Педагогическая концепция формирования электоральной культуры учителя в условиях информационного общества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Байханов Исмаил Баутдинович

• Байханов Исмаил Баутдинович
• доктор наук
• 2024

Оглавление диссертации доктор наук Байханов Исмаил Баутдинович

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕКТОРАЛЬНОЙ

КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИКЕ

1.1. Логика разработки педагогической концепции и анализ состояния проблемы формирования электоральной культуры

учителя

1.2. Сущность и особенности электоральной культуры учителя

в современных условиях

1.3. Роль и потенциал электоральной культуры в личностно-

профессиональном развитии учителя

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕКТОРАЛЬНОЙ

КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ

2.1. Методологические подходы к решению проблемы формирования электоральной культуры учителя

2.2. Факторы формирующего воздействия при формировании электоральной культуры учителя

2.3. Система формирования электоральной культуры учителя и

принципы ее функционирования

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ КРОСС-МНОГОУРОВНЕВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ

ЭЛЕКТОРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ

3.1. Модель образовательной среды

3.2. Принципы функционирования образовательной

среды

3.3. Потенциал Координационного центра ЧГПУ как ресурс

формирования электоральной культуры учителя

Выводы по третьей главе

ГЛАВА 4. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕКТОРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ И ЕЕ РЕАЛИЗАЦИЯ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

4.1. Концептуальные основы формирования электоральной

культуры учителя

4.2. Модель формирования электоральной культуры учителя и принципы ее функционирования

4.3. Технологии реализации модели формирования электоральной культуры учителя в условиях специальной

образовательной среды

Выводы по четвертой главе

ГЛАВА 5. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕКТОРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

УЧИТЕЛЯ

5.1. Критерии и параметры, определяющие уровень

сформированности электоральной культуры учителя

5.2. Структура и содержание опытно-экспериментального исследования формирования электоральной культуры учителя

5.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по

формированию электоральной культуры учителя

Выводы по пятой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Список школ Чеченской Республики, учителя которых приняли участие в опытно-экспериментальной работе

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Список региональных экспертов (Чеченская Республика) по избирательному праву, принявших участие в

реализации общеразвивающей программы

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Анкета № 1 для учителей региональной

системы общего образования Чеченской Республики

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Анкета № 2 для учителей региональной

системы общего образования Чеченской Республики

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Таблицы результатов анкетирования учителей региональной системы общего образования Чеченской

Республики

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Дополнительная общеразвивающая

программа «Формирование электоральной культуры учителя»

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Образовательная среда для формирования

электоральной культуры учителя в ЧГПУ

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Описание психологического тренинга для

учителей, обучающихся по дополнительной общеразвивающей

я ~ 476-481 образовательной программе

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Шкала самооценки

ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Контрольно-измерительные материалы для

определения уровня сформированности электоральной

компетентности учителей

ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Личностный дифференциал - описание

методики

ПРИЛОЖЕНИЕ 12. Методика «Личностный семантический

дифференциал»

ПРИЛОЖЕНИЕ 13. Тест Рокича

ПРИЛОЖЕНИЕ 14. Методика для определения уровня

сформированности волевых качеств личности

ПРИЛОЖЕНИЕ 15. Методика определения уровня

настойчивости

ПРИЛОЖЕНИЕ 16. Методика определения уровня сформированности компетентности в методике формирования

электоральной культуры учителя

ПРИЛОЖЕНИЕ 17. Тест для определения уровня

общительности

ПРИЛОЖЕНИЕ 18. Тест «Типичный избиратель»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая концепция формирования электоральной культуры учителя в условиях информационного общества»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Повышение доверия избирателей к выборам, усиление электоральной активности, осознание важности электоральных действий каждого гражданина страны - это проблемы, от решения которых зависит благополучное будущее любого государства. Одним из путей решения указанных проблем является изменение отношения к электоральному процессу, рассмотрение электоральной активности как проявления культуры личности. Проблема формирования электоральной культуры учителя является одной из самых малоизученных в педагогике, поскольку до недавнего времени все, что было связано с выборами, с электоральной активностью и грамотностью, относили к таким сферам, как патриотизм, гражданственность, активная жизненная позиция. Все это мы связываем с формированием электоральной культуры. Однако в современных условиях информационного общества, когда необходимо поднимать доверие обычного избирателя к выборам, развивать электоральную активность и сознательность граждан, воспитывать осознанное отношение к электоральным действиям, начинать эту работу необходимо как можно раньше, чтобы к моменту достижения возраста, когда молодой человек может участвовать в выборах, он понимал, в каком серьезном, ответственном и, прежде всего, важном для самой личности мероприятии ему предстоит участвовать. Начинать формирование электоральной культуры необходимо задолго до того, как личность достигнет возраста избирателя, однако существующие на сегодняшний день формы работы с молодежью в направлении формирования электоральной грамотности мы считаем недостаточными и предлагаем начать эту работу с учителей, с формирования электоральной культуры учителя, одним из компонентов которой является трансляционный компонент, предполагающий владение технологиями формирования электоральной культуры у обучающихся.

Безусловно, сегодня существуют молодежные движения, общественные организации, объединения, которые пытаются привлечь внимание молодежи к электоральному процессу, но делают они это с позиций патриотизма, воспитания гражданственности и активной гражданской позиции. Эти ценности, безусловно, существуют и остаются ценностями, которые никто никогда не будет оспаривать. Но в условиях, когда мы имеем дело с новыми поколениями молодых людей, по-иному смотрящих на мир и в будущее, необходимо воспитание этих вековых, хорошо известных ценностей дополнять новыми подходами к воспитанию, позволяющими иначе взглянуть на хорошо известные истины. Мы предлагаем сегодня говорить о формировании электоральной культуры как личностного качества. Логично, что формированием электоральной культуры с самого раннего возраста должны заниматься как в семье, так и в образовательных учреждениях. В связи с этим нам необходимо привлекать к этой работе учителей самым активным образом, но для этого, прежде всего, необходимо заняться формированием электоральной культуры у учителя. Этим обусловлена актуальность данной работы.

Об актуальности и важности данной проблемы свидетельствует постоянное внимание к повышению электоральной активности, особенно среди молодежи, со стороны государства. Известно, что о реализации специальных мероприятий, связанных с правовым обучением избирателей, говорится в статье 21 Федерального закона от 12 июня 2002 г. № 67-ФЗ «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации»; в статьях Федерального закона от 30 декабря 2020 г. № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации»; Распоряжениях Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года», от 12 декабря 2015 г. № 2570-р «О плане мероприятий по реализации Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до

2025 года», Постановлении Центральной избирательной комиссии Российской Федерации от 28 декабря 2007 г. № 83/666-5 «О проведении Дня молодого избирателя»; создан и функционирует Российский центр обучения избирательным технологиям при ЦИК России и т.д.; формируются новые молодежные общественные объединения в этой области - в 2017 г. создан Союз Молодежных избирательных комиссий России - первое в истории неформальное объединение молодежных избирательных комиссий в стране. Эти и многие другие свидетельства внимательного отношения к электоральным проблемам со стороны государства подтверждают, что данная проблема находится под пристальным вниманием государства и продолжает оставаться объективно актуальной.

Кроме того, проведенные нами исследования отношения учителей к различным видам компетентности в региональном образовательном пространстве Чеченской Республики показывают, что только 5% считают главной для учителей общегражданскую компетентность (именно к этой сфере относится электоральная компетентность). Низкий процент показывает, что учителя не рассматривают данную компетентность как главную, следовательно, в наименьшей степени работают над ее развитием. Самой главной для учителя является, по мнению педагогов, социально-коммуникативная компетентность (26%), что свидетельствует о необходимости владеть навыками социальной адаптации и коммуникации. Почти такую же важность для педагога представляет познавательная компетентность (24%), что свидетельствует о признании необходимости дальнейшего развития учителя в профессиональном и личностном планах.

Следовательно, актуальность проблемы формирования электоральной культуры учителя обусловлена, на наш взгляд:

- инновационными и эволюционными изменениями в системе образования, связанными с динамичным развитием информационных технологий и информационным этапом развития социума;

- снижением электоральной активности населения и необходимостью повышения доверия к электоральной системе;

- отсутствием системности в педагогической работе по формированию электоральной грамотности и электоральной культуры;

- недостаточным привлечением учителей к системному формированию электоральной культуры обучающихся;

- отсутствием системы формирования электоральной культуры у учителей, включающей владение технологиями трансляции электоральной культуры;

- отсутствием специальной образовательной среды для формирования электоральной культуры учителя.

Степень разработанности проблемы. Если говорить о зарождении феномена электоральной культуры, то единого мнения не существует. Так, например, К.А. Лыткина полагает, что это - дата выборов в Государственную Думу Российской империи первого созыва (1906), Е.Н. Давыборец считает, что практика выборов существовала в Советском Союзе, но мы не можем ее засчитывать в опыт формирования электоральной культуры современной России, так как упомянутые выборы соответствовали нормам и традициям тоталитарного государства. А.В. Белоновский и В.Н. Белоновский полагают, что о существовании электоральной культуры можно было говорить уже в Древней Руси. По мнению Ю.А. Веденеева, об электоральной культуре можно говорить только в связи с появлением демократического общества. Это же мнение разделяют О.Г. Смирнова и Н.В. Тимошенко, указывая 1989 г. как момент возникновения электоральной культуры вместе с пиком существования демократического общества. Многие ученые считают, что электоральная культура появилась тогда, когда появились выборы (Э.Я. Баталов, В.В. Федоров, В.В. Сутырин).

Зачатки, первые попытки изучения электоральной культуры мы можем найти в древнейших научных трактатах и размышлениях Солона, Ксенофонта, Перикла, Аристотеля, Сократа, Платона, Демокрита, Сенеки, Цицерона и др.

и связаны они, в основном, с изучением политической стороны избирательного права, об электоральной культуре, естественно, в те времена никто не говорил. Изучение культуры как явления велось с древнейших времен (Т. Гоббс, Вольтер, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Гердер и др.), происходило развитие целостной концепции культуры, различные авторы формулировали свои точки зрения на культурогенез, предлагали периодизацию развития культуры, однако понятие культуры не связывалось с деятельностью избирателя и его волеизъявлением. И далее, по мере развития теории культуры (В. Гримм, С.Е. Денисецкий, Н.Я. Данилевский, К.Н. Леонтьев, М.В. Ломоносов, Б. Малиновский, П. Сорокин, А.Д. Тойнби, Й. Хейзинга, О. Шпенглер и др.), упоминаний об электоральной культуре мы не находим.

Работы российских ученых А.Н. Балашовой, В.Г. Вячеславцева, Г.В. Голосова, И.Н. Гомерова, Т.И. Захаровой, С.П. Малахова, В.Р. Петрова, В.В. Смирнова, В.В. Сутырина, Н.В. Тимошенко, С.А. Широбокова и других рассматривают социологические аспекты проблемы формирования электоральной культуры.

Осуществлены исследования политической культуры, ее уровней, типов и внутреннего содержания (Н.В. Карпова, 2016); исследования политического поведения россиян в конкретные исторические периоды (А.В. Андреенковой (2010), S. Bartolini, Y. Brudny, T. Clark, T. Colton, J. Hough, N. Munro, V. Tolz и др.); исследования политических технологий представлены в работах А.В. Богданова, А. Дегтярева, В. Михалюк, Е. Морозовой, В. Тимошенко, С. Устименко, А. Цветнова, Л. Цуканова, А. Цуладзе, В. Чекалина, Н. Щербининой, Н. Яргомской, И. Яновской и др.

Историко-логический анализ становления и развития электоральной культуры в России осуществили С.В. Топорова, 2010; H. Mccarthy, 2012; Е.Н. Давыборец, 2015; О.Ю. Дембицкая, 2000; Т.С. Целищева, 2020).

Психологическая составляющая электоральных процессов также привлекает внимание ученых (А.А. Ионова, 2011; Е.И. Колесникова, 2008; K. Yoon, 2010; G. Salim, 2021); исследуются особенности влияния политики на

сознание молодежи (Я.С. Яскевич, Н.П. Баранов, Р.С. Пионова, 2018; T.A. Aseeva, O.C. Kireeva, 2020), уделяется особое внимание электоральным процессам в эмигрантской среде (К.И. Куренкова, 2017, C. Dustmann, K. Vasiljeva, D.A. Piil, 2019; H. Wass, A. Blais, A. Morin-chassé, M. Weide, 2015), в студенческой среде (П.Н. Деранжулин, Т.А. Дерягина, 2013; А.П. Воробьев, 2012), в молодежной среде (M. Hooghe, B. Wilkenfeld, 2008). В этой же области лежат исследования А.А. Стелюковой (2019); Л.В. Юркиной (2013); S. Grek, M. Lawn (2009); A. Keating, J.G. Janmaat (2016); J. Gainous, A.M. Martens (2012); B. Geissel (2008); I. De Groot (2017); K. Croke, G. Grossman, H.A. Larreguy, J. Marshall (2016); I. Otive (2011).

Мотивационная составляющая и факторы успешности электоральных процессов в России исследовалась О.В. Омеличкиным (2012), сравнительный анализ технологической составляющей проведения избирательных кампаний в России и за рубежом представлен в исследованиях С.И. Попова (2017), также существуют исследования роли информационной составляющей в успешности электорального процесса (К.О. Логинов, 2022; V. Galasso, T. Nannicini, 2011; R. Pande, 2011), значения политической элиты в электоральном процессе (Ю.Н. Татаринова, И.К. Харичкина, 2012; Л.Г. Титова, О.Н. Титова, 2019); особенностей электоральной культуры и электорального поведения молодежи (исследования Д.А. Бахтиной и А.Д. Перминовой (2011), Е.В. Бродовской, Ю.А. Веденеева и В.В. Сутырина (2013), А.Ю. Домбровской, Р.В. Пырмы, А.А. Азарова (2019), N. Plaff (2009), B.A. Reardon (2012). Черты российского измерения проблемы электоральной активности выделены Т.С. Болховитиной (2015). Особенности электорального поведения и электоральных предпочтений как компонентов политической культуры проанализированы в исследовании Д.Ц. Будаевой и Е.Ю. Черкун (2013).

Анализ этнических и региональных моментов в развитии электоральной и политической культуры молодежи осуществлен в трудах Г.М. Парниковой, Ф.С. Андросовой, С.Г. Анцуповой (Якутия, 2019); В.Ф. Пенькова (2009); T.T.

Bello (Нигерия, 2019); E.J. Nokshuwan, I.Y. Abubakar, J.I. Gaadi, F.A. Bamgbade, N.O. Obakhedo, A. Odusote, S. Suleiman, S.O. Uhunmwuangho, S. Aibieyi (Нигерия, 2011, 2012, 2014, 2020); J.Abdullai, D. Bairami (Македония, 2012); G.S. Jiyanmuratova (Узбекистан, 2018), J.J. Mondak, D. Canache (США, 2014); L.S. Shafiee, F.A. Rahmani, E.A. Abbasi (Иран, 2021) и многих других.

Особое внимание электоральной и политической культуре студенческой молодежи уделено в исследованиях С.И. Морозова и Н.С. Черных (2012), Е.В. Сайганова (2014), И.В. Радикова (2020), предложены технологии конструктивизации участия молодежи в электоральном процессе (Ю.В. Гимазова, Д.А. Головин, 2022); обобщаются результаты социологических исследований электоральной активности студентов и других групп избирателей в конкретный период ( Л.Н. Курбатова, 2016; Т.В. Чещенова, 2011); оцениваются отдельные электоральные события, оказавшие влияние на общество (П.С. Каневский, 2017; B. Sondel, H.C. Baggett, A.H.Dunn, 2018); предлагаются инструменты исследования электоральных предпочтений молодежи и представлений россиян о роли избирателя в электоральном процессе, например, дискурсивные технологии (Н.А. Моисеенко, С.А. Шилина, 2017), многомерный ДСМ-метод, который относится к классу методов интеллектуального анализа данных (А.В. Кученкова, 2011), проективные техники (Н.В. Смулькина, 2020).

Взаимосвязь образовательной парадигмы и политических процессов в обществе изучалась такими учеными, как И. Г. Долинина (2011); D.A.Tandberg, E.C. Ness (2011); J. Sloam (2008). Существуют многочисленные труды, раскрывающие возможность использования различных учебных дисциплин для формирования электоральной и политической культуры. Так, например, в этом плане бесконечным по глубине является потенциал обществознания (Е.Н. Родина, 2018; Е.Н. Родина, Е.Н. Чекушкина, 2020), математики (О.А. Павлова, Н.И. Чиркова, 2018), политологии (Г.Б. Орланов, П.Я. Фельдман, А.В. Федякин, Л.А. Ежов, 2022), истории и даже конкретно событий Новой истории (А.С. Русина, 2019), общественных дисциплин (Н.Ш.

Улубекова, 2008); внеурочной деятельности для младших школьников (М.С. Симонова, Е.М. Шишкова, 2010), деловой игры для студентов педагогического колледжа (А.А. Уваров, 2017), современных интерактивных моделей обучения (Л.А. Потапова, Н.А. Косолапова, 2018), ресурсов медиаобразования (Л.В. Иванова, 2017), средств массовой информации (А.М. Паликова, 2011; С.В. Савина, С.В. Масеев, 2016; А.Л. Елисеев, Е.С. Бакалдина, М.Г. Фомина, 2015); журналистики (B. Mcnair, 2009; J. Moeller, D.V. Claes, F. Esser, R. Kunz, 2014; P. Mihailidis, B. Thevenin, 2013); систем электронного обучения (С.Л. Мельников, С.А. Шилина, 2016), систем студенческого самоуправления (А.С. Киндяшова, Я.А. Дьяконова, 2017), веб-сайтов (Bachen C. et al., 2008), педагогических объединений (E. Katsarou, B. Picower, D. Stovall, 2010; K.O. Strunk, J.A. Grissom, 2010), социальных механизмов (О.В. Захаров, 2012), социальной компетентности (Т.С. Кондратова, 2009), педагогического сопровождения указанных процессов (D.B. Dabach, 2015); цифровых компетенций (А.Е. Коньков, 2019; Е.А. Якубович и Д.А. Филимонов, 2020). Проявление гражданского выбора и реализация гражданских прав и свобод в условиях цифрового общества исследуются учеными в плане их перспективного использования в интересах развития социума (Р.А. Насырова, М.Е. Родионова, 2021; Н.А. Баранов, 2020; B. Gleason, V.G. Sam, 2018).

На связь уровня сформированности электоральной культуры общества и его демократической направленности указывается в работах D. Waldner, E. Lust (2018), M. Tessler, E. Gao (2008), электоральная культура рассматривается как индикатор отношений политического представительства (Н.В. Карпова, 2020), что подчеркивает роль электоральной культуры в развитии социума и социальных движений (D. Mcadam, S. Tarrow, 2010; M.L. Levinson, 2010). Анализ состояния культуры политического выбора в России (Е.А. Кленина, А.Е. Песков, 2012) предлагает актуальную картину политических предпочтений россиян на данном этапе. А.А. Лаврикова (2016) характеризует политическую компетентность как фактор участия граждан в политических

процессах и описывает оптимальные поведенческие стратегии в электоральном процессе.

Изучение научных источников показывает, что в современной научной литературе обсуждаемой направленности практически нет работ, посвященных различным аспектам формирования электоральной культуры учителя. Есть близкие по направлению темы, такие как, например, правовая подготовка педагога (А.В. Коротун, 2010), формирование его цифровой грамотности (А.А. Ефанов, М.А. Буданова, Е.Н. Юдина, 2020) и т.д.

Несмотря на наличие значительного числа исследований электоральной грамотности и электорального поведения граждан в философских, социологических и политологических науках, применительно к современным социальным процессам в российском обществе тема электоральной культуры, ее педагогический аспект раскрываются явно недостаточно. Следует указать работы последних лет, наиболее близкие по тематике к данному исследованию: исследование Н.М. Заробековой «Подготовка будущих учителей к гражданско-патриотическому воспитанию учащихся» (2010), а также О.А. Соколовой «Формирование гражданственности и правовой культуры студентов в образовательном процессе вузов социокультурной сферы» (2011); исследование И.А. Тютьковой «Педагогическая концепция формирования политической культуры учащихся» (2007); формированию политической культуры студентов - будущих педагогов в образовательной деятельности посвящено исследование С.Ю. Трофимова (2007); анализу структуры гражданской культуры будущего учителя с позиций социально-педагогического подхода посвящены исследования И.Д. Лаптевой (2011), Е.Ю. Никитиной и Е.А. Казаевой (2010); исследование А.С. Русиной «Формирование электоральной грамотности у обучающихся в образовательных организациях» (2020); социологические и политические исследования электоральной культуры И.Н. Гомерова (1995), А.М. Логиновой, О.С. Морозовой, О.Г. Смирновой (1999), Н.В. Тимошенко (2000), Н.В. Карповой. Присутствуют также диссертационные исследования,

затрагивающие какой-либо аспект проблемы, но не раскрывающие ее педагогические аспекты: по социологии управления (Е.Ю. Лупенкова, 2013), «Особенности электорального процесса в Российской Федерации: региональный аспект» (А.В. Шумилов, 2007), по политическим наукам «Российская молодежь в современном политическом процессе: проблемы политической социализации и участия» (П.В. Мальцев, 2003)».

Проведенный анализ научных источников и электоральной практики показывает, что исследования электоральной культуры сегодня находятся в междисциплинарном поле, о чем свидетельствуют упомянутые нами и многие другие труды по политологии, философии, социологии. Минимальное количество составляют труды в области педагогических наук. Учителя, которые в силу своей профессиональной специфики много общаются с молодежью, сегодня недостаточно привлекаются к формированию электоральной культуры молодежи. Для того, чтобы решить эту проблему, необходимо, прежде всего, сформировать электоральную культуру у учителя, затем снабдить его технологиями формирования электоральной культуры у молодежи и других возрастных групп.

Анализ философской, социологической, политологической, психологической и педагогической научной литературы по проблеме формирования электоральной культуры позволил выявить следующие существующие на данный момент в этой исследовательской области противоречия.

на социально-экономическом уровне:

- между потребностью социума в электорально активных гражданах и недостаточным вниманием к педагогической составляющей работы с населением в области электорального процесса;

- между возрастающей ролью электоральной активности каждого отдельного гражданина страны в определении благополучного будущего для государства и недостаточной сформированностью технологий формирования электоральной культуры учителя;

- между высоким потенциалом учителя в формировании электоральной культуры обучающихся и окружающих и недостаточным использованием этого потенциала ввиду отсутствия систематической работы по подготовке учителя к данному виду деятельности;

на методологическом уровне:

- между потенциалом совокупности системного, неоэволюционного, культурологического, средового, деятельностного, технологического подходов, соответствующих современной научной картине мира, и недостаточной разработанностью научно-теоретического обеспечения их реализации в формировании электоральной культуры учителя;

- между наличием научно-теоретических предпосылок к реализации процесса формирования электоральной культуры учителя и недостаточной реализацией этих предпосылок в практической деятельности педагогических вузов, отсутствием научно-методического обеспечения процесса формирования электоральной культуры учителя;

- между наличием определенного числа концепций, теорий и моделей гражданского и патриотического воспитания, разработанностью представлений об электоральных явлениях в философской, социологической, политологической литературе и тем, что процесс формирования электоральной культуры в педагогической науке практически не изучался;

на содержательно-процессуальном уровне:

- сложившимися возможностями реализации современных технологий формирования электоральной культуры и недостаточной их научной обоснованностью и технологической разработанностью;

- между возможностями электоральной культуры в личностно-профессиональном развитии учителя и отсутствием научно обоснованной концепции и реализующей ее системы формирования электоральной культуры.

Разрешение указанных противоречий требует научно-теоретического осмысления феномена электоральной культуры в педагогическом контексте,

анализа ситуации с формированием электоральной культуры учителя и оценки его потенциала в формировании электоральной культуры других членов социума.

Поиск путей разрешения указанных противоречий позволил сформулировать проблему исследования: каковы в условиях информационного общества теоретико-методологические, организационно-методические, технологические основы формирования электоральной культуры учителя и ее роль в его личностно-профессиональном развитии?

В соответствии с обозначенной проблемой определена следующая тема исследования: «Педагогическая концепция формирования электоральной культуры учителя в условиях информационного общества».

Объект исследования: электоральная культура учителя как фактор личностно-профессионального развития.

Предмет исследования: процесс формирования электоральной культуры учителя в условиях информационного общества.

Целью исследования является разработка, теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка результативности концепции, модели и технологий формирования электоральной культуры учителя; обоснование роли и потенциала электоральной культуры в личностно-профессиональном развитии учителя.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что формирование электоральной культуры учителя будет эффективным и обеспечит личностно-профессиональное развитие учителя, если:

- будут выявлены сущность, особенности и роль электоральной культуры учителя в его личностно-профессиональном развитии;

- будут выявлены и обоснованы факторы формирующего воздействия при формировании электоральной культуры учителя и на их основе определена методологическая основа исследования;

- будет разработана и научно аргументирована педагогическая концепция формирования электоральной культуры учителя в условиях информационного общества;

- будут разработаны, научно обоснованы и доказательно апробированы модель и технологии формирования электоральной культуры.

В соответствии с поставленной целью исследования и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Систематизировать основные междисциплинарные направления в изучении феномена электоральной культуры; осуществить историко-логический и педагогический анализ состояния проблемы формирования электоральной культуры учителя, выявить научно-теоретические предпосылки рассмотрения данного явления в педагогической науке.

2. Определить сущность, особенности и роль электоральной культуры учителя в его личностно-профессиональном развитии в условиях информационного общества.

3. Определить совокупность теоретико-методологических подходов к формированию электоральной культуры учителя с учетом факторов формирующего воздействия.

4. Осуществить педагогическое проектирование системы формирования электоральной культуры учителя, сформулировать и обосновать принципы ее реализации.

5. Осуществить научное обоснование и педагогическое проектирование специальной образовательной среды для формирования электоральной культуры учителя, обосновать принципы ее функционирования в условиях информатизации и цифровизации.

6. Научно аргументировать и разработать концепцию формирования электоральной культуры учителя в условиях информационного общества, обосновать и разработать модель, представляющую теоретическую, содержательную и процессуальную составляющие концепции.

7. Верифицировать разработанную концепцию посредством апробации предложенной модели и технологий формирования электоральной культуры и установления их результативности на основе системы обоснованных критериев и параметров.

Методологическую основу исследования определили положения комплекса методологических подходов, представленных в виде четырехуровневой иерархической структуры методологических оснований, которая является общепринятой на современном постнеклассическом этапе развития научного знания. Такая форма представления методологии исследования позволяет не только охарактеризовать всю совокупность его методологических оснований, но и показать уровневость методологии. На мировоззренческом уровне, отражающем глобальные подходы, мы рассматриваем электоральную культуру учителя с точки зрения законов диалектики, а также ноосферного подхода, уходящего корнями к ноосферной теории В.И. Вернадского. С точки зрения ноосферного подхода, формирование электоральной культуры учителя - это вклад в формирование новой научно-мировоззренческой системы, в которой разумная деятельность человека становится решающим фактором развития природы, человека и общества.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Байханов Исмаил Баутдинович, 2024 год

Литература:

- Проект обновленной молодежной электоральной концепции // Российский фонд свободных выборов. - URL: http://www.rfsv.ru/practice/proekty-programmy-anonsv/molodezhnaia-elektoralnaia-kontseptsiia-versiia-2021.

- Национальный Совет молодежных и детских объединений России. - URL: http://youthrussia.ru//.

- Правовая культура молодежи: сущность и проблемы формирования // Материалы научно-практической конференции студентов - Томск, Издательство «Красное знамя», 2019. - 96 c. https://elect70.tomsk.ru/upload/acts/Pravovaja_kultura_molodezhi_file_2981_479_5160. pdf.

- Всеобщая декларация прав человека. - URL: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/declhr.shtml.

- Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации // Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов. - URL: https://docs.cntd.ru/document/902020299.

- Движение первых: как в России создали молодежное движение - URL: https://ren.tv/longread/1058501-dvizhenie-pervykh-kak-v-rossii-sozdali-molodezhnoe-dvizhenie.

- Общественные объединения // Совет Федерации. http://council.gov.ru/services/reference/10050/

- Федеральный закон «Об общественных объединениях» от 19.05.1995 N 82-ФЗ (последняя редакция) // КонсультантПлюс. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_6693/.

- Молодежные организации в современной России //РосМолодежь. - URL: http://rosmolodezh.ru/rosmolodezh-federalnoe-agentstvo/rosmolodezh-oficialnye-

dokumenty/299-2010-10-13-10-27-11. Тема 3. Основные зарубежные политические партии и движения Определение термина «политическая партия». Зарубежные политические партии в США, Европе, Великобритании и других странах. Отличительные признаки политических партий. Нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность политических партий за рубежом. Особенности функционирования политических партий в различных странах: автономность законов, определяющих деятельность политических партий в различных регионах. Политический радикализм. Влияние правящей политической партии на трансформацию в общественном сознании понятий «демократия», «права человека», «патриотизм и гражданственность».

Задания для подготовки к семинару (практическому занятию) Ознакомиться с соответствующим теоретическим материалом по теме, нормативными правовыми актами. Провести научно-исследовательскую работу по вопросам темы. Подготовить сообщение о деятельности зарубежной политической партии (по выбору студента). Составить дискуссионные вопросы по теме.

Дополнительные вопросы для обсуждения:

1. Характеристика основных зарубежных политических партий (подготовка эссе /доклада по выбору).

2. Зарубежные политические партии: борьба за власть в государстве и влияние на политику страны.

3. Особенности электорального поведения в разных странах. Деятельность партий как отражение политического режима государства: процесс противостояния Трамп-Байден в США, протестное движение у Капитолия.

4. Политическое воспитание и особенности электоральной культуры за рубежом. Литература:

- Родионова, М. Е. Актуальные тенденции протекания электоральных процессов в государствах ЕС в условиях содержательной трансформации электоральных

ожиданий / М. Е. Родионова, Д. А. Ежов // Власть. - 2022. - Т. 30. - № 1. - С. 7277. - DOI 10.31171/vlast.v30i1.8784. - EDN JNHUMS. https://elibrary.ru/item.asp?id=48052376.

- Головин, Д. А. Взаимосвязь категорий "политическая культура" и "электоральное поведение" в европейской политической мысли / Д. А. Головин // Социально-политические исследования. - 2021. - № 2(11). - С. 18-32. - DOI 10.20323/2658-428X-2021-2-11-18-32. - EDN ASSSQK. https://elibrary.ru/item.asp?id=46326925.

- Родионова, М. Е. Актуальные тенденции протекания электоральных процессов в государствах ЕС в условиях содержательной трансформации электоральных ожиданий / М. Е. Родионова, Д. А. Ежов // Власть. - 2022. - Т. 30. - № 1. - С. 7277. - DOI 10.31171/vlast.v30i 1.8784. - EDN JNHUMS. https://elibrary.ru/item.asp?id=48052376

- Электоральные процессы в современном мире: Сборник тезисов по результатам VIII Международной Молодежной научной конференции. — СПб.: Скифия-принт, 2017. — 269 с. https://www.academia.edu/33737093/%D0%AD%D0%9B%D0%95%D0%9A%D0%A2 %D0%9E%D0%A0%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%AB%D0%95 %D0%9F%D0 %A0%D0%9E%D0%A6%D0%95%D0%A1%D0%A1%D0%AB %D0%92 %D0%A1%D0%9 E%D0%92%D0%A0%D0%95%D0%9C%D0%95%D0%9D%D0%9D%D0%9E%D0%9C %D 0%9C%D0%98%D0%A0%D0%95?auto=download&email work card=download-paper.

Модуль 2.

Основы электоральной культуры

Тема 1. Электоральная культура как компонент личностной сферы

Электоральная культура как сложное личностное образование, часть общей культуры человека. Выборы как инструмент социализации личности. Формы электорального поведения избирателей и определяющие его факторы. Зависимость электоральной культуры от особенностей региональной политической культуры, социально-демографических параметров. Взаимосвязь уровня явки избирателей на различные типы выборов в России с личностной позицией избирателей. Факторы, влияющие на снижение или повышение мотивации избирателей к участию в электоральном процессе, управление явкой. Голосование «против всех» как особый тип голосования: российские закономерности. Голосование за радикальные и экзотические партии. Особенности электоральной культуры в различных странах мира.

Задания для подготовки к семинару (практическому занятию)

Ознакомиться с соответствующим теоретическим материалом по теме, нормативными правовыми актами. Провести научно-исследовательскую работу по вопросам темы. Составить дискуссионные вопросы по теме.

Дополнительные вопросы для обсуждения:

1. Электоральная пассивность: сущность проблемы и способы ее исследования.

2. Личность избирателя как субъект электорального поведения.

3. Эффективные методы повышения электоральной активности молодежи.

4. Российский электорат: проблема личностного выбора и участия. Литература:

- Морозова, М. М. Проблемы электоральной культуры в Российской Федерации / М. М.

Морозова // Молодой ученый. - 2022. - № 47(442). - С. 374-376. - EDN PZQJQQ. -

URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49863296.

- Электоральная культура молодежи - залог социализации личности / В. В. Парамонова,

М. Н. Абразумова, Н. А. Шаталова, Г. А. Сидорова // Вестник научных конференций.

- 2022. - № 11-2(87). - С. 80-81. - EDN CNRKNE. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50002609.

- Лыткина, К. А. Теоретические основы изучения феномена электоральной культуры / К. А. Лыткина // Теории и проблемы политических исследований. - 2015. - № 6. - С. 14-26. - EDN VEEUTL. https://elibrary.ru/item.asp?id=25142113

- Филимонов Д.А. Специфика электорального поведения российской молодежи. Вестник университета. № 2 0. [Электронный ресурс], 2013- URL:: https://cyberleninka.ru/article/v/spetsifika-elektoralnogo-povedeniya-rossiyskoy-molodezhi.

- Ахременко А.С. Голосование «против всех» на российском региональном фоне. -URL: http://pr.philos.msu.ru.

- Вяткина Г.О. Механизмы повышения электоральной культуры будущих избирателей сборник статей Международной научно-практической конференции: в 4 частях. Том Часть 3. 2020Издательство: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.) (Пенза) С. 137139.- URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41754280.

Тема 2. Электоральная культура в цифровом обществе

Особенности социальных сетей как инструмента политической коммуникации. Электоральные группы в социальных сетях. Появление нового поколения лидеров электоральных групп в социальных сетях. Роль электронного правительства в сфере государственного управления. Электронное голосование и сетевые формы организации электорального процесса. Электоральная социализация в Интернет-пространстве: социальный, социально-психологический и внутриличностный уровни. Политизированные «эхокамеры», фейки, тролли, новостные утки, профили-пустышки как особенность киберпространства в электоральном процессе. Деятельность СМИ как участников процесса электоральной социализации молодежи

Задания для подготовки к семинару (практическому занятию)

Ознакомиться с соответствующим теоретическим материалом по теме, нормативными правовыми актами. Провести научно-исследовательскую работу по вопросам темы. Подготовить реферат. Составить дискуссионные вопросы по теме. Дополнительные вопросы для обсуждения:

1. Сети Интернет как средства электоральной коммуникации.

2. Виртуализация электоральной коммуникации на современном этапе развития общественных отношений.

3. Двойственность электорального взаимодействия в Интернет-пространстве. Позитивные и негативные стороны онлайн-голосования в период эпидемии COVID 19.

4. Социальные сети как инструмент электоральной мобилизации.

Литература:

- Сергунина, Н. А. Медийный аспект политической коммуникации в интернете: боты как фигуранты современного политического спектакля / Н. А. Сергунина // Вестник Воронежского института экономики и социального управления. - 2021. - № 4. - С. 4751. - EDN LIOQRT. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47553390.

- Красноперов, А. Ю. Влияние сетевой коммуникации в интернете на политическую информированность и политическое участие молодежи / А. Ю. Красноперов // XXX юбилейные Духовно-исторические чтения памяти учителей словенских святых Кирилла и Мефодия : Материалы XXX-ых Духовно-исторических чтений памяти святых равноапостольных Кирилла и Мефодия: 30-летию Томских духовно-исторических чтений и 75-летию Великой Победы посвящается, Томск, 01 мая - 12

2020 года. - Томск: Офсет центр, 2021. - С. 29-31. - EDN RTVWLM. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46648819.

- Милованова, М. В. Интернет-мемы как актуальный феномен политической интернет-коммуникации в России / М. В. Милованова, Е. В. Терентьева // Гуманитарные и социальные науки. - 2022. - Т. 93. - № 4. - С. 58-66. - DOI 10.18522/2070-1403-202293-4-58-66. - EDN KZMTUS. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49480414.

- Бучкова, А. И. Роль интернета в политической социализации российской молодежи / А. И. Бучкова // Общество. Доверие. Риски : Материалы 4-го Ежегодного международного научного форума, Москва, 07 декабря 2022 года. - Москва: Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова, 2022. - С. 32-38. -EDN PAFCLW. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49998277.

- Грачев, М. Н. Политический язык и жанры политической коммуникации в современном Интернете (опыт стран Северной Америки и Западной Европы) / М. Н. Грачев, Р. В. Евстифеев // Журнал политических исследований. - 2019. - Т. 3. - № 3.

- С. 46-57. - EDN SUTIAW. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41233837.

- Mukhametov, Daniyar. (2021). Политические партии в цифровой реальности: партии сетевого контроля и сетевой координации / Political parties in digital reality: parties of network control and network coordination. 59-70. 10.48137/2074-2975 20212 59. -URL:

https://www.researchgate.net/publication/350016763_Politiceskie_partii_v_cifrovoj_realn osti_partii_setevogo_kontrola_i_setevoj_koordinacii_Political_parties_in_digital_reality_p arties_of_network_control_and_network_coordinati on.

Тема 3. Пути и формы развития электоральной культуры

Особенности электоральных процессов на современном этапе развития российской политической системы. Пути и формы развития электоральной культуры. Динамика электорального процесса в России: стабильность и изменчивость голосований. Основные факторы (социально-политические, социально-экономические, социально-демографические), влияющие на развитие электоральной культуры избирателей на современном этапе развития общественных отношений. Негативные факторы, определяющие специфику электоральной культуры населения (правовой нигилизм; фактор недоверия; негативная социальная адаптация; сомнения в возможности изменить что-либо одним голосом; отсутствие достойных кандидатов; фактор политической неосведомленности).

Задания для подготовки к семинару (практическому занятию) Ознакомиться с соответствующим теоретическим материалом по теме, нормативными правовыми актами. Провести научно-исследовательскую работу по вопросам темы. Составить дискуссионные вопросы по теме.

Дополнительные вопросы для обсуждения:

1. Типы развития электоральной культуры населения (пассивный, реформаторский, конформистский, активный, консервативный).

2. Пути повышения эффективности проведения избирательных кампаний.

3. Специфика развития региональных электоральных кампаний. Литература:

- Акчурин, А. Р. Электоральные стереотипы и правовая культура избирателей / А. Р. Акчурин // Гражданин. Выборы. Власть. - 2021. - № 1(19). - С. 140-147. - EDN PLBRQY. https://elibrary.rn/item.asp?id=45671790.

- Жуковская Н.Ю., Шурупова Е.И. Динамика факторов электорального поведения россиян в 2018-2021 годы динамика факторов электорального поведения россиян в 2018-2021 годы Гражданин. Выборы. Власть. - № 3(25)/2022. -

- Ерыгина В.И. Система повышения уровня электоральной культуры граждан российской федерации посредством современных образовательных технологий Гражданин. Выборы. Власть. - № 2(16). - С. 40-53. - EDN EDGKGO. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42901960.

Модуль 3.

Электоральная культура современного учителя

Тема 1. Особенности электоральной культуры учителя

Формирование электоральной культуры будущего учителя в условиях современного педагогического университета. Электоральная культура педагога как часть политической культуры в современном российском обществе. Основные тенденции развития электорального поведения педагога. Факторы, влияющие на развитие электоральной культуры учителя. Влияние установок развития личности в сфере образования на политическую социализацию и общественно-политическую деятельность педагога. Значимость социально-политической и культурной роли педагога в обществе.

Задания для подготовки к семинару (практическому занятию)

Ознакомиться с соответствующим теоретическим материалом по теме, нормативными правовыми актами. Провести научно-исследовательскую работу по вопросам темы. Подготовить на выбор: реферат, доклад (презентацию). Составить дискуссионные вопросы по теме.

Дополнительные вопросы для обсуждения:

1. Особенности формирования электоральной культуры учителя на современном этапе развития общества.

2. Формирование электоральной культуры будущего учителя в условиях информационного общества.

3. Ответственность представителей педагогической профессии перед обществом за результат своей электоральной деятельности.

Литература:

-Официальный сайт Центральной избирательной комиссии России. - [Электронный ресурс] - URL: http://www.cikrf.ru/.

-Ерыгина, В. И. Система повышения уровня электоральной культуры граждан Российской Федерации посредством современных образовательных технологий / В. И. Ерыгина // Гражданин. Выборы. Власть. - 2020. - № 2(16). - С. 40-53. - EDN EDGKGO. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42901960

-Некрасова, И. Н. Педагогический эффект электоральных технологий / И. Н. Некрасова // Российская наука в современном мире : Сборник статей L международной научно-практической конференции, Москва, 30 ноября 2022 года. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью "Актуальность.РФ", 2022. - С. 391-394. - EDN MMJKEG. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49972070

Тема 2. Формирование и развитие электоральной культуры обучающихся

Электоральная культура как значимая характеристика обучающихся в условиях современной общественно-политической жизни. Противоречие между востребованностью электоральной культуры и дефицитом теоретико-методологических, программно-методических и технологических ресурсов, обеспечивающих процесс формирования электоральных ценностей обучающихся в образовательном процессе. Целенаправленное обучение и воспитание как определяющий компонент формирования электоральной культуры обучаемого. Педагогическое обеспечение процесса формирования электоральной культуры. Объективные и субъективные факторы, влияющие на развитие электоральной культуры обучающихся:

1) объективные факторы макроуровня (социально-культурная, общественно-политическая и экономическая ситуация в стране; государственная политика и идеология; средства массовой информации; особенности образовательной системы);

2) объективные факторы мезоуровня (образовательные учреждения (разного типа, вида и профиля); подростковые и молодежные общественные объединения; молодежная субкультура;

3) объективные факторы микроуровня (семья; личностное общение; ближайшее окружение);

4) субъективные факторы: мировоззренческие (взгляды, убеждения, идеалы); потребностно-мотивационные (потребности, мотивы, интересы); ценностные (совокупность политических ценностей).

Возрастные особенности, междисциплинарный подход и преемственность формирования электоральной культуры школьников в процессе изучения исторических, обществоведческих и гражданско-правовых дисциплин: «Окружающий мир» (1—4 классы), «Граждановедение» (5—9 классы) «Введение в обществознание» (8—9 классы), «Право и политика» (9 класс), «Основы государства и права», «Основы правовых знаний», «Человек и общество» (8—9 классы), «Обществознание» (10—11 классы). Задания для подготовки к семинару(практическому) занятию Ознакомиться с соответствующим теоретическим материалом по теме, нормативными правовыми актами. Провести научно-исследовательскую работу по вопросам темы. Составить дискуссионные вопросы по теме. Дополнительные вопросы для обсуждения:

1. Особенности формирования электоральной культуры обучаемых в современных условиях.

2. Электоральная культура как часть общей культуры обучаемого.

3. Факторы, влияющие на ориентацию обучаемых в политической жизни.

4. Возрастные особенности как фактор, влияющий на поступательное расширение содержания электоральной культуры обучаемых.

Литература:

- Русина, А. С. Формирование электоральной грамотности как актуальная задача современного гражданского образования старшеклассников / А. С. Русина // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. - 2019. - № 1(47). - С. 116-121. - DOI 10.25688/2076-9121.2019.47.1.11. - EDN OWWQED. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38167463

- Ерыгина, В. И. Роль законодательных изменений в совершенствовании избирательного права в России / В. И. Ерыгина // Юридическая техника. - 2023. -№ 17. - С. 514-518. - EDN MYKTRL. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50175638

Тема 3. Развитие электоральной культуры родителей обучающихся

Факторы, влияющие на электоральную компетентность родителей обучающихся. Значение информационного (знание политики), оценочного (отношение к политике), регулятивного (определение норм поведения в политике) компонентом обеспечения формирования электоральной культуры родителей. Педагогические условия формирования электоральной грамотности родителей. Показатели уровня сформированности электоральной культуры родителей:

1) когнитивный (умение анализировать факты и явления общественно-политической жизни; знать терминологию и понятийный аппарат; умение устанавливать причинно-следственные связи общественно-политических событий; способность к применению политических знаний в различных ситуациях);

2) аксиологический (характеристика правовых и гражданских ценностей с точки зрения нравственных и идеологических норм (свобода, равенство, патриотизм,

гражданское мужество); оценочное отношение к деятельности государства, различных политических партий, движений, групп, самооценка);

3) эмоционально-мотивационный (проявление интереса, эмоций, чувств, мотивов, определяющих электоральные предпочтения: поддержку или осуждение);

4) регулятивно-деятельностный (умение отстаивать усвоенные теоретические положения на практике, утверждать свои убеждения в конкретных ситуациях, определять степень принятия различных политических партий и движений с опорой на политические ценности, правовые нормы, гражданские идеалы, ответственно относиться к общественно-политической деятельности, проявлять инициативность).

Задания для подготовки к семинару(практическому) занятию Ознакомиться с соответствующим тематическим содержанием модулей, нормативно-правовыми документами и теоретическими материалами по теме. Провести научно-исследовательскую работу по вопросам темы. Подготовка к созданию итогового проекта. Составить дискуссионные вопросы по теме. Дополнительные вопросы для обсуждения:

1. Влияние образовательно-воспитательной среды школы на процесс развития электоральной культуры родителей.

2. Протестная активность как желание изменить электоральную ситуацию к лучшему.

3. Факторы, мотивирующие родителей к участию в выборных кампаниях и включению в общественно-политическую деятельность.

Литература:

- Ерыгина В.И., Чабаненко Л.В. Формирование электоральной культуры граждан как необходимое условие представительной демократии. УДК 342.8. [Электронный ресурс]. - URL: http://dspace.bsu.edu.ru/bitstream/123456789/18273/1/Erygina Formirovanie 16.pdf /.

- Филимонов Д.А. Специфика электорального поведения российской молодежи. Вестник университета. № 2 0. [Электронный ресурс], 2013. - URL: https://cyberleninka.ru/article/v/spetsifika-elektoralnogo-povedeniya-rossiyskoy-molodezhi.

Подготовка и защита итогового проекта

Подготовка итогового проекта выполняется по выбору на основе тематического содержания модулей и согласно пункту VI. Программы «Методические указания для обучающихся».

II. Образовательные технологии

Выбор образовательных технологий для достижения целей и решения задач, поставленных в рамках изучения дополнительной общеразвивающей программы «Формирование и развитие электоральной культуры будущих учителей», обусловлен необходимостью:

1) формирования и развития у студентов как значимой составляющей

п

р 2) обеспечения качественного обучения на всех образовательных уровнях. о Формы и технологии обучения направлены на обеспечение готовности студентов к сфаморазвитию и самообразованию, повышению творческого потенциала личности с целью осуществления продуктивной профессиональной деятельности. Учебный процесс базируется на модели смешанного обучения (Blended Learning), сочетающей традиционные сформы и методы обучения и новые образовательные технологии. и о н а

л

т_

В процессе обучения применяются следующие образовательные технологии:

1. Технология коммуникативного обучения направленная, прежде всего, на формирование коммуникативной компетентности студентов, необходимой для адаптации к современным условиям деловой коммуникации.

2. Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, направленных на развитие творческого потенциала

3. Технология развития критического мышления способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению анализировать информацию для решения профессионально ориентированных задач.

Реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода с использованием перечисленных технологий предусматривает активные и интерактивные формы обучения: такие как деловые и ролевые игры, групповые дискуссии и обсуждения «круглого стола», анализ проблемных ситуаций (case study), эссе, доклады, лекции, опрос, практические занятия, решение ситуационных задач и тестов, презентации, работа над проектами научно-исследовательского характера и т.д.

Используемые технологии способствуют реализации личностного, познавательного и творческого потенциала студентов и мотивируют к творческому выполнению учебных, проектных и научно-исследовательских работ.

Наряду с традиционными образовательными технологиями, для реализации дисциплины могут использоваться технологии электронного обучения и дистанционные образовательные технологии в электронной информационно-образовательной среде Чеченского государственного педагогического университета. Лекционные занятия и другие формы контактной работы обучающихся с преподавателем могут проводиться как в аудитории офлайн, так и с использованием образовательных онлайн-платформ, что позволяет обеспечить онлайн и офлайн взаимодействие преподавателя и студентов в рамках изучения данной программы.

III. Учебно-методическое обеспечение

3.1. Основная литература

1. Байханов, И.Б. Электоральное воспитание студентов педагогических вузов: учебное пособие / И.Б. Байханов; отв. ред. проф. Н.С. Катунина. - Воронеж: изд-во ВГПУ, Москва: Наука: информ, 2023. - 179 с.

2. Ирхин, Ю. В. Политическая культура в 2 ч. Часть 1. Запад и Россия: учебное пособие для вузов / Ю. В. Ирхин. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 316 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08493-1. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/512997.

3. Избирательные системы и электоральные исследования: учебно-методическое пособие / сост. : Т. С. Акопова, Д. Е. Палатников ; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. — Ярославль, 2018. — 40 с. - URL: http://www.lib.uniyar.ac.ru/edocs/iuni/20180614.pdf.

4. Электоральная культура и гражданственность (политология и правоведение) : учебное пособие : [16+] / Г. А. Быковская, А. М. Злобин, И. В. Иноземцев, Р. А. Черенков. - Воронеж: Воронежский государственный университет инженерных технологий, 2012. - 148 с. - Режим доступа: по подписке. -URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=141657. - ISBN 978-5-89448-9476.

3.2. Дополнительная литература

Список дополнительных источников представлен в тематическом содержании модулей рабочей программы.

IV. Материально-техническое обеспечение

Наименование специализированных аудиторий, кабинетов, лабораторий Виды занятий Наименование оборудования, программного обеспечения

Аудитория для лекционных занятий лекции - магнитно-маркерная аудиторная трехэлементная доска (100x300 см.); - мебель (столы ученические, стулья ученические) на 30 посадочных мест; - компьютер (AOC G2490VXA 24"/AMD PRO A10-9700 R7/ 8 Гб/ 256 Гб SSD/ AMD Radeon R7 Graphics /Windows 10 pro/ internet 10 Mb/s) - 1, - видеопроектор (InFocus P161 LCD Projector) -1, - экран для видеопроектора (Cactus CS-PSW-183x244) - 1 - магнитно-маркерный офисный мольберт Brauberg (120x80 см.)

Аудитория для семинарских занятий семинары - магнитно-маркерная аудиторная трехэлементная доска (100x300 см.); - мебель (столы ученические, стулья ученические) на 30 посадочных мест; - компьютер (AOC G2490VXA 24"/AMD PRO A10-9700 R7/ 8 Гб/ 256 Гб SSD/ AMD Radeon R7 Graphics /Windows 10 pro/ internet 10 Mb/s) - 1, - видеопроектор (InFocus P161 LCD Projector) -1, - экран для видеопроектора (Cactus CS-PSW-183x244) - 1 - магнитно-маркерный офисный мольберт Brauberg (120x80 см.) - интерактивная мультимедийная панель Smart AIO TV 65" - Wi-Fi Роутер KEENETIC LITE Многофункциональное устройство (принтер, сканер, копир. устройство) MFC-L5700DN - 1 шт.

Компьютерный класс Лекции и практические занятия/семинары - компьютеры с выходом в Интернет и доступом в электронную информационно-образовательную среду вуза компьютер

(AOC G2490VXA 24"/AMD PRO A10-9700 R7/ 8 Гб/ 256 Гб SSD/ AMD Radeon R7 Graphics /Windows 10 pro/ internet 10 Mb/s), 50 шт.; мебель (столы ученические, стулья ученические) на 50 посадочных мест; Многофункциональное устройство (принтер, сканер, копир. устройство) MFC-L5700DN - 1 шт.

Читальный зал-трансформер Лекции и практические занятия/семинары - Моноблок ICL S131.Mi -33 шт.; Телевизор ЖК-ТЕЛЕВИЗОР ЭМЕРАЛЬД KD85U-FPA-2 шт.; Микрофоны Sennheiser E 935 -2 шт.; Микшерный пульт SVS AUDIOTECHNIK AM-12 - 1 шт.; Доступ к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» не менее 70 Мбит/с.; Многофункциональное устройство (принтер, сканер, копир.устройство) MFC-L5700DN - 1 шт.

Технопарк универсальных педагогических компетенций Лекции и практические занятия/семинары Интерактивный комплекс с вычислительным блоком и мобильным креплением NextPanel 75 S - 7 шт.; Персональные компьютеры компьютер (AOC G2490VXA 24"/AMD PRO A10-9700 R7/ 8 Гб/ 256 Гб SSD/ AMD Radeon R7 Graphics /Windows 10 pro - 13 шт.; Микрофоны Sennheiser E 935 -2 шт.; Микшерный пульт SVS AUDIOTECHNIK AM-12 - 1 шт.; Многофункциональное устройство (принтер, сканер, копир.устройство) MFC-L5700DN - 1 шт.; Трибуна для выступления докладчика -1 шт.; Количество посадочных мест - 85; Телевизор LG 75QNED996PB - 1 шт.; Комплект настенной акустики ALA10TAW - 2 шт.; Компьютерные колонки 2.0 Aceline ASP100 - 13 шт. Веб-камера DEXP Live DCM138 - 13 шт.; Ноутбуки Lenovo V15 (2nd Gen, AMD) -16 шт.; Кулер для воды - 2 шт.;

Доступ к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» не менее 70 Мбит/с.

Педагогический технопарк «Кванториум» Лекции и практические занятия/семинары Персональные компьютеры компьютер (AOC G2490VXA 24"/AMD PRO A10-9700 R7/ 8 Гб/ 256 Гб SSD/ AMD Radeon R7 Graphics /Windows 10 pro - 10 шт.; Многофункциональное устройство (принтер, сканер, копир. устройство) MFC-L5700DN - 1 шт.; Видеопроектор (InFocus P161 LCD Projector) -1 шт., Экран для видеопроектора (Cactus CS-PSW-183x244) - 1 шт.; Доступ к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» не менее 70 Мбит/с.

V. Методические указания для обучающихся по освоению общеразвивающей программы «Формирование электоральной культуры учителей»

Текущий контроль осуществляется в течение семестра в виде опроса по тематическому содержанию модулей. На практических занятиях преподаватель контролирует выполнение самостоятельной работы, важной частью которой является дискуссия, обсуждение «круглого стола». Таже студентам предлагается подготовить эссе по темам модулей, написать доклад, реферат, подготовить презентацию.

Целью выполнения проектного задания является систематизация и углубление знаний, полученных студентами на лекциях, результате практических занятий, самостоятельного изучения учебной и специальной литературы, а также приобретения практических и теоретических междисциплинарных навыков. Ключевым требованием при подготовке проектного задания выступает творческий подход, умение обрабатывать и анализировать информацию, делать самостоятельные выводы, обосновывать целесообразность и эффективность предлагаемых решений, чётко и логично представлять выбранную проблему. Проектное задание состоит из следующих обязательных разделов: титульный лист, содержание, введение, основная часть, заключение, список использованной литературы и других информационных источников, приложения. Защита проекта представляется студентом в форме презентации.

Готовое проектное задание представляется на проверку преподавателю для рецензирования. При положительной оценке студент допускается к защите. В случае нарушения студентом требований выполнения работы, а также при обнаружении заимствований из работ, защищенных ранее, творческое задание не допускается к защите и подлежит повторному выполнению или доработке.

Для успешной защиты проектного задания студент должен свободно ориентироваться в представленном материале. В процессе защиты студент кратко обосновывает актуальность темы, раскрывает цель и основное содержание работы. Использование письменного текста работы в процессе защиты не допускается. В процессе представления проектного задания студент может опираться только на созданную презентацию.

Зачет выставляется по результатам итогового рейтинга студента по сумме текущего и рубежного контроля.

Промежуточный зачет выставляется по результатам итогового рейтинга студента на основании текущего и рубежного контроля: 60-100 баллов: 85-100 баллов - оценка «отлично»; 71-84 балла - оценка «хорошо»; 60-70 баллов - оценка «удовлетворительно»; менее 60 баллов - оценка «неудовлетворительно».

Структура, содержание и оформление творческого задания

Написание проектного задания заключается в анализе и исследовании определенной проблемы. Тема проектного задания определяется студентом самостоятельно на основе содержания тем модулей программы. Сроки представления проектного задания устанавливаются в соответствии с учебным планом дисциплины.

Творческое задание состоит из следующих обязательных разделов.

1. Титульный лист.

2. Содержание.

3. Введение.

4. Основная (теоретическая) часть.

5. Заключение.

6. Список использованной литературы и других информационных источников.

7. Приложения.

Титульный лист является первой страницей и оформляется по стандартному образцу.

Содержание (план) проектного задания включает названия параграфов с указанием страниц, с которых они начинаются. Разделы плана должны полностью соответствовать заголовкам параграфов в тексте работы.

Во введении следует раскрыть значение избранной темы, обосновать её актуальность, указать цель и задачи, которые будут решены в ходе ее выполнения, объект и предмет исследования.

Основная часть содержит постановку и основные пути решения рассматриваемой проблемы. При наличии различных подходов к решению проблемы, содержащихся в научных литературных источниках, следует давать их критический анализ. Критический анализ теории вопроса служит основанием для выработки собственного авторского мнения, которое необходимо аргументировать.

Далее разрабатываются методические и организационные предложения по решению проблемы. Предлагаемые решения должны базироваться на конкретном материале, сопровождаться применением аналитических исследований, графиков, диаграмм.

Заключение содержит краткое изложение основных результатов исследования и предложения по организации их практического применения.

Список использованной литературы должен быть оформлен в соответствии с общепринятыми стандартами, и содержать от 3-х до 5-ти источников, в том числе и зарубежных. В список включаются только те источники, которые использовались при подготовке доклада и на которые имеются ссылки в основной части работы.

Приложения содержат вспомогательный материал, не включенный в основной текст.

Для защиты проектного задания студент создает презентацию.

Текстовая часть творческого задания должна быть представлена в машинописном виде, на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210x297 мм). Текст должен быть напечатан 14-м шрифтом Times New Roman через полтора межстрочных интервала.

Особое внимание студент должен уделить иллюстрациям, графикам, диаграммам и приложениям. Их количество и качество свидетельствует о глубине изученности теоретического и практического материала, показывает тщательность его проработки, служит подтверждением обоснованности выводов и предложений.

Подготовка к защите.

В случае нарушения студентом требований научного руководителя при написании работы, а также при обнаружении заимствований из работ, защищенных ранее, творческое задание не допускается к защите и подлежит повторному выполнению или доработке.

Защита проектного задания

Для успешной защиты проектного задания студент должен свободно ориентироваться в представленном материале.

В процессе защиты студент должен кратко обосновать актуальность темы, раскрыть цель и основное содержание работы. Особое внимание необходимо уделить сделанным выводам и предложенным в работе рекомендациям. В выводах следует оперировать фактами и практическими результатами, полученными в результате выполнения работы.

VI. Учебная карта программы

№ п/п Виды контрольных мероприятий (наименование оценочных средств) Текущий контроль Рубежный контроль

Модуль 1. Современный политический ландшафт 20 10

России

1. Опрос 5

3. Эссе 5

4. Тест 10 10

Модуль 2. Основы электоральной культуры 20 10

1. Опрос 5

2. Доклад/презентация 10

3. Контрольная работа 5 10

Модуль 3. Электоральная

культура современного 20 20

учителя

1. Опрос 10

Реферат 10

Проект 20

Всего 60 40

Бонусные баллы 10 1. Доклад по темам модулей (5 баллов). 2. Создание презентаций по изучаемым темам (5 баллов)

8. Промежуточная аттестация в форме зачета По результатам итогового рейтинга студента на основании текущего и рубежного контроля: 85-100 баллов - «отлично»;

71-84 балла - «хорошо»; 60-70 баллов -«удовлетворительно»; менее 60 баллов -«неудовлетворительно»

VII. Фонд оценочных средств

Уровни сформированности электоральной культуры обучаемых и критерии оценки

Высокий уровень (85-100 баллов). Характеризуется достаточно высокой степенью политической образованности, осведомленностью о событиях общественно-политической жизни, ее конкретно исторического развития, осознанием необходимости формирования электоральной компетенции, стремлением к совершенствованию электорального поведения, пониманием необходимости активного участия в общественно-политической жизни, готовностью отстаивать свои взгляды, отвечать за поступки и действия, способностью студента к анализу социально-политических процессов на основе полученных теоретических знаний и гражданской позиции, готовностью к продолжению образования в сфере развития электоральной культуры, к самообразованию, проявлению уважительного отношения к представителям различных национальностей и культур.

Средний уровень (71-84 балла). Студент проявляет элементы политической компетентности в представлениях и оценке наиболее важных фактов и событий общественно-политической жизни, имеет представление о политических ценностях, проявляет стремление расширить свою политическую информированность, но недостаточно мотивирован к теоретическому анализу, сформированность практических навыков низкая. В свободных дискуссиях студент склонен идентифицировать себя с определенными политическими силами, но не способен аргументированно доказать свой выбор. В общественно-политическую деятельность студент включаются под влиянием интереса, а не осознанного долга. В рамках гражданских ориентиров студент осознает себя в качестве участника публичных отношений. В электоральной сфере студент проявляет активность, хотя и не до конца устойчивую. Уважительное отношение по вопросу уважения к национальной принадлежности проявляет выборочно.

Низкий уровень (60-70 баллов). Процесс формирования электоральной культуры находится в первичной стадии становления. Низкий уровень сформированности электоральной компетенции, посредственные знания в сфере общественно-политических дисциплин, отсутствует четко выраженная гражданская позиция. Студенты имеют поверхностные, чаще всего обыденного характера, представления об общественно-политической жизни, проявляют заинтересованность лишь к политическим событиям сенсационного характера. Инициативы и потребности в обогащении политических знаний студент, как правило, не проявляет. Включенность в политическую деятельность зависит от воздействия социального окружения. Как участник электората студент проявляет конформизм, дистанцируется от деятельности общественных и молодежных объединений. Проявляют низкий уровень уважения в вопросах национально-политических отношений.

Анкета интернет-опроса

Как вы относитесь к выборам президента РФ? Положительно Отрицательно Другое

Вы интересуетесь политикой? Да, интересуюсь Нет, не интересуюсь Другое

Нужны ли современной России выборы? Да, нужны Нет, не нужны Другое

Что для Вас означает понятие «политическая активность»? Участие в жизни государства и общества путем выборов Участие в митингах Участие в референдумах Интерес к политической жизни (чтение газет, просмотр новостей) Все вышеперечисленное

Знакомы ли Вам законы и иные правовые акты, регулирующие избирательный процесс? Да, знаю законы и их содержание достаточно хорошо Имею некоторое представление о их содержании Знаю, что они существуют, но их содержания не знаю Ничего про это не слышал(а)

Как часто вы участвуете в выборах? Всегда (каждый раз) Часто Редко Никогда

Назовите основную причину, почему вы участвуете в выборах Это мой гражданский долг Это способ участия в разрешении общественных проблем Большинство людей, с которыми я общаюсь, принимают участие в голосовании Меня заставляют ходить на выборы Затрудняюсь ответить

Назовите основную причину, почему вы не участвуете в выборах / участвуете редко Уверен, что мой голос ничего не решит Не вижу среди кандидатов достойных Выборы ни на что не влияют Не поддерживаю саму идею проведения выборов Не верю в честность избирательной системы Затрудняюсь ответить

Вы осуждаете людей, которые не голосуют? Осуждаю Не осуждаю

Участвовали ли вы в выборах президента в 2018 году? Да Нет

Когда вы определяете за кого пойдете голосовать? Знаю за кого пойду голосовать задолго до выборов Определяю свой выбор за несколько месяцев до выборов Определяю свой выбор за несколько недель до выборов Решаю кому отдать свой голос в последний день

Влияет ли биография кандидата на ваш выбор? Да (найду сам или воспользуюсь предвыборной листовкой) Да, но только если мне предоставят эту информацию

Не влияет

При определении выбора, знакомитесь ли вы с программами кандидатов и партий? Да (найду сам или воспользуюсь предвыборной листовкой) Да, но только если мне предоставят эту информацию Не знакомлюсь

В вашей семье обсуждают политические события, происходящие в Санкт-Петербурге, России и мире в целом? Да Нет

Какие из способов воздействия на органы власти с целью отстаивания своих интересов Вы считаете наиболее эффективными? Участие в политических партиях и движениях Участие в выборах и референдумах Обращение в СМИ Участие в митингах и демонстрациях Эффективных способов влияния на власть в России не существует Участие в несанкционированных массовых выступлениях и столкновениях Экстремизм

Может ли интернет сыграть положительную роль в привлечении молодежи на выборы? Да Скорее да, чем нет Нет

Доверяете ли Вы данным, комментариям, заявлениям, сделанными представителями Центральной Избирательной Комиссии РФ? Да Скорее да, чем нет Скорее нет, чем да Нет

Ваш пол Мужской Женский

Ваш возраст 18-25 25-30 30-35

Как бы Вы могли охарактеризовать свое материальное положение? Не хватает денег даже на еду Денег на еду хватает, но покупка одежды вызывает затруднения Денег на еду и одежду хватает, но покупка бытовой техники вызывает затруднения Могу позволить себе все, за исключением дорогих вещей (машина, квартира и т.д.) Могу позволить себе приобрести все, что захочу

Вопросы для анкетирования/обсуждения «круглого стола» на семинаре

1. Что вы можете сказать об отношении молодежи к выборам в целом?

2. Как вы можете прокомментировать текущее электоральное поведение молодежи Санкт-Петербурга?

3. Чем обусловлена такая ярко выраженная электоральная пассивность среди молодого населения?

4. Как вы считаете, связана ли недостаточная подкованность молодого населения в политике с их абсентеизмом (уклонением от участия в выборах)? Как можно решить эту проблему?

5. По Вашему мнению, насколько уведомлена молодежь о кандидатах на выборы? Знаете ли Вы какие-нибудь способы, способные повысить политическую информированность молодежи?

6. Нужно ли "приблизить" политических деятелей к молодежи, и какими способами это можно осуществить?

7. Какие комплексы мероприятий по привлечению молодежи на выборы вы знаете? Насколько они работают?

8. Связан ли критерий желания личного участия в политической деятельности с желанием ходить на выборы?

9. Чем можно стимулировать электоральное поведение в целом?

10. Одни считают, что результаты выборов отражают мнение народа. Другие считают, что результаты выборов не отражают мнения народа. С какой точкой зрения - с первой или второй - согласны Вы? Как Вы считаете, что бы ответили на этот вопрос большинство молодых респондентов?

11. Какими, на Ваш взгляд, способами можно добиться доверия к избирательной системе у молодого населения?

12. Согласны ли Вы, что интересы молодёжи сосредоточены, в настоящее время, на проблемах поддержания своего существования и выживания в современных условиях, что и является одной из причин электоральной пассивности? Если да, то, какие пути решения данной проблемы Вы видите?

13. Зарубежные избирательные кампании активно используют Интернет и социальные сети для привлечения молодежи на выборы. Почему этими методами не пользуемся мы?

14. Следует ли, по вашему мнению, проводить мероприятия в школах, направленные на поднятие уровня интереса детей к политике?

15. Могут ли родители каким-либо образом повлиять на уровень интереса детей к выборам?

Анкета-опросник «Электоральное поведение студенческой молодежи»

Уважаемый студент ЧГПУ! В нашей стране регулярно проходят выборы в различные органы власти. В связи с этим проводится исследование, посвященное электоральному поведению студенческой молодежи. Мы просим вас ответить на предложенные вопросы. Заполнение анкеты займет не более 10 минут Вашего времени. Свое имя, фамилию и контактные данные указывать не требуется. Результаты исследования будут обрабатываться и анализироваться только в обобщенном виде. Наше исследование гарантирует Вам полную анонимность. Заранее огромное Вам спасибо!

1. Вы интересуетесь политикой?

1. Да

2. Нет

3. Затрудняюсь ответить

2. Нужны ли в современной России выборы как политический институт?

1. Да

2. Скорее да, чем нет

3. Скорее нет, чем да

4. Нет

5. Затрудняюсь ответить

3. Знакомы ли Вам законы и иные правовые акты, регулирующие избирательный процесс?

1. Да, знаю законы и их содержание достаточно хорошо

2. Имею некоторое представление об их содержании

3. Знаю, что они существуют, но их содержания не знаю

4. Ничего про это не слышал(а)

4. На ваш взгляд, нужно ли участвовать в выборах (подчеркните нужный вариант)

Да Нет

Нужно ли участвовать в выборах

1. федерального уровня (выборы Президента, выборы в Гос. Думу)?

2. регионального уровня (выборы Губернатора, выборы в Законодательное собрание)?

3. муниципального уровня (выборы мэра, выборы в Городскую Думу)?

5. Почему вы считаете, что участие в выборах необходимо?

1. Это мой гражданский долг

2. Это способ участия в разрешении общественных проблем

3. Большинство людей, с которыми я общаюсь, принимают участие в голосовании

4. Меня заставляют ходить на выборы (родители / на работе / на учебе и т.д.)

5. Затрудняюсь ответить

6. Почему вы считаете, что участвовать в выборах не нужно? - если Вы ответили «нет»:

1. Уверен, что мой голос ничего не решит

2. Не вижу среди кандидатов достойных

3. Выборы ни на что не влияют

4. Не поддерживаю саму идею проведения выборов

5. Не верю, что выборы пройдут честно

6. Затрудняюсь ответить

7. Участвовали ли вы в выборах Губернатора своей области, края?

1. Да, участвовал(а)

2. Нет, не участвовал(а)

8. Почему вы проголосовали именно за выбранного Вами кандидата?

1. Внешне симпатичный, вызывает доверие

2. Его предвыборная программа понравилась больше всего

3. Не вижу более достойного кандидата

4. Единственный кандидат, о котором я хоть что-то знаю

5. У меня вся семья за него голосовала

6. Сделал(а) выбор прямо на избирательном участке

9. Участвовали ли ваши родители или близкие родственники в выборах Губернатора?

1. Да, участвовали

2. Нет, не участвовали

10. Из каких источников Вы чаще всего получали информацию о выборах Губернатора?

1. из передач областного телевидения

2. из передач областного радио

3. из статей в областных газетах

4. из агитационных материалов кандидатов (листовки, плакаты, щиты, теле-, радиореклама)

5. от друзей и знакомых

6. от членов семьи (родственников)

7. из социальных сетей

8. из новостных сайтов сети Интернет

11. Чье мнение для Вас является наиболее важным при формировании выбора?

1. Родителей, родственников

2. Друзей

3. Коллег по работе, учебе

4. Руководителей региональных и местных органов власти (Губернатора, мэра, депутатов и т.д.)

5. Президента, премьер-министра России

6. Известных общественных и политических деятелей

7. СМИ

8. Собственное мнение для меня важнее всего

9. Затрудняюсь ответить

12. Если бы в следующее воскресенье состоялись выборы в следующие органы власти, Вы бы приняли участие в голосовании?

1. Точно приму участие

2. Скорее да, чем нет

3. Скорее нет, чем да

4. Точно не приму участие

5. Затрудняюсь ответить

13. Насколько вы согласны с каждым из представленных утверждений? Выборы позволяют улучшить кадровый состав властных структур Выборы

позволяют улучшить кадровый состав властных структур

1. Полностью согласен

2. Скорее согласен

3. Скорее несогласен

4. Полностью несогласен

5. Затрудняюсь ответить

Выборы - почетное право гражданина и проявление демократии в стране

1. Полностью согласен

2. Скорее согласен

3. Скорее несогласен

4. Полностью несогласен

5. Затрудняюсь ответить

Слишком большие расходы, эти средства можно использовать иначе

1. Полностью согласен

2. Скорее согласен

3. Скорее несогласен

4. Полностью несогласен

5. Затрудняюсь ответить

Обман народа

1. Полностью согласен

2. Скорее согласен

3. Скорее несогласен

4. Полностью несогласен

5. Затрудняюсь ответить

Это формальность, все решено без нас

1. Полностью согласен

2. Скорее согласен

3. Скорее несогласен

4. Полностью несогласен

5. Затрудняюсь ответить

14. Какие выборы имеют наибольшее влияние на положение дел в стране? Расставьте цифры от 1 до 10 в порядке приоритетности, где

1 - сильно влияют, 10 - совсем не влияют:

1. Выборы Президента

2. Выборы в Государственную Думу

3. Выборы Губернатора

4. Выборы в Законодательное Собрание

5. Выборы мэра

6. Выборы в Городскую Думу

15. Какие из способов воздействия на органы власти с целью отстаивания своих интересов Вы считаете наиболее эффективными?

1. Участие в политических партиях и движениях

2. Участие в выборах и референдумах

3. Обращение в СМИ

4. Участие в митингах, демонстрациях

5. Эффективных способов влияния на власть в России не существует

6. Участие в несанкционированных массовых выступлениях и столкновения

16. Нередко в СМИ появляется информация о том, что в России могут снизить минимальный возраст для голосования — с 18 до 16 лет. Как вы относитесь к данной инициативе?

1. Полностью поддерживаю

2. Скорее поддерживаю

3. Нейтрально

4. Скорее отрицательно

5. Категорически отрицательно

6. Мне все равно

Ваш пол

1. Мужской

2. Женский

Укажите дату вашего рождения

VIII. Кадровое обеспечение реализации программы КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ФИО преподавателя Ученое звание, степень, должность Общий стаж работы Опыт работы по профилю ДОП

БайхановИсмаил Доцент, кандидат 20 лет

Баутдинович политических наук

ИналкаеваКазбан Саматовна Заведующий кафедрой правовых дисциплин, кандидат юридических наук, доцент 25 лет 20 лет

Тхабисимова Людмила Аслановна Профессор кафедры правовых дисциплин, доктор юридических наук, профессор 30 лет 20 лет

Шовхалов Шамиль Ахьядович Профессор кафедры правовых дисциплин, доктор экономических наук, доцент 15 лет 10 лет

Тепсуев Магомед Султанович Доцент кафедры правовых дисциплин, кандидат исторических наук, доцент 20 лет 15 лет

Шамсуев Магомед-Эми Хусейнович Доцент кафедры правовых дисциплин, кандидат политических наук, доцент 15 лет 10 лет

Хажуев Ислам Сайдахмедович Заведующий ПНИЛ «ИТПУБО» ЧГПУ, к.псих.наук, доцент 15 лет 5 лет

Саидов Асланбек Арбиевич Директор Координационного центра ЧГПУ 15 лет 4 года

Магомадова Имани Старший 13 лет 3 года

Мусабиевна преподавател ь кафедры правовых дисциплин

Матыева Амина Рамзановна Старший преподавател ь кафедры правовых дисциплин 13 лет 2 года

Исипова Лалита Старший 9 лет 3 года

Рукмановна преподавател ь кафедры правовых дисциплин

Образовательная среда для формирования электоральной культуры

учителя в ЧГПУ

Описание психологического тренинга для учителей, обучающихся по дополнительной общеразвивающей образовательной программе

Материалы для организации тренинга сенситивности взяты из источника в списке литературы [218, а 108].

Задачи сенситивного тренинга:

1. Повышение самопонимания и понимания других.

2. Чувственное понимание групповых процессов, познание локальной структуры.

3. Развитие ряда поведенческих навыков.

Цели