Формирование у студентов педагогического вуза готовности к реализации здорового образа жизни тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Гиголаева, Татьяна Валерьевна

• Гиголаева, Татьяна Валерьевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гиголаева, Татьяна Валерьевна

Введение.

Глава 1. Педагогический опыт и современные подходы к исследованию проблемы формирования ЗОЖ в системе образования.12

1.1. Развитие педагогических взглядов на проблему формирования здорового образа жизни.

1.2. Теория, методология и методика исследования закономерностей формирования у студентов готовности к реализации ЗОЖ.

1.3. Современное состояние и проблемы формирования ЗОЖ в условиях высших учебных заведений.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Основные направления реализации комплекса педагогических условий формирования у студентов педагогического вуза готовности к реализации ЗОЖ.75

2.1. Анализ педагогических условий формирования у студентов педагогического вуза готовности к реализации ЗОЖ.

2.2. Модель формирования у студентов педагогического вуза готовности к реализации ЗОЖ.

2.3. Влияние педагогических условий на формирование у студентов готовности к реализации ЗОЖ.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у студентов педагогического вуза готовности к реализации здорового образа жизни»

Актуальность исследования. Потребность российского общества в воспитании здоровой, гармонически развитой личности актуальна как никогда. В этом процессе большую роль играет формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) детей и молодежи. Формирование ЗОЖ в контексте педагогической технологии сохранения здоровья и обеспечения высокой результативности и продуктивности учебного труда в вузе является важнейшей проблемой педагогики высшей школы. Здоровье и обучение взаимосвязаны и взаимообусловлены: чем лучше здоровье студента, тем продуктивнее обучение, иначе конечная цель обучения утрачивает подлинный смысл и ценность (А.И. Киколов). Не смотря на очевидность вышесказанного, педагогический процесс в большинстве образовательных учреждений является здоровьезатратным (А.Г. Чучалин, B.C. Воробьев). Многие отечественные ученые отмечают катастрофическое ухудшение состояния здоровья студенческой молодежи (Р.И. Айзман, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, Г.К. Зайцев, Э.М. Казин, В.В. Колбанов, Ю.П. Лисицын и др.). Статистические данные показывают, что 90% выпускников общеобразовательных школ, поступающих на первый курс различных вузов страны, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. Из них 40-45% страдают серьезными морфофункциональными отклонениями и многие - хроническими заболеваниями (Н.А. Агаджанян с соавт.). Наиболее высокие темпы роста заболеваемости отмечаются в возрасте от 19 до 25 лет, когда накопленная заболеваемость фактически удваивается. За период обучения в вузе число студентов с хроническими заболеваниями и функциональными нарушениями увеличивается (А.В. Чоговадзе).

Студенчество, независимо от времени и социального строя, всегда было и остается одной из самых незащищенных категорий общества, испытывающей комплекс неблагоприятных организационно-педагогических, социально-гигиенических и материально-бытовых влияний. Студенческая молодежь относится к группе населения с повышенным риском заболеваний в связи с большой психоэмоциональной и умственной нагрузкой, необходимостью адаптации к новым условиям проживания и обучения, формированием особых межличностных отношений вне семьи, поиском внеучебных дополнительных источников дохода. Многочисленные исследования и социальная практика показывают, что значительная часть современной молодежи выбирает стиль жизни, не соответствующий задачам сохранения и укрепления здоровья, что снижает эффективность обучения в высшей школе и в дальнейшем ограничивает профессиональную успешность специалистов. В связи с этим, важнейшей задачей высшей школы является формирование у студентов готовности к реализации ЗОЖ, как альтернативы аутопатогенному поведению. Студенческий период для формирования готовности к реализации ЗОЖ является важным в связи с тем, что это этап завершения усвоения человеком системы ценностей и процессов интеллектуального и социального интегрирования молодого человека в систему общественных отношений (И.А. Зимняя, А.В. Мудрик и др.).

Потребность в систематической работе по улучшению образа жизни и здоровья студентов осознается на всех уровнях, включая федеральный. Однако эта потребность до настоящего времени не удовлетворена, чему во многом способствуют противоречия в теории и практике высшего образования. Ведущим из них является противоречие между гуманистическими идеями построения личностно-ориентированного педагогического процесса, необходимостью обучения студентов с учетом здоровьесберегающих принципов и отсутствием системы педагогических условий формирования у будущих педагогов готовности к реализации здорового образа жизни.

Разрешение этого противоречия требует улучшения качества гигиенического воспитания и обучения будущего педагога в контексте усиления воспитательной направленности образования.

Все вышесказанное позволяет сформулировать проблему исследования: при каких педагогических условиях процесс формирования у студентов педагогического вуза готовности к реализации ЗОЖ будет эффективным?

Таким образом, нами была выбрана тема данного исследования:

Формирование у студентов педагогического вуза готовности к реализации здорового образа жизни». В соответствии с темой была определена цель исследования: обоснование педагогических условий и принципов формирования готовности будущих педагогов к реализации ЗОЖ.

Объект исследования: система формирования у будущих педагогов готовности к реализации ЗОЖ.

Предмет исследования: влияние педагогических условий и принципов на формирование у будущих учителей готовности к реализации ЗОЖ.

Теоретическую и методологическую основу исследования составляет комплекс идей и научных положений, обусловленных: подходами к социальному воспитанию в процессе личностного и профессионального развития (В.М. Басова, А.В. Мудрик); научными основами организации воспитательного процесса и воспитывающего обучения (JI.B. Байбородова, В.В.

Краевский, И.Я. Лернер, М.И. Рожков); концепцией образования в области здоровья (Г.Л. Апанасенко, Н.М. Амосов, Э.Н. Вайнер, Г.К. Зайцев, А.Я.

Иванюшкин, Э.М. Казин, В.П. Казначеев, Т.В. Карасева, В.В. Колбанов); положением о здоровье как условии развития и профессионального роста (Р.И.

Айзман, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, Д.Н. Давиденко, Ю.П. Лисицын); идеей гуманизации высшего образования (О.А. Абдуллина, С.И. Архангельский, Т.А.

Воронова, Б.Б. Коссов, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин); теорией анализа деятельности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, К.К. Платонов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); теорией личностного подхода к образованию (В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон); взглядами на феномен готовности (В.А. Сластенин, Н.В. Кузьмина и др.); идеями классической педагогики о значимости воспитания здорового ребенка (Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский); антропологическим подходом к образованию (Б.Г. Ананьев, Ш.А. Амонашвили, В.М. Бехтерев, А.П. Доброславин, В.И. Гинецинский, П.Ф. Каптерев, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, В.Д. Шадриков).

Гипотеза исследования состоит в том, что формирование готовности будущих учителей к реализации ЗОЖ может быть достигнуто при создании следующих педагогических условий:

- включение здорового образа жизни в состав приоритетных целей образования будущего педагога;

- разработка и внедрение в вузе модели образовательного процесса, включающей единство учебной, научной и воспитательной работы в сфере ЗОЖ;

- усиление педагогического сопровождения формирования у студентов готовности к реализации ЗОЖ, основанного на системе общих и частных дидактических принципов;

- включение критериев готовности будущих специалистов к реализации ЗОЖ в систему управления качеством образования в вузе.

В соответствии с целью поставлены и решались следующие задачи исследования:

1. Провести углубленный анализ и систематизацию педагогических условий и принципов формирования готовности будущих учителей к реализации ЗОЖ.

2. Оценить состояние системы формирования у студентов готовности к реализации ЗОЖ в педагогическом вузе.

3. Обосновать пути реализации комплекса педагогических условий и принципов формирования готовности будущих специалистов к реализации ЗОЖ.

4. Оценить эффективность внедрения предлагаемых подходов к созданию педагогических условий формирования готовности будущих учителей к реализации ЗОЖ.

Опытно - экспериментальная база и методика исследования. Работа выполнена на базе Шуйского государственного педагогического университета. Хронологические рамки исследования 2000-2005 годы.

Для реализации цели и задач нашего исследования были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ литературных источников по изучаемой проблеме; анкетирование и интервьюирование; экспертная оценка нормативно - правовой и учебно-методической базы формирования ЗОЖ в вузе; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; статистический анализ полученных данных.

Достоверность научных результатов и выводов исследования обеспечивается разносторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций; организацией экспериментальной работы с применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; репрезентативной выборкой (п = 564); многократной и всесторонней проверкой теоретических выводов и практических рекомендаций; корректным применением методов математико-статистической обработки данных.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- проведена систематизация и комплексное исследование педагогических условий формирования у студентов педагогического вуза готовности к реализации ЗОЖ;

- уточнена сущность принципов формирования у будущих учителей готовности к реализации ЗОЖ;

- доказательно обоснована модель формирования готовности будущих педагогов к реализации ЗОЖ;

- разработаны подходы к оценке критериев эффективности формирования у студентов готовности к реализации ЗОЖ на основе компетентностного подхода.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнена социально-педагогическая сущность категории «готовность к реализации ЗОЖ»; выявлены критерии и показатели готовности будущих учителей к реализации ЗОЖ; создана классификация педагогических условий формирования у студентов педагогического вуза готовности к реализации ЗОЖ; обоснована и разработана концепция формирования ЗОЖ студентов, основанная на реализации педагогических условий и принципов; обогащена методическая база комплексных педагогических исследований в сфере социального воспитания в высшей школе.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что обоснованы педагогические условия и принципы формирования у студентов педагогического вуза готовности к реализации ЗОЖ с учетом современных требований. Разработано и внедрено педагогическое сопровождение процесса формирования готовности будущих учителей к реализации ЗОЖ, включающее в себя: концепцию, проект и программу воспитательной деятельности в вузе, программно-методическое обеспечение формирования готовности студентов к реализации ЗОЖ в структуре предметной подготовки. Разработанные рекомендации могут быть использованы для оптимизации учебно-воспитательного процесса в педагогических вузах, а также в системе воспитательной работы высших учебных заведений.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Готовность студентов педагогического вуза к реализации ЗОЖ в контексте личностно-профессионального развития мы рассматриваем как интегральное личностное образование, формирующееся в специально созданных условиях целенаправленной профессиональной подготовки будущих педагогов. Наличие готовности студентов к реализации ЗОЖ должно обеспечить эффективную здоровьесберегающую деятельность личного и профессионального плана.

2. Критерии сформированности готовности студентов к реализации ЗОЖ содержат показатели развития ценностно-мотивационного, когнитивного, деятельностного и рефлексивного компонентов готовности будущих учителей к личностно-профессиональной деятельности в сфере ЗОЖ, которые должны быть включены в систему управления качеством образования в педагогическом вузе.

3. Модель формирования готовности студентов педагогического вуза к реализации ЗОЖ включает комплекс внешних и внутренних условий. К числу ведущих педагогических условий эффективного образования в области здоровья относятся взаимосвязанные социально-педагогические, организационно-педагогические и микросредовые влияния, позволяющие реализовывать гуманистические цели образования современного учителя.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования были представлены, доложены и обсуждены в материалах: III международного конгресса валеологов «Здоровье человека» (Санкт -Петербург, 2002);

Региональной научно-практической конференции «Профессиональная подготовка учителя - воспитателя и пути ее оптимизации в высшей школе» (Шуя, 2002);

Международного симпозиума «Психологическое сопровождение процессов модернизации образования и профессионализации кадров» (Москва — Кострома, 2002);

II научно-практической конференции «Проблемы валеологического образования» (Липецк, 2003);

Межвузовской научно-практической конференции «Профилактика аддиктивного поведения учащейся молодежи» (Шуя, 2003); Районной научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии в образовании» (Родники, 26 мая 2004);

Научно-практической конференции «Молодая наука - развитию Ивановской области» (Иваново, 19-25 апреля 2005);

Заседания Ученого совета Шуйского государственного педагогического университета «О реализации концепции и программы воспитания студентов ГОУ ВПО «ШГПУ» (Шуя, 24 июня 2005);

Региональной научно-практической конференции «Современные проблемы профилактики ВИЧ-инфекции в контексте культуры здоровья педагога» (Шуя, 1 декабря 2005);

Заседания Ученого совета Шуйского государственного педагогического университета «Здоровый образ жизни от преподавателя - к студенту» (Шуя, 27 декабря 2005).

Научно-методические материалы исследования использованы: в ходе учебного процесса на кафедре здоровьесберегающих технологий в образовании Шуйского государственного педагогического университета; на факультете биологии Ивановского государственного университета; в Ивановском государственном педагогическом колледже им. Д.А. Фурманова; в работе факультета повышения квалификации преподавателей Ивановского государственного энергоуниверситета; для подготовки учителей естественного цикла в Ивановском институте повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров; в школе № 68 г. Иваново в ходе научно-методических семинаров для учителей; в разработке концепции и программы воспитательной работы Шуйского государственного педагогического университета; при организации педагогической практики студентов факультета физической культуры Шуйского государственного педагогического университета в школах № 7; 8; 9 г. Шуи.

Структура диссертации включает введение, две главы, выводы,

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Гиголаева, Татьяна Валерьевна

Выводы по второй главе.

Обобщение данных теоретического и эмпирического исследования условий формирования у студентов готовности к реализации ЗОЖ позволяет сделать следующие выводы. В основу создания авторской модели нами положен взгляд на формирование готовности студентов к реализации ЗОЖ в педагогическом вузе как естественнонаучное, гуманистическое, межпредметное, воспитывающее обучение. Данное определение обозначает обучающую и воспитательную стороны формирования у студентов готовности к реализации ЗОЖ, а также включает индивидуальную и профессиональную составляющую подготовки будущих педагогов. В составе определения выделена главная цель, критерий и результат формирования ЗОЖ студентов педагогичекого вуза - готовность к здоровьесберегающей деятельности в личной и профессиональной сферах.

Для эффективного формирования у студентов готовности к реализации ЗОЖ должен сложиться комплекс внешних и внутренних условий, способствующих стимулированию данной работы, выводящих ее из ранга второстепенной в образовательных учреждениях. Особенностью формирования ЗОЖ является приоритет воспитательной составляющей и наличие здоровьесберегающей образовательной среды.

В настоящее время возрастает роль управляемых с позиций образования факторов эффективности формирования готовности студентов к реализации ЗОЖ, в осуществлении которых большую роль играют внутренние педагогические условия, а также соблюдение общих и частных дидактических принципов в ходе предметного обучения.

Модель формирования у студентов готовности к реализации ЗОЖ в педагогическом вузе представляет собой взаимосвязь и взаимовлияние структурных элементов валеопедагогической системы и условий, обеспечивающих достижение наибольшей эффективности здравотворческой работы в вузе. Эффективность работы по формированию здорового образа жизни студентов зависит как от приоритетов вузовского образования, от общей идеологии вуза, так и от индивидуальных усилий каждого из участников образовательного процесса.

В результате проведенного нами эксперимента было выявлено достоверное изменение сформированности всех компонентов готовности студентов к реализации ЗОЖ под влиянием педагогических условий. Анализ инфраструктуры готовности позволил выявить наибольшую восприимчивость к воздействию педагогического сопровождения когнитивного и ценностно-мотивационного компонентов. Достоверно (р < 0,05), но в меньшей степени, отмечена динамика деятельностного и рефлексивного компонентов готовности, что подчеркивает необходимость дальнейшего усиления воспитательного направления в формировании готовности студентов к реализации ЗОЖ.

150

Заключение

Современная система высшего педагогического образования не обеспечивает в должной мере педагогические условия, необходимые для эффективного формирования ЗОЖ будущих учителей, что определяет актуальность научно-практических исследований данного направления. Одной из проблем, в качественной подготовке педагога к работе по охране здоровья обучающихся и воспитанников, является научная не разработанность требований к системе формирования у студентов педагогического вуза готовности к реализации ЗОЖ.

Предлагаемая классификация педагогических условий позволяет восполнить пробел в теоретико-методологической базе формирования ЗОЖ и учитывать в практической работе существенные, разнонаправленные, многоуровневые влияния, обеспечивающие эффективное обучение педагогов вопросам здоровья.

Идеальная модель формирования у студентов готовности к реализации ЗОЖ включает комплекс внешних и внутренних условий, реализация которых в педагогическом вузе позволяет обеспечить личностно-профессиональное развитие будущего учителя на основе гуманизации образования, воспитания здорового образа жизни и формирования направленности на здоровьесберегающую педагогическую деятельность. Эффективное формирование у студентов готовности к реализации ЗОЖ обеспечивается двумя группами условий - внутренними и внешними. Внутренние условия создаются в процессе функционирования образовательной системы и включают социально-педагогические, организационно-педагогические и средовые влияния. К числу внешних относятся общественно-политические, нормативно-правовые, материально-технические, санитарно-гигиенические и кадровые условия, обеспечивающие успешное функционирование внутренних условий формирования у студентов готовности к реализации ЗОЖ.

Практическое внедрение комплекса педагогических условий формирования ЗОЖ позволяет достигнуть положительной динамики показателей у будущих учителей готовности к реализации ЗОЖ по критериям рефлексивного, когнитивного, ценностно-мотивационного и деятельностного компонентов, что подтверждает эффективность предлагаемых подходов.

Пути реализации комплекса педагогических условий эффективного формирования у будущих педагогов готовности к реализации ЗОЖ должны проектироваться на ценностно-методологическом, организационно-педагогическом, технологическом, методическом, психолого-педагогическом и рефлексивном уровнях с активным участием всех субъектов педагогического процесса.

Разработка проблемы может быть продолжена в следующих направлениях:

- компетентность преподавателя высшей школы в сфере формирования ЗОЖ;

- здоровьесберегающая среда как условие формирования ЗОЖ студентов;

- готовность студентов к реализации ЗОЖ в системе качества образования в вузе.

152

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гиголаева, Татьяна Валерьевна, 2006 год

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. вузов. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1989. - 139 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Акмеологическое понимание субъекта. В кн:

3. Основы общей и прикладной акмеологии. М.: РАГС, 1995. - С.85-95.

4. Агаджанян Н.А., Дегтярев В.П., Русанова Е.И., Ермакова Н.В., Пономарева В.В., Радыш И.В., Виленский М.Я., Гринина О.В., Кислицин Ю.Л., Неверова Н.П. Здоровье студентов. М.: Российский ун-т дружбы народов, 1997.- 199с.

5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / Пер. с нем. М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995.- С. 19-39.

6. Айзенк Г.Ю. Структура личности / Пер. с англ. С-Пб.: Ювента; М.: КСП+, 1999.- С.13, 19-24,33-34,430-435.

7. Айзман Р.И. Валеология наука или мировоззрение / Медицинские и педагогические проблемы валеологии // Материалы межрегионального симпозиума. Ч. 2. - Новосибирск, 1996-С. 22-23.

8. Айзман Р. И., Абаскалова Н. П. Медико-социальные и психологические аспекты формирования здоровья / Валеологическое образование (проблемы, поиски решения): сб. науч. тр. Липецк, 1996. - С. 3 - 12.

9. Айзман Р.И. Валеологическая педагогика / Актуальные проблемы валеологии в образовании // Материалы второй Всероссийской науч.практич. конф. Липецк, 1999. - С.9 -11.

10. Александров О.А. Комплексная программа здоровья. М., 1988. - 96 с.

11. Ю.Амонашвили Ш.А. Личностно гуманная основа педагогического процесса.- Мн.: Университетское, 1990. 560 с.

12. П.Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М.: Молодая гвардия, 1979. - 193 с.

13. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. - 80 с.ф 13.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. Л., 1977. - С. 187249; 265-274.

14. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX вв. / Сост. П. А. Лебедев. М.: Педагогика, 1990. - С. 42 - 45, 278 - 272, 292, 373-378.

15. Антонова JI.T., Сердюковская Г.Н. О проблеме оценки состояния здоровья детей и подростков в гигиенических исследованиях / Гигиена и санитария, 1995. № 6. - С.22 - 28.

16. Апанасенко Г.Л. Индивидуальное здоровье как предмет исследования в валеологии / Материалы научного форума общественного движения «Здоровый мир». С-Пб., 1998. - С. 10 - 12.

17. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. Ростов-на-Дону: Феникс, Киев: Здоровье, 2000. - 248с.

18. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высш. школа, 1980. - 368 с.

19. Асташова Н.А. Ценностные ориентации студентов в новых социально — экономических условиях / Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза // Всерос. науч.-практич. конф. М., 2000. - С. 129- 133.

20. Баженов В.М. Педагогические условия формирования у будущих учителей технологии и предпринимательства проектировочных и конструктивных умений // Автореф. дисс. . к.п.н. Ярославль, 2000. - 19 с.

21. Байбородова Л.В. Педагогическое сопровождение учащихся сельских малочисленных школ / Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи // Материалы междунар. научн. конф. — Т. 1. Ярославль, 2005. - С.45-48.

22. Баклушина Е.К. Социально гигиенические и организационные аспекты валеологического образования и воспитания школьников - подростков // Дисс. .к.м.н. - Иваново, 1999. - 196 с.

23. Басова В.М. Теоретические аспекты проблемы формирования социальной компетентности личности / Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи // Материалы междунар. научн. конф. — Т. 1. Ярославль, 2005. - С.7-8.

24. Безруких М.М. Школьные факторы риска и здоровье детей / Магистр, 1999. -№3. С. 30-38.

25. Бехтерев В.М. Личность и условия ее развития и здоровья / Проблемы развития и воспитания человека. М., 1997. - С. 97 - 131.

26. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968. 464 с.

27. Братусь Б.С. Русская, советская, российская психология: Конспективное рассмотрение. -М.: Московский психолого социальный институт, Флинта, 2000. - 88 с.

28. Брехман И.И. Введению в валеологию науку о здоровье. - Л., 1987. - С. 4.

29. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 1990.-208 с.

30. Вайнер Э.Н. Валеология: Программа для студентов педагогического университета. Липецк, 1993. - С. 15.

31. Вайнер Э.Н. Здоровый образ жизни человека как острая социально-демографическая проблема / Физическая культура и здоровый образ жизни // Тезисы III межреспубл. науч.- практ. конф. 17-19 мая 1994. Липецк, 1994. -С.1-2.

32. Вайнер Э.Н., Костикова М.Н., Яршенко Н.Г. Педагог валеолог / Методические материалы к подготовке специалиста. - Липецк, 1997. - С.72.

33. Вайнер Э.Н. Социальные аспекты здоровья и здорового образа жизни / Валеология, 1998. № 3. - С. 17-23.

34. Вайнер Э.Н. Предпосылки возникновения валеологии / Валеология, 1998. -№ 3. С.12-17.

35. Вайнер Э.Н. Общая валеология. Учебник. Липецк, 1998. - С.94, 183.

36. Вайнер Э.Н. Валеологическое образование проблемы и перспективы / Актуальные проблемы валеологии в образовании // Материалы второй Всероссийской науч. - практ. конф. - Липецк, 1999. - С. 34-36.

37. Вайнер Э.Н. Валеология. Учебник для вузов. М., 2001.-416 с.

38. Васильева О.Л. Заболеваемость, образ жизни и пути совершенствования медицинского обслуживания студентов высших учебных заведений // Дисс. к.м.н. Нижний Новгород, 2001.- 189с.

39. Васильева Н.Ю., Лазарева Э.А. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов / Актуальные проблемы валеологии в образовании // Материалы II Всероссийской конф.-Липецк, 1999. С.40-41.

40. Васюткина Т.Н. Педагогические условия внедрения здоровьесберегающих образовательных технологий в учебно воспитательный процесс школы // Автореф. дисс. . к.п.н. - Москва, 2003. - 24 с.

41. Волынская Е.В. Воспитание культуры здоровья в профессиональной подготовке студентов педагогического вуза // Дисс. к.п.н. Липецк, 2004. - 164с.

42. Воронова Т.А. Формирование у студентов готовности к педагогическому самообразованию в условиях университета /Дисс. к.п.н. Л., 1986.-280 с.

43. Воскресенский Б.А. Здоровый образ жизни и гигиеническое воспитание подростков и молодежи. М., 1989. — 39 с.

44. Вульфов Б.З. Педагогическое сопровождение как явление / Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи // Материалы межд. научной конференции: в 2-х т. Т.1. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. С. 11-16.

45. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. М.: Магистр, 1995. — С.10.

46. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика Пресс, 1999 - 536 с.

47. Гигиена детей и подростков /Уч. для медицинских институтов // Под ред.

48. B.Н. Кондрашенко. М.: Медицина, 1988.

49. Гигиена детей и подростков /Уч. для уч ся мед. училищ // Под ред. Г.Н. Сердюковской.-М.: Медицина, 1989.

50. Гиголаева Т.В., Перевозчикова Е.В., Коптев Д.Ю. Проблема аддиктивного поведения будущих учителей / Актуальные проблемы регионального здравоохранения // Материалы науч.-практич. конф. Иваново, 2003.1. C.155-158.

51. Гинецинский В.И. Предмет психологии: дидактический аспект / Пособие для препод. М.: Логос, 1994. - 214 с.

52. Глухих Т.А. Формирование валеологической компетенции учителя в системе повышения квалификации // Автореф. дисс.к.п.н. Омск, 2000. — 20с.

53. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика / Уч. пособие для вузов. М.: Высшая школа, 2003. - 479 с.

54. Голуб Б.А. Основы общей дидактики: Уч. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 96 с.

55. Горбенко П.П. Медицина XXI века медицина профилактическая, медицина здоровья / Материалы Ш национального конгресса по профилактической медицине и валеологии. - С-Пб., 1996. - С. 6 - 8.

56. Государственный доклад о состоянии здоровья населения в Российской Федерации в 1999 году / Минздрав РФ, РАМН. М., ГЭОТАР - МЕД, 2000. -С. 102.

57. Гринина О.В., Кича Д.И. Состояние и перспективы развития социально — гигиенических исследований в студенческой среде / Советское здравоохранение, 1988.-С.56-61.

58. Грошева Т.Н., Боровкова Е.В. Состояние здоровья студентов медицинского института / Здравоохранение РФ, 1988. №1. - С.32 - 34.

59. Губерман И. Бехтерев: страницы жизни. М., 1997.

60. Гундаров И.А., Матвеева С.В. Программа организации службы массовой индивидуальной профилактики основных неинфекционных заболеваний и преждевременной смертности в регионе РФ.- М., 1997. 23 с.

61. Давиденко Д.Н. Основы здорового образа жизни человека / Вестник Балтийской Академии, 1996. Вып. № 9. С. 15 - 23.

62. Деникин В.И. Воспитание студенческой молодежи задача общества и государства / Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза // Всерос. науч.-практич. конф. - М., 2000. - С. 22 - 23.

63. Деркач А.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. М., 2000. - С.392.

64. Дзятковская Е.Н., Колесникова Л.И. Сберегающие здоровье технологии в образовании: опыт Иркутской области / Здоровье человека: Материалы Ш международного конгресса валеологов / Под ред. проф. В.В. Колбанова. СПб., 2002. - С.72 -74.

65. Добромыслова О.Г., Маймулов В.Г. Физиолого-гигиенические проблемы здоровья студентов / Гигиена и санитария, 1991. № 1. - С.42 - 45.

66. Дубровский В.И. Валеология: здоровый образ жизни. М.: RETORIKA — А: Флинта, 1999.-560 с.

67. Евстратова Н.А. Движения под музыку в системе организации здорового образа жизни дошкольников в детском саду // Автореф. дисс. к. п. н. — Самара, 1997.-20с.

68. Зимняя И.А. Педагогическая психология / Учебник для вузов // Издание второе.-М., 1999. -384 с.-С. 182- 186.81.3юбин JI.M. Психология воспитания / Метод, пособие. — М.: Высш. школа, 1991.-96 с.

69. Иванец А.Н., Курышев А.Н., Милосердов А.В. и др. Заболеваемость студентов Читинского госпединститута по данным профилактических медицинских осмотров / Здоровье и формирование здорового образа жизни учащейся молодежи. Иркутск, 1991. - С.8-9.

70. Иванов А.Е. Студенчество России конца XIX начала XX века: социально-историческая судьба. - М.: Российская политехническая энциклопедия, 1999. -С. 329-335, 391.

71. Иванова Н.К. Организационно-педагогические условия здорового образа жизни школьников // Автореф. дисс. . к.п.н. Самара, 2000. - 24с.

72. Иванюшкин А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека / Вестник АМН СССР, 1982. Т45 №4. - С.29 - 33.

73. Изуткин Д. А. Комплексный подход к изучению состояния здоровья студентов / Комплексные социально-гигиенические исследования // Сб. науч. тр. М., 1988. - С. 48 - 52.

74. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. -М., СПб.: Питер, 2000.-512 с.

75. Ильинский И.М. Проблемы воспитания Российской молодежи / Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза // Всерос. науч.-практич. конф. М., 2000 - С. 33 - 58.

76. Ирхин В. Н. Здоровье учителей и учащихся приоритетная ценность / Педагогика, 1987. - № 3. - С. 73 - 76.

77. Ишухина Е.В. Формирование здорового образа жизни младших школьников// Дисс. . к. п. н. Шуя, 2000. - 121 с.

78. Кабешова С.А. Особенности проектирования и реализации здоровьесберегающего педагогического процесса в условиях спортивно-технической школы // Автореф. дисс. к.п.н. Шуя, 2001. - 32 с.

79. Кабешова С.А. Особенности проектирования и реализации здоровьесберегающего педагогического процесса в условиях спортивно-технической школы // Дисс. к.п.н. Шуя, 2001. - 228 с.

80. Казин Э.М., Панина Т.С., Федоров А.И. Психолого валеологические подходы к здоровью и развитию личности в системе образования / Валеология, 1997. - №3. - С.5.

81. Казначеев В.П. Очерки теории и правильной экологии человека. М.: Наука, 1983.-260 с.

82. Казначеев В.П. Введение в проблемы общей валеологии / Валеология, 1996.- № 3; 4 С.70-74.

83. Казначеев В.П., Склянова Н.А., Иванов В.В. Валеология в прошлом, настоящем и будущем / Валеология, 1998. № 3. - С.5 - 9.

84. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования / Избр. пед. сочинения. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

85. Карасева Т.В. Социально экономические проблемы в организации лечебно- профилактической помощи детям и подросткам с хронической патологией/ Дисс.д.м. н.-Оренбург, 1995.-209 с.

86. Карасева Т.В., Баклушина Е.К. и др. Школьная валеология. Иваново, 1997.- 20с.

87. Карасева Т.В., Толстов С.Н., Новикова Т.Н., Ширстов A.M., Александрийская Н.Е. Акмеологические аспекты формирования здорового образа жизни / Уч. метод, пособие. Шуя: ШГПУ, 2000. - 110 с.

88. Карасева Т.В., Толстова С.Ю. и др. Современные аспекты формирования здорового образа жизни сотрудников ДОУ / Методич. реком. для сотрудников ДОУ. Шуя, 2000. - 24 с.

89. Карасева Т.В., Гиголаева Т.В. Общие вопросы образования в области здоровья / Серия: «Здоровьесберегающие технологии в образовании». Т.1.-Шуя: Весть ГОУ ВПО «ШГПУ», 2004.- 80 с.

90. Карасева Т.В., Акимова Е.Ю. Категория «образ жизни»: исторический и современный аспекты / Здоровьесберегающие образовательные технологии и охрана здоровья сельского населения // сб. научн. практ. работ.- Шуя: Весть ГОУ ВПО «ШГПУ», 2004. - С.8 - 11.

91. Касаткин В.Н. Медико-психолого-педагогические программы укрепления здоровья детей // Автореф. дисс. д. м. н. М., 1999.- 56 с.

92. Киколов А.И. Обучение и здоровье / Метод, пособие для студентов и препод, вузов. -М.: Высш. школа, 1985. 104 с.

93. Ш.Козупица Г.С., Шеина Т.П., Трофимов В.Н. Личное здоровье в системе ценностных ориентаций студентов медиков / Материалы II Международной науч.-практич. конф. «Здоровье и Образование в XXI веке». -М., 2001.-С. 99.

94. Колбанов В.В., Берсенева Т.А. К вопросу о валеологическом образовании педагога / Здоровье и образование // Материалы первой Всероссийской научн.- практ. конф. С-Пб, 1995. - С.9 - 13.

95. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. — С-Пб.: ДЕАН, 1998. С. 105, 232.

96. Коломеец О.П. Формирование валеологических знаний и умений при обучении биологии в 9-м классе // Дисс. к.п.н. С-Пб, 1999. — 177 с.

97. Коменский Я.А. Материнская школа. Великая дидактика. В кн. «Избранные педагогические сочинения» Т.1. М.: Педагогика, 1982. — С.213, 322-325.

98. Концепция воспитания студентов вузов РФ: Методическое пособие / Под. ред. В.Т. Лисовского. С-Пб, 1999. - С. 12.

99. Концепция охраны здоровья здоровых в Российской федерации // Проблемы управления здравоохранением. №5 (12). - 2003. - С. 70 -75.120. «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года». М.: АПК и ПРО, 2002. - С. 10-24.

100. Коптев Д.Ю. Акмеологические факторы развития готовности педагогов к формированию здорового образа жизни школьников // Автореф. дисс. . к.психол.н. Шуя, 2004. - 23с.

101. Коптев Д.Ю. Акмеологические факторы развития готовности педагогов к формированию здорового образа жизни школьников // Дисс. . к.психол.н. -Шуя, 2004.-172 с.

102. Корниенко А.Ф. Механизм развития психической зависимости / Инновационные технологии и процессы личностного и группового развития в транзитивном обществе // Материалы международной научн.- практ. конф. Ч.Н. Кострома-Москва, 2000. - С. 27-30.

103. Коссов Б.Б. Личность и педагогическая одаренность: новый метод. М., 1998.-С.71.

104. Краевский В.В. Методология педагогического исследования / Пособие для педагога исследователя. - Самара, 1994. - 156 с.

105. Куварзина О.В. Педагогические условия развития речевой деятельности подростков на основе музыки //Автореф. дисс.к.п.н. Шуя, 2000.-18с.

106. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты / Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. 6-е изд., доп. - М.: Ось-89, 2003. - 224 с.

107. Кузьмин Е.С. Цель формирования эффективная личность / Психология в управлении // Сост. A.M. Зимичев. - Л., 1983. - С. 162 - 171.

108. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. М.: Высшая школа, 1989. -167 с.

109. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. — С.119.

110. Кузьмина Н.В., Седова С.С. Акмеологические технологии как средство развития социально-профессионального мышления специалистов образования / Личность студента 2001 // Научн. - методич. сб. - Шуя: ШГПУ, 2001.- С.143 - 144.

111. Кузьмина (Головко Гаршина) Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 144 с.

112. Куклина JI.B. Элективный курс педагогической валеологии в профессиональной подготовке учителя // Дисс. к.п.н. Иваново, 1999. — 207 с.

113. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. М., 1997. - С. 9-13.

114. Лакин Г.Ф. Биометрия / Уч. пособие для биологич. спец. вузов. М.: Высшая школа, 1980. - 293 с.

115. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. -М.: Высш. школа, 1991.-223 с.

116. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975. - 345с.

117. Лернер И.Я., Скаткин М.Н. О методах обучения /Советская педагогика, 1965. № 6 (приложение).

118. Лесгафт П.Ф. Избранные труды / Сост. И.Н. Решетень М.: Физкультура и спорт, 1987.-359 с.

119. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. М.: Общ-во «Знание», 1982. - С.40.

120. Лисицын Ю.П., Сахно А.В. Становление и развитие проблемы общественного здоровья / Советское здравоохранение, 1987. № 1. — С. 2631.

121. Лисицын Ю.П., Царегородцев Г.И. Насущные проблемы охраны и укрепления здоровья людей/Полит, самообразование, 1987-№ 3. С.30-37.

122. Лисицын Ю.П. Основной вопрос медицины (Образ жизни. Общественное здоровье. Социология) / Актовая речь. М., 1987. - С. 13.

123. Лисицын Ю.П. Состояние здоровья населения и факторы риска. Пермь, 1989. - С. 6-11.

124. Лисицын Ю.П. Социальная гигиена и организация здравоохранения. Проблемные лекции. М.: Медицина, 1992. - 512 с.

125. Лисицын Ю.П. Санология основа первичной профилактики / Вестник РАМН, 1995.-№8.-С. 48.

126. Лободин В.Г. Педагогические условия формирования валеологической грамотности в процессе образования взрослых // Автореф. дисс. к.п.н. -СПб: ИОВ РАО, 2000.

127. Логинова Л.Г. Ценности современных студентов / Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза // Всероссийская научн. — практ. конф. М., 2000. - С. 110 - 115.

128. Локк Д. Мысли о воспитании // Педагогическое наследие //. М.: Педагогика, 1988.-С. 145-148.

129. Ломов Б.Ф. Психологические процессы и общение / Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. - С. 256 - 278.

130. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984.-444 с.

131. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1991. -С.31-44,193,249.

132. Лушников И.Д. Традиционное и новаторское в современном образовании / Педагогика, 2000. № 10. - С. 23.

133. Максимова В.Н. Акмеологический подход к проблеме здоровья школьника и валеологическому образованию /Акмеология школьного образования. С-Пб, 2000. - С. 33-39.

134. Маляренко Т.Н., Максинев Д.В., Турина В.И. Морфологические предпосылки здоровья / Валеология, 1997. № 4. - С. 39-49.

135. Маркова А.И., Ляхович А.В. Роль студенческого «Центра здоровья» в снижении заболеваемости студентов Красноярского политехнического института / Здоровье и формирование здорового образа жизни учащейся молодежи. Иркутск, 1991. - С.58-59.

136. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. С-Пб: Евразия, 1999.- С.224-238.

137. Минеева Л.Ю. Педагогические условия формирования у студентов университета готовности к проектированию здоровьесберегающего педагогического процесса // Автореф. дисс.к. п. н. Шуя, 2001. - 22 с.

138. Минеева Л.Ю. Педагогические условия формирования у студентов университета готовности к проектированию здоровьесберегающего педагогического процесса //Дисс. к.п.н. — Иваново, 2001. 238 с.

139. Миннибаев Т.Ш. Профилактика хронических неинфекционных заболеваний у студентов / Гигиена и санитария, 1993. № 3. - С.55 - 57.

140. Мудрик А.В. Социализация человека: учеб. пособие для вузов по спец. 050711 (031300) Соц. педагогика / А.В. Мудрик. - М.: Академия, 2004. -300 с.

141. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. 5-е изд., доп. - М.: Академия, 2005. - 200 с.

142. Мясищев В.Н. Психология отношений. М., Воронеж, 1995. - С. 48-53.

143. Мясищев В.Н. Личность и отношения человека / Психология личности в трудах отечественных психологов. С-Пб., 2000. - С. 102.

144. Наливайко И.В. Интегративно-модульное обучение студентов педагогического университета при подготовке к здоровому образу жизни // Дисс . к.п.н. Самара, 2004.-248 с.

145. Насонова Е.Е. Формирование индивидуального стиля деятельности педагога-валеолога в процессе педагогической практики // Автореф. дисс. к. п. н.-М., 2001.-18 с.

146. Насонова Е.Е. Формирование индивидуального стиля деятельности педагога-валеолога в процессе педагогической практики // Дисс.к.п.н. — М., 2001.-260 с.

147. Нестерова Л.В. Воспитание представлений о здоровом образе жизни у школьников в условиях сельского района // Дисс. .к.п.н. — Шуя, 2000.-134 с.

148. Носова Л.И., Маловичко В.И., Бурханов А.И. Динамика здоровья студентов / Советское здравоохранение, 1990. №2. - С.43 -46.

149. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» М.: Ось - 89, 1999. - С.64.

150. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: АЗЪ, 1994.-928 с.

151. Околелова В.А. Формирование здорового образа жизни студентов в процессе обучения в педагогическом университете // Дисс.к.п.н. — Самара, 2004.-246с.

152. Олпорт Г.В. Личность в психологии. М.: КСП +; С-Пб: Ювента. При уч. «Ленато», С-Пб, 1998.-С.103-112.174. «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения». Федеральный закон. (Собрание законодательства РФ, 1991, № 14, ст. 1650). Ось 89. Москва.

153. Основы социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.Ф. Басова. М.: Академия, 2004. - 288 с.

154. Осолодкова Е.В. Формирование готовности студентов педвузов к осуществлению здоровьесберегающего обучения младших школьников // Дисс. .к.п.н. Магнитогорск, 2003. - 171 с.

155. Паскова А.А. Организационно педагогические условия формирования компьютерной грамотности подростков // Автореф. дисс. . к.п.н. - Шуя, 2002.-18 с.

156. Патаки Ф. Некоторые проблемы девиантного (отклоняющегося) поведения/ Психологический журнал. 1987. - № 4

157. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1988. - 366 с.

158. Педагогический словарь в 2-х томах. М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1960. -Т. 1 - 774 е., Т. 2 - 776 с.

159. Первая Всероссийская Ассамблея «Здоровье человека» / Под редакцией А.Г. Чучалина, B.C. Воробьева. -М.: Голос, 1992.

160. Перевозчикова Е.В. Педагогические основы формирования здорового образа жизни будущего учителя // Автореф. дисс. к.п.н. Шуя, 2001.- 20 с.

161. Перевозчикова Е.В. Педагогические основы формирования здорового образа жизни будущего учителя // Дисс. к.п.н. Шуя, 2001.- 148 с.

162. Перепелкина К.Е. Развитие креативного потенциала студентов, будущих учителей технологии / Акмеология 2000 // Методические иметодологические проблемы. Вып. 5. С-Пб.: С-Пб Акмеологическая Академия, 2000. - С. 229 - 231.

163. Перушкии А.В. Развитие готовности детей к школе на основе авторской системы деятельности педагога-мастера//Дисс. к.п.н. Шуя, 2002. — 195 с.

164. Пирогов Н.И. Вопросы жизни / Соч. Т. 1. СПб, 1887. - С.116.

165. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения Т.1. М.: Педагогика, 1981.- С. 147, 223, 303.

166. Письмо Минобразования России от 03.05.2001 № 29/ 1530 6.

167. Письмо Минобразования России от 26.08.2002 № 13 -51 -104 / 13 «О работе экспериментальных общеобразовательных учреждений по направлению «Здоровьесберегающие технологии».

168. Пичугина И.В. Содержательное обеспечение формирования готовности студентов педагогического колледжа к осуществлению здоровьесбережения учащихся // Дисс. к.п.н. Челябинск, 2000. - 193 с.

169. Платонов К.К. Вопросы психологии труда.- М.: Медицина, 1979. С. 128.

170. Полунин И.Н., Щурова Т.Ю., Филимонов Ю.И. Формирование состояния здоровья студенческой молодежи по данным социально-экологического мониторинга / Образ жизни и здоровье студентов // Материалы I Всероссийской научн. конф. М., 1995. - С. 180 - 182.

171. Поляков И.В., Соколова Н.С. Практическое пособие по медицинской статистике. JL: Медицина, 1975. - 152 с.

172. Поляков И.В., Уваров С.А., Водяненко И.М., Лапкин К.А. Маркетинг медицинских услуг в условиях медицинского страхования / Метод, пособие. С-Пб-Саратов: Слово, 1996. - С.70-81.

173. Поморцева Н.В. Педагогические условия формирования культурологической компетенции учащихся в системе интегрированного обучения // Автореф. дисс. . к.п.н. Шуя, 2002. - 22 с.

174. Пономарев В.В. Сохраняющие здоровье технологии в физическом воспитании школьников Крайнего Севера / Здоровье человека: Материалы

175. Ш Международного конгресса валеологов // Под ред. проф. В.В. Колбанова. -СПб., 2002. -С. 167- 168.

176. Посталюк Н.Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект. -Казань: Казанский ун-т, 1989.-205 с.

177. Попель Н.В. Психологические факторы, влияющие на отношение учителей к педагогическим инновациям // Автореф. дисс.к.п.н. Шуя. - 2002.-23 с.

178. Приказ МО РФ от 15.05.2000 №1418 «Об утверждении Примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения».

179. Приказ Министерства образования РФ, Министерства здравоохранения РФ, ГК РФ по ФК и С, РАО № 2715/227/166/19 от 16.07.2002 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации».

180. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999 -2001 годы / (утверждена МО России от 18.10.99. № 574) // Вестник образования Декабрь, 1999. - С. 16 - 49.

181. Роджерс К.Р. Клиентоцентрированная терапия / Пер. с англ.- М.: Рефлбук. Ваклер, 1997.-С. 29-72.

182. Рожков М.И., Байбородова JI.B. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для вузов. М.: Владос, 2000. - 254 с.

183. Рокич М. Методика «Ценностные ориентации / Психологические тесты // Под. ред. А.А. Карелина. Т. 1. М.: Владос, 1999. - С.25 - 30.

184. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. С-Пб.: Питер, 1998. - 712 с.

185. Руссо Ж.Ж. Эмиль или о воспитании // Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1981. - С.48-49,443.

186. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. М.: Наука, 1974. - С. 87.

187. Сальникова Т.А. Организационные, экономические и социальные аспекты деятельности предприятий оздоровительного комплекса (на примере Ивановского региона) // Дисс.к.эк.н. Иваново, 1998.- 165с.

188. Сенников С.А., Костович JI. Школы укрепления здоровья / Рекомендации по внедрению программы // Школа здоровья. Т. 7. - 2000. - № 4. - С. 51-59.

189. Ситаров В.А. Дидактика: Уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2002. - 368 с.

190. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы. М., 1981. - 96 с.

191. Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность. М.: ИЧП Магистр, 1997. - 224 с.

192. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Уч. пособие. М., 1998. - 512 с.

193. Словарь по образованию и педагогике / Полонский В.М. М.: Высш. шк., 2004.-512 с.

194. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. -М.: Педагогическое общество России, 1999.-416 с.

195. Смирнов И.Н. Здоровье человека как философская проблема / Вопросы философии, 1985. № 7. - С. 81-93.

196. Смирнов Н.К. Психологические аспекты педагогической валеологии / Здоровье и образование: концептуальные основы педагогической валеологии // Материалы Всероссийского научн. практ. сем. - СПб: УПМ, 1994.-С. 32-33.

197. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе / Уч. пособие. М., 2002. - 116 с.

198. Смышляев O.K. Формирование здорового образа жизни / Физическая культура и здоровый образ жизни // Тезисы III межреспубликанской научн.-практ. конф. Липецк, 1994. - С.136 - 137.

199. Спиридонова О. А. Наркотики уже модно. Это страшно. // Ивановская газета. - № 13 - 10 июля 1998 - С. 3.

200. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Уч. пособие. 5-е изд. перераб. и дополн. - Ростов на Дону: Феникс, 2002. - 672 с.

201. Сулкарнаева Г.А. Интеграция учебных дисциплин с целью использования учителем валеологического блока для реализации гуманистической концепции образования // Автореф. дисс. к. п. н.- Омск, 1999. 18с.

202. Суходольский Г.В. Математические методы в психологии. Харьков: Гуманитарный центр, 2004. - 284 с.

203. Сухомлинский В.А. О воспитании. Изд. 4-е. М.: Политическая литература, 1982. - С. 55 - 61.

204. Тарасов В.Н. Педагогические условия формирования познавательной мотивации учащихся старших классов (на примере изучения дисциплин гуманитарного цикла) // Автореф. дисс. к.п.н. Шуя, 2001. - 23 с.

205. Тихомирова Л.Ф. Теоретико-методологические основы здоровьесберегающей педагогики / Монография // Под ред. М.И. Рожкова. -Ярославль, 2004. 240 с.

206. Толстов С.Н. Социально экономическое обоснование организации медицинской помощи рабочим и членам их семей в условиях медицинского страхования // Дисс. д.м.н. - Оренбург, 1995. - 242 с.

207. Толстов С.Н. Развитие творческой готовности организатора здравоохранения к профессиональной деятельности // Дисс. . д. психол. н. Шуя, 2004. - 527 с.

208. Толстова С.Ю. Валеологическое сопровождение воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении // Дисс. к.п.н. Шуя, 2000. — 125 с.

209. Толстых Н.Н., Кулакова С.А. Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки / Вопросы психологии, 1989. № 2.

210. Торндайк Э. JI. Принципы обучения, основанные на психологии. В кн. Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм. -М.: ООО Изд во: «ACT-ЛТД», 1998. - С. -171-177, 178-180.

211. Устав Всемирной Организации Здравоохранения / ВОЗ. Основные документы. 39-е изд. // Перевод с английского. М.: Медицина, 1995. -С.208.

212. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. М.-Л., 1950. - Т. 10. - С. 382 - Т. 2. -С. 340-341.

213. Федору к Т.С. Структура готовности студентов к валеологическому воспитанию школьников / Здоровье человека: Материалы Ш Международного конгресса валеологов // Под ред. проф. В.В. Колбанова. -СПб., 2002. С.202 - 204.

214. Франкл В. Человек в поисках смысла / Сборник. // Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1990.- С. 93-117.

215. Фуряева Т. «Бездетная» педагогика и зарубежный опыт. Медицинская газета, 1993. - № 98. - С. 6.

216. Худик В.А. Детская патопсихология. Киев, 1997.

217. Цымбалова Т.В., Мурадян С.В. Образование и здоровье / Здоровье в XXI веке 2002 / Материалы докладов Международной научн. - практич. конф. 25 - 28 сентября 2002 г. - Москва - Тула, 2002. - С.247.

218. Чернышев В.Н., Харламов Е.В., Тлепцерищев Р.А. Методические подходы к подготовке студентов в области валеологии / Валеология, 1997. №1. -С.23-25.

219. Чернышевский Н.Г. Сочинения в 2-х т. Т.1. // Сост. и примеч. В.И. Приленского. М.: Мысль, 1986. - 805 с.

220. Чимаров В.М. Валеология: новый научно-практический подход к решению проблем сохранения и укрепления здоровья взрослых и детей, формирование здорового образа жизни / Валеология, 1996. № 2. - С.25 - 29.

221. Чоговадзе А.В., Рыжак М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов / Теория и практика физической культуры, 1993. №7. - С.8 - 10.

222. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека / 2-е изд. перераб. и доп. М.: Логос, 1996. - 320 с.

223. Шилов М.П., Мягкова Е. А. Валеология в средней школе. Иваново, 1997. - 121с.

224. Шклярова О.А., Козупица Г.С. Культура здоровья в содержании общего образования / Здоровье человека: Материалы Ш международного конгресса валеологов // Под ред. проф. В.В. Колбанова. С-Пб., 2002. - С.218 - 220.

225. Школа Е.О. Валеологическое сопровождение образовательного процесса как условие реализации разноуровневых программ в современной школе // Автореф. дисс. к.п.н. СПб, 1997. - 19 с.

226. Шмелева Е. А. Развитие будущих учителей средствами обучения специальности //Автореф. дисс. .к. п. н. Шуя, 1999. - 16 с.

227. Шмелева Е.А. Математические методы в психологии / Уч.-метод. пособие для студентов. Шуя: Весть, 2004. - 100с.

228. Щепин О.П., Царегородцев Г.И., Ерохин В.Г. Медицина и общество. М.: Медицина, 1983.-392 с.

229. Эриксон Э. Детство и общество / Пер. с англ. Изд.2-е, перераб. и доп.- СПб: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996,- С.376-378.

230. Юнг К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души / Пер. с нем.- М.: Канон, 1994.-С. 186-200.

231. Якобсон П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности / Психологический журнал, 1981.- № 4. С. 142 - 147.

232. Allensoworth D.D., Kolbe L. J., Comprehensive School Health Program: Exploring an Expanded ConceptW j. Sch. Health. 1987. 57(10). - P 409 - 411.

233. Allensoworth D.D., Wyche J., Lawson E. / Ed. Washington D.C. Defining a Comprehensive School Health Program An Interim Statement. National Academy Press. Washington., 1995. P.35.

234. Diqnan M.B., Carr P.A., Program Planning for Health Education and Health Promotion.- Philadelphia, 1987.- 93p.

235. Illich I/ Limits to medicine. The expvopviation of health. Havmodswovth: Plnguin Books, 1977 296 p.

236. Improving School Health Programs: barriers. Ihc WHO Expert committee on Comprehensive School Health Education and promotion. Geneva. - 1996.- P.5-6.

237. Goldsmith Ed. The ecology of health //Ecologist 1980 - Vol 10 - № 6 - 7 - P. 235-245.