Педагогические условия внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения студентов вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Стариков, Дмитрий Александрович

• Стариков, Дмитрий Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Стариков, Дмитрий Александрович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МУЛЬТИМЕДИА-ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА.

1.1. О сущности понятий «мультимедиа» и мультимедиа-технологии».

1.2. Теоретические и практические аспекты применения мультимедиа в обучении.

1.3. Мультимедиа технологии в организации учебного процесса.

1.4. Мультимедиа компетенции.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ВНЕДРЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ.

2.1. Модель и педагогические условия внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения.

2.2. Структура и содержание учебного пособия

Мультимедиа технологии в обучении».

2.2.1. Интерфейс.

2.2.2. Навигация.

2.2.3. Методические рекомендации для преподавателя.

2.2.4. Методические рекомендации для студентов.

2.2.5. Организация учебного процесса с использованием пособия.л.

2.3. Обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы.

Выводы по^второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения студентов вуза»

Актуальность исследования обусловлена фундаментальными изменениями в сфере образования, которые вызваны новым пониманием целей и ценностей образования, разработкой и внедрением новых информационных, в том числе мультимедиа технологий.

Информатизация образования рассматривается как часть процесса информатизации общества в целом и как один из определяющих факторов перехода к высокоорганизованной форме существования цивилизации, когда наряду с развитием информационных структур происходит процесс компьютеризации всех сфер жизнедеятельности человека. Появление многообразных электронных ресурсов учебного назначения образует поликомпонентное информационное поле как специфическое окружение человека в виде графических изображений, текстовых, звуковых, аудиовизуальных и прочих сообщений. Внедрение мультимедиа технологий в образовательный процесс как наиболее динамично развивающееся и перспективное направление является- одним из важнейших моментов информатизации образования.

В Федеральной целевой программе «Электронная Россия» (2002—2010), Национальной*доктрине образования Российской Федерации до 2025 г., Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации (2008) особое внимание уделяется-внедрению в систему образования электронных средств учебного назначения, современных информационных и телекоммуникационных технологий, которые способствуют созданию единого информационного пространства, интеграции России в мировое сообщество, повышению качества, доступности, эффективности и конкурентоспособности отечественного образования*. В' этом состоит актуальность проблемы на социально-педагогическом уровне.

Проблема-поиска научно-методологических подходов^ обучения, студентов вуза с использованием мультимедиа технологий относится к числу тех, которые имеют важнейшее значение в современных социальноэкономических условиях модернизации и дальнейшей переструктуризации образования. Особую актуальность и практическую значимость эта проблема приобретает в связи с информатизацией общества и широким распространением глобальной компьютерной сети Интернет. Сказанное обусловливает актуальность исследования на научно-теоретическом уровне.

Мультимедиа технологии и соответствующие образовательные ресурсы стремительно развиваются. Если в первом издании российского справочника по CD-ROM и мультимедиа 1995 г. перечислено всего 34 вида мультимедиа-продуктов образовательного назначения, в издании 1996 г. таких продуктов было уже 112, в начале 1998 г. это число превысило 300 единиц, то сейчас этот список составляет более 1,5 тыс. наименований.

Согласно наиболее распространенного определения мультимедиа (мультимедиа средства) представляет собой компьютерные средства создания, хранения, обработки и воспроизведения в оцифрованном виде информации разных типов: текста, рисунков, схем, таблиц, диаграмм, фотографий, видео- и аудиофрагментов и т.п.

В' последние годы в системе образования Российской Федерации проводятся работы по интеграции средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), созданию научно-методического обеспечения учебного процесса и научных исследований с целью объединить наработки системы образования с новейшими информационными и мультимедиа технологиями, что вызвано желанием сформировать в России открытое образовательное пространство, доступное для широких слоев населения. Это и составляет актуальность проблемы на научно-методическом уровне.

Основные понятия исследования:

Мультимедиа — это- современная! компьютерная^ информационная t технология,- позволяющая объединить в компьютерной-системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию).

Технология мультимедиа — информационная технология, основанная на одновременном использовании различных средств представления информации и представляющая совокупность приемов, методов, способов и средств сбора, накопления, обработки, хранения, передачи, продуцирования аудиовизуальной, текстовой, графической информации в условиях интерактивного взаимодействия пользователя с информационной системой, реализующей возможности мультимедиа-операционных сред.

Гипермедиа — это технология логического объединения компьютерных документов и программ, в которых используются гиперссылки на объекты различной технологической природы - текстовые, графические, звуковые, видео.

Мультимедиа компетенции — способность и готовность будущего педагога профессионального обучения разрабатывать образовательные продукты с помощью мультимедиа средств различных видов и применять их в профессиональной деятельности.

Предпосылки,разработанности проблемы исследования. На протяжении длительного периода в психолого-педагогической и методической литературе обсуждаются различные аспекты профессиональной подготовки студентов высшей школы (С.И. Архангельский, С.Я. Батышев, В.И. Загвязинский, И.Я. Лернер, А.Я. Найн, A.M. Новиков, Ю.Н. Петров, Г.М. Романцев, Е.В. Ткаченко и др.), закономерности и принципы профессионального становления личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, К .Я. Вазина, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, С.М. Маркова, Н.С. Пряжников.и др.).

Особое-влияние на логику исследования оказали работы по педагогике и дидактике1 высшей школы (Н.В. Кузьмина, В.А. Ситаров, В.А; Сластенин, С.Д. Смирнов и др.), обоснованию и выбору педагогических технологий обучения (В'.П. Беспалько, К.Я. Вазина, В.В. Давыдов, М.В. Кларин, М.И. Махмутов, П.И. Пидкасистый, Д.В. Чернилевский, Н.Е. Щуркова и др.), технологии профессионального образования

К.Я. Вазина, М.М. Левина, С.Г. Селевко и др.); основные положения компетентностного подхода (Э.Ф. Зеер, А.Ю. Петров, В.В. Сериков, A.B. Хуторской и др.), дидактические и методические подходы к использованию ИКТ в процессе обучения (Л.И. Долинер, Т.А. Матвеева, Д.Ш. Матрос, И.В. Роберт и др.), изучению различных аспектов использования мультимедиа технологий в обучении (A.M. Бершадский, И.Г. Кревский, В.В. Марусин, О.П. Околелов, Е.С. Полат, Э.Г. Скибицкий и др.).

Вопросы использования мультимедиа технологий в обучении раскрыты в работах И.Н. Антипова, Н.Г. Белошапко, А.П. Ершова, A.A. Кузнецова, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, Б.Е. Стариченко и др. Проблемы обучения студентов вуза на основе использования мультимедиа технологий являются предметом изыскания М.Б. Алексеева, С.Н. Балан, Ю.С. Браун, О.В. Виштак, А.Н. Дахина, В.М. Монахова, A.B. Осина и др.

Анализ состояния исследуемого вопроса в педагогической теории и практике обучения показал, что недостаточно полно изучены вопросы внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения студентов профессионально-педагогического вуза.

Отсюда возникает ряд противоречий между:

• объективной потребностью общества в получении высококвалифицированного специалиста на рынке труда в области ИКТ, готового к постоянному профессиональному росту, и фактическим отсутствием системного решения данного вопроса в практике его подготовки при обучении^ вузе;

• необходимостью обучения студентов дисциплине «Мультимедиа* технологии в обучении» в вузе и отсутствием научно-теоретического обоснования и учебных пособий по данной тематике;

• необходимостью формирования у студентов знаний и умений создания .новых мультимедиа средств обучения, с одной стороны, и неразработанностью педагогических условий их внедрения в процесс обучения студентов вуза, с другой.

Выявленные противоречия и необходимость их разрешения обусловили проблему исследования: каковы педагогические условия эффективности внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения студентов профессионально-педагогического вуза.

Цель исследования — разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения студентов вуза.

Объект исследования — процесс обучения студентов вуза.

Предмет исследования - комплекс методов и средств, обеспечивающих эффективность внедрения мультимедиа технологий в обучение студентов профессионально-педагогического вуза.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что внедрение мультимедиа технологий в процесс обучения студентов вуза будет эффекк тивным, если:

1. Разработана модель внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения студентов вуза.

2. Успешное внедрение модели будет обеспечено выполнением комплекса педагогических условий:

• сформирована готовность преподавателя вуза к использованию мультимедиа технологий в образовательном процессе;

• создано электронное учебное пособие «Мультимедиа^ технологии в обучении»; разработана технология применения* мультимедиа* для организации» учебно-познавательной деятельности студентов по дисциплинам профессионального цикла.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были поставлены и решены следующие задачи исследования.

1. Раскрыть сущность мультимедиа технологий обучения в педагогической теории и практике.

2.Разработать модель внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения студентов вуза.

3.Обосновать комплекс педагогических условий, способствующих эффективности внедрения и реализации разработанной модели.

4.Разработать электронное учебное пособие «Мультимедиа технологии в обучении».

5. Разработать технологию обучения студентов вуза дисциплинам профессионального цикла на основе внедрения мультимедиа технологий и экспериментально проверить её эффективность.

Методологической и теоретической основой исследования являются системный анализ и системный подход (В.Г. Афанасьев, Г.П. Щедро-вицкий, Э.Г. Юдин и др.), теория деятельности (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев; C.JL Рубинштейн и др.), теория поэтапного формирования, умственных действий (П.Я: Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.), фундаментальные исследования по дидактике (В.В. Краевский, И:Яг Лернер, H.H. Тулькибае-ва и др.), вопросы применения различных направлений информационных и мультимедиа технологий в обучении (А.Б. Баньжиминов, A.M. Бершад-ский, И.Г. Кревский, Т.А. Матвеева,. Е.С. Полат, Э.К. Самерханова, Э.Г. Скибицкий и др.), исследования в области профессиональной педагогики и образования (К.Я. Вазина, В.И. Загвязинский, С.М. Маркова, А .Я. Найн, Ю.Н. Петров и др.), личностно ориентированный, личностно-развивающий и компетентностный подходы к обучению студентов« (H.A. Алексеев; Е.В. Бондаревская, Э:Ф. Зеер, A.B. Хуторской, И.С. Якиманская и др.).

Выходе исследования использовалась совокупность методов. Теоретические методы — анализ и синтез философской, психологической,, педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме, обобщение и систематизация научных положений по теме исследования, анализ учебно-методических материалов по использованию информационных и мультимедиа технологий; экспериментальные методы — анкетирование, наблюдение, опытно-экспери-ментальная работа.

База исследования. Исследование проводилось на базе ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (Екатеринбург), его филиалов (г. Кемерово, г. Советский Тюменской обл.), ГОУ СПО «Уральский технологический колледж» (г. Заречный Свердловской области).

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа с 2005 по 2009 гг.

На первом этапе (2005 - 2006) изучалась степень разработанности исследуемой проблемы в теории и практике работы учебных заведений среднего и высшего профессионального образования. Были выявлены теоретические предпосылки исследования, сформулированы гипотеза, проблема и задачи исследования. Определена сущность мультимедиа технологий и выявлен комплекс* педагогических условий, а также формы и методы обучения, обеспечивающие эффективность данного процесса.

Были разработаны методологические и теоретические основы исследования, определены его структура и содержание, дано теоретическое обобщение проблемы повышения эффективности обучения студентов вуза при внедрении мультимедиа технологий.

На первом этапе применялись следующие методы педагогического исследования: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме внедрения мультимедиа технологий в учебный процесс вуза, методы опроса (беседа, анкетирование и интервьюирование), наблюдение, анализ концептуальных документов в системе образования.

На втором этапе (2007 — 2008) по результатам теоретико-поискового исследования были разработаны модель и технология внедрения мультимедиа для повышения эффективности обучения студентов-вуза. Проводилась экспериментальная апробация разработанной технологии при обучении студентов в ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», его филиалах и ГОУ СПО «Уральский технологический колледж». Определялись целесообразность и эффективность применения данной технологии.

На втором этапе реализовывались методы: изучение состояния исследуемой проблемы в практике образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования, проведение констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы и статистическая обработка полученных результатов.

На третьем этапе (2009) проводилась диагностика компетенций студентов в области использования мультимедиа технологий; в ходе опытно-экспериментальной работы проверялись основные положения гипотезы. На этом же этапе осуществлялось теоретическое осмысление и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, теоретическая интерпретация основных положений и выводов диссертационного исследования, оформление материалов диссертации, внедрение результатов диссертационного изыскания в практику учебных заведений.

Основными методами исследования на третьем этапе являлись реализация выявленного комплекса педагогических условий, обеспечивающего внедрение мультимедиа технологий в процесс обучения студентов вуза, систематизация, проведение формирующего этапа опытно-экспериментальной работы, анализ и обобщение полученных результатов и оформление результатов теоретико-экспериментального исследования в виде диссертации.

По результатам исследования* были опубликованы две статьи в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК для публикаций результатов исследований по докторским и кандидатским диссертациям, статьи в сборниках научных трудов и тезисов докладов международных и всероссийских научно-практических конференций по проблеме обучения студентов на основе внедрения мультимедиа технологий.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Разработана модель внедрения мультимедиа технологий в учебный процесс, построенная на системном, компетентностном и личностно-ориентированном подходах и представленная на аксиологическом, онтологическом, деятельностном и результативном уровнях.

2. Доказано, что данная модель эффективно функционирует при выполнении комплекса педагогических условий, обеспечивающих подготовку конкурентоспособного специалиста, владеющего мультимедиа компетенциями.

3. Разработана технология внедрения мультимедиа для организации учебно-познавательной деятельности студентов на основе электронного учебного пособия «Мультимедиа технологии в обучении».

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

• уточнена сущность понятий «мультимедиа», «гипермедиа», «мультимедиа средства» и «мультимедиа компетенции»;

• уточнены относительно предмета исследования принципы внедрения мультимедиа технологии в учебный процесс: профессиональной направленности, целостности, вариативности, адаптивности;

• раскрыта структура и сущность мультимедиа технологий в обучении студентов вуза;

• разработаны этапы формирования мультимедиа компетенции: теоретический, практический, исследовательский.

Практическая значимость исследования заключается^ в том, что автором разработано и внедрено в учебный процесс электронное учебное пособие «Мультимедиа технологии в* обучении», включающее в себя? конспекты лекций, структуру и содержание практических занятий, контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ, а также тестовые задания, предназначенные для аттестации и контроля знаний студентов.

Научно-исследовательская работа выполнена в рамках комплексной программы научно-исследовательских работ Уральского отделения РАО «Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций» на 2006-2008 и 2009-2012 гг., в соответствие с планами работы Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию.

Результаты исследования успешно используются в педагогических и профессионально-педагогических учебных заведениях высшего и среднего профессионального образования, а также могут применяться в профессиональной подготовке и переподготовке педагогических работников со средним и высшим профессиональным образованием.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования опубликованы в двух статьях в изданиях, включенных в реестр ВАК для публикации результатов докторских и кандидатских диссертаций, обсуждены и одобрены на Международных научно-практических конференциях «Высокие технологии в педагогическом процессе» (Нижний Новгород, 2006), «Новые информационные технологии в образовании» (Екатеринбург, 2009), «Актуальные проблемы повышения'качества общего и профессионального образования в условиях модернизации» (Челябинск, 2009), Всероссийских научно-практических конференциях «Профессиональная педагогика: становление и пути развития» (Екатеринбург, 2006), «Инновационные технологии в педагогике и на производстве» (Екатеринбург, 2008), «Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании» (Екатеринбург, 2008), V Всероссийской научи о-практической конференции «Образование в регионах России: научные основы развития и инноваций» (Екатеринбург, 2009) и др.

Результаты исследования^ внедрены в учебный процесс ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» и ГОУ СПО «Уральский технологический колледж». и

Личный вклад автора состоит в разработке ведущих положений исследования, общего замысла, модели внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения, проведении опытно-экспериментальной работы по настоящей проблеме, получении, теоретическом обобщении и интерпретации экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Разработана модель внедрения мультимедиа технологий в учебный процесс, построенная на системном, компетентностном и личностно-ориентированном подходах, представленная на аксиологическом, онтологическом, деятельностном и результативном уровнях и обеспечивающая подготовку конкурентоспособного специалиста, владеющего мультимедиа компетенциями.

2. Разработан комплекс педагогических условий, в состав которого входят сформированность готовности преподавателя вуза к использованию мультимедиа в образовательном процессе; создание электронного учебного пособия «Мультимедиа технологии в обучении»; разработка технологии применения мультимедиа для организации учебно-познавательной деятельности студентов по дисциплинам профессионального цикла.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Стариков, Дмитрий Александрович

Выводы по второй главе

В ходе опытно-экспериментальной работы была разработана модель внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения студентов вуза, построенная на системном, компетентностном и личностно-ориенти-рованном подходах. Разработанная модель опирается на комплекс дидактических принципов, применяемых при традиционной организации обучения, и выявленных методологических и дидактических принципах (целостности, фундаментальности, профессиональной направленности, адаптивности и вариативности.

Разработанная модель представлена на аксиологическом, онтологическом, деятельностном и результативном уровнях.

Эффективность реализации модели внедрения мультимедиа технологий определяется выполнением комплекса педагогических условий, к чис-' лу которых относятся следующие:

• сформирована» готовность преподавателя вуза к использованию/ . мультимедиа технологий в образовательном процессе;

• создано электронное учебное пособие «Мультимедиа технологии,.,. в обучении»;

• разработана технология применения мультимедиа для организации учебно-познавательной деятельности студентов по дисциплинам профессионального цикла.

Доказано, что формирование мультимедиа компетенций должно осуществляться поэтапно5 с учетом« вида деятельности- студентов: репродуктивная1 деятельность, которая^заключается в,усвоении и воспропроиз-ведении,'знаний и способов действий, предлагаемых преподавателем; продуктивная деятельность, направленная, на получение студентами нового знания.

В ходе изыскания была разработана технология обучения студентов, которая включает три основных этапа. Основой выделения этапов явилась степень сложности решаемых задач на каждом из них. К этапам формирования мультимедиа компетенций относятся теоретический, практический, исследовательский. К основным критериям сформированности мультимедиа компетенций относятся содержательный, деятельностный и результативный.

Проведенная опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности технологии обучения студентов в условиях внедрения мультимедиа в учебный процесс свидетельствует об ее эффективности.

Статистическая обработка полученных экспериментальных данных и обобщение результатов позволили сделать вывод о том, что учет комплекса педагогических условий способствует более успешному обучению студентов дисциплинам профессионального цикла в условиях внедрения мультимедиа технологий и развитию у них учебно-познавательной деятельности, подтвердив тем самым гипотезу исследования.

На основе проведенной опытно-экспериментальной работы можно заключить, что уровень сформированности мультимедиа компетенций у студентов экспериментальных группах выше, чем контрольных, что объясняется положительным, влиянием разработанного электронного учебного пособия «Мультимедиа технологии в обучении».

Проведенная опытно-экспериментальная работа дает основание считать, что внедрение мультимедиа технологий в процесс обучения студентов вуза способствует формированию мультимедиа компетенций, развитию у них самостоятельной познавательной деятельности, что является необходимым условием их успешности в будущей профессиональной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Система профессионального образования России играет важную роль в удовлетворении потребности человека, общества и государства в получении образования, профессиональной квалификации, развитии профессиональной компетентности и компетенций в выбранной сфере деятельности.

Нарастающие темпы информатизации образования выражаются в проникновении современных информационных технологий в самые различные области деятельности человека.

Изменение отдельных профессиональных функций, появление новых видов профессиональной деятельности требует качественно нового подхода к содержательному и технологическому аспектам обучения студентов вуза.

Изучение современного состояния профессиональной подготовки педагога профессионального обучения, анализ психолого-педагогической литературы, достижений в области новых информационных, в том числе мультимедиа, технологий, опыт работы в высшей школе, проведенное нами исследование показали, что необходимость формирования профессиональной компетентности и компетенций обусловлены постоянно изменяющимися условиями современных производственных и образовательI ных процессов; возрастающими потоками информации, также недостаточной теоретической и практической разработанностью вопросов внедрения мультимедиа технологий в процессе обучения студентов вуза.

В ходе исследования, была разработана модель внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения студентов вуза.

Результаты проведенного исследования позволили сделать следующие выводы:

Г. Профессиональная компетентность специалиста представляет собой интегрированную систему универсальных и профессиональных компетенций, обладающую сложными внутренними связями, характеризую

173 щуюся различными уровнями. Профессиональная компетентность выпускника вуза определяет его социальную значимость, востребованность на рынке труда, мобильность и устойчивость к изменениям социально-экономических условий. Для выпускника профессионально-педагогического вуза особую роль играет готовность к инновационной профессиональной деятельности.

2. В настоящее время идет активный процесс развития технологий обучения, появляются новые, ранее неизвестные мультимедиа технологии, которые оказывают ощутимое воздействие на систему образования. Одной из важнейших компетенций в углубляющихся процессах информатизации является мультимедиа компетенция. Мультимедиа компетенция - это компетенция, выражающаяся в способности и готовности будущего педагога профессионального обучения разрабатывать образовательные продукты с помощью мультимедиа средств различных видов представления информации и применять их в профессиональной деятельности.

3. Формирование мультимедиа компетенций осуществляется на теоретическом, практическом и исследовательском этапах, которые выделены с учетом специфики познавательной деятельности студентов при решении задач различного вида, имеющих различную степень сложности.

4. Исследование показало, что к основным критериям, позволяющим выявить у студентов уровень сформированности мультимедиа компетенций, относятся содержательный, деятельностный и результативный.

5. В исследовании обоснованы теоретико-методологические подходы к созданию модели внедрения мультимедиа технологий в образовательное пространство высшей школы, к которым относятся системный, компетентностный и личностно-ориентированный.

6. Обоснованная и разработанная модель внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения студентов вуза в условиях информатизации образования-опирается на выявленные методологические и дидактические принципы (целостности, фундаментальности, профессиональной направленности, адаптивности и вариативности), определяющие содержание, методы, организацию обучения и способы анализа его результатов.

7. Спроектированная модель внедрения мультимедиа технологий в процесс обучения студентов вуза представлена на аксиологическом, онтологическом, деятельностном и результативном уровнях. Аксиологический уровень ориентирован на систему ценностей, установок и отношений к применению мультимедиа технологий в будущей профессиональной деятельности. Онтологический уровень представляет модульное предметное содержание. Деятельностный уровень включает в себя формы, методы, условия и средства мультимедиа. Результативный уровень констатирует подготовку конкурентоспособного специалиста, владеющего мультимедиа компетенциями.

8. Как показало проведенное исследование, разработанная модель является эффективной при выполнении комплекса педагогических условий, к числу которых относятся следующие:

• сформирована готовность преподавателя вуза к использованию мультимедиа технологий в образовательном процессе;

• создано электронное учебное пособие «Мультимедиа технологии в обучении»;

• разработана технология применения мультимедиа для- организа- . ции учебно-познавательной деятельности студентов по дисциплинам профессионального цикла.

9. Доказано, что мультимедиа компетенции, формирование которых с необходимостью, продиктованной особенностями« информационного общества, влияют на становление конкурентоспособного специалиста.

10. В ходе исследования выявлено, что готовность преподавателя к использованию мультимедиа технологий в * образовательном процессе зависит от его мотивации, умений выполнять самообразовательную деятельность, уровня сформированности профессиональной компетентности, разработанности научно-методического обеспечения в области мультимедиа технологий.

Основные положения и выводы, содержащиеся в диссертации, дают основание считать, что задачи настоящего исследования решены, гипотеза подтверждена, а результаты внедрения позволяют утверждать, что исследование имеет реальную научную, теоретическую и практическую значимость.

Проведенное исследование показало значимость полученных результатов для образовательного процесса в высшей школе. Настоящее исследование не исчерпывает всех аспектов рассматриваемой проблемы, но может служить концептуальной и теоретической основой для дальнейшего научного поиска в направлении интеграции педагогических и информационных технологий в инновационные образовательные технологии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Стариков, Дмитрий Александрович, 2009 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Личность в процессе деятельности и общения Текст. / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности. — Самара, 1999.-219 с.

2. Аванесов, B.C. Основы педагогики и психологии в высшей школе Текст. : учеб. пособие / B.C. Аванесов, A.A. Вербицкий, Л.Б. Ительсон / под. ред. A.B. Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 302 с.

3. Алексеева, М.Б. Технология использования систем мультимедиа : учеб. пособие Текст. / М.Б. Алексеева, С.Н. Балан. СПб.: Бизнес-Пресса, 2002. - 176 с.

4. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды Текст. / Б.Г. Ананьев : в 2-х т. М. : Педагогика, 1980. - 542 с.

5. Андреев, A.A. Введение в Интернет-образование Текст. / A.A. Андреев. М.: Логос, 2003. - 76 с.

6. Андреев, A.A. Основы открытого' образования- Текст. / A.A. Андреев, С.Л. Каплан [и др.]; отв. ред. В.И. Солдаткин. М. : НИИЦ РАО, 2002.-Т. 1.-676 с.

7. Андреев, A.A. Применение телекоммуникаций в учебном процессе Текст. / A.A. Андреев // Основы применения информационных технологий в учебном процессе : сб. науч: тр. — М., 1995. С. 53-68.

8. Андреев, В.И. Педагогика Текст. : учеб. курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. 2-ое изд. — Казань : Центр инновац. технологий, 2000. - 608 с.

9. Арефьев; О.Н. Самоорганизация образовательной системы колледжа Текст. / О.Н. Арефьев / науч. ред. Г.Д; Бухарова. М° : Изд-во «Сред. проф. образование», 2006. — 738 с.

10. Арефьев, О.Н. Современный колледж: методология результативности Текст. / О.Н. Арефьев, Е.О. Дубровская. М: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2009. - 390 с.

11. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе Текст. / С.И. Архангельский. М. : Высш. шк., 1976.-200 с.

12. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление Текст. / В.Г. Афанасьев. -М. : Политиздат, 1981. 432 с.

13. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1997. - 204 с.

14. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения Текст. / Ю.К. Бабанский. М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

15. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) Текст. / В.И. Байденко // Высшее образование в России. — 2004. — № 11. С. 3-13.

16. Башмаков, М.И. Информационная среда обучения Текст. / М.И. Башмаков, С.Н. Поздняков, H.A. Резник. СПб. : Свет, 1997. - 400 с.

17. Башмаков, М.И. Понятие информационной среды обучения Текст. / М.И. Башмаков, С.Н. Поздняков, H.A. Резник // Школьные технологии. 2000. - № 2. - С.153-182.

18. Белкин, A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство Текст. / A.C. Белкин. Челябинск : ОАО «Южн.-Урал. кн. изд-во», 2004. -176 с.

19. Белкин, A.C. Ситуация успеха. Как ее создать? Текст. / A.C. Белкин. -М. : Просвещение, 1991. 176 с.

20. Берулава, М.Н. Интеграция содержания общего и профессионального образования в профессионально-технических училищах : Теоретико-методологический аспект Текст. / М.Н: Берулава. — Томск : Изд-во Томск, гос. ун-та, 1988« 222 с.

21. Бершадский, А.М. Дидактические и психологические основания образовательной технологии Текст. / А.М. Бершадский, В.В. Гузеев. М. : Центр «Пед. поиск», 2003. - 256 с.

22. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютера (педагогика третьего тысячелетия) Текст. / В.П. Беспалько. — М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж : Модэк, 2002. — 352 с.

23. Бешенков, С.А. Школьная информатика: новый взгляд, новый курс Текст. / С.А. Бешенков // Педагогическая информатика. 1993. - № 2.-С. 5-10.

24. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М. : Наука, 1973. - 270 с.

25. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов) Текст. / под ред. В.И. Байденко. — М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. — 408 с.

26. Большой российский энциклопедический словарь Текст. / A.M. Прохоров, С.И. Кравцов. М. : Дрофа, 2003. - 1887 с.

27. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориен-тированного образования Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997. -№ 4. - С. 11-17.

28. Бордовская, Н.В. Педагогика Текст. : учеб. для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. СПб. : Питер, 2006. - 304 с.

29. Браун, Ю1С. Модульное обучение мультимедийным технологиям Текст. / Ю.С. Браун // Информатика и образование. 2000. - № 2. -С. 71-77.

30. Брэдли Ф. Шимми. Эффективное использование электронной почты Текст. / Брэдли Ф. Шимми. Ростов-н/Д: Феникс, 1998. - 304 с.

31. Бухарова, Г.Д. Общая и профессиональная педагогика Текст. / Г.Д. Бухарова, Л.Д. Старикова. М. : Изд-во «Академия», 2009. - 335 с.

32. Вазина, К.Я. Педагогические основы развивающих технологий в профессиональных учебных заведениях инновационного типа : Автореф. дис. д-ра пед. наук Текст. /К.Я. Вазина. — Екатеринбург, 1998. 39 с.

33. Вазина, К.Я. Саморазвитие человека: духовная сфера жизни (новая парадигма) Текст. / К.Я. Вазина. — М. : Изд-во Моск. гос. ун-та печати, 2004. -128 с.

34. Веденеева, Е.А. Реализация принципа индивидуализации в условиях дистанционного обучения физике на уровне общего образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / Е.А. Веденеева. — Екатеринбург, 2002. 22 с.

35. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход Текст. / A.A. Вербицкий. М. : Высш. шк., 1991. - 206 с.

36. Витт, A.M. Развитие информационной компетентности у студентов технического вуза : Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / A.M. Витт. Екатеринбург, 2005. - 31с.

37. Виштак, О.В. Критерии создания электронных учебных материалов Текст. / О.В. Виштак // Педагогика. 2003. - № 8. - С. 19-22.

38. Выготский, Л.С. Собрание сочинений .' в 6 т. — Т. 2: Мышление и речь Текст.7 Л.С. Выготский. М. : Педагогика, 1984. - С. 5-361.

39. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» Текст. / П.Я. Гальперин. — М. : Просвещение, 1965. — 121 с.

40. Гаязов, А.С. Образование и образованность гражданина в современном мире Текст. / А.С. Гаязов. — М. : Наука, 2003. 256 с.

41. Гейхман, JI.K. Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранному языку Текст. : учеб. пособие / JI.K. Гейхман, И.И. Зуев. Пермь : Перм. гос. техн. ун-т, 2006. - 211 с.

42. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века : учеб. пособие для самообразования. — 2-ое изд., перераб. и доп. Текст. / Б.С. Гершунский. — М. : Пед. о-во России, 2002. — 512 с.

43. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях Текст. / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. — М., 1977.-136 с.

44. Громкова, М.Т. Педагогические основы образования взрослых Текст. / М.Т. Громкова. -М., 1993. 166 с.

45. Гузеев, В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии Текст. / В.В. Гузеев. М.: Нар. образование, 2001. - 128 с.

46. Гультяев, А.К. Macromedia Authorware 6.0. Разработка мультимедийных учебных курсов Текст. /А.К. Гультяев. — СПб.: КОРОНА принт, 2002.-400 с.

47. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении : логико-психологиче-ские проблемы построения учебных предметов Текст. / В.В: Давыдов. -М. : Пед. о-во России, 2000. 480 с.

48. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и ., неопределенность Текст.;/ А.Н. Дахин // Педагогика. — 2003. -№4.-С. 21-26.

49. Деркач, А.А. Акмеология Текст. : учеб. пособие / А.А. Деркач, В .Г. Зазыкин. Спб. : Питер, 2003. - 256 с.

50. Долинер, JI.И. Адаптивные методические системы в подготовке студентов вуза в условиях информатизации образования : Автореф. дис. . д-ра пед. наук Текст. / Л.И. Долинер. Екатеринбург, 2004. - 49 с.

51. Долинер, Л.И. Информатика: вводный курс Текст. : учеб. / Л.И. Долинер. Екатеринбург, 2005. — 224 с.

52. Долинер, Л.И. Информационные и телекоммуникационные технологии в обучении : психолого-педагогические и методические аспекты Текст. / Л.И. Долинер. — Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003.-344 с.

53. Ершов, А.П. Компьютеризация школы и математическое образование Текст. / А.П. Ершов // Информатика и образование. 1992. — № 5-6. - С. 3-12.

54. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация Текст. : учеб. пособие / В.И. Загвязинский. — М. : Издат. центр «Академия», 2001.-197 с.

55. Загузов, Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике : науч.-метод. пособие Текст. / Н.И. Загузов. — 2-е изд., перераб. и доп. / М-во общ. и проф. образования РФ; Ин-т развития проф. образования. -М.: Ореол-Лайн, 1998. 192 с.

56. Зайцева, Ж.Н. Открытое образование: предпосылки, проблемы и тенденции развития Текст. / Ж.Н. Зайцева, Ю.Б. Рубин, В.И. Солдаткин, Л.Г. Титарев, В.П. Тихомиров, A.B. Хорошилов, В.В. Ярных / под ред. В .П. Тихомирова. М. : Изд-во МЭСИ, 2000. - 178 с.

57. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. — 3-е изд. М.: Изд-во «Ось-89»,- 2002. 48 с.

58. Захарова, И:Г. Информационные технологии- в образовании Текст.: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захарова. -М.: Изд-во «Академия», 2003. 192 с.

59. Зеер, Э.Ф. Инновации в профессиональном образовании Текст. : науч.-метод. пособие / Э.Ф. Зеер, Д.П. Заводчиков. Екатеринбург : ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2007. - 215 с.

60. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование Текст. / Э.Ф. Зеер. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ин-та, 1998.- 115 с.

61. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Текст. : учеб. для вузов / И.А. Зимняя. 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М. : Издат. центр «Логос», 1999.-384 с.

62. Ильин, В.В. Теория познания. Введение. Общие проблемы Текст. /В.В. Ильин. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1993. - 168 с.

63. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика Текст. / К. Инген-камп / Пер. с нем. М. : Педагогика, 1991. — 240 с.

64. Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании : специализированный учебный курс Текст. / Майкл Г. Мур, Уйн Макинтош, Линда Блэк и др. — М. : Издат. дом «Обучение-Сервис», 2006. 632 с.

65. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие Текст. / Д.П. Тевс [и др.]; Барнаул, гос. пед. ун-т. Барнаул, 2006.

66. Кинелев, В.Г. Образование для формирующегося информационного общества Текст. / В.Г. Кинелев // Информатика и образование. — 2004.-№5.-С. 2-9.

67. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (анализ зарубежного опыта) Текст.;/ М.В*. Кларин. Рига : НПЦ «Эксперимент», 1995. - 176 с.

68. Клинберг,Л. Проблемы теории обучения Текст. / Л. Клинберг/ Пер. с нем. М.: Педагогика, 1984. - 256 с.

69. Коган, Е.Я. Курс «Информационная культура» региональный компонент школьного образования Текст. /Е.Я. Коган, Ю.А. Первин // Информатика и образование. - 1995. № 1. С. 12-15.

70. Коджаспирова, Г.М. Педагогика Текст. : учеб. для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования / Г.М. Коджаспирова. — М.: ВЛАДОС, 2003. 352 с.

71. Колесникова, И.А. Основы андрагогики Текст. : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И.А. Колесникова. — М. : Издат. центр «Академия», 2003. 240 с.

72. Комер, Д. Принципы функционирования Интернета Текст. / Д. Комер. Спб. : Питер, 2002. - 384 с.

73. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. М. : ЦГЛ, АПК и ПРО, 2004. - 24 с.

74. Кораблёв, А. А. Сила. Второй закон Ньютона Текст / Н.И. Конюхов // Школа. 2006. -№2. - С. 31-33.

75. Краевский, В.В. Методология педагогики : пособие для педагогов-исследователей Текст. /В.В. Краевский. Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та, 2001.-244 с.

76. Кубрушко, П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования Текст.7 П.Ф. Кубрушко. М.: Высш. школа, 2001. - 236 с.

77. Кузнецов, А.А. Новая информационная, технология и обучение информатике // Проектирование новых информационных технологий обучения Текст. / A.A. Кузнецов. -М., 1991. С. 31-43.

78. Кузьмина, H.B. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Н.В. Кузьмина. Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. - 114 с.

79. Кукушин, B.C. Общие основы педагогики Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов / B.C. Кукушин. — Ростов н/Д. : Издат. центр «МарТ», 2002. 224 с. (Сер. «Пед. образование»).

80. Кукушин, B.C. Педагогические технологии Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов / B.C. Кукушин. Ростов н/Д. : Издат. центр «МарТ», 2002. - 320 с. (Сер. «Пед. образование»).

81. Кулюткин, Ю.Н. Моделирование педагогических ситуаций Текст. / Ю.Н. Кулюткин. М. : Педагогика, 1981. - 136 с.

82. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст. / A.A. Кыверялг. — Таллин : Валгус, 1980. 334 с.

83. Лапчик, М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и профессионального образования Текст. : моногр. /

84. М.П. Лапчик. Омск : Изд-во Омск. гос. пед. ун-та, 1999. - 230 с.

85. Лаутербах, Р. Программное обеспечение процесса обучения Текст. / Р. Лаутербах, К. Фрей // Перспективы: Вопросы образования. -1988.-№3.-С. 70-82.

86. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспектива Текст. / B.C. Леднев. — М. : Высш. шк., 1991. -224 с.

87. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения Текст. : в 2-х т. / А.Н. Леонтьев. — М. : Педагогика, 1983. Т. 1. - 392 с.

88. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я. Лернер. -М. : Педагогика, 1981. 186 с.

89. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Текст. : учеб. пособие для студентовшед. учеб. заведений и» слушателей ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев. -Mi : Юрайт, 1999.-464 с.

90. Локтюшина, Е.А. Компьютеры в школе Текст. / Е.А. Локтю-пшна, A.B. Петров. — Волгоград : Перемена, 2001. 144 с.

91. Мамардашвили M.K. Сознание как философская проблема Текст. / М.К. Мамардашвили // Вопросы философии. 1990. - № 10. -С. 3-19.

92. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова. М.: Знание, 1996. - 308 с.

93. Маркова, С.М. Основные дидактические категории общей и профессиональной педагогики Текст. : учеб. пособие / С.М. Маркова. — Н. Новгород : Волж. гос. инж.-пед. академия, 2002. 60 с.

94. Маркова, С.М. Проектирование педагогического процесса в условиях непрерывного многоуровневого профессионального образования Текст.: моногр. / С.М. Маркова. Н. Новгород : Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та, 1999. - 88 с.

95. Матвеева, Т.А. Инновационная образовательная технология формирования базовых компетенций студентов Текст. / Т.А. Матвеева // Высш. образование в России. 2007. — № 7. — С. 28—32.

96. Матвеева, Т.А.Р Формирование профессиональной компетентности студентов технического вуза в условиях информатизации образования : автореф. дис. д-ра пед. наук Текст. / Т.А. Матвеева. — Нижний Новгород, 2008. 45 с.

97. Матрос, Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и> образовательного мониторинга Текст. / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, H.H. Мельникова. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Пед. о-во России, 2001% - 128 с.

98. Матрос, Д^Ш. Информационная модель школы Текст., / Д.Ш. Матрос // Информатика и образование: — 1996. — № 3. — С. 1—8.102.'Матюшкин, А.М: Проблемные ситуации'в мышлении» и обучении . Текст. / АЖ Матюшкин. -М. : Педагогика, 1972. 208 с.

99. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории Текст. / М.И. Махмутов. — М. : Педагогика, 1975. — 368 с.

100. Международная стандартная классификация образования (МСКО) ЮНЕСКО Текст. М. : Исслед. Центр качества подготовки специалистов, 1998. — 61 с.

101. Методические рекомендации по проектированию обучающих программ Текст. / Сост. Е.И. Машбиц. Киев, 1986. - 94 с.

102. Моисеева, М.В. Интернет — обучение: технологии педагогического дизайна Текст. / М.В. Моисеева, Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.И. Нежурина; под ред. М.В. Моисеевой. М. : Издат. дом « Камерон», 2004.-216 с.

103. Монахов, В.М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии Текст. / В.М. Монахов // Педагогика. — 1997. — №6.-С. 26-31.

104. Найн, А .Я. Психолого-педагогические тесты Текст. : учеб. пособие / А.Я: Найн, А.Г. Гостев. Челябинск : Изд-во ЧГПИ, 1993. - 119 с.

105. Найн, А.Я. Технология работы над кандидатской диссертацией по педагогике Текст. / А.Я. Найн. Челябинск : УралГАФК, 1996. — 144 с.

106. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Текст. // Народное образование. 2002. - № 2. - С. 3-12.

107. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий Текст. / Н.Д. Никандров. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. — 225 с.

108. Новейший-словарь иностранных слов и выражений Текст. -Мн. : Харвест; М.: ООО «Изд-во ACT», 2001. 976 с.

109. ИЗ. Новиков, A.M. Методология образования Текст. / А.М; Нови!kobí М.: Эгвес, 2002. - 320 с.

110. Новиков, С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе Текст. / С.П. Новиков // Педагогика. — 2003.-№9.-С. 32-38.

111. Новосельцев, С. Мультимедиа в трех измерениях Текст. / С. Новосельцев // КомпьтерПресс. 1993. № 1. - С. 65- 71.

112. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений Текст. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 2-е изд., испр. и доп. / РАН; Рос. фонд культуры. - М. : АЗЪ, 2001. - 928 с.

113. Околелов, О.П. Системный подход к построению электронного курса для дистанционного обучения Текст. / О.П. Околелов // Педагогика. -1999.-№6.-С. 50-56.

114. Осин, A.B. Мультимедиа в образовании : контекст информатизации Текст. A.B. Осин. -М. : Агентство «Издат. сервис», 2004. 319 с.

115. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: БРЭ, 2002. - 528 с.

116. Перспективы развития системы непрерывного образования Текст. / под ред. Б.С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

117. Петров, А.Ю. Компетентностный подход в непрерывной профессиональной. подготовке инженерно-педагогических кадров Текст. : моногр. Н. Новгород : Изд-во Волж. гос. инж.-иед. ун-та, 2005. - 407 с.

118. Петров, Ю.Н. Организационно-педагогические основы управления. непрерывным многоуровневым; профессиональным/ образованием Текст.: моногр:, / Ю.Н. Петров, С.М. Маркова. — Н: Новгород : Изд-во Волж: гос. инж.-пед. академии, 1999. — 172 с: • "

119. Петров, Ю.Н. Региональная система непрерывного многоуровневого профессионального образования (аспект управления) : Автореф. дис. д-ра пед. наук Текст. — Казань, 1996. — 38 с.

120. Петрова, Н. Виртуальная реальность. Современная компьютерная графика и анимация Текст. / Н. Петрова. М. : Аквариум, 2002. — 234 с.

121. Петровский, A.B. Психология Текст. : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., стереотип. / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М. : Издат. центр «Академия», 2001.-512 с.

122. Пидкасистый, П.И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения Текст. / П.И. Пидкасистый, О.Б. Тыщенко // Педагогика. 2000. - № 5. - С. 7-13.

123. Подласый, И.П. Педагогика Текст. : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. М. : ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

124. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования Текст.,: — М. : Издат. центр «Академия», 2002. 272 с.

125. Попков, В.А. Дидактика высшей школы Текст. : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.А. Попков, A.B. Коржуев. -М. : Издат. центр «Академия», 2001. — 136 с.

126. Порхачев, М.Ю. Формирование информационной компетентности в профессиональной подготовке будущих инженеров : Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. Екатеринбург, 2006. — 24 с.

127. Психологический словарь Текст. / под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; науч.-исслед. ин-т общ. и пед. психологии АПН СССР. М. : Педагогика, 1983. - 448 с.

128. Путилов, Г.П. Концепция построения информационно-образовательной среды технического вуза Текст. / Г.П. Путилов. — М. : МГИЭМ, 1999. 28 с.

129. Ракитов, А.И. Прогноз развития науки и технологии в России на период до 2025 года Текст. / А.И. Ракитов // Вестник Российской академии наук. 1998. -№ 8. - С. 746-753.

130. Реан, A.A. Психология и педагогика Текст. / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб. : Питер, 2000. - 432 с.

131. Роберт, И.В. Какой должна быть обучающая программа? Текст. / И. Роберт // Информатика и образование. 1986. - N° 2. С. 90-94.

132. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании : дидактические проблемы, перспективы использования Текст. / И.В. Роберт. М. : Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

133. Роджерс, К. Эмпатия Текст. // Психология эмоций / К. Роджерс / под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 1984. — 138 с.

134. Романова, К.А. Структурный подход к управлению образовательным учреждением Текст. / К.А. Романова : учеб. пособие. Н. Новгород : Изд-во Волж. инж.-пед. ин-та, 2000. - 214 с.

135. Романцев, Г.М. Теоретические основы высшего рабочего образования Текст. / Г.М. Романцев. Екатеринбург : Изд-во Урал гос. проф.-пед. ун-та; 1997.-333 с:

136. Рош Уинн Л. Библия мультимедиа Текст.: пер. с англ. / Уинн Л. Рош. Киев: ДиаСофт, 1998. - 800 с.

137. Рубин, Ю.Б. Становление законодательствам области открытого образования Текст. / Ю.Б. Рубин // Право и образование. 2001. — № 3. -С. 59-68.

138. Рубинштейн, С.JI. Основы общей психологии : в 2-х т. Текст. / С.Л. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с.

139. Самерханова, Э.К. Организация единого образовательного пространства в высшем учебном заведении : Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. : Н. Новгород, 2006. - 47 с.

140. Самерханова, Э.К. Образовательное пространство: теоретико-методологический аспект / Э.К. Самерханова. Н. Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2003. - 125 с.

141. Селевко, Т.К. Современные образовательные технологии Текст. / Т.К. Селевко : учеб. пособие. — М. : Нар. образование, 1998. -256 с.

142. Селезнева, H.A. Проектирование квалификационных требований к специалистам с высшим образованием Текст. : учеб. пособие / H.A. Селезнева, Ю.Г. Татур. М., 1991. - 75 с.

143. Селиванов, B.C. Основы общей педагогики: Теориями методика воспитания Текст. : учеб. пособие / B.C. Селиванов. М. : Изд. центр «Академия», 2000. - 336 с.

144. Сенин, Ю. Вам нужна обучающая система? Текст. / Ю. Сенин. // Информатика и образование. 1987. - № 3. - С.73.

145. Сериков, Т.Н. Образование: Аспекты системного отражения Текст. / Т.Н. Сериков. — Курган : Зауралье, 1997. — 464 с.

146. Симонович C.B. Информатика. Базовый курс: учеб.к для вузов. СПб.: Питер, 1999. 640 с.

147. Ситаров, В.А. Дидактика Текст. : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2002. — 368 с.

148. Скибицкий, Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения Текст. / Э.Г. Скибицкий // Дистанционное образование.-2000.-№ 1.-С. 21-25.

149. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию Текст. : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. М. : Издат. центр «Академия», 2003. -192 с.

150. Сластенин, В.А. Психология и педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. — М.: Издат. центр «Академия», 2001. 480 с.

151. Слободчиков, В. Российское образование: перспективы развития Текст. / В. Слободчиков, Ю. Громыко // Директор школы. — 2000. -№ 2. С. 3-6.

152. Смирнов, В.И. Общая педагогика Текст. : учеб. XXI века / В.И. Смирнов. 2-е изд., перераб., доп. и испр - М. : Издат. центр «Логос», 2002. - 304 с.

153. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности Текст. : учеб. пособие для-студентов высш. пед. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. М. : Издат. центр «Академия», 2001. -304 с.

154. Современный психологический словарь Текст. / под ред. Б.Г. Мещерякова; В.П. Зинченко.-СПб: ПРАЙМ-ЕВРО-ЗНАК, 2007.-490 с.

155. Соловьева, Л.Ф. Компьютерные технологии для учителя Текст. / Л.Ф. Соловьева. Спб. : БХВ-Петербург, 2003. - 160 с.

156. Стариченко, Б.Е. Информационные технологии в диагностической деятельности преподавателя Текст. // Новые образовательные технологии в* вузе : вестник УГТУ-УПИ № 7(59) / Б.Е. Стариченко, И.В: Дол-женко. Екатеринбург, 2005. - С. 182-188.

157. Стариченко, Б.Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера Текст. / Б.Е. Стариченко. -Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2004.-218 с.

158. Старов, М.И. Психолого-педагогические проблемы общения при дистанционном образовании Текст. / М.И. Старов, М.С. Чванова, М.В. Вислобокова // Дистанционное образование. 1999. - № 2. - С. 10— 15.

159. Стоцкий, Ю. Самоучитель Office 2000 Текст. / Ю. Стоцкий. -СПб.: Питер, 1999. 576 с.

160. Талызина, Н.Ф. Деятельный подход к построению модели специалиста Текст. / Н.Ф. Талызина // Вестник высш. шк. 1986. - № 3. -С. 10-14.

161. Талызина, Н.Ф. Теория планомерного формирования умственных действий сегодня Текст. / Н.Ф. Талызина // Вопр. психологии. — 1993. -№ 1.-С. 92-101.

162. Тихомиров, O.K. Структура мыслительной деятельности человека Текст.,/ O.K. Тихомиров. -М.: Изд-во МГУ, 1969. 304 с.

163. Ткаченко, Е.В. Современные проблемы профессионального образования в условиях рыночной экономики Текст. / Е.В. Ткаченко // Образование и наука : Изв. Урал, отд-ия РАО. 2004. - № 1(25). - С. 7077.

164. Тулькибаева, H.H. Диагностика уровня достижений учащихся: Методологический и дидактический аспекты Текст. / H.H. Тулькибаева. -Челябинск-: Факел, 1997. — 76 с.

165. Уемов, А.И.,Системный подход и общая теория систем Текст., / А.И. Уемов. М. : Мысль', 1978. - 272 с.

166. Федеральный закон «Об утверждении Федеральной программы . развития образования» Текст. -М. : Изд-во «Ось-89», 2001. — 64 с.

167. Федоров, В.А. Профессионально-педагогическое образование: Теория, эмпирика, практика Текст. / В.А. Федоров. — Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001. — 330 с.

168. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе Текст. / Д.И. Фельдштейн / НИИ АПН СССР общ. и пед. психологии. М. : Педагогика, 1988. - 208 с.

169. Филиппов, В.М. Высшая школа перед вызовами XXI века Текст. / В.М. Филиппов // Высш. образование в России. 2001. - № 1. -С. 5-15.

170. Философский энциклопедический словарь Текст. / под ред. ИТ. Фролова. 5-е изд. - М. : Рос. энциклопедия, 1996. - 590 с.

171. Финогеев А.Г. Моделирование и исследование системно-синерге-тических процессов в информационных средах: Монография, Пенза: Изд-во ПТУ, 2003.

172. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы Текст. : доклад Всемирного банка / пер. с англ. М. : Весь Мир, 2003.-232 с.

173. Фролкова, А.К. Специальные дисциплины в многоуровневой системе Текст. / А.К. Фролкова, JI.A. Серафимов // Высш. образование в России. 2002. -№ 1. - С. 91-95.

174. Фролов, И.Б. Мультимедиа для Windows Текст. / И.Б. Фролов, Е.В. Музыченко. М. : Майор, 2003. - 191 с.

175. Хуторской, A.B. Интернет в школе Текст. A.B. Хуторской. -М.: ИОСО РАО, 2000. 304 с.

176. Хуторской, A.B. Современная дидактика Текст. : учеб. для вузов / A.B. Хуторской. Спб. : Питер, 2001. - 544 с.

177. Челышкова, М.В. Теория и практика конструирования педагогических тестов Текст. : учеб. пособие / М.В. Челышкова. М. : Изд. центр «Логос», 2002. - 432 с.

178. Черепанов, B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях Текст. / B.C. Черепанов. М. : Педагогика, 1989. - 152 с.

179. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе Текст. : учеб. пособие для вузов / Д.В. Чернилевский. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002.-437 с.

180. Чошанов, М.П. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения Текст. / М.П. Чошанов // Педагогика. — 1997. — № 2. — С. 21-27.

181. Шелтон, А. Введение в профессиональную педагогику Текст.: учеб. пособие / А. Шелтон. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996.-288 с.

182. Ширшов, Е.В. Применение технологий искусственного интеллекта в учебном процессе вуза. Образовательные технологии для новой экономики Текст.: сб. материалов междунар. конф. — М:: Изд-во МЭСИ, 2002. 248 с.

183. Штофф; В. А. Моделирование и философия Текст. / В.А. Штофф. М, 1966. - 302 с.

184. Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования Текст. / П.Г. Щедровицкий. М. : Эксперимент, 1993. - 54 с.

185. Щербаков, Б.Ю. Информатизация образования: технократический и гуманитарный проекты Текст. / Б.Ю. Щербаков // Право и образование. 2001. - № 4. - С. 67-79.

186. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе Текст. / Г.И. Щукина. -М. : Просвещение, 1986. 142 с.

187. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология Текст. / Н.Е. Щур-кова. М.: Пед. о-во России, 2002. - 224 с.

188. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды: Проблемы возрастной и педагогической психологии Текст. / Д.Б. Эльконин. — М. : Изд-во Междунар. пед. академии, 1995. — 224 с.

189. Энциклопедия профессионального образования Текст. : в 3 т. / под ред. С.Я. Батышева. М. : АПО, 1998. - Т. 1. - 337 с.

190. Якиманская, И.С. Развивающее обучение Текст. / И.С. Яки- с манская. М.: Педагогика, 1995. - 197 с.

191. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориенти-рованного обучения Текст. / И.С. Якиманская // Вопр. психологии. 1995. -№ 2. -С. 31-42.

192. Edwards DJ. Observation on Measuring Quality in Higher Education // Education Today. L., 1994. - Vol. 44. - № 2. - P. 45-58.

193. Korhonen M. Project as a Learning Method in Expert Development/Informatics in Education. 2002. Vol. 1.

194. Lewis R. Embedding Open Learing in Higher Edication. — Harlow, 1994.-173 p.

195. Microsoft Office 2000. Избранное от Питера Нортона: Пер. с англ. / Нортон П., Фриз Д., Фриз В. Киев: ДиаСофт, 19991 560 с.

196. Microsoft Outlook 2000. Шаг за шагом: практ. пособие / пер. с англ. М.: ЭКОМ, 2000. - 368 с.

197. Moore M.G. Distance Edication. Boston, 1996. - 234 p.

198. Oppengeimer, T. The Computer Delusion // The Atlantic Monthly. July 1997.-P. 45-62.

199. Progress of Education in the United States of America: 1990 through 1994. Watch., 1994. - 123 p.

200. Roerden L. Net Lessons: Web-Based Projects for Your Classroom. O'Reillyz Associates, 1999.

201. Scrivener J. Leaning Teaching. Oxford, 1994. - 218 p.

202. Vocational Education and Social Change // Educational Practice and Theory. 1995.-Vol. 17.-№ l.-P. 25-26.

203. World guide to higher education // The UNESCO Press. 1982.369 p.