Педагогические условия эффективности патриотического воспитания в системе высшего военного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Финский, Игорь Петрович

• Финский, Игорь Петрович
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Финский, Игорь Петрович

воспитания курсантов

1.1 Состояние научной разработанности и тенденции развития исследуемой проблемы

1.2 Сущность, содержание и особенности патриотического воспитания курсантов

1.3 Педагогические условия патриотического воспитания курсантов ввуза

Глава 2. Реализация педагогических условий патриотического воспитания курсантов ввузов

2.1 Организация и методика опытно-экспериментальной работы

2.2 Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментального исследования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия эффективности патриотического воспитания в системе высшего военного образования»

В настоящее время очень много говорится и очень много сил, энергии и времени тратится на обоснование перспективного облика отечественных Вооруженных Сил, определяются и декларируются актуальные задачи и приоритетные направления военного строительства. Это, безусловно, крайне важные и необходимые для государства вещи, ибо без армии государство вообще, а Россия тем более, существовать не может. Однако удивительно, что при этом забывается или преднамеренно игнорируется, а в лучшем случае «ставится в конец списка» либо упоминается вскользь наиважнейший фактор — человеческий, определяющий успех практически во всяком деле, особенно в деле создания современной боеспособной армии. Бессмысленно даже пытаться строить Вооруженные Силы, отвечающие современным требованиям, если во главу угла не поставить формирование у граждан страны высоких нравственных и духовных качеств. Глубокое осознание этого факта побудило автора провести исследование по проблемам патриотического воспитания у курсантов в ходе военно-профессиональной деятельности.

В условиях противоречивого процесса преобразований Российского государства, становления нового хозяйственного механизма изменились многие сложившиеся приоритеты в социальной, экономической, политической и духовной жизни общества в целом и вооруженных сил, в частности. Реализация патриотического обеспечения строительства Вооруженных Сил РФ сталкивается с рядом сложнейших проблем, требующих безотлагательного решения. Как показало проведенное исследование, наблюдается устойчивая тенденция к деформации патриотических взглядов курсантов. Это обусловливается:

1) общим кризисом современного российского общества, отсутствием единой государственной идеологии, определяющей смысл и цели существования Российского государства и народов, проживающих на его территории;

2) отсутствием единой общегосударственной системы формирования у граждан России высоких патриотических качеств на основе исконно российских ценностей и традиций, в том числе и воинских;

3) постоянной и всесторонней пропагандой в СМИ чуждого российскому народу американского образа жизни, культа насилия, разврата, исключительно потребительского отношения к государству, к военной службе, друг к другу, непрекращающейся идеологической экспансией со стороны различных деструктивных сект и оккультных учений, а также организаций экстремистского и даже фашистского толка, подрывающих и порочащих традиционные национальные ценности русского народа и других народов России;

4) существенным снижением воспитательного воздействия на население со стороны образования, культуры и искусства; обострением криминальной обстановки и межнациональных отношений в государстве; девальвацией духовных ценностей, потерей значительной частью общества нравственных ориентиров и, как следствие, катастрофически низким духовно-нравственным уровнем народа, утратой традиционно российского патриотического сознания, чувства долга перед Отечеством, особенно среди молодежи;

5) резким снижением социального статуса офицеров в российском обществе, падением престижа воинских профессий в общественном мнении; невозможностью современного российского государства в силу экономических причин создать действенные материальные стимулы офицерской службы, что, с одной стороны, противоречит принципам рыночных отношений, а с другой — повышает значимость патриотизма в качестве побудительного мотива воинской службы;

6) недостаточной разработанностью теории и практики процесса патриотического воспитания в вооруженных силах в современных условиях, невостребованностью воспитателями научных и практических разработок данной проблемы и др.

В связи с этим разработка педагогических условий патриотического воспитания курсантов, опирающихся на твердую научную основу и практику воспитания личного состава, имеет особое значение.

Актуальность исследования предопределена современным сложным состоянием Вооруженных Сил Российской Федерации в условиях борьбы с терроризмом и системного мирового кризиса. В общественном сознании людей, прежде всего молодежи, усиливаются проявления духовной и нравственной опустошенности. Для многих молодых людей, поступающих в военные вузы, характерен нарастающий прагматизм, не подкрепленный патриотическим чувством. Поэтому радикальные преобразования в нашей стране и Вооруженных Силах предполагают поиск новых возможностей сохранения и повышения качества офицерского корпуса как одной из основных составляющих боевой готовности частей и подразделений. Воспитание будущего офицера-патриота, защитника интересов своего Отечества, приобретает в таких условиях особую значимость.

Патриотизм - профессиональное качество офицерских кадров. Он входит в структуру личностных качеств офицера, закрепленных законом, поэтому развитие патриотизма предполагает особую систему мер, не сводимую только к воспитательным мероприятиям. Существующая система патриотического воспитания неэффективна. Она не обеспечивает в полной мере патриотическое воспитание курсантов как будущих офицеров.

Состояние научной разработанности проблемы. Основные исследования в сфере изучения патриотизма офицерских кадров приходятся на досоветский период. В основном они представляют собой мнения по данному вопросу известных русских военачальников, публикации методического и практического характера по вопросу воспитания в войсках. Эти исследования не ставили целью научное изучение сущности феномена патриотизма (он считался естественным качеством русского воинства) и разработку педагогической системы воспитания этого качества (А.И. Деникин, М.И. Драгомиров, П.А. Краснов, М.И. Кутузов, Петр I, М.Д. Скобелев, А.В. Суворов). Тем не менее, постановка государственными и военными деятелями прошлого данного вопроса, изучение исторической практики досоветского периода по патриотическому воспитанию офицера представляют для полного понимания закономерностей трансформации патриотического воспитания несомненный интерес. Разработке данной проблемы особое внимание уделяли видные деятели российской культуры и науки, педагоги досоветского периода. Их размышления о патриотическом воспитании молодежи восходили к историческому опыту России. Данная проблема поставлена в трудах В.М. Бехтерева, И.А. Ильина, Д.И. Менделеева, А.А. Мусина-Пушкина, А.С. Пушкина, П.И. Новгородцева, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского. Сформулированные ими идеи нашли отражение при разработке диссертантом содержания патриотизма как профессионального качества курсантов и программы патриотического воспитания.

Начало советского периода российской истории характерно полным «сломом» системы патриотического воспитания военных кадров. В новых условиях она была заменена системой интернационального, классового воспитания, которая действовала до 1940 года. Неудачи войск в советско-финской войне, нарастание угрозы войны с фашизмом привели к ее демонтажу. В конце 1940 года Политуправление Красной Армии ставит задачи по воспитанию военнослужащих в духе патриотизма. Тяжелые уроки первого года войны привели к тому, что советская власть была вынуждена обратиться к исторической памяти и чувству патриотизма народа. Вводятся погоны, ордена имени великих полководцев прошлого, официальная пропаганда апеллирует к чувству патриотизма нации. Выбор оказался верным — советская армия войну закончила в Берлине. 40—50-е годы стали временем, когда делалась попытка научно осмыслить феномен патриотизма, разработать теорию его формирования и методику воспитания. В это время издаются и изучаются биографии и труды видных досоветских и советских военных педагогов и полководцев. Работы, издававшиеся по вопросам воспитания, имели партийную направленность, реальные проблемы воспитания порой сводились в них к пропаганде, либо восхвалению отдельных личностей. В 60-80-е годы интерес к теме патриотизма был искусственно снижен, а патриотическое воспитание слито со своим антиподом — интернациональным.

В 90-х годах, на волне деидеологизации, тенденция принижения роли патриотизма в жизни общества и его институтов продолжилась. Отсутствие ценностных компонентов патриотического воспитания на государственном уровне резко снизило его эффективность. В Вооруженных Силах депатриоти-зация военных кадров стала главной причиной их поражения в первой чеченской кампании, положившего конец сложившейся в 1991 году космополитической системе воспитания.

В национальной доктрине образования Российской Федерации (2000 г.) одной из основных целей заявлено воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства. Гражданственность и патриотизм на государственном уровне в ней провозглашаются духовно-нравственной и социально значимой ценностью.

Стратегическим документом, ориентирующим все образовательные учреждения России на системное обеспечение патриотического воспитания молодежи, является государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 гг.».

Постановка проблемы о педагогической деятельности по патриотическому воспитанию, в рамках которой протекает процесс такого воспитания, вызвала необходимость изучения широкого круга источников по данному вопросу. К ним относятся труды В.Г. Афанасьева, Ю.К. Бабанского, А.В. Барабанщико-ва, В.П. Беспалько, J1.A Бублика, В.И Вдовюка, В.Н. Герасимова, В.П. Давыдова, Н.С. Кравчука, В.И. Лутовинова, А.Д. Лопуха, Е.А. Пеньковского, С.Л. Рыкова. Разработанные ими теоретико-методологические основания патриотического воспитания военнослужащих, включающие характеристики его отдельных элементов, направления создания систем и обоснования путей повышения их эффективности, обобщенный передовой педагогический опыт, методики педагогических экспериментов, результаты педагогических изобретений и инноваций, стали теоретической основой выявления и обоснования педагогических условий процесса патриотического воспитания курсантов.

Проблемы организации патриотического воспитания рассмотрены нами через призму критического осмысления современного педагогического опыта (Ю.Г. Волков, Т.И. Гончарова, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, С.Н. Лысенкова, Е.Ю. Сазонов, В.Ф. Шаталов, И.К. Шалаев). Это позволило найти оптимальное соотношение в логике трансформации процесса воспитания — взять лучшие элементы прошлого опыта, отбросить устаревшие и отжившие, инновировать рациональные части современного и на основе научного прогноза предложить оптимальную программу.

Анализу проблем эффективности патриотического воспитания способствовало изучение трудов В.Г. Афанасьева, Ю.К. Бабанского, Л.Г. Борисовой, А.В. Мудрика, Н.Д. Никандрова, И.А. Пригожина, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина, В.Н. Турченко, В.А. Дцова. В ходе изыскания были изучены материалы исследований, проведенных в области патриотического воспитания офицеров и курсантов досоветскими, советскими и современными исследователями. К первым относятся труды русских военных педагогов Н.Н. Головина, М.И. Драгомирова, П.Н. Игнатьева, М.Д. Скобелева, П.А. Режепо и других; ко вторым — исследования К.М. Амбарова, А.В. Барабанщикова, Д.А. Волкогонова, В.М. Пузика, В.В. Серебрянникова, Г.В. Средина, С.И. Съедина; к третьим - материалы исследований С.В. Алешина, А.Д. Лопуха, С.С. Бурды, В.Е. Косачева, С.Д. Мигачева, В.А. Песоцкого, Н.А. Печеня, П.М. Повесимо, А.В. Салихова, С.С. Соловьева, А.Б. Стрельченко, Б.А. Федулова, А.Г. Шабанова, других военных педагогов и социологов по проблемам современного состояния офицерских кадров.

Вместе с тем изучение программных и нормативно-правовых документов, психолого-педагогической литературы, анализ исследований и педагогической практики позволили выявить реально существующее противоречие между необходимостью повышения эффективности патриотического воспитания курсантов высших военно-учебных заведений и недостаточной научной и практической разработанностью его педагогических условий.

Обеспеченный таким образом научный подход к рассмотрению темы предопределил проблему исследования — выявление и обоснование педагогических условий эффективности патриотического воспитания курсантов4 высших военно-учебных заведений.

Выявленное противоречие и сформулированная проблема послужили основанием для определения темы исследования: «Педагогические условия эффективности патриотического воспитания в системе высшего военного образования».

Объект исследования — патриотическое воспитание курсантов военно-учебных заведений.

Предмет исследования — педагогические условия эффективности патриотического воспитания курсантов.

Цель исследования — выявить, теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность совокупности педагогических условий патриотического воспитания в высших военно-учебных заведениях.

Гипотеза исследования состоит в том, что процесс патриотического воспитания в военно-учебных заведениях будет эффективен, если:

- он организуется и проводится в рамках системы, оптимизированной с учетом отечественного и мирового опыта, на основе современных теоретических и методических подходов;

- выявлены, обоснованы, экспериментально проверены и обеспечены основные педагогические условия его успешности;

- модель педагогического взаимодействия субъектов патриотического воспитания успешно координирует деятельность образовательных структур, педагогические воздействия и воспитательную работу кафедр в подразделениях;

- обеспечена высокая мотивация субъектов патриотического воспитания.

Задачи исследования:

1. Исследовать и проанализировать научные подходы к патриотическому воспитанию. Уточнить сущность понятий «патриотизм», «патриотическое воепитание», «педагогическое взаимодействие» по отношению к субъектам образования в военном вузе.

2. Выявить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективности патриотического воспитания в системе высшего военного образования.

3. Разработать критерии, показатели и методику оценки уровня сформированное™ патриотизма курсантов.

4. Обобщить, интерпретировать результаты опытно-экспериментальной работы и подготовить предложения о возможности использования в воспитательном процессе военного вуза предложенных педагогических условий.

Методологическая основа исследования проблемы основана на конкретно-историческом, диалектическом анализе общественных явлений, системно-структурно-функциональном анализе социокультурных явлений и процессов, теории целостного педагогического процесса, деятельностном подходе к процессу воспитания, выводах педагогической науки о патриотизме как важнейшем гражданском качестве личности.

Теоретическую базу исследования составили не противоречащие друг другу идеи философских, педагогических, социологических и психологических учений: а), методология и методика научно-педагогических исследований (А. В. Барабанщиков, В .Я. Загвязинский, Н.В. Кузьмина, В. С. Олейникова, Г.В. Суходольский, В.А. Якунин и другие); б).теория мотивации деятельности (А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, B.C. Мерлин, А.Я. Найн, В. Франки, Т.И. Шамова, И.К. Шалаев и др.); в).теория целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский, Б.Т. Лихачев, А.И. Мищенко, А.Н. Орлов, М.И. Скаткин, В.А. Сластенин и др.); г), мнения российских, советских и современных социальных философов и педагогов о содержании патриотизма как качества личности (Н.А. Бердяев, Н.Я. Данилевский, И.А. Ильин, В.О. Ключевский, Д.И. Менделеев,

П.И. Новгородцев, К.Д. Ушинский, В.Н. Гончаров, А.Д. Лопуха, В.А. Сласте-нин, А.И. Субетто, В.А. Сухомлинский, В.Н. Турченко, В.Н. Филиппов); д).теория воспитания военнослужащих (JI.A. Бублик, А.А. Аронов, А.Н. Вырщиков, Е.С. Евстропов, И.Н. Качура, А.Д. Лопуха, В.И. Лутовинов, Е.Г. Радионов, А.С. Рыбчинчук, С.Л. Рыков, Н.И. Устякин); е). положения российской военной науки о факторах боеспособности войск и месте в их системе патриотизма военных кадров (Н.Н. Головин, М.И. Драгомиров, Г.К. Жуков, Н.Н. Корф, П.А. Режепо, В.В. Серебрянников, М.Д. Скобелев и другие специалисты в области военной теории, обучения и воспитания военных кадров).

Методы исследования. Для достижения цели и решения задач, поставленных исследованием, проверки выдвинутой гипотезы использовалась комплексная методика, включающая скоординированное применение теоретических и эмпирических методов:

-общетеоретических методов научного познания (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение и др.);

- сравнительно-исторических методов (исторического, историко-логического);

- психологических методов (лабораторного, проб и ошибок, рейтингового оценивания, социометрии и др.);

- социально-педагогических методов (наблюдение, беседы, изучение документов и результатов деятельности, опрос, анкетирование, стандартизированное интервьюирование, фокус-групповая дискуссия, экспертное оценивание, педагогический эксперимент, изучение и обобщение опыта, анализ дневниковых записей и др.).

Логика и этапы исследования

На первом этапе (1997—2002 гг.) — поисково-теоретическом — изучались философские и психолого-педагогические подходы к проблеме развития патриотического воспитания личности курсантов; определены теоретико-методологическая база и научный аппарат исследования; выбрана организационная база (контрольная и экспериментальная группы курсантов Новосибирского высшего военного командного училища); подобраны диагностические методики, выявлен начальный уровень развития изучаемого качества курсантов контрольных групп; разработано содержание опытно-экспериментальной работы; сформулирована рабочая гипотеза и программа исследования.

Второй этап (2002—2008 гг.) — опытно-экспериментальный — содержанием которого явилось осуществление констатирующего и формирующего экспериментов на базе Новосибирского высшего военного командного училища МО РФ; осуществлено педагогическое взаимодействие субъектов патриотического воспитания; дана формулировка промежуточных выводов; выявлены основные педагогические условия патриотического воспитания курсантов.

На третьем этапе (конец 2008-2009 гг.) — аналитически-обобщающем — определялась успешность процесса патриотического воспитания личности курсантов в соответствии с разработанной методикой и выделенными критериями оценки; осуществлена проверка эффективности сформулированных и внедренных в процесс патриотического воспитания педагогических условий; вырабатывались практические рекомендации по совершенствованию патриотического воспитания; осуществлено литературное оформление результатов проведенного исследования.

Базой исследования являлось Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирское высшее военное командное училище (военный институт)». Экспериментальным исследованием были охвачены курсанты 1—5-х курсов 2002—2008 годов обучения. Выборка контрольных и экспериментальных групп составила 218 курсантов (1-я и 3-я роты курсантов одинакового состава). В экспериментальной деятельности на преобразующем этапе приняли участие 25 преподавателей училища, командиров учебных подразделений и специалистов воспитательных структур.

Научная новизна исследования заключается в том, что: - разработана и предложена система патриотического воспитания, включающая: патриотическую идеологию и ценности, организационные структуры, коммуникации, теорию и технологии воспитания патриотизма, практику воспитательной работы, самовоспитание;

- разработаны и внедрены инновационные формы и методы патриотического воспитания курсантов (сайт выпускников училища, ритуалы у созданных мемориальных комплексов маршалу Г.К. Жукову, героям-выпускникам училища, А.В. Суворову и др.); определена модель педагогического взаимодействия субъектов патриотического воспитания (педагогические воздействия, педагогические отношения, воспитательная работа), обеспечивающие эффективность патриотического воспитания и охарактеризовано их содержание; выявлено содержание взаимодействий субъектов патриотического воспитания на уровнях: «курсант - курсант», «курсант - коллектив», «курсант — преподаватель», «курсант — вуз».

Теоретическая значимость исследования:

- уточнены сущность и содержание понятий «патриотизм», «воспитание патриотизма», «педагогическое взаимодействие» по отношению к субъектам образования в военном вузе, на основе которых скорректирована система воспитания; разработана содержательная часть взаимодействия субъектов патриотического воспитания курсантов вузов, включающая: определение уровня патриотического воспитания и профессиональной пригодности; принятие решения и определение задач субъектам воспитания; согласование действий субъектов образования в интересах воспитания патриотизма; определение способов воздействия и их временных показателей;

- установлены главные ценностные ориентиры патриотического воспитания: государственные ценности, общечеловеческие ценности, гражданско-патриотические ценности военнослужащего как гражданина страны, военно-профессиональные ценности;

- выявлены, обоснованы и классифицированы основные педагогические условия патриотического воспитания курсантов военных вузов на субъект-субъектной основе: общегосударственные ценности патриотической направленности; учет социальных и этнических особенностей воспитуемых в педагогической практике; гуманизация военно-служебных отношений; наличие эффективных мотиваций патриотического поведения; минимизация негативных влияний среды; оптимизация компонентов системы; надежное управление компонентами системы воспитания патриотизма и воспитательным процессом; педагогическое взаимодействие, осуществляемое на субъект-субъектной основе; использование в патриотическом воспитании информационно-компьютерных технологий; разработка и создание современной базы воспитания;

- определен круг проблемных, актуальных вопросов, которые требуют научно-педагогического обоснования и решения (использование в патриотическом воспитании информационно-компьютерных технологий, взаимодействие с институтами гражданского общества).

Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенная методика организации взаимодействия субъектов патриотического воспитания у курсантов в ходе профессиональной деятельности, изложенная в работе, дает возможность оптимизировать этот процесс, всесторонне оценивать его результативность, своевременно вносить коррективы, повышать профессионально-педагогическую подготовленность офицеров к воспитательной работе.

Основные выводы и рекомендации диссертационного исследования могут быть использованы:

- в реформировании воспитательных структур Вооруженных Сил в рамках придания им нового облика;

- при выполнении государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», «Военно-патриотическое воспитание молодежи РФ»;

- государственными, муниципальными органами и органами военного управления в практическом патриотическом воспитании молодежи;

- в обучении курсантов по специальности «морально-психологическое обеспечение деятельности войск» в системе высшего военного образования.

Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечены: междисциплинарной научной основой исследования, комплексной методикой, адекватной его логике и задачам, применением оптимального набора методов и инструментария исследования, эмпирической проверкой теоретических выводов. В ходе исследования была обеспечена необходимая репрезентативность выборок, проведено сопоставление полученных результатов с прогнозом и массовым педагогическим опытом.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Состав и структура понятия «патриотизм» военных кадров: социальное чувство (любовь к Отечеству и верность Отечеству); патриотическая идеология (выражение интересов своего народа, не во всем совпадающих, а порой противоречащих интересам других этносов); духовная ценность (одна из базовых ценностей общегосударственного уровня, реализующая готовность к выполнению конституционных обязанностей); итог этнической самоидентификации (не обязательно по принципу тождества расы или национальности); профессионально обязательное качество; морально-нравственные установки и убеждения; вектор практического поведения, предполагающий наличие личной готовности к практическим патриотическим действиям.

2. Основными педагогическими условиями патриотического воспитания являются: общегосударственные ценности патриотической направленности; учет социальных и этнических особенностей воспитуемых в педагогической практике; гуманизация военно-служебных отношений; наличие эффективных мотиваций патриотического поведения; минимизация негативных влияний среды; оптимизация компонентов системы; надежное управление компонентами системы воспитания патриотизма и воспитательным процессом; педагогическое взаимодействие, осуществляемое на субъект-субъектной основе; использование в патриотическом воспитании информационно-компьютерных технологий; разработка и создание современной базы воспитания.

3. Педагогическое взаимодействие — согласованное по целям, задачам, месту, времени и способам выполнения сотрудничество субъектов педагогического процесса для достижения целей патриотического воспитания, которое координирует: педагогические воздействия, педагогические отношения, воспитательную работу.

4. Диагностика уровня сформированное™ патриотизма оптимально осуществляется на основе разработанных методик, уровневых критериев развитости, социально-психологических и социально-педагогических методов используемых, комплексно.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикаций в научных сборниках (2000—2007 гг.); выступлений на международной научно-практической конференции «Педагогический профессионализм в современном образовании» (Новосибирск, 2006); на всероссийской научной конференции «Патриотическое воспитание как условие возрождения России» (Екатеринбург, 2003); на ряде межвузовских научно-практических конференций и семинаров: «Военно-исторические знания в системе обучения и воспитания», «Наука, образование и воспитание офицеров внутренних войск МВД России: комплексная оценка деятельности вуза», «Военный профессионал XXI века: облик, качество, проблемы подготовки», «Механизм морально-психологической адаптации выпускников военно-учебного заведения к слу-жебно-боевой деятельности в ВВ МВД РФ» (Новосибирск, 2002-2004, 2007 гг.); на заседаниях кафедр гуманитарных и социально-экономических дисциплин, педагогики Новосибирского высшего военного командного училища МО РФ, Новосибирского института внутренних войск МВД РФ. Положительные результаты внедрения практических рекомендаций проведенного исследования документально подтверждены отзывами из учебных заведений Министерства обороны России.

Структура и объем диссертационного исследования:

Диссертационная работа включает в себя: введение, две главы, заключение, список литературы из 223 источников, 28 приложений. Текст рукописи иллюстрирован 4-мя схемами, 2-мя рисунком, 5-ю графиками и 15-ю таблицами. Общий объем диссертации 238 страниц машинописного текста.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Финский, Игорь Петрович

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. Основой повышения эффективности процесса патриотического воспитания курсантов являются педагогическая подготовленность офицеров к патриотическому воспитанию подчиненных, оптимизация процесса воспитания патриотизма, его продуманная организация и методика, организация взаимодействия субъектов патриотического воспитания.

2. Совершенствование профессионально-педагогической подготовленности офицеров по патриотическому воспитанию курсантов достигается за счет улучшения их теоретической и практической подготовки к осуществлению патриотического воспитания подчиненных.

3. Педагогическое взаимодействие — согласованное по целям, задачам, месту, времени и способам выполнения действий субъектов педагогического процесса для достижения целей патриотического воспитания. Координирует: педагогические воздействия, педагогические отношения, воспитательную работу.

4. Путями оптимизации процесса воспитания патриотизма курсантов являются:

- планомерность и комплексность воспитательного процесса;

- включение в эту деятельность как субъекта, так и объекта патриотического воспитания;

- обеспечение согласованности воздействия всех категорий воспитателей на воспитуемых;

- всесторонний учет индивидуальных качеств и особенностей личности курсанта;

- постоянный анализ условий, в которых протекает процесс патриотического воспитания, и хода эксперимента, своевременное внесение коррективов в методику позволили добиться положительных результатов в патриотическом воспитании;

- использование разнообразных форм, методов и средств воспитания.

Практические рекомендации

Проведенное исследование предоставило возможность определить следующие практические рекомендации.

1. В целях успешного решения организационных задач: а) Для дальнейшего совершенствования патриотического воспитания курсантов целесообразно глубоко прорабатывать мотивационную сторону обеспечения предстоящих служебных мероприятий, их морально-психологическое, информационное обеспечение. В ходе выполнения курсантами служебных обязанностей проявлять должную заботу и внимание к полному и своевременному обеспечению нужд и запросов личного состава в материально-техническом и тыловом снабжении курсантов.

2. В целях эффективного решения содержательных задач: а) Для повышения эффективности формирования патриотического сознания и патриотических качеств рекомендуется использовать шефские связи с ветеранами вооруженных сил и общественными организациями патриотической направленности. б) Предусмотреть возможности изменения при необходимости содержания соответствующих тем и учебных вопросов в учебных занятиях по гуманитарным и военно-профессиональным дисциплинам с целью учета реальностей практики и потребностей патриотического воспитания курсантов.

3. В целях результативного решения методических задач и материального обеспечения в области патриотического воспитания курсантов: а) Подготовить методические рекомендации командирам подразделений, заместителям по воспитательной работе «Методика патриотического воспитания в ходе военно-профессиональной деятельности». б) Для использования в учебной программе подготовки курсантов издать методическое пособие «Основы морально-психологического обеспечения деятельности подразделений». в) Для изучения и распространения в частях и подразделениях современного содержания, способов организации и методики патриотического воспитания целесообразно в ввузах создать банк данных имеющегося опыта патриотического воспитания курсантов.

Патриотизм может быть скрепой российского общества, обеспечив его социально-политическое единство и дав россиянам возможность войти в XXI век с уверенностью и историческим оптимизмом, достойно использовав наследие своего Отечества, включая духовно-патриотические традиции.

В целом проведенное исследование показало актуальность избранной темы.

Предложенные нами методики работы по воспитанию патриотических качеств можно использовать в организации патриотического воспитания курсантов, отработаны технологические схемы развития патриотических качеств военных кадров.

России в ближайшие годы предстоит отстаивать национально-государственные интересы различными способами, включая военные. Сделать это смогут только подготовленные офицеры-патриоты, преданные своему Отечеству.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Финский, Игорь Петрович, 2009 год

1. Абдул-Баха. Мысль мира. Речи и наставления Абдул-Баха о новой культуре мира / Абдул-Баха ; пер. с нем. — М., 1992. — 118 с.

2. Актуальные проблемы совершенствования обучения в вузе : методика, педагогика, психология : сб. ст. Ярославль : Изд-во Яросл. гос. ун-та, 1992.- 131 с.

3. Актуальные вопросы педагогической технологии качества учебного процесса : сб. ст. — Алма-Ата : Рауан, 1990. — 439 с.

4. Актуальные проблемы военно-патриотического и интернационального воспитания // Армия в современном обществе. М.: ВПА, 1985. — 405 с.

5. Актуальные проблемы культуры XX века. — М. : Знание, 1993. — 191 с.

6. Актуальные проблемы нравственного воспитания : сб. ст. — Новосибирск, 1987.- 183 с.

7. Алексий 11. Молюсь, чтобы армия верой и правдой служила народу / Алексий II // Ориентир. 1996. - № 3. - С. 6-7.

8. Алехин, И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в XVIII веке : дис. канд. пед. наук. М., 1995. — 304 с.

9. Аристотель. Сочинения в 4-х томах. — М. : Мысль, 1983.

10. Аронов, А.А. Научно-педагогические основы управления системой военной атриотического воспитания школьников : дис.д-ра пед. наук. М., 1990.-347 с.

11. Аронов, А.А. Растить патриотов / А.А. Аронов. М. : ДОСААФ, 1988.

12. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г. Асеев. -М., 1976.- 158 с.

13. Ашев, Г.А. Эстетическая сущность воинских ритуалов : автореф. дис.канд. филос. наук. — М., 1971. — 25 с.

14. Бабанский, Ю.К. Педагогика высшей школы / Ю.К. Бабанский. — Алма-Ата : Мектеп, 1989. 175 с.

15. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогическихисследований / Ю.К. Бабанский. -М. : Педагогика, 1982. 192 с.

16. Банк психолого-педагогических данных. В 2-х частях / Под общ. ред. А. В. Барабанщикова. М. : ВПА, 1990-1991. Ч. 1. - 181 е., Ч. 2. - 141 с.

17. Байманов, С.С. Психология нации, специфика ее проявления и учет в воинской деятельности : автореф. дис.канд. филос. наук. — М. : ВПА, 1987. -20 с.

18. Барабанщиков, А. В., Муцинов, С. С. Педагогическая культура офицера / А.В. Барабанщиков, С.С. Муцинов. М. : Воениздат, 1985. - 159 с

19. Барабанщиков, А. В., Глоточкин, А.Д., Феденко, Н.Д. Проблемы психологии военного коллектива / А.В. Барабанщиков и др. — М. : Воениздат, 1973.-301 с.

20. Барабанщиков, А.В., Демин, В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса / Ю.В. Барабанщиков, В.Г. Демин. М. : ВПА, 1967.-73 с.

21. Барабанщиков, А.В. Военно-патриотическое воспитание молодежи / Ю.В. Барабанщиков. М., 1983. — 127с.

22. Барабанщиков, А.В. Основы военной психологии и педагогики / Ю.В. Барабанщиков. — М. : Просвещение, 1988. — 269 с.

23. Барабанщиков, А.В. Педагогические основы обучения советских воинов : дис.д-рапед. наук. — М., 1968. — 746 с.

24. Барабанщиков, А.В. Педагогические основы обучения советских воинов / Ю.В. Барабанщиков. М. : Воениздат, 1962. - 148 с.

25. Барабанщиков, А.В. Советская военная педагогика и психология в годы Великой Отечественной войны 1942-1945 гг. / Ю.В. Барабанщиков. — М. : ВПА, 1987.- 108 с.

26. Барабанщиков, А.В., Иванов, В.Н. История отечественной и зарубежной педагогики. В 3-х частях. Ч. 1. / А.В. Барабанщиков, В.Н. Иванов. М., 1995.-320 с.

27. Барабанщиков, А.В., Иванов, В.Н. Солдатами не рождаются / Ю.В. Барабанщиков, В.Н. Иванов // Педагогика. 1995. - №2. - С. 3-10.

28. Басаров-Байрам. Деятельностная и ценностная детерминация психологии коллектива : дис.д-ра псих. наук. — М., 1991. — 513 с.

29. Батышев, С .Я. Основные направления научных исследований по профессионально-технической педагогике / С.Я. Батышев // Сов. Педагогика. — 1984.-№11.-С. 76-83.

30. Бачинин, В.А. Диалектика нравственных противоречий / В.А. Бачинин. — Воронеж, 1988. 132 с.

31. Белинский, В.Г. Избранные педагогические сочинения / В.Г. Белинский. — М. : Педагогика. 1982. - 287 с.

32. Беляев, Т.А. Философский анализ взаимосвязи патриотического и интернационального долга советских воинов : автореф. дис.канд. филос. наук. -М. :ВПА, 1989.-21 с.

33. Бескровный, Л.Г. Система обучения и воспитания армии Петра I / Л.Г. Бескровный //Агитатор и пропагандист Красной Армии. — 1946. — № 3. — С. 44-52.

34. Библер, B.C. Нравственность. Культура. Современность : философские раздумья о жизненных проблемах / B.C. Библер // Этическая мысль : научно-публицистические чтения. — 1990. — М., 1990. — 480 с.

35. Богуславский, В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР (психологическое исследование) : дис.канд. псих. наук. — М. : ВПА, 1988.-213 с.

36. Боев, В.Ф. Воспитание личного состава Советской Армии в духе советского патриотизма в послевоенных условиях (1945—1950 гг.). : дис. канд. ист. наук. -М., 1951.- 189 с.

37. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божжович. М., 1972. - 207 с.

38. Большой энциклопедический словарь. М.: Изд. «Сов. Энциклопедия», 1991.-Т. 1.-403 с.

39. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика : учебник для вузов / Н.В. Бор-довская, А.А. Реан. СПб. : Питер, 2000. - 304 с.

40. Бородавка, А.С. Совершенствование процесса воспитания в роте на основе комплексного подхода : дис.канд. пед. наук. — М. : ВПА, 1983. — 248 с.

41. Бублик, JI.A. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи всовременных условиях : учеб. пособие / JI.A. Бублик. — М. : ВПА, 1973. — 65 с.

42. Бублик, JI.A. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи: теория, система, опыт : учеб. пособие / JI.A. Бублик. — М. : ВПА, 1976. — 135 с.

43. Бублик, JI.A. Героико-патриотическое воспитание советских воинов на опыте Великой Отечественной войны : сборник научных статей ВПА / Л.А. Бублик. 1985. - №30. - С. 216-237.

44. Бублик, JI.A., Арзамаскин, Ю. На идеях патриотизма / JI.A. Бублик, Ю. Арзамаскин // Ориентир. 1994. - № 2. - С. 20-25.

45. Бублик, JI.A., Зверев, Ю.И., Средин, Г.В. Верны подвигам отцов / JI.A. Бублик и др. М. : Просвещение, 1987. - 142 с.

46. Бунич, И.Л. Беспредел : роман / И.Л. Бунич ; худ. X. Ломан. СПб. : Шанс, 1994.-498 с.

47. Васютин, Ю.С. Военно-патриотическое воспитание : теория, опыт / Ю.С. Васютин. М. : Мысль, 1984. - 172 с.

48. Вдовюк, В.И. Содержание и сущность самовоспитания / В.И. Вдовюк // Психология и педагогика высшей военной школы. — М. : Воениздат, 1989.

49. Вензик, Л.М. Усиление военно-профессиональной направленности обучения курсантов вузов : автореф. дис.канд. пед. наук. — М., 1992. 18 с.

50. Винокуров, И., Гуртовой, Г. Психотронная война. От мифов к реалиям / И. Винокуров, Г. Гуртовой. М. : Изд-во «Мистерия», 1993. — 366 с.

51. Власкин, А.Г. Мораль и традиции / А.Г. Власкин. Л., 1981. — 36 с.

52. Военно-патриотическое воспитание молодежи : проблемы и опыт. — М. :1. Патриот, 1991.-211 с.

53. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи : сб. ст. / Е.Г. Ан-дрюшенко, JI.A. Бублик, В.Н. Ковалев и др. ; под ред. Г.В. Средина. М. : Воениздат, 1983. — 224 с.

54. Военно-патриотическое воспитание студентов в педагогических институтах : сб. научных статей / Отв. ред. В.В. Разин. М. : МОПИ им. Н.К. Крупской, 1981.- 197 с.

55. Военно-патриотическое воспитание студентов педагогического вуза : методические рекомендации / Сост. А.А. Черкасов. — Киров : Министерство просвещения РСФСР, Кировский гос. пед. институт, 1983. — 98 с.

56. Военный энциклопедический словарь. — М., 1984. — 864 с.

57. Волков, A.JI. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию допризывной молодежи (1961—1988 гг. Историографическое исследование) : дис.канд. ист. наук. — М. : ВПА, 1989. 205 с.

58. Волотовский, А.А. Роль прогрессивных традиций офицеров российской армии в воспитании современных военных кадров : дис.канд. филос. наук. М. : ГАВС, 1993. - 171 с.

59. Вопросы методологии, методики и организации учебного процесса : сб. информ. материалов о передовом опыте. — Киев : УМКВО, 1990. — 142 с.

60. Вопросы обучения и воспитания в вузе : сб. ст. — Томск, 1992. — 130 с.

61. Вопросы совершенствования технологии обучения : сб. ст. — Хабаровск : изд-во ХГТУ, 1993. 76 с.

62. Воспитывать убежденных патриотов-интернационалистов. — М. : Политиздат, 1982.-335 с.

63. Вырщиков, А.Н. Педагогическое управление системой военно-патриотического воспитания студенческой молодежи во внеучебное время : дис.канд. пед. наук. Ашхабад, 1978. - 214 с.

64. Вырщиков, А.Н. Военно-патриотическое воспитание : теория и практика / А.Н. Вырщиков. М. : Педагогика, 1990. — 282 с.

65. Гальперин, Н. Прокурор над златом чахнет / Н. Гальперин // Московский комсомолец. 1996. - 4 апреля.

66. Гареев, М. Патриотизм объединяет / М. Гареев // Ориентир. — 1995. — № 5. С. 36-39.

67. Гегель, Г. Работы разных лет. Т.2. / Г. Гегель. — М. : АН СССР, Ин-т философии, 1972. 532 с.

68. Гегель, Г. Феноменология духа / Г. Гегель. Пер. с англ. Г. Шнета. Репринт, вопр. изд. 1959. СПб., 1992. - 441 с.

69. Генералиссимус Суворов. М. : Госполитиздат, 1947. - 315 с.

70. Гельвеций, К. О человеке / К. Гельвеций. — М., 1938. — 205 с.

71. Герасимов, В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск) : дис.д-ра пед. наук. — М., 1996. — 494 с.

72. Герштейнцвейг, В. О патриотическом воспитании в кадетских корпусах / В. Герштейнцвейг. — Спб., 1911.— 117 с.

73. Гоголь, Н.В. Духовная проза / Н.В. Гоголь. Сост. и коммент. В.А. Воропаева, И.А. Виноградова. М., 1992. - 560 с.

74. Городов, П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитанности курсантов : дис. .канд. пед. наук. — М. : ВПА, 1972. — 217 с.

75. Государственная программа Российской Федерации «Патриотическое воспитание молодежи» (Проект). — М., 1995. — 179 с.

76. Государственная программа Российской Федерации «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 г.» // Образование в регионах России и СНГ. 2005 г. - №8. - С. 24-26.

77. Гурин, В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников / В.Е. Гурин. — М. : Педагогика, 1988. — С. 43.

78. Гусейнов, А.Н. Социальная природа нравственности / А.Н. Гусейнов. — М., 1974.- 157 с.

79. Давыдов, В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения : дис.д-ра пед. наук. М., 1977. - С. 534.

80. Данилевский, Н.Я. Россия и Европа. Взгляд на культурные и политические отношения Славянского мира к Германо-Романскому / Н.Я. Данилевский. -Спб., 1895.-610 с.

81. Демократизация высшей школы : материалы науч.-практ. конф. в февр. 1990 г. Ижевск : УдГУ, 1990. - 55 с.

82. Денисов, А.Е. Принципы применения средств обучения в учебном процессе вуза / А.Е. Денисов. Киев : УМКВО, 1990. - 126 с.

83. Джампольски, Дж.Д. Любовь побеждает страх / Дж.Д. Джампольски. Пер. с англ. Т.В. Зарембо. -М., 1991.- 128 с.

84. Драгомиров, М.И. Избранные труды / М.И. Драгомиров. — М. : Воениз-дат, 1956.-С. 789.

85. Драгомиров, М.И. Избранные произведения / М.И. Драгомиров. — М., 1956.-713 с.

86. Драгомиров, М.И. Подготовка войск в мирное время / М.И. Драгомиров. — М., 1906.-417 с.

87. Драчев, И.М. Формирование профессиональных качеств у слушателей высших военных училищ : автореф. дис.канд. пед. наук. — М. : ВПА, 1981. -21 с.

88. Дробицкий, О.Г. Понятие морали / О.Г. Дробицкий. — М., 1974. — 311 с.

89. Евстропов, Е.С. Моделирование системы патриотического воспитания курсантов высших военно-учебных заведений : афтореф. дис.канд. пед. наук. Новокузнецк, 2005. — 24 с.

90. Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе» № 53ф3 // Российская газета. 1998. — 2 апр.

91. Закон РФ «О статусе военнослужащих» № 76ФЗ // Российская газета. — 1998.-2 июня.

92. Земсков, Д.И. Военно-педагогические взгляды и деятельность М.И. Драгомирова : дис.канд. пед. наук. — М., 1994. 225 с.

93. Здориков, С. Сила Отечества — в патриотизме его сыновей // Ориентир. —1995.-№5.-С. 6-8.

94. Зорькин, В. Патриотизм истинный и ложный / В. Зорькин // Диалог. — 1994.-№ 9, 10.

95. Зубайраев, А.А. Патриотическое воспитание: духовная сфера, опыт / А.А. Зубайраев // Советская педагогика. — 1990. — № 5. — С. 37—42.

96. Зюганов, Г.А. Россия — Родина моя. Идеология государственного патриотизма /Г.А. Зюганов. — М. : Информационная печать, 1996. — 333 с.

97. Иванов, Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров Российской армии XVIII начала XX века (историко-педагогический анализ) : дис.канд. пед. наук. - М., 1994. - 254 с.

98. Иванов, Р. Патриоты без погон / Р. Иванов // Век XX и мир. — 1989. — № 1. -С. 43.

99. Ильин, И.А. Собрание сочинений в 10 т. / И.А. Ильин. — М. : «Русская книга», 1993.-399 с.

100. Ильин, И.А. О русском национализме. Что сулит миру расчленение России : сб. ст. / И.А. Ильин. — Новосибирск : Русский архив. — 1991. — 132 с.

101. Ильин, И.А. Основы христианской культуры : собр. соч. в 10 т., Т. I / И.А. Ильин ; сост. Ю.Т. Лисица. М., 1993. - С. 283-330.

102. Ильин, И.А. Путь к очевидности / И.А. Ильин. — М. : Республика. 1993. -431 с.

103. Ильин, И.А. Родина и мы / И.А. Ильин. — Смоленск : Посох, 1995. 511 с.

104. Информационный сборник по зарубежным странам и армиям. Вып 1(130) ГУ ГШ ВС РФ / Общ. ред. А.А. Костюхина. М. : МОТ, 2001. -73 с.

105. Ипполитова, Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся : дис.д-ра пед. наук. — Челябинск., Челяб. гос. ун-т, 2000. — 50 с.

106. История Отечества (с древнейших времен до 1861 года) : учебное пособие, Ч. 1. М. : ГАВС, 1994. - 252 с.

107. История России : учебное пособие / Под общ. ред. В.В. Рыбникова. М. :1. ВУ, 1997.-412 с.

108. Каменев, А.И. История подготовки офицерских кадров в России/ А.И. Каменев. М. : ВПА, 1990. - С. 35^19.

109. Кандинский, В.В. О духовном в искусстве / В.В. Кандинский. М., 1992. — 108 с.

110. Карандашов, В.Д. Воинские ритуалы, как фактор формирования высоких морально-политических и боевых качеств советских воинов : дис.канд. филос. наук. М., 1989. - 253 с.

111. Качура, И.Н. Совершенствование патриотического и интернационального воспитания воинов внутренних войск МВД СССР : дис.канд. пед. наук. -М., 1991.-248 с.

112. Кирков, К. Записки о военной педагогике / К. Кирков. — СПб., 1913.

113. Корочкин, П.Б. Педагогическое наследие Н.К. Крупской о военно-патриотическом воспитании и его реализация в современных условиях : автореф. дис.канд. пед. наук. — М., 1992. — 22 с.

114. Корчемный, П. Задача дня воспитание патриотов / П. Корчемный // Собеседник воина. - 1993. - № 12. - С. 2—4.

115. Костаков Г.И. Патриотическое воспитание защитников Родины. — Харьков, 1984.-239 с.

116. Кочкалда, Г.А. Патриотическое сознание советских воинов : сущность, тенденции развития и формирования : дис.канд. филос. наук. — М., 1990. -301с.

117. Краткий курс лекций по социальной педагогике : учебное пособие. — М. : ВУ, 1996. 155 с.

118. Краткий психологический словарь. / Сост. JI.A. Карпенко. — М. : Политиздат, 1985.-431 с.

119. Кривцов, Л.Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных училищ : автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1997. - 24 с.

120. Крупник, А.А. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества иего формирование в воинской среде : дис.канд. филос. наук. — М., 1995. — 228 с.

121. Кучеров, B.C. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров Российской армии (XVII — начала XX в.в.) : дис.канд. пед. наук. М., 1998. - 199 с.

122. Левитский, М. Воспитание солдата / М. Левитский // Братская помощь. — 1910. -№ 9. С. 22-46.

123. Ленин, В.И. Главная задача наших дней. Полн. собр. соч. Т. 36. / В.И. Ленин. -М., 1963.-742 с.

124. Ленин, В.И. Заключительное слово по докладу о концессиях на Фракции РКП(б) 21 декабря : 8 Всероссийский съезд Советов, 22—29 декабря 1920 г. Полн. собр. соч. Т. 42. / В.И. Ленин. М., 1963. - 606 с.

125. Ленин, В.И. Ценные признания Питирима Сорокина. Полн. собр. соч. Т. 7. / В.И. Ленин. М., 1967. - 622 с.

126. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. — М., Политиздат, 1975. 303 с.

127. Леонтьев, К.Н. Восток, Россия и славянство. Т. 1. / К.Н. Леонтьев. — М.,1885.-312 с.

128. Лисовский, В.Т. Любовь и нравственность / В.Т. Лисовский. Л., 1984. -32 с.

129. Лихачев, Б.Т. Педагогика : курс лекций / Б.Т. Лихачев. — М. : Прометей., 1993.-528 с.

130. Личность студента и успешность его обучения в вузе. — Н. Новгород : Изд-во Нижегород. гос. ун-та, 1991.— 123 с.

131. Лобанов, М. День Ивана Аксакова / М. Лобанов // Завтра. 1994. — ноябрь.

132. Ломако, Д. Хранить традиции. Растить патриотов / Д. Ломако // Ориентир. 1995. - № 9. - С. 30-34.

133. Лопуха, А.Д. Патриотизм как профессиональное качество офицеров российской армии: опыт социологического исследования : дис.канд. соц. наук. — Новосибирск, 1999. — 225 с.

134. Лопуха, А.Д. Теоретические основы современной системы воспитанияпатриотизма военных кадров / А.Д. Лопуха. Новосибирск : Новосиб. гос. ун-т, 2001.-252 с.

135. Лутовинов, В.И. В патриотизме молодежи будущее России / В.И. Луто-винов // Военные знания. — 1994. — № 12. - С. 1-3.

136. Лутовинов, В.И. Воспитание патриотизма важнейшее условие укрепления обороны страны / В.И. Лутовинов //Армия России сегодня и завтра. — М. : Реалисты, 1995. - № 10. - С. 41^15.

137. Лутовинов, В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция и реальность / В.И. Лутовинов // Будущие хозяева России. — М. : Реалисты, 1996. -№24.-С. 54-58.

138. Лутовинов, В.И., Радионов, Е.Г. Патриотическое воспитание молодежи в современных условиях: проблемы и направления их решения / В.И. Лутовинов, Е.Г. Радионов. М. : ВУ, 1995. - 104 с.

139. Макаренко, А.С. Методы организации воспитательного процесса. Соч. Т. 5. / А.С. Макаренко. М. : Изд-во акад. пед. наук, 1958, — 558 с.

140. Макаров, В.В. Патриотизм как философская проблема : автореф. дис.д-ра филос. наук. М., 1990. — 36 с.

141. Макаров, С.О. Рассуждения по вопросам морской тактики/С.О. Макаров. -М. : Военмориздат, 1942.-345 с.

142. Мардахаев, Л.В. Формирование активной жизненной позиции у молодых офицеров : дис.канд. пед. наук. М., 1992. - С. 225.

143. Марзоев, С.В. Теория и практика патриотического воспитания: содержание, принципы, технологии : автореф. кан. пед. наук. Владикавказ, Сев. Осет. пед. ун-т, 2000.

144. Метелица, Л.В. Единство интернационального и патриотического воспитания / Л.В. Метелица. М. : Мысль, 1982. - 207 с.

145. Миловидов, А.С. Прекрасное в воинской службе / А.С. Миловидов. М. : 1963.-35 с.

146. Налетов, О. Воспитание у офицеров чести, достоинства, верности долгу. / О. Налетов. М. : Главное политическое управление С А и ВМФ, 1983. — Вып. № 2. - С. 65-69.149. Народы России. Спб, 1881.

147. Ницше, Ф. К генеалогии морали. Соч. в 2 т. Т. 2. / Ф. Ницше. — М. : Мысль, 1990. С. 407-524.

148. Общевоинские уставы ВС РФ. М. : Воениздат, 1994. - 526 с.

149. О долге и чести воинской в Российской армии. М. : Воениздат, 1990. — 364 с.

150. Ожегов, С.М. Шведова, Н.В. Толковый словарь русского языка / С.М. Ожегов, Н.В. Шведова. М., 1996. - 939 с.

151. Ордер генерал-фельдцейгмейстера графа Шувалова артиллерии генерал-майору Бороздину // Военный журнал. Кн. 11. — С. 25-32.

152. Основы военной психологии и педагогики. — М. : Воениздат, 1981. — 240 с.

153. Основы военно-патриотического воспитания /Л.А. Бублик, Ю.С. Васютин, А.Н. Вырщиков и др.. — М. : Просвещение, 1988. — 191 с.

154. Основы военно-патриотического воспитания. / Под ред. Г.В. Средина. — М. : Просвещение, 1988. — 192 с.

155. Панарин, И.Н. Психологические факторы повышения эффективности деятельности офицера в условиях нововведений : дис.канд. псих. наук. — М., 1993.-210 с.

156. Парский, Д. Боевая подготовка нашего солдата / Д. Парский. — Спб., 1912. 189 с.

157. Парский, Д. Причины наших неудач в войне с Японией. Необходимые реформы в армии / Д. Парский. — Спб., 1906. 71 с.

158. Парский, Д. Что нужно нашей армии? / Д. Парский. Спб., 1908. — 333 с.

159. Патриотическое сознание: сущность и формирование. / В.И. Бойко, Р.В. Бобков, Л.А. Бублик и др.. — Новосибирск : Наука, 1985. — 254 с.

160. Педагогика : учебное пособие для студентов пед. институтов / Под ред. Ю.Н. Бабанского. — М. : Просвещение, 1983. 608 с.

161. Педагогика и психология высшей школы : учебник. — Ростов на Дону, 1998.-565 с.

162. Платонов, О.А. Русская цивилизация / О.А. Платонов. М. : Роман-газета, 1995.-222 с.

163. Подоляк, Я.В. Личность и коллектив : психология военного управления / Я.В. Подоляк. М. : Воениздат, 1989. - 405 с.

164. Познанский, Д.П. Педагогические основы управления воспитанием личного состава полка : дис.д-ра пед. наук. — М., 1983. — 389 с.

165. Приказ Министра обороны РФ № 235 «О совершенствовании системы воспитательной работы в ВС РФ». М., 1995. - 3 июня.

166. Приказы военного министра февраля 4 дня 1810 //Военный журнал. -Кн. 5.-С. 59-60.

167. Прозоровский, В.В. Формирование у личного состава патриотизма и сознания воинского долга : проблемы и пути их решения : пособие по общественно-государственной подготовке офицеров, генералов и адмиралов ВС РФ. -М., 1993. -№ 2.

168. Психология и педагогика высшей военной школы / А.В. Барабанщиков и др.. М. : Воениздат, 1989. - 365 с.

169. Психолого-педагогические проблемы военно-патриотического воспитания молодежи : тезисы выступлений на республиканской научно-практической конференции / Ред. К.А. Кулинкович и др.. — Брест, 1984. — 321 с.

170. Раш, К.Б. Во славу Отечества / К.Б. Раш. — М. : Патриот, 1990. 136 с.

171. Раш, К.Б. Армия и культура / К.Б. Раш // В кн.: Небываемое бывает. -М., 1990. С. 5-116.

172. Родин, В.Ф. Воспитание непримиримости к буржуазной идеологии у курсантов военных училищ : дис.канд. пед. наук. М., 1984. - 221 с.

173. Роль исторической науки в патриотическом и интернациональном воспитании : сб. трудов. / Ред. кол. : проф. Л.М. Зак и др.. М., 1976. — 106 с.

174. Россия и русская философская культура. М., 1990. - 489 с.

175. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1. — М., 1993. — 608 с.

176. Россия: Опыт национально-государственной идеологии. — М. : МГУ, 1994. -231 с.

177. Ростунов, А.Т., Кандыбович, JI.A., Блях, Г.В. Психологическая подготовка к службе в армии : книга для учителя / А.Т. Ростунов и др.. — Минск, 1986.- 183 с.

178. Рошин, JI.B. Философско-социологические вопросы военно-патриотического воспитания трудящихся : дис„.д-ра филос. наук. — М. : ВПА, 1984.-317 с.

179. Румянцев, Н.И. О патриотическом и интернациональном воспитании воинов армии и флота / Н.И. Румянцев. М. : Воениздат., 1991. - 80 с.

180. Румянцев, Н.И., Дмитриев, А.П. Деятельность командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций по дальнейшему усилению патриотического и интернационального воспитания воинов / Н.И. Румянцев и др.. М. : Воениздат, 1984. — 68 с.

181. Русанов, И. О солдате / И. Русанов // Военный журнал. — Кн. 9. — С. 70—74.

182. Рыбчинчук, А.С. Педагогические основы патриотического воспитания молодых офицеров : дис.канд. пед. наук. — М., 1997. 226 с.

183. Рыков, C.JI. Патриотизм источник духовной силы российского воина / С.Л. Рыков // Ориентир. - 1996. - № 2. - С. 54-56. .

184. Рыков, С.Л. Социально-педагогические основы повышения эффективности использования средств массовой информации в воспитании военнослужащих полка : дис.канд. пед. наук. М. : ГАВС, 1994. - 238 с.

185. Сапегин, П.Е. Сущность патриотического сознания и основы его формирования : автореф. дис.канд. филос. наук. — Новосибирск, 1981. 17 с.

186. Саханский, Н.Б. Воспитание политической бдительности у курсантов военно-политических училищ : дис.канд. пед. наук. — М., 1988. — 205 с.

187. Словарь иностранных слов. М., 1989.

188. Советский энциклопедический словарь. — М., 1989.

189. Соловьев, B.C. Оправдание добра. Соч. в 2-х т., Т. 1. М., 1988. — 615 с.

190. Солодский, Г.М. Советский патриотизм и интернационализм как черты социалистического образа жизни / Г.М. Солодский. — Волгоград, 1987. — 112 с.

191. Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский; сост. С. Соловейчик. 5-е изд. М., 1985. - 270 с.

192. Толстой, JI.H. Дневник 1896 г. : полное собр. соч. в 90 т., Т. 53. / JI.H. Толстой. -М., 1953.-С. 119.

193. Толстой, JI.H. Дневник 1894 г. : полное собр. соч. в 90 т., Т. 52. / JI.H. Толстой. -М., 1953.-С. 143.

194. Трескин, Д.Н. Курс военно-прикладной педагогики. Дух реформ русского военного дела / Д.Н. Трескин. — Киев, 1909. — 112 с.

195. Трифонов, Ю.Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России (социально-философский анализ) : автореф. дис.канд. филос. наук. — М., 1997. — 21 с.

196. Устякин, И. Чувство Родины нас к подвигу зовет / И. Устякин // Ориентир. 1994. -№ 6 -С. 69-72.

197. Уткин, В.Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров ввуз : автореф. дис.канд. пед. наук. — Казань : Каз. гос. ун-т, 2000. 19 с

198. Ушинский, К.Д. Собр. соч., Т. 3. / К.Д. Ушинский. М.-Л., 1943. - 319 с.

199. Философский словарь. — М. : Политиздат, 1991. 560 с.

200. Финский, И.П. О современном содержании понятия патриотизм : сб. № 8. / И.П. Финский. Новосибирск : НВИ, 2000. - С. 69-73.

201. Фролов, В.Ф. Проблемы патриотического воспитания личности в современных условиях / В.Ф. Фролов //Проблемы развития личности в современном российском обществе. М. : ИМ, 1996. - С. 101-107.

202. Фромм, Э. Искусство любви / Э. Фромм. М. : Знание, 1990. - 62 с.

203. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. М.: Республика, 1993. - 415 с.

204. Фромм, Э. Человек для себя. Исследование психологических проблем этики / Э. Фромм ; пер. с англ. и послесл. Л.А.Чернышевой. Минск, 1992.-253 с.

205. Хворов, Н.Е. Военно-патриотическая деятельность школьников как фактор гражданского и военно-профессионального воспитания : автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1995. - 27 с.

206. Цицерон. Диалоги : «О государстве»; «О законах» / Цицерон. М. : Наука, 1994. - 215 с.

207. Чернышевский, Н.Г. Философские произведения. Т.1. / Н.Г. Чернышевский. М., 1950. - 582 с.

208. Чинаев, А.Ю. Формирование психологической готовности боевых расчетов к несению боевого дежурства : дис. .канд. псих. наук. М., 1993. - 154 с.

209. Чудный, B.C. Система военно-патриотического воспитания учащихся старших классов во внеклассной и внешкольной работе : дис. канд. пед. наук.-М., 1968. 355 с.

210. Шурыгин, В. За победу платим мы! / В. Шурыгин // Завтра. 2001. - № 1. -С. 13-14.

211. Шевченко, И. Патриотизм не потускнеет / И. Шевченко // Собеседник воина. 1993. - № 17. - С. 7-9.

212. Эфензиев, С.И. Формирование и развитие советского патриотизма и социалистического интернационализма народов Северного Кавказа : автореф. дис.д-ра филос. наук. Баку, 1981. - 48 с.

213. Юрченко, Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины : автореф. дис.д-ра пед. наук. Л., 1971. - 55 с.

214. Якунин, В.А., Линов, В. Н. Психология педагогической деятельности / В.А. Якунин, В.Н. Линов. Л., 1990. - 103 с.

215. Ясперс, К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс. М. : Республика,1994.-527 с.

216. Durkheim A. «Les formes elementaires de la vie religieuse» / A. Durkheim. -1912.-P. 358

217. Malcolm J. Brummit. The Army's ethical dilemma / J. Malcolm // Militari Review. 1981. N 7. - P. 50-65.

218. Maslow Abraham H. «Motivation and Personality (1954) and Toward a Psychology of Beig (1962)». «The New Encyclopedia Britannca». Volume 7. / Abraham H. Maslow. Chicago, - 1994. - P. 911.

219. Strong Maumrice. Address on Canada in Planetary Society, Ottawa, February, -1972. P. 126.

220. Бланк экспертного опроса № 1заполняется заместителем командира по воспитательной работе)воинская часть, подразделение)

221. Воинское звание, фамилия, имя отчество

222. Высокий Уровень профессионального мастерства курсанта1. Средний1. Низкий

223. Да, готов Совершение (готовность) подвига, муж. поступка1. Вызывает сомнения1. Не готов

224. Высокая Личная дисциплинированность1. Средняя1. Низкая

225. Нет, не совершал Совершение дисциплинарного проступка, связанного с НУВ, СОЧ и др.1. Не явно выражено1. Да, совершал

226. Uy Да, есть Наличие внутреннего идеала патриота1. Скорее да1. OJ Нет

227. Высокая Потребность в изучении истории Отечества1. Средняя1. OJ Низкая

228. Высокое Овладение содержанием основных понятий и категорий патриотизма1. Среднее1. Низкое

229. Высокая Убежденность в выполнении военно-профессиональной деятельности1. Средняя1. Низкая200 г.

230. Анкета для опроса курсантов.

231. Воинское звание Дата призыва1. Факультет

232. Оцените атмосферу взаимоотношений в Вашем подразделении (части):24 дружелюбная; 25 - прохладная; 26 - безразличная; 27 - натянутая; 28 - враждебная.

233. Как Вы чувствуете себя в подразделении:29 как дома; 30 - более или менее хорошо; 31 - не уютно;32 скорее всего плохо; 33 - состояние угнетенное.

234. Много ли в вашем подразделении военнослужащих, которые вносят напряжение во взаимоотношения с сослуживцами:34 таких нет; 35 - есть, но мало;36 их больше, чем хотелось; 37 - скорее больше, чем мало;38. много.

235. Понятно ли Вам значение таких слов: «Родина», «Отчизна», «патриот», «воинский долг», «мужество», «героизм» и т. п.?44 в полной мере; 45 - имею представление; 46 - в общих чертах.

236. Случался ли в Вашем подразделении откровенный разговор о патриотизме, о воинском долге и чести, о дружбе? Именно разговор начистоту, честный и принципиальный?47 часто; 48 - иногда; 49 - никогда;

237. Есть ли у Вас любимый герой, идеал патриота?64 да; 65 - нет;

238. Анкета для опроса офицеров

239. Анкетирование в Вашем подразделении проводится по вопросам организации патриотического воспитания. Ваши ответы помогут в правильности понимания данного вопроса.

240. Отвечая на вопросы анкеты, выберите один из предполагаемых вариантов ответов на каждый из них в соответствии с Вашим реальным мнением и отметьте свой выбор любым значком. Фамилию указывать необязательно.

241. Ваша должность, воинское звание, Ф.И.О.

242. Укажите, пожалуйста, срок службы в ВС:

243. Оцените степень Вашей информированности о предстоящем характере действий Вашего подразделения (части):1 имею полную информацию;2 информирован в достаточной степени;3 хотелось бы знать больше;4 информирован недостаточно;5 информацией почти не владею.

244. Оцените степень готовности Вашего подразделения (части) к выполнению военно-профессиональной деятельности:11 высокая степень готовности; 12- готовность достаточная;13 затрудняюсь дать оценку; 14 - готовность недостаточная;15 низкая степень готовности.

245. Оцените атмосферу взаимоотношений в Вашем подразделении (части) между разными категориями офицерского состава:

246. Удовлетворены ли Вы результатами работы в подразделении (части) по формированию у воинов патриотических качеств?42 вполне удовлетворен; 43 - не совсем удовлетворен;44 затрудняюсь дать оценку; 45 - совсем не удовлетворен.

247. Внимание! Если ответ 42, то к №9, если 43, 44, то к №10.

248. Что лежит в основе Вашей удовлетворенности?

249. Что лежит в основе не полной удовлетворенности результатами работы по патриотическому воспитанию?

250. Хватает ли Вам знаний для организации и ведения работы по патриотическому воспитанию подчиненных?57 вполне хватает; 58 - не вполне хватает;59 явно не хватает; 60 - затрудняюсь дать ответ.

251. Хватает ли Вам умений и навыков в проведении работы по патриотическому воспитанию подчиненных?61 вполне хватает; 62 - хватает, но не вполне;63 явно не хватает; 64 - затрудняюсь оценить.

252. Пополняете ли Вы свои знания по педагогике и психологии для совершенствования работы по патриотическому воспитанию личного состава:65 пополняю регулярно;66 пополняю эпизодически;67 не пополняю.

253. Внимание ! Если ответ 66, 67, то к № 16, если ответ 65, то к №17.

254. В воспитании каким методам Вы отдаете предпочтение?70 убеждению; 71 - принуждению; 72 - примеру; 73 - упражнению.

255. Удается ли Вам создать обстановку откровенности во время проведения воспитательных мероприятий?74 удается всегда; 75 - часто;76 редко; 77 - не удается.

256. Как Вы считаете, нужны ли Вам знания национально-этнических признаков в работе по патриотическому воспитанию воинов?78 да; 79 - нет; 80 - затрудняюсь ответить.

257. Какие из используемых Вами форм воспитательной работы оказали большую эффективность в патриотическом воспитании подчиненных?

258. Бланк для экспертного опроса № 2заполняется командирами соединения, части, подразделения и их заместителями). Должность, воинское звание, Ф.И.О.

259. Оцените, пожалуйста, некоторые показатели деятельности и качестввоинское звание, Ф.И.О. должность офицера)

260. Насколько эффективно организует и проводит он работу по патриотическому воспитанию подчиненных: 5 4 3

261. Как хорошо обладает данный офицер педагогическим мастерством: 5 4 3

262. Насколько широки и обширны его знания по данной проблеме:5 4 3

263. Насколько хорошо он знает и использует в работе по патриотическому воспитанию историю Отечества, Вооруженных Сил:5 4 3

264. Уровень боевой готовности: 5 высокий; 4 - средний; 3 - низкий.

265. Качество выполнения служебно-боевых задач:5 высокое; 4 - среднее; 3 - низкое.

266. Уровень профессионального мастерства воинов:5 высокий; 4 - средний; 3 - низкий.

267. Совершение (готовность к совершению) личным составом подвигов, мужественных поступков и т. п.:5 совершались (личный состав готов);4 не совершались, и готовность личного состава вызывает сомнения; 3 - личный состав не готов.

268. Состояние воинской дисциплины и морально-психологической атмосферы в коллективе:5 высокое; 4 - среднее; 3 - низкое.

269. Наличие неуставных взаимоотношений, самовольного оставления места выполнения служебно-боевых задач, отказ от выполнения служебного долга, проявление трусости, паникерства и т. п.:5 нет; 4 - не явно выражено; 3 - есть.

270. Наличие потребности у личного состава в изучении истории Отечества, героических традиций Вооруженных Сил, однополчан:5 есть; 4 - скорее да; 3 - нет.

271. Овладение личным составом содержанием основных понятий и категорий патриотизма: 5 высокое; 4 - среднее; 3 - низкое.

272. Наличие у личного состава устойчивой убезвденности в необходимости выполнения военно-профессиональной деятельности:5 высокая; 4 - средняя; 3 - низкая.200 г.

273. Итоговые данные формирующего эксперимента по отдельным критериям уровней развития патриотических качеств военнослужащих

274. Критерии Группы воинов Констатирующий замер Промежуточный замер Итоговый замер

275. Профессионально-деятельностный экспериментальная 3,90 4,15 4,25контрольная 3,85 4,00 4,05

276. Морально-психологический экспериментальная 3,54 3,65 3,67контрольная 3,52 3,55 3,55

277. Мировоззренческий экспериментальная 3,41 3,50 3,51контрольная 3,42 3,45 3,41

278. Комплексный экспериментальная 3,62 3,77 3,81контрольная 3,60 3,67 3,671. Программамероприятий по воспитанию патриотизма в ходе выполнения военнопрофессиональной деятельности

279. Наименование мероприятий Формап\п проведения

280. Мероприятия с командным составом: Совещаниеа) организационные 1 Ознакомление офицеров, привлекаемых к опытно-экспериментальной работе, с теоретической концепцией и рабочей гипотезой исследования, содержанием, целями и задачами формирующего эксперимента.

281. Постановка задач командирам подразделений, их за- Совещание местителям по работе с личным составом по воспитанию патриотизма у подчиненных в ходе военно-профессиональной деятельности.

282. Характер и особенности работы с воинами различных //-// национальностей, местным населением.

283. Содержание психологической подготовки воинов к II-II военно-профессиональной деятельности.

284. П.Мероприятия в экспериментальных подраз- //-//делениях:

285. Изучение индивидуально-психологических особенно- Организацион-стей военнослужащих в процессе формирующего экс- ная работа в хо-перимента де формирующего экспери

286. Определение уровней развитости патриотических ка- //-// честв у личного состава и наличия необходимых знаний, навыков и умений патриотического воспитанияу офицеров.

287. Всестороннее и многоуровневое планирование рабо- II-II ты по воспитанию патриотизма у военнослужащих.

288. Разъяснение задач сержантскому составу подразде- //-// лений по вопросу обеспечения личной примерности вслужбе и дисциплине.б) специальные мероприятия по воспитанию патриотизма у военнослужащих

289. Совершенствование организации и проведения все- Организационная работа в ходе формирующего экспери-Улучшение индивидуально-воспитательной работы с //-//стороннего информирования личного состава.курсантами.

290. Повышение качества морально-психологической под- //-//готовки личного состава.

291. Поддержание твердого уставного порядка, высокой //-// требовательности и дисциплины в подразделениях.

292. Совершенствование всестороннего тылового и мате- II-II риально-технического обеспечения военнослужащих.

293. Организация досуга и реабилитационных мероприя- //-// тий для личного состава.

294. Проведение анализа полученных данных по изучае1. Организационмым вопросам с командирами подразделений, замесная работа в хотителя по воспитательной работе.де формирующего экспери

295. Контроль качества проведения эксперимента в кон- //-// трольной и экспериментальной группах.

296. Проверка в ходе проведения констатирующего и //-// формирующего эксперимента предлагаемых методов.

297. Внесение изменений и дополнений в программу проводимого эксперимента с учетом рекомендаций командиров подразделений и заместителей, по воспитательной работе

298. РУКОВОДЯЩЕ ДОКУМЕНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ КУРСАНТОВ И ОФИЦЕРОВ, ОПРЕДЕЛЯЕМЫЕ РУКОВОДЯЩИМИ ДОКУМЕНТАМИ

299. ГОСУДАРСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИЕ НРАВСТВЕННЫЕ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ BOEHHO-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ

300. РУКОВОДЯЩЕ ДОКУМЕНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ КУРСАНТОВ И ОФИЦЕРОВ, ОПРЕДЕЛЯЕМЫЕ РУКОВОДЯЩИМИ ДОКУМЕНТАМИ

301. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ОБЩАЯ КУЛЬТУРА

302. Пр. МО РФ № 164-92Г.; Концепция воспитания личного состава ВС РФ Сплоченность, психологическая устойчивость дисциплинированность Ловкость, сила, выносливость

303. СВЕДЕНИЯ ОБ ОТЧИСЛЕНИИ КУРСАНТОВ2000-2001

304. Форма, вид довузов. подготовки Количество зачисленных Отчислено

305. Всего Недисциплинированность Неуспеваемость Нежелание учиться Болезнь Другие

306. Подготовит, курсы - - - - -1. В-патриот. УЗ 6 1 - 1 - 1. Школы - - - - - 1. В\сл призыв. 12 3 1 2 - 1. В\сл контр. 6 1 1 - - 1. Суворовцы 33 2 1 1 - 1. Прапорщики 2 - - - - 1. Прочие 492 33 6 25 1 2001-2002

307. Форма, вид довузов. подготовки Количество зачисленных Отчислено

308. Всего Недисциплинированность Неуспеваемость Нежелание учиться Болезнь Другие

309. Подготовит, курсы - - - - -1. В-патриот. УЗ 6 1 - 1 - 1. Школы - - - - - 1. В\сл призыв. 12 3 1 2 ' - 1. В\сл контр. 6 1 1 - - 1. Суворовцы 33 2 1 1 - 1. Прапорщики 2 - - - - 1. Прочие 465 33 6 25 1 216 2002-2003

310. Форма, вид довузов. подготовки Количество зачисленных Отчислено

311. Всего Недисциплинированность Неуспеваемость Нежелание учиться Болезнь Другие

312. Подготовит, курсы 35 1 1 - -1. В-патриот. УЗ 15 1 1 1. Школы ~ ~ "" 1. В\сл призыв. 17 3 2 1 1. В\сл контр. 4 1 1 1. Суворовцы 66 - 1. Прапорщики ~ 1. Прочие 252 5 1 1 2 12003-2004

313. Форма, вид довузов. подготовки Количество зачисленных Отчислено

314. Всего Недисциплинированность Неуспеваемость Нежелание учиться Болезнь Другие

315. Подготовит, курсы 41 2 1 1 -1. В-патриот. УЗ 13 2 1 11. Школы 10- 3 1 1 1 1. В\сл призыв. 18 4 2 1 11. В\сл контр. 6 1 1 "* 1. Суворовцы 73 3 1- 2 1. Прапорщики 2 1 • 1. Прочие 252 16 7 6 2 1

316. Сформированность представлений о службе офицера выпускников ввузов (в сравнении с 2000 годом).

317. Исследования проводились с 23.09.04 по 30.09.04.

318. Представления 2000 г. 2004 г.совпали с реальностью 50% 44,7%не совпали с реальностью 20,9% 25,9%не дали определенного ответа 29,1% 29,4%

319. Вывод: тенденция к несовпадению представлений 50% : 50% 44.7% : 55,3%1. Причины2000 г. 2004 г.

320. Недостаточная помощь вышестоящего командования в становлении личности молодого офицера. 1) Неудовлетворенность денежным содержанием.

321. Непонимание проблем молодых офицеров со стороны командования. 2) Необустроенность жилья, быта.

322. Недостаточная моральная и материальная поддержка со стороны командования. 3) Большое моральное напряжение.

323. Необустроенность жилья и быта. 4) Неналаженность продовольственного обеспечения.

324. Вывод: тенденция к материальной заинтересованности, а не к миру взаимоотношений, моральных ценностей, курс на цивилизацию, а не на культуру.

325. Самооценка свойств личности курсантов экспериментальной и контрольной групп1. Курс, группа 1. Свойства 1 3 41. ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

326. Интеллект 6,64 6,16 6,26 6,19 6,24 6,16

327. Скорость мышления и сообразительность 6,40 5,48 5,70 5,27 6,12 5,66

328. Творческие способности 5,75 5,57 5,42 4,65 5,40 4,40

329. Сила воли 5,70 5,34 5,94 5,82 5,60 5,60

330. Привычка 4,93 5,02 5,19 4,58 5,03 3,84

331. Ответственность, чувство долга 7,30 7,24 7,67 7,35 7,29 697

332. Эмоциональная стабильность 5,90 5,82 5,85 5,84 5,84 5,18

333. Уверенность в себе, в своих возможностях 5,97 5,88 5,89 5,91 5,91 5,31

334. Принятие решения в проблемной ситуации1. Этапы принятия решения

335. Целепо-лагание Оценкадополнительных резервов достижения цели Принятие замысла Инициация деятельности

336. Выбор способов действий Составление программы действий Выбор средств достижения цели

337. Избегание фантазии, дистанции-рование, отказ 1. CP состояний

338. Опора на себя 2. CP мотиваций

339. Поиск социальной поддержки (Выбор приемов ЭВС, если есть необходимость)

340. Акцент на негативном Подчеркивание позитивных аспектов1. Бланк

341. Экспертного опроса для выявления психологического портрета патриотически воспитанной личностип/п Личностные, профессионально важные качества, Баллы свойства

342. Честность и скромность 3 4 52. Организованность 3 4 5

343. Дисциплинированность 3 4 54. Общительно сть 3 4 5

344. Гражданская зрелость и культура 3 4 56. Смелость 3 4 57. Ответственность 3 4 58. Культура речи 3 4 59. Справедливость 3 4 5

345. Терпимость к взглядам и мнениям других 3 4 511. Самостоятельность 3 4 5

346. Организаторские навыки и умения 3 4 513. Чуткость, доброта 3 4 5

347. Воспитательная направленность деятельности 3 4 5

348. Физическая подготовка 3 4 516. Авторитетность 3 4 517. Инициативность 3 4 5

349. Умение работать с людьми 3 4 519. Воинское мастерство 3 4 5

350. Творческий подход к делу 3 4 5

351. Действенность принимаемых управленческих решений 3 4 51. Сумма балов:

352. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОРТРЕТА ПАТРИОТИЧЕСКИ ВОСПИТАННОЙ ЛИЧНОСТИ КУРСАНТА

353. УПРАВЛЕНИЕ Процессом патриотического воспитания1. ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙЖ1. ПО ФОРМЕ

354. ПРОЦЕСС ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ воспитательных структур НА субъекты патриотического воспитания1. ПО СОДЕРЖАНИЮ

355. ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ И ПОСТАНОВКА ЗАДАЧГ1. РАЗЛИЧНЫЕ ФУНКЦИИ

356. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ11. ИНФОРМАЦИЯ СОСТОЯНИЯ1. ОБЪЕКТА УПРАВЛЕНИЯ1. Система контролякомандир1. Условные обозначения:- личное общение (наблюдение);- изучение документов и устных докладов; + по техническим средствам связи.

357. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

358. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ

359. ИНФОРМАЦИОННО-ПРОПАГАНДИСТСКАЯ РАБОТА3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА4. ВОЕННО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА

360. КУЛБТУРНО-ДОСУГОВАЯ РАБОТА

361. РАБОТА ПО УКРЕПЛЕНИЮ ПРАВОПОРЯДКА И ВОИНСКОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

362. ЗАЩИТА ОТ НЕГАТИВНОГО ИНФОРМАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

363. СТРУКТУРА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

364. Ииформациоино-IIро па га иди стека я работа

365. Работа по укреплению правопорядка и воинской дисциплины

366. ИНФОРМАЦИОННО-ПРОПАГАНДИСТСКАЯ РАБОТА

367. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ ВОЙСК

368. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ И РЕАБИЛИТАЦИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА

369. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

370. Кул ьту р н о-досу го ва я работа- это система мероприятий, осуществляемых во всех видах боевой и повседневной деятельности войск по организации отдыха и воспитания личного состава средствами культуры.

371. Цели защиты поиск от информационно-психологического

372. СОДЕРЖАНИЕ ЗАЩИТЫ ВОИСКОТ ИНФОРМАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРОТИВНИКА1. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ИПВ

373. ЛИКВИДАЦИЯ ПОСЛЕДСТВИЙ ИПВ