П.И. Чайковский и становление композиторского образования в России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 17.00.02, доктор искусствоведения Полоцкая, Елена Евгеньевна

• Полоцкая, Елена Евгеньевна
• доктор искусствоведения
• 2009

Оглавление диссертации доктор искусствоведения Полоцкая, Елена Евгеньевна

ЧАСТЬ I. СТАНОВЛЕНИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОКУМЕНТАХ.

Глава 1. П.И. Чайковский и музыкально-педагогическая культура его времени.

Глава 2. Формирование концепции профессионального музыкального образования в России.

§ 1. Предпосылки формирования концепции профессионального музыкального образования в России.

§ 2. Конструктивные принципы профессионального музыкального образования в России в период его становления.

Глава 3. Становление композиторского образования в первых русских консерваториях.

§ 1. Терминологический и понятийный ракурсы проблемы.

§ 2. О соотношении теоретического и практического компонентов композиторского образования.

§ 3. О взаимосвязи предметов «Инструментовка» и «Практическое сочинение».1.

§ 4. О капельмейстерской подготовке.

ЧАСТЬ II. БИОГРАФИЯ П.И. ЧАЙКОВСКОГО-ПЕДАГОГА.

Глава 1. Ученичество П.И. Чайковского.

§ 1. Хронография ученичества П.И. Чайковского.

§ 2. Педагогическая проблематика периода ученичества

П.И. Чайковского в документах.

2.1. Эволюция названий предметов музыкально-теоретического цикла.

2.2. Выпускной экзамен П.И. Чайковского: факты и версии.

2.3. Н.И. Заремба — первый учитель П.И. Чайковского по теории композиции.

Глава 2. П.И. Чайковский - профессор Московской консерватории

1866-1878).

§ 1. Хронография периода профессорства П.И. Чайковского в Московской консерватории.

§ 2. Педагогическая проблематика периода профессорства

П.И. Чайковского в документах.

2.1. Служебный рост П.И. Чайковского в период профессорства.

2.2. Проблема разработки русской терминологии.

2.3. Был ли П.И. Чайковский преподавателем курса форм?.

2.4. Состоявшиеся и несостоявшиеся выпускники класса композиции профессора Чайковского.:.

Глава 3. Педагогическая деятельность П.И. Чайковского (1878-1893): эпистолярная композиторская педагогика.

§ 1. П.И. Чайковский - С.И. Танеев.

§ 2. П.И. Чайковский - В.А. Пахульский.

§ 3. П.И. Чайковский - Е.Л. Катуар.

§ 4. Принципы композиторской педагогики П.И. Чайковского.

§ 5. Психологический портрет П.И. Чайковского-педагога.

Глава 4. Общественно-музыкальная деятельность П.И. Чайковского в сфере музыкального образования: П.И. Чайковский - директор Московского отделения Императорского Русского музыкального общества (1885-1890).

ЧАСТЬ III. МЕСТО МУЗЫКАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ТРУДОВ П.И. ЧАЙКОВСКОГО В ИСТОРИИ ЕВРОПЕЙСКОГО И ОТЕЧЕСТВЕННОГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МУЗЫКОЗНАНИЯ XIX СТОЛЕТИЯ.

Глава 1. Европейские учения о гармонии XVIII-XIX веков в системе общекультурного знания Нового времени.

§ 1. Наука о гармонии эпохи Просвещения.

§ 2. Наука о гармонии XIX столетия.

Глава 2. Учения о гармонии в европейской системе музыкального образования XIX века.

§.1. Гармоническая концепция Ш.С. Кателя.

§ 2. Учение о гармонии З.В. Дена.

§ 3. Теоретико-педагогическая система А.Б. Маркса.

§ 4. Теоретико-педагогические взгляды Э.Ф. Рихтера.

Глава 3. Теоретические взгляды на гармонию в отечественном музыкознании XIX века до П.И. Чайковского.

§ 1. Музыкально-теоретические взгляды В.Ф. Одоевского.

§ 2. Музыкально-теоретические взгляды И.К. Гунке.

§ 3. Музыкально-теоретические взгляды А.Н. Серова.

Глава 4. «Руководство к практическому изучению гармонии» в свете общекультурного знания эпохи и педагогических позиций П.И. Чайковского-теоретика.

Глава 5. О причинах создания, особенностях и судьбе

Краткого учебника гармонии» П.И. Чайковского.

Глава 6. Переводы П.И. Чайковского: причины их возникновения, особенности и место в отечественном музыкознании последней трети XIX века.

§ 1. «Руководство к инструментовке» Ф.О. Геварта.

§ 2. «Музыкальный катехизис» И.К. Лобе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «П.И. Чайковский и становление композиторского образования в России»

В истории музыкальной культуры России второй половины XIX столетия фигура великого русского композитора Петра Ильича Чайковского как педагога, воспитателя музыкантов разных специальностей и, прежде всего, композиторов заслуживает самого пристального внимания. Его педагогика оказалась тем культурно-историческим феноменом, в котором сфокусировались основные тенденции времени — времени становления в России профессионального музыкального образования, в целом, и композиторского образования, в частности, практическим следствием чего явилось формирование отечественных композиторских школ и системы профессионального обучения композиторов в России конца XIX-XX веков. Педагогика Чайковского в сфере обучения им композиторов является особым типом творческих взаимоотношений между учителем и учеником, укладывающихся в схему «художник - будущий художник», а именно такие педагогические отношения, в конечном итоге, обусловливают преемственность и историческое следование одного художественного явления за другим. Наконец, педагогическая деятельность Чайковского - это еще одна и весьма существенная сторона жизни художника, описание которой, несомненно, должно входить составной частью в не написанную еще «полноценную, многоаспектную, основанную на исчерпывающем корпусе выявленных источников» [54, с. 44] новую научную биографию Чайковского, имеющую все основания появиться в XXI веке с тем, чтобы «дать в свете нового времени, обновленного общественного сознания более глубокое и всестороннее представление о творческом наследии Чайковского» [Там же] в его наиболее полном виде.

При всей очевидной актуальности изучения педагогического пути Чайковского и форм деятельности в сфере музыкального образования его биография как педагога является исследовательской проблемой, так как никогда еще не была предметом специального изучения. Причина этого явления в том, что сложилась устойчивая традиция всех биографий Чайковского считать педагогическую деятельность эпизодом в его жизни, а самого Петра Ильича - неспособным к педагогике. Начало этому суждению положил, как ни странно, он сам. Так, в автобиографиях Чайковского, написанных в 1886 и 1889 годах, собственная педагогическая деятельность в Московской консерватории представлена им как эпизод [ЧПСС, XIII, № 2854, с. 245; 310]. Достаточно известны его многочисленные высказывания о нелюбви к педагогическому труду, удручающие характеристики учеников и учениц консерватории и «саморазоблачение» себя как совершенно непригодного для работы в классах педагога. Вырванные из контекста педагогических реалий и жизненных обстоятельств, при которых эти слова были произнесены, подобные высказывания Петра Ильича, по сути, на долгие годы «закрыли тему» для изучения.

Между тем, факты биографии Чайковского заставляют усомниться в правоте Петра Ильича относительно негативного позиционирования «себя в педагогике» и «педагогики в себе». Музыкальная педагогика той или иной своей гранью сопровождала композитора, без преувеличения, на протяжении всей его жизни.

Принимая с детства участие в педагогическом процессе сначала в качестве ученика частных учителей музыки, затем воспитанника С.-Петербургской консерватории1, Чайковский продолжил взаимоотношения с музыкальной педагогикой как профессор теории музыки в Московской консерватории2, директор Московского отделения Императорского Русского музыкального общества3, наставник музыкантов самых разных уровней образования до конца своих дней. Неизменной «красной линией» педагогики Чайковского была композиция, представленная от этапа его собственного ученичества до консультаций пишущих музыку младших современников. О первой своей учительнице Марии Марковне Пальчиковой, сочинявшей, хотя и на дилетантском уровне, фортепианную музыку и даже посылавшей свои сочинения Государыне Императрице4, Петр Ильич впоследствии писал: «Мне было пять лет, когда я был посвящен учительницей музыки <.> в начальные основы моего искусства» [310, с. 304]. В самом широком смысле «моим искусством» была для Чайковского музыка, но также и собственно композиция, потому не исключено, что не только с обучения игре на фортепиано, но и с элементарных азов музыкального сочинительства началась его музыкальная жизнь5. Взаимоотношения композитора с педагогикой прервала лишь внезапная смерть: 9 октября, в последнее свое посещение МК в качестве гостя, Чайковский пообещал Сергею Ивановичу Танееву начать занятия с учениками класса свободного сочинения в следующем учебном году (См.: [79, с. 370-371]).

Чайковский и первые русские консерватории - это особая страница в отечественном композиторском образовании. Петр Ильич был среди учеников

1 Далее - СПбК.

2 Далее - МК.

3 Далее - МО ИРМО. Список последующих сокращений см. на с. 30-31.

4 «<.> я занялась переписыванием Варьяций моего сочинения на тему романса "Что ж ты замолк", и привела их кажется в порядок <.> Я их сочинила еще в 1857 году и имела счастье поднести покойной нашей Государыне императрице Марии Александровне и удостоилась получить благодарность письменную от Ея Величества через министра Императорского двора» (ГДМЧ, а4 № 2280: письмо М.М. Пальчиковой (Логиновой) к П.И. Чайковскому от 30 июля 1888 года).

5 Это предположение сделано П.Е. Ваидман на основе анализа писем М.М. Пальчиковой к П.И. Чайковскому и рукописей ее сочинений, хранящихся в ГДМЧ. первого набора первой отечественной консерватории, вошел в состав выпускников ее первого выпуска и являлся единственным среди всех прочих музыкантов-специалистов выпускником-композитором. Таким образом, Чайковский стал первым профессиональным композитором, освоившим всю систему европейского музыкально-теоретического образования, не выезжая за границу. В этом было преимущество Чайковского и перед старшими современниками - М.И. Глинкой и А.Г. Рубинштейном, получившими несистематическое композиторское образование в Европе, и перед представителями петербургской композиторской школы в лице «Могучей кучки», по характеристике из словаря Брокгауза-Ефрона, «небольшого кружка талантливых любителей музыки, не-профессиональных музыкантов» [226, с. 705-706]. Оказавшись по окончании СПбК в Москве, Чайковский принял самое непосредственное участие в организации второй российской консерватории - Московской, и стал в ней первым профессором по классу композиции. Таким образом, Чайковский оказался не только свидетелем, но и активным участником процесса становления отечественного композиторского образования и как ученик, и как преподаватель.

При всем том, как будто, никогда не вызывало сомнения толкование педагогической деятельности Чайковского как фактора отвлечения его от композиторского творчества. Однако факты его биографии свидетельствуют, что участие в педагогическом процессе не всегда воспринималось Петром Ильичом в негативном ключе. Поступив в МК на должность профессора, Чайковский всецело окунается в консерваторскую жизнь, она захватывает его всеобщей идеей «строительства» профессионального образования, и композиторское творчество отходит на второй план. Как неоднократно сообщает Петр Ильич в письмах к разным адресатам, сочинением музыки он занимается лишь в свободное время. Тем самым Чайковский осуществляет одну из возможных жизненных установок на педагогическую деятельность, которую он задал себе, выбирая путь профессионального музыканта в 1862 году: «<.> буду ли я знаменитый композитор или бедный учитель <.>» [ЧПСС, V, № 63, с. 74]. По мере увеличения учебных часов в консерватории, а - главное - по мере роста композиторского мастерства Чайковского и востребованности его творчества чаша весов начинает склоняться в сторону композиции. Тогда и появляются мотивы недовольства реальным положением вещей, а преподавание превращается в фактор, отвлекающий от основного дела жизни: «Консерватория уже начинает быть противной, - пишет Петр Ильич брату Анатолию 7 октября 1869 года, - и уроки по-прошлогоднему уже начали утомлять меня. Ничего не пишу» [Там же, № 153, с. 176]. Подобных высказываний за период профессорства Чайковского наберется немало. Практически все они - еще и свидетельство психологических трудностей, связанных с преподаванием Чайковского в классах гармонии, то есть с необходимостью выхода на аудиторию6. Необходимо заметить, что стабильно негативное отношение Чайковский выказывает именно к преподаванию в классах гармонии - предмета группового, обязательного для учеников всех специальностей, а потому и сопряженного с известными трудностями в преподавании. Но не следует забывать, что, начиная с 1870 года, композитор вел и индивидуальные занятия в классе инструментовки и свободного сочинения. А об этом классе7 ни в эпистолярном наследии Чайковского, ни в воспоминаниях современников о годах его профессорства в МК не найти ни одного негативного высказывания.

Наиболее резкое неприятие консерваторской службы, закончившееся уходом Чайковского из консерватории в 1878 году, связано опять-таки с конкретными обстоятельствами его жизни, а не с идиосинкразией к педагогике как таковой. С одной стороны, перенесенная в 1877 году психическая травма заставила Петра Ильича отказаться на время не только от педагогики, но и от любой публичности8. Да и просто общение с людьми, кроме самых близких, было для него в этот момент невыносимым. С другой стороны, благодаря материальной поддержке Надежды Филаретовны фон Мекк, у Чайковского неожиданно появилась возможность всецело отдаться сочинению музыки. И первый 1877/78 учебный год, который он провел вне МК после выхода его из депрессии, стал невероятно насыщенным творчески. Чайковского увлекло главное его жизненное предназначение. Эти обстоятельства стимулировали отказ композитора от педагогической деятельности. Однако, уходя, Петр Ильич оставлял своим коллегам и ученикам надежду на возвращение. И даже через три года он не переменил своего намерения: «Желаю и надеюсь, что впоследствии изменюсь, но теперь еще не могу сделаться Вашим сотоварищем» [305, № 59, с. 72-73]. Жизнеописание Чайковского обнаруживает целый ряд попыток его возвращения в официальную музыкальную педагогику, но именно в педагогику композиции, а не преподавания общетеоретических дисциплин.

Что же касается композиторской педагогики Чайковского - не официальной, а по сути, - то Петр Ильич никогда и не уходил из нее: по выходе из МК и до конца

6 «Отвык от классов, - сообщал он Анатолию 10 сентября 1868 года, - и в первый урок так сконфузился, что принужден был минут на 10 уйти, дабы не упасть в обморок» [ЧПСС, V, № 118, с. 139]. Подобный «нервный страх», по словам Г.А. Лароша, не давал Петру Ильичу долгое время встать и за дирижерский пульт.

7 Имеется в виду, прежде всего, специальный класс свободного сочинения. Инструментовка, как предмет обязательный, тоже попадала в зону недовольства Чайковского: «Мое отвращение к курсам гармонии и инструментовки стало непреодолимым», - писал Петр Ильич в автобиографии, описывая свое душевное состояние осенью 1878 года [310, с. 307]. Однако подобное высказывание встретилось нам всего один раз; очевидно, что оно характеризует именно психологическое состояние композитора в конкретный момент.

8 В частности, он отказался от участия в концертах из собственных сочинении на Всемирной выставке в Париже. своих дней композитор общался как учитель композиции с музыкантами самого разного профессионального уровня. Анализ этого общения позволяет сегодня увидеть целый пласт культуры дилетантов - любителей музыки, испытывавших сильнейшую потребность в душевном высказывании с помощью сочинения, но не имевших возможности заниматься композицией профессионально. Это тоже весьма значимая и еще не исследованная страница истории: круг музыкантов-непрофессионалов, отстаивающий свое право на существование попытками диалога с великим композитором, демонстрирует высокую общую музыкальную культуру российского общества последних десятилетий XIX века и его подготовленность, в том числе музыкой Чайковского, к общению на высоком интеллектуально-художественном уровне.

Наконец, есть все основания говорить о том, что педагогическая деятельность Чайковского выдвинула его как теоретика и автора музыкально-теоретических трудов на почетное место в европейском и отечественном музыкознании. Его «Руководство к практическому изучению гармонии», «Краткий учебник гармонии, приспособленный к чтению духовно-музыкальных сочинений в России», а отчасти и перевод с собственными примечаниями «Руководства к инструментовке» Ф.О. Геварта основаны на общекультурном знании эпохи и аккумулируют в себе сумму знаний, подготовленных предшествующим ходом нововременной музыкально-теоретической науки.

Итак, Чайковский-педагог в истории музыкальной культуры России XIX столетия предстает тем явлением, когда духовно-педагогический опыт художника, обеспечивающий историческую преемственность культуры, значим и актуален во многих аспектах. Остается признать, что исторически сложившийся стереотип восприятия Чайковского как эпизодической и несостоятельной фигуры в данной сфере музыкальной культуры суть растиражированный миф.

В результате подобной мифологизации изученность поставленной проблемы как в отечественном, так и в зарубежном чайковсковедении, имея в виду отсутствие системного исследования педагогической деятельности Чайковского, следует квалифицировать как не соответствующую масштабу этой проблемы и весьма недостаточную. Но при этом необходимо отметить, что некоторые аспекты в изучении педагогической биографии Чайковского за сто с лишним лет, прошедших после смерти композитора, так или иначе, определились. Они таковы:

Выявление фактов педагогической биографии Чайковского на основании воспоминаний о композиторе, его дневников и эпистолярного наследия. Основание этому направлению в России было положено первым биографом композитора -Модестом Ильичом Чайковским. В его монументальном труде «Жизнь Петра Ильича Чайковского» [ЖЧ] впервые были обозначены вехи педагогического пути композитора в тех или иных подробностях. Однако Модест Ильич, вслед за старшим братом уверенный в случайности педагогики в жизни композитора, остановился в изложении на событиях, связанных с уходом его из МК. Что же касается послеконсерваторского периода его педагогики (1878-1893 годы), то биограф ограничился изложением следующих фактов: «Пишут ему и настоящие музыканты и дилетанты. Есть между ними талантливые, живо интересующие Петра Ильича, которым он отвечает охотно, есть и любители "сочиняющие мотивы для души". И письменно, и лично, его осаждают дамы, девицы, гимназисты, даже офицеры, решать их судьбу: быть им музыкальными деятелями или нет. Многие просят взять к себе в ученики, многие поручают ему популяризировать их сочинения, исполнять и печатать. <.> Есть такие, что просят свидания для того, чтобы напеть свои сочинения, потому что написать не умеют <.>. Музыканты исполнители, в огромном числе всяких стран, всяких достоинств, и превосходные, и слабые, и законченные, и начинающие просят протекции: одни, показать себя, другие -учиться» [ЖЧ, III, с. 10]. При всем констатирующем характере излагаемой информации Модест Ильич не мог не осознавать значимости этого общения Чайковского со своими адресатами и собеседниками в масштабе, который без малого через 90 лет будет назван «диалогом с эпохой» [124]. «Его переписка с "коллегами", - как будто напутствовал младший Чайковский будущих исследователей жизни и деятельности своего брата, - <.> могла бы составить отдельную книгу полезных советов и указаний» [ЖЧ, III, с. 10].

На долгие десятилетия труд М.И. Чайковского стал главным источником информации об учителях, учениках и коллегах Чайковского-педагога. Показательно, что после смерти композитора информация биографо-педагогического характера стала появляться в отечественной литературе именно в связи с началом журнальных публикаций первых разделов ЖЧ в 1896 году9. Таковы популярно-биографические очерки А.К. Аренсона [11], И.В. Липаева [145], работа А.П. Коптяева [123] - один из первых опытов исследования психологии личности и творчества Чайковского. То же можно сказать и о развернутой энциклопедической статье Ю. Энгеля о Чайковском в «Музыкальном словаре» Г. Римана10 [322], где автор, ограничиваясь констатацией педагогических фактов самого общего свойства, добавляет, что «к своей

9 До этого времени лишь у B.C. Баскина в очерке деятельности П.И. Чайковского, написанном в 1895 году, встречается упоминание о профессорстве Чайковского в МК [26].

10 Как указано «От редакции русского издания» в предисловии к «Музыкальному словарю» Римана, «<.> русский отдел пришлось составить совершенно заново, причем в отношении размера каждой статьи приложено было старание сохранить в общем ту же перспективу, что и у Римана» [221, б/паг.]. «Примечательно, что в немецких изданиях этого труда статья о Чайковском написана самим Г. Риманом <.>. Одновременно с этим в русское издание "Музыкального словаря" была введена статья Ю. Энгеля вместо статьи Римана» [54, с. 45]. и преподавательской деятельности Ч[айковский] относился очень добросовестно, хотя и не любил ее <. .»>п [322, с. 1399].

Параллельно русским публикациям биографии Чайковского, следует назвать и вышедшую в Берлине в 1900-м году работу Ивана Кнорра (Iwan Knorr) [335], посвященную жизни композитора, содержащую в себе педагогические «анкетные» данные и возникшую, вероятнее всего, таюке не без влияния труда Модеста Ильича.

Заметное место в биографике композитора оставил труд Н.Н. Берберовой «Чайковский» [30], впервые опубликованный в Берлине в 1936 году. Основанная на документальных источниках, а также лично автором собранных воспоминаниях свидетелей жизни композитора, эта книга в плане педагогической проблематики привлекательна художественным описанием лет ученичества и профессорства Чайковского, хотя ничего нового, помимо известных фактов, в себе не содержит.

На протяжении всего XX века в отечественном и зарубежном музыкознании подобные работы, заимствующие друг у друга одни и те же «педагогические клише» из жизни Чайковского, появлялись во множестве, а богатейший потенциал воспоминаний о Чайковском, его дневников и материалов переписки практически не был обращен в сторону педагогики. Лишь в начале XXI столетия (2001 год) в рамках работы Tschaikowsky-Gesellschaft (Тюбинген) появляется биографо-педагогическая работа с элементами музыковедческого анализа Томаса Кольхазе (Thomas Kohlhase) «Tschaikowskys Studium und Kompositionen am Petersburger Konservatorium» [320]. Она формирует, во многом на основании указанных в ней источников, достаточно цельное представление о времени учебы в СПбК и о консерваторских сочинениях Петра Ильича.

Однако непревзойденным и в плане общебиографического описания, и в плане сообщения педагогических подробностей жизни Чайковского до сих пор остается труд М.И. Чайковского, строго следующий документальной канве изложения фактов.

2. Осмысление педагогики Чайковского в контексте культуры своего времени — путь исследования, намеченный Б.В. Асафьевым. «Жизнь Чайковского, - говорил Асафьев, - была настолько яркой, настолько была связана со всевозможными уголками эпохи, столько вокруг него централизовалось, что нужно воссоздать эту жизнь во всем ее огромном масштабе» (Цит. по: [54, с. 21]). Как следствие, преимущественным типом музыковедческих работ, посвященных Чайковскому, в 1950-х - 1970-х годах становится комплексное исследование жизни композитора и его творчества, куда

11 Очевидно, что в начале XX века педагогический ракурс деятельности Чайковского не мог быть актуальным. Более насущным представлялось осмысление музыкального наследия Петра Ильича, определение его исторического места в системе европейского романтизма и в национальной композиторской школе. После смерти композитора началась эпоха интенсивного вслушивания в его музыку и изучения его музыкального языка. Это тоже стало своего рода формой посмертного учительства Чайковского. обязательно включаются и факты педагогической биографии Петра Ильича. К работам этого типа относятся монографии под названием «П.И. Чайковский», созданные известными советскими музыковедами И.Ф. Куниным [131], А.А. Альшвангом [6], Е.М. Орловой [189]. К данному типу исследований относится и двухтомный труд Н.В. Туманиной «Чайковский: Путь к мастерству. 1840-1877» [281] и «Чайковский: Великий мастер. 1878-1893» [280]. Со степенью подробности, допустимой в столь масштабных исследованиях с множеством решаемых задач, в них излагаются биографические данные композитора, связанные с годами его учебы и профессорства. При этом авторы стараются не просто сообщать факты, но и в той или иной мере вписывать их в политическую, культурную и художественную ситуацию России 2-й половины XIX столетия. Разумеется, во всех названных работах присутствует и момент социалистической идеологии, сказывающийся на подборе и толковании фактов, однако это говорит лишь о том, что перед нами продукты своего времени, и совсем не умаляет значения перечисленных трудов.

Традиции, заложенные названными исследованиями, были продолжены в работах 1980-х и 1990-х годов: метод комплексного подхода к описанию жизни и творчества композитора, где по ходу констатируются педагогические факты из жизни Петра Ильича, объединяют собой разные по основным идеям, направленности и целям работы Г.И. Побережной [204], Г.А. Прибегиной [208], JI.C. Сидельникова [256].

Осмысления именно педагогики Чайковского во всех этих трудах никогда не делалось, поскольку и сама педагогическая деятельность композитора продолжала недооцениваться, а потому не анализировалась глубоко и многогранно.

3. Педагогическая интерпретация музыкально-теоретических трудов Чайковского12, главным образом, «Руководства к практическому изучению гармонии», представляется вполне естественной для работ, в том или ином ракурсе рассматривающих методические позиции курсов гармонии, которые вел Чайковский в МК. Таковы разделы в учебно-методическом пособии А.А. Степанова [269], учебнике гармонии В.О. Беркова [31], такова статья А. Оголевца [174], а также методическая, с экскурсом в историю вопроса работа А.Н. Мясоедова [169], разделы в диссертационных исследованиях В.А. Пальмовой [193], Е.С. Дерунец [90].

Педагогическая интерпретация по определению должна сопутствовать обсуждению вопросов преподавания, однако в перспективе изучения педагогики Чайковского важен не столько собственно анализ методических положений преподавания (в данном случае гармонии), сколько взгляд на плод теоретической

12 «Руководство к практическому изучению гармонии», «Краткий учебник гармонии, приспособленный к чтению духовно-музыкальных сочинений в России». мысли Чайковского с точки зрения свойств его композиторской педагогики. Потенциал возможностей такого подхода далеко не исчерпан - они затронуты в исследовании В.А. Пальмовой, в очерке из монографии автора данной диссертации [207], отчасти - в историографическом исследовании Л.Б. Бобылева «История и принципы композиторского образования в первых русских консерваториях (18621917)» [42].

Л.Б. Бобылев в названной работе (1992 год) последовательно излагает историю становления и развития композиторского образования в России, а также дает краткую характеристику преподавателям класса специальной теории того времени. Анализируя педагогический опыт прошлого, автор стремится продемонстрировать большой методологический потенциал воспитания композиторов в первых российских консерваториях и востребованность этого опыта для современности. В книге обзорно рассмотрено композиторское образование сквозь призму педагогической деятельности выдающихся отечественных композиторов и теоретиков, преподававших в первых российских консерваториях предметы цикла специальной теории музыки. Разумеется, уделено в ней место и Петру Ильичу Чайковскому. Л.Б. Бобылев хронографирует преподавание композитором теоретических дисциплин, дает краткую характеристику «Руководству к практическому изучению гармонии» и переводу Чайковского «Руководства к инструментовке» Ф.О. Геварта, излагает свой взгляд на личность Чайковского-педагога, перечисляет учеников Петра Ильича по классу композиции, останавливаясь на взаимоотношениях Чайковского с Танеевым. Вместе с тем, работа Л.Б. Бобылева содержит некоторые погрешности, обусловленные недостаточностью в поле его внимания исторических источников, на основании которых автор делает те или иные выводы13.

4. Интерпретация архивных материалов, в частности, нотных рукописей, принадлежащих композитору, как метод исследования педагогической проблематики жизни Чайковского, просматривается в трудах П.Е. Вайдман. Еще в 1945-1946 годах Б.В.Асафьев в своей «Клинской тетради» [51] косвенно наметил такой метод исследования. Рассматривая рукописи юношеских работ Петра Ильича, хранящиеся в архиве ГДМЧ, он писал: «<.> дают они много ценного (особенно интересно, как Ч-ий учился владеть струнным квинтетом и рисунком дерева)» (Цит. по: [Там же, с. 116]). Появившиеся в 1988 году исследование П.Е. Вайдман «Творческий архив П.И.Чайковского» [53], а затем - в 1998 году - специальная работа по изучению рукописей его консерваторских сочинений «П.И. Чайковский: Новые страницы

13 Это касается, в частности, информации о вступительных экзаменах, о получении Чайковским медали, о количестве учеников в его классе композиции. биографии: По материалам рукописей ученических работ композитора» [56] подтвердили эффективность такого метода. На основе текстологического анализа указанных рукописей исследователем были заполнены существенные пробелы в представлениях об ученическом периоде педагогической биографии композитора: выявлена работа Петра Ильича по инструментовке, которая гипотетически могла быть самым первым исполненным оркестровым опусом Чайковского, охарактеризована методика преподавания А.Г. Рубинштейном курса инструментовки, сделан вывод о его влиянии на формирование системы творческой работы будущего композитора. Параллельно этому в указанных трудах П.Е. Вайдман выдвинута гипотеза о специфике преподавания инструментовки и свободного сочинения в СПбК, нашедшая подтверждение в настоящей работе, благодаря ее подкреплению официальной архивной документацией. Метод педагогической интерпретации рукописных источников оказался действенным и при переносе его на исследование рукописей учеников Чайковского, прежде всего, тех, в которых сохранились пометы, сделанные рукой их учителя. Это было осуществлено в настоящей работе, в частности, при анализе рукописей сочинений Сергея Ивановича Танеева, что позволило определить тактику преподавания курса инструментовки и свободного сочинения самого Петра Ильича.

5. Интерпретация стилевых свойств музыки Чайковского в педагогическом контексте - аспект, имеющий место, прежде всего, в зарубежном чайковсковедении. Здесь обращают на себя внимание две выдающиеся фигуры немецкого музыкознания — Г. Риман и К. Дальхауз, представляющие противоположные точки зрения на качество профессионализма Чайковского. Композиторское образование Петра Ильича должно было интересовать зарубежных музыкантов и любителей уже потому, что консерватории в России рассматривались как слепок с европейского и, в первую очередь, немецкого образца. А потому в зарубежных исследованиях о Чайковском неизбежно должна была возникнуть оппозиция: русское - европейское, необученность - обученность. Она и возникла уже в трудах Римана в конце позапрошлого века. «Отмечая, что наследие русского композитора богато разного рода импульсами, обогатившими художественное творчество погружением в загадки народного начала своей нации, он противопоставляет "грубо-кряжистое русофильство" и варваризм его "тонкой, чувствующей, поистине музыкальной душе, его отменному образованию, сложившемуся на мировой музыкальной литературе и изобилии поистине полноценных и действительно художественных впечатлений"14»

14 Г.А. Моисеев шгт. по: Riemann Н. Peter Tschaikoffsky // Riemann Н. Geschichte der Musik seit Beethoven (1800-1900). S. 520-526.

160, с. 286-287]. Очевидно, что под «отменным образованием» у Римана имеется в виду художественный опыт Чайковского в целом, но также, вероятно, и собственно профессиональное образование композитора. В докладе, прочитанном Риманом на открытии Фестиваля Чайковского в Бад-Пирмонте в 1902 году, он, косвенно, дает высокую оценку столь понятного немцам безукоризненного владения Чайковским композиторской техникой и европейскими формами: «Он [Риман] убежден: у немцев не может быть ни малейшего сомнения в том, что "шесть симфоний, «Серенада» для струнного оркестра, четыре сюиты являются подлинными носителями его славы. В этой области композитор, который поддерживает на высоком уровне формальную сторону своего искусства и владеет его техникой, безупречен"15» [Там же, с. 289]. Риман писал: «С полным правом причисляем мы немецкого Чайковского к немцам, несмотря на его русскую национальность и воспитание и вопреки его искреннему восхищению своей родиной»16 [Там же, с. 286]. Оппозиция русского - немецкого очевидна, и как ее результат - вывод о романтико-классицистской стилистической принадлежности Чайковского и похвала немецкой ориентации и качеству его образования: «Петр Ильич Чайковский (подобно Антону Рубинштейну) находится под немецким влиянием. Хотя отдельные его произведения затрагивают специфически русские "тоны", все же он не относится к собственно русским национальным композиторам, но принадлежит "мировой музыкальной литературе"17» [Там же, с. 293]. По наблюдениям Г.А. Моисеева, «В его [Чайковского] композиторском облике [Риманом] неизменно обращалось внимание на исключительный профессионализм» [Там же, с. 294].

Тем не менее, в XX веке эта оценка качества образования Чайковского сменилась на противоположную. «В знаменитой книге "Музыка девятнадцатого века", написанной выдающимся немецким музыковедом Карлом Дальхаузом, -читаем у профессора теории музыки Консерватории Пибади (США), доктора Ильдара Ханнанова, - симфониям Чайковского уделено лишь несколько страниц. Дальхауз, проницательный аналитик и всеведущий историк и критик музыки, упрекает Чайковского в незнании симфонической формы, в неумении сочинять в сонатной форме. Здесь Дальхауз высмеивает Чайковского как недоученного композитора, противопоставляет ему Бетховена. Вывод Дальхауза неутешителен: в симфониях Чайковского не выдерживается последовательное развитие тем, в разработке часто возникают спады, отклонения, переходы в непредсказуемые созерцательные эпизоды

15 Г.А. Моисеев цит. по: Allgemeine Musik-Zeitung. N 28/29/ 11-18 Juli 1902. S. 516.

16 Цит. по: Там же. S. 512.

17 Г.А. Моисеев цит. по: Riemann Н. Kleine Handbuch der Musikgeschichte mit Periodisierung nach Stilprinzipien und Formen/ Leipzig, 1908. S. 259-260. Да и сами темы, сочиненные Чайковским для своих симфоний, не подходят для "подлинного симфонического развития". Особенно досталось теме 4-й симфонии: наименее пригодной для масштабной симфонической формы представляется Дальхаузу "Во поле березонька стояла"» [290]. Думается, одно из возможных объяснений такому кардинальному изменению взглядов на качество образования русского композитора просматривается в смене «кода слышания» Чайковского в XX веке: если прежде немцы слышали у Чайковского «русскую симфонию», написанную по удовлетворяющему немецкое эстетическое чувство формальному стереотипу, то теперь, когда этот стереотип стал разрушаться, они услышали «русскую симфонию», и на первый план вышло неподвластное немецкому порядку русское, во многом стихийное, начало, которое стало отождествляться с недостаточной образованностью и невладением всем арсеналом классических европейских средств музыкальной выразительности. В музыковедении США позицию Дальхауза разделила Сюзан МакЛари, согласившись с Дальхаузом «в вопросе неадекватности композиционной техники Чайковского задачам создания симфонии» [Там же]. По свидетельству И.Д. Ханнанова18, такая точка зрения19 - взгляд на Чайковского как на idiot savant — стала во времена холодной войны достаточно распространенной в Америке20.

6. Рассмотрение фактов педагогической биографии композитора сквозь призму музыкальной эстетики, психологии личности и, потенциально, других смежных наук. Такой подход к интересующей нас проблематике только намечается.

18 Из переписки с автором настоящей работы.

19 Принадлежащая, по наблюдениям И. Ханнанова, и известному музыковеду и исследователю русской музыки Ричарду Тарускину, в целом высоко оценивающему образовательный и профессиональный статус первых русских консерваторий: в результате появления консерваторий, утверждает исследователь, «профессиональное музыкальное образование в России приняло общеевропейские формы, а Россия превратилась в страну, рождающую и пестующую первоклассных музыкантов (преимущественно скрипачей и пианистов) и, по существу, не имеющую в этой области соперников» [273].

20 В целом же, педагогический ракурс исследования жизни и деятельности Чайковского интересует зарубежную музыкальную науку менее всего. Немалое количество работ, имеющих структурное сходство с комплексными советскими монографиями о Чайковском, сходны с ними и в плане эпизодического упоминания о фактах педагогической биографии композитора [327; 329; 332; 334; 341; 333; 337; 342]. Не исключение среди них и труды, заявляющие о себе как о серьезных работах, основанных на массиве музыковедческой литературы и документальных источников. Назовем следующие:

Lawrence and Elisabeth Hanson. Tchaikovsky: A new study of the man and his music (Cassel-London, 1965) -эта монография, интересная попыткой создания психологического портрета композитора посредством анализа его музыки, лишь констатирует известные факты его педагогической биографии, упоминая кроме консерваторских преподавателей Чайковского также М.М. Пальчикову и Филиппова;

Alexander Poznansky. Tchaikovsky: The Quest for the Inner Man (New York, 1984) - «поиск внутреннего человека» отнюдь не привел создателя этого биографического труда в область педагогики Чайковского, определив ее место на биографической периферии;

Andre Lischke. Piotr Iljitch Tchaikovski (Paris, 1993) - основательнейший труд, четверть которого занимает жизнеописание Чайковского. В его выстраивании автор опирается на большой массив российской литературы о Чайковском, снабжает свой труд многочисленными приложениями, рассматривает взаимосвязь между личностью и творчеством композитора, анализирует практически все сферы творчества композитора, но лишь одного в ней недостает: более подробного описания педагогической деятельности Чайковского и анализа его теоретических трудов.

Укажем на исследование И. Ханнанова «Риторика в барокко и в романтизме: позиционирование субъекта» [290], где автор, касаясь тех же вопросов, что Риман и Дальхауз, встает на защиту образовательного статуса Чайковского, вооружившись категориями красноречия - косноязычия. Привлекательна, в частности, его идея о том, что косноязычие, которое виделось Дальхаузу в «русскости» тематизма Чайковского, а значит, репрезентировало его якобы профессиональную неумелость, суть свойство искусства романтизма, обратная сторона красноречия, которое в эту эпоху приобретает новые интонационные и конструктивные формы.

При всем том, что в других областях исследования теории и истории музыкального искусства содружество смежных наук доказало свою жизнеспособность, в приложении к исследованию педагогики Чайковского этот метод намечен лишь пунктиром. И ему предстоит еще подтвердить свою надежность как инструмента исследования или быть опровергнутым. В русле возможных перспектив взаимодействия наук написан и один из разделов монографии «Петр Ильич Чайковский как учитель» [207] автора настоящей диссертации, в котором предпринята попытка определения свойств личности Чайковского-педагога методами психологического анализа.

Завершая описание современной научной ситуации вокруг педагогики Чайковского, подчеркнем следующее:

• главные-основания для разработки темы педагогики в жизни Чайковского и педагогики Чайковского в истории отечественной музыкальной культуры 2-й половины XIX столетия к настоящему времени сложились и подготовили почву для появления исследований в этом направлении;

• целостная педагогическая биография Чайковского при объединении всех перечисленных аспектов в единое исследование и с привлечением в комплексе всей базы выявленных на сегодня источников может и должна быть воссоздана.

Цель настоящего исследования - это реконструкция педагогической биографии и системное рассмотрение педагогической деятельности П.И. Чайковского в контексте становления отечественного композиторского образования.

Объектом исследования являются все формы деятельности Петра Ильича Чайковского в сфере профессионального музыкального образования.

Предмет исследования — его педагогическая биография.

Под «педагогической биографией» композитора понимается хронологическое описание- жизни композитора-педагога с точки зрения всех форм его участия в музыкально-образовательном процессе своего времени. В эти формы входит ученичество, как важнейший период, когда будущий педагог постигает педагогическую систему в ее формах, принципах и методах в качестве обучаемого, преподавательская деятельность, профессиональное наставничество вне учебных заведений, создание теоретико-педагогических трудов, а также общественная деятельность в сфере профессионального музыкального образования.

Реконструкция педагогической биографии Чайковского в настоящей работе проводится на основе широкого комплекса разнообразных по типу документальных источников, хранящихся в Государственном Доме-музее П.И. Чайковского в Клину, Российском государственном архиве литературы и искусства (М.), Центральном государственном историческом архиве (СПб.), Отделе рукописей Российской Национальной библиотеки (СПб.), Научно-исследовательском отделе рукописей С.-Петербургской государственной консерватории им. Н.А. Римского-Корсакова, Центральном государственном музее музыкальной культуры им. М.И. Глинки (М.), С.-Петербургском музее театрального и музыкального искусства.

Системное рассмотрение педагогической деятельности Чайковского включает в себя:

• последовательное описание всех этапов жизненного пути Чайковского, так или иначе связанных с педагогикой;

• анализ всех форм педагогической деятельности Чайковского в контексте музыкальной культуры его времени - времени возникновения и становления первых русских консерваторий и подъема любительской музыкальной культуры российского общества;

• анализ основных позиций композиторской педагогики Чайковского;

• анализ музыкально-теоретических трудов композитора в контексте теоретического музыкознания Европы и России;

• создание психологического портрета Чайковского-педагога.

Перечисленные позиции, обеспечивающие достижение цели настоящей работы, суть главные и общие задачи исследования, решению которых в разной мере посвящено содержание всей работы. Наряду с ними в каждой из трех частей исследования ставились и свои задачи.

Источниковедческая — приоритетная задача 1-й части работы - состояла в выявлении документальных источников по теме исследования. Систематизация их по хронологическому принципу явилась основной задачей 1-й главы 1-й части: благодаря систематизации, стало возможным воссоздание объективной картины состояния музыкальной культуры исследуемого времени с точки зрения ее педагогической составляющей. Задача 2-й главы заключалась в документированном описании процесса формирования концепции профессионального музыкального образования в России XIX века. Задача 3-й главы — выявление и описание специфики композиторского образования в первых российских консерваториях.

Для П-й части работы задачей первостепенной важности стало составление Хронографа, отражающего все виды деятельности композитора, так или иначе связанные с педагогикой. Это позволило систематизировать периоды ученичества, профессорства, послеконсерваторской педагогической и общественно-музыкальной деятельности П.И. Чайковского, благодаря чему решалась задача реконструкции педагогической биографии Чайковского в возможно полном на сегодняшний день объеме. В задачи 1-й главы, посвященной ученичеству Чайковского, входило также уточнение исторической оценки деятельности первого учителя по теории композиции в СПбК Николая Ивановича Зарембы, своего рода его историческая реабилитация, и выявление важной роли Зарембы в воспитании Чайковского-композитора на основании обнаруженных и введенных автором в научный обиход документальных источников. При постановке такой задачи автор имел в виду не только сам факт восстановления исторической справедливости, но и возможность, благодаря открытию новых данных, более глубокого осмысления начального этапа становления композиторского образования в России, прежде всего, в теоретической его части. Задачей 2-й главы, посвященной профессорству Чайковского в МК, стал анализ форм его педагогической деятельности этого периода. В 3-й главе была поставлена задача выявления особенностей композиторской педагогики Чайковского путем анализа наиболее репрезентативных взаимоотношений Чайковского с учениками -профессиональными музыкантами и учениками - музыкальными дилетантами. В этой же главе была предпринята попытка составления психологического портрета Чайковского-педагога посредством определения психотипа его личности через тест EPI английского психолога Г. Айзенка. Ракурс, позволяющий взглянуть на композиторскую педагогику Чайковского с позиций психологии личности, был необходим как в плане системности исследования, так и в плане формирования научно-обоснованной оценки личности Чайковского-педагога. В 4-й главе была поставлена задача описания взаимодействия Чайковского с МК в период его пребывания в должности директора МО ИРМО.

Определение исторического места музыкально-теоретических трудов Чайковского в III-й части работы потребовало решения задачи их сравнения с подобными трудами европейских и отечественных теоретиков.

Материалом исследования стали документальные источники, рассмотренные в работе как продукт культуры ушедших времен. Такой подход к документальному источнику, разработанный выдающимся историографом начала XX века А.С. Лаппо-Данилевским в качестве «метода изучения прошлой реальности через посредство человеческого восприятия, зафиксированного в источниках» [154], представляется оптимальным для разработки темы настоящего исследования.

Документальную эмпирическую базу настоящего исследования составили следующие типы исторических источников:

1. Документы законодательного, юридического, делопроизводственного и другого происхождения, составленные определенным способом по определенной форме и приобретшие статус архивного документа, как материалы, подлежащие хранению в силу их историко-культурной ценности. Их в работе называем официальной архивной документацией (См. об этом: [61]). В поле зрения автора находилась документация в следующих наименованиях: ведомость, деловое письмо, докладная записка, инструкция, отчет, памятная книжка, положение, программа, проект, протокол, расписание, список, устав и некоторые другие.

Официальная архивная документация - тот вид источников, который исследователи жизни и творчества Чайковского, по наблюдениям П.Е. Вайдман, практически «никогда не рассматривали и считали несущественными в отношении жизнеописания великого художника» [46, с. 51]. Настоящее исследование доказывает обратное: лишь введение фигуры Чайковского в документальный контекст функционирования РМО, СПбК и МК позволило воссоздать педагогическую биографию художника наиболее полно. Именно благодаря сохранившимся официальным документам оказалось возможным проследить процесс обучения Чайковского в СПбК во множестве его событий и обстоятельств, установить степень участия его учителей в формировании композитора, уточнить время начала его собственной педагогической деятельности. Анализ учебной документации МК позволил увидеть путь формирования Чайковского как автора трудов по гармонии и преподавателя гармонии, инструментовки и практического сочинения. Протоколы заседаний Совета профессоров МК и ведомости успеваемости учащихся открыли имена некоторых несостоявшихся учеников Чайковского по классу сочинения.

Официальная архивная документация позволила «высветить» такие важные с точки зрения отечественного исторического музыкознания проблемы как концепция профессионального музыкального образования в России и становление композиторского образования в первых русских консерваториях. Именно благодаря привлечению официальной документации упорядочились представления об организационной структуре консерваторий, иерархии профессорско-преподавательского состава, о технологии учебного процесса, включая экзаменационную и оценочную системы, вопросы сроков обучения и специализаций внутри специальностей в СПбК и МК и т. д.

На особом месте среди анализируемой официальной документации находились ежегодные Отчеты РМО за период с начала 1860-х гг. по конец 1870-х, то есть годы учебы Петра Ильича в СПбК и его профессорской службы в МК. Таким образом, в поле зрения оказались одинаковые для обеих консерваторий этапы - период организации их как учебно-образовательных структур, охватывающий приблизительно первое десятилетие существования СПбК и МК.

Существенное внимание было уделено в работе анализу протоколов заседаний Главной дирекции РМО, дирекции СПбО РМО и МО РМО, как документов, в которых зафиксирована деятельность Общества по организации консерваторий, приглашению преподавателей и разработке устава будущего высшего учебно-музыкального заведения, а в дальнейшем по организации учебного процесса и концертной жизни консерваторий.

Из числа источников были выделены учебные программы. Природа их двойственна: это и официальные документы, и свидетельства педагогической и творческой мысли их составителей. Чрезвычайно важно, что сохранились программы почти по всем предметам, которые преподавал Чайковский. Сохранившиеся программы по гармонии, в том числе автографы Чайковского, дают материал по вопросу формирования собственных взглядов Петра Ильича на построение курса и логику его преподавания. Не менее важную информацию по структуре и содержанию курсов контрапункта, канона и фуги, инструментовки и свободного сочинения содержат черновики программ, записанные рукой Чайковского.

2. Документы личного происхождения представлены в настоящей работе мемуарами, дневниками и письмами, как составляющими основной массив документальных источников, имеющих непосредственное отношение к осмыслению жизни и творчества Петра Ильича Чайковского, а также его окружения. В исследовании использованы как опубликованные документы (письма, мемуары и дневники), так и неопубликованные (письма).

Названные документы объединяются по разнообразию и многоаспектности содержания, а также тем, что у них отсутствует специально установленная форма изложения. Важность этих документальных источников состоит в их свойстве содержать в себе личностно окрашенную информацию в виде зафиксированной психической реакции человека на внешнее событие, внутреннее размышление, на другого человека, собственное самочувствие и т. п. Таким образом, документальные источники личного происхождения в значительной мере помогают воссозданию психологического портрета Чайковского-педагога.

Благодаря многоаспектности содержания, в мемуарах, дневниках и письмах нередко заключена информация, касающаяся проблем эпохи, страны, политики,

21 культурных событий и т. п. В результате, они служат существенным подспорьем и при решении вопросов, узко направленных на проблематику основной темы настоящего исследования.

При работе с материалами личной документации учитывается специфика каждого из ее видов.

Мемуары. Являясь «повествованием или размышлением о действительно бывшем, основанном на личном опыте и собственной памяти автора» [259, с. 227], мемуары обладают двумя неотъемлемыми свойствами, влияющими в совокупности на степень достоверности излагаемой информации: ретроспективностью и субъективностью. Оба эти качества могут проявляться в мемуарах как со знаком плюс, так и со знаком минус. Ретроспективность со знаком плюс - это уточнение информации из прошлого, своего рода стирание памятью и годами «случайных черт», освобождение от наносного и высвечивание истинной сути объекта воспоминаний. Ретроспективность со знаком минус - та же отдаленность воспоминания от события, способствующая запуску психологического «механизма появления непреднамеренных заблуждений» [Там же, с. 229], который основан на свойствах памяти уравнивать, схематизировать и ассимилировать информацию. В этом случае, чем больше временной разрыв между событием и его изложением в мемуарах, тем ниже может оказаться степень достоверности источника. Субъективность мемуаров обусловлена, прежде всего, тем, что «автору важно не только пересказать события, но изобразить их под своим определенным углом зрения» [170, с. 100].

Дневники. Сходство дневников с мемуаристикой заключается в таком же сильном проявлении субъективности излагаемого материала. Различие же состоит в том, что запись в дневнике близко примыкает к изображаемым событиям, и потому он лишен свойства ретроспективности, вследствие чего «в смысле хронологической точности показания дневников обычно стоят значительно выше мемуаров» [Там же, с. 102].

21 При этом важен не только факт обращения к подобной проблематике, но специфика взгляда на факт глазами современника, его эмоциональное отношение. Последнее, как правило, вызывает сопереживание даже по прошествии длительного времени. Подключение же к исследованию так называемого эмоционального интеллекта позволяет более точно понять через десятилетия и века смысл происходившего тогда, и дать более правильную оценку, учитывающую антропологическую составляющую любого события. Таково, например, обсуждение в письмах Петра Ильича Чайковского и Надежды Филаретовны фон Мекк событий русско-турецкой войны 1877-1878 гг.

В отдельную группу исторических свидетельств дневники выделяются разрозненностью и обрывочностью записей. Данное свойство вызвано специфическим назначением дневников, а именно: их мнемонической функцией. У Чайковского разрозненность его дневниковых записей, чаще всего, психологического свойства — как напоминание о душевном состоянии, записанное, чтобы не забыть или заново «перечувствовать» при возврате к чтению записи. Как пишет П.Е. Вайдман, «дневники Чайковского в том виде, в котором они сохранились -это психологический портрет Чайковского в минуты, когда делалась запись, о чем свидетельствуют не только сами тексты, но и характер почерка» [47, с. 151].

Дневнику свойственна определенная парадоксальность: преимущественно глубоко внутренние, дневниковые записи, тем не менее, часто пишутся в расчете на гласность. Особенно дневники великих. Не скрывал этого и Петр Ильич. Именно в дневниках он находит место для изложения своего отношения к выдающимся композиторам, справедливо полагая, что его записи когда-нибудь будут достоянием истории. Что же касается записей интимного характера, то «дневники Чайковского содержат множество зашифрованных внутренних и внешних сторон его частной жизни» [Там же, с. 151].

Письма являются документальными источниками, наиболее сложными по своей психологической природе. От мемуаров и дневников их отличает наличие адресата - конкретного человека, которому письмо пишется и посылается. Именно он инициирует своеобразие письма, обусловливая своим присутствием в сознании автора систему признаков, свойственную каждому конкретному письму или комплекту писем к данному адресату.

В ориентации на адресата автор выбирает для письма либо тип мемуаров, либо тип дневника, а порой объединяет в письме и то, и другое. Так, написанное через определенный промежуток времени после излагаемого события, письмо приобретает сходство с мемуарным источником по степени достоверности описываемой информации. Письмо-экспромт, написанное под влиянием минуты, по степени достоверности приближается к дневнику.

В обширнейшей переписке Чайковского встречаются оба типа писем, часто в близком соседстве. «Письма его можно читать как талантливо написанные мемуары» [ЧМ, I, с. XXV], - замечали редакторы «Переписки с Н.Ф. фон-Мекк» издания 1934— 1936 гг. В.А. Жданов и Н.Т. Жегин. А П.Е. Вайдман, анализируя ту же историю писем Чайковского и фон Мекк, замечает, что для Петра Ильича эта переписка носила «исповедальный характер, характер автобиографического повествования, своеобразного дневника» [55, с. 187].

Эпистолярное наследие Чайковского — это богатейший материал к его педагогической биографии и документальная основа для создания психолого-педагогического портрета композитора.

Так, в переписке Петра Ильича и Надежды Филаретовны фон Мекк зафиксированы и уход Чайковского из МК, и его размышления о композиторском труде, и история занятий композицией с В.А. Пахульским, и контакты с МК в период директорства Чайковского в МО ИРМО.

Еще один важнейший для избранной темы исследования комплект переписки -это письма Чайковского и Танеева. Переписка интересна, в первую очередь, историей становления Танеева как композитора, отражены в письмах и различные формы творческого сотрудничества между Чайковским и Танеевым, а также вопросы, связанные с проблематикой МК.

В ракурсе темы исследования примечательна переписка Чайковского с Н.А. Римским-Корсаковым. В письмах двух композиторов говорится о приглашении Петром Ильичом Николая Андреевича на службу директором в МК в 1885 году, обсуждается учебник гармонии Римского-Корсакова. В процессе его обсуждения выявляются две принципиально отличающиеся друг от друга позиции композиторов, как преподавателей и авторов теоретических трудов по гармонии.

Небольшая переписка Петра Ильича с Егором (Георгием) Львовичем Катуаром заслуживает внимания по той важной причине, что в письмах Чайковского просматривается художническое наставничество - незыблемый фундамент истинной педагогики.

Открытым для творческого диалога и ответственным за судьбу музыканта предстает Петр Ильич в переписке с чешским композитором и теоретиком Йозефом Богуславом Фёрстером.

Не менее ответственным чувствует себя Чайковский перед многочисленными композиторами-дилетантами, которые во множестве пишут ему с просьбами просмотреть их сочинения и решить их судьбу. Ответы его на эти письма включают в себя и анализ присланных опусов, и высказывания о проблемах композиторского профессионализма, и житейские советы. Образцом подобного отношения к корреспонденту являются, например, письма Чайковского к композитору-любителю, выпускнику историко-филологического факультета Московского университета, городскому голове г. Таганрога в 1880-х годах Ахиллесу Николаевичу Алфераки.

Письма тех, кто считал себя учеником Чайковского, также входят в состав важнейших источников педагогической биографии композитора и служат материалом для создания его психолого-педагогического портрета. Благодаря присутствию в жизни Чайковского значительного количества учеников по переписке в истории его учительства формируется большой пласт так называемой эпистолярной педагогики, весьма продуктивной и в техническом, и в духовном воспитании музыканта.

Ретроспективность и субъективность мемуаров, разрозненность и зашифрованностъ записей в дневниках, зависимость характера письма от адресата — эти и другие свойства данных видов документации личного происхождения обусловливают необходимость глубокого интерпретационного анализа при работе с этими документами.

3. Рукописи музыкальных произведений различных авторов, использованные в исследовании, - это рукописи работ консерваторских учеников Чайковского и «пробы» композиторов-дилетантов, присланные на просмотр Чайковскому либо с целью вынесения им «вердикта» относительно наличия композиторского таланта, либо в дар почитаемому композитору. Они распределены на две группы: содержащие пометы Чайковского, и те, в которых их нет. Первые интересовали автора с точки зрения характера и назначения помет. Среди встречающихся помет аналитического, дидактического и исполнительского характера наиболее информативно ценны пометы Чайковского первого типа. Анализ таких помет дает представление о методах композиторской педагогики Чайковского в целом. Вторые важны с точки зрения влияния стиля Чайковского на процесс формирования стилистики его учеников-композиторов в классе композиции и за его пределами.

Рассмотренная в работе рукопись «Концертного аллегро» для скрипки М. Давыдова, - единственная найденная на сегодняшний день полностью сохранившаяся выпускная экзаменационная работа ученика класса композиции профессора Чайковского22. Рукописи другого ученика Петра Ильича - Сергея Танеева - относятся уже к послеконсерваторскому периоду23; в них имеются пометы Чайковского преимущественно аналитического характера, по содержанию своему не имеющие принципиальных отличий от правок Чайковским консерваторских работ его ученика.

Исследуемые в работе сочинения, присланные Петру Ильичу на просмотр композиторами-дилетантами, помимо того, что они служат весомым подтверждением стабильности педагогических принципов Чайковского, являются еще и характеристикой общей музыкальной культуры российского общества последних двух десятилетий XIX века. Эти сочинения демонстрируют разные уровни

22 В ГЦММК хранятся также оркестровые партии Концерта для скрипки с оркестром И. Котека - его выпускной работы по классу композиции 1876 года (ф. 91, № 3). Партия солиста и партитура отсутствуют. Имеется в ГЦММК и экзаменационная работа ученика Чайковского Р. Кёбера Concertstuck fur Piano und Orchester (ф. 91, № 1). Однако Кёбер по документации не проходит как выпускник-композитор. Этот вопрос рассматривается в II.2.2.4.

23 Рассматриваемое в исследовании ученическое сочинение С. Танеева — Симфония № 1 — опубликовано. композиторского дилетантства, но, вкупе с письмами, являются существенным документальным материалом и для построения педагогической биографии композитора, и для составления его психолого-педагогического портрета.

Весь корпус названных документальных источников является материальной основой предпринятого исследования и составляет существенную часть его доказательной базы, в другой части которой находятся исторические описания и исследовательская литература по проблематике настоящей работы.

Методология исследования базируется на положениях исторического и теоретического музыкознания, источниковедения, историографии, общей и педагогической психологии, педагогики. В разработке темы автор руководствуется комплексным методом, складывающимся из таких позиций, как рассмотрение фактов жизни композитора в контексте музыкальной культуры XIX века; отыскание документальных источников, их обработка и проверка достоверности информации; интерпретация биографических данных, архивных документов, музыкально-теоретических трудов Чайковского с педагогической точки зрения; сравнение музыкально-теоретических работ композитора с европейскими и отечественными трудами из области теоретического и педагогического музыкознания. К раскрытию темы привлечен также метод психологического тестирования исторической личности с помощью документальных источников как способ, позволяющий приблизиться к созданию психологического портрета Чайковского-педагога.

Терминологический аппарат исследования составляют понятия теоретического музыкознания, источниковедения, архивоведения, психологии и педагогики. В необходимых случаях значение терминов поясняется при их использовании. Во Введении оговорим лишь такие общие для настоящего исследования понятия, как «теория музыки» и «теоретик», использовавшиеся во времена Чайковского во множестве значений.

Теория музыки:

1. «Наука о звуках», в которую входят «акустика и каноника», то есть наука о соотношении тонов (по Брокгаузу-Ефрону) [266, с. 890].

2. Название специальности профессионального музыкального образования, готовящей композиторов и преподавателей теоретических дисциплин.

3. Комплексная дисциплина в составе полного курса названной специальности, известная в учебных консерваторских программах как «теория композиции», которая «разделяется на элементарную Т[еорию], гармонию, контрапункт, изложение форм полифонических и гармонических, как инструментальных, так и вокальных, а также изложение свойств всех музыкальных органов, т.е. человеческого голоса и инструментов. <.> Т[еория] композиции не может создать композитора, а только способствует правильному развитию композиторского дарования» (по Брокгаузу-Ефрону) [Там же].

Типичной чертой состояния музыкальной науки и музыкальной педагогики времен Чайковского является терминологическая множественность в определении одного и того же явления. Поэтому необходимо указать и на часто встречающиеся синонимические названия теории музыки/теории композиции в ее втором и третьем значениях: теория (музыкального) сочинения, специальная теория, теория. В настоящей работе мы преимущественно будем оперировать термином «теория композиции», как вербально в большей мере отражающим направленность предмета на анализ и сочинение музыки.

Теоретик:

1. Ученый, автор научных трудов по проблематике теории музыки как предмета науки24.

2. Преподаватель музыкально-теоретических дисциплин в музыкальном

91 учебном заведении , а также возможный автор учебников и пособий.

3. Критик, призванный освещать музыкальную жизнь, ориентировать публику, воспитывать ее вкусы; он должен обладать глубокими познаниями как в истории, так и в теории музыки26.

97

4. Обобщающее название учащихся по специальности «Теория музыки» , то есть возможный будущий композитор и возможный будущий преподаватель теоретических дисциплин.

К Чайковскому в полной мере применимо определение его как теоретика во втором и третьем значениях этого термина, а начинал он свою жизнь композитора - с четвертого. Но и первый смысл применим к фигуре Петра Ильича: «<.> сам Чайковский, - писал Ю.Н. Холопов, - как великий мастер композиции, музыкальной

24 Именно таким смыслом наполнено это понятие, например, в известных критических статьях Г.А. Лароша, где излагается его взгляд на необходимость исторического подхода к обучению теории музыки.

23 Именно в этом смысле употребляет термин Петр Ильич, называя в своей автобиографии Н.И. Зарембу «выдающимся теоретиком» [ЧПСС, XIII, с. 245]. Теоретиками называет А.Г. Рубинштейн преподавателей консерваторий Губерта, Лароша, Саккетти, Рубца [229, с. 108].

26 В этом смысле употребляет термин «теоретик» Чайковский в письме к Н.Ф. фон Мекк: «Каждый хороший музыкант, а особенно теоретик-критик, должен испробовать себя во всех родах сочинения» [ЧМ, III, № 140, с. 201].

27 Неоднократно называет теоретиками своих сокурсников, включая себя, Ларош в воспоминаниях о годах учебы [См.: 134, с. 43; 64, с. 55]. Практически только так называет учеников по специальной теории А.Г.Рубинштейн [102, с. 64-76]. Однако не случаен, вероятно, был и вопрос: «Я спрашиваю, - обращался к читателю уже в 1891 году автор брошюры о СПбК Евгений Альбрехт, - что такое собственно теоретик на практике? Теоретик, если он не ограничит свою деятельность сухим преподаванием той же теории, мечтает сделаться композитором или капельмейстером» [4, с. 44]. формы, именно знал теорию очень хорошо, подобно великому музыкальному теоретику» [300, с. 55].

Научная новизна работы:

- создана наиболее полная на сегодняшний день педагогическая биография Петра Ильича Чайковского;

- найдены прежде не известные факты педагогической деятельности композитора и разрешены некоторые спорные вопросы;

- сформулирована и рассмотрена в своих идейных и структурных формах концепция профессионального музыкального образования в России XIX века в целом;

- системно представлено отечественное композиторское образование в период его становления;

- систематизированы принципы композиторской педагогики Чайковского и рассмотрена специфическая ее форма - эпистолярная педагогика;

- произведен системный анализ всех музыкально-теоретических трудов П.И. Чайковского, включая его переводы работ других авторов, и определено их место в истории европейского и отечественного музыкознания XIX века;

- введены в научный оборот документальные источники, на основании которых уточнены факты биографии первого учителя Чайковского по теории композиции в СПбК Николая Ивановича Зарембы и его место в истории теоретического и композиторского образования в России;

- прослежена прежде музыковедам не известная судьба первого выпускника Чайковского по классу композиции в МК Михаила Давыдова;

- впервые в музыковедческой практике автором предложена методика психологического тестирования исторической личности на основе документальных источников. С помощью этой методики обосновано положение о том, что по своей психической организации Чайковский имел все основания быть успешным в педагогике.

Практическая значимость работы. Воссозданная педагогическая биография Чайковского может быть рассмотрена как часть новой многоаспектной научной биографии художника, создание которой в XXI веке находится среди первых задач отечественной музыкально-исторической науки. Введенные в научный оборот документальные источники, некоторые материалы исследования, в частности, Хронограф ученической и учительской деятельности Чайковского, Список документов, использованных в работе, могут служить вспомогательным материалом для последующих изысканий со смежной проблематикой.

Результаты исследования могут быть использованы в курсах истории русской музыки и истории музыкального образования в высших музыкальных учебных заведениях. Отдельные материалы диссертационной работы вошли в курс истории русской музыки, читаемый автором исследования на историко-теоретическом и композиторском отделениях Уральской государственной консерватории им. М.П. Мусоргского.

Структура работы. Работа состоит из Введения, трех частей, в каждой из которых соответственно три, четыре и шесть глав, Заключения, Библиографического списка использованной литературы и Приложения (Список документальных источников, Хронограф ученичества и учительства Чайковского, ряд документов, вводимых в научный оборот, психологические тесты). б/д б/паг. Вел. Кн. ГДМЧ ГЦММК дир.

ДОК ед. хр.

ЖЧ

ИРМО л.

М.

МК

МО РМО/ИРМО

НИОР

НМБ нрзб н. с. об.

ОДРИ

ОЛЦП

ОР оп. п/ред. п/у реж.

РГАЛИ

РМО РНБ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ без даты без пагинации

Великая княгиня, Великий князь

Государственный Дом-музей П.И. Чайковского. Клин

Государственный Центральный музей музыкальной культуры им. М.И. Глинки. Москва дирижер документ в Приложении 1 единица хранения

Чайковский М.И. Жизнь Петра Ильича Чайковского : в 3 т.

Императорское РМО лист

Москва

Московская консерватория

Московское отделение РМО/ИРМО

Научно-исследовательский отдел рукописей

Научная музыкальная библиотека неразборчиво новый стиль оборот

Общество Древнерусского искусства Общество любителей церковного пения отдел рукописей опись под редакцией под управлением режиссер

Российский государственный архив литературы и искусства. Москва

Русское музыкальное общество

Российская национальная библиотека. С.-Петербург

СПбМТиМИ С.-Петербургский музей театрального и музыкального искусства

СПб. С.-Петербург

СПбК С.-Петербургская консерватория

СПбО С.-Петербургское отделение РМО/ИРМО

РМО/ИРМО с. г. сего года ф. фонд фп. фортепиано, фортепианный

ЦГИА Центральный государственный исторический архив.

С.-Петербург ц. р. цензурное разрешение

ХРН Хронограф в Приложении 4

Ч. Чайковский

ЧМ Чайковский П.И. Переписка с Н.Ф. фон Мекк : в 3 т.

ЧПСС Чайковский П.И. Полное собрание сочинений:

Литературные сочинения и переписка

ЧЮ Чайковский П.И. Переписка с П.И. Юргенсоном : в 2 т.

EPI Eysenck Personality Inventory (Личностный опросник

Айзенка).

ЧАСТЬ I. СТАНОВЛЕНИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОКУМЕНТАХ

Заключение диссертации по теме «Музыкальное искусство», Полоцкая, Елена Евгеньевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вспомним еще раз слова Б.В. Асафьева: «Жизнь Чайковского была настолько яркой, настолько была связана со всевозможными уголками эпохи, столько вокруг него централизовалось, что нужно воссоздать эту жизнь во всем ее огромном масштабе» (Цит. по: [54, с. 21]). Жизнь педагога Петра Ильича Чайковского оказалась связана с явлением, которое далеко превышает масштабы «уголка эпохи»: воссоздание педагогической биографии великого художника стало одновременно и «жизнеописанием» истоков профессионализма отечественной музыкальной культуры 2-й половины XIX - XX веков, ее будущих композиторских школ и направлений вплоть до сегодняшнего дня.

Педагогическая биография Чайковского явилась той призмой, сквозь которую высветились чрезвычайно важные детали процесса формирования композиторского образования в России как полноценного образования европейского типа. И на вопрос, какие основания были, например, у Г. Римана утверждать: «С полным правом причисляем мы немецкого Чайковского к немцам» (Цит. по: [160, с. 286]), теперь можно дать вполне определенный ответ: в фундаменте первых русских консерваторий лежала лейпцигская модель образования. Чайковский, как первый русский композитор, получивший законченное образование в период первоначального калькирования (в сугубо музыкальной части профессионального образования) русской консерваторией лейпцигской системы, безусловно, явился ее «продуктом».

Продуктом» собственной душевной и психической организации Чайковского стала его педагогика. На вопрос: был ли Петр Ильич педагогом в словарном смысле этого слова, то есть специалистом, «по долгу службы» и образования занимающимся вопросами воспитания и обучения музыкантов, всем ходом его педагогического пути дается, скорее, отрицательный ответ. Профессорство Чайковского в Московской консерватории занимает чуть более десяти лет, а дальнейшее его общение с учениками, отнюдь не ранжированное по уровню композиторского профессионализма и весьма специфическое в силу своей преимущественно эпистолярной формы, не вписывается в систему общепризнанных педагогической наукой форм воспитания и дидактики.

На вопрос, был ли Чайковский преподавателем, то есть профессионалом в деле обучения композиторскому мастерству, ответ, вне всяких сомнений, положительный: он обладал всем арсеналом средств технологического и психологического профессионализма. При всем том, педагогика Чайковского не представляла собой какой-либо уникальной методики преподавания - советы, подобные тем, что давал своим ученикам Петр Ильич, не может не давать любой композитор, занимающийся преподаванием композиции, а уважение к творчеству ученика и его личности, внимание, с которым Петр Ильич следил за его дальнейшим ростом, его неизменная помощь в жизненных ситуациях и доверительное общение с учеником?. - все эти качества присутствуют, например, в педагогике Н.А. Римского-Корсакова, С.И. Танеева, А.К. Глазунова, P.M. Глиэра, Н.Я. Мясковского, - не перечесть всех даже только в сфере композиторского образования и только в отечественной его школе. То и требовалось доказать в настоящей работе, а именно: Чайковский как учитель состоялся, его композиторская педагогика представляет собой типичное явление для психолого-педагогических отношений «художник - будущий художник». И в этом заключается опровержение мифа о педагогической несостоятельности композитора.

Что же касается Чайковского-теоретика, то он, как автор музыкально-теоретических трудов, аккумулировавших в себе веяния времени, как преподаватель комплекса музыкально-теоретических дисциплин и как, говоря словами Ю.Н. Холопова, «великий мастер композиции» [300, с. 55] был подобен и «великому музыкальному теоретику» [Там же].

В целом же, содержание педагогики Чайковского в самом широком смысле слова составляет Учительство, то есть преподавание, наставничество и дружба с учеником в их неразрывном единстве. Композиторская педагогика Чайковского - это интуитивная педагогика гения в соединении с высочайшим профессионализмом композитора, в ней ремесленничество как безупречное владение техническим мастерством ориентировано на воспитание таланта. Это качество неизменно проявлялось и в непосредственном общении Петра Ильича с учениками, и в его эпистолярии, и в теоретических изысканиях.

В контексте истории отечественной музыкальной культуры феномен Чайковского-педагога состоит в том, что он оказался основоположником отечественного композиторского образования европейского типа. Мы не можем начинать отсчет композиторскому образованию в России ни с какой иной фигуры, в том числе и с учителей Петра Ильича — Н.И. Зарембы и А.Г. Рубинштейна. Первый не был композитором, второй не получил российского образования. Чайковский же, аккумулировав опыт Зарембы и Рубинштейна и получив в СПбК законченное образование европейского типа, перенес свои знания во вторую - Московскую — консерваторию, чем обеспечил преемственность традиций и общность взглядов на содержание композиторского образования. Безусловно, это лишь конкретное проявление всеобщего европеизма в искусстве и образовании XIX века, но именно сквозь его призму определяется место Чайковского-педагога в истории композиторского образования в России.

Была ли создана Чайковским школа консерваторского композиторского образования? Если подойти к этому вопросу с количественным критерием, то нет: восемь учеников класса композиции Петра Ильича, из которых лишь один посвятил себя сочинению музыки, — слишком мало, чтобы говорить о школе. Однако если учесть, что этим единственным учеником-композитором оказался Сергей Иванович Танеев, единомышленник и последователь Чайковского в его принципах композиторской педагогики, талантливейший педагог, воспитавший несколько поколений музыкантов; если взять воедино всех учеников-композиторов Чайковского вне МК, а среди них назвать тех, которые впоследствии имели педагогическую практику, наконец, если учесть масштаб фигуры Чайковского-композитора, то, безусловно, такая школа была им создана. Многих выдающихся отечественных композиторов и теоретиков, таких разных и не похожих друг на друга, мы видим среди учеников этой школы — школы высочайшего профессионализма, основанного сначала на глубине теоретических знаний и освоении композиторского ремесла и только потом - на творческой свободе; школы психологического реализма и отношения к искусству как способу обращения к душе человека ради осмысления и постижения человеком собственного бытия.

Наиболее репрезентативные ветви школы Чайковского как генеалогического древа отечественного теоретико-композиторского образования показаны в следующей схеме1. Подчеркнем, что в XX веке это уже именно композиторское и именно теоретическое образование. И это очень показательный момент: он указывает на изначальную общность двух направлений специализаций, выросших из неделимого в XIX веке композиторского образования и в ХХ-м превратившихся в разные специальности - композитор и теоретик. Эта общность заключалась в генеральном принципе — знать, как писать, и уметь писать, идущем от Маркса-Зарембы, унаследованном Чайковским и переданном им своему ученику Танееву, от которого и стало ветвиться древо отечественного теоретико-композиторского образования в XX веке.

1 Не менее ветвистое «генеалогическое древо» представляет собой и школа теоретико-композиторского образования, произрастающая из композиторской педагогики Римского-Корсакова!

П.И. ЧАЙКОВСКИЙ - ОСНОВОПОЛОЖНИК ОТЕЧЕСТВЕННОГО

ТЕОРЕТИКО-КОМПОЗИТОРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Педагогическое наследие Чайковского в зеркале истории российского теоретико-композиторского образования — отдельная тема исследования, как и множество других, которые не были затронуты в настоящей работе, но могут считаться ею инициированными.

Одну из ближайших научных проблем автор видит в исследовании педагогических взаимоотношений П.И. Чайковского и А.Г. Рубинштейна. В настоящей работе эта проблема была затронута лишь косвенно. Между тем, углубленное ее изучение могло бы прояснить меру влияния Рубинштейна на формирование стиля его ученика, а также выявить степень преемственности, то есть общность и различие методов преподавания обоими композиторами инструментовки и свободного сочинения. Интересно было бы взглянуть на творческие взаимоотношения Рубинштейна и Чайковского с точки зрения обратного влияния творчества ученика на своего учителя.

Еще одна тема, без которой не может быть восстановлена в целостности картина становления композиторского образования в России, а также в полной мере выявлены особенности российской композиторской педагогики как явления, это П.И. Чайковский и Н.А. Римский-Корсаков, как равновеликие фигуры в истории профессионального музыкального образования в России XIX столетия. Вопросы взаимоотношений Петра Ильича и Николая Андреевича на почве российского консерваторского образования, а также вопросы сравнения музыкально-теоретической деятельности обоих композиторов отчасти были затронуты в настоящей работе, однако осознаваемая автором многослойность этой темы заставляла его ограничиваться лишь самыми беглыми сопоставлениями, в которых просматриваются перспективы дальнейших исследований.

Не во всех педагогических аспектах раскрыта и тема П.И. Чайковский и С.И. Танеев. Несмотря на изученность этой темы (что и позволяет сегодня без каких-либо дополнительных изысканий говорить о единстве педагогических принципов Чайковского и Танеева), в зоне ближайшего рассмотрения лежит внимательное исследование таких материалов, как консерваторская документация времен службы в МК Танеева (учебные программы, экзаменационные требования и т. п.), на предмет выявления всех позиций преемственности от Чайковского к Танееву в методологии обучения.

Существенным дополнением к теме Ученики Чайковского могло бы стать исследование истории взаимоотношений Петра Ильича и учеников, осваивавших в МК под его руководством лишь обязательную гармонию или обязательную инструментовку. Среди этих учеников немало замечательных музыкантов, внесших свой вклад в музыкальную культуру России. Таковы, например, А.Д. Кастальский и B.C. Орлов - выдающиеся деятели отечественной хоровой культуры, в разное время директора Московского синодального училища церковного пения.

Московское синодальное училище могло бы стать объектом еще одного исследования, связанного как с общественно-музыкальной деятельностью Чайковского в сфере музыкального образования, так и с альтернативным консерваторскому специальным музыкальным образованием.

Наконец, есть и еще одна тема - совершенно особая, если расценивать ее с педагогических позиций. Это тема влияния музыки Петра Ильича Чайковского на весь ход дальнейшего развития музыкального искусства. И в этом плане, говоря словами И.Ф. Стравинского, многие музыканты XX века — «из племени, порожденного Чайковским» [270, с. 38], то есть его духовные ученики и последователи. В этом аспекте композитор предстает тем Великим учителем, который должен быть у каждого профессионального музыканта, как для самого Чайковского таковым был Моцарт. Тема эта не имеет границ.

Итак, настоящая работа - лишь первое приближение к теме, необходимый фундамент для дальнейших исследований в области педагогики Чайковского, которые будут способствовать открытию еще одного «неизвестного Чайковского» и тем самым приблизят более глубокое понимание значимости этой фигуры в искусстве. И должно быть не одно такое исследование. Музыка Чайковского, как говорил А. Шнитке, «неизмеримо превышает его жизнь» [38, с. 36], так же превышает человеческую жизнь и постижение наследия этого великого человека в полном его объеме.

Список литературы диссертационного исследования доктор искусствоведения Полоцкая, Елена Евгеньевна, 2009 год

1. Отечественные публикации1. 100 лет Ленинградской консерватории Текст. : Исторический очерк. Л. : Музгиз. Ленингр. отд-ние, 1962. - 304 с.

2. Айнбиндер А.Г. П.И. Чайковский в зеркале его личной библиотеки Текст. : дипломная работа / Айнбиндер Ада Григорьевна ; Рос. академия музыки им. Гнесиных. М., 2007. - 401 с.

3. Алексеев А.Д. История фортепианного искусства Текст. : [учебник для муз. вузов : в 3 ч.]. Ч. 1-2 / А. Алексеев. 2-е изд., доп. - М. : Музыка, 1988. - 416 е., [16] л. ил.: нот. ил. - ISBN 5-7140-0195-8.

4. Альбрехт Е.К. С.-Петербургская консерватория Текст. / Евгений Альбрехт. СПб. : Тип. Э. Гоппе, 1891. - 59 с.

5. Альманах психологических тестов Текст. М. : КСП, 1995. - 400с. : ил. -(Психология личности).

6. Альшванг А.А. П.И. Чайковский Текст. / А.А. Альшванг. Изд. 3-е. - М. : Музыка, 1970. - 816 с. : ил., нот. ил. - (Классики мировой муз. культуры).

7. Амброс А.В. Границы музыки и поэзии Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.master74.com/ambrosl.htm)/. - (12.08.2009).

8. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества Текст. / Ш.А. Амонашвили // Новое педагогическое мышление. М. : 1989. - С. 144-177.

9. Амфитеатрова-Левицкая А.Н. Чайковский-учитель Текст. / А.Н. Амфитеатрова-Левицкая // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979. - С. 78-81.

10. Аншаков Б .Я. Братья Чайковские Текст. : очерк / Б.Я. Аншаков. Ижевск : Удмуртия, 1981. - 83 е., 6 л. ил.

11. АренсонА.К. Петр Ильич Чайковский Текст. : Биографический очерк, составленный ко дню первого концерта РОКМ, посвященного памяти Чайковского 25 октября 1898 г. / А.К. Аренсон. Рига, 1898. - 24 с.

12. Арзаманов Ф.Г. С.И.Танеев преподаватель курса музыкальных форм Текст. / Ф.Г. Арзаманов. - 2-е изд., перераб. -М. : Музыка, 1984. - 97 с. : ил., нот. ил. - (Вопросы истории, теории, методики).

13. Архимандрит Августин (Никитин). Лютеранская церковь св. Петра (Петрикирхе) Текст. / Архимандрит Августин (Никитин) // Нева. 2003. - № 10. -С. 236-240.

14. Ауэр Л.С. Моя долгая жизнь в музыке Текст. / Л. Ауэр. СПб. : Композитор • Санкт-Петербург, 2006. - 216 с.

15. БажановН.Д. Танеев Текст. / Н.Д. Бажанов. М. : Мол. гвардия, 1971. -239 е., 17 л. ил. - (Жизнь замечат. людей. Сер. биогр. осн. в 1933 г. М. Горьким ; вып. 10 (498)).

16. Базарнова В.В. Один день каждого года Текст. / В.В. Базарнова // Музыка и время. -2004. -№ 5. С. 68-71.

17. Милий Алексеевич Балакирев : Летопись жизни и творчества Текст. / сост.: А.С. Ляпунова и Э.Э. Язовицкая ; Ленингр. гос. ин-т театра, музыки и кинематографии. Л. : Музыка, [Ленингр. отд-ние], 1967. - 599 е., 5 л. ил.

18. Банщиков Г. Законы функциональной инструментовки Текст. : учеб. пособие / Г. Банщиков. СПб. : Композитор, 1999. - 240 с.

19. Баренбойм Л.А. Николай Григорьевич Рубинштейн. История жизни и деятельности Текст. / Л.А. Баренбойм. М. : Музыка, 1982. - 277 е., 16 л. ил.

20. Баренбойм JI.A. По страницам литературных работ А.Г. Рубинштейна Текст. : [вступ. ст.] / Л.А. Баренбойм // Литературное наследие : в 3 т. / А.Г. Рубинштейн. М., 1983. - Т. 1 : Статьи. Книги. Докладные записки. Речи. -С. 5—42.

21. БаскинВ.С. Русские композиторы Текст. [Т. 1] : А.Г. Рубинштейн : (Очерк музыкальной деятельности) / B.C. Баскин. М. : П. Юргенсон, 1886. - [4], 108 с.

22. БаскинВ.С. Русские композиторы Текст. [Т. 4] : П.И. Чайковский : (Очерк его деятельности) / B.C. Баскин. СПб. : А.Ф. Маркс, 1895. - 202 с.

23. Беленов Л.Д. Партия валторны в контексте эволюции симфонической партитуры XVIII-XX веков Текст. : дис. . д-ра искусствоведения : 17.00.02. / Беленов Леонтий Дмитриевич. — М., 2005. — 384 с.

24. Белый П. Непостижимый Чайковский Текст. / П. Белый // Сов. музыка. -1986,-№6.-С. 75-81.

25. Бем В.Г. Волковское лютеранское кладбище Санкт-Петербурга Текст. : справ.-путеводитель на нем. и рус. яз. / В.Г. Бем. СПб. : Рус.-Балт. информ. центр БЛИЦ, 1998.- 179 с. : ил.

26. БербероваII. Чайковский Текст. / Н.Берберова. СПб. : Лимбус-пресс, 1997. - 256 с. : портр.

27. Берков В.О. Гармония Текст. В 3 ч. Ч. 1 / В. Берков. М. : Музгиз, 1962. -212 с.

28. Берлиоз Г. Большой трактат о современной инструментовке и оркестровке Текст. : в 2 ч. / Г. Берлиоз ; пер., ред., вступ. ст. и коммент. С.П. Горчакова. — М. : Музыка, 1972. 532 с. : нот. ил.

29. Берлиоз Г. Избранные письма Текст. В 2 кн. Кн. 2 : 1853-1868 / Г. Берлиоз ; [сост., пер. и коммент. В.Н. Александровой, Е.Ф. Бронфин]. Л. : Музыка. Ленингр. отд-ние, 1985. - 272 с. : нот. ил.

30. Бернандт Г.Б. Ларош и Чайковский Текст. : вступ. ст. / Г.Б. Бернандт // Избранные статьи : в 5 вып. / Г.А. Ларош. Л., 1975. - Вып. 2 : П.И. Чайковский. — С. 5-22.

31. Бернандт Г.Б. В.Ф.Одоевский музыкант Текст. : вступ. ст. / Г.Б. Бернандт // Музыкально-литературное наследие / В.Ф. Одоевский. - М., 1956. -С. 5-75.

32. Бернандт Г.Б. С.И. Танеев Текст. / Г.Б. Бернандт ; под ред. Н. Юденич. -2-е изд. -М. : Музыка, 1983. 288 е., 1 л. портр.

33. Бертенсон В.Б. Листки из воспоминаний Текст. / В.Б. Бертенсон // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979. - С. 397-403.

34. Беседы с Альфредом Шнитке Текст. / А. Шнитке ; сост. А.В. Ивашкин. -М. : Классика-ХХ1, 2005. 336 с. : ил. - ISBN 5-89817-088-Х.

35. Бессель В.В. Мои воспоминания о П.И. Чайковском Текст. / В.В. Бессель // Ежегодник Императорских театров. Сезон 1896-1897 гг. (седьмой год изд.). Приложения. Кн. 1 / ред. А.Е. Молчанов. СПб., [б.г.]. - С. 19-43.

36. Бессель В.В. Мои воспоминания об Антоне Григорьевиче Рубинштейне (1829-1894) Текст. / В.В. Бессель // Русская старина : ежемесячное ист. изд. Год XXIX-й. 1898 год.-СПб., 1898. С. 351-374.

37. Блинов Н.О. Последняя болезнь и смерть П.И. Чайковского / Н.О. Блинов. До и после трагедии / B.C. Соколов ; подгот. к публ. и коммент. B.C. Соколова. -М. : Музыка, 1994. 207 с. - На обл. авт. не указан.

38. Бобылев Л.Б. История и принципы композиторского образования в первых русских консерваториях (1862-1917) Текст. / Л.Б. Бобылев ; Моск. гос. консерватория им. П.И. Чайковского. М.: Изд -во Мое. гос. консерватории, 1992. — 164 с.

39. БородинА.П. Письма А.П.Бородина Текст. : Полное собрание, критически сверенное с подлинными текстами. Вып. 1 / А.П. Бородин ; с предисл. и примеч. С.А. Дианина. М. : Гос. изд-во. Муз. сектор, нотопечатня, 1927-1928. -420 с. : нот. ил., портр., факс.

40. Бродски А. Из воспоминаний Текст. / А. Бродски // Сов. музыка. 1990. -№ 6. - С. 96-97.

41. Брюллова А.И. П.И. Чайковский Текст. / А.И. Брюллова // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. — М., 1979.-С. 124-140.

42. ВайдманП.Е. Архив П.И.Чайковского: текстологические и библиографические исследования (творчество и жизнь) Текст. : науч. докл. . д-ра искусствоведения : 17.00.02 / Вайдман Полина Ефимовна ; Гос. ин-т искусствознания. М., 2000. - 65 с.

43. Вайдман П.Е. Биография композитора как проблема отечественной музыкальной историографии (на примере биографии Чайковского) Текст. / П.Е. Вайдман // Келдышевский сборник : Муз.-ист. чтения памяти Ю.В. Келдыша. 1997.-М., 1999.-С. 143-154.

44. Вайдман П.Е. А.К. Глазунов и П.И. Чайковский (по материалам Дома-музея Чайковского в Клину) Текст. / П.Е. Вайдман // Мифы и миры Александра Глазунова : сб. науч. ст. СПб., 2002. - С. 95-113.

45. Вайдман П.Е. «.Если б судьба не толкнула меня в Москву» Текст. / П.Е. Вайдман // П.И. Чайковский. Забытое и новое : альм. М., 2003. - Вып. 2. - С. 50-60.

46. Вайдман П.Е. «.Запись становится косым дождем, ливнем» Текст. «Клинская тетрадь» Б.В. Асафьева / П.Е. Вайдман // Сов. музыка. 1990. - № 6. -С.114-117.

47. Вайдман П.Е. Творческий архив П.И. Чайковского Текст. / П.Е. Вайдман. — М.: Музыка, 1988. 176 с. : нот. ил., факс. - ISBN 5-7140-0200-8.

48. Вайдман П.Е. Чайковский и его биографии : от века XIX к XXI Текст. / П.Е. Вайдман // П.И. Чайковский. Забытое и новое : альм. М., 2003. - Вып. 2. - С. 11-48.

49. Васильев Ю. Формирование оркестровой ткани в произведениях П.И. Чайковского 1890-х годов (на материале авторских рукописей) Текст. /

50. Ю. Васильев // Оркестровые стили в русской музыке : сб. ст. / сост. В.И. Цытович. — Л, 1987.-С. 21-38.

51. ВеприкА.М. Оркестровая фактура произведений Чайковского Текст. / A.M. Веприк // Очерки по вопросам оркестровых стилей / A.M. Веприк. 2-е испр. изд.-М., 1978.-С. 22-74.

52. Витачек Ф.Е. Очерки по искусству оркестровки XIX века : Ист.-стилист. анализ партитур Берлиоза, Глинки, Вагнера, Чайковского и Римского-Корсакова Текст.: [учеб. пособие для муз. вузов] / Ф.Е. Витачек. -М.: Музыка, 1979. 151 с.

53. Витачек Ф.Е. Чайковский. Первая часть шестой симфонии Текст. / Ф.Е. Витачек // Очерки по искусству оркестровки XIX века : Ист.-стилист. анализ партитур Берлиоза, Глинки, Вагнера, Чайковского и Римского-Корсакова / Ф.Е. Витачек.-М., 1979.-С. 91-120.

54. Вовкотруб О.В. Архивоведение Текст. : учеб. пособие / О.В. Вовкотруб, Л.Р. Фионова. Пенза : Изд-во Пенз. гос. ун-та, 2005. - 132 с.

55. Воронцов Н.Н. Эрнст Геккель и судьбы учения Дарвина Текст. / Н.Н. Воронцов // Природа. 1984. - № 8. - С. 75-87.

56. Воспоминания о П.И. Чайковском Текст. : [сборник] / [Гос. центр, музей муз. культуры им. М.И. Глинки, Гос. дом-музей П.И. Чайковского в Клину ; сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М. : Музыка, 1979. - 572 е., [25] с. : ил.

57. Выготский Л.С. Психология искусства Текст. / Л.С.Выготский ; сост., авт. послесл. М.Г. Ярошевский ; коммент. В.В. Умрихина. Ростов н/Д : Феникс, 1998.-480 с.

58. Гарбузов Н.А. Внутризонный интонационный слух и методы его развития Текст. / Н.А. Гарбузов. М. : Музгиз, 1951. - 64 с.

59. Геварт Ф.О. Методический курс оркестровки Текст. / Ф.А. Геварт ; пер. [с фр.] В. Ребикова. -М. : П. Юргенсон, 1900. 351 с. - Дата из ценз, разреш.

60. Геварт Ф.О. Руководство к инструментовке Текст. / А.Ф. Геваерт ; пер. с фр., с прибавлением партитурных примеров из рус. соч. П.И. Чайковского. М. : П.И. Юргенсон, 1866. - [4], 163 е., 70 с. нот.

61. Гельмгольц Г. О физиологических причинах музыкальной гармонии Текст. / Г. Гельмгольц. СПб. : [Журн. «Науч. обозрение»], 1896. - 52 с. -(Сочинения Гельмгольца ; № 2).

62. ГеникаР.В. Из консерваторских воспоминаний 1871-1879 годов Текст. / Р.В. Геника // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979. - С. 72-77.

63. Гильдебранд Д. фон. Метафизика любви Текст. / Д. фон Гильдебранд ; пер. с нем. А.И. Смирнова. СПб. : Алетейя : Ступени, 1999. - 629 с.

64. Глазунов А.К. Мое знакомство с Чайковским Текст. / А.К. Глазунов // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979. - С. 245-249.

65. Глинка М.И. Автобиография Текст. ; Заметки об инструментовке / М.И. Глинка ; под ред. СЛ. Гинзбурга. JT. : Музгиз, Ленингр. отд-ние, 1937. - 36 с. : ил.

66. Глинка М.И. Литературное наследие Текст. Т. I : Автобиографические и творческие материалы / М.И. Глинка ; под ред. В.М. Богданова-Березовского. Л.-М. : Музгиз, 1952. - 512 с. : ил.

67. Глиэр P.M. Мои занятия с С.И. Танеевым Текст. / Р. Глиэр // Материалы и документы / С.И. Танеев. М., 1952. - Т. 1 : Переписка и воспоминания. - С. 315322.

68. Гозенпуд А.А. А.К. Глазунов и П.И. Чайковский Текст. / А.А. Гозенпуд // Глазунов : Исследования. Материалы. Публикации. Письма : в 2 т. Л., 1959. — Т. 1.-С. 353-376.

69. Головинский ГЛ. Мусоргский и Чайковский. Опыт сравнительной характеристики Текст. / ГЛ. Головинский. М. : Индрик: Летний Сад, 2001. -144 с.

70. Гольденвейзер А.Б. Воспоминания о Чайковском Текст. / А.Б. Гольденвейзер // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979. - С. 369-371.

71. Гольденвейзер А.Б. Из моих воспоминаний Текст. / А. Гольденвейзер // Материалы и документы / С.И. Танеев. М., 1952. — Т. 1 : Переписка и воспоминания. - С. 303—314.

72. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке Текст. / Н.В. Гончаренко. -М. : Искусство, 1991.-432 с.-ISBN 5-210-00100-8.

73. Григорьев В.Ю. Кароль Липиньский в России Текст. / В.Ю. Григорьев // Русско-польские музыкальные связи : статьи и материалы / под общ. ред. И. Белзы.-М., 1963.-С. 182-198.

74. Григорьев С.С. Теоретический курс гармонии Текст. : учебник / С.С. Григорьев. М. : Музыка, 1981. - 479 с.

75. Гуляницкая Н.С. Русская музыка. Становление тональной системы XI-XX вв. Текст. : исслед. / Н.С. Гуляницкая. М. : Прогресс-Традиция, 2005. - 384 с.

76. Гунке И.К. Руководство к изучению гармонии, приспособленное к самоучению и составленное Иосифом Гунке Текст. / Иосиф Гунке. М. : у П. Юргенсона, [1852]. - 61 с. : нот.

77. Гунке Иосиф (Осип) Карлович Текст. : [ред. ст.] // Музыкальная энциклопедия : в 6 т. / гл. ред. Ю.В. Келдыш. М., 1974. - Т. 2 : Гондольера -Корсов. - Стб. 104.

78. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы Текст. / К.М. Гуревич. М. : Наука, 1970. - 272 с.

79. Давыдов Ю.Л. Последние дни жизни П.И. Чайковского Текст. / Ю.Л. Давыдов // Аншаков Б.Я. Братья Чайковские : очерк / Б Л. Аншаков. — Ижевск, 1981.-С. 64-73.

80. Даль В. Репетиция Текст. / В. Даль // Толковый словарь живого великорусского языка / В. Даль. 2-е изд., испр. и значительно умноженное по рукописи автора. - СПб.-М., 1882. - Т. 4 : Р - V. - С. 92.

81. Дерунец Е.С. Русское учение о гармонии второй половины XIX начала XX века: базовые понятия и термины Текст. : автореф. . канд. искусствоведения : 17.00.02 / Дерунец Елена Станиславовна ; Рос. акад. музыки им. Гнесиных. - М., 2008.-26 с.

82. Дневники П.И. Чайковского Текст. / П.И. Чайковский ; подгот. к печати Ип.И. Чайковским ; предисл. С. Чемоданова ; примеч. Н.Т. Жегина. М.Петроград : Музгиз, 1923. - XII, 294 с. : нот.

83. Дни и годы П.И. Чайковского : Летопись жизни и творчества Текст. / П.И. Чайковский ; сост.: Э. Зайденшнур, В. Киселев, А. Орлова, Н. Шеманин. М., Л.: Музгиз, 1940.-743 с.

84. Должанский А.Н. Симфоническая музыка Чайковского Текст. : Избр. произведения / А. Должанский. 2-е изд. - J1. : Музыка. Ленингр. отд-ние, 1981. -208 с. : нот. ил.

85. Дом-музей П.И. Чайковского в Клину Текст. : Путеводитель-справочник по мемориальной экспозиции / сост. Белонович Г.И., Вайдман П.Е. М. : Моск. информ.-издат. фирма «Мир и культура», 1992. - 65 с.

86. ЕвлаховО.А. Проблемы воспитания композитора Текст. / О. Евлахов ; Ленингр. ордена Ленина гос. консерватория им. Н.А. Римского-Корсакова. Л. : Сов. композитор, 1963. - 132 с. : нот. ил.

87. Житомирский Д.В. Роберт и Клара Шуман в России Текст. : С прилож. фрагментов из рус. путевого дневника К. Шуман / Д.В. Житомирский. М. : Музгиз, 1962. - 216 е., 11 л. ил.

88. Заремба Н.И. Об отношении консерваторий и концертов к музыкальному образованию Текст. / Н.И. Заремба // Муз. сезон. 1870. -№ 11. - С. 1-3.

89. Зенкин К. Романтизм как историко-культурный переворот Текст. / К. Зенкин // Музыка в пространстве культуры : избр. ст. / К. Жабинский, К. Зенкин. Ростов н/Д : МП «Книга», 2001. - Вып. 1. - С. 8-28.

90. Зимняя И.А. Педагогическая психология Текст. : учебник для вузов / И.А. Зимняя. 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2002. - 384 с. : ил. -(Учебник для XXI века).

91. Ипполитов-Иванов М.М. 50 лет русской музыки в моих воспоминаниях Текст. / М.М. Ипполитов-Иванов. М. : Гос. муз. изд-во, тип. «Образцовая», 1934. - 160 с.: ил.; 1 л. портр.

92. История русской музыки Текст. В 10 т. Т. 7 : 70-80-е годы XIX века. Ч. 1 / [Ю.В. Келдыш, JI.3. Корабельникова, Т.В. Корженьянц и др.]. М. : Музыка, 1994.-479 с. : нот. ил. - ISBN 5-7140-0281-4.

93. Калейс А.С. Архив Русского музыкального общества Текст. / А.С. Калейс // Театр и музыка : Документы и материалы. M.-JL, 1963. - С. 24-56.

94. Каре А. История оркестровки Текст. : пер. с англ. / А. Каре. М. : Музыка, 1989.-304 е., ил., нот.

95. Карышева Т.П. Сокальский Текст. / Т. Карышева // Из истории русско-украинских музыкальных связей : сб. статей. М., 1956. - С. 258-299.

96. Кашкин Н.Д. Воспоминания о Н.Г. Рубинштейне Электронный ресурс. / Н.Д. Кашкин. Режим доступа: http://www.mosconsv.ru/page.phtml711009. -(17.06.2009).

97. Кашкин Н.Д. Воспоминания о П.И. Чайковском Текст. / Н.Д. Кашкин. -М.: Музгиз, 1954. 239 с.

98. Кашкин Н.Д. Из воспоминаний о П.И. Чайковском Текст. / Н.Д. Кашкин // Дневники / П.И. Чайковский. М. ; Екатеринбург, 2000. - С. 275-297.

99. Кашкин Н.Д. Московское отделение ИРМО Текст. Очерк деятельности за пятидесятилетие 1860-1910 / Н.Д. Кашкин. -М., 1910. 69 с.

100. Кашкин Н.Д. Первое двадцатипятилетие Московской консерватории Текст. : Исторический очерк / Н. Кашкин. М. : Т-во "Печатня С.П. Яковлева", 1891. - [2], 81 с. - (Император. Рус. музык. о-во. Моск. отд-ние).

101. Кашкин Н.Д. Петр Ильич Чайковский Текст. / Н.Д. Кашкин // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979. - С. 419-427.

102. Кашкин Н.Д. Русские консерватории и современные требования искусства Текст. / Н. Кашкин. М. : П. Юргенсон, 1906. - 25 с.

103. Пб.КашкинН.Д. Сергей Иванович Танеев и Московская консерватория Текст. / Н.Д. Кашкин. Петроград : Тип. «Сириус», 1916. - 24 с. - (Муз. современник. Апрель ; кн. 8),

104. Келдыш Ю.В. П.И. Чайковский Текст. / Ю.В. Келдыш // История русской музыки : в 10 т. М., 1994. - Т. 8 : 70-80-е годы XIX века. Ч. 2. - С. 89-245.

105. Кодан С.В. «Образование юношества, предназначенного к частям службы государственной» Текст. Государственно-правовая подготовка чиновников в России в 1800-1850-е гг. / С.В. Кодан // ЧиновникЪ. 2005. - № 1 (35). - С. 72-79.

106. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь Текст. : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М. : Изд. центр «Академия», 2003. - 176 с. - ISBN 5-7695-0445-5.

107. Кондратьева Н.Н. Воспоминания о П.И. Чайковском Текст. / Н.Н. Кондратьева // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979. - С. 103-119.

108. Конюс Ю.Э. Воспоминания о моих встречах с Петром Ильичом и о пребывании моем в Клину Текст. / Ю.Э. Конюс // П.И. Чайковский. Забытое и новое : альм. М., 2003. - Вып. 2. - С. 363-373.

109. Коптяев А.П. История новой русской музыки в характеристиках Текст. Вып. 1 : П. Чайковский / А.П. Коптяев. СПб.: Тип. Глав. упр. уделов, 1909. - 71 с.

110. Корабельникова JI.3. Письма к Чайковскому : диалог с эпохой Текст. / Л. Корабельникова // Сов. музыка. 1990. - № 6. - С. 103-114.

111. Корабельникова Л.3. С.И.Танеев в Московской консерватории. Из истории русского музыкального образования Текст. / Л.З. Корабельникова. М. : Музыка, 1974. - 149 е., [4] л. : нот.

112. Корабельникова Л.З. Танеев Сергей Иванович Текст. / Л.З. Корабельникова // Музыкальная энциклопедия : в 6 т. / гл. ред. Ю.В. Келдыш. -М., 1981.-Т. 5 : Симон Хейлер. - Стб. 412-423.

113. Коробова А.Г. Теория жанров в музыкальной науке: история и современность Текст. / А.Г. Коробова ; Моск. гос. консерватория им. П.И. Чайковского. М., 2007. - 172 с.

114. Краткий психологический словарь Текст. / под ред.: А.В. Перовского, М.Г. Ярошевского ; ред.-сост. JI.A. Карпенко. 2-е изд., расш., испр. и доп. -Ростов н/Д : Феникс, 1999. - 505 с.

115. Кремлев Ю.А. Русская мысль о музыке. Очерк истории русской музыкальной критики и эстетики в XIX веке Текст. В 3 т. Т. II : 1861-1880 / Ю. Кремлев. JI. : Гос. муз. изд-во, 1958. - 614 с.

116. Кречмер Э. Гениальные люди Текст. / Э. Кречмер ; пер. с нем. Г. Ноткина. СПб. : Акад. Проект, 1999. - 303 с. : ил. - (Б-ка зарубежной психологии).

117. Кунин И.Ф. Петр Ильич Чайковский Текст. / И.Ф. Кунин. М. : Мол. гвардия, 1958. - 367 с. : ил., 12 л. ил. - (Жизнь замечат. Людей. Серия биографий. Основана в 1933 г. М. Горьким ; вып. 17 (265)).

118. Курт Э. Романтическая гармония и ее кризис в «Тристане» Вагнера Текст. / Э. Курт ; [пер. с нем. Г. Балтер ; предисл. и коммент. М. Этингера]. М. : Музыка, 1975. -551 с.: нот., ил.

119. Кюндингер Р.В. Занятия с молодым Чайковским Текст. / Р.В. Кюндингер // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. — 3-е изд., испр. М., 1979. - С. 36-37.

120. Ларош Г.А. Воспоминания о П.И. Чайковском Текст. / Г.А. Ларош // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979. - С. 43-54.

121. Ларош Г.А. Из моих воспоминаний. Чайковский в консерватории Текст. / Г.А. Ларош // Избранные статьи : в 5 вып. / Г.А. Ларош. Л., 1975. - Вып. 2 : П.И. Чайковский. - С. 277-299.

122. Ларош Г.А. Избранные статьи Текст. В 5 вып. Вып. 2 : П.И. Чайковский / Г.А. Ларош ; [сост., авт. вступ. ст., коммент. и примеч. Г.Б. Бернандт]. Л. : Музыка, Ленингр. отд-ние, 1975. - 368 с. - ([Рус. классич. музык. критика]).

123. Ларош Г.А. Исторический метод преподавания теории музыки Текст. / Г.А. Ларош // Собрание музыкально-критических статей / Г.А. Ларош. М., 1913. -Т. 1. - С. 260-279.

124. Ларош Г.А. Мысли о музыкальном образовании в России Текст. / Г.А. Ларош // Собрание музыкально-критических статей / Г.А. Ларош. М., 1913. -Т. I.-С. 214-245.

125. Ларош Г.А. Мысли о системе гармонии и ее применении к музыкальной педагогике Текст. / Г.А. Ларош // Собрание музыкально-критических статей / Г. А. Ларош.-М., 1913.-Т. 1. С. 246-259.

126. Ларош Г.А. На память о П.И.Чайковском Текст. / Г.А. Ларош // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979. - С. 414-418.

127. Ларош Г.А. Собрание музыкально-критических статей Текст. Т. I / Г.А. Ларош ; со вступ. ст. М.И. Чайковского и воспоминаниями Н.Д. Кашкина. -М.: Типо-литография Т-ва И.Н. Кушнерев и Ко, 1913. XLII, 397, 1. е., 1 л. портр.

128. Ларош Г.А. П.И. Чайковский в Петербургской консерватории Текст. / Г.А. Ларош // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979. - С. 55-71.

129. Ларош Г.А. П.И. Чайковский как драматический композитор Текст. / Г.А. Ларош // Избранные статьи : в 5 вып. / Г.А. Ларош. Л. : Музыка, 1975. -Вып. 2 : П.И. Чайковский. - С. 195-277.

130. Летопись жизни и творчества В.И. Сафонова Текст. / сост. Л.Л. Тумаринсон, Б.М. Розенфельд. М. : Белый берег, 2009. - 768 с. - ISBN 598353-021-6.

131. ЛипаевИ. Петр Ильич Чайковский Текст. : (Биографический очерк) / И. Липаев. М.-Лейпциг : Юргенсон, 1905. - 61 с.

132. Литвинов А.А. П.И.Чайковский в моей жизни Текст. / А.А. Литвинов // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979. - С. 82-83.

133. Лобе И.К. Музыкальный катехизис Текст. / И.К. Лобе ; пер. с нем. П.И. Чайковского // Полное собрание сочинений. Литературные произведения и переписка [Текст] / П. Чайковский ; подгот. В. Протопоповым. Т. Ш-б. - М., 1961. — С. 377—479.

134. Ляпунова А.С. Н.Г. Рубинштейн и В.Ф. Одоевский Текст. / А. Ляпунова // Князь Владимир Одоевский : Дневник. Переписка. Материалы. М., 2005. - С. 1573.

135. Мазель JI.А. Очерки по истории теоретического музыкознания Текст. / Л. Мазель, И. Рыжкин. М.-Л. : Гос. муз. изд-во, 1939. - Вып. И. - 248 с.

136. Мазель Л.А. Проблемы классической гармонии Текст. / Л.А. Мазель. -М. : Музыка, 1972.-616 с.

137. МарковИ.М. Пасхалов Виктор Никандрович Текст. / И.М.Марков // Музыкальная энциклопедия : в 6 т. / гл. ред. Ю.В. Келдыш. М., 1978. - Т. 4 : Окунев - Симович. - Стб. 203-204.

138. Марценко Н.Ф. П.И.Чайковский в нашей церковной музыке Текст. : Муз.-критич. очерк / Н.Ф. Марценко. Одесса : Изд. Одесских регентских курсов, 1913.-30 с.

139. Медушевская О.М. Источниковедение: теория, история, метод Электронный ресурс. / О.М. Медушевская. — Режим доступа : http://www.opentextnn.ru/history/istochnik/meduschevskaja/. (30.03.2009).

140. Мелодика Текст. : [ред. ст.] // Музыкальная энциклопедия : в 6 т. / гл. ред. Ю.В. Келдыш.-М., 1976. Т. 3 : Корто-Октоли. - Стб. 511.

141. Методические рекомендации по научно-технической обработке документальных материалов фондов личного происхождения Текст. М. : Главное архивное управление при СМ СССР, Мин. Культуры СССР, Архив АН СССР, 1971.-112 с.

142. Миронова Н.А. Консерватории в России Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.mosconsv.ru/page.phtml711134 . - (14.08.2009).

143. МихайловА.В. Языки культуры Текст. / А.В.Михайлов. М. : Языки русской культуры, 1997. - 909 с. - ISBN 5-7859-0014-9.

144. Михайлов М.К. Н.А. Римский-Корсаков — воспитатель композиторов Текст. / М.К. Михайлов // Н.А. Римский-Корсаков и музыкальное образование : статьи и материалы. Л., 1959. - С. 13^45.

145. Мордвинов В.П. Памятная книжка правоведов XX выпуска 1859 года. Ч. 1. [Текст] / В.П. Мордвинов. СПб., [1894]. - [4], VIII, 235 е., 3 л. портр.

146. Московская консерватория, 1866-1966 Текст. / В.А.Натансон, Н.В. Туманина-Рукавишникова, Н.Н. Синьковская [и др.] ; Моск. гос.консерватория им. П.И. Чайковского ; ред. коллегия: JI.C. Гинсбург и др. М. : Музыка, 1966. - 726 е., [47] л. : ил.

147. Мохначева М.П. Русское музыкальное общество. История создания и организационное устройство Текст. / М.П. Мохначева // Актуальные проблемы истории русской культуры : сб. науч. трудов. М., 1991. - С. 157-181.

148. Музыкальная акустика Текст. : [учеб. пособие для консерваторий] /

149. B.А. Багадуров, Н.А. Гарбузов, П.Н. Зимин и др. ; общ. ред. Н.А. Гарбузова. [2-е изд.]. - М. : Музгиз, 1954. - 236 с. : нот. ил.

150. Музыкальная эстетика Германии XIX века Текст. : в 2 т. Т. 1 / сост. А.В. Михайлов и В.П. Шестаков. М. : Музыка, 1981. - 414 с.

151. Музыкальная эстетика Германии XIX века Текст. : в 2 т. Т. 2 / сост. А.В. Михайлов и В.П. Шестаков. М. : Музыка, 1982. - 432 с.

152. Музыкально-теоретические системы Текст. : учебник для ист.-теорет. и композиторских фак. муз. вузов / Ю. Холопов, JI. Кириллина, Т. Кюрегян [и др.] ; [отв. ред. B.C. Ценова]. М. : ИД «Композитор», 2006. - 632 с.

153. Музыкальный словарь Гроува Электронный ресурс. / пер. с англ., ред. и доп. JI.O. Акопяна. М. : Практика, 1095 с. : ил. - Режим доступа: http://yanko.lib.ru/books/music/gr-a-b.htm. - (20.04.2009).

154. Мясоедов А.Н. Традиции Чайковского в преподавании гармонии Текст. / А.Н. Мясоедов. М. : Музыка, 1972. - 80 с.

155. Никитин С.А. Мемуары. Дневники Электронный ресурс. / С.А.Никитин // Источниковедение истории СССР. XIX век / С.А. Никитин. Режим доступа : http://www.opentextnn.ru/history/istochnik/nikitin/?id=1279 . - Гл. V. - С. 99-143. -(31.03.2009).

156. Норакидзе В.Г. Методы исследования личности Текст. / В.Г. Норакидзе ; АН ГССР. Ин-т психологии. Тбилиси : Мецниереба, 1989. - 308 с.

157. Нюберг-Кашкина С.Н. О Чайковском Текст. / С.Н. Нюберг-Кашкина // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979. - С. 88-102.

158. Оболкина С.В. Музыкальная стратегия романтизма Текст. /

159. C.В. Оболкина // Романтизм: истоки, метафизика, эволюция : кол. моногр. / отв. ред. Ю.И. Мирошников ; РАН. Урал, отд-ние. Ин-т философии и права. -Екатеринбург, 2006. С. 44-60.

160. Оголевец А. Чайковский автор учебника гармонии Текст. / А. Оголевец // Сов. музыка. - 1940. -№ 5-6. - С. 125-129.

161. Одоевский В.Ф. Вводный тон Текст. / В.Ф. Одоевский // Музыкально-литературное наследие / В.Ф. Одоевский. -М., 1956. С. 388-390.

162. Одоевский В.Ф. Звуковые совпадения; опыт применения их закона к теории аккордов Текст. / В.Ф. Одоевский // Музыкально-литературное наследие / В.Ф. Одоевский. М„ 1956. - С. 456-459.

163. Князь Владимир Одоевский. Дневник. Переписка. Материалы Текст. / В.Ф. Одоевский. М. : Дека-БС, 2005. - 524 с.

164. Одоевский В.Ф. Мирская песня, написанная на восемь гласов крюками с киноварными пометами Текст. / В.Ф. Одоевский // Музыкально-литературное наследие / В.Ф. Одоевский. М., 1956. - С. 371-382.

165. Одоевский В.Ф. Музыкальная грамота или основания музыки для немузыкантов Текст. / В.Ф. Одоевский // Музыкально-литературное наследие / В.Ф. Одоевский. М., 1956. - С. 346-367.

166. Одоевский В.Ф. Музыкально-литературное наследие Текст. / В.Ф. Одоевский ; общ. ред., вступ. ст. и примеч. Г.Б. Бернандта. М. : Госуд. муз. изд-во, 1956. - 723 с.

167. Одоевский В.Ф. Музыкальные беседы Текст. / В.Ф.Одоевский // Музыкально-литературное наследие / В.Ф. Одоевский. М., 1956. - С. 465468.

168. Одоевский В.Ф. Музыкальные надежды Текст. / В.Ф.Одоевский // Музыкально-литературное наследие / В.Ф. Одоевский. М., 1956. - С. 130-132.

169. Одоевский В.Ф. Опыт музыкальной ереси Текст. / В.Ф. Одоевский // Музыкально-литературное наследие / В.Ф. Одоевский. М., 1956. - С. 448451.

170. Одоевский В.Ф. Письмо В.С.Серовой Текст. / В.Ф.Одоевский // Музыкально-литературное наследие / В.Ф. Одоевский. М., 1956. - С. 521-526.

171. Одоевский В.Ф. Письмо кн. В.Ф.Одоевского к издателю об исконной великорусской музыке Текст. / В.Ф. Одоевский // Музыкально-литературное наследие / В.Ф. Одоевский. М., 1956. - С. 276-285.

172. Князь В.Ф. Одоевский. Повести Текст. Кн. 1 / В.Ф. Одоевский. СПб. : Изд. А.С. Суворина, 1890. - 146, [10] с. - (Дешевая б-ка). - Дата из ценз, разреш.

173. Одоевский В.Ф. Русская и так называемая общая музыка Текст. / В.Ф. Одоевский // Музыкально-литературное наследие / В.Ф. Одоевский. М., 1956. - С. 318-330.

174. Одоевский В.Ф. Этюды об органических законах музыкальной гармонии князя. В[ладимира] Одоевского [Текст] / В.Ф. Одоевский // Музыкально-литературное наследие / В.Ф. Одоевский. М., 1956. - С.443-448.

175. Орлова Е.М. Петр Ильич Чайковский Текст. / Е.М. Орлова. М. : Музыка, 1980.-271 е., [8] л.: ил., нот.

176. Ортенберг А.Я. Пахульский Генрих Альбертович Текст. / А .Я. Ортенберг // Музыкальная энциклопедия : в 6 т. / гл. ред. Ю.В. Келдыш. М., 1978. - Т. 4 : Окунев - Симович. - Стб. 211-212.

177. Отчеты РМО в Петербурге и Москве с 1860-го по 1878 гг. Текст.

178. Павловский музыкальный вокзал. LXXV Текст. : Исторический очерк : (к 75-му музыкальному сезону) : 1838-1912 гг. / сост. Н.Ф. Финдейзен. СПб. : Управление Петербургской сети М.-В.-Р. ж.д., 1912. - 85 с. : ил., 1 л. портр.

179. ПальмоваВ.А. Теория лада в русском музыкознании второй половины XIX в. Текст. : автореф. . канд. искусствоведения / Пальмова Виктория Аркадьевна ; Мое. гос. консерватория им. П.И. Чайковского. М., 1989. - 25 с.

180. Памятная книжка Императорского Училища правоведения на 1859/1860 учебный год Текст. СПб. : В тип. III Отд. Соб. Е.И.В. Канцелярии, 1859. - 110 с.

181. Педагогика Текст. : учеб. пособие для вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. М. : Высш. образование, 2007. - 430 с. - (Основы наук). - ISBN 5-9692-0091-3.

182. Переписка С.И.Танеева с А.С. Аренским Текст. / С.И.Танеев, А.С. Аренский // Материалы и документы / С.И. Танеев. М., 1952. - Т. 1. — С. 367-197.

183. Переписка П.И. Чайковского и А.К. Глазунова Текст. / П.И. Чайковский, А.К. Глазунов // Советская музыка : третий сб. ст. M.-JI. : Музгиз, 1945. - С. 5566.

184. Переписка П.И.Чайковского и Г. JI. Катуара Текст. / П.И. Чайковский, Г.Л. Катуар // Советская музыка : третий сб. ст. М.-Л. : Музгиз, 1945. — С. 45-54.

185. Переписка П.И.Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова Текст. / П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков // Советская музыка : третий сб. ст. М.-Л. : Музгиз, 1945.-С. 121-148.

186. Петербургский некрополь Текст. : в 4 т. СПб. : Тип. М.М. Стасюлевича, 1912-1913.

187. Петров А. Элементарное руководство к инструментовке Текст. /

188. A. Петров. СПб., М., Лейпциг, Лондон, Варшава : у Гебетнера и Вольфа, 1900. -47 е., ил.

189. Петровская И.Ф. Музыкальное образование и музыкальные общественные организации в Петербурге, 1801-1917 Текст. : Энциклопедия / И.Ф. Петровская ; РАН, Рос. ин-т истории искусств. СПб., 1999. — 367 с.

190. Петрушин В.И. Музыкальная психология Текст. : [учеб. пособие] /

191. B.И. Петрушин. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Владос, 1997. - 384 с.

192. Побережная Г.И. Петр Ильич Чайковский Текст. / Г. Побережная. Киев : [Б.и.], 1994. - 357 е., [4] л. портр. : ил., нот.

193. Познанский А.Н. Самоубийство Чайковского: миф и реальность Текст. / А. Познанский. М. : Журн. «Глагол», 1993.- 191 с. - ISBN 5-87532-019-2.

194. Познанский А.Н. Смерть Чайковского. Легенды и факты Текст. / А.Н. Познанский. СПб. : «Композитор • Санкт-Петербург», 2007. - 256 е., [48] л. портр. - ISBN 978-5-7379-0361-9.

195. Полоцкая Е.Е. Петр Ильич Чайковский как учитель Текст. / Е.Е. Полоцкая. Екатеринбург : Изд-во АМБ, 2007. - 388 с.

196. Прибегина Г.А. Петр Ильич Чайковский Текст. / Г.А. Прибегина. М. : Музыка, 1983. - 191 е., [64] л. : ил. - (Рус. и сов. композиторы).

197. Психологические тесты Текст. В 2 т. Т. 1 / под ред. А.А. Карелина. М. : Владос, 2003.-312 с.

198. Пузыревский А.И. Очерк пятидесятилетия деятельности С.-Петербургской консерватории Текст. / сост. А.И. Пузыревский и Л.А. Саккетти. СПб. : Типогр. Глазунова, 1912. - [2], 183 е., 15 л. портр. - (Император. Рус. муз. о-во. С.Петербург. отд-ние).

199. Пущина Н.Б. Г .А. Пахульский композитор, пианист, педагог Текст. : автореф. . канд. искусствоведения / Пущина Наталия Борисовна ; Моск. гос. консерватория им. П.И. Чайковского. - М., 2005. — 24 с.

200. Пушина Н.Б. «Редкая музыкальная натура». О жизни и творчестве Г.А. Пахульского Текст. / Н.Б. Пушина. М. : Такер ТМ, 2004. - 88 с.

201. Пчельников П.М. Воспоминания о П.И. Чайковском // Воспоминания о П.И. Чайковском : сборник. / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979.-С. 166-171.

202. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике Текст. / В.Г. Ражников. 2-е изд., испр. - М. : ЦАПИ, 1994. - 1., 141 с. - ISBN 5-71400307-1.

203. Разумовский Д.В. Церковно-русское пение (фрагменты) Текст. / Д.В. Разумовский // Русская духовная музыка в документах и материалах / Гос. инт искусствознания, Гос. центральный музей муз. культуры им. М.И. Глинки. М., 2002.-Т. III.-С. 116-126.

204. Рахманова М.П. Новое направление в духовной музыке: исторические тенденции и художественные процессы Текст. / М.П. Рахманова // История русской музыки : в 10 т. М., 2004. - Т. 10-Б : 1890-1917-е годы. - С. 392-456.

205. Рахманова М.П. «.Священное песнопение в том самом виде, в каком употребляли его наши предки.» Текст. / М.П.Рахманова // Князь Владимир Одоевский. Дневник. Переписка. Материалы. М., 2005. - С. 308-322.

206. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности Текст. : учеб. пособие / А.А. Реан. СПб. : Изд-во Санкт-Петербург, ун-та, 2001. - 223 с.

207. РиманГ. Музыкальный словарь Текст. / Г. Риман ; пер. с 5 нем. изд. Б. Юргенсона ; пер. и все доп. под ред. Ю. Энгеля. М. : П. Юргенсон, 1901. -1531, [2] с.

208. Римский-Корсаков Н.А. Летопись моей музыкальной жизни Текст. / Н.А. Римский-Корсаков. 8-е изд. - М. : Музыка, 1980. - 453 с. : нот. ил., 1 л. портр.

209. Римский-Корсаков Н.А. Основы оркестровки Текст. С партитурными образцами из собственных сочинений. [В 2 ч. Ч. I] / Н.А. Римский-Корсаков ; под ред. М. Штейнберга. [2-е изд.] - М.-Л. : Музгиз, 1946. - 122 с. : нот. ил.

210. Римский-Корсаков Н.А. Практический учебник гармонии Текст. / Н.А. Римский-Корсаков ; под ред. М.О. Штейнберга. 17-е изд., испр. и доп. - М.-Л. : Изд. и типолит. Музгиза в Мск., 1949. - 172 с. : нот.

211. Рихтер Э. Учебник гармонии. Практическое руководство к ее изучению Текст. / Э. Рихтер ; пер. А. Фаминцына. Изд. 2-е. - СПб. : Изд. Карла Риккера, 1876.-207 с.

212. Россия Текст. : Энцикл. словарь / издатели: Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. -Репринтное воспроизведение изд. 1898 г. СПб. : Лениздат, 1991. - IV, 874 с.

213. Рубец А.И. Чиарди Текст. / А.И. Рубец // Биографический лексикон русских композиторов и музыкальных деятелей. История музыки в России / [А.И. Рубец]. СПб., 1879. - С. 48.

214. Рубинштейн А.Г. Автобиографические рассказы Текст. / А.Г. Рубинштейн. СПб. : Композитор, 2005. - 78 с.

215. Рубинштейн А.Г. Еще о консерваториях Текст. / А.Г. Рубинштейн // Литературное наследие : в 3 т. / А.Г.Рубинштейн. М., 1983. - Т. 1 : Статьи. Книги. Докладные записки. Речи. - С. 107-110.

216. Рубинштейн А.Г. Литературное наследие Текст. В 3 т. Т. 1 : Статьи. Книги. Докладные записки. Речи / А.Г. Рубинштейн ; сост., текстолог, подготовка, коммент. и вступ. ст. Л.А. Баренбойма. М. : Музыка, 1983. - 215 е., 1 л. портр.

217. Рубинштейн А.Г. Литературное наследие Текст. В 3 т. Т. 2 : Письма (1850-1871) / А.Г. Рубинштейн ; сост., текстолог, подготовка, коммент. и вступ. ст. Л.А. Баренбойма. М. : Музыка, 1984. - 222 е., портр., нот.

218. Русская симфоническая музыка XIX начала XX вв. Ноты. : хрестоматия по истории оркестровых стилей. В 2 т. Т. 1. - СПб. : Ut, 2000. - 440 е.: ил.

219. РучьевскаяЕ.А. П.И.Чайковский. Краткий очерк жизни и творчества Текст. / Е.А. Ручьевская. М. : Музыка, 1998. - 135 с.

220. Рыжкин И.Я. Очерки по истории теоретического музыкознания. Вып. 1 Текст. / И. Рыжкин, Л. Мазель. М. : Огиз, Музгиз, 1934. - 180 с.: нот.

221. Сабанеев Л. Л. Воспоминания о Танееве Текст. / Л.Л.Сабанеев. М. : Классика-ХХ1, 2003. - 192 с.

222. Савенко С.И. Сергей Иванович Танеев Текст. / С.И. Савенко. 2-е изд. -М.: Музыка, 1985. - 174 е., [56] л. : ил.

223. Сакулин П.Н. Из истории русского идеализма. Князь В.Ф. Одоевский. Мыслитель. Писатель Текст. Т. 1, ч. 1 / П.Н. Сакулин. - М. : М. и С. Сабашниковы, 1913.-616 с.

224. СатинаС.А. Записка о С.В.Рахманинове Текст. / С.А.Сатина // Воспоминания о Рахманинове / сост., ред., предисл., коммент. и указ. 3. Апетян. -Изд. 5-е, доп.-М., 1988.-Т. 1.-С. 112-115.

225. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии Текст. / Г.К. Селевко. -М. : Народное образование, 1998. 225 с.

226. Серебренников М. О первом учителе П.И. Чайковского Текст. / М. Серебренников // Малоизвестные страницы истории консерватории : альм. -СПб., 2000. Вып. 1.-С. 23-27.

227. Серов А.Н. Еще о «Северной звезде» Мейербера Текст. / А.Н. Серов // Избранные статьи : [в 2 т.] / А.Н. Серов. М.-Л., 1957. - Т. И. - С. 372-395.

228. Серов А.Н. Залоги истинного музыкального образования в С.-Петербурге Текст. / А.Н. Серов // Избранные статьи : [в 2 т.] / А.Н. Серов. М.-Л., 1957. -Т. II.-С. 167-171.

229. Серов А.Н. К читателям Текст. / А.Н. Серов // Избранные статьи : [в 2 т.] / А.Н. Серов. М.-Л., 1957. - Т. II. - С. 217-221.

230. Серов А.Н. Курс музыкальной техники Текст. / А.Н. Серов // Статьи о музыке/А.Н. Серов.-М., 1985.-Вып. 2-А : 1854-1856.-290-312.

231. Серов А.Н. Моцарт. (Галерея оперных компонистов) Текст. / А.Н. Серов // Избранные статьи : [в 2 т.] / А.Н. Серов. М.-Л., 1950. - Т. I. - С. 388-408.

232. Серов А.Н. Музыка и толки о ней Текст. / А.Н. Серов // Избранные статьи : [в 2 т.] / А.Н. Серов. М.-Л., 1957. - Т. II. - С. 150-158.

233. Серов А.Н. Музыка южно-русских песен Текст. / А.Н. Серов // Избранные статьи : [в 2 т.] /А.Н. Серов. М.-Л., 1950. - Т. I. - С. 109-128.

234. Серов А.Н. Музыка, музыкальная наука, музыкальная педагогика Текст. / А.Н. Серов // Избранные статьи : [в 2 т.] / А.Н. Серов. М.-Л., 1957. -Т. II. - С. 187-216.

235. Серов А.Н. Нечто о вандальстве в отношении опер Текст. / А.Н. Серов // Избранные статьи : [в 2 т.] / А.Н. Серов. М.-Л., 1957. - Т. II. -С.555-564.

236. Серов А.Н. Руководство к инструментовке. Сочинение профессора А.Ф. Геваерта Текст. / А.Н. Серов // Избранные статьи : [в 2 т.] / А.Н. Серов ; под общ. ред. со вступит, ст. и примеч. Г.Н. Хубова. М., 1957. - Т. II. - С. 592-597.

237. Серов А.Н. Русская народная песня, как предмет науки Текст. / А.Н. Серов // Избранные статьи : [в 2 т.] / А.Н. Серов. М.-Л., 1950. - Т. I. - С. 81108.

238. Серов А.Н. Три последних вечера Русского музыкального общества Текст. / А.Н. Серов // Избранные статьи : [в 2 т.] / А.Н. Серов. М.-Л., 1950. -Т. I. - С. 565-575.

239. Серов А.Н. Улыбышев против Бетховена Текст. / А.Н. Серов // Избранные статьи : [в 2 т.] / А.Н. Серов. М.-Л., 1957. - Т. II. - С. 172-186.

240. Сидельников Л.С. Чайковский / Л. Сидельников. Ростов н/Д : Феникс, 1998.-480 с.

241. Сидельников Л.С. Чайковский-дирижер Текст. / Л.С. Сидельников. -Киев : Муз. Украша, 1991.-222 е., [8] л. ил. ISBN 5-88510-136-1.

242. Силенок Л.Ю. Прокунин Василий Павлович Текст. / Л.Ю. Силенок // Музыкальная энциклопедия : в 6 т. / гл. ред. Ю.В. Келдыш. М., 1978. - Т. 4 : Окунев - Симович. - Стб. 464-465.

243. Сластенин В.А. Общая педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. В 2 ч. Ч. 1 / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. М. : Владос, 2003. —288 с. - ISBN 5-691-00951-6.

244. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка Текст. / сост. под ред. А.Н. Чудинова. Изд. 3-е, тщательно испр. и значит, доп. - СПб. : В.И. Губинский, [1910]. -X, 676 е., 1 л. портр.

245. Советская музыка Текст. М., 1990. - № 6. - 143 с.

246. Современный словарь иностранных слов Текст. / под ред. Е.А. Гришиной. М. : Рус. яз., 1992. - 740 с.

247. Соколов О.Д. Наука о музыкальной форме в дореволюционной России Текст. / О.Д. Соколов // Вопр. теории музыки : сб. ст. / ред. и сост. Ю.Н. Тюлин. -М, 1970. Вып. 2. - С. 469-494.

248. Соловьев Н.Ф. Композиция Текст. / Н. С. [Н. Соловьев] // Энциклопедический словарь / издатели: Ф.А. Брокгауз (Лейпциг), И.А. Ефрон (С.-Пегербург). СПб., 1895. - Т. XV-a : Коала - Конкордия. - С. 906-907.

249. Соловьев Н.Ф. Теория музыки Текст. / Н. С. [Н. Соловьев] // Энциклопедический словарь / издатели: Ф.А. Брокгауз (Лейпциг), И.А. Ефрон (С.-Пегербург). СПб., 1901. - Т. ХХХН-а : Тай - Термиты. - С. 890-891.

250. Соловьева Т.Н. Толстой Феофил Матвеевич. [Текст] / Т.Н. Соловьева // Музыкальная энциклопедия : в 6 т. / гл. ред. Ю.В. Келдыш. М., 1981. - Т. 5 : Симон - Хейлер. - Стб. 552-554.

251. Степанов A.A. Методика преподавания гармонии Текст. / А.А. Степанов.-М. : Музыка, 1984.- 135 с.

252. И. Стравинский публицист и собеседник Текст. / сост., текстол. ред., коммент., закл. ст. и указ. Виктора Варунца. - М. : Сов. композитор, 1988. - 504 с.

253. Танеев С.И. Материалы и документы Текст. Т. 1 / С.И. Танеев ; [подгот. Б.В. Асафьевым] ; Акад. наук СССР. Ин-т истории искусств. М. : Изд-во АН СССР, 1952. - 355 с. : ил., нот., 1 л. портр.

254. С. Танеев. Орестея. Музыкальная трилогия = S. Taneiew. L'Orestie. Triloqie musicale = S. Tanejew. Oresteia. Musikalische Trilogie Ноты. / Edition M.P. Belaieff. Leipzig. 1900. - 598 S.

255. Тематико-библиографический указатель сочинений П.И. Чайковского Текст. / ред.-сост.: П. Вайдман, Л. Корабельникова, В. Рубцова. М. : Музыка, 2003. - 946 с. : нот. - ISBN 5-7140-0160-5.

256. Терентьева Н.А. Карл Черни и его этюды Текст. / Н.А. Терентьева. СПб. : Композитор, 1999. - 68 с.

257. Тимофеев Г.Н. Герке Текст. / Г.Н. Тимофеев // Новый энциклопедический словарь / Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон. СПб., [б.г.]. - Т. 13 : Генеральный двор -Головнин. - Стб. 175.

258. Тимофеев Г.Н. Гунке Текст. / Г.Н. Тимофеев // Новый энциклопедический словарь / Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон. СПб., [б.г.]. - Т. 15 : Гривна - Десмургия. - Стб. 284.

259. Тимофеев Г.Н. Заремба Текст. / Г.Н. Тимофеев II Новый энциклопедический словарь / Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон. СПб., [б.г.]. - Т. 18 : Жукова - Ивница. - Стб. 298.

260. Толстой JI.H. Полное собрание сочинений. Серия третья. Письма Текст. Т.77-78 : [1907-1908] / Л.Н.Толстой ; подг. текста и коммент. В.А.Жданова , Э.Е. Зайденшнур ; предисл. Б. Мейлаха. М. : Гослитиздат, 1956. - XXXII, 339, 457 е., 4 л. илл.

261. ТуманинаН.В. П.И. Чайковский. Великий мастер, 1878-1893 Текст. / Н.В. Туманина ; Акад. наук СССР, Ин-т истории искусств. М. : Наука, 1968. -488 с. : нот. ил., 7 л. ил.

262. Туманина Н.В. П.И.Чайковский. Путь к мастерству, 1840-1877 Текст. / Н.В. Туманина ; Акад. наук СССР, Ин-т истории искусств. М. : Изд-во Акад. наук СССР, 1962. - 560 с. : нот. ил., 11 л. ил.

263. Тюлин Ю.Н. Об историческом значении учебника гармонии Н.А. Римского-Корсакова Текст. / Ю.Н. Тюлин // Н.А. Римский-Корсаков и музыкальное образование : статьи и материалы. Л., 1959. - С. 81-93.

264. Устав Музыкального Училища при Русском Музыкальном Обществе. 1861 Текст. : ценз. разр. 7 декабря 1861. [СПб., 1861]. - 7 с.

265. Фере В.Г. Георгий Львович Катуар (1861-1926) Текст. / В.Г. Фере // Выдающиеся деятели Теоретико-композиторского факультета Московской консерватории : [сб. статей] / [под общ. ред. Т.Ф. Мюллера]. М., 1966. - С. 22-28.

266. Финагин А.В. От мистического идеализма к научному реализму (Кн. В.Ф. Одоевский) Текст. / А.В. Финагин // Временник Отдела теории и истории музыки. Л., 1926. - Вып. 2.

267. Финдейзен Н.Ф. Очерк деятельности С.-Петербургского отделения Императорского Русского музыкального общества (1859-1909) Текст. / сост. Ник. Финдейзен. СПб. : Типогр. Главного Управления Уделов, 1909. - [2], 119 с. : портр.

268. Флоренский П.А. Столп и утверждение истины Текст. / П.А. Флоренский // Собрание сочинений : в 2 т. / П.А. Флоренский. М. : Правда, 1990. - Т. 1 (2). -350 с. - (Прилож. к журн. «Вопр. филос.»).

269. Фролова Е.В. Рукописи и материалы М.И. Глинки в Берлинской государственной библиотеке Текст. : дис. . канд. искусствоведения / Фролова Елена Владимировна ; Санкт-Петербург, гос. консерватория им. Н.А. Римского-Корсакова. СПб., 2005. - 207 с.

270. Фромм Э. Человек для себя Текст. : пер. с англ. / Эрих Фромм. Минск : Харвест, 2003. - 352 с. - (Философия. Психология). - ISBN 985-13-1313-0.

271. Ханнанов И. Риторика в Барокко и Классицизме: позиционирование субъекта Электронный ресурс. / И. Ханнанов // Логос. — 2001. № 3 (29). - Режим доступа: http://rutenia.ru/logos/number/arc.htm . - (29.07.2009).

272. Хессин А.Б. Встреча с Чайковским Текст. / А.Б. Хессин // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979.-С. 331-338.

273. Химиченко А.В. Воспоминания из далекого прошлого Текст. / А.В. Химиченко // Воспоминания о П.И. Чайковском : [сборник] / [сост. Е.Е. Бортникова и др.]. 3-е изд., испр. - М., 1979. - С. 84-87.

274. ХолденЭ. Петр Чайковский Текст. / Энтони Холден ; пер. с англ.

275. A. Озеров. М. : Эксмо, 2003. - 672 е., 8. л.: фот. - (Рус. биографии).

276. Холопов Ю.Н. Гармония : Теоретический курс Текст. / Ю.Н. Холопов. -СПб. [и др.] : Лань, 2003. 541 с. : ил., нот. - (Учебники для вузов. Спец. лит.).

277. Холопов Ю.Н. Лад Текст. / Ю.Н. Холопов // Музыкальная энциклопедия : в 6 т. / гл. ред. Ю.В. Келдыш. М., 1976. - Т. 3 : Корто - Октоли. - Стб. 130-143.

278. Холопов Ю.Н. Лекции по курсу гармонии И.В. Способина : (вместо комментариев) Текст. / Ю.Н. Холопов // Способин И.В. Лекции по курсу гармонии/И.В. Способин. М., 1969.-С. 218-241.

279. Холопов Ю.Н. Музыкально-теоретическая система Хайнриха Шенкера Текст. / Юрий Николаевич Холопов ; [науч. ред. и подгот. текста к печати

280. B. Ценовой. М.: ИД «Композитор», 2006. - 160 с. - (Интеллектуальная серия). -ISBN 5-85285-837-4.

281. Холопов Ю.Н. О системе музыкальных форм в симфониях Чайковского Текст. / Ю. Холопов // Сов. музыка. 1990. - № 6. - С. 39-45.

282. Холопов Ю.Н. Очерки современной гармонии : Исследование Текст. / Ю.Н. Холопов. -М. : Музыка, 1974.-287 е.: нот. ил.

283. Холопов Ю.Н. Что же делать с музыкальными формами Чайковского? Текст. / Ю.Н. Холопов // П.И. Чайковский. К 100-летию со дня смерти : материалы науч. конф. М., 1995. - С. 54-64. - (Науч. тр. Мое. консерватории ; сб. 12).

284. Храневич К.И. (Половцов). Пасхалов Виктор Никандрович Электронный ресурс. / К.И. Храневич // Большая биографическая энциклопедия. Режим доступа:http://biography/99026/%D0%9F%D0%B0%D 1 %81 %D 1 %85%D0%B0%D0%BB%D0 %BE%D0%B2 . (17.06.2009).

285. ЦареваЕ.М. Чайковский в наши дни Текст. / Е.М.Царева // П.И. Чайковский. К 100-летию со дня смерти : материалы науч. конф. М., 1995. -С. 5-10. - (Науч. тр. Мое. консерватории ; сб. 12).

286. Чайковский и зарубежные музыканты. Избранные письма иностранных корреспондентов Текст. / сост. Алексеев Н.А. JI. : Музыка, 1970. - 240 с.

287. Чайковский и Танеев. Письма Текст. / П.И. Чайковский, С.И. Танеев ; сост. и ред. В.А. Жданов. -М. : Госкультпросветиздат, 1951. [XI], 557 с.

288. Чайковский о музыке и о себе Текст. / П.И. Чайковский // Муз. жизнь. -2004.-№5.-С. 27-30.

289. Чайковский М.И. Из семейных воспоминаний. [Текст] / М.И. Чайковский ; публ. П.Е. Вайдман // П.И. Чайковский. Забытое и новое : альм. М., 1995. -Вып. 1.-С. 18-63.

290. Чайковский М.И. Жизнь Петра Ильича Чайковского. По документам, хранящимся в архиве имени покойного композитора в Клину Текст. : в 3 т. Т. 1— 3 / М. Чайковский. М.-Лейпциг : Изд. П. Юргенсона, [1900-1902]. - Даты из ценз, разреш.

291. Чайковский П.И. Переписка с Н.Ф. фон-Мекк Текст. : в 3 т. Т. 1-3 / П.И. Чайковский ; [труды Дома-музея И.П. Чайковского] ; ред. и примеч. В.А. Жданова и Н.Т. Жегина. [М.-Л.] : Academia, 1934-1936.

292. Чайковский П.И. Автобиография. [Текст] / П.И. Чайковский ; пер. с нем. и публ. А.Н. Познанского // П.И. Чайковский. Забытое и новое : альм. -М., 2003. -Вып. 2.-С. 302-311.

293. П.И. Чайковский Н.Ф. фон Мекк : Переписка, 1876-1890 Текст. : в 4 т. Т. 1 : 1876-1877 / П.И.Чайковский ; сост., науч.-текстол. ред., коммент. ВайдманП.Е. -Челябинск: MPI, 2007. - 704 с.: ил. - ISBN 5-9628-0142-3.

294. П.И. Чайковский. Забытое и новое Текст. : альм / сост. П.Е. Вайдман и Г.И. Белонович. М. : ИИФ «Мир и культура», 1995. - Вып. 1. - 208 с. : ил., нот.

295. П.И. Чайковский. Забытое и новое Текст. : альм / сост. П.Е. Вайдман, Г.И. Белонович. М.: Дом-музей П.И. Чайковского в Клину, 2003. - Вып. 2. - 463 с.

296. Чайковский П.И. Переписка с П.И. Юргенсоном Текст. : в 2 т. Т. 1-2 / П.И. Чайковский, П.И. Юргенсон ; ред. писем и коммент. В.А. Жданова и Н.Т. Жегина ; вступит, ст. Б.В. Асафьева. M.-JI. : Музгиз, 1938-1952.

297. Чайковский П.И. Письма к близким. Избранное Текст. / П. Чайковский ; ред. и коммент. В.А. Жданова ; [предисл. Ю. Шапорина]. М. : Музгиз, 1955. -XV, 672 е., [11] л.: ил.

298. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений : Литературные произведения и переписка Текст. Т. II-XVII / П. Чайковский. М. : Музгиз-Музыка, 1953-1981.

299. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Ноты. Т. 58-63 / П.И. Чайковский. М. : Музыка, 1967-1990.

300. Чернышевский Н.Г. Антропологический принцип в философии Текст. : [По поводу брошюры П.Л. Лаврова «Очерки вопросов практической философии». 1860] / Н.Г. Чернышевский. [М.] : Госполитиздат, Образцовая тип., 1948. - 112 с.

301. ЧешихинВ.Е. Чайковский. Опыт характеристики Текст. : (прочитано в заседании муз.-лит. о-ва «Баян» 3 нояб. 1893 г.) / Всеволод Чешихин. Рига : Изд. муз.-лит.об-ва «БАЯН», 1893. - 15 с.

302. Шевалье Л. История учений о гармонии Текст. / Люсьен Шевалье ; пер. с фр. 3. Потаповой и В. Таранущенко ; под ред. М.В. Иванова-Борецкого. М. : Гос. муз. изд-во, тип. «Образцовая», 1932. - XVI, 188 с. : нот. ил. - (Проблемы музыкознания. Ист. б-ка).

303. Шелудякова О.Е. Поэтика позднеромантического мелоса Текст. / О.Е. Шелудякова ; Урал. гос. консерватория им. М.П. Мусоргского. — Екатеринбург, 2006. 420 с.

304. Энгель Ю.Д. Чайковский Текст. / Ю. Энгель // Риман Г. Музыкальный словарь / Г. Риман ; пер. с 5 нем. изд. Б. Юргенеона и все доп. под ред. Ю. Энгеля. -М., 1901.-С. 1398-1404.

305. Яковлев В.В. Чайковский критик Текст. : [вступ. ст.] / В.В.Яковлев // Музыкально-критические статьи / П.И. Чайковский. - [2-е изд.]. - М., 1953. - С. 1-22.

306. Яковлев М.М. Парижская консерватория Текст. / М.М. Яковлев // Музыкальная энциклопедия : в 6 т. / гл. ред. Ю.В. Келдыш. М., 1978. - Т. 4 : Окунев - Симович. - Стб. 187-188.

307. Ямпольский И.М. Геварт Текст. / И.М. Ямпольский // Музыкальная энциклопедия : в 6 т. / гл. ред. Ю.В. Келдыш. М., 1973. - Т. 1 : А - Гонг. - Стб. 945-946.

308. Ямпольский И.М. Заремба Николай Иванович Текст. / И.М. Ямпольский // Музыкальная энциклопедия : в 6 т. / гл. ред. Ю.В. Келдыш. М., 1974. - Т. 2 : Гондольера - Корсов. - Стб. 436.1. Зарубежные публикации

309. Abraham G. Tchaikovsky. A short Biography Текст. / Gerald Abraham. -London : Duckworth, 1945. 144 p.

310. Bellermann H. Grosse der musikalischen Intervalle als Grundlage der Harmonie Текст. / Heinrich Bellermann. Berlin : Verlag von Julius Springer, 1873. - 93 S.

311. Brown D. Pyotr Il'ych Tchaikovsky / David Brown // Russian Masters. I. -London, 1986. P. 143-250. - (The New Grove. - The Composer Biography Series).

312. Brown D. Tschaikovsky. A Biographical and Critical Study Текст. / David Brown. London, 1978-1991.-Vol. 1-4.

313. Dehn S. Theoretisch-praktische Harmonielehre mit angefugten Generalbassbeispielen Текст. / S. Dehn. Berlin : Schlesinger'sche Buch- und Musikalienhandlung, 1860. - 340 S., Not., 111.

314. Evans E. Tchaikovsky Текст. / Edwin Evans ; revised by Gerald Abraham. -New York, N. J. : Collier Books, 1963.-192 p.

315. Hanson L. Tchaikovsky: A new study of the man and his music Текст. / Lawrence and Elisabeth Hanson. Cassel-London, - 1965. — 332 p.

316. Kendall A. Tchaikovsky: A Biography Текст. / Alan Kendall. London, 1988. - 258 p. - ISBN 0-370-31091-8.

317. KnorrI. Peter Iljitsch Tschaikowsky Текст. / Iwan Knorr. Brl. Harmonia, 1900. - [2], 92 S. - (Beriihmte musiker lebens- und charakterbilder. Herg. von H. Riemann. 11).

318. Kohlhase Т. Tschaikowskys Studium und Kompositionen am Petersburger Konservatorium Текст. / Thomas Kohlhase // Tschaikowsky-Gesellschaft. Heft 8. -Tubingen : Tchaikovsky Society, Schulberg 2, 2001. S. 15-31.

319. Lischke A. Piotr Iljitch Tchaikovski Текст. / Andre Lischke. Librairie Artheme Fayard, 1993. - 1132 p.

320. LomtevD. An der Quelle. Deutsche Musiker in Russland. Zur Entstehungsgeschichte der russischen Konservatorien Текст. / Denis Lomtev. Lage-Horste : BMV Verlag Robert Burau, 2008. - 168 S. - ISBN 978-3-935000-65-9.

321. Lomtev D. Die Deutschen in der russischen Musikwissenschaft Текст. / Denis Lomtev. Lage-Horste : BMV Verlag Robert Burau, 2002. - 144 S. - ISBN 978-3935000-19-2.

322. Marx A.B. Die Lehre von der musikalischen Komposition, praktisch-theoretisch Текст. / A.B. Marx ; Neu bearb. von Dr. Hugo Riemann. Erster Teil. Zehnte Auflage. -Leipzig : Breitkopf & Hartel, 1903. 631 S.

323. Poznansky A. The quest for the inner man Текст. / Alexander Poznansky. -New York, Canada, Toronto, Sydney : Schirmer books, Division of Macmillan, 1984. — 679 p. ISBN 0-02-871885-2.

324. Vigh J. Wenn Tschaikowski ein Tagebuch gefiihrt hatte. Текст. / Jeno Vigh. Corvina Printed in Hungary : Druckerei Franklin, 1989. - 182 S.

325. Wasserloos Y. Das Leipziger Konservatorium der Musik im 19. Jahrhundert Текст. / Yvonne Wasserloos. Hildesheim, Zurich, New York : Georg Olms Verlag, 2004. - 224 S. - (Studien und Materialien zur Musikwissenschaft ; Band 33). - ISBN 978-3-487-12598-5.

326. Многотомные отечественные издания1

327. Чайковский М.И. Жизнь Петра Ильича Чайковского. По документам, хранящимся в архиве имени покойного композитора в Клину Текст. В 3 т. Т. I : 1840-1877 / Модест Чайковский. М.-Лейпциг : Изд. П. Юргенсона, [1900]. - 537 с.: ил. - Дата из ценз, разреш.

328. Чайковский М.И. Жизнь Петра Ильича Чайковского. По документам, хранящимся в архиве имени покойного композитора в Клину Текст. В 3 т. Т. III : 1885-1893 / Модест Чайковский. М.-Лейпциг : Изд. П. Юргенсона, [1902]. - 732 с. : ил. - Дата из ценз, разреш.

329. Чайковский П.И. Переписка с Н.Ф. фон-Мекк. В 3 т.. Т. II : 1879-1881 [Текст] / П.И. Чайковский ; [Труды Дома-музея И.П. Чайковского] ; ред. и примеч. В.А. Жданова и Н.Т. Жегина. [М.-Л.] : Academia, 1935. - 677 с. : нот. ил., 8 вкл. л. ил, портр. и факс.

330. Чайковский П.И. Переписка с Н.Ф. фон-Мекк. В 3 т.. Т. III : 1882-1890 [Текст] / П.И. Чайковский ; [Труды Дома-музея И.П. Чайковского] ; ред. и примеч. В.А. Жданова и Н.Т. Жегина. [М.-Л.] : Academia, 1936. - 683 е., 7 вкл. л. ил, портр. и факс.

331. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Т. II : Литературные произведения и переписка / П. Чайковский ; [подгот. текста и вступ. ст. В.В. Яковлева]. М. : Музгиз, 1953. - XII, 438 с. : факс., 1 л. портр.

332. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. III-а : [Руководство к практическому изучению гармонии; Краткий учебник гармонии] / П. Чайковский ; подгот. Вл. Протопоповым. М. : Музгиз, 1957. - XXVI, 256 с.

333. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. III-6 / П. Чайковский ; подгот. В. Протопоповым. -М.: Музгиз, 1961. 524 с. : нот. ил., 2 л. ил.

334. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. V : [Письма] / П. Чайковский ; подгот. Е.Д. Гершовским [и др.]. -М.: Музгиз, 1959. -XI, 518 с.

335. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. VI : [Письма. 1876-1877] / П. Чайковский ; подгот. Н.А. Викторовой и Б.И. Рабиновичем. -М.: Музгиз, 1961.-397 с.: нот. ил., 8 л. ил.

336. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. VII : [Письма. 1878] / П. Чайковский ; подгот Е.Д.

337. Гершовским и И.Г. Соколинской ; ред. комис. : А.Н. Александров и др.. М. : Музгиз, 1962. - 644 е., [8] л. : ил., нот.

338. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. VIII : [Письма. 1879] / П.Чайковский ; подгот. К.Ю. Давыдовой [и др.]. М. : Музгиз, 1963. - 551 с. : нот. ил., 8 л. ил.

339. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. IX : [Письма. 1880] / П.Чайковский ; подгот. Н.А. Викторовой [и др.]. М. : Музыка, 1965. - 407 с. : нот. ил., 6 л. ил.

340. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. X : [Письма. 1881 г.] / П. Чайковский ; подгот. Н.Н. Синьковской и И.Г. Соколинской. М. : Музыка, 1966. - 359 с.

341. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. XI : [Письма. 1882 г.] / П. Чайковский ; подгот. К.Ю. Давыдовой и Г.И. Лабутиной. 1966. - 359 с. : нот. ил., 7 л. ил.

342. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. XII : [Письма. 1883-1884 гг.] / П. Чайковский ; подгот. Л.В. Музылевой и С.С. Муравич. М. : Музыка, 1970. - 595 с. : ил., нот. ил., 14 л. ил.

343. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. XIII : [Письма. 1885-1886] / П. Чайковский ; подгот. Н.А. Викторовой и И.С. Поляковой. М.: Музыка, 1971. - 636 с.: нот. ил., 11 л. ил.

344. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. XIV : [Письма. 1887-1888 гг.] / П.Чайковский ; подгот. Н.Н. Синьковской и И.Г. Соколинской. М. : Музыка, 1974. -717 с.: нот. ил., 14 л. ил.

345. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. XV-a: [Письма. 1889 г.] / Подгот. К.Ю. Давыдовой и Г.И. Лабутиной. -М.: Музыка, 1976.-296 с.

346. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. XV-б : [Письма. 1890 г.] / П. Чайковский ; подгот. К.Ю. Давыдовой и Г.И. Лабутиной. М. : Музыка, 1977. - 384 с. : нот. ил., 4 л. ил.

347. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. XVI-a : [Письма за 1891 г.] / П. Чайковский ; подгот. Е.В. Котоминым, С.С. Котоминой и Н.Н. Синьковской. М. : Музыка, 1978. - 376 е., 4 л. ил., факс.

348. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. XVI-б : [Письма за 1892 г.] / П. Чайковский ; подгот. Е.В. Котоминым, С.С. Котоминой, Н.Н. Синьковской. М. : Музыка, 1979. - 279 с. : нот. ил., 4 л. ил.

349. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Текст. Литературные произведения и переписка. Т. XVII / П. Чайковский ; подгот. К.Ю. Давыдовой, Г.И. Лабутиной. М.: Музыка, 1981. - 358 с.: ил., 4 л. ил.

350. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений Ноты. Т. 58 : Ученические работы : партитура / П.И. Чайковский ; подгот. И.Н. Иордан. М. : Музыка, 1967. -212 с.

351. Чайковский П.И. Полное собрание сочинений. Т. 63 : Сочинения для хора. / подгот. Л. 3. Корабельниковой и М. П. Рахмановой. М. : Музыка, 1990. - 279 с.

352. Чайковский П.И. Переписка с П.И. Юргенсоном Текст. В 2 т. Т. 1 : 18771883 / П.И. Чайковский, П.И. Юргенсон ; ред. писем и коммент. В.А. Жданова и Н.Т. Жегина ; вступит, ст. Б.В. Асафьева. М. : Музгиз, 1938.-384 с.

353. Чайковский П.И. Переписка с П.И. Юргенсоном Текст. В 2 т. Т. 2 : 18841893 / П.И. Чайковский, П.И. Юргенсон ; ред. писем и коммент. В.А. Жданова. -М.-Л. : Гос. муз. изд-во, 1952. 344 с.

354. РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ МУЗЫКИ ИМ. ГНЕСИНЫХ1. На правах рукописи1. ОъШ)^ rift}1. ПОЛОЦКАЯ Елена Евгеньевна

355. П.И. Чайковский и становление композиторского образования в России