Педагогические условия воспитания коллективизма у учащихся профтехучилищ в процессе занятий самодеятельным художественным творчеством (на примере работы самодеятельных оркестров народных инструментов) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Терехов, Павел Петрович

• Терехов, Павел Петрович
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Терехов, Павел Петрович

ВВВДЕНИЕ.

Глава I. ВОСПИТАНИЕ КОЛЛЕКТИВИЗМА У УЧАЩИХСЯ ПРОФТЕХУЧИЛИЩ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ САМОДЕЯТЕЛЬНЫМ ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТВОРЧЕСТВОМ КАК ПЩГОГИЧБСКАЯ ПРОБЛША.

§ I. Состояние разработки проблемы воспитательной функции трудового коллектива

§ 2. Воспитание коллективизма у учащихся црофтехучилищ как специфическая педагогическая функция самодеятельного художественного творчества

§ 3. Опыт воспитания коллективистских качеств у учащихся профтехучилищ средствами самодеятельного оркестра народных инструментов

Глава П. ПЩАГОГИЧЕЗКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ВОСПИТАНИЯ КОЛЛЕКТИВИЗМА У УЧАЩИХСЯ ПРОФТЕХУЧИЛИЩ

СРЕДСТВАМИ САМОДЕЯТЕЛЬНОГО ОРКЕСТРА НАРОДНЫХ

ИНСТРУМЕНТОВ

§ I. Взаимосвязь форд и методов воспитания коллективистских качеств у учащихся в процессе занятий самодеятельным художественным творчеством

§ 2. Преемственность и непрерывность как условия воспитания коллективизма у учащихся профтехучилищ в самодеятельном оркестре народных инструментов.

§ 3. Соотношение приемов руководства самодеятельным оркестром народных инструментов целям и задачам эффективного воспитания коллективизма у учащихся профтехучилищ

§ 4. Учет и оценка воспитательной эффективности занятий самодеятельным художественным творчеством в оркестре народных инструментов профтехучилища

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия воспитания коллективизма у учащихся профтехучилищ в процессе занятий самодеятельным художественным творчеством (на примере работы самодеятельных оркестров народных инструментов)»

Программные задачи коммунистического строительства и особенности идейно-нравственного воспитания трудящихся обусловливают необходимость настойчивого воспитания такого стержневого качества личности советского человека как коллективизм. На важность воспитания трудящихся в духе социалистического коллективизма указывают материалы ХХУ и ХХУ1 съездов КШС, последующих Пленумов Центрального Комитета, постановления Коммунистической партии и Советского правительства. Как отмечалось на ХХУ1 съезде КШи, "в период развитого социализма завершается перестройка всех общественных отношений на внутренне присущих новому строю коллективистских началах. Эта перестройка охватывает и материальную, и духовную сферы, весь уклад нашей жизни" ( 14 , с.57).

Особое значение приобретает воспитание коллективизма у будущих молодых рабочих - сегодняшних учащихся ПТУ. Процесс совершенствования развитого социалистического общества в условиях ускорения научно-технического прогресса предъявляет системе профессионально-технического образования высокие требования не только в области профессиональной и общеобразовательной подготовки рабочих, но и в формировании нравственно-эстетических качеств их личности. Такая ориентация требует укрепления в сознании и поведении учащихся профессионально-технических училищ принципов и норм коммунистической морали, сфорлированности нравственно-эстетической культуры, готовности и самостоятельной работе по освоению новой техники и управлению сложными технологическими процессами, овладения коллективными бригадными формами и методами труда.

В среднем профтехучилище одними из наиболее сложных являются проблемы нравственно-эстетического воспитания учащихся. От их решения зависит успешность будущей производственной деятельности молодых рабочих. Еще недостаточно обращается внимание на целостность процесса нравственно-эстетического воспитания учащихся, не все его резервы использованы. В этом аспекте далеко не полностью отражен воспитательный потенциал самодеятельного художественного творчества как формы занятий учащихся профтехучилищ в свободное время. Воздействуя на духовный мир человека, самодеятельное художественное творчество имеет специфические возможности в плане не только эстетического, но и нравственного воспитания, формирования активной жизненной позиции личности.

Среди многообразия видов художественной самодеятельности особое место в воспитании коллективизма занимает оркестр народных инструментов. Специфика оркестра как коллективного вида художественной самодеятельности, в котором сочетается просвещение, обучение и творчество молодежи, приобщение ее к ценностям национального фольклора, на основе учета их интересов и потребностей с опорой на их самодеятельность, способствует плодотворной работе по воспитанию коллективизма у учащихся ПТУ. Однако анализ современной практики показал, что в профтехучилищах воспитательные возможности оркестровой самодеятельности для многих коллективов остаются лишь потенциальными. Представление об оркестровой самодеятельности как средстве нравственно-эстетического воспитания учащихся прослеживается в работе отдельных руководителей самодеятельных оркестров, а педагогический опыт лучших самодеятельных оркестров остается недостаточно изученным.

Таким образом, возникает необходимость научного анализа пе-дагогичёских возможностей самодеятельных оркестровых коллективов и условий реализации этих возможностей в воспитании коллективизма у учащихся ПТУ в процессе занятий самодеятельным художественным творчеством.

Общепедагогические основы воспитания коллективизма у учащейся молодежи выдвинуты в трудах выдающихся советских общественных деятелей и педагогов - М.И.Калинина, Н.К.Крупской, А.В.Луначарского, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, С.Т.Шацкого.

Важным звеном научного исследования особенностей нравственно-эстетического воспитания учащихся профтехучилищ являются труды ученых по общей и профессионально-технической педагогике -Ю.К.Бабанского, С.Я.Батышева, Н.И.Болдырева, Л.А.Воловича,М.И.Мах-мутова, Л.И.Новиковой, М.И.Смирнова, Н.М.Таланчука и др.

Глубокая психолого-педагогическая характеристика коллектива школьников и межличностных отношений в нем содержится в трудах ученых-психологов - Л.И.Божович, Т.Е.Конниковой, А.Г.Ковалева, А.Б.Петровского, А.Л.Шнирмана и др.

Значимые для решения поставленной проблемы вопросы самодеятельного художественного творчества исследуются в работах М.И.Баскина, Ю.Б.Богданова, А.С.Каргина, А.Г.Михайлика, Е.И.Смирновой, Ю.А.Соколовского, Ф.А.Соломоника и др.

Анализу вопросов системы, содержания, форм организации и методов воспитания коллективизма у учащихся общеобразовательных школ посвящены исследования А.Д.Алферова, Л.Ф.Ахматова, Л.А.Кари-мовой, И.М.Скулкина, З.Д.Шведовой и др. Но, к сожалению, многие исследования по вопросам воспитания коллективизма у учащихся проведены еще в 60-х начале 70-х годов, они отличаются несколько общим подходом к проблеме. Не рассматривалась вовсе такая проблема как воспитание коллективизма у учащихся профтехучилищ. В ходе изучения работ названной тематики было установлено, что вопросы, связанные с педагогическими условиями воспитания коллективизма у учащейся молодежи в процессе занятий самодеятельным художественным творчеством, комплексному исследованию не подвергались.

Недостаточная разработанность указанной цроблемы, что сказалось и на отсутствии научно обоснованных методик, определили тему исследования: "Педагогические условия воспитания коллективизма у учащихся профтехучилищ в процессе занятий самодеятельным художественным творчеством" (на примере работы самодеятельных оркестроЕ народных инструментов).

Цель исследования заключается в выявлении условий повышения эффективности Боепитания коллективизма у учащихся профтехучилищ и выработке на этой основе методического обеспечения данного процесса.

Объектом исследования является воспитательный процесс в самодеятельном оркестре народных инструментов профтехучилища, предметом исследования - комплекс педагогических условий повышения эффективности воспитания коллективизма у учащихся на занятиях самодеятельным художественным творчеством (на примере оркестров народных инструментов профтехобразования).

Гипотеза исследования - воспитание коллективизма у учащихся профтехучилищ будет более эффективно, если на занятиях самодеятельным художественным творчеством будет реализован комплекс следующих педагогических условий:

- осуществляется взаимосвязь форм и методов воспитания коллективизма у учащихся на занятиях самодеятельным художественным творчеством;

- достигается преемственность учебной и внеучебной работы в самодеятельном оркестре народных инструментов;

- приемы руководства оркестром народных инструментов адекватны целям и задачам эффективного воспитания коллективизма у учащихся профтехучилищ;

- осуществляется учет и контроль за воспитательной эффективностью занятий самодеятельным художественным творчеством в оркестре народных инструментов профтехучилища.

Б соответствии с предметом исследования, целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать современное состояние и проблемы воспитания коллективизма у учащихся профтехучилищ в процессе занятий самодеятельным художественным творчеством, изучить передовой опыт.

2. Выявить возможности самодеятельного оркестра народных инструментов как базы реализации комплекса педагогических условий в воспитании коллективизма у учащихся профтехучилищ.

3. Разработать и экспериментально проверить методику целенаправленного воспитания коллективизма у учащихся профтехучилищ в процессе занятий самодеятельным художественным творчеством и дать анализ воспитательной эффективности предложенной методики.

Методологической основой исследования явились положения классиков марксизма-ленинизма о сущности коллективизма, о взаимодействии коллектива и личности, о принципах и содержании коммунистического воспитания, раскрытые в основополагающих документах партии, постановлениях ЦК КПСС и Совета Министров СССР, в трудах виднейших деятелей КПСС и Советского государства, а также теоретиков и практиков профессионально-технического образования.

Данное исследование носило теоретико-экспериментальный характер. Для достижения цели в ходе исследования применялся комплекс взаимно дополнящих методов. В качестве ведущего метода был принят формирующий эксперимент. В ходе исследования использовалось включенное и невключенное наблюдение. Для раскрытия структуры внутриколлективных связей и отношений, определения общего уровня сплоченности коллектива применялся социометрический метод исследования. Также широко применялись используемые учеными и практиками методы беседы, интервью, сравнительного анализа деятельности, анкетирование, анализ репертуара и документации. Особую значимость для нас имел метод моделирования. Был проведен теоретический анализ статистических отчетов Центрального Дома культуры учащихся профессионально-технических учебных заведений РСФСР, протоколов смотров самодеятельного художественного творчества учащихся профтехучилищ, публикаций журналов "Профессионально-техническое образование^, "Клуб и художественная самодеятельность".

Этапы и организация исследования. Первый этап - подготовительный (1979-1980 гг.) - позволил на основе теоретического, методического и исторического материала сконцентрировать внимание на наиболее существенных аспектах проблемы воспитания коллективизма и обосновать исходную рабочую гипотезу.

Основу второго этапа (I98I-I983 гг.) составило констатирующее исследование работы по нравственно-эстетическому воспитанию в самодеятельных оркестрах народных инструментов профтехобразования и включало в себя паспортизацию 87 самодеятельных оркестровых коллективов в различных регионах нашей страны.

Особенностью третьего этапа исследования (1983-1984 гг.) было проведение формирующего эксперимента. Базой его послужили самодеятельные оркестры народных инструментов СШГУ J£ 51 г.Казани и СШГУ }£ 2 г.Пензы. Формирующий эксперимент послужил проверкой выработанных на основе данных поисково-констатирующего эксперимента методики и практических рекомендаций по совершенствованию цроцесса воспитания коллективизма у учащихся в самодеятельном оркестре народных инструментов профтехучилища.

Научная новизна заключается в определении комплекса педагогических условий и в обосновании методов организации учебно-воспитательного процесса в коллективе самодеятельного художественного творчества в профтехучилище, ориентированных на воспитание коллективизма как интегрального качества личности.

Практическая значимость исследования. Основные положения, выводы и выработанные в результате исследования конкретные методические рекомендации позволяют более целенаправленно проводить работу по повышению эффективности нравственно-эстетического воспитания учащихся ПТУ в процессе занятии самодеятельным художественным творчеством. Разработанная в диссертации методика воспитания коллективизма внедряется в практику работы руководителей самодеятельных оркестров народных инструментов профтехобразования. Результаты исследования используются при подготовке руководителей самодеятельных оркестров народных инструментов в Марийском, Татарском, Чувашском культурно-просветительных училищах и в Казанском государственном институте культуры.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на Республиканской конференции "Социальная, активность трудящихся и ее развитие в условиях культурно-просветительных учреждений" (Казань, 1979 г.). Результаты исследования рассматривались на ежегодных конференциях профессорско-преподавательского состава Казанского государственного института культуры, на методических совещаниях руководителей самодеятельных оркестров народных инструментов, отражены в ряде опубликованных работ.

На защиту выносятся: комплекс педагогических условий, направленный на воспитание коллективизма как интегрального качества личности молодого рабочего и состоящий в осуществлении взаимосвязи форм и методов воспитания коллективизма, достижении преемственности учебной и внеучебной работы в самодеятельном коллективе, обеспечении адекватности педагогического руководства целям и задачам воспитания коллективистских качеств личности учащихся профтехучилищ; методика организации учебно-воепитательного процесса в коллективе самодеятельного художественного творчества, ориентированная на воспитание коллективистских качеств у учащихся ПТУ.

Цель и последовательность решения задач определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Терехов, Павел Петрович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воспитание в коллективе и формирование у учащихся коллективистских качеств было и остается в числе важнейших зацач в советской педагогике. Особое значение приобретает воспитание коллективизма у будущего пополнения рабочего класса - сегодняшних учащихся профтехучилищ; качество подготовки их к трудовой деятельности определяется не только степенью выработки у них профессиональных умений и навыков, но и сформированностьго нраветвенно-эс-тетических качеств.

В решении этой задачи трудно переоценить роль самодеятельного художественного творчества как эффективного средства раскрытия созидательных сил и способностей человека. Значительную долю самодеятельных художественных коллективов в ПТУ составляет музыкальные коллективы. Это относится и к самодеятельным оркестрам народных инструментов, являющимся по своей природе коллективным видом художественной самодеятельности, с особой остротой требующими умения жить и работать в коллективе, умения подчиниться коллективным интересам. Однако дело не только в специфике, но и в специальном создании в работе самодеятельного оркестра той атмосферы товарищества и взаимопомощи, ответственности, заботы о своем коллективе, без которой немыслима плодотворная творческая деятельность коллектива.

Проведенное исследование позволило сделать некоторые общие выводы о путях и средствах воспитания коллективизма у учащихся ПТУ в коллективе самодеятельного художественного творчества - оркестре: народных инструментов.

I. Коллективистская направленность личности выступает одним

- 156 из критериев подготовки учащихся профтехучилищ к труду в условиях современного цроизводства и выражает готовность личности взять ответственность в общем деле не только за себя, но и за товарищей, заботу о делах и планах всего коллектива, помощь и взаимопомощь. Движущей силой в воспитании коллективизма у учащихся ИГУ является разрешение противоречий, возникающих между достигнутым уровнем воспитанности коллективизма и предстоящим. Воспитание коллективизма идет успешнее или менее успешнее в зависимости от степени участия учащихся в решении возникающих противоречий.

2. Активизации воспитания коллективизма у учащихся ПТУ способствуют их занятия самодеятельным художественным творчеством и, в частности, в таком коллективном виде его как оркестр народных инструментов, обладающий объективными предпосылками идейного, нравственно-эстетического, эмоционального развития учащихся. Возникающие в процессе деятельности в оркестре народных инструментов коллективные переживания оказывают влияние на выработку общности оценок, коллективистских чувств, поступков, коллективистского опыта поведения.

3. В воспитании коллективизма у учащихся используются различные форды работы: репетиции, где усваиваются и развиваются навыки коллективного музицирования; концертные выступления^ воспитывающие гражданскую ответственность участников оркестра перед слушателями в пропаганде музыкального искусства; воспитательные мероприятия, проводимые вне учебных занятий. Эффективность воспитательных усилий возрастает благодаря использованию самых: различных методов: проблемной беседы, диспута, эксперимента, соревнования с другими коллективами, стимулирование инициативы участников оркестра как в коллективе, так и вне его и др. Это своеобразная система работы с учащимися.

- 157

4. Решение проблемы воспитания коллективизма у учащихся профтехучилищ в процессе занятий самодеятельным художественным творчеством зависит от уровня развития самодеятельного коллектива и предусматривает прохождение следующих стадий: а) усвоение определенной системы коллективистских идей; б) развитие коллективистских чувств и норд поведения; в) воспитание коллективистских привычек.

5. В ходе исследования было установлено, что в воспитании коллективизма у учащихся ИГУ в процессе занятий самодеятельным художественным творчеством имеется определенная дйн|смика . Воспитание коллективизма идет от простейших форм проявления отношений элементарного сотрудничества к помощи товарищам по собственной инициативе, к умению взять личную ответственность за порученное дело, к заботе о делах и планах всего коллектива, к умению взять ответственность в деле за товарищей.

6. Умелое использование различных форм и методов репетиционной и внерепетиционной работы при постоянном контроле как со стороны руководителя оркестра, так и органов самоуправления, педагогическое руководство воспитательным процессом способствует воспитанию коллективистских качеств у учащихся, что выводит их коллективистский опыт за пределы самодеятельного коллектива, сближает его с коллективистским опытом производственного коллектива, вырабатывает стремление к улучшению методов труда во всем коллективе, ускоряет рост гражданской зрелости учащихся.

7. Воспитание коллективистских качеств у участников в процессе занятий в самодеятельном оркестре обеспечивается преемственностью в воспитании коллективизма в общей системе профессиональной подготовки молодых рабочих. Деятельность оркестра народных инструментов в большей степени способствует воспитанию кол

- 158 лективизма у учащихся, если коллектив самодеятельного художественного творчества имеет тесные связи с учебно-воспитательным процессом по различным каналам.

8. Эффективность воспитания коллективизма у учащихся НГУ в процессе занятий самодеятельным художественным творчеством обу -словливается выделением и реализацией комплекса педагогических условий, среди которых: а) взаимосвязь форм и методов воспитания коллективистских качеств у учащихся на занятиях самодеятельным художественным творчеством; б) преемственность учебной и внеучеб-ной работы в самодеятельном оркестре народных инструментов; в) адекватность цриемов руководства оркестром народных инструментов целям и задачам эффективного воспитания коллективизма у учащихся профтехучилищ; г) учет и оценка воспитательной эффективности занятий самодеятельным художественным творчеством в оркестре народных инструментов профтехучилища.

Необходимо отметить, что коллективистские чувства и поступки у учащихся по отношению к товарищам в самодеятельном коллективе, в коллективе учебно-производственной группы, в коллективе училища, в производственном коллективе не могут быть воспитаны без развития у учащихся всех остальных нравственно-эстетических качеств, необходимых современному молодому рабочему. Изложенные закономерности в воспитании коллективизма у учащихся профтехучилищ в процессе занятий самодеятельным художественным творчеством и основные пути в достижении этой цели не исчерпывают всей сложности и многоплановости в воспитании важнейшего качества личности советского человека - коллективизма. В проведенном исследовании предложен один из путей воспитания коллективизма у учащихся профтехучилищ. Однако он выступает как одно из важных звеньев системы коммунистического воспитания будущих рабочих - коллективистов, патриотов, интернационалистов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Терехов, Павел Петрович, 1984 год

1. Марко К., Энгельс Ф. Немецкая идеология: I. Фейербах. Соч., 2-е изд., т.З, с.16-78.

2. Маркс К., Энгельс Ф., Манифест коммунистической партии. Соч., 2-е изд., т.4, с.419-459.

3. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.4, с.322-329.

4. Маркс К. Предисловие к "Критике политической экономии". -Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.13, с.5-9.

5. Ленин В.И. Партийная организация и партийная литература. -Полн.собр.соч., т.12, с.99-105.

6. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полн.собр.соч., т.41, с.298-316.

7. Ленин В.И. О пролетарской культуре. Полн.собр.соч., т.41, с.336-337.

8. Ленин В.И. От первого субботника на Московско-Казанской железной дороге но Всероссийскому субботнику маевке. -Полн.собр.соч., т.41, с.107-109.

9. Ленин В.И. Речь на всероссийском совещании политпросветов губернских и уездных отделов народного образования 3 ноября 1920 г. Полн.собр.соч., т.41, с.398-408.

10. Ленин В.И. Еще раз о профсоюзах. Полн.собр.соч., т.42, с.264-304.

11. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.: Политиздат, 1974. - 144 с.

12. Конституция ( Основной Закон ) Союза СССР. М.: Юрид.лит. 1983. - 48 с.

13. Материалы ХХУ съезда КШС. М.: Политиздат, 1976. - 256 с.

14. Материалы ХХУ1 съезда КШС. М.: Политиздат, 1981. - 224 с.15. 0 дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КШС от 26 апреля 1979 г. -М.: Политиздат, 1979. 15 с.

15. Материалы Пленума ЦК КШС. 14-15 июня 1983 р. М.: Политиздат, 1983 . - 80 с.

16. О дальнейшем совершенствовании системы профтехобразования: Постановление ЦК КШС и Совета Министров СССР от 23 июня 1972 г. В кн.: КШС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. Т.П. М., 1978, с. 103-109.

17. О мерах по расширению сети средних сельских ПТУ и по улучшению их работы: Постановление ЦК КШС и Совета Министров СССР от 28 января 1975 г. В кн.: КШС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. Т.П. М., 1978, с.496-501.

18. Закон Союза Советских Социалистических республик о трудовых коллективах и повышении их роли в управлении предприятиями, учреждениями, организациями. М.: Профиздат, 1984. - 16 с.

19. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Правда, 1984, 14 апр.

20. О мерах по дальнейшему развитию самодеятельного художественного творчества: Постановление ЦК КШС и Совета Министров СССР от 28 марта 1978 г. Б кн.: КШС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. Т. 13. М., 1981,с.62-66.

21. Актуальные вопросы эстетического воспитания учащихся средних ПТУ: Сб.науч.тр. АПН СССР НИИ общей педагогики /Под ред. Л.А.Воловича. М., 1980. - 80 с.

22. Алексеев А.Е., Андрукович Н.Ф., Головинский А.Г. Молодежь и музыка сегодня. Б кн.: Социальные функции искусства и его видов. М., 1980, с.210-247.

23. Алексеева Л.Н. Художественная самодеятельность как средство воспитания нового человека: Автореф.дис. канд.пед.наук. -М., 1964.- 24 с.

24. Алферов А.Д. Воспитание коллективизма и развитие товарищеской взаимопомощи у старшеклассников в ученических бригадах: Дис. канд.пед.наук. -М., 1962. 334 л.

25. Аристова Л. Активность учения школьника. М.: Просвещение, 1968. - 139 с.

26. Арпад, Петрикаш. Единство воспитания коллектива и личности учащихся старших классов. Автореф.дис. канд.пед.наук. -Л., 1963. 25 с.

27. АсафьевЁ.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении. -M.-JI.: Музыка, 1965. 151 с.

28. Бакшутов В.К. Теории социалистического коллектива: Учебное пособие по историческому материализму. Св-ск: Уральский ун-т, 1967. - 27 с.

29. Баскин М.И. Формирование и деятельность молодежного клуба любителей музыки. /Учеб.пособие по курсу "Клубоведение". -Л.: ЛГИК им.Н.К.Крупской, 1973. 79 с.

30. Батышев С.Я. Вопросы педагогической деятельности трудового коллектива. Сов.педагогика, 1983, № 9, с.60-65.

31. Батышев С.Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации. М.: Педагогика, 1979. - 224 с.

32. Батышев С.Я. Производственная педагогика. Изд. 2-е. М.: Машиностроение, 1976. - 687 с.

33. Белкин Е.В. Социальный облик воспитанников ПТУ. Проф.-техн. образ., 1982, J£ II, с.40-41.

34. Белкин Е.В., Бочуров А.С. Проблема формирования культурно-нравственного облика будущих рабочих. Сов.педагогика, 1981, & 12, с.59-66.

35. Березовин Н.А., Коломинский Я.Л. Учитель и детский коллектив: (Психолого-педагогическое исследование). Минск: Изд-во БГУ им.В.И.Ленина, 1975,- 160 с.

36. Битинас Б.П. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии. Вильнюс, 1971. - 347 е./ В надзаг.: Науч.-исслед.ин-т школ М-ва просвещения Лит ССР.

37. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические произведения: В 2-х т./Под ред. А. В. Петрове кого. М.: Педагогика, 1979, т.2. - 400 с.

38. Богданов Ю.Б. О специфике обучения дирижированию будущих руководителей самодеятельных музыкальных коллективов.

39. В кн.: Роль клубных учреждений в развитии музыкального творчества (Труды) ЛГИК им.Н.К.Крупской. Л., 1982, с.8-21.

40. Богданова О .С., Катаева Л. И., Шемшурина А.И. О нравственном воспитании подростков: В помощь классным руководителям 1У-УШ классов. М.: Просвещение, 1979. - III с.

41. Бодалев А.А. Представление о школьнике и его личности у его сверстников и учителей. Л., 1968, с.5-19 . /Учен.зап. ЛГУ им.А.А.ЗаданоЕа, Л 341, вып.1.

42. Божович Л.И. Формирование личности в коллективе. Вопр. психологии, 1967, № 3, с.144-15I.

43. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психол.исследование. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

44. Болдырев Н.И. Классный руководитель. М.: Педагогика, 1978. - 271 с.

45. Бондаревская Е.В. Опыт выявления уровня нравственной воспитанности учащихся. Сов.педагогика, 1965, $ 4, с.122-131.

46. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1968. - 268 с.

47. Бунакова Е.П. Первичный производственный коллектив в условиях развитого социализма. Науч.коммунизм, 1973, № 5, с.48.

48. Бурхинов Д.Б. Воспитание коллективизма у подростков в процессе сельскохозяйственного труда: Дис. канд.пед.наук. -М., 1966. 226 Л1.

49. Вейт М.А. Формирование норм нравственности в школьном коллективе. Сов.педагогика, 1982, Л I, с.27-30.

50. Вичев Басил. Коллективизм как сознание и поведение личности. В ан.: Идеологический процесс и воспитание личности. М., 1980, с.249-279.

51. Вишневский С.С. Трудовой коллектив социалистического производственного предприятия. М.: Профиздат, 1973. - 48 с.

52. Возрастная и педагогическая психология. М,; Просвещение, 1973. - 288 с.

53. Волкова Я.А. Формирование культуры общения учащихся ПТУ. -Сов.педагогика, 1982, № II, с.96-98.

54. Волович Л.А. Система эстетического воспитания подрастающего поколения. /Некоторые методол.вопр.эстетического воспитания в общеобразовательной школе. Казань: Изд-ео КГУ, 1976. -224 -с.

55. Волович Л.А. Эстетическое воспитание трудящихся в условиях развитого социализма. М.: Профиздат, 1976. - 96 с.

56. Вопросы управления и руководства процессом воспитания школьников. Сб.статей под ред. Л.К.Балясной. М., 1971. - 373 е./ В надзаг.: М-во просвещения ВЖР. Пед.о-во КЖР. Центр, совет. Лаб. "Коллектив и личность".

57. Воспитательная и культурно-массовая работа в учебных заведениях трудовых резервов. М.: Трудрезервиздат, 1957. - 104 с.

58. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1968. -576 с.

59. Гак Г.М. Диалектика коллективности и индивидуальности. -М.: Мысль, 1967. 168 с.

60. Гликман И.З. Развитие самостоятельности, активности старшеклассников в клубной работе. Сов.педагогика, 1981, Л 3, с.36-39.

61. Гольденвейзер А.Г. О музыкальном образовании. Сов.музыка, 1934, й 10, с.З.

62. Гончаров И.Ю. Проблемы совершенствования художественной самодеятельности как средства эстетического воспитания трудящихся: Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1971. - 24 с.

63. Гордин Л.Ю., Коротов Б.М., Лихачев Б.Т. Методика педагогического воздействия: Лекции по педагогике. М.: Просвещение, 1967. - 144 с.

64. Грушин Б.А. Свободное время. / Актуальные проблемы /. -М.: Мысль, 1967. 175 с.

65. Демичев П.Н. Ответственные задачи социалистической культуры. Коммунист, 1983, В 17, с.20-32.

66. Духовный мир развитого социалистического общества. М.: Наука, 1977. - 479 с.

67. Жак В.Г. Нравственное воспитание учащихся средних профтехучилищ в процессе учебной и внеклассной работы: Дис.канд. пед.наук. Минск, 1981. - 217 л.

68. Жариков Н.Л. Педагогические проблемы формирования коллективизма у подростков в условиях школьного физического воспитания: Дис.канд.пед.наук. Минск, 1981. - 188 л.

69. Зборовский Г.Е., Орлов ГЛ. Досуг: действительность и иллюзии. Пробл. свободного времени в марксистской и буржуазной социологии. Св-ск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1970, - 232 с.

70. Зеленецкий М.Н. Художественная самодеятельность. В кн.: Организация и методика клубной работы. М., 1975, с.117-126.

71. Засимовский А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. М.: Изд-во МГУ, 1981. - 200 с.

72. Зыкова З.Н. Внеклассная работа как средство воспитания у учащихся любви к профессии / На материалах профтехучилищ /: Дис. канд.пед.наук. М., 1974. - 205 л.

73. Згобин Л.М. 0 некоторых проблемах воспитания будущих рабочих. Проф.-техн.образ., 1972, 6, с.48.

74. Иванов В.Г. Коллектив и духовное развитие личности. В кн.: Духовное становление человека. Л., 1972, с.64-79.

75. Иванов Н.М., Лебедев Г.П. Организация внеклассной работы с учащимися профтехучилищ. М.: Высш.шк., 1975. - 192 с.

76. Иванов В.Н., Фриш A.G. Твой производственный коллектив. -М.: Мол.гвардия, 1970. 191 с.

77. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. -М.: Педагогика, 1982. 80 с.

78. Игнатова В.В. Воспитание активной жизненной позиции личности учащихся профтехучилищ в процессе общественно-трудовой деятельности: Дис. канд.пед.наук. Красноярск, 1980. - 183 л.

79. Идейно-политическое воспитание учащихся средних ПТУ в процессе изучения предметов гуманитарного цикла: Метод.рекомендации. Д., 1973. - 36 е./ В надзаг.: Госцрофобр СССР, ВНИИ ПТО, П.В.Поздняков и др.

80. Иконникова G.H. Молодежь как социально-демографическая группа развитого социализма. В кн.: Молодежь и культура. Л., 1977, с.12-33. (Труды) ЛГИК им. Н.К.Крупской, т.ХХХН.

81. Исакова Т.А. Идейно-политическое воспитание учащихся средних профтехучилищ во внеклассной работе: Дис. канд.пед.наук.1. Фрунзе, 1980. 408 л.

82. Кабалевский Д.Б. Музыка и музыкальное воспитание. /Ст. и выст.разных лет). М.: Знание, 1984. - 64 с.

83. Калечиц Т.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. М.: Просвещение, 1980. - 87 с.

84. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании и обучении. /Сб. ст.и речей 1924-45 гг.). М.-Л.: Изд-во АПН ВЗФСР, 1948. -232 с.

85. Каргин А.С. Воспитательная работа в самодеятельном художественном коллективе. М.: Просвещение, 1984. - 224 с.

86. Каргин А.С. Работа с самодеятельным оркестром народных инструментов. М.: Музыка, 1982. - 159 с.

87. Катышева Д.Н., Титкина Т.С. Художественная самодеятельность -средство идейно-эстетического воспитания трудящихся. М.: Профиздат, 1967. - 30"с.

88. Каримова Л.А. Взаимоотношения классного руководителя с подростками в общественно-полезной деятельности как фактор формирования коллективизма: Дис. канд.пед.наук. М., 1981. -225 л.

89. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности школьников. Казань: Тат.кн.изд-во, 1980. - 207 с.

90. Кисловская В.Р. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожных ожиданий в социальном общении: Автореф.дис. кан.психол.наук. М., 1972.-26 с.

91. Коган Л.Н. Структура и функции производственного коллектива.-В кн.: Социалистический рабочий коллектив. М., 1978,с.36-50.

92. Ковалев А.Г. Психология личности. 3-е изд. М.: Просвещение, 1970. - 391 с.

93. Ковалев С.М. Формирование социалистической личности. М.: Мысль, 1980. - 228 с.

94. Кон И.О. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. - 383 с.

95. Конаржевский 10.А. Воспитательные мероприятия: состав, структура, анализ. Магнитогорск.кн.изд-во, 1979.- 74 с.

96. Кондратьева С. Художественная самодеятельность и фольклор.-В кн.: Народное творчество. М., 1974, с.5-67. (Труды) НИИ кульуры, вып.20.

97. Конникова Т.С. 0 видах взаимоотношений в школьных коллективах. В кн.: Вопросы управления и руководства процессом воспитания школьников /Под ред.Л.К.Балясной. М., 1971,с.44-52.

98. Королев Ф.Ф. Ленинские принципы коммунистического воспитания. М.: Знание, 1970. - 40 с.

99. Коротов В.М. Развитие воспитательных функций коллектива. -М.: Педагогика, 1974. 280 с.

100. Котов В.В. Формы коллективной учебной деятельности и их воспитательное воздействие на старших школьников. В сб.: Нравственное воспитание школьников в коллективе. Л., 1970, с.12- 29.

101. Красносельский А.А. Традиции самодеятельного художественного коллектива как средство воспитания его участников: Автореф. дис. канд.пед.наук. Л., 1983. - 16 с.

102. Кружилина Т.В. Формирование у младших школьников коллективистских взаимоотношений в процессе трудового обучения: Дис. канд.пед.наук. М., 1980. - 206 л.

103. Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1978-1980 гг.

104. Крутецкий В.А. Возрастные психологические особенности подростка. Сов.педагогика, 1970, I, с.87-99.

105. Крутова Е.М. Коллективы профессионально-технических училищ.-В кн.: Коллектив и личность. М., 1975, с.145-155.

106. Кудрявцева С., Чугунова Э. Эстетические интересы и запросы учащихся. Проф.-техн.образ., 1969, }£ 5, с. 19.

107. Кузнецов З.М. Формирование личности молодого рабочего в процессе коллективной учебно-производственной деятельности (На материале средних ПТУ): Дис.канд.пед.наук. -М., 1980. -203 л.

108. Кузьмин Е.С., Волков И.П., Емельянов Ю.П. Руководитель и коллектив. (Социально-психологический очерк). Л.: Лениз-дат, 1974. - 167 с.

109. ИЗ. Педагогика. Курс лекций /Под общ.ред. Г.И.Щукиной, Е.Я.Го-ланта, К.Д.Родиной. М.: Просвещение, 1966. - 648 с.

110. Куртиков Н.А. Об определении социалистического коллектива. -Философ.науки, 1966, J6 5, с.98.

111. Кустов Ю.П. Пути совершенствования воспитательной деятельности в молодежном самодеятельном хоровом коллективе: Автореф.дис. канд.пед.наук. Л., 1975. - 15 с.

112. Лебедев Б.Н. Некоторые вопросы классификации коллективов. -В кн.: Коллективность основа социалистического производства. М., 1969, с.287-288.

113. Лебедева С.Н. Формирование общественной активности подростков в клубе: Автореф.дис.канд.пед.наук. Л., 1980. - 15 с.

114. Левшин А. Коллективизм. В кн.: Пед.энциклопедия. М., 1965, т.2, стб. 437-440.

115. Леднева Л.С. Самодеятельное творчество как средство педагогического воздействия на личность учащихся профтехучилищ: Автореф.дис.канд.пед.наук. Л., 1983. - 17 с.

116. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972. - 573 с.

117. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. М.: Знание, 1975. - 64 с.

118. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания. /Опыт ме-тодол.исследования. М.: Педагогика, 1974. - 496 с.

119. Луначарский А.В. О народном образовании. /Ст. и речи за период I9I7-I929 гг. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 559 с.

120. Луначарский А.В. О коммунистическом воспитании. Киев: Рад.шк., 1977. - 144 с.

121. Макаренко А.С. Сочинения: В 7чш т. М.: Изд-во АПН РСФСР, I95I-I958 гг.

122. Максимов А.Л. Рабочее и свободное время в условиях развитого социализма. М.: Наука, 1981. - 97 с.

123. Максимов Н.А. Социалистический трудовой коллектив, его место и роль в советском обществе. Философ.науки, 1966, 3, с.21-27.

124. Марксистская этика: Учеб.пособие для вузов. 2-е изд.- М.: Политиздат, 1980. 352 с.

125. Марьенко И.С. Нравственный опыт как условие формирования активной жизненной позиции школьника. Сов.педагогика, 1981, Jfe I, с.22-28.

126. Матвейчев В.П. Воспитание у старшеклассников общественной активности в культурно-массовой работе: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1964. - 24 с.

127. Матонис В. . О принципах музыкально-эстетического воспитания школьной молодежи. В кн.: Музыка в социалистическом обществе. Вып.З. Л., 1977, с.40-53.

128. Махмутов М.И. Проблемное обучение./ Основные вопросы теории.-М.: Педагогика, 1975. 367 с.

129. Махмутов М.И. Современный урок. /Вопросы теории. М.: Педагогика, 1981. - 192 с.

130. Махмутов М.И. О исследованиях по профессионально-технической педагогике. Сов.педагогика, 1982, Jr2, с.47-51.

131. Махмутов М.И., Шакуров Р.Х. Подготовка к труду в условиях бригадного подряда. Сов.педагогика, 1983, №12, с.63-67.

132. Меняева И.Н. Воспитание коллективизма в процессе учебной деятельности учащихся советской школы I П ступени PC&JP (I9I8-I834 г.): Автореф.дис.канд.пед.наук. - М., 1984. -16 с.

133. Мешалкина И.Е. Методика приобщения к искусству учащихся профтехучилищ в процессе преподавания курса "Эстетическое воспитание": Дис. канд.пед.наук. -М., 1980. 211 л.

134. Мирзоев А. Воспитание коллективистских отношений у младших школьников в игровой и трудовой деятельности: Дис. канд. пед.наук. Душанбе, 1981. - 161 л.

135. Михайлик А.Г. Социально-педагогическая роль художественной самодеятельности в воспитании молодежи. В кн.: Молодежь и культура. Л., 1977, с.97-107. (Труды) ШЖ им.Н.К.Крупской, т.ХХХУ1.

136. Михайлова А.Г. Критерии оценки художественной самодеятельности и работа жюри смотров и конкурсов. В кн.: Проблемы оценки художественной самодеятельности. М., 1980, с.7-31.

137. Монахов Н.И. К вопросу о выявлении показателей воспитанности школьников. Сов.педагогика, 1973, № 9, с.63-70.

138. Моносзон Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников. М.: Педагогика, 1978. - 200 с.

139. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников: Книга для клас. руководителей. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1981* - Г76 с.

140. Новикова Л.И. Проблема управления школьным ученическим коллективом. В кн.: Вопросы управления и руководства процессом воспитания школьников. /Под ред. Л.К.Балясной. М.,197I, с.50-65.

141. Ольшанский В.В. Личность и социальные ценности. В кн.: Социология в СССР. T.I. М., 1965, с.470-530.

142. Осипов Г.В., Фролов С.Ф. Внерабочее время и его использование. В кн.: Социология в СССР. Т.2. М., 1966, с.227-244.

143. Основы профессиональной педагогики. 2-е изд./ Под ред. С.Я.Батышева и С.Я.Шапоринского. - М.: Высш.шк., 1977. -504 с.

144. Орлов Г.П. Свободное время и гармоническое развитие личности. М.: Знание. 1974. - 64 с.

145. Патрушев В.А. Производственный коллектив и социальная активность трудящихся. В кн.: Коллектив и его воспитательная функция. Челябинск, 1973, с.25-35.

146. Педагогика: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов /Под ред. Ю.К.Бабанского. М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

147. Пекутько А.В. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся средних профтехучилищ средства хорового пения: Дис.канд. пед.наук. Минск, I98I.-j.86 л.

148. Платонов К.К. Общие проблемы теории групп и коллективов. -Б кн.: Коллектив и личность. М., 1975, с.1-17.

149. Подоба Л.П. Самодеятельное художественное творчество в системе формирования общественной активности трудящихся: Автореф.дис. канд.лед.наук. Л., 1979. - 16 с.

150. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976. - 280 с.

151. Преподавание курса "Эстетическое воспитание" в профтехучилищах: Метод.пособие /Эренгросс Б.А., Зарецкая И.И., Печко Л.П., Волович JI.A. М.: Еысш.шк., 1982. - 200 с.

152. Проблемы методологии педагогики и методики исследований. /Под ред.Данилова М.А. и Болдырева Н.И. М.: Педагогика,1971. 350 с.

153. Проблемы музыкальной самодеятельности. М.-Л.: Музыка, 1965. - 133 с.

154. Профессионально-техническое образование. Орган Гос.ком.СССР по проф.-техн.образ. М.: Е&сш.шк., 1965-1984 гг.

155. Просецкий П.А., Просецкий В.А. Учебно-воспитательный коллектив. Б кн.: Коллектив и личность. М., 1975, с.138-145.

156. Психологическая теория коллектива. /Под ред. А. В. Петрове кого. М.: Педагогика, 1979. - 239 с.

157. Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции. 2-е изд. М.: Музыка,1972. 168 с.

158. Рожков М.И. Воспитание общественно-трудовой активности у учащихся средних профтехучилищ во внеурочной деятельности: Дис. канд.пед.наук. М., 1980. - 182 л.

159. Руководитель коллектива. /Социологический анализ первичного производственного коллектива и деятельности его руководителя. М.: Политиздат, 1974. - 127 с.

160. Русалинова А.А. Взаимоотношения в производственном коллективе и их совершенствование. Л.: Знание, 1977. - 12 с.

161. Рябова Н.Х. Коммунистическое воспитание молодежи в системе профтехобразования: Дис. кадд.пед.наук. М., 1975.

162. Сабырбекова Б.С. Воспитание коллективизма у младших школьников в процессе различных видов труда: Дис. канд.пед. наук. Алма-Ата, 1979. - 178 л.

163. Свадковский И.®. Нравственное воспитание. М.: Педагогика, 1972. - 143 с.

164. Селиванова Н.Л. Педагогические ситуации в процессе формирования коллективных отношений подростков. Сов.педагогика, 198I, В 7, с.53-56.

165. Синецкая Т.М. Взаимодействие клубов и профтехучилищ как фактор совершенствования музыкального воспитания молодых рабочих: Дис. канд.пед.наук. -М., 1982. 196 л.

166. Скаржинский М.й. Трудовой коллектив. М.: Политиздат, 1976. - 55 с.

167. Скатерщиков В.К. Вопросы коммунистической морали. /Принципы нравственного воспитания личности. М.: Профиздат, 1974. -48 с.

168. Скоморохов Н.Я. Воспитание коллективизма в школе. -Ростов н/Д., Кн.изд-во, 1968. 179 с.

169. Скулкин И.М. Воспитание коллективизма и развитие товарищеской взаимопомощи у учащихся 9-II классов в процессе производственного обучения: Дис. канд.пед.наук. -М., 1962. -299 л.

170. Смирнов P.JI. Формирование социалистического типа личности: Автореф.дис. д-ра филос.наук. М., 1970. - 41 с.

171. Смирнов М.И. Воспитание коллективиста в труде. В кн.: Воспитание коллективиста. Киров, 1973, с.3-198.

172. Смирнова Е.И. Проблемы изучения художественной самодеятельности как социально-педагогического явления. В кн.: Педагогические условия организации самодеятельного творчества. Л., 1982, с.3-12. (Труды) ЛГИК им.Н.К.Крупской, вып.68.

173. Смирнова Е.И. Теория и методика 'организации самодеятельного творчества трудящихся в культурно-просветительных учреждениях. М.: Просвещение, 1983. - 192 с.

174. Соколов Э.В. Досуг как составная часть социалистического образа жизни. В кн.: Молодежь и культура. Л., 1977,с.45-67. (Труды) ЛГИК им.Н.К.Крупской, т.ШЛ,

175. Соколовский Ю.Е. Коллектив художественной самодеятельности. -М.: Сов.Россия, 1979. 128 с.

176. Соломоник Ф.А. Музыкальный самодеятельный молодежный коллектив как фактор гармонического развития личности: Дис.канд. пед.наук. Л., 1977. - 217 л.

177. Сохор А.Н. Воспитательная роль музыки. Л.: Музыка, 1975. - 64 с.

178. Социалистический рабочий коллектив: Проблемы духовной жизни. /Под ред. М.Т.Иовчука и др. М.:, Мысль, 1978. - 284 с.

179. Старостин М.П. Воспитание молодого рабочего. М.: Высш.шк., 198I. - 124 с.

180. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. /Методика воспитания коллектива. М.: Мол.гвардия, 1975. - 240 с.

181. Таланчук Н.М. Воспитательная работа мастера профтехучилища. -- Казань, Татар.кн.изд-во, 1982. 128 с.

182. Ташпулатова Д.С. Воспитание коллективизма у школьников в процессе внеурочной деятельности (I924-I94I гг.). (На материалах школ Уз.ССР): Дис. канд.лед.наук. М., 1975. -225 л.

183. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М.-Л.: Изд-во АПН KJSCP, 1947. - 335 с.

184. Турсунов С. Воспитание в духе коллективизма учащихся 5-8 классов школ-интернатов в процессе внеклассных занятий: Дис. канд.пед.наук. Ташкент, 1978.-177 л.

185. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов. М.: Просвещение, 1980. - 160 с.

186. У Тейн Лвин. Теоретические проблемы формирования чувства коллективизма у школьников-подростков в процессе трудовой деятельности: Автореф.дис. канд.пед.наук. -М.:197I. 24 с.

187. Фокин В.А. Формирование нравственного сознания и поведения учащихся в деятельности комсомольской организации среднего городского профтехучилища: Дис. канд.пед.наук. М., 1979. - 206 л.

188. Фриш А.С. Производственный коллектив и эффективность труда. М.: Знание, 1973. - 64 с.

189. Хазова И.О. Нравственная воспитанность учащихся и процесс ее выявления /На опыте профтехучилищ: Дис. канд.пед. наук. М., 1972.-226 л.

190. Хозе С.Е. Педагогический коллектив и комсомольская организация школы. М.: Просвещение, 1976. - 224 с.

191. Цейтин И.Н. Организация свободного времени учащихся профтехучилищ. Минск, Вышэйшая шк., 1978. - 88 с.

192. Цукерман B.C. Музыка и слушатель. /Ошт социологического исследования. -М.: Музыка, 1972. 208 с.

193. Чабанный В.Ф. Самодеятельный хоровой коллектив. Организация творческого и воспитательного процесса: Учеб.пособие.

194. JI., ЛГИК им.Н.К.Крупской, 1980. 74 с.

195. Чурбанов В.Б. Талантлив каждый. Мол.коммунист, 1978, № 12, с.83-88.

196. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

197. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: В 4-х томах. М.: Просвещение, 1964.

198. Шведова З.Д. Формирование коллективистских отношений у подростков в процессе различных видов труда: Дис. канд.пед. наук. -М., 1967. 262 л.

199. Шкодин М.М. Подготовка квалифицированных рабочих в средних профтехучилищах. М.: Педагогика, 1980. - 152 с.

200. Шнирман А.А. К вопросу о воспитании коллективизма у старших школьников. В кн.: Вопросы психологии обучения и воспитания. М., 1950, с.93-127. (Тр.ленингр.ин-та педагогики /Отв. ред.Б.Г.Ананьев /Б надзаг.: Изв.АПН РСФСР, вып.26.

201. Эстетическое воспитание школьной молодежи./Под ред.Б.Т.Лихачева, Г.Зальмона. М.: Педагогика, 1981. - 272 с.

202. Ядов В.А. Социологическое исследование. /Методология, программа, методы. М.: Наука, 1972. - 239 с.

203. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. М.: Искусство, 1964. - 86 с.

204. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков. /Развитие нравственных оценок у школьников. В кн.: Психология чувств. 4.2. М., 1961. - 216 с.

205. А.А. 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 4

206. С.С. 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 6

207. В.М. 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 8

208. Н.Е. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 3 2 36. и.п. 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 27. н.к. 2 2 2 2 2 I I 2 I 2 I 2 I 7

209. Р.д. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2

210. Л.Ц. 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 810. о.ч. 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 71.. г.с. 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 2 812. т.л. 3 2 2 3 3 3 3 2 2 4 4 4 2 913. о.и. 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 514. о.я. 2 2 I 2 2 I 2 I I I 2 I I 5

211. М.Ш-н 4 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 I

212. М.Ш-в 2 2 I 2 I I 2 2 2 I 2 I I 6

213. Н.Н. 3 2 3 2 I I 3 3 3 3 3 2 2 4

214. И.К-н I I I I I I 2 2 I 2 I I I 3

215. М.В. 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 I

216. Б.Ш. I I I 3 2 2 2 2 I 3 3 3 2 0

217. P.M. 3 2 I 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 I

218. O.K. 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 223. с.о. 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 324. д.н. 2 2 2 2 2 I 2 2 I 2 2 2 I 825. в.п. 2 2 2 3 3 2 2 2 I 2 2 2 2 I

219. А.К. 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 527. л. к. 2 2 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3

220. Р.П. 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 6