Художественное воспитание жителей села средствами самодеятельного народного театра (социально-педагогический аспект) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Коваленко, Марк Иванович

• Коваленко, Марк Иванович
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Коваленко, Марк Иванович

ВВЭДЕЕЖЕ.

Глава I. . СЕЛЬСКИЙ САМОДШТЕЛЬБЫЙ НАРОДНЫЙ ТЕАТР В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ЖИТЕЛЕЙ СЕЛА

1.1. Художественное воспитание как важное направление к ошу нис т ич е с ко г о воспитания трудящихся

1.2. Воспитательное воздействие театрального искусства на зрителей

1.3. Некоторые особенности сельского самодеятельного народного театра

1.4. Возможности совершенствования художественного воспитания зрителей самодеятельного спектакля.

Глава П. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕЛЬСКИХ НАРОДНЫХ ТЕАТРОВ ПО ХУДОЯЕСТВЕШОМУ ВОСПИТАНИЮ ЖИТЕЛЕЙ СЕЛА

2.1. Опыт определения художественно-воспитательной эффективности деятельности народного театра.

2.2. Факторы повышения эффективности художественного воспитания зрителей сельского народного театра.

2.3. Влияние деятельности коллектива народного театра по художественному воспитанию зрителей на художественную воспитанность самодеятельных актёров.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Художественное воспитание жителей села средствами самодеятельного народного театра (социально-педагогический аспект)»

Настоящая диссертация посвящена педагогической проблеме совершенствования художественно-воспитательного воздействия одной из форм культурно-просветительной работы - самодеятельного народного театра на жителей села (зрителей и участников этого коллектива).

Актуальность темы. .Формирование нового, типа личности - человека коммунистического общества.является одной из.важнейших целей коммунистического строительства. Июньский (1983 г.) Пленум ЦК КПСС, конкретизировав решения ХХУ1 съезда КПСС применительно к потребностям нынешнего этапа этой работы, подчеркнул важность дальнейшего совершенствования идеологической деятельности, повышения её результативности. В выступлениях на Пленуме.и в последующих высказываниях руководителей КПСС и Советского государства неоднократно отмечалось, что "говоря об улучшении идеологической.работы, мы имеем перед собой комплексную, многоплановую задачу, решение которой предполагает активные действия на всех направлениях."(27) Одним из важнейших направлений этой деятельности является работа по формированию, возвышению духовных, и в их числе художественных потребностей жителей села, ибо "совершенствование развитого социализма немыслимо без. большой работы по духовному развитию людей." (20, с. 18) В'материалах ХХУ1 съезда КПСС,, в других документах партии и Советского Правительства последних лет"'" указыва

I 0 дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы (21), 0 мерах по дальнейшему развитию самодеятельного художественного творчества (22), 0 мерах по дальнейшему улучшению культурного обслуживания сельского населения (23), 0 мерах по дальнейшему улучшению жилищных, коммунально-бытовых и социально-культурных условий жизни сельского населения (24,с. 99-108). лось на ту большую роль, которую могут сыграть сельские культурно-просветительски е учреждения, самодеятельное искусство в активном, целенаправленном формировании духовных потребностей жителей села. Они призывают глубже вникать в деятельность коллективов художественной самодеятельности, улучшать работу по внедрению в практику опыта передовых учреждений культуры.

При выборе теш исследования автор исходил также из десятилетнего опыта режиссёрско-педагогической работы с актёрами самодеятельности, учащимися Краснодарского краевого культурно-просветительного училища, Мурманского музыкального училища, студентами Краснодарского государственного института культуры. Длительные наблюдения за практикой народных театров привели его к выводу, что эти коллективы обладают большими резервами совершенствования работы по художественному воспитанию зрителей, повышению общественного резонанса своих спектаклей. Неиспользованные возможности в этой области определяются отсутствием достаточно разработанной методики работы самодеятельного коллектива со зрителем, а также недооценкой некоторыми режиссёрами значения этой работы. Такой пробел отрицательно влияет и на коллектив актёров народного театра. Особенно болезненно это отражается на деятельности сельских народных театров, для которых связь со зрителем является одним из главных условий жизнедеятельности.

Отрешение вооружить режиссёров и коллективы сельских народных театров методикой работы по художественному воспитанию зрителей заставило обратиться к опыту лучших народных театров РСФСР по работе со зрителем, - и среди них - к опыту Павловского народного театра Краснодарского края, с деятельностью которого автор был в той или иной степени связан с 1965 года. Необходимость же научного анализа и обобщения передового опыта вызвала обращение к более общим проблемам самодеятельного искусства.

Изучение имеющейся литературы показало, что проблемы художественного воспитания сельского зрителя средствами самодеятельного театра разработаны недостаточно полно. Не рассматриваются и проблемы влияния самодеятельного искусства на жителей села в целом как участников художественной самодеятельности, так и её зрителей.

Недостаточной разработанностью проблем воздействия самодеятельного театра как фактора художественного воспитания жителей села и обусловлен выбор объекта диссертационного исследования, которым является деятельность сельского самодеятельного народного театра. Предметом исследования является художественное воспитание жителей села, как один из аспектов этой деятельности.

Цель исследования - определение основных тенденций, педагогических условий, эффективных форм и методов художественного воспитания жителей села средствами народного театра. Постановкой этой цели определена следующая структура основных теоретических и прикладных задач исследования:

I. На основании анализа роли художественного воспитания в процессе всестороннего и гармонического развития личности уточнить понятие "художественная воспитанность личности" для последующей разработки основных показателей уровня художественной воспитанности личности.

2. Выявить и теоретически обосновать возможности сельского народного театра в системе педагогического воздействия на художественное развитие жителей села, основные особенности его воспитательного воздействия на личность.

3. Исследовать педагогические условия повышения эффективности работы народного театра со зрителем для художественного воспитания публики и актёров этого театра.

4. Разработать методические рекомендации практикам, а также студентам институтов культуры и учащимся культурно-просветительных училищ по совершенствованию художественного воспитания жителей села средствами сельского народного театра. ivle то дологическую основу диссертации составляют произведения классиков марксизма-ленинизма, содержащие анализ роли общества, искусства и деятельности в процессе развития личности. При исследовании автор руководствовался решениями XXIУ, ХХУ, ХХУ1 съездов КПСС, материалами июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС, программными документами партии и Советского правительства о коммунистическом воспитании на современном этапе.

Теоретической базой для рассмотрения проблем художественного воспитания зрителей сельского народного театра послужили педагогические идеи К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина, Н.К.Крупской, А.В.Луначарского. В исследовании используются:

- философские работы, освещающие вопросы эстетической и художественной деятельности, эстетического и художественного воспитания Г.З.Апресяна (48), А.Я.Зися (118), М.С.Кагана (I3I-I32),

A.Н.Леонтьева (167), Ю.А.Лукина (172-176), М.Ф.Овсянникова (204-205), В.К.Скатерщикова (250-251), А.К.Уледова (296-298) и др.;

- труды по психологии искусства В.Ф.Асмуса (55), Л.С.Выготского (81), Б.С.гЛейлаха (190), Л.С.Рубинштейна (239);

- работы по социологии коммунистического воспитания, социологии искусства Ю.Н.Давыдова (95-96), Л.Н.Кагана (152-156), И.Л. Куличкова (163), Н.С.Мансурова (I8I-I83), В.И.Староверова (265),

B.В.Тихонович (289-290);

- труды известных советских педагогов, исследователей и специалистов художественного воспитания А.С.Макаренко (180), В.А.Су-хомлинского (277), И.А.Ветлугиной (70), К.Л.Любинского (178-179),

C.Х.Раппопорта (237), Ю.У.Фохт-Бабушкина (233, 302), В.Н.Шацкой (319), Л.Г.Шпета (320) и др.;

- работы теоретиков и практиков театрального искусства К.С. Станиславского (264), В.И.Немировича-Данченко (ISS-200), Е.Б.Вахтангова (66-67), Б.Брехта (60), Ф.Г.Лорки (170), В.Э.Мейерхольда (188-189), А.Д.Попова (222-224), А.Я.Таирова (278), Г.Н.Бояджие-ва (58-59), Б.Е.Захавы (II6-II7), К.Ирда (124), М.О.Кнебель (146-148), 3.Я.Корогодского (157), Г.А.Товстоногова (291-292) и др.;

- труды исследователей и практиков культпросветработы, клубной художественной самодеятельности, особенно театральной: Л.Я. Алексеевой (43-45), Л.И.Беляевой (57), й.Н.Зрошенкова (107), B.C. Казаринова (133-134), К.Рудницкого (195), Л.М.Петровой (214), Ю.Н.Поличинецкого (220), В.В.Савельева (241), А.Д.Силина (249), Е.И.Смирновой (253), Ю.Е.Соколовского (254, 255), И.Б.Закшевер (II3-II5) и др.

Основу эмпирической базы исследования составили на первом этапе - наблюдения деятельности сельских народных театров (в том числе и включённое), изучение текущей документации учреждений и организаций культуры, беседы с участниками и руководителями художественной самодеятельности. Автором использованы также данные массового конкретно-социологического исследования1, собранные на втором этапе.

Психолого-педагогической основой для выдвинутой диссертантом рабочей гипотезы послужил известный педагогический тезис о том, что успех воспитания зависит от степени активности воспитуемого, направляемой и стимулируемой педагогическим воздействием. Эта идея присутствует и подробно разрабатывается в работах ряда исследователей культурно-просветительной работы (133, 134, 209, 210, 255, 317). Изучение этой литературы и преломление содержащихся в ней идей к условиям деятельности сельских народных т

Программа конкретного социологического исследования приводится во П главе, с. 80. театров по художественному воспитанию жителей села, а также анализ эмпирических данных, полученных в ходе исследования, позволили автору выдвинуть рабочую гипотезу исследования, которая состоит в следующем:

Социально-педагогическое воздействие деятельности сельского народного театра на художественное развитие жителей села оказывается более эффективным при условии применения специальных форм и методов работы со зрителем, активизирующих его художественную деятельность как во время спектакля, так и за пределами его временных рамок.

На защиту выдвигаются следующие основные положения диссертации:

1. Художественная воспитанность личности представляет собой проявление в сознании этой личности, в различных аспектах её деятельности, в поведении результатов воздействия социальных факторов художественного воспитания. Уровень художественной воспитанности личности, отражающий эти результаты, может быть выражен рядом показателей и измерен социологическими методами.

2. Сельский самодеятельный народный театр как социально-педагогическое явление представляет собой единую систему "режиссёр -коллективзритель", успешное развитие которой зависит от развития всех её элементов и связей между ними. Основные особенности воспитательного воздействия на личность, включённую в эту систему, зависят от социально-культурных и общественно-психологических условий жизни современного села, а также от особенностей художественно-воспитательного воздействия театрального искусства и самодеятельного художественного творчества. В совокупности эти особенности т

Подробное описание этих показателей дано в тексте диссертации, с. 25. дают большие возможности педагогического воздействия сельского народного театра на художественное развитие жителей села.

3. Посещение спектаклей народного театра оказывает художественно-воспитательное воздействие на жителей села. Уровень художественной воспитанности реальных зрителей спектаклей народного теt атра повышается по сравнению с жителями села, не посещающими эти спектакли. Длительная, многолетняя деятельность народного театра в сельском населенном пункте воздействует на рост художественной воспитанности всего населения: как самодеятельных актёров, так и реальных и потенциальных зрителей.

4. Активное участие народного театра в общественной жизни села, использование им специальных форм, методов и приёмов активизации' художественной деятельности зрителей усиливает воспитательное воздействие сельского народного театра на жителей села.

Одним из наиболее эффективных методов активизации художественной деятельности зрителей является метод привлечения их к эпизодическому косвенному участию в жизни коллектива, приобщение их, даже кратковременное, к творческой работе (в виде консультации, помощи, совета). .

Эффект соучастия в постановке спектакля способствует активизации разнообразной художественной деятельности зрителей. Участие в общественной массово-просветительской деятельности, выступление в роли воспитателей аудитории способствует ускоренному художественному развитию самодеятельных актёров народного театра; активизации их художественной деятельности.

Научная новизна исследования: До настоящего времени проблема художественно-воспитательного воздействия самодеятельного народного театра на жителей села не подвергалась сколько-нибудь значительной научной разработке. В результате проведённого исследования выявлены возможности, условия и закономерности повышения эффективности художественного воспитания жителей села в сфере деятельности этих коллективов. Обоснован подход к сельскому народному театру в процессе его изучения, организации и оценки его деятельности, как к целостному явлению "режиссёр-коллектив-публика села11, успешное развитие которого зависит от развития всех взаимосвязанных его элементов и связей между ниш. Выявлена и научно обоснована эффективность применения специальных форм и методов работы со зрителем народного театра, активизирующих его художественную деятельность, для художественного воспитания как зрителей, так и участников этого коллектива.

Практическая значимость исследования: Полученные результаты позволяют использовать их как непосредственно в практике сельских народных театров, так и в работе научно-методических центров народного творчества и культпросвета-работы по организации деятельности народных театров и при оказании им методической помощи, а также при подготовке режиссёров народных театров в институтах культуры, в преподавании курсов: "Режиссура и мастерство актёра" и "Организация и методика самодеятельного творчества".

Апробация и внедрение результатов исследования в практику предпринимались на базе Волгоградского областного научно-методического центра наро,дного творчества и культурно-просветительной работы и Краснодарского государственного института культуры. Волгоградским ОНМЦ изданы методические рекомендации для руководителей сельской театральной самодеятельности, которые получили одобрение режиссёров народных театров и руководителей массовой театральной самодеятельности. Разработан курс лекций "Работа сельского народного театра со зрителем", который получил одобрение кафедры режиссуры и мастерства актёра Краснодарского государственного института культуры и прочитан студентам этого вуза. Автором подготавливается к изданию учебное пособие по тому же курсу.

В соответствии с целью и задачами исследования диссертация имеет следующую структуру:

В первой главе рассматриваются основные теоретические и прикладные проблемы художественно-воспитательного воздействия народного театра на жителей села. Первый параграф этой главы посвящен рассмотрению возрастающей роли и места художественного воспитания в общем процессе коммунистического воспитания на современном этапе. Здесь же, в соответствии с целью и задачами художественного воспитания, даны определение понятия "художественная воспитанность личности", систематизированный' перечень основных показателей уровня художественной воспитанности личности. Второй параграф первой главы посвящен анализу воспитательного воздействия театрального искусства на личность зрителя. В третьем параграфе рассматриваются остальные особенности предмета исследования, исходящие из природы и функции самодеятельного художественного творчества и социальных условий жизни села. Четвертый параграф первой главы посвящён рассмотрению возможностей применения в сельском самодеятельном народном театре разнообразных форм и методов активизации художественной деятельности зрителей театра, почерпнутых из практики лучших народных театров РСФСР, а также из опыта выдающихся деятелей советского и зарубежного театра.

Во второй главе на основе анализа эмпирических данных рассмотрены основные тенденции, возможности, формы и методы повышения эффективности социально-педагогического воздействия народного театра на художественное развитие жителей села. В первом параграфе второй главы дана программа конкретно-социологического исследования, проведённого в станицах Краснодарского края. Анализируется уровень художественной воспитанности жителей этих станиц и его связь с деятельностью сельского народного театра, с длительным применением разнообразных форм и методов активизации художественной деятельности зрителей. Здесь же даны обоснования основных показателей уровня художественной воспитанности. Второй параграф второй главы посвящён анализу уровней художественной воспитанности любителей различных видов искусств в избранных станицах, посетителей спектаклей народного театра и лиц, не посещающих эти спектакли, зрителей, имеющих опыт косвенного эпизодического участия в работе коллектива народного* театра и не тлеющих такого опыта. Этот анализ позволяет выявить основные факторы повышения эффективности художественного воспитания зрителей сельского народного театра. В третьем параграфе второй главы рассмотрено влияние художественно-воспитательной работы со зрителем на художественное развитие самодеятельных актёров сельского народного театра. В заключении диссертации приводятся основные теоретические и практические выводы исследования, даются некоторые рекомендации методического и прикладного характера.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Коваленко, Марк Иванович

Эти выводы были подтверждены в ходе дополнительного сопоставления полученных данных и выявления корреляций между уровнем художественной воспитанности и отношением к искусству театра вообще, частотой посещения спектаклей народного театра, косвенным участием в его работе.

2.2.Факторы повышения эффективности художественного воспитания зрителей сельского народного театра

В ходе анализа деятельности Павловского народного театра по художественному воспитанию жителей села мы выяснили, что её можно подразделить на три основных направления: пропаганда театрального искусства вообще, пропаганда деятельности коллектива народного театра и отдельных его спектаклей, активизация художественной деятельности потенциальных и реальных зрителей спектаклей.

Результатом работы по первому направлению может стать повышенный интерес к театральному искусству; результатом работы по второму направлению может стать повышенный интерес к коллективу народного театра, увеличение числа его аудитории, посещаемости его спектаклей; результатом третьего направления может стать повышение активности художественной деятельности зрителей как на спектакле, так и вне его временных рамок.

Работа по всем трём направлениям в комплексе должна привести к повышению художественной воспитанности зрителей народного театра. В результате основного анализа полученных данных мы пришли к выводу, что деятельность Павловского народного театра действительно способствует повышению художественной воспитанности его зрителей. С целью проверки наших предположений о механизме этого воздействия мы предприняли обработку полученных данных на ЭВМ, с помощью которой выявили интересующие нас корреляции.

Весь полученный массив ответов (642 анкеты) мы последовательно разделяли на следующие группы:

- респондентов, в структуре художественных интересов которых высокое место занимают некоторые виды искусства, а именно: киноискусство, музыка (включая все её виды и жанры), художественная литература, театральное искусство (включая оперу, балет, оперетту) , изобразительное искусство. Условно эти группы были обозначены как любители тех видов искусства, которые занимают наивысшее положение в структуре их художественных интересов;

- посетителей спектаклей народного театра (частые посетители, редкие, не посещающие вообще). Каждая из этих трёх групп подразделялась ещё и на 4 возрастные группы.

Для проверки эффективности работы народного театра по активизации художественной деятельности зрителей мы избрали одну из форм этой работы - привлечение населения к косвенному эпизодическому участию в жизни и творческой деятельности коллектива народного театра, а для этого разделили весь массив полученных ответов на группы принимавших когда-либо такое участие в жизни коллектива самодеятельных артистов и никогда не принимавших такого участия в работе художественной самодеятельности.

Затем в отдельных группах респондентов были проведены сравнения уровней художественной воспитанности.

Мы уже излагали выше, что основой для определения структуры художественных интересов личности нагл послужила задача по ранжированию предложенных десяти видов искусства. Мы условно определили респондента, отводящего какому-либо виду искусства первое место в ряду своих художественных интересов, как "любителя" этого вида искусства и по 9T0Jvy признаку разделили генеральную совокупность ответов. Условность названного определения объясняется тем, что в среднем каждый из опрошенных объявил себя "любителем" от 5 до 7 видов искусства из предложенных десяти, включив эти виды в крут своих художественных интересов, мы же делили ответы по признаку предоставления первого места какому-либо виду искусства среди других, интересующих личность. Причём "любителей" музы

V w о о > ки всех жанров, от симфоническом до народной и эстрадной, мы объединили в одну группу, также поступили и с "любителями" театра, как драматического, так и музыкального. Получилось всего пять групп, в следующем соотношении к общему количеству наших респондентов :

- "Любителей" киноискусства - 50 %

- "Любителей" музыки - 32 %

- "Любителей" художественной литературы - 28 %

- "Любителей" театра 16 %

- "Любителей" изобразительного искусства - 2 % Суша процентных соотношений этих групп превысила 100 %, так как некоторые респонденты не смогли строго проранжировать свои предпочтения и поставили на первое место в кругу своих художественных интересов не один, а несколько видов искусства.

Ввиду немногочисленности -группы "любителей" изобразительного искусства (13 человек), и отсюда - недостаточно высокой репрезентативности их ответов, мы не стали включать эти данные в сравнительный анализ уровней художественной воспитанности "любителей" различных видов искусства, хотя можем сообщить, что из этих 13 человек 7 оказались люди с высшим образованием, и вся группа показала наивысший уровень художественной воспитанности.

Остальные группы оказались достаточно многочисленны ("любителей" театра, например, более 100 человек), чтобы оценивать полученные из ответов данные, как достаточно репрезентативные.

Эти данные позволяют утверждать, что в социально-культурных условиях жизни кубанского села высокое место, отводимое искусству театра в структуре художественных интересов личности, соответствует высокому общему уровню художественной воспитанности этой личности.

Мы не имеем возможности полностью привести здесь подробный анализ полученных данных, приведший нас к такому выводу (подобный тому, который мы проделали в предыдущем параграфе диссертации). Основные данные, иллюстрирующие этот вывод, приведены в Приложениях (табл. 32-76). Из этих данных видно, что "любители" театра продемонстрировали наиболее широкие и разнообразные художественные интересы, наиболее высокий художественный вкус, более высокий уровень художественных знаний, более развитые способности к полноценному восприятию искусства, большую активность в художественно-потребительской , художественно-критической, художественно-познавательной и художественно-творческой деятельности. Они - наиболее активные телезрители, радиослушатели, посетители кинотеатров, музеев, профессиональных и самодеятельных спектаклей. Так, например, структура ценностного отношения к искусству, оценка воздействия искусства на личность, взгляды на роль искусства в обществе отразились в ответах наших респондентов следующим образом:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Чем сильнее становится наша экономика и обеспеченнее жизнь людей, тем большее значение приобретают задачи общественно-политического , культурного, морального, эстетического воспитания людей",-не раз повторял в своих выступлениях Л.И.Брежнев (30, т.З, с.460).

Материалы ХХУ1 съезда КПСС, важнейшие документы КПСС и Советского правительства последних лет, содержащие анализ современного этапа коммунистического строительства указывают, что этот этап предъявляет, в частности, повышенные требования к эффективности эстетического и художественного воспитания.

Художественное воспитание представляет собой процесс целенаправленного педагогического руководства со стороны общества художественным развитием отдельной личности: развитием её эмоциональной сферы, художественной восприимчивости и отзывчивости на произведения искусства, художественных способностей, художественного сознания, обучение приёмам, привитие навыков художественной деятельности и определённого поведения. Расширение поля художественной деятельности личности, совершенствование и активизация этой деятельности являются необходимыми условиям! успешного осуществления этого процесса, который является основой для более широкого - эстетического воспитания личности.

Художественная деятельность в своём разнообразии включает в себя художественно-потребительскую, художественно-познавательную, художественно-критическую и художественно-творческую деятельность. Важнейшим дополнением художественной деятельности является деятельность по распространению художественных ценностей в обществе, по художественному воспитанию окружающее.

Целью художественного воспитания является художественно развитая личность, которую характеризует высокое развитие всех её сфер, подверженных воздействию основных социальных фаг;торов художественного воспитания. Отдельный этапный момент на пути к достижению этой цели под идеологическим и психологическим воздействием социальных факторов художественного воспитания можно обозначить как определённый уровень художественной воспитанности личности. Этот уровень поддаётся измерению конкретно-социологическими методами.

Главным фактором художественного воспитания является искусство. О одной стороны, искусство - это единое целое, развивающееся в соответствии с общими законами эстетического познания и освоения действительности. О другой стороны, искусство представляет собой неоднородное целое, подразделяющееся в соответствии с отдельными видами, жанрами и т.п., в частности, в соответствии с различными уровнями организации художественного творчества и общения художника и его аудитории со стороны общества. Молено разлио чить три уровня такой организации: народное художественное творчество (фольклор), профессиональное искусство и художественная самодеятельность.

Народное художественное творчество (фольклор) представляет собой такой уровень организации художественного творчества и общения, на котором названные процессы протекают стихийно и почти неотделимо друг от друга.

Профессиональное искусство как уровень организации художественного творчества и общения характеризуется высокой организацией всех протекающих в его сфере процессов, что приводит, с одной стороны, к высоким достижениям в эстетическом познании и освоении действительности, а с другой - к труднодоступноети профессионального искусства для всех видов художественной деятельности. В условиях капитализма это приводит к известному отрыву профессионального искусства от трудящихся масс.

Художественная самодеятельность трудящихся призвана ликвидировать этот разрыв. Отличительными особенностями художественной самодеятельности как одного из уровней организации художественного творчества и общения в социалистическом обществе являются её общедоступность для всех видов художественной деятельности и достаточно высокая степень педагогической организации всех протекающих в её сфере процессов художественного творчества и общения.

В силу этих своих особенностей художественная самодеятельность необыкновенно расширяет поле художественной деятельности каждой личности, предоставляя каждому возможность для художественного самовыражения и развития.

Эти особенности художественной самодеятельности позволяют считать её одним из важнейших социально-педагогических факторов художественного воспитания масс. Значение этого фактора возрастает в народных самодеятельных коллективах, достигающих высокого качества художественной продукции и художественного воздействия на аудиторию.

Рассмотренные с этих позиции проблемы художественного воспитания жителей села средствами сельского самодеятельного народного театра позволяют сделать главный вывод о том, что сельские самодеятельные народные театры являются общественно-ценным, важным и действенным фактором художественного воспитания жителей села, имеющим большие возможности для социально-педагогического воздействия на аудиторию и участников художественного творчества.

Эти возможности объясняются необычайной силой и доходчивостью театра как вида искусства, его богатейшими возможностями педагогического воздействия на зрителя и актёра, особенностями самодеятельного характера творчества, перечисленными выше, а также общественно-психологическими и социально-культурными условиями жизни современного села, повышающими социальную ценность народного театра на селе и увеличивающими его воспитательные возможности.

С целью наиболее полного выявления этих возможностей необходимо в процессе изучения, оценки деятельности и практической организации деятельности сельских народных театров рассматривать это явление как целостную систему "режиссёр - коллектив - публика", успешное развитие которой зависит от развития всех её элементов и связей между ними. В современных условиях развития сельских народных театров это означает усиление на практике "внешних" социально-педагогических функций этих коллективов, организацию и совершенствование их художественно-воспитательной работы с сельским зрителем.

Эта работа должна основываться на принципе активизации художественной деятельности объекта воспитания в народном театре -зрителя, и "объекта - субъекта" художественного воспитания - самодеятельных актёров сельского народного театра.

В процессе её осуществления сельский самодеятельный народный театр способствует:

1. Расширению аудитории искусства на селе (как в сфере "живого" профессионального искусства, представленного в городе и на селе, так и в сфере деятельности средств массовой информации).

2. Развитию и совершенствованию эмоциональной сферы личности и её художественных способностей:

- росту художественной восприимчивости, развитию художественного творческого воображения;

- росту полноты восприятия искусства, всех его видов и жанров, его полифункционального воздействия;

- развитию самодеятельности художественного мышления, способности к сотворчеству;

- формированию и развитию двойной или "игровой" художественно-психологической установки на восприятие произведений искусства;

- формированию и развитию способности к более полноценному восприятию театрального спектакля, к более точному пониманию театральной образности и условности, повышению престижа живого, непосредственного общения с актёром на сцене;

3. Формированию и развитию художественного сознания жителей села:

- расширению и развитию художественных интересов, укреплению их постоянства, стойкости, глубины, повышению интереса к художественному творчеству представителей советского профессионального искусства и литературы;

- совершенствованию ценностного отношения к искусству, сосредоточению внимания зрителей прежде всего на социально-ценных, актуальных его сторонах и качествах;

- росту объёма и качества художественных знаний, особенно в области театра, его образного языка, истории, современных тенденций развития;

- развитию и совершенствованию художественного вкуса (особенного литературного, музыкального, театрального), в сторону повышения интереса к более сложным жанрам, актуальным темам, высокохудожественному исполнению;

- формированию и развитию представлений о художественно-эстетическом идеале в сторону его соответстврш художественно-эстетическому идеалу советского общества.

4. Активизации и совершенствованию художественной деятельности, в том числе:

4.1. Художественно-потребительской:

- росту интенсивности общения с профессиональным искусством через посещение гастрольных концертов и спектаклей, учреждений искусства в городе;

- росту интенсивности использования средств массовой информации для общения с миром искусства;

- росту интереса к приобретению предметов искусства;

- росту интереса к самодеятельному искусству, повышению интенсивности общения с ним;

- повышению престижа художественных мотивов посещения спектаклей самодеятельных актёров в сравнении с .другими, сопутствующими мотивами ;

- повышению требовательности к результатам самодеятельного художественного творчества.

4.2. Художественно-познавательной:

- развитию навыков и активизации использования специальной литературы, научно-популярных фильмов, телевизионных и радиопередач с целью художественного с алообразования;

- повышению престижа развивающего влияния художественной самодеятельности на её участников.

4.3. Художественно-критической, особенно в неофициальной сфере, через личностные контакты с самодеятельными артистами и между зрителями.

4.4. Художественно-творческой деятельности:

- росту интереса к самодеятельному художественному творчеству;

- повышению престижа занятий художественным творчеством;

- более осознанным занятиям творчеством, приобретению определённой цели и систематичности этих занятий;

- повышению престижа социально-ценных мотивов занятий художественным творчеством;

- расширению спектра художественно-творческих занятий личности; 4

- разносторонности художественно-творческих навыков;

- повышению требовательности к собственным творческим способностям и навыкам, к собственной организованности в этих занятиях, к результата.! собственного творчества;

- лучшему осознанию специфики художественной самодеятельности, её социальных функций;

- активизации организованного самодеятельного художественного творчества, особенно исполнительских жанров и видов, а также жанров и видов, требующих коллективного характера работы;

- активизации художественно-творческой деятельности в быту.

5. Активизации деятельности жителей села по распространению художественных ценностей в обществе, повышению престижа художественного воспитания детей и молодёжи в целях их всестороннего развития.

Главными направлениями массовой художественно-воспитательной работы народного театра должны считаться: пропаганда советского театрального искусства, пропаганда самодеятельного художественного творчества, активизация художественной деятельности потенциальных и реальных зрителей спектаклей.

Важным принципом работы сельского народного театра необходимо считать постоянное внимание коллектива к художественным интересам и запросам односельчан, постоянное участие в общественной жизни села, повышение общественной активности самодеятельных актёров.

Массово-воспитательная работа со зрителем должна строиться в соответствии с основными этапами работы над спектаклем и планами учебно-воспитательной работы в коллективе на основе применения разнообразных форм и методов работы со зрителем, выработанных практикой советского профессионального и лучших представителей народных самодеятельных театров.

Большого внимания заслуживает применение эффективно содействующей активизации художественной деятельности зрителей реперту

О О II tt арной политики, основанной на чередовании пьес "местного" репертуара с высокохудожественными произведениями русской, советской и зарубежной классики, остропроблемными современными пьесами.

Одним из эффективных методов активизации художественной деятельности жителей села является метод приобщения их к соучастию в жизни и работе коллектива народного театра, к его повседневным творческим и организационным заботам.

Активная социально-педагогическая направленность коллектива, участие в распространении художественных ценностей, активная деятельность по художественному воспитанию жителей села оказывает сильное воздействие на воспитание личности самодеятельного актёра, стимулирующее его художественное развитие, ведёт к повышению эффективности учебно-воспитательной работы внутри коллектива.

Диссертация позволяет сделать несколько выводов практического характера:

1. Измерение уровня художественной воспитанности личности является достаточно надёжным и приемлемым способом определения эффективности художественного воспитания, его отдельных методов и форм.

2. Высокая ценность сельского самодеятельного народного театра как фактора художественного воспитания жителей села обосновывает тенденцию к расширению сети этих коллективов, совершенствованию их деятельности по комплексному воспитанию как участников, так и зрителей, усилению внешних социально-педагогических функций.

3. Необходимо в практике сельских народных театров шире применять такие формы активизации художественной деятельности зрителей, как общественное обсуждение пьесы и представление её к постановке, мероприятия, проводимые совместно с сельской библиотекой, посвященные творчеству автора пьесы, избранной для постановки, её сценической истории, процессу работы коллектива над пьесой, клубные выставки на те же теш, радиогазеты, стенные газеты, выступления в местной печати и по радио, привлечение всех местных художественных сил к работе над оформлением и технической частью спектакля, встречи с очевидцами пьесы или другими общественными консультантами постановки, открытые репетиции (если это не противоречит методике работы с актёром, применяемой на определённых этапах работы над спектаклем), общественный приём спектакля, вступительное слово перед представлением спектакля публике, обсуждения спектаклей, зрительские конференции, творческие встречи с производственными коллективами, вечера, книга отзывов, дневник коллектива.

4. Целесообразной представляется выдвигаемая некоторыми авторами идея создания при крупных народных коллективах зрительских объединений и клубов любителей театра.

5. Диссертанту кажется правомерным мнение ряда исследователей о том, что организация художественно-творческой и обширной педагогической деятельности народного театра одновременно не под силу одному человеку. Мы поддерживаем идею о необходимости введения в сельских народных театрах статуса режиссёра-педагога, в обязанности которого входили бы организация студийных занятий актёров народного театра, а также руководство зрительскими объединениями и воспитание массовой театральной аудитории.

Большую помощь народным театрам в организации и проведении художественного воспитания актёров и зрителей могло бы оказать

Центральное телевидение. К сожалению, современные передачи театi рального цикла, а также передачи, посвящённые народному творчеству, не позволяют эффективно использовать их в проведении учеб-но-воспит'ателъного процесса в клубном коллективе. Нужна учебно-развлекательная телевизионная передача, которая бы помогла не только пропагандировать театральное искусство и самодеятельное художественное творчество, но и путём обмена опытом и методических рекомендаций помогала бы организовывать и проводить художественно-творческую, учебно-воспитательную и массовую работу со зрителем в театральных коллективах, обучала бы и подготавливала к встрече с театром массовую театральную аудиторию. Ввод в строй второй общесоюзной программы, на наш взгляд, облегчает решение этой проблемы.

7. Дальнейшая разработка проблем художественного воспитания жителей села средствами самодеятельного народного театра должна быть направлена на создание комплексной системы средств, методов и форм художественного воспитания актёров и зрителей народного театра, соответствующей основным этапам работы над спектаклем, от выбора пьесы до завершения эксплуатации спектакля.

165

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Коваленко, Марк Иванович, 1984 год

1. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч., т.З, с. 7-544.

2. Маркс К., Энгельс Ф. Святое семейство. Соч., 2-е изд., т. 2, с. 3-228.

3. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф.,Соч., т.З, с.2-4.

4. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.42, с.41-174.

5. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.4, с.330-336.

6. Маркс К., Энгельс Ф. О воспитании и образовании. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 398 с.

7. Маркс К., Энгельс Ф. Об искусстве: В 2-х т. М.:Искусство, 1976. - T.I. 575 с. Т.2 719 с.

8. Ленин В.И. Проект и объяснение программы социал-демократической партии. Поля.собр.соч., т.2, с. 81-110.

9. Ленин В.И. Детская болезнь "левизны" в коммунизме. -Полн.собр.соч., т.41, с.1-104.

10. Ленин В.И. Задачи Союзов молодёжи. Полн.собр.соч.,т.41, с. 298-318.

11. Ленин В.И. О воспитании и образовании. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1970. - 680 с.

12. Ленин В.И. О культуре. М.: Политиздат, 1980. - 336 с.

13. Ленин В.И. О литературе и искусстве. М.: Худож. лит., 1976. - 827 с.

14. Ленин В.И. О молодёжи. М.: Мол.гвардия, 1974. -656 с.

15. Ленин В.И. Об идеологической работе. М.: Политиздат, 1969. - 448 с.

16. Документы и материалы КПСС и Советского государства

17. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.: Политиздат, 1978. - 144 с.

18. Материалы ХХ1У съезда КПСС. М.: Политиздат, 1973. -320 с.

19. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1978. -256 с.

20. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат,!981. -223 с.

21. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

22. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979. М.Политиздат, 1979. - 15 с.

23. О мерах по дальнейшему развитию самодеятельного художественного творчества: Постановление ЦК КПСС :от 28 марта 1978 г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и Пленумов ЦК, - М., 1981, т.13, с. 62-67.

24. О мерах по дальнейшему улучшению культурного обслуживания сельского населения: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 10 ноября 1977 г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и Пленумов ЦК. - М., 1978, т.12, с. 570-577.

25. Продовольственная программа СССР на период до 1990 года и меры по её реализации: Материалы майского Пленума ЦК КПСС 1982 г. -М.: Политиздат, 1982. III с.

26. КПСС о формировании нового человека: Сб. документов и материалов (1965-1976). М.: Политиздат, 1976. - 456 с.

27. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик: Принята на внеочередной седьмой сессии Верховного Совета СССР девятого созыва, 7 окт. 1977 г. М.Политиздат, 1978. - 61 с.

28. Труды, речи, выступлении руководителей партии и правительства

29. Андропов Ю.В. Выступление на встрече в ЦК КПСС с ветеранами партии. "Правда", 16 августа 1983 г.

30. Андропов Ю.В. Речь на июньском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС. -В кн.: Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г., с. 5-26.

31. Андропов Ю.В. Учение Карла Маркса и некоторые вопросы социалистического строительства в СССР. "Коммунист", 1983, В 3,с.9-23,

32. Брежнев Л.И. Избранные произведения: в 3-х т. М.-.Политиздат, 1981.

33. Крупская И.К. Педагогические сочинения: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1980. - Т.5, 1980. 496 с. Т.6. 1980. 512 с.

34. Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 10-ти т. М.: Изд-во АПН РСФСР. - Т.З. 1959. 798 с.

35. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании. М.: Мол. гвардия, 1958. - 463 с.

36. Луначарский А.В. Собр.соч.: В 8-ми т. М.: Худож. лит.-Т.З. 1964, с. 3-185.

37. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. -М.Педагогика, 1976. 636.

38. Луначарский А.В. О массовых празднествах, эстраде и цирке. М.: Искусство, 1981. - 424 с.

39. Луначарский А.В, 0 театре и драматургии: Избранные статьи: В 2-х т. М.: Искусство, 1958. - T.I. Русский дореволюционный и советский театр. 838 с. Т.2. Западноевропейский театр. 707 с.1. Справочная литература

40. Ежегодник Большой Советской Энциклопедии (вып. 25).- М.: Советская энциклопедия, 1981. 624 с.

41. Народные самодеятельные коллективы: Сборник инструктивных материалов /М-во культуры РСФСР, ЩЩТ им. Крупской,- М. ,1978.- 8 с.

42. Акимов Н.П. Не только о театре. М.Искусство, 1966.428 с.

43. Акимов Н.П. О театре. М.: Искусство, 1962. - 351 с.

44. Актуальные проблемы педагогики и эстетическое воспитание: Тез. докл. к Всерос. конф. "Методологические проблемы эстетического воспитания" (26-28 апр. 1973 г.) / РСФСР. Пед. о-во.Центр. Совет. Ин-т эстет, восп. М., 1973. - 237 с.

45. Алексеева Л.Я. Для воспитания, просвещения и разумного отдыха.: Художественная самодеятельность и воспитание нового человека. М.: Сов. Россия, 1976. - 127 с.

46. Алексеева Л.Я. От рабочих кружков к народным коллективам. М.: Искусство, 1973. - 176 с.

47. Алексеева Л.Я. Самодеятельность: Опыт воспитательной работы.- М.: Профиздат, 1970. 48 с.

48. Алперс Б.В. Театральные очерки: В 2-х т. М.: Искусство, 1977. - T.I. Театральные монографии. 576 с. Т.2. Театральные премьеры и дискуссии. 519 с.

49. Ануфриев J3.A. Всестороннее развитие личности цель коммунизма. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. - 45 с.

50. Апресян Г.З. В.И.Ленин и художественное наследство.-ГЛ.: Знание, 1968. 62 с.

51. Апушкин Я.В. Драматическое волшебство. М.: Мол.гвардия, 1966. - 176 с.

52. Арефьева Г.С. Социальная активность. М.: Политиздат, 1974. - 230 с.

53. Арнаудов М. Психология литературного творчества / Пер. с болт. М.: Прогресс, 1970. - 656 с.

54. Арнольдов А.И. Культура развитого социализма. М.: Политиздат, 1975. - 128 с.

55. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности. М.: Мысль, 1974. - 221 с.

56. Асенин С.В., Немцов Г.Б. Познавательная и воспитательная роль искусства. М.: Высш.школа, 1967. - 144 с.

57. Асмус В.Ф. Вопросы теории и истории эстетики: Сб.статей.-М.:Искусство, 1968. 654 с.

58. Безгин И.Д. Объект управления театр. - Киев:Мистец-тво, 1976. - 199 с.

59. Бояджиев Г.Н. Вечно прекрасный театр эпохи Возрождения.-I.: Искусство, 1973. 472 с.

60. Боядаиев Г.Н. Душа театра. М.: Мол.гвардия, 1974.-368 с.

61. Брехт Б. Театр: В 5-ти т. -М.:Искусство.'-Т.2.1963.464 с.

62. Брук П. Пустое пространство. М.:Прогресс, 1976.-239 с.

63. Буров А.И. Сверхзадача.- М.:Сов.Россия, 1981. 142 с.

64. Буров А.И. Эстетическая сущность искусства. -М.:Искусст-во, 1956. 292 с.

65. Варпаховский Л.В. Наблюдения. Анализ. Опыт. М.:Всерос. театр.о-во, 1978. - 276 с.

66. Васильев С. Теория отражения и художественное творчество. -М.:Прогресс, 1970. 496 с.

67. Вахтангов Е.Б. Записки. Письма. Статьи. Л.:Искусство, 1939. - 406 с.

68. Вахтангов Е.Б. Материалы и статьи. М.:Всерос.театр, о-во, 1959. - 467 с.

69. Велехова Н.А. Когда открывается занавес: Статьи о театре. М.: Искусство, 1975. - 310 с.

70. Вербинина Н.В. В школе русской драмы. М.:Всерос.театр, о-во, 1978. - 256 с.

71. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка. М.:Про-свещение, 1967. - 415 с.

72. Вильчек В.М. Искусство и аудитория. М.:Знание, 1978.46 с.

73. Вильчек В.М., Воронцов Ю.В. Телевидение и художественная культура. М.:Знание, 1977. - 63 с.

74. Владимиров С.В. Действие в драме. Л.: Искусство,1972.-160 с.

75. Владимиров С.В. Драма. Режиссёр. Спектакль. Л. Искусство, 1976. - 233 с.

76. Войнар И. Искусство как единое орудие педагогики. В кн.: Искусство и общество. - М., 1972, с.253-255.

77. Вольфсон А., Давыдов С. Режиссёр в маленьком городе. -Театр, 1972, № I, с.35-38.

78. Вопросы социологического изучения театра: Сб. научн.трудов / Ленингр.гос. ин-т театра, музыки и кинематографии.-Л.,1979.-179 с.

79. Вопросы театра: Сб. статей. М.: Всерос.театр.о-во,1978.-422 с.

80. Вопросы театральной и изобразительной самодеятельности.

81. М.,1976. 139 с. -(Труды / НИИ культуры М-ва культуры РСФСР; Вып. 49).

82. Встречи с Мейерхольдом: Сб. воспоминаний. М.:Всерос. театр, о-во, 1976. - 622 с.

83. Выготский Л.С. Психология искусства. М.Искусство,1968.-576 с.

84. Гвоздев А. Зритель и его исследователь. Жизнь искусства, 1925, 1Ь 22.

85. Гегель Г. Эстетика: В 4-х т. М.Искусство, 1968-1973.

86. Генкин Д.М. Массовые праздники. М.: Просвещение, 1975.144 с.

87. Герцен А.И. Об искусстве. М.Искусство, 1954. -447 с.

88. Гилгуд Д. На сцене и за кулисами. Л. Искусство,1969.-350 с.

89. Гончаров А.Д. Поиски выразительности в спектакле. М.: Искусство, 1964. - 144 с.

90. Горчаков Н.М. К.С.Станиславский о работе режиссёра с актёром. -М.: Всерос.театр.о-во, 1958. 284 с.

91. Горчаков Н.М. Театр великая школа. - М.: Мол.гвардия, 1959. - 136 с.

92. Громов Е.С. Художественное творчество: Опыт социологической характеристики некоторых проблем. М.: Политиздат, 1970.261 с.

93. Громов B.C. Эстетический идеал. М.: Госполитиздат, 1961. - 64 с.

94. Гужва В.К. Учебно-воспитательная работа в самодеятельном театральном коллективе: Учеб.пособие. Харьков,1974.- 30 с.-(М-во культуры УССР, Харьковский гос. ин-т культуры).

95. Гусев В.Е. Эстетика фольклора. Л.:Наука, 1967.- 319 с.

96. Гусман Б. Работа со зрителем. Культура театра, 1921,$6.

97. Давыдов Ю.Н. Искусство как социологический феномен.-М.: Наука, 1968. 285 с.

98. Давыдов Ю.Н. Социальная психология и театр. -Театр,1969, ih 12, с.35.

99. Дадамян Г. Проблемы аудитории театров. В кн.: Проблемы социологии театра. - М.,1974, с. III-I30.

100. Данилов С.С., Португалова М.Г. Русский драматический театр XIX века: В 2-х т. I.Искусство, 1974. - Т.2. 384 с.

101. Ддидарьян И.А. Эстетическая потребность. М.:Наука,1976.-191 с.

102. Джилбадзе Г.Н. Принцип эстетического воспитания. Тбилиси, Изд-во Тбилисского ун-та, 1971. - 347 с.

103. Дианова В. Театр как форма общения. В кн.: Методологические проблемы современного искусствознания. Вып.2.-I.,1978,с.56-63.

104. Дикий А.Д. Статьи. Переписка. Воспоминания. М. Искусство, 1967. - 504 с.

105. Дмитриевский В.И. Некоторые вопросы методики изучения интересов и реакций театрального зрителя. В кн.: Художественное восприятие. - Л., 1971, с. 336-385.

106. Духовный мир развитого социалистического общества: Сб.: статей.- М.: Наука, 1977. 478 с.

107. Егоров А.Г. Искусство и общественная жизнь. М.: Сов. писатель, 1959. - 409 с.

108. Егоров А.Г. Проблемы эстетики. М.:Сов.писатель, 1977.461 с.

109. Врошенков И.Н., Ильин В.П. Коммунистическое воспитание трудящихся в клубных учреждениях. -М.Просвещение,1978.- 144 с.

110. Ершов 11. М. Режиссура как практическая психология. М.: Искусство, 1972. - 352 с.

111. Журавлёв Г.Т. Социологические исследования эффективности идеологической работы. М.:Мысль, 1980. - 252 с.

112. Завадский Ю.А. Об искусстве театра. М.Искусство,1965.-347 с.

113. Завадский Ю.А. Учителя и ученики. М.Искусство,1975.-335 с.

114. Закшевер И.Б. Актуальные проблемы развития сельской театральной самодеятельности Российской Федерации: 60-70-е годы. -В кн.: Вопросы театральной и изобразительной самодеятельности.

115. М.,1976, с.64-91. (Труды / НИИ культуры М-ва культуры РСФСР; Вып. 49).

116. Закшевер И.Б. Некоторые особенности сельской театральной самодеятельности. В кн.: Народное творчество: Проблемы сельской художественной самодеятельности. - М., 1976, с.5-32. - (Труды / НИИ культуры М-ва культуры РСФСР; Вып. 4).

117. Закшевер И.Б. Об исторических традициях самодеятельного театра. В кн.: Вопросы театральной и, изобразительной самодеятельности. - М.,1976, с.156-158. - (Труды / НИИ культуры М-ва культуры РСФСР; Вып. 49).

118. Закшевер И.Б. Пути самодеятельного театра. М.:Сов. Россия, 1981. - 149 с.

119. Захава Б.Е. Современники. М.:Искусство, 1969. -391 с.

120. Захава Б.Е. Мастерство актёра и режиссёра: Учеб.пособие. 4-е изд. - М.:Просвещение, 1978. - 334 с.

121. Зись А.Я. Искусство и эстетика. Традиционные категории и современные проблемы. 2-е изд. -М.: Искусство, 1975. -447 с.

122. Золотницкий Д.И. Будни и праздники театрального Октября. -Л.:Искусство, 1978. 255 с.

123. Иванов В.В. Зал и сцена. Театр, 1978, № 7, с.74-77.

124. Идеологический цроцесс и воспитание личности: Сб.статей / Пер. с болт. М.:Прогресс, 1980. - 328 с.

125. Ильинский И.В. Со зрителем наедине: Беседа о театральном искусстве. М.: Мол.гвардия, 1964. - 167 с.

126. Ирд Каарел. Постараемся поймать чудо. Л.Искусство, 1967.- 322 с.

127. Ирд Каарел. Размышляя о театре: Статьи разных лет.-Л.: Искусство, 1973. 208 с.

128. Искусство и школа: Книга для учителей / Сост. А.К.Васильевский. М. Просвещение, 1981. - 288 с.

129. Искусство и эстетическое воспитание молодёжи: Сб.статей.- М.Наука, 1981. 335 с.

130. Исследование и планирование развития духовной культуры трудящихся Урала. Свердловск, 1975. - 191 с. - (Труды / Уральск, науч. центр АН СССР).

131. История зарубежного театра: В 2-х т. T.I. Театр Западной Европы. - М.Просвещение, 1971. - 360 с.

132. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и средца. М. Просвещение, 1981. - 192 с.

133. Каган М.С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике.-Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1971. 766 с.

134. Каган М.С. Морфология искусства. Л.Искусство, 1972.--440 с.

135. Каган М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа. М. Политиздат, 1974. - 328 с.

136. Казаринов B.C. Сценарий как основа активизации творческой деятельности участников театрализованного представления.

137. В кн.: Методич. рекомендации Совета по воспит. работе с детьми и подростками учреждений культуры и искусства. М.,1977, с.1-24.-(Центр. науч.-метод, кабинет М-ва культуры РСФСР).

138. Как подготовить и провести обсуждение спектакля ШЗа.-Омск, 1957. 5 с.

139. Как поставить спектакль: Сб.статей. М.: Сов.Россия,1962. 300 с.

140. Калашников Ю.С. Театр будущего: Система К.С.Станиславского метод реалистического творчества. - М.: Знание, 1962.-48с.

141. Калашников Ю.С. Театральная этика К.С.Станиславского.-2-е изд. М.: Всерос. театр.о-во, 1972. - 72 с.

142. Калитин Н.И. Искусство видеть и слышать. М.:Знание,1963. 127 с.

143. Калитин Н.И. Как смотреть спектакль. М.:Мол.гвардия, 1961. - НО с.

144. Калитин Н.И. Спектакль и зритель. М.:3нание, 1968.-48с.

145. Каллистов Д.П. Античный театр. Л.: Искусство, 1970.176 с.

146. Катышева Д.И., Титкина Т.С. Художественная самодеятельность средство идейно-эстетического воспитания трудящихся. -М.: Профиздат, 1967. - 30 с.

147. Кшщенко Н.И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания в СССР. ГЛ.: Искусство, 1971. - 160 с.

148. Клюев В.Г. Театрально-эстетические взгляды Б.Брехта. -М.: Наука, 1966. 183 с.

149. Кнебель М.О. 0 том, что мне кажется особенно важным. -М.: Искусство, 1971. 488 с.

150. Кнебелъ М.О. Поэзия педагогики. М.: Всерос. театр, о-во, 1976. - 527 с.

151. Кнебель М.О. Школа режиссуры В.И.Немировича-Данченко. -М.: Искусство, 1966. 168 с.

152. Коваленко М.И. Организация работы сельского народного театра по художественному воспитанию жителей села: Методич.реком. в пом. рук.сельск.театр.самодеят. Волгоград, 1982. - 35 с. (Обл. научно-метод. центр народа.творчества и культпросветработы).

153. Коваленко М.И. Роль народных театров в художественном воспитании жителей села. В кн.: ХХУ1 съезд КПСС и формирование личности в социалистическом обществе. - М.,1982, с.161-174. -(Ин-т социологич. исслед. АН СССР).

154. Ковалёв А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М.: Политиздат, 1978. - 279 с.

155. Коган Л.Н. Искусство и зритель. В кн.: Художественное восприятие. - I., 1971, с. 79-93.

156. Коган Л.Н. О методике изучения публики театра. В кн.: Проблемы социологии театра. - М., 1974, с. 131-159.

157. Коган Л.Н. Художественный вкус: Опыт конкретно-социологического исследования. М.:Мысль, 1966. - 213 с.

158. Коган Л.Н., Лебедева Л.А., Волков В.И. Место театра в развитии духовной культуры современного села. В кн.: Социологические исследования театральной культуры села. - Свердловск,1978, с. 3-62. - (Труды / Уральск, научн. центр. АН СССР).

159. Козинцев Г.М. Пространство трагедии. М.: Искусство, 1973. - 232 с.

160. Корогодский З.Я. Репетиции.репетиции.репетиции.-М.: Сов. Россия, 1976. 108 с.

161. Кристи Г.В. Воспитание актёра школы К.С.Станиславского. М.: Искусство, 1968. - 453 с.

162. Крыжицкий Г.К. В.И.Немирович-Данченко о работе над спектаклем. М.: Сов. Россия, 1958. - 94 с.

163. Кузин B.C. Психология. М.: Высш. школа, 1974. -280 с.

164. Кузьмина М.К. Развитие художественно-творческих способностей личности в клубном самодеятельном коллективе. JI., 1973.18 с. - (Ленингр. гос. ин-т культуры им. Крупской).

165. Кукаретин В.М. Из истории сельской театральной самодеятельности России. В кн.: Народное творчество: Проблемы сельской художественной самодеятельности. - М., 1976, с. II4-I37. - (Труды / НИИ культуры М-ва культуры РСФСР; Вып. 4).

166. Куличков И.Л. 0 понятии "театральная публика". В кн.: Исследование и планирование развития духовной культуры трудящихся Урала. - Свердловск, 1975, с. 137-143. - (Труды / УНЦ АН СССР).

167. Культурное обслуживание трудящихся Нечернозёмной зоны: Вопросы теории и практики. М., 1981.- 138 с. - (Труды / НИИ культуры М-ва культуры РСФСР; Вып. 100).

168. Лазаревич Э.А. Искусство популяризации науки.- 2-е изд. М.: Наука, 1978. - 224 с.

169. Лармин О.В. Искусство и молодёжь: Эстетические очерки. М.: Мол. гвардия, 1980. - 191 с.

170. Леонтьев А.И. Деятельность. Сознание. Личность. -2-е изд. М.: Политиздат, 1977. - 304 с,

171. Литовский О.С. Так и было. М.: Сов. писатель,1958.-248 с.

172. Литература, искусство и формирование личности в социалистическом обществе: Сб. статей. М.:Мысль,1974. - 365 с.

173. Лорка Ф.Г. Театр / Пер. с исп. М.: Искусство, 1957.525 с.

174. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М.: Худож. лит., 1970, с. 36-83.

175. Лукин Ю.А. Воспитательный потенциал художественной культуры. Сов. культура, 1979, 17 апр., с.2,3.

176. Лукин К).А. Ленин и эстетика социалистического искусства. Театр, 1980, lb 4, с. 5-14.

177. Лукин Ю.А. Художественная культура в системе идейно-воспитательной работы. М.: Знание, 1979. - 64 с.

178. Лукин Ю.А. Художественная культура зрелого социализма.-М.: Искусство, 1977. 271 с.

179. Лукин Ю.А., Скатерщиков В.К. Основы марксистско-ленинской эстетики: Учеб. пособие.^ 2-е изд. - М.: Высш. школа,1977.-287 с.

180. Луначарская С.Н. Театр для детей как орудие коммунистического воспитания. M.-JI.: ОГИЗ - Гос. изд. худ. лит-ры, 1931. - 98 с.

181. Максимова В.А. .И рождается чудо спектакля. М.: Просвещение, 1980. - 176 с.

182. Любинский И.Л. Театр и школа. В кн.: Искусство и школа. - М.: Просвещение, 1981, с. 172-284.

183. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. М.: Педагогика, 1972. - 334 с.

184. Мансуров П.С. Личность и факторы её формирования.

185. В кн.: Основные факторы формирования личности в условиях развитого социализма: Тезисы докладов. М.,1979, с.3-12. - (Ин-т социологических исслед. АН СССР).

186. Мансуров Н.С. Проблемы культуры в социологических исследованиях. В кн.: Социологические исследования культуры.-М., 1976, с. 3-13. - (Ин-т социологич. исслед. АН СССР).

187. Мансуров H.G. Теоретические вопросы изучения образа жизни. М., 1975. - 28 с. - (Ин-т социологич. исслед. АН СССР).

188. Марченко Т.А. Искусство быть зрителем или приглашение к спору. JI.-M.: Искусство, 1966. - 239 с.

189. Мастерство актёра: Хрестоматия. М.: Худож. лит., 1935. - 406 с.

190. Мастерство актёра в терминах и определениях К.С.Станиславского. М.: Сов. Россия, 1961. - 520 с.

191. Мееровский В.Я. Работа со зрителем спектаклей театральной самодеятельности. М., 1952. - 40 с. - (Всесоюз. Дом народа, творчества игл. Н.К.Крупской).

192. Мейерхольд В.Э. Переписка 1896-1939. М.: Искусство, 1976. - 464 с.

193. Мейерхольд В.Э. Статьи. Письма. Речи. Беседы: В 2-х т.-М.: Искусство, 1968.

194. Мейлах Б.С. Художественное восприятие как научная проблема. В кн.: Художественное восприятие. - JI. ,1971, с.10-29.

195. Михоэлс С.М. Статьи, беседы, речи. М.: Искусство, 1965. - 612 с.

196. Народные театры: Сб. статей, В 2-х вып. Сов.Россия, 1962-1963.

197. Народные театры: Сб. статей / Ин-т истории искусств при М-ве культуры СССР. М., 1962. - 215 с.

198. Народные театры: Образ современника на сцене народного театра: Сб. статей. М.:Сов.Россия, 1964. - 78 с.

199. Народные театры: Взгляд со стороны. Сами о себе: Сб. статей. ГЛ.: Искусство, 1981. - 233 с.

200. Народные театры страны: Сб. статей. М.: Искусство, 1968. - 239 с.

201. Народные театры Кубани / Краевой Дом народн. творчества. Краснодар, 1967. - 18 с.

202. Народный театр: Сб. статей. Л.: Искусство, 1974.-182с.

203. Немирович-Данченко В.К. Театральное наследие: В 2-х т.-М.: Искусство, 1952-1954.

204. Немирович-Данченко В.И. О творчестве актёра: Хрестоматия. М.: Искусство, 1973. - 487 с.

205. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. М.: Книга, 1972. - 152 с.

206. Никулин Г.А. О выразительности спектакля. В кн.: Мастерство режиссёра. - М., 1956, с. 391-432.

207. О народных театрах: Сб. статей. М.: Искусство,1960.-102 с.

208. Овсянников Ы.Ф. Эстетические теории К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. - 95 с.

209. Овсянников М.Ф. История эстетической мысли: Учеб. пособие для философск. фак-тов ун-тов и вузов искусств. М.:Высш. школа, 1978. - 352 с.

210. Организация и методика художественной самодеятельности: Учеб. пособие / Высш. профс. школа куль туры. -JI. ,1980, с. 15-62.

211. Основные факторы формирования личности в условиях развитого социализма: Тезисы докладов / Ин-т социологич. исслед.1. АН СССР. М.,1979. - 77 с.

212. Павлов П.А. Массовое художественное творчество трудящихся. ГЛ.: Профиздат, 1976. - 79 с.

213. Павлова Л.П. Гармоническое развитие личности в процессе эстетического воспитания. В кн.: Учёные записки ШЖ, 1970, вып. 18, с. 3-22.

214. Павлова Л.П. Эстетическое воспитание как процесс формирования и развития личности (на материалах конкретных исследований). В кн.: Проблемы эстетического воспитания: Тезисы докладов II симпозиума молодых учёных. Ноябрь, 1970.-М., 1970, с. 75-77.

215. Павловский народный театр. 1925-1975: Худож. буклет.-Краснодар, 1975. 32 с.

216. Петровская И.Ф. Театр и зритель провинциальной России.-Л.: Искусство, 1979. 247 с.

217. Петров Н.В. 50 и 500. М.: Всерос. театр.о-во, 1960.553 с.

218. Петрова Л.М. О единстве обучения и воспитания в театральной самодеятельности. В кн.: Учебно-воспитательная работав коллективах художественной самодеятельности. М.,1972. - (Труды / Науч.-исслед. ин-т культуры М-ва культуры РСФСР).

219. Пинт А.О. Высокое призвание. М.: Сов.Россия, 1973.192 с.

220. Пинт А.О. Педагогические проблемы культурно-просветительной работы. М.: Сов.Россия, 1977. - 72 с.

221. Пинт А.О. Предмет, задачи и методы культурно-просветительной педагогики: Учеб. пособие. М., 1978. - 74 с. - (Моск. гос. ин-т культуры).

222. Плеханов Г.В. Искусство и литература. М.: Госполитиздат, 1948. - 688 с.

223. Подготовка режиссёров народного театра: Учеб. пособие / Ленингр. гос. ин-т культуры. Л., 1978. - 90 с.

224. Поличинецкий Ю.Н. Воспитательная работа. В кн.: Как поставить спектакль. - М., 1962, с. 129 -142.

225. Полякова Е.И. К.С.Станиславский. М.: Искусство, 1977.463 с.

226. Попов А.Д. Из режиссёрских записей. М.: Искусство, 1967. - 112 с.

227. Попов А.Д. Спектакль и режиссёр. М.: Всерос.театр, о-во, 1972. - 108 с.

228. Попов А.Д. Творческое наследие: В 2-х т. М.: Всерос. театр, о-во, 1979-1980.

229. Поспелов Г.Н. Эстетическое и художественное. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1965. - 360 с.

230. Постнов Ю.С. Когда театр волнует. Новосибирск: Наука, 1968. - 157 с.

231. Проблеш духовной жизни рабочего класса СССР. Свердловск, 1970. - 133 с. - (Труды учёных / УНЦ АН СССР).

232. Проблеш духовной жизни социалистического общества: Сб.науч. трудов / Ленингр. гос.пед. ин-т им.А.И.Герцена. Л.,1978.-178 с.

233. Проблемы сельской художественной самодеятельности: Сб. статей.- М.,1976. 137 с. - (Труды / НИИ культуры М-ва культуры РСФСР; Вып. 4).

234. Проблемы социологии театра: Сб. статей. М.,1974. -302 с. - ( Труды / ВНИИ искусствознания).

235. Пути развития деревенского театра: Материалы Всесоюзного совещания работников деревенского театра. М.-Л., 1931.-с. 22-28.

236. Пушкин и театр: Драматические произведения. Статьи. Заметки. Дневники. М.Искусство, 1953. - 516 с.

237. Рабинович Р., Фохт-Бабушкин Ю., Чулкова К. Театр и школьник. В кн.: Театр и зритель: Проблеш социологии искусства. - М., 1973, с. 60-66.

238. Радун И. Трудное дело воспитания. Театр, 1973, № II, с. 41-42.

239. Развитие художественных интересов сельских школьников / Ин-т художеств, восп. АПН СССР. М.: Педагогика, 1979,-128 с.

240. Разумный В.А. Эстетическое воспитание: Сущность, формы, методы. М.: Знание, 1969. - 159 с.

241. Раппопорт С.Х. Искусство и личность. В кн.: Искусство и школа. - М.: Просвещение, 1981, с. 215-229.

242. Рождение спектакля: Сб. статей. ГЛ.:Знание, 1975.-64 с.

243. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд.- М.: Учпедгиз, 1946. -704 с.

244. Рыжова В.Ф. Рождается спектакль: Метод пособие. М.: Искусство, 1981. - 127 с.

245. Савельев В.В. Самодеятельное творчество в клубе: Учеб. пособие. М.,1977 / Моск. гос. ин-т культуры. - 116 с.

246. Самодеятельность процесс или результат?: Обсуждение проблем самодеят. народа, творчества за "круглым столом" в ред ж. "Декоративное искусство СССР". - Декоративное искусство СССР, 1981, В 6, с. I-I4.

247. Сапожникова А.А. К вопросу об эффективности работы сельских клубных учреждений по повышению эстетической культуры сельской молодёжи. В кн.: Сборник трудов. Вып. 27-й. - М., 1975. - с.179--198. - (Моск. гос. ин-т культуры).

248. Сапожникова А.А. Эстетическое воспитание сельской молодёжи. Коммунист Белоруссии, 1979, №11, с. 72-77.

249. Сахновский В.Г. Мысли о режиссуре. M.-JI.: Искусство, 1947. - 173 с.

250. Сегодня и завтра народного театра: Сб. статей. М. :Проф-издат, 1963. - 112 с.

251. Семашко А., Паламарчук С. Общество, театр, молодёжь. Социально-коммуникативный аспект. В кн.: Театр и художественная культура: Социологич. исслед. театр, жизни.- М.,1980, с.324-346.

252. Сидорина И., Корбина М. Творчество миллионов. -Театр, 1978, № 7, с. 5-10.

253. Силин А.Д. Потому» что .не могут не выйти.: Из опыта работы молодёжных любительских театров 1967-1977. М.:Сов.Россия, 1978. - 94 с.

254. Скатерщиков В.К. ХХУ съезд КПСС и проблемы эстетики. -М.: Знание, 1977. 63 с.251» Скатерщиков В.К. Об эстетическом вкусе. М.,1974. -93 с.

255. Слижикова Л.А. Некоторые проблеш повышения эффективности эстетического воспитания в коллективах массового самодеятельного драматического театра: Автореф.дис. на соиск.учён.степени канд.пед. наук.- М., 1972. 24 с. - (Моск.гос. ин-т культуры).

256. Смирнова Е.И. Теория и методика организации самодеятельного творчества трудящихся в культурно-просветительных учреждениях: Учеб. пособие.- М.: Просвещение, 1983. 192 с.

257. Соколовский Ю.Е. Коллектив художественной самодеятельности. М.: Сов.Россия, 1979. - 127 с.

258. Соколовский Ю.Е. Об организации познавательной деятельности учащихся на экскурсиях. Преподавание истории в школе, 1966,1. В 3, с. 76-85.

259. Солодовников А.В. Три часа радости: Зрители о Художественном театре. М.: Моск. рабочий, 1968. - 200 с.

260. Соломенцев М.С. Высокое предназначение театрального искусства. Театральная жизнь, 1978, $ 6, с. 2-3.

261. Солоницына Л.П. Взаимодействие актёра и публики как научная проблема. В кн.: Методологические проблеш современного естествознания. - Л., 1975, с. 90-101. - (Труды / Ленингр. ин-т театра, музыки и кинематографии; Вып. I).

262. Социалистическая идеология и художественная культура: Фи-лософско-социологические аспекты: Сб. статей. Минск: Наука и техника, 1979. - 184 с.

263. Социологические исследования театральной культуры села.-Свердловск, 1978. 96 с. - (Труды учёных / УБЦ АН СССР).

264. Социологические исследования театральной жизни: Сб. статей / М-во культуры СССР. Ин-т истории искусства ВТО.-М.,1978.-220 с.

265. Социологические проблеш коммунистического воспитания: Те-матич. сб. / Ин-т социологич. исслед. АН СССР.- М.,1978. 181 с.

266. Социологические проблемы культуры: Тематич. сб. / Ин-т социологич. исслед. АН СССР.- М.,1976. 158 с.

267. Станиславский К.С. Собр.соч.: В 8-ми т. М.: Искусство, 1954-1961.

268. Староверов В.И., Тимуш А.И., Цуркану Н.В. Деревня в условиях интеграции: Социальные проблемы.-М.:Мысль,1979.- 270 с.

269. Столович Л.Н. Философия красоты.- М.: Политиздат,1978.-117 с.

270. Столович Л.Н. Эстетическое в действительности и в искусстве.- М.:Госполитиздат, 1959.- 256 с.

271. Стрельцов Ю.А. Методика воспитательной работы в клубе.- М.Просвещение, 1979. 224 с.

272. Стрельцов Ю.А. Педагогические основы работы с клубным коллективом: Учеб. пособие. -М.,1979.-88 с. (Моск. гос. ин-т культуры).

273. Стуль М.П. Между театром и зрителем. Театр, 1972, В I, с. 41-43.

274. Суворова Г. Театр как социальная ценность. В кн.: Театр и художественная культура.- М., 1980, с.234-246.

275. Судаков Н.Н. Значение идейного замысла в создании спектакля. В кн.: Мастерство режиссёра.- М.,1956, с.369-390.

276. Судакова И.И. От этюда к спектаклю: Из опыта работы режиссёрского факультета ГИТИСа игл.А.В.Луначарского.- М.Искусство, 1969. III с.

277. Сулержицкий Л.А. Повести и рассказы. Статьи и заметки о театре.- М.: Искусство, 1970.- 77 с.

278. Сурина Т.М. Воспитательная роль современного советского театра.- В кн.: Искусство и идеологическая работа партии.-М., 1976, с. 103-133.

279. Сурина Т.М. Станиславский и Брехт. М.Искусство, 1975. - 271 с.

280. Сухошинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. М.: Педагогика, I979-I98I.

281. Таиров А.Я. О театре: Записки режиссёра. Статьи. Беседы. Речи. Письма. ГЛ.: Всерос. театр, о-во, 1970. - 603 с.

282. Творческое наследие В.Э,Мейерхольда. М.: Всерос. театр. о-во, 1978. - 488 с.

283. Театр и зритель: Проблемы социологии искусства (По материалам симпозиума "Актуальные проблемы организации, экономики и социологии театра") / М-во культуры СССР. Ин-т истории искусств. ВТО. М., 1973. - 267 с.

284. Театр и молодёжь: Опыт социологич. исслед. / ВТО. ВНИИ искусствознания.- М. ,1979. 291 с.

285. Театр и наука: Современные направления в исследовании театра: Сб. статей / ВТО. Совет и кабинет организации, экономики и социологии театра. Ин-т истории искусств М-ва культуры СССР.-М., 1976. 306 с.

286. Театр и художественная культура: Социологические исследования театральной жизни / ВТО. Совет и кабинет орган., эконом, и социолог, театра, ВНИИ искусствознания. М. ,1980. - 320 с.

287. Театр на селе: Сб. статей. М.:Сов. Россия, 1966.-73с.

288. Театр, семья, школа: Сб. статей.- М.: Педагогика,1975.-125 с.

289. Театрализованные праздники и зрелища. 1962-1972: Сб. статей.- М.: Искусство, 1976.- 176 с.

290. Теория и практика коммунистического воспитания. М.: Мысль, 1980. - 367 с.

291. Титкина Т.С. Народный театр: Учеб.пособие. -Л., 1964.60 с,- (Высш. профс. школа культуры).

292. Тихонович В.В. Народный театр: Пособие для режиссёров, инструкторов и руководителей театральных курсов.-М.,1918.- 51 с.

293. Тихонович В.В. Самодеятельный театр: Пособие для инст-рукоторов по самодеятельному театру и театральному просвещению.-Вологда, 1922. 197 с.

294. Товстоногов Г.А. Крут мыслей. Л.Искусство, 1972.288 с.

295. Товстоногов Г.А. 0 профессии режиссёра. М.: Всерос. театр, о-во, 1967. - 360 с.

296. Толстых В.И. Искусство и мораль: 0 социальной сущности и функции искусства. М.Политиздат, 1973. - 439 с.

297. Уваров Р. Народные театры и некоторые проблемы их развития.- В кн.: Сегодня и завтра народного театра.- М. ,1963,с.3-35.

298. Уварова Е. Выбор репертуара. В кн.: Как поставить спектакль.- М.,1962, с. 34-46.i

299. Уледов А.К. Актуальные проблемы социальной психологии.-М.: Мысль, 1981. 93 с.

300. Уледов А.К. Духовная жизнь общества: Проблемы методо-логич. исследов.- М.: Мысль, 1980. 271 с.

301. Уледов А.К. Социологические законы. М. :Мысль,1975.-296 с.

302. Учебно-воспитательная работа в коллективах художественной самодеятельности: Сб. статей.- М.: Искусство, 1973. 125 с.

303. Фаустова Э.Н. Эстетическое воспитание и комплексный подход к формированию личности: Научные доклады высшей школы.-Научный коммунизм, 1979, № 6, с.67-74.

304. Фомичёв А.П. Н.К.Крупская о культурно-просветительной работе.- М.:Сов.Россия, 1969. 245 с.

305. Фохт-Бабушкин Ю.У. Искусство и духовный мир человека.-М.:Знание, 1982. НО с.

306. Хайченко Г.А. Народный театр и дооктябрьская "Правда". -В кн.: Вопросы театра.- М.,1970, с. 138-153.

307. Хайченко Г.А. Русский народный театр конца XIX начала XX века. - М.: Наука, 1975. - 367 с.

308. Хайченко Г.А. Страницы истории советского театра. М.: Искусство, 1966. - 207 с.

309. Хализов В.Е. Драма как явление искусства. М.: Искусство, 1978. - 240 с.

310. Херсонский Х.Н. Е.Б.Вахтангов. М.: Мол.гвардия, 1963. - 360 с.

311. Храпченко М.Б. Сила искусства. В кн.: Художественное восприятие. - Л., 1971, с. 5-9.

312. Художественная деятельность: Проблемы субъекта и объективной детерминации / АН УССР. Ин-т философии. Киев: Наук, думка, 1980. - 295 с.

313. Художественная культура: Понятия. Термины. М.: Знание, 1978. - 204 с.

314. Художественная культура и развитие личности: Сб. статей. М.: Мысль, 1978. - 210 с.

315. Художественная самодеятельность: Вопросы развития и руководства. М., 1980. - 151 с. - (Труды / НИИ культуры М-ва культуры РСФСР).

316. Художественная самодеятельность в клубном учреждении. -Л., 1978. 139 с. - (Высш. профс. школа культуры).

317. Художественное восприятие: Сб. статей. Л.: Наука, 1971. - 386 с.

318. Художественное образование в школе: Сб.научн.трудов / Ленингр. гос.пед. ин-т им. А.И.Герцена. Л., 1973. - 238 с.

319. Царёв М. Искусство, объединяющее людей. Театр, 1973, № 6, с. 3-4.

320. Чумакова И.И. Вопросы организации, содержания и методики работы клубных кружков в трудах Н.К.Крупской. В кн.: Учёные записки МГИК. Вып. 21. - М., 1971, с. 175-186.

321. Что такое студийность?: По материалам беседы за "круглым столом" в ред. ж. "Театр". Театр. 1980, £ I, с.37-43.

322. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. М. :Педагогика, 1975. - 200 с.

323. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: В 4-х т.- М. Просвещение, 1963-1965.

324. Шибаева М.М. Социальные функции современного клубного самодеятельного коллектива. В кн.: Актуальные вопросы культурного строительства в период развитого социализма. - М., 1977.-с. 96-110. - (Труды / НИИ культуры М-ва культуры РСФСР; Вып.53).

325. Шлет Л.Г. Советский театр для детей. М.Искусство, 1971.- 395 с.

326. Эстетическое воспитание в клубе. М.:Сов.Россия,1974.-150 с.

327. Эстетическое воспитание в условиях развитого социалистического общества: Тезисы докл. к 1У симпозиуму по эстетическому воспитанию, 28-29 янв. 1975 г.- М.,1975.- 306 с.

328. Эстетическое развитие и воспитание молодёжи.- М.:Изд-во Моск. ун-та, 1978.- 326 с.

329. Эстетическое наследие В.И.Ленина и художественная культура.- М.:Мысль, 1980. 227 с.

330. Эфрос А.В. Профессия: режиссёр.- М.Искусство,1979.-367с.

331. Эфрос А.В, Репетиция любовь моя. -М.Искусство,1975.-320 с,

332. Юстинов Р,А., Бондарь А.,3арецкая Т. Мастерство, творчество, поиск: Рассказывают руководители коллективов художественной самодеятельности.- М.:Сов,Россия, 1977.- 94 с.

333. Ядов В.А. Методология и процедуры социологических исследований,- Тарту, 1968.-281 с.

334. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия.- В кн.: Художественное восприятие,- Л.,1971, с.67-79.

335. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия.-М.: Искусство,1964.- 86 с.

336. Якобсон П.М. Психология чувств.-М.Изд-воАПН РСФСР,1958.-384 с.