Педагогическая оценка как средство художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Шакирова, Марина Геннадьевна

• Шакирова, Марина Геннадьевна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Шакирова, Марина Геннадьевна

СОДЕРЖАНИЕ

3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

1.1. Художественно-творческое развитие будущих учителей изобразительного искусства в процессе профессиональной подготовки

1.2. Особенности художественно-творческой деятельности будущего учителя изобразительного искусства

1.3. Педагогическая оценка художественных работ студентов как средство художественно-творческого развития будущих учителей

изобразительного искусства

Выводы по первой главе

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ НА ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

2.1. Описание и результаты констатирующего эксперимента по определению уровня художественно-творческого развития будущего учителя изобразительного искусства

2.2. Педагогические условия художественно-творческого развития будущего учителя изобразительного искусства

2.3. Основные результаты опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая оценка как средство художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Глубокие перемены, происходящие в социально-экономической сфере, влекут изменения в отечественной системе образования. Стратегические направления экономического и социального развития нашей страны требуют подготовки высококвалифицированных кадров, выступающих в качестве субъектов профессиональной деятельности. Сегодня обществу нужны профессионалы, которые, помимо знаний, умений, навыков и опыта, обладали бы также компетентностью, способностью к самоорганизации, ответственностью и профессиональной надежностью.

Со сменой требований к субъекту деятельности меняются требования к процессу его профессионализации, что вызывает необходимость проектирования профессиональной и образовательной среды и соответствующего концептуального, теоретического и технологического обеспечения данного процесса. Разработка концепции развития студента как субъекта деятельности становится сегодня актуальной научно-практической проблемой (O.A. Абдуллина, Б.Г. Ананьев, P.M. Асадуллин, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.К.Маркова, Л.М.Митина, Н.Я. Сайгушев, В.А.Сластенин, М.И. Станкин, E.H. Шиянов и др).

Изобразительное искусство - одно из мощных психологических средств воздействия на личность. Художественно-творческая деятельность в области изобразительного искусства способствует формированию художественных потребностей и интересов, приобретению умений понимать и ценить прекрасное в искусстве, природе, обществе, человеке и труде, качественному преобразованию личности. Учитель изобразительного искусства становится ключевой фигурой в условиях непрерывности и преемственности всех ступеней процесса художественного образования.

Основой художественно-творческого развития специалиста является художественно-теоретическая и художественно-практическая

компетентность, художественно-творческие способности, которые

обеспечивают возможность самореализации студента в творческой деятельности. Важным, на наш взгляд, средством художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства в условиях вуза являются педагогическая оценка и анализ результатов творческой деятельности студентов, поскольку они формируют прогностические подходы в этой деятельности.

Педагогическая оценка и систематический анализ результатов художественно-творческой деятельности студентов способствуют осознанному ее построению, последовательному решению изобразительных и творческих задач. Умение анализировать результаты изобразительной деятельности, особенности средств художественной выразительности становится основой собственной творческой деятельности студентов.

Степень разработанности проблемы. В психолого-педагогической науке сложились различные подходы к изучению процесса профессионального развития будущего учителя: с позиций личности педагога (A.C. Гаязов, К. М. Дурай-Новакова, В. А. Кан-Калик, А.К.Маркова, JIM. Митина и др); с позиций его деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.А.Леонтьев, В.А.Сластенин, В. Д. Шадриков и др.); с позиций результативности профессиональной подготовки учителя в педагогическом вузе (В.А. Беликов, С.Б.Елканов и др.)

Для решения проблем развития будущего учителя изобразительного искусства представляют интерес исследования, в которых в качестве средства творческого развития личности исследуется художественно-творческая деятельность. Это исследования С.И.Ботовой, О.В.Вандышевой, Е.Н.Губанова, Р.А.Гильман, Н.Д.Куланиной, И.В.Лапчинской, Э.Э.Пурик, И.М.Рязанцевой, М.В.Соколова, Н.Л.Чегляковой, П.Э.Хрипунова и др.

Несмотря на отраженную в этих работах специфику творческой деятельности, проблема художественно-творческого развития будущего учителя изобразительного искусства в условиях вуза остается недостаточно исследованной. Анализ научно-методической и специальной литературы

показывает, что в педагогической науке отражены не все аспекты художественно-творческого развития будущего учителя изобразительного искусства, недостаточно освещены педагогические условия этого процесса в высших учебных заведениях, недостаточно раскрыта роль педагогической оценки в этом процессе, а предлагаемые средства обучения имеют разобщенный характер.

В практике профессиональной подготовки учителя изобразительного искусства основное внимание уделяется предметным знаниям, в то время как причины ошибок при решении учебных и профессиональных задач очень часто кроются в неумении планировать и контролировать собственную художественно-творческую деятельность. Это происходит потому, что указанные аспекты профессиональной подготовки специально не выделяются в качестве особой учебной задачи, в силу чего художественные знания и умения складываются стихийно и не обеспечивают студенту выхода на творческую деятельность.

В настоящее время смена образовательной парадигмы делает педагогическое оценивание не просто констатирующим и проверочным, но и формирующим, стимулирующим, мотивационным профессиональным ориентиром. Оценивание становится механизмом, обеспечивающим непрерывность процесса качества образования, отправной точкой к новому витку развития, выходом на новый уровень образования. На актуальность этой проблемы обращают внимание многие исследователи (Ш.А.Амонашвили, С.Х.Асадуллина, И.А. Бирич, В.И.Жернов, М.В.Карнаухова, В.М.Лизинский, Э.Э.Пурик, Н.И.Самылкина и др.).

Анализ практики художественно-педагогического образования свидетельствует о том, что профессиональная подготовка специалистов в этой области основана на традициях академической школы, которая ориентирована на репродуктивные методы обучения без учета творческого характера деятельности студентов.

Отсюда возникают трудности в дальнейшей профессиональной деятельности, в оценке уровня своего профессионального мастерства, как художественного, так и педагогического, и педагогической оценке качества детских художественно-творческих работ.

Изучение педагогической, психологической, философской литературы свидетельствует, что в профессиональной подготовке будущего учителя изобразительного искусства заложены существенные противоречия, требующие разрешения в целях повышения результативности этого процесса. Это противоречия между:

- потребностью общества в творчески мыслящих учителях изобразительного искусства и недостаточной разработанностью теоретических основ художественно-творческого развития студентов педагогического вуза;

- необходимостью художественно-творческого развития студентов в профессионально ориентированном учебном процессе и традиционными подходами к обучению студентов в системе высшего художественно-педагогического образования;

- современными требованиями к профессионально значимым качествам личности учителя и традиционными методами профессиональной подготовки будущих учителей изобразительного искусства.

Необходимость разрешения данных противоречий обусловила актуальность проблемы исследования: каковы модель и педагогические условия художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства средствами педагогической оценки учебно-творческих работ в вузе?

Актуальность данной проблемы, ее недостаточная изученность и выявленные противоречия обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Педагогическая оценка как средство художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства».

Цель исследования - выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить роль педагогической оценки в художественно-творческом развитии будущих учителей изобразительного искусства и определить педагогические условия, влияющие на этот процесс.

Объект исследования - процесс художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства в условиях высшего профессионального образования.

Предмет исследования - педагогические условия художественно-творческого развития будущего учителя изобразительного искусства средствами педагогической оценки учебно-творческих работ в вузе.

В ходе исследования была выдвинута гипотеза, согласно которой процесс художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства будет более эффективным если:

- разработана и внедрена в учебно-воспитательный процесс вуза модель художественно-творческого развития будущего учителя изобразительного искусства средствами педагогической оценки, включающая следующие компоненты: цель, задачи деятельности студента (учебные и творческие); функции педагогической оценки (обучающая, стимулирующая, корректирующая), виды оценки (абсолютная, объективная и относительная, субъективная), активные методы педагогического воздействия, оценочные компетенции и результат - высокий уровень художественно-творческого развития;

- определены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства: 1) построение процесса обучения по принципам креативной педагогики (включение в процесс подготовки будущих учителей изобразительного искусства комплекса проблемных заданий, сотворчество, рефлексия результата и мотивация перспективы); 2) включение в учебный процесс активных методов и приемов обучения, способствующих художественно-творческому развитию студентов

(метод интерпретационного анализа, метод активного восприятия, метод коллективного анализа результатов художественно-творческой деятельности; анализ комплекса учебно-творческих задач, творческое портфолио; итоговая рефлексия результатов); 3) систематическое формирование адекватной самооценки художественно-творческой деятельности студентов и ее результатов, основанное на четкой системе критериев.

Исходя из цели и гипотезы, были поставлены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние теории и практики профессиональной подготовки будущих учителей изобразительного искусства в системе высшего педагогического образования.

2. Разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства в процессе обучения педагогической оценке.

3. Определить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия успешной реализации модели, обеспечивающей эффективность процесса художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства на основе педагогической оценки.

4. Разработать систему критериев оценки результатов художественно-творческой деятельности на основе единства учебно-творческих задач, способствующую развитию адекватной самооценки результатов художественно-творческой деятельности, а также определить критерии и показатели уровней художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства.

Методологической основой исследования выступают положения диалектики о всеобщей взаимосвязи и взаимообусловленности реалий окружающего мира; философские положения о природе творческого процесса (А.Я. Зись, Э.В. Ильенков, М.С. Каган, М.К. Мамардашвили, Э. Фромм и др.); психологические и педагогические концепции, раскрывающие природу

профессионального развития в процессе учебной деятельности (Л.М.Митина,

A.К.Маркова, В.А.Беликов и др.); положения о творческой сущности человека, развитии его профессиональных и личностных качеств (В.И.Андреев, Л.Б. Ермолаева-Томина. В.П.Ковалев, В.В.Корешков, Э.Э.Пурик, В.Г.Рындак и др.); методология и теория педагогических исследований (В.П. Беспалько,

B.В. Краевский и др.).

Теоретической основой исследования являются:

— на общенаучном уровне — положения теории психологического развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, A.A. Мелик-Пашаев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.); подходы: деятельностный (Л.С. Выготский, A.B.Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) и личностно-ориентированный (В.Я. Ляудис, И.С. Якиманская и др.); принципы развивающего обучения (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин); а также теория творчества и самореализации личности в психологии (А. Маслоу, К. Роджерс и др.) и педагогике (A.B. Машляковская, В.П. Ушачев и др.);

— теория творчества в ее различных аспектах - философском (В.П.Бранский, М.С.Каган, А.Я.Зись и др.); психологическом (Д.Б.Богоявленская, Л.С. Выготский, Е.П.Ильин, А.А.Мелик-Пашаев, Р.Мэй, Я.А.Пономарев, П.М.Якобсон и др.); педагогическом (М.М.Поташник, Б.П.Юсов, В.С.Щербаков и др.); художественном (Р.Арнхейм, Л.С.Выготский, М.С.Каган, Б.С.Мейлах и др.);

— теория и практика профессиональной подготовки учителя (О.А.Абдуллина, М.И.Станкин, С.Д.Смирнов, Е.Н.Шиянов и др.); формирования профессиональной компетентности (В.Д.Шадриков, Т.Н.Шамова, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, A.B. Хуторской и др.); личности педагога-художника (Н.Н.Волков, В.С.Кузин, Б.М.Неменский, Н.Н.Ростовцев, А.Е.Терентьев и др.);

- положения педагогики высшего образования о формировании профессионализма и педагогического мастерства личности учителя (Г.М. Коджаспирова, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, В.П.Ушачев, и др.).

База исследования: ФГБОУ ВПО «Бирская социально-педагогическая академия» и ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им.М.Акмуллы (художественно-графические факультеты). Всего в экспериментальном исследовании на разных его этапах приняли участие 203 студента и 8 преподавателей факультета.

Основные этапы исследования. Теоретико-методологическая основа и задачи определили поэтапный ход экспериментального исследования, которые проводились в течение 2004-2010 годов. В зависимости от задач на каждом этапе применялись соответствующие методы исследования: методы теоретического анализа (анализ психолого-педагогических трудов по теме исследования, учебных программ, учебно-методических пособий, диссертационных исследований, научной литературы и периодических изданий по педагогике, психологии, изобразительному искусству); праксиметрические (анализ результатов художественно-творческой деятельности студентов); диагностические методы (тестирование, анкетирование, беседа, экспертная оценка); педагогический эксперимент-, методы математической обработки данных эксперимента.

Первый этап (2004-2006 гг.) связан с теоретическим осмыслением темы, поиском методологической и теоретической основы исследования, знакомством с трудами отечественных и зарубежных исследователей по проблемам профессионального развития личности. Был разработан понятийный аппарат исследования, сформулированы рабочая гипотеза, предмет, объект, цель и задачи, уточнены критерии и показатели уровня художественно-творческого развития, разработана последовательность анализа студенческих работ методом экспертных оценок.

Второй этап (2006-2008 гг.) был нацелен на проверку основных положений выдвинутой гипотезы; определены методы диагностики

результатов опытно-экспериментальной работы. На этом этапе был определен и скорректирован комплекс педагогических условий, обеспечивающих художественно-творческое развитие будущих учителей изобразительного искусства средствами педагогической оценки результатов художественно-творческой деятельности студентов. Выявлен исходный уровень художественно-творческого развития студентов в ходе констатирующего эксперимента.

Третий этап (2008-2010гг.) связан с практической реализацией модели художественно-творческого развития будущего педагога-художника, а также комплекса педагогических условий ее функционирования. Апробировались средства педагогического воздействия, обеспечивающие художественно-творческое развитие студентов, определялась роль педагогической оценки в этом процессе. Подведены итоги экспериментальной работы и сформулированы выводы; материалы исследования оформлены в виде текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Уточнены содержание, структура и принципы организации профессиональной подготовки будущего учителя изобразительного искусства, рассматриваемой как процесс развития совокупности качеств личности, характеризующих ее как субъекта труда - педагогического и художественного.

2. Выявлены и концептуально обоснованы содержание и основные этапы процесса художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства в условиях вуза, понимаемого как целенаправленный, специально организованный процесс и результат формирования профессионально значимых качеств и художественно-творческих способностей; профессиональных знаний и умений; активной самореализации в педагогическом труде и художественно-творческой деятельности.

3. Разработана и внедрена модель художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства средствами педагогической оценки, включающая следующие компоненты: цель, задачи деятельности студента (учебные и творческие); функции педагогической оценки (обучающая, стимулирующая, корректирующая), виды оценки (абсолютная, объективная и относительная, субъективная), активные методы педагогического воздействия, оценочные компетенции и результат - высокий уровень художественно-творческого развития;

4. Определен комплекс педагогических условий, обеспечивающих взаимосвязь оценки и самооценки учебно-творческих работ в целях совершенствования художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства: построение процесса обучения по принципам креативной педагогики; включение в учебный процесс активных методов и приемов обучения, способствующих художественно-творческому развитию студентов; систематическое формирование адекватной самооценки художественно-творческой деятельности студентов и ее результатов.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- уточнены сущностные характеристики понятия «художественно-творческое развитие будущих учителей изобразительного искусства» (развитие художественно-практической и художественно-теоретической компетентности, художественно-творческих способностей, рефлексия, активная учебно-профессиональная деятельность, саморазвитие);

- определены критерии педагогической оценки художественно-творческих работ студентов (композиционный строй работы, колористическое решение, художественно-образные качества работы, форма, техника исполнения) и стержневые понятия творческой деятельности в области изобразительного искусства «композиция», «колорит», «художественно-образная выразительность», «стилизация», «декоративность» как особые способы художественного обобщения, средства достижения образности в пластическом искусстве;

- теоретически обосновано значение педагогической оценки как определяющего фактора процесса художественно-творческого развития студентов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны и внедрены в учебный процесс Бирской социально-педагогической академии методы обучения педагогической оценке учебных и творческих работ студентов, направленные на повышение уровня их художественно-творческого развития в рамках предмета «Основы декоративно-прикладного искусства»; разработаны и апробированы программа и методические рекомендации по изучению курса «Изучение основ лоскутного шитья: художественная обработка ткани»; программа и методические рекомендации к курсу «Конструирование из бумаги»; учебно-методическое пособие «Натюрморт как учебное задание», которые могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки будущих учителей изобразительного искусства в условиях вуза.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечиваются всесторонним анализом психолого-педагогической, философской и методической литературы по обозначенной проблеме; выбором научных методов исследования, соответствующих цели, предмету и задачам исследования; экспериментальной проверкой основных положений исследования в условиях вуза, репрезентативностью результатов экспериментальной работы; опытно-экспериментальным подтверждением правомерности сделанных выводов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Художественно-творческое развитие будущих учителей изобразительного искусства в условиях вуза - это целенаправленный, специально организованный процесс и результат формирования профессионально значимых качеств и художественно-творческих способностей, профессиональных знаний и умений, активной реализации себя в педагогическом труде и художественно-творческой деятельности.

2. Содержанием педагогической оценки как определяющего фактора художественно-творческого развития студентов выступает совокупность критериев: объективных, абсолютных, отражающих уровень решения учебных задач, и субъективных, относительных, отражающих индивидуально-творческие качества работы.

3. Эффективному художественно-творческому развитию будущего учителя изобразительного искусства способствует комплекс педагогических условий, включающий:

- построение процесса обучения по принципам креативной педагогики (включение в процесс подготовки будущих учителей изобразительного искусства комплекса проблемных заданий, сотворчество педагога и студента, рефлексия актуальных достижений и мотивация перспективы);

- включение в учебный процесс активных методов и приемов обучения, способствующих художественно-творческому развитию студентов (метод интерпретационного анализа произведений искусства, метод активного восприятия, метод коллективного анализа результатов художественно-творческой деятельности; анализ комплекса учебно-творческих задач, творческое портфолио; итоговая рефлексия результатов творческой деятельности);

- систематическое формирование самооценки художественно-творческой деятельности студентов и ее результатов, основанное на четкой системе критериев, отражающих объективную и субъективную стороны этой деятельности, уровень решения художественных и учебно-познавательных задач.

4. Модель художественно-творческого развития будущих учителей изобразительного искусства средствами педагогической оценки, реализуемая с учетом применения комплекса педагогических условий и включающая цель, задачи деятельности студента (учебные и творческие); функции педагогической оценки (обучающая, стимулирующая, корректирующая), виды оценки (абсолютная, объективная и относительная, субъективная),

активные методы педагогического воздействия, оценочные компетенции и результат, обеспечивает высокий уровень художественно-творческого развития будущих учителей.

Апробация результатов исследования и их внедрение осуществлялась на базе художественно-графических факультетов Бирской государственной социально-педагогической академии и Башкирского государственного педагогического университета им. М.Акмуллы.

Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и получили положительную оценку на научно-практических конференциях регионального и международного уровней: республиканской научно-практической конференции «Актуальные проблемы художественного образования» (Бирск, 2010); V Международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития образования в России» (Новосибирск, 2010), XVI Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» (Новосибирск, 2010).

Основные положения исследования обсуждались на заседаниях кафедр «Теории и методики изобразительного искусства», педагогики Бирской государственной социально-педагогической академии; «Изобразительного искусства» Башкирского государственного педагогического университета им. М.Акмуллы. Материалы по данному исследованию апробированы в процессе чтения лекций, проведения практических занятий в обоих вузах. Результаты диссертационного исследования внедрены в практику работы Бирской государственной социально-педагогической академии, Башкирского государственного педагогического университета им. М.Акмуллы, а также отражены в программе курса декоративно-прикладного искусства, учебно-методических пособиях «Изучение основ лоскутного шитья», «Натюрморт как учебное задание», «Изучение основ бумажной пластики» и в других публикациях автора, в том числе в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура диссертации отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (229 источников), приложений, включающих тесты, таблицы, фотографии студенческих работ. Текст изложен на 184 страницах, включает 17 таблиц, 9 рисунков.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ВУЗА

1.1. Художественно-творческое развитие будущих учителей изобразительного искусства в процессе профессиональной подготовки

Современное российское общество предъявляет к высшей школе требования в области профессиональной подготовки специалистов нового типа: самостоятельных, мобильных, творческих инициативных, стремящихся к непрерывному повышению профессионального мастерства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шакирова, Марина Геннадьевна, 2011 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования [Текст]: для пед. спец. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп./ О.А.Абдуллина. - М. : Просвещение, 1990.- 141 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991.-299 с.

3. Амиров, А.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследования [Текст]: монография / А.Ф. Амиров. - Уфа: Тилем, 2004. - 258 с.

4. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учителя школьников [Текст] / Ш.А.Амонашвили. - М. : Педагогика, 1984. -296 с.

5. Ананьев, Б.Т. Избранные психологические труды [Текст] / Б.Т. Ананьев. -М. : Педагогика, 1990. - 227 с.

6. Андреев, В. И. Педагогика [Текст]: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.

7. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системе [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. - М. : Наука, 1981. - С. 3 -18.

8. Асадуллин, Р. М. Новые ориентиры развития профессионального образования [Текст]: монография / Р. М. Асадуллин, Л. И. Васильев, В. Г. Иванов. - Уфа: Вагант, 2008. - 131 с.

9. Асадуллина, С.Х. Влияние самооценки на формирование профессионально-педагогической направленности будущего учителя [Текст]: дис... канд. психол. наук/ С.Х.Асадуллина. -М., 1986. - 154 с.

10. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие [Текст]: сокр. пер. с англ. / Рудольф Арнхейм; общ. ред. и вступит, статья В. П. Шестакова. - М. : Прогресс, 1974.-392 с.

11. Ахмадиева, Ж.К. Структура развития оценочной компетенции будущих учителей начальных классов в условиях многоступенчатой системы с использованием новых информационных технологий [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Ж.К.Ахмадиева. - М., 2004. - 24 с.

12. Базылев, О.С. Педагогические условия самореализации художественно-творческого потенциала студентов [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / О.С. Базылев; МаГУ. - Магнитогорск, 2005. - 22 с.

13. Банников, В. Н. Профессиональное становление будущего учителя изобразительного искусства [Текст]: автореф. дис. ...док. пед. наук / В.Н. Банников. - Шуя, 2009. - 42 с.

14. Барышева, Т. А. Психолого-педагогические основы развития креативности [Текст] / Т.А.Барышева, Ю.А.Жигалов. - СПб., 2006. - 198 с.

15. Беда, Г.В. Живопись [Текст]: учеб. пособие / Г.В. Беда. - М. : Просвещение, 1986. - 192 с.

16. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р.Берне. - М., 1986. 420 с.

17. Беликов, В.А. Профессиональное образование как система учебно-профессиональной деятельности будущих специалистов [Текст]: монография / В.А.Беликов, А.С.Валеев, А.В.Гришин, С.А.Махновский. - Магнитогорск : ФГОУ СПО «МГППК», 2009. - 162 с.

18. Беликов, В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект [Текст]: монография / В.А. Беликов. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 354 с.

19.Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М. : ИПО МО Россия, 1995. - 336 с.

20. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

21.Бирич, И. А., Ломоносова М. Т., Основы художественной культуры: Изобразительное искусство и архитектура: Тестовые задания для оценки развития творческих и художественных способностей школьников и

абитуриентов вузов [Текст] / И. А. Бирич., М. Т. Ломоносова. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999. -Кн.1. - 160 с.

22. Боголюбов, Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке: метод, руководство для руков. кружков общеобразоват. школ и внешк. учреждений [Текст] / Н.С.Боголюбов. -М. : Просвещение, 1979. - 144 с.

23. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей [Текст]: учеб. пособие для студ. высших учебных заведений / Д. Б. Богоявленская. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. -318 с.

24. Богоянова, В. П. Развитие специальных качеств будущего учителя изобразительного искусства средствами художественного текстиля (региональный компонент) [Текст]: афтореф. дис. ... канд. пед. наук / В.П.Богоянова. - М., 2009. - 23 с.

25. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.А. Бодров. - М. : ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

26.Божович, Л. И. Избранные психологические труды [Текст]: проблемы формирования личности [Текст] / Л. И. Божович ; под ред. и со вступит, ст. Д. И. Фельдштейна. - Изд. 3-е. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. - 209 с.

27. Большой психологический словарь [Текст]/ сост. и общ. ред. : Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с

28. Борев, Ю.Б. Эстетика [Текст]: учебник / Ю.Б. Борев. - М. : Высш. шк., 2002.- 511 с.

29. Бранский, В. П. Искусство и философия [Текст] / В. П. Бранский // Калининград: Янтарный сказ, 2000. - 704 с.

30. Брушлинский, A.B. Психология мышления и проблемное обучение [Текст] / А. В. Брушлинский. - М, 1983. - 315 с.

31. Брушлинский, A.B. Психология субъекта [Текст] / A.B. Брушлинский; отв. ред. проф. В.В.Знаков. - М. : Институт психологии РАН; СПб. : Изд-во «Алетейя», 2003. - 272 с.

32. Буровкина, Л.А. Особенности разработки критериев оценки детских работ по оригами [Текст]/ А.А.Беляков, Л.А.Буровкина // Современные

тенденции развития декоративно-прикладного искусства и дизайна: периодич. науч. журнал /отв. ред. М.С.Соколова, М.В.Соколов. - Москва -Магнитогорск: МаГУ, 2010. - Вып. 6.- С.241-245.

33. Вандышева, О.В. Развитие творческой самореализации личности студента в декоративно-прикладной деятельности [Текст]: дис.... канд. пед. наук / О.В. Вандышева. - Магнитогорск, 2005. - 148 с.

34. Вахрушева, Е.Ю. Принципы классического философского анализа художественного вкуса [Текст] / Е.Ю.Вахрушева // Гуманитарные и социальные науки. - 2008. - № 2. - С. 6 - 10.

35. Волкова, Е.В. Произведение искусства в мире художественной культуры [Текст] / Е.В.Волкова. - М.: Искусство, 1988. - 240 с.

36. Волков, H.H. Цвет в живописи [Текст] / Н. Н. Волков. - М.: Искусство, 1985.- 480 с.

37. Волков, H.H. Композиция в живописи [Текст]: в 2 ч. / H.H. Волков. - М. : Искусство, 1977. - 4.1. -263 с; 4.2. - 215 с.

38. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский. - СПб.: СОЮЗ, 2006. - 96 с.

39. Выготский, Л. С. Психология искусства [Текст] / Л. С. Выготский // -СПб: Азбука, 2003. - 416 с.

40. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие [Текст] / П.Я. Гальперин. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 45 с.

41. Гачев, Г.Д. Национальные образы мира [Текст]: курс лекций / Г.Д. Гачев. - М. : Издательский центр «Академия», 1998. - 432 с.

42. Гаязов, А. С. Образование как пространство формирования личности гражданина [Текст]: монография / А. С. Гаязов. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 284 с.

43. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Педагогическое общество России. 2002. - 512 с.

44. Герчук, Ю. А. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства [Текст]: учеб. пособие / Ю. А. Герчук. - М.: Учебная литература, 2006. - 208 с.

45. Гильман, Р. А. Творческое развитие личности в художественно-педагогической деятельности [Текст]: монография [Текст] / Р. А. Гильман. -Магнитогорск: МаГУ, 2000. - 221 с.

46. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы [Текст] / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - М. : Педагогика, 1977. - 136 с.

47. Грибакин, Н.В. Формирование образного мышления у студентов ХГФ педагогических вузов на занятиях композицией в живописи пейзажа [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / Н.В. Грибакин. - М., 2000. - 194 с.

48. Григорьев A.A. Эстетика и критика [Текст] / A.A. Григорьев. - М., 1980. -119 с.

49. Громов, Е.С. Природа художественного творчества [Текст]: кн. для учителя / Е.С. Громов. - М. Просвещение, 1986. - 239 с.

50. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986. - 240 с.

51.Дистервег, А. Избр. пед. соч. [Текст] / А. Дистервег. - М. : Учпедгиз, 1956.-375 с.

52. Дроздикова, JI.H. Творческая самореализация старшеклассников в условиях системно-целевой дифференциации обучения [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / JI.H. Дроздикова; Казань, гос. пед. ун-т. - Казань, 1998. - 206 с.

53. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность [Текст] / А.Н. Дахин // Педагогика. - 2003. - № 4. - С. 21 -26.

54. Елканов, С. Б. Профессиональное самовоспитание учителя [Текст]: кн. для учителя / С. Б. Елканов. - М.: Просвещение, 1986. - 143 с.

55. Ермолаева-Томина, JI.Б. Психология художественного творчества [Текст]: учеб. пособие для вузов / Л.Б. Ермолаева-Томина. - 2-е изд. - М. : Академический Проект: Культура, 2005. — 304 с.

56. Жегин, Л. Ф. Язык живописного произведения [Текст] / Л.Ф. Жегин. -М.: Искусство, 1970. - 124 с.

57. Жернов, В.И. Оценочная деятельность и формирование профессиональной направленности личности студента [Текст]: монография /

B.И. Жернов, И.С.Ломакина. - Магнитогорск : МаГУ, 2000. - 115 с.

58. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования [Текст] /В.И.Загвязинский. - М. : Педагогика, 1982. - 157 с.

59. Зайцев, A.C. Наука о цвете и живопись [Текст] / А.А.Зайцев. - М. : Искусство, 1986. - 158 с.

60. Запорожец, А. В. Развитие восприятия и деятельности [Текст]: в 2 ч. / A.B. Запорожец. - М. : Педагогика, 1986. - Ч. I. - 320 с.

61. Захарова, А. В. Особенности рефлексии как психического новообразования в учебной деятельности [Текст] / А.В.Захарова, М.Э. Боцманова // Формирование учебной деятельности школьников. - М., 1982. -

C. 152—163.

62. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования [Текст]: учебник для студ. вузов / Э. Ф. Зеер. - М.: Академия, 2009. - 384 с.

63. Зимняя, А.И. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие / А.И. Зимняя. - Ростов н /Д : Феникс, 1997. - 480 с.

64. Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова) [Текст]: учеб. пособие / В.П. Зинченко. - М.: Гардарики, 2002. - 431 с.

65. Зись, А. Я. Философское мышление и художественное творчество [Текст] / А.Я. Зись. - М. : Искусство, 1987. - 252 с.

66. Зорин, В. В. Особенности оценивания учебных дисциплин будущими педагогами как показатель их профессионально-личностного развития [Текст]: автореф. дис. ...канд. псих, наук / В.В.Зорин. - Шуя, 2001. - 25 с.

67. Игнатьев, Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека [Текст] / Е.И. Игнатьев. - М. : Знание, 1977. - 32 с.

68. Ильенков, Э. В. Философия и культура [Текст] / Э. В. Ильенков. - М.: Политиздат, 1991. - 326 с.

69. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст]/ Е.П. Ильин - СПб. : Питер,

2000.-512 с.

70. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности [Текст]/ Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2011. - 448 е.: ил.

71.Иогансон, Б.В. Молодым художникам о живописи [Текст] / Б.В. Иогансон. -М. : 1958. - 22 с.

72. Иттен, И. Искусство цвета [Текст] / И. Иттен. - 2-е изд. - М. : Аронов,

2001.-325 с.

73. Кабижанова, Т.К. Основы декоративной композиции [Текст]: учеб. пособие / Т.К. Кабижанова. - Алматы: Изд-во «Лем», 2002. - 128 с.

74. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание [Текст]: избр. ст. / М.С. Каган. - Л. : Изд-во Лен. Ун-та, 1991. - 384 с.

75. Каган, М.С. Эстетика как философская наука [Текст] / М.С. Каган. - СПб : ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 544 с.

76. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество [Текст] / В.А. Канн-Калик, Н.Д.Никандров. - М. : Педагогика, 1990. - 144 с.

77. Карнаухова, М.В. Основные тенденции диверсификации мировой системы оценивания качества усвоения знаний в образовании на рубеже XX - XXI столетия [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед.наук: 13.00.01 / М.В. Карнаухова. - Ульяновск, 2006. - 54 с.

78. Катханова, Ю.Ф. Развитие творческих способностей студентов ХГФ в графической деятельности [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Ю.Ф.Катханова. -М., 1995. -340 с.

79. Кибрик, Е.А. Об искусстве и художниках [Текст] / Е.А. Кибрик. - М. : Изд-во Акад. Художеств, 1961. - 311 с.

80. Кибрик, Е. А. Объективные законы композиции в изобразительном искусстве [Текст] / Е.А. Кибрик // Вопросы философии, 1966. - № 10.- С. 103113.

81.Киреенко, В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности [Текст] /В.И. Киреенко. - М. : АПН РСФСР, 1959. - 304 с.

82. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст]: учеб. пособие для вузов / Е.А. Климов. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 512 с.

83. Климова, Т.Е. Конструирование дидактических тестов [Текст]: метод, рекомендации / Т.Е. Климова. - Магнитогорск: МГПИ, 1996. - 55 с.

84. Климова, Т.Е. Педагогический эксперимент [Текст] / Т.Е. Климова, И.А. Кувшинова. - Магнитогорск: МаГУ, 2004. - 158 с.

85. Ковалев, А.Г. К вопросу о структуре способностей к изобразительной деятельности [Текст]/ А.Г. Ковалев // Проблемы способностей: сб. науч. тр. / под ред. В.Н. Мясищева. - М. : АПН РСФСР, 1962. - С. 153-164.

8 6.Ковал ев, В. П. Теория и практика подготовки учителя к управленческой деятельности [Текст] / В. П. Ковалев, Т. Р. Омонова, С. С. Разин. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2005. - 107 с.

87. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) [Текст]: (для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов) / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Ростов н/Д: МарТ, 2005.-447 с.

88. Козлов, И.В. Развитие творческих способностей студентов педвузов в процессе обучения художественной обработке металла [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / И.В. Козлов. - М., 1998. - 206 с.

89. Колесникова, Т.И. Педагогическая оценка рисунков с натуры в 1-4 классах ДХШ [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Т.И. Колесникова. -М., 1987.-20 с.

90. Кон, И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание [Текст] / И.С. Кон. - М., 1984.-335 с.

91. Конопкин, О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности [Текст] / О.А.Конопкин. - М., 1980. - 355 с.

92. Концепции художественного образования в Российской Федерации (Приказ от 28 декабря 2001 г. N1403): офиц. Текст. - Министерство культуры Российской Федерации, 2001. - 3 6 с.

93. Корешков, В.В. Формирование личности учащихся в процессе декоративной деятельности по художественно-эстетической организации среды [Текст]: дис.... д-ра пед. наук / В.В. Корешков. - М., 1994. - 371 с.

94. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования [Текст] / В.В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. - 165 с.

95. Краевский, В. В. Общие основы педагогики [Текст]: учебник для студентов пед. вузов / В. В. Краевский. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. -255 с.

96. Красило, А.И. Психология обучения художественному творчеству / А.И.Красило. -М. : Институт практической психологии, 1988. - 136 с.

97. Кузин, B.C. Психология живописи [Текст]: учеб. пособие для вузов / B.C. Кузин. - 4-е изд., испр. - М. : ООО «Издательский дом «Оникс 21 век», 2005. - 304 с.

98. Кузин, B.C. Психология. Учебник / В.С.Кузин. - М. : Высшая школа, 1974.- 280 с.

99. Кузьмина, Н.В. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в ВУЗах [Текст] / Н.В. Кузьмина // Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах / под ред. Н.В. Кузьминой. - Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. - С. 47-61.

100. Кулюткин, Ю.Н. Ценностные ориентации и когнитивные структуры в деятельности учителя [Текст] / Ю.Н. Кулюткин, В.П.Бездухов - Самара: Изд-во СамГПУ, 2002. - 400 с.

101. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике [Текст] / А. А. Кыверялг. - Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

102. Лапчинская, И.В. Развитие художественно-творческих способностей студента вуза в процессе профессиональной подготовки [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / И.В. Лапчинская. - Магнитогорск, 2005. - 204 с.

103. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н.Леонтьев. - М. : Политиздат. 1977. - 304 с.

104. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения [Текст]: в 2 т. /А.Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - Т.2. - 318 с.

105. Леонтьев, Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному [Текст] / Д.А.Леонтьев // Вопросы психологии. -2011.- №1. - С.З -28.

106. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

107. Лизинский, В.М. Модернизация системы оценивания учебных достижений учащихся в современных условиях [Текст] / В.М. Лизинский // Завуч. Управление современной школой. - 2007. - №7 - С.90 - 98.

108. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения [Текст] / М.И.Лисина. -М., 1986.- 144 с.

109. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев. -М. : Прометей, 1992. - 528 с.

110. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. М. Митина и др.; под ред. Л.М. Митиной. - М. : Изд. Центр «Академия», 2005. - 336 с. Ш.Ломов, Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 44 с.

112. Лосев, А.Ф. Форма - Стиль - Выражение [Текст]/ А.Ф. Лосев; сост. A.A. Тахо-Годи; общ. ред. A.A. Тахо-Годи и И.И. Маханькова. - М. : Мысль, 1995.-944 с.

113. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.Я. Ляудис. - 5-е изд. - СПб. : Питер, 2007. - 192 с. 1 Н.Максимова, О.Г. Системно-ролевая теория формирования личности педагога [Текст]/ О.Г.Максимова, В.Г.Максимов, О.В.Чернова, Н.Ю.Савчук. - М. : Academia, 2007. - 536 с.

115. Мамардашвили, М.К. Как я понимаю философию [Текст] / М.К. Мамардашвили. - М. : Прогресс, 1990. - 356 с.

116. Маркова, А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников [Текст]/ А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.М. Фридман. - М. : Педагогика, 1983. - 64 с.

117. Маркова, А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя [Текст] / А. К. Маркова // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 55 - 63.

118. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. -М. Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

119. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] / А.К.Маркова. - М. : Просвещение, 1992. - 93 с.

120. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность [Текст]/ А.Г. Маслоу; пер. с англ. A.M. Татлыбаева. - СПб.: Евразия, 2001. - 479 с.

121. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] /A.M. Матюшкин. - М. : Педагогика, 1972. - 208 с.

122. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории [Текст] / М.И. Махмутов. - М. : Педагогика, 1975. - 367 с.

123. Машляковская, A.B. Педагогические условия саморазвития подростка в детском коллективе [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / A.B. Машляковская; Московский гос. открытый пед. ун-т; Научно-исследовательский ин-т теории образования и педагогики. - М., 1999. - 175 с.

124. Медведев, Л. Г. Формирование графического образа на занятиях по рисунку [Текст]: учеб. пособие для студ. худ.-граф. фак. пед. ин-тов / Л. Г. Медведев. - М.:Просвещение, 1986.-159 с.

125. Мейлах, Б. С. Психология художественного творчества: предмет и пути исследования [Текст]/ Б.С.Мейлах. - Л., 1980. - 112 с.

126. Мелик-Пашаев, A.A. К проблеме «общего» и «специального» в художественно-творческой одаренности человека [Текст] / А.А.Мелик-Пашаев, З.И.Новлянская // Искусствознание и психология художественного творчества. - М., 1988. - С. 307-320.

127. Мелик-Пашаев, А. А. Педагогика искусства и творческие способности [Текст] / А. А. Мелик-Пашаев. - М.: Знание, 1981. - 96 с.

128. Мехоношина, О. В Критерии освоения визуальной культуры в профессиональном художественно-педагогическом образовании [Текст] / О.В.Мехоношина // Педагогика искусства. - 2008. - №2.

129. Митина, JI.M. Нужен ли школе учитель? Психологические проблемы профессионального развития педагога [Текст] / Л.М.Митина // Психологическая наука и образование. - 2008. - №2. - С.28 - 34.

130. Митина, Л. М. Психология профессионального развития учителя [Текст] / Л. М. Митина. - М.: Флинта: Моск. психол-соц. ин-т, 1998. - 200 с.

131. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М.Митина. -М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 320 с.

132. Мэй, Р. Мужество творить: очерк психологии творчества [Текст] / Р. Мэй; пер. с англ. - Львов; М. : Ин-т общегуманит. исследований, 2001 - 128 с.

133. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] / В.Н. Мясищев; под ред. A.A. Бодалева; вст. ст. A.A. Бодалева. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995.-356 с.

134. Найн, А.Я. Методология и методика научного исследования [Текст] / А .Я. Найн. - Челябинск: УПО ПТО адм. Челяб. области; ЧФИПО МО РФ, 1993.-52 с.

135. Найн, А.Я. Рефлексивное управление образовательным; учреждением: теоретические основы [Текст] / А.Я. Найн. - Шадринск: Изд-во ПО «Исеть», 1999.-328 с.

136. Неменский, Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического) воспитания [Текст]: кн. для учителя / Б.М. Неменский. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1987. - 255 с.

137. Немов, P.C. Психология: в 3 кн. Кн.2. Психология образования [Текст]: учебник для вузов / P.C. Немов. - 4-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 606 с.

138. Орлов, Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера [Текст] / Ю.М.Орлов. - М. : Просвещение, 1987. - 224 с.

139. Педагогика и психология высшей школы [Текст]: учебник для студ. и аспирантов вузов / отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. - 2-е изд., доп. И перераб. - Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 543 с.

140. Педагогика: теории, системы, технологии [Текст]: учебник для студентов пед. вузов / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов [и др.]; под ред. С.А.Смирнова. - 6-е изд., перераб. - М.: Изд. центр «Академия», 2006. -510с.

141. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К.Платонов. - М., 1986.- 98 с.

142. Поваренков, Ю.П. Психологический анализ процесса профессионализации [Текст] / Ю.П.Поваренков // Способности и деятельность. - Ярославль. - 1989. - С. 67 - 84.

143. Подлозков, В. Г. Профессиональное развитие будущего учителя в условиях региональной системы непрерывного педагогического образования [Текст]: дис.... д-ра пед. наук / В.Г.Подлозков. - М., 1999. - 512 с.

144. Подымова, Л.С. Креативная парадигма образования в исследованиях научной школы В.А.Сластенина [Текст] / Л.С.Подымова, Н.Е.Мажар // Известия Российской академии образования. - 2000. - №3. - С. 45- 58.

145. Пономарев, Я.А. Психология творчества [Текст] / Я.А. Пономарев. - М.: Наука, 1976.-303 с.

146. Полуянов, Ю. А. Изобразительное искусство: содержание, методика и организация занятий в начальной школе [Текст]: пособие для учителя/ Ю.А. Полуянов. - М.: ИНТОР, 2007. - 207 е.: ил.

147. Попков, В.А. Избранные проблемы педагогического исследования [Текст]: пособие для начинающего аспиранта / В.А.Попков, А.В.Коржуев. -М.: Янус-К., 1999.- 104 с.

148. Поташник, М.М. Педагогическое творчество [Текст] / М.М.Поташник. -М.: Наука, 1988. - 189 с.

149. Просеусский, П. А. Психология творчества [Текст] / П.А.Просеусский, Е.И. Семиченко. - М.: Прометей, 1989. - 83 с.

150. Профессионально-педагогическая компетентность учителя и проблемы воспитания и развития личности учащегося [Текст]: учебное пособие / М.Е.Дуранов, И.М.Дуранов, В.И.Жернов [и др.]. - Магнитогорск, 1996. - 122 с.

151. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений [Текст] / Авт.-сост. В.А.Мижериков; под ред. П.И.Пидкасистого. Ростов-н/Д. : Изд-во Феникс, 1998. - 544 с.

152. Психология рисунка и живописи / под ред. Е.И.Игнатьева. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1954. - 233 с.

153.Психологический словарь [Текст] / под ред. В.В.Давыдова и др.; Науч-исслед. ин-т общей и педаг. психологии АПН СССР. - М. : Педагогика, 1983. - 448 с.

154. Пурик, Э.Э. Управление художественно-творческой деятельностью школьников на уроках изобразительного искусства [Текст]: монография / Э.Э.Пурик. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. - 220 с.

155. Раппопорт, С.Х. Мышление в образах и декоративность [Текст] / С.Х.Раппопорт // Художественный образ и декоративность в искусстве Азии и Африки; отв. ред. Э. В. Кильчевская. - М. : Наука, 1969. - С. 7- 29.

156. Раушенбах, Б.В. Пространственные построения в живописи. Очерк основных методов [Текст] / Б.В. Раушенбах. - М. : Наука, 1980. - 288 с.

157. Рахимов, А. 3. Психодидактика творчества [Текст]: учеб. пособие [Текст] / А. 3. Рахимов. - 2-е изд., доп. - Уфа, 2002. - 286 с.

158. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога [Текст]: учеб. пособие в 2-х кн. / Е.И.Рогов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1.-384 с.

159. Роджерс, K.P. Становление личности. Взгляд на психотерапию [Текст] / К.Р.Роджерс; пер. с англ. М. Злотник. -М. : Эксмо-Пресс, 2001. - 414 с.

160. Рождественская, Н. В. Психология процессов художественного творчества [Текст] / Н.В.Рождественская. - Л., 1980. - 134 с.

161. Ростовцев, H.H. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием [Текст]: учеб. пособие для студентов худ.-граф. фак. пед. ин-тов / Н.Н.Ростовцев, А.Е.Терентьев. - М. : Просвещение, 1987. - 176 с.

162. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст]: в 2-х т. / С. Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 1 - 488 с. Т.2 - 328 с.

163. Рылова, Л.Б. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика [Текст]: учеб. пособие / Л.Б.Рылова. - Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1992. - 310 с.

164. Рындак, В.Г. Личность. Творчество. Развитие [Текст]: учебно-методическое пособие / В.Г. Рындак, A.B. Москвина; под. ред. В.Г.Рындак. -М.: Педагогический вестник, 2001. - 290 с.

165. Рындак, В.Г., Формирование творческого потенциала учителя (теория и диагностика) [Текст] / В. Г. Рындак. - М.: Ин-т ТП и МИ., 2004. - 114 с.

166.Рязанцева,И.М. Творчество и инновационные технологии в педагогической деятельности [Текст]/ И.М.Рязанцева // Оптимизация системы эстетического образования : сб. ст. / отв. ред. И. М. Рязанцева. -Чебоксары : ЧГПУ им. И .Я. Яковлева, 2009. - С. 14-19

167. Рябинова, C.B. Профессиональное становление будущих художников декоративно-прикладного искусства в условиях вуза [Текст]: дис ...канд. пед. наук / С.В.Рябинова - Магнитогорск, 2009. - 201 с.

168. Сайгушев, Н.Я. Сущностно-содержательная модель рефлексивного управления профессиональным становлением будущего учителя [Текст]: монография / Н.Я.Сайгушев. - СПб : Образование-культура, 2001. - 148 с.

169. Самыгин, С.И. Педагогика и психология высшей школы [Текст] / Самыгии С.И. [и др.]. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 544с.

170. Самылкина, H.H. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст] / H.H. Самылкина. - М.: Бином. Лаборатория знаний. -2007.- 172 с.

171. Санникова, А.И. Совершенствование профессиональной подготовки учителя: аспект формирования готовности к развитию творческого потенциала учащихся [Текст]: учеб.-метод, пособие / А.И.Санникова, Т.А.Ратт. - Пермь: Изд-во Перм. гос. пед. ун-та, 2001. - 173 с.

172. Севрюкова, Н.В. Художественно-творческое развитие студентов-ювелиров на занятиях по композиции в среднем профессиональном образовании [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / Н.В.Севрюкова. - М., 2009. -219 с.

173. Семушина, Л.Г. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе [Текст] / Л.Г.Семушина // Специалист. - 2004. - №6. -С.23-28.

174. Сластёнин, В. А. Педагогика [Текст]: учебник для студентов пед. вузов / В.А.Сластёнин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов. -М.: Изд. центр «Академия», 2008. -512 с.

175. Сластёнин, В. А. Профессиональное саморазвитие учителя [Текст] / В.А.Сластёнин // Известия Российской академии образования. - 2000. - № 3. -168 с.

176. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / С. Д. Смирнов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд. центр «Академия», 2005. -271 с.

177. Современные подходы к теории эстетического воспитания // Материалы и тезисы Буровских чтений. - М.: ИХО РАО, 1999. - 207 с.

178. Современные тенденции преподавания декоративно-прикладного искусства и художественного конструирования [Текст] / сб. тез. и ст.; отв. ред. М.С. Соколова. - Магнитогорск: МаГУ, 2004. - 262 с.

179. Соколов, М.В. Профессиональная направленность будущих учителей на занятиях по декоративно-прикладному искусству: теория и практика формирования [Текст]: монография / М.В.Соколов. - М. : Прометей, 2002. -216 с.

180. Сосновский, Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии [Текст]/ Б.А.Сосновский. - М. : Просвещение, 1979. - 156 с.

181. Стариченко, Н.Л. Развитие художественно-образного мышления студентов художественно-графического факультета [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Н.Л.Стариченко. - М., 1984. - 17 с.

182. Стернберг, Р. Инвестиционная теория креативности [Текст]/ Р.Стернберг, Е.Григоренко // Психологический журнал. - 1998 - № 2. - С. 144-161.

183. Степанов, С. Ю. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач [Текст] / С.Ю.Степанов, И.Н.Семенов // Вопросы психологии. - 1982. -№ 1. - С. 99-104.

184. Степанов, С. Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций [Текст] / С.Ю. Степанов. - М., 2000. - 143 с.

185. Столин, В. В. Самосознание личности. [Текст] / В.В.Столин. - М., 1983. 285 с.

186. Стор, И.Н. Декоративная живопись. Основные проблемы курса [Текст] / И.Н. Стор. - М.: МТИ им. А.Н. Косыгина, 1988. - 396 с.

187. Стоуне, Э. Психодиагностика [Текст] / Э.Стоунс. - М. : Педагогика, 1984. - 472 с.

188. Сурина, М. О. История образования и цветодидактики [Текст]: (история схем и методов обучения цвету) / М. О. Сурина, А. А. Сурин. - М.; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2003. - 350 с.

189. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф.Талызина. - М.: Издательский центр «Академия», 1998.-288 с.

190. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст] / Н.Ф.Талызина. - М. : МГУ, 1975. - 343 с.

191.Тенюкова, Г. Г. Организация научно-исследовательской работы студентов на музыкально-педагогическом факультете (в аспекте формирования проф. мышления студентов) : учеб. пособие [Текст]/ Г.Г.Тенюкова, И.А.Медведева. - М-во образования Рос. Федерации, Чуваш, гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева. - Чебоксары, 2000. - 135 с.

192. Теплов, Б.М. Избранные труды [Текст]: в 2 т. / Б.М.Теплов. - М. : Педагогика, 1985. - Т. 1. - 328 с.

193. Технология профессионального развития будущего учителя, его готовности к организации воспитательного процесса в образовательном учреждении [Текст]: научно-методические рекомендации / под научным руководством действительного члена РАО, доктора педагогических наук, профессора В.А.Сластёнина. - 176 с.

194. Толстой, А.Н. Полн. собр. соч. [Текст] / А.Н.Толстой - М., 1949. - Т. 13. -561 с.

195. Узнадзе, Д. Н. Психология установки [Текст] / Д.Н.Узнадзе. - СПб.: Питер, 2001.-416 с.

196. Унковский, A.A. Изобразительное искусство [Текст] /А.А.Унковский. -М.: Просвещение, 1987. - 116 с.

197. Ушачев, В.П. Творчество в системе образования [Текст]: монография / В.П.Ушачев. - М. : Прометей, 1995. - 219 с.

198. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения [Текст]: в 6 т. / К.Д.Ушинский. - М.: Педагогика, 1990. - Т.5. - 528 с.

199. Философский энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Л.Ф. Ильичев и [др.] - М. : Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

200. Формирование учебной деятельности студентов [Текст] / под ред. В.Я.Ляудис. - М. : МГУ, 1988. - 240 с.

201. Фохт-Бабушкин, Ю.У. Художественная культура и развитие личности [Текст] / Ю.У.Фохт-Бабушкин. - М. : Просвещение, 1987. - 120 с.

202.Фромм, Э. Душа человека [Текст] / Э. Фромм. - М. : Республика, 1992. -430 с.

203. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность [Текст]: В 2 т./ Х.Хекхаузен. -М., 1986.-Т. 1.407 е.; Т. II. - 392 с.

204. Хрипунов, П.Э. Формирование профессионально-педагогической направленности студентов в художественно-творческой деятельности в курсе «Печатной графики» [Текст]: дис ...канд. пед. наук / П.Э.Хрипунов. -Магнитогорск, 2005. - 181 с.

205. Хуторской, A.B. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов [Текст] / A.B.Хуторской // доклад на Отделении философии образования и теоретической педагогики РАО 23 апреля 2002 г.

206. Чеглякова, Н. JI. Творческая самореализация будущего педагога-художника в процессе профессиональной подготовки в вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н. JL Чеглякова. - Уфа.: БГПУ, 2004. - 175 с.

207. Чернилевский, Д.В. Креативная педагогика и психология [Текст]: учеб. пособие для вузов по пед. спец. / Д.В.Чернилевский, А.В.Морозов. - М.: Изд-во МГТА, 2001.-300 с.

208. Шабанов, Н.К. Формирование профессиональной направленности у студентов в процессе преподавания художественных дисциплин в педвузе [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Н.К.Шабанов. - М., 1995. - 338 с.

209. Шавир, H.A. Психология профессионального самоопределения в ранней юности [Текст] / Н.А.Шавир. - М. : Педагогика, 1981. - 96 с.

210. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности [Текст] / В.Д.Шадриков. -М.: Изд. корпорация «Логос», 1994. - 317 е..

211. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников [Текст] / Т.П.Шамова. -М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

212. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами [Текст] /Т. И. Шамова, Т.М.Давыденко, Г.Н.Шибанова. - 3-е изд., стер. - М.: Изд. центр «Академия», 2006. - 384 с.

213. Щербаков, B.C. Изобразительное искусство. Обучение и творчество [Текст] / В.С.Щербаков. - М. : Просвещение, 1969. - 279 с.

214. Шиянов, E.H. Развитие личности в обучении [Текст]: учебн. пособие для студ. пед. вузов / Е.Н.Шиянов, И.Б.Котова. - М. : «Академия», 1999. - 288 с.

215. Шорохов, Е.В. Композиция: Учебник для худ.-граф. ф-тов. пед. институтов [Текст] / Е.В. Шорохов. - М : Просвещение, 1986. - 285 с.

216. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе [Текст] / П.И.Щукина. - М. : Просвещение, 1986. - 219 с.

217. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин; под ред.: В.В.Давыдова, В.П.Зинченко; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1989. - 555 с.

218. Энциклопедия профессионального образования [Текст]: в 3 т. / под ред. С.Я.Батышева. - М.: АПО, 1999. - Т. 2. М-П. - 440 с.

219. Эстетика: словарь [Текст] / под ред. А.А.Беляева [и др.] - М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

220. Юнг, К.Т. Конфликты детской души [Текст] / К.Т.Юнг. - М.: КАНН, 1995.- 185 с.

221. Юсов, Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство» [Текст] / Б.П.Юсов // Избранные труды по истории, теории и психологии художественного образования и полихудожественного воспитания детей. - М. : Компания Спутник +, 2004. - 253 с.

222. Юсов, Б.П. Три уровня художественного воображения: Три мира жизни, три типа художественного творчества [Текст] / Б.П.Юсов // Культура, искусство, образование: проблемы, перспективы развития: материалы

междунар. науч.-практ. конф. (Смоленск, 15-16 дек. 1999 г.). - Смоленск: СГИИ, 1999.-264 с.

223. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программы, методы [Текст] / В.А. Ядов. - М. : Наука, 1987. - 248 с.

224. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С.Якиманская. - М .: МГУ, 1996. - 96 с.

225. Якобсон, П.М. Психология художественного восприятия [Текст] / П.М.Якобсон. - М., 1964 - 86 с.

226. Якобсон, П.М. Психология творчества [Текст] / П.М.Якобсон. - М. : Искусство, 1971.-41 с.

227. Guilford, J.P. Measurement of creativity. Exploration in creativity [Text] / J.P. Guilford. - N.Y., 1967. - PP. 281 - 287.

228.Maslow, A.H. Motivation and Personality [Text] / A.H. Maslow. - N.Y., 1954.-400 p.

229. Sigad, I. Self-realisation: a realistic goal [Text] / I. Sigard // Educational practice and theory. - 2006. - Vol. 18, N.2 - P. 17- 28.