Педагогическое обеспечение развития музыкальных способностей младших школьников средствами дидактической игры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Половинко, Эльза Рифовна

• Половинко, Эльза Рифовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Половинко, Эльза Рифовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ

МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

1Л. Сущность и содержание музыкальных способностей младших школьников

1.2. Развитие музыкальных способностей младших школьников как педагогический процесс

1.3. Педагогический потенциал дидактической игры для развития музыкальных способностей младших школьников

Выводы по I главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

2.1. Теоретическое обоснование педагогического обеспечения развития музыкальных способностей младших школьников средствами дидактической игры

2.2. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы

по развитию музыкальных способностей младших школьников

2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по II главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое обеспечение развития музыкальных способностей младших школьников средствами дидактической игры»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современная социокультурная обстановка в стране обусловливает возрастание требований к таким социально значимым качествам личности, как самостоятельность, ответственность, способность решать задачи в нестандартных ситуациях. Соответственно этому определяются новые подходы и новые приоритеты в обучении и воспитании детей. Одним из таких ведущих направлений является творческое развитие личности, которое важно в любом виде человеческой деятельности.

В Национальной доктрине образования Российской Федерации, Концепции модернизации российского образования, Федеральном законе РФ «Об образовании», Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы определена новая стратегия развития системы образования. В качестве одной из приоритетных задач обозначено творческое развитие школьников, которое конкретизировано в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения, Письме департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 года № 03-296, Федеральной целевой программе «Дети России», подпрограмме «Одаренные дети», национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

В последние годы отмечается увеличение числа детей с компьютерной

зависимостью. Для младших школьников становятся значимыми электронные

средства. Глобальная информатизация способствует формированию у них

негативных идеалов и ценностей в жизни. Превозносится культ денег,

возможность легко и беззаботно приобщаться к ним. Образование, как особый

вид деятельности в формировании личности школьника, не может не реагировать

на происходящие явления. Особую роль во всестороннем развитии ребенка играет

эстетическое воспитание. Музыка дает ни с чем несравнимые возможности для

развития духовной сферы человека и его творческого потенциала, особенно в

детстве - наиболее восприимчивом из всех возрастов. Это связано с тем, что

наряду с эмоциями музыка несет в себе огромный мир идей, мыслей, образов.

з

Музыкальное воспитание раскрывает богатство внутреннего мира ребенка, его творческие качества (мышление, воображение) и музыкальные способности.

Одной из составляющих музыкального развития младших школьников является использование педагогического потенциала дидактических игр. Следовательно, применение этих игр на уроках музыки в современной школе необходимо.

Вместе с тем, в отечественной образовательной системе наблюдается авторитарность в подаче учебного материала, это значительно снижает творческую активность учащихся. Таким образом, перед начальным образованием сегодня остро встает необходимость поиска оптимальных путей решения проблемы, связанной с качественной организацией развития музыкальных способностей учащихся. В этом заключается актуальность нашей работы, посвященной исследованию проблемы педагогического обеспечения развития музыкальных способностей младших школьников средствами дидактической игры.

Степень разработанности проблемы. Труды Э.Б.Абдуллина, А.И.Айдарова, Б.В.Асафьева, Л.А.Безбородовой, Н.А.Ветлугиной, Д.Б.Кабалевского и др. указывают на то, что развитие музыкальных способностей, начало формирования музыкальной культуры ребенка приходится именно на период его обучения в начальной школе. Известно, что общие и специальные способности взаимосвязаны, поэтому развитие музыкальных способностей рассматривается как одно из средств развития воображения, эмоциональной сферы и фантазии школьника.

Проблемам, связанным с развитием музыкальных способностей учащихся младших классов, традиционно уделяется значительное внимание. К настоящему времени в педагогической науке и практике накоплен достаточный опыт их решения. Такие ученые, как Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Л.В. Занков, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Н. Люблинская, . С.Л. Новоселова, Д.Б. Эльконин и др. провели серьезные исследования в области обновления

подходов к разработке технологий активной деятельности ребенка в условиях общеобразовательной школы.

В рамках общей психологии проблему развития музыкальных способностей младших школьников рассматривают Б.Г. Ананьев, А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.

Развитие музыкальных способностей дошкольников достаточно широко изучено H.A. Ветлугиной. В трудах A.JI. Готсдинера дано обоснование социального значения музыкальных способностей личности. Е.В. Назайкинский исследовал восприятие музыки ребенком, как проблему музыкознания. К.В. Тарасова изучала онтогенез музыкальных способностей дошкольников и младших школьников.

Музыканты-просветители JI.A. Баренбойм, Б.Л. Яворский и Б.В. Асафьев уделяли большое внимание значению музыкального творчества в системе музыкального всеобуча. A.A. Никитин, Г.С. Ригина, П.В. Вейс, Д.К. Кирнарская развитие музыкально-творческих способностей детей считают первостепенной задачей музыкального воспитания.

Как показывает проведенный анализ, исследователи в достаточной степени проявляют интерес к феномену музыкальных способностей, однако проблема в этой области у младших школьников остается достаточно актуальной.

В.В. Давыдов, Л.В. Занков, A.B. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др. обосновали значение дидактической игры в развитии творческих способностей школьников. Ю.Б. Алиев, А.Н. Зимина, Н.Г. Кононова, H.A. Метлов, К. Орф, В.И. Петрушин, О.П. Радынова, З.Я. Роот, Г.М. Цыпин и др. в своих трудах рассмотрели психологические аспекты дидактической игры и возможности ее использования в развитии музыкальных способностей детей.

Они отмечают, что в силу психологических особенностей младшего школьного возраста, для которого характерно преобладание игровой деятельности, дидактическая игра является незаменимым и эффективным средством развития музыкальных способностей.

Следует отметить, что, несмотря на наличие многочисленных исследований в данной области, до сих пор не полностью раскрыты потенциальные возможности дидактических игр в развитии музыкальных способностей младших школьников. Следовательно, возникают противоречия между:

- стоящей перед начальной общеобразовательной школой задачей развития музыкальных способностей младших школьников и недостаточно эффективным ее решением имеющимися средствами в процессе музыкального образования;

- значительным развивающим потенциалом дидактических игр и недостаточной разработанностью педагогического обеспечения развития музыкальных способностей младших школьников средствами дидактической игры.

Данные противоречия определили проблему исследования: каково педагогическое обеспечение развития музыкальных способностей младших школьников средствами дидактической игры в процессе музыкального образования?

Поиск эффективных путей разрешения выявленных противоречий, актуальность, недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы определили темы исследования: «Педагогическое обеспечение развития музыкальных способностей младших школьников средствами дидактической игры».

Объект исследования - развитие музыкальных способностей младших школьников в условиях начального общего образования.

Предмет исследования - процесс развития музыкальных способностей младших школьников средствами дидактической игры в условиях начального общего образования.

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогического обеспечения развития музыкальных способностей младших школьников средствами дидактических игр в условиях начального общего образования.

б

В основу исследования положена гипотеза о том, что развитие музыкальных способностей у младших школьников общеобразовательной школы будет осуществляться эффективно, если:

- раскрыты сущность и структура музыкальных способностей учащихся младших классов общеобразовательной школы, охарактеризованы показатели и уровни их развития;

- определены особенности развития музыкальных способностей учащихся младших классов общеобразовательной школы с учетом их возраста;

- выявлен педагогический потенциал дидактической игры для развития музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы;

- разработано и апробировано педагогическое обеспечение развития музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы, включающее содержательный, технологический и диагностический компоненты.

В соответствии с целью, предметом и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и структуру музыкальных способностей учащихся младших классов общеобразовательной школы, охарактеризовать показатели и уровни их развития.

2. Определить особенности развития музыкальных способностей учащихся младших классов общеобразовательной школы с учетом их возраста.

3. Выявить педагогический потенциал дидактической игры для развития музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы.

4. Разработать и апробировать педагогическое обеспечение развития музыкальных способностей у учащихся младших классов общеобразовательной школы.

Методологическую основу исследования составили философские, психологические и педагогические теории, раскрывающие сущность развития

музыкальных способностей, теории развития личности, исследования педагогических процессов с ориентацией на развитие музыкальных способностей, научные положения возрастной и педагогической психологии о закономерностях развития личности.

Теоретической основой исследования выступают:

- на философском уровне: положения философии и психологии о человеке, познающем и преобразующем мир и самого себя (H.A. Бердяев, В. Зеньковский, B.C. Соловьёв и др.); фундаментальные исследования о самореализации и самоопределении личности (М. Хайдеггер, К. Ясперс и др.); разнообразные подходы к изучению и анализу художественного творчества в современном мире (И. Кант, А.Ф. Лосев и др.);

-на общенаучном уровне: о роли творческой самореализации в эстетической деятельности в контексте культурно-исторической концепции психологического развития личности (Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, A.M. Матюшкин и др.); современные идеи развития творческих способностей (Б.М. Бим-Бад, Е.В. Бондаревская, А.Н. Ксенофонтов и др.); теории, раскрывающие зависимость развития личности от ее потребностей и меры собственной активности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

- на конкретно-научном уровне: концептуальные идеи психологов о

специфике музыкальных способностей детей младшего школьного возраста

(К.В. Тарасова, Б.М. Теплов, Д.К. Кирнарская и др.); теория развития

музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр (H.A.

Ветлугина, О.П. Радынова и др.); использование музыкально-дидактических игр в

процессе ритмических движений (Н.Г. Кононова, 3. Роот и др.); теория

музыкального воспитания и обучения (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, O.A.

Апраксина, Д.Б. Кабалевский, Г.С. Ригина, А.Н. Зимина и др.); современные

отечественные исследователи в области музыкальной педагогики

(H.A. Ветлугина, В.П. Морозов, Н.Д. Орлова, Г.П. Стулова и др.); теоретические и

методические разработки использования народной педагогики в учебно-

8

воспитательном процессе (В.И. Баймурзина, Г.Н. Волков, С.Н. Федорова, А.Б. Панькин и др.).

Методы исследования. Использовались следующие методы: -теоретические (анализ философской, педагогической, учебно-методической, психологической литературы, нормативно-правовых документов, учебных программ музыкального образования; конкретизация; обобщение и теоретическое моделирование);

- эмпирические (обобщение педагогического опыта образовательных учреждений по развитию музыкальных способностей младших школьников; наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование); констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента;

-методы математической обработки результатов исследования: количественный и качественный анализ, ранжирование, методы математической статистики (^критерий Стьюдента).

Экспериментальная база исследования: Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Колледж музыкально-театрального искусства №61 города Москвы, соединяющий общеобразовательную школу с музыкально-театральным компонентом и колледж. В экспериментальной работе приняли участие 83 учащихся 1- 2 классов. Исследование осуществлялось поэтапно с 2009 по 2013 гг.

1 этап (2009-2010гг.) -поисково-теоретический: изучение и анализ литературы по проблеме исследования. Анализ и оценка современного состояния проблемы исследования, разработка и утверждение авторской программы по развитию музыкальных способностей младших школьников на основе дидактической игры. Организация и проведение констатирующего эксперимента.

2 этап (2010-2013 гг.) -опытно-экспериментальный: осуществление формирующего этапа эксперимента, определение эффективных подходов, принципов, содержания, форм и методов; уточнение условий, обеспечивающих развитие музыкальных способностей младших школьников на основе дидактических игр.

3 этап (2013-2014 гг.) -обобщающий: завершение эксперимента; систематизация, обобщение и оформление результатов исследования в виде диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- определены сущность и содержание понятия «развитие музыкальных способностей младших школьников» как целенаправленного процесса качественного изменения реальных и потенциальных музыкальных возможностей детей младшего школьного возраста с учетом их возрастных и психофизиологических особенностей в процессе музыкального образования, включающего четыре этапа: формирование мотивации, развитие познавательного интереса, формирование музыкальных навыков, совершенствование музыкальных способностей каждого ребенка;

- выделены базовые музыкальные способности, развитие которых актуализируется в младшем школьном возрасте: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, музыкально-ритмическое чувство;

- раскрыты особенности развития музыкальных способностей младших школьников с учетом их возраста: формирование эмоциолалыюй сферы, совершенствование мышления, непосредственное проявление чувств, яркое, образное воображение, моторная активность;

- определены критерии (мотивационный, когнитивный, операционально— деятельностный), показатели (интерес младших школьников к музыкальным занятиям, внутреннее побуждение к активной деятельности, потребность к развитию своих способностей, владение системой знаний по музыкальным предметам, оценивание нового опыта, контроль эффективности собственных действий) и уровни (высокий, средний, низкий) развития музыкальных способностей младших школьников;

- выявлен педагогический потенциал дидактической игры для развития

музыкальных способностей младших школьников, который заключается в

возможности смещения процесса игры на ее результат, что способствует

формированию мотивации и достижению успеха в освоении музыкальной

ю

деятельности у учащихся младших классов, в возможности распределения игровых ролей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка;

- разработано педагогическое обеспечение развития музыкальных способностей младших школьников средствами дидактической игры, представляющий собой совокупность содержательного (авторская программа «Развитие музыкальных способностей младших школьников средствами дидактической игры» по предмету «Музыка»), технологического (комплекс дидактических игр и технология их применения) и диагностического (диагностические методики оценки уровня развития музыкальных способностей учащихся младших классов) компонентов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят определенный вклад в общую педагогику, историю педагогики и образования, расширяя представление о педагогическом обеспечении развития музыкальных способностей младших школьников средствами дидактической игры. В работе раскрыты сущность, содержание и структура педагогического обеспечения развития музыкальных способностей младших школьников; определены критерии и показатели уровня развития музыкальных способностей младших школьников средствами дидактической игры. Результаты исследования могут служить теоретической основой для дальнейшей разработки проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что использование содержащихся в диссертации теоретических положений и выводов позволяет повысить уровень развития музыкальных способностей младших школьников в учебном процессе общеобразовательной школы. Разработанные автором модель и диагностический инструментарий для определения уровня развития музыкальных способностей младших школьников могут быть использованы в учебной работе общеобразовательной школы и в учреждениях дополнительного образования. Материалы исследования могут найти применение в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех

11

этапах исследования: получении исходных теоретических и экспериментальных данных, их апробации в ходе педагогического эксперимента, анализе и систематизации результатов исследования, оформлении диссертации и автореферата, опубликовании 16 научных работ, 2 из которых в зарубежных научных изданиях, 3 - в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ, внедрении полученных результатов в педагогическую практику.

Достоверность результатов исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных положений работы; использованием методов, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования; воспроизводимостью его результатов в различных условиях, значимыми результатами эксперимента, а также многолетним опытом работы автора в качестве преподавателя музыки.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы на базе общеобразовательной школы Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Колледж музыкально-театрального искусства №61 г. Москвы.

Основные положения и результаты исследования были представлены и обсуждены на международных научно-практических конференциях «Интеграция этнопедагогических процессов в образовательном пространстве: проблемы и перспективы» (Стерлитамак, 2013), «Этнопедагогика: проблемы, перспективы» (Москва, 2013); «Развитие этнокультурного образования в условиях современной образовательной среды» (Йошкар-Ола, 2013); «Перспективные научные исследования - 2014» (г.София, Болгария); «Современный образовательный процесс: опыт, проблемы и перспективы» (Уфа, 2014); «Актуальные вопросы развития творчества в учреждениях образования и культуры в современных условиях: проблемы и перспективы» (Стерлитамак, 2014); на методологических семинарах кафедры педагогики Башкирского государственного университета,

педагогических советах Колледжа музыкально-театрального искусства № 61 города Москвы.

Материалы проведенного изыскания отражены в публикациях автора, в том числе в научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Результаты исследования внедрены в практику работы Башкирского института развития образования и общеобразовательной школы Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Колледжа музыкально-театрального искусства №61 города Москвы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Развитие музыкальных способностей младших школьников -целенаправленный процесс качественного изменения реальных и потенциальных музыкальных возможностей детей младшего школьного возраста с учетом их возрастных и психофизиологических особенностей в процессе музыкального образования, включающий четыре этапа: формирование мотивации, развитие познавательного интереса, формирование музыкальных навыков, совершенствование музыкальных способностей каждого ребенка.

2. Уровни развития музыкальных способностей младших школьников средствами дидактической игры (высокий, средний, низкий) позволяют определить критерии (мотивационный, когнитивный, операционально-деятельностный) и показатели (интерес младших школьников к музыкальным занятиям, внутреннее побуждение к активной деятельности, потребность к развитию своих способностей, владение системой знаний по музыкальным предметам, предусмотренной учебными программами, использование -творчества и воображения в музыкальной деятельности, определение целей, решение стандартных и нестандартных заданий, оценивание нового опыта, контроль эффективности собственных действий).

3. Педагогический потенциал дидактической игры для развития

музыкальных способностей младших школьников заключается в возможности

13

смещения процесса игры на ее результат, что способствует формированию мотивации младших школьников и достижению успеха в освоении музыкальной деятельности; в возможности развития познавательного интереса к изучению основ музыкальной грамоты и формированию музыкальных умений; в возможности распределения игровых ролей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, что обеспечивает успешность индивидуального подхода к учащимся.

4. Педагогическое обеспечение развития музыкальных способностей младших школьников средствами дидактических игр представляет собой совокупность содержательного (авторская программа «Развитие музыкальных способностей младших школьников средствами дидактической игры» по предмету «Музыка»), технологического (комплекс дидактических игр и технология их применения) и диагностического (диагностические методики для оценки уровня развития музыкальных способностей учащихся младших классов) компонентов.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы (243 наименования), 11 приложений. Содержание работы изложено на 137 страницах, включает 17таблиц, 9 рисунков.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ

ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

1.1. Сущность и содержание музыкальных способностей младших

школьников

Проблема способностей, как человеческого качества, их структура и механизм развития является неразрывной с проблемой человеческого бытия многие века. Понятие о способностях развивалось, как и многие другие категории наук, сначала в русле философского рассмотрения.

Древние мыслители Парменид, Гераклид, Эмпедокл, Гиппократ обращали свое внимание на способности, как на индивидуально психологическое явление. Вместе с тем термин «способность» впервые был введен Платоном, который разработал теорию творчества.

По его убеждению, человек может творить тогда, когда он сделается вдохновенным и не будет в нем рассудка. Предпосылками творчества, по его мнению, является сама природа человека, которой присуще чувство гармонии и ритма. Он называет творцом человека, интуитивно создающего произведения искусства, а зрителем того, кто воспринимает и определяет ценность данного произведения с эстетической и реалистической точек зрения, которые представляют две стороны творчества.

Музыка и гимнастика выступали основой в его системе государственного воспитания. Задачей воспитания Платон считал гармоничное и целесообразное соединение музыки и гимнастики, ибо психическое здоровье тесно связано с физическим здоровьем. Государство он представлял как стройное гармоническое согласие, подобно музыкальному искусству. Он находил занятие музыкой обязательным для всех.

Таким образом, мы можем говорить о значении музыки в государственном правлении в эпоху античности.

Аристотель, как и Платон, придавал общегосударственное значение музыке. По его мнению, обучение музыке необходимо начинать с детства, ибо музыка является приятным занятием. Однако он его упрощал. Выработанные им правила ограничивают пространство занятий музыкой. В частности, Аристотель был противником формирования профессионализма у учащихся, которые находят подтверждение в предложенных им правилах:

- обучение не должно иметь целью достижение профессионализма;

- необходимо исключить из обучения музыкальные инструменты, которыми пользуются профессиональные музыканты;

- не все лады и ритмы можно использовать для музыкального воспитания. По мнению Аристотеля, некоторые лады не пригодны для музыкального воспитания. Например, фригийский, имеющий страстный характер воздействия, или миксолидийский, вызывающий подавление настроения.

Целью профессионального обучения музыке Аристотель видел в том, «чтобы доставлять слушателям удовольствие своим исполнением. По его мнению, профессиональные музыканты музицирование превращают в ремесло. Таким образом, Аристотель был убежден в том, что музыкант в результате профессионального обучения перестает самосовершенствоваться и развиваться» [22].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Половинко, Эльза Рифовна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин, Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе [Текст] / Э.Б. Абдуллин. - М.: Просвещение, 1982. -110с.

2. Абдуллин, Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе [Текст]: пособие для учителя / Э.Б. Абдуллин. - М.: Просвещение, 1983. - 112 с.

3. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [Текст] : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева - М.: Академия, 2004. - 336 с.

4. Абрамова, Г.С. Возрастная психология : учеб. пособие для студ. вузов / Г.С. Абрамова. - 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2000. - 682 с.

5. Аванесов, Ю. Реализация концепции межпредметных связей в музыкальной педагогике [Текст] / Ю. Аванесов // Высшее образование в России. -2008.-№Ю.-С. 151-155.

6. Аганова, И.А. Мир музыкальных праздников: метод, разработки и сценарии [Текст] : в 2-х кн. / И.А. Аганова, М.А. Давыдова. - М.: 5 за знания, 2006. - Кн.1: Начальная школа. - 208 с.

7. Адищев, В.И. Из истории музыкального воспитания в Перми. Певческие курсы А.Д. Городцова [Текст] / В.И. Алищев // Музыкальное воспитание в школе. - М.: Музыка, 1977. - Вып. №12. - С.62-74.

8. Айдарова, А.И. Психологические проблемы обучения младшего школьника [Текст] / А.И. Айдарова. - М.: Педагогика, 1988. - 137 с.

9. Аксиосфера музыкальной педагогики [Текст]: сб. науч. ст. / отв. ред. Э.Б. Абдуллин; под общ. ред. И.Е. Карпухина. - М.: Mill У; Стерлитамак : СГПА, 2002. - 128 с.

10. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении [Текст] / под ред. Г.И. Щукина. -М.: Прогресс, 1984. - 176 с.

11. Алиев, Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях [Текст] / Ю.Б. Алиев, Л. Безбородова. - М.: Академия 2002. - 416 с.

141

12. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю.Б. Алиев. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 336 с.

13. Алпарова, H.H. Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников. Весна идет [Ноты] / H.H. Алпарова, В.А. Николаев. - М.: Владос, 2004. - 193 с.

14. Ананьев, Б.Г. О развитии детей в процессе обучения [Текст] / Б.Г. Ананьев // Советская педагогика. - 1957. - № 7. - С. 12-24.

15. Ананьев, Б.Г. Познавательные потребности и интересы [Текст] // Ученые записки Ленинградского государственного ун-та. Сер. Психология. -1959.-Вып. 16.

16. Ананьев, Б.Г. Формирование одаренности [Текст] / Б.Г. Ананьев // Склонности и способности / под ред. В.Н. Мясищева. - Л.: Изд. ЛГУ, 1962. -С.15-36.

17. Ананьев, Б.Г. О соотношение способностей и одаренность // Проблемы способностей [Текст] // под ред. В.Н. Мясищева. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.

18. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой [Текст]: кн. для учителя / Н.П. Аникеева. -М. : Просвещение, 1987. - 143 с.

19. Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.П. Анисимов. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 128 с.

20. Апраксина, O.A. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / O.A. Апраксина. - М.: Просвещение, 1983. - 221 с.

21. Апраксина, O.A. Хрестоматия по методике музыкального воспитания в школе [Текст] / O.A. Апраксина. - М.: Прогресс, 1987. - 290 с.

22. Аристотель. Собрание сочинений [Текст]: в 4 т. / ст. и примеч. П.Д. Рожанского. -М.: Мысль, 1981. -Т.З: Перевод. - 613 с.

23. Артоболевская, А.Д. Первая встреча с музыкой. - Санкт-Петербург: Изд-во «Композитор», 2009.

24. Арчажникова, Л.Г. Теория и методика музыкального воспитания: программа для высш. пед. заведений [Текст] / Л.Г. Арчажникова. - М., 1991. - 309 с.

25. Асафьев, Б.В. О музыкально-творческих навыках у детей [Текст] // Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б.В. Асафьев. -Л.: Музыка, 1973.-56 с.

26. Ахъямова, И.А. Раннее музыкальное развитие ребенка [Текст] / И.А. Ахъямова // Искусство и образование. - 2005. - №2. - С. 51 -55.

27. Балашова, С.С. Спутник учителя музыки [Текст] / С.С. Балашова, В.В. Медушевский, Г.С. Тарасов; сост. Т.В. Челышева. - М.: Просвещение, 1993. - 125 с.

28. Барабашкина, А. Музыкальная грамота для детей [Текст] / под ред. А.Л. Островского, А. Барабашкина, Н. Боголюбова. - Л.: Музыка, 1997. - 76 с.

29. Баранов, Е.Е. Развитие музыкального мышления музыканта со специальными потребностями на основе личностно-ориентированной технологии образования // Профессионально-личностное развитие будущего специалиста: Теория и опыт: сб. науч. тр. / под ред. A.B. Репринцева. - Курск: Изд-во Курск, гос. ун-та, 2004. - С. 185-192.

30. Баренбойм, Л.А. Путь к музицированию. - Ленинград: Изд-во «Советский композитор», 1979.

31. Безбородова, Л.А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях [Текст] : учеб. пособие для студ. муз. фак. педвузов / Л.А. Безбородова, Ю.Б. Алиев. - М.: Академия, 2002. - 416 с.

32. Бекина, С.И. Музыка и движение : упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет [Текст] : из опыта работы муз. рук. дет. садов / С.И. Бекина, Т.П. Ломова, E.H. Соковнина. - М.: Просвещение, 1984. - 288 с.

33. Белоненко, С.А. Стратегия работы с одаренными детьми в начальной школе [Текст] / С.А. Белоненко // Одаренные дети. - 2008. - №1. - С.. 124-128.

34. Бердяев, Н. О человеке, его свободе и духовности / Н. Бердяев // Избр. труды /ред.-сост. Л.И. Новикова, И.Н. Сиземская. - М.: МПСИ, 1999. - С. 32-33.

143

35. Богоявленская, Д.Е. Психология одаренности : понятие, виды, проблемы [Текст] / Д.Е. Богоявленская, М.Е. Богоявленская. - М.: МИОО, 2005. -Вып. 1. — 176 с.

36. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте // Психологические исследования [Текст] / Л.И. Божович. - М. : Прогресс, 1968. -345 с.

37. Бойков, Д.И. Как учить детей общаться [Текст] : руководство для детского психолога и логопеда / Д.И. Бойков, C.B. Бойкова. - СПб.: НОУ СОЮЗ, 2004.-352 с.

38. Бондаревич, В.В. Воспитание интереса к знаниям и потребностям к самообразованию [Текст] : кн. для учителя / В.В. Бондаревич. - М.: Прогресс,

1985.-253 с.

39. Брайнин, В. Современный слушатель серьезной музыки - кто они? [Текст] / В.Брайнин // Южный Российский музыкальный альманах. - Ростов н/Д., 2007.-С. 73-76.

40. Вань Хань. Музыка разных народов в подготовке современного педагога-музыканта [Текст] / Вань Хань // Наука и школа. -2012. -№1. - С. 3436.

41. Васильева, М.А. Программа по музыкальному воспитанию в детском саду [Текст] / М. А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-синтез, 2005. - 210 с.

42. Васильева, М.А. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях [Текст] / М.А. Васильева. - 3-е изд., испр и доп. - М.: Просвещение,

1986.- 115 с.

43. Введение в психологию [Текст] / под ред. A.B. Петровского. - М.: Академия, 1996. - 468 с.

44. Вейс, П.Ф. О методике ритмического воспитания в первом классе общеобразовательной школы [Текст] / П.Ф. Вейс // Вопросы методики музыкального развития детей: сб. ст. - М., 1975. - С. 5-7.

45. Ветлугина, H.A. Музыкальное развитие ребенка [Текст] / H.A. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1968. - 415 с.

46. Ветлугина, H.A. Музыкальный букварь [Текст] / H.A. Ветлугина. - М.: Музыка, 1987. - 176 с.

47. Ветлугина, H.A. О международной конференции по музыкальному воспитанию детей и юношества [Текст] / H.A. Ветлугина // Дошкольное воспитание. - 1997.-№11.-С. 29-31.

48. Ветлугина, H.A. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр [Текст] / H.A. Ветлугина. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1958.-247 с.

49. Ветлугина, H.A. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / H.A. Ветлугина, A.B. Кенеман. - М.: Просвещение, 1983.-255 с.

50. Ветлугина, H.A. Методика музыкального воспитания в детском саду [Текст] / H.A. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1989. - С. 221.

51. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / под ред. М.В. Гализо / М.В. Матюхина [ и др.]. - М.: Прогресс, 1984. - 245 с.

52. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга [Текст] / А.Ф. Воловик. - М.: Флинта, 1998.-232 с.

53. Вопросы методики музыкального воспитания детей: в помощь учителю общеобразоват. шк. - М.: Музыка, 1975. - 128 с.

54. Вопросы методики музыкального воспитания детей [Текст]: в помощь учителю общеобразоват. шк. -М.: Музыка, 1975. - 132 с.

55. Вопросы методики начального музыкального образования [Текст]: сб. статей / ред.-сост. В.И. Руденко, В.А. Натансон. - М.: Музыка, 1981. - 230 е.: ноты, ил.

56. Воспитание младшего школьника [Текст]: пособие для студ. средн. и высш. учеб заведений, учит. нач. кл. и родителей / сост. JI.B. Ковинько. - 4-е изд. - М.: Академия, 2000. - 288 с.

57. Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]: психологический очерк / Л.С. Выготский. - 2-е изд. -М.: Просвещение, 1967.-91 с.

58. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1997. - № 6. - С. 61-64.

59. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский. - 5-е изд., испр. - М.: Лабиринт, 2002. - 352 с.

60. Гамезо, М.В. Старший дошкольник и младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития [Текст]: учеб. пособие / М.В. Гамезо, B.C. Герасимова, Л.М. Орлова. - М.: Ин-т практ. психологии, 1998. - 288 с.

61. Гейнрихс, И.П. Обучение пению по нотам в начальной и средней школе [Текст] / И.П. Гейнрихс. - М.: Музгиз, 1962. - 46 с.

62. Герасимова, Э. Музыкальный фольклор как средство воспитания [Текст] / Э. Герасимова // Воспитание школьников. - 2008. - № 6. - С. 43-47.

63. Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие / А.Г. Гогоберидзе. - М.: Академия, 2005.-320 с.

64. Горюнова, Л. Мир народного творчества [Текст] / Л. Горюнова // Музыка в школе. - 1990. - №1. - С. 17-20.

65. Гришенко, Н.С. О пении по нотам незнакомого материала в 1-2 классе начальной школы [Текст] /Н.С. Гришенко // Музыкальное воспитание в школе. -1981. -Вып.7.

66. Гродзенская, Н.Л. Подготовка к пению по нотам [Текст] / Н.Л. Гродзенская // Музыкальное воспитание в школе. - 1977. - Вып. 12. -С. 9.

67. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе [Текст] / Н.И. Гуткина. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Академический Проект, 2000. - 184 с.

68. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Академия, 1986. - 288 с.

69. Данилова, Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии [Текст] / Е.Е. Данилова. - М.: Академия, 2003. - 143 с.

70. Даргевичене, Л.И. Особенности личностных взаимоотношений между учащимися младших классов [Текст] / Л.И. Даргевичене. - М.: Гардарики, 1999. -380 с.

71. Денисова, Е.Ю. Развитие музыкальной грамотности [Текст] / Е.Ю. Денисова // Начальная школа. - 1997. - №2. - С.55.

72. Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. - М.: Прогресс, 2000. - 240 с.

73. Дошкольное музыкальное воспитание [Текст] : из опыта работы муз. рук. дет. садов. - Л.: Музгиз, 1962. - 243 с.

74. Дылкова, C.B. Интеграционные тенденции и развитие музыкального образования [Текст] / C.B. Дылкова // Высшее образование сегодня. - 2009. - №9. - С. 72-76.

75. Дьяченко, О.М. Развитие воображения дошкольника [Текст] / О.М.Дьяченко. -М.: Междунар. образоват. и психол. колледж: Психол. ин-т, 1966.- 197 с.

76. Елецкая, В.Г. Развитие творческих способностей детей и учащейся молодежи на уроках музыки [Текст]: (из опыта работы) / В.Г. Елецкая // Тенденция развития региональных систем общего и профессионального образования : материалы IV Всерос. науч.- практ. конф. - Саранск, 2003. - С. 188192.

77. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии [Текст] / В.В.Зеньковский // Педагогические сочинения. - Саранск: Красный октябрь, 2003. - С. 245.

78. Зимина, А.Н. Музыкальные игры и этюды в дет. саду [Текст] : пособие для муз. рук. / А.Н. Зимина. - М.: Просвещение, 1971. - 96 с. :ноты, ил.

79. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста [Текст] / А.Н. Зимина. - М.: Владос, 2000. - 304 с.

80. Зиновьев, A.B. Учимся петь по нотам [Ноты]: самоучитель для школьников / А.В.Зиновьев. - М.: Просвещение, 1975. - 34 с.

81. История психологии в лицах. Персоналии [Текст] / ред.-сост. Л.А. Карпенко. - М.: ПЭРСЭ, 2005. - 783 с.

82. Ительсон, Л.Б. Общая психология [Текст] / Л.Б. Ительсон. -Владимир, 1980. - 176 с.

83. Кабалевский, Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы [Текст] // Программа по музыке (с поурочной методической разработкой) для общеобразовательной школы. 1-3 классы / Д.Б. Кабалевский. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

84. Кабалевский, Д.Б. Про трех китов и про многое другое [Текст]: книжка о музыке / Д.Б. Кабалевский. - 3-е изд. - Пермь : Книжное изд-во, 1994. -182 с.

85. Кабалевский, Д.Б. Программа по музыке для общеобразовательной школы. 1-3 кл. [Текст] / Д.Б. Кабалевский. -М.: Прогресс, 1980. - 160 с.

86. Кармакова, Т.А. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках музыки [Текст] / Т.А. Кармакова // Начальная школа. -2007.-№3.-С. 48-51.

87. Кельман, М.А. Развитие творческих способностей детей и учащейся молодежи на уроках музыки [Текст] (из опыта работы) / М.А. Кельман // Тенденция развития региональных системы общего и профессионального музыкального образования: материалы IV Всерос.науч.-практ. конф. - Саранск,

2003. - С.188-192.

88. Кирнарская, Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности [Текст] / Д.К. Кирнарская. - М.: Таланты XXI век. -

2004. - 496 с.

89. Кислова, А.И. Состояние музыкального образования в общеобразовательных учреждениях на этапе модернизации российской школы [Текст] // А.И. Кислова // Искусство и образование. -2012. -№1 (75)12. - С. 94104.

90. Ковалев, А.Г. Психологические особенности человека [Текст] : в 2 т. / А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1957. - Т.1 : Характер. - 264 с.

91. Кодай, Золтан. 24 маленьких канона на черных клавишах / Золтан Кодан. - Будапешт, 1946.

92. Комарова, Т.С. Дети в мире творчества [Текст] / Т.С. Комарова. - М.: Мнемозина, 1995. - 117 с.

93. Комиссарова, Л.Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников [Текст] / Л.Н. Комиссарова, Э.П. Костина. - М.: Просвещение, 1986.-89 с.

94. Кононова, Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников [Текст] : из опыта работы муз. рук. / Н.Г. Кононова. - М.: Просвещение, 1982. - 96 с.

95. Константинова, Л.Б. Развитие творческих способностей младших школьников / Л.Б. Константинова // Начальная школа. - 2007. - №7. - С. 66-71.

96. Королева, Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках [Текст] / Е.А. Королева. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 224 с.

97. Корчак, Я. Избранные педагогические произведения [Текст] / пер. с пол. К.Э. Сенкевич; сост. и авт. примеч. Е.С. Рубенчик; под. ред. М.Ф. Шабаевой. - М.: Просвещение, 1966. - 470 с.

98. Краткий психологический словарь [Текст] / под ред.

A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 670 с.

99. Краткий психологический словарь [Текст] / под ред. Б.Г. Мещерякова,

B.П. Зинченко. - Ростов н /Д. :Феникс, 2003. - 207 с.

100. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии [Текст] / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1982. - 237 с.

101. Крюкова, В.В. Музыкальная педагогика [Текст] / В.В. Крюкова. -Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 288 с.

102. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Просвещение, 2000. - 82 с.

103. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. -М.: Педагогика, 2001.- 168 с.

104. Леонтьев, А.Н. О формировании способностей [Текст] / А.Н. Леонтьев // Вопросы психологии. - 1960. - №1. - С. 7-17.

105. Люблинская A.A. Детская психология [Текст] : учеб. пособие / A.A. Люблинская. - М.: Просвещение, 1971. - 408 с.

106. Люблинская, A.A. Очерки психологического развития ребенка [Текст] / A.A. Люблинская. - 2-е переизд. - М.: Прогресс, 1965. - 363 с.

107. Макаренко, A.C. Сочинения [Текст] : в 7 т. / A.C. Макаренко. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. - Т. 4, 5.

108. Метлов, H.A. Музыка - детям [Текст] : пособие для воспитателя и муз. рук. дет. сада / сост. С.И. Чешева, А.П. Николаичева, H.A. Метлов. - М.: Просвещение, 1985. - 144 е., ноты.

109. Методика музыкального воспитания школьников [Текст]: 1-4 кл. / пособие для учителей / И.В. Артемьева [и др.]. -М.-Л.: Просвещение, 1965. - 267 с.

110. Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе [Текст]. - М.: Музыка, 1971. - 287 с.

111. Мотрошилова, Н.В. История философии: Запад-Россия-Восток: [Текст] : учеб. пособие / Н.В. Мотрошилова, AM. Руткевич. - 2-е изд. - М.: Греко-латинский кабинет Ю.А. Шичалина, 2003. - Кн. 4 : Философия XX в. - 448 с.

112. Музыка 1 класс: поурочные планы по учебнику «Музыкальное искусство» В.О. Усачевой, Л.В. Школяр / авт.-сост. В.М. Самигулина. -Волгоград: Учитель, 2005. - 159 с.

113. Музыка 1 класс [Текст]: поурочные планы по учебнику Г.С. Ригиной / авт. - сост. О.В. Тузлаева. - Волгоград: Учитель, 2006. - 150 с.

114. Музыка 1-класса [Текст]: поурочные планы по учебнику Г.С. Ригиной // авт.сост. Тузлаева. - Волгоград: Учитель, 2005. - 151 с.

115. Музыка в начальных классах [Текст] // Э.Б. Абдуллин [и др.]. -М.: Прогресс, 1985.- 138 с.

116. Музыка в школе: науч.-метод. журн., 1983. - №2.

117. Музыка в школе. - 1985.- №3.

118. Музыкальное образование в школе : учеб. пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Школяр [ и др.].- М.: Академия, 2001.-232 с.

119. Мухамедзянова, Д.Р. Развитие музыкального мышления у детей 5-6 лет [Текст] : учеб. пособие по музыке для учителей нач. кл. общеобразоват. школ, дет. садов / Д.Р. Мухамедзянова, Д.Р. Янкина. - Уфа: Китап, 2003. - 96 с.

120. Мухина, B.C. Психология дошкольника [Текст] : учеб. .пособие для пед. ин-тов и пед. училищ /B.C. Мухина. - М.: Просвещение, 1975. - 476 с.

121. Немов P.C. Психология [Текст] / P.C. Немов. - М.: Владос, 1997. - 390

с.

122. Немов, P.C. Общая психология [Текст]: учеб. для студ. образоват. учрежден, сред. проф. образования / P.C. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 400 с.

123. Немов, P.C. Психология [Текст]: пособие для учащихся: 10-11 кл. / P.C. Немов. - М.: Просвещение, 1995. - 239 с.

124. Немов, P.C. Психология [Текст] : в 3 кн. / P.C. Немов. - М.: 2003. -Кн.2 : Психология образования . - 408 с.

125. Никитин, Б.П. Развивающие игры [Текст] / Б.П. Никитин. - М.: Педагогика, 2003. - 211 с.

126. Новикова, Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников [Текст] : пособие для практ. работников дошк. образоват. учреждений / Г.П. Новикова. -М.: Аркти, 2000.-206 с.

127. О традиционных и нетрадиционных подходах к проведению занятий музыкально-эстетического цикла в вузе и школе [Текст]: сб. материалов регион, науч.-практ. конф., 29-30 июня 2003 г. / отв.ред. Н.Ф. Зайнетдинова. -Стерлитамак: СГПИ, 2003. - 4.1. - 152 с.

128. Образцова, Т.Н. Музыкальные игры для детей [Текст] / Т.Н. Образцова. - М.: Лада, Гамма Пресс 2000, 2005. - 160 с.

129. Общая психология [Текст] / под ред. A.B. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2005.-784 с.

130. Овчинников, Н.Ф. Карл Поппер, наш современник, философ XX века [Текст] / Н.Ф. Овчинникова // Вопросы философии. - 1992. - №8. - С.40-48.

131. Одоевский, В.Ф. Музыкально-литературное наследие [Текст] /

B.Ф. Одоевских. - М.: Гос. муз. изд-во, 1956 - 722 с.

132. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка : 80000 сл. и фразеол. выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; РАН, Ин-т рус. яз. - 3-е изд., стереотип. - М.: АЗЪ, 1996. - 558 с.

133. Олешков, М.Ю. Дидактическая коммуникативная ситуация: проблема моделирования / М.Ю. Олешков. - М.: Педагогика, 2008. - 365 с.

134. Орлова, Т.М. Учите детей петь [Текст] / Т.М. Орлова, С.И. Бекина // Музыкальный руководитель. - 2004. - №5; №6. - С. 19-22; 2005. - №2. - С. 21-27.

135. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста [Текст] / под ред. Д.Б. Эльконина, А.Г. Венгера. - М.: Педагогика, 1988. - 384 с.

136. Остроменский, В.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема / В.Д. Остроменский. - Киев, 1975. - 199 с.

137. Панова, Г.Г. Активизация мыслительной деятельности на уроках музыки [Текст] / Г.Г. Панова // Музыка в школе. - 2001. - №4. - С. 57-62.

138. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский [и др.]; под ред. Ю.К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и перераб. -М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

139. Педагогические технологии [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. спец. / М.В.Буланова-Топоркова и [др.]; под ред. B.C. Кукушина. - М.: Ростов н/Д. : МарТ, 2006. - 336 с.

140. Пеев, И. Болгарский метод «Столбица» Б. Тричкова / И. Пеев,

C. Крисачева // Вопросы воспитания слуха : сб. статей. - Л.: Музыка, 1967. - С. 108-135.

141. Петрушин, В.И. Музыкальная психология [Текст] : учеб. пособие для студ и препод. / В.И.Петрушин. - М.: ВЛАДОС, 1997. - 384 с.

142. Петрушин, В.И. Музыкальная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. и препод. / В.И. Петрушин. - М.: Академический проект, 2006. - 398 с.

143. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении [Текст] / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 167 с.

144. Познавательные процессы и способности в обучении [Текст]: учеб. пособие для пед. ин-тов / В.Д. Шадриков [и др.]. - М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

145. Преснякова, И.А. Отечественная теория музыки и музыкально-теоретическое образование «доконсерваторского» этапа : тенденции развития [Текст] / И.А. Преснякова // Aima mater: Вестник высшей школы. - 2009. - №8. -С. 37-44.

146. Прихожан, A.M. Особенности психического развития младших школьников, воспитывающихся вне семьи / A.M. Прихожан, H.H. Толстых // Вопросы психологии. - 1982. - № 2. - С. 80-86.

147. Программа по музыке для общеобразовательной школы : 1-3 кл.. - М.: Прогресс, 1988.- 160 с.

148. Программа по музыке для общеобразовательной школы : 1-8 кл. под руководством Д.Б. Кабалевского. - 3-е издание - М.: Просвещение, 2006. - 224 с.

149. Прутцман, П. Дружный класс как маленькая планета [Текст] / П. Прутцман. - СПб. : Светлячок, 2000. - 584 с.

150. Психическое развитие младших школьников : эксперимент, психолог, исследов. / под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1990. - 160 с.

151. Психология : словарь [Текст] / под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

152. Психология дошкольника: хрестоматия [Текст] : для студ. сред. пед. учеб. заведений / сост. Г.А. Урунтаева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2000. - 408 с.

153. Психология музыкальной деятельности : Теория и практика [Текст] : учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д.К. Кирнарская, [и др.]; под ред. Г.М. Цыпина. - М.: Академия, 2003. - 368 с.

154. Пчелкина, Т. Диагностика и развитие музыкальных способностей : дидактические игры на занятиях с младшими школьниками [Текст]: учеб. издание / Т. Пчелкина. - М.: Чистые пруды, 2006. - 32 с. - (Библиотечка «Первое сентября», Сер. Искусство. Вып.5 (11)).

155. Рабочая концепция одаренности // Одаренный ребенок. - 2003. - №4.

- С. 29-70.

156. Радынова, О. П. Музыкальное воспитание дошкольников / О. П. Радынова, А. И. Катинене, М. П. Паландишвили; под ред. О. П. Радыновой.

- М.: Академия, 2000. - 233 с.

157. Радынова, О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников [Текст] : пособие для студ. пед. ин-тов, учащихся пед. училищ и колледжей, муз. рук. и восп. детск. сада / О.П. Радынова, А.И. Катинене, М.Л. Палавандишвили / под ред. О.П. Радыновой. - М.: Просвещение, Владос, 1994. - 223 с.

158. Радынова, О.П. Музыкальное развитие детей [Текст]: в 2 ч. / О.П. Радынова. - М.: ВЛАДОС, 1997. - Ч. 2. - 397 с. : ноты.

159. Радынова, О.П. Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / О.П. Радынова, И.В. Груздова, Л.Н. Комиссарова. - М.: Академия, 1999.- 176 с.

160. Радынова, О.П. Слушаем музыку [Текст] : кн. для воспитателя и муз. рук. детск. сада / О.П. Радынова. - М.: Просвещение, 1990. - 160 с.

161. Развитие речи детей младшего школьного возраста: пособие для педагога нач. кл. / под ред. Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2005.-223 с.

162. Ригина, Г.С. Музыка. 1 класс [Текст] / Г.С. Ригина. - Самара.: Корпорация Федоров : Учебная литература 2007. - 80 с. : ил., ноты.

163. Ригина, Г.С. Музыка[Текст]. 1-2 класс. Методика (к уч. ФГОС) / Г.С. Ригина. - Самара : Корпорация Федоров : Учебная литература, 2012. - 112 с.

164. Ригина, Г.С. Музыка. 2 класс [Текст] / Г.С. Ригина. - Самара: Корпорация Федоров: Учебная литература, 2008. - 88 с. : ил., ноты.

165. Ригина, Г.С. О некоторых вопросах обучения младших школьников по музыкальной грамоте / Г.С. Ригина // Музыкальное воспитание в школе. - 1972. -Вып. 8.

166. Ригина Г.С. Развитие у первоклассников ладовых звуковысотных представлений [Ноты] / Г.С. Ригина // Вопросы методики музыкального воспитания детей. - М.: Музыка, 1975. - С. 50-70.

167. Ригина, Г.С. Уроки музыки в начальных классах : из опыта работы в первом и втором классах [Текст] / Г.С. Ригина; под ред. JI.B. Занкова. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с. : ил., ноты.

168. Ригина, Г.С. Уроки музыки в начальных классах [Текст] / под ред. Л.В. Знакова / Г.С. Ригина. - М.: Прогресс, 1979. - 87 с.

169. Римский - Корсаков, H.A. Избранные статьи [Текст] / Римский-Корсаков. - М., 1966.

170. Рокитянская, Т. Воспитание звуком [Текст]: Музыкальные занятия с детьми от трех до девяти лет / Т. Рокитянская. — М.: Академия развития, Академия Холдинг, 2006. - 128 с.

171. Роот, З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста [Текст]: пособие для муз. рук. / З.Я. Роот. - М.: Айрисс Пресс, 2004. - 64 с.

172. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]: в 2 т. / под ред.

B.Г. Панова. - М.: Большая российская энциклопедия, 1993. - Т.1 : А-М. - 608 с.

173. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] /

C.Л. Рубинштейн. -М.: Учпедгиз, 1946. - 385 с.

174. Рубинштейн, С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории. Психология индивидуальных различий [Текст] :

хрестоматия / C.J1. Рубинштейн / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В .Я. Романова. -М.: ЧеРо, 2000.-776 с.

175. Рубинштейн, С.Л. Психология музыкальных способностей [Текст] / С.Л. Рубинштейн / Проблема деятельности и сознания в системе советской психологии // Ученые записки МГУ. - Вып. 90. Психология.

176. Савенков, А.И. Одаренные дети: методики, диагностики и стратегии обучения / А.И.Савенков. - М., 2001. - 208 с.

177. Сарджвеладзе, Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой [Текст] / Н.И. Сарджвеладзе. - Тбилиси: Мецниереба, 2001. - 597 с.

178. Светличная, Л.В. Каждый ребенок - музыкант? [Текст] / Л.В. Светличная // Одаренный ребенок. - 2008. - №4. - С. 110-113.

179. Светличная, Л.В. Сказка о музыке: Обучение нотной грамоте в детском саду и начальной школе [Текст] / Л.В. Светличная. - М.: Сфера, 2003. -67 с.

180. Седунова, Л.М. О современных тенденциях развития общего музыкального образования [Текст] / Л.М. Седунова // Музыка в школе. - 2004. -№1. - С. 46-47.

181. Селиверстов, В.И. Дидактические игры с детьми [Текст] / В.И. Селиверстов. - М.: Просвещение, 2000. - 190 с.

182. Сенько, Т.В. Изучение межличностного взаимодействия ребёнка со сверстниками и взрослыми [Текст] / Т.В. Сенько. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. - 324 с.

183. Сербина, Е.Б. Развивающие игры для детей [Текст] / Е.Б. Сербина. -М.: Ространсфер, 1999. - 268 с.

184. Сергеева, Г.П. Нотная грамота на уроках музыки [Текст] / Г.П. Сергеева // Музыка в школе. - 1985. - №2. -С. 7-12.

185. Сергеева, Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе [Текст] : учеб. пособие для студ. нач. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений / Г.П.Сергеева. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2000. - 128 с.

186. Симоненко Т.И. Русская философия о целостности человека [Текст] / Т.И. Симоненко // Вестник МГТУ. - 2013. - Том 16, вып.2 Соц.-экон. науки. - С. 377-382.

187. Синдикова, Г.М. Теория и методика обучения музыке [Текст] : учеб. пособие по пед. практике для студ. муз. отд. педвузов / Г.М. Синдикова. - Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2005. - 208 с.

188. Сиротюк, A.JI. Обучение детей общению с учетом психофизиологии [Текст]: практическое руководство для учителей и родителей / A.JI. Сиротюк. -М.: Сфера, 2001.- 128 с.

189. Слепович, Е.С. Игровая деятельность младших школьников [Текст] / Е.С. Слепович. - М.: Педагогика, 2001. - 286 с.

190. Совершенствование учителя музыки на музыкально-педагогическом факультете: сб. науч. тр. - Свердловск: Свердловский гос. пед. ин-т, 1991. - 124 с.

191. Соловьев, B.C. Сочинения [Текст]: в 2 т. / B.C. Соловьев; текст и примеч. Н.В. Котрелева, Е.Б. Рашковского. - М.: Мысль, 1989. - Т. 2: Чтения о Богочеловечестве. Философская публицистика. - 735 с.

192. Спиваковская, А. С. Игра - это серьезно [Текст] / A.C. Спиваковская. -М.: Педагогика, 1981. - 144с.

193. Сраджев, В.П. Музыкальная педагогика и наука: Проблемы взаимодействия [Текст] / В.П. Сраджев // Aima mater: Вестник высшей школы. — 2013.-№5.-С. 25-28.

194. Степанкова, Э.Я. Физическое воспитание в детском саду [Текст] : программа и метод, рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет / Э.А. Степаненкова. — М.: Мозаика Синтез, 2005. - 95 с.

195. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д. Столяренко. -. 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 672 с.

196. Стрельцова, Л.Е. Мастерская общения [Текст] / Л.Е. Стрельцова, Н.Д. Тамарченко. - М.: Педагогика, 2005. - 279 с.

197. Струве, Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио [Ноты] / Г. Струве. - Лань, 1997. - 89 с.

198. Сугоняева, Е.Э. Музыкальные занятия с малышами [Текст] : метод, пособие для препод. ДМШ / Е.Э. Сугоняева. - Ростов н/Д. : Феникс, 2002 - 270 с.

199. Тарасов, Г.С. Психологические особенности музыкального обучения младших школьников [Текст] / Г.С. Тарасов // Музыка в школе. - 1983. - №2. - С. 14-18.

200. Тарасова, К.В. Онтогенез музыкальных способностей [Текст] / О. Тарасова. -М.: Педагогика, 1988. - 176 с.

201. Теплов, Б.М. Избранные труды [Текст] : в 2 т. / Б.М. Теплов. -М.: Педагогика, 1985. - Т.1. - 328 е., ил.

202. Теплов, Б.М. Основные музыкальные способности [Текст] / Б.М. Теплов // Музыка в школе. - 2004. - №5. - С. 8-19.

203. Теплов, Б.М. Психология [Текст] / Б.М. Теплов. -7-е изд. - М.: Учпедгиз, 1953. -255 с.

204. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей [Текст] / Б.М. Теплов // Проблемы индивидуальных различий. - М.: АПН РСФСР, 1961. -С. 39-251.

205. Теплов, Б.М. Способности и одаренность [Текст] / Б.М. Теплов // Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. - М.: АПН РСФСР, 1961. -С. 67-94.

206. Тютюнникова, Г. БИМ! БАМ! БОМ! Сто секретов музыки для детей [Текст] / Г. Тютюнникова. - СПб.: ЛОИРО, 2003. - Вып.1: Игры звуками: учеб.-метод. пособие. - 100 с.

207. Тютюнникова, Г. Учусь говорить. Элементарное музицирование : музыка, речь, движение : программа [Текст] / Г. Тютюнникова. - М., 2005. - 28 с.

208. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей [Текст] / А.П. Усова. - М.: Просвещение, 2002. - 360 с.

209. Учите детей петь : песни и упражнения для развития голоса у детей 67 лет : кн. для воспитателя и муз. рук. детск. сада [Текст] / сост. Г.М. Орлова, С.И. Бекина. -М.: Просвещение, 1988. - 143 с. : ноты.

210. Ушинский, К.Д. / Педагогические сочинения [Текст]: в 6 т. / К.Д. Ушинский. - М.: Педагогика 1989. - Т. 4: Родное слово. - 528 с.

211. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения [Текст]: практ. пособие для пед. и шк. психол. в 4 ч. / К.Фопель. - 2-е изд., стереотип. - М.: Генезис, 2003. - Ч. 2. - 160 с.

212. Фребель, Ф. Воспитание человека. Детский сад [Текст] // История зарубежной дошкольной педагогики: хрестоматия / Ф. Фребель; сост. Н.Б. Мчедлидзе [ и др]. -М.: Просвещение, 1986. - С. 188.

213. Хайдеггер, М. Время и бытие [Текст]: статьи и выступления / М.Хайдеггер; пер с нем. - М.: Республика, 1993. - 445 с.

214. Хышов, Н.Д. Педагогическое сопровождение детей на основе концепций одаренности [Текст] / Н.Д. Хышов // Одаренный ребенок. - 2008. -№1. - С. 42-47.

215. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждение, мнения [Текст] / Г.М. Цыпин. - М.: Интерпракс, 1994. -373 с.

216. Чепуров, В.Н. «Музыка в школе» из опыта работы [Текст]: кн. для учителя / В.Н. Чепуров. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1983. - 112 е., ил.

217. Чиркина, Д.В. Понятие «стилевой слух» как категория музыкальной педагогики [Текст] / Д.В. Чиркина // Искусство и образование. - 2011. -№ 5 (73). -С.55-61.

218. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности [Текст] / В.Д. Шадриков. -М.: Логос, 1994.-315 с.

219. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека [Текст] / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 1996. - 318 с.

220. Школяр, Л. Музыкальное образование - культуросообразное и развивающее [Текст] / Л. Школяр // Искусство в школе. - 2004. - №2. - С.6-9.

221. Шпицина Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения с взрослыми и сверстниками [Текст] / Л.М. Шпицина [и др.]. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999. - 384 с.

222. Шумакова, Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей [Текст] / Н.Б. Шумакова. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2004. - 336 с.

223. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение. 1979. - 160 с.

224. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика 1998.-208 с.

225. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1971. - 352 с.

226. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Прогресс, 1986. - 142 с.

227. Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст] / Д.Б. Эльконин. -М.: Академия, 2005. - 384 с.

228. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: AJIMA-ПРЕСС, 2000. - 356 с.

229. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. - 2-е изд. -М.: ВЛАДОС, 1999. - 360 с.

230. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

231. Юдина, Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству. Азбука музыкально-творческого саморазвития [Текст] / Е.И. Юдина. - М.: Аквариум, 1997.-272 с.

232. Юдина, С.Е. Мы друзей зовем на праздник [Текст]: музыкальные сценарии и песни для малышей / художн. В.И. Куров /С.Е. Юдина. — Ярославль: Академия развития, 2006. - 128 е., ноты, ил.

233. Ямвлих. Жизнь Пифагора [Текст] // Ямвлих; изд. подгот. В.Б. Черниговский. - 2-е изд., перераб. и дополн. - М.: АЛЕТЕЙА НОВЫЙ АКРОПОЛЬ, 1998. - 179 с.

234. Gagne, F. Giftedness and talent: Reexamining a rexamnation of the

dejinitions. Gifted Child Quorterly. Vol.29, 1985.

160

235. Gifted Children Task Force, Cluster Groups A Program of Education Enricment for Gifted and Talanted Children. Education Department of Victoria. Melbourn, 1982.

236. Gardner H. Frames of mind: The theory of multiple intelligence. N.Y. Basic Books, 1983.

237. Dehaan R.F., Havinhurst R.J. Educating gifted children. Chicago: University of Chicago Press, 1955.

238. Lament, U, Ullman, M. factors in the reading of piano music // The American Journal of Psychology. - 1945. - V. 58.

239. Marland S.P. Education of the Giftedand talented. V. 1: Report of the Congress of the United States by the Commissioner of Education. Washington:U.S. Government Priting Office, 1972.

240. Music Pedagogical Education between the 20th and 21st Centures (Eds. V.L. Matrosov, A.V. Lubkov, E.B. Abdullin). - Moscow - Khanty - Mansiysk, 2004.

241. Revesz, G. Talent und Genie. - Amsterdam, 1952. - S.19.

242. Seashore, C.E. The psychology of musical talent. - Boston, NY: Silver, Burdettand and Co, 1919.

243. Seashore, C.E. Psychology of music. - McGraw-Hill book company, inc.,

1938.

для родителей на выявление интереса детей к занятиям

музыкой

1) Фамилия, имя и возраст ребенка.

2) Считаете ли Вы важным музыкальное образование в общем развитии ребенка?

3) Посещаете ли Вы с ребенком какие - либо музыкальные мероприятия вне школы?

4) Существуют ли в Вашей семье традиции домашнего музицирования (пение, игра на музыкальных инструментах) в присутствии ребенка (например, пение колыбельных для младших детей или слушание музыки, когда к Вам приходят гости, или когда Вы находитесь в гостях, или в свободное время - по вечерам, выходным дням и т.д.)?

5) Как Вы считаете, любит ли музыку Ваш ребенок? Если да, то укажите, какую именно музыку он предпочитает слушать (или исполнять).

6) Как и в чем конкретно проявляются музыкальные интересы Вашего ребенка?

7) Считаете ли Вы вашего ребенка музыкально одаренным?

8) Какая музыка чаще всего звучит у Вас дома: эстрадная или классическая?

9) Каким, на Ваш взгляд, должен быть ребенок, чтобы его можно было бы считать образованным в области музыки?

10) Что необходимо для достижения Вашим ребенком определенного уровня музыкальной культуры?

11) В чем Вы видите помощь семьи в решении этой задачи?

№ Уровни развития музыкальных способностей

п/п Ф.И.О. учащихся Критерии

Ладовое чувство Музыкально- слуховые представления Музыкально- ритмическое чувство Средний показатель

1. А. Наталия В. В. в. В.

2. А. Александра С. С. С. С.

3. Г. Анастасия С. Н. С. с.

4. Г. Анна н. С. с. с.

5. И. Алиса с. С. н. с.

6. К. Алена в. В. в. в.

7. К. Иван в. В. с. в.

8. М. Алина н. н. с. н.

9. М. Максим с. с. н. с.

10. М. Юлия н. с. с. с.

11. Н. Анжелика с. с. н. с.

12. Н. Аркадий н. н. с. н.

13. Р. Дима в. в. в. в.

14. Р. Рита С. в. в. в.

15. Р. Таисия С. Н. н. н.

16. С. Семен В. в. с. в.

17. С. Ульяна С. Н. Н. Н.

18. Ф. Арина В. в. с. в.

19. Ч. Александр Н. Н. н. Н.

20. Ш. Оскар С. с. н. с.

21. А. Екатерина С. с. с. с.

22. А. Ольга С. в. в. в.

23. А. Максим В. в. в. в.

24. Б. Ксюша Н. Н. н. Н.

25. Б. София с. с. с. с.

26. Б. Кристина с. с. Н. с.

27. Г. Полина в. с. с. с.

28. Г. Владимир Н. Н. Н. Н.

29. Ж. Арсений с. Н. Н. н.

30. И. Владислав н. с. с. с.

31. И. Мария в. в. в. в.

32. К. Матвей в. с. Н. с.

33. К. Сергей с. Н. с. с.

34. К. Влада Н. н. н. н.

35. Л. Юлия В. с. н. с.

36. Л. Дмитрий с. в. с. с.

37. М. Николай н. с. с. с.

38. С. Роман с. с. в. с.

39. X. Василиса в. с. с. с.

40. У. Павел с. в. с. с.

ИТОГО в КГ: В - 10 чел. (26%); С - 21 чел. (50%); Н - 9 чел. (24%).

№ Уровни развития музыкальных способностей

п/п Ф.И.О. учащихся Критерии

Ладовое чувство Музыкально- слуховые представления Музыкально-ритмическое чувство Средний показатель

1 Максимилиан А. В. В. В. В.

2 Анна Б. С. С. С. С.

3 Александра В. С. И. н. и.

4 Елизавета Г. и. С. с. с.

5 Арина Е. с. С. и. с.

6 Иван И. в. В. в. в.

7 Федор К. в. В. с. в.

8 Тихон Л. и. и. с. и.

9 Глеб Г. с. и. и. и.

10 Милана М. и. с. с. с.

11 Виталий М. с. с. и. с.

12 Илья П. и. и. с. и.

13 Константин П. в. в. в. в.

14 Анастасия П. С. с. с. с.

15 Александра Р. С. н. н. н.

16 Ангелина Р. В. в. с. в.

17 Даниил Р. С. н. н. с.

18 Виолетта С. В. с. с. с.

19 Вероника С. н. н. н. н.

20 Андрей X. С. с. н. с.

21. Анна Э. н. с. н. н.

22. Марина К. В. с. н. с.

23. Дарья М. н. с. н. н.

24. Светлана А. В. в. в. в.

25. Юрий А. С. с. с. с.

26. Александрина Б. с. н. с. с.

27. Ева Г. н. с. с. с.

28. Кирилл Д. с. с. н. с.

29. Дмитрий Д. в. в. в. в.

30. София Д. в. в. с. в.

31. Виктория Ж. с. н. с. с.

32. Дарья М. с. с. н. с.

33. Полина М. н. с. с. с.

34. Степан Н. С. с. н. с.

35. Олеся Н. Н. н. с. н.

36. Юрий С. В. с. с. с.

37. Анастасия С. с. с. с. с.

38. Марина С. с. н. н. н.

39. Елизавета Ч. с. в. с. с.

40. Ульяна X. с. н. н. н.

41. Наталия У. в. с. с. с.

42. Юлия Ш. н. н. н. н.

43. Антон X. с. с. н. с.

ИТОГО в ЭГ: В - 8 чел. (20,2%); С - 22 чел. (52,4%); Н - 13 чел. (27,4%).

№ Уровни развития музыкальных способностей

п/п Ф.И.О. учащихся Критерии

Ладовое чувство Музыкально- слуховые представления Музыкально-ритмическое чувство Средний показатель

1. А. Наталия В. В. В. В.

2. А. Александра С. В. В. В.

3. Г. Анастасия С. Н. С. С.

4. Г. Анна В. В. с. В.

5. И. Алиса С. С. н. С.

6. К. Алена В. В. в. В.

7. К. Иван В. В. с. В.

8. М. Алина С. Н. с. С.

9. М. Максим С. С. н. С.

10. М. Юлия Н. С. с. С.

11. Н. Анжелика С. С. н. С.

12. Н. Аркадий Н. Н. с. Н.

13. Р. Дима В. С. с. С.

14. Р. Рита С. с. с. с.

15. Р. Таисия С. н. н. н.

16. С. Семен В. в. с. в.

17. С. Ульяна с. н. н. н.

18. Ф. Арина в. в. с. в.

19. Ч. Александр н. н. н. н.

20. Ш. Оскар с. с. н. с.

21. А. Екатерина с. с. с. с.

22. А. Ольга с. с. в. с.

23. А. Максим в. в. в. в.

24. Б. Ксюша н. н. н. н.

25. Б. София в. в. с. в.

26. Б. Кристина с. с. н. с.

27. Г. Полина в. с. в. в.

28. Г. Владимир н. н. н. н.

29. Ж. Арсений с. н. н. н.

30. И. Владислав н. с. с. с.