Оценка конкурентоспособности вузовской подготовки специалистов экономического профиля: На примере вузов Алтайского края тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Шавандина, Ольга Александровна

• Шавандина, Ольга Александровна
• кандидат экономических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Шавандина, Ольга Александровна

Введение.

Глава 1. Специфика рынка образовательных услуг.

1.1. Образовательные услуги - основной продукт деятельности вузов.

1.2. Процесс формирования спроса на образовательные услуги.

1.3. Сущность конкуренции на рынке образовательных услуг.

Глава 2. Анализ тенденций социально-экономических отношений в сфере образовательных услуг (на примере вузов 44 Алтайского края).

2.1. Разработка интегрально-факторной модели образовательных услуг. 2.2. Адаптация интегрально-факторной модели для исследования сегментов рынка образовательных услуг.

2.3. Сравнительный анализ емкости рынка образовательных f услуг.

2.4. Динамика состояния конкурентной среды на рынке образовательных услуг.

ГлаваЗ. Реализация методики оценки конкурентоспособности вузовской подготовки специалистов.

3.1. Расчет коэффициентов конкурентоспособности специалистов экономического профиля, выпускаемых вузом

3.2. Влияние элементов рынка образовательных услуг на коэффициент конкурентоспособности специалистов 3.3.

Содействие занятости выпускников вузов и создание резерва

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Оценка конкурентоспособности вузовской подготовки специалистов экономического профиля: На примере вузов Алтайского края»

Актуальность исследования. С переходом российской экономики к рыночным отношениям изменяются теоретическое и практическое представления о труде, вырабатываются совершенно новые основы жизнедеятельности и развития общества. Будучи важнейшей экономической категорией, понятие "труд" является многоплановым, многоаспектным, требует постоянного исследования и уточнения. По существу, все проблемы общества можно рассматривать через призму труда. Поэтому экономика труда как самостоятельный раздел экономической теории, изучающий функционирование специфического рынка, где в качестве товара выступает рабочая сила, важна не только как теория сама по себе, но и как сфера практической деятельности - в первую очередь для выработки обоснованных государственных мер регулирования рынка труда.

Особенностью этого рынка является то, что специфичен сам товар, который здесь продается и покупается: это, конечно, не сам человек, а его способности, навыки, опыт, квалификация, с помощью которых он производит какой-то продукт. В современных условиях на рынке труда растет спрос на работников высшей квалификации, так как их уровень образования влияет на темпы экономического роста, на производительность труда, на возможность применения новейших достижений науки и техники. Рынок труда тесно связан и постоянно взаимодействует с рынком образовательных услуг, сложность, динамичность и неоднородность которого обусловливает наличие целого ряда проблем и усиливает значимость теоретических исследований в этом направлении.

На современном этапе развития экономики образование должно сыграть ключевую роль при решении проблем перспективного развития личности, социальных институтов и общества в целом. Официальным признанием этой роли стало законодательное провозглашение сферы образования в России в качестве приоритетной.

Образование, направляя усилия на формирование социального рыночного общества, само должно соответствовать его критериям, нормам и динамике развития. Пока темпы перемен в образовании отстают от темпов изменения российского общества. В настоящее время вся система образования охвачена конкуренцией, рыночные отношения проникли практически во все сферы вузовской деятельности. В связи с этим термины "конкурентоспособность вуза" и "конкурентоспособность вузовской подготовки специалистов" требуют однозначного определения и оценки. Оценка конкурентоспособности выпускаемых вузом специалистов может помочь учебному заведению в разработке стратегии поведения на рынке образовательных услуг, и это особенно актуально для системы отечественного образования, потому что ей предстоит структурная трансформация в соответствии с новым качеством спроса на специалистов в предпринимательстве, менеджменте и смежных профилях подготовки, а также - в недалеком будущем - и в сферах производства и услуг.

Следует отметить, что на рынке образовательных услуг по-прежнему пользуются повышенным спросом экономические и юридические специальности. Однако ставка на эти специальности с ожиданием поступления значительного дохода в краткосрочной перспективе требует осторожности при выработке стратегии вуза.

Высокая социально-экономическая значимость высшего образования, отсутствие однозначного определения понятия "конкурентоспособность" при оценке деятельности учебных заведений, необходимость оценки конкурентоспособности выпускаемых вузом специалистов являются чрезвычайно актуальными в современной России, что и обусловило выбор данной темы исследования.

Степень изученности проблемы. Продукция сферы высшего образования определяется как услуги, следовательно, мы соприкасаемся с комплексом проблем, которые связаны со сферой услуг, ее значением, характеристикой и классификацией. Общая теория создавалась на опыте развитых рыночных стран и обстоятельно разработана в трудах зарубежных ученых Ф. Котлера, Г. Армстронга, Дж. Сондерса, В. Вонг, Ж. Ламбена и других. В работах отечественных экономистов большое внимание уделялось рассмотрению вопросов финансирования и государственной поддержки высшей школы, реформированию данного звена, развития негосударственной системы образования, которая основана на платном обучении. Проблемы рынка образовательных услуг поднимаются в журналах "Высшее образование в России", "Маркетинг в России и за рубежом", "Российский экономический журнал", "Вестник высшей школы", "Экономика и управление", "Человек и труд" и других. Авторами наиболее известных публикаций являются Н.П. Литвинова, В.В. Шереметова, В.И. Пилипенко, В.И. Андреев, А.П. Панкрухин, К.А. Сагинов, О.В. Сагинова, А. Браверман, Л.А. Мочалова, У.Г. Зиннуров и другие.

В виду малого срока существования исследуемого нами явления в трудах перечисленных ученых ставятся лишь отдельные проблемы и представлен незначительный цифровой материал.

Среди исследований, посвященных рынку образовательных услуг, его функционированию и развитию, наиболее разработаны следующие направления:

• механизм формирования российского рынка образовательных услуг - О.М. Тетерюкова, О.И. Фокина, Т.Н. Софина, В.М. Куксова;

• экономические отношения на рынке образовательных услуг - Е.Н. Соловьева, Г.Г. Лебедева;

• маркетинг образовательных услуг - А.П. Панкрухин, К.А. Сагинов, С.А. Мамонтов;

• экономическая эффективность производства образовательных услуг - Н.А. Александрова, А.А. Сидло и другие.

Обзор литературы и работ, посвященных развитию высшей школы и функционированию рынка труда специалистов, позволяет выделить такие основные направления:

• влияние рынка труда на профессиональную подготовку специалистов - А.Г. Андреев, А.Ч. Баротов;

• формирование стратегии управления вузом в условиях развития рынка образовательных услуг - А.В. Аралов, О.И. Панина;

• формирование и регулирование рынка труда специалистов - Е.И. Макринова; О.С. Елкина;

• разработка стратегии и тактики маркетинговой деятельности вузов на рынке образовательных услуг - В.Н. Зотов, Е.Г. Ефимова, К.Н. Соловьенко;

• трудоустройство выпускников вузов в рыночных условиях - И.А. Пашинян, Г.С. Пошевнев, Н.Б. Грищенко и другие.

Критический анализ указанных исследований свидетельствует о недостаточной освещенности проблем и перспектив регионального рынка образовательных услуг. В фундаментальных российских исследованиях не нашли отражения также особенности конкурентоспособности выпускаемых учебным заведением специалистов. Это послужило основанием проведения диссертационного исследования. Недостаточный уровень научной разработанности данной проблемы, необходимость практических подходов к ее решению определили цель и задачи исследования.

Объектом исследования настоящей диссертационной работы выступает рынок образовательных услуг.

Предметом исследования являются управленческие отношения и процедуры, возникающие по поводу оценки конкурентоспособности вузовской подготовки специалистов экономического профиля.

Цель и задачи исследования. Цель - разработать инструментарий оценки конкурентоспособности выпускаемых учебным заведением специалистов и стратегию конкурентных взаимодействий учебных заведений.

В соответствии с поставленной целью решены следующие задачи:

• обоснована специфика регионального рынка образовательных услуг;

• критически проанализированы положительные стороны и недостатки существующего процесса формирования спроса на рынке образовательных услуг;

• сформулирована общая концепция конкуренции на рынке образовательных услуг;

• построена общая модель оценки конкурентоспособности образовательных услуг, описывающая технологию принятия стратегических и тактических решений в условиях случайных рыночных факторов на рынке труда;

• с помощью модели выявлены тенденции сегментирования, емкости и конкурентной среды рынка образовательных услуг на примере вузов Алтайского края;

• разработана методика оценки конкурентоспособности вузовской подготовки специалистов, учитывающая параметры интегрально-факторной модели и предложен инструментарий ее реализации, апробированный расчетами на материалах вузов Алтайского края. Методологической и теоретической основой послужили труды отечественных и зарубежных экономистов, социологов, педагогов, правоведов, специализирующихся в области изучения проблем высшей школы; использовались законодательные акты Российской Федерации по высшему и дополнительному образованию.

Для достижения цели исследования в работе были использованы методы научной абстракции, анализа и синтеза, методы предвидения или анализ факторов внешней среды, экспертные методы, расчетно-конструктивные методы, которые включают в себя факторный анализ, корреляционно-регрессионный анализ, кластер-анализ, контен-анализ и другие математические методы.

Информационной базой диссертационного исследования послужили данные краевого комитета статистики, департамента по занятости населения Алтайского края, службы занятости населения города Барнаула. Использовались материалы центральной периодической печати, данные отечественных и зарубежных статистических исследований, материалы социологических исследований регионального развития высшего образования Алтайского края. В ходе исследования автором изучался опыт функционирования негосударственных вузов и особенности работы государственных образовательных учреждений в оказании платных услуг (на примере вузов Алтайского края).

Научная новизна исследования. В диссертации сделана попытка осуществить теоретическое обобщение и решение проблемы методики оценки конкурентоспособности вузовской подготовки специалистов экономического профиля и разработать модели анализа и прогнозирования сегментов, емкости и конкурентной среды рынка образовательных услуг.

Новые научные результаты, полученные в исследовании, состоят в следующем:

• обоснована специфика регионального рынка образовательных услуг;

• проанализирована сущность конкуренции на рынке образовательных услуг;

• построена интегрально-факторная модель образовательных услуг, позволяющая выполнить сегментацию и проанализировать емкость и динамику тенденций конкурентной среды рынка образовательных услуг;

• с помощью интегрально-факторной модели вычислен коэффициент конкурентоспособности выпускаемых вузом специалистов экономического профиля;

• разработана система конструктивных методов информационного обеспечения модели, которая включает методы сбора, обработки информации и критерии достоверности полученных результатов;

• проанализировано влияние элементов рынка образовательных услуг на коэффициент конкурентоспособности специалистов, выпускаемых вузом.

Практическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в том, что разработанная интегрально-факторная модель дает возможность оценить конкурентоспособность специалистов, выпускаемых учебным заведением и вузов. Полученные данные могут быть положены в основу разработки стратегии вуза, а также общей концепции реформирования высшей школы на современном этапе развития экономики.

Органы местного самоуправления могут использовать результаты исследования для регулирования отношений между государственными и негосударственными вузами на уровне региона и при разработке его социально-экономической политики.

Предложенная автором интегрально-факторная модель принята к внедрению Алтайским аграрным научно-образовательным комплексом (ААНОК).

Апробация работы и реализация результатов исследования.

Результаты основных научных исследований на отдельных этапах работы публиковались в печати и докладывались автором на 6-й международной научно-практической конференции НАЭКОР "Научные основы функционирования и управления АПК" (Москва, 2002 г.); на И-м межрегиональном научно-практическом семинаре "Научное обеспечение совершенствования организации управления и развития информационных технологий на промышленных предприятиях Российской Федерации" (Барнаул, 2001г.); на межрегиональной научно-практической конференции "Специалист XXI века: традиции и инновации в высшем профессиональном образовании" (Барнаул, 2001 г.); на научно-практический конференциях Института техники и агроинженерных исследований и Факультета экономики и менеджмента Алтайского государственного аграрного университета (Барнаул, 2000-2001 гг.).

Материалы исследований публиковались автором в монографии и научных статьях с целью привлечения внимания к проблемам образовательных учреждений, оказывающих платные услуги.

Структура работы обусловлена общим замыслом темы и состоит из введения, трех глав, выводов и предложений, списка используемой литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Шавандина, Ольга Александровна

Выводы и предложения.

Переход общества от планового хозяйствования к рыночным отношениям обусловливает нынешнее состояние и тенденции развития сферы высшего образования. Образовательные услуги становятся товаром, приобретая которые, выпускники учебных заведений в свою очередь выступают в роли товара на рынке труда. Основанное на этой посылке диссертационное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. В настоящее время наиболее значимым свойством, присущим образовательным услугам вузов, является их длительность. Учитывая пятилетний срок обучения в вузе, рынок образовательных услуг ориентируется на перспективные потребности рынка труда.

2. Становление рыночных отношений и реструктуризация экономики вызывают нарушение взаимосвязи между системой образования и экономикой. Учитывая нынешнее состояние экономики, существующие предприятия Алтайского края в настоящее время не могут рассматриваться как источник информации о будущей потребности в специалистах различных профессий. В качестве обобщенного источника такой информации могут выступать непосредственные потребители образовательных услуг. Неопределенность состояния рынка труда приводит, в частности, к тому, что на рынке образовательных услуг следует ожидать более высокого спроса на универсальные специальности, не связанные с особенностями конкретного предприятия, отрасли, региона или состояния экономики.

3. Государственная политика в области образования является одним из решающих факторов, влияющих на состояние рынка образовательных услуг.

4. Одной из причин повышения спроса на образовательные услуги стало создание частных структур, прежде всего малых фирм. Формируемый ими спрос на рынке труда обусловливает соответствующий спрос на образовательные услуги. В связи с этим существует достаточно устойчивый поток абитуриентов на специальности, связанные с организацией и функционированием предприятий малого бизнеса, финансово-экономическим, правовым, информационным и, учитывая усиливающиеся международные связи, языковым обеспечением их деятельности.

Одной из важнейших причин, приведшей к необходимости реформирования системы образования, является переход общества в новое, "информационное" сообщество. Происходит смена ведущего субъекта образования. Вместо обучающего им становится обучаемый. Право суждения о достоверности и необходимости знаний становится прерогативой обучаемого.

Непосредственные потребители образовательных услуг, выбирая специальность и учебное заведение, ориентируются на свое видение перспектив рынка труда, основанное на существующей социально-экономической обстановке. Однако быстро меняющиеся экономические условия приводят к неточным, а порой неверным личностным прогнозам потребителей о перспективности выбранного образовательного пути. Отсюда следует, что учреждение образования должно, с одной стороны, ориентироваться на достаточно отдаленные перспективы рынка труда, а с другой стороны, изучать и учитывать процесс формирования потребностей в образовательных услугах, по возможности направляя их на будущие интересы личности и общества. Построение интегрально-факторной модели образовательных услуг выявило основные потребности непосредственных потребителей данных услуг: работа, опыт, уровень образования. Эти потребности проявляются в виде запросов потребителя к наименованию специальности, качеству и стоимости обучения, учебному заведению. Соотношение между весовыми коэффициентами факторов индивидуально у каждого потребителя. Близость факторов может быть положена в основу сегментации рынка образовательных услуг. Изучение характера макросегментов позволяет сделать вывод о тенденции спроса на образовательные услуги вуза в сторону увеличения, что особенно ярко проявится при стабилизации экономического состояния и улучшении платежеспособности населения. Максимальный объем макросегмента ("высшее образование" - "работа") согласуется с показателями уровня занятости населения Алтайского края. На начало 2001 года уровень занятости лиц со средним образованием составил 66,2%, в то время как уровень занятости трудоспособного населения с высшим образованием - 78,8%. Таким образом, получение высшего образования намного увеличивает шансы получения работы.

Изучение объема потенциального рынка образовательных услуг свидетельствует о следующем: наиболее сильным фактором является политика государства в области образования; предстоящие 3—4 года станут наиболее благоприятными для рынка образовательных услуг с точки зрения количества потенциальных потребителей; учитывая ожидаемое "белое пятно" выпускников средней школы, которое повлечет за собой некоторые осложнения, можно предвидеть ряд шагов Министерства образования с целью "сглаживания" ожидаемой ситуации; уменьшение объема потенциального рынка, очевидно, приведет сначала к постепенному, а затем резкому усилению конкуренции среди высших учебных заведений. Вычисленные на основе интегрально-факторной модели образовательных услуг коэффициенты конкурентоспособности вузовской подготовки специалистов позволяют прогнозировать варианты развития конкурентной ситуации на сегментах специальностей рынка образовательных услуг на последующий год исходя из информации о них за предшествующий период и вносить необходимые коррективы в деятельность учебного заведения. Значимость такой работы будет возрастать по мере стабилизации экономики и формирования реальных рыночных отношений, когда уменьшится влияние на экономику субъективных факторов и, как следствие, возрастет достоверность прогнозных оценок.

Тенденции рынка труда и рынка образовательных услуг должны быть основой стратегической деятельность высшего учебного заведения. Направлениями дальнейших исследований по рассматриваемой проблеме является изучение внутренних факторов учебных заведений, обусловливающих их конкурентоспособность, и проблем ценообразования на образовательные услуги.

118

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Шавандина, Ольга Александровна, 2002 год

1. Конституция Российской Федерации: Принята всенародным голосованием 12 дек. 1993.: Офиц. текст по состоянию на 15 марта 1996г. - М.: ИНФРА. А-НОРМА, 1996. - 80 с.

2. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Закон Российской Федерации // Собрание законодательства Российской Федерации. -1996. № 35. - С. 8398-8425.

3. О занятости населения в РФ: Закон Российской Федерации от 19 апреля 1991 г. в ред. Федерального закона от 20 апреля 1996 г. М., 1996.

4. О занятости населения в РФ: Закон Российской Федерации // Человек и труд. 1996.-№6-С. 15-17.

5. О коллективных договорах и соглашениях: Закон Российской Федерации // Собрание законодательства Российской Федерации. 1995. - №48. - С. 85348541.

6. О народном образовании в Алтайском крае: Закон Краевого Законодательного собрания (в ред. Закона Алтайского края от 05. 02. 2001.) // Консультант Плюс.

7. О некоммерческих организациях: Закон Российской Федерации (в ред. Федеральных законов от 08.07.99 № 140 ФЗ). - М., 1999.

8. О порядке разрешения коллективных трудовых споров: Закон Российской Федерации. М., 1995.

9. О профсоюзах, их правах и гарантиях деятельности: Закон Российской Федерации. М., 1996.

10. Об образовании: Закон Российской Федерации // Российская газета. 1992. -31 июля.

11. Об образовании: Закон Российской Федерации. М., 1996. - 64 с.

12. Об утверждении комплексной программы становления и развития дистанционного образования в Алтайском крае: Постановление Администрации Алтайского края от 15 марта 1999 г. № 150.

13. Об утверждении Федер альной программы развития образования: Закон Российской Федерации // Собрание законодательства Российской Федерации. -2000.-№16.-С. 3531.

14. Аверчев И. Оценка гудвилла. http://www.gaap.ru//biblio/gaap&ias34.htm

15. Адамчук В.В. Экономика и социология труда: Учебник для вузов / В.В. Адамчук, О.В. Ромашов, М.Е. Сорокина. М.: ЮНИТИ, 1999., - 407 с.

16. Антология экономической классики: В 2-х т. М.-.ЭКОНОВ, 1993.

17. Ансофф И. Стратегическое управление. М.: Экономика, 1989. - 519 с.

18. Балыхин Г.А. Государственное возвратное субсидирование граждан на образовательные цели: концепция Минобразования России // Российский экономический журнал. 2002. - № 2. - С. 86.

19. Беляева Т.Б. Голоухова С.И. Особенности взаимосвязи высшей школы и рынка труда. / Материалы научной конференции «Ломоносовские чтения -1998». М.,1999. с.115.

20. Бергхорн Г. Система высшего образования ФРГ // Международное сотрудничество. 1997. - № 2. - С. 18.

21. Браверман А., Хавин О. Маркетинговые исследования рынка молодых специалистов // Российский экономический журнал. 1995. - № 12. - С. 56-61.

22. Браверман А. Маркетинг в российской экономике переходного периода. -М.: Экономика, 1997. 340 с.

23. Бугаков В.П. Особенности маркетинга услуг // Маркетинг в России и за рубежом. 1998.-№2.-С. 106-111.

24. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом: Учебник. 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. В.В. Глухова. -СПб.: Лань, 2001.-544 с.

25. Виханский О.С. Стратегическое управление: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 1999. - 296 с.

26. Власова Н., Кулешова Е. Российский рынок труда в 2000 году.// Человек и труд. 2001. -№4. - с. 40-41.

27. Волчанская J1. О договоре возмездного оказания ОУ.// Высшее образование в России. 2001. -№ 1.-е. 100-101.

28. Ворожейкина O.JI. Образование в ФРГ. М., 1995. - 64 с.

29. Высшая школа. Основные постановления, приказы и инструкции / Под ред. Л.И. Карпова, В.А. Северцева. М., 1957. - с. 204-206.

30. Высшие и средние специальные учебные заведения Алтайского края./ Алтайский краевой комитет государственной статистики. Барнаул, 1997.

31. Высшие и средние специальные учебные заведения Алтайского края./ Алтайский краевой комитет государственной статистики. Барнаул, 2000.

32. Высшие и средние специальные учебные заведения Алтайского края./ Алтайский краевой комитет государственной статистики. Барнаул, 2001.

33. Гатаулин A.M., Гаврилов Г.В., Сорокина Т.М. и др. Математическое моделирование экономических процессов в сельском хозяйстве. / Под ред. A.M. Гатаулина. М.: Агропроиздат, 1990. - 432с.

34. Гершунекий Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

35. Гершафт М.В. Система рынков и рыночное взаимодействие // Российский экономический журнал. 1992. - № 6. - С. 136-143.

36. Голубков Е.П. Маркетинговые исследования: теория, методология и практика. М.: Финпресс, 1998. - 416 с.

37. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование образования. М.: МАО, 1996.

38. Долан Э.Дж., Линдсей Д. Рынок: микроэкономическая модель / Пер. с англ. В. Лукашевича и др. М., 1996. - 496 с.

39. Дронов В.Е., Быховская А.Ю. Финансовые средства вузов / Материалы международной научной конференции «Ломоносовские чтения 1998». - М., 1999.-С. 117.

40. Дунаева И. Молодежь на рынке труда // Вопросы экономики. 1998. - № 1. -С. 81-91.

41. Еникеева С.Л., Панкратова В.П. Организационно-экономические аспекты высшего образования в России. М., 1998. - С. 4-15.

42. Ермошин Г. Законодательная деятельность в образовательной сфере // Высшее образование в России. 1996. - № 6. - С. 3-15.

43. Жукова Л. Развитие негосударственных образовательных учреждений: стратегия и тактика // Экономика и управление. 1998. - № 1. - С. 18-19.

44. Заборова Е.Н. Студенты об институте негосударственного образования // Социс. 1999. - № 1. - С. 97-99.

45. Зернов В., Бархатова Т. Негосударственные вузы России // Высшее образование в России. 1999. - № 4. - С. 10-14.

46. Зернов В.А., Клейменов С.А. Альтернатива филиалам негосударственных вузов // Основы государства и права. 1999. - № 1. - С. 13-14.

47. Золотые страницы Алтая. Издательский центр «Палиндром». Барнаул, 1999.-295 с.

48. Иванющенкова М. Высшая школа её величества //Деньги. 1999. - № 14 -С. 29-30.

49. Искаков Б. Мешалкин В. Прокофьев В. Аттестация вуза: критерии оценки потенциала. / Вестник высшей школы. 1990. №11., с.19-24.

50. Кабаков В.Н. Рынок труда главный объект регионального управления // Стратегия трансформации экономики и проблемы развития менеджмента: Доклады к симпозиуму. - Барнаул: Изд-во АГУ, 2001. - С. 117.

51. Калугина З.И., Вершинина Т.Н. От полной занятости к трудоизбыточной конъюнктуре: методологические подходы к исследованию формирующегося рынка труда // Регион: Экономика и социология. 2000. - № 2. - С. 93-106.

52. Карташов С.А., Одегов Ю.Г. Рынок труда: проблемы формирования и управления (на примере г. Москвы). М.: Финстатинформ, 1998. - 694 с.

53. Качество образования: технологии, экономика, законодательство: Материалы науч.-метод, конф. 17-18 ноября 2000 г. / Под ред. В.В. Тирского, Н.И. Ланкина. Томск: Томск, гос. ун-т систем управления и радиоэлектроники, 2001. - 105 с.

54. Казанская О. Ирландия остров для Робинзонов // Карьера. 1999. - № 9 -С. 41.

55. Кейнс Дж.М. Общая теория занятости, процента и денег. М.: Иностран. лит-ра, 1978.-494 с.

56. Кивинен О., Ринне Р. Рынок образования, квалификация и Европейская интеграция // Высшее образование в Европе. 1993. - Т. 18. - № 2.

57. Кныш М.И. Конкурентные стратегии: Учебное пособие. СПб.: Любавич -284 с.

58. Кодекс законов о труде РФ. М.: Спартак, 1995. - 109 с.

59. Колосницина М.Г. Экономика труда: Учеб. пособ. для студентов бакалавриата экономических вузов. М.: Магистр, 1998. - 240 с.

60. Комментарий к Кодексу Законов о труде РФ / Под ред. К.Н. Гусова. М.: Проспект, 1999. - 608 с.

61. Концепция высшего технического образования в новых социально-экономических условиях. 4 1/ Под ред. О.П. Нестеренко и Ю.А. Сидорова. -М.: Изд-во МАИ, 1992. 168с.

62. Котлер Ф. Основы маркетинга: Пер. с англ. М.: Росинтэр, 1996. - 704 с.

63. Котлер Ф., Армстронг Г., Сондерс Дж., Вонг В. Основы маркетинга: Пер. с англ. 2-е европ. изд. - М.; СПб.; К.: Издат. дом «Вильяме», 1998. - 1056с. -Парал. тит. англ.

64. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей. 2-е изд. - М.: Ось - 89, 1997. - 208 с.

65. Кузнецова JI.B. Управление профессиональным образованием: педагогический подход к проблеме // Специалист XXI века: традиции и инновации в высшем профессиональном образовании: Сб. науч. ст. Барнаул: Изд-во ААЭП, 2001. с. 15-22.

66. Кузнецова С.П. Принципы стоимостной оценки образовательных услуг высшей школы // Современные проблемы экономики и управления народным хозяйством: Сб. науч. ст. асп. СПбГИЭА, СПб.: 1997. - с. 32-36.

67. Кузнецова С.П. Исследование и разработка методов стоимостной оценки образовательных услуг высших учебных заведений: Автореф. дис. . канд. эконом, наук. СПбГИЭА. - СПб., 1998. - 28 с.

68. Кузьмин С.А. Рыночная экономика и труд. М.: Наука, 1993. - 144 с.

69. Ламбен Ж. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива./ Пер. с фр. СПб.: Наука, 1996. - 589 с.

70. Логачев В. Система качества для образовательных услуг.// Высшее образование в России. 2001. - № 1.-е. 20-24.

71. Липсиц И.В. Коммерческое ценообразование: Учебник для вузов. М.: Изд-воБЕК, 1997.-328 с.

72. Маркетинг образовательных услуг / Н.П. Литвинова, В.В. Шереметова, В.И. Пилипенко, В.И. Андреев 2-е1од., перераб. и доп. - СПб., 1997. - Сер.: Введение в эдукологию. - 181с.

73. Макушева Г.Н., Шавандина О.А. Рынок образовательных услуг как система // Совершенствование технологий и технических средств в АПК: Юбилейный сборник / АГАУ Барнаул: Изд-во АГАУ, 2001. - С. 144.

74. Макушева Г.Н. Стратегия развития кадрового потенциала АПК Алтайского края / Г.Н. Макушева, Л.А. Мочалова, О.А. Шавандина; Под ред. Л.А. Мочаловой. Барнаул: Изд-во АГАУ, 2002. - 230 с.

75. Макринова Е.И. Формирование и регулирование рынка труда специалистов потребительской кооперации: Дис. . канд. эконом, наук. Белгород, 1999. -200 с.

76. Маркова В. Д. Маркетинг услуг. М.: Финансы и статистика, 1996.

77. Маршал А. Принципы экономической науки: В 3-х т.: Пер. с англ. -Прогресс, 1993.

78. Маслов Е.В. Управление персоналом предприятия : Учебное пособие / Под ред. П.В. Шеметова. М. : ИНФРА-М, НГАЭиУ; Новосибирск : 1998. - 312 с.

79. Маслова И.С. Особенности российского рынка труда // Человек и труд. -1993. -№3.- С. 24-29.

80. Матвиенко В. Образовательная политика России на современном этапе // Вестник высшей школы. 2001. - №9. - С. 17-21.

81. Моськин Р. Повышение качества трудовых ресурсов. // Человек и труд. -2001. № 9. - с. 50-51.

82. Мишин А.К. Трудовой потенциал АПК края: Исследование и определение путей его развития // Вестник алтайской науки. Барнаул: Изд-во АГАУ, 2001. -С. 58.

83. Национальная доктрина образования в РФ // Бюллетень Министерства образования РФ. 2000. - №11. - С. 4-13.

84. Никифорова А.А. Политика занятости на рынке труда (опыт стран развитой рыночной экономики): Автореф. дис. . док. экон. наук. М., 1993. -38 с.

85. Новиков В.А. Толковый словарь: термины рыночной экономики. М.: Наука, 1994.-233 с.

86. Образование в РФ: указатель действующих законодательных и иных нормативных правовых актов. -М.: Логос, 1999.

87. Орешкин Д. Высшее образование как способ продления жизни . // Человек и труд.-2001.-№ 1. — с. 30-32.

88. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране. Сборник документов и материалов. М., 1987. - С. 5.

89. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учеб. пособ. -М.: Интерпракс, 1995. -240 с.

90. Панкрухин А.П. Теория и практика маркетинга: Учеб. пособ. / РАН. М.: Луч, 1993.-с. 115-121.

91. Панкрухин А.П. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога. -http://www.citforum.ru

92. План социально-экономического развития Алтайского края на 1998-2000 годы и на период до 2005 г. Барнаул, 2000. - 40 с.

93. Половко A.M. Рейтинг система как элемент многоуровневой системы обучения. / Актуальные проблемы развития высшей школы. Переход к многоуровневому образованию: Межвуз. сб. науч. тр. / ЛТА. СПб., 1993, с.109-116.

94. Промышленность Алтайского края: анализ, оценка, основные направления реформирования. Барнаул, 1999. - 217 с.

95. Пути совершенствования законодательной базы образования // Вестник высшей школы. 1999. - № 4. - С. 3-7.

96. ЮЗ.Радеев В.В. Социологические подходы к анализу рынка труда: предложение труда // Российский экономический журнал. 1995. - № 4. - С. 82-89.

97. Региональная научно-практическая конференция «Повышение устойчивости АПК Алтайского края» (15 марта 2000 г.): Тезисы докладов и проект решений / Под ред. Н.В. Яшутина. Барнаул: Изд-во АГАУ, 2000. - 206 с.

98. Реформу службы занятости оценивают профессионалы : Заочный «круглый стол». // Человек и труд. 2001. - № 1 - с. 21-25.

99. Рожков В. Политика занятости : стратегические задачи. // Человек и труд. -2001.-№4.-с. 36-39.

100. Рыбаков Л. О проблемах трудоустройства молодых специалистов. // Человек и труд. 2001. - № 1.-е. 70.

101. Рынок труда: Учебник / Под ред. проф. B.C. Буланова и проф. Н.А. Волгина. М.: Экзамен, 2000. - 448 с.

102. Сагинов К.А. Маркетинг сферы образовательных услуг. М.: Триада, 1998. -с. 37-43.

103. ПО.Сагинова О.В. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в сфере услуг.-М., 1998.-с. 31-39.

104. Садовничий В.А. Университетское образование / В.А. Садовничий, В.В. Белокуров, В.Г. Сушко, Е.В. Шикин. М., 1995. - С. 7.

105. Самуэльсон П. Экономика. Вводный курс: Пер. с англ. / Под ред. А.В. Аникин и др. М.: Прогресс, 1964. - 843 с.

106. Саруханов Э.Р. Проблемы занятости в период перехода к рынку. СПб., 1993.

107. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров. 4-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1986. - 1600 с.

108. Социально-экономическое положение Алтайского края 1998 год./ Алтайский краевой комитет государственной статистики. Барнаул, 1998.

109. Социально-экономическое положение Алтайского края 1999 год./ Алтайский краевой комитет государственной статистики. Барнаул, 1999.

110. Социально-экономическое положение Алтайского края 2000 год./ Алтайский краевой комитет государственной статистики. Барнаул, 2000.

111. Социально-экономическое положение Алтайского края 2001 год./ Алтайский краевой комитет государственной статистики. Барнаул, 2001.

112. Сударенков В., Грачев В., Буслов Е. Законодательная база образования: состояние и перспективы // Вестник высшей школы. 1999. - № 4. - С. 4-7.

113. Титаны рекрутинга // Ваше дело. 2002. - 19 марта.

114. Токарский Б. Л. Формирование рынка рабочей силы в крупных промышленных центрах: Автореф. дис. . док. экон. наук. СПб., 1992. - 45 с.

115. Управление персоналом организации: Учебник/ Под ред. А.Я. Кибанова. -М.: ИНФРА-М, 2000. 512 с.

116. Ушаков Д.И. Толковый словарь русского языка. М., 1940. - Т. 4. - 719 с.

117. Федеральная программа развития образования (приложение к Федеральному закону «Об утверждении Федеральной программы развития образования») // Российская газета. 2000. - 15апреля.

118. Филлипов В.М. Некоторые тенденции развития классических университетов // Высшее образование в России. 1996. - № 3. - С. 16.

119. Филиппов В. Образование для новой России // Высшее образование в России. 2000. - № 1. - С.7-14.

120. Филипов В.М. Сохранить культуру народа и построить цивилизацию // Управление персоналом. 2001. - №5. - С. 10-15.

121. Философские проблемы образования / Под ред. В.П. Бессонова. М.: Высшая школа, 1996. - 328 с.

122. Фомичева Л.П. Бухгалтерский учет деловой репутации http ://www. gaar.ru//diary/gaap&ias70/htm

123. Чебышев Н., Каган В. Высшая школа XXI века: проблема качества // Высшее образование в России. 2000. - № 1. - С. 19-27.

124. Чернейко Д. Рынку труда необходим действенный регулирующий механизм. // Человек и труд. 2001. - № 6 - с. 20-22.

125. Чупров В.И. Молодежь в общественом воспроизводстве // Социологические исследования. 1998. - № 3. - С. 93-105.

126. Шавандина О.А., Макушева Г.Н. Методические подходы обоснования стратегии и сегментации рынка образовательных услуг // Региональный АПК: проблемы и пути их решения: Сб. научных трудов / АГАУ. Барнаул: Изд-во АГАУ, 2000.-С. 23-31.

127. Шарихманьян И.К. Маркетинг образовательных услуг и учебных заведений в сфере профессионального образования (Теоретико-прикладные начала). М., 1992. - 100 с.

128. Щербинин В.В., Медведева Ю.Н. Ярмарка образовательных услуг как элемент системы маркетинговых коммуникаций учебного заведения // Региональный АПК: проблемы и пути их решения: Сб. науч. трудов / АГАУ. -Барнаул: Изд-во АГАУ, 2000. С. 172-175.

129. Щетинин В.П. Экономика образования: Учеб. пособ. / В.П. Щетинин, Н.А. Хроменков, Б.С. Рябушкин. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. -306 с.

130. Экономика труда и социально-трудовые отношения / Под ред. Г.Г. Меликьяна, Р.П. Колосовой. М., 1996 - С. 127.

131. Accounting Standards Committee. Accounting for goodwill ED 47 (London: ASC, 1990, par. 30).

132. Britain 1999. The Official Yearbook of the United Kingdom. British Council. 1998.-P. 154.

133. International Guide to Qualifications in Education. British Council. 1998. P. 11.

134. Philip Kotler Karen. F.A.Fox. Strategic; harkezing unstitutions, New yersey, 1985.-P. 149.