Педагогические основы подготовки старшеклассниц к семейной жизни тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Мавлянова, Рахима Мустафаевна

• Мавлянова, Рахима Мустафаевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мавлянова, Рахима Мустафаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретические основы подготовки старшеклассниц к семейной жизни.

1.1. Психолого-педагогические основы подготовки старшеклассниц к семейной жизни в условиях школ и семей Республики Таджикистан.

1.2.Роль и место народной педагогики и национальных ценностей в подготовке старшеклассниц к семейной жизни.

1.3.Уровень готовности старшеклассниц к семейной жизни и критерии их определения.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА II. Совершенствование учебно-воспитательной работы школы и семьи по подготовке старшеклассниц к семейной жизни.

2.1.Изучение возможностей школ и семей по подготовке старшеклассниц к семейной жизни.

2.2.Совершенствование подготовки старшеклассниц к семейной жизни в учебно-воспитательном процессе.

2.3. Сотрудничество школы и семьи в подготовке старшеклассниц к семейной жизни.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические основы подготовки старшеклассниц к семейной жизни»

Актуальность темы исследования. С приобретением Таджикистаном независимости в республике начались глубокие изменения в экономической, политической, социальной и культурной жизни. Главное направление развития таджикского общества стало его обновление с позиций придание ему подлинно гуманистических, с учётом демократических принципов и достижений человеческой цивилизации. Неотъемлемой частью этого длительного, сложного, внутренне противоречивого процесса является разработка и практическое осуществление принципиально новой стратегии воспитания личности, формирования в ней качеств, способствующих наиболее четкому определению своего места в активно изменяющемся современном мире.

В годы независимости в республике начался поиск путей обновления . общества, в котором приняли участие не только представители эшелонов высшей власти, но и учёные самой различной специализации - и социологи, и педагоги, и политологи, а также деятели культуры и др. Возрождается интерес к национальной культуре, его исторической основе, к истокам философской мысли, путям познания и совершенствования человека. Особое внимание при этом уделяется народной педагогике, национальным ценностям, духовному богатству независимой республики. Формирование новых человеческих качеств должно отвечать требованиям современной мировой цивилизации и перспективам ее развития. Эти требования отражены в Конституции

Республики Таджикистан, в Законе Республики Таджикистан «Об образовании», в Концепции национального образования и воспитания,

Концепции национальной школы Республики Таджикистан, в выступлениях

Президента Республики Таджикистан Эмомали Рахмона и в других директивных документах Правительства Республики Таджикистан. Так в

Законе «Об образовании» отмечено, что «.целью образования является удовлетворение потребностей личности во всестороннем развитии для реализации всех своих способностей, выживания, существования, повышения 3 качества своей жизни и работы, преумножения на этой основе экономического, культурного духовного наследия для обеспечения социально-экономического развития Республики Таджикистан»(70).1

В силу этого, дети и подростки, юноши и девушки, вступающие в жизнь, должны решать массу очень важных и сложных для человека проблем. Среди них - выбор идеала, определение личных жизненных норм и ценностей, утверждение своего социального статуса, выбор профессии и др.

Условия, в которых ныне растет и живет молодежь, обладающая огромным созидательным потенциалом, неадекватны, не в полной мере соответствуют развитию личности, характеризуются ухудшением духовного, культурного и физического генофонда нашего народа.

В силу различных объективных и субъективных причин разрушаются традиционно присущие молодежи романтизм, самоотверженность, готовность к подвигу.

В годы независимости идет поиск путей обновления общества усилиями в первую очередь педагогов, деятелей культуры. Произошли значительные изменения в общественно-педагогической мысли, идет стремительное нарастание интереса к национальной культуре, ее исторической основе, бурно возрождается интерес к истокам философской мысли с ее исканиями путей познания и совершенствования человека, изучаются родники народной педагогики, восстанавливаются национальные традиции и обычаи, возрождаются духовные богатства и национальные ценности, в каждой независимой республике.

В условиях коренного обновления общества, широкой инновационной деятельности в народном хозяйстве крайне важно уточнить главные цели воспитания. Возвращение к идеям демократического, гуманного и правового общества, формирование нового политического мышления требуют и нового педагогического мышления по таким проблемам как общечеловеческие

1 здесь и далее в скобках указаны первая цифра - номер источника в списке литературы, вторая - номер страницы данного источника. ценности, ценности цивилизации, национальное самосознание, гуманистические преобразования в обществе, переориентация общественного сознания и другие.

В Указе Президента Республики Таджикистан Эмомали Рахмона «О мерах по повышению статуса женщины в обществе» и в Государственной программе «Статус женщины в обществе» особое внимание уделено образованию и воспитанию девочек и девушек, их подготовке к семейной жизни и привлечению женщин к профессиональной, производственной и управленческой деятельности.

Решить эти проблемы возможно только при условии коренного изменения содержания учебно-воспитательного процесса. Представляется весьма продуктивным активнее применять не только современные ,но и традиционные методы воспитания и способы реализации интегральных, задач пропаганды и утверждения здорового образа жизни ( как духовного, так и физического); следует поощрять стремление к нравственному и физическому совершенствованию умение общаться, проявлять заботу и милосердие об окружающих. При этом следует констатировать, что воспитание молодого поколения вообще и девочек, девушек и молодых мам,.-в частности зависит от многих факторов.

Так,эффективность учебно-воспитательного процесса во многом зависит от того, как педагогу удается осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Половая принадлежность учащихся - один из важнейших факторов индивидуальности, и учитывать её совершенно необходимо. При этом воспитания с учетом половой принадлежности предполагает также ориентацию на жизненные роли, обязанности, которые будут появляться с созданием молодыми людьми своей семьи и рождением детей. Если учесть, что сегодняшние девочки - это завтрашние матери, воспитательницы детей будущих граждан своей страны, то в этом плане актуальность проблемы подготовки девушек к семейной жизни не вызывает сомнений. Нет сомнений в том, что проблема подготовки девушек к семейной жизни была, есть и 5 остаётся весьма значимой и поэтому ей необходимо уделять такое же внимание, как умственному, нравственному, физическому, трудовому, эстетическому, экономическому воспитанию молодого поколения.

Изучение и анализ опыта работы школ и семей Согдийской области по подготовке старшеклассниц к семейной жизни показали, что здесь решению этой достаточна злободневной проблеме не придаётся должного внимания. Причиной тому являются слабая подготовленность учителей и родителей к ведению данной работы, не систематичность и не планомерность работы школ и семей в этом направлении. В итоге в настоящее время возникло несоответствие между требованиями общества к школе и семье по подготовке старшеклассниц к семейной жизни и возможностями школ и семей по осуществлению данной работы на должном уровне.

Все это объективно требует всестороннего совершенствования и обновления процесса подготовки старшеклассниц к семейной жизни.

Степень изученности проблемы. Проблемы воспитания и обучения девочек, их подготовки к семейной жизни, к выполнению функций материнства всегда были весьма актуальными и изучались и в разных аспектах представителями различных наук, религий и общественных институтов.

В таких религиозных источниках как «Авесто» (6), «Коран» (72), «Мухтасар» (95), «Хадисы»(123) нравственно-образовательные аспекты воспитания девочек и женщин, представлении достаточно полно, но при этом четко прослеживается некоторые ущемленность их прав и их роли в обществе. Например, Автор книги «Авесто» Спитама Заратуштра пишет: «Воспитание должно считаться наиважной опорой жизни. Необходимо воспитывать так, чтобы молодой человек поднялся на наивысшую ступень, изучая, прежде всего, хорошо читать, а затем хорошо писать» (6).

Большое внимание роли женщин в жизни общества, в воспитании детей в семье уделено в произведениях таких великих персидско-таджикских мыслителей прошлого - как Абу Абдулло Рудаки, Абулкасым Фирдоуси, Абу б

Наср Фороби, Абу Райхон Беруни, Абу Али ибн Сина, Абу Бакр ар-Рази (2), Унсурмаоли Кайковус (60), Болосогун (147), Саади Шерози, Насир Хосрав, Абдурахмон Джами, Алишер Навои(94), Ахмад Даниш (14), Абдулло Авлони (3), Садриддин Айни, Назимо Алий (97), Олимат ул-Банот (104) и других.

Немаловажное значение по исследуемой теме в современной научной педагогике имеют такие источники народной педагогики как пословицы, легенды, афоризмы сказки, предания и былины (), а также великие эпохи народов центральной Азии как «Манас», «Ширак», «Тумарис», «Гороглы», «Алпамыш» и другие.

Воспитательные возможности народных традиций и обрядов по воспитанию молодого поколения вообще и девочек в частности нашли свое отражение в исследованиях Абдурахимова К.С. (1), Арипова М., Джонназарова Х.Д., (49), Жаббарова И., (43), Измайлова А.Э., (50), Кагана В.Е,.Ковалёва C.B., Кутлугильдиной Ю.З., (78), Саттора М.,Чередниченко Г.А, Курм Х.К, Маджидовой Б. (80), Нишоновой С., (102), Рахматуллоева A.A. и других.

В научных исследованиях Васильевой З.П.(28), Иномовой М.(53) Курбанова Т.(76), Маматкуловой Р.(84), Мусурмановой О.(93-94) и других рассмотрены вопросы обучения и воспитания молодого поколения на основе идей народной педагогики, национальных ценностей, национально-культурного наследия и духовных ценностей народа.

Вопросам семейного воспитания, взаимосвязи семьи и школы по обучению и воспитанию детей посвящены научные труды Азарова Ю.П., (9),

Артыкова Н., Афанасьевой Т.М. (12), Ахлиллоева Т., (13), Бойко В.В., (20 К),

Буриева О,. (22). Буянова М.И., (25), Варги Д., (27), Воликовой Т.В., (33),

Гафурова А.Т., (36), Гаффарова Я. Гребенщикова И.В., (38), Жалилова X.,

44), Жумабаева Э.Ф., (45), Иномовой М., (53), Ковалева C.B., (63),

Муминжонова Т., (90), Мунавварова А.К., (91), Никольской A.B. (101),

Нурова А., (103), Отавалиевой У., (106), Панковой Л.М., (107), Салимова Э.

Саъдуллаевой Н., (116), Соколовой В.Н., (120), Стоврояни С.Н., (121), 7

Таксонбаева Р.Н., (122), Узакова X., (133), Хабибулина Т.Ф. (136), Харчева А.Г., (138), и других. Однако, в данных работах вопросы обучения и воспитания девочек, их подготовки к семейной жизни и отдельно, т.е. дифференцированно не рассматривается.

В Республике Таджикистан такие ученые-педагоги,как исследователями Щукурзод Т.А., ДЖ.Шарифов, Зарецкой Л.Н., (44),Нуров А.(ЮЗ), Сухейлом А. (125), Таксонбаевым Р.Н., (127), Юсуповым X., (146) и другие глубоко и всесторонне исследовали вопросы формирование нравственных качеств молодёжи; обосновали педагогические основы формирования здорового образа жизни а также необходимость взаимодействия школы и семьи в развитие социальной активности младших школьников и др. Однако непосредственно проблемы N воспитания девочек, подготовки их к семейной жизни в школе и в семье в таджикской современной педагогической науке > пока не затрагивались.

В аспекте предлагаемого исследования наибольший интерес представляют научные работы Лутфуллаева М.ДСаримовой И.Х.,Шукурзода Т.А.,Мпрзоалиева М.ДИарифзода Ф,Рахимовой Б., Абдурасуловой Т. Арабова И., Бариновской Е., (15), Бертенева В.А., (18), Бестужева Лады И.В., (19), Бухгалтера Р.И., (22), Бушелевой Б.А., (24), Вальтера С., (26), Вендровской С., (31), Владина В. и Капустина Д., (32), Дейнеска Г.Ф., (41). Иванова М.А., (48), Иномова М., (53). Исаева Д.Н., Кагона В.Е., (59), Кабылецкой В., Ячевского А, (58), Кона И.С., (65,66,67). Королева Ю.А., (72), Курм Х.К., (77), Леонидовой Б.А., (79), Лисовского В.Т., (82). Мухамедова Р., Зацепина В.И., и Цимбамок В .Д. (96), Назима А., (97), Нечаевой А.М., (100), Орловой Л., (105), Чернышевой С.Г., Садуллаевой Я., (116), Багданович Л.А., Тимощенко Л.Н., (128,129, 130). Тураевой О., (131), Чередниченко Г.А., (141), Харчаева А., Янковой 3., и др. В этих работах воспитание девочек до брака и воспитание молодых мам после брака рассматриваются с экономической, социальной, культурной, психологической и педагогической точек зрения.

В диссертационной работе Тимошенко Л.Н., (128) разработаны основные 8 направления содержания и методов подготовки студентов педвузов к решению сложных задач нравственно - полового воспитания старшеклассниц в современных условиях. В исследовании раскрыта специфика нравственного воспитания старшеклассниц с учетом психофизиологических и личностных особенностей девушек, определено содержание, разработана методика и выявлены условия эффективного нравственного воспитания девушек в общеобразовательной школе, намечены основные пути и формы подготовки будущих учителей к работе с девушками и их родителями.

В работе Иномовой М., (53) исследуются возможности использования национальных ценностей в духовно-нравственном воспитании детей в семье как единая педагогическая система в концептуальной, теоретической и исторической направлениях. В ней научно обоснованы, социальная необходимость использования общечеловеческих и национальных ценностей в духовно-нравственном воспитании детей в семье. В исследовании выявлена специфика использования национальных ценностей в духовно - нравственном воспитании детей в семье, раскрыты социальные, исторические, религиозные, нравственные аспекты воспитательных возможностей национальных традиции, определены место и возможности родителей в подготовке старшеклассниц к семейной жизни, анализированы духовно-нравственные стороны обучения девушек бережливости и предпринимательству. В работе представлены разработанные диссертантом программа и рекомендации по использованию национальных ценностей в духовно-нравственном воспитании старшеклассниц в семье.

Несмотря на достаточно основательное исследование проблемы подготовки старшеклассниц к семейной жизни, имеется еще ряд нерешенных вопросов, в частности:

- не полностью изучены и классифицированы функции, выполняемые девушками в семье после замужества;

- недостаточно глубоко изучены и раскрыты возможности содружества школы и семьи по подготовке старшеклассниц к выполнению этих функций;

- не разработаны эффективные и оригинальные пути и способы повышения качества подготовки старшеклассниц к семейной жизни в свете требований современного общества.

В процессе констатирующего эксперимента нами были получены данные об уровнях знаний, умений и навыков старшеклассниц, по выполнению функций в семье, показатели сформированное™ готовности старшеклассниц к семейной жизни, которые не отвечает современным требованиям семьи и ниже минимальной традиции.

Таким образом, изучение и анализ научных источников, передового опыта ряда школ и семей Согдийской области, а также результаты проведенного констатирующего эксперимента показали, что проблема подготовки старшеклассниц к семейной жизни недостаточно глубоко и разносторонне изучена и требует дальнейшего исследования и ' совершенствования.

Принимая во внимание актуальность и недостаточную изученность проблемы, а также несоответствие между требованиями общества к школе и семье и их возможностями, но подготовке старшеклассниц к семейной жизни, нами была определена тема диссертационного исследования в следующей -формулировке: «Педагогические основы подготовки старшеклассниц к семейной жизни».

Объектом исследования является педагогическая деятельность учителей и родителей по подготовке старшеклассниц к семейной жизни в учебно-воспитательном процессе в школе и семье.

Предметом исследования является процесс подготовки старшеклассниц к семенной жизни в школе и семье.

Целью исследования является разработка педагогически эффективной системы совершенствования процесса подготовки старшеклассниц к семейной жизни.

Для осуществления цели исследования выдвинута следующая рабочая гипотеза. Процесс подготовки старшеклассниц к семейной жизни в школе и

10 семье протекает гораздо эффективнее если:

- разрабатываются теоретические и методические основы подготовки старшеклассниц к семейной жизни в школьных и семейных условиях;

- практическая работа по подготовке старшеклассниц к семейной жизни обогащается тестами, вопросниками, ролевыми играми, упражнениями и заданиями;

-учитывается специфические анатомо-физиологические, психологические и социальные особенности женской личности;

- обеспечивается осуществление взаимосвязи и взаимодействие школы и семьи в подготовке старшеклассниц к семейной жизни.

В соответствии с целью и выдвинутой рабочей гипотезой было намечено решение следующих задач:

- изучение и анализ теоретических основ подготовки старшеклассниц к семейной жизни ;

- исследование состояния процесса подготовки старшеклассниц к семейной жизни в школе и семье;

- раскрытие возможностей школы и семьи по подготовке старшеклассниц к семейной жизни;

- моделирование системы готовности старшеклассниц к семейной жизни;

- разработка и внедрение педагогически эффективных путей, форм и методов совершенствования процесса подготовки старшеклассниц к семейной жизни в школе и семье:

Методологическую основу исследования составляют психолого-педагогические положения отечественных и зарубежных ученых о развитии и социализации личности о роли семьи и школы в формировании готовности девушек к семейной жизни об активность личности в овладении знаниями, умениями и навыками по вопросам формирования готовности девушек к семейной жизни; основные идеи деятельностного и системного подходов и концепция личности и ее общей структуры (Г.Нойнер, К.К.Платонов), а также директивные документы: Закон Республики Таджикистан «Об образовании»,

Государственный стандарт образования Республики Таджикистан, Национальные концепции образования и воспитания и Концепция национальной школы, проект закона Республики Таджикистан «Об ответственности родителей за воспитание детей».

Изучение и анализ проекта Закона Республики Таджикистан «Об ответственности родителей за обучение и воспитание детей» показали, что в нём изложены теоретические основы ответственности, права и обязанности родителей, касающиеся сферы обучения и воспитания детей, ответственности учреждений и организаций, вводящих в государственную систему вопросы, связанные с обучением и воспитанием детей, ответственности лиц по защите прав и интересов ребёнка, мер предупреждения и ответственности невыполнения родителями своих обязанностей по обучению и воспитанию детей и др.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования:

- анализ философской, социологической, психолого-педагогической, учебной и методической литературы;

- изучение и анализ отчетной документации классных руководителей;

- синтез теоретического и эмпирического материалов - моделирование;

- обобщение передового опыта работы школ и семей республики и зарубежного педагогического опыта;

- интервьюирование, беседы, анкетирование; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, преобразующий);

- наблюдение;

- математическая обработка статистических данных исследования. Конкретные методы исследования подробно раскрываются в тексте диссертации.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в течение нескольких лет, в несколько этапах.

На первом этапе (2000-2003) в процессе изучения и теоретического анализа научной литературы, опыта общеобразовательных школ и семей Согдийской области по данной проблеме определялось содержание теоретической и практической подготовки старшеклассниц к семейной жизни. Были выявлены возможности школ и семей по подготовке старшеклассниц к семейной жизни, была разработана система знаний, умений и навыков старшеклассниц, составляющих основу их подготовки к семейной жизни; были классифицированы функции, выполняемые старшеклассницами в семейной жизни; разработаны и обоснованы тесты, вопросники, ролевые игры, упражнения и задания, способствующие совершенствованию подготовки старшеклассниц к семейной жизни. В конце данного этапа была сформулирована рабочая гипотеза исследования.

На втором этапе (2004-2007 гг.) была подвергнута проверке и уточнению рабочая гипотеза, определена её достоверность. В процессе проведения формирующего эксперимента были выявлены условия, обеспечивающие совершенствование процесса подготовки старшеклассниц к семейной жизни: включение в содержание работы учителей и родителей, разработанных к обоснованию материалов; осуществление выявленных на первом этапе возможностей взаимосвязи и взаимодействия школ и семей по исследуемой проблеме; применение специальных мер в школе и семье.

На третьем этапе (2008-2010гг.) научного исследования нами были осуществлены систематизация и теоретическое обобщение полученных материалов, проверка отдельных положений и выводов, программ и методических рекомендаций, разработанных в ходе опытно экспериментальной работы. Был провёден завершающий (уточняющий) экспериментальный срез.

Основной базой научного исследования были кафедра общей педагогики Худжандского государственного университета им. академика

Б.Гафурова, семьи и средние образовательные школы, школы-гимназии, школы-лицеи №№ 8, 9 г.Худжанда, №10 г.Чкаловска, №10,32 Б.Гафуровского,

13 5,6 Дж.Расуловского и №№2,3 Науского районов Согдийской области.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определён и научно обоснован ряд оригинальных и педагогически эффективных условий совершенствования процесса подготовки старшеклассниц к семейной жизни в школе и семье;

- выявлены возможности школы и классифицированы функции старшеклассниц, выполняемые ими в семейной жизни;

- разработаны показатели и критерии определения готовности старшеклассниц к семейной жизни;

- разработано и научно обосновано содержание знаний, умений и навыков, определяющих степень готовности старшеклассниц к семейной жизни;

- определены педагогические условия осуществления взаимосвязи и ^ взаимодействия школы и семьи по подготовке старшеклассниц к семейной жизни.

Теоретическая ценность исследования состоит в осуществлении системного и компетентностного подхода к исследованию проблемы, в научном обосновании содержания урочной и внеурочной работы, -сотрудничества семьи и школы в подготовке старшеклассниц к семейной жизни, в определении критериев и показателей готовности старшеклассниц к будущей семейной жизни и уровня ее сформированности. Диссертационная работа вносит определённый вклад в развитие педагогики школы и способствует оптимизации процесса подготовки старшеклассниц к семейной жизни на современном этапе развития общества.

Практическая значимость исследования состоит о том, что в ней разработаны показатели и критерии определения готовности старшеклассниц к семейной жизни, выявлено содержание функций, выполняемых старшеклассницами в семье, определены содержание и сущность знаний, умений и навыков, необходимых для старшеклассниц в семейной жизни.

Также модифицированы и составлены тесты, вопросники, ролевые игры,

14 упражнения и задания, которые способствуют совершенствованию процесса формирования готовности старшеклассниц к жизни в школе и семье. Они могут быть использованы работниками образования, учителями, родителями, а также студентами и преподавателями высших педагогических учебных заведений.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью его исходных положений, использованием комплекса взаимосвязанных методов исследования, адекватных его цели, объекту, предмету и задачам, многолетней личной опытно-экспериментальной работой автора; поэтапным качественным и количественным статистическим анализом полученных данных и репрезентативностью исследуемых материалов.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты научного исследования, программа и методика проведения опытно-экспериментальной работы неоднократно обсуждались на кафедре общей педагогики Худжандского государственного университета им. академика Б.Гафурова. С материалами исследования автор выступала перед директорами, учителями школ и родителями Согдийской области, на г районных, городских, областных, научно-методических и научно-практических конференциях, на республиканских, международных научно-теоретических и научно-практических конференциях в г. Худжанде, а также на университетских научно-теоретических и научно-практических конференциях молодых учёных и аспирантов в период с 2000 по 2010 гг. Основные положения и результаты исследования нашли свое отражение в 9 научных публикациях автора.

На защиту выносятся следующие основные положения диссертации:

1) теоретические основы подготовки старшеклассниц к семейной жизни в школе и семье;

2) система знаний, умений и навыков, формируемых у старшеклассниц в процессе подготовки их к семейной жизни;

3) функции, выполняемые старшеклассницами в семейной жизни, и их классификация;

4) педагогические условия и средства, способствующие совершенствованию процесса подготовки старшеклассниц к семейной жизни в школе и семье.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. В тексте имеется 4 диаграммы и 9 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Мавлянова, Рахима Мустафаевна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. Изучение и содержательный анализ учебных программ, учебников и учебных пособий школьных предметов, а также воспитательных планов классных руководителей и деятельности родителей позволили определить их возможности по подготовке старшеклассниц к семейной жизни и степени реализации ими этих возможностей, которые были учтены и всесторонне использованы в экспериментальном обучении старшеклассниц.

2. С целью совершенствовании процесса подготовки старшеклассниц к указанным аспектам семейной жизни была разработана дидактико-воспитательная система компонентами которой являлись: уроки, практические и факультативные занятия, а также внеклассная работа по школьным предметам; воспитательная работа классных руководителей; образовательно- воспитательная работа, проводимая с родителями старшеклассниц.

3. Плодотворность и эффективность уроков, практических,' факультативных и внеклассных занятий по школьным предметам, воспитательной деятельности классных руководителей, деятельности родителей по подготовке старшеклассниц к семейной жизни, способствующих совершенствованию процесса данной подготовки, заключается в соотнесении определенной организационной форме соответствующего ей метода, в рамках которого реализуются учебно-воспитательные задачи и задания.

4. На основе выше изложенных положений и выводов было организовано и проведено экспериментальное обучение, результаты которого показали значительно высокий уровень готовности старшеклассниц к аспектам семейной жизни по сравнению с результатами констатирующего эксперимента, высокий уровень на 10,3%, достаточный на 10,7%, средний на 11,3% и низкий на 9,1%. Таким образом, предположение об эффективности разработанной и внедренной нами системы мер по совершенствованию процесса подготовки старшеклассниц к семейной жизни подтвердилось.

ЗАКЛ ЮЧЕНИЕ

В условиях коренного обновления общества, широкой инновационной деятельности и народном, хозяйстве крайне важно уточнить главные пели воспитания. Возвращение к идеям демократического, гуманного и правового общества, формирование нового политического мышления требуют и нового педагогического мышления. По таким проблемам как общечеловеческие ценности, ценности цивилизации, национальное самосознание, гуманистические преобразования в обществе, переориентация общественного сознания. В целях решения этих проблем необходимо коренное изменение содержания учебно-воспитательного процесса, представляется продуктивной попытка применить все направления воспитания к реализации митральной задачи - пропаганде и утверждению здорового образа жизни и духовного и физического. Нужно воспитать стремление к здоровью, нравственному и физическому совершенствованию, к знанию секретов творческого долголетия, овладению богатствами культуры, умение общаться, проявлять об окружающих заботу и милосердие. А здоровый образ жизни без алкоголя, наркотиков, СПИД, проституции, жестокости, насилия и других зависит, прежде всего, от результатов воспитания молодого поколения вообще, девочек, девушек и молодых мам в частности.

Нет сомнений в том, что проблема подготовки девушек к семейной жизни была и остается актуальной и поэтому ей необходимо уделять такое же особое внимание как другим направлениям воспитательного процесса, ведь сегодняшние девочки - это завтрашние матери, воспитательницы детей -будущих граждан своей страны и мира, от которых зависит в конечном счете, будущее нашей планеты.

Изучение и содержательный анализ опыта работы ряда школ и семей

Согдийской области по подготовке старшеклассниц к семейной жизни позволили выявить в ней существенные недостатки. Прежде всего, эта подготовка, как правило, ограничивается только организацией и проведением

146 ряда внеклассных и внешкольных учебно-воспитательных мероприятий учителями и классными руководителями, а также случайных мероприятий отдельными родителями. Возможности школьных предметов и семей по подготовке старшеклассниц к семейной жизни учителями и родителями раскрываются и реализуются в недостаточной степени. Старшеклассницы оказываются неудовлетворительно подготовленными к семейной жизни, т.е. не на должном уровне усвоены знания, умения и навыки, без которых невозможно вести семейную жизнь. Это приводит к тому, что в своей последующей семейной жизни многие выпускницы школ испытывают трудности в ведении того или другого аспекта семейной жизни.

Таким образом, в настоящее время возникло явное противоречие между возрастающими требованиями общества к выпускницам школы к той подготовкой старшеклассниц к семейной жизни, которую они получают в школе и семье. Разрешение этого противоречия объективно требует существенного улучшения качества подготовки старшеклассниц к семейной жизни.

Поэтому, с целью разработки и внедрения педагогически эффективных путей совершенствования процесса подготовки старшеклассниц к'семейной жизни нами была организована и проведена опытно-экспериментальная работа в ряде школ и семей Согдийской области. В ходе исследования нами были выполнены следующие виды работ: на основе изучения и анализа научной литературы, опыта школ и семей, выявили основные функции семей и школ в всесторонней подготовке старшеклассниц к семейной жизни; выделили основные, на наш взгляд, аспекты семейной жизни, к которым необходимо подготовить старшеклассниц в учебно-воспитательной работе и в семье; на основе изучения источников народной педагогики и национальных ценностей выявили их возможности в подготовке старшеклассниц к семейной жизни. На основе разработанных нами показателей и критериев определили уровень готовности старшеклассниц к указанным аспектам семейной жизни.

Изучение и анализ программ, учебников, учебных пособий школьных

147 предметов, а также деятельности учителей, классных руководителей и родителей позволили выявить возможности школьных предметов, воспитательных работ школы и семей по подготовке старшеклассниц к семейной жизни. Выявлены также степени реализации этих возможностей учителями, классными руководителями и родителями. В ходе исследования разработана и включена в экспериментальное обучение система мер, обеспечивающих значительного улучшения качества подготовки старшеклассниц к семейной жизни, разработки конспектов, факультативных, практических, внеклассных и воспитательных занятий, создание анкет, тестов, воспитательных ситуаций для учителей, девушек и родителей материалы для родительского всеобуча с целью подготовки родителей к работе по подготовки старшеклассниц к семейной жизни и др.

Проведенное нами теоретическое и экспериментальное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. На основе изучения и анализа философской, социологической и психолого-педагогической литературы, опыта работы семей выявлено место и роль женщины в обществе и семье. Определены основные компоненты и функции современной семьи: репродуктивная, экономическая, коммуникативная, организационная, воспитательная.

2. Выделены основные аспекты семейной жизни, к которым необходимо подготовить старшеклассниц:

- материнство и воспитание детей;

- выбор супруга и отношение к замужеству;

- самостоятельное ведение домашнего хозяйства;

- распределение финансовых средств;

- уважительное отношение между супругами;

- уважительное отношение к старшим в семье.

3. В целях выявления роли и места народной педагогики и национальных ценностей в исследуемой нами проблеме были изучены и проанализированы источники народной педагогики: педагогические идеи и

148 взгляды мыслителей прошлого; источники устного народного творчества -эпосы, легенды, пословицы, афоризмы и др. Результаты изучения позволили выявить довольно широкие возможности народной педагогики и национальных ценностей в подготовке девушек к семейной жизни, которые по мере возможности были использованы нами в ходе экспериментального обучения.

4. На основе разработанных нами показателей и критериев были выведены четыре уровня готовности старшеклассниц к указанным выше аспектам семейной жизни: высокий, достаточный, средний и низкий.

5. Результаты проведённого констатирующего эксперимента показали довольно низкий уровень готовности старшеклассниц к аспектам семейной жизни: высокий уровень составил 7,8% всех опрошенных, достаточный 28,4%, средний 50,2% и низкий 13,5%.

6. Изучение и содержательный анализ учебных программ, учебников и учебных пособий по школьным предметам, а также воспитательных планов классных руководителей и деятельности родителей позволили определить их возможности по подготовке старшеклассниц к семейной жизни и степени реализации ими этих возможностей. Исследование показало, что степень реализации имеющихся возможностей очень низка и не может отвечать современным требованием.

7. С целью совершенствования процесса подготовки старшеклассниц к семейной жизни была разработана дидактико-воспитательная система, компонентами которой явились: уроки, практические и факультативные занятия, а также внеклассная работа по школьным предметам; воспитательная работа классных руководителей; воспитательная и образовательная деятельность родителей.

8. Плодотворность - и эффективность уроков, практических, факультативных и внеклассных занятий по школьным предметам, воспитательной деятельности классных руководителей и деятельности родителей по подготовке старшеклассниц к семейной жизни, способствующих

149 совершенствованию процесса данной подготовки, заключаются в соотношении определённой организационной формы и соответствующего ей метода, в рамках которого реализуются учебно-воспитательные задачи и задания.

9. Исследование позволило определить ряд педагогических условий способствующие эффективному формированию готовности старшеклассниц к семейной жизни, по мнению автора таковыми являются:

- формы и методы организации учебно-воспитательной деятельности старшеклассниц в школе и семьи должны соответствовать целям и задачам их функциональной, психологической и практической подготовки к семейной жизни; непрерывное и систематическое включение старшеклассниц к усвоению знаний, приобретению умений, навыков и социальныхгкачеств, необходимых в семейной жизни в процессе учебных занятий по всем предметам, а также при организации и проведения внеклассных, внеурочных учебно-воспитательных мероприятий в школе и семье;

- эффективность процесса формирования готовности старшеклассниц к семейной жизни обеспечивается при учете профессиональных качеств и педагогического мастерства учителей предметников, классных руководителей и педагогической образованности родителей по оказанию помощи старшеклассникам в их жизненном становлении.

10. На основе вышеизложенных положений и выводов было организовано и проведено экспериментальное обучение, результаты которого показали достаточно высокий уровень готовности старшеклассниц к семейной жизни по сравнению с результатами констатирующего эксперимента: высокий уровень выше на 10,3%, достаточный на 10,7%, средний ниже на 11,3% и низкий на 9,7%.

Обобщая результаты проделанной нами работы, можно сказать, что предположение о необходимости совершенствования процесса подготовки старшеклассниц к семейной жизни в учебно-воспитательной работе и в семье

150

- подтвердились. Плодотворным и эффективным оказался процесс, в котором применены специальные разработанные меры по совершенствованию подготовки старшеклассниц к аспектам семейной жизни.

Данные, полученные и ходе исследования, позволяют сформулировать ряд рекомендаций для учителей, классных руководителей и родителей (некоторые рекомендации уже реализованы в опыте работы ряда школ и семей Согдийской области) по улучшению качества подготовки девушек будущей семейной жизни. Для повышения эффективности процесса подготовки старшеклассниц к семейной жизни в условиях школы и семьи считаем необходимым:

- обеспечение целостности, непрерывности, систематичности и последовательности педагогического воздействия на старшеклассниц в процессе обучения и школе и в семье;

- вооружение учителей классных руководителей, родителей необходимыми научно-методическими рекомендациями по осуществлению работы по данной проблеме; использование рациональных показателей и критериев уровней готовности к семейной жизни при изучении, выявлении и оценивании готовности старшеклассниц к семейной жизни; целесообразно применение педагогами и родителями идей народной педагогики и национальных ценностей в подготовке старшеклассниц к семейной жизни; своевременное выявление и использование возможностей школьных предметов, воспитательных работ и семьи по подготовке старшеклассниц к семейной жизни;

- широкое использование педагогами и родителями в своей педагогической деятельности разработанных и апробированных разработок уроков, занятий и воспитательных мероприятий, а также анкет, тестов, ролевых игр, воспитательных ситуаций, задач, заданий и др.

Данное исследование не претендует на полное и исчерпывающее решение проблем подготовки старшеклассниц к семейной жизни в условиях школы и семьи. Оно вскрывает лишь отдельные стороны данной проблемы и открывает новые возможности для более широкого и глубокого её исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мавлянова, Рахима Мустафаевна, 2011 год

1. Абдурахимова Д. А. Использование народных сказок в нравственном воспитании детей дошкольного возраста Автореферат диссертации кандидата педагогических наук - Т.; 1998 - 18стр.

2. Абу Бакр Ар-Рози. Духовная медицина Душанбе, Ирфон, 1990 - 88стр.

3. Авлоний А. Туркий гулистан ехуд ахлок. Т.: Укитувчи, 1992

4. Абу Али Ибн Сино — Тадбир ул — манзоил. Душанбе

5. Абу Райхон Беруний. Хиндистон. Душанбе

6. Авесто. Душанбе «Адиб» 1990 31стр.

7. Арипов М. Из истории педагогической мысли таджикского народа. №1, 1962.

8. Азаров Ю.П. Семейная педагогика Т.: Укитувчи. 1988. 9.Азаров, Ю.П. Педагогика любви и свободы / Ю.П. Азаров. - М.: Топикал, 1994.

9. Ю.Алексеева, Л.С. Проблемы жестокого обращения с детьми "в семье / Л.С. Алексеева // Педагогика. 2006. - №5. 43-52стр.

10. Амонашвили Ш.А. Письма к дочери, М.: 1988.

11. Афанасьева Т.М. Семья: Пробное учебное пособие для учащихся средних учебных заведений. М.: Просвещение, 1985 - 416 стр.

12. Ахлиллоев Т., Сулаймонов Ж. Сотрудничество семьи и школы в трудовом воспитании учащихся, Худжанд, 1997 - 36 стр.

13. Ахмад Дониш. Наводур-ул-вакое (Редкостное происшествие). Под ред. И.М. Муминова Т., 1964 - 415 стр.

14. Барановская Е. Молодая жена. Л., 1982.

15. Белкин A.C. Ситуация успеха. Как её создать. Книга для учителя. М.: Просвещение. 1991 - 176 стр.

16. Белов А.Н. и др. Учись хозяйствовать. Книга для учащихся. -М.: Просвещение. 1984 183 стр.

17. Бертнев В.А. Обоснование средств развития быстроты в беге у153девочек школьного возраста. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М., 1973 21 стр.

18. Бестужев- Лада И.В. Молодость и зрелость. М.; 1984

19. Бойко В.В. Малолетняя семья. М.: 1988

20. Борытко, Н.М. Педагог в пространстве современного воспитания: Монография / Н.М. Борытко. Волгоград: Перемена, 2001.

21. Буриев О. Семья и новые традиции Т.: Укитувчи. 1988

22. Бухгалтер Р.И. Гигиена девушек Т.: Медицина, 1967

23. Бушелева Б.В, Этикет от «А» до «Я». Очерки о культуре общения -Хабаровск. 1987

24. Буянов М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи М.: 1988

25. Вальтер С. Девушкам от 14 до 18. Пер. с немецкого Минск. 1983

26. Варга Д. Дела семейные. Пер. с венгерского-М.: 1986

27. Васильева З.П. Мудрые заповеди народной педагогики М.: 1988

28. Введение в научное исследование по педагогике. Учебное пособие для студентов пединститутов (Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлёв, В.К. Розов и др. под. ред. В.И. Журавлева) М.: Просвещение, 1988 - 239 стр.

29. Венгер А. Мы и наши дети /А. Венгер // Отечественные записки. -2004. -№3. 7-16стр.

30. Вендровка С. 100 минут для красоты и здоровья М.: 1985

31. Владин В. Капустин Д. Гармония семейных отношений -Минск. 1988

32. Воликова Т.В. Учитель и семья. Пособие для учителей М5: Просвещение. 1980- 111 стр.

33. Воспитание детей в неполной семье М.: Прогресс. 1980

34. Воспитательный процесс. Изучение эффективности: методические рекомендации / под ред. E.H. Степанова М.: Сфера, 2001.

35. Гафуров А.Т. и др. Гигиеническое и половое воспитание учащихся в школе и семье. Пособие для учителей . Т.: Укитувчи, 1987- 184 стр.

36. Глаголев О.Б. Настольная книга классного руководителя 9 класса / О.Б. Глаголев. Ростов н/Дону: Феникс, 2009. - 249 стр.

37. Гребенщиков И.В. Основы семейной жизни. Учебное пособие для студентов пединститутов: М.: Просвещение. 1991 158 стр.

38. Гос. программа Республики Таджикистан «Статус женщины в обществе». Душанбе 2004.

39. Демакова, И.Д. Гуманизация пространства детства: теория и практика / И.Д. Демакова. — Казань, 2003.

40. Дениска Г.Ф, Жизнь вдвоём, интимность и одиночество. Книга для учащихся М.: Просвещение, 1992 - 95 стр.

41. Джонназаров Х.Д. Пути и методы воспитания нравственно-культурного поведения у современной молодёжи. Методическое пособие. Худжанд. 1995-54 стр.

42. Жабборов И. Образ жизни, поведение и обряды Т.: Учбекистон.1983

43. Жалилов X. Семья и жизнь Т.: Узбекистон. 1988 .

44. Иванов М.А. Брак, семья, дети 3-е изд. - М.: 1988

45. Игра и дети. М.: Знание, 1968.

46. Измайлов А.Э. Этика и педагогика семейной жизни Т.: Укитувчи, 1986-208 стр.

47. Измайлов А.Э. Народная педагогика. Педагогические воззрения пародов Средней Азии и Казахстана М.: Педагогика. 1991 -256стр.

48. Ильин, И.А. Душа ребёнка / И.А. Ильин // Очаг. 1993. - №9.

49. Иномова М. Духовно-нравственное воспитание детей в семье -Т.: Укитувчи. 1999. 152 стр.

50. Исломов М. Семья и быт. Душанбе 2004.

51. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей, Л., «Медицина», 1988.

52. Исмаилов Ю.У. Нравственное воспитание старшеклассников на примере трудовой и общественной деятельности сельских производственных коллективов Автореферат диссертации кандидата педантических наук - Т.:, 1985 - 14стр.

53. Иулдошев Ж., Хасанов С. Нравственно-образовательные взгляды в «Авесто» Т.: Укитувчи, 1992 -28 стр.

54. Кабылецкая В., Ячевский А. О мальчиках и девочках. Пер. с польского М,: Профиздат. 1991 - 128 стр.

55. Каган В.Е. Подготовка девушек к супружеству М.: Советский спорт, 1992 - 80 стр.

56. Кайковус У., Кабуснаме Для среднего и старшего школьного возраста Душанбе: Адиб. 1990- 160стр.61 .Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 2 / Под ред. H.A. Алексеевой. М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 стр.

57. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова-М.: Пед об-во России, 2000.

58. Ковалев C.B. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры. Книга для учителя М.: Просвещение. 1991- 143стр.

59. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников 2-е изд.-М.: 1984

60. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989.

61. Кон И.С. Психология старшеклассника- М,:, 1982

62. Кон, И.С. Ребёнок и общество: учеб. пособие / И.С. Кон. М.: Академия, 2003.

63. Конституция (Основной закон) Республики Таджикистан.

64. Концепция национальной школы Республики Таджикистан (Постановление Правительства Республики Таджикистан № 626 от 12.10.1995г.): Душанбе: 1995.

65. Концепция национального образования Республики Таджикистан Текст. // В сб. Ахбори Вазорати маорифи Чумхурии Точикистон. Душанбе: 2003.

66. Концепция национального воспитания Республики Таджикистан В сб. Ахбори Вазорати маорифи Чумхурии Точикистон. Душанбе: 2006.

67. Коран / Пер. и примеч. А. Мансура Т.: Чулпан, 1992 -544стр.73 .Корнетов, Г.В. Современная педагогика в поисках гуманитарной парадигмы / Г.В. Корнетов // Новый педагогический журнал. — 1996. №1. 21-22стр.

68. Королев Ю.А. Супруги, родители, дети М.:, 1985

69. Корчак, Я. Как любить ребенка / Я. Корчак. М.:Политиздат,1999.

70. Курбанов Т. Одобнома (Нравоучение)-Т.: Укитувчи. 1991.(на узбекском языке)

71. Курм Х.К. Тебе, девушка. Таллин, 1978

72. Кутлугильдина Ю.З. Идеи нравственного воспитания в башкирской народной педагогике и их использование в современной школьной практике -Автореферат диссертации кандидата педагогических наук Казань. 1984 20 стр.

73. Леонидова Б.Л. Девицам красавицам. - М.: 1983

74. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. -М.: Педагогика, 1991.

75. Лидере А.Г. Психологический тренинг с подростками. М., 2001.

76. Лисовский В.Т. Любовь и нравственность Л.: 198583 .Локтев Б. Л. Учись экономному счету. Книга для учащихся -М.:1. Политиздат, 1979 289 стр.

77. Маматкулова Р. Воспитание нравственных качеств у студентов наоснове национально-культурного наследия Автореферат диссертации157кандидата педагогических наук Т.: 1995 - 18 стр.

78. Махкамов У.И. Педагогические основы формирования нравственных качеств у учащихся старших классов Автореферат диссертацию кандидата педагогических наук Т.:, 1998 - 33 стр.

79. Могилевская Г.Л. Дети и деньги М,: Знание. 1981 - 99стр.

80. Москаленко В. Что угодно для души М.: Панорама, 1991-48 стр.

81. Мудрик A.B. О воспитании старшеклассников, -М.: 1981

82. Мукашева А.К. Современные концепции трудового воспитания в средней школе США Автореферат диссертации кандидата педагогических наук - Волгоград. 1990 - 16 стр.

83. Муминжонов Т. Семья, школа, общественность Т.:, 1967

84. Мунавваров А.К. Повышение эффективности семейного воспитания -Т.: Узбекистан, 1989

85. Мунавваров А.К. Семейная педагогика Т.: Укитувчи, 1994 -112стр.

86. Мусурманова О. Духовные ценности Т.: Фан. 1992

87. Мусурманова О. Педагогические основы формирования духовной культуры у учащихся старших классов Автореферат диссертации доктора педагогических наук—Т.:, 1993 - 36 стр.

88. Мухтасар. Краткий свод законов шариата /Подг. к изданию Р.Зохид, Л.Дехкан Т.: Чулпон, 1999 - 336 стр.

89. Мы и наша семья Книга для молодых супругов /Сост. В.И. Зацепин, В.Д. Цимбалю М.:, 1985 - 367 стр.

90. Назимо Алий. Воспитание девочек Т.: Камалак, 1994 - 64 стр.

91. Наумова Н.Ф. и др. Культура разумного потребления М.: Просвещение, 1987 - 87 стр.

92. Несомненное условие счастья /Сост. Е.Ю. Чепенас. М.: Педагогика. 1990-224 стр.

93. ЮО.Нечаева A.M. Брак, семья, закон М.: 1984

94. Никольская A.B. Советская семья и воспитание детей Т.: Укитувчи, 1965-116 стр.

95. Нишонова С. Воспитание зрелого человека в педагогический мысли эпохи Возрождения на Востоке Автореферат диссертации доктора педагогических наук - Т.: 1998. - 35 стр.

96. ЮЗ.Нуров А. Единство моральных требований семьи и школы как условие эффективности нравственного воспитания учащихся начальных классов Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. - Алма-Ата, 1985. - 22 стр.

97. Ю4.0лимат ул-Банот. О благородном поведении /Отв. ред. А. Ирисов Пер. Т. Зиёева Т.: Мехнат, 1991 - 32 стр.

98. Орлова Л. Семья, дом, квартира М.: Знание, 1991

99. Юб.Отавалиев У. Сотрудничество семьи и детского сада в воспитании детей -Т.: Укитувчи. 1994 72 стр.

100. Панкова Л.М. У порога семейной жизни. Книга для учителя -М.: Просвещение, 1991 144стр.

101. Ю8.Платонов, К.К. Занимательная психология / К.К. Платонов. СПб.: Питер Пресс, 1997.

102. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста, С-Пб., 2000.

103. ПО.Ризоуддин ибн Фахриддин. Воспитанная женщина Т.: Мехнат, 1991111 .Ризоуддин ибн Фахриддин. Насийхат (Нравоучение). Т.: Чулпон,1993

104. Ризоуддин ибн Фахриддин Семья. -Т.: Мехнат, 1991 60стр.

105. НЗ.РозинаеваГ. Супружество, материнство и отцовство Минск, 1984

106. Н.Рюриков, Ю.Б. Три влечения: Любовь, ее вчера, сегодня и завтра / Ю.Б. Рюриков. Минск: Университет, 1986.

107. Саидназарова Ф., Саидназаров И. Воспитание, поведение и следствие: Монография -Т.: 1991

108. Садуллаева Н. Семья: Радости и переживания Т.: Узбекистан. 1989

109. Семейная нравственность и семейное поведение. Сборник /Сост. Х.Узоков, Э.Гозиев, А.Орипова-Т.: Укитувчи, 1995 200стр.

110. Семейно-бытовая культура Минск, 1987

111. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика или Как управлять поведением человека. Книга для учителя М.: Просвещение, 1992 - 159 стр.

112. Соколова В.Н. Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. Книга для учителей и родителей М: Просвещение, 1991- 223 стр.

113. Ставрояни С.Н. Совместные работы школы и семьи по формированию разумных материальных потребностей старшеклассников Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. Киев: 1987. - 19 стр.

114. Степанов, E.H. Педагогу о современных педагогах и концепциях воспитания / E.H. Степанов. М.: Сфера, 2003.

115. Строки из Хадиса. Т.: Фан, 1990. - 170 стр.

116. Супружеская жизнь, гармония и конфликты /Сост. JI.A. Богданович М: Профиздат, 1990. 176 стр.

117. Сухейл А. Педагогические основы формирования здорового образа жизни молодежи Автореферат диссертации канд. пед. наук - Душанбе 199918стр.

118. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский // Избр. пед. соч.: в 3 т. Т. 1. -М.: Педагогика, 1979.

119. Таксонбоев Р.Н. Взаимодействие школы и семьи в формировании социальной активности младших школьников Автореферат диссертации канд. пед. наук. - Душанбе, 1991 - 25 стр.

120. Тимошенко JI.H. В семье растет дочь М.: 1978

121. Тимошенко JI.H. Воспитание старшеклассниц. Книга для учителя -М.: Просвещение 1990 191 стр.

122. О.Тимошенко JI.H. Специфика нравственного воспитания старшеклассниц в общеобразовательной школе. Автореферат диссертации кан. пед. наук. - М.: 1976. - 26 стр.

123. Тураева О. Взаимоуважение и воспитание детей в семье Т.: Укитувчи- 1966

124. Указ президента Республики Таджикистан Эмомали Рахмон «О мерах статуса женщина в обществе». Душанбе — 2004.

125. Узоков X. И др. Этика и психология семейной жизни Т.: Укитувчи, 1992. - 128 стр.

126. Фахр ул-Банот. Семейные уроки. Т.: Мехнат, 1997.

127. Фахр ул-Банот. Благородное поведение в семье. Т.: Мехнат, 1998.

128. Хабибулин Т.Ф. Нравственное воспитание в семье Т.: Узбекистан 1988

129. Хикматнаме Знание да поведение свет в семье - Т.: Чулпон, 1998.

130. Хорчаев А.Г. Нравственность и семья М.: 1981.

131. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни М.: 1986.

132. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. В семье сын и дочь, М.: «Просвещение», 1985.

133. Чередниченко Г.А. Выпускница школы: учение, груд, материнство М.: 1982.

134. Шерозий С. Бустон. Т:1976 9 стр.

135. Шерозий С. Гулистон. Т:1968 8стр.

136. Этика и психология семейной жизни /Под. общ. ред. М. Максудова. Т.: Укитувчи, 1989.

137. Этика и психология семейной жизни. М.: 1987.

138. Нб.Юсупов X. Формирование активной жизненной позиции у учащихся педагогических училищ в системе внеурочной деятельности Автореферат диссертации канд. пед.наук. Душанбе: 1991. - 15стр.

139. Юсуф Болосогун Благодатное знание (Кутадгу билиг) Т.: Юлдузча, 1989.- 192стр.

140. Янкова 3. и др. Мужчина и женщина в семье- М.: 1983.

141. Ядов В.А. «Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности», В.А.Ядов Л. Изд-во ЛГУ-1979