Педагогические условия формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Ради Хмуд Джассим

• Ради Хмуд Джассим
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ради Хмуд Джассим

Введение

ГЛАВА 1. Теоретический аспект формирования готовности 14 будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран

1.1. Современные тенденции развития проблемы 14 формирования готовности студентов к общению с представителями арабских стран

1.2. Особенности развития международного туризма и их 32 влияние на готовность будущих специалистов к общению с представителями арабских стран

1.3. Модель формирования готовности будущих 54 специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран

Выводы

ГЛАВА 2. Формы и методы формирования и развития 78 готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран

2.1. Программа проведения опытно-экспериментальной 78 работы

2.2. Содержание и результаты опытно-экспериментального 93 исследования формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран

2.3. Педагогические условия формирования готовности 112 будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран

Выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран»

Вхождение России в Болонский процесс, всё более тесное международное сотрудничество в области туризма требует глубокого переосмысления процесса подготовки специалистов международного туризма, призванных содействовать сближению разных народов, их культур, пониманию и принятию ими многообразия окружающего мира. В связи с этим актуализируется проблема готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями разных стран как составляющая системы подготовки специалиста международного туризма с целью формирования конкурентноспособного и компетентного профессионала, способного осуществлять профессиональную деятельность на международном рынке труда.

Международный туризм признан экономическим феноменом XX столетия, ему пророчат блестящее будущее и в XXI веке. Активно развивается туризм и в Ближневосточном регионе. Основными туристскими центрами региона являются Египет, Саудовская Аравия, Иордания, Ирак, Сирия и Кувейт. Самый крупный туристский центр региона - Египет предлагает познавательный туристский продукт, а туризм в Саудовской Аравии имеет религиозный характер, так как там находятся мусульманские святыни. Несмотря на войну в Ираке Ближний Восток удерживает средний темп перспективного роста выездного туризма. Значительно растет число представителей арабских стран, выезжающих в Европу, Росиию, США.

Однако, по мнению исследователей и работодателей, уровень готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран не соответствует изменившимся международным требованиям. Это обусловливает актуальность проблемы формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, способных осуществить взаимодействие в контексте международного внешнеэкономического сотрудничества.

Степень разработанности проблемы. Необходимость поиска педагогических средств формирования готовности к общению, самореализации и саморазвитию исследуются в научных работах O.A. Артемьевой, H.H. Гавриленко, М.П. Евдокимовой, З.Н. Кажановой, Э.П. Комаровой, A.A. Леонтьева, Р.П. Мильруда, М.З. Шишло и др. Специфику содержания профессионального туристического образования рассматривают ученые И.В. Зорин, В.И., Жолдак, В.А. Кальней, В.А. Квартальное, А.И. Сесёлкин, В.Ю. Питюков, С.Е. Шишов и др. Проблемам развития коммуникативной компетентности и международного общения посвящены исследования Е.А. Алилуйко, О.В. Бондаренко, E.H. Буданова, H.A. Зимней, Е.И. Соловьева; изучены личные качества, обеспечивающие компетентность в социокультурном общении в работах Л.И. Гришаевой, A.A. Леонтьева, В.В. Рыжкова, В.А. Сластенина, Л.В. Цуриковой.

Данные исследования способствуют накоплению и систематизации научной информации по исследуемой проблеме, однако, собственно аспект формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран в них не рассматривается. До настоящего времени не определенны ее структура и содержание, не разработана модель формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран.

Вышесказанное позволило выделить ряд противоречий между:

• потребностью международного рынка труда в квалифицированных специалистах, обладающих высоким уровнем международного общения, и недостаточной готовностью будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран;

• потребностью будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран и отсутствием разработанной модели, позволяющей формировать готовность специалистов международного туризма к такому общению и взаимодействию;

• необходимостью оценки готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран и отсутствием критериев и показателей, позволяющих диагностировать уровень их сформированности.

Данные противоречия обусловили проблему исследования, которая сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран.

Актуальность проблемы, её теоретическая и практическая значимость определили тему диссертационного исследования: «Педагогические условия формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран».

Объект исследования: процесс формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению.

Предмет исследования: педагогические условия формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран.

Цель исследования: выявить педагогические условия, разработать и экспериментально проверить модель формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования были определены следующие задачи: провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, уточнить содержание понятия «формирование готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран», определить его структуру; разработать модель формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран; определить педагогические условия формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран; разработать диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень сформированности готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран в процессе опытно-экспериментальной работы.

Анализ научно-педагогической литературы и практической деятельности преподавателей вуза позволил сформулировать гипотезу, которая состоит в предположении о том, что эффективность формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран обеспечивается, если:

• выявленные структурные компоненты готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран содержательно отвечают современным требованиям;

• разработанная модель, включающая цель, методологические подходы, этапы формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, является основой данного процесса в реальной педагогической практике;

• педагогические условия (учет индивидуального уровня сформированности готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран; овладение студентами коммуникативными стратегиями; знание иностранных языков; знание межкультурного компонента общения; способность к восприятию и интерпретации информации; умение грамотно выходить из стрессовых ситуаций и разрешать конфликты) способствуют развитию навыков и умений общения с представителями арабских стран;

• разработанный диагностический инструментарий, критерии и показатели позволяют эффективно оценивать уровень сформированности готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

• положения личностно-ориентированного подхода (О.В. Артюшкин, И.А. Зимняя, И.Л. Бим, Ю.Н. Кулюткин, В.В. Сериков, В.А. Сухомлинский, Е.В. Бондаревский, Т. Hutchinson, J. Richards и др.);

• положения контекстного подхода (A.A. Вербицкий, И.А. Зимняя, Н.В. Жукова, JIM. Калугина, О.Г. Ларионова, А.Б. Самсонова, В.Ф. Тенищева, Т.А. Тиханкина, O.A. Шевченко и др.);

• системный подход к проблемам совершенствования образовательного процесса (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, Н.В. Кузьмина, В.Я. Сквирский В.Г. Афанасьев. А.И. Берг, Т.А. Ильина. Ф.Ф. Королев, В.А. Сластенин, Э.Г. Юдин и др.);

• личностно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

• теоретические и практические исследования содержания обучения в области туризма (О.В. Бондаренко, В.Н. Буданов, В.И. Жолдак, И.В. Зорин, А.И. Зорин, В.А. Кальней, В.А. Квартальное, A.A. Остапец-Свешников, А.И. Сесёлкин, С.Е. Шишов);

Методы исследования:

• теоретические, включающие изучение и анализ научной лингвистической, психологической и педагогической отечественной и зарубежной литературы по теме исследования, сравнительно-сопоставительный, ретроспективный анализ, сравнение, обобщение, описание, научное прогнозирование, доказательство, моделирование и систематизация;

• эмпирические — наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий), тестирование, статистические методы обработки данных, экспертное оценивание полученных результатов.

Опытно-экспериментальной базой исследования стали ГОУ ВПО «Воронежский государственный университет» и АНОО ВПО «Воронежский институт высоких технологий».

Организация исследования. Реализация цели и задач исследования, проверка его гипотезы осуществлялись в три этапа, в период с 2007 по 2010 гг. и АНОО ВПО «Воронежский институт высоких технологий.

На первом этапе - поисково-аналитическом (2007 - 2008 гг.) изучалось состояние проблемы подготовки менеджеров в области туризма в научной психолого-педагогической литературе, проводился анализ передового педагогического опыта по подготовке будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, определялись возможности активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся, формировалась общая концепция исследования. В результате были определены объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, система теоретических и методологических принципов и подходов, составлена программа исследования.

На втором этапе — опытно-экспериментальном (2008-2009 гг.) разрабатывалась модель и апробировалась методика формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран: проводился отбор и конструирование содержания учебного материала, выявлялись педагогические условия организации учебного процесса для достижения поставленной цели, осуществлялся констатирующий и формирующий эксперимент.

На третьем этапе - обобщающем (2009 - 2010 гг.) - был проведён анализ и систематизация данных, полученных в ходе теоретического и опытно-экспериментального исследования проблемы, в результате чего была выявлена эффективность разработанной модели формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран и обоснована необходимость внесения изменений в существующий процесс подготовки будущих специалистов в области туризма, завершено оформление текста диссертации, сформулированы основные выводы и рекомендации.

Достоверность научных результатов диссертационной работы, правильность конкретных выводов, степень их адекватности подтверждены экспериментальной проверкой, использованием математических методов для обработки статистических данных педагогического эксперимента; проведением комплексного анализа полученных результатов экспериментальной проверки.

Научная новизна исследования:

В работе получены следующие основные результаты, характеризующиеся научной новизной:

1. Определено содержание и структура готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран (когнитивный, ценностный, содержательно-операциональный, рефлексивный).

2. Разработана модель формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, включающая цель, методологические подходы и принципы, структурные компоненты формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, обозначены формы, методы и средства формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран.

3. Выявлены педагогические условия формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, способствующие развитию навыков и умений общения с представителями арабских стран.

4. Разработан диагностический инструментарий, включающий критерии и показатели, позволяющие эффективно оценить уровень сформированности готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран в процессе опытно-экспериментальной работы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят вклад в теорию обучения в высшей школе: разработано содержание, определена структура готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, определены уровни ее сформированности, разработана модель, выявлена совокупность форм, методов и средств, выделены и обоснованы педагогические условия формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран.

Практическая значимость и реализация результатов исследования Результаты исследования, обеспечивающие формирование готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, реализуются в образовательном процессе Воронежского государственного университета, Воронежского института высоких технологий.

При этом самостоятельное практическое значение имеют: • подготовленное учебное пособие «Готовность специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран», включающее три тематических цикла, интерпретирующие выявленные компоненты готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, может быть использовано при подготовке специалистов международного туризма в различных учебных заведениях;

• разработанная программа спецкурса «Специфика общения специалистов международного туризма с представителями арабских стран».

Положения, выносимые на защиту:

1. Готовность будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран определяется нами как совокупность ценностей, умений и навыков взаимодействия с представителями арабских стран, умение выделять общее и культурно специфическое, признание права на существование различных культурных моделей и формирование на их основе представлений о картине мира, с одной стороны, готовность представлять свою страну и ее культуру, принимая и уважая точку зрения других, с другой стороны.

Структура готовности будущего специалиста международного туризма к общению с представителями арабских стран включает четыре компоненты: когнитивный (знания, целостные представления о межкультурном общении, знания культурного своеобразия нравов, обычаев, традиций народов арабских стран); ценностный (ценностные отношения к особенностям арабской культуры, толерантность, адаптация к постоянно меняющимся условиям); содержательно-операциональный (умения и навыки общения с представителями арабских стран, соблюдение социальных норм и требований к взаимодействию в межкультурной среде, коммуникабельность); рефлексивный (самостоятельность оценочных суждений, адекватная самооценка, адаптивность, стрессоустойчивость).

2. Модель формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран включает цель, структуру, основные подходы (контекстный, личностно-ориентированный, личностно-деятельнотсный, системный), этапы формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран: социальная адаптация (принятия социальных норм и требований к общению и взаимодействию с представителями арабских стран); принятие ценностных ориентиров арабской культуры (формирование открытости у обучающихся к восприятию и взаимодействию с представителями арабских стран, оценка проявлений культуры с позиции её норм и ценностей, выявление и определение общего и специфического в различных культурных моделях); успешное контактирование с представителями арабских стран (умение вести переговоры, достигать поставленных целей, проявление инициативы, готовность принимать на себя ответственность за устранение всевозможных кросскультрных конфликтов).

В модели обозначены формы (лекции, семинары, тренинги, практические занятия, дискуссии, спич-дебаты, Интернет-встречи); методы (наглядные, поисковые, метод проектов, культурный ассимилятор); средства (учебное пособие, мультимедиа, телекоммуникации, видео записи, проблемные ситуации).

Критериями сформированности готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран являются знания, целостные представления о межкультурном общении (когнитивный); ценностное отношение к особенностям арабской культуры, социально-ценностные ориентации (\ценностный); соблюдение социальных норм и требований к взаимодействию в международной среде (деятелъностный); умения и навыки рефлексивного поведения, самооценка, (рефлексивный).

Уровни сформированности готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран: социальная адаптация — достаточный уровень; принятие ценностных ориентиров арабской культуры - средний уровень; успешное контактирование с представителями арабских стран - высокий уровень. 3. Педагогическими условиями, способствующими формированию готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран выступают: учет индивидуального уровня сформированности готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, владение коммуникативными стратегиями (умение общаться с клиентами и коллегами); знание иностранных языков; знание межкультурного компонента общения; способность к восприятию и интерпретации информации; умение грамотно выходить из стрессовых ситуаций и разрешать конфликты.

Апробация работы. Основные результаты исследования были изложены в докладах VI, VII, XI-ой международных научно-практических конференциях «Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете» (СПб., 2009), в докладах VII, VIII, XI -ой международных научно-практических конференциях «Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы» (Воронеж, 2007,2008, 2009), в научно-практической конференции «Теория конфликтов и ее приложения» (Воронеж, 2008). Диссертация обсуждалась на заседании научного семинара по предварительной экспертизе диссертаций на кафедре педагогики, психологии и профессионального образования, на семинарах кафедры межкультурных коммуникаций ВИВТ в 2008-2010 гг. Результаты диссертационного исследования отражены в десяти публикациях.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, включает 12 таблиц, 3 рисунка, 2 схемы, библиографический список литературы, насчитывающий 204 наименования и 6 приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Ради Хмуд Джассим

Выводы по Q главе

С целью появления эффективности разработанной в исследовании модели формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран проведена опытно-экспериментальная работа включающая: констатирующий, формирующий, результативный этапы.

Опытно-экспериментальная работа в рамках спецкурса «Специфика общения специалистов международного туризма с представителями арабских стран», ведущей целью и прогнозируемым результатом, которой являлось повышение уровня подготовленности будущих специалистов эффективной трансляции своих мыслей, чувств, знаний об окружающем мире, культуре разных стран, устойчивого интереса к взаимодействию. Содержательное обеспечение готовности специалистов к общению включало компоненты готовности: когнитивный; ценностный; содержательно-операциональный; рефлексивный. Эффективность опытно-экспериментальная работа, а также разработанной модели и педагогических условий оценивалось по динамике роста, совершенствования компонентов и уровней готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран исходном и завершающем. Опытно-экспериментальная работа подтвердила прогрессивную динамику роста уровней готовности: на высоком уровне в экспериментальной группе динамика роста составила одиннадцать процентов, на среднем — четырнадцать процентов, низкий уровень готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран снизился в экспериментальной группе на двадцать пять процентов.

Поскольку развитие всегда детерминировано различного рода условиями, обстоятельствами, в которых оно происходит, в исследовании на основе анализа психолого-педагогической литературы, диссертационных исследований, собственного опыта работы и проведенной опытно-экспериментальной работы выявлена совокупность педагогических условий: учет индивидуального уровня сформированности готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, владение коммуникативными стратегиями (умение общаться с клиентами и коллегами); знание иностранных языков; знание межкультурного компонента общения; способность к восприятию и интерпретации информации; умение грамотно выходить из стрессовых ситуаций и разрешать конфликты.

В совокупности выявленные условия эффективно влияли на формирование готовности будущего специалиста международного туризма к взаимодействию, стремление к самовыражению средствами общения, на развитие произвольности его поведения и формы общения. Как подтвердила экспериментальная работа, условия формирования готовности специалистов международного туризма к общению в значительной степени обеспечивали личностное развитие специалиста, формирование у него таких качеств: аккуратность, внимательность, уверенность в себе, доброжелательность, креативность, старательность, дисциплинированность, работоспособность.

Реализация разработанной модели, эффективность которой проверена экспериментальным путем, способствовала успешному формированию готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран. Проведенное дисциплинарное исследование в целом подтвердило первоначально выдвинутую гипотезу и доказало эффективность разработанной модели формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран. Вместе с тем, полученные в ходе исследования теоретико-методологические выводы и прикладные результаты задают направления дальнейшей научной разработки проблемы формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, определяют перспективы их практического использования:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Определена структура готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, включающая четыре компонента: когнитивный, ценностный, содержательно-операциональный, рефлексивный.

2. Формирование готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран осуществляется на основе системного, контекстного, личностно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов, в основе лежит идея об активизации учебно-познавательной деятельности студента, разрабатываемой в отечественной и зарубежной педагогике и психологии. В модели обозначен комплекс принципов формирования готовности студентов к общению: континуальность, содержательно-структурное построение готовности, индивидуализация, преемственность, единство когнитивного и эмоционального.

3. Модель формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран включает: цель, структурные компоненты, формы, методы и средства готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских^ стран, этапы ее формирования (социальная адаптация; принятие ценностных ориентиров в арабских странах; успешное контактирование с представителями арабских стран, критерии, показатели и уровни сформированности готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями-арабских стран.

Доказано, что реализация модели формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран способна существенным образом повысить качество обучения студентов.

4. Педагогическими условиями, способствующими формированию готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, выступают: учет индивидуального уровня сформированности готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, владение коммуникативными стратегиями (умение общаться с клиентами и коллегами); знание иностранных языков; знание межкультурного компонента общения; способность к восприятию и интерпретации информации; умение грамотно выходить из стрессовых ситуаций и разрешать конфликты.

5. Результаты опытно-экспериментальной проверки, основанные на реализации модели формирования готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран показали, что возможна эффективная динамика роста уровней сформированности готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, подтвердили выдвинутую гипотезу и эффективность разработанной модели.

Перспективы исследования. Предметом дальнейшего исследования могут стать такие аспекты проблемы, как разработка комплексного подхода в обеспечении готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран на основе личностно ориентированного подхода, разработка модели готовности будущих специалистов международного туризма к общению с представителями арабских стран, изучение вопроса о личностных-качествах, необходимых будущим специалистам международного туризма к общению с представителями арабских стран миссии в процессе профессиональной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ради Хмуд Джассим, 2010 год

1. Абдульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Абдульханова-Славская. -М.: .Наука, 1980. - 336с.

2. Аверченко JI.K. Управление общением: Теория и практикумы для социального работника: Учебное пособие Текст. / JI.K. Аверченко. М.: Инфра-М, Новосибирск: НГАЭиУ, 1999. - 216 с.

3. Анастази А. Дифференциальная психология: Индивидуальные и групповые различия в поведении Пер. с англ. Д. Гурьева и др. [Текст] / А. Анастази. М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 215 с.

4. Арнольдов А.И. Общество и культура: современный портрет Текст. / А.И. Арнольдов. -М: МГУКИ, 2007

5. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст. /Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. 192с.

6. Баева И.В. Диалог культур: методологический аспект проблемы Текст. / И.В Баева // Дис. .канд. филол. наук. Л., 1986. - 213 с.

7. Беликов В.А. Теоретические основы решения педагогических проблем Текст. /В.А. Беликов // Пособие для аспирантов и соискателей.- Магнитогорск: МаГУ, 2000. 40 с.

8. Батышев C.JI. Задачи системы профессионального образования в условиях развития рыночной экономики Текст./ C.JI. Батышев. М: Педагогика, 1993. -198 с.

9. Бездухов В.П., Воронцов A.B. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям Текст. / В.П. Бездухов, A.B. Воронцов. Самара: Изд-во СамГПУ,2002. 192 с.

10. Белкин А.С, Нестеров В.В. Педагогическая компетентность Текст. / A.C. Белкин, В.В.Нестеров // Учеб. пособие. — Екатеринбург: Центр «Учебная книга»,2003.- 188 с.

11. Беляева А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования Текст. / А.П. Беляева. СПб.: Радом, 1997. -226с.

12. Бенин B.JI. Культура и образование Текст. / B.JI. Бенин // Уфа: Башк. гос. пед. ун-т, 2000. -129 с.

13. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст./ В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192с.

14. Библер B.C. Диалог культур Текст./ B.C. Библер // Современные образовательные технологии / Под ред. Г.В. Селевко. М.: Народ, образов., 1998. -256 с.

15. Библер B.C. Культура. Диалог культур // Вопр. Философии Текст. / B.C. Библер. 1989 - №6. - С.31-42.

16. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры Текст./ B.C. Библер. — М.: Прогресс, 1991.— 161 с.

17. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода Текст. / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин— М.: Наука, 1973.-270 с.

18. Бодалев A.A. Личность и общения: Избр. психол. тр. — 2-е изд. Текст. /A.A. Бодарев. М.: Междунар.пед.акад., 1995. - 324 с.

19. Бодалев A.A. Психология общения Текст./ A.A. Бодалев. — М.: Изд-во «Инст-т практ. психологии», Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. — 256 с.

20. Бодалев A.A. Психология о личности Текст./А.А. Бодалев. М.: МГУ,1988.-188 с.

21. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования Текст./Е.В. Бондаревская. Ростов-на-Дону: Булат, 2000

22. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования Текст./ Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997. - №4. - С. 11-15.

23. Бордовский Г.А. Болонский процесс и воспитательная деятельность в вузе: материалы Всероссийского семинара в РГПУ им. А.И. Герцена, 21-25 марта 2005 года Текст. /Г.А. Бордовский. СПб.: Информатизация образования, 2005

24. Бориснёв C.B. Социология коммуникации Текст. / C.B. Бориснёв // Учеб. пособие для студентов вузов. М.: ЮНИТИ, 2000

25. Брудный A.A. Понимание и общение Текст. ./A.A. Брудный М.: Знание,1989.-63 с.

26. Брякова И.Е. Формирование готовности студентов к развитию творческих способностей учащихся Текст. // Автореф. дис. .канд. пед. наук./ И.Е. Брякова. -СПб., 1997.-24 с.

27. Буданов В.Н., Профессиональная подготовка менеджеров туризма к внешнеэкономической деятельности текст.: автореф. дисс.канд. пед. наук. 13.00.00/ В.Н. Буданов. М.: 2007, 25 с.

28. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / A.A. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991 . - 207 с.

29. Вербицкий A.A., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы и интеграции Текст. / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. М.: Логос, 2009. - 334 с.

30. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Анкетный опрос в социалыно-педагогическом исследовании Текст. / С.Г. Вершловский, М.Д. Матюшкина. — Пб.: Санкт-Петербургская акад. постдипломнодо пед. образования, 2005

31. Виленский М.Я. Методология профессионального туристского образования. Текст. / М.Я. Виленский. М.: Совет. Спорт, 2001

32. Волович Л.А. Мотивация выбора ценностей общения подростками:социальные причины деформации и их преодоление Текст. // Развитиесоциальной активности подростка: Тез. докл. науч.- практ. конф./ Л.А. Волович. Казань, 1989. - С. 3-7.

33. Волович Л.А. Педагогическая культурология/ Программа программа интегративного учебного курса для высших педагогических учебных заведен Текст. / Л.А. Волович. Казань, 1995

34. Воскресенская Н.М. Дифференцированное обучение в школах Англии Текст. //Сов. педагогика/ Н.М. Воскресенская. 1988. - №12. - С.13-19.

35. Воспитание культуры межнационального общения: Метод. Рекомендации Текст. /Сост. В.И. Буренко, Н.Е. Иванюшкин, В.В. Меркулов, В.М. Плешивцев. -М.: Изд-во АПН СССР, 1989. 44 с.

36. Гайсина Л.Ф. Готовность студентов к общению в мультикультурной среде и ее формирование Текст. / Л.Ф. Гайсина. ДИКГОУ Оренбург.

37. Гальскова Н.Д., Горчев А.Ю., Никитенко З.Н., Соловцова О.И. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей Текст. // Иностр. языки в школе/ Н.Д. Гальскова, А.Ю. Горчев, З.Н. Никйтенко, О.И. Соловцова. 1989. - №1. - С.13-19.

38. Гез Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методов исследований Текст. / Н.И. Гез // Иностр. яз. в шк. 1985. -№2. — С. 17-24.

39. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века Текст. / Б.С. Гершунский // Учеб. пособие, —М.: Пед. о-во РОССИИ, 2002. 512 с.

40. Гершунский Б.С., Никандров Н.Д. Методологическое знание в педагогике Текст. /Б.С.Гершунский, Н.Д. Никандров-М: Педагогика, 1986. 110 с.

41. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования Текст. // Педагогика / Б.С. Гершунский. М., 2002. — №7. — С.3-12.

42. Гришаева Л.И., Цурикова Л.В. Введение в теорию межкультурной коммуникации Текст. / Л.И. Гришаева, Л.В. Цурикова— Воронеж: ВГУ, 2004.1. N 423 с.

43. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

44. Деркач A.A. Состояние психологической готовности студентов к деятельности во время педагогической практики Текст. // Психологические состояния/ A.A. Деркач. Л.: Изд-во ЛГУ, 1981.

45. Дмитриев Г. Д. Многокультурность как дидактический принцип // Педагогика Текст. / Г.Д. Дмитриев.- М.: "Педагогика", 2000. №10. - С. 3-11.

46. Дридзе Т.М. Язык и социальная, психология Текст. // Под ред. A.A. Леонтьева/ Т.М. Дридзе М.: Высш. школа, 1980.

47. Дурович А.П. Активные методы обучения в повышении качества подготовки туристских кадров Текст. // Развитие туризма в условиях современных интеграционных процессов: Материалы НИК/ А.П. Дурович. М.: РМАТ, 1997. - С.158-160

48. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности Текст. / М.И.Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Мн., 1976.- 176 с.

49. Евтихов ОБ. Тренинг лидерства Текст. / О.В. Евтихов. СПб.: Речь, 2007

50. Ермилова Д.В. Профессиональная подготовка в туризме за рубежом и в России Текст. / Д.В. Ермилова. -М.: Изд-во Сов. спорт, 2005

51. Жуков Ю.М., Петровская JI.JL, Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении Текст. /Ю.М. Жуков, JI.JL Петровская, П.В. Растянников//Практическое пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.-96 с.

52. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя Текст. / В.И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

53. Заир-Бек Е.С. Подготовка специалистов в области образования к участию и использованию международных программ оценки' качества образования для всех: национальное видение Текст. / Е.С. Заир-Бек. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006

54. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога Текст. / Э.Ф. Зеер. Свердловск.: Изд-во Урал, ун-та, 1988. - 120 с.

55. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. Практикум Текст. / Э.Ф. Зеер. М.: ИЦ "Академия", 2008

56. Зеер Э.Ф., Павлова А. М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход Текст. / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. 1 Сыманюк. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2005

57. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов Текст. / И.А. Зимняя. М.: Логос, 2000. - 384 с.

58. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке Текст. / И.А. Зимняя М.: Просвещение, 1985. - 159 с.

59. Зникина JI.C. Межкультурный аспект в структуре профессионального образования менеджеров Текст. / Л.С. Зникина-Кемерово: ГУ КузПУ, 2003

60. Зникина Л.С. Межкультурная компетенция в профессиональной подготовке менеджеров Текст. / Л.С. Зникина. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2004

61. Зникина Л.С., 'Мамонтова Н.Ю. Формирование коммуникативной межкультурной компетенции в подготовке специалистов: из практикипреподавания иностранного языка Текст. / JI.C. Зникина, Н.Ю. Мамонтова. -Кемерово: Гос. Учреждение Кузбас. гос. техн. ун-т, 2004

62. Зорин И.В. Туризм и отраслевые системы Текст. / И.В. Зорин. М.: Финансы и статистика, 2001

63. Интернет в гуманитарном образовании Текст. / Под ред. Е. С. Полат.— М., 2000.

64. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении Текст./ В.А. Кан-Калик . М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

65. Квартальное В.А. Гуманитарные проблемы развития туризма: история и современность Текст. // Туризм: теория и практика: Избр. труды: В 5 т./ В.А. Квартальнов. М.: Финансы и статистика, 1998. - Т.1. - 286 с.

66. Квартальнов В.А. Методика профессионального обучения и подготовка специалистов по туризму в России Текст. // Туризм: теория и практика: Избр. труды: В 5 т./ В.А. Квартальнов. М.: Финансы и статистика, 1998.-Т.5-248 с.

67. Квартальнов В.А. Становление системы образования для целей туризма: Содержание эксперимента на примере Российской международной академии туризма Текст. / В.А. Квартальное М.: РМАТ, 1997. - 75 с.

68. Квартальнов В.А. Туристский бизнес и система обучения кадров предприятий обслуживания Текст. / В.А. Квартальнов. М.: Центр, рекл.-информ. бюро "Турист", 1990

69. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках Текст. / М.В. Кларин. М.: Арена, 1994. - 222с.

70. Климов Е.А. Основы психологии: Учебник для вузов Текст. / Е.А. Климов -М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. 295 с.

71. Коган JI.H. Теория культуры Текст. / JLH. Коган. Екатеринбург, 1993.

72. Комаров В.П. Воспитание культуры межнационального общения в средней профессиональной школе Текст. / В.П. Комаров. Казань: Тан-заря, 1995. - 142 с.

73. Краевский B.B. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя Текст. / В.В. Краевский. Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. -165 с.

74. Краевский В.В. О соотношении дидактики и методики Текст. // Сов. педагогика/ В.В. Краевский. 1996. - №9. - С.58-66

75. Кубрушко П.Ф., Созинов C.B., Чумаков B.JL, Шустов A.A. Дистанционное обучение на основе информационно-коммуникационных технологий: общее описание Текст. / П.Ф. Кубрушко, C.B. Созинов, B.JI. Чумаков, A.A. Шустов-М.: Агроконсалт, 2006

76. Кудрявцева Т.В. Формирование профессиональной готовности менеджеров туризма в системе дополнительного образования Текст. /Автореф, дис. канд. пед. наук/ Т.В. Кудрявцева. М., 1999

77. Кузьменкова Ю.Б. Модульный подход к проблемам эффективной англоязычной коммуникации Текст./ Ю.Б. Кузьменкова. М.: ГУ ВШЭ, 2002

78. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Н.В. Кузьмина. Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1970. - 144с.

79. Кулагина С.Г., Янкина Н.В., Долгополова Н.Ф. Интеркультурная коммуникация в контексте университетского образования студентов Текст. //Реализация ценностного подхода в педагогике школы. Монография / Под. ред. А.В.Кирьяковой. М: 2000. - С. 217-236.

80. Кустов Ю.А., Петрова В.В., Егорова ИЛ. Интегративная подготовка специалиста Текст. / Ю.А. Кустов, В.В. Петрова, И.Л. Егорова. Самара: Самар. гос. техн. ун-т, 2005

81. Лебедев O.E. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования Текст. // Автореф. дисс. . док.пед. наук / O.E. Лебедев. -СПб., 1992.-37 с.

82. Леднев B.C., Кубрушко П.Ф. Методика профессионального обучения Текст. /B.C. Леднев, П.Ф. Кубрушко.-M., TACIS, 2001

83. Леонтьев A.A. Психология общения Текст. / A.A. Леонтьев. 3-е изд. - М.: Смысл, 1999.-365 с.

84. Леонтьев A.A. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / A.A. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

85. Леонтьев A.A. Психологические проблемы преподавания Текст. / A.A. Леонтьев М., 1988. - 132 с.

86. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Текст. / А.Н. Леонтьев -М.: Просвещение, 1975.- 304 с.

87. Лернер И .Я. Базовое содержание общего образования Текст. //Сов. Педагогика / И.Я. Лернер 1991. № 1. - С. 15-21

88. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я. Лернер. -М. Политиздат, 1981.-186 с.

89. Лешер О.В. Обучение студентов основам иноязычной культуры Текст. / О.В. Лешер // Учебно-ме;тод.пособие. Магнитогорск: МП А, 1999. - 76 с.

90. Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики Текст. / Б.Т. Лихачев. — Самара: Изд-во СИУ, 1998. 200 с.

91. Межкультурная коммуникация: Сб. науч. ст. Текст. /Под ред. Ю.Б. Кузьменковой. М.: ГУ ВШЭ, 2000

92. Миролюбов A.A. История отечественной методики обучения иностранным языкам Текст. / A.A. Миролюбов. М.: СТУПЕНИ: ИНФРА-М, 2002

93. Митяева A.M. Индивидуализация образовательной деятельности студентов вузов Текст.: монография / A.M. Митяева Спб.: 2003. - 160.

94. Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников Текст. / A.B. Мудрик. М.: Педагогика, 1984. - 112 с.

95. Набатова Н.В. Развитие профессиональной компетентности студентов туристского вуза Текст.: дисс. Канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.В. Набатова. -Моск. обл., 200. 146с.

96. Никандров Н.Д. Воспитание и социализация в современной России: риски и возможности Текст./ Н.Д. Никандров. Гатчина: Изд-во Ленинградской обл. инта экономики и финансов (ЛОИЭФ), 2006

97. Новиков JI.M. Образование через всю жизнь: теория и практика непрерывного образования Текст. / Под науч. ред.: Н. А. Лобанова, В. Н. Скворцова. СПб.: Альтер Эго, 2008

98. Палаткина Г.В. Мультикультурное образование: современный подход к воспитанию на народных традициях Текст. // Педагогика/ Г.В. Палаткина. М.: "Педагогика", 2002. - №5. - С. 41-47.

99. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению Текст. / Е.И. Пассов. М.: Рус. яз, 1989. - 276 с.

100. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов Текст. / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, H.A. Сорокин и др. М.: Просвещение, 1988. — 479 с.

101. Петербургская школа. Теория и практика формирования многовариативной образовательной системы Текст./Под ред. O.R. Лебедева. — СПб.:ЦПИ, 1994.-98 с.

102. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. Текст. / A.B. Петровский М.: Политиздат, 1982. - 255 с

103. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг Текст. / Л.А. Петровская М.: Изд-во Моск. ун-та, 1998. - 222 с .

104. Петрунева Р., Дулина Н., Токарев В. О главной цели образования //Высшее образование в России Текст./ Р. Петрунева, Н. Дулина, В. Токарев. 1998. - N3. -С. 40-46.

105. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении Текст. / П.И. Пидкасистый. М.: Просвещение, 1980. -112 с.

106. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии Текст. //Методологические и теоретические проблемы психологии/ К.К. Платонов. М.: Наука, 1969.

107. Платонов К.К., Адаскин Б.И. Об изучении и формировании личности учащегося Текст. / К.К. Платонов, Б.И. Адаскин. М.: Высшая школа, 1966. -223 с.

108. Полищук И.Г. Международное сотрудничество как фактор развития образовательной среды педагогического университета: Автореф. дис. канд. пед наук Текст. / И.Г. Полищук. СПб., 2000. - 20 с.

109. Правоведение. Примерная программа дисциплины Текст. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. 19 с.

110. Программа развития воспитания студентов ОГУ на 2001-2005 годы. Текст. -Оренбург, 2001. 10 с.

111. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте: Учебное пособие Текст./ А.Ц. Пуни. JL, 1977. - 48 с.

112. Рабочая книга социолога. 2-е изд. перераб. и доп. Текст. /Редкол.: Г.В.Осипов (отв. ред.) и др.- М.: Наука, 1983.- 477с.

113. Ракитина Е.А., Лыскова В.Ю. Информационные поля в учебной деятельности Текст. // Информатика и образование/ Е.А.Ракитина, В.Ю.Лыскова. 1999.-№5.-С.19-25.

114. Реализация ценностного подхода в педагогике школы.: Монография Текст. //Под. ред. А.В.Кирьяковой. М: 2000. - 239 с.

115. Реан A.A., Коломинский Я.Я. Социальная педагогическая психология Текст. / A.A. Реан. СПб.: ЗАО "Издательство "Питер", 1999. - 416 с.

116. Рогов Е.И. Психология общения Текст. / Е.И. Рогов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-336 с.

117. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т Текст. / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989.

118. Рындак В.Г. Личность. Творчество. Развитие. Учебно-методическое пособие Текст. / В.Г. Рындак. М.: Педагогический вестник, 2001. - 290с.

119. Рындак В.Г. Проектирование технологии воспитания культуры профессиональной деятельности будущего специалиста в образовательной среде колледжа Текст. / В.Г. Рындак. Оренбург: Изд. центр ОГАУ, 2006

120. Савченко A.B. Формирование готовности будущего офицера к организации деятельности детских общественных объединений: Текст. Автореф. дис. .канд. пед. наук. Оренбург, 1999. - 20 с.

121. Садохин А.П., Грушевицкая Т.Г. Этнология: Учебник для студ. высш. учеб. Заведений Текст. / А.П. Садохин, Т.Г. Грушевицкая М.: Издательский центр "Академия"; Высшая школа, 2000. - 304 с.

122. Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций Текст. / В.В. Сафонова Воронеж: Истоки, 1996. -89 с.

123. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников: Учебное пособие по специальному курсу для педагогических институтов Текст. / В.Ф.Сахаров, А.Д. Сазонов. — М.: Просвещение, 1982. — 191 с.

124. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие Текст. / Г.К. Селевко. -М., 1998. 256 с.

125. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование Текст. / В:В. Сериков//Педагогика 1994.-№5.-С. 16-20.

126. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической, деятельности Текст. /Под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой. -М.: Академия, 2008

127. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование: феномен, концепция, технологии Текст. / В.В. Сериков. Волгоград: Перемена, 2000

128. Серова И.И. Культура межнационального общения Текст. / И.И. Серова. -Мн.: Изд-во "Университетское", 1986. 159 с.

129. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловому взаимодействии Текст. / Е.В. Сидоренко СПб.: Речь, 2003. - 208 с.

130. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. -СПб.: ООО "Речь", 2000. 350 с.

131. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики Текст. / М.Н. Скаткин. -М', 1980.

132. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки Текст. / В.А. Сластёнин. М.: Педагогика, 1976. - 120 с.

133. Сластёнин В.А. Введение в педагогическую аксиологию. Текст. / В.А. Сластёнин // Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.~: Академия, 2003. - 192 с.

134. Сластёнин В.А. Тамарин В.Э. Методологическая культура учителя/ Текст. /Сов, педагогика / В.А. Сластёнин, В.Э. Тамарин 1990. №7. - С.82-88

135. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов Текст. / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М., 1995. - 384 с.

136. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для слушателей фак.-тов и ин.-тов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов Текст. / С.Д. Смирнов М.: АспектПресс, 1995. - 271 с.

137. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием Текст. / Е.Э. Смирнова. JL: Изд-во Ленинградского ун-та, 1977. -136 с.

138. Современный словарь по педагогике Текст. / Сост. Рапацевич Е.С. Мн.: "Современное слово", 2001. — 928 с.

139. Соколова В.В. Культура речи и культура общения Текст. /В.В. Соколова-М.: Просвещение, 1995.-191 с.

140. Сорокина И.В. Педагогические основы формирования младших школьников к самовоспитанию Текст.: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Самара, 2000. - 22 с.

141. Степанов П. У нации своя душа, свое духовное начало (Цикл уроков в старших классах) Текст. // Учительская газета. № 35. - 2001. - 28 августа.

142. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика. 100 экзаменационных ответов. Экспресс-справочник для студентов вузов Текст. / Л.Д.Столяренко, С.И. Самыгин// Педагогика. Ростов н/Д: Издательский центр "марТ", 2001. - 256 с.

143. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материал для разработки документов по обновлению общего образования Текст. :М., 2001- 174.

144. Сысоев П.В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподаваниикультуры страны изучаемого языка Текст. / П.В. Сысоев // Иностранный язык в школе.-2001.-№4.

145. Таланчук Н.М. Архитектоника воспитательного процесса: современная концепция и теория воспитания: Рекомендации в помощь педагогам- новаторам и исследователям Текст. / Таланчук Н.М. Казань: АПН СССР; Татар. Отд. пед. общ-ва РСФСР, 1990. - 208 с.

146. Таланчук Н.М. Основы человековедения: Учебный план, программа и методограмма Текст. / Таланчук Н.М. Казань: РАО, 1994. - 48 с.

147. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся Текст. / Н.Ф.Талызина М.: Знание, 1983. - 73 с.

148. Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования Текст./ Ю.Г. Татур. -М.:Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004

149. Теоретические основы содержания общего среднего образования Текст. -М., 1983.

150. Теплов Б.М. Психологическая характеристика личности Текст.// Способности/ Б.М Теплов. Дубна, 1997. - С.145-167.

151. Тугаринов В. П. О ценностях жизни и культуры Текст./ В.П. Тугаринов— Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. — 124 с.

152. Узнадзе Д.Н. Общее учение об установке Текст. // Христоматия по психологии/Д.Н. Узнадзе. -М.: Просвещение, 1987. С. 101-108.

153. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования Текст. / Д.Н. Узнадзе. — М., 1966, —141 с.

154. Узнадзе Д.П. Теория установки Текст. / Д.П. Узнадзе // Под ред. Ш.А. Недирошвили и В.К. Уаава. М.: Изд-во «Ин-т практич. психол.», 1977. - 448 с.

155. Уолцер Майкл. О терпимости. Перевод с англ. яз. И. Мюрнберг Текст. -М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000. 160 с.

156. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения Текст. / И.Э. Унт. -М.: Педагогика, 1990. 192 с.

157. Успенский Б.А. Язык и культура: Избр. тр. в 2 т. Текст. / Б.А. Успенский

158. M.: Гнозис. — T. 2. -1994.-179 с.

159. Ухтомский A.A. Собрание сочинений Текст. / A.A. Ухтомский. JL: Изд-во ЛГУ, 1951.

160. Уэйн К. Образование и толерантность Текст. // Высшее образование в Европе/ К. Уэйн. -1997. № 2. - С. 14-28.

161. Философия. Примерная программа дисциплины Текст. М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. — 33 с.

162. Философский энциклопедический словарь Текст.- М.:ИНФРА,1999. 576 с.

163. Фурманова В.П. Межкультурная коммуникация и лингвокультуроведение в теории и практике обучения иностранным языкам Текст. / В.П. Фурманова— Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1993. 122 с.

164. Харламов И.Ф. Педагогика Текст. //Учеб. Пособие/ И.Ф. Харламов. М.: Гардарики, 1999. - 519

165. Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи Текст. / И.И. Халеева. М.: Высш. шк., 1989

166. Харченкова Л.И. Диалог культур Текст. / Л.И. Харченкова. СПб., 1994. -86 с.

167. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования Текст. / A.B. Хуторской // Шк. технологии. 2003. -№2.-С.58-60.

168. Цюрхер К. Мультикультурализм и этнополитический порядок в постсоветской России: некоторые методологические замечания Текст. //Полис/ К.Цюрхер- 1999. № 6. - С. 105-118.

169. Чеботарь Ю.М. Туристический бизнес Текст. / Ю.М. Чеботарь. М.: Мир деловой книги, 1997. - 69 с.

170. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах Текст. / В.Д. Чепик-М.: ТОО "ТЕИС", 1995

171. Шаповалов В.К. Этнокультуная направленность российского образования Текст.: Автореф. дис. .д-рапед. наук. -М., 1996. -36 с.

172. Шатилов С.Ф. Новые направления в методике преподавания иностранных языков в школе и вузе Текст. / С.Ф. Шатилов. СПб.: Образование, 1992

173. Швейцер А. Благоговение перед жизнью как основа этического миро- и жизнеутверждения Текст. // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности А. Швейцер. — М., 1990.

174. Шеин С.А. Диалог как основа педагогического общения Текст. // Вопр. психологии/ С.А. С.А. 1991. - №1. - С.44-53.

175. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера: Управленческая гуманитарология Текст. / В.М. Шепель. М.: Финансы и статистика, 1992.-237 с.

176. Шорохова Е.В. Психологический аспект проблемы личности / Е.В. Шорохова // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974. С. 3-39.

177. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. для учителя Текст. / Г.И. Щукина М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

178. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии Текст. /Н.Е. Щуркова- М.: Педагогическое общество России, 1998. — 250 с.

179. Юревич С.Н. Организационно-педагогические требования подготовки учителя к профессионально-творческой деятельности в условиях современной школы Текст.: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Магнитогорск, 1998 с. - 22 с.

180. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании Текст./ Н.Р. Юсуфбекова— М.: ЦСПО РСФСР, 1991. — 91 с.

181. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы Текст. / В.А. Ядов- Самара: Самарск. ун.-т, 1995. 328 с.

182. Якиманская И.С. Личностно-ориентиронное обучение Текст. / И.С. Якиманская.-М.: Новая школа, 1998.-184 с.

183. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 285 с.

184. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Управление качеством образования Текст. / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Учеб.-практ. пособие: В 2-х ч. Челябинск: Изд-во Чел гос. пед. ун-та. - Ч. 1. -2000.-147 с.

185. Яковлева Н.О. Моделирование как метод создания педагогического проекта Текст. / Н.О. Яковлева // Образование и наука. 2002. - № 6 (18). - С. 3 - 13.

186. Яковлева Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач Текст.: Автореф. диск. .канд. под. наук.-М., 1991.-24 с.

187. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие Текст. / В.А. Якунин. СПб.: Михайлов, 2000

188. Янкина Н.В. Формирование готовности студента университета интеркультурной коммуникации Текст.: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -Оренбург/1999 с. 20 с.

189. Airey D., Frontistis A. Attitudes to careers in tourism: an Anglo-Greek comparison Text. // Tourism Management/ D.Airey, A. Frontistis, 1997— Vol.18. — №3. pp. 149-158

190. Appliah K.A. The Multiculturalist Misunderstanding, New York Review of books Text., October 9, 1997.

191. Banks J.A. (Ed) (1996). Multicultural Education. Transformative Knowledge, and Action. New York Text.: Teacher College Press.

192. Baum Т. Managing human resources in the European tourism and hospitality industry. A strategic approach Text. / T. Baum. UK: International Thomson Business Press, 1996.-pp. 281

193. Bloom B.S., Englehart M.D., Fürst E.J., Hill W.H., Krathwohl D.R. Taxonomy of Educational Objectives Text.: Handbook I: Cognitive Domain. -N.Y., 1984.

194. Choy D. The quality of tourism employment. Text. // Tourism Management D.Choy, 1995. — Vol.16. — №2. -pp.129-137

195. Conroy B. Quality in Education and Training for Tourism: report of 1996 ATFT Conference on Tourism Education and Training in the UK. Text. // Tourism/ B. Conroy, 1996. №90. p. 16-17

196. Dionne E. J. Jr. Toleranting our differences, Text. Washington Post, August 12, 1997.

197. Fayos-Sola E. (ed). An Introduction to TEDQUAL. A Methodology for Quality in Tourism Education and training /Text. E. Fayos-Sola. Madrid: WTO, 1997. - pp.137

198. Jones Ch., Fortescue S. Using computers in the language classroom Text. / Ch. Jones, S. Fortescue 1987:,- №9. -154 p.

199. World Tourism Organization. Tourism Education Quality. Results of WTO's Globbal Survey Text. WTO News. - №2. - 1996. - p. 18

200. Biggs D. Multi-cultural1 education as a moral education Text. // Культуроведческие аспекты языкового образования: Сб. науч. трудов./ D. Biggs. — М.: Еврошкола, 1998.-С. 152-157

201. Byram М, Zarate G. Definitions, objectives and assessment of socio-culturaJ competence Text. / M. Byram, G. Zarate. — Strasbourg: Council of Europe (Council for Cultural Cooperation), 1994.-p.32

202. Savignon S.J. & Sysoyev P.V. Sociocultural strategies for a dialogue of cultures Text. / S.J. Savignon & P.V. Sysoyev // The Modern Language Journal. 2002. - N 86(4)

203. Snell-Hornby M. Translation Studies. An Integrating Approach Text.8 ЛМ. Snell-Hornby Amsterdam, Philadelphia: J. Benjamins, 1994.-438 p.

204. Zettersten A. New Technologies in Language Study Text. / A. Zettersten -Copenhagen, 1986. 88 p.

205. Walzer M.A. Multiculturalism and the Politics of Interest Text. // Insider/Outside, University of California Press, 1998.