Подготовка будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета "Литературное чтение" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кротова Ольга Владимировна

• Кротова Ольга Владимировна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Кротова Ольга Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1.1. Сущность и содержание понятия «готовность будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

1.2. Потенциал литературного чтения как средства формирования нравственности учащихся начальных классов

1.3. Критерии, показатели и уровни готовности будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета

«Литературное чтение»

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

2.1. Программа экспериментальной работы с будущими учителями начальных классов, направленной на подготовку к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

2.2. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность подготовки будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

2.3. Анализ результатов и выводы по экспериментальной работе

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

159

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета "Литературное чтение"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Нравственное воспитание привлекало внимание многих философов, педагогов, ученых. Интерес к вопросам нравственности не спадает и в настоящее время. Предпринимаются новые шаги в разрешении жизненных противоречий, мешающих на пути нравственного развития, воспитания и совершенствования человека.

Актуальность исследования связана с тем, что общество нуждается в образованных, но в то же время высоконравственных людях, что на неокрепшую душу ребенка воздействуют разнообразные источники как позитивного, так и негативного характера, влияя на формирующуюся нравственность личности. Кроме того, образование не может гарантировать высоких результатов духовно-нравственной воспитанности, так как она достигается в повседневном процессе общения человека, на основе взаимоуважения, честности, доброжелательности к другим. К тому же вооружение нравственными знаниями значимо, так как они информируют о нормах поведения, принятых в современном обществе и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих.

В ходе исследования с целью подтверждения актуальности темы было проведено анкетирование учителей общеобразовательных школ Чувашской Республики. В анкетировании приняли участие 460 учителей общеобразовательных школ Чувашской Республики и 104 студента психолого-педагогического факультета ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева». Достаточно подготовленными к работе по нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения себя считают 83 % учителей из числа опрошенных, 15 % учителей дали отрицательный ответ, 2 % учителей не смогли дать однозначный ответ (и да, и нет). Относительно студентов достаточно подготовленными к работе по нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения себя считают 56 % студентов из числа опрошенных, 44 % студентов дали отрицательный ответ.

Результаты проведенного анкетирования среди учителей начальных классов и студентов свидетельствуют о недостаточной подготовленности педагогов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение» и имеющихся затруднениях в работе по формированию нравственных качеств личности младших школьников, нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»; отсутствии четких представлений о нравственных понятиях, сложностях при употреблении их в речи.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г. одной из главных целей и задач ставит воспитание молодого поколения «в духе высокой нравственности и уважения к закону», «воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью» [132]. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования также предусматривает нравственную направленность в ходе изучения предметов учебного плана общеобразовательной школы, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей. Целью же духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, о чем также говорится в ФГОС, является «социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации» [198].

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (специальности 031200.00 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью) среди типовых задач профессиональной деятельности в области учебно-воспитательной

деятельности выделяет «воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений» [57]. В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») среди требований, предъявляемых к выпускникам, в категории профессиональных компетенций, указывается «способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся» [197].

Степень разработанности проблемы. Значимыми для изучения стали диссертационные исследования последних лет, рассматривающие, подготовку будущих учителей к системно-ролевой деятельности в нравственном воспитании учащихся (С. В. Иванова), подготовку будущих учителей начальных классов к нравственно-эстетическому воспитанию учащихся средствами народного музыкального творчества (Г. Н. Комарова), нравственное воспитание младших школьников средствами театрального искусства (Т. Ю. Ронами), нравственное воспитание в условиях интегрированного обучения (Т. И. Батыгина), нравственное воспитание средствами хореографии (И. Н. Щугарева) и средствами изобразительного искусства (Н. Ю. Сергеева), духовно-нравственное воспитание старшеклассников в учреждениях дополнительного образования (О. Ю. Сергеева), духовно-нравственное воспитание старшеклассников в процессе интегрированного обучения русскому языку и литературе (Е. В. Селезнева).

Безусловно, формирование высоконравственной, гармонично развивающейся личности младшего школьника ведется на всех уроках и учебных предметах. Наши исследования показывают, что наиболее богатый потенциал для формирования нравственных понятий и ценностей хранят в себе произведения литературы и, следовательно, уроки литературного чтения.

Однако в работе по нравственному воспитанию учащихся он недостаточно используется. Причина этого заключается в недостаточной подготов-

ленности педагогов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение». В высших учебных заведениях, занимающихся подготовкой педагогических кадров, в том числе учителей начальных классов, не предусмотрено специального курса по использованию педагогических ресурсов данного учебного предмета в организации нравственного воспитания учащихся начальных классов. Отсутствие современной методической литературы, уменьшение доли учебных текстов из произведений классиков художественной литературы также негативно сказывается на организации нравственного воспитания учащихся. Кроме того, наблюдается тенденция снижения интереса к чтению у подрастающего поколения и внимания к данной проблеме со стороны методических объединений в школах, которые должны иметь четкие цели, план работы, средства, необходимые для решения проблемы нравственного развития, воспитания и совершенствования личности учащихся.

Несмотря на большое количество работ, посвященных проблеме нравственного воспитания, вопросы подготовки будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся с использованием средств предмета «Литературное чтение» остаются недостаточно изученными в педагогической теории и практике.

Таким образом, существует противоречие между потребностью общества в педагогах, обладающих высокими нравственными качествами и способными к нравственному воспитанию учащихся начальных классов в процессе обучения на фоне тенденции снижения у младших школьников интереса к чтению, и недостаточной разработанностью педагогических условий подготовки будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение».

Выявленное противоречие обусловило проблему исследования: каковы педагогические условия подготовки будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»? С учетом данной проблемы и возможностью ее разрешения

был сделан выбор темы исследования: «Подготовка будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение».

Решение данной проблемы составило цель нашего исследования -определить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия подготовки будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение» в вузе.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки учителей начальных классов в условиях высшего образования.

Предмет исследования - педагогические условия подготовки будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение».

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой подготовка будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение» будет эффективной, если будут созданы следующие педагогические условия:

• разработка и внедрение в педагогический процесс модели подготовки будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»;

• осуществление регулярного мониторинга готовности будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»;

• использование средств, форм и методов вузовской внеаудиторной работы по формированию у будущих учителей начальных классов готовности к нравственному воспитанию учащихся.

Цель, объект и предмет исследования позволяет выделить ряд теоретических и прикладных задач:

- раскрыть сущность и содержание понятия «готовность будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»;

- выявить потенциал литературного чтения для нравственного воспитания учащихся начальных классов;

- определить критерии, показатели и охарактеризовать уровни готовности будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»;

- выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие эффективность подготовки будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение».

Методологическую основу исследования составляют системный (В. А. Караковский, Н. Л. Селиванова и др.), ценностный (Е. Н. Шиянов, Н. Е. Щуркова и др.), личностно ориентированный (Е. В. Бондаревская, И. С. Якиманская и др.) подходы к воспитанию, компетентностный подход в профессиональном образовании (В. А. Болотова, В. В. Давыдов, И. А. Зимняя).

Теоретическую основу исследования составляют:

- теории личности (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Л. И. Божович и

др.);

- теория компетенций (Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Г. К. Селевко, Д. Г. Абзалова и др.);

- теория организации образовательного процесса с точки зрения лич-ностно ориентированного подхода (И. С. Якиманская, П. Я. Гальперин, Э. Ф. Зеер и др.);

- теория развития творчества и саморазвития личности (В. И. Андреев, И. Ф. Харламов, Т. Н. Петрова, О. Г. Максимова, Е. Г. Хрисанова и др.);

- идеи нравственного воспитания в контексте концепций социального образования (А. В. Мудрик, П. И. Пидкасистый, В. А. Сластенин и др.);

- теории и концепции нравственного воспитания школьников (О. С. Богданова, Н. И. Болдырев, И.С. Марьенко, Монахов Н. И., И.Ф. Харламов, М. М. Никеева, Е. А. Андреева и др.);

- методики и технологии обучения литературе (Е. С. Романичева, И. В. Сосновская, Г. В. Пранцова - относительно учащихся среднего и старшего звеньев, М. П. Воюшина, Е. В. Лебедева, И. Р. Николаева, В. А. Лазарева, О. В. Кубасова - относительно начальной школы).

Нормативно-правовую базу исследования составили:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 (ред. от 03.12.2011 г.);

- Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 г. № 125-Ф3 (ред. от 06.10.2011 г.);

- Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года;

- Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06.10.2009 г. № 373 (ред. от 22.09.2011 г.);

- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61);

- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 031200.00 - «Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 - «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр»);

- Положение об организации воспитательной работы со студентами ЧГПУ им. И. Я. Яковлева от 30.03.2012 г.

Для решения выделенных задач и проверки истинности гипотезы использовался комплекс методов исследования: изучение и анализ научной литературы и нормативной документации по теме научного исследования; прямое и косвенное наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка; анализ педагогического опыта воспитания студентов и деятельности студентов; педагогический эксперимент; математическая обработка данных.

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе психолого-педагогического факультета Федерального государственного бюджетного образовательного учреждении высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева». На разных этапах эксперимента исследованием было охвачено 460 учителей начальных классов, 104 студента (специальности 031200.00 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью, 050100 направления подготовки «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование»).

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа с 2011 по 2014 г.

На первом этапе - ориентировочно-поисковом (2011-2013 гг.) - осуществлялся теоретический и практический анализ проблемы; определялись проблема, цель, задачи, гипотеза исследования; разрабатывался план проведения экспериментальной работы; подбирался комплекс методов исследования; проводился констатирующий эксперимент в целях изучения исходного уровня готовности будущих учителей начальных классов; выявлялись педагогические условия, обеспечивающие эффективность подготовки будущих учителей начальных классов.

На втором этапе - экспериментальном (2013-2014 гг.) - проводился формирующий эксперимент, направленный на реализацию выявленных педагогических условий, обеспечивающих эффективность подготовки будущих учителей начальных классов в воспитательном процессе педагогического вуза; осуществлялась диагностика уровня готовности будущих учителей

начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение» и своевременная корректировка организуемого процесса.

На третьем этапе - аналитико-обобщающем (2014 г.) - обобщались результаты экспериментальной работы; проводилась математическая обработка экспериментальных данных; систематизировались и уточнялись основные научные положения исследования; оформлялись материалы исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- раскрыты сущность и содержание понятия «готовность будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение», под которым понимается интегративное качество личности, включающее совокупность знаний в области литературы и литературоведения, умений и навыков анализа художественных произведений, обеспечивающих оптимальное и эффективное использование педагогического потенциала предмета «Литературное чтение» для нравственного воспитания учащихся начальных классов.

Формирование готовности представляет собой длительный и управляемый процесс последовательно сменяющихся этапов, таких как: социально-личностный, теоретический, практический, ценностно-результативный.

На социально-личностном этапе происходит активная работа по личностному самосовершенствованию, формирование морального, этического отношения к профессиональным ценностям, становление положительной мотивации к организации работы по нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения.

На теоретическом этапе студенты получают представления и знания о специфике работы с учащимися по нравственному воспитанию, применяя средства литературного чтения. Основной целью данного этапа является освоение теоретических основ профессиональной педагогической деятельно-

сти в работе по нравственному воспитанию учащихся с применением средств литературного чтения.

Практический этап направлен на приобретение самостоятельного опыта организации и проведения работы по нравственному воспитанию учащихся, применяя средства литературы как вида искусства.

Оценочно-результативный этап предполагает измерение при помощи различных методов диагностики уровня сформированности каждого компонента готовности, выявляется их динамика.

Таким образом, содержание образования в системе подготовки будущих учителей начальных классов к работе по нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения должно представлять собой совокупность как теоретических знаний, так и практических умений и навыков, служащих для формирования профессиональных и личностных качеств субъекта и обеспечивающих оптимальное и эффективное использование нравственного потенциала литературного чтения в формировании личности учащихся начальных классов.

- выявлен потенциал литературного чтения для нравственного воспитания учащихся начальных классов, который заключается в идейно-тематическом содержании текстов художественных произведений; в возможности использования в процессе обучения литературному чтению активных и интерактивных методов нравственного воспитания учащихся, современных технологий, способствующих повышению интереса учащихся к чтению художественных произведений и умению извлекать из них нравственный урок;

- определены критерии (мотивационно-личностный, когнитивный, дея-тельностный) и показатели, охарактеризованы уровни готовности будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение» (высокий, средний, низкий);

- определены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность подготовки будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное

чтение»: разработка и внедрение в педагогический процесс модели подготовки будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»; осуществление регулярного мониторинга готовности будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»; использование средств, форм и методов вузовской внеаудиторной работы по формированию у будущих учителей начальных классов готовности к нравственному воспитанию учащихся.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В работе обоснована необходимость подготовки будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»; раскрыты сущностные характеристики готовности будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»; разработаны критерии и показатели готовности будущих учителей начальных классов; выявлены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность подготовки будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение».

Практическая значимость результатов исследования состоит в разработке и внедрении в учебно-воспитательный процесс психолого-педагогического факультета Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» спецкурса «Подготовка учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения», педагогических условий и диагностического инструментария для определения уровня готовности будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение». Материалы исследования могут быть использованы в образовательном процессе вуза в целях

эффективного решения задач подготовки будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение».

Результаты исследования могут быть использованы в дальнейшей научной разработке проблем подготовки будущих учителей начальных классов в области нравственного воспитания учащихся.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются единством использования методологических подходов к проблеме подготовки будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»; непротиворечивостью гипотезы и сформулированных задач; выбором комплекса методов, соответствующих цели, задачам, предмету исследования; математической обработкой результатов эксперимента; положительной динамикой уровня готовности будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»; эффективным практическим использованием результатов исследования, что подтверждается справкой о внедрении в педагогический процесс психолого-педагогического факультета Федерального государственного бюджетного образовательного учреждении высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева».

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы на базе психолого-педагогического факультета Федерального государственного бюджетного образовательного учреждении высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева». Основные положения исследования представлены в виде научных докладов и сообщений на научно-практических конференциях различного уровня: международных - V Международная научно-практическая конференция «Современные проблемы и перспективы развития педагогики и психологии» (Махачкала, 21 сентября 2014 г.); XL Международная научно-практическая конференция «Система

ценностей современного общества» (Новосибирск, 30 апреля 2015 г.); всероссийских - «Этнопедагогика в глобальном образовательном пространстве: научная школа академика Г. Н. Волкова», посвященная памяти академика РАО Геннадия Никандровича Волкова (Чебоксары, 15-16 декабря 2011 г.); «Актуальные проблемы подготовки педагогических кадров для начальной школы» (Чебоксары, 25 апреля 2013 г.); Девятые всероссийские яковлевские чтениях (на базе СОШ №3 г. Канаша, 23-24 апреля 2014 г.); региональных -«Этнотеатральные формы взаимодействия детей и взрослых в микросоциуме сельской школы (на примере Чувашской Республики)» (Чебоксары, 20-21 октября 2011 г.); республиканских - «Причинно-следственный анализ педагогических явлений» (Чебоксары, 30 мая 2012 г.); а также докладывались и обсуждались на методологических семинарах кафедры педагогики и методики начального образования и ежегодных научных сессиях докторантов, аспирантов и соискателей Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева по итогам НИР (2012-2015 г.) и т. д.

Материалы диссертационного исследования представлены в 1 1 работах автора, 3 статьи из которых опубликованы в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ (общим объемом -3,875 п. л.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность будущих учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение» представляет собой интегративное качество личности, включающее совокупность знаний в области литературы и литературоведения, умений и навыков анализа художественных произведений, обеспечивающих оптимальное и эффективное использование педагогического потенциала предмета «Литературное чтение» для нравственного воспитания учащихся начальных классов.

2. Критерии (мотивационно-личностный, когнитивный, деятельност-ный) и их показатели позволяют определить уровень готовности будущих

учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение» (высокий, средний, низкий).

3. Потенциал литературного чтения для нравственного воспитания учащихся начальных классов заключается в идейно-тематическом содержании текстов художественных произведений; в возможности использования в процессе обучения литературному чтению активных и интерактивных методов нравственного воспитания учащихся, современных технологий, способствующих повышению интереса учащихся к чтению художественных произведений и умению извлекать из них нравственный урок.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кротова Ольга Владимировна, 2016 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абдусамадова, М. А. Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителей начальных классов в эстетическом воспитании учащихся (на примере уроков изобразительного искусства) : автореферат дис. ... канд. пед. наук / М. А. Абдусамадова. - Душанбе, 2014.

2. Азбука нравственного воспитания / под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. - М. : Просвещение, 1975. - 320 с.

3. Акмеологический словарь. Издание второе, стереотипное / под общ. ред. А. А. Деркача. - М.: РАГС, 2010. - 161 с.

4. Александрова, З. Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник: Ок. 11000 синоним. рядов. - 11 изд., перераб. и доп. / З. Е. Александрова. - М. : Рус. яз. - 2001. - 568 с.

5. Алпатов, Н. И. Воспитание и школа на современном этапе. (Основы советской педагогики) / Н. И. Алпатов. - Челябинск : Кн. изд-во, 1961. -140 с.

6. Алтынкович, Е. Е. Проблемы формирования духовно-нравственных качеств личности / Е. Е. Алтынкович // Вестник Чувашского гос. педагогического университета им. И. Я. Яковлева - 2011. - № 2 (70). - Ч. 2. -С. 12-16.

7. Амонашвили Ш. А. Школа жизни. - М.: Изд. дом Шалвы Амона-швили, 2000. - 144 с.

8. Амонашвили, Ш. А. Гуманная педагогика в 2 кн. Кн. 1 : Актуальные вопросы воспитания и развития личности / Ш. А. Амонашвили. - М. : Амри-та-Русь, 2010. - 286 с.

9. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - СПб. : Питер, 2001. - 336 с.

10. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

11. Анисимов, С. Ф. Мораль и поведение / С. Ф. Анисимов. - М. : Мысль, 1985. - 117 с.

12. Анохин, П. К. Философские аспекты теории функциональной системы / П. К. Анохин. - М. : Наука, 1978. - 400 с.

13. Архангельский, Л. М. Социально-этические проблемы теории личности / Л. М. Архангельский. - М. : Мысль, 1974. - 221 с.

14. Архангельский, Н. В. Нравственное воспитание / Н. В. Архангельский. - М. : Просвещение, 1979. - 320 с.

15. Архипова, Е. В. Работа над значением слова в начальной школе / Архипова Е. В. - Рязань: РГПУ, 1996. - 170 с.

16. Асмолов, А. Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. - М. : Смысл, 2001. - 416 с.

17. Асмус, В. Ф. Античная философия / В. Ф. Асмус. - М. : Высшая школа, 1976. - 544 с.

18. Асмус, В. Ф. Иммануил Кант / В. Ф. Асмус. - М. : Наука, 1973. -

536 с.

19. Афонина, Г. М. Педагогика / Г. М. Афонина. - Ростов н/Д. : Феникс, 2001. - 512 с.

20. Афоризмы великих людей. М. Горький [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://www.wisdoms.ru.

21. Афоризмы, цитаты и высказывания. Сухомлинский В. А. [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.aforismo.ru.

22. Ахматов, А. Ф. Нравственность и одухотворенность образования / А. Ф. Ахматов // Педагогика. - 2003. - № 8. - С. 35-41.

23. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / сост. М. Ю. Бабанский. - М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

24. Бабосов, Е. М. Нравственная культура личности / Е. М. Бабосов. -Минск : Наука и техника, 1985. - 255 с.

25. Бажов, П. П. Малахитовая шкатулка / П. П. Бажов. - М. : Правда, 1990. - 480 с.

26. Балтабаев, М. Р. Некоторые проблемы подготовки учителей к воспитательной работе в школе / М. Р. Балтабаев // Пути повышения практической и теоретической подготовки будущих учителей к воспитательной работе в школе: сб. науч. трудов / редкол.: М. Р. Балтабаев (отв. ред.) [и др.]. -Фрунзе : Кирг. гос. ун-т, 1990. - 111 с.

27. Батыгина, Т. И. Нравственное воспитание младших школьников в условиях интегрированного обучения : дис. ... канд. пед. наук / Т. И. Батыгина. - Петрозаводск, 2002. - 181 с.

28. Блюмкин, В. А. Нравственное воспитание: философско-этические основы / В. А. Блюмкин. - Воронеж : Изд-во ВГУ, 1990. - 142 с.

29. Бобровская, Г. В. Обогащение словаря младших школьников / Г. В. Бобровская // Начальная школа. - 2002. - № 6. - С. 76-79.

30. Бобровская, Г. В. Активизация словаря младшего школьника / Г. В. Бобровская // Начальная школа. - 2003. - № 4. - С. 47-51.

31. Бобровская, Г. В. Абстрактная лексика в языковом сознании младшего школьника / Г. В. Бобровская // Начальная школа. - 2004. - № 5. -С. 53-55.

32. Бобровская, Г. В. Обогащение словаря младших школьников / Г. В. Бобровская // Начальная школа. - 2002. - № 6. - С. 76-79.

33. Бобровская, Г. В. Работа с тематической группой слов «человеческие отношения» / Г. В. Бобровская // Начальная школа. - 2006. - № 1. - С. 28-31.

34. Бобровская, Г. В. Индивидуальный словарь современного младшего школьника (4 класс). (На материале лексики человеческих отношений) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Г. В. Бобровская. - М., 2004. - 228 с. [Электронный ресурс]. - Режим доступа к ресурсу: www.lib.ua-ru.net/disser/ru

35. Богданова О. С, Петрова В. И. Методика воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1986. - 192 с.

36. Богуславская, Н. Е. Значение слова в восприятии младших школьников и принципы составления учебного словаря : методическое пособие /

Н. Е. Богуславская, Н. А. Купина. - Свердловск: Свердл. пед. ин-т, 1975. -175 с.

37. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте : монография, цикл статей / Л. И. Божович. - СПб. : Питер, 2009. - 400 с.

38. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: избр. психол. труды / Л. И. Божович. - 3-е изд. - М. : Изд-во Москов. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2001. - 352 с.

39. Болдырев, Н. И. Нравственное воспитание школьников: вопросы теории / Н. И. Болдырев. - М. : Педагогика, 1979. - 224 с.

40. Большая психологическая энциклопедия. - М. : Эксмо, 2007. -

544 с.

41. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. - СПб : Норинт, 2000. - 1536 с.

42. Большой толковый психологический словарь / А. Ребер (Реи^т).Том 1 (А-О). [Пер. с англ.]. - М.: Вече; АСТ, 2000. - 592 с.

43. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. -№ 4. - С. 11-17.

44. Бондаревская, Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы : учеб. пособие / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д. : РГПИ, 1986. - 120 с.

45. Бондаревская, Е. В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. -№ 1. - С. 17-24.

46. Буслаев, Ф. И. О преподавании отечественного языка / Ф. И. Буслаев. - М. : Учпедгиз, 1941. - 248 с.

47. Валгина, Н. С. Теория текста : учебное пособие / Н. С. Валгина. -М. : Логос, 2003. - 173 с.

48. Волкова, М. В. К вопросу о нравственной устойчивости младших школьников / М. В. Волкова // Вестник Чувашского гос. педагогического

университета им. И. Я. Яковлева - 2011. - № 2 (70). - Ч. 2. -С. 35-40.

49. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова [и др.]; под общ. ред. В. А. Сла-стенина и И. А. Колесниковой. - М. : Академия, 2006. - 336 с.

50. Воюшина, М. П. Литературное творчество и развитие личности / М. П. Воюшина // Актуальные проблемы совершенствования языкового образования и речевого развития в современной начальной школе. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - С. 51-56.

51. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

52. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. - М. : Наука, 1981. - 140 с.

53. Гегель, Г. В. Ф. Философия права / Г. В. Ф. Гегель. - М. : Мысль, 1990 - 526 с.

54. Гегель, Г. В. Ф. Феноменология духа / Г. В. Ф. Гегель [пер. с нем. Г. Г. Шпета]. - М. : Наука, 2000. - 495 с.

55. Гинецинский, В. И. Педагогическое знание как методологическая и теоретическая проблема : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. И. Гинецинский. - Л., 1988. - 34 с.

56. Голованова Н. Ф. Педагогика: учеб. для студ. учрежд. высш. проф. образования. - М.: Академия, 2011. - 240 с.

57. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (Специальность031200.00 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью) [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.edu.ru/db/portal/spe/os_zip/03120000_2000.html

58. Гуревич, П. С. Философский словарь / П. С. Гуревич. - М. : Олимп ; АСТ, 1997. - 320 с.

59. Гусейнов, А. А. Золотое правило нравственности / А. А. Гусейнов ; науч. ред. И. Г. Абрамова // День знаний в университете. Вып. 11: 1 сентября 2005. - СПб. : Изд-во СПбГУП, 2006. - С. 37-45.

60. Гусейнов, А. А. Мораль / А. А. Гусейнов // Общественное сознание и его формы. - М. : Политиздат, 1986. - С. 144-202.

61. Гусейнов, А. А. Этика : учебник / А. А. Гусейнов, Р. Г. Апресян. -М. : Гардарики, 2000. - 472 с.

62. Гусейнов, А. А. Краткая история этики / А. А. Гусейнов, Г. Ирр-литц. - М. : Мысль, 1987. - 589 с.

63. Давыдов, В. В. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского. - М. : Просвещение, 1979. - 288 с.

64. Демидова, Н. И. Словарная работа на уроках чтения / Н. И. Демидова // Начальная школа. - 1981. - № 5. - С. 15-17.

65. Добромыслов, В. А. Обогащение активного словарного запаса учащихся / В. А. Добромыслов // Русский язык в школе. - 1958. - № 3. -С. 31-38.

66. Дубовицкая, Т. Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование, 2002. - № 2. - С. 42-45.

67. Еникеев, М. И., Кочетков, О. Л. Общая социальная и юридическая психология. Краткий энциклопедический словарь / М. И. Еникеев, О. Л. Кочетков. - М. : Юридическая литература, 1997. - 448 с.

68. Загвязинский, В. И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М. : Академия, 2001. - 208 с.

69. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - Ростов н/Д : Феникс, 1997. - 480 с.

70. Иванова С. В. Подготовка будущих учителей начальных классов к системно-ролевой деятельности в нравственном воспитании учащихся : дис. ... канд. пед. наук / С. В. Иванова. - Чебоксары, 2003. - 250 с.

71. Ильин, В. С. Формирование личности школьника: целостный процесс / В. С. Ильин. - М. : Педагогика, 1984. - 144 с.

72. Илюсизова, С. М., Мамбетова Р. К. Ребенок и взрослый: нравственные аспекты отношений / С. М. Илюсизова, Р. К. Мамбетов // Психологические аспекты обучения и воспитания: сб. ст. [Редкол. О. М. Копыленко и др.]. - Алма-Ата : КазПИ, 1988. - 88 с.

73. Ионова, Г. М. Формирование основ нравственной культуры у младших школьников в условиях негосударственного общеобразовательного учреждения : дис. ... канд. пед. наук / Г. М. Ионова. - Чебоксары, 2003. -151 с.

74. Калинина, Л. В. Ориентация младших школьников на нравственные ценности / Начальная школа. - 2011. - № 1. - С. 46 -50.

75. Калюжный, А. А. Методика изучения готовности учителя к нравственному воспитанию школьников / А. А. Калюжный. - Алматы: Изд-во АГУ им. Абая, 1996. - 79 с.

76. Калюжный, А. А. Содержание профессиональной подготовки учителя к нравственному воспитанию школьников: учебное пособие / А. А. Калюжный. - Алматы : Изд-во АГУ им. Абая, 1994. - 69 с.

77. Калюжный, А. А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников / А. А. Калюжный. - Алматы : Респ. издат. кабинет, 1994. - 120 с.

78. Калюжный, А. А. Нравственные аспекты в обучении учащихся общеобразовательных школ / А. А. Калюжный. - Алматы : Гылым, 1994. -156 с.

79. Калюжный, А. А. Теория воспитания и воспитательные технологии в вузе: типовая программа для магистрантов и студентов / А. А. Калюжный. -Алматы : КазНПУ им. Абая, 2004. - 19 с.

80. Калюжный, А. А., Тажбаева С. Г. Нравственное воспитание школьников в деятельности классного руководителя: методическое пособие к специальному курсу для студентов педагогических специальностей / А. А. Калюжный, С. Г. Тажбаева. - Алматы : Изд-во АГУ им. Абая, 2001. - 48 с.

81. Кант, И. Лекции по этике / И. Кант. - М. : Наука, 2000. - 431 с.

82. Караковский В. А. Чтобы воспитание было успешным. - М. : Знание, 1979. - 96 с.

83. Караковский В. А. Грани воспитания (Раздумья педагога). -Челябинск : Южно-Уральское книжное издательство, 1974. - 128 с.

84. Ковалев В. П. Подготовка будущего учителя начальных классов к работе в сельской школе: учебное пособие / В. П. Ковалев. - Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2010. - 124 с.

85. Ковалев, В. П. Формирование профессиональной готовности будущего учителя начальных классов к работе в сельской малокомплектной национальной школе : дис. ...докт. пед. наук / В. П. Ковалев. - Чебоксары, 1998. - 330 с.

86. Ковалев, В. П. Внеаудиторная деятельность как часть образования и досуга студентов / В. П. Ковалев, М. В. Дудкина // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2012. -№ 1 (73). Ч. 1. - С. 38-45.

87. Ковалев, В. П. Научно-исследовательская работа будущих учителей и их готовность к профессиональной деятельности / В. П. Ковалев, Т. А. Иванова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2013. - № 3 (79). - С. 61-64.

88. Ковалев, В. П. Особенности процесса развития социальных качеств у младших школьников / В. П. Ковалев, М. Н. Кузнецова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2013. - № 4 (80). Ч. 1. - С. 81-85.

89. Ковалев, В. П. Социально-педагогические условия послевузовского становления учителя начальных классов сельской малокомплектной школы / В. П. Ковалев // Гуманитарные науки и образование. - 2013. - № 3 (15). - С. 19-23.

90. Ковинько, Л. В. Воспитание младшего школьника / Л. В. Ковинько. - М. : Академия, 1998. - 288 с.

91. Когачевская, Т. И. Педагогическая задача как средство формирования профессионально-педагогической компетентности будущего учителя / Т. И. Когачевская, Г. С. Поддубская // Современное образование и воспитание: тенденции, технологии, методики: сб. науч. ст. Международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию МГУ им. А. А. Кулешова, Могилев, 28 марта 2013 г. - Могилев : МГУ им. А. А. Кулешова, 2013. -С. 108-111.

92. Коджаспирова, Г. М., Коджаспирова, А. Ю. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспиров, А. Ю. Коджаспирова. - М. : Академия, 2000. -176 с.

93. Комарова, Г. Н. Подготовка будущих учителей начальных классов к нравственно-эстетическому воспитанию учащихся средствами народного музыкального творчества : дис. ... канд. пед. наук / Г. Н. Комарова. - Орел, 1997. - 154 с.

94. Коменский, Я. А. Том 1: Великая дидактика / Я. А. Коменский. -М. : Государственное учебно-педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР, 1939. - 320 с.

95. Коммунистическое воспитание. Словарь / под общ. ред. Л. Н. Пономарева, Ж. Т. Тощенко. - М. : Политиздат, 1984. - 302 с.

96. Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. - М. : Наука, 1988. -

270с.

97. Кондаков, И. М. Психология. Иллюстрированный словарь / И. М. Кондаков. - СПб. : «прайм - ЕВРОЗНАК», 2003. - 512 с.

98. Кондрашова, Л. В. Воспитание нравственно-психологической готовности студентов к педагогической деятельности / Л. В. Кондрашова // Советская педагогика. - 1984. - № 5. - С. 75-79.

99. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.минобрнауки.рф

100. Конюхов, Н. И. Словарь-справочник по психологии / Н. И. Конюхов. - М. : Полиграфресурсы, 1996. - 160 с.

101. Королева, О. Н. Нетрадиционные приемы словарной работы на уроках литературного чтения / О. Н. Королева // Начальная школа плюс до и после. - 2005. - № 3. - С. 56-61.

102. Корчак, Януш. Воспитание личности : кн. для учителя: пер. / сост., авт. вступ. ст. и коммент. В. Ф. Кочнов. - М. : Просвещение, 1992. - 285 с.

103. Краевский, В. В. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Педагогическое общество России, 2002. - 604 с.

104. Краснов, Н. Г. Иван Яковлев и его потомки / Н. Г. Краснов. -Чебоксары : Чувашкнигоиздат, 2007. - 478 с.

105. Краткий психологический словарь / ред. - сост. Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - Ростов н/Д : Феникс, 1999. - 512 с.

106. Кротова, О. В. Проблема готовности учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения на современном этапе / О. В. Кротова // Вестник Чувашского гос. педагогического университета им. И. Я. Яковлева - 2013. - № 3 (79). -С. 70-76.

107. Кротова, О. В. Критерии, показатели и уровни готовности будущих учителей начальных классов к работе по нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения / О. В. Кротова, В. П. Ковалев // Гуманитарные науки и образование. - 2014. - № 4 (20). -С. 39-42.

108. Кротова, О. В. Подготовка учителя начальных классов к применению результатов диагностики уровня развития и сформированности нравственных понятий в работе по нравственному воспитанию учащихся / О. В. Кротова // Письма в Эмиссия.Оффлайн (TheEmissia.OfflineLetters): электронный научный журнал. - Май 2015, ART 2358. - СПб., 2015 г. - URL: http://www.emissia. org/ offline/2015/2358.htm

109. Круглов, А. Г. Словарь: Психология и характерология понятий («к-н») / А. Г. Круглов. - Екатеринбург : Деловая книга, 1999. - 304 с.

110. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии / В. А. Кру-тецкий. - М. : Просвещение, 1972. - 255 с.

111. Кубасова, О. В. О духовном воспитании младшего школьников на материале детской литературы / О. В. Кубасова // Начальная школа. - 1993. -№ 10. - С. 24-28.

112. Кукушин, В. С. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособие / В. С. Кукушин. - Ростов н/Д. : Изд. центр «МарТ» ; Феникс, 2010. -352 с.

113. Лазарева, В. А. Цели и задачи современной школы, роль «Литературного чтения» в нравственном воспитании учащихся / В. А. Лазарева // Начальная школа «Первое сентября». - 2005. - № 17 [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://nsc.1september.ru

114. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования / М. М. Левина. - М. : Академия, 2001. - 272 с.

115. Леонова, Н. А. Младший школьник: опыт нравственного поведения: формирование нравственной компетентности младших школьников / Н. А. Леонова // Начальная школа. - 2010. - № 5. - С. 22-26.

116. Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций / Б. Т. Лихачев. - М. : Юрайт - М., 2001. - 607 с.

117. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания: спец. курс / Б. Т. Лихачев. -М. : ВЛАДОС, 2010. - 335 с.

118. Лихачев, Д. С. Письма о добром и прекрасном / сост. и общая ред. Г. А. Дубровской. - М. : Детская литература, 1989. - 238 с.

119. Львов, М. Р. Словарь синонимов и антонимов. Для начальных классов / М. Р. Львов. - М. : Вентана-Граф, 1996. - 144 с.

120. Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка : пособие для учащихся / М. Р. Львов. - М. : Просвещение, 2002. - 271 с.

121. Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника / А. А. Люблинская. - М. : Просвещение, 1997. - 224 с.

122. Макаренко, А. С. Лекции о воспитании детей. Общие условия семейного воспитания : учебное пособие / А. С. Макаренко - М. : Знание, 1984. -400 с.

123. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе / В. Г. Максимов. - М. : Академия, 2002. - 272 с.

124. Максимов, В. Г. Технология формирования профессионально-творческой направленности личности учителя: монография / В. Г. Максимов. - Чебоксары: Чувашский госпединститут, 1996. - 288 с.

125. Максимов, В. Г. Формирование профессионального интереса у студентов педвузов в процессе педагогической практики: дис. ... канд. пед. наук / В. Г. Максимов. - М., 1976. - 185 с.

126. Маленкова, Л. И. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие / Л. И. Маленкова. - М. : Педагогическое общество России, 2002. - 480 с.

127. Мартьянова, А. И. Нравственное воспитание: содержание и формы / А. И. Мартьянова // Начальная школа. - 2007. - № 7. - С. 21-29.

128. Марьенко, И. С. Организация и руководство воспитательной работой в школе / И. С. Марьенко. - М. : Просвещение, 1974. - 223 с.

129. Методика обучения литературе в начальной школе : учебник для студ. высш. учеб. заведений / [М. П. Воюшина, С. А. Кислинская, Е. В. Лебедева, И. Р. Николаева] ; под ред. М. П. Воюшиной. - М. : Академия, 2010. - 288 с.

130. Монахов, Н. И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика (Опыт экспериментального исследования) / Н. И. Монахов. - М. : Педагогика, 1981. - 144 с.

131. Мудрик, А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. - М. : Academia, 2000. - 194 с.

132. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.lexed.ru/pravo/theory/yagofarov2005/7413.html

133. Найн, А. Я. Подготовка учителя трудового обучения к исследовательской деятельности (Опыт Челябинской области) / А. Я. Найн // Актуальные проблемы управления образованием в регионе. - Челябинск, 1997. - С. 102-107.

134. Немов, Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии / Р. С. Немов. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 688 с.

135. Немов, Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. Кн. 2: Психология образования / Р. С. Немов. - М. : Просвещение ; ВЛАДОС, 1995. - 496 с.

136. Немов, Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика / Р. С. Немов. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 640 с.

137. Новая философская энциклопедия: в 4 т. Т. I / Ин-т философии РАН, Национальный общественно-научный фонд; Научно-педагогический совет: председатель В. С. Степин, заместители предс. : А. А. Гусейнов, Г. Ю. Семигин, уч. секр. А. П. Огурцов. - М. : Мысль, 2000. - 721 с.

138. Новая философская энциклопедия: в 4 т. Т. III / Ин-т философии РАН, Национальный общественно-научный фонд; Научно-педагогический совет: председатель В. С. Степин, заместители предс. : А. А. Гусейнов, Г. Ю. Семигин, уч. секр. А. П. Огурцов. - М. : Мысль, 2001. - 692 с.

139. Новикова, Л. И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды / под ред. Н. Л. Селивановой, А. В. Мудрика; сост. Е. И.Соколова. - М. : ПЕР СЭ, 2010. - 336 с.

140. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания / под ред.И. А. Каирова, О. С. Богдановой. - М. : Педагогика, 1979. -192 с.

141. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: Около 57000 слов / под ред. Н. Ю. Шведовой. - М. : Русский язык, 1978. - 846 с.

142. Павлова, Н. Ю. Подготовка будущих учителей начальных классов к системно-ролевой деятельности в эстетическом воспитании учащихся : дис. ... канд. пед. наук / Н. Ю. Павлова. - Чебоксары : 2003. - 208 с.

143. Педагогика : учеб. пособие для учащихся педагог. классов / под общ. ред. В. Г. Максимова. - Чебоксары : Чуваш. кн. изд-во, 1999. - 254 с.

144. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 638 с.

145. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - М. : Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

146. Педагогика высшей школы: учеб. пособие / Р. С. Пионова. - Мн. : Университетское, 2002. - 256 с.

147. Педагогический словарь. Том первый / гл. ред. И. А. Каиров. - М. : Академия педагогических наук, 1960. - 775 с.

148. Педагогическая энциклопедия / гл. ред.: И. А. Каиров (гл. ред.), Ф. Н. Петров (гл. ред.) [и др.]. Т. 3. Н-См. - М.: Советская Энциклопедия, 1966. - 881 с.

149. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

150. Пидкасистый, П. И. Искусство преподавания воспитания / П. И. Пидкасистый, М. Л. Портнов. - М. : Педагогическое Общество России, 1999. - 212 с.

151. Положение об организации воспитательной работы со студентами ЧГПУ им. И. Я. Яковлева [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://www. chgpu. edu.ru/norm-prav-dok-vr/

152. Пранцова, Г. В. Методика обучения литературе : практикум / Г. В. Пранцова, Е. С. Романичева. - М. : Флинта ; Наука, 2012. - 272 с.

153. Профессиональный стандарт педагога [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://mosmetod.ru/

154. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. - Ростов н/Д. : Феникс, 1998. - 544 с.

155. Психология. Словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

156. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара : БАХРАХ-М, 2001. - 672 с.

157. Реан, А. А., Коломинский, Я. Л. Социальная педагогическая психология. - СПб : Питер, 1999. - 416 с.

158. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: В 2 кн. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения / Е. И. Рогов. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 480 с.

159. Рождественский, Ю. В. Словарь терминов. (Общеобразовательный тезаурус): Мораль. Нравственность. Этика / Ю. В. Рождественский. - М. : Флинта; Наука, 2002. - 88 с.

160. Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений. -М.: ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

161. Романичева, Е. С. Введение в методику обучения литературе : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050301.65 - Русский язык и литература, направлению 050100 «Педагогическое образование» (профили «Литература» и «Русский язык») / Е. С. Романичева. - М. : Флинта ; Наука. - 2012. - 208 с.

162. Ронами, Т. Ю. Нравственное воспитание младших школьников стредствами тетарального искусства : автореферат ... дис. канд. пед. наук / Т. Ю. Ронами. - М. , 2011. - 21 с.

163. Российская социологическая энциклопедия / под ред. С. А. Айвазян. - М. : Инфа, 1998. - 666 с.

164. Руссакова, Т. Г. Становление духовного опыта личности в младшем школьном возрасте / Т. Г. Руссакова // Педагогика. - 2009. - № 2. -С. 32-38.

165. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения : в 2 т. Т. 1 / под ред. Г. Н. Джибладзе. - М. : Педагогика, 1981. - 656 с.

166. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения : в 2 т. Т. 2 / под ред. Г. Н. Джибладзе. - М. : Педагогика, 1981. - 336 с.

167. Селезнева, Е. В. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников в процессе интегрированного обучения русскому языку и литературе : автореферат ... канд. пед. наук / Е. В. Селезнева. - Чебоксары : 2013. - 24 с.

168. Семейное воспитание: краткий словарь / сост. : И. В. Гребенников, Л. В. Ковинько. - М. : Политиздат, 1990. - 319 с.

169. Сергеева, О. Ю. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников в учреждениях дополнительного образования : автореферат ... дис. канд. пед. наук / О. Ю. Сергеева. - Чебоксары : 2007. - 24 с.

170. Сергеева, Н. Ю. Нравственное воспитание детей младшего школьного возраста средствами изобразительного искусства / Н. Ю. Сергеева // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2000. - № 6 (19). - С. 175-178.

171. Ситникова, А. И. Этимологический словарь русского языка /

A. И. Ситникова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2005. - 240 с.

172. Сластенин В. А. и др. Педагогика: учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред.

B. А. Сластенина. - М.: Академия, 2003. - 576 с.

173. Сластенин, В. А., Мищенко, А. И. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя / В. А. Сластенин, А. И. Мищенко // Советская педагогика. - 1991. - № 10. - С. 79-84.

174. Словарь Л. С. Выготского / под ред. А. А. Леонтьева. - М. : Смысл, 2004. - 119 с.

175. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. - Минск : Харвест, 1997. - 800 с.

176. Словарь по этике / под ред. А. А. Гусейнова и И. С. Кона. - М. : Политиздат, 1989. - 447 с.

177. Словарь русского языка: в 4-х т. / под ред. А. П. Евгеньевой. - М. : Русский язык, 1981. - 794 с.

178. Словарь философских терминов / научная редакция профессора

B. Г. Кузнецова. - М. : ИНФРА-М, 2010. - 731 с.

179. Современный словарь по педагогике / сост. Е. С. Рапацевич. -Минск : Современное слово, 2001. - 928 с.

180. Современный философский словарь / под ред. В. Е. Кемерова. - М. [и др.] : Одиссей, 1996. - 608 с.

181. Соколова, С. Г. Подготовка учителей начальных классов к эстетическому воспитанию школьников на основе чувашского декоративно-прикладного искусства : дис. канд. пед. наук / С. Г. Соколова. - Чебоксары, 2002. - 241 с.

182. Соловейчик, С. Л. Вечная радость: очерки жизни и школы /

C. Л. Соловейчик. - М. : Педагогика, 1986. - 370 с.

183. Спиркин, А. Г. Философия : учебник / А. Г. Спиркин. - М. : Гарда-рики, 2002. - 736 с.

184. Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание / А. Г. Спиркин. - М. : Политиздат, 1972. - 306 с.

185. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну / В. А. Сухомлинский. - Киев : Рад. шк., 1985. - 557 с.

186. Сухомлинский, В. А. О воспитании / сост. и авт. вступит. очерков С. Соловейчик. - М. : Политиздат, 1975. - 272 с.

187. Тарасова, Г. И. Нравственная значимость современного урока / Г. И. Тарасова // Начальная школа. - 2010. - № 1. - С. 29-30.

188. Теоретические основы процесса обучения в современной школе / под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. - М. : Педагогика, 1989. - 318 с.

189. Теоретические основы воспитания: учеб. для студ. сред. проф. учеб. заведений / В. П. Сергеева, Э. К. Никитина, М. Н. Недвецкая, Е. А. Шашенкова и др.; под ред. В. П. Сергеевой. - М.: Академия, 2010. -272 с.

190. Технологии и методики обучения литературе : учебное пособие для бакалавров / [В. А. Коханова и др.]; под ред. В. А. Кохановой. - М. : Флинта ; Наука, 2011. - 248 с.

191. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. Пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. - М. : Просвещение, 1978. - 727 с.

192. Толковый словарь русского языка. Том II / под ред. Д. Н. Ушакова. - М. : Астрель; АСТ, 2000. - 528 с.

193. Тураева, З. Я. Лингвистика текста / З. Я. Тураева. - М. : Просвещение, 1986. - 127 с.

194. Ушинский, К. Д. О первоначальном преподавании русского языка: собр. соч. Т. 5 / К. Д. Ушинский. - М. ; Л., 1949. - С. 349.

195. Ушинский К. Д. Собрание сочинений. Т. 2. Педагогические статьи 1857-1861 гг. / К. Д. Ушинский. - М.-Л. : Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1948. - 656 с.

196. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические произведения / К. Д. Ушинский. - М. : Просвещение, 1968. - 557 с.

197. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_11/prm46-1.pdf.

198. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://standart.edu.ru.

199. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 г. № 125-Ф3 [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://base.garant.ru/135916/

200. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://base.garant.ru/70291362/

201. Федеральная целевая программа развития образования на 20112015 годы (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61) [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://base.garant.ru/55170694/

202. Философский энциклопедический словарь. - М. : ИНФРА, 1999. -

576 с.

203. Философский энциклопедический словарь / Редкол. : С. С. Аве-ринцев, Э. А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичев [и др.]. - М. : Советская энциклопедия, 1989. - 815 с.

204. Философская энциклопедия. Т. 5. Сигнальные системы-Яшты / гл. ред. Ф. В. Константинов. - М. : Советская энциклопедия, 1970. - 740 с.

205. Харламов, И. Ф. Педагогика : учеб. пособие / И. Ф. Харламов. -М. : Гардарики, 2000. - 519 с.

206. Цыганенко, Г. П. Этимологический словарь русского языка / Г. П. Цыганенко. - Киев : Радяньска школа, 1970. - 597 с.

207. Честных, Ю. Н. Открыть человека / Ю. Н. Честных. - М. : Просвещение, 1991. - 208 с.

208. Щугарева, И. Н. Нравственное воспитание младших школьников средствами хореографии : дис. ... канд. пед. наук / И. Н. Щугарева. - Таганрог, 2009. - 217 с.

209. Щуркова, Н. Е. Когда урок воспитывает: (нравственный аспект) / Н. Е. Щуркова. - М. : Педагогика, 1981. - 128 с.

210. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е. В. Яковлев. - Челябинск: РБИУ, 2010. - 316 с.

211. Яковлев, И. Я. Моя жизнь. Воспоминания / И. Я. Яковлев. -Чебоксары : Республика, 1997. - 643 с.

212. Якушева, С. Д. Основы педагогического мастерства : учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С. Д. Якушева. - М. : Академия, 2008. -256 с.

213. Ярмуж, А. М. Нравственное воспитание школьников на уроках литературы / А. М. Ярмуж // Целостный педагогический процесс: материалы Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. памяти проф. М. К. Енисеева: сб. науч. ст. - Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2007. - С. 51-53.

214. Keen, K. Competence: What is it and how can it be developed? / K. Keen. - Brussels : 1MB Education Center, 1992.

215. Kon, I. S. Soziologie der Personlichkeit / I. S. Kon. - Berlin, 1971.

216. Nordeborg, Martin. The «Good Child» and Nation-Building in Japan: Faith, Equality and Utilitarianism in The First Japanese Primary School Reader : Doktorsavhandling / Martin Nordeborg. - Göteborg. - 2007. - 194 p.

217. Peters, R. S. Ethics and Education / R. S. Peters. - London, 1996. -

333 p.

218. Stoof, А. Что есть компетенция? Конструктивный подход как выход из замешательства /А. Stoof, Merrienboer Jeroen, J.G. Van // Open university of the Netherlands, 2004 [Электронный ресурс]. - Режим доступа : www.ht.ru.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 Анкета для учителей начальных классов

Уважаемый коллега! Обращаемся к Вам с просьбой ответить на предложенные вопросы. Ответив на них, Вы поможете выяснить состояние работы по нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения.

1. Образовательное учреждение:_

2. Район/Город:_

3. Стаж работы:_

4. Какие предметы, по вашему мнению, обладают наибольшим нравственным потенциалом (проранжируйте предложенный список, от 1 до 9; 1 -наиболее обладает, ... 9 - наименее обладает):

Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Иностранный язык Музыка

Изобразительное искусство Технология Физическая культура

5. Считаете ли Вы себя подготовленными к ведению работы по нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения.

• Да

Нет

6. Если нет, то в чем видите причину:

Нет специальной дисциплины в вузовской практике.

Недостаточное внимание со стороны органов управления образованием (городских, районных, со стороны школы).

• Отсутствие методической литературы.

• Другое_

7. Ваши предложения по совершенствованию подготовки учителей к работе по нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения:

Благодарим Вас!

Приложение 2

Анкета для студентов (будущих учителей начальных классов)

Уважаемые студенты! Обращаемся к Вам с просьбой ответить на предложенные вопросы. Ответив на них, Вы поможете выяснить состояние работы по нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения.

1. Образовательное учреждение:_

2. Район/Город:_

3. Курс:_

4. Какие предметы, по вашему мнению, обладают наибольшим нравственным потенциалом (проранжируйте предложенный список, от 1 до 9; 1 -наиболее обладает, ... 9 - наименее обладает):

Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Иностранный язык Музыка

Изобразительное искусство Технология Физическая культура

5. Считаете ли Вы себя подготовленными к ведению работы по нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения.

• Да

Нет

6. Если нет, то в чем видите причину:

Нет специальной дисциплины в вузовской практике. Недостаточное внимание со стороны органов управления образованием (городских, районных, со стороны школы).

• Отсутствие методической литературы.

• Другое_

7. Ваши предложения по совершенствованию подготовки учителей к работе по нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения:

Благодарим Вас!

Приложение 3 Анкета для учителей начальных классов и студентов (будущих учителей начальных классов)

Уважаемые коллеги и студенты!

Обращаемся к Вам с просьбой ответить на предложенные вопросы. Дав ответ, Вы поможете выяснить уровень владения нравственными понятиями, их толкования и употребления в речи.

1. Образовательное учреждение:_

2. Район / Город:_

3. Стаж работы / Курс:_

Вам даются следующие слова: добродетель, достоинство, порок, честь, совесть, толерантность.

Постарайтесь ответить на следующие вопросы:

4. Как вы понимаете значение приведенных выше слов.

5. Как часто вы употребляете эти слова в своей речи? Оцените, взяв за основу шкалу от 1 до 10 баллов. добродетель -

честь -

достоинство -порок -

совесть -

толерантность

6. Попробуйте составить с этими словами предложение.

Благодарим Вас!

Приложение 4

Программа спецкурса «Подготовка учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения»

I. Пояснительная записка Согласно закону «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» основными задачами высшего учебного заведения являются «удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего и (или) послевузовского профессионального образования», а также «сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей общества».

Таким образом, руководствуясь задачами, стоящими перед вузами и результатами, полученными в ходе нашего исследования, анкетирования учителей и студентов, возникла необходимость разработки спецкурса «Подготовка учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения» в целях обеспечения формирования у будущих учителей начальных классов компетентности в области нравственного воспитания средствами литературного чтения.

Изменения, происходящие в обществе, окружающей человека среде, безусловно, отражаются на его взглядах и поведении. Меняются те или иные нравственные представления, ценности, ориентиры, нормы поведения. Поэтому порой человек оказывается перед выбором: принять сложившиеся ценности общества либо же оставаться верным своим. При этом надо иметь в виду, что существует так называемый фундамент нравственности, который характеризует и определяет человека как личность. Но младший школьник не обладает достаточным опытом и теми знаниями, каковыми располагает взрослый. Поэтому ему необходима помощь и содействие. Учителя наряду с семьей должны воспитывать в нем благородные чувства: любовь к Родине, семье, уважение к старшим, бережное отношение к природе и многое другое.

Нравственное воспитание представляет собой процесс, направленный на целостное формирование и развитие личности ребенка. Нравственное формирование человека начинается с самого рождения. Задача нравственного воспитания заключается в том, чтобы социально необходимые требования общества учителя, воспитатели превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство. В дошкольном возрасте у детей формируются элементы нравственности: первоначальные представления и нравственные чувства, а также вырабатываются простейшие навыки нравственного поведения. В дальнейшем приобретенные в дошкольном возрасте формы поведения и отношений, элементарные нравственные чувства, знания получают развитие в начальных классах. Происходит становление и развитие новых форм нравственного поведения, сознания, отношений, чувств.

Нравственное воспитание учащихся, безусловно, выступает одним из главнейших направлений в сфере российского образования. И школе, как социальному институту, занимающемуся обучением и воспитанием детей, отводится главная роль в построении нравственных опор, ориентиров для молодого поколения, развитии основных нравственных качеств личности человека. Школу, в свою очередь, невозможно представить без учителей. И именно на учителей возлагается вся тяжесть данной миссии. Учитель, имея возможность влияния на воспитание ребенка, должен вести целенаправленную работу по нравственному воспитанию. Однако не все учителя готовы и способны организовывать правильную и эффективную работу по развитию нравственных качеств в ученическом коллективе.

Важными задачами профессиональной подготовки на психолого-педагогическом факультете являются формирование комплексного научного мировоззрения, высокой психолого-педагогической культуры и выработка активной жизненной позиции будущего учителя. В Положении об организации воспитательной работы со студентами ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» среди задач

воспитательной работы, особенно важных для реализации спецкурса, можно выделить следующие: реализация единой с учебным процессом задачи по воспитанию высоконравственной, духовно развитой и физически здоровой личности, способной к высококачественной профессиональной деятельности; создание условий для творческого саморазвития студентов, формирование их субъектной позиции в профессиональном и личностном росте в рамках концепции и программы воспитания и самовоспитания студентов; создание в вузе среды духовно-нравственных ценностей и организованной воспитывающей деятельности студентов; усиление эффективности использования воспитательного потенциала учебных дисциплин в подготовке будущего специалиста; формирование у молодежи трудолюбия, ответственного отношения к будущей профессии, активной жизненной позиции, ценностных установок на здоровый образ жизни.

Целью спецкурса «Подготовка учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения» является формирование у студентов готовности в области организации нравственного воспитания средствами литературного чтения, проявляющейся в повседневной жизни и учебно-воспитательной деятельности, межличностном и профессиональном общении.

Задачи спецкурса «Подготовка учителей начальных классов к нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения»:

- вооружение студентов системой нравственных знаний, представлений, понятий, убеждений;

- формирование у студентов нравственных ценностей и развитие нравственной культуры;

- ознакомление с правилами поведения в различных жизненных и профессиональных ситуациях;

- развитие позитивного отношения к жизненным и профессиональным ценностям, способности к эмпатии, нравственных качеств;

- развитие стремления к профессионально-нравственной самореализации в процессе исполнения социально-профессиональных ролей;

- насыщение культурной среды психолого-педагогического факультета педагогического вуза духовно-нравственным содержанием.

II. Общая характеристика спецкурса

Данный спецкурс имеет следующую содержательную структуру:

- нормативно-правовые основы деятельности учителя начальных классов по нравственному воспитанию;

- психолого-педагогические основы деятельности учителя начальных классов по нравственному воспитанию;

- методические основы работы учителя начальных классов по нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение».

Изучение спецкурса проходит в следующей форме:

- лекции;

- беседа;

- рассказ;

- дискуссия;

- практические (семинарские) занятия;

- самостоятельная работа студентов.

В рамках лекции используется индивидуальная, групповая и фронтальная форма работы.

Контроль освоения студентами материала спецкурса осуществляется в тестовой форме и в форме творческих работ.

Тестовая форма представляет собой выполнение студентами теста с несколькими предложенными вариантами ответа.

Творческая форма работы представляет собой разработку и защиту творческого проекта.

Творческий проект предполагает:

1) выбор определенного автора, входящего в круг детского чтения;

2) анализ жизни и творчества автора;

3) анализ содержательной стороны произведений автора;

5) разработку системы заданий по изучению содержания произведений автора учащимися с точки зрения формирования у них нравственных понятий.

III. Описание места спецкурса в учебном плане

Спецкурс реализуется во внеаудиторное время в форме факультативных занятий, рассчитан на 60 часов, из них аудиторных 32 часа (лекции - 10 часов, практические занятия - 22 часа), 28 часов на самостоятельную работу студентов.

IV. Результаты освоения спецкурса

В результате прохождения спецкурса студент должен знать:

- о нравственных нормах, принципах, об основных чертах и специфике профессии учителя, обусловленных общественной значимостью его профессий;

- государственные документы, программы, концепции в области духовно-нравственного воспитания;

- различные формы, средства, методы, теории и методики организации нравственного воспитания, методики анализа произведений литературы;

- обладать прочными и глубокими знаниями по общей, возрастной и педагогической психологии.

По окончании прохождения спецкурса студент должен уметь:

- применять духовно-нравственные знания в различных жизненных ситуациях, обладать стремлением к постоянному саморазвитию, самообразованию;

- творчески применять полученные знания в практической деятельности, руководствуясь спецификой предмета «Литературное чтение».

- диагностировать уровень нравственной воспитанности личности учащихся, коллектива (класса),

- владеть методами и методикой фиксации уровня нравственной воспитанности детей.

В рамках спецкурса особое внимание уделяется подготовке студентов к анализу художественных произведений различных жанров, подбору текстов в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Осуществление деятельности по нравственному воспитанию учащихся средствами литературного чтения предполагает подготовку студентов к проведению диагностических процедур по определению нравственной воспитанности учащихся, ее коррекции.

Таким образом, студенты, прошедшие подготовку по данному спецкурсу осознают значимость и потребность освоения профессии и овладении компетентностью применения средств литературного чтения в нравственном воспитании учащихся. Наблюдается наличие профессиональных идеалов. Обладают такими нравственными качествами личности, как любовь к детям, уважение к учащимся, к их родителям и пр. Наличие интереса и желания в осуществлении деятельности по нравственному воспитанию учащихся. Владеют теоретическими знаниями, глубокими знаниями государственных документов, программ, концепций в области духовно-нравственного воспитания; знанием различных форм, средств, методов, теории и методики организации нравственного воспитания, методикой анализа произведений литературы. Обладают прочными и глубокими знаниями по общей, возрастной и педагогической психологии. Творчески применяют полученные знания в практической деятельности, руководствуясь спецификой предмета «Литературное чтение». Обладают стремлением к постоянному саморазвитию, самообразованию. Умеют диагностировать уровень нравственной воспитанности личности учащихся, коллектива (класса), владеют методами и методикой фиксации уровня нравственной воспитанности детей; применять духовно-нравственные знания в различных жизненных ситуациях. Показывают отличные педагогические умения и личностные качества.

V. Содержание спецкурса

Раздел I. Нормативно-правовые основы деятельности учителя начальных классов по нравственному воспитанию учащихся

Тема 1.1. Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность учителя начальных классов, в том числе в нравственном воспитании учащихся. Правовые основы деятельности учителя начальных классов.

Закон Российской Федерации «Об образовании». Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года. Конвенция ООН о правах ребенка и другие правовые акты, способствующие обеспечению нравственного становления ребенка.

Тема 1.2. Организация нравственного воспитания в свете требований ФГОС НОО.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Раздел II. Психолого-педагогические основы деятельности учителя начальных классов по нравственному воспитанию учащихся

Тема 2.1. Понятие нравственности, сущность и механизмы соответствующего воспитания детей. Идеи известных деятелей педагогики.

Определение понятия «нравственность». Сравнение с понятием «мораль». Раскрытие сущности и содержания данного понятия. Задачи нравственного воспитания. Уровни нравственности. Идеи известных деятелей педагогики (зарубежных и отечественных) о роли нравственного воспитания в развитии личности.

Тема 2.2. Средства и специфика процесса нравственного воспитания школьников. Возможности приобщения учащихся к этическим и моральным ценностям.

Нравственное воспитание как процесс организации разнообразной деятельности учащихся и формирования у них нравственных качеств. Выбор средств воспитания в зависимости от ведущей задачи, от возраста

воспитанников, от уровня их общего и интеллектуального развития, от этапа развития нравственных качеств (формируем качество, или закрепляем, или уже перевоспитываем).

Состояние проблемы приобщения учащихся к этическим и моральным ценностям в педагогической теории и практике. Механизмы приобщения. Педагогические условия эффективного функционирования механизма приобщения.

Тема 2.3. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста. Специфика организации воспитательной работы.

Особенности возрастного развития, основной вид деятельности, виды общения детей в младшем школьном возрасте, их описание:

- характеристика младшего школьного возраста;

- особенности физиологического развития;

- отношение младших школьников к сверстникам и взрослым;

- особенности эмоциональных проявлений.

Определение возрастных возможностей в усвоении моральных понятий. Раскрываются специфические особенности организации воспитательной работы в курсе начальной школы.

Тема 2.4. Профессиональные требования, предъявляемые к учителю начальных классов. Нравственные характеристики личности педагога.

Профессиограмма учителя начальных классов. Профессиональная компетентность учителя начальных классов. Определение нравственных характеристик в структуре личности учителя. Взгляд известных деятелей педагогики по данному вопросу.

Тема 2.5. Организация работы с детьми различных категорий. Проблемные дети.

Понятие «девиантное поведение». Виды девиантного поведения. Причины возникновения девиантного поведения. Методы воздействия на личность с отклоняющимся поведением.

Понятие «одаренные дети». Специфика работы с данной категорией

детей.

Типы проблемных детей:

- одаренные дети;

- дети из малообеспеченных семей;

- дети из неполных семей;

- дети из детских домов;

- дети с девиантным поведением.

Раздел III. Методические основы работы учителя начальных классов по нравственному воспитанию учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

Тема 3.1. Специфика предмета «Литературное чтение». Средства литературного чтения.

Рассмотрение предмета «Литературное чтение» как искусства слова. Особенности предмета. Средство литературного чтения - тексты художественных произведений, их анализ. Виды работы: рисование (собственно рисование, словесное), пересказ (в том числе творческий), инсценирование, использование пословиц, поговорок и пр.). Методы организации преподавания. Приемы педагогической работы по формированию духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения. Особенности тематики текстов произведений для детей.

Тема 3.2. Анализ учебных программ по чтению для начальных школ в контексте нравственного воспитания.

Рассмотрение учебных программ различных педагогических систем, их специфика, основные содержательные линии. Наличие текстов нравственной тематики. Программа «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Перспективная начальная школа», «Школа 2100» и прочие.

Тема 3.3. Анализ произведений различных жанров на уроках литературного чтения.

Методы и приемы изучения художественных текстов на уроках литературного чтения в начальной школе. Словесно-образная природа художественного произведения. Методические подходы к работе над рассказом, сказкой, басней, стихотворением и пр. Методические рекомендации.

Тема 3.4. Пересказ - средство развития речи и воспитания.

Виды пересказа на уроках литературного чтения: устный, письменный, выборочный, творческий. Обучение каждому виду пересказа. Творческий пересказ, как пересказ, способствующий наилучшему уяснению содержания произведения.

Тема 3.5. Инсценирование как креативное средство нравственного воспитания на уроках литературного чтения.

Театрализация на уроках литературного чтения как средство развития творческих способностей учащихся. Инсценирование как путь глубокого вхождения в образ героя. Особенности организации. Инсценирование игровой поэзии для детей, художественных, эпических произведений.

Тема 3.6. Критерии, показатели, уровни нравственной воспитанности учащихся. Методики диагностики

Нравственная воспитанность учащихся, сущность, характеристика. Критерии оценки нравственной воспитанности, уровни, показатели. Основные принципы, методы выявления нравственной воспитанности учащихся.

Тест по итогам изучения спецкурса

1. Суть науки о воспитании отражает наука... :

A) антропология;

B)андрология;

C) педагогика;

Д)андропогия;

Е) педология.

2. Отрасль педагогики, изучающая особенности воспитания людей на различных возрастных этапах - это:

А) специальная педагогика;

B) общая педагогика;

C) возрастная педагогика; Д) тифлопедагогика;

Е) логопедия.

3. Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности - это :

A) воспитание;

B) обучение;

C) образование; Д) учение;

Е) становление.

4. В педагогике понятие «личность» означает:

A) сущность, высшую ступень развития живых организмов на Земле;