Повышение профессиональной компетентности учителя музыки в процессе изучения творческого наследия Д.Б. Кабалевского тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Пигарева, Ирина Васильевна

• Пигарева, Ирина Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Пигарева, Ирина Васильевна

Введение

Глава 1. ТВОРЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ Д.Б. КАБАЛЕВСКОГО КАК ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ

1.1. Профессионально-педагогическая направленность творческой деятельности Д.Б. Кабалевского

1.2. Исторические предпосылки возникновения концепции массового музыкального образования школьников Д.Б. Кабалевского

1.3. Развитие идей Д.Б. Кабалевского в современной научно-педагогической школе

1.4. Эволюция системы последипломной подготовки учителя музыки в России (последняя четверть XX - начало XXI вв.)

Выводы по первой главе

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ В СВЕТЕ ИДЕЙ Д.Б. КАБАЛЕВСКОГО

2.1. Профессионально-значимые компоненты компетентности учителя музыки в контексте творческой деятельности Д.Б. Кабалевского

2.2. Описание опытно-экспериментальной работы 121 Выводы по второй главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение профессиональной компетентности учителя музыки в процессе изучения творческого наследия Д.Б. Кабалевского»

Актуальность исследования. В современной образовательной системе России все более утверждается роль искусства в духовно-нравственном развитии личности. Совершенствование содержания образования как одного из главных источников культурного потенциала общества привлекает постоянное внимание педагогических работников всех уровней.

Состояние музыкального образования и воспитания, так же как и подготовка педагогических кадров в настоящее время нуждаются в разработке проблем повышения профессиональной компетентности учителя на основе осмысления персонального опыта выдающихся музыкантов-педагогов.

Интерес к теоретическим исследованиям, обобщающим такой опыт заметно растет. Современные ученые обращались к изучению педагогической деятельности С.В. Смоленского (Т.Н. Батуринская), Б.В. Асафьева (Т.Е. Вен-дрова), Б.Л.Яворского (С.Н. Морозова), В.Н. Шацкой (Т.Л. Якубовская), О.А. Апраксиной (О.А. Воробьева), Н.Г. Рубинштейна (Л.Г. Сухова), А.Б. Гольденвейзера (Д.Д. Благой), Г.Г. Нейгауза (Б.Л. Кременштейн) и др. Музыкально-педагогическое наследие, эстетические взгляды и творческая индивидуальность каждого из этих мастеров в настоящее время определяют прогрессивные направления в теории и практике музыкального образования.

В ряду известных отечественных музыкантов-педагогов XX столетия по праву стоит имя композитора, просветителя, ученого Дмитрия Борисовича Кабалевского (1904-1987), посвятившего большую часть своей жизни делу музыкального образования и воспитания детей и юношества.

Композиторское творчество Д.Б. Кабалевского, его педагогическую и общественную деятельность освещали: Г.К. Абрамовский, Л.А. Баренбойм,

B.И. Викторов, Р.В. Глезер, Е.А. Трошева, Л.В. Данилевич, Д.Г. Дараган,

C.И. Корев, Л.В. Михеева, П.П. Назаревский, Б.М. йеменский, З.Г. Палюх, Г.А. Пожидаев, Н.И. Рогожина, Н.А. Сладкова, Л.С. Третьякова и др.

Д.Б. Кабалевский окончил Московскую консерваторию по двум специальностям - как композитор и пианист. Он был учеником и последователем

Б.В. Асафьева, А.Б. Гольденвейзера, Г.Л. Катуара, Н.Я. Мясковского и являлся свидетелем и участником прогрессивных процессов, происходивших в области профессионального музыкального образования и массового воспитания. Известные ученые и практики прошлого столетия - О.А. Апраксина, Н.Я. Брюсова, Н.А. Ветлугина, H.JI. Гродзенская, Д.Л. Локшин, М.А. Румер, В.Н. Шацкая, С.Т. Шацкий и др. - создавали систему музыкального воспитания детей и подготовки учителей музыки.

Опираясь в педагогической и просветительской работе на опыт и идеи своих предшественников и современников, Д.Б. Кабалевский в начале 70-х гг. предложил принципиально новую художественно-педагогическую концепцию музыкального воспитания. В ней он впервые выдвинул в качестве цели школьного предмета «Музыка» формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их общей духовной культуры, провозгласил принципы преподавания музыки как живого образного искусства.

Внедрение в 70-80-х гг. прошлого столетия в практику работы общеобразовательных школ новой программы «Музыка», разработанной на основе концепции Д.Б. Кабалевского, способствовало музыкальному, общему развитию детей, значительному профессиональному росту педагогов-музыкантов. Однако до настоящего времени эта концепция не была предметом специального рассмотрения в контексте повышения квалификации учителей музыки.

Главные направления настоящего исследования сконцентрированы вокруг определения путей повышения профессиональной компетентности учителя музыки в опоре на наиболее значимые компоненты деятельности Д.Б. Кабалевского. Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью более полного и всестороннего осмысления наследия Д.Б. Кабалевского; выявления идей, созвучных современным проблемам последипломного образования педагога-музыканта.

В процессе исследования содержания подготовки учителя музыки в системе повышения квалификации были выявлены следующие противоречиях

- между концептуальной целостностью идей и педагогических взглядов Д.Б. Кабалевского, направленных на формирование музыкальной культуры ученика и учителя, и отсутствием системного подхода к их воплощению в современной последипломной подготовке учителя музыки;

- между широким распространением концепции Д.Б. Кабалевского и созданной на ее основе программы по предмету «Музыка» в практике работы образовательных учреждений России и недостаточной теоретической и методической глубиной их осмысления;

- между необходимостью развития творческой активности педагогов-музыкантов и содержанием и формами их последипломной подготовки.

На основании выявленных противоречий была определена проблема диссертационного исследования, заключавшаяся в необходимости активного использования музыкально-педагогического наследия Д.Б. Кабалевского в процессе повышения профессиональной компетентности учителя музыки.

Цель исследования - теоретически обосновать значение музыкально-педагогического наследия Д.Б. Кабалевского и определить пути реализации его идей в процессе повышения квалификации учителей музыки.

Объект исследования - содержание последипломной подготовки учителей музыки.

Предмет исследования - повышение профессиональной компетентности учителя музыки на основе изучения наследия Д.Б. Кабалевского.

Гипотеза исследования. Повышение профессиональной компетентности учителя музыки на современном этапе будет более эффективным, если:

- неотъемлемой частью содержания повышения квалификации будет творческая интерпретация наследия Д.Б. Кабалевского;

- основные профессионально-значимые компоненты деятельности учителя музыки будут ориентированы на музыкально-педагогические идеи Д.Б. Кабалевского;

- в содержание последипломной подготовки учителя музыки будут внедряться технологии, адекватные концепции Д.Б. Кабалевского.

Задачи исследования:

1. Раскрыть профессионально-педагогическую направленность творческой деятельности Д.Б. Кабалевского.

2. Проанализировать исторические предпосылки возникновения концепции музыкального образования и воспитания школьников, разработанной Д.Б. Кабалевским, проследить развитие его идей в современной музыкально-педагогической науке и практике.

3. Выявить профессионально-значимые компоненты компетентности учителя музыки, сообразные творческой деятельности Д.Б. Кабалевского.

4. Провести опытно-экспериментальную работу по повышению профессиональной компетентности учителя музыки в контексте изучения музыкально-педагогического наследия Д.Б. Кабалевского.

Методологические и теоретические основы исследования:

- историко-логический подход к определению роли и места музыкально-педагогического наследия Д.Б. Кабалевского в развитии музыкальной педагогики (О.А. Апраксина, Н.А. Терентьева, JI.B. Школяр и др.);

- педагогические теории музыкально-эстетического воспитания школьников (Н.Я. Брюсова, JI.B. Горюнова, H.JI. Гродзенская, В.Н. Шацкая и др.);

- психолого-педагогические идеи эстетического и музыкального воспитания (JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, А.А. Мелик-Пашаев, Б.М. Теплов, Г.М. Цыпин и др.);

- музыковедческие основы музыкального образования и воспитания (Б.В. Асафьев, JI.A. Баренбойм, В.В. Медушевский, Б. Л.Яворский и др.);

- концепции и положения о вузовской подготовке и повышении квалификации учителей музыки (Э.Б.Абдуллин, Л.Г. Арчажникова, Л.А. Рапацкая, Г.П. Стулова, Б.М. Целковников, Т.В. Челышева, А.И. Щербакова и др.).

Методы исследования: историко-теоретический и научно-методический анализ композиторского, литературно-публицистического, педагогического наследия Д.Б. Кабалевского; изучение философской, музыковедческой, музыкально-педагогической и психологической литературы; педагогическое наблюдение; анализ программ, пособий по повышению квалификации, учебных занятий, творческих работ; анкетирование, проведение экспериментальной работы; обработка результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

- актуализируется влияние идей и творческого опыта Д.Б. Кабалевского на совершенствование научно-методической подготовки учителя музыки и повышение его профессиональной компетентности;

- воссоздается и анализируется важный исторический этап развития отечественного музыкального образования, что способствует осмыслению ряда методолого-теоретических проблем педагогической теории и практики;

- дается представление о формировании научной школы Д.Б. Кабалевского и деятельности ее представителей;

- предлагаются технологии последипломной подготовки учителя музыки, адекватные концепции Д.Б. Кабалевского (рефлексия собственной деятельности; интерпретация и анализ музыкальных произведений; совершенствование лекторского мастерства и др.).

Теоретическая значимость исследования.

Обосновано значение концепции музыкального образования и воспитания школьников, созданной Д.Б. Кабалевским, и ее влияние на повышение профессиональной компетентности учителя музыки.

Выделены и сформулированы основополагающие принципы музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского: универсальность, интегра-тивность, вариативность, диалогичность.

Определены профессионально-значимые компоненты деятельности учителя музыки, сообразные музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского - лекторско-пропагандистские (просветительские), исполнитель-ско-интерпретаторские, исследовательско-методические.

Практическая значимость работы состоит в ее направленности на сохранение и дальнейшее распространение творческого наследия Д.Б. Кабалевского в современной педагогике искусства, в том числе в повышении квалификации учителя музыки. Подготовленные автором данного исследования публикации, могут быть использованы в учреждениях основного и дополнительного образования, средних и высших учебных заведениях, а также в просветительской работе с детьми и взрослыми.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, связанных с систематизацией и обобщением наследия Д.Б. Кабалевского и использованием его основных постулатов при выявлении профессионально-значимых компонентов деятельности учителя музыки; опорой на широкий круг научных источников, аккумулирующих основные достижения в области истории, дидактики, музыкальной педагогики, музыковедения, музыкальной психологии; применением комплекса методов, адекватных предмету, цели, задачам исследования; репрезентативностью объема выборки испытуемых; сочетанием количественного и качественного анализа результатов экспериментальной работы.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 1978 по 2005 гг.

На подготовительном этапе (1978 - 1998 гг.) диссертантом осуществлялась работа по апробации и внедрению программы «Музыка», созданной под руководством Д.Б. Кабалевского, на базе средней школы № 22 г. Москвы, кабинета музыки Центрального института усовершенствования учителей Министерства просвещения РСФСР, Программно-методического управления МП РСФСР, журналов «Музыка в школе» и «Искусство в школе».

На первом этапе (1998 - 2001 гг.) - поисково-теоретическом - изучалось музыкально-педагогическое наследие Д.Б. Кабалевского; анализировалась литература по проблемам повышения квалификации, определялся научный аппарат исследования; обобщался опыт проведения курсовой подготовки учителей музыки. Проводилось анкетирование работников образования.

На втором этапе (2001 - 2004 гг.) - опытно-экспериментальном -апробировался авторский спецкурс «Научно-методическое наследие Д.Б. Кабалевского в деятельности педагога-музыканта на современном этапе музыкального образования»; осуществлялся формирующий эксперимент; выявлялась эффективность содержания, технологий и форм повышения компетентности учителей музыки в свете идей Д.Б. Кабалевского.

На третьем этапе (2004 - 2005 гг.) - обобщающем - проводились анализ и систематизация результатов исследования, литературное оформление текста диссертации, осуществлялись подготовка и издание методических пособий для учителей музыки.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялись в Центре музыкально-педагогического образования им. Дмитрия Кабалевского НИИРО (г. Москва); на кафедре музыкальных инструментов Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова; в лаборатории музыкального искусства Института художественного образования Российской академии образования.

Материалы исследования включены в программу авторского спецкурса, апробированного на курсах ПК учителей музыки Москвы, Санкт-Петербурга, Екатеринбурга, Московской и Калужской областей, представлялись на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях в Москве, Московской области (2001, 2002, 2004, 2006 гг.), Смоленске (2001 и 2004 гг.), Чебоксарах (2003 г.), Калуге (2006 г.). Подготовленные диссертантом материалы опубликованы в сборниках научно-методических материалов, в общественно-педагогических и научно-методических журналах, представлены в методических пособиях для учителей музыки (книги, нотные сборники, документальные фильмы, компакт-диск).

Опытно-экспериментальная база исследования. Работа проводилась на базе образовательных учреждений Москвы и Московской области (средние школы №№ 1202, 1245, Центр образования № 1601 им. Д.Б. Кабалевского, Детская музыкальная школа № 20 им. Д.Б. Кабалевского, Детская школа искусств им. Д.Б. Кабалевского, пос. Ватутинки); на курсах повышения квалификации в НИИ развития образования, в Южном и Северо-Восточном округах г. Москвы, в Институте повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области; в Орджоникидзевском районе г. Екатеринбурга; Санкт-Петербургской Академии последипломного образования, Калужском областном институте повышения квалификации работников образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Музыкально-педагогическое наследие Д.Б. Кабалевского, композиторская, просветительская, педагогическая деятельность рассматриваются как позитивный исторический опыт. Его изучение и творческая интерпретация должны быть направлены на обогащение теории и практики музыкального образования и воспитания, совершенствование содержания и технологий повышения квалификации учителя музыки.

2. Исследования представителей научной школы Д.Б. Кабалевского, идеи его музыкально-педагогической концепции - нравственная направленность, связь музыки с жизнью, проблема интереса, увлеченности искусством, совместное творчество учителя и ученика и др. - должны активно использоваться в содержании последипломной подготовки педагогов-музыкантов.

3. Формирование в процессе повышения квалификации лекторско-пропагандистских (просветительских), исполнительско-интерпретаторских, исследовательско-методических компонентов деятельности учителя музыки, сообразных музыкально-педагогическому наследию Д.Б. Кабалевского, оказывает существенное влияние на повышение профессиональной компетентности учителя, способствует его успешной адаптации в новых социокультурных условиях жизнедеятельности.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и списка литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Пигарева, Ирина Васильевна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

1. Осмысление музыкально-педагогического наследия Д.Б. Кабалевского послужило основой для определения профессионально-значимых компонентов деятельности учителя музыки - лекторско-пропагандистских (просветительских); исполнительско-интерпретаторских; исследовательско-методических, которые необходимо формировать в последипломном образовании специалистов. Именно они являются необходимыми в деятельности педагога-музыканта и их наличие востребовано в современном учебно-воспитательном процессе.

2. В исследовании названные выше профессионально-значимые компоненты, влияющие на профессиональную компетентность учителя, отбирались по следующим принципам: универсальность, интегративность, вариативность, диалогичность. Эти принципы позволили рассмотреть музыкально-педагогическое наследие Д.Б. Кабалевского как часть системы, открытой к развитию и совершенствованию личности учителя музыки.

3. Опытно-экспериментальная работа подтвердила гипотезу исследования и позволила: а) выявить значимость предложенных профессионально-значимых компонентов деятельности учителя музыки; б) убедиться в целесообразности характеризующих их критериев, сообразных творческой деятельности Д.Б. Кабалевского; в) проверить эффективность разработанного диссертантом авторского спецкурса «Научно-методическое наследие Д.Б. Кабалевского в деятельности педагога-музыканта на современном этапе музыкального образования»; г) апробировать предложенные методы и формы повышения квалификации, соответствующие основным положениям музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Д.Б. Кабалевский - композитор, ученый, просветитель, педагог-исследователь, видный общественный деятель - в 70-е - 80-е гг. XX столетия являлся научным руководителем работы по внедрению нового содержания предмета «Музыка» в отечественные школы, одним из организаторов перестройки и совершенствования методической работы с учителями музыки, повышения их профессиональной компетентности. Его собственная педагогическая деятельность способствовала росту престижа профессии учителя музыки, ее общественному признанию. Благодаря его влиянию и поддержке вошел в школьную практику новый предмет «Мировая художественная культура», а также получил принципиально новое содержание предмет «Изобразительное искусство и художественный труд», зародилось и стало развиваться новое направление педагогики - педагогика искусства.

В диссертации рассматривается музыкально-педагогическое наследие Д.Б. Кабалевского, дается профессионально-педагогическая характеристика его творческой деятельности как теоретической основы повышения компетентности учителя музыки, что на данном этапе развития педагогической науки и практики, способствует осмыслению ряда методолого-теоретических проблем и дает возможность с научных позиций обосновать значение концепции музыкального образования и воспитания, созданной Д.Б. Кабалевским для общеобразовательной школы. В исследовании рассматриваются направления деятельности представителей «научной школы Д.Б. Кабалевского» и их достижения, выявляются пути совершенствования профессиональной подготовки учителя музыки в системе последипломного образования.

Анализ общих результатов теоретико-экспериментального исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. В настоящем диссертационном исследовании воссоздан и проанализирован важный исторический этап развития отечественной музыкальной педагогики последней трети XX века. Доказано, что изучение музыкально-педагогического наследия Д.Б. Кабалевского как позитивного исторического опыта является неотъемлемой частью содержания музыкально-педагогического образования и повышения профессиональной компетентности учителя музыки.

Интеграция прогрессивных идей Д.Б. Кабалевского с передовым педагогическим опытом прошлого и настоящего, выявление в них общих и особенных компонентов деятельности педагога-музыканта, дают основание рассматривать персонифицированный, субъективный «слой» его творческого наследия, как возможность для расширения творческой активности учителя музыки.

2. Д.Б. Кабалевским была создана уникальная для отечественного и мирового музыкального образования и воспитания подрастающего поколения музыкально-педагогическая концепция, которая позволила определить духовно-нравственные приоритеты, содержание, формы и методы преподавания музыки в школе. Эта концепция представляет собой целостную, открытую научно-методическую систему, впитавшую в себя позитивный опыт развития науки и практики музыкального образования и смежных с ней областей знаний (музыковедения, психологии, дидактики, культурологи, социологии и др.), которая явилась альтернативой по отношению к предыдущему этапу школьного преподавания музыки, нуждавшегося в коренном реформировании.

Осмысление содержания музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского и многолетний опыт ее применения в практике работы образовательных учреждений России позволил сформулировать ее основополагающие принципы: универсальность, интегративность. вариативность, биологичность. Ретроспективный анализ направлений музыкальной педагогики XX века позволил убедиться в том, что художественно-педагогическая концепция Д.Б. Кабалевского явилась качественно новым этапом развития науки и практики музыкального образования, впитав в себя ее предыдущий позитивный опыт.

3. Внедрение идей Д.Б. Кабалевского в теорию и практику массового музыкального образования и воспитания явилось основой формирования новой научной школы. Труды представителей научной школы Д.Б. Кабалевского, отличающиеся концептуальностью, научностью и художественностью, определяют приоритетные направления современной музыкальной педагогики, вносят весомый вклад в современную науку и практику, в содержание и технологии школьного, вузовского и последипломного образования.

Теоретические работы, методические пособия, диссертационные исследования последователей Кабалевского представляют собой широкую панораму взглядов, идей, концепций, в которых нашли отражение поиски профессионально значимых качеств учителя музыки-специалиста.

4. В результате изучения многогранной деятельности Д.Б. Кабалевского, его творческого наследия, вклада в совершенствование научно-методической работы с учителями музыки выявлены уровни эффективности освоения таких профессионально-значимых компонентов деятельности учителя музыки, как лекторско-пропагандистский (просветительский), исполнительско-интерпретаторский, исследовательско-методический. Формирование этих компонентов дает возможность современным учителям музыки не только повышать свою профессиональную компетентность, но и активно использовать в практике разработанные Д.Б. Кабалевским и его последователями новые технологии музыкального образования и воспитания, адекватные природе музыкального искусства.

Перспективы дальнейшей разработки проблемы видятся: в совершенствовании содержания музыкально-педагогического (базового и последипломного) образования учителей музыки и педагогов-музыкантов системы дополнительного образования в свете идей Д.Б. Кабалевского; во внедрении в практику повышения квалификации новых технологий - учебно-методических комплектов по предмету «Музыка», цифровых образовательных ресурсов, компьютерных технологий, программ обучения по специальностям, ориентированным на подготовку учителей музыки для работы в системе дополнительного образования; в апробации разнообразных форм творческого развития учащихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Пигарева, Ирина Васильевна, 2006 год

1. Кабалевский, Д. Б. Б. В. Асафьев (Игорь Глебов) / Д. Б. Кабалевский. -М.: Музгиз, 1954. 76 с.

2. Кабалевский, Д. Б. Избранные статьи о музыке / Д. Б. Кабалевский. -М.: Советский композитор, 1963. 363 с.

3. Кабалевский, Д. Б. Про трех китов и многое другое. Книжка о музыке. 3-е изд. /Д. Б. Кабалевский. - М.: Детская литература, 1970. - 224 с.

4. Кабалевский, Д. Б. Прекрасное пробуждает доброе. Эстетическое воспитание. Статьи, доклады выступления / Д. Б. Кабалевский. М.: Педагогика, 1973.-334 с.

5. Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке?: Книга для учителя 4-е изд. / Д. Б. Кабалевский. - М.: Просвещение, 2005. - 224 с.

6. Кабалевский, Д. Б. Дорогие мои друзья / Д. Б. Кабалевский. М.: Молодая гвардия, 1977. - 192 с.

7. Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца: Книга для учителя / Д. Б. Кабалевский. М.: Просвещение, 1981. - 206 с.

8. Кабалевский, Д. Б. Ровесники: Беседы о музыке для юношества. 2-е изд. / Д. Б. Кабалевский. -М.: Музыка, 1981. 125 с.

9. Кабалевский, Д. Б. Музыка и музыкальное воспитание: Статьи и выступления разных лет / Д. Б. Кабалевский // Новое в жизни, науке, технике. Серия «Эстетика». М.: Знание, 1984 - № 1. - 64 с.

10. Кабалевский, Д. Б. Сила искусства / Д. Б. Кабалевский. М.: Молодая гвардия, 1984. - 142 с.

11. Кабалевский, Д. Б. Педагогические размышления / Д. Б. Кабалевский. -М.: Педагогика, 1986. 190 с.

12. Кабалевский, Д. Б. О перестройке с оптимизмом, но без прикрас / Д. Б. Кабалевский // Коммунист. - 1986. - № 14. - С. 13-16.

13. Кабалевский, Д. Моя работа над детской песней / Д. Кабалевский // Советская музыка. 1935. - № 2. - С. 38-41.

14. Кабалевский, Д. Дети и музыка / Д. Кабалевский // Правда. 1965. -4 апр. - С. 2.

15. Кабалевский, Д. Главное любить музыку / Д. Кабалевский // Советская музыка. - 1965. - № 6. - С. 5-8.

16. Кабалевский, Дм. Требование времени / Дм. Кабалевский // Музыка в школе.- 1983.-№ 1.-С. 2-8.

17. Кабалевский, Дм. Классик венгерской музыки XX века. К 100-летию со дня рождения Золтана Кодая / Дм. Кабалевский // Музыка в школе. 1983. -№ 1.- С. 47-55.

18. Кабалевский, Дм. Каждый класс хор? / Дм. Кабалевский // Музыка в школе. - 1983. - № 3. - С. 11-22.

19. Кабалевский, Дм. О Дмитрии Шостаковиче и некоторых его сочинениях / Дм. Кабалевский // Музыка в школе. 1983. - № 4. - С. 52-60.

20. Кабалевский, Дм. Учитель музыки / Дм. Кабалевский // Музыка в школе.-1984.-№ 1.-С. 1-6.

21. Кабалевский, Дм. Мыслитель, творец, педагог. К 100-летию со дня рождения Б.В. Асафьева / Дм. Кабалевский // Музыка в школе. 1984. - № 3. -С. 47-55.

22. Кабалевский, Дм. О творческой свободе учителя (ответы на три вопроса) / Дм. Кабалевский // Музыка в школе. 1984. - № 4. - С. 7-9.

23. Кабалевский, Дм. О применении принципов и методов программы в школах союзных республик / Дм. Кабалевский // Музыка в школе. 1985. -№ 1.-С. 5-8.

24. Кабалевский, Дм. «Не ручьем! морем должен бы он называться!» К 300-летию со дня рождения И.С. Баха / Дм. Кабалевский // Музыка в школе. -1985.-№ 1.-С. 47-54.

25. Кабалевский, Дм. «Мелодия» Глюка / Дм. Кабалевский // Музыка в школе.- 1985. № 2. - С. 74-75.

26. Кабалевский, Дм. Певец славянской души. (О Фридерике Шопене) / Дм. Кабалевский // Музыка в школе. 1986. - №2. - С. 43-49.

27. Кабалевский, Дм. Еще о педагогических оценках на уроке музыки / Дм. Кабалевский // Музыка в школе. 1986. - № 4. - С. 7-13.

28. Кабалевский, Дм Чтобы было понятно каждому / Дмитрий Кабалевский: Дело всей жизни. Сборник / Сост.: Е. Д. Критская, Г. А. Пожидаев. М.: Искусство в школе. 1995. - С. 41-47.

29. Кабалевский, Дм. Поле деятельности огромное. / Дмитрий Кабалевский: Дело всей жизни. Сборник / Сост.: Е. Д. Критская, Г. А. Пожидаев. М.: Искусство в школе. - 1995. - С. 47-54.

30. Кабалевский, Д. Б. О музыке и музыкальном воспитании: Книга для учителя / Д. Б. Кабалевский / Сост. И. В. Пигарева. Отв. ред. Г. П. Сергеева. -М.: Изд-во ООО Книга, 2004. 192 с.

31. Записи бесед, музыкальные произведения Д.Б. Кабалевского, другие материалы

32. Кабалевский, Д. Б. Фортепианная музыка для детей и юношества / Д. Б. Кабалевский. М. Советский композитор, 1970-1975. Вып. 1-11.

33. Кабалевский, Дмитрий Борисович. CD. Избранное. К 100-летию со дня рождения / Д. Б. Кабалевский. М.: ООО Би Смарт, 2004. - 21 произведение, 74 мин. звучания / Сост. И. В. Пигарева.

34. Кабалевский, Дмитрий. CD. 24 прелюдии. Соната № 3 / В. Щербаков, фортепиано / Кабалевский Дмитрий. М.: Classical records. 2004.

35. Кабалевский, Д. Б. Стенограмма выступления на открытии Второго всесоюзного совещания-семинара по музыкальному воспитанию (1-6 октября 1979 г., город Сумы Украинской ССР). / Д. Б. Кабалевский / Расшифровано И. В. Пигаревой. Рукопись. 2004. - 9 с.

36. Материалы личных (служебных) бесед Д. Б. Кабалевского с И. В. Пигаревой /Личный архив И. В. Пигаревой. Рукопись. 1982-1987 гг. - 20 с.

37. Стенограммы уроков Кабалевского: 1-7 классы / Дмитрий Кабалевский: Дело всей жизни. Сборник / Сост.: Е. Д. Критская, Г. А. Пожидаев. М.: Искусство в школе. 1995. - С. 110-252.

38. Учебные кинофильмы с участием Кабалевского

39. Первый урок (1 кл.). / Режиссер И. Попова. М.: Школфильм, 1977.

40. Урок Кабалевского (3 кл.). / Режиссер И. Попова. М.: Школфильм,1977.

41. Что мы узнали за год (1 кл.) / Режиссер И. Попова. М.: Школфильм,1978.

42. Урок Кабалевского в 6 классе. / Режиссер И. Попова. М.: Школфильм, 1979.

43. Заключительный урок-концерт в 7 классе. / Режиссер И. Попова. -М.: Школфильм, 1980.

44. Урок музыки в 7 классе. / Режиссер И. Попова. М.: Школфильм, 1981.

45. Книги, статьи, кинофильмы о Д.Б. Кабалевском

46. Абрамовский, Г. Д. Кабалевский / Г. Абрамовский. М.: Советский композитор, 1960. -41 с.

47. Абрамовский, Г. Виолончельный концерт и фортепианные сонаты Д. Кабалевского / Г. Абрамовский. М.: Музгиз, 1963. - 28 с.

48. Викторов, В. Чтобы утро было добрым / В. Викторов. М.: Детская литература, 1983. - 125 с.

49. Викторов, В. Звонкие судьбы: Советская песня школе: Книга для учителя / В. Викторов, М. Садовский. М.: Просвещение, 1980. - 239 с.

50. Глезер, Р. Д. Кабалевский / Р. Глезер. М.: Советский композитор, 1969.-39 с.

51. Трошева, Е. Д. Кабалевский / Е. Трошева. М.: Музфонд СССР, 1956.-69 с.

52. Данилевич, JI. Дмитрий Кабалевский / Л. Данилевич. М.: Музгиз, 1954. - 126 с.

53. Данилевич, Л Творчество Д.Б.Кабалевского / Л. Данилевич. М.: Советский композитор, 1963. - 198 с.

54. Дараган, Д. Киномузыка Д. Кабалевского / Д. Дараган. М.: Музыка, 1965.-48 с.

55. Добрынина, Е. Дмитрий Кабалевский / Мастера музыки и балета. Герои социалистического труда. Сборник / Сост. Л. Г. Гинзбург, Я. М. Пла-тек. М.: Советский композитор, 1978. - С. 36-55.

56. Д. Б. Кабалевский. Нотографический и библиографический справочник / Сост. 3. Г. Палюх, Н. А. Сладкова. М.: ВААП, 1977. - 53 с.

57. Д. Б. Кабалевский. Нотографический и библиографический справочник /Сост. П. Назаревский. М.: Советский композитор, 1969. - 254 с.

58. Д. Б. Кабалевский и ИСМЕ (к столетию со дня рождения) / Сост.: Э. Б. Абдуллин, Б. С. Диментман. М.: Репроцентр-М, 2004. - 144 с.

59. Дмитрий Кабалевский. Творческие встречи. Очерки. Письма / Сост. и общ. ред. В. И. Викторова. М.: Советский композитор, 1974 - 397 с.

60. Дмитрий Кабалевский: Дело всей жизни. Сборник / Сост. Е. Д. Критская, Г. А. Пожидаев. М.: Библиотечка журнала «Искусство в школе». Вып. 4., 1995.-256 с.

61. Кабалевский: Антология гуманной педагогики / Сост.: Е.Д. Критская, Л. В. Школяр. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили. 2005. - 224 с.

62. Корев, С. Скрипичный концерт Д. Кабалевского / С. Корев. М-Л.: Музгиз, 1952.-23 с.

63. Корев, С. Кола Брюньон. Симфоническая сюита Дм. Кабалевского / С. Корев. М.: Музыка, 2-е изд. 1974. - 37 с.

64. Лойтер, Е. О чем говорит музыка (про беседы Д. Кабалевского) / Е. Лойтер // «Советская культура». 1965. - 25 сент. - С 3.

65. Михеева, Л. В. Д. Б. Кабалевский. Краткий очерк жизни и творчества. Популярная монография / Л.В. Михеева. Л.: Музыка, 1977. - 88 с.

66. Музыка дети - жизнь. Документальный фильм (к 100-летию со дня рождения Д. Б. Кабалевского) / Режисссер О. Лапузный. Автор сценария Пи-гарева И. - М.: Школьник-ТВ, 2004.

67. Педагогическая симфония. Документальный фильм (к 100-летию со дня рождения Д. Б. Кабалевского) / Автор закадрового текста, консультант Пигарева И. В. Режиссер Р. Акимов. Телестудия «ЛИК», 2004.

68. Пигарева, И. В. Многогранное наследие Д.Б. Кабалевского / И. В. Пигарева // Музыкант. 2002. - № 2. - С. 5-8.

69. Пигарева, И. В. Изучение творческого наследия Д. Б. Кабалевского в образовательных учреждениях / И. В. Пигарева, Г. П. Сергеева. М.: Школьная книга, 2004. - 72 с.

70. Полякова, Л. Семья Тараса Д. Кабалевского / Л. Полякова. М.: Музгиз, 1953.- 116 с.

71. Пожидаев, Г. Дмитрий Борисович Кабалевский: Рассказы о жизни и творчестве / Г. Пожидаев. М.: Музыка, 1987. - 77 с.

72. Рогожина, Н. Вокальный цикл Д. Кабалевского «Десять сонетов Шекспира» / Н. Рогожина. М.: Советский композитор, 1961. - 25 с.

73. Рассказывает композитор Д. Кабалевский (детям о музыке) / Радиопрограммы. 1966. - № 46. - 12 с.

74. Третьякова, Л. С. Д. Б. Кабалевский / Л. С. Третьякова. / В кн.: Советская музыка: Книга для учащихся старших классов. М.: Просвещение, 1987.-С. 105-119.

75. Школяр, В. А. Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций / В. А. Школяр. М.: Флинта, 1999. - 88 с. С. 6061.

76. Абдуллин, Э. Б. Методологическая подготовка учителя музыки: научно-методологические материалы для слушателей курсов повышения квалификации институтов усовершенствования учителей по предмету «Музыка» / Э. Б. Абдуллин. М.: МИРОС, 1992. - 72 с.

77. Абдуллин, Э. Б. Содержание и организация методологической подготовки учителя музыки в системе высшего педагогического образования: ав-тореф. дис.докт. пед. наук: 13.00.02; 13.00.01 / Абдуллин Эдуард Борисович.-М., 1991.-38 с.

78. Абдуллин, Э. Б. Теория и методика музыкального образования школьников. Программа-конспект / Э. Б. Абдуллин. М.: МПГУ, 1996. - С. 50-53.

79. Абдуллин, Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя / Э. Б. Абдуллин. М., 1983. -112 с.

80. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. М.: Академия, 2004. - 336 с.

81. Абрамовский, Г. К. Творчество Д.Б. Кабалевского в послевоенный период (1945 1960): автореф. дис.канд. искусствоведения: 17.00.02 / Абрамовский Георгий Константинович - Л., 1962 - 17 с.

82. Адищев, В. И. Музыкальное воспитание детей в первые годы после Октября (1917 1920 гг.). Учебное пособие. / В. И. Адищев. - Пермь.: 1991. -115 с.

83. Адольф, В. А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя: автореф. дис.докт. пед. наук: 13.00.01 / Адольф Владимир Александрович М., 1998. - 49 с.

84. Актуальные проблемы теории и методики музыкального воспитания в школе. / Научн. ред. Л. В. Горюнова. М.: 1991. - 98 с.

85. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю. Б. Алиев.-М.: 2000.-336 с.

86. Алеев, В. В. Тесты для определения критериев профессиональной компетенции учителей музыки общеобразовательных школ / В. В. Алеев, С. А. Шаронова. СПб.: СПб Гос. университет пед. мастерства, 1995. - 28 с.

87. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001.-463 с.

88. Апраксина, О. А. Методика музыкального воспитания в школе / О. А. Апраксина. М.: 1983. - 224 с.

89. Апраксина, О. А. Новая структура школы и музыкальное воспитание в ней. / Музыкальное воспитание в школе. Вып. 6. / О. А. Апраксина. М.: Музыка, 1970. - 134 с.

90. Апраксина, О. А. О праве учителя на эксперимент. Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. / О. А. Апраксина. М., 1978. - С. 66-76.

91. Арчажникова, JI. Г. Подготовка учителя к профессиональной деятельности / Л. Г. Арчажникова // Советская педагогика 1986. - № 4. - С. 9196.

92. Арчажникова, JI. Г. Профессия учитель музыки / JI. Г. Арчажникова.-М.: 1984.-111 с.

93. Арчажникова, JI. Г. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя музыки: автореф. дис.докт. пед. наук: 13.00.01 / Арчажникова Людмила Григорьевна. М., 1986. - 37 с.

94. Асафьев, Б. В. Анализ понятия «художественного» в отношении к преподаванию музыки в Трудовой школе. Избранные статьи о музыкальном просвещении. Изд 2-е. / Б. В. Асафьев. Л.: Музыка, 1973. - С. 123.

95. Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Изд. 2-е. Ред. и вступ. статья Е. М. Орловой / Б. В. Асафьев. МЛ.: 1973.-144 с.

96. Асафьев, Б. В. Музыкальная форма как процесс / Б. В. Асафьев. Л.: Музыка, 1971.-376 с.

97. Асафьев, Б. В. Музыка в современной общеобразовательной школе. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Изд. 2-е. / Б.

98. B. Асафьев. Д.: Музыка, 1973. - С. 59-60.

99. Асафьев, Б. В. Организация преподавания музыки в общеобразовательной школе. В кн.: Вопросы музыки в школе / Б. В. Асафьев. JL: 1926.1. C. 26.

100. Асафьев, Б. В. Принцип контраста в музыке и его методическая роль в постановке занятий по слушанию музыки. Избранные статьи о музыкальном просвещении. Изд 2-е. / Б. В. Асафьев. JL: Музыка, 1973. - С. 81.

101. Асафьев, Б. В. Хор как воспитатель слушателя / В кн. Б. Асафьев О хоровом искусстве / Сост. и комм. А. Б. Павлова-Арбенина. JL: Музыка, 1980.-С. 150.

102. Аттестация учителей предметов художественно-эстетического цикла: «Музыка», «Изобразительное искусство» и «Мировая художественная культура». Методические рекомендации / Отв. ред. Л.Я. Олиференко. М.: ИПК и ПРНО МО, 2001. - 107 с.

103. Баренбойм, Л. А. Путь к музицированию: исследование. Изд.2-е, доп. / Л. А. Баренбойм. Л., 1979. 352 с. - С. 30.

104. Безбородова, Л. А., Алиев, Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. педвузов / Л. А.Безбородова, Ю. Б. Алиев. М.: ИЦ Академия, 2002. - 416 с.

105. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М., 1989. - 145 с.

106. Бехтерев В. М. Значение музыки в эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства / В. М. Бехтерев М., 1916. - 20 с.

107. Библер, В. С. Мышление как творчество / В. С. Библер М.: 1975. -406 с.

108. Бим-Бад, Б. Идеи «педагогической антропологии» в России / Бим-Бад Б. // Советская педагогика. 1990. - № 9.

109. Блинова, М. На пути к физиологическому изучению интонационной выразительности / М. Блинова // Вопросы теории и эстетики музыки. Вып. 5. Л., 1967 - С. 170-190.

110. Богомолова, Г. П. Педагогическое управление процессом культурной идентификации личности / Г. П. Богомолова // Инновационная школа. -Ростов-на-Дону, 2002. № 1 (12) - С. 23-28.

111. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. М.: Академия, 2002. - 337 с.

112. Бодина, Е. А. Воспитательная функция музыки: эволюция и современные тенденции реализации: автореф. дис.докт. пед. наук: 13.00.01 / Бодина Елена Андреевна. М., 1992. - 32 с.

113. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. Ростов-на-Дону.: 2000. -352 с.

114. Брушлинский, А. В. Дискуссионные вопросы теории развивающего обучения / А. В. Брушлинский // Известия Российской академии образования. М.: - 2000. - № 2 - С. 44-46.

115. Бычков, Ю. Н. Социокультурные аспекты истории музыкальной педагогики / Ю. Н. Бычков. М.: РАМ им. Гнесиных. 1999. - 61 с.

116. Валентина Николаевна Шацкая. Библиографическое пособие: изд. АПН СССР.-М.: 1982.-С. 1-17.

117. Вендрова, Т. Е. Интонационное учение Б. В. Асафьева как одна из основ новой программы по музыке для общеобразовательной школы: автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / Вендрова Татьяна Ефимовна. М., 1981. -16 с.

118. Вендрова, Т. Е. Пусть музыка звучит! Книга для учителя. Из опыта работы / Т. Е. Вендрова. М.: Просвещение, 1990. - 96 с.

119. Вендрова, Т. Е. Художественно-педагогический анализ на уроке музыки / Т. Е. Вендрова // Музыка в школе. 1989. - № 3. - С. 10-16.

120. Вентцель, К. Н. Новые пути воспитания и образования детей / К. Н. Вентцель. -М, 1923. 151 с.

121. Вентцель, К. Н. Этика и педагогика творческой личности. В 2-х томах / К. Н. Вентцель. М., 1911-1912. - Т. I - 338 е., Т. II - 339 с.

122. Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка / М., 1968. 268с.

123. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: Словарь: Ключевые понятия, термины, активная лексика / С. М. Вишнякова М.: НМЦ СПО, 1999.-С. 130.

124. Воробьева, О. А. Актуальные проблемы теоретико-методологической подготовки учительских кадров в научно-педагогическом наследии О. А. Апраксиной: автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.02 / Воробьева Ольга Анатольевна. -М., 1997. -18 с.

125. Воспитание музыкой. Из опыта работы / Сост. Т. Е. Вендрова, И. В. Пигарева. М. Просвещение, 1991. - 206 с.

126. Вестник Международного совета по музыкально-художественному образованию (к 100-летию Д.Б. Кабалевского) / Отв. за выпуск: Е.Д. Критская, М.С. Красильникова. М.: ИХО РАО, 2004. - 100 с.

127. Выготский, Л. С. Психология искусства /Под ред. М.Г. Ярошев-ского. / Л. С. Выготский. М.: 1987. - 341с.

128. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский -М.: Просвещение, 1991.-498 с.

129. Голованов, Л. В. Глубокие корни. Вступительная статья к книге: В.А. Сухомлинский. Родина в сердце. 2-е изд. / Сост. А. Н. Сухомлинская, Л. В. Голованов. М.: Молодая гвардия, 1980. - С. 3-8.

130. Горюнова, Л. В. Актуальные проблемы теории и методики музыкального воспитания в школе / Науч. ред. Л. В. Горюновой. М.: Прометей, 1991.-68 с.

131. Горюнова, JI. В. Говорить языком самого предмета. Теоретические основы учебника «Музыка»: Пособие для учителя / Л. В. Горюнова. -М.: Прометей, 1989. 143 с.

132. Горюнова, Л. В. Музыка: Учебный комплекс; 2 класс: Учебник -78 е.; Встречи с музыкой: Дневник. 40 е.; Твои песни: Песенник. - 16 с. / Л. В. Горюнова, Е. Д. Критская, М. С. Красильникова, Т. Е. Вендрова. - М.: Внешторгиздат, 1989.

133. Горюнова, Л. В. Теория и практика формирования музыкальной культуры младшего школьника: автореф. дис.докт. пед. наук в форме научного доклада: 13.00.01 / Горюнова Людмила Васильевна.-М., 1991.-38 с.

134. Горяев, В. Г. Особенности самореализации профессионально-личностного роста учителя музыки в системе повышения квалификации (психологический аспект): автореф. дис.канд. психол. наук: 19.00.03 / Горя-ев Василий Григорьевич. Тверь., 1998. - 20 с.

135. Гродзенская, Н. Л. Школьники слушают музыку / Н.Л. Гродзен-ская. -М.: Просвещение, 1969. 77с.

136. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов.-М., 1986.-240 с.

137. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -М., 1996.-542 с.

138. Данилюк, А. Я. Теория интеграции образования / А. Я. Данилюк. Ростов-на-дону, 2000. - 440 с.

139. Документы Государственного Архива Российской Федерации, Ф. 10049, on. 1А, № 1664, № 1932, № 2509, № 2825, № 3067, № 3272, № 3462.

140. Дуганова, Л. П. Групповая работа как условие формирования профессиональной самооценки учителя в системе повышения квалификации: автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / Дуганова Лидия Петровна. СПб., 1992.-21 с.

141. Едунов, С. М. Программы по музыке в контексте ведущих тенденций развития отечественного музыкального образования: история и современность. Методическое пособие для учителей музыки / С. М. Едунов, Г.А. Праслова. СПб.: Изд-во СПб ГУПМ, 2001.-140 с.

142. Зарудная, И. Г. Проблема музыкально-эстетического развития детей в истории советской педагогики: автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / Зарудная Ирина Георгиевна. М., 1992. - 17 с.

143. Зинченко, В. П. Психология XXI века? Пророчества и прогнозы / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. 2000. - № 2. - С. 76-79.

144. Известия Российской академии образования М., - 2001. - № 4.95 с.

145. Из истории музыкального воспитания. Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. М.: Просвещение, 1990. - 207 с.

146. Из истории советского музыкального образования. // Сборник материалов и документов 1917-1927. М-Л., 1969 - С. 44.

147. Ильенков, Э. В. Философия и культура. Мыслители XX века / Э.В. Ильенков. М., 1991.-464 с.

148. Искусство в школе. Общественно-педагогический и научно-методический журнал. 1991 -2005 гг.

149. Искусство, музыкознание, музыкальная психология и музыкальная педагогика: хрестоматия. Вып I. Часть вторая. / Сост. Э. Б. Абдуллин, Б. М. Целковников. М.: Прометей, МПГУ, 1991. - 194 с.

150. История и теория музыкальной педагогики и образования. СПб., 1994.-240 с.

151. Кабалевский, Д. Программа по музыке для общеобразовательной школы (экспериментальная): Вып. 1. Первый класс / Д. Кабалевский. М.: НИИ школ МП РСФСР, 1974. - 60 с.

152. Каган, М. С. Социальные функции искусства / М. С. Каган. Л., 1978.-276 с.

153. Каптерев, П. Ф. Педагогическая психология / П. Ф. Каптерев. -СПб., 1914.-259 с.

154. Карапетова, М. Н. Формирование педагогической компетентности преподавателя образовательных учреждений: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Карапетова Марина Николаевна. М., 2000. - 26 с.

155. Карнаух, Н. В. Освоение отечественного исторического педагогического опыта как условие формирования профессиональной компетентности современного учителя: автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.08 / Карнаух Надежда Валентиновна. СПб., 1995. - 19 с.

156. Кирнарская, Д. К. Музыкальные способности: психология специальных способностей / Д. К. Кирнарская. М.: Таланты - XXI век, 2004. -496 с.

157. Кирнарская, Д. К. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Уч. пос. / Д. К. Кирнарская. М.: Академия, 2003. - 368 с.

158. Колышева, Т. А. Подготовка учителя музыки к профессионально-личностной рефлексии в системе высшего педагогического образования: автореф. дис.докт. пед. наук: 13.00.02; 19.00.07 / Колышева Татьяна Александровна.-М., 1997.-51 с.

159. Копылова, А. В. Современная технология преподавания искусства как целостная система совершенствования педагогического мастерства учителя: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Копылова Альбина Викторовна-М., 2002.-17 с.

160. Красильникова, М. С. К вершинам музыкального искусства. Введение в программу/ М. С. Красильникова // Искусство в щколе. 2002. -№ 6. -С. 50-53.

161. Критская, Е. Д. Формирование интонационно-слухового опыта младших школьников на уроках музыки: автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / Критская Елена Дмитриевна. М., 1994. - 18 с.

162. Критская, Е. Д. Музыкальное образование в школе: Учеб. пособие для студентов / Е. Д. Критская, JI. В. Школяр, В. А. Школяр и др. / Под ред. JI. В. Школяр. М.: ИЦ Академия, 2001. - 232 с.

163. Ксензова, Г. Ю. Оценочная деятельность учителя: Учебно-методическое пособие / Г. Ю. Ксензова. М., 1999. - 121 с.

164. Ксензова, Г. Ю. Перспективные школьные технологии. Учебно-методическое пособие / Г. Ю. Ксензова. М., 2001.- 223 с.

165. Кудашов, В. И. Диалогичность сознания как фактор развития современного образования: сущность и специфика взаимосвязи: автореф. дис.докт. философ, наук: 09.00.01 / Кудашов Вячеслав Иванович. Иркутск., 1999.-38 с.

166. Кудрявцев, В. Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В. В. Давыдова / В. Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. -1998.-№5.-С. 59-65.

167. Лазарев, В. С. О деятельностном подходе к проектированию целей общего образования / В. С. Лазарев // Известия Российской академии образования. М., - 2000. - № 2. - С. 15-24.

168. Лихачев, Д. С. Письма о добром и прекрасном / Д. С. Лихачев./ Сост. и общая ред. Г. А. Дубровской. Изд. 2-е, доп. - М.: Детская литература. - 1988.-238 с.

169. Мазель, Л. А. Анализ музыкальных произведений. Элементы музыки и методика анализа малых форм / Л. А. Мазель, В. А. Цуккерман. М.: Музыка, 1967. - 752 с.

170. Малинковская, А. В. На пути к методологии интонационного воспитания учащихся музыке / А. В. Малиновская // Преподаватель. 1999. -№4.-С. 31-33.

171. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -М., 1996.-308 с.

172. Майковская, Л. С. Артистизм учителя музыки: Учебное пособие. Изд. 2-е, допол. / Л. С. Майковская. М.: МГУКИ, 2005. - 68 с.

173. Медушевский, В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В. В. Медушевский. М.: Музыка, 1976. - 256 с.

174. Медушевский, В. В. Интонационная форма музыки: Исследование / В. В. Медушевский М., 1993. - 262 с.

175. Мелик-Пашаев, А. А. Психологические основы способностей к художественному творчеству: автореф. дисс.докт. психол. наук: 19.00.01 / Мелик-Пашаев Александр Александрович. М., 1994. - 36 с.

176. Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. уч. заведений / Э. Б. Абдуллин и др. М.: ИЦ Академия, 2002. - 272 с.

177. Методические рекомендации и поурочное планирование по музыке для начальных классов малокомплектной школы / Автор-сост. Т. А. Бей-дер. М.: НИИ школ МП РСФСР, 1987. - 38 с.

178. Михайловская, Н. Музыка и дети / Н. Михайловская. М.: Советский композитор, 1977. - 262 с.

179. Морозова С. Н. Музыкально-творческое развитие детей в педагогическом наследии Б. Л. Яворского: автореф. дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / Морозова Светлана Николаевна. М., 1982. - 16 с.

180. Музыка в школе. Общественно-педагогический и научно-методический журнал. 1983 1991 гг.

181. Музыкальное воспитание в современном мире. Материалы IX конференции Международного общества по музыкальному воспитанию (ISME) / Отв. ред. Д. Б. Кабалевский. М.: Советский композитор, 1973. -416 с.

182. Музыкальное воспитание в странах социализма. Сборник статей /Сост., редакция и вступ. статья А.Л.Островского.- Л.: Музыка, 1975. 247 с.

183. Музыкальное воспитание в СССР. Вып.1. / Ред-сост. Л. Барен-бойм. М.: Советский композитор, 1978. - 487 с.

184. Музыкальное воспитание в СССР. Вып. 2. / Ред-сост. Л. Барен-бойм. -М.: Советский композитор, 1978. 272 с.

185. Музыкальное воспитание в школе: сб. ст. / Авт. предисловия и сост. О. Апраксина М.: Музыка., вып. 6. 1970. - 134 с.

186. Музыкальное воспитание в школе: сб. ст. / Сост. О. Апраксина. -М.: Музыка., вып. 10. 1975. 230 с.

187. Муштаев, В. П. Уроки искусства. Очерки об учебном телевидении / В. П. Муштаев. М.: Педагогика, 1985. - 102 с.

188. Назайкинский, Е. В. О психологии музыкального восприятия / Е. В. Назайкинский. М.: Музыка, 1972. - 381 с.

189. Назайкинский, Е. В. Стиль и жанр в музыке / Е. В. Назайкинский. -М.: ИЦВладос, 2003.-248 с.

190. Неменский, Б. М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания. Книга для учителя / Б. М. Неменский. М.: Просвещение, 1987. -255 с.

191. Нечаева, И. В. Современный словарь иностранных слов / И. В. Нечаева. М.: ООО ACT, 2002. - С.201.

192. Никитин, Э. М. Модернизация учреждений повышения квалификации педагогических кадров в 80-90-е годы XX века / Э. М. Никитин, А. П. Ситник // Методист. 2004. - № 2. - С. 2-7.

193. Об утверждении новой программы по музыке для I-III классов общеобразовательных школ РСФСР (Решение коллегии Министерства просвещения РСФСР от 28 июня 1979 г.). // Сборник приказов и инструкций МП РСФСР №23., 1979. С. 2-3.

194. Об итогах работы общеобразовательных школ РСФСР по новой программе «Музыка»: Приказ Минпроса РСФСР от 15 июля 1985 г. № 197. // Сборник приказов и инструкций МП РСФСР № 31., 1985. С. 10-14.

195. О типовой программе по музыке, разработанной в НИИ художественного воспитания АПН СССР: Материал к заседанию Президиума АПН СССР, 17.10.1979 г. -М., Б. И., 1979. 17 с.

196. Орлов, Г. Время и пространство музыки / В кн.: Проблемы музыкальной науки. Сб.ст. Вып. 1. / Г. Орлов. М.: Советский композитор, 1972.-С. 358-394.

197. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. Изд. 14-е, стеореотипное / С. И. Ожегов. М.: Русский язык, 1983. - С. 256

198. Плохова, М. Г. Научно-педагогическая деятельность В. Н. Шацкой: в кн. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О. А. Апраксина. Библиотека учителя музыки / М. Г. Плохова. М., Просвещение, 1990.-207 с.-С. 67-70.

199. Педагогика искусства и интеграция. Материалы Международной конференции: Интеграция как методологический феномен художественного образования в изменяющейся России / Ред.-сост. JI. Г.Савенкова. М.: ИХО РАО, 2001.-440 с.

200. Пиличяускас, А. А. Познание музыки как воспитательная проблема: Пособие для учителя / А. А. Пиличаускас. М.: МИРОС, 1992. - 40 с.