Организационно-педагогические условия социально-личностного развития старших дошкольников в процессе дополнительного экологического образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Орликова, Евгения Константиновна

• Орликова, Евгения Константиновна
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Орликова, Евгения Константиновна

Содержание

Введение

Глава 1. Социально-личностное развитие детей в процессе экологического образования как педагогическая проблема

1.1 Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста как предмет научных исследований

1.2 Возможности социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования

1.3 Организационно-педагогические условия реализации экологического образования в дошкольных образовательных учреждениях

Выводы по главе 1

Глава 2. Экспериментальное исследование организационно-педагогических условий социально-личностного развития старших дошкольников в дополнительном экологическом образовании

2.1 Определение критериев и показателей социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования

2.2 Организация и методика проведения формирующего эксперимента

2.3 Динамика социально-личностного развития детей в условиях формирующего эксперимента

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложение А Педагогический проект «Образовательный экологический

театр» (сокращенный вариант)

Приложение Б Образовательная программа повышения квалификации «Реализация экологического образования в условиях сетевого взаимодействия учреждений дошкольного и дополнительного образования детей»

(сокращенный вариант)

Приложение В Расчет репрезентативного объема выборки экспериментальной и контрольной групп респондентов экспериментального

исследования

Приложение Г Методика исследования отношения детей старшего

дошкольного возраста к природе

Приложение Д Определение самооценки детей старшего дошкольного

возраста по методике «Лесенка» В.Г. Щур

Приложение Е Методика определения социометрического статуса ребенка старшего дошкольного возраста в группе сверстников «Капитан корабля»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия социально-личностного развития старших дошкольников в процессе дополнительного экологического образования»

введение

Актуальность исследования. В настоящее время отмечен стремительный рост требований к качеству социально-личностного развития детей в дошкольных образовательных учреждениях (далее ДОУ). Жизнь требует создания многообразных моделей эффективного взаимодействия детей с окружающим миром, расширения социальных контактов дошкольников.

Согласно концепции поуровневого социального развития личности в онтогенезе Д.И. Фельдштейна, социально-личностное развитие - это постоянно воспроизводимое противоречие двух сторон - социализации и индивидуализации. Социализация выступает здесь как присвоение ребенком норм человеческого общежития, а индивидуализация - как постоянное открытие, утверждение (понимание, отделение) и формирование себя как субъекта. В исследованиях Б.Ф. Ломова индивидуализация представлена как фундаментальный феномен общественного развития человека, существенными признаками (показателями) которого являются изменения, происходящие во внутреннем мире самого человека.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет) интересен как период приобретения ребенком значимых для процесса его социального становления возрастных психических новообразований. Среди них одним из важнейших является соподчинение мотивов деятельности, опосредующее формирование у ребенка новых потребностей, в том числе социальных, а деятельность, направленная на их удовлетворение, выступает основным двигателем его личностного развития (Л.С. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.). Выбор способа этой деятельности напрямую связан с системой ценностных ориентаций личности, формирующейся под воздействием внешних факторов (Л.Б. Коган, М.С. Яницкий и др.).

Проблема повышения качества социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста разработана в исследованиях С.А. Козловой, JI.B. Коломийченко, Т.А. Березиной и др. (выявление эффективных форм организации, методов и средств образовательного процесса), A.B. Мудрика и др. (определение принципов отбора содержания образования и формирования социального опыта ребенка), Н.И. Белоцерковец, М.В. Крулехт и др. (определение педагогических условий развития социальной компетентности детей) и др.

Несмотря на большое количество педагогических исследований, основанных на использовании разных методологических подходов к изучению процесса социально-личностного развития старших дошкольников (системно-деятельностного, культурологического, компетентностного, аксиологического и др.), проблема не получила достаточного освещения с позиций педагогической антропологии как «изучения человека в процессе его образования» (Б.М. Бим-Бад, П.П. Блонский, К.Д. Ушинский, А.П. Нечаев и др.).

Современные исследования в области изучения влияния потенциала экологического образования на социальное становление ребенка старшего дошкольного возраста позволили ввести в теорию дошкольной педагогики ряд понятий: социально-экологические представления (J1.B. Шинкарева), социально-экологическая направленность личности дошкольника (В.В. Толмачева), социально-экологическое развитие (Е.В. Гончарова) и др. Эти исследования позволяют сделать вывод о все более возрастающей актуальности изучения данной области для развития современной педагогической науки.

Содержание современного дошкольного экологического образования

в контексте действующих Федеральных государственных требований

(далее ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы

дошкольного образования представлено в следующих образовательных

областях: «Здоровье», «Безопасность», «Познание», «Чтение

4

художественной литературы» и может быть охарактеризовано как основное, реализуемое в ДОУ. Содержание экологического образования, осуществляемое в качестве вариативного компонента основной общеобразовательной программы в ДОУ и/или в учреждениях дополнительного образования детей (далее УДОД), является, в нашем понимании, дополнительным к основному дошкольному экологическому образованию. Использование методического, кадрового и материально-технического ресурсов УДОД в процессе реализации дошкольного экологического образования позволяет выйти за рамки указанных образовательных областей и наполнить экологическим содержанием все направления дошкольной образовательной деятельности.

В УДОД успешно внедряются образовательные программы и соответствующие им педагогические технологии с усиленной воспитательной составляющей, повышающей социальный и эколого-культурный потенциал детей (в том числе и проекты ярко выраженной экологической направленности).

Организация сетевого взаимодействия ДОУ и УДОД при реализации экологического образования предоставляет этим учреждениям возможность доступа к ресурсам друг друга и приводит к взаимному обогащению их эколого-образователъных сред.

Эффективность сетевого взаимодействия образовательных учреждений разных видов при осуществлении совместной образовательной деятельности, нацеленной на достижение детьми значимых социально-культурных результатов, отражающихся в показателях их развития, отмечается многими учеными, в том числе А.И. Адамским, E.H. Глубоковой, C.B. Тарасовым и др. В их исследованиях подчеркивается опосредующее влияние организационно-педагогических условий реализации образования как внешних факторов развития ребенка.

Согласно В.И. Андрееву, под педагогическими условиями

понимается целенаправленный отбор и конструирование содержания,

5

методов обучения, воспитания и контроля, организационных форм обучения.

Очевидно, что реализация педагогических условий требует соответствующих управленческих и организационных действий. Поэтому совокупность педагогических условий дополнительного экологического образования и организационных действий, направленных на их обеспечение в дошкольном образовании, мы понимаем как комплекс организационно-педагогических условий реализации дошкольного дополнительного экологического образования.

Таким образом, анализ различных подходов к изучению процессов социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста при реализации дошкольного экологического образования в ДОУ и УДОД позволил выделить ряд противоречий между:

• возрастанием доли педагогических исследований в сфере социально-личностного развития старших дошкольников и недостаточным исследованием влияния на него процесса экологического образования;

• гуманистической направленностью современного дошкольного экологического образования и потребностью в уточнении с позиций антропологического методологического подхода теоретических предпосылок социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста в этом процессе;

• существующими подходами к практической реализации экологического образования в ДОУ и необходимостью разработки в этой области новой стратегии, способствующей достижению позитивных эффектов в социально-личностном развитии детей, за счет использования кадровых, методических и материально-технических ресурсов УДОД.

Таким образом, возникает вопрос, определяющий проблему

исследования: какие организационно-педагогические условия должны

6

быть созданы при реализации дополнительного экологического образования, чтобы оно способствовало социально-личностному развитию старших дошкольников.

Цель исследования: выявить организационно-педагогические условия реализации дополнительного экологического образования, способствующие социально-личностному развитию детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс реализации дополнительного дошкольного экологического образования.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия реализации дополнительного экологического образования, способствующие социально-личностному развитию детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что позитивные эффекты в социально-личностном развитии детей старшего дошкольного возраста будут получены в процессе реализации дополнительного экологического образования, если созданы следующие организационно-педагогические условия:

• осуществление дополнительного экологического образования при сетевом взаимодействии учреждений дошкольного и дополнительного образования детей, позволяющем объединить их кадровые, методические и материально-технические ресурсы и обеспечить ценностно-смысловое единство педагогов в совместной образовательной деятельности;

• направленность дополнительного дошкольного экологического образования на гуманизацию формирующегося сознания и самосознания ребенка, становление его индивидуальности и экологически грамотного поведения в окружающей социоприродной среде;

• создание обогащенной развивающей эколого-образовательной среды, обеспечивающей влияние дошкольного экологического образования на социально-личностное развитие ребенка во всех сферах его реализации (содержании, организации образовательной деятельности, применении комплекса традиционных и интерактивных форм и методов эколого-образовательной деятельности, механизмах обратной связи), предоставляющей детям возможности для самореализации и удовлетворения своих социальных потребностей, выступающей основой эколого-образовательной событийности.

В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

• с позиций антропологического подхода на основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы определить сущность понятия «социально-личностное развитие ребенка старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования»;

• определить критерии и показатели этого развития, отвечающие требованию операциональное™;

• выявить комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительного экологического образования, способствующих социально-личностному развитию детей старшего дошкольного возраста;

• разработать и реализовать формирующий педагогический эксперимент, оценить его результаты;

• апробировать полученные результаты исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• впервые с позиций антропологического подхода раскрыты сущность и содержание понятия «социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования»;

• определены основные критерии и показатели социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования, отвечающие требованию операциональное™;

• выявлен и обоснован комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительного экологического образования, способствующий социально-личностному развитию детей старшего дошкольного возраста;

• разработана стратегия реализации дополнительного экологического образования, направленная на достижение детьми старшего дошкольного возраста позитивных результатов в своем социально-личностном развитии.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

• введено понятие «социально-личностное развитие ребенка старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования», дано его определение;

• раскрыты особенности применения антропологического подхода к определению критериев и показателей социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования;

• доказана зависимость динамики социально-личностного развития старших дошкольников от комплекса выделенных организационно-педагогических условий реализации дополнительного экологического образования.

Практическая значимость исследования состоит в следующем: 1. Предложен способ организации обогащенной развивающей эколого-образовательной среды, основанный на интеграции и взаимной дополнительности эколого-образовательных сред учреждений

дошкольного и дополнительного образования при их сетевом взаимодействии.

2. Разработан и апробирован для экологического образования старших дошкольников педагогический проект «Образовательный экологический театр», который показал свою результативность в социально-личностном развитии детей и является воспроизводимым.

3. Разработана образовательная программа совместного повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений дошкольного и дополнительного образования детей, направленная на обеспечение их готовности к осуществлению педагогической деятельности при сетевом взаимодействии учреждений дошкольного и дополнительного образования детей, которая может быть использована на курсах повышения квалификации педагогов.

4. Результаты диссертационного исследования могут быть применены в системе высшего и среднего профессионального педагогического образования при разработке образовательных программ, учебно-методических комплексов по педагогическим дисциплинам, при выполнении студентами исследовательских работ и в процессе профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Теоретико-методологической основой исследования являются общеметодологические принципы дополнительности и детерминизма (Г.Г. Гранатов, О.М. Железнякова, В.Д. Семенов и др.), интеграции (И.А. Алексашина, Н.В. Груздева, Г.М. Добров, Б.М. Кедров, Н.Т. Костюк, И.Д. Зверев, В.Н. Максимова и др.), фундаментальный принцип единства внешнего и внутреннего плана деятельности (С. Л. Рубинштейн). Методологические подходы: системный (А.Н. Аверьянов, В.В. Давыдов, В.П. Кузьмин, В.Н. Садовский и др.), деятельностный (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев и др.), антропологический (Б.М. Бим-Бад, П.П. Блонский, А.П.

Нечаев, К.Д. Ушинский и др.), средовой (C.B. Алексеев, Б.Г. Ананьев, Г.А. Ковалев, Ю.Н. Кулюткин, Ю.С. Мануйлов, C.B. Тарасов и др.).

В работе мы опирались на теоретические исследования социального развития личности (Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, А. Маслоу, Г. Олпорт, A.B. Петровский, С.А. Расчетина, Д.И. Фельдштейн и др.); социально-личностного развития дошкольников (Н.И. Белоцерковец, М.И. Богомолова, А.Г. Гогоберидзе, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, Л.В. Коломийченко, М.В. Крулехт, В.И. Логинова, Л.А. Шмелева и др.); характера и логики развития общения и деятельности дошкольников (Т. А. Березина, Л.И. Божович, Л.С. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, H.H. Поддъяков, Д.Б. Эльконин и др.); дошкольного экологического образования (H.H. Вересов, Е.В. Гончарова, В.А. Зебзеева, H.H. Кондратьева, С.Н. Николаева, H.A. Рыжова и др.); развития детей средствами дополнительного образования (А.К. Бруднов, Л.Н. Буйлова, A.B. Гагарин, В.П. Голованова, H.H. Жуковицкая, O.E. Лебедев и др.,); организации развивающих образовательных сред в учреждениях разного вида (Т.В. Каменская, C.B. Тарасов, И.А. Шалаев, P.M. Шерайзина, Т.А. Шиленок, В.А. Левин и др.). Методы исследования:

• аналитические методы: теоретический анализ (интерпретация и обобщение научных данных), сравнительный анализ, контент-анализ;

• эмпирические методы: включенное наблюдение, беседа, социометрический метод вербальных выборов;

• педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);

• методы статистической математической обработки данных (первичная обработка: определение выборочного среднего, дисперсии, предельной ошибки выборки; ранжирование, корреляционный анализ,

проверка достоверности результатов по 1:-критерию Стьюдента и х' -критерию).

Эмпирическая база исследования.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе Кабардино-Балкарского Республиканского детского эколого-биологического центра и ряда ДОУ г. Нальчика (ДОУ №№ 18, 41, 44, 48, 49, 68, 73). В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста, педагоги ДОУ города Нальчика и педагоги УДОД «Кабардино-Балкарский Республиканский детский эколого-биологический центр».

Этапы исследования.

Первый, теоретико-поисковый, этап (2003-2004 гг.). Изучены и проанализированы философские, психолого-педагогические

отечественные и зарубежные источники; определены проблема, цель, объект, предмет исследования; сформулированы гипотеза и задачи диссертационного исследования.

Второй, конструктивный, этап (2004-2006 гг.). Определена экспериментальная база исследования, заключены договоры о сотрудничестве между УДОД и рядом ДОУ - участниками эксперимента, проведена подготовка педагогических кадров и опытно-экспериментальная работа в соответствии с задачами исследования.

Третий, обобщающий, этап (2007-2013 гг.). Проведено теоретическое осмысление, систематизация и обобщение полученных результатов, уточнены теоретико-прикладные положения, оформлены материалы диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Социально-личностное развитие ребенка старшего дошкольного

возраста в процессе экологического образования - это процесс

взаимосвязанных качественных и количественных изменений личности,

происходящих в детском сознании в соответствии с возрастом и под

12

воздействием созданных организационно-педагогических условий реализации образования, проявляющихся в гуманизации деятельности ребенка, направленной на удовлетворение его социальных потребностей в окружающей социоприродной среде.

2. Антропологический подход к изучению социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования позволил выделить его основные критерии и показатели: отношение ребенка к себе как значимой части окружающего мира (показатель - самооценка, отражающая удовлетворение социальной потребности ребенка в признании и уважении взрослого, основанного на признании соответствия гуманистических ценностных ориентаций ребенка и его поведения в реальных жизненных условиях требованиям современного общества); взаимоотношения ребенка в коллективе сверстников (показатель - социометрический статус, отражающий удовлетворение социальной потребности ребенка в признании и уважении сверстников, основанных на принятии ими его ценностных ориентаций, знаний и умений, позволяющих ему быть успешным в различных видах совместной и индивидуальной деятельности); эмпатия (показатель -способности ребенка к сочувствию и сопереживанию в отношениях к людям и природным объектам, отражающий переход позиции ребенка от эгоцентризма к децентрации); отношение к природе (показатель -субъектная ценностно-деятельностная позиция ребенка к объектам природы, отражающая удовлетворение социальной потребности ребенка в желании поступать в соответствии с общественными нравственно-этическими и экологическими нормами поведения в природе).

3. Ведущими характеристиками сетевого взаимодействия ДОУ и УДОД

при реализации дополнительного экологического образования для

социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста

являются: объединение кадровых, методических и материально-

технических ресурсов учреждений для осуществления совместной

13

образовательной деятельности, направленной на развитие у детей устойчивых гуманистических ценностных ориентаций и становление их экологически грамотного поведения в социоприродной окружающей среде; повышение квалификации педагогов и специалистов учреждений дошкольного и дополнительного образования детей в процессе совместной деятельности в рамках педагогического проектирования и активного обмена педагогическим опытом; создание обогащенной развивающей эколого-образовательной среды, предусматривающей экологизацию содержания и всех видов детской образовательной деятельности, предоставляющей детям возможность самостоятельного выбора содержания образования и видов образовательной деятельности, определенных в соответствии с действующими ФГТ к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования, расширяющей сферу социальных контактов детей со сверстниками и компетентными взрослыми, дающей возможность на основании данных непрерывного мониторинга образовательных результатов вносить своевременные коррективы в педагогический процесс.

4. Организационно-педагогическими условиями реализации дополнительного экологического образования, способствующими социально-личностному развитию детей старшего дошкольного возраста, являются:

• осуществление дополнительного экологического образования при сетевом взаимодействии учреждений дошкольного и дополнительного образования детей, позволяющем объединить их кадровые, научно-методические и материально-технические ресурсы и обеспечить ценностно-смысловое единство педагогов в совместной образовательной деятельности;

• направленность дополнительного экологического образования на

гуманизацию формирующегося сознания и самосознания ребенка

старшего дошкольного возраста, становление его индивидуальности и

14

экологически грамотного поведения в окружающей социоприродной среде;

• создание обогащенной развивающей эколого-образовательной среды, обеспечивающей влияние дошкольного экологического образования на социально-личностное развитие ребенка во всех сферах его реализации (содержании, организации образовательной деятельности, применении комплекса традиционных и интерактивных форм и методов эколого-образовательной деятельности, механизмах обратной связи), предоставляющей детям возможность для самореализации и удовлетворения своих социальных потребностей, выступающей основой эколого-образовательной событийности.

Достоверность и надежность научных результатов обеспечены опорой на методологические положения системного, антропологического, средового и деятельностного подходов к исследованию, системной совокупностью источников изучения объекта и предмета исследования, разнообразием и взаимной дополнительностью адекватных методов исследования; репрезентативностью выборочной совокупности; практическим использованием комплексного подхода к организации экологического образования в вариативных условиях реального педагогического процесса; воспроизводимостью экспериментального образовательного процесса; согласованностью результатов исследования с опубликованными ранее экспериментальными данными по педагогике и смежным с ней отраслям.

Апробация результатов исследования.

Материалы исследования обсуждались на семинарах аспирантов в Кабардино-Балкарском государственном университете им. Х.М. Бербекова, Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования и Новгородского государственного университета им. Я. Мудрого; представлены в выступлениях и докладах

автора на всероссийских, региональных и межвузовских научно-практических конференциях и семинарах, отражены в публикациях автора.

Результаты исследования получили отражение в двенадцати научных публикациях, среди которых три представлены в научных рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Внедрение результатов осуществлялось на курсах повышения квалификации педагогов, проводимых кафедрой педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека СПб АППО.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Орликова, Евгения Константиновна

Выводы по главе 2

1. Антропологический подход к изучению социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования позволил выделить его основные критерии и показатели:

• отношение ребенка к себе как значимой части окружающего мира (показатель - самооценка, отражающая удовлетворение социальной потребности ребенка в признании и уважении взрослого, основанного на признании соответствия гуманистических ценностных ориентаций ребенка и его поведения в реальных жизненных условиях требованиям современного общества;

• взаимоотношения ребенка в коллективе сверстников (показатель -социометрический статус, отражающий удовлетворение социальной потребности ребенка в признании и уважении сверстников, основанных на принятии ими его ценностных ориентаций, знаний и умений, позволяющих ему быть успешным в различных видах совместной и индивидуальной деятельности);

• эмпатия (показатель - способности ребенка к сочувствию и сопереживанию в отношениях к людям и природным объектам, отражающий переход позиции ребенка от эгоцентризма к децентрации);

• отношение к природе (показатель - субъектная ценностно-деятельностная позиция ребенка к объектам природы, отражающая удовлетворение социальной потребности ребенка в желании поступать в соответствии с общественными нравственно-этическими и экологическими нормами поведения в природе).

Выделенные критерии и показатели определили основную направленность экспериментального эколого-образовательного процесса, его содержания и выбора стратегии реализации, способствующих общей гуманизации формирующегося сознания и самосознания ребенка старшего дошкольного возраста, становлению индивидуальности детей и экологически грамотного поведения в окружающей социоприродной среде.

2. Организация сетевого взаимодействия ДОУ и УДОД позволяет создать благоприятные внешние условия для удовлетворения детьми старшего дошкольного возраста своих социальных потребностей в процессе дополнительного экологического образования.

3. Интеграция и взаимная дополнительность эколого-образовательных сред ДОУ и УДОД, появляющиеся в результате сетевого взаимодействия этих учреждений, обеспечивают создание качественно новой обогащенной развивающей эколого-образовательной среды. Все ее компоненты направлены на достижение позитивных эффектов в социально-личностном развитии детей старшего дошкольного возраста в процессе дополнительного экологического образования. Она компенсирует недостатки организационно-педагогических условий экологического образования, имеющих место в ДОУ - партнерах сетевого взаимодействия: ограниченный непосредственный контакт ребенка с разнообразными природными объектами в образовательном процессе; регламентация содержания экологического образования требованиями общеобразовательной программы, принятой к реализации в ДОУ; ограниченное общение ребенка в эколого-образовательном процессе с компетентными взрослыми за пределами ДОУ.

4. Основными особенностями разработанного и апробированного нами экспериментального педагогического проекта «Образовательный экологический театр» явились:

• возможность выбора ребенком содержания экологического образования и форм деятельности;

• экологизация всех специфически детских видов деятельности, приведенных в соответствии с перечнем, представленном в действующих ФГТ к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования;

• опора на эмоционально-чувственный тип восприятия ребенка старшего дошкольного возраста, эколого-образовательная событийность; активное использование в образовательном процессе театрально-педагогической деятельности (театрально-игровой со стороны детей и театрально-организационной со стороны взрослых), выступающей основой для эмоционально-чувственного аффективно-образного восприятия ребенком учебно-вопитательного материала, обеспечения образовательной событийности; создание в процессе экологического образования ситуаций успеха для каждого ребенка;

• создание детьми индивидуальных или коллективных творческих продуктов, отражающих их представление об окружающем мире (поделки или рисунки экологической тематики, созданные для экологических экспозиций или в свободном режиме; экологические сказки; плакаты и т.д.);

• активное общение детей между собой и с компетентными взрослыми, содержанием которого становится обсуждение экологической проблемы, способов возможного решения эколого-образовательной задачи, экологически грамотного поведения в специально созданной эколого-образовательной ситуации и т.д.;

• эмоционально-позитивный настрой педагогов по отношению к детям; мониторинг результатов образовательной деятельности и возможность своевременного внесения корректив в этот процесс.

5. Для обеспечения готовности педагогов и специалистов ДОУ и УДОД к совместной педагогической деятельности в условиях обогащенной развивающей эколого-образовательной среды при сетевом взаимодействии этих учреждений была разработана образовательная программа «Реализация экологического образования в условиях сетевого взаимодействия ДОУ и

УДОД» на 36 аудиторных часов и осуществлен процесс совместного повышения квалификации педагогов и специалистов ДОУ и УДОД, особенностями которого стали активный обмен опытом педагогической деятельности и подготовка педагогов к экспериментальной работе.

6. Для мониторинга процесса социально-личностного развития детей нами было принято решение о комплексном использовании нескольких различных диагностических методик, основанное на понимании возрастных характеристик детей, а именно относительной устойчивости и ситуативной зависимости выделенных критериев и показателей их социально-личностного развития. Организация мониторинга социально-личностного развития по выделенным критериям и показателям в процессе дополнительного экологического образования позволяет выявить динамику происходящих изменений и достаточно оперативно осуществлять корректировку эколого-образовательного процесса.

7. Результаты количественных и качественных данных экспериментальной группы выявили положительные динамические изменения (р = 0,05) по всем заявленным показателям на всех этапах формирующего эксперимента. Анализ диагностических результатов экспериментальной группы дает основание сделать соответствующие выводы о том, что по итогам формирующего эксперимента:

• на основе понимания ребенком личной ответственности за те изменения в окружающем его мире, причиной которых стали его действия, происходило развитие и закрепление в сознании детей императива бережного, ценностного отношения к объектам социоприродной окружающей среды, развитие и гуманизация его самосознания;

• произошли значимые позитивные изменения в социометрическом статусе детей малоавторитетных, с низким социометрическим статусом. Они обусловлены правильной стратегией организации общения ребенка со сверстниками и авторитетными взрослыми в

159 процессе образования. Создание для детей ситуаций коллективной эколого-образовательной деятельности привело к расширению сферы мотивов ребенка для вступления в активную коммуникацию со сверстниками и взрослыми, а общий характер гуманистического подхода к общению в ходе этой деятельности способствовал нормализации межличностных отношений в группе. Организация поддержки детей в процессе их межличностного общения позволила последним эффективно удовлетворять свою потребность в уважении и признании сверстников, способствовала нормализации межличностных взаимоотношений в детском коллективе и гуманизации детского сознания; • произошли изменения в отношении детей к природе. Причину изменений мы видим в развитии понимания ребенком своей сопричастности окружающему миру природы, в осознании ребенком как значимых объектов природы, осознании ребенком своей способности к экологически грамотному, природосберегающему взаимодействию с природными объектами. Причинами произошедших изменений в субъектной ценостно-деятельностной позиции ребенка к объектам окружающей природной среды являются: выбор детьми содержания дополнительного социально-экологического образования, яркая эмоциональная окраска образовательных событий, возможность закрепить на практике полученные знания.

8. В результате стимулирования процесса эмоционально-чувственного восприятия экологического материала посредством условного перенесения эмпатии с героев художественных произведений, персонажей экологических спектаклей, персонажей театрализованных эколого-образовательных мероприятий на объекты и субъекты окружающей социоприродной среды произошли существенные позитивные изменения в проявлениях эмпатии детей.

9. Итоги анализа диагностических результатов контрольной группы позволяют говорить о необходимости обогащения процесса социально-личностного развития детей за счет введения в их образовательный процесс модуля дополнительного экологического образования. Основанием для такого суждения послужило отсутствие значимых изменений в показателях социально-личностного развития детей контрольной группы.

10. Полученные в результате произведенных расчетов значимые коэффициенты корреляции между уровнем развития субъектной ценностно-деятельностной позиции ребенка к объектам природы и другими показателями его социально-личностного развития говорят о том, что в ходе реализации формирующего эксперимента указанные аспекты находились в прямо пропорциональной зависимости друг от друга.

11. Организационно-педагогическими условиями реализации дополнительного дошкольного экологического образования, способствующими социально-личностному развитию ребенка старшего дошкольного возраста, по итогам экспериментального исследования являются:

• осуществление дополнительного экологического образования при сетевом взаимодействии учреждений дошкольного и дополнительного образования детей, позволяющем объединить их кадровые, методические и материально-технические ресурсы и обеспечить ценностно-смысловое единство педагогов в совместной образовательной деятельности;

• направленность дополнительного дошкольного экологического образования на гуманизацию формирующегося сознания и самосознания ребенка, становление его индивидуальности и экологически грамотного поведения в окружающей социоприродной среде;

• создание обогащенной развивающей эколого-образовательной среды, обеспечивающей влияние дошкольного экологического образования на

161 социально-личностное развитие ребенка во всех сферах его реализации (содержании, организации образовательной деятельности, применении комплекса традиционных и интерактивных форм и методов эколого-образовательной деятельности, механизмах обратной связи), предоставляющей детям возможности для самореализации и удовлетворения своих социальных потребностей, выступающей основой эколого-образовательной событийности.

Заключение

Проведенное экспериментальное исследование отвечает запросам современного общества по воспитанию социализированной, творческой личности, обладающей навыками экологически грамотного взаимодействия с объектами окружающей социоприродной среды. Особый интерес исследователей вызывает вопрос о возможных результатах влияния экологического образования на социально-личностное развитие старших дошкольников.

Старший дошкольный возраст - это возраст возникновения у ребенка первых представлений о взаимосвязях в окружающем мире, становления системы основных ценностных ориентаций, знаний, умений и навыков социального характера, полноценное развитие которых позволит ему в будущем не испытывать затруднений при адаптации к новым для него условиям школьного образования, социализации, индивидуализации и самореализации в жизни.

Преодоление на этом возрастном этапе барьера утилитарности в результатах социально-личностного развития ребенка требует формирования и обогащения внутреннего, духовного мира ребенка, способствует нравственному воспитанию его личности. Центральной идеей нашего исследования стала акцентуализация гуманистического потенциала экологического образования на процесс социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста. Для ее раскрытия и практической реализации в формирующем эксперименте с позиций антропологического подхода нами были выделены, как особо значимые, внутренние и внешние факторы социально-личностного развития ребенка старшего дошкольного возраста в процессе его экологического образования. К внутренним факторам относятся возрастные психические новообразования, важнейшими из которых являются соподчинение мотивов деятельности и децентрация ребенка, определяющие особенности развития сознания и

163 самосознания старших дошкольников. К внешним - организационно-педагогические условия реализации дополнительного экологического образования, в которых в полной мере раскрывается его гуманистическая сущность, и ребенок имеет возможность удовлетворять свои социальные потребности.

Социально-личностное развитие ребенка старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования определено нами как процесс взаимосвязанных качественных и количественных изменений личности, происходящих в детском сознании в соответствии с возрастом и под воздействием созданных организационно-педагогических условий реализации образования, проявляющихся в гуманизации деятельности ребенка, направленной на удовлетворение его социальных потребностей в окружающей социоприродной среде.

Данное понятие не имеет аналогов в теории современного дошкольного экологического образования, представляет определенную научную ценность, так как выступает теоретическим основанием для определения основных характеристик компонентов эколого-образовательного процесса, а также критериев и показателей социально-личностного развития старших дошкольников в нем.

В своей работе мы пришли к выводу, что для экспериментальной разработки выделенной проблемы исследования необходимо применять комплекс методологических подходов, но именно антропологический подход является наиболее отвечающим целям и задачам изучения социально-личностного развития старших дошкольников в процессе экологического образования, его критериев и показателей. Так в центре нашего внимания оказалось изучение системы отношений старших дошкольников к объектам окружающей социоприродной среды, которая предполагает в своей структуре меру отношения дошкольника к себе, к окружающим людям (сверстникам и взрослым), к окружающим природным объектам. В нашем исследовании она выступает достаточной

164 критериальной базой социально-личностного развития старших дошкольников в процессе экологического образования.

Определенный нами комплекс основных критериев и показателей социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования в достаточно полной мере отражает изменения, произошедшие в сознании и самосознании ребенка, их гуманистический характер, который является следствием формирования относительно устойчивых гуманистических ценностных ориентаций, среди которых центральное место занимает осознание детьми природы как социально значимой ценности. Таким образом, результаты нашего исследования вносят определенный вклад в развитие педагогической аксиологии.

Анализ общей педагогической практики реализации экологического образования в дошкольных образовательных учреждениях показал наличие ряда проблем, не получивших достаточного освещения в научно-методической литературе. В этой связи нами было принято решение об осуществлении экспериментального эколого-образовательного процесса, организованного таким образом, чтобы в нем наряду с образованием в ДОУ был реализован социально-педагогический потенциал учреждения дополнительного образования детей. Выделенные критерии и показатели социально-личностного развития ребенка старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования определили основную направленность педагогического эксперимента.

В этой связи весьма актуальным является определение комплекса организационно-педагогических условий реализации дополнительного экологического образования старших дошкольников, обеспечивающих их социально-личностное развитие в этом процессе.

Выделенный нами комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительного экологического образования выступает в исследовании внешним фактором социально-личностного развития детей

165 старшего дошкольного возраста, является научно обоснованным основанием для поиска новой оптимальной педагогической стратегии взаимодействия всех субъектов экспериментального эколого-образовательного процесса для социально-личностного развития старших дошкольников.

В рамках эксперимента нами был разработан педагогический проект «Образовательный экологический театр», основной особенностью которого стало активное применение в эколого-образовательном процессе театрально-педагогической деятельности (театрально-игровой со стороны детей и театрально-организационной со стороны взрослого), разработка и реализация образовательной программы повышения квалификации педагогов и специалистов ДОУ и УДОД «Реализация экологического образования в условиях сетевого взаимодействия ДОУ и УДОД» на 36 аудиторных часов, целью которой стала подготовка педагогов к совместной профессиональной деятельности в условиях формирующего эксперимента, а ее реализация происходила при активном обмене слушателей опытом педагогической деятельности и педагогическом осмыслении всех особенностей реализации дополнительного экологического образования.

Организация формирующего педагогического эксперимента с учетом выявленных организационно-педагогических условий привела к достоверно значимым изменениям в структуре развивающейся личности ребенка старшего дошкольного возраста по следующим направлениям:

• произошло развитие системы отношений ребенка к природе, к самому себе и окружающим людям, стал очевиден их гуманистический характер;

• произошло развитие умений и навыков партнерских взаимоотношений в коллективе сверстников;

• произошло развитие эмпатии у детей.

Полученные в ходе экспериментального исследования качественные и количественные результаты позволяют сделать вывод о том, что динамика

166 социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста является следствием реализации предложенной нами стратегии осуществления дополнительного экологического образования.

Таким образом, наше гипотетическое предположение о том, что позитивные эффекты в социально-личностном развитии детей старшего дошкольного возраста будут получены в процессе реализации дополнительного экологического образования, если созданы следующие организационно-педагогические условия:

• осуществление дополнительного экологического образования при сетевом взаимодействии учреждений дошкольного и дополнительного образования детей, позволяющем объединить их кадровые, методические и материально-технические ресурсы и обеспечить ценностно-смысловое единство педагогов в совместной образовательной деятельности;

• направленность дополнительного дошкольного экологического образования на гуманизацию формирующегося сознания и самосознания ребенка, становление его индивидуальности и экологически грамотного поведения в окружающей социоприродной среде;

• создание обогащенной развивающей эколого-образовательной среды, обеспечивающей влияние дошкольного экологического образования на социально-личностное развитие ребенка во всех сферах его реализации (содержании, организации образовательной деятельности, применении комплекса традиционных и интерактивных форм и методов эколого-образовательной деятельности, механизмах обратной связи), предоставляющей детям возможности для самореализации и удовлетворения своих социальных потребностей, выступающей основой эколого-образовательной событийности полностью подтвердилось.

Нами намечены направления для дальнейшего изучения явлений, связанных с проблемой социально-личностного развития детей в процессе экологического образования: комплексный подход к организации экологического образования для социальной коррекции детей мигрантов, безнадзорных и беспризорных детей старшего дошкольного возраста, старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья; тендерный подход к социально-личностному развитию детей старшего дошкольного возраста в педагогической валеологии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Орликова, Евгения Константиновна, 2013 год

Список литературы

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

2. Абдулкаримов, Г.Г. Об опыте работы по формированию у детей этнической толерантности / Г.Г. Абдулкаримов // Дополнительное образование. - 2002. - № 2 (28). - С. 47-59.

3. Абраменкова, В.В. Сорадование и сострадание в детской картине мира / В.В. Абраменкова - М. : ЭКО, 1999. - 224 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская - М. : Наука, 1980. - 335 с.

5. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: Методол. проблемы / А.Н. Аверьянов. - М. : Политиздат, 1985. - 263 с.

6. Акулова, О.В. Театрализованные игры / О.В. Акулова // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 4. - С. 24-32.

7. Алексашина, И.Ю. Гуманистические ориентиры в содержании естественнонаучного образования: Сред. шк. и вуз / И. Ю. Алексашина // Гуманистический потенциал естественно-научного образования. - СПб., 1996. - С. 4-13.

8. Алексеев, Н.Г. Философия образования и технология образования / Н.Г. Алексеев // Вопросы философии. - 1995. - № 11. - С. 7-17.

9. Алексеев, C.B. Образовательный проект «Мой выбор - атомная энергия»: социализация и профессиональное самоопределение школьников / C.B. Алексеев, Э.В. Гущина // Экологическая культура, как один из определяющих факторов в решении социально-значимых задач : материалы II Всероссийской конференции г. Санкт-Петербург,

24 - 25 ноября 2008 г. / под ред. М.В. Медведевой - М., 2008. - С. 9899.

10. Алексеев, C.B. Профильная эколого-образовательная программа : учебно-метод. пособие / C.B. Алексеев, Н.В. Груздева. - СПб. : СМИО Пресс. - 2000,- 104 с.

11. Амонашвили, Ш.А. Школа жизни : трактат о начальной ступени образования, основанный на принципах гуманно-личностной педагогики / Ш.А. Амонашвили. - М. : Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1998. - 80 с. - (Творческая лаборатория учителя)

12. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / Б.Г. Ананьев. - М. : Педагогика, 1980. -Т.1.-230 е.; Т.2. - 288 с.

13. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс / В.И. Андреев. - Казань : Изд-во Казанский государственный университет, 1998. - 532 с.

14. Анисимов, О.С. Философские основы устойчивого развития / О.С. Анисимов, С.Н. Глазачев // Экологическая культура, как один из определяющих факторов в решении социально-значимых задач : материалы II Всероссийской конференции г. Санкт-Петербург, 24 - 25 ноября 2008 г. / под ред. М.В. Медведевой - М., 2008. - С. 33-39.

15. Антонова, JI.H. Региональное управление социально-педагогической системой поддержки детей группы риска : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01. / Антонова Лидия Николаевна - М., 2005. - 453 с.

16. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. - М. : Изд-во МГУ, 1984. - 104 с.

17. Ашиков, В.И. Семицветик. Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста / В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова. - 2-е изд., доп. - М. : Педагогическое сообщество России, 2000. - 171 с. - (Педагогическое общество России)

18. Белобрыкина, O.A. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста / O.A. Белобрыкина. - Новосибирск : ГЦРО, 2000. - 240 с. - С. 12.

19. Белоцерковец, Н.И. Роль адаптации в успешной социализации личности [Электронный ресурс] / Н.И. Белоцерковец - Режим доступа: URL: http://www.skbs.ru/search/textview.cgi?id=158 - Загл. с экрана. - [Дата обращения: 04.11.2008].

20. Белоцерковец, Н.И. Формирование социальной компетентности детей 3-7 лет в условиях открытого дошкольного образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Белоцерковец Наталья Ивановна. - Карачаевск, 2002. - 229 с.

21. Березина, В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Березина Валентина Александровна. - М., 2002. - 147 с.

22. Березина, Т.А. Использование элементов арттерапии в преодолении трудностей взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками / Т.А. Березина // Детский сад от А до Я: науч.-метод, журн. для педагогов и родителей, 2007. - № 1. - М. : ред. журн. «ДСОАДЯ», 2003. - С. 119-126.

23. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне - М. : Прогресс, 1986. - 422 с.

24. Бим-Бад, Б.М. Идеи «педагогической антропологии» в России / Б.М. Бим-Бад // Советская Педагогика. - 1990. - № 9. - С. 102-109.

25. Бирюкова, H.A. Проблемы формирования экологического сознания / H.A. Бирюкова // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 35-42.

26. Бирюкова, H.A. Становление и развитие системы непрерывного экологического образования в России (на примере профессионального медицинского образования) : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01. / Бирюкова Наталья Анатольевна. - М., 2006. - 44 с.

27. Блонский, П.П. Педология / П.П. Блонский; Ред. В.А. Сластенин. - М. : Владос, 2000. - 288 с.

28. Богомолова, М.И. Интернациональное воспитание дошкольников : учебное пособие для студентов пед. институтов / М.И. Богомолова. -М. : Просвещение. - 1988. - 112с.

29. Богомолова, М.И. Межнациональное воспитание детей : учеб. пособие / М.И. Богомолова, Л.М. Захарова. - М. : ФЛИНТА : Наука. — 2011. — 176 с.

30. Бодалев, A.A. Психология общения / A.A. Бодалев. - М. : Ин-т практ. психол., Воронеж : НПО «МОДЕК», 1996. - 256 с.

31. Бодрова, Е.В. Опыт построения психолого-педагогической концепции дошкольного воспитания / Е.В. Бодрова, В.В. Давыдов, В.А. Петровский, Р.Б. Стеркина // Вопросы психологии. - 1989. - № 3. - С. 22-31.

32. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб. : Изд-во «Питер», 2008. - 400 с.

33. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно -ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика, 1997.- № 4-С. 11-17.

34. Бондаренко, В.Д. Культура общения с природой / В.Д. Бондаренко. -М. : Агропромиздат, 1987. - 174 с.

35. Бореев, Ю.Б. Эстетика : 4-е изд., доп. / Ю.Б. Бореев. - М. : Политиздат, 1988. - 496 с.

36. Бочарова, В.Г. Социальная педагогика: диалог науки и практики / В.Г. Бочарова // Педагогика. - 2003. - № 9. - С. 3-10.

37. Бруднов, А.К. Развитие дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения / А.К. Бруднов // Воспитание школьников. - 1994. - №2. - С. 5-6.

38. Буданова, Г.П. Комплексный подход в дополнительном образовании детей / Г.П. Буданова // Дополнительное образование детей: проблемы комплексного подхода : сб. ст. - М., 2000. - № 6 - С. 35-39.

39. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева. - М. : Изд-во МГУ, 1968. - 267 с.

40. Буйлова, Л.Н. Методологические подходы к исследованию стратегического управления качеством дополнительного образования детей [Электронный ресурс] / Л.Н. Буйлова. - Режим обращения: URL: http:dopedu.ru/index.php/statyi/150-2012-05-23-18-58-12. - Загл. с экр. - [Дата обращения 01.06.2012].

41. Буйлова, Л.Н. Организация методической службы учреждений дополнительного образования : учебно-методическое пособие / Л.Н. Буйлова, С.В.Кочнева. - М. : Владос, 2001. - 160 с. - (Воспитание и дополнительное образование детей).

42. Буре, P.C. Готовим детей к школе : кн. для воспитателя дет. сада / P.C. Буре. - М. : Просвещение, 1987. - 96 с.

43. Валеева, М.А. Развитие профессионализма педагога дополнительного образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / М.А. Валеева. -Оренбург, 1999. - 167 с.

44. Ванюшкина, Л.М. Внеаудиторное образование - путь в новое образовательное пространство : мн. / Л.М. Ванюшкина. - СПб. : СПбГУПМ, 2003.-224 с.

45. Венгер, Л.А. Психология : учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное воспитание» и «Воспитание в дошкольных учреждениях» / Л.А. Венгер, B.C. Мухина - М. : Просвещение, 1988 г. - 336 с.

46. Вербицкий, A.A. Основы концепции развития непрерывного экологического образования / A.A. Вербицкий // Педагогика, 1997. -№6.-С. 31-36.

47. Вересов, H.H. «Мы земляне»: программа по экологическому воспитанию старших дошкольников / H.H. Вересов // Дошкольное воспитание. -1994. -№ 12. - С. - 42-46; 1995.-№ 1.-С. 48.

48. Вересов, H.H. Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников / H.H. Вересов // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 7. - С. 39-43.

49. Веряев, A.A. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства / A.A. Веряев, И.К. Шалаев // Педагог. - 1998. - № 4. - С. 4-6.

50. Ветлугина, H.A. Художественное творчество и ребенок / H.A. Ветлугина. - М. : Педагогика, 1992. - 284 с.

51. Волков, И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях / И.П. Волков. - СПб. : Из-во ЛГУ им. A.A. Жданова, 1970. - 88 с.

52. Волков, Ю.Г., Мостовая, И.В. Социология : учебник для вузов / под ред. проф. В.И. Добренькова. - М. : Гардарика, 1998. - 244 с.

53. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1991. - 480 с. - С. 83, 88.

54. Выготский, JI.C. Проблемы психического развития ребенка / Л.С. Выготский // Хрестоматия по психологии : учеб. пособие / под ред. A.B. Петровского. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 1987. - 447 с. - С. 152-154.

55. Выготский, Л.С. Собр. соч.: в 6 т. / Гл. ред. A.B. Запорожец. - М. : Педагогика. - 1982. - Т 4 : Детская психология / под ред. Д.Б. Эльконина. - 1984. - 432 с.

56. Гагарин, A.B. Освоение учащимися эколого-ориентированных ценностей в условиях природоориентированной деятельности / A.B. Гагарин // Вестник ОГУ. - 2004. - № 1. - С. 33-37.

57. Гагарин, A.B. Психологические основы развития экологического

сознания учащихся в условиях современной системы

174

дополнительного образования / A.B. Гагарин // Психология и ее приложения : ежегодник Российского Психологического общества. Том 9. Вып. 1 «Психология в системе наук (междисциплинарные исследования)». - М. : Изд-во РПО, 2002. - С. 261-263.

58. Гагарин, A.B. Формирование экологического сознания учащихся и педагогов средствами дополнительного экологического образования (экопсихологический подход) [Электронный ресурс] / A.B. Гагарин. -Режим обращения: URL : http://ecopsy.narod.ru/prac/gav.htm. - Загл. с экр. - [Дата обращения: 16.05.2012.].

59. Газман, О.С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы / Редакторы составители А.Н. Тубельский, А.О. Зверев - М. : МИРОС, 2002. - 296 с.

60. Гайворонская, Т.А. Развитие эмпатии детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Гайворонская Татьяна Александровна. - Санкт-Петербург, 2009. - 24 с.

61. Гайдамак, А.Н, Тийттанен, Т. Социально-экологический идеал: Об экологическом воспитании дошкольников / А.Н. Гайдамак, Т. Тийтанен /У Дошкольное воспитание, 1990. - № 1. - С. 71-77.

62. Галагузова, М.А. Профессиональная подготовка социальных педагогов / М.А. Галагузова // Социальная работа. - 1992. - № 6. - С. 79-85.

63. Галкин, Ю.Ю. Экологическое сознание: понятие и сущность / Ю.Ю. Галкин, И.А. Сосунова, Л.М. Яо // Использование и охрана природных ресурсов в России. - 2004. - № 3. - С. 116-120.

64. Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР. - 1959. - Т.2. - С. 441-469.

65. Гальперин, П.Я. Экспериментальное формирование внимания / П. Я. Гальперин, С. JI. Кабыльницкая. - М. : Изд-во МГУ, 1974. - 99 с. - С. 22.

66. Гершунский, Б.С. Гуманизация образования: необходимость новой парадигмы / Б.С. Гершунский // Магистр, 1991. -№2. - С. 21-25.

67. Глазачев, С.Н. Экологическая культура учителя: Исследования и разработки экогуманитарной парадигмы / С.Н. Глазачев. - М. : Современный писатель, 1998. - 432 с.

68. Глубокова, E.H. Сетевое взаимодействие в сфере образования как развивающийся процесс в теории и практике [Электронный ресурс] / E.H. Глубокова, И.Э. Кондракова // Интернет-Форум в рамках Всероссийской научной конференции с международным участием «Педагогика в современном мире». - Режим доступа: URL : http://kafedra-

forum.narod2.ru/publikatsii/rol_kafedri/glubokova_en_kondrakova_ie.htm.

- Загл. с экр. - [Дата обращения: 04.05.2012]

69. Гогоберидзе, А.Г. Предшкольное образование: некоторые итоги размышлений (Концепция образования детей старшего дошкольного возраста) / А.Г. Гогоберидзе // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2006. - № 1. - С. 10-19.

70. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.Ф. Голованова.

- СПб. : Речь, 2004. - 272 с.

71. Гончарова, Е.В. Социально-экологическое развитие личности ребенка в условиях гуманистического дошкольного образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01. / Гончарова Елена Владимировна. - Сургут. -2005.-475 с.

72. Гранатов, Г.Г. Концепции современного естествознания (система

основных понятий) : учебно-методическое пособие / Г.Г. Гранатов. -

М. : Флинта; МПСИ, 2005. - 576 с. - С. 121-122.

176

73. Грачев, В.А. Роль экологической культуры и социальной дисциплины в решении экологических проблем развития экономики России / В.А. Грачев // Экологическая культура, как один из определяющих факторов в решении социально-значимых задач : материалы II Всероссийской конференции г. Санкт-Петербург, 24 - 25 ноября 2008 г. / Под ред. М.В. Медведевой - М., 2008. - С. 6-16.

74. Гринявичене, Н.Э.Т. Предметно-игровая среда как условие развития сюжетно-ролевых игр дошкольников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07. / Гринявичене Нийоле-Эляна Тадовна. - Киев: [б. и.], 1989. -21 с.

75. Груздева, Н.В. Гуманистический потенциал естественнонаучного образования : сборник научных трудов кафедры теории и методики естественнонаучного образования СПГУПМ / Н.В. Груздева; под ред. И.Ю. Алексашиной. - СПб.: СПГУПМ, 1996. - 160 с.

76. Давыдов, В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления / В.В. Давыдов // Новое педагогическое мышление / под ред. A.B. Петровского. - М. : Педагогика, 1989. - С. 65-70.

77. Дворцова, Н.Б. Целевые ориентации современного образования: (воспитание гражданина) / Н.Б. Дворцова // Проблемы реализации принципов педагогики свободы в профессиональном и допрофессиональном образовании : межвуз. сб. науч. тр. - Саратов : Научная книга, 2003. - С. 54-59.

78. Дежникова, Н.С. Учитель как человек экологический / Н.С. Дежникова // Педагогика. - 1994. - № 5 - С. 37-40.

79. Дерябо, С.Д. Культурно-историческая обусловленность кризиса европейского экологического сознания / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин // Kultura un vards, novembris. - Рига, 1994. - С. 1-2.

80. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология : учебное пособие для вузов / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996.-480 с.

81. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология : учебное пособие для вузов / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 480 с. - С. 415.

82. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А Методики диагностики и коррекции отношения к природе / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин // Диагностический анализ эффективности образовательных сред / Под ред. В.П. Лебедевой. - Черноголовка, 1996. - 147 с.

83. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, H.A. Ноткина и др. ; Под ред. Т.Н. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.И. Гурович. - СПб., 2001. - 224 с.

84. Дидактика средней школы : некоторые проблемы современной дидактики / под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. - М. : Просвещение, 1975. - 303 с.

85. Добров, Г.М. Наука о науке / Д.М. Добров. - Киев : Наукова думка, 1969.-301 с.

86. Дополнительное образование детей : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / O.E. Лебедев [и др.]; под ред. O.E. Лебедева. - М. : ВЛАДОС, 2003.-256 с.

87. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. пед. ин-в по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / Логинова В.И. [и др.]; под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой - М. : Изд-во «Просвещение», 1983.-304 с.

88. Дробижева, Л.М. Национализм, этническое самосознание и конфликты в трансформирующемся обществе / Л.М. Дробижева // Национальное самосознание и национализм в Российской Федерации начала 1990-х гг. - М. : Ин-т этнологии и антропологии, 1994. - С. 1647.

89. Душенков, В.Р. Экология и культура / В.Р. Душенков // Экология и культура. Тезисы докладов 1-й Всероссийской научно-практической конференции. - Красноярск, 1991.-С. 15-16.

90. Ермаш, Г.Л. Творческая природа искусства / Г.Л. Ермаш. - М. : Просвещение, 1977. - 147 с.

91. Ершова, А. Вреден ли театр дошкольникам? / А. Ершова // Обруч. -1999.-№4.-С. 3-4.

92. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Есипов Б.П. - М. : Учпедгиз, 1961. -239 с.

93. Ефимова, E.H. К эколого-педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении / E.H. Ефимова // Детский сад от А до Я. -2009,-№6.-С. 89-96.

94. Жданова, С. А. Формирование экологической направленности личности детей дошкольного возраста / С.А. Жданова // Наука и школа. - 2007. - № 6. - С. 53-55.

95. Жуковицкая, H.H. Управление развитием сети общеобразовательных учреждений в региональной образовательной системе: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Жуковицкая Наталья Николаевна. -Санкт-Петербург, 2008. - 22 с.

96. Жуковская, Р.И. Воспитание ребенка в игре / Р.И. Жуковская / акад. пед. наук РСФС, Ин-т дошкол. воспитания. - М. : Из-во АПН РСФСР, 1963.-319 с.

97. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды: в 2-х томах. -Т.1 Психическое развитие ребенка / A.B. Запорожец. - М. : Педагогика, 1986. - 320 с.

98. Захлебный, А.Н. Научно-технический прогресс и экологическое образование / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина // Советская педагогика. - 1985. - № 12. - С. 10-12.

99. Зверев, И.Д. Взаимная связь учебных предметов / И.Д. Зверев. - М. : Знание, 1977.-64 с.

100. Зверев, И.Д. Общее и особенное педагогических технологий в экологическом воспитании / И. Д. Зверев // Педагогические технологии в экологическом образовании детей : материалы пятой Международной конференции АсЭкО. - Обнинск : АсЭкО, 1996. - С. 82-83.

101. Зверев, И.Д. Экология в школьном обучении: новый аспект образования / И.Д. Зверев. - М. : Знание, 1980. - 96 с.

102. Зебзеева, В.А. Субкультура детства как источник экологического развития детей в дошкольном образовании : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.07 / Зебзеева Валентина Алексеевна. - Екатеринбург, 2009. - 53 с.

103. Зеньковский, В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. - М. : Академия, 1996. - 348 с.

104. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учеб. для вузов по пед. и психол. направлению и спец. / И. А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2002. - 383 с. - Библиогр. : С. 368-377.

105. Золотарева, С.Н. Социализация и экологическое воспитание обучающихся через использование технологии проектов во внеклассной деятельности учителя биологии / С.Н. Золотарева // Эколого-образовательные проекты как средство социализации подрастающего поколения : материалы VI Всероссийского научно-методического семинара (с международным участием) г. Санкт-Петербург, 12-15 ноября 2008 г. - СПб.: Крисмас+, 2008. - С. 124128.

106. Зюнкер, X. От исследований социализации к социологии детства (пер. с англ. И.Шолохова, В. Безрогова) / X. Зюнкер, Д. Бюлер-Нидербергер // Развитие личности. - № 4. - 2003. - С. 69-94.

107. Иванов, B.C. Духовно-нравственное воспитание детей через приобщение их к традиционной народной культуре / B.C. Иванов //

Культурологический подход в образовании : материалы конференции. - Екатеринбург : Гриф., 2005. - С. 226-230.

108. Игнатова, В.А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика : мн. / В.А. Игнатова - Тюмень : ТГУ, 1998. - 142 с.

109. Игнатова, В.А. Экологическая культура: грани постижения / В.А. Игнатова // Формирование экологической культуры учащихся: проблемы и перспективы : материалы межрегиональной научно-практической конференции 1999 г. - Тюмень : ТГУ, 1999. - С. 11 - 13. -С. 12.

110. Ильев, В.А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока : уч. пособие для студентов пединститутов, учителей лицеев, колледжей, гимназий и средних школ / В.А. Ильев. - М. : АО «АспектПресс», 1993. - 127 с.

111. Истомина, З.М. Развитие произвольной памяти в дошкольном возрасте / З.М. Истомина // Известия АПН РСФСР. - 1948. - Вып. 14. -С. 51-88.

112. Кабыльницкая, C.JI. Экспериментальное формирование внимания : дис. ... канд. психол. наук : 13.00.03. / Кабыльницкая Светлана Леонидовна. - М., 1970. - 114 с.

113. Кавтарадзе, Д.Н. Основы экологического мировоззрения как задача народного образования / Д.Н. Кавтарадзе, A.A. Брудный // Вестник образования. - 1993. - № 7. - С. 2-40.

114. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 205 с.

115. Камаева, Т. Нужен ли детям театр? / Т. Камаева // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 6. - С. 5-7.

116. Каменская, Т.В. Организация экологической среды в дошкольных образовательных учреждениях как педагогическое условие развития экологической культуры детей / Т.В. Каменская, Т.А. Шиленок //

Экология и образование. - 2001. - № 1. - С. 42-44.

181

117. Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей. Ранний и дошкольный возраст / Н.С. Карпинская. - М. : Педагогика, 1972. -150 с.

118. Катунова, М.Р. Формирование образовательной среды клуба учреждения дополнительного образования детей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Катунова Мария Ренгольдовна. - СПб., 1998. - 239 с.

119. Кедров, В.М. Классификация наук: Прогноз К. Маркса о науке будущего / В.М. Кедров. - М. : Мысль, 1985. - 543 с.

120. Кирсанова, Т. Урок по театрализованным играм / Т. Кирсанова // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 7. - С. 131-137.

121. Кларина, Л.М. Экономика и экология для малышей : методическое пособие / Л.М.Кларина. - М. : Вита-Пресс, 1995. - 144 с. -(Экономика для школ России / Науч. рук. И.В. Липсиц).

122. Классификации потребностей [Электронный ресурс]. - Режим доступа : URL: http://azps.ru/handbook/k/klas580.html. - Загл. с экр. - [Дата обращения: 05.01.2013].

123. Кленова, Н.В. Развитие дошкольников в учреждении дополнительного образования детей - актуальная проблема непрерывного образования / Н.В. Кленова // Дополнительное образование. - 2002. - № 11. - С. 3-5.

124. Климова, К.А. О формировании ответственности у детей 6-7 лет / К.А. Климова // Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. - М. : Просвещение, 1968. - 384 с. -С. 328-353.

125. Клюева, Е.В. Подготовка студентов дошкольного факультета педвуза к эстетическому воспитанию детей средствами ознакомления с природой : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Клюева Елена Викторовна. - М., 1996. - 18 с.

126. Ковалев, Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда / Г.А. Ковалев // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. - С. 13-23.

127. Ковардакова, М.А. Об образовании детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / М.А. Ковардакова. - Режим доступа: URL: http://www.ipk.ulstu.ru/. - Загл. с экр. - [Дата обращения: 05.05.2008].

128. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров - М. : Академия, 2000. - 176 с.

129. Козлова, Е.В. Педагогические условия социального воспитания школьников во внеучебной деятельности : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Козлова Елена Владимировна. - Оренбург, 2000. - 165 с.

130. Козлова, С.А. «Я - человек». Программа приобщения ребенка-дошкольника к социальному миру. Мой организм : методические рекомендации / С.А. Козлова, O.A. Князева, С.Е. Шукшина. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 94 с. : ил.

131. Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд. / С.А. Козлова. - М. : Академия, 2004. - 432 с.

132. Козырев, В.А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета / В.А. Козырев. - СПб. : СПбГУ, 1999. - 116 с.

133. Козырева, Е.Ч. Педагогические условия повышения уровня педагогической культуры сельского учителя : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Козырева Елена Чарльзовна. - Новосибирск, 2001.-20 с.

134. Коломийченко, JI.B. Социальное развитие детей дошкольного возраста в культурологической парадигме образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Коломийченко Людмила Владимировна. -Челябинск, 2008. - 44 с.

135. Коломинский, Я.JI. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) / Я.Л. Коломинский. - Минск : изд-во БГУ, 1976.-350 с.

136. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон. - М. : Политиздат, 1984. - 335 с.

137. Кондратьева, H.H. «Мы». Азбука экологии. Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. - СПб. : Детство-пресс, 2003. - 240 с.

138. Кондратьева, H.H. Концептуальные основы экологического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста / H.H. Кондратьева // Экологические проблемы Северо-Западного региона и экологическое образование : материалы научно-методического семинара г. Санкт-Петербург 20 ноября - 4 декабря 1994г. - СПб., 1994. - С. 51-57.

139. Конокотин, Э.О. Развитие / Э.О. Конокотин, С.А. Смирнов // Педагогическая энциклопедия / Гл. ред. : И.А. Каиров (гл. ред.), Ф.Н. Петров (гл. ред.) [ и др.], т. 3- М. : «Советская Энциклопедия», 1966. -880 с.-С. 622-623.

140. Коробков, С.Д. Формирование экологической культуры школьников в учреждении дополнительного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Коробков Сергей Дмитриевич. - Саратов, 2008. -20 с.

141. Костюк, Н.Т. Интеграция современного научного знания. Методологический аспект / Н.Т. Костюк, B.C. Лутай, В.Д. Белогуб; под ред. Н.Т. Костюка. - Киев : Наукова Думка, 1984. - 184 с.

142. Костяк, Т.В. Влияние индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста на процесс их социализации : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13. / Костяк Татьяна Валерьевна. - Москва, 2000. - 184 с.

143. Котова, И.Б. Философско-гуманистические основания педагогики / И.Б. Котова, E.H. Шиянов. - Ростов-н/Д. : Изд-во РГПУ, 1997. - 80с.

144. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1991. - 152 с.

145. Краснова, С.Н. Дополнительное образование в становлении активной жизненной позиции старшеклассников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Краснова Светлана Николаевна. - Ижевск, 2004. - 191 с.

146. Кривощекова, Н.В. Подготовка будущих воспитателей к формированию экологической грамотности дошкольников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Кривощекова Наталья Викторовна. -Оренбург, 1999.-204 с.

147. Кричевский, P.JT. Межличностные отношения дошкольников как функция социальной мотивации деятельности / P.JI. Кричевский // Общение как предмет теоретических и прикладных исследований: Тез. Всесоюзн. симп. 29-31 марта 1973 г. / под. ред. A.A. Бодалева -Л. : Изд-во ЛГУ, 1973. - С. 42-43.

148. Крулехт, М.В. Педагогическая диагностика в образовательном процессе / М.В. Крулехт // «Готовимся к аттестации». Методическое пособие для педагогов ДОУ / под ред. Л.М Маневцовой, З.А. Михайловой - СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1999. - 144 с. - С. 51-70.

149. Крулехт, М.В. Экспертные оценки в образовании : учеб. пособие для студентов / М.В. Крулехт, И.В. Тельнюк. - М. : Академия, 2002. - 112 с.

150. Крупник, И.И. Национальный вопрос в СССР: поиски объяснений / И.И. Крупник // Советская этнография. - 1990. - № 4. - С. 3-13.

151. Крылова, Н.Б. Культурология образования (Culturology of education): мн. / Н.Б. Крылова. - М. : Нар. образование, 2000 . - 269 с.

152. Кудрявцев, A.B. Исследование динамики экологического сознания у

школьников / A.B. Кудрявцев // Наука. Технологии. Инновации :

185

материалы докладов Всероссийской научной конференции молодых ученых в 6-ти частях. Часть 5. - Новосибирк : Изд-во НГТУ, 2003. - С. 153-154.

153. Кудрявцев, В.Т. «Предшкольное образование»: необходимость или..? / В. Т. Кудрявцев // Психологическая наука и образование. - 2005. - № 2. - С. 18-31. - Библиогр. : 32 назв.

154. Кудрявцев, В.Т. «Рекорд-Старт». Программа дошкольной ступени в системе гимназического образования (общие положения, основные программные и подпрограммные области) / В.Т. Кудрявцев [и др.]. -М. : РИНО, 1998.- 168 с.

155. Кудрявцев, В.Т. Культурно-образовательный статус детства: Социология образования / В.Т. Кудрявцев, Т.К. Уразалиева // Социол. исследования. - 2000. - № 4. - С. 59-65.

156. Кузьмин, В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода / В.П. Кузьмин // Психологический журнал. - 1982. - т. 3. - № 3. - С. 3-14.

157. Куликов, В.Б. Философско-педагогическая антропология: проблемы и тенденции / В.Б. Куликов // Вопросы философии. - 1985. - № 6. - С. 132-139.

158. Купецкова, Е.Ф. Обогащение содержания образа мира у дошкольников : дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.07 / Купецкова Елена Федоровна. - Москва, 1997. - 243 с.

159. Куприянов, Б.В. Воспитание и социализация в учреждениях дополнительного образования детей / Б.В. Куприянов // Дополнительное образование и воспитание : науч.-метод, журн. -2006. - № 7. - С. 3-7.

160. Лагутин, А.О. Экологическая культура как фактор устойчивого развития общества : автореф. дис. ... канд. культурологи : 24.00.01. / Лагутин Александр Олегович. - Краснодар, 2001. - 23 с.

161. Левин-Ширина Ф.С., Менджерицкая Д.В. Воспитание и обучение детей 3-7 лет : учебное пособие / Ф.С. Левин-Ширина, Д.В. Менджерицкая. - М. : Педагогика, 1975.-134с.

162. Леонтьев, А.Н. Деятельность и сознание / А.Н. Леонтьев // Деятельность. Сознание. Личность. - М. : Политиздат, 1975 - 304 с-С. 154- 158.

163. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность : авторский сборник / А.Н. Леонтьев. - М. : Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

164. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М. : Изд-во МГУ, 1972. - 576 с.

165. Леонтьева, О.М. Деятельностный подход в образовании / О.М. Леонтьева // Школьные технологии. - 2007. - № 2. - С. 83-96.

166. Лернер, И.Я. Философия образования / И.Я. Лернер // Педагогика. -1995,- №4.-С 3-27.

167. Липская, Л.А. Философско-антропологический фундамент современного образования / Л.А. Липская // Педагогика. - 2006. - № 2. - С. 23-28.

168. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина; Науч,-исслед. ин-т общей и педагогической психологии акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1986. - 144 с.

169. Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика : учебно-методическое пособие / Е.А. Лобанова. - Балашов : Николаев, 2005. - 76 с. - С. 27.

170. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 444 с.

171. Лузина, Л.Н. Теория воспитания: философско-антропологический подход : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Н. Лузина. - Псков : Псков, гос. пед. ин-т им. С. М. Кирова, 2000. - 186 с.

172. Лурия, А.Р. Сознательное действие, его происхождение и мозговая организация / А.Р. Лурия // Вопросы психологии. - 1969. - № 5. - С. 13-29.

173. Макаренко, A.C. Избранные труды / A.C. Макаренко ; сост. и авт. предисл. В.М. Коротов. - М. : Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1999. -220, [3] с. - (Антология гуманной педагогики).

174. Макеенков, Г.И. Методика развития экологической культуры учащихся при обучении биологии в 7 - 8 классах : автореф. дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.02. / Макеенков Геннадий Иванович. - СПб., 1999.- 18 с.

175. Максакова, В.И. Педагогическая антропология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Максакова. - Изд. 4-е, стер. - М. : Академия, 2008. - 205 с.

176. Максимова, В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения / В.Н. Максимова. -М. : Просвещение, 1988. - 192 с.

177. Мамедов, Н.М. Экологическая культура и образование / Н.М. Мамедов // Экологическое образование : концепции и методические подходы / Отв. ред. Мамедов Н.М. - М.: Агенство «Технотрон», 1996. - 136 с. -С. 10-24.

178. Мамедов, Н.М., Чумаков, А.Н. Этика окружающей среды и устойчивое развитие: российский подход / Н.М. Мамедов, А.Н. Чумаков // Экологическая культура, как один из определяющих факторов в решении социально-значимых задач : материалы II Всероссийской конференции г. Санкт-Петербург, 24 - 25 ноября 2008 г. / под ред. М.В. Медведевой - М., 2008. - С. 22-32.

179. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01. / Мануйлов Юрий Степанович. - Москва, 1997. - 193 с.

180. Маркова, Т.А. Педагогические условия формирования экологической воспитанности у детей старшего дошкольного возраста : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07. / Маркова Татьяна Анатольевна. - СПб., 1999. -227 с.

181. Мартынова, JI. А. Эколого-психологический тренинг / Л .А. Мартынова // Обруч. - 2004. -№ 2. - С. 15-18.

182. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982.-С. 108-117.

183. Матюшенко, О.В. Экологическое сознание как регулятор экологической деятельности [Электронный ресурс] // Эко-бюллетень / ИнЭкА. - 2001. - № 6 (65). - Режим доступа: URL: http://www.ineca.ru/?dr=bulletin&cs=2&pg=content&number=0065006. -Загл. с экр. - [Дата обращения: 01.11.06].

184. Маханева, М.Д Театрализованная деятельность дошкольников / Т.Д. Маханева // Дошкольное воспитание. - 1999. - № 11.- С.6-14.

185. Медведева, М.В. Вклад международных детских программ в развитие межгосударственного сотрудничества / М.В. Медведева // Экологическая культура, как один из определяющих факторов в решении социально-значимых задач : материалы II Всероссийской конференции г. Санкт-Петербург, 24 - 25 ноября 2008 г. / под ред. М.В. Медведевой - М., 2008. - С. 138-141.

186. Мельникова, Н.В. Дошкольный возраст: о первоначальном формировании моральных представлений и норм / Н.В. Мельникова // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 10. - С. 82-85.

187. Мельникова, Н.В. Развитие нравственной сферы личности дошкольника : автореф. дис. ... д-ра псих. наук. : 19.00.13 / Мельникова Нина Васильневна. - Казань, 2009. - 40 с.

188. Михайленко, В.И. Система дополнительного экологического образования школьников в условиях эколого-курортного региона : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Михайленко Виталий Иванович. -М., 2002,- 170 с.

189. Модестова, Т.В. Теория и методика применения педагогических мастерских в процессе становления экологической культуры

школьников 5 - 6-х классов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /' Модестова Татьяна Владимировна. - СПб, 2001. - 165 с.

190. Моисеев, H.H. Историческое развитие и экологическое образование / H.H. Моисеев. - М. : МНЭ-ПУ, 1995. - 56 с.

191. Моисеева, JI.B. Экологическая депривация личности в современной субкультуре детства / JI.B. Моисеева, В.А. Зебзеева // Педагогическое образование в России. - 2011. - №2. - С. 110-117.

192. Моральное суждение у ребенка : [Пер. с фр.] / Ж. Пиаже. - М. : Академический Проект, 2006. - 479 с. - (Психологические технологии). - На рус. яз.

193. Мудрик, A.B. Воспитание / A.B. Мудрик // Российская педагогическая энциклопедия в 2-х т. - Т.1 / Гл. ред. В. В. Давыдов - М. : научн. изд. «Большая Российская энциклопедия», 1993. - С.61-62, 69-70.

194. Мудрик, A.B. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2000. -200 с.

195. Мукушев, Б.А. Синергетическое образование: перспективы и проблемы / Б.А. Мукушев // Стандарты и мониторинг в образовании. -2006,-№4.-С. 8-12.

196. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. / B.C. Мухина. - М. : Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

197. Нагаев, B.C. Воспитание экологической культуры учащихся в процессе природоведческой деятельности (на примере национальных школ Башкортостана) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Нагаев Валерий Салимович. - М., 1995. - 16 с.

198. Назаренко, В.М. Система непрерывного экологического образования в средней и высшей педагогической школе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01. / Назаренко Валентина Митрофановна. - М., 1994. - 43 с.

199. Непомнящая, Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет / Н.И. Непомнящая; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1992. - 160 с.

200. Никанорова, Е.В. Экологическая культура и факторы ее формирования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Никанорова Екатерина Вадимовна. - М., 1994. - 20 с.

201. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред, и ст. групп дед. сада : кн. для воспитателей дет. сада / С.Н. Николаева - М. : Просвещение, 2004. - 208 с. - С. 5.

202. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Н. Николаева. - М. : Академия, 2002. - 336 с. - С. 109.

203. Николаева, С.Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду / С.Н. Николаева. - М. : Мозаика-Синтез, 2003. - 319 с.

204. Новоселова, С.А. Развивающая предметная среда : методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн - проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах JI.H. Павлова / С.А. Новоселова. -2-е изд. - М. : Айресс Пресс, 2007. - 119 с.

205. Образование в области окружающей среды : пленарные доклады участников III всесоюзной конференции (29 окт. - 2 нояб. 1990 г.). Казань Симпозиум 1 : Том 1 / ред. Д.Н. Кавтарадзе, H.JI. Пономарев, Ю.С. Котов и др. - Казань : КазГУ им. В.И.Ульянова-Ленина, 1990. -150 с.

206. Общение детей в детском саду и семье / под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1990. - 152 с.

207. Олпорт, Г. Личность: проблема науки или искусства? / Г. Олпорт // Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырева. -М. : МГУ, 1982.-С. 208-215.

208. Омельченко, C.B. Понятие интеграции в педагогическом процессе [Электронный ресурс] / C.B. Омельченко. - Режим доступа: URL: http://www.jurnal.org/articles/2007/pedl.html. - Загл. с экр. - [Дата обращения: 15.05.2012].

209. Организация сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, принимающих участие в конкурсе на государственную поддержку / под ред. Адамского А.И. - М. : Эврика, 2006. - С. 8-11.

210. Ореховский, А.И. Ответственность и ее социальная природа (методологический аспект) / А.И. Ореховский. - Томск : Изд-во Томск, ун-та, 1978. - 232 с.

211. Орликова, Е.К. Об экологическом воспитании в ДОУ / Е.К. Орликова // Сборник научных трудов молодых ученых. - Нальчик : Каб.-Балк. ун-т., 2005. - С. 98-101.

212. Остапец, A.A. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся - Изд. 2-е, испр. и доп. / A.A. Остапец. - М. : ЦДЮТК МО РФ, 2001. - 96 с.

213. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей : сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей / Науч. ред. А. К. Бруднов; [Ред.-сост. И. В. Калиш]. -М. : ВЛАДОС,2000. - 541, [1] с.

214. Отношения между сверстниками в группе детского сада : Опыт соц,-психол. исслед. / под ред. Т.А.Репиной. - М. : Педагогика, 1978. - 200 с.

215. Панов, В.И. Актуальные проблемы экологической психологии / В.И. Панов // I Всероссийская конференция по психологии Российского психологического общества «Психология сегодня». Тезисы докладов. -М. : 1996.-С. 102-103.

216. Пантелеев, Г.Н. Эстетика участка дошкольного учреждения : книга для работников дошкольных учреждений / Г. Н. Пантелеев. - М. : Просвещение, 1988. - 107, [3] с. : цв. ил.

217. Папенина, JI.H. Управление развитием многопрофильного учреждения дополнительного образования в городской социально-педагогической среде : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Папенина Любовь Николаевна. - Ставрополь, 2002. - 194 с.

218. Педагогика окружающей среды, безопасности и здоровья человека: интерактивные образовательные технологии : учеб.-метод, пособие / C.B. Алексеев, Э.В. Гущина, С.А. Шаров; под ред. Э.В. Гущиной. -СПб. : СПбАППО. - 2008. - 104 с.

219. Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей : метод, пособие / Е.А. Ермолинская, Е.И. Коротеева, Е.С. Медкова [и др.]; под ред. Е.П. Кабковой. - М. : Просвещение, 2009. - 173 с.

220. Петровский, A.B. Введение в психологию / под общ. ред. проф. А. В. Петровского. - М. : Издательский центр «Академия», 1996. - 496 с. -С. 412.

221. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский - М. : Политиздат, 1982. — 255 с. — (Над чем работают, о чем спорят философы)

222. Петухова, Т.В. К вопросу о развитии произвольного внимания у детей дошкольного возраста / Т.В. Петухова // Ученые записки Пятигорского государственного педагогического института. -Пятигорск, 1955.-С. 149-164.

223. Плоткин, М.М. Теория и практика социального воспитания школьников : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Плоткин Михаил Маркович. - Москва, 2003. - 376 с.

224. Поддъяков, H.H. Развитие мышления и умственное воспитание

дошкольника / под ред. H. Н. Поддъякова, А.Ф. Говорковой; Науч.-

193

исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1985. -200 с.

225. Полякова, Т.Н. Школьный театр как фактор развития гуманитарной культуры учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Полякова Татьяна Николаевна. - СПб., 2004. - 211 с.

226. Пономарева, О.Н. Инновационные педагогические технологии в экологическом образовании младших школьников / О.Н. Пономарева // Педагогические технологии в экологическом образовании детей. Материалы пятой Международной конференции АсЭкО. - Обнинск : АсЭкО, 1996.-С. 182- 184.

227. Поспехов, И.А. Регулирование избирательных отношений между детьми / И.А. Поспехов // Дошкольное воспитание, 1969. - № 2. - С. 63-68.

228. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В. А. Петровский, JI. М. Кларина, JI. А. Смывина, JI. П. Стрелкова. - М. : Науч.-метод, об-ние «Творч. Педагогика» : Новая шк., 1993 . - 102 с.

229. Потапова, Т.В. «НАДЕЖДА». Программа подготовки детей дошкольного возраста к обучению основам экологии, природопользования и правам человека / Т.В. Потапова, С.Г. Кикнадзе [и др.]. - Пущино, Изд-во ОНТИ НЦБИ, 1998. - 41 с.

230. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка-дошк. / Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова и др.; науч. Ред. JI.A. Парамонова и др. - М. : Просвещение, 2003. - 335 с.

231. Программа «Развитие» (основные положения) / JI.A. Венгер, О. М. Дьяченко [и др.] ; публикация подготовлена Н.С. Варенцовой и О.М. Дьяченко. - М. : Новая школа, 1994. - 64 с.

232. Программа воспитания и обучения в дет. саду / Отв. ред. М.А. Васильева. - М. : Просвещение, 1985. - 174 с. - В над.-заг : М-во просвещения РСФСР.

233. Прокофьева, О.О. Формирование экологической направленности студентов в процессе подготовки специалистов дошкольных учреждений: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Прокофьева Ольга Олеговна. - Минск, 1999. - 19 с.

234. Психология личности и деятельности дошкольника / Т.А. Репина, Я.З. Неверович, Д.Б. Эльконин и др.; Под ред. A.B. Запорожца и Д.Б. Эльконина; Акад. пед. наук РСФСР . - Москва : Просвещение, 1965. -295 с.

235. Психология развития : учебник для студ. высш. психол. и пед. учеб. Заведений / Под ред Т.Д. Марцинковской. - М. : Издательский ценр «Академия», 2001. - 352 с.

236. Психология. Словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

237. Рабочая книга практического психолога / под ред. A.A. Бодалева, A.A. Деркача, Л.Г. Лаптева. - М. : Из-во института психотерапии, 2002. -640 с.-С. 383-393.

238. Радуга: Программа и метод, руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в дет. саду / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др. ; Сост. Т.Н. Доронова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 1997. - 271 с. : ил.

239. Раншбург И., Поппер П. Секреты личности : пер. с венг. / И. Раншбург, П. Поппер. - М. : Педагогика, 1983. - 160 с.

240. Расчетина, С.А. Социальная педагогика - развивающаяся область образования: учебное пособие / Под ред. К.Д. Радиной. - Псков: ПОИП - КРО, 1998. - 180 с.

241. Ремизов, И.Н. Некоторые вопросы статуса и перспектив социальной экологии как науки / И.Н. Ремизов, Н.И. Ремизова // Экологическая культура, как один из определяющих факторов в решении социально-значимых задач : материалы II Всероссийской конференции г. Санкт-

Петербург, 24 - 25 ноября 2008 г. / под ред. М.В. Медведевой - М., 2008. - С. 55-56.

242. Репина, Т.А. Деятельность и взаимоотношения дошкольников: монография / под. ред. Т.А. Репиной. - М. : Педагогика,1987. - 192 с. (НИИ дошк. воспитания АПН СССР / Образование. Педагогические науки).

243. Реутова, Л.П. Отражение идей синергетики в педагогическом образовании / Л.П. Реутова // Наука и школа - 2005. - № 5. - С. 30-33.

244. Реуцкая, H.A. Театрализованные игры дошкольников / H.A. Реуцкая // Игра дошкольника / под ред. С.Л. Новоселовой. - М. : Просвещение, 1989.-С. 166-170.

245. Роджерс, К.К. Наука о личности / К.К. Роджерс // История зарубежной психологии. 30-60-е годы XX века (Тексты) / под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - М.: Изд-во МГУ, 1986. - С. 209.

246. Романов, К.В. Аксиология личностных типов в координатах образования / К.В. Романов // Царскосельская школа и образование. Материалы и разработки по философии и педагогике культуры / сост.: К.В. Романов, Р.Л. Косьмина; общ. ред. Федоров Б.И.; научн. ред. Романов К.В. - СПб. : Изд-во СПбГУПМ, 1998. - С. 88-93.

247. Рубинштейн, С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. -1960.-№3.-С. 3-15.-С. 6.

248. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. - М. : Наука, 1997.-91 с.

249. Рубцов, В.В. Возрастной подход к обучению и воспитанию как условие создания и использования здоровьесберегающих технологий / В.В. Рубцов // Современная школа и здоровье детей : Материалы круглого стола. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2002. - С. 26-33.

250. Рудовская, И.Л. Влияние совместной деятельности на развитие

сотрудничества у детей 5-го года жизни / И.Л. Рудовская // Вопросы

196

дошкольной педагогики и детской психологии : тезисы докладов на конференции молодых ученых. - М. : МГУ,1968. - С. 43-47.

251. Рыжова, H.A. «Наш дом - природа». Программа экологического воспитания дошкольников / H.A. Рыжова // Дошкольное воспитание. -2003,-№5.-С. 26-34.

252. Рыжова, H.A. О проекте «Стратегии экологического образования в Российской Федерации» / H.A. Рыжова // Дошкольное воспитание. -2001,-№6.-С. 18-20.-С. 18.

253. Рыжова, H.A. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: Теория и практика : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01. / Рыжова Наталья Александровна. - М., 2000. - 276 с.

254. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем: Логико-методологический анализ / В.Н. Садовский. - М. : «Наука», 1974. -279 с.

255. Сакович, И.А. Педагогические воззрения А.П. Нечаева : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сакович Инна Александровна. - Москва, 2009. - 22 с.

256. Сафронов, И.П. Формирование экологической культуры учителя : автореф. дис. ... канд. филос. наук. / Сафронов Игорь Павлович. - М., 1991.-22 с.

257. Свирская, Л.В. Организационно-педагогические условия становления начал ключевых компетентностей ребенка дошкольного возраста : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Свирская Лидия Васильевна. -Великий Новгород. - 158 с.

258. Семенов, В.Д. Социальная педагогика : История и современность / В.Д. Семенов. - Екатеринбург : УрГУ. - 1993. - 128 с. - С. 16.

259. Сергиенко, Л.И. Проблемы развития экологического сознания и культуры / Л.И. Сергиенко // Вестник НИИ РПХС ВолГУ. - 2004. - № 1.-С. 127-133.

260. Сериков, В.В. Личностно-ориентированный подход в образовании : концепции и технологии: Монография / В.В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 152 с.

261. Сикорская, Г.П. Неогуманистическая модель эколого-педагогического образования / Г.П. Сикорская. - Екатеринбург, 1998. - 197 с.

262. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1986. - 152 с.

263. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию : учебн. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М. : Академия, 2003. - 192 с.

264. Слободчиков, В.И. Типология антропологических кризисов в образовании и развитии / В.И. Слободчиков // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 9. - С. 26-32.

265. Смирнова, Е.О., Холмогорова, В.М. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. — 158 с. : ил. — (Психология для всех).

266. Смотрова, И.А. Педагогическая поддержка старшеклассников при получении дополнительного образования в условиях инновационного учебного заведения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Смотрова Ирина Александровна. - Саратов, 2000. - 153 с.

267. Солдатова, Г.У. Психология межэтнической напряженности / Г.У. Солдатова. - М. : Смысл, 1998. - 389 с.

268. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество / общ. ред., сост. и предисл. А. Ю. Согомонов : пер. с англ. -М. : Политиздат, 1992. -543 с.

269. Сосунова, И.А. Проблемы развития экологического сознания в Российской Федерации: опыт конкретного социологического исследования / И.А. Сосунова, Е.А. Кублицкая // Использование и

охрана природных ресурсов в России. - 2004. - № 4. - С. 106-111.

198

270. Социализация взрослых : учебное пособие / С.Г. Вершловский, В.Н. Виноградов, О.В. Эрлих [и др.]. - СПб. : Спец-Лит, 2002. - 272 с.

271. Спиркин, А.Г. Отношение / А.Г. Спиркин // Большая Советская Энциклопедия (в 30 томах) / Гл. ред. A.M. Прохоров. - Изд. 3-е. - Т. 18. Никко - Отолиты. - М. : «Советская Энциклопедия», 1974. - 632 с.

272. Старовойтенко, Е.Б. Жизненные отношения личности. Модели психологического развития / Е.Б. Старовойтенко. - Киев : Лыбидь, 1992.-216 с.

273. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М. : Изд-во МГУ, 1983.-287 с.

274. Страчкова, Ф.Н. Педагогические основы развития системы дополнительного образования детей в полинациональном регионе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Страчкова Фаина Николаевна. -Ставрополь, 2001. - 193 с.

275. Суравегина, И.Т. Теория и практика формирования ответственного отношения школьников к природе в процессе обучения биологии : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Суравегина Ирина Трофимовна. - М., 1986. - 35 с.

276. Табукашвили, Т.Г. Педагогические условия развития экологической культуры у студентов дошкольного отделения в системе среднего специального педагогического образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. / Табукашвили Татьяна Григорьевна. - М., 1988 - 186 с.

277. Талызина, Н.Ф. Диагностика развивающего эффекта использования здоровьесберегающей деятельностной технологии усвоения / Н.Ф. Талызина. - М. : ЗАО «МТО ХОЛДИНГ», 2003. - 236 с.

278. Тарасов, C.B. Научно-методическое обеспечение образовательного процесса: понятие и содержание / C.B. Тарасов // Научно-методическое обеспечение образовательного процесса : уч.-метод. пособие для преп. и студ. пед. вузов / под ред. C.B. Тарасова. - СПб. : Сфера, 1998. - 80 с. - С. 4-16.

279. Тарасов, C.B. Теоретико-методологические основы становления мировосприятия школьников в условия современной социокультурной среды : дис. ... д-ра пед. наук. : 13.00.01. / Тарасов Сергей Валентинович. - СПб, 2001. - 358 с.

280. Татарникова, Л.Г. Экологическая культура как индикатор здоровья человека / Л.Г. Татарникова, O.A. Власова // Экологическая культура, как один из определяющих факторов в решении социально-значимых задач : материалы II Всероссийской конференции г. Санкт-Петербург, 24 - 25 ноября 2008 г. / Под ред. М.В. Медведевой - М, 2008. - С. 7576.

281. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей : утвержд. Постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. № 233 (в ред. Постановлений Правительства РФ от 22.02.1997 № 212, от 08.08.2003 № 470) // Сборник нормативно правовых и методических материалов по вопросам воспитания и дополнительного образования: 2007/2008 учебный год / Сост. : H.A. Зубрилова, В.П. Иванова, O.A. Сафронова [и др.]. - СПб. : СПбАППО, 2007. - С. 3-16.

282. Толмачева, В.В. Формирование социально-экологической направленности личности старшего дошкольника в трудовой деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07. / Толмачева Вера Владимировна - Челябинск, 2008. - 23 с.

283. Ульенкова, У.В. Научно-организационные основы психологической помощи детям с задержкой психического развития в системе дошкольное учреждение - общеобразовательная школа / У.В. Ульенкова // Специальная психология, 2004. - № 1. - С. 12-21.

284. Урланис, Б.Ц. История одного поколения (социально-демографический очерк) / Б.Ц. Урланис. - М. : «Мысль», 1968. - 268 с.

285. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / Ушинский К.Д. // Избранные педагогические сочинения в 6 т. - Т. 5 / Сост. С.Ф. Егоров. - М. : Педагогика, 1990. - Т. 5. - 528 с.

286. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности : избр. труды / Д. И. Фельдштейн. - М. : МПСИ : Флинта, 1999. - 672 с.

287. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста / В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова, Р.И. Жуковская, JI.A. Пеньевская и др. - М. : Педагогика, 1968. - 382 с.

288. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде : учебное пособие / В.Н. Гуров, Б.З. Вульфов [и др.]; под об. ред. В.Н. Гурова - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 240 с.

289. Франкл, В. Самотрансценденция как феномен человека / В. Франкл // Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. - М. : ЧеРо, 2003, С. 258-270.

290. Фурмина, J1.C. Детские театрализованные игры / J1.C. Фурмина // Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / под ред. H.A. Ветлугиной. - М. : Педагогика, 1980. - С. 180-189.

291. Харламов, И.Ф. Теория нравственного воспитания. История, современная проблематика и основные педагогические идеи / И.Ф. Харламов. - Минск : БГУ, 1972. - 363 с.

292. Харчев, А.Г. Социология воспитания / А.Г. Харчев. - М. : Политиздат, 1990.-222 с.

293. Ходунова, Л.Н. Дополнительное образование как фактор формирования духовных потребностей школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Ходунова Любовь Николаевна. - Оренбург, 2001.- 164 с.

294. Цветков, B.B. Формирование социальной компетентности сельских школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Цветков Виталий Владимирович. - Великий Новгород, 2002. - 155 с.

295. Цветкова, И.В. Экологическое воспитание младших школьников / И.В. Цветкова; Педагогическое общество России (Центральный совет). - М. : Пед. общество России, 2000. - 176 с.

296. Цукерман, Г.А. Кооперация со сверстниками как необходимое условие развивающего обучения / Г.А. Цукерман // Новые исследования в психологии. -1984. - №2(31). - С. 23-26.

297. Чепиков, М.Г. Интеграция наук / М.Г. Чепиков. - М. : Мысль, 1988. -135 с.

298. Чернова, H.A. Педагогические условия развития дополнительного образования школьников (на примере региона) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Чернова Нина Александровна. - Кемерово, 1998. -194 с.

299. Черноусенко, Т.И. Моделирование системы дополнительного образования (на примере инновационного общеобразовательного учреждения) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Черноусенко Татьяна Ивановна. - Ставрополь, 2003. - 240 с.

300. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. - М. : «Наука» 1977. - 144 с.

301. Шагун, Г.А. Исследование экологическогосознания детей и подростков / Г.А. Шагун, В.И. Павлов, П.Е. Рыженков // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15, № 1. - С. 41-49.

302. Шевелева, С.С. Открытая модель образования (синергетический подход) / С.С. Шевелева. - М. : ИЧП «Издательство Магистр», 1997. -48 с.

303. Шерайзина P.M. Социально-педагогическое проектирование как

фактор развития творческой индивидуальности субъектов

образовательного процесса / P.M. Шерайзина, С.А. Тращенкова //

202

Проектное управление развитием образовательных систем: сборник статей / сост. и науч. ред. P.M. Шерайзина; НовГУ им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2012. - 184 с. - С 20-25.

304. Шинкарева, JT.B. Формирование социально-экологических представлений у детей : На материале дошкольного образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Шинкарева Людмила Владимировна -Белгород, 2003.-249 с.

305. Шмелева, Л.А. Концептуальные основы социального развития детей дошкольного возраста / Л.А. Шмелева / Социально-личностное развитие дошкольников : сборник материалов. - Снежинск : Управление образования администрации ЗАТО г. Снежинска Челябинской области. - 2006. - 215 с.

306. Щетинский, Ю.А. Управление развитием профильной школы информатики в учреждении дополнительного образования детей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Щетинский Юрий Анатольевич. -Магнитогорск, 2005. - 202 с.

307. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / под ред. В.В. Давыдова и В.П. Зинченко. - М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

308. Эльконин, Д.Б. К проблеме контроля возрастной динамики психического развития личности / Д.Б. Эльконин. - Таллинн, 1974. -С.129-144.

309. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М. : Педагогика, 1978.-304 с.

310. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста : учеб. пособие для студентов факультетов дошкольного образования высших пед. учеб. заведений / под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой - М. : Академия, 2002. - 256 с.

311. Юсупова, Ш.М. Методика развития экологической культуры в курсе биологии 6 класса : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. / Ш.М. Юсупова - СПб., 1993. - 19 с.

312. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В.А. Ядов. - М. : Наука, 1972. - 240 с.

313. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования / И.С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 2000. - 176 с. -(Библиотека журнала «Директор школы»).

314. Якобсон, С.Г. Адекватная самооценка как условие нравственного воспитания дошкольников / С.Г. Якобсон, Г.И. Морева // Вопросы психологии. - 1983. - № 8. - С. 55-61.

315. Яковлева, Е.В. Развитие экологической культуры личности младших школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Яковлева Елена Викторовна. - М., 1996. - 175 с.

316. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система : мн. / М.С. Яницкий. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. -204 с.

317. Ясвин, В.А. Формирование экологической культуры как приоритет региональной экологической политики / В.А. Ясвин // Материалы Всероссийской конференции «Развитие региональных систем экологического образования» / Пермский гос. полит, ун-т. - Пермь : Изд-во Перм. гос. полит, ун-та, 2000. - С. 3-26.