. Курильски-Ожвен ILL, Арутюнян М.Ю., Здравомыслов О.М. Образы права в России и Франции: учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 1996. - 324с.

85. Кускова М.В. Формирование правовой культуры старшеклассников: дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 189с.

86. Кустов Ю.Н. Преемственность в системе подготовки технических специалистов. / под ред. А.А. Кыверляга. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1982. - 173с.

87. Кухта A.M. Пути обеспечения преемственности в организации учебной работы школы: автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1970. — 19с.

88. Лаварсланова М. Г. К вопросу о системном подходе к правовому воспитанию учащихся общеобразовательных школ // Актуальные проблемы специального образования.- Махачкала, 2007.- Вып.5.- С.282-287.

89. Лаварсланова М. Г. Право на образование в России // Современная наука: проблемы и перспективы.- Махачкала, 2006.- Вып.6.- С 33-39.

90. Лаварсланова М. Г. Правовое воспитание подростков в контексте формирования нормативного поведения // Вестник университета (ГОУВПО «Государственный университет управления»).- Москва, 2009.- Вып. 16.- С 5658.

91. Лаварсланова М. Г. Принципы правового воспитания учащихся в социуме // Современные технологии воспитательного процесса: материалы научно-практической конференции.- Махачкала, 2007.- С 148-152.

92. Лаварсланова М. Г. Проблемы нравственно-правового воспитания студентов в условиях современного ВУЗа // Проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса.- Махачкала, 2007.- Вып.З.- С 51-58.

93. Лаварсланова М. Г. Роль правового воспитания в формировании правовой культуры общества // Актуальные проблемы специального образования.- Махачкала, 2007.- Вып.5.- С.287-291.

94. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? М.: Знание, 1978.- 45с.- (Новое в жизни, науке и технике. Сер. «Педагогика и психология №1»)

95. Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики. Самара: Изд-во СИУ, 2000.- 175с.

96. Ловягин С.Н. Право и лево: пособие для внеурочной работы

97. VII-XI кл. M.: Вита-Пресс, 2000. - 104с.

98. Ломизов А.Ф. Психологические толкования принципа преемственности // XXI Герценовские чтения (философские науки). Л., 1974. - С. 58-60.

99. Лукащева Е.А. Право, мораль, личность. М.: Наука, 1986. - 263 с.

100. Люблинская А.А. О преемственности в учебной работе в школе // Преемственность в процессе обучения в школе. (Материалы конференции) / под ред. А.Бочкаревой. Л., 1969.- С.56-68.

101. Магомедов К.О. Активность гражданской позиции личности в условиях перестройки: дис. . канд. философ, наук. М., 1990. — 157с.

102. Магомедов, Абдурахман Магомедович.Традиции кавказских горцев: Духовно-нравственное воспитание: учеб. пособие /под ред. Г.Н. Волкова. Махачкала : Юпитер, 1999. - 344 с.

103. Мазаев В. Проект «Правое образование в школе»: достижения и перспективы // Народное образование.- 1999.- № 1-2. С. 71-75.

104. Макаренко А.С. Пед. соч. в 8-и томах. Т. 2. М.: Педагогика, 1983. -512с.

105. Маллаев Д.М. Гуманная педагогика // Экономика и образование сегодня,- 2008.- №16.- С.69-71.

106. Маллаев Д.М. Духовно нравственное возрождение народов Рос--сии на основе общечеловеческих ценностей // Вопросы воспитательной работы: сб. науч. тр. - Махачкала, 2004. - С. 32 - 39.

107. Маллаев Д.М. Культура — образование — духовность // Поиск истины Дагестан.- 2004.- №11-12.- С. 15-21.

108. Маллаев Д.М. Новая политика и подходы к мировому образованию в XXI веке // Актуальные проблемы специального образования / под ред. Д.М. Маллаева, П.О.Омаровой. Махачкала: ДГПУ, 2003.- Вып. 2.- С.3-6.

109. Маллаев Д.М. П.О.Омарова Психология детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения // Специальная дошкольная педагогика и психология: учебно-методический комплекс по специальности. -Махачкала: Алеф, 2009.- Т.1.- С.234-247.

110. Маллаев Д.М., Джафарова У.Н., Омарова П.О. Духовно — нравственное воспитание учащихся на приоритете общечеловеческих ценностей // Актуальные проблемы специального образования: сб. науч. тр. — Махачкала, 2005. Вып. 5. - С. 118-126.

111. Маллаев Д.М., Магомедова М.К. Технологии духовно нравственного воспитания детей на основе интеграции общечеловеческих ценностей в образовании.- Махачкала: ДГПУ, 2006.- 228с.

112. Маллаев Д.М., Муртузалиева М.М. Пути социально-педагогической профилактики правонарушений несовершеннолетних // Современная наука: проблемы и перспективы: сб. статей.- Махачкала: ДГПУ, 2007.-Вып. 7.- С. 178-188.

113. Маллаев Д.М., Омарова П.О., Гасанова 3.3. Воспитание детей в духе патриотизма и дружбы народов в семье: монография.- М.: СМУР "Academa", 2008.- 144 с.

114. Маллаев Д.М., Омарова П.О., Магомедов Д.З. Девиантное поведение детей как предмет научного исследования // Актуальные проблемы специального образования: сб. статей — Махачкала: ДГПУ, 2004.- Вып 3.- С.46-60.

115. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников // Педагогическая наука реформы школы. - М., 1988. - С.45-58.

116. Матвеева Е.Б. Правосознание и правовая культура в современномобществе. // Человек и общество: тенденция социальных изменений: материалы межд. научн. практ. конф. 24-26 сентября 1997 г. Вып. 1. СПб.; Минск; Ростов-на-Дону, 1997. - С. 248-249.

117. Методика правового воспитания учащихся: учебное пособие для студентов педагогических институтов / под ред. А.В. Мицкевича, В.М. Обухова. М., 1982.-174с.

118. Методика преподавания прав ребенка: учебно-метод. пособие для вузов / Д.М. Маллаев, Н.З. Сеидов и др.; под ред. Д.М. Маллаев, П.О. Омаро-вой. Махачкала: ГОУ ВПО ДГПУ, Алеф, 2008. - 218 с.

119. Микрюков В.Ю. Основные концептуальные положения взаимодействия школьного и вузовского образования в России в современных условиях // Образование в современной школе.- 2001.- № 10. С. 18-24

120. Миньковский Г.М. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Киев: Политиздат Украины, 1987. — 215с.

121. Миньковский Г.М., Мирзажанов К. Проблемы охраны правопорядка и борьбы с правонарушениями. Тащкент: Узбекистан, 1984. — 176с.

122. Михайлова Н.Н. Продуктивное взаимодействие педагога и ребенка в правовом пространстве школы // Теоретические методические основы преподавания права в школе. М., 2002. - С. 156-174.

123. Мостяева JL, Шанаева J1. Психологические игры на уроках права // Учитель.- 2002.- № 3. С. 46-51

124. Мубараков A.M. Принцип преемственности и школьное образование // Стандарт: общие вопросы.- 2003.- № 2. С. 30-32

125. Мушинский В.О. Азбука гражданина: учебник для основной школы. М.Международные отношения «Центр гуманитарного образования»,1996. -304с.

126. Мушинский В.О. Основы правоведения. М.: Просвещение,1997.- 263с.

127. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции //Педагогика.- 1998.- №1.- С. 23-28.

128. Никитин А., Суворова Н. Технология критического мышления. Педагогические менеджеры правового бучения дают рекомендации // Учитель.- 2002.- № 2. С. 42-46.

129. Никитин А.Ф. О политико-правовой социализации учащихся // Обществознание в школе. 1999.- № 3.- С.35-55.

130. Никитин А.Ф. Основы обществознания: урочное и тематическое планирование. М.: Дрофа, 2001. — 128с.

131. Никитин А.Ф. Основы обществознания: учебник для IX кл. обще-обр. учеб. заведений. 3-е изд. - М.: Дрофа, 2002. — 208с.

132. Никитин А.Ф. Основы обществознания: учебник для VIII кл. об-щеобр. учебных заведений.- 3-е изд. М.: Дрофа, 2002. — 224с.

133. Никитин А.Ф. Право и политика: учебное пособие для IV класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2001. — 191с.

134. Никитин А.Ф. Программа факультативного курса «Права человека» // Преподавание истории в школе.-1992.- № 3-4. С. 38-40.

135. Никитин А.Ф. Тесты «Право и политика» 9класс: учебно-методическое пособие. М.: Дрофа, 1997. - 95 с.

136. Никитин А.Ф. Формирование правовой культуры у школьников // Нравственно-правовое воспитание учащихся: из опыта работы: книга для учителя./ Сост. А.Ф. Никитин. М.: Просвещение, 1986. - С. 143-150.

137. Никитин А.Ф., Суворова Н.Г. Школьникам о праве: учеб. пособие для 9 класса сред, школы. М.: Просвещение, 1992. - 96с.

138. Никитин А.Ф., Суворова Н.Г., Тюляева Т.Н. Право и политика: методическое пособие. М.: Просвещение, 2000. - 128с.

139. Никитин А.Ф., Суворова Н.Г.Что такое правовая культура? М.: Просвещение, 1988.-95с.

140. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 1999. - 224с.

141. Нурпеисов К.Е. Механизм формирования правомерного поведения: автореф. дис. . канд. юрид. наук. М., 1980. — 22с.

142. Нурпеисов К.Е. Психология правомерного поведения. Алма-Ата: Наука, 1984,- 164с.

143. Обухов В.М. Педагогические основы формирования социально-правового опыта подростков: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1988. — 32с.

144. Обухов В.М. Правовое воспитание и социальный опыт школьников // Нравственно-правовое воспитание учащихся: из опыта работы: книга дляучителя./ Сост. А.Ф. Никитин. М.: Просвещение, 1986. - С. 126-132.

145. Обучение правам человека: практическое руководство для начальных и средних школ. М.: Просвещение, 1980.- 80с.

146. Общая теория права и государства: учебник / под ред. В.В. Лазарева. М.: Юрист, 1996. - 472с.

147. Оксамытный В.В. Правомерное поведение личности. Киев, 1985.- 246с.

148. Основы правовых знаний: пробный учебник для VIII—IX классов. М.: Вита-Пресс, 1999. - 152с.

149. Певцова Е. А. Педагогические технологии обучения праву // Теоретические и методические основы преподавания права в школе. М., 2002. -С. 224-316.

150. Певцова Е.А. Основные концепции правового образования в России и за рубежом // Теоретические и методические основы преподавания права в школе. М., 2002. - С. 174-203.

151. Педагогика: учебное пособие для пед. ин-тов / под ред. А.П. Баранова, В.А. Сластенина. М.: Просвещение, 1981. - 367с.

152. Педагогика: учебное пособие для пед. ин-тов / под ред. Ю.К. Ба-банского. М.: Просвещение, 1987. - 383с.

153. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. учебных заведений / Сластенин В. А. и др. М.: Школа-Пресс, 1998. -512с.

154. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей.- 2-е изд. дораб. и испр. / под ред. П.И. Пидка-систого. М.: Российское пед. агенство, 1996. - 602с.

155. Педагогическая энциклопедия. Т. 3. М.: Советская энциклопедия, 1966. - 879с.

156. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1994.-392с.

157. Платонов К.К. Краткий словарь системно-психологических понятий: учебное пособие. М.: Высшая школа, 1984. — 174с.

158. Поляков В. А. О преемственности политехнической трудовой подготовки и профессионального обучения учащихся в средних профтехучилищ // Политехнический принцип в подготовке рабочих высокой квалификации. -М., 1978.-С. 57-63.

159. Попова Т.И. Некоторые аспекты формирования правовой культуры школьников // Основы государства и права.- 2003,- № 3. С. 59-60.

160. Права человека в России: декларации, нормы и жизнь. М.: Изд-во МНЭП, 1999.- 224с.

161. Права человека: история, теория и практика / сост. Б. Назаров. -М.: Руслит, 1995.-304с.

162. Правовая культура в России на рубеже столетий (обзор Всероссийской научно-теоретической конференции) // Юридическое образование и наука.- 2001.- № 2.- С. 26-33.

163. Правовая культура молодежи и формирование правомерного поведения. М.: Акад. МВД, 1985. - 210с.

164. Правовое образование в общеобразовательных учреждениях: проблемы реализации концепции модернизации образования // Основы государства и права.- 2003.- № 3. С.70-74.

165. Правовое образование в школе // Воспитание школьников. 1996. - № 4. - С. 7-8.

166. Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебнымипредметами в V-VII классах / под ред. Ш.И. Ганелина, А.К. Бушля. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 290с.

167. Проблемы формирования правовой культуры населения в современных условиях: труды Республ. научн. прак. конф. Ч. I. Чебоксары, 1996. - 132с.

168. Программа курса «Основы правовых знаний для VII-XI классов / В. В. Спасская, С. И. Володина и др. М.: Вита-Пресс, 2000. - 48с.

169. Проект Федерального закона Российской Федерации «Государственный образовательный стандарт основного общего образования // Вестник образования.- 1997.- № 4. С. 30-46.

170. Профессиональные навыки юриста: опыт практического обучения. М.: Дело, 2001. - 416с.

171. Психологический словарь. М.: Педагогика-Пресс, 1997. — 438с.

172. Развитие личности и правовое воспитание // Методика правового воспитания учащихся: учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов / под ред. А.В. Мицкевича, В.М. Обухова. М., 1982. - С. 22-38.

173. Ролевые игры в преподавании прав человека: сборник. М.: Мемориал, - 1995. - 96с.

174. Рубинштейн C.JL Основы общей психологии. Т.2 М.: Педагогика, 1989.- 144с.

175. Рубинштейн C.J1. Проблемы общей психологии. М.: Просвещение, 1976. - 466с.1 83. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: Педагогика, 1973.-34с.

176. Рябко И.Ф. Основы правовой педагогики. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1973. - 157с.

177. Рябко Н.Ф. Правовое сознание и правовое воспитание масс в советском обществе. Ростов-на-Дону, 1969. — 84с.

178. Сафаров Р.А. Государственно-правовая информация и общественное мнение // Право и социология / под ред. Ю.А. Тихомирова. М.: Наука, 1973.-С. 22-30.

179. Семитко А.П. Правовая культура социалистического общества: сущность, противоречия, прогресс. Свердловск, 1990. —246с.

180. Семитко А.П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс. Екатеринбург: Урал. гос. юрид. акад., 1996. — 312с.

181. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии. Волгоград: Перемена, 1994. - 93с.

182. Синюкова Т.В. Правовое сознание и правовое воспитание // Теория государства и права / под ред. Матузова Н.В. М.: Юрист, 1998. — 556с.

183. Ситдикова Д.Ш. Дидактические условия преемственности в формах и методах обучения в средней и высшей школах: дис. . канд. пед. наук. -Казань, 1985.- 146с.

184. Скрипелев Е.А. О юридическом образовании в дореволюционной России XVIII начало XX в. // Государство и право.- 2000.- №9. С.81-89.

185. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: ИЧП Магистр, 1997. - 224с.

186. Словарь по этике / под ред. А.А. Гусейнова, И.С. Кона. М.: Политиздат, 1989.— 447с.

187. Собкин B.C. Динамика ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте: дис. . д-ра психол. наук: в виде науч. докл., М.: 1997. -288с.

188. Соболева О.В. Психологические механизмы формирования умения выделять концепт текста: дис. . канд. психол. наук. М., 1994. - 144с.

189. Советское право: материалы к курсу «Основы Советского государства и права» для IX класса средней школы / под ред. Н.В. Сыроедова. М.: Просвещение, 1989.-96с.

190. Соколов Н.Я. Организация правовой пропаганды. М.: Юридическая литература, 1974. — 88с.

191. Сомохина А.К., Коновалова Г.В. Организация правовой подготовки школьников в контексте решения задач модернизации образования // Основы государства и права.- 2003.- № 3. С. 60-63.

192. Сосинская И.Н. Сегментированные построения со значением темы и текст: дис. . канд. филолог, наук. М., 1983. - 191с.

193. Струков Э.В. Всестороннее развитие личности и право // Советское государство и право. 1982. - № 3. - С. 3-12.

194. Суворова Н.Г. Методическое пособие по курсу «Основы правовых знаний».- М.: Вита-Пресс, 2000. 88с.

195. Суворова Н.Г. Школьникам о правах человека // Преподавание истории в школе. 1990.- № 3. - С. 124-128.

196. Татаринцева Е.В. Правовое воспитание (методология и методика): метод, пособие. М.: Высшая школа, 1990. — 175с.

197. Теория государства и права: курс лекций / под ред. М.Н. Марченко.- М.: Зеркало, 1997. 475с.

198. Теория государства и права: курс лекций / под ред. Н.И. Матузо-ва, А.В. Малыш. М.: Юрист, 2000. - 776с.

199. Теория государства и права: курс лекций в 2-х т. Т. 2 / под ред М.Н. Марченко. М.: Юрид. колледж МГУ, 1995. - 175с.

200. Теория государства и права: учебник для вузов. М.: Норма, 2002. 598с.

201. Теория и методика обучения праву: учебно-методическое пособие / М.Г. Гасанов, Д.М. Абдуразакова, П.Д. Гаджиева. Махачкала, 2003. - 202с.

202. Тихомиров Д.Е. Правовое самовоспитание молодежи. Киев: Ра-дяньска школа, 1991. — 32с.

203. Тихомиров М.Ю. Юридическая энциклопедия. М.: Юринформ-центр, 1995. —365с.

204. Ткаченко А.И. Методологические вопросы теории правоотношений. М.: Юрист, 1990. - 246с.

205. Тодоров JI.H. Понятие культуры и построение теории содержанияобразования // Педагогика.- 1999.- № 8. С. 3-11.

206. Токмовцева М.В. Формирование правовой культуры студентов на современном этапе развития общества // Философский альманах. Иваново, 1998.- №1-2. - С. 20-23.

207. Толковый словарь русского языка / под ред. Д.И.Ушакова. -М., 1993. 398с.

208. Травишин К.Н. К вопросу о сущности процесса обучения // Советская педагогика.- 1965.- № 9. С. 95-104.

209. Трошина Н.В. Игровые технологии в системе правового образования // Основы государства и права.- 2003.- № 3. С. 63-64.

210. Тучалаев, Салимсултан Тучалаевич. Национальная школа Дагестана: Проблемы, опыт и перспективы развития: Монография /. Ростов-н/Д : РГПУ, 2001.-214 с.

211. Тучнин Н.П. Преемственность в учебной работе IV-V классов // Ученые записки Томского госпединститута. Томск, 1955. - Т. 14. - С. 403404.

212. Тюляева Т. Школьные учебники по праву // Юридическое образование.- 2000.- № 2. С. 46-49.

213. Тюляева Т.И. Состояние и перспективы правового образования // Основы государства и права.- 2003.- № 3. С. 63-67.

214. Тяшенко В.В. Теоретические проблемы правового воспитания в развитом социалистическом обществе: автореф. дис. . д-ра юрид. наук. -М., 1982. -24с.

215. Уледов А.Р. Структура общественного сознания. Теоретико-социологическое исследование. М.: Мысль, 1968. — 286с.

216. Управленческие аспекты создания в школе системы правового образования учащихся / под ред. Н.И. Элиасберг. СПб., 1997. - 87с.

217. Ушаков А.А. Право-субъектный образ объективного мира // Правоведение. -1973. №2. - С. 93.

218. Фарбер Е.И. Правосознание как форма общественного сознания. -М.: Юридическая литература.- 1963. — 206с.

219. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. Избранные психологические труды. М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 367с.

220. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. М.: Педагогика, 1985.-223с.

221. Филонов Г.Н. Проблемы эффективности воспитания личности в условиях развитого социализма. М.: Педагогика, 1978. - 223с.

222. Философский энциклопедический словарь. 2-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1989.— 815с.

223. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В. Дубровиной. Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии. АПН СССР. М.: Педагогика, 1987. - 192с.

224. Формирование модели деятельности специалиста с высшим образованием / под ред. Э. Е. Смирновой. Томск: Изд-во Томского унта,1984. - 131с.

225. Формирование правовой системы России: проблемы и перспективы. Новосибирск: Наука, 1997. - 223с.

226. Хвостов А. А. Психологические и логические основы политического мышления: дис. . канд. психол. наук. М., 1996. — 176с.

227. Хоружая А.А. Воспитание у старшеклассников гражданской позиции в процессе изучения общественно-политической литературы: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1990. - 19с.

228. Хрючкина И.В., Логунова А.И. Правосознание, правовая культура и правовое воспитание: учебное пособие. СПб.: Гуманитарный университет профсоюзов, 2002. — 45с.

229. Хуторский А.В. Методы эвристического обучения // Школьные технологии.- 1999.- № 1-2. С. 233-243.

230. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательной политики. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалиста, 1993. — 181с.

231. Швейцер А. Культура и этика. М.: Наука, 1973. - 315с.

232. Шеланков В.А. Социально-педагогические условия реализации прав ребенка в школе: автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1993. - 18с.

233. Шингерей Т.А. Осознание старшеклассниками гражданских прав и обязанностей как условие правового формирования личности: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980. 15с.

234. Широ С.В. Формирование у старшеклассников правосознания в обучении гуманитарным дисциплинам: дис. . канд. пед. наук. Волгоград, 1999.- 195с.

235. Шишкин В.Д. Правовая культура в условиях социализма // Сов. государство и право.- 1980.- № 6. С. 12-16.

236. Шнекендорф З.К. Путеводитель по конвенции о правах ребенка. -М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 250с.

237. Щербакова Н.В. Социально-психологические основы правомерного поведения личности в СССР. Ярославль, 1984. - С. 14-16.

238. Элиасберг Н.И. Повышение правовой культуры граждан как актуальная проблема развития современной России // Система правового образования в школе и воспитание гражданина России: четвертый этап. X-XI кл. СПб, 2000.-С.55-65.

239. Элиасберг Н.И. Содержание правового образования в школе. М., 1996.-67с.

240. Явич JI.C. Сущность права. Социально-философское понимание генезиса, развития и функционирования юридической нормы общественных отношений. Д.: ЛГУ, 1985. - 207с.

241. Ягоферов Д. А. Правовое воспитание и педагогическая юриспруденция // Проблемы воспитания студентов в современном вузе: тезисы докладов всероссийской научн. практ. конфер. (Екатеринбург, 15-16 апреля 1998г.). Екатеринбург, 1998. - С. 108-113.