Педагогические аспекты воспитания учащихся в средних специальных учебных заведениях искусств Республики Таджикистан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Назарова, Зебуниссо Эшонкуловна

• Назарова, Зебуниссо Эшонкуловна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Назарова, Зебуниссо Эшонкуловна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Вопросы эстетико-педагогических и воспитательных возможностей музыкального искусства

1.2. Особенности воспитательной работы среди учащихся средних специальных учебных заведений искусства

1.3 Специфика диагностики уровня сформированное™ готовности

выпускников к музыкально-эстешческому воспитанию детей

Выводы

ГЛАВА П. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ И ИХ ГОТОВНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1 .Экспериментальная работа по совершенствованию воспитательной

деятельности учащихся средних специальных музыкальных учебных заведений и их готовности к педагогической

дся тельное i и

2.2. Педагогические условия реализации модели программы воспитательной работы среди учащихся средних специальных музыкальных учебных заведений

Выводы

Заключение

СИИ СО К И С П О Л ЬЗ О В А Н Н О Й Л ИТ Е Р А ГУ Р Ы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические аспекты воспитания учащихся в средних специальных учебных заведениях искусств Республики Таджикистан»

Введение

Актуальность исследования. Социально-эстетические позитивные преобразования на современном этапе жизни таджикского общества затрагивают все сферы, в том числе систему национального образования: меняются её цели, содержание, организация, социальные функции и ценности. Цель современного образования заключается в том, чтобы формировать среду с ее духовной, нравственной и культурной реальностью, помочь школьнику становиться личностью и носителем высокой культуры в соответствии с его склонностями, задатками и способностями. Это подчеркивается в Законе Республики Таджикистан «Об образовании» (2004), «Концепции таджикской национальной школы» (1994.), «Государственном стандарте образования Республики Таджикистан» (1996.), Законе Республики Таджикистан «О высшем последипломном образовании» (2001), Национальных концепциях воспитания и образования. Перспективы воспитательной деятельности определены в программах воспитания будущего поколения в Республике Таджикистан.

В связи с этим, содержание и качество воспитания учащихся всех видов и типов учебных заведений требуют внесения изменений и дополнений в методику обучения и воспитания, в рамках которой чаще всего реализовались лишь дедуктивные и эмпирические формы познавательной деятельности без достаточного учета личностного фактора, активности самих учащихся в воспитательном процессе.

Целью новой образовательной политики является внедрение новых инновационных форм образования и технологических систем, которые в должной и надлежащей степени решали бы проблемы современной педагогической практики.

На современном этапе в школах с разным направлением уже вводятся предметы художественно-эстетического цикла во всем их многообразии. Это обусловлено тем, что художественно-эстетическое направление необходимо

для всех без исключения; оно отвечает возрастным потребностям, помогает в самоутверждении личности, выявляет педагогическую, психологическую и социальную эффективность эстетического воспитания.

В этих условиях особенно возрастает роль музыкально-эстетического воспитания школьников, поскольку именно искусство музыки наиболее ярко и образно раскрывает человеку мир красоты, воспитывает духовно-нравственные качества личности, доставляет огромное эстетическое наслаждение. Во всех видах искусств выдвигается на передний план развитие творческих, созидательных качеств человека, поскольку оно в силу своей природы позволяет познавать, эмоционально переживать явления окружающего мира в их взаимосвязи, способствует воспитанию добра и красоты в человеческих отношениях.

В последние двадцать лет в системе воспитательной деятельности произошло некоторое отчуждение воспитательной работы от духовно-нравственных истоков. Музыкальное образование, играющее немаловажную роль в духовном развитии личности, потеряло нравственно-эстетическую ориентацию, превратилось в однонаправленное обучение какой-либо исполнительской деятельности. А воспитательная деятельность в средне -специальных учебных заведениях значительно ослабла. Несмотря на то, что массовое музыкальное образование и искусство носит почти всеобщий характер, живые источники музыкальной культуры - концерты, спектакли, музыкальные вечера учащимися посещаются недостаточно. Их воспитательный потенциал используется не эффективно. В этой ситуации актуализируется необходимость организации целенаправленной воспитательной работы с использованием богатств и разнообразия окружающего мира. Искусство, в частности, музыка, как воплощение духовно-нравственных начал, выражающих отношение человека ко всему ценностному в мире, может помочь воспитанию личности.

Современное таджикское искусство базируется на древних традициях, которые продолжают сегодня жить и развиваться в новых многообразных

формах, жанрах и направлениях. Благодаря творчеству композиторов Таджикистана в XX-XXI вв. композиторская музыка таджиков выступает как важная и органическая часть общемирового художественного процесса. Следовательно, использование её нравственно-эстетического потенциала в воспитании будущего поколения представляется чрезвычайно актуальным.

Вышеизложенное порождает существенные проблемы для современной педагогической науки, требующей серьёзного анализа системы педагогической деятельности (содержания, форм, методов и средств), эффективной организации воспитательной работы среди учащихся и воспитателей сети школ среднего - специального музыкального образования. Учитель в этих школах - центральная фигура, в процессе духовно-нравственного и музыкально-эстетического воспитания подрастающего поколения. Именно поэтому сейчас, как никогда, необходимы фундаментальные теоретические знания, обогащающие воспитательные системы с учетом особенностей учебно-воспитательной работы в средних-специальных музыкальных учебных заведениях. Учителю принадлежит важная роль не только в музыкальном образовании, но и в организации воспитательной работы. В этих учебных заведениях и духовно-нравственное воспитание тесно соприкасаются.

Степень разработанности проблемы. В разработке проблем воспитательных систем в педагогической науке и практике накоплен достаточно большой опыт.

В трудах Б.Г.Ананьева, Д.Б.Богоявленской, JI.C. Выготского, Дж. Дьюи, А.Н.Леонтьева, М.С.Когана, А.В.Петровского, таджикских ученых и других раскрыты теоретико-методологические основы воспитательной деятельности в подготовке будущих педагогов.

В философской, эстетической и искусствоведческой литературе создан общетеоретический фундамент для осознания сущности, природы и значения эстетического воспитания. Указанная проблема разработана достаточно I полно в трудах российских педагогов и психологов Ю.Б. Борева,

М.С.Когана, Н.И. Киященко, В.А.Куценко, Б.Т.Лихачева, A.C. Макаренко, Б.М. Неменского, В.А.Сухомлинского, М.Д. Таборидзе, Н.Г. Чернышевского, В.Н. Шацкой, А.Б. Щербо и др. Наиболее полно собственно музыкальное искусство как одно из важнейших средств эстетического воспитания рассматривается в трудах Б.Асафьева, Д.Б. Кабалевского, А.Н.Сохора, В.В.Медушевского и др.

Вопросы психологии обучения мотивации профессиональной деятельности, профессиологии и психодиагоностики, поднимаемые в трудах Н.Э.Касаткиной, С.М. Морозова, Л.М.Митиной, H.H. Носса, P.C. Немова, В.И. Петрушина, В.М. Русалова и др., позволяет нам проследить динамику профессионального становления будущих учителей музыки. Особое место на наш взгляд занимает позиция доктора психологических наук Л.Л.Бочкарева, апробировавшая себя не только в России и странах СНГ, но и в ряде стран Европы и Америки.

Рассмотрение вопроса роли массового музыкального образования в решении проблем эстетического воспитания косвенно имеет место в работах Б.В.Асафьева, A.B. Луначарского, В.А.Сухомлинского О.А.Апраксиной, Ю.Б.Алиева, Э.Б.Абдуллина, Н.Я.Брюсовой, Л.А. Баренбойма, Н.А.Ветлугиной, Д.Б. Кабалевского, Л.А.Казана, Г.М.Когана, H.H. Киященко, Б.Т.Лихачева, А.Н. Сохора и других. Среди них есть и специальные статьи, посвященные данной тематике.

В последние десятилетия теоретическое исследование педагогических проблем эстетического воспитания значительно расширено трудами учёных А.И.Бурова, М.А.Вербы, Л.А.Воловича, С.А.Герасимова, Н.К.Гончарова, Н.А.Дмитриевой, А.Т.Егорова, М.С. Когана, A.A. Куриленко, Е.Г. Монаховой, М.Ф.Овсянникова, Н.А.Порошиной, В.А.Разумного и др.

Обновлением содержания музыкального образования в общеобразовательной школе, разработкой критериев эффективного процесса преподавания музыки занимаются Е.Д.Критская, М.С.Красильникова, В.В.

Медушевский, Л.С. Сизова, Н.А.Терентьева, В.О.Усачева, Т.В. Челышева, В.А.Школяр, Л.В.Школяр и др.

В Таджикистане разработка тематики воспитания в музыкальных школах привело к обращению традиционным методикам. Это обусловлено тем, что традиционная методика устод - шогирд включает наряду с обучением музыке, и большой блок воспитательной работы. Глубокому исследованию данной темы посвящены работы Ф.Азизи.

В последние годы много исследований посвящены педагогической системе воспитательной деятельности в школах.

Однако, несмотря на достаточно широкий круг исследований, посвященных педагогическим системам и музыкально-эстетическому воспитанию в них преимущественно раскрываются либо эстетическое направление воспитательной деятельности, либо только музыкальная подготовка будущего специалиста. В них отмечается, что в современных условиях требуется осуществление целенаправленного процесса музыкально-эстетического воспитания подрастающего поколения, необходимого для возрождения духовной культуры общества. В кругу исследований главным образом решены вопросы профессионально-педагогической подготовки учителя музыки, связанных с проблемой подготовки учителя к музыкально-эстетическому воспитанию учащихся общеобразовательной школы, выявления педагогических условий подготовки будущего учителя на основе единства его творческой и воспитательной деятельности в педагогических университетах (Хайруллоев Б.).

В исследованиях на основе анализа теории и практики музыкально-эстетического воспитания в общеобразовательных школах показано, что уровень музыкально-эстетического воспитания школьников остается недостаточным. Причиной этого является неподготовленность учителя музыки к этой важной сфере работы на практике. Учитель музыки не всегда может квалифицированно анализировать произведения искусства на уроках и во внеклассной работе; часто не умеет создавать эмоционально-эстетическую

атмосферу в классе, чтобы обеспечить эстетико-воспитывающее воздействие музыки на занятиях. Особенности целостной системы воспитательной деятельности в средних-специальных музыкальных учебных заведениях разработаны недостаточно.

Исследования, проведенные в средних-специальных музыкальных учебных заведениях городе Душанбе, показывают недостаточный уровень воспитания учащихся. Здесь наблюдается узость восприятия национальных ценностей, однообразие форм воспитательной работы и многое другое.

Анализ также позволяет выявить ряд объективных противоречий: а) между требованиями общества к воспитанию подрастающего поколения и реальным уровнем разработок по воспитательной работе среди учащихся специальных музыкальных школ; б) между необходимостью повышения творческо-исполнительской деятельности учащихся средних-специальных музыкальных учебных заведений и неразработанностью системы воспитательной работы с учетом их направленности; в) неразработанностью педагогических условий, основанных на единстве учебно-творческой и воспитательной деятельности.

В создавшейся ситуации становится актуальной проблема единства учебно-творческой и воспитательной деятельности в средних-специальных музыкальных учебных заведениях; возникает необходимость радикального переосмысления и изменения сложившейся системы воспитательной работы среди этой категории учащихся.

Это и определило актуальность выбора темы диссертационного исследования - «Проблемы воспитания учащихся в средних-специальных учебных заведениях искусств Республики Таджикистан», что выполняется на примере музыкальных школ.

Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка комплекса воспитательной работы в средних-специальных музыкальных учебных заведениях как способ

совершенствования учебно-творческой деятельности учащихся.

)

Объект исследования - учебно-воспитательная деятельность в средних специальных музыкальных учебных заведениях Таджикистана.

Предмет исследования - особенности и проблемы воспитательной работы в средних специальных музыкальных учебных заведениях, процесс ее совершенствования.

Гипотеза исследования. Совершенствование воспитательной деятельности в средних специальных музыкальных учебных заведениях находится в прямой зависимости от

обеспечения единства учебно-творческой и воспитательной деятельности учащихся, составляющие единый и целостный педагогический процесс;

- обогащения содержания и разнообразия форм воспитательной работы;

- повышения социальной активности учащихся путем участия в творческо-исполнительском и воспитательном процессе.

Поставленная цель и доказательство выдвинутой гипотезы обусловили следующие задачи исследования:

- изучить и проанализировать теоретико-методологические основы воспитательных систем в педагогической науке;

- раскрыть педагогический потенциал музыкального искусства;

- выявить сущность и особенности воспитательной деятельности учащихся, специфику содержание и формы учебно-творческой и воспитательной деятельности в средних-специальных музыкальных учебных заведениях страны;

- теоретически обосновать и разработать педагогическую модель воспитательной деятельности в названных учебных заведениях и определить оптимальные пути её реализации;

- проверить педагогическую модель воспитательной деятельности в средних-специальных музыкальных учебных заведениях и разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию работы в данном направлении.

Теоретической основой исследования явились философское положение о единстве и взаимодействии всех сторон духовно-нравственной жизни развивающейся личности; теоретические положения о системности, научности, связи теории с практикой; идеи гуманизации и гуманитаризации образования, концепции личностно-деятельного и системного подходов, профессионально-педагогической направленности обучения и воспитания студентов; учение о музыкальном и эстетическом образовании как научно-теоретической основе музыкально-эстетической деятельности и подготовки учителя к ее осуществлению; комплексный подход в подготовке учителя музыки с позиций различных отраслей, научного знания (философии, педагогики, музыкальной психологии, эстетики, культурологии, искусствоведения и др.).

Основу исследования составили воспитательные системы, разработанные российскими и таджикскими учеными.

Методы исследования. Для решения поставленных задач были использованы следующие теоретические методы исследования: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические методы исследования - изучение и обобщение учебно-творческой и воспитательной деятельности в средних-специальных музыкальных учебных заведениях; беседы; анкетирование; тестирование; педагогическое наблюдение; экспертная оценка; изучения документации, объективно отражающей воспитательную работу и продуктом творческой деятельности учащихся, педагогический эксперимент; методы статистической обработки результатов эксперимента.

Этапы и организация исследования. Исследование проводилось в три этапа:

На первом этапе (2003-2005гг.) осуществлен выбор темы исследования, изучена и проанализирована философская, психолого-педагогическая, методическая литература; проведено изучение опыта работы воспитателей и учителей средних специальных музыкальных учебных

заведениях Таджикистана по проблеме исследования; проведено теоретическое осмысление темы: определена ее актуальность; выделены объект и предмет исследования, определены его цель и задачи, изучена теория воспитательных систем; систематизировано методологическое обоснование основных научных понятий, входящих в диссертационное исследование; разработана рабочая программа воспитательной деятельности учащихся средних специальных музыкальных учебных заведениях в процессе изучения специальных дисциплин и во внеучебной работе; определены критерии формирования и уровни воспитанности учащихся; разработана педагогическая модель воспитательной деятельности учащихся в средних специальных музыкальных учебных заведениях эффективно влияющая на уровень воспитанности учащихся в процессе единства учебно-творческой и воспитательной работы; разработана программа формирующего этапа эксперимента.

На втором этапе (2005-2010гг.) осуществлялся формирующий этап эксперимента и предварительный анализ эффективности педагогической модели воспитательной деятельности учащихся средних специальных музыкальных учебных заведениях среди воспитателей и учителей по специальным дисциплинам.

На третьем этапе (2010-2012 гг.) проведено теоретическое обобщение результатов исследования, подведены итоги, сформулированы выводы по результатам исследования, осуществлено оформление диссертации, подготовлены и изданы научные статьи по теме исследования.

База исследования. Основой базой исследования явились Республиканская средняя специальная школа-интернат искусств имени М. Атоева, Республиканская средняя специальная музыкальная школа-интернат имени 3. Шахиди, Колледж искусств имени А. Бобокулова.

Исследованием было охвачено 120 учащихся, 135 воспитателей и учителей по специальности.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнено определение и выявлены особенности воспитательной деятельности учащихся средних специальных музыкальных учебных заведениях: взамопроникновение и взаимосвязь учебно-творческой и воспитательной работы в деятельности педагога и воспитателя; совместная творческая деятельность педагога и учащегося при нравственно-эстетическом освоении окружающей действительности через музыку; проявление социально-культурной активности и глубины музыкально-эстетического восприятия;

разработана и научно обоснована педагогическая модель воспитательной деятельности учащихся средних специальных музыкальных учебных заведений представляющая единство учебно-творческой и воспитательной работы, общих и специфических принципов в обучении и воспитании учащихся, сформированные педагогические навыки и умения в их работе.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении и обосновании научных подходов к особенностям воспитательных систем в сфере искусств, сущности и особенностей учебно-творческой и воспитательной работы, содержания, этапов и уровней воспитания учащихся средних специальных музыкальных учебных заведений; в теоретическом обосновании разработанной педагогической модели воспитательной деятельности как условия формирования к будущей профессиональной деятельности.

Практическая ценность исследования заключается в реализации в средних специальных музыкальных учебных заведений учебно-воспитательном процессе разработанной педагогической модели, разработке комплексных планов воспитательной работы среди учащихся этих учебных заведений и методических материалов, программ развития социальной активности учащихся творческих специальностей.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Комплекс мер, направленных на решение творческо-исполнительских, педагогических и воспитательных задач средствами музыкального искусства, рассматриваемый как целенаправленный процесс поэтапного включения учащихся в музыкально творческо-эстетическую деятельность и в воспитательную работу на основе комплекса принципов целостности, гуманизации, культуросообразности, природосообразности, диалогичности.

2. Педагогическая модель воспитательной деятельности средствами музыкального искусства включает цель, принципы, функции, форму, содержание деятельности по этапам: методы, средства, критерии, конечный результат.

3. Педагогические условия, обеспечивающие единство учебно-творческой и воспитательной работы в средних специальных музыкальных учебных заведениях направленные на повышение эффективности воспитательной работы, средствами музыкального искусства.

Личное участие соискателя в исследовании и получении научных результатов состоит в изучении состояния исследуемой проблемы, теоретической разработке основных положений и идей диссертации, разработке и внедрении педагогической модели воспитательной деятельности учащихся средних специальных музыкальных учебных заведений педагогических условий, комплекса воспитательных мер, методических средств и практических рекомендаций для их реализации.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается чётким определением научной проблемы, целью и задачами, гипотезой в объектной и предметной области исследования: полнотой анализа различных концепций и подходов к изучаемой проблеме (воспитательных систем); соотнесением теоретического материала с материалами эмпирических исследований; объективностью результатов педагогического эксперимента в средних специальных музыкальных учебных заведениях. Соискатель работает в одном из выше названных учебных заведениях.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе экспериментальной работы в средних специальных музыкальных учебных заведениях г.Душанбе; Педагогического университете им. С.Айни, в выступлениях автора на ежегодных семинарах учителей в средних специальных музыкальных учебных заведений, научных конференциях профессорско-преподавательского состава педагогического университета им.С.Айни и Таджикского государственного института искусств им.М.Турсунзаде (Душанбе, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010гг.); путём научных, методических публикации, сообщений и статей в сборниках научных трудов; в процессе обсуждения диссертационной работы.

Структура работы. Работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, Списка литературы и приложения.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Вопросы эстетико-педагогических и воспитательных возможностей музыкального искусства

Социально-экономические преобразования, происходящие в последние годы в нашей стране, возрастание роли личности в этих процессах, гуманизация и гуманитаризация образования, внесение эстетических начал в сферу досуга и быта, интеллектуализация труда и человеческой деятельности - все это требует поднятия уровня нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения, что играет огромную роль в формировании общей и профессиональной культуры молодёжи.

Разработка поставленной нами проблемы воспитания в учебных заведениях культуры и искусств в целом, и музыкальных в частности, не может быть плодотворной без осмысления имеющегося теоретического и практического опыта, анализа педагогических традиций, зародившихся в прошлом и адаптировавшихся в настоящем условиям.

Анализ состояния данной проблемы даёт возможность проследить, как развивалась и совершенствовалась в теории и практике проблема музыкально-эстетического воспитания учащихся общеобразовательных школах в системе начального и среднего профессионального образования сферы культуры и искусства в исторической омахронии.

В первой половине Анализ научной литературы показал, что с процессом становления музыкального воспитания и образования в стране поднимались проблемы подготовки специалистов данного направления. На сегодняшний день накоплен достаточно большой опыт в подготовке специалиста музыкального воспитания общеобразовательной школы -учителя музыки.

1 • I 1

15'

В первой половине прошлого столетия в основном идёт развитие научно-теоретических аспектов процесса подготовки учителя к его профессиональной деятельности - осуществлению музыкального образования и воспитанию подрастающего поколения.

В 1956 году уроки музыки под названием «Пение» были введены и в 5-6 классах, общеобразовательных школ. В 1-4 классах музыкальным воспитанием занимались учителя начальной школы. Обучение пению детей стало частью их подготовки в педагогических училищах. Для среднего звена общеобразовательной школы учителя музыки подготавливались в музыкальном училище на дирижёрско-хоровом отделении.

Приблизительно до 60-х годов XX века, в требованиях, предъявляемых к учителю пения доминировало просветительское направление с обретением навыков организации и вокально-хоровой работы с детьми.

С 60-х годов прошлого столетия наметился определённый перелом в области музыкального воспитания детей - повсеместно провозглашается идея всесторонне развитой личности, при формировании которой подчеркивалась важная роль эстетического, в том числе и музыкального воспитания. В связи с этим активизируется и расширяется сеть детских художественных, в особенности музыкальных учреждений, что потребовало сильное увеличения профессионального кадрового обеспечения. Это послужило основанием для открытия музыкально-педагогических факультетов в педагогических институтах и музыкально-педагогических отделений в педагогических училищах. Так, в 60-е годы XX столетия стали началом создания двух уровней системы подготовки учителя музыки для общеобразовательной школы - (среднее специальное учебные заведение и вуз.

Большую роль в разработки методики в работе учителя музыки оказал Институт художественного воспитания АПН СССР, выпустивший в 1961 году сборник научно-методических работ - «Музыкальное воспитание в школе». В сборнике О.А.Апраксина, Ю.Б.Алиева, Н.Л.Гродзенская, Е.Я.

Гембицкая, М.А. Румер [11, С.85-87;16; и др.] и другие музыканты-педагоги поднимают проблемы соотношения воспитания и образования в процессе музыкального обучения, специфического преломления на уроках музыки общевоспитательных задач развития школьников; указывают, на каких общедидактических и специфических принципах должно строиться музыкальное обучение, как обеспечить целостность учебно-воспитательного процесса, какие требования должна предъявлять музыкальная педагогика к учителю с учетом названных положений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Назарова, Зебуниссо Эшонкуловна, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдукдцири Бедил, Осор. чдлди сеюм (Избранные произведения. Т.3)

[Текст]. - Душанбе: «Адиб», 1991. - 432 с.

2. Абдуллин, A.A. Формирование умения воссоздавать художественные образы [Текст]: Автореф.... дис. канд. пед наук. М., 1997. - 19 с.

3. Абдуллоева, М. Фалаки кулобй: Дастури таълими [Матн]. Душанбе: Матбаа, 2000. - 150 с.

4. Абдурашидов, А. О состоянии искусства Шашмаком в 20 веке и перспективы его развития в начале 21 века [Текст] // Таджикская музыкальная культура начала 21 века: приоритеты развития. -Душанбе: 1999. - С.36- 45.

5. Абдурашидов, А.О. Омузиши авзони шеър ва мусикд: дастурамали таълимй [Матн]. - Душанбе 2001.- 52 с.

6. Азизй Фарогат. Мак;оми фалак [Матн]. - Душанбе: «Адиб», 379 с.

7. Азизй Фарогат. Шашмаком и para [Текст]. - Душанбе, 1999 - 165 с.

8. Айнй ва мусикД [Текст]. - Душанбе: Ирфон, 1978 - 131 с.

9. Актуальным вопросам функционирования музыкального искусства в обществе [Текст]. Под ред. Б.В.Асафьева, Д.Б.Кобалевского, И.Н.Лукшина, Н.А.Сохоран и др. - М.: Изд-во Акад.наук СССР, 1957. - 388 с.

10. Алиева, А. Вопросы нравственного воспитания в трудах педагогов просветителей Азербайджана [Текст]. - Баку: Азернешр, 1974. - 100 с.

11. Алиева, Н. Проявление национальных традиций в музыкальной форме произведений композиторов Азербайджана //Актуальные проблемы изучения музыкальных культур стран Азии и Африки [Текст]. - Ташкент, 1983. - 300 с.

12. Алиева, Ю.Б. Музыка моего народа [Текст]. - М.: Музыка, 1975. -100 с.

13. Андреева, Е. Несомненные успехи и безотлагательные проблемы [Текст] // Советская музыка.- 1984. - № 7.- С.35-38.

14. Антология таджикской поэзии [Текст] . - М.: Гослитиздат, 1951, - 608 с.

15. Антология педагогической мысли таджикского народа [Текст]. -Душанбе: Матбуот, 2009. - 448 с.

16. Апраксина, O.A. Музыкальное воспитание в школе [Текст]. - М., 1961

17. Аргайл, М. Психология счастья [Текст]. - СПБ: Питер, 2003. - 271 с.

18. Арипов, М. (Орифй). Из истории педагогической мысли таджикского народа. (IX-XI в.в.) - Часть 1. [Текст]. - Душанбе: Ирфон, 1962 - 180 с.

19. Арипов, М (Орифй). Из истории педагогической мысли таджикского народа. Часть II. [Текст]. - Душанбе: Ирфон, 1965. - 190 с.

20. Арчажникова, Л.Г. Методика обучения игре на фортепиано музыка: реферат на тему «Влияние фольклорно на развитие» [Текст]. - М.: МГЗПИ, 1990, - 52 с.

21. Арчажникова, Л.Г. Профессия - учитель музыки [Текст]. - М.: Просвещение, 1984. - 111 с.

22. Атохонов, Т. Маликаи рак;с [Текст]. - Душанбе: «Адиб», 80 с.

23. Афзалов X., Рахимов Б. Таърихи педагогикаи халкд тоцик [Текст]. -Душанбе: Маориф, 1994. - 192с.

24. Аюбч;онова, Ф. Ракетой анъанавии тоцикй [Текст]. - Хуч;анд, 2001. -840 с.

25. Бабанский, Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения [Текст]. -М.: Педагогика, 1978. - 300 с.

26. Бабанский, Ю.К., Сластенин В.А. Как оптимизировать процесс обучения [Текст]. - М., 1978 - 300 с.

27. Багдасарова, С.К., Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология и педагогика [Текст]. - М.: ИКЦ «Март», Ростов н/д: 2006. - 320 с.

28. Баласанян, С. Моя работа над оперой //Восстание Восе. [Текст]. -М.-Л.1941

29. Баласанян, С. Дили ман (Сердце мое) [Текст]. - М.-Л., 1947. - 80 с.

30. Баласанян, С. Таджикский музыкальный театр [Текст] //Советская музыка.- 1939.-№11.-С. 25-30.

31. Барномаи назария ва таърихи фархднги точ,ик (Программа теории и истории культуры) [Текст]. - Душанбе, 1993. - 58 с.

32. Бахор, Ф. Памирские песни. Бахор Ф. Памирские песни; Мазаев А.Калмыцкие песни [Текст]. - М., 1971. - 150 с.

33. Богданова, А. Зарисовка древнего города [Текст] //Советская музыка. - 1972.- № 3. - С.26-27.

34. Бобровский, В. Драгоценная простота [Текст] //Советская музыка. -1965.- № 12.- С.29-31.

35. Вазифаи ро^бари синф дар тарбияи ахлок;ии хонандагон [Матн]. -Конибодом, 1990. - 36 с.

36. Вербицкий, A.A. Психологическая наука [Текст]. - М., 1986. - 100 с.

37. Виноградов, В. О мелосе и кадрах [Текст] // Советская музыка. -1974.- № 1. С.7-12.

38. Виноградов, В. О творчестве композиторов Средней Азии и Казахстана [Текст] // Советская музыка. - 1954 . - № 3. -С.41-47.

39. Виноградов, В. Музыка Советского Востока. От унисона к полифонии. 1.Очерки. [Текст]. - М.: Сов. Композитор, 1968 - 234 с.

40. Вишневский, Е. Квартет Государственного музыкального театра им. Лахути [Текст] // Коммунист Таджикистана . - 1939. - 26 мая.

41. Власов В., Фере, В. Первая таджикская опера [Текст] //Советское искусство - 1939. - 14 декабря

42. Вольберг, М. Лейли и Меджнун [Текст] // Советсвкая музыка. - 1949. - № 6. - С.40-43.

43. Воронова, Т.В. Морская змея [Текст]. - М.: Музыка, 1967. - 411с.

44. Воспитательная работа в классе подростков [Текст]. - Казань, 1983. -200 с.

45. Воспитательная работа в классе [Текст]. /Сост. К.Л.Бигтагиров Г.В. Мухаметзянова / - Казань, 1983. - 200 с.

46. Всемирная декларация прав человека [Текст]. - Душанбе, 2001. - 47 с.

47. Вызго, Т. Афрасиабская лютня [Текст] // Из истории искусства великого города. - Ташкент, 1972. - С.276-282

48. Вызго, Т. Развитие музыкального искусства Узбекистана и его связи с русской музыкой [Текст]. - М.: Музыка, 1970 - 320 с.

49. Габович, М. Танцы Таджикистана [Текст] // Правда. - 1941. - 25 апреля.

50. Гафуров, Б.Г. Таджики Древнейшая, древняя и средневековая история. Кн. 1 и 2. [Текст]. - Душанбе: Ирфон, 1989. - 380 с. и 430 с.

51. Гаффарй, В. Эмомалй Рах,монов. Ман ба Шумо сулх, меоварам [Матн]. - Душанбе: Авасто, 1998. - 80 с.

52. Гейзер, Э. Инструментальная музыка композиторов Таджикистана. -[Текст]. - Душанбе: Дониш, 1987. - 163 с.

53. Гейзер, Э. Музыкальная жизнь Таджикистана (сезон 1993-1994 гг.) [Текст] // Очерки истории и теории культуры таджикского народа. -Душанбе: Ирфон, 2001. - 500 с.

54. Головинский, Г. И. Композитор и фольклор. Из опыта мастеров XIX-XX веков. Очерки. [Текст]. - М.: Музыка, 1981. - 279 с.

55. Голуб, С.Б. Профессиональное становление начинающих преподавателей [Текст]. - М., 1968. - 51 с.

56. Григорьева, А. Вписываясь в интернациональный контекст [Текст] // Советская музыка. - 1982. - № 12. - С.47-55

57. Данскер, О. Собрание и изучение таджикской народной песни [Текст] // Сб. статей, посвященных искусству таджикского народа. Труды АН Тадж.ССР. Т.42. - Душанбе, 1978. - С.35-74

58. Джами, А. Трактат о музыке [Текст]. - Ташкент: Изд - во Акад. науку СССР, 1960. - 111с. +16 с. Илл.

59. Доронина, О.М. Формирование нравственного развития и музыкально-эстетической культуры школьников (на материале уроков музыки и на школьных занятиях [Текст]: Дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. - М., 1990. - 120 с.

60. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология [Текст]. - СПБ: Питер. 2001.-320 с.

61. Дьяченко, М.И. и Кандыбович JI.A. Психология для всех [Текст]. -М.: Просвещение, 1976. - 180 с.

62. Еникеев , М.И. Общая и социальная психология [Текст]. - М.: Норма, 2005. - 624 с.

63. Ёдгорих,ои тамаддуни ориёй [Матн]. - Душанбе: Ирфон, 2006. - 48 с.

64. Закон Республики Таджикистан «Об образовании» [Текст]. -Душанбе: Шар^и озод, 2006. - 92 с.

65. Закржевская, С. Гармония в творчестве композиторов Узбекистана, Таджикистана и Туркмении [Текст]. - Ташкент: Фан, 1979, - 120 с.

66. Зебоишиносй: Барномаи таълим (Эстетика. Учебная программа) [Текст]. /Мурат/.: С. Рах,имов. - Душанбе: 1994. - 15 с.

67. Ибни Сино. «Осори мунтахаб».Ч,Ш1Ди \# [Матн].- Душанбе: Дониш, 2005. - 852 с.

68. Из истории культурного строительства в Таджикистане. Т.1,2. -[Текст]. - Душанбе: Дониш, 1966,1972. - 672 с, 511 с.

69. Икбол, М. Эх,ёи фикри дини дар ислом[Текст]. - Душанбе, 1997. - 184 с.

70. Ильина, Е.Р. Проблема познавательного интереса в педагогике [Текст].-М., 1971.-81 с.

71. Искусство таджикского народа. Вып.4 [Текст]. - Душанбе: Дониш, 1979.-216 с.

72. Исмоилов, Дж. Имрузу фардо навоям шунав... Ча^ор сабкдти муси^й ва андешах,о [Текст]. - Душанбе, 2000 - 38 с.

73. История и современность. Проблемы музыкальной культуры народов Узбекистана, Туркмении и Таджикистана [Текст]. - М.: Музыка, 1972.-415 с.

74. История культурного строительства в Таджикистане. Т. 1,2. - [Текст].

- Душанбе: Дониш, 1979, 1983. - 472 с, 283 с.

75. История музыки народов СССР. В 5-тт. [Текст]. - М.: Сов. композитор, 1970-1974. - 614с, 383с, 523с, 544 с.

76. История таджикского народа (1917-1941 г.г). Том 5. [Текст]. -Душанбе:ПОО «Импер. - групп,» 2004. - 752 с.

77. Кабалевский , Д.Б. Программа по музыке для общеобразовательных школ [Текст]. - М.: Муз.гиз, 1970. - 180 с.

78. Кабалевский, Д.Б. Уроки музыки [Текст]. - М.: Музыка, 1975. - 200 с.

79. Кабилова, Б. Музыкальная жизнь Душанбе [Текст] //Энциклопедия. -Душанбе, 2004. - С.108-114

80. Кабилова, Б. Фалак//Мероси ниёгон [Текст]. Душанбе. - 1999.- №4.

- С.155-157

81. Каримова, И.Х. На волнах любви к человеку [Текст]. - Душанбе: Хумо, 2002. - 108 с.

82. Каримова, И.Х. Теоретические основы гуманизации гуманитарного образования учащихся таджикской школы [Текст]: Автор, дисс. д-ра пед. наук. - Душанбе: 2000. - 44 с.

83. Кароматов, Ф., Нурджанов Н. Музыкальное искусство Памира. Кн. 1,2. [Текст]. - М.: Сов. композитор, 1978; 1986. - 182 с. 291с.

84. Каширина, Т. Театры Таджикистана на службе фронту [Текст] // Советский Таджикистана в Отечественной войне. - Душанбе, 1975. -С.124-137.

85. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Культура профессионального самообразования педагога [Текст].- М.: Физкультура и спорт, 1987. - 63 с.

86. Композиторы Таджикистана: справочник (сост. Ш.Сайфиддинов). -[Текст]. - Душанбе: Адиб, 1987. - 301с.

87. Композиторы и музыковеды Таджикистана / Азизй Ф., Х,икматов К^., Хдкимов Н [Текст]. - Душанбе, 2010. - 220 с.

88. Кондрашова, Л.В. Воспитание поведенческой гибкости будущих-учителей [Текст]. - Киев; Одесса: Выща тк, 1988. - 2000. - (111); (187).

89. Кондрашова, Л.В. Технология педагогического моделирования[Текст]. - М.: Просвещение, 1987. - 850 с.

90. Консепсияи мактаби миллй [Текст]. - Душанбе. - 1995. - 25 с

91. Консепсияи миллии тарбия дар Ч.Т (КДДТ аз 3 марти соли 2006, № 94) [Текст]. - Душанбе. - 2006.

92. Консепсияи рушди фархднги Чум^урии Точикистон [Текст].-Душанбе, 2005. - 50 с.

93. Конституция (Основной закон) Республики Таджикистан. - [Текст].-Душанбе, 2002. - 38 с.

94. Концепция и Программа профессиональной ориентации, учащихся, молодежи общеобразовательных учреждений Республики Таджикистан [Текст]. - Душанбе, - 1999. - 19 с; 38 с.

95. Кубанцева, Е.А. Как воспитывать нравственное поведение [Текст]. -М., 1986. - 118 с.

96. Кудаков, Ю.Д. Душа находится в песне вдохновенье [Текст]. - Л.-М.: Сов. Композитор, 1975.-213 с.

97. Культурология. Программа учебного курса для учащихся средних школ, лицеев, колледжей и средних специальных заведений [Текст]. -М.: Искусствоведение, 1997. -100 с.

98. Курборниён, К. Фалак жанр таджикской профессиональной традиционной музыки [Текст] // Таджикская музыкальная культура начала 21 века: приоритеты развития. - Душанбе, 1999. - С.86-87.

99. Крнуни Чумхурии Точикистон дар бораи масъулияти падару модар дар таълиму тарбияи фарзанд [Текст]. - Душанбе: 2010. - 32 с.

ЮО.Латыпов, Д.Н. Интернациональное воспитание рабочей молодёжи средствами культурно - просветительной деятельности [Текст]: Автореф. дисс.канд. пед. наук. - Л.: 1983. - 16 с.

101.Латыпов, Д.Н. Клуб и интернациональное воспитание [Текст]. -Душанбе: Ирфон, 1990. - 144 с.

102.Ленский, А. Таджикская ССР. -. (в серии: Музыкальная культура союзных республик) [Текст]. - М.: Музыка 1957. - 64 с

103.Леонтьев, А.Н. Формирование личности: анализ работы [Текст]. -М.: «Мысль», 1965. - 572 с.

Ю4.Лернер, И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций [Текст]. - М.: Музыка 1975. - 200 с.

105.Лутфуллоев, М. Дастурамал оид ба таълими «Субхд дониш» [Матн].-Душанбе: Маориф, 1983. - 80 с.

Юб.Лутфуллоев, М. Современная дидактика [Текст]. - Душанбе, 2001. (на тадж. яз.).

107.Лутфуллоев, М. Урок. (Даре) [Текст]. - Душанбе: Маориф, 1995. -192 с.

108.Лутфуллоев, М. Дидактикаи муосир [Матн]. - Душанбе: Маориф ва фар^анг. 2010. - 432 с.

Ю9.Лутфуллоев, М. Имоми Аъзам ва робитаи донишомузй [Матн]. -Душанбе: Маориф ва фархднг, 2009. - 24 с.

ПО.Лутфуллоев, М. Истикдолияти Точикистон ва маорифи навин. [Матн]. - Душанбе, 2006. - 122 с.

Ш.Лутфуллоев, М. Педагогикаи шавк;ат [Матн]. - Душанбе, 1994. - 48 с.

112.Лутфуллоев, М. Ь^иссаи огози тарбия. Мацмуаи хдкоя^о [Текст]. Душанбе: Хумо, 2002. - 164 с.

113.Лутфуллоев, М. Шарафномаи миллат (Матн). - Душанбе: Сарпараст, 2003.- 287 с.

114.Лутфуллоев, М. Э^ёи педагогикаи ач;ам [Матн]. - Душанбе: Дониш, 1997.- 150 с.

115.Лутфуллоев, М. У барон муаллимй тавлид ёфтааст [Матн]. Душанбе, 1970. - 13 с.

116.Максимов , В.Г. Педагогическая диагностика в школе [Текст]. - М.: Просвещение, 1980. - 250 с.

117.Масов Р., Абдулхаев Р. Чароги маърифат (Культурное возрождение Таджикистана) [Текст]. - Душанбе: Ирфон, 1985. - 124 с.

118.Матонис , В.П. Влияние музыкального воспитания на формирование духовного и музыкально-эстетического воспитания личности [Текст]. Л.: Музыка, 1988. - 87 с.

119.Медушевский, В.В. Сонатная форма - откровения [Текст].- М.: Музыка, 1972. - 200 с.

120.Мелодиядои Помир (Мелодии Памира). Ташкент - Сталинабад, 1941.-50 с

121.Менабени, А.Г. Роль хорового пения как средства музыкального воспитания в хормейстерской практике [Текст]. - М.: Музыка. 1966. -402 с.

122.Менабени, А.Г. Роль хорового пения как средства музыкального воспитания [Текст].- М., 1977.

123.Медрномаи Фаттох, Одина (С любовью к Фаттоху Одина) [Текст]. -Душанбе: 1998- 110 с.

124.Миллер, С. Психология развития: методы исследования [Текст]. -СПБ: Питер, 2002. - 464 с.

+ j

125.Мирахмедов, Фархдд. Асарх,ои драматургия ва мах,орати санъатшиносй, Дастури таълимй[Текст]. - Душанбе: Эчод, 2009. - 152 с.

126.Мирзоев, 3. Ахло^и ^амида. Этика[Матн]. - Душанбе, 2005. - 43 с.

127.Миронов, Н. Песни Бухары, Ферганы и Хивы[Текст]. - Самарканд, 1931.- 150 с.

128.Миронов, Н. Музыка таджиков [Текст]. - Сталинабад, 1932. - 30 с.

129.Миронов, И. Обзор музыкальных культур узбеков и других народов Востока[Текст]. - Самарканд, 1931. - 139 с.

130.Музыкальная жизнь Советского Таджикистана. Вып. 1,2 [Текст]. -Душанбе: Дониш, 1974,1975.-174 с, 163 с.

131. Музыкальные культуры Киргизии, Казахстана, Туркмении, Таджикистана и Узбекистана [Текст]. - М.: Сов. композитор, 1962 -376 с.

132. Мусикии тоцикон (Музыка таджиков) [Текст]. - Ташкент-Сталинабад, 1941 - 60 с.

133.Назойкинский, Е. В. Логика музыкальной композиции [Текст]. -М.: 1970-200 с.

134.Нард, М. Музыкальная жизнь Таджикистана [Текст] //Советское искусство. - 1938 . - 8 февраля.

135.Низами, Арузи Самарканди. Собр. редкостей или четыре беседы под. ред. А.Н.Болдырева. [Текст]. - М.: Изд. вост. Лит, 1963. - 173 с.

136.Низами, Гяджеви. Хайр ва Шар (Пер.К.Липскерова) [Текст]. - М.: Гос лигиздат, 1955. - 548 с.

137.Низомов, А. История и теория Шашмак;ома. Монография [Текст].-(тадж-англ.). - Душанбе, 2006. - 300 с.

138.Низомов ,Н., Крбилова Б. Мовригй. Мусикии анъанавии Эрониёни Бухоро [Текст]. - Душанбе, 2008. - 550 с.

139.Носиров, Т. Оила ва тарибияи ахлок; [Текст]. - Душанбе: Ирфон, 1981.-200 с.

154 Û

ti *

j Г

140.Нурджанов, Н. Без культуры нет жизни [Текст]. //Бизнес и политика. - 2001.- 30 ноября

141,Обидов, Чурахон. Ритмикаи ашъори устод Абуабдуллохд Рудаки. Пажух,ишгох,и фар^анг ва иттилоот [Текст]. - Душанбе, 2007. - 48 с.

142.Ожегов, С.И. Словарь русского языка[Текст]. - М.: ООО. Изд-во «Оникс», 2007. - 1200 с.

143.Ожегов, С.И. Словарь русского языка (551-497 до н.э.). [Текст]. - М.: Рус. язык, 1991,-951 с.

144.Ожегов, С.И. Словарь русского языка (146, с. 1357) [Текст]. - М.: ООО изд - во Оникс, 2007. - 1200с.

145.Орлова, Е. Зиядулло, Шахиди [Текст]. - М.: Сов. композитор, 1986. -157 с.

146.Основы педагогического мастерства [Текст]. - М.: Просвещение, 1989.-279 с.

147.Очерки по истории мировой культуры[Текст]. - М., 1997

148.Падолка, Г.Н. Советская энциклопедия [Текст]. / Ред. Кирова т.4. -М., 1967- 700 с.

149.Педагогика школы (Под ред.И.Г.Огородникова) [Текст]. - М.: Просвещение 1978. - 320

150.Педагогическая энциклопедия (в 4-х томах). [Текст]. Глав.ред.ИА Коирова т.4.- М.: Советская энциклопедия, 1964. - 832 с.

151.Петрушин, В.И. Музыкальная психология [Текст]. - М.: Музыка, 1974.-180 с.

152.Раджабов, А. Мусик;й дар таммадуни Сомониён (Музыка в культуре саманидов) [Текст]. - Душанбе, 2000. - 69 с.

153.Раджабов, А. Традиции классической музыкальной культуры эпохи Сасанидов[Текст]. - Душанбе: ООО «Контраст», 2005. - 108 с.

154.Рах,имов, Б. Нуров, А. Педагогикаи этникй ва халкии мардуми тоцик. [Матн]. - Душанбе: Шар^и озод. 2008. - 296 с.

155 !

V

155.Рахимов, X. Нуров, А. Педагогика. Китоби дарсй [Текст]. -Душанбе: Ирфон, 2011. - 519 с.

156.Рахимбаева, Л. А. Творческая самостоятельность как фактор формирования музыкально-эстетического воспитания [Текст]: Автореф... дис. канд. пед. наук. - М., 1979. - 16 с.

157.Рацабов, А. Аз таърихи афкори мусикди тоцик. Аср^ои XII - XV. -[Матн]. - Душанбе: Дониш, 1989. - 236 с.

158.Рацабов, А. Афкори мусик,ии точ,ик: асрх,ои XII - XV. [Текст]. -Душанбе: Дониш, 1989. - 236 с.

159.Рач,абов, А. Суннат ва навоварй дар тамадцуни муси^ии замони Рудаки. [Текст]. - Душанбе, 2008. - 219 с.

160.Рачабов, А. Маданияти мусик;ии тоцик дар асрх,ои XII - XIV. Инъикоси мусикд дар адабиёти бадей [ Матн]. - Душанбе: Дониш, 1987.- 112 с.

161.Розин, В.М. Психология наука и практика: Учебник [Текст]. - М.: Омеча - Л. 2008. - 544 с.

162.Рудаки ва мусик,й (Рудаки и музыка) [Текст]. - Сталинабад, 1958. - 50 с.

163.Сабзанов, Я. Концерт для фортепиано с оркестром [Текст]. -Душанбе, 1986. - 120 с.

164.Сабзанов, Я. Опера «Возвращение». Либретто А. Шуку^и [Текст]. -М.: 1978 М.: 1962. - 100 с. 180 с.

165.Сабзанов, Я. Симфоническая поэма «Памяти Рудаки» [Текст]. - М.: 1962.- 100 с.

166.Саидзода, Х,оци Мирзоиброхдми Хучдндй. Ахлокд хдмида [Матн]. -Хучанд, 2002. - 176 с.

167.Сайфуллина, М.В. Татарские песни как целевое музыкально-эстетическое воспитание [Текст]. - М.: Просвещение, 1986. - 238 с.

168.Сатторов, Т. С надеждой на будущее // Таджикская музыкальная культура начала 21 века: приоритеты развития [Текст]. - Душанбе, 1999. С.14-19.

169.Семушина, Л.Г.Советская энциклопедия [Текст]. - М., 1964. - 600 с.

170.Сластенин, В.А. Методика воспитательной работы [Текст]. - М., 1980-300 с.

171.Сластенин, В.А. Психология и педагогика [Текст]. - М.: Школа Пресс», 2000. - 512 с.

172.Советская культура [Текст]. - 1967. - И марта

173. Сокращенное изложение таджикского текста с введением, примечанием и указателем [Текст]. - Ташкент, 1946. - 260 с.

174.Сохор, А.Н. Воспитательная роль музыки [Текст]. - Л.: Музыка, 1975. -64 с.

175.Сохор, А.Н. Музыка и общество [Текст]. - М.: Знание, 1972 . - 48 с.

176.Сулаймонй, С. Педагогикаи ислом: чойгох, дар низоми омузишу парвариши Ч^умхурии Исломии Ирон [Текст]. - Душанбе: Ирфон, 2008. -249 с.

177.Сулаймонов, С. Фархднгшиносй [Матн]. - Душанбе: Ирфон, 2002. -227 с.

178.Сурудх,ои халкии тоцикй (Таджикские народные песни) [Текст]. Составители: Ш.Сахибов, Ф.Шахобов, И.Рогальский, М.Рахими. -Душанбе, 1974.-250 с.

179.Сухомлинский, В.А. Педагогическая энциклопедия в 4-х томах [Текст]. - М.: Сов. Энциклопедия. 1964. - 832 с.

180.Таджикская музыка [Текст]. - Душанбе, 2003. - 120 с.

181.Таджикова ,3. Некоторые особенности таджикской народной музыки //Сурудх,ои халкии точикй (Таджикские народные песни) Ч. 1. -[Текст]. - Душанбе, 1966. - С. 12-18.

182.Таджикова, 3. Песенная культура таджиков (по материалам Зеравшанских искусствоведческих экспедиций 1958-1961 гг.) [Текст]:

Автореф. дисс. ... на соиск. уч. степени канд. искусствоведения. - Л.: 1977.-25 с.

183.Таджикова, 3. Таджикские народные песни //Таджикская ССР [Текст]. - Душанбе: Таджикская советская энциклопедия. - 1974. - 750 с.

184.Таъзими аср ба устоди хунар (Поклонение мастеру), поев. 90-лению Ш.Сохибова [Текст]. - Душанбе, 2003. - 220 с.

185.Традиции музыкальных культур народов Ближнего, Среднего Востока и современность [Текст]. - М., 1987.- 49 с.

186.Успенский, А. Научное наследие. Воспоминания современников. Композиторское творчество. Письма [Текст]. - Ташкент, 1980. - 250 с.

187.Фалак и художественные традиции народов Центральной Азии. -[Текст]. - Душанбе, 2004. - 350 с.

188.Файзулло, Шарифзода . Педагогика: Назарияи инсонофар ва чомеаи фархднгй [Матн]. - Душанбе: Ирфон, 2010. - 544 с.

189.Файзулло, Шарифзода. Актуальные проблемы современной педагогики [Текст]. - Душанбе: Ирфон, 2010. - 328 с.

190.Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии [Текст].-М.,1995.- 450 с.

191.Хакимов, Н. Музыкальная культура таджиков [Текст]. - Худжанд, 2001.-458 с.

192. Хакимов, Н. Шарофддин Сайфиддинов [Текст]. - Худжанд, 1999. -180 с.

193. Хамзиной, Г.Р. Источники формирование музыкально-эстетических эталонов [Текст]. - Л. - М., «Сов. Композитор», 1973. - 255 с.

194.Харламов, И.Ф. Педагогика [Текст]. - М.: Просвещение, 1985. - 300 с.

195.Худойбердиев, С. Вопросы обучения и подготовки профессиональных исполнителей традиционного стиля [Текст] //

Таджикская музыкальная культура начала 21 века: приоритеты развития. - Душанбе: 1999. С. 48-50.

196.Цветаев, М. Шариф Джураев [Текст]. - М.: Сов. композитор, 1962 -29 с.

197.Чайковский, П. Письма. Том 3. [Текст]. - М.: 1971. - 359 с.

198.Чистякова, С.Н. Психолого-педагогические исследования [Текст].-М.: Просвещение, 1983. - 112 с.

199.Чистякова, С.Н. и Журикиной А .Я. Методы и приемы профессиональной ориентации младших [Текст]. - М., 1987. - 260 с.

200.Чдлои мехр (Сияние света любви), поев. 60-летию Ш.Пулоди [Текст]. - Душанбе, 2003

201.Ч^урахон, Обидпур. Айнй ва мусикй [Матн]. - Душанбе: Ирфон, 1978.- 131 с.

202.Шахназарова, Н. Музыка Востока и музыка Запада. Типы музыкального профессионализма [Текст]. - М.: Сов. композитор, 1983.- 153 с.

203.Шахназарова, Н. Музыкальный профессионализм в контексте культуры [Текст] // Советская музыка. - 1981. - № 7.

204. Шахназарова, Н. О национальной музыке в музыке [Текст]. - М.: Музыка 1968. - 86 с.

205.Ша^иди, Зиёдулло, Мусик;й дар хдёти ман. (Моя жизнь в искусстве) [Текст]. - Душанбе: Ирфон, 1986, - 128 с.

206.Шах,обов, Фазлиддин. Баёзи Шашмак,ом: Рисолаи мусикй [Матн]. -Душанбе: Сарредаксияи илмии Энциклопедияи миллии Точик, 2007. -288 с.

207.Шгольц, X., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение [Текст]. - М., 1986- 150 с.

208.Шишкина, В.В. Музыкально-теоретические дисциплины [Текст].-Ростов на Дону, 1975. - 280 с.

209. Шишкина, В.В., Хамзина Г.Р., Яковлева Н.М. и др. Музыкально-теоретические дисциплины [Текст]. - М., 1972. - 175 с.

210. Шостакович, Д.Д. О времени и о себе [Текст].- М.: Сов. композитор, 1980. - 375 с.

211. Шукуров, М. История культурной жизни Советского Таджикистана (1971-1941) ч.1. [Текст]. - Душанбе: Маориф, 1970. - 496 с.

212. Шукуров, М. Культурная жизнь Таджикистана в период развитого социализма [Текст]. - Душанбе: Ирфон, 1980. - 239 с.

213. Эмомали, Рахмон. Независимость Таджикистана и возрождение нации [Текст]. - Душанбе, 2002. - 350 с.

214. Юлдашева, М. Музыкальное образование в Таджикистане [Текст]. -

Душанбе, 1992. Книга 1. Ч.Ч.1-2.

215. Юлдашева, М. Тенденции развития музыкального воспитания и

образования в Таджикистане (советский период) [Текст]. - Душанбе, 1992.-250 с.

216. Яковлева, Н.М. Театр - это не жизнь [Текст]. — Л.: Художник РСФСР, 1972.-280 с.

217. Янов, У. Яновская Н. Узбекская симфоническая музыка [Текст]:

Автореф. дис. ... на соиск. уч. степ. док. искусствоведения. - М., 1984. -