Особенности коммуникации между матерью и ребенком с хроническим соматическим расстройством: на примере гастропатологии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Булыгина, Мария Вячеславовна

• Булыгина, Мария Вячеславовна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Булыгина, Мария Вячеславовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ТЕЛЕСНОСТИ И ТЕОРИИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ.

§ 1. Проблема телесности в философии.

§2. Развитие психосоматики как области знания.

§3. Психологические условия возникновения и развития заболеваний пищеварительной системы.

§4.Культурно-исторический подход к пониманию развития телесности.

ГЛАВА 2. РОЛЬ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОЙ КОММУНИКАЦИИ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА.

§ 1. Психологические характеристики семьи.

§2. Этапы развития коммуникации и её влияние на развитие личности ребенка.

§3. Нарушение общения ребенка с матерью.

§4. Невербальная коммуникация.

§5. Нарушения межличностной коммуникации в семье.

§6. интегративная периодизация телесного и личностного развития ребенка.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕОСОЗНАВАЕМЫХ АСПЕКТОВ ОПОСРЕДСТВОВАННОЙ КОММУНИКАЦИИ МЕЖДУ МАТЕРЬЮ И РЕБЕНКОМ В СЕМЬЯХ ДЕТЕЙ С ХРОНИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.

§ 1. Организация исследования.

§2. Описание результатов исследования.

ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности коммуникации между матерью и ребенком с хроническим соматическим расстройством: на примере гастропатологии»

Данная работа посвящена изучению особенностей отношений и характера коммуникации ребенка с матерью в семьях детей с хроническими заболеваниями пищеварительной системы.

Актуальность темы исследования. В настоящее время хронические болезни органов пищеварения занимают в структуре заболеваний детей одно из ведущих мест. Так, в 2005 году их частота составила 15347 на 100000 детского населения, при этом больше трети из этих заболеваний приходится на хронические неинфекционные болезни (по данным Министерства здравоохранения и социальной защиты РФ). Однако постепенное, порой незаметное начало заболевания пищеварительной системы позволяет предполагать, что в действительности подобные нарушения встречаются значительно чаще, чем можно об этом судить по обращаемости детей в лечебно-профилактические учреждения (Исаев Д.Н., 2000). Согласно Н.Г. Зернову заболевания органов пищеварения особенно распространены в возрасте 5 -6 лет, 9 - 10 и 12 лет, то есть, в периоды значимых преобразований в структуре личности.

В последнее десятилетие проведено много работ, направленных на изучение психологических факторов, лежащих в основе тех или иных хронических заболеваний (Д.Н. Исаев, 1996; Е.Г. Филякова, 1997; Н.А. Коваленко, 1998; В.А. Ковалевский, 1998; Ю.Ф. Антропов, 1999; А.А. Михеева, 1999; Е.А. Нагога, 2002 и др.). Выявлено, что психологические факторы, одним из которых является фон семейных отношений, не только создают предпосылки для развития хронического заболевания, но и влияют на их течение (Д.Н. Исаев, 1996; Ю.Ф. Антропов, 1999; Г. Фрайбергер, 1999; Б. Любан-Плоцца, 2000). Дети настолько тесно связаны с родителями, что практически любое нарушение семейных отношений ставит ребенка на грань риска возникновения заболевания. Поэтому особенностям семейной организации как фактору, влияющему на возникновение и течение соматических заболеваний, уделяют особое внимание многие исследователи, представляющие различные психологические направления (Г. Аммон, 2000; Ф. Дольто, 2004, Д.Н. Исаев 2000; Н. Пезешкиан, 1996; Е.Т. Соколова, 1995 и др.). Так, с точки зрения психоаналитической теории, нарушенные внутрисемейные контакты в раннем возрасте, особенно между матерью и ребенком, в дальнейшем увеличивают риск развития психосоматических заболеваний (Д. Винникотт, Г. Амон, О. Кернберг, Ф. Дольто и др.). Представители системно-коммуникативного подхода считают, что симптом, болезнь или нарушение поведения одного из членов семьи следует рассматривать в качестве специфической коммуникации, выполняющей роль защиты, прагматически выгодной всем членам семьи (П. Вацлавик, Дж. Бивин, Д. Джексон, 2000).

В отечественных исследованиях, посвященных проблемам психосоматики, основная роль, как правило, уделяется эмоциональному фону в семье, конфликтам и потребностно-мотивационной сфере больного, а также особенностям семейного воспитания (Соколова Е.Т., 1989, 1995; Николаева В.В., 1987,1995; Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г., 1994, 1999; Захаров А.И., 1995, Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С, 2000; Исаев Д.Н., 2000, и др.).

С первых дней жизни ребенка телесные акты, связанные с пищеварительными и выделительными процессами, являются одним из основных содержаний общения матери и младенца и выступают как невербальные средства коммуникации (особенности приема и усвоения пищи, определенный плач). Поэтому изучение коммуникации между матерью и ребенком и ее нарушений представляется релевантным проблемам возникновения и развития хронического заболевания пищеварительной системы у детей. До настоящего времени внимание исследователей при изучении причин психосоматических заболеваний уделялось, в основном, эмоциональным отношениям матери и ребенка в младенческом и раннем возрасте, в то время как коммуникация, опосредованная знаково-символическими формами деятельности, в дошкольном и младшем дошкольном возрасте оставалась вне поля изучения. Рост количества заболеваний пищеварительной системы у детей, манифестирование их в возрасте 5-6 лет и 9-10 лет, а также недостаточная изученность психологических механизмов этих заболеваний у детей младшего школьного возраста в контексте их отношений с матерью делают тему настоящего исследования значимой и актуальной.

Объект исследования: коммуникация между матерью и ребенком.

Предмет исследования: невербальная знаково-опосредованная коммуникация между матерью и ребенком, страдающим хроническим расстройством пищеварительной системы.

Исследование ставило целью выявить особенности невербальной знаково-опосредованной коммуникации между матерью и ребенком, страдающим хроническим заболеванием пищеварительной системы. Под невербальной знаково-опосредованной коммуникацией между матерью и ребенком мы понимаем передачу информации, маркирующей отношения партнеров по коммуникации через предметные или символические действия и поведение, например, через рисование, предпочитаемые игры, игрушки, роли, формы поведения ребёнка, знаки настроения, а также семейные традиции, «ритуалы», правила, привычки. При этом некоторые аспекты коммуникации, связанные с выражением отношения друг к другу, могут партнерами не осознаваться (такой тип коммуникации может быть назван также имплицитной знаково-символической коммуникацией).

Гипотезы исследования:

1. Неэффективная невербальная знаково-опосредованная коммуникация является выражением нарушения эмоциональных отношений матери и ребенка.

2. Существует связь между нарушением невербальной знаково-опосредованной коммуникации между матерью и ребенком в дошкольном и младшем школьном возрасте и проявлениями у него хронической желудочно-кишечной патологии.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические подходы и экспериментальные исследования, связанные с ролью психологических факторов в развитии соматической болезни ребенка;

2. Описать основные этапы психосоматического развития ребенка;

3. Исследовать психологические особенности детей младшего школьного возраста, страдающих хроническими заболеваниями пищеварительной системы;

4. Изучить особенности межличностных отношений в семьях детей, страдающих хроническими заболеваниями пищеварительной системы;

5. Провести сравнение невербальной знаково-опосредованной коммуникации между матерью и ребенком в семьях детей, страдающих хроническими заболеванием пищеварительной системы, и в семьях здоровых детей;

6. Выявить взаимосвязь между особенностями невербальной знаково-опосредованной коммуникации и характером отношений между матерью и ребенком, страдающим хроническим заболеванием пищеварительной системы;

7. Выявить взаимосвязь между нарушением невербальной знаково-опосредованной коммуникации между матерью и ребенком и развитием у него хронического заболевания пищеварительной системы.

Теоретико-методологическими основаниями исследования являются культурно-историческая концепция развития высших психических функций JI.C. Выготского, теория периодизации психического развития Д.Б. Эльконина, представления М.И. Лисиной об онтогенезе общения. Мы опирались также на положения, развиваемые в отечественной психологии, согласно которым процесс становления психосоматических отношений находится в неразрывной связи с развитием эмоциональных процессов в ходе взаимодействия матери и ребенка и подчиняется законам развития высших психических функций (Г.А. Арина, 1991, В.В. Николаева, 2003, 2005, А.Ш. Тхостов, 2002 и др.). Важными для нас были исследования ранних детско-материнских отношений, выполненные в рамках психоаналитического направления (Д.В. Винникотт, Р. Спитц, Г. Аммон, М. Малер, Д. Стерн, Ф. Дольто), а также идеи системно-коммуникативного подхода к исследованию семьи (Г. Бейтсон, П. Вацлавик, Д. Джексон).

Методы исследования. В работе использовались стандартизированные опросники, проективные методики и шкалы, предназначенные для изучения межличностных отношений в семьях и для выявления психологических особенностей детей. Кроме того, были специально разработаны структурированное интервью для детей и анкета для матерей, предназначенные для исследования особенностей коммуникации между ними.

Обработка результатов проводилась при помощи компьютерной программы SPSS. Для проверки значимости различий использовались критерий Манна - Уитни (для порядковых шкал и шкал отношений) и критерий X2 Пирсона (для номинативных шкал).

Характеристика испытуемых.

В исследовании приняли участие 136 детей в возрасте 8-10 лет. Экспериментальную группу составили дети с хроническими заболеваниями пищеварительной системы - 68 человек (из них 56 детей участвовали в исследовании с мамами), в контрольную группу вошли здоровые дети - 68 человек (из них 61 - с мамой). Всего 253 человека, из них 117 пар «мать - ребенок».

Исследование проводилось на базе Республиканской детской клинической больницы, детской поликлиники № 52 г. Москвы, а также московских общеобразовательных школ № 1690 и № 19.

Научная новизна и теоретическое значение работы. Впервые исследована невербальная знаково-опосредованная коммуникация между матерью и ребенком с хроническим заболеванием пищеварительной системы в младшем школьном возрасте. Выделены новые аспекты в развитии личности детей с хронической гастропатологией и их взаимодействии в семье. Впервые выделены и описаны типы знаково-опосредованной коммуникации (хаотичный и ригидный), характерные для общения матери и ребенка с хроническим соматическим заболеванием. Конкретизированы и описаны уровни формирования телесности в контексте развития общения матери и ребенка младшего школьного возраста.

Полученные в исследовании данные дополняют представления о социальной ситуации развития ребенка, психологических факторах, влияющих на формирование телесности и возникновение хронической соматической патологии у детей, углубляют понимание процесса общения между матерью и ребенком в младшем школьном возрасте, позволяют в новом ракурсе представить механизмы саморегуляции у детей, что является новым и теоретически значимым.

Практическое значение работы. Разработаны новые методические подходы к исследованию особенностей коммуникации между матерью и ребенком. Представленные данные относительно содержания и характера невербальной знаково-опосредованной коммуникации между матерью и ребенком позволяют по-новому увидеть условия, повышающие вероятность возникновения психосоматических заболеваний у детей, открывают дополнительные возможности для профилактической и психотерапевтической работы с детьми и семьёй.

Положения, выносимые на защиту:

1. Дети с хроническими заболеваниями пищеварительной системы имеют ряд психологических особенностей, отличающих их от здоровых сверстников.

Отношение к членам своей семьи детей с хроническим заболеванием пищеварительной системы отличается от отношения здоровых детей;

2. Существует связь между нарушением невербальной знаково-опосредованной коммуникации в младшем школьном возрасте и проявлением у детей хронической желудочно-кишечной патологии;

3. Отношение матери к ребенку с хроническим заболеванием пищеварительной системы отличается от отношения матерей здоровых детей дефицитом эмоциональности, который проявляется в невербальной знаково-опосредованной коммуникации;

4. Невербальная знаково-опосредованная коммуникация матери и ребенка, страдающего хроническим заболеванием пищеварительной системы, характеризуется «непониманием» матерью личностных смыслов посланий ребенка.

Достоверность результатов исследования обеспечена теоретико-методологическими основаниями работы, надежностью использованных методов исследования, объемом выборки, корректностью статистической обработки полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры детской и семейной психотерапии факультета психологического консультирования Московского городского психолого-педагогического университета (2004, 2005, 2007 г.г.), а также докладывались на конференциях «Молодые ученые - московскому образованию» (Москва, 2002, 2005 г.г.); III Международном конгрессе «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья» (Казань,2006г.).

Результаты работы вошли в программу практических и лекционных курсов «Методы диагностики развития в норме и патологии» и «Введение в детскую и подростковую психотерапию» в Московском городском психолого-педагогическом университете, а также используются в консультативной психологической работе с учащимися школ № 1840, 1690 и их родителями.

Структура работы. Текст диссертации состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы (148 наименований, в том числе 29 на иностранном языке), 6 приложений. Результаты исследования представлены в 18 таблицах, 5 диаграммах. Общий объем диссертации составил 162 страницы машинописного текста.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Булыгина, Мария Вячеславовна

Заключение.

Настоящая работа была направлена на выявление особенностей невербальной знаково-опосредованной коммуникации между матерью и ребенком, страдающим хроническим заболеванием пищеварительной системы.

Проведенный анализ литературы показал, что эффективная коммуникация между матерью и ребенком является одним из условий нормального развития ребенка. В работе исследована невербальная знаково-опосредованная коммуникация между матерью и ребенком с хроническим заболеванием пищеварительной системы в младшем школьном возрасте. Выделены новые аспекты в развитии личности детей с хронической гастропатологией и их взаимодействия в семье, описаны типы знаково-опосредованной коммуникации (хаотичный и ригидный), характерные для общения матери и ребенка с хроническим соматическим заболеванием. Конкретизированы и описаны уровни формирования телесности в контексте развития общения матери и ребенка младшего школьного возраста.

Конечно, в настоящем исследовании мы не могли отразить все проблемы, связанные с ролью и особенностями развития невербальной знаково-символической коммуникации в семьях детей с хроническими соматическими заболеваниями. Намечая перспективы дальнейшего исследования темы можно выделить следующие направления -лонгитюдное исследование, с целью выявления преемственности в развитии невербальной знаково-опосредованной коммуникации на протяжении раннего, дошкольного и младшего школьного возраста; сравнительное исследование особенностей невербальной знаково-опосредованной коммуникации у детей с хроническими заболеваниями разного типа, например, пищеварительной системы и бронхиальной астмой. Было бы важно также изучить особенности знаково-опосредованной коммуникации в ходе реального взаимодействия матери и ребенка.

Анализ результатов проведенного исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. Дети с хроническими заболеваниями пищеварительной системы отличаются от своих здоровых сверстников более низкой самооценкой и уровнем притязаний, выраженными инфантильными чертами (потребностью в опеке, защите, телесных контактах высокой привязанностью к матери), более развитой способностью дифференцировать негативные эмоциональные состояния по экспрессивно-мимическим признакам при низком уровне сформированности представлений об эмоциональных состояниях, также характером отношений с членами семьи. Для них характерны эмоциональная отдаленность от отца и сиблингов, потребность быть более значимым для матери.

2. Установлена связь между нарушением невербальной знаково-опосредованной коммуникации между матерью и ребенком в младшем школьном возрасте и проявлением у него хронического заболевания пищеварительной системы.

3. Одним из условий, повышающих вероятность развития хронического желудочно-кишечного заболевания, является нарушение знаково-символического уровня коммуникации между матерью и ребенком в дошкольном и младшем школьном возрасте. В силу этого нарушения знаково-символическая деятельность и действия ребенка выполняют, в основном, когнитивную функцию, в то время как коммуникативная сторона этой деятельности не развивается. Это приводит к переходу ребенка на ранний способ коммуникации с матерью - через телесные проявления.

4. Семьи детей с хроническими заболеваниями пищеварительной системы характеризуются более закрытыми границами по отношению к внешнему миру и наличием ограничений на выражение эмоциональных состояний.

5. Отношения матери и ребенка в семьях детей с хроническими заболеваниями пищеварительной системы характеризуются дефицитом совместно переживаемых эмоций, частыми расхождениями в оценке предметов и явлений, значимых для ребенка, нечувствительностью к эмоциональным состояниям друг друга.

6. Для матери и ребенка с хронической гастропатологией характерны неэффективные типы коммуникации - хаотичная и ригидная. Ригидная коммуникация определяется жестко структурированными правилами, обычаями, замещающими чувствительность к настроению и состоянию партнера, запретом на метакоммуникацию, хаотичная - отсутствием семейного языка, правил, норм, ритуалов, регламентирующих и регулирующих процесс коммуникации.

7. Обнаружено, что предпосылки нарушения знаково-опосредованной коммуникации между матерью и ребенком в младшем школьном возрасте закладываются в дошкольном возрасте, когда знаково-символические виды деятельности являются основными.

8. Полученные результаты относительно содержания и характера невербальной знаково-опосредованной коммуникации между матерью и ребенком открывают дополнительную возможность новых подходов в коррекционной, психотерапевтической и профилактической работе с детьми и семьей - через проработку культурального, «символического» слоя взаимодействия в семье.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Булыгина, Мария Вячеславовна, 2007 год

1. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Развитие образа себя и привязанностиу детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка М.: Смысл, 2003.- 152 с.

2. Аверинцев С.С. Символ // Философский энциклопедический словарь -М., 1987.

3. Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и применение, М.: ГЕРРУС, 2000.

4. Аммон Г. Психосоматическая медицина, СПб: Речь, 2000.

5. Ананьев В.А. Психология здоровья, СПб: Речь, 2006.

6. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства у детей, М.: НГМА, 2000.

7. Арина Г.А. Психосоматический симптом как феномен культуры //Телесность человека: междисциплинарные исследования//, М.: 1991, с. 45-54.

8. Арина Г.А., Николаева В.В. Психология телесности: методологические принципы и этапы клинико-психологического анализа //Психология телесности между душой и телом, М. ACT: ACT Москва, 2005, с. 222 - 236.

9. Бахтин. М. М. Эстетика словесного творчества о внутреннем и внешнем теле, - М., 1979, - 446с.

10. Ю.Бейтсон Г. Экология разума. Избранные статьи по антропологии, психиатрии и эпистемологии, М.: Смысл, 2000, - 476 с.

11. П.Бене Е. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье», //Семейная психология и семейная терапия №2- 1999, с. 1450.

12. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры СПб Специальная литература, 1996. - 398с.

13. Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные психологические труды- М.: Международная педагогическая академия, 1995.

14. Божович Л.И. Этапы развития личности в онтогенезе. В кн. Проблемы формирования личности, М.: Институт практической психологии, 1995, с. 193 -224.

15. Боулби Дж. Привязанность М.: Гардарики, 2003

16. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей М.: Академический проект, 2004.

17. Бреслав Г. Психология эмоций М.: Смысл. Издательский центр «Академия», 2004

18. Бройтигам В., Кристиан П., Рад. М. Психосоматическая медицина -М.: гэотар медицина, 1999. 376с.

19. Брязгунов И. П. Между здоровьем и болезнью. Функциональные расстройства в детском возрасте М., 1995.

20. Булыгина М.В. Особенности коммуникации в семьях детей с хроническими заболеваниями пищеварительной системы // Психологическая наука и образование. 2005, №4.

21. Булыгина М.В., Филиппова Е.В. Хроническая патология желудочно-кишечного тракта у детей в контексте символической коммуникации между матерью и ребенком //Психосоматическая медицина. Сборник тезисов I Международного конгресса СПб: Медлайн-Медиа, 2006.

22. Быкова М.В., Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения //Вопросы психологии, 2000, №3.

23. Валлон А. Психическое развитие ребенка СПб: Питер, 2001.

24. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия, СПб., Речь, 2001.

25. Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Прагматика человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, патологии и парадоксоввзаимодействия М.: Апрель- Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000, -320 с.

26. Венгер A.J1. Психологические рисуночные тесты М.: Владос-Пресс, 2003.

27. Вигдорчик М.И. Возможности применения психодинамического подхода оценки личности в диагностике психосоматических заболеваний, Одесса: ГП «Украинский НИИ морской медицины» МЗУ, 2000.

28. Винникотт Д.В. Психо-соматическое заболевание в позитивном и негативном аспектах // Журнал практической психологии и психоанализа 2003, №3.

29. Винникотт Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя -Екатеринбург: Литур, 2004, 400с.

30. Винникотт Д.В. Игра и реальность М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002

31. Волман Т., Томпсон Т.Л. Психоаналитический подход к психосоматической границе //Журнал практической психологии и психоанализа, 2003, №3.

32. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии, СПб: Союз, 1999,224 с.

33. Выготский Л. С. Из записных книжек //Вестник Московского университета сер 14. Психология, 1977 №2 . С.94 95.

34. Выготский Л. С. Из записных книжек //Вестник Московского университета сер 14. Психология, 1982, № 1. С.63 71.

35. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка / Психология М.: Апрель - Пресс. Эксмо-Пресс, 2000. С.828 - 892.

36. Ганжа С.Ю. Социально психологическая адаптация школьников с нарушениями соматического и нервно психического здоровья /Автореферат диссертации на соискание ученой степени к. психол. н., Ставрополь, 2000.

37. Гарбузов В.И. Концепция инстинктов и психосоматическая патология (Наднозологическая диагностика и терапия психосоматических заболеваний и неврозов) СПб.: СОТИС, 1999,- 320 с.

38. Дольто Ф., Назьо Ж.-Д. Ребенок зеркала, М.: ПЕР СЭ, 2004.

39. Захаров А.И. Детские неврозы, СПб.: РЕСПЕКС, 1995.

40. Захаров А.И., Предупреждение отклонений в поведении ребенка -СПб: Питер, 1997.44.3инченко В.П. Психология на качелях между душой и телом // Психология телесности между душой и телом, М. ACT: ACT Москва, 2005, с. 10-53.

41. Изард К.Э. Психология эмоций СПб: Питер-Прес, 1999.

42. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка. Теория и практика М.: Академия, 2004.

43. Исаев Д.Н. Психосоматические расстройства у детей СПб: Питер, 2000.

44. Исаев Д.Н., Воронков Б.В. Вельская JI.A., Тульчина Л.И. О факторах риска при соматических заболеваниях ЖКТ у детей /Психогенные и психосоматические расстройства Тарту, 1988, т.2, с 324 - 326.

45. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования М.: Гардарики, 2005, - 320 с.

46. Карамян М.Х. Социально-психологические особенности личности при психосоматических заболеваниях (на примере язвенной болезни иболезни двенадцатиперстной кишки) /Автореферат диссертации на соискание ученой степени к. психол. н., Ташкент, 2000.

47. Кискер К.П., Фрайбергер Г., Розе Г.К., Вульф Э. Психиатрия, психосоматика, психотерапия М.: АЛЕТЕЙА, 1999.

48. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков М. Медицина, 1985, - 288 с.

49. Ковалевский В.А. Особенности личности ребенка при нарушении здоровья, //Автореферат на соиск. степени доктора мед. наук//, -Томск, 1998.

50. Коваленко Н.А. Эмоциональный и телесный опыт ребенка с бронхиальной астмой //Автореферат на соиск. степени к. псих, н.// -М.:МГУ, 1998.

51. Колоскова М.В. Онтогенез телесности и развитие общения: на пути к разделению Я не Я //Телесность человека: междисциплинарные исследования// - М.: 1991, с.70 - 80.

52. Котовский А.В., Сироткин Е.А. Психологические и психофизиологические особенности модели личности детей и подростков с хроническими заболеваниями желудка // Материалы XII конгресса детской гастроэнтерологии, М., 2005.

53. Кулаков С. А. Основы психосоматики СПб.: Речь, 2003, -288 с.

54. Лабунская В.А. Особенности развития способности к психологической интерпретации невербального поведения// Вопросы психологии, 1987, №3, с. 70-77.

55. Лабунская В.А. Проблема обучения кодированию-интерпретации невербального поведения //Психологический журнал, 1997, т. 18, №5, с. 85 96.

56. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей М.: МГУ, 1985.

57. Леви Т. С. Психология телесности в ракурсе личностного развития //Психология телесности между душой и телом, М. ACT: ACT Москва, 2005, с. 410-434.

58. Леонтьев А.А. Психология общения М.: Смысл, Академия, 2005, -386 с.

59. Лидере А.Г. Семья как психологическая система М., Обнинск: ИГ «Социальные науки», 2004.

60. Личко А.Е. Подростковая психиатрия Л.: Медицина, 1989.

61. Любан-Плоцца Б., Пельдингер В, Крегер Ф, Ледерах-Хофман К. Психосоматические расстройства в общей медицинской практике, -СПб.: Научно исследовательский Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева, 2000, 287с.

62. Макдугалл Дж. Театры тела Психоаналитический подход к лечению психосоматических расстройств М.: Когито-Центр, 2006, - 215 с.

63. Малер М., Мак-Девитт Дж. Б. Процесс сепарации-индвидуации и формирование идентичности //Журнал практической психологии и психоанализа, 2003,№2

64. Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми //Семейная психология и семейная терапия, 1999, №2 с.94- 109.

65. Марковская И.М. О возможностях применения теста семейных отношений в психологической консультации // Семейная психология и семейная психотерапия, 1999, № 2., с. 42 50.

66. Меграбян М. Психодиагностика невербального поведения, СПб.: Речь, 2001,-256 с.71 .Мерло-Понти М. Феноменология восприятия СПб., 1999 - 608с.

67. Морозов В.П. Невербальная коммуникация: экспериментально-теоретические и прикладные аспекты //Психологический журнал, 1993, №1, с.18 -31.

68. Мотовилин О.Г. Жизненная ситуация ребенка с хроническим телесным заболеванием и ее роль в психическом развитии ребенка идинамике заболевания // Психология телесности между душой и телом, М. ACT: ACT Москва, 2005, с. 253 - 270.

69. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии, М.: Независимая фирма Класс, 1998, -304с.

70. Михеева А.А. Психологические особенности часто болеющих детей/ Автореферат на соискание степени к. психол н., М.: 1999- 22с.

71. Никитин В.Н. Онтология телесности: Смыслы, парадоксы, абсурд.-М.: Когито-Центр, 2006. 320 с.

72. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику, М.:МГУ, 1987.

73. Николаева В.В., Арина Г. А. Клинико-психологические проблемы психологии телесности //Психологический журнал, том 24, 2003, №1. С. 119-126.

74. Николаева В.В. О психологической природе алекситимии // Телесность человека: междисциплинарные исследования М.: Философское общество СССР, 1991, с. 80 - 89.

75. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей -СПб: Речь, 2001.

76. Нэпп М., Холл Дж. Невербальное общение. Мимика, жесты, движения, позы СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004, - 256 с.

77. Обухов Я.Л. Глубинно-психологический подход в психотерапии психосоматических заболеваний М.: Российская педагогическая академия последипломного образования, 1997.

78. Особенности психического развития детей 6-7 летного возраста /под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера, М., 1988.

79. Папушек X, Папушек М., Солоед К. Значение невербального общения в младенческом возрасте для психического развития //Журнал практической психологии и психоанализа 2001 - №4.

80. Петрова Е.А. Знаки общения М., «ГНОМ и Д», 2001.

81. Пиаже Ж. Психология интеллекта /Избранные психологические труды М.: Международная педагогическая академия, 1994. С. 51 - 237

82. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления //Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии М.: Гардарики, 2001, с. 199 - 224.

83. Подорога В.А. Феноменология тела. Введение в философскую антропологию. Материалы лекционных курсов 1992 1994 годов, -М.: Ad Marginem, 1995.

84. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков, Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000, - 304 с.

85. Сапогова Е.Е. Ребенок и знак, Тула, 1993.

86. Сатир В. Психотерапия семьи СПб: Ювента, 1999.

87. Симаненков В.И. Онтогенетическая концепция психосоматических расстройств //Сборник тезисов I Международного конгресса, СПб: «Медлайн-Медиа», 2006 г., с. 5 - 11.

88. Собчик JI.H. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера -СПб., Речь, 2001.

89. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях М., 1995, -359 с.

90. Стерн Д. Дневник младенца: Что видит, чувствует и переживает ваш малыш М.: Генезис, 2001, - 192 с.

91. Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. Психоаналитические теории развития, М.: Когито-Центр, 2006, - 407 с.

92. Тищенко П.Д., Психосоматическая проблема (объективный метод и культурологическая интерпретация) //Телесность человека: междисциплинарные исследования М.: Философское общество СССР, 1991, с. 26-35.

93. Тхостов А.Ш. Психология телесности М.: Смысл, 2002.

94. Фейнберг Е.И., Асмолов А.И. Некоторые аспекты исследования невербальной коммуникации: за порогом рациональности //Психологический журнал, 1989, №6.

95. Филиппова Г.Г. Психологические проблемы при нарушении репродуктивной функции у женщин //Журнал практического психолога, 2005 №5.

96. Филиппова Е.В. Эффективность использования детьми знаковых средств в задачах разного типа //Культурно-исторический подход: развитие гуманитарных наук и образования М., 1996.

97. Филиппова Е.В. Принятие роли и переход от игровой деятельности к учебной //Психологическая наука и образование, 1996, №3, с.85 93.

98. ЮЗ.Филякова Е.Г. Образ Я подростков с хроническими соматическими заболеваниями (бронхиальная астма и гастродуоденальная патологи), //Автореферат на соиск. степени к. псих, н.// М.:МГУ, 1997.

99. Фрейд А. Эмоциональное и социальное развитие детей младшего возраста, Истоки детской психопатологии //Детский психоанализ -СПб.: Питер, 2004. С. 182 194,272 - 290.

100. Фрейд 3. Психология бессознательного, М.: Просвещение, 1989.

101. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Культура эмоций и психические расстройства //Вопросы психологии 1999 - №2 , с. 61 - 74.

102. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Соматизация: история понятия, культуральный и семейный аспекты, объяснительные и психотерапевтические модели // Московский психотерапевтический журнал, 2000, №2. С. 5 36.

103. Ю8.Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М., РИПОЛ КЛАССИК, 2003 стр.

104. Ю9.Цветкова Л.Н., Филин В.А., Щербаков П.Л. Перспективы детской гастроэнтерологии // Материалы, подготовленные сотрудниками кафедры пропедевтики детских болезней РГМУ, и Измайловской детской городской клинической больницы М., 2005.

105. Ю.Цветовой тест отношений (Методические рекомендации), Л.: НИПНИ им В.М. Бехтерева, 1985, -18 с.

106. П.Черников А.В. Системная семейная психотерапия М.: Класс,2001. -208 с.

107. Шпиц Р. Психоанализ раннего детского возраста М.: Университетская книга, 2001.

108. ПЗ.Шторк Й. Психическое развитие маленького ребенка с психоаналитической точки зрения //Журнал практической психологии и психоанализа, 2005, №2.

109. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В. Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов, СПб: Речь, 2006, -352с.

110. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, М.: «Академия», 2004. - 384с.

111. Пб.Эльконин Д.Б. К периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии, 1971, №4, с.

112. Эльконин Д.Б. Психология игры, М., 1994.

113. Эриксон Э. Детство и общество СПб.: ЗАО ИТД «Летний сад», 2000.

114. Эткинд A.M. Цветовой тест отношений //Общая диагностика, М.: МГУ, 1987, с. 221-227.

115. Argyle М. Bodily communication (2nd ed.) London: Methuen, 1988.

116. Bell M. and Wolfe C. Emotion and Cognition: An Intricately Bound Developmental Process / Child Development, March/April 2004, Volume 75, № 2, p.366-370

117. Berges J. Le corps dans la neurologie et dans la psychanalyse Lemons cliniques d'un psychanalyste d'enfants, - Genre: Psychiatrie Ramonville-Saint-Agne, 2006.

118. Birdwhistell R.L. Kinesics and Context Philadelphia: University of Pennnsylvania Press, 1970.

119. Bergeret J. Psychologie patologique Paris, 2000.

120. Besson J., Brault Y. Du narcissisme а Г histerie. Notion de psychopathologie, EFAPO, 1999.

121. Colomb В. C. Symbolyc Play: the role of substitutions in pretence and puzzle games Br.J. educ. Psychol., 47: 175-186,1977.

122. Cuynet P. Le stade du miroir familial, Revue Societe Fran£aise de Psychotherapie psychanalytique de groupe ERES, 2001, p. 127 - 137.

123. Dolto F. L image inconsciente du corps Editions du seuil, Paris, 1984 -358 p.

124. Dolto F. Le cceur, expression symbolique de la vie affective Paris, 1982.

125. BO.Dolto F. Acquisition de l'autonomie Paris, 1981.13 l.Filippova E. Some Conditions of Effective Use of Symbols Means in Six -year-old Children //25th International Congress of Psycology -Brussels, 1992.

126. Flavell J.N. The Development of Role-Taking and Communication Skills in Children, New York, 1975/

127. Germans H. The dialogical Self: toward a theory of Personal and Social Positioning /American Psychologist, 1992, № 47 p. 23-33

128. Hall J.A., Bernieri F.J. Interpersonal sesitivity: Theory and measurement,-mahwah, NJ: Erlbaum, 2001.135.1snard P., Mauren-Simeoni M.C. Acpects psychologique et psychopathologique de Г enfant obese //Medicine et nutrition 1994,30 №3. P. 139-145.

129. Kanayama G., Pope H., Hudson J. Body image drugs: A growing psychocomatic problem //Psychoterapie Psychosomatik 2001, 70. P. 61 -65.

130. Krepper K., Paulsen S., Shuetze Y. Infant and Family Development: From Triads to Tetrads Max Planck Institute for Human Development and Education 25, 1982. P. 373 -393.

131. Landry S.N. Miller-Loncar C.L. SmithnK.E. Swank P.R The Role of Early Parenting in Children's Development of Execultive Processes -Developmental Neuropsychology. Vol.21 №1, 2002. P. 15 -40.

132. L' Hermitte J. L'image de notre corps, Paris, 1998.

133. Mariage, A., David, K. Etude diferentielle des manifestations depressives et anxieuses chez des enfants de 8 a 12 ans scolarises en milieu normal et specialize// Revue Europeenne de psychologie applique, 2001, p. 147 — 157.

134. Marty P. L'ordre psychosomatique Pans, Payot, 1980.

135. Montangero J. Psychologie de la personne agee. Paris: Presses Universitaires de France, 1993.

136. Pedinielli J.-L. Psychosomatique et alexitymie, Paris, 1993. - 140p.

137. Piaget J. Play, Dreams and Imitation in Childhood Norton&Company JNS New York, 1962.

138. Sami-Ali Preliminer d' une theorie psychanalytique de Tespace imaginer. Revue francaise psychanalytique, 33, 1969.

139. Selman R.Z. Social Cognitive Understanding. A Guide to Educational and Clinical Practice / Moral Muturity, Jorn C. Gibs. Karen S. Basingu, -New York, 1992.

140. Stern D.N. The Interpersonal World of the Infant, New York, Basic Books, 1985.

141. Winnicott D.W. The use of object The International Journal of PsychoAnalysis, 50, pp 711-716,1969.