Педагогическое обеспечение реализации творческого потенциала личности студентов вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Успенская, Яна Александровна

• Успенская, Яна Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Успенская, Яна Александровна

Введение

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

1.1. Основные научно-теоретические подходы к проблеме творческого развития личности

1.2. Сущностно-содержательные характеристики творческого потенциала личности

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

2.1. Психолого-педагогические предпосылки реализации творческого потенциала личности в юношеском возрасте

2.2. Средства педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности в юношеском возрасте

Выводы по второй главе

ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЕЛИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ 1-П КУРСОВ (Опытно-экспериментальная часть исследования)

3.1. Выявление исходного уровня развития творческого потенциала личности студентов I курса (констатирующий этап эксперимента)

3.2. Программа педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов 1-П курсов формирующий этап эксперимента)

3.3. Оценка эффективности проектирования 142 педагогического обеспечения развития творческого потенциала личности студентов I-II курсов контрольный этап эксперимента)

Выводы по третьей главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое обеспечение реализации творческого потенциала личности студентов вуза»

Актуальность исследования. Современная социокультурная ситуация характеризующаяся бурным ростом инновационных технологий, глобальной информатизацией всех сфер жизни общества, взаимопроникновением культур, трансляцией межпоколенных связей, нестабильными социально-экономическими условия ми и другими явлениями с необходимостью требует от человека быть максимально работоспособным, гибким, мобильным, самостоятельным; инициативным; проявлять во всех аспектах жизнедеятельности творческий подход, готовнсть к риску, способность отстаивать свою точку зрения (даже, если она не совпадает с мнением большинства). Без этих личностных качеств в настоящее время невозможно добиться социального успеха, состояться как. неповторимая индивидуальность, реализовать себя на профессиональном поприще.

Максимально благоприятные возможности для развертывания всего спектра индивидуально-личностных свойств, в том числе, для формирования качеств творческой личности, создаются в юношеском возрасте. Именно в этот период онтогенеза достигает своего пика развитие самосознания и формирование стабильного образа «Я»; .значительно возрастают интеллектуальные ресурсы; приоритетную* роль играют потребности в самоопределении, самоактуализации (самоосуществлении), самопрезентации (самовыражении).(Г.С. Абрамова, Б.Г. Ананьев, A.C. Белкин, JI.C. Выготский, И.С. Кон, B.C. Мухина, A.B. Петровский, Д.И. Фельдштейн, П.М. Якобсон и др.) Все эти благоприятные изменения в индивидуально-личностном развитии происходят на фоне присущим молодым людям от природы крепкого здоровья и высокой работоспособности.

Возможности развития качеств творческой личности, реализации творческого потенциала значительно возрастают в условиях обучения в вузе: одной из функций высшего образования является креативная (Л.Г. Викторова); проективная сущность личности (Э. Гуссерль, Ж.П. Сартр) и ценности творчества (Ф. Франкл) рассматриваются в качестве важнейших теоретико-методологических оснований организации процесса воспитания и образования.

Анализ практики современного образования обнаруживает явно выраженное противоречие между признанием необходимости создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала личности и недостаточной разработанностью средств педагогического обеспечения этого процесса в системе высшего образования.

Все сказанное позволило нам сформулировать проблему исследования: каковы теоретические основы и практические пути педагогического' обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов вуза?

Цель исследования - разработать систему педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов вуза.

Объект исследования - творческий потенциал личности студентов.

Предмет исследования - педагогическое обеспечение реализации творческого потенциала личности-студентов вуза.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что реализация творческого потенциала личности студентов будет осуществляться эффективно при условии внедрения специально разработанной системы педагогического обеспечения, включающей в себя следующие основные составные компоненты, которые проектируются максимально вариативно, в зависимости от специфики организации образовательно-воспитательного процесса в вузе:

1) организационный компонент:

- формы организации педагогической работы по обеспечению реализации творческого потенциала личности студентов;

- структура управления педагогическим обеспечением реализации творческого потенциала личности студентов;

2) содержательный компонент: творческая деятельность разного содержательного наполнения (художественно-творческая, музыкальная, театрализованная, культурно-досуговая и др.);

3) методический компонент:

- средства педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов;

- способы организации творческой деятельности студентов;

4) психологический компонент: психолого-педагогическое обеспечение реализации индивидуально-личностных возможностей развития студентов.

В соответствие с целью, определением объекта, предмета и исследовательской гипотезы в работе поставлены и реализуются следующие задачи:

1. Научно обосновать возможность реализации творческого потенциала личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в вузе.

2. Представить сущностно-содержательную характеристику феномена «творческий потенциал личности»: определить структуру этого явления, раскрыть содержание каждого компонента, выявить специфику развития в юношеском возрасте.

3. Выявить теоретико-методологические предпосылки реализации творческого потенциала личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в вузе.

4. Обобщить теоретические положения, лежащие в основе проектирования системы педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в вузе; определить ведущие теоретико-методологические основания проектирования этой системы.

5. Разработать конкретные методические рекомендации и практические материалы по педагогическому обеспечению реализации творческого потенциала личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в вузе.

Методологической основой исследования являются: культурно-историческая теория развития психики (JI.C. Выготский); структурно-функциональная теория развития психики (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, H.A. Бернштейн, А.Р. Лурия); философская концепция интегрально-социальной природы (сущности) человека и его социализации (В.В. Орлов, JI.B. Филиппова); концепция человеческого потенциала (Б.Г. Ананьев, JI.A. Зеленов, В. Келле, O.JI. Краева, В.Н. Маркова, Ю.В. Синягин и др.); субъектный подход (А.Г. Асмолов, К.А. Абульханова-Славская); акмелогический подход (A.A. Деркач, В. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, В.Н. Максимов, A.A. Реан); философско-педагогические воззрения античных и средневековых философов (Августин, Фома Аквинский, Ксенофан, Платон, Сократ и др.), а также мыслителей прошлого — зарубежных (А. Бергсон, Мен де Бриан, Ф. Ницше, Ф. Шеллинг, Ф. Шиллер, А Шопенгауэр и др.) и отечественных (H.A. Бердяев, А.Н. Веселовский, Д.Б. Лезин, Н.О. Лосский, Д.Н. Овсянников-Куликовский, A.A. Потебня, B.C. Соловьев и др.); теория интериоризации (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев).

Теоретическую основу исследования составляют психолого-педагогические теории и концепции: социально-психологическая концепция деятельностно-опосредованного развития личности (A.B. Петровский), концепция интегральной структуры индивидуальности (Б.Г. Ананьев, Л. М. Веккер, Б. В.Ломов, B.C. Мерлин, В.Д. Небылицын, И.М. Палей, Б. М.Теплов); психологическая антропология (Е.И. Исаев, В:И. Слободчиков); педагогическая антропология (Б.М. Бим-Бад, А.К. Москатова, В. А. Сластенин, Т. А. Стефановская и др.); индивидуально-личностный и личностно-ориентированный подходы к образованию (H.A. Алексеев, В.П. Беспалько, Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Ю.В. Замятина, A.A. Кирсанова, Н.Б. Крылова, Е.В. Леонова, В.А. Петровский, Н.В. Родичева, В.В. Сериков, A.B. Хуторской, И.С. Якиманская и др.); теория формирования и развития личности в деятельности и общении; принцип единства образования, воспитания и развития личности; теория воспитания (Е.В. Бондаревская, О.С.

Газман и др.); теория развивающего образования (В.В. Давыдов, В.П. Иванов, В.Т. Кудрявцев, В.В. Сериков и др.); концепция социализации подрастающего поколения (A.B. Мудрик, JI.B. Филиппова); гуманистическая психология (А. Адлер, А. Горальски, Г. Кантрил, Г. Келли, А.Г. Маслоу, Г. Мерфи, Г. Мюррей, F. Олпорт, К. Роджерс, Э. Фромм и др.); экспериментальная психология творчества (Вильяме, Ф. Гальтон, Дж. Гилфорд, J1. Термен, Е.П. Торранс и др.); педагогика творчества (С.А. Гильманов, М.В. Ермолаева, С.П. Козырева, A.A. Мелик-Пашаев, Б:М. Неменский, И.Н. Семенов,~С.Д. Смирнов, А.Я. Пономарев, E.JI. Яковлева и др.); проективное образование (Д.Б. Богоявленская, В.Т. Кудрявцев, М.И. Махмутов и др.); возрастная психология и педагогика (F.C. Абрамова, Б.Г. Ананьев, A.C. Белкин, JI.C. Выготский, М.В. Гамезо, B.C. Герасимова, Г.Г. Горелова, И.С. Кон, B.C. Мухина, A.M. Орлова, A.B. Петровский, Д.И. Фельдштейн, П.М. Якобсон и др.); психолого-педагогические исследования проблем студенческой молодежи (A.A. Андреев, Г.В. Безюлова, AM-. Артюхина, А.И. Бондаревская, A.A. Вербицкий, Л.Г. Викторова, Л.И. Шумская и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались общенаучные методы теоретического исследования: научно-теоретический анализ литературы по теме исследоваия (философской, культурологической, психологической, педагогической и др.) - в изданиях фундаментального, прикладного и методического характера; методы эмпирического исследования (объективные валидизированные психодиагностические методики); педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), количественный и качественный анализ его результатов (сравнительный, факторный, корреляционный); методы математической статистики, графическая интерпретация экспериментальных данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось в Гуманитарно-художественном институте Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета (ГХИ ННГАСУ).

Научная новизна исследования состоит в следующем:

Г. Научно обоснована; возможность реализации^ творческого потенциала личности студентов« при организации образовательно-воспитательного процесса в.вузе.,

2. Определена структура: творческого потенциала личности в. единстве трех компонентов (когнитивного, эмоционального и активационно-энергетического).

3. Разработана система педагогического обеспечения; реализации творческого; потенциала; личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в? вузе; определены;, составные, ее компоненты,.представлено содержание каждого компонента.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

1. Выявлены теоретико-методологические предпосылки реализации творческого потенциала: личности студентов. при: организации образовательно-воспитательного процесса в вузе.

2. Раскрыты особенности реализации творческого потенциала: личности: в юношеском» возрасте;: конкретизирована; специфика осуществления этого процесса в условиях обучения.в вузе.

3. Обобщены теоретические: положения;, лежащие* в основе проектирования; системы педагогического обеспечения: реализации творческого потенциала: личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в вузе.

4. Научно обоснована интегрирующая роль принципов креативной педагогики как ведущего теоретико-методологического основания проектирования системы педагогического обеспечения: реализации творческого потенциала личности студентов при организации: образовательно-воспитательного процесса в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Экспериментально апробирована и внедрена в практику система педагогического обеспечения( реализации творческого потенциала личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в вузе.

2. Экспериментально- определено содержание каждого компонента системы педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов; описаны педагогические пути обеспечения эффективного их развития применителыю к.условиям конкретного вуза.

3. Разработан научно-практический инструментарий изучения и оценки эффективности реализации творческого потенциала личности студентов (диагностический комплекс).

4. Разработано общедоступное методическое сопровождение, направленное ■ на педагогическое обеспечение реализации творческого потенциала личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в вузе (методические рекомендации, перспективные планы, учебные программы, практические материалы).

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа в период с 2007 по 2010 гг.

На первом этапе (2007:2008> гг.) осуществлялся анализ научно-педагогической, философской, психологической; культурологической, социологической и методической- литературы; определялись основные подходы к разработке системы педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов вуза; обосновывалась актуальность проблемы исследования; разрабатывался понятийный аппарат; определялись задачи и формулировалась рабочая гипотеза. Была разработана и апробирована в практике экспериментального образовательного учреждения методика констатирующего этапа эксперимента, разработана программа опытно-экспериментальной работы по педагогическому обеспечению реализации творческого потенциала личности студентов вуза.

На втором этапе (2008-2010 гг.) с целью проверки выдвинутой гипотезы были определены педагогические условия, необходимые для полноценной реализации творческого потенциала личности студентов вуза. В течение 2008-2010 уч. г.г. проведена опытно-экспериментальная; часть исследования.

На третьем этапе (2010 г.) проводился? контрольный этап; эксперимента (май 2010 г.); завершалась > статистическая обработка; и интерпретация? результатов опытно-экспериментальной работы,-обеспечивалась графическая: подача-.материалов: (июнь-сентябрь 2010 г.); уточнялись теоретические выводы, оформлялись материалы опытно-экспериментальной части И; осуществлялось литературное оформление всего исследования (сентябрь-октябрь 2010 г.).

Достоверность и обоснованность результатов исследования; достигались, за счет обеспечения > комплекса: условий, адекватных цели;-задачам, предмету исследования:: определение и.: разработка понятийно-терминологического аппарата проблемы- исследования; опора на фундаментальные психолого-педагогические концепции; и теории; репрезентативность базы исследования; воспроизводимость, экспериментальных данных,, использование методик; математической: статистики в? процессе обработки? экспериментальных данных, количественный; и качественный: их. анализ (сравнительный; факторный; корреляционный). Данный: комплекс условий позволил' обеспечить исследовательский процесс на общенаучном, технологическом; и: методическом уровнях.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования^ обсуждались, и проверялись на научно-практических конференциях (в прениях и стендовых докладах); заседаниях кафедры педагогики и психологии, педагогического дизайна, культурологии ННГАСУ и научно-методического совета ЕХИ ННГАСУ; заседаниях Совета по воспитательной работе ННГАСУ. Материалы, исследования!используются при организации образовательно-воспитательного процесса в ГХИ11НГАСУ. Основные положения диссертации нашли отражение в 11 публикациях автора.

Положения, выносимые на защиту:

1. Творческий потенциал личности представляет собой сложное комплексное образование индивидуально-личностных свойств; основными структурными компонентами его являются: когнитивный, эмоциональный, активационно-энергетический.

2. Юношеский возраст является периодом, благоприятным для реализации творческого потенциала личности; значительное влияние на этот процесс оказывает социальная среда ( в частности, студенческий социум).

3. Полноценная реализация творческого потенциала личности студентов возможна за счет внедрения в образовательно-воспитательный процесс вуза специально разработанной системы педагогического обеспечения, которая включает в себя следующие основные составные компоненты: а) организационный компонент:

- формы организации педагогической работы по обеспечению реализации творческого потенциала личности студентов;

- структура управления педагогическим обеспечением реализации творческого потенциала личности студентов; б) содержательный компонент: творческая деятельность разного содержательного наполнения (художественно-творческая, музыкальная, театрализованная, культурно-досуговая и др.); в) методический компонент:

- средства педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов;

- способы организации творческой деятельности студентов; г) психологический компонент: психолого-педагогическое обеспечение реализации индивидуально-личностных возможностей развития студентов.

4. Все компоненты системы педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов проектируются максимально вариативно, в зависимости от специфики организации образовательно-воспитательного процесса в конкретном вузе.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Успенская, Яна Александровна

Выводы по третьей главе

1. В структуре интегрального психического образования «творческий потенциал личности» правомерно выделять три компонента, специфика развития каждого из которых может быть выявлена за счет применения специально подобранного комплекта объективных валидизированных психодиагностических методик: а) когнитивный компонент - творческое мышление (тест Вильямса) и социальный интеллект (тест Гилфорда и Салливена); б) эмоциональный компонент - уверенность в себе (тест Райдаса) и экстраверсия/интроверсия/амброверсия (опросник Юнга); в) активационно-энергетический компонент - психические состояния личности (тест Айзенка).

2. Все структурные составляющие творческого потенциала личности находятся друг с другом в тесной взаимосвязи, что обуславливает необходимость комплексного психолого-педагогического обеспечения их развития.

3. Полноценная реализация творческого потенциала личности студентов возможна за счет внедрения в образовательно-воспитательный процесс вуза специально разработанной системы педагогического обеспечения, которая включает в себя следующие основные составные компоненты: а) организационный компонент:

- формы организации педагогической работы по обеспечению реализации творческого потенциала личности студентов;

- структура управления педагогическим обеспечением реализации творческого потенциала личности студентов; б) содержательный компонент: творческая деятельность разного содержательного наполнения (художественно-творческая, музыкальная, театрализованная, культурно-досуговая и др.); в) методический компонент:

- средства педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов;

- способы организации творческой деятельности студентов; г) психологический компонент: психолого-педагогическое обеспечение реализации индивидуально-личностных возможностей развития студентов

4. Все компоненты системы педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов должны проектироваться максимально вариативно, в зависимости от специфики организации образовательно-воспитательного процесса в конкретном вузе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Научно обоснована возможность реализации творческого потенциала личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в вузе.

Определена структура творческого потенциала личности в единстве трех компонентов (когнитивного, эмоционального и активационно-энергетического).

Разработана система педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в вузе; определены составные ее компоненты, представлено содержание каждого компонента.

Выявлены теоретико-методологические предпосылки реализации творческого потенциала личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в вузе.

Раскрыты особенности реализации творческого потенциала личности в юношеском возрасте; конкретизирована специфика осуществления этого процесса в условиях обучения в вузе.

Обобщены теоретические положения, лежащие в основе проектирования системы педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в вузе.

Научно обоснована интегрирующая роль принципов креативной педагогики как ведущего теоретико-методологического основания проектирования системы педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в вузе.

Экспериментально апробирована и внедрена в практику система педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в вузе.

Экспериментально определено содержание каждого компонента системы педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов; описаны педагогические пути обеспечения эффективного их развития применительно к условиям конкретного вуза.

Разработан научно-практический инструментарий изучения и оценки эффективности реализации творческого потенциала личности студентов (диагностический комплекс).

Разработано общедоступное методическое сопровождение, направленное на педагогическое обеспечение реализации творческого потенциала личности студентов при организации образовательно-воспитательного процесса в вузе (методические рекомендации, перспективные планы, учебные программы, практические материалы).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Успенская, Яна Александровна, 2010 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. -М. : Мысль, 1991. 306 с.

2. Алейников, А. Г. О креативной педагогике / А. Г. Алейников // Вестник высшей школы. 1991. — № 12. — С. 7.

3. Ананьев, Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б. Г. Ананьев // Современные психологические проблемы высшей школы. Л., 1974. - Вып. 2. - С. 101-105.

4. Ананьев, Б. Г. Психология и проблема человекознания : избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев ; Моск. психол.-социал. ин-т. — М. ; Воронеж : Изд-во МПСИ, 2005. 431 с.

5. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс / А. А. Андреев ; Моск. междунар. ин-т эконометрики, информатики, финансов и права. М. : Изд-во ММИЭИФП, 2002. - 264 с.

6. Андреев, В'. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс : в 2 кн. / В. И. Андреев. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1996.-Кн. 1.-565 с. ;Кн. 2.-317 с.

7. Анцыферова, Л. И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования./ Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1980. - Т. 1, № 2. - С. 52-64.

8. Арнхейм, Р. Новые очерки по психологии искусства / Р. Арнхейм. -М. : Прометей, 1994. 352 с.

9. Архипова, И. В. Творческая активность как показатель и способ усиления здоровья личности / И! В Архипова // Интегральный подход к формированию здоровья человека. Новосибирск, 2001. — С. 47-49.

10. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. М. : Наука, 1992. - 345 с.

11. Асмолов, А. Г. Психология, искусство, образование / А. Г. Асмолов // Искусство в школе. 1993. - № 6. - С. 3-5.

12. Ахмеджанова, Т. Д. Формирование информационной культуры студентов посредством проблематизации образовательной ситуации : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Д. Ахмеджанова. Чита, 2009. — 215 с.: ил. •

13. Балаев, А. А. Активные методы обучения / А. А. Балаев. М. : Профиздат, 1986. - 94 с.

14. Батищев, Г. С. Диалектика творчества / Г. С. Батищев. М., 1984.- Деп. в ИНИОН АН СССР, № 18609.

15. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. -М. : Искусство, 1986. 444 с.

16. Башмаков, А. И. Креативная педагогика : методология, теория, практика / А. И. Башмаков. М. : Альфа, 2002. — 240 с.

17. Башмаков, А. И. Технологии и средства развития творческих способностей специалистов / А. И. Башмаков, Д. Н. Жедяевский, В. В. Попов.- М. : ЭДКД, 2002. 221 с.

18. Безюлева, Г. В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов / Г. В. Безюлева ; Моск. психол.-социал. ин-т. М. : Изд-во МПСИ, 2008. - 320 с.

19. Белкин, А. С. Возрастная педагогика / А. С. Белкин. -Екатеринбург : Деловая кн., 2005. 210 с.

20. Бехтерев, В. M. Проблемы развития и воспитания человека / В. М. Бехтерев ; под ред. А. В. Брушлинского, В. А. Кольцовой. М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1997. — 416 с.

21. Бим-Бад, Б. М. Педагогическая антропология / Б. М. Бим-Бад. — М. : Изд-во УРАО, 1998. 575 с.

22. Богоявленская, Д. Б. Вчера и сегодня психологии творчества / Д. Б. Богоявленская // Творчество в искусстве рюкусство творчества / под ред. Л. Дорфмана и др.. -М., 2000. - С. 186-198.

23. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. М. : Акад., 2002. - 320 с.

24. Большая Советская Энциклопедия. В 30 т. Т. 5. 3-е изд. — М. : Совет, энцикл., 1971. - 640 с. : ил.

25. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. -М. : Прайм-Еврознак, 2003. 672 с.

26. Бондаревская, А. И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. И. Бондаревская ; Рост. гос. пед. ун-т. Ростов н/Д, 2004. - 23 с.

27. Борисова, Н. В. Контекстное обучение в системе повышения квалификации / Н. В. Борисова // Непрерывное образование : методология и практика. М., 1990.

28. Борытко, H. М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога Электронный ресурс. / H. М. Борытко // Интернет-журнал «Эйдос». 2007. - № 9. - Режим доступа : http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-10.htm

29. Брушлинский, А. В. Психология мышления и проблемное обучение / А. В. Брушлинский. М. : Знание, 1993. — 350 с.

30. Булаев, Н. И. Ведущие тенденции развития дополнительного образования взрослых : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. И. Булаев ; Моск. пед. гос. ун-т. М., 1998. - 22 с.

31. Венгер, Л. А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст) / Л. А. Венгер. -М. : Просвещение, 1969. 368 с.

32. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А. А. Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991. - 204 с.: ил.

33. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление : пер. с англ. / М. Вертгеймер. М. : Прогресс, 1987. - 335 с.

34. Вертгеймер, М. Экспериментальные исследования восприятия движения: пер. с англ. / М. Вертгеймер. М. : Прогресс, 1993. — 325 с.

35. Вершловский, С. Г. Стимулирование общего образования взрослых как социально-педагогическая проблема : автореф. дис. . д-ра пед. наук / С. Г. Вершловский. М., 1973. - 40 с.

36. Ветошкина, Т. А. Самореализация личности в творческой деятельности : автореф. дис. . канд. филос. наук / Т. А. Ветошкина. -Свердловск, 1980.-21 с.

37. Викторова, Л. Г. Теоретические основы становления интеллигенции в образовательной системе высшей школы : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Л. Г. Викторова. Ростов н/Д, 1999. - 300 с.

38. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского. М. : Прогресс, 1985. - 352 с.

39. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -М. :Акад., 1991.-503 с.

40. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. М. : Эксмо, 2005. — 1136 с.

41. В. Гамезо, В Возрастная психология : личность от молодости до старости / В. Гамезо, М., В. С. Герасимова, Г. Г. Горелова, Л. М. Орлова. М. : Ноосфера, 1999.-272 с.

42. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления / под ред. А. М. Матюшкина. М., 1965.

43. Гильманов, С. А. Педагогические основы актуализации творческой индивидуальности педагога : дис. . д-ра пед. наук / С. А. Гильманов. — Казань, 1996.-350 с.

44. Глуздов, В. А. Процессы глобализации и изменения в образовании / В. А. Глуздов, В. В. Николина // Приволжский научный журнал. 2009. -№ 4. - С. 211-216.

45. Голубова, В. М. Особенности формирования смысловой дивергенции в процессе развития креативности студентов : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / В. М. Голубова ; Юж. федер. ун-т. Ростов н/Д, 2008. - 20 с.

46. Горальски, А. Об изучении творчества / А. Горальски // Вопросы психологии. 1988. -№ 3. - С. 153-154.

47. Грецов, А. Г. Психологические основы творческих способностей /

48. A. Г. Грецов // Философские и духовные проблемы науки и общества. СПб., 2004.-С. 165-172.

49. Гришанов, Л. К. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов / Л. К. Гришанов, В. Д. Цуркан // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе : сб. ст. / отв. ред.

50. B. А. Гаврилов. Кишинев, 1999. - С. 3-17.

51. Гройсман, А. Л. Личность, творчество, регуляция состояний : руководство по театр, и паратеатр. психологии / А. Л. Гройсман. М. : Магистр, 1998.-430 с.

52. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения : опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. / В. В. Давыдов. М. : Педагогика, 1986. - 239 с.

53. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. Т. 1 / В. И. Даль. М. : Терра, 1995. - 800 с.

54. Дарвиш, О. Б. Возрастная психология / О. Б. Дарвиш ; под ред. В. Е. Клочко. М. : Владос-Пресс, 2003. - 264 с. : ил.

55. Деркач, А. Акмеология. / А. Деркач, В. Зазыкин. СПб. : Питер, 2003.-256 с.

56. Джуринский, А. Н. Зарубежная школа : история и современность / А. Н. Джуринский. М. : б. и., 1992. - 176 с.

57. Дзугкоева, М. Г. Психические новообразования студенческого возраста : дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / М. Г. Дзугкоева. М., 1999. -157 с.

58. Дорфман, Л. Я. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве / Л. Я. Дорфман, Г. В. Ковалева // Вопросы психологии. 1999. -№ 2. - С. 101-106.

59. Дружинин, В. Н. Интеллект : структура, развитие, диагностика : психолого-педагогические аспекты многоуровнего образования / В. Н. Дружинин. Тверь : б. и., 1997. - 652 е.

60. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи ; пер. с англ. Н. М. Никольской. -М. : Совершенство, 1997. 203 с.

61. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы : особенности деятельности студентов и преподавателей / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Минск : Изд-во БГУ, 1978. - 319 с.

62. Дьяченко, О. М. Развитие воображения дошкольника / О. М. Дьяченко. М. : Междунар. образоват. и психол. колледж : Психол. ин-т, 1996.-197 с.

63. Ермолаева, М. В. Практическая психология детского творчества / М. В. Ермолаева'; Моск. психол.—социал. ин-т. — М. : Изд-во МПСИ, 2001. — 194 с.

64. Ермолаева-Томина, Л. Б. Психология художественного творчества / Л. Б. Ермолаева-Томина. М. : Академ, проект, 2003. — 304 с.

65. Ждан, А. Н. История психологии : от античности до наших дней / А. Н. Ждан. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 366 с.

66. Запесоцкий, А. С. Молодежь в современном мире : проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции / А. С. Запесоцкий. — СПб. : Изд-во СПбГУП, 1996. 348 с.

67. Зеленов, Л. А. Методология человековедения / Л. А. Зеленов ; Нижегор. шк. эффектив. упр., Нижегор. филос. клуб "Универсум". Н. Новгород : б. и., 1991. - 76 с.

68. Зимняя, И. А. Подготовка специалиста в вузе как многоуровневая сложная полисубъективная деятельность / И. А. Зимняя // Проблемы психологии образования : сб. ст. М., 1994. - Вып. 2. - С. 107-122.

69. Изард, К. Э. Психология эмоций : пер. с англ. / К. Э. Изард. СПб. : Питер, 2000. - 464 с.

70. Иконникова Н. Студенчество как социальная группа / Н. Иконникова, В. Т. Лисовский // Человек и общество. — Л., 1973. — Вып. XIII.

71. Ильин, Г. Л. Культуросообразность как смыслообразующий принцип системы непрерывного образования и основа проективного образования / Г. Л. Ильин // Проблемы психологии образованиям. М., 1992. -С. 117-130.

72. История психологии в лицах. Персоналии Электронный ресурс. -М. : ПЭР СЭ, 2005. 784 с. - (Психологический лексикон. Энциклопедический словарь : в 6 т.). - Режим доступа : http://slovari.yandex.ru/dict/ рБусЫех1

73. Кайдалов, В. А. Диалектико-материалистическая концепция самодвижения и ее современные проблемы / В. А. Кайдалов. — Томск : Изд-во Том. ун-та, 1982. 201 с.

74. Капитанская, А. К. Формы и методы активного обучения / А. К. Капитанская // Вопросы Интернет-образования. 2005. - № 30.

75. Кармин, А. С. Практикум по психологии Электронный ресурс. / А. С. Кармин, М. Иванов, В. Еленский. М. : Лань, 2002. - 128 с. - Режим доступа: Ьйр:// www.psychlib.ru.

76. Кашлев, С. С. Технология интерактивного обучения / С. С. Кашлев. — Минск : Белорус, верасень, 2005. 195 с.

77. Келле, В. Человеческий потенциал и человеческая личность / В. Келле // Человек. 1997. - № 6.

78. Кикоть, В. Я. Педагогика и психология высшего образования / В. Я. Кикоть, В. А. Якунин. СПб. : Изд-во СПбГУ, 1996. - 320 с.

79. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике : обучение на основе исследования, игры и дискуссии : (анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. Рига : Эксперимент, 1995. - 176 с.

80. Климов, Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. М. ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 398 с.

81. Кон, И. С. Психология юношеского возраста : проблемы формирования личности / И. С. Кон. М. : Наука, 1976. - 175 с.

82. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. М. : Политиздат, 1967.-382 с.

83. Колосов, Е. В. Психологическая служба университета : состояние и перспективы / Е. В. Колосов, В. Н. Бобылев, В. Н. Кручинин // Приволжский научный журнал. 2010. - № 3. - С. 197—201.

84. Кравчук, П. Ф. Формирование творческого потенциала личности в системе высшего образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 22.00.06 / П. Ф. Кравчук ; Моск. гос. пед. ун-т. М., 1992. — 32 с.

85. Крэйг, Г. Психология развития человека / Г. Крэйг. — СПб. : Питер, 2000. — 992 с. : ил. — (Мастера психологии).

86. Краева, О. JI. Диалектика потенциала человека : монография / О. JI. Краева ; Нижегор. гос. с.-х. акад. М. ; Н. Новгород : Изд-во НГСХА, 1999.- 192 с.

87. Краткий психологический словарь / ред'.-сост. Л. А. Карпенко ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. -Ростов н/Д : Феникс, 1998. - 512 с.

88. Краткий словарь по социологии / под общ. ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина ; сост. Э. М. Коржева, 11. Ф. Наумова. М. : Политиздат, 1988. -479 с.

89. Кругликов, В. Н. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности / В. Н. Кругликов, Е. В. Платонов, Ю. А. Шаранов. СПб. : П-2, 2006. - 189 с. : ил.

90. Круглов, Ю. Г. Креативная педагогика : методология, теория, практика / Ю. Г. Круглов. М. : Альфа, 2002. - 240 с.

91. Крэйг, Г. Психология развития человека / Г. Крэйг. СПб. : Питер, 2000. — 992 с. : ил. - (Мастера психологии).

92. Крюкова, Е. А. Личностно-развивающие образовательные технологии : природа, проектирование, реализация / Е. А. Крюкова ; Волгогр. гос. пед. ун-т. Волгоград : Перемена, 1999. - 352 с.

93. Кудрявцев, В. Т. Проблемное обучение : истоки, сущность, перспективы / В. Т. Кудрявцев. М. : Знание, 1991. - 79 с. : ил.

94. Кудрявцев, Т. В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы / Т. В. Кудрявцев // Вопросы психологии. 1981. - № 2. - С. 20-25'.

95. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет) / И. Ю. Кулагина. 3-е изд. - М. : Изд-во УРАО, 1998. -176 с.

96. Кулюткин, Ю. Н. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. М. : Педагогика, 1971. - 112 с.

97. Лаврова, Н.В. Возрастная психология / Н. В. Лаврова, Н. Ф. Добрынин, А. М. Бардиан,. М. : Просвещение, 1965. — 296 с.

98. Лазарева, И. А. Возможности повышения качества учебного процесса при использовании методов активного обучения / И. А. Лазарева // Инновации в образовании. 2004. - № 3. - С. 52-60.

99. Левко, А. И. Социально-культурная сущность образования : автореф. дис. д-ра пед. наук : 22.00.06 / А. И. Левко. Минск, 1992. - 36 с.

100. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М. : Политиздат, 1977. 304 с.

101. Лернер, И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. — М. : Знание, 1974.-64 с.

102. Линдсей, А. Творческое и критическое мышление / А. Линдсей, К. Халл, Р. Томпсон. М. : Просвещение, 1981.-216с

103. Лисовский, В. Т. Концепция воспитания студентов вузов РФ : методическое пособие / В. Т. Лисовский, А. И. Мачульский, И. И. Темный ; С.-петерб. гос. ун-т, Фак. социологии. СПб. : б. и., 1999. - 89 с.

104. Логинова, Ю. Ю. Развитие активной позиции как основа подготовки будущего специалиста / Ю. Ю. Логинова // Ежегодник РПО : материалы 3-го Всерос. съезда Рос. о-ва психологов / С.-петерб. ун-т. — СПб., 2003.-Т. 5.-С. 165-168.

105. Лосев, А. Ф. Искусство и творческая деятельность / А. Ф. Лосев. — Киев : Наук, думка, 1979. 145 с.

106. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. М. : Акад., 2007.-380 с.

107. Мазуренко, А. В. Педагогические условия становления и развития социальных качеств студенческой молодежи в культурно-образовательной среде вуза : дис. . канд. пед. наук / А. В. Мазуренко. -Ростов н/Д, 2006. 183 с.

108. Максимова, В. Н. Формирование профессионально-творческой направленности личности учителя : автореф. дис. д-ра пед. наук / В. Н. Максимова. М., 1994. - 38 с.

109. Марков, В. Н. Потенциал личности / В. Н. Марков, Ю. В. Синягин // Мир психологии. 2000. - № 1. - С. 250-262.

110. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -М. : Знание, 1996.-308 с.

111. Маслоу, А. Психология бытия .* пер. с англ. / А. Маслоу. — М. : Рефл-бук ; Киев : Ваклер, 1997. 304 с.

112. Матюшкин, А. М. Мышление, обучение, творчество / А. М. Матюшкин ; Моск. психол.-социал. ин-т. М. : Изд-во МПСИ, 2003. - 720 с.

113. Матюшкин, А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. 1985. - № 4. - С. 25-31.

114. Махмутов, М. И. Проблемное обучение : основные вопросы теории / М. И. Махмутов. М. : Педагогика, 1975. - 364 с.

115. Махмутов, М. И. Проблемное обучение : основные вопросы теории / М. И. Махмутов. М. : Педагогика, 1975. - 364 с.

116. Мелик-Пашаев, А. А. Педагогика искусства и творческие способности / А. А. Мелик-Пашаев. М. : Просвещение, 1981. - 96 с.

117. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. М. : Педагогика, 1986. - 254 с.

118. Миславский, Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю. А. Миславский. М. : Педагогика, 1991. - 152 с.

119. Митина, JL М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л. М. Митина // Вопросы психологии. 1997. - № 4. - С. 25-31.

120. Михайлов, Н. Н. О потребности личности в самореализации / Н. Н. Михайлов // Философские науки. 1982. - № 4. - С. 24-32.

121. Михайлова (Алешина), Е. С. Методика исследования социального интеллекта : адаптация теста Дж. Гилфорда и М. Салливена : руководство по использованию / Е. С. Михайлова. СПб. : Иматон, 1996. -53 с.

122. Морозов, А. В. Креативная педагогика и психология / А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский. -М. : Академ, проект, 2004. 560 с.

123. Мудрик, А. В. Социализация личности / А. В. Мудрик. М. : Акад., 2006. - 304 с.

124. Мустаева, Ф. А. Основы социальной педагогики / Ф. А. Мустаева. М. : Академ, проект, 2002. - 414 с.

125. Мухина, В. С. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования : концепция и опыт Ин-та развития личности РАО / В. С. Мухина, В. А. Горянина // Воспитание и развитие личности. — М., 1997. С. 4-12.

126. Недашковская, М. Л. Самореализация как феномен культуры : автореф. дис. . канд. филос. наук / М. Л. Недашковская. Киев, 1990. - 28 с.

127. Неменский, Б. М. Мудрость красоты / Б. М. Неменский. М. : Просвещение, 1987.-255 с.

128. Новейший философский словарь Электронный ресурс. — 3-е изд., испр. Минск : Книж. дом, 2003. — 1280 с. - (Мир энциклопедий). -Режим доступа : //http://slovari.yandex.ru/dict/phildict.

129. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. М. : Пед. о-во России, 1999. - 442 с.

130. Общая психология Электронный ресурс. : словарь / под ред. А. В. Петровского. М. : ПЭР СЭ, 2005. — 251 с. — (Психологический лексикон. Энциклопедический словарь : в 6 т.). - Режим доступа : //http://slovari.yandex. гиЛ1ю1/р8усЫех2

131. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова РАН. 4-е изд. - М. : А ТЕМП, 2007. - 944 с.

132. Орлов, В. В. Материя, развитие, человек / В. В. Орлов. Пермь : Изд-во Перм. ун-та, 1974. - 397 с.

133. Орлов, Ю. М. Потребностно-мотивационные " факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза : автореф. . д-ра психол. наук : 19.00.07 / Ю. М. Орлов. М., 1984. - 24 с.

134. Пархоменко, В. П. Воспитание творческой личности как цель образовательных систем : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. П. Пархоменко. -М., 1995.-35 с.

135. Педагогика и психология высшей школы / под ред. С. И: Самыгина. Ростов н/Д : Феникс, 1998. - 544 с.

136. Первин, Л. Психология личности. Теория и исследования : пер. с англ. / Л. Первин, О. Джон. М. : Аспект Пресс, 2001. - 607 с.

137. Петров, В. М. Человеческие потенциалы и их распределение : проблемы измерений / В. М. Петров // Человеческий потенциал : опыт комплексного подхода / под ред. И. Т. Фролова. М., 1998. - С. 124-150.

138. Петровский, А. В. Вопросы истории и теории психологии : избранные труды / В. А. Петровский. -М. : Педагогика, 1984. 271 с.

139. Петровский, А. В. Личностно-развивающее взаимодействие / А. В. Петровский, В. К. Калиненко, И. Б. Котова. — Ростов н/Д : Цв. печать, 1993. — 85 с.

140. Петровский, В. А. Феномен субъективности в психологии личности : автореф. дис. . д-ра психол. наук : 19.00.11 / В. А. Петровский ; Ин-т пед. инноваций Рос. акад. — М, 1993. 70 с.

141. Петухова, И. А. Проблема соотношения интеллектуальной инициативы и общих умственных способностей : автореф. дис. . канд. психол. наук. — М., 1976. -21 с.

142. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. — М. : Просвещение, 1969. — 659 с.

143. Пидкасистый, П. И. Психологический справочник преподавателей высшей школы / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Горбунов. М. : Пед. о-во России, 1999. - 354 с.

144. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов ; Ин-т психологии АН СССР. М. : Наука, 1986. - 254 с.

145. Плотинский, Ю. М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов / Ю. М. Плотинский. М. : Логос, 1998. - 278 с. : ил.

146. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков. М. : Изд-во УРАО, 2002.- 160 с.

147. Погребная, Е. Н. Психолого-педагогические основы активных методов обучения Электронный ресурс. / Е. Н. Погребная. — Режим доступа : http://www.psylist.net.

148. Подгорнова, С. В. Методика организации вариативных форм учебной деятельности в вузе с использованием методов активного обучения : дис. канд. пед. наук / С. В. Подгорнова. Ставрополь, 2004. - 136 с.

149. Поддьяков, Н. Н. Противодействие обучение и развитию как психолого-педагогическая проблема / Н. Н. Поддьяков // Вопросы психологии. 1999. - № 1. - С. 13-20.

150. Пономарев, Я. А. Проблемы психологии творчества : автореф. дис. . д-ра психол. наук / Я. А. Пономарев. М., 1972. — 34 с.

151. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. М. : Педагогика, 1976. - 280 с.

152. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. 4-е изд., перераб. доп. - СПб. : Питер, 2004. - 592 с.

153. Прима, Е. В. Жизненный потенциал человека как базовая ценность культуры : дис. . канд. культурологи : 24.00.01 / Е. В. Прима ; Нижегор. гос. архитектур.-строит, ун-т. Н. Новгород, 2000. - 205 с.

154. Проблема субъекта в психологической науке / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой, В. Н. Дружинина. М. : Академ, проект, 2000. - 320 с.

155. Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. -М.; Воронеж : МОДЭК, 1996.-256 с.

156. Пряникова, В. Г. Антрополого-гуманистическое направление в отечественной педагогике / В. Г. Пряникова // Педагогика. — 1995. — № 2. — С. 92-97.

157. Психологическая наука в России XX столетия : проблемы теории и истории / под ред. А. В. Брушлинского ; Ин-т психологии РАН. М. : ИПРАН, 1997.-574 с.

158. Психологические и психофизиологические особенности студентов / под ред. Н. М. Пейсахова. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1977. — 261 с.

159. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — 2-е изд., перераб. и доп. М. : Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с. : ил.

160. Психологический словарь / под ред. Ю. JI. Неймера. — Ростов н/Д : Феникс, 2003. 640 с.

161. Психология процессов художественного творчества : сб. ст. / ВНИИ искусствознания ; под ред. Б. С. Мейлах, Н. А. Хренова. JI. : Наука. Ленингр. отд-ние, 1980. -285 с.

162. Психология развития Электронный ресурс. : словарь / под ред. А. Л. Венгера. М. : ПЭР СЭ, 2006. - 176 с. - (Психологический лексикон. Энциклопедический словарь : в 6 т.). — Режим доступа : http://slovari.yandex. ru/dict/psychlex3.

163. Психология человека от рождения до смерти / под ред. Н. М. Пейсахова. СПб. : Прайм-Еврознак, 2002. - 656 с.

164. Разумникова, О. М. Пол и профессиональная направленность студентов как факторы креативности / О. М. Разумникова // Вопросы психологии. 2002. - № 1. - С. 111-125.

165. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе, К. Долджин. СПб. : Питер, 2000. - 656 с.

166. Реан, А. А. Акмеология личности / А. А. Реан // Психологический журнал. 2000. - Т. 21, №3.-С. 88-95.

167. Реан, A.A. Психология человека от рождения до смерти : психологический атлас человека / А. А. Реана, В. А. Аверин и др.. М. : ACT ; СПб. : Прайм-Еврознак, 2010.-651 с.

168. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. JL Коломинский. СПб. : Прайм-Еврознак, 2008. - 573 с.

169. Ревягина, Т. А. Теоретико-методологические основания индивидуализации образования в современных социокультурных условиях / Т. А. Ревягина // Приволжский научный журнал. 2009. - № 4. - С. 229-231.

170. Ремшидт, X. Подростковый и юношеский возраст : проблемы становления личности / X. Ремшидт. — М. : Мир, 1994. 319 с.

171. Рибо, Т. Творческое воображение : пер. с фр. / Т. Рибо. М. : Тип. Ю. Н. Эрлих, 1901.-318 с.

172. Роджерс, К. Творчество как усиление себя / К. Роджерс // Вопросы психологии. 1990. -№ 1. — С. 164-167.

173. Романова, JI. О. Формирование у студентов творческого отношения к усвоению профессиональных знаний : автореф. дис. канд. пед. наук / JI. О. Романова. М., 1993. - 22 с.

174. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1 : А-М / под ред. В. В. Давыдов. М. : Большая рос. энцикл., 1993. — 608 с.

175. Рубинштейн, С. JT. Проблемы общей психологии / С. JI. Рубинштейн ; отв. ред. О. В. Шорохова. — М. : Педагогика, 1973. 424 с.

176. Рыбалко, Е.Ф. Интеллектуальный потенциал в разные периоды жизни человека / Е. Ф. Рыбалко, JI. Н. Кулешова, Т. В. Прохоренко, Ж. А. Балакшина // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 6. 1996. — Вып. 2.-С. 65.

177. Савотина, Н. А. Социальная адаптация личности- в условиях студенческой среды : дис. . канд. пед. наук / Н. А. Савотина. М., 1997. -196 с.

178. Селезнева, Е. В. Концепция развития акмеологической культуры / Е. В. Селезнева // Материалы IV съезда Российского психологического общества. Ростов н/Д, 2007. - Т. III. - С. 203-204.

179. Сластенина, В.А. Воспитательная деятельность педагога / И. А. Колесникова и др. ; под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. — М. : Акад., 2008.-332 с.

180. Семенов, И. Н. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов. — Запорожье : Изд-во ЗГУ, 1992.- 192 с.

181. Сикевич, 3. В. Общая культура студента / 3. В. Сикевич // Человек и общество. — Л., 1973. Вып. 3. — С. 49-65.

182. Симановский, А. Э. Развитие творческого мышления у детей / А. Э. Симановский. Ярославль : Акад. развития, 1996. - 188 с. : ил.

183. Скаткин, M. Н. Проблемы современной дидактики / M. Н. Скаткин. М. : Педагогика, 1984. - 96 с.

184. Слободчиков, В. И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М. : Шк. пресса, 2000. - 416 с. - (Основы психологической антропологии).

185. Слободчиков, В. И. Психологические основы личностно-ориентированного образования / В. И. Слободчиков // Лучшие страницы педагогической прессы. — 2001. — № 4. — С. 63—72.

186. Словарь по естественным наукам. Глоссарий.ру Электронный ресурс. Режим доступа : //http://slovari.yandex.ru/dict/glnatural.

187. Словарь по общественным наукам. Глоссарий.ру Электронный ресурс. — Режим доступа : //http://slovari.yandex.ru/dict/glsocial.

188. Смирнов, В. Е. Психология юношеского возраста / В. Е. Смирнов. М. ; Л. : Молодая гвардия, 1929. - 334 с.

189. Смирнов, Д. Педагогика и психология высшего образования : от деятельности к личности. М. : Аспект Пресс, 1995. — 272 с.

190. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования / С. Д. Смирнов. М. : Акад., 2001. - 304 с.

191. Современные психолого-педагогические ' проблемы высшей школы : сб. ст. Вып. 2 / под ред. Б. Г. Ананьева, Н. В. Кузьминой. Л. : Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1974. - 254 с.

192. Соколов, В. И. Педагогическая эвристика / В. И. Соколов. М. : Аспект Пресс, 1995. - 254 с. : ил.

193. Соловьева, Н. В. Профессиональное становление специалиста с высшим образованием в условиях изменяющейся социокультурной среды : дис. д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. В. Соловьева. — Казань, 1997. 422 с.

194. Социальная психология Электронный ресурс. : словарь / под ред. М. Ю. Кондратьева. М. : ПЕР СЭ, 2006. - 176 с. - Режим доступа : http ://slovari.yandex.ru/ dict/psychlex4.

195. Стефановская, Т. А. Технологии обучения педагогике в вузе / Т.

196. A. Стефановская. М. : Совершенство, 2000. - 271 с.

197. Субетто, А. И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония. Этюды креативной онтологии / А. И. Субетто. М. : Логос, 1992. - 204 с.

198. Тарасов, Т. С. О психологии искусства / Т. С. Тарасов // Вопросы психологии. 1992. - № 1/2.

199. Татаринская, Е. В. Личностные факторы развития творчества / Е.

200. B. Татаринская // Общественные движения и социальная активность молодежи : материалы Всесоюз. науч. конф. «Человек в системе общественных отношений». М., 1991. - С. 215-230.

201. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов.-М. : АПН РСФСР, 1961.-535 с.

202. Толковый словарь русского языка : в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. -М. : Совет, энцикл., 1935-1940. Т. 1-4.

203. Торндайк, Э. Психология обучения взрослых / Э. Торндайк, Э. Бриджмен, Н. Тилтон. -М.; Л. : Учпедгиз, 1931. 164 с.

204. Торшина, К. А. Современные проблемы исследования креативности в зарубежной психологии / К. А. Торшина // Вопросы психологии. 1998. - № 6. - С. 123-132.

205. Уотсон, Д. Б. Психология как наука о поведении / Д. Б. Уотсон. -М. ;Л. :б. и., 1926.-384 с.

206. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания : опыт" педагогической антропологии : в 2 т. / К. Д. Ушинский. СПб. : Тип. М. Меркушева, 1895-1896.-Т. 1-2.

207. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления : структурно-содержательные характеристики процесса развития личности : избр. тр. / Д. И. Фельдштейн. М. : Изд-во МПСИ : Флинта, 1999. - 670 с.

208. Фельдштейн, Д. И. Психология развивающейся личности / Д. И. Фельдштейн. — М.: Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. 511 с.

209. Филиппова, Л. В. Гуманитарная парадигма философской теории природы человека / Ю. А. Лебедев, Т. А. Ревягина // Приволжский научный журнал. 2008. - № 4. - С. 197-207.

210. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л. Ф. Ильичев и др.. -М. : Совет, энцикл., 1983. 839 с.

211. Философский энциклопедический словарь. М. : Инфра-М, 1997. -576 с.

212. Франкл, В. Человек в поисках смысла : пер. с англ. и нем. / В. Франкл ; под общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. М. : Прогрес, 1990. -366 с.

213. Фромм, Э. Душа человека : пер. с англ. и нем. / Э. Фромм. М. ; Назрань : ACT, 1998. - 662 с.

214. Фрэнкин, Р. Мотивация поведения : биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р. Фрэнкин. СПб. : Питер, 2003. — 651 с.

215. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения / X. Хекхаузен. СПб. : Речь, 2001. - 240 с.

216. Холодная, М. А. Психология интеллекта : парадоксы исследования / М. А. Холодная. СПб. : Питер, 2002. - 272 с.

217. Хрестоматия по педагогической аксиологии / сост. В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова ; Моск. психол.-социал. ин-т. М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2005. - 480 с.

218. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика : теория и технология креативного обучения / А. В. Хуторской. М. : Изд-во МГУ, 2003. - 415 с.

219. Ценностный мир современного студента : социологическое исследование / под ред. В. Т. Лисовского, Н. С. Слепцова. М. : Молодая гвардия, 1992. - 242 с.

220. Чернышев, А. С. Проектирование социально-психологической помощи учащейся молодежи в личностном развитии / А. С. Чернышев // Современная психология : многообразие научного поиска / под ред. Р. А1. Ахмерова и др.. -М. ; Набереж. Челны, 2007. С. 190-205.

221. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека / В. Д. Шадриков. 2-е изд. - М. : Логос, 1996. - 320 с.

222. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. М. : Гардарики, 2004. - 349 с.

223. Шпалинский, В. В. Социальная психология коллектива / В. В. Шпалинский, А. В. Петровский. М. : Просвещение, 1978. - 176 с. : ил.

224. Шумская, Л. И. Современное студенчество : возрастные и социально-психологические особенности / Л. И. Шумская // Психология. -2000. -№3.- С. 3-11.

225. Шумская, Л.И. Социологический и социально-психологический портрет студентов-первокурсников / Л. И. Шумская, А. А. Спикевич, В. С. Шур, Б. Я. Кондрашов. Минск : Веды, 1998. - 135 с.

226. Щербакова, Е. Е. Формирование педагогической креативности студентов вуза в условиях профессиональной подготовки : дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Е. Е. Щербакова. Н. Новгород, 2000. - 221 с. : ил.

227. Щербакова, И. О. Социально-культурные условия формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи : дис. . канд. пед. наук : 13.00.05 / И. О. Щербакова. СПб., 2002. - 183 с.

228. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин ; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. — М. : Педагогика, 1989.- 554 с.

229. Энциклопедия социологияи Электронный ресурс. : энциклопедия / сост. А. А. Грицанов [и др.]. Минск : Книж. Дом, 2003. -1312 с. - Режим доступа : //http://slovari.yandex.ru/dict/sociology

230. Эриксон, Э. Идентичность : юность и кризис : пер. с англ. / Э. Эриксон. М. : Прогресс, 1996. - 340 с.

231. Юдин, Б. Г. Здоровье : факты, норма и ценность / Б. Г. Юдин // Мир психологии. 2000. - № 1. - С. 60-61.

232. Юность // Психология : словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990. - С. 473-474.

233. Юркевич, В. С. О «наивной» и «культурной» креативности / В. С. Юркевич // Основные современные концепции творчества и одаренности. -М., 1997.-С. 11-20.

234. Юрчук, В. В. Современный словарь по психологии / В. В. Юрчук.- Минск : Элайда, 2000. 704 с.

235. Юодайтите, А. Современный неопедоцентризм : горизонты надежд / А. Юодайтите // Педагогика. 2000. - № 8. - С. 24-29.

236. Якобсон, П. М. Некоторые данные о психологии юношеского возраста в зарубежной литературе / П. М. Якобсон // Вопросы психологии. -1970.-№4.-С. 150-159.

237. Яковлева, Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е. Л. Яковлева. М. : Флинта, 1997. - 224 с.

238. Якунин, В. А. Психология учебной деятельности студентов / В. А. Якунин. М. : Логос, 1994. - 155 с.

239. Ярошевский, М. Г. Теория Штерна Электронный ресурс. / М. Г. Ярошевский. — Режим доступа : // www.bibliofond.ru

240. Ярошевский, М. Г. История психологии / М. Г. Ярошевский. — 3-е изд., перераб. М. : Мысль, 1985. - 575 с.

241. Ярошевский, М. Г. Психология творчества и творчество в психологии / М. Г. Ярошевский // Вопросы психологии. — 1985. № 6. — С. 95-100.

242. Ясвин, В. А. Образовательная среда : от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин ; Моск. гор. психол.-пед. ин-т. М. : Смысл, 2001.-366 с. : ил.

243. Bandura, A. Self-efficacy : Toward a unifying theory of behavioral change / A. Bandura // Psychological Review. 1977. - Vol. 84. - P. 191-215.

244. Christal, R. E. Factor analiticstudy of visual memory / R. E. Christal // Psychol. Monogr. 1958. - Vol. 72, № 13 (Whole № 466).

245. Guilford, I. P. Personality / 1. P. Guilford. New York : McGraw-Hill, 1959.

246. Guilford, I. P. The structure of intellect / I. P. Guilford // Psychol. Bull. 1956. - Vol. 53. - C. 267-293.

247. Maslow, A. The Father Reaches of Human Nature / A. Maslow. -New York : Viking Press, 1971.

248. Overton, W. Development and individual differencies in conditional reasoning: The role of contradiction training and cognitive style / W. Overton, J. P. O'Byrnes // Develop Psycology. 1985. - Vol. 21, № 4. - P. 67-83.