Педагогическая профилактика отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту частей ВМФ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Сошественский, Виталий Юрьевич

• Сошественский, Виталий Юрьевич
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сошественский, Виталий Юрьевич

Введение

Глава I. Научные и прикладные основы педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту в частях ВМФ

§ 1 Проблема педагогической профилактики отклоняющегося 18 поведения военнослужащих по контракту ВМФ в психолого-педагогической литературе и нормативных актах органов военного управления.

§ 2 Сущность и содержание педагогической профилактики 33 отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих службу по контракту в частях ВМФ

§ 3 Анализ практики педагогической профилактики 56 отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих службу по контракту в частях ВМФ

Глава II. Опытно - экспериментальное исследование педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту в частях ВМФ

§ 1 Содержание, организация и методика опытно- 70 экспериментальной работы по педагогической профилактике отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих службу по контракту в частях ВМФ

§ 2 Обоснование критериев и показателей эффективности 88 процесса педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих службу по контракту в частях ВМФ

§ 3 Ход и проверка результатов внедрения целевой программы 104 по предупреждению и преодолению отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих службу по контракту в частях ВМФ

Глава III. Пути повышения эффективности педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту в частях ВМФ

§ 1 Совершенствование профессионально-педагогической 121 подготовки должностных лиц частей ВМФ в целях успешной профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих службу по контракту

§2 Оптимизация диагностики и прогнозирования 134 отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих службу по контракту в частях ВМФ

§3 Индивидуализация педагогической профилактики 153 отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих службу по контракту в частях ВМФ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая профилактика отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту частей ВМФ»

Анализ различных источников и реальных процессов, происходящих в жизни Российского государства, позволяет констатировать, что в современных условиях сложного и противоречивого процесса преобразования российской государственности, развития новых экономических и социальных отношений, прогрессирующего духовного кризиса нашего общества происходит увлечения и усложнения различных отклонений в поведении среди различных групп населения.

Так, в экспериментальных частях Тихоокеанского флота (ТОФ) в 2006 году по сравнению с 2000 годом количество случаев отклоняющегося поведения военнослужащих увеличилось в 4 раза. В последние несколько лет проявилась тенденция увеличения относительного числа отклонений в поведении военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих военную службу по контракту, что не может негативно не сказаться на морально - психологическом климате в воинских коллективах, их боеготовности, приводит к неспособности военнослужащих выполнять служебные обязанности, и зачастую к увольнению их из вооруженных сил.

Актуальность диссертационной проблемы обусловлена и ухудшающимися качественными характеристиками юношей, призываемых в Вооруженные силы РФ. Так, из числа личного состава по призыву, призванного в 2002 году имели судимость 8%, приводы в милицию 20%, опыт групповых драк 72%, опыт употребления наркотиков 20%, участвовали в драках 23 %, регулярно употребляли алкоголь 5%, и данные показатели имеют тенденцию к увеличению.1

Как показало диссертационное исследование, в части флота на военную службу по контракту все в большей степени стали поступают молодые люди, имеющие низкую духовно - нравственную мотивацию вооруженного защитника Родины, чему в немалой степени способствует проводимая государством рекламная компания контрактной службы, акцентированная на превалировании материальных ценностей. Поэтому актуальным является вывод

1 См.: Самооценка молодежью соблюдения законности и правопорядка. / Ракурс №1.- 2003. о том, что в настоящее время по отношению к таким военнослужащим не всегда приемлемой является прежняя формула дальнейшего совершенствования воспитательного процесса. Современная концепция воспитательной работы на флоте должна предусматривать профилактику и перевоспитание, поиск новых технологий превентивной социально-педагогической деятельности офицерского состава.1

Анализ источниковой базы свидетельствует, что проблема предупреждения и преодоления отклонений в поведении человека на различных возрастных этапах его формирования и развития постоянно учитывалась и рассматривалась представителями отечественной и зарубежной науки. В проанализированных трудах особое место уделялось вопросам предупреждения и преодоления отклонений в поведении молодых людей в различные исторические периоды и приведение его в соответствие с требованиями социальных систем и институтов, показаны возможности для ее научного рассмотрения в современных условиях.

Так, представители советской и российской общей и военной педагогики (A.B.Барабанщиков2, С.А. Беличева3, П.Б. Блонский4, В.И. Вдовюк5, В.Н.

1 См.: Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск ): Автореф. дис. д-ра. пед. наук. - М.,1996. - С. 6.

2 См.: Барабанщиков A.B. Воспитание советских воинов в духе войскового товарищества и дружбы,- - дис. . канд. пед. наук.- М.,1954; ; Васильев Ю.С. Совершенствование процесса педагогической профилактики неуставных взаимоотношений во ВВ МВД России.- дис. . канд. пед. наук. - М., 2001; Вершинина Т.В. Педагогическая оценкапоступков младших школьников, как средство их нравственного воспитания.- дис. . канд. пед. наук. - М., 1975: Голяшова Л.Г.Коррекция педагогических целей в процессе формирования активной нравственной позиции учащихся,- дис. . канд. пед. наук. - М., 1986; Змачинский Э.В. Влияние мер поощрения на поведение военнослужащих. - дис. . канд. пед. наук,- М.,1973; Разуванов К.А. Педагогическая профилактика пьянства и алкоголизма среди военнослужащих частей ЖДВ РФ,- дис. . канд. пед. наук. - М., 2001.

3 См.: Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-загцитных мер / С. А. Беличева. - М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1992.

4 См.: Блонский П.Б. Социальная педагогика // Отечественная социальная педагогика. Хрестоматия/ составитель JI.B. Мардахаев,- M.:ACADEMJA, 2003.

5 См.: Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров,- дис. . док. Пед. наук.- М., 1983.

Герасимов1, В.П. Давыдов2, JI.B. Данилова, A.C. Макаренко3, Л.Н. Мысова4, А.И. Островский5, И.С. Кон6, и др.) четко установили чего недостает педагогической науке и практике, чтобы определить пути воспитательно-образовательной практики по решению сложных и неотложных задач профилактики и перевоспитания молодых людей с отклоняющимся поведением.

В современных условиях научное обоснование проблемы предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения у молодых людей осуществляется в рамках разработки на кафедре педагогики Военного университета концепции превентивной педагогики и реализуется по таким направлениям, как обоснование необходимости специальных исследований педагогической профилактики и перевоспитания, научной системы понятий и терминов отклоняющегося поведения, разновидностей; изучение этиологии отклоняющегося поведения в экономическом, политическом, правовом, психологическом и педагогическом плане; обоснование типизации трудных воспитанников с различными видами отклоняющегося поведения; разработка системы путей и условий предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения у гражданской и армейской молодежи (О.В.Бакушин7, С.С. Буранов8, Ю.Н. Дюндик9, В.Н. Герасимов1, A.C. Миронов2, С.П. Поляков3, К.А. Разуванов4, и др.).

1 См.: Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в B.C.- дис. . докт. Пед.наук.- М., 1996

2 См.: Давыдов В. П., Луценко В. П. Педагогические основы воспитания высоких морально-боевых качеств у личного состава подразделений и частей. - М., 1971.

3 См.: См.: Макаренко A.C., Соч. в 7-ми т.- М, 1958. Т.5.

4 См.: Мысова Л.Н. Воспитание у подростков непримиримости к антиобщественным проявлениям,- дис. . канд. пед. наук. -М., 1982

5 См.: Островский А.И. Теория и практика педагогической профилактики правонарушений школьников - подростков: Дис. . д-ра. пед. наук. - Ташкент, 1990.

6 См.: Кон И.С. Девиантное поведение// Психология ранней юности.- М.: Просвещение, 1989.

7 См.: Бакушин О.В. Педагогические основы предупреждения уклонений от военной службы, -дис. . канд. пед. наук,- М:1997.

8 См.: Буранов С.Н. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения сержантов, солдат частей Сухопутных войск.- дис. . канд. пед. наук.- М:1999.

9 См.: Дюндик Ю.Н. Педагогическая профилактика суицидальных явлений среди личного состава кораблей ВМФ. - дис. . канд. пед. наук. - М., 1998

Анализ содержания, организации и методики профилактической деятельности 150 офицеров и мичманов (прапорщиков) 5 экспериментальных частей Тихоокеанского флота выявил следующие ее характерные тенденции: в связи с реализацией федеральной программы поэтапного перехода ВС РФ на комплектование военнослужащими по контракту в частях флота наблюдается значительное увеличение данной категории военнослужащих; психолого-педагогическая подготовленность офицеров и мичманов (прапорщиков) частей ВМФ отстает от объективного повышения требований к ней, что не позволяет им проводить профилактическую деятельность по предупреждению отклоняющегося поведения на научно обоснованном уровне; методическая подготовленность значительного количества должностных лиц к профилактической деятельности недостаточна, причем более слабую теоретическую и практическую подготовку демонстрируют молодые офицеры, испытывающие затруднения в определении возможных направлений, методов, приемов, средств и форм профилактики отклоняющегося поведения; повышается роль целенаправленного изучения психолого-педагогических особенностей личности военнослужащего и постоянного наблюдения за его поведением в общем содержании педагогической профилактики с целью прогноза и предупреждения возможных отклонений в поведении; возрастает потребность в научно обоснованном и целенаправленном руководстве организацией предупредительной деятельности всех категорий должностных лиц в целях обеспечения согласованности их превентивных действий и др.

См.: Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск ): Автореф. дис. . д-ра. пед. наук. - М.,1996.

2См.: Миронов A.C. Педагогическая профилактика наркомании и токсикомании среди военнослужащих частей ВВС ВМФ. - дис. . канд. пед. наук. - М., 2000. Поляков С.П. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении военнослужащих при подготовке и ведении боевых действий, -дис. . канд. пед. наук. - М., 1998;

3См.: Поляков С.П. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении военнослуж. при подготовке и ведении боевых действий.-дис. .канд. пед. наук.-М., 1998.

4См.: Разуванов К.А. Педагогическая профилактика пьянства и алкоголизма среди военнослужащих частей ЖДВ РФ,- дис. . канд. пед. наук. - М., 2001.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования.

Объектом исследования является педагогическая профилактика отклоняющегося поведения военнослужащих-контрактников частей ВМФ, а его предметом - сущность, содержание, структура процесса педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту в частях ВМФ, а также основные пути повышения ее эффективности.

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе обоснования теоретических и прикладных положений педагогического процесса профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих-контрактников и их опытно-экспериментальной проверки выявить педагогические пути повышения его эффективности в частях ВМФ.

В соответствии с целью в диссертационном исследовании решались следующие задачи:

1. Уточнить и обосновать научно-прикладные положения педагогического процесса предупреждения и преодоления отклонений в поведении военнослужащих по контракту частей ВМФ.

2. В ходе опытно-экспериментальной работы внедрить в учебно-воспитательный процесс целевую педагогическую программу педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих-контрактников ВМФ и проверить ее эффективность.

3. Выявить и обосновать основные пути повышения эффективности процесса педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту ВМФ, разработать практические рекомендации различным категориям должностных лиц по их реализации.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что возрастание психологических и физиологических нагрузок на личный состав контрактной службы ВМФ приводит к проявлению у них скрытых форм предрасположенности к отклоняющемуся поведению. Это актуализировало противоречие между требованиями к педагогической профилактике отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту в частях ВМФ и ее реальным состоянием. Разрешить данное противоречие предполагается по следующим направлениям: совершенствование профессионально-педагогической подготовки должностных лиц частей ВМФ к педагогической профилактике отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту; оптимизация диагностики и прогнозирования отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту частей ВМФ; индивидуализация педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту в частях ВМФ.

Методологической и теоретической основой исследования служат концептуальные положения психологической и педагогической науки о факторах формирования и развития личности; о человеке как главной цели педагогической деятельности, о социально-экономических и политических первопричинах негативных явлений и их влиянии на формирование человеческих и личностных качеств; о природе социальных норм и отклонений от них; об активной деятельности молодого человека как основы его исправления; о гуманном подходе к превентивной деятельности; о целях, содержании и путях процесса предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения у допризывной молодежи и др.

В качестве источниковедческой базы использовались научные труды отечественных и зарубежных авторов по исследуемой проблеме, исторические архивные материалы, работы известных военных и гражданских педагогов и психологов, педагогический опыт частей Военно-морского флота (ВМФ). В работе учтены требования государственного заказа на подготовку военнослужащих-контрактников, требования приказов и директив Министра обороны РФ, Главнокомандующего ВМФ, Командующего Тихоокеанким флотом по совершенствованию воспитательной работы и боевой подготовки, а также личный опыт, полученный соискателем во время службы в частях ВМФ и в ходе опытно-экспериментальной работы с 2004 по 2007 гг. Анализу подверглись планы боевой подготовки, воспитательной работы и морально-психологического обеспечения частей ВМФ. В исследовании также использовались общегосударственные и ведомственные нормативные документы, мемуарная, энциклопедическая и справочная литература, учебно-методические материалы.

Для достижения цели и решения задач исследования, проверки гипотезы использовалась комплексная методика, включающая применение общетеоретических методов научного познания (анализа, синтеза, классификации, сравнения, обобщения, аналогии, систематизации, типизации и др.); медицинских методов (сбора медицинских данных, постановки диагноза, составления карты здоровья и др.); психологических методов (проб и ошибок, пилотажного исследования, социометрии и др.); педагогических методов (наблюдения, беседы, изучения документации, результатов деятельности, опроса, педагогического эксперимента, изучения и обобщения опыта и др.).

Выдвижению рабочей гипотезы, определению задач и методики опытно-экспериментальной работы предшествовало пилотажное исследование проблемы в 2004 году в трех частях ВМФ Тихоокеанского флота.

Специальное опытно-экспериментальное исследование проводилось в период с 2005 по 2007 год в пяти войсковых частях ТОФ. Такая экспериментальная база обеспечила репрезентативность статистически достоверной выборки и обусловила расширение границ распространения выводов диссертационного исследования, которое проходило в несколько взаимосвязанных этапов:

1 этап - подготовительный (июнь 2004 - май 2005 гг.). На данном этапе диссертантом производился отбор базовых частей, участвующих в эксперименте, осуществлялся анализ превентивной деятельности должностных лиц частей ВМФ, имеющих в подчинении военнослужащих рядового и младшего командного составов проходящих военную службу по контракту, по предупреждению и преодолению их отклоняющегося поведения; уточнялись основные сущностные и содержательные характеристики деятельности различных категорий воспитателей войсковых частей ВМФ по реализации целей и задач педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту. При этом определялись объект, предмет, критерии и показатели успешности педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и командного составов, проходящих военную службу по контракту в частях ВМФ, уточнялись критерии оценки предрасположенности военнослужащих рядового и младшего командного составов проходящих военную службу по контракту в частях ВМФ к отклоняющемуся поведению; осуществлялась организационная работа по определению и изучению состава контрольных и экспериментальных групп, а также лиц, привлекаемых к проведению этой работы и др.

2 этап - основной (май 2005 - май 2006 гг.). Он включал в себя работу диссертанта по изучению социально-педагогической деятельности субъектов педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов проходящих военную службу по контракту в частях ВМФ, составляющих контрольные и экспериментальные группы; разработку комплекса превентивных мероприятий; осуществление педагогического эксперимента, целью которого явилось внесение предварительно разработанных рекомендаций в процесс учебно-воспитательной работы с военнослужащими рядового и младшего командного составов проходящими военную службу по контракту и методической подготовки субъектов воспитания, осуществляющими с ними превентивную деятельность; реализация программы и методики педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту в частях ВМФ; изучение результативности процесса предупреждения отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов проходящих военную службу по контракту в частях ВМФ, в обеих группах для выявления эффективности эксперимента и др.

3 этап - заключительный (май 2006 - март 2007 гг.). В ходе него осуществлялась проверка диссертантом эффективности всей работы путем сопоставления исходных и последующих данных, характеризующих превентивную деятельность субъектов исследования по педагогической профилактике отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов проходящих военную службу по контракту в частях ВМФ; обработка полученных данных и обобщение результатов; формулирование выводов и предложений; выявление наиболее действенных направлений оптимизации процесса педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов проходящих военную службу по контракту в частях ВМФ; подготовка к обсуждению результатов в форме докладов, лекций, инструктажей и др.

Общий объем исследовательской работы характеризуется следующими показателями: изучено свыше 200 литературных источников, 30 диссертаций и авторефератов диссертаций; проанализировано более двухсот планов воспитательной работы, педагогических дневников офицеров, социально-психологических карт военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих военную службу по контракту, бланков методик психологических исследований, служебных карточек и иной документации; распространено среди офицеров, мичманов (прапорщиков), матросов и старшин по контракту около 300 опросных листов; проведено свыше 30 занятий инструктажей и совещаний с должностными лицами, участвующими в опытно-экспериментальной работе; изучена эффективность превентивной деятельности 129 офицеров и 21 мичмана (прапорщика); проведено целенаправленное наблюдение за осуществлением превентивной деятельности в отношении 88 военнослужащих группы динамического наблюдения; разработаны и опубликованы конкретные рекомендации в проведении превентивной деятельности по профилактике отклоняющегося поведения.

Научная новизна исследования заключается в следующем: 1. Выявлены и уточнены научные основы социально-педагогического процесса педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих военную службу по контракту в частях ВМФ.

2. Уточнены сущность и содержание педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих военную службу по контракту в частях ВМФ.

3. Разработана и экспериментально проверена целевая программа повышения эффективности педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих-контрактников, проходящих военную службу в частях ВМФ, определены основные критерии и показатели оценки эффективности рассматриваемого педагогического процесса.

4.Обоснованы основные пути совершенствования педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих-контрактников, проходящих военную службу в частях ВМФ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Уточненная и обоснованная сущность педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту ВМФ, как специфический вид общей педагогической профилактики, осуществляемой во взаимосвязанной системе превентивной деятельности флотских воспитателей и представляющей собой целостный педагогический процесс по недопущению, преодоления отклонений и их негативных последствий в поведении военнослужащих-контрактников.

Содержание педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту в частях ВМФ, включающее: всестороннее и многоплановое диагностирование отклоняющегося поведения военнослужащих в течение воинской службы, как основы превентивной деятельности; выявление комплекса причин, условий и факторов, порождающих отклоняющееся поведение среди военнослужащих, их локализация и устранение; прогнозирование результатов превентивной деятельности и их возможных последствий; определение путей и способов деятельности различных категорий должностных лиц по профилактике отклоняющегося поведения подчиненных; воспитание и самовоспитание военнослужащих, склонных к отклоняющемуся поведению, посредством реализации профилактической, перевоспитательной функций и побуждения к самовоспитанию и др.

Структура процесса педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту в частях ВМФ, предполагающая наличие субъекта и объекта, четко поставленных целей и задач, содержания, противоречий, принципов, методов и форм его реализации, видов превентивной деятельности и ее результатов, а также условий, влияющих на эффективность данного процесса.

2. Разработанная и опытно-экспериментально проверенная целевая педагогическая программа педагогического процесса повышения эффективности педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту ВМФ, основными структурными компонентами, которой являются: подготовительный, основной, заключительный этапы, характеризующиеся определенными целями, субъектами, методическим инструментарием, временными рамками, содержанием практической деятельности и прогнозируемыми результатами; выявленный интегративный критерий- успешность педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих-контрактников частей ВМФ, характеризующий и определяющий ее качество, раскрывающийся через оценку составляющих его частных критериев: мотивационно-целевого, личностного, процессуального.

3.Обоснованные и экспериментально проверенные основные пути повышения эффективности процесса педагогической профилактики отклонений в поведении военнослужащих по контракту в частях ВМФ: совершенствование психолого-педагогической подготовки должностных лиц частей ВМФ к педагогической профилактике отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту; оптимизация диагностики и прогнозирования отклоняющегося поведения военнослужащих-контрактников частей ВМФ; индивидуализация педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту ВМФ, а также основные условия их реализации: оптимизация планирования и руководства профилактической деятельности воспитателей; внедрение эффективной, научно - обоснованной системы оценки качества проведения профилактической деятельности; повышение уровня общей психолого-педагогической и диагностической подготовки воспитателей, улучшением ее организационной, содержательной и методической основ; последовательное и целенаправленное проведение мероприятий на различных этапах диагностирования; комплексное использование методов диагностики отклоняющегося поведения; учитывание условий формирования личности до призыва в ВС РФ, во время прохождения службы по призыву (для военнослужащих по призыву) и в период штатской жизни (для пребывавших в запасе) до поступления на военную службу по контракту; знание должностными лицами частей ВМФ психолого-педагогических особенностей подчиненных, осуществление в тесной взаимосвязи с педагогической диагностикой и прогнозированием, комплексность осуществления и др.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно предназначено для различных категорий офицеров и мичманов (прапорщиков) ВМФ и может быть ими использовано при решении задач по повышению эффективности педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих службу по контракту; выявленные критерии и показатели позволяют оценивать уровень педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих службу по контракту; представленная целевая педагогическая программа педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих службу по контракту может способствовать поддержанию боевой готовности, повышению уровня воинской дисциплины и правопорядка, улучшению морально-психологического состояния в частях ВМФ.

Апробация теоретических выводов и внедрение результатов исследования осуществлялись путем проведения пилотажных исследований, констатирующего и формирующего экспериментов в пяти частях ТОФ по внедрению в превентивную деятельность различных категорий должностных лиц пяти экспериментальных частей ВМФ тихоокеанского флота целевой программы повышения эффективности педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту, что подтверждается документально. Полученные результаты сопоставлялись с рабочей гипотезой диссертационного исследования и обсуждались на совещаниях и собраниях командного состава пяти экспериментальных частей, а также использовались при проведении занятий в системе командирской, общественно-государственной, и методической подготовки по руководству воспитательным процессом офицеров и мичманов (прапорщиков) в этих частях1. Содержащиеся в работе теоретические положения и результаты научного исследования легли в основу приказа командующего Войсками и Силами на северо-востоке № 601 (22 декабря 2006 года) «Об организации индивидуально-воспитательной работы в Войсках и Силах на северо-востоке», докладывались и обсуждались: в ходе заседаний Военного совета Войск и Сил на северо-востоке России на тему: «Анализ правопорядка и воинской дисциплины военнослужащих-контрактников, проходящих военную службу в Войсках и Силах в 2005 учебном году, основные пути их укрепления» в октябре 2005 года; на тему: «Основные ошибки в деятельности должностных лиц осуществляющих воспитательную деятельность, по укреплению правопорядка и воинской дисциплины с военнослужащими рядового и младшего командного составов, проходящими военную службу по контракту, выводы и рекомендации» в мае 2006 года; излагались на сборах офицеров воспитательных структур Войск и Сил на северо-востоке России ТОФ.

Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру и содержание диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Сошественский, Виталий Юрьевич

Основные выводы и положения диссертационного исследования изложены в следующих публикациях:

1. Методические рекомендации по профилактике отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих военную службу по контракту. - Петропавловск - Камчатский.: «Тихоокеанская вахта», 2006. - 1,2 п.л.

2. Историко - педагогический анализ проблемы предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения (методическое пособие руководителям групп общественно - государственной подготовки).-Петропавловск - Камчатский.: «Тихоокеанская вахта», 2006. - 2,5 п.л.

3. Критерии и показатели оценки эффективности педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих-контрактников в частях ВМФ./ Вестник университета №5(43).- М., ГУУ, 2008,- С 140-144. Общий объем публикации - 4,2 п.л.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Историко-педагогический анализ проблемы предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения у допризывной и армейской молодежи позволил заключить, что различные аспекты педагогической профилактики и перевоспитания военнослужащих по контракту ВМФ, рассматривались в русле проблем общей и военной педагогической науки и практики. Проведенное исследование свидетельствует, что целый ряд вопросов отклоняющегося поведения с давних пор изучается как отечественными, так и зарубежными учеными и практиками.

В дооктябрьский период истории основными тенденциями рассмотрения диссертационной проблемы были: а) необходимость учета в процессе образования и воспитания индивидуальных особенностей молодого человека и трудностей работы с ним; б) непрерывность изучения и воспитания трудных воспитанников с раннего детства и до конца жизни; в) важность родительского (семейного) воспитания молодых людей и постоянной заботы о них; г) сложность и длительность перевоспитания деформированной личности и др.

В послеоктябрьский период основными направлениями исследователей советской и российской общей и военно-педагогической науки стали: а) обоснование необходимости разработки процесса предупреждения и преодоления отклонений в поведении молодых людей; б) изучение этиологии отклоняющегося поведения; в) типизация трудных подростков и их психолого-педагогическая характеристика; г) выявление совокупности путей и условий предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения у молодых людей; д) создание превентивной педагогики как относительно самостоятельной отрасли военно-педагогической науки и ее понятийно-терминологического аппарата и др.

Зарубежные ученые и практики, как показало исследование, ведут интенсивное изучение многих видов отклоняющегося поведения, его природы и причин; разрабатывают и реализуют общегосударственные программы по профилактике молодежной наркомании, токсикомании, алкоголизма и правонарушений и др.

При научном выявлении и анализе причинно-факторного комплекса отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту, было установлено, что проблемы трудного детства, юношества вечны; что спектр порождающий их причины сложен и многообразен, что ни один отдельно взятый фактор не может привести к отрицательным изменениям в сознании и поведении молодого человека, который становится трудным под воздействием совокупности макро- и микросоциальных политических, правовых, физиологических, психологических и педагогических обстоятельств; что основные факторы, продуцирующие формирование и развитие различных видов отклонений, появляются у молодых людей до поступления на военную службу по контракту, а в ходе нее существуют условия и обстоятельства, способствующие негативному поведению.

В диссертационном исследовании были выявлены и обоснованы сущность и содержание процесса предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту ВМФ, раскрыта его структура, предполагающая наличие субъекта и объекта, четко поставленных целей и задач, организации, противоречий, принципов, методов и форм его реализации, видов превентивной деятельности, ее результатов, а также условий, влияющих на эффективность данного процесса.

Изучение и анализ содержания, организации и методики превентивной деятельности офицеров ТОФ позволили получить первоначальные, промежуточные и конечные результаты опытно-экспериментальной работы, предоставили возможность выявить существующий уровень профилактической и перевоспитательной деятельности различных категорий должностных лиц, ее сильные и слабые стороны.

В рамках данного диссертационного исследования в пяти войсковых частях ТОФ была проведена специально организованная опытная работа, основной сутью которой стал педагогический эксперимент по предупреждению и преодолению различных отклонений в поведении военнослужащих по контракту. В педагогическом эксперименте, были соединены результаты его констатирующей и формирующей части, разработана модель превентивной деятельности должностных лиц частей ВМФ, определены превентивные пути и условия, экспериментально проверена их эффективность и результативность в условиях прохождения военнослужащими по контракту. Заключительным итогом педагогического эксперимента стала комплексная целевая программа предупреждения и преодоления различных отклонений в поведении военнослужащих проходящих военную службу по контракту в частях ВМФ.

Эффективность и результативность предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих военную службу по контракту, в значительной степени определяется совершенствованием профессионально-педагогической подготовки должностных лиц частей к педагогической превентивной деятельности, оптимизацией диагностики и прогнозирования отклоняющегося поведения, а также индивидуализацией педагогической профилактики отклоняющегося поведения данной категории военнослужащих.

Таковы основные теоретические выводы проведенного исследования, которые в развернутом виде представлены в соответствующих главах и параграфах диссертации.

Проведенное диссертационное исследование и апробация его результатов в частях ТОФ предоставляют возможность определить следующие практические рекомендации повышения эффективности педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих военную службу по контракту в частях ВМФ.

I. В области организационных мероприятий:

1) Заместителям командующих объединениями, заместителям командиров соединений по воспитательной работе: а) рекомендовать к внедрению в частях флота «Комплексную целевую программу предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту ВМФ» (См.: Приложение № 10); б) для повышения эффективности подготовки офицеров ВМФ к процессу педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту, при планировании командирской, общественно-государственной, профессионально - должностной подготовки офицеров воспитательных структур, методической подготовки должностных лиц различного уровня по организации воспитательной работы с подчиненным личным составом, учитывать, выявленные в ходе исследования, недостатки в организации превентивной деятельности должностных лиц, влияющие на организацию процесса педагогической профилактики отклоняющегося поведения (См.: §3 гл.III);

2) Начальникам кафедр гуманитарных и социально-экономических дисциплин ВВМУЗов рекомендовать при корректуре и разработке новых учебных планов и программ с целью повышения уровня подготовленности будущих офицеров ВМФ к профилактической деятельности по предупреждению отклоняющегося поведения усилить прикладную направленность курса «Психология и педагогика», для чего: а) внести изменения в тематику и содержание лекций, уделив особое внимание основным направлениям превентивной деятельности офицера по профилактике отклоняющегося поведения среди военнослужащих (См.: § 1, 2, 3 гл.Ш); б) увеличить в программе курса удельный вес практических занятий, в том числе проводимых в форме деловых игр и тренингов с курсантами, на которых отрабатывать действия командира в типичных психолого-педагогических ситуациях превентивной деятельности в подразделении: поступление и последующая адаптация к условиям военной службы по контракту военнослужащих рядового и младшего командного составов; индивидуальное превентивное взаимодействие с военнослужащими данной категории изучение личности, диагностирование и прогнозирование отклоняющегося поведения; и др. (См.: § 2 гл. III). Формировать тем самым у курсантов способность гибкого применения научно обоснованного алгоритма превентивной деятельности (См.: Приложение № 19); в) учить будущих командиров основам взаимодействия с заместителями командиров по воспитательной работе в деле воспитания и педагогической профилактики отклоняющегося поведения;

II. В области содержательной части мероприятий:

1) Командирам войсковых частей флота, их заместителям по воспитательной работе: а) внести изменения и дополнения в систему укрепления правопорядка и воинской дисциплины в соответствии с положениями «Комплексной целевой программы предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения военнослужащих по контракту ВМФ» (См.: Приложение № 10); б) повседневное общение и превентивные воздействия и взаимодействия с каждым трудным военнослужащим строить в соответствии с разработанной в диссертации типологией отклоняющегося поведения, психолого-педагогической характеристикой различных типов воинов группы динамического наблюдения (См.: § 2 гл. II); г) использовать при проведении воспитательных мероприятий, подведении итогов боевой подготовки, состояния правопорядка и воинской дисциплины, систему разработанных критериев результативности педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих, проходящих военную службу по контракту в частях ВМФ (См.: § 2 гл. II);

III. В целях совершенствования методического обеспечения процесса педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих военную службу по контракту в частях ВМФ:

1) Направлению воспитательной работы Военно-Морского Флота, управлениям воспитательной работы флотов: а) подготовить и провести в 2008 - 2009 годах ряд научно-практических конференций, семинаров, дискуссий во ВВМУЗах, в объединениях и соединениях по проблеме теории и практики профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих военную службу по контракту; б) совместно с учеными кафедр гуманитарных и социально-экономических дисциплин ВВМУЗов разработать и издать в 2008-2009 годах учебно-методические пособия по вопросам профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих военную службу по контракту, методики и практики обучения офицеров и мичманов (прапорщиков) эффективному педагогическому превентивному взаимодействию со своими подчиненными на основе изучения опыта существующей практики профилактической деятельности; в) в военных средствах массовой информации организовать публикацию серии материалов, раскрывающих передовой опыт превентивной деятельности должностных лиц ВМФ по профилактике отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих военную службу по контракту.

2) Начальникам кафедр гуманитарных и социально-экономических дисциплин ВВМУЗов при планировании научной работы на 2008 учебный год предусмотреть выполнение НИР на тему «Типовые психолого-педагогические ситуации профилактической деятельности командира подразделения по предупреждению отклоняющегося поведения подчиненных».

3) Офицерам частей ВМФ творчески использовать совокупность методов, приемов и средств превентивной деятельности по предупреждению отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих военную службу по контракту, обоснованных в диссертационном исследовании.

IV. Исходя из актуальности проблемы профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих военную службу по контракту психолого-педагогические исследования вести по следующим направлениям: педагогическая профилактика отклоняющегося поведения мичманов и офицеров; педагогические основы доверительного общения между командиром и подчиненным как условие эффективности индивидуализации превентивной деятельности; дальнейшая разработка технологий индивидуализированного превентивного взаимодействия с военнослужащими склонными к различным видам отклоняющегося поведения; роль процесса самоисправления трудного военнослужащего в предупреждении отклоняющегося поведения; педагогическая и социальная запущенность, как факторы отклонений в поведении и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сошественский, Виталий Юрьевич, 2008 год

1. Аванесов Г. А, Криминология и социальная профилактика. М.: Академия МВД СССР, 1980.-С.226-230.

2. Аксенов С.Ф. Психологические особенности сплочения воинских коллективов, укомплектованных военнослужащими, проходящими военную службу по контракту. // Право в Вооруженных Силах.-2007,- №6,- С. 102-105.

3. Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. -Свердловск.: УрГУ. 1986.

4. Алемаскин MJI. Воспитательная работа с подростками. М.: Знание, 1979.

5. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. С. 339.

6. Антипин П. И. Педагогические основы оптимизации общения корабельных офицеров с подчинёнными: Дисс. канд. пед. наук. -М., 1994.

7. Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская JT. А, Современная социальная психология на Западе. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. -С. 272.

8. Асмус В.Ф. Историко философские этюды античной философии. - М., 1984. -С. 30.

9. Бассин Ф. В. Рожнов В. Е. О современном подходе к проблемам неосознаваемой психической деятельности (бессознательного) // Вопр. философии, 1975,- С. 108.

10. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников.- Издание 3-е.- Изд-во Магистр, 1987.- С. 17.

11. Бахрушин С. Организация попечения о беспризорных детях в Москве// Отечественная социальная педагогика. Хрестоматия/ составитель Л.В. Мардахаев,- M.:ACADEMJA., 2003,- С.262-265.

12. Белов И.Д. Переходный возраст детей// Педагогическая хрестоматия/ Сост. К.Ельницкий.- 2-е изд.-СПб., 1914,- С. 64-66.

13. Барабанщиков A.B. Воспитание сознательной дисциплины,- Сов. педагогика, 1983.

14. Барабанщиков A.B. Актуальные проблемы воспитания советских воинов в свете програмных требований КПСС// В помощь лектору. 1986, N1

15. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П. Сущность и содержание процесса воспитания в военных училищах. М.: ВПА, 1983,- С. 13.

16. БарабанщиковА.В. Воспитание советских воинов в духе войскового товарищества и дружбы.- диссертация кандидата педагогических наук.-М:1954.

17. Барабанщиков A.B. Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса.-М, 1967. С. 57.

18. Барабанщиков А. В., Давыдов В. П., Конюхов Н. И., Феденко Н. Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1987.-С. 47.

19. Барабанщиков A.B., Дерюгин Н.И. Военно-педагогическая диагностика. -М., 1995. С. 39.

20. Бакушин О.В. Педагогические основы предупреждения уклонений от военной службы. диссертация кандидата педагогических наук,- М:1997.

21. Баженов В.Г. Методика и теория пед. профилактики правонарушений школьников: Дис. д-ра. пед. наук-М.,1990.

22. Борисов А.Г. Детерменизм общественных нравов// Под ред. Р.Д. Клочковской,-Саратов: изд-во Саратовского института, 1984,- С. 38.

23. Братусь Б. С. Сидоров П. И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 144.

24. Беличева С.А. Основы привентивной психологии.- М.: 1999.- С. 6, 14 -15.

25. Бехтерев В. М. Внушение и его роль в общественной жизни. СПб., 1908. -С. 175.

26. Блонский П.Б. Социальная педагогика // Отечественная социальная педагогика. Хрестоматия/ составитель JI.B. Мардахаев.- M.:ACADEMJA, 2003,-С. 35.

27. Блонский П.Б. Трудные школьники,- М.: 1930; О так называемой моральной дефектности// Избр. пед. и психол. соч. В 2-х т.- М.: Педагогика, 1979.- Т. 1 .-С.201.

28. Бугаев C.B. Формирование нравственной культуры у военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях ВВ МВД России): Дис. канд. пед. наук. М., 2006.

29. Буянов М. И. Беседы о детской психиатрии. М.: Просвещение, 1986.

30. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988.

31. Бусловский В.Н. К вопросу об информационном обеспечении перехода ВС РФ на контрактный пособ комплектоваиия//Военно-социологические исследования.-2004.- №1,- С.5.

32. Божович JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. -С. 464

33. Васке В.А. Типология субъектов девиантного поведения.- -автореферат диссертации кандидата философских наук.-Н. Новгород, 2000. С. 10.

34. Васильев Ю.С. Совершенствование процесса педагогической профилактики неуставных взаимоотношений во ВВ МВД России.- диссертация кандидата педагогических наук. М: 2001.

35. Вдовюк В.И., Давыдов П.П. Педагогические основы правового воспитания курсантов высших военно-учебных заведений. М.: ВПА, 1980, С. 9.

36. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров,- диссертация доктора педагогических наук,- М: 1983.

37. Вдовюк В. И. Военно-педагогические качества офицеров и пути их формирования. М., 1972.

38. Вдовюк В. И. Военно-педагогическая этика советского офицера. М., 1981. -С. 71-72.

39. Вершинина Т.В. Педагогическая оценка поступков младших школьников, как средство их нравственного воспитания,- диссертация кандидата педагогических наук. М: 1975.

40. Вопросы психологии школьника//Труды института психологии/ Отв. редактор Л.И. Божович// Известия АПН РСФСР.- Вып. 36,- М.:

41. Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психологии. 1972. - № 2. - С. 114 - 123.

42. Выготский Л. С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6т. М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. - С. 5 - 243; Трудное детство. - Т. 5. - С. 137- 198

43. Выготский Л.С. Педагогическая психология,- М.- 1996,- С. 52-53.

44. Вопросы психологии личности школьника /Под редакцией Л.И.Божович и Л.В.Благонадежной.- М.: Издательство АПН РСФСР, 1961. 1951.

45. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики.- М: 1995.- С. 78.

46. Герасимов В.Н., Демин В.Г. Педагогические аспекты перевоспитания военнослужащих срочной службы.- М.- 1991.

47. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в B.C.- диссертация доктора педагогических наук.- М: 1996.

48. Герасимов В. Н. Перевоспитание воинов с негативными качествами личности в процессе воинской службы. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1984.

49. Гетманский В. Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части. Дис. . канд. пед. наук. М., 1994.

50. Голяшова Л.Г.Коррекция педагогических целей в процессе формирования активной нравственной позиции учащихся,- диссертация кандидата педагогических наук. М: 1986

51. Городов П. Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. -М., 1983.

52. Городов П. Н. Педагогические основы оценки и учета результативности воспитания курсантов военных училищ. М., 1975.

53. Городов П.Н. Актуальные проблемы перестройки воспитания в высшей военной школе. М., 1990. - С. 66-68.

54. Горшкова Е. А. Формирование межличностных отношений трудновоспитуемых подростков в коллективе класса. Дис. .канд. пед. наук. -М., 1978.

55. Гурова Р. Г. Социологические проблемы воспитания. М: Педагогика, 1981. - С.175.

56. Данилова Л.В. Научно-пед. основы выявления и профилактики отклонений в поведении сельских подростков: Дис. канд. пед. наук. Ростов на Дону, 1992.

57. Давыдов В. П., Луценко В. П. Педагогические основы воспитания высоких морально-боевых качеств у личного состава подразделений и частей. М., 1971.

58. Демин В.Г. Педагогические аспекты перевоспитания военнослужащих срочной службы,-М.-1991.

59. Девятко В. В. Социально-психологический тренинг как средство повышения компетентности молодых офицеров в общении с подчинёнными: Дисс. канд. пед. наук. -М., 1990.

60. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики: Учебное пособие для ВУЗов.- М.: Издательская группа «Форум» «Инфра-М».- 1998.- С. 150-151.

61. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов педвузов,- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.- С. 221.

62. Дриль Д.А. Преступность и преступники./Уголовно-психиатрические этюды/. Изд. 2-е,- Спб,- 1899.

63. Директива Главнокомандующего военно-морским флотом 2006 г. № ДФ-16 «О неотложных мерах по предупреждению пьянства и алкоголизма в ВМФ РФ».

64. Директива Главнокомандующего военно-морским флотом 2006 г. № ДФ-2 «О предотвращении употреблений наркотиков и психотропных средств в воинских частях и на кораблях ВМФ».

65. Директива Главнокомандующего военно-морским флотом 2002 г. № ДФ-31 «О совершенствовании работы должностных лиц и органов военного управления по профилактике суицидальных происшествий в ВМФ».

66. Директива Командующего Краснознаменным Тихоокеанским флотом от 26 марта 2003 г. ИД-13 «О дополнительных мерах по предупреждению самоубийств на Тихоокеанском флоте».- С. 12.

67. Директива Командующего Краснознаменным Тихоокеанским флотом от 5 февраля 2007 г. N44/101 «О введении в действие методического пособия попредупреждению пьянства и алкоголизма среди всех категорий военнослужащих»,- С. 6-8.

68. Директива Командующего Краснознаменным Тихоокеанским флотом от 30 мая 2003 г. N Д-17 «О совершенствовании работы с семьями военнослужащих и гражданского персонала Тихоокеанского флота».- С. 2-4.

69. Долгова А. И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М.: Юрид. лит., 1981.

70. Дюндик Ю.Н. Педагогическая профилактика суицидальных явлений среди личного состава кораблей ВМФ. диссертация кандидата педагогических наук. -М: 1998.

71. Ениколопов С. Н. Некоторые результаты исследования агрессии // Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979. -С. 100-110.

72. Зелинский А. Ф. Криминологические и уголовно-правовые аспекты неосознаваемой психической деятельности // Сов. государство и право. 1984. -№ 9. С. 52-58.

73. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986.

74. Запесоцкий А. С., Фаин А. П. Эта непонятная молодежь. М: Профиздат, 1990.

75. Змачинский Э.В. Влияние мер поощрения на поведение военнослужащих. -диссертация кандидата педагогических наук,- М: 1973.

76. Завражин С.А. Прогнозирование отклоняющегося поведения учащихся // Сов. педагогика:-1996.-N6-CTp.28-32.

77. Игошев К. Е., Шмаров И. В. Социальные аспекты предупреждения правонарушений. М.: Юрид. лит., 1980.

78. Игошеев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа.- М.: Юридическая литература, 1989.

79. Иванов В Ц . Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал.-1995.-№2.-С.49.

80. Инструкция по проведению мероприятий по профессиональному психологическому отбору нештатными подразделениями профотбора соединений и воинских частей. М., ТОМУ ГШ ВС РФ, 2001. - С. 60-62.

81. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе ло конца 20 века/ Под редакцией А.И.Пискунова.- М.: ТЦ Сфера,-2001,-С. 221-225.

82. Изучение трудов Макаренко// Народное образование.-1963,- №110, при ложение. С. 13.

83. Каптерев П.Ф. Задачи и основы семейного воспитания// Отечественная социальная педагогика.

84. Каминер A.M. Предупреждение и преодалеиие отклонений в поведении допризывной молодежи. — диссертация кандидата педагогических наук. М: 2002,- С. 131.

85. Квятковская-Тохович Э. Агрессивность и конфликтность несовершеннолетних правонарушителей как объект педагогического изучения и воздействия: Автореф. канд. дисс. М.: 1980. - С. 26.

86. Криминальная мотивация / Под ред. В. Н. Кудрявцева. М.: Наука, 1986. - С. 174-175.

87. Криминология.- М.: Юрид. Литература, 1988,- С.47.

88. Краткая философская энциклопедия. М., 1994. - С. 216.

89. Кричевский Р.Л. Если вы руководитель. М., 1997. - С. 213.

90. Конюхов Н.И. Прикладные аспекты современной психологии.- М., 1992.-С.4.

91. Коменский Я.А. Великая дидактика// Избр. пед. соч.-М.: Учпедгиз, 1955.-С. 130.

92. Колесов В.Д. Не допустить беды. М.: Педагогика, 1988. С.54.

93. Кон И. С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. -С. 22.

94. Кон И.С. Девиантное поведение// Психология ранней юности,- М.: Просвещение, 1989.-С. 237.

95. Корякин В.М. Правовые средства стимулирования военнослужащих к заключению новых контрактов о прохождении военной службы на воинских должностях солдат, матросов, сержантов, старшин. // Право в Вооруженных Силах.-2007.-№4.- С. 18-21.

96. Киряшов Н. И. Единство слова и дела в воспитании воинов. М., 1988.

97. Курбатова Т. Н. Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. канд. дисс. Л., 1981. - С. 25.

98. Лазукин А. Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1988.

99. Лебедев А, В. Оценка нервно-психического состояния подростков, состоящих на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С. А. Беличевой. Тюмень: ТГУ, 1985.

100. Лунев В.В. Нарушения можно предупредить.- М.: Воениздат, 1987.- С.9-10.

101. Личко А. Н. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983.

102. Лихачёв Б. Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие. М., 1992.

103. Матвеева И.П. О становлении и профессионализации института младших командиров в армии и на флоте// Военно-социологические исследования.-2004.-№2 (6).- С. 53-59.

104. Михалев В. А. Профессиональное воспитание военнослужащих-контрактников (на опыте воспитания рядового и сержантского состава): Дис. канд. пед. наук. М., 1996.

105. Макаренко A.C., Соч. в 7-ми т.- М., 1958. Т.5.- С.133

106. Макаренко A.C., Соч. в 7-ми т.-М., 1958. Т.7- С. 405.

107. Мардахаев JT.B. Педагогические основы индивидуального подхода к курсанту ввуза. Смоленск: В А ПВО СВ, 1995. - С. 147.

108. Мардахаев Л. В., Ханин С. В., Калюжный А. С. Индивидуальная воспитательная работа в подразделении (службе). Н. Новгород: НВВУТ, 1993. -С. 41-47.

109. Махов P.C. Жить без проступков и правонарушений.- М.: Юрид. Литература, 1986.

110. Методика индивидуальной воспитательной работы. М.: Воениздат, 199!. -С. 48.

111. Миньковский Г. М. Вопросы обеспечения эффективности индивидуальной профилактической работы // Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. М., 1978.

112. Миронов A.C. Педагогическая профилактика наркомании и токсикомании среди военнослужащих частей ВВС ВМФ. диссертация кандидата педагогических наук. - М: 2000.

113. Музалев В.Н. Условия, благоприятствующие службе по контракту.// Российское военное обозрение.-2007.- №4 (39).- С. 35.

114. Мысова Л.Н. Воспитание у подростков непримиримости к антиобщественным проявлениям.- диссертация кандидата педагогических наук. -М: 1982.

115. Невский И. А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников.- Дис. докт. пед. наук,- М.: 1982.

116. Ной И. С. Методологические проблемы советской криминологии. -Саратов: СГУ, 1975. С. 222

117. Новоселова А. С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками. Пермь: ПГПИ, 1988.

118. Новожилов М.Л. Воспитание советских воинов в коллективе и через коллектив.-диссертация кандидата педагогических наук.- М., 1969.

119. Оборский А.Ю. Военнослужащие, проходящие военную службу по призыву, об условиях, благоприятствующих их службе по контракту в Вооруженных Силах России// Военно-социологические исследования.-2004,-№2 (6).-С. 26-33.

120. Оборский А.Ю. Морально-психологический настрой военнослужащих 76 гв. ВДД на службу по контракту// Военно-социологические исследования.-2004,-№1(5).-С. 27-38.

121. Организационно методические указания по воспитательной работе в ВМФ в 2007 году.- 4 октября 2007 г. N 727/1/7,- С. 8-9.

122. Организационно-методические указания командующего ТОФ «Об уточнении задач по организации воспитательной работы на Тихоокеанском флоте в летнем периоде обучения 2007 года»,- 16 мая 2007 г. №44/442,- С. 2-3.

123. Ожегов С.И. Словарь русского языка. -С. 499,580,581,625.

124. Павличкова Г.Л. Индивидуализация пед. помощи школьникам на основе учета акцентуаций характеров: Дис. канд. пед. наук.-Владимир,1993.

125. Паулаускас Р. К. Личностный фактор делинквентного поведения старших подростков. Дис. . канд. пед. наук. Вильнюс, 1988.

126. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов.- М.: Просвещение, 1981,- С. 162.

127. Перфильев М. Что такое дети, трудные в воспитательном отношении?// Отечественная социальная педагогика. Хрестоматия/ составитель Л.В. Мардахаев,- М.:АСАОЕМ1А,- 2003.- С. 345-348.

128. Парыгин Б. Д. Социальная психология как наука. 2-е изд., испр. и доп. Л.: Лениздат, 1967.--С. 124

129. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.-С. 255.

130. Поляков С.П. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении военнослужащих при подготовке и ведении боевых действий, -диссертация кандидата педагогических наук. М: 1998.

131. Поручения Президента Российской Федерации Правительству Российской Федерации (http://www.goveniment.ru).

132. Постановление Совета Министров СССР от 25 апреля 1973 г. N 267 «О военнослужащих сверхсрочной службы».

133. Постановление Правительства Российской Федерации от 25 августа 2003 г. N 523 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2003, N 35, ст. 3440; 2004, N30, ст. 3178; 2005, N2, ст. 153; 2006, N 1, ст. 152) с изменениями от 7 сентября 2006 г. N 549.

134. Постановление Правительства Российской Федерации от 25 августа 2003 г. № 523 «Переход к комплектованию военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, ряда соединений и воинских частей» на 2004 -2007 годы

135. Постановление Правительства Российской Федерации №918 от 30.11.1992 г. «О мероприятиях по поэтапному переходу к комплектованию Вооруженных Сил Российской Федерации военнослужащими в добровольном порядке по контракту».

136. Приказ Министра обороны РФ № 278 1992 г. «О мероприятиях по поэтапному переходу к комплектованию Вооруженных Сил Российской Федерации военнослужащими в добровольном порядке по контракту».

137. Приказ Министра обороны РФ 1995 г. N235 «О совершенствовании системы воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».

138. Приказ Министра обороны РФ от 12 мая 2005 г. N 170 «Об организации общественно-государственной подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации»,- С.4

139. Приказ Министра обороны РФ от 11 марта 2004 г. N70 «Об органах воспитательной работы Вооруженных Силах Российской Федерации».- С.20-21.

140. Приказ Минобороны РФ от 28 февраля 2005 г. N 79 «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».- С. 910; 14-16.

141. Приказ МО РФ от 6 ноября 2004 г. N 340 «О сроке прохождения военной службы по контракту военнослужащими Вооруженных Сил Российской Федерации на территории Республики Таджикистан»;

142. Приказ Главнокомандующего военно-морским флотом 1999 г. №15 «О дополните льных мерах по укреплению воинской дисциплины и правопорядка в ВМФ».

143. Пивень Л.В. Ценности военной службы в свете социологического опроса военнослужащих.// Российское военное обозрение.- 2007 г.- № 1 (36).- С. 34-35.

144. Познанский Д. П. Педагогические основы совершенствования у офицеров-политработников качеств руководителя воспитательной работы в части. М., 1974.

145. Разуванов К.А. Педагогическая профилактика пьянства и алкоголизма среди военнослужащих частей ЖДВ РФ.- диссертация кандидата педагогических наук. М: 2001.

146. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- М.: Питер, 2005.- С. 81-82.

147. Ратинов А. Р. Психология личности преступника. Ценностно-нормативный подход // Личность преступника как объект психологического исследования. -М., 1979.-С. 3-39.

148. Сборник категорий, понятий и терминов по военной педагогике и педагогике высшей военной школы. -М., 1990.-С.44.

149. Соколов П.А. Педагогия социальных интересов. Фихтн (старший)// Отечественная социальная педагогика. Хрестоматия/ составитель Л.В. Мардахаев.- M.:ACADEMJA.- 2003,- С. 9-11.

150. Советский энциклопедический словарь М.,1984.-С.1391.

151. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер / С. А. Беличева, В. М. Фокин. М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1992.

152. Скаткин М.Н. Методология и методика исследования. М.: Педагогика, 1989.-С. 180-195

153. Сорока-Росинекий В.Н. Педагогические сочинения.- М., 1991.- С. 139-140, 150-151.

154. Стрежнев В. В. Индивидуальный подход к воспитанию воинов. М., 1978.

155. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер / С. А. Беличева, В. М. Фокин. М.: РИЦ Консорциума "Социальное здоровье России", 1992. -С.77-78.

156. Социология преступности / Пер. с англ. А. С. Никифорова, А. М. Яковлева. М.: Прогресс, 1966. - С. 366.

157. Стручков Н. А. Криминология и проблема личности преступника // Теоретические проблемы учения о личности преступника. М., 1979. -С. 45.

158. Татаренко В.Т. Педагогические основы профессионального воспитания военнослужащих по контракту: Дис. канд. пед. наук. Карачаевск, 2000.

159. Теория государства и права. Курс лекций,- М.: Изд-во МГУ, 1996,- С.256.

160. Теория государства и права. Курс лекций.- М.: Изд-во МГУ, 1996.- С.254, 256.

161. Хрестоматия/ составитель Л.В. Мардахаев,- M.:ACADEMJA, 2003,- С. 378379.

162. Ушинский К.Д. Избр. пед. произведения,- М.: Просвещение, 1968,- С. 340.

163. Уманский JI.И. Методы экспериментального исследования социально-психоло-гических феноменов / Методология и методы социальной психологии. -М., 1977. С. 59.

164. Указ Президента Российской Федерации от 18 января 1994 г. № 166 « О наборе на военную службу по контракту в Вооруженные Силы Российской Федерации // Российская газета.- 1994,- №12.

165. Указ Президента РФ от 7 июля 2000 г. N 1271 «О сроках непрерывного прохождения военнослужащими военной службы по контракту на территории Чеченской Республики».

166. Фельдштейн Д. И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков. М.: Педагогика, 1982. - С. 222.

167. Федеральный закон от 28 марта 1998 г. N 53-Ф3 «О воинской обязанности и военной службе».- статья 33.

168. Федеральный закон от 20 августа 2004 г. N 117-ФЗ «О накопительно-иппотечной системе жилищного обеспечения военнослужащих».

169. Фокс В. Введение в криминологию / Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1985.-С.11- 155.

170. Шевырев С.П. Об отношении семейного воспитания к государственному// Антология педагогической мысли России первой половины XIX века ( до реформ 60-х г.г.) / составитель П.А.Лебедев.- М., 1987,- С. 340-343.

171. Яковлев А. М. Преступность и социальная психология. М.: Юрид. лит., 1971.-С. 288.

172. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

173. Предмет повышение эффективности педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов проходящих военную службу по контракту в частях ВМФ.

174. Этапы превентивной деятельности:

175. Деятельность по решению поставленных задач должна включать:

176. Всестороннее и многоплановое диагностирование и прогнозирование отклоняющегося поведения военнослужащих.

177. Выявление комплекса причин, условий и факторов, порождающих отклоняющееся поведение военнослужащих, их локализация и устранение.

178. Прогнозирование результатов превентивной деятельности и их возможных последствий.

179. Определение путей и способов деятельности различных категорий лиц руководящего состава по профилактике отклоняющегося поведения подчиненных.

180. Устранение отрицательных качеств личности военнослужащих с отклоняющимся поведением и развитие положительных.

181. Воспитание и самовоспитание военнослужащих, склонных к отклоняющемуся поведению, посредством реализации профилактической, перевоспитательной функций и побуждения к самовоспитанию.

182. Формирование негативного отношения всего воинского коллектива к проявлениям отклоняющегося поведения военнослужащих.

183. Мероприятия Исполнители Этапы превентивной деятельности

184. Всестороннее и многоплановое диагностирование и прогнозирование отклоняющегося поведения военнослужащих.

185. Накопление первичной информации и составление представления о военнослужащих, их положительных и отрицательных качествах личности Командиры, ЗКВР подразделений. адаптация к условиям прохождения службы по контракту

186. Выявление военнослужащих имеющих опыт противоправного поведения (приводы в милицию, судимость, и др.) Командиры, ЗКВР подразделений, адаптация к условиям прохождения службы по контракту

187. Выявление военнослужащих склонных к отклоняющемуся поведению для включения в группу динамического наблюдения. Командиры, ЗКВР подразделений, адаптация к условиям прохождения службы по контракту

188. Уточнение состава и окончательное распределение военнослужащих по типам группы динамического наблюдения посредством обобщения независимых характеристик ЗКВР части, ЗКВР подразделений. активная фаза служебной деятельности

189. Социально-психологическое изучение военнослужащих с целью уточнения сведений, представленных в карте профессионального психологического отбора и документах личного дела. Члены группы ппо адаптация к условиям прохождения службы по контракту

190. Выявление комплекса причин, условий и факторов, порождающих отклоняющееся поведение военнослужащих, их локализация и устранение

191. Внедрение системы анализа состояния превентивной деятельности в части, подразделениях, стимулирование ответственных должностных лиц к ее качественному поведению. ЗКВР части, ЗКВР подразделений Активная фаза служебной деятельности

192. Разбитие микрогрупп негативной направленности путем удаления (увольнения из рядов ВС РФ или перевода в другие подразделения части) ее лидеров ЗКВР части, подразделений На всех этапах

193. Контроль равномерности распределения учебных и служебно-боевых нагрузок между личным составом, обеспеченности военнослужащих положенными видами довольствия Командиры, ЗКВР подразделений На всех этапах

194. Исключение допуска к несению службы с оружием, военнослужащих рядового и младшего командного составов проходящих военную службу по контракту с отклоняющимся поведением Командиры, ЗКВР подразделений Активная фаза служебной деятельности

195. Обеспечение полного производства положенных выплат и оформление документов для получения предоставляемых по увольнению законодательством социальных льгот Командиры подразделений Завершение службы и увольнение в запас.

196. Усиление контроля сохранности военного и вещевого имущества подразделений. Командиры подразделений Завершение службы и увольнение в запас.

197. Прогнозирование результатов превентивной деятельности и их возможных последствий

198. Заслушивание и обсуждение на служебных совещаниях, семинарах и др. превентивной деятельности должностных лиц частей ВМФ, выработка рекомендаций по ее успешному проведению. Командир части, ЗКВР Активная фаза служебной деятельности

199. Анализ результатов превентивной деятельности должностных лиц, ее влияние на укрепление воинской дисциплины, повышение боеготовности подразделения. ЗКВР части На всех этапах (ежемесячно)

200. Мониторинг мнений субъектов воспитания по вопросу прогнозирования результатов осуществляемой превентивной деятельности, при необходимости производить необходимую корректировку в ходе ее проведения. ЗКВР части На всех этапах (ежемесячно)

201. Определение путей и способов деятельности различных категорий лиц руководящего состава по профилактике отклоняющегося поведения подчиненных

202. Изучение, обобщение и внедрение опыта профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих контрактников, проходящих службу в частях ВМФ. ЗКВР части Завершение службы и увольнение в запас.

203. Индивидуальные и групповые беседы с должностными лицами экспериментальных частей ВМФ, у которых была выявлена недостаточная профессиональная мотивация к данному виду превентивной деятельности. Командир части, ЗКВР Активная фаза служебной деятельности

204. Служебное совещание «Состояние правопорядка и воинской дисциплины, пути их повышения». Командир части, ЗКВР На всех этапах (ежеквартально)

205. Наращивание базы правовых и психолого-педагогических знаний должностных лиц, осуществляющих превентивную деятельность Командир части, ЗКВР Активная фаза служеб1 деятельн.

206. Внедрение практики выдачи индивидуальных заданий различного уровня сложности и объема по преодолению отклонений в поведении подчиненных. ЗКВР части Активная фаза служеб* деятельн.

207. Моделирование в процессе обучения должностных лиц частей ВМФ практике превентивной деятельности реальных ситуаций отклоняющегося поведения в/сл. ЗКВР части Активная фаза служебн. деятельн.

208. Оказание практической методической и материально-технической помощи воспитателям, испытывающим затруднения с определением путей и способов педагогической профилактики отклоняющегося поведения подчиненных. ЗКВР части Активная фаза служебной деятельности

209. Уточнение задач педагогической профилактики должностным лицам частей ВМФ на различных этапах служебно-боевой деятельности. Командир части, ЗКВР На всех этапах

210. Обеспечение воспитателей методической литературой превентивной тематики. ЗКВР части На всех этапах

211. Совершенствование системы планирования превентивной деятельности, в целях обеспечения взаимодействия и согласованности действий всех звеньев системы воспитательной работы части. ЗКВР части Активная фаза служебной деятельности

212. Анализ превентивной деятельности различных категорий должностных лиц, имеющих в подчинении военнослужащих рядового и младшего командного составов проходящих военную службу по контракту Командир части, ЗКВР На всех этапах

213. Принятие мер по предупреждению правонарушений, грубых дисциплинарных проступков, травматизма и др. военнослужащими, подлежащими увольнению из рядов ВС РФ. Командиры, ЗКВР подразделений. Завершение службы и увольнение в запас.

214. Устранение отрицательных качеств личности военнослужащих с отклоняющимся поведением и развитие положительных

215. Педагогическое стимулирование уставного поведения военнослужащих с отклоняющимся поведением. Командиры, ЗКВР подразд. Активная фаза служебн. Деятельн.

216. Воспитание и самовоспитание военнослужащих, склонных к отклоняющемуся поведению, посредством реализации профилактической функций и побуждения к самовоспитанию

217. Проведение занятий и прием зачетов по знанию статей УК об уголовной ответственности за воинские и общегражднские преступления ЗКВР подразделений, На всех этапах

218. Проведение в ходе медицинской подготовки занятий о вредных для здоровья последствиях употребления спиртных напитков, курения, наркомании, токсикомании и др. Начальник мед. службы части На всех этапах

219. Установление в интересах решения задач воспитания связей с органами государственной власти, руководством предприятий, учебных заведений и др. по прежнему месту жительства военнослужащих. ЗКВР части Адаптация к условиям прохождения службы по контракту

220. Обеспечение личной примерности всех должностных лиц частей ВМФ в вопросах соблюдения правопорядка, воинской дисциплины, отношению к исполнению служебных обязанностей. Командир части, ЗКВР. На всех этапах

221. Мотивация военнослужащих, склонных к отклоняющемуся поведению к поведению социально-одобряемому. Командиры подразделений, ЗКВР Активная фаза служебной деятельности

222. Организация торжественного прощания увольняемых из рядов ВС РФ военнослужащих с личным составом подразделения. Командир части, ЗКВР. Завершение службы и увольнение в запас.

223. Формирование негативного отношения всего воинского коллектива к проявлениям отклоняющегося поведения военнослужащих.

224. Совершенствование системы коллективного воздействия в интересах воспитания и руководства ею (общие собрания личного состава подразделения, части; советы старшин и др.) Командиры подразделений, ЗКВР На всех этапах

225. Структура процесса педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих военную службу по контракту в частях ВМФ.1. АНКЕТАдля офицеров, мичманов (прапорщиков)

226. Заранее благодарим за участие в исследовании.

227. Что Вы лично понимаете под превентивной деятельностью с подчиненными1;

228. Какова по-вашему цель превентивной деятельности?

229. Как Вы считаете можно ли, преодолеть отклонения в поведении военнослужащих?051 да.можно052 нет, нельзя053 затрудняюсь ответить

230. Какие меры Вы предложили бы для преодоления отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих службу по контракту?

231. Применяете ли Вы на практике в ходе превентивной деятельности с подчиненными теоретические знания?091 да, применяю систематически092 периодически применяю 092 - не применяю

232. Как Вы оцениваете Вашу теоретическую подготовку в вопросах педагогической профилактики отклоняющегося поведения военнослужащих?101 отлично; 102-хорошо; 103 - удовлетворительно; 104 - неудовлетворительно

233. Выделяете ли Вы кого-нибудь из своих подчиненных в «группу динамического наблюдения»?131 да, выделяю; 132 - нет, не выделяю; 133 - затрудняюсь ответить

234. БЛАГОДАРИМ ЗА УЧАСТИЕ В ИССЛЕДОВАНИИ.

235. Учебная программа занятий с офицерами и мичманами (прапорщиками) экспериментальных частей ВМФ по их подготовке к превентивной деятельности с подчиненными военнослужащими рядового и младшего командного составов проходящими военнуюслужбу по контракту.

236. Категория воспитателей Виды подготовки Метод проведения Тема занятия Решаемые задачи

237. Формы и методы прогнозирования и предупреждения негативных явлений в воинских коллективах. (1час)

238. Организация и методика работы офицера по изучению психологических особенностей подчиненных. (1час)

239. Профилактика неуставных взаимоотношений между военнослужащими. (2часа)

240. ИМЗ Личность военнослужащего по контракту, ее социальная и психолого-педагогическая обусловленность. (2 часа) Обучение приемам и способам типизации военнослужащих группы динамического наблюдения

241. Лекция Отклоняющееся поведение военнослужащих и его типы. (2 часа)

242. ИМЗ Прогнозирование и оценка результатов профилактической деятельности командиров. (2 часа) Обучение основным путям повышения . л. .1. . . . .

243. Планируется в соответствие с приказом МО РФ № 170 (2005 г.) «Об организации общественно-государственной подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации».

244. Практичес кое занятие Формы и методы работы командиров по предупреждению отклонений в поведении подчиненных военнослужащих-контрактников. (2 часа) эффективности превентивной деятельности с военнослужащими-контрактниками

245. Командиры подразделений (офицеры и мичмана) методическая подготовка по руководству воспитатель ным процессом2 Лекция Формы и методы работы командиров по изучению и типизации военнослужащих группы динамического наблюдения. (2 часа)

246. Семиар Формы и методы работы командиров по выявлению военнослужащих группы динамического наблюдения (2 часа) Обучение приемам и способам выявления группы динамического наблюдения Обучение приемам и способам типизации военнослужащих

247. Практиче ское занятие Методика выявления первых признаков отклоняющегося поведения подчиненных. (2 часа)

248. Практиче ское занятие Сильные и слабые стороны акцентуированных личностей. Метод ика их учета и использование в превентивной деятельности. (2 часа)

249. Лекция Педагогическое превентивное общение командира с подчиненными группы динамического наблюдения. (2 часа) Обучение основным путям повышения эффективности превентивной деятельности с военнослужащими- контрактниками

250. Семинар Индгоидуальный подход в профилактике отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих службу по контракту в частях ВМФ. (2 часа)

251. Лекция Оптимизация диагностики и прогнозирования отклоняющегося поведения военнослужащих рядового и младшего командного составов, проходящих службу по контракту в частях ВМФ. (2 часа)

252. Планируется в соответствие с п.20 приказа МО РФ №79 (2005 г.) «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».'

253. Планируется в Соответствие с п.21 приказа МО РФ №79 (2005 г.) «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».

254. Командирская подготовка офицеров 14 часов

255. Командирская подготовка мичманов 4 часа

256. ИТОГО: Общественно-государственная подготовка офицеров 6 часов

257. Общественно-государственная подготовка мичманов 6 часов

258. Профессиональной подготовке зам. командиров подразделений по воспитательной работе 10 часов

259. Методическая подготовка командиров подразделений по рук-ву воспитательным процессом 6 часов

260. Самостоятельная подготовка 4 часа

261. С офицерами (всех категорий) Лекция 4 часа1. Семинар 2 часа

262. Инструкторско-методические занятия 4 часа

263. ИЗ НИХ: Практические занятия 2 часа

264. С командирами подразделений (офицерами и Лекция 2 часамичманами) Семинар 2 часа

265. Практические занятия 2 часа

266. С заместителями командиров подразделений по воспитательной работе (в том числе нештатными) Практическое занятие 2 часа1. Лекция 6 часов1. Семинар 2 часа

267. С мичманами (прапорщиками) всех категорий Лекция 6 часов

268. Инструкторско-методические занятия 3 часа

269. Практическое занятие 2 часа

270. Специфические признаки показателя степень овладения воспитателями превентивными навыками и умениями.

271. Основания классификации Содержание навыков и умений

272. Шкала полярных профилей качеств воспитателя, определяющих результативность педагогической профилактики отклоняющего поведениявоеннослужащих.1. Выраженность качества

273. Положительные в баллах Отрицательныекачества 5 4 3 2 ■ 1 качества

274. Компетентность Некомпетентность

275. Целеустремленность Бесцельность

276. Эрудированность Ограниченность

277. Доброжелательность Недоброжелательность

278. Ответственность Безответственность

279. Самостоятельность Зависимость

280. Тактичность Бестактность

281. Инициативность Безинициативность

282. Общительность Замкнутость

283. Честность Нечестность

284. Прорицательность Непрорицательность

285. Трудолюбивость Леность

286. Искренность Неисренность

287. Обязательность Необязательность

288. Внимательность Невнимательность !

289. Творчеству Отсутствие творчества ;

290. Предвидение Отсутствие предвидения

291. Любознательность Нелюбознательность |

292. Собранность Несобранность |

293. Предусмотрительность Непредусмотрительность

294. Объективность Субъективность

295. Находчивость Отсутствие находчивости

296. Наблюдательность Ненаблюдательность

297. Опытность Неопытность ;1. Оптимизм Пессимизм