Определение спортивной пригодности подростков на этапе начальной спортивной специализации в единоборствах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Пауткин, Александр Владимирович

• Пауткин, Александр Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Пауткин, Александр Владимирович

введение.

глава i. современные подходы к определению спортивной пригодности детей и подростков (обзор литературы).

1.1. Определение структуры спортивной пригодности и одаренности юных спортсменов.

1.2. Соматотипические показатели подростков как критерий оценки их спортивной пригодности.

1.3. Психофизиологические основы определения спортивной пригодности.

1.4. Современные подходы к оценке компонентов спортивной пригодности подростков с позиции развития из двигательных качеств и функционального состояния организма.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Определение спортивной пригодности подростков на этапе начальной спортивной специализации в единоборствах»

Актуальность исследования. Постоянно возрастающая конкуренция в спорте высших достижений обусловливает необходимость повышения эффективности работы с юными спортсменами. В современных условиях четко просматривается потребность расширить поиск новых, нетрадиционных средств и методов спортивного отбора и спортивной ориентации юных спортсменов. Важность решения этой задачи очевидна, поскольку в детском и подростковом возрасте создаётся основа будущих высоких и стабильных спортивных результатов.

Вопросы отбора и подготовки спортивных резервов продолжают оставаться одной из центральной проблемой теории и методики юношеского спорта (В .К. Бальсевич, М.М. Боген, Е.Я. Бондаревская, Н.Ж. Булгакова, JI.B. Волков, В.П. Губа, Е.П. Ильин, В.И. Лях, Л.П. Матвеев, Э.Г. Мартиросов, B.C. Мерлин, М.Я. Набатникова, А.А. Новиков, Б.А. Никитюк, Н.Н. Озолин, Г.С. Туманян, В.П. Филин и др.). Проблема дальнейшего повышения уровня спортивных достижений сводится не только к разработке новых методов тренировки, но и к поиску одаренных в спортивном отношении подростков и подготовке их с применением наиболее эффективных современных методик. Вот почему одним из важнейших остается вопрос о методах и организации отбора наиболее способных и одаренных в спортивном отношении детей и подростков на этапе начальной спортивной специализации.

Актуальность педагогического анализа и объективной оценки определения спортивной пригодности и отбора юных спортсменов в единоборствах (в нашем исследовании это дзюдо и каратэ) заключается, прежде всего, в том, что именно в результатах самой соревновательной деятельности заключена информация, которая необходима для постановки научных проблем, прогнозирования, управления и организации всего многолетнего тренировочного процесса.

В настоящее время в современной научно-методической литературе представлены два основных концептуальных направления оценки двигательной одаренности детей при их спортивном отборе и ориентации. Одни исследователи (М.В. Антропова, И.Ю. Бондарчук, М.С. Бриль, Н.Ж. Булгакова, Ю.В. Верхошанский, Р.К. Мотылянская, А.В. Родионов) предлагают сразу же выявить и оценить способности детей к конкретному виду спортивной деятельности, не анализируя спортивную пригодность и двигательную одаренность ребенка в целом. Выбор вида спорта, по их мнению, следует осуществлять по принципу «углубленной спортивной специализации». Как свидетельствуют результаты научных исследований и практика спортивной деятельности, такой подход к промежуточному отбору (В.Н.Платонов, 2002) и тренировке приводит к резкому росту спортивных результатов в юношеском возрасте, однако потом, как правило, результаты перестают прогрессировать и многие перспективные спортсмены уходят из спорта.

Другие специалисты (В.К. Бальсевич, В.М. Зациорский, А.Н. Крестовский, C.JT. Рубинштейн, А.Г. Сухарев, Б.А. Никитюк) на этапе промежуточного отбора предлагают определить способности общего плана, связанные со спецификой не одного, а нескольких видов спорта. И только затем, изучив уровень развития двигательных качеств, индивидуальную специфику их становления, оценив особенности морфофункционального статуса юного спортсмена предложить ему конкретный вид спортивной деятельности. По мнению Л.П. Матвеева, такой подход служит гарантией от ошибок в выборе спортивной специализации и позволяет избежать преждевременного отсева детей на стадии приобщения их к спорту.

Большая группа специалистов (В.К. Бальсевич, 1996; Н.Ж. Булгакова, 1998; Р.Н. Дорохов, 1995; В.П. Губа, 2007; В.М. Волков, 2005; Л.В. Волков, 1997; В.П. Филин, 1987; B.JI. Яковлев, 1990, и др.) считают, что в раннем возрасте можно достаточно прогностично выявлять двигательную пригодность детей и подростков к определенной спортивной деятельности, и придают большое значение изучению и решению этой важной проблемы.

О возможности определения спортивной пригодности и двигательной одаренности детей и подростков по морфологическим показателям, и в первую очередь по соматотипу, свидетельствуют фундаментальные исследования (Н.Ж. Булгаковой, 1989; М.А. Джафарова, 2004; В.В. Стеника, 1984; Б.А. Никитюка, 1989, 1996; Р.Н. Дорохова, 1987, 1991; В.П. Губа, 1995, 1996, 1998, 2007 и др.). Специалисты считают, что если особенности телосложения спортсмена соответствуют требованиям данного вида спорта, то и потенциальные возможности его в этом случае будут выше по сравнению с тем, у кого недостатки строения тела необходимо компенсировать за счет двигательных качеств и техники.

Проблемой настоящего исследования является поиск путей, средств, и методов определения спортивной пригодности подростков, специализирующихся в единоборствах, на этапе начальной спортивной специализации, с целью обеспечения более высокой эффективности и результативности их спортивной деятельности. Значение решения этой проблемы существенно повышается на этапе промежуточного отбора, который, по мнению В.Н. Платонова наиболее важен для оценки возможностей достижения высокого уровня спортивного мастерства в конкретном виде спорта.

Теоретический анализ состояния проблемы определения спортивной пригодности подростков, специализирующихся в единоборствах, анализ их соревновательной деятельности, выявил противоречие: с одной стороны, существует острая необходимость в использовании различных методик и средств спортивного отбора подростков для занятий единоборствами. С другой - недостаточно научно обоснованных и апробированных комплексных и последовательных методик для определения уровня спортивной пригодности подростков специализирующихся в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации. Указанные положения определяют актуальность настоящего исследования.

Цель исследования — научно обосновать методику определения спортивной пригодности подростков на этапе начальной спортивной специализации в единоборствах.

Объект исследования — процесс спортивного отбора подростков, специализирующихся в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации.

Предмет исследования: методика определения спортивной пригодности подростков специализирующихся в единоборствах.

Задачи исследования:

1. Выявить основные компоненты оценки спортивной пригодности подростков на этапе начальной спортивной специализации в единоборствах;

2. Определить значимость, стабильность и информативность показателей морфофункционального состояния, физической подготовленности и сенсомотрики в процессе определения спортивной пригодности подростков на этапе начальной спортивной специализации в единоборствах, охарактеризовать структуру их взаимосвязи;

3. Выявить взаимосвязь компонентов спортивной пригодности и спортивного результата подростков, специализирующихся в единоборствах этапе начальной спортивной специализации;

4. Разработать и экспериментально обосновать методику последовательного определения спортивной пригодности подростков на этапе начальной спортивной специализации в единоборствах.

Для решения проблемы была выдвинута рабочая гипотеза, в основу которой было положено предположение о том, последовательная реализация комплекса средств и способов для определения спортивной пригодности подростков, специализирующихся в единоборствах иа этапе начальной спортивной специализации, с учетом определенных компонентов спортивной пригодности подростков па конкретных этапах его спортивной деятельности; при отборе в учебно-тренировочную группу с учетом уровня их физической подготовленности и соматотипа; в дальнейшем при углубленной спортивной специализации с учетом координационных способностей и показателей сенсомотрики; на последующих этапах спортивной подготовки с учетом специфических координационных способностей и спортивного результата, позволит наиболее эффективно решить задачи оценки уровня спортивной пригодности подростков для определения и прогнозирования их результативности в спортивных единоборствах на этапе начальной спортивной специализации.

Методологической основой исследования являются философские принципы познания и развития. Методологическую функцию в исследовании выполняют системный подход (А.Г. Асмолов, В.Г. Афанасьев, Л. фон Берталанфи, А.И. Берг, И.В. Блауберг, А.А. Денисов, В.Н. Садовский), теория функциональных систем (П.К. Анохин); индивидуально-дифференцированный, дифференцированный подход, комплексный подходы. Методология обусловила необходимость выделения ведущих идей и методов исследования, их теоретическое обоснование, анализ эмпирического материала, разработку методики спортивного отбора подростков 12-14 лет, специализирующихся в спортивных единоборствах (в нашем исследовании дзюдо и каратэ).

Теоретическую базу исследований исследования составляют: теория функциональных систем теория и методика физической культуры (Б.А. Ашмарин, Л.П. Матвеев, В.К. Бальсевич, В.И. Лях, Ю.Ф. Курамшин); концепции спортивного отбора (М.С. Бриль, Н.Ж. Булгакова, В.М. Волков, Л.В. Волков, В.П. Губа, Р.Н. Дорохов, В.М. Зациорский, В.Н. Платонов, Э.Г. Мартиросов, Р.Е. Мотылянская, Ю.Д. Железняк, В.П. Филин); основные положения теории спортивной ориентации и диагностики спортивной пригодности (М.С. Бриль, Н.Ж. Булгакова, В.М. Волков, В.П. Филин); теории управления спортивной тренировки (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, Ю.В. Верхошанский, Л.С. Дворкин); концепция индивидуализации спортивной тренировки (Ю.В. Верхошанский, В.М. Дьячков В.А. Креер, В.Б. Попов, В.П. Филин, Л.С. Хоменков);

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных литературы по теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки, проблеме спортивного отбора; анкетирование; антропометрия, соматотипирование; определение уровня физической подготовленности, изучение уровня развития координационных способностей; психологическое тестирование; социометрия; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Научная новизна диссертации состоит в разработке и научном обосновании методики последовательного определения спортивной пригодности подростков, специализирующихся в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации, на основе функциональных компонентов и психосоматических возможностей юных спортсменов.

Впервые количественно определены функциональные компоненты спортивной пригодности подростков, учитывающие современные требования данного вида спорта, адекватно характеризующие морфофункциональные особенности, соматотип подростков, специализирующихся в единоборствах, общую физическую и специальную двигательную подготовленность. Выявлена прогностическая значимость показателей морфологического развития, общей и специальной физической подготовленности, психофизиологических характеристик, их значимость для определения взаимосвязи двигательных способностей и спортивного результата.

Теоретическая значимость диссертации заключается в дополнении теории и методики спортивной тренировки, в частности, в разделе спортивного отбора, положениями и выводами диссертации, в которых:

- дано содержание компонентов спортивной пригодности подростков, специализирующихся в единоборствах;

- определены средства, методы и последовательность определения спортивной пригодности подростков, специализирующихся в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации;

- уточнено содержание понятие «спортивная пригодность» относительно подростков специализирующихся в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации;

- дано описание методики последовательного определения спортивной пригодности подростков, специализирующихся в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации.

Практическая значимость исследования состоит в существенном повышении продуктивности тренировочного процесса подростков, специализирующихся в спортивных единоборствах, в частности борьба дзюдо и каратэ, в условиях применения разработанной автором методики определения их спортивной пригодности на этапе начальной спортивной специализации.

Полученные результаты могут быть использованы в практике работы тренеров СДЮШОР и ДЮСШ по единоборствам, а также в процессе подготовки студентов вузов физической культуры и на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки тренеров по спорту и преподавателей физической культуры.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались соблюдением исходных методологических положений, применением комплекса методов исследования, адекватных цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки и преемственностью результатов исследования, статистической значимостью полученных экспериментальных данных, их доказательной аргументированностью.

Опытно-эксперимеитальная база исследования — областная спортивная детско-юношеская школа олимпийского резерва единоборств (ОСДЮШОР единоборств) г.

Тамбова, директор В.В. Макаров; специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва «СДЮСШОР» №6 г. Тамбова, директор -заслуженный работник физической культуры РФ С.И. Яськов; средняя общеобразовательная школа №22 г. Тамбова, директор Л.И. Хорошун. Исследовательской работой на разных этапах было охвачено 117 подростков (12-14 лет), 27 специалистов по физической культуре и тренеров по единоборствам.

Этапы исследования. Исследование проводилось в течение трех лет и состояло из трех этапов.

На первом этапе (октябрь 2006 - май 2007 гг.) проводился анализ научно-методической литературы по проблеме исследования и сбор предварительной информации о состоянии проблемы. В ходе теоретических исследований формировалась гипотеза исследования, определялись цель и задачи, предмет и объект исследования. На основе анализа различных подходов к методике спортивного отбора автором научно обосновывалась методика определения спортивной пригодности подростков, специализирующихся в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации. Подготовка и проведение констатирующего эксперимента.

На втором этапе (июнь 2007 - май 2008 гг.) разработка и апробация экспериментальных методов определения спортивной пригодности подростков, специализирующихся в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации, проверка эффективности экспериментальной методики.

На третьем этапе (сентябрь 2008 - март 2009 гг.) завершение формирующего педагогического эксперимента и обработка полученных данных педагогического эксперимента. Оценка связей между морфофункциональным уровнем подростков, их соматотипом, развитием специальных физических качеств и спортивным результатом. Материал исследования обрабатывался с помощью методов математической статистики. По итогам научной работы готовились материалы для выступления на научных конференциях. Был написан текст диссертации и сделано оформление работы в целом.

Апробация и внедрение полученных результатов. Материалы диссертационного исследования представлены и обсуждены на эффективность на III Всероссийской научно-практической конференции «Медико-биологические аспекты физического воспитания и спорта» Тамбов 2006; на IV Международной научно-практической конференции, посвященной 60-летию Института физической культуры и спорта «Физическая культура и спорт - основа здорового образа жизни» Тамбов 2007; Державинских чтениях; на Всероссийской научно-практической Internet-конференции «Адаптивная физическая культура: новые педагогические технологии»; на Всероссийской с международным участием конференции «Проблемы развития физической культуры и спорта в странах Балтийского региоиа», на Всероссийской с международным участием конференции «Физическая культура, спорт, здоровье в жизни молодежи» и в 9 публикациях, включая статьи в журнале «Теория и практика физической культуры», «Культура физическая и здоровье», входящих в список ВАК РФ, подтверждены актами висдрения.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Определение спортивной пригодности подростков, специализирующихся в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации - это системный многоступенчатый, иерархически зависимый процесс выявления перспективных юных спортсменов, который требует научно обоснованной последовательной методики, обеспечивающей реализацию комплекса средств и способов спортивного отбора и оценку перспективности юных спортсменов на этапе начальной спортивной специализации в единоборствах.

2. На этапе начальной спортивной специализации комплексно развиваются двигательные способности для освоения рациональной техники, формируются морфологические структуры, элементы будущего набора специальных физических качеств (в первую очередь координационных). На этом этапе спортивной подготовки создается база для освоения техники. Комплекс спортивных способностей, характеристик и качеств для будущего единоборца состоит в гармонии противоположных компонентов, к которым на этапе специальной спортивной подготовки необходимо постепенно добавлять специальные сложнокоординационные упражнения.

3. Для определения спортивной пригодности подростков в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации необходимо реализовывать последовательную методику определения спортивной пригодности подростков, специализирующихся в единоборствах с учетом определенных компонентов спортивного отбора на конкретных этапах его спортивной деятельности; при отборе в учебно-тренировочную группу с учетом уровня их физической подготовленности и соматотипа; в дальнейшем при углубленной спортивной специализации с учетом координационных способностей и показателей сенсомотрики; на последующих этапах спортивной подготовки с учетом специфических координационных способностей и спортивного результата, что позволит наиболее эффективно решить задачи оценки уровня спортивных способностей подростков для определения их перспективности в спортивных единоборствах.

4. Предложенная методика последовательного определения уровня спортивной пригодности подростков на этапе начальной спортивной специализации в единоборствах предусматривает регулярные обследования психосоматического статуса подростков, уровня развития их двигательных качеств, оценки координационной тренированности, уровня спортивного мастерства с интервалом в полгода в течение 2-3 лет с тем, чтобы объективно оценить их перспективность по уровню прироста физических качеств и спортивного мастерства.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений. Она изложена на 170 страницах, включает 18 таблиц, 10 рисунков и 4 приложений. В списке литературы 245 источника, из них 10 - зарубежных.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Пауткин, Александр Владимирович

ВЫВОДЫ

1. Теоретический анализ и обобщение литературных источников в рамках разрабатываемой нами проблемы показали, что в настоящее время накоплен значительный научный и методический материал по проблеме спортивного отбора, одной из сторон которого исследователи называют оценку и характеристику спортивной пригодности подростков. Имеется большое количество работ по спортивному отбору и в единоборствах (бокс, греко-римская и вольная борьба), но особенностью этих работ является то, что в основном они касаются этапа начальной спортивной подготовки (группы начальной подготовки). Вместе с тем, мы не встретили научно обоснованных методических рекомендаций по проблеме оценки спортивной пригодности на этапе начальной спортивной специализации (учебно-тренировочные группы).

2. Исследование методик определения спортивной пригодности подростков, специализирующихся в единоборствах показало, что их основу у большинства исследователей составляет оценка уровня физической подготовленности и тотальные размеры тела, при этом соматотип подростков практически не оценивается. Ряд исследователей наряду с оценкой морфофункционального статуса подростков, специализирующихся в единоборствах оценивают силу и подвижность их нервных процессов. При этом практически отсутствуют работы по комплексной оценке спортивной пригодности и характеристики связей морфофункционального статуса подростков и их спортивного результата.

3. По результатам исследования было выявлено, что среди морфофункциональных показателей наибольшую значимость и стабильность имеют тотальные показатели тела подростков, специализирующихся в единоборствах (масса тела, длина тела, окружность грудной клетки). Среди показателей физической подготовленности наиболее актуальны показатели развития координационных способностей (показатели баллистической координации - прыжок толчком двух ног с приземлением на две, «падение палки» и равновесие), затем следуют прыжок в длину с места и изменение положений тела. Среди тестов характеризующих сенсомоторику наиболее информативен «теппинг-тест», который прост в исполнении и достаточно стабилен и может использоваться непосредственно во время тренировочного процесса.

4. Предложенная нами многокомпонентная последовательная методика определения спортивного результата подростков, специализирующихся в единоборствах по индексу спортивного результата показала высокую эффективность. В результате проведенного корреляционного анализа индекса спортивного результата, морфофункциональных показателей, показателей физической подготовленности и результатов теппинг-теста установлено, что в группе подростков, специализирующихся в дзюдо, наиболее высокие связи индекса спортивного результата выявлены с показателями: массы тела, теста «Поднимания туловища» и теста «Подтягивания» (0,865 - 0,775). Показатели средней зависимости индекса спортивного результата выявлены с показателями: длина тела, весо-ростовой индекс Кетле, теста «Прыжок в длину с места», теста «Подтягивание», теста «Равновесие», теста «Прыжок толчком одной с приземлением на одноименную ногу» (0,657 - 0,521). В группе подростков, специализирующихся в каратэ, наиболее высокие связи индекса спортивного результата выявлены с показателями: массы тела, длины тела, теста «Прыжок в длину с места», теста «Метание мяча сидя», теста «Челночный бег», теста «Равновесие» (0,991-0,743). Показатели средней зависимости индекса спортивного результата выявлены с показателями: теста «Поднимание туловища», теста «Мостик», теста «Падение палки», теста «Прыжок толчком двумя» (0,687-0,554).

5. Анализ анкетного опроса подростков спортсменов и тренеров свидетельствует о высокой положительной мотивации юных спортсменов на

1 тренировочном и соревновательном этапе спортивной деятельности. Мнение экспертов о значимости показателей физических качеств на достижение высокого мастерства подростков, специализирующихся в дзюдо, наибольшее влияние оказывают показатели взрывной силы (величина рангов - 2,12), способность к выполнению действий с максимальной скоростью (величина рангов - 2,47), способность к противодействию встречному движению (величина рангов - 2,57). Специалисты указывают на важность формирования у подростков, специализирующихся в каратэ, способности к быстрому реагированию на сигнал (величина рангов - 1,60), способности к противодействию встречному движению (величина рангов - 2,07), взрывной силы (величина рангов - 2,55), координационной выносливости (величина рангов - 4,05).

6. По мнению специалистов, различия в силовых и скоростных характеристиках двигательных действий у подростков, специализирующихся в дзюдо и каратэ, зависят не только от психофизических особенностей и веса юных спортсменов, сколько от специфики уровня их спортивных способностей, особенно координационных и различных тактических вариантов ведения поединка.

7. Результаты методики последовательного определения спортивной пригодности подростков, специализирующихся в единоборствах, с учетом определенных компонентов их спортивных способностей на этапе начальной спортивной специализации и в дальнейшем при углубленной спортивной специализации с учетом координационных способностей и показателей сенсомотрики; а на последующих этапах спортивной подготовки с учетом специфических координационных способностей и спортивного результата, позволит наиболее эффективно решить задачи оценки уровня спортивной пригодности подростков. В результате проведенного педагогического эксперимента доказана эффективность обоснованного содержания и предложенной последовательной методики определения спортивных способностей подростков, специализирующихся в единоборствах, о чем свидетельствует сравнительный анализ данных предварительного и итогового педагогического эксперимента.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Современный уровень развития спорта характеризуется более ранним вовлечением детей в интенсивную тренировочную и соревновательную деятельность. В связи с этим возникает необходимость в более совершенной системе первичного спортивного отбора и ориентации.

Одним из основных направлений определения спортивной пригодности подростков, специализирующихся в единоборствах является уровень развития их координационных способностей и соответственно использовании методик координационной тренировки, что в дальнейшем обеспечит:

- систематическое овладение новыми двигательными действиями (обще- и специально подготовительными координационными упражнениями), совершенствование и адекватное применение их в вариативных условиях спортивной тренировки и соревнований; развитие общих и специфически проявляемых координационных способностей: к дифференцированию пространственных, силовых и временных параметров движений, приспособлению и перестроению двигательных действий, ориентированию, быстрому реагированию, ритму, равновесию, согласованию, а также способности к произвольному расслаблению мышц и других, которые особенно важны для единоборств;

- развитие психофизиологических функций (сенсорных, перцептивных, мнемических, интеллектуальных), связанных с развитием общих и специфических координационных способностей.

Частными задачами координационной подготовки, которые в определенной мере совпадают с задачами физической подготовки спортсмена, являются совершенствование вышеназванных КС в сочетании с развитием кондиционных (скоростных, выносливости, гибкости) способностей.

Первые три задачи следует планировать в таких разделах, как общая и специальная координационная подготовка борцов, а задачи сопряженного развития координационных и кондиционных способностей необходимо предусматривать еще и в разделе "кондиционная подготовка".

На практике решаются вышесформулированные задачи, специфически, показано, что только первая задача более или менее успешно решается тренерами. Они понимают, что постоянное увеличение и обновление запаса двигательных умений и навыков - один из основных путей повышения КС и одновременно технико-тактического мастерства. Что касается второй-четвертой задач, то их решение, как показывают наши наблюдения, анкетирование и интервьюирование высококвалифицированных тренеров единоборств, не планируется тренерами или осуществляется ими на эмпирическом уровне. Как отмечалось, одна из причин этого - недостаток методических материалов, как это делать, в специальной и учебной литературе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Пауткин, Александр Владимирович, 2009 год

1. Агаджанян Н.А. Адаптация и резервы организма. М.: Физкультура и спорт, 1983. 176 с.

2. Алабин В.Г. Исследование средств и методов начальной спортивной подготовки детей и подростков: автореф. дис. . канд. пед. наук. 1986. 22 с.

3. Алабин В.Г. Начальная спортивная подготовка юного легкоатлета. Минск: Народная асвета, 1982. 79 с.

4. Амосов Н.М. Алгоритмы разума. Киев: Наукова думка, 1989. 223 с.

5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975.448 с.

6. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей школьного возраста. М.: Педагогика, 1983. 160 с.

7. Антропова М.В. Гигиенические аспекты обучения учащихся 5-7 классов // Гигиена и санитария. 1994. № 24. С. 46-49.

8. Артемьева Т.Н. Методологический аспект проблемы способностей. М.: Наука, 1977. 97 с.

9. Аршавский И.А. К физиологическому анализу физического развития и его особенностей у детей школьного возраста// Физиология человека. 1979. № 5. С. 32-38.1.. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. М.: Политиздат, 1981. 234 с.

10. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований и физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. 223 с.

11. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М., 1977. 254 е.

12. Баевский P.M., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М.: Медицина, 1997. 235 с.

13. Бака М.М., Бойко B.C., Гуревич С.С., Муравов И.В. Социально-биологические проблемы физической культуры и спорта. Киев: Здоровье, 1989. 248 с.

14. Бальсевич В.К. Проблемы физического воспитания школьников // Советская педагогика. 1983. №8. С. 21-28.

15. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. Киев: Здоровье, 1987. 224 с.

16. Бальсевич В.К. Методологические принципы исследований по проблеме отбора и спортивной ориентации // Теория и практика физической культуры. 1980. № 1. С. 31-33.

17. Бауэр В.А. Научно-организационные основы системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации: автореф. дис. . канд. пед. наук. М, 1999.26 с.

18. Бахрах И.И., Волков В.М. Взаимосвязь некоторых функциональных показателей с пропорциями тела мальчиков пубертатного возраста // Теория и практика физической культуры. 1974. № 7. С. 44-46.

19. Бачев В. Исследование факторной структуры физической подготовки юных борцов // Вопросы физической культуры. 1984. № 4. С. 362-368.

20. Бернштейн Н.А. Исследование по биодинамике ходьбы, бега, прыжка. М.: Физкультура и спорт, 1940. 140 с.

21. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. 351 с.

22. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. М.: Физкультура и спорт, 1990. 495 с.

23. Берталанфи JL Общая теория систем обзор проблем и результатов // Системные исследования: ежегодник. М.: Наука, 1969. С. 30-54.

24. Боген М.М. Современные теоретико-методические основы обучения двигательным действиям: автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1989. 48 с.

25. Бойко Е.И. Время реакции человека. М.: Медицина, 1964. 440 с.

26. Бондаревский Е.Я. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовленности человека // Теория и практика физической культуры. 1981. № 1. С. 23-25.

27. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1983. 45 с.

28. Бондаревский Е.Я., Мамаджанов Н.М. Исследование зависимости результатов физических упражнений от морфофункциональных особенностей детей школьного возраста // Теория и практика физической культуры. 1988. № 10. С. 36-38.

29. Бондарчук И.Ю. Критическая скорость как показатель специальной работоспособности юных бегунов на средние дистанции // Теория и практика физической культуры. 1982. № 2. С. 32-33.

30. Бразите И.К. Эффективность влияния самостоятельно выполняемых во внеурочное время дифференцированных упражнений па физическое состояние младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук. Шауляй, 1986. 16 с.

31. Бриль М.С. Исследование индивидуальных особенностей детей с целью отбора в ДЮСШ: дис. . канд. биол. наук. М., 1978. 128 с.

32. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх. М.: Физкультура и спорт, 1980. 127 с.

33. Бриль М.С., Филин В.П. Перспективы совершенствования системы отбора юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1982. № 8. С. 30-32.

34. Брянкин С.В., Шустин В.И. Основания классификации форм спортивного отбора // Совершенствование системы подготовки спортсменов. М., 1989. 46 с.

35. Буевская И.П. Построение тренировочных нагрузок в годичном цикле подготовки метателей 1-го года обучения групп спортивного совершенствования: (На примере толкания ядра): автореф. дис. . канд. пед. наук. М„ 1998. 24 с.

36. Букреева Д.П., Косилов С.А., Тамбиева А.П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков. М.: Педагогика, 2004. 158 с.

37. Булгакова Н.Ж., Воронцов А.Р. Изучение стабильных показателей как основа для прогнозирования спортивных способностей // Теория и практика физической культуры. 2004. № 1. С. 30-33.

38. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка спортивного резерва важная задача ДЮСШ // Плавание: ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1982. С. 39-41.

39. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. М.: Физкультура и спорт, 1998. (изд. 4). 150 с.

40. Булкин В.А. Об использовании упражнений на силу, быстроту и скоростную силу в физическом воспитании школьников // Матер. IV науч. конф. по физич. воспитанию детей и подростков. М., 1968. С. 181-182.

41. Бунак В.В. Антропометрия. М.: Медицина, 1941. 78 с.

42. Бунак В.В. Нормальные конституционные типы в свете данных о корреляции отдельных признаков // Учебные записки МГУ. М., 1940. С. 64-87.

43. Вербицкий Г.П. К вопросу дифференцированного физического воспитания детей и подростков // Теория и практика физической культуры. 1994. № 4. С. 32-33.

44. Верхошанский Ю.В. Факторная структура скоростно-силовых качеств у детей // Теория и практика физической культуры. 1997. № 1. С. 21-29.

45. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки. М.: Физкультура и спорт, 1990. 264 с.

46. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. 330 с.

47. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. 1995. С. 52-75.

48. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. М.: Мысль, 1990. 228 с.

49. Виру А.А. Механизм общей адаптации // Успехи физиол. наук. 1980. Т. II. С. 27-47.

50. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей. М.: МГУ, 1976. 279 с.

51. Волков В.М. Возрастные и индивидуальные морфологические различия подростков и проблема спортивного отбора // Отбор, специализация и прогнозирование в спорте. Омск, 1997. С. 14-21.

52. Волков В.М. Спортивный отбор: (медико-биологические основы). Смоленск, 1999. 60 с.

53. Волков В.М., Филин В.Д. Спортивный отбор. М.: Физкультура и спорт, 1983. 176 с.

54. Волков Д.Н., Крылов А.А. К вопросу о самооценке спортивных способностей // Теория и практика физической культуры. 2008. № 2. С. 30-34.

55. Волков JI.B. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоровье, 1981. 135 с.

56. Волков JI.B. Теория и методика детского и юношеского спорта. Киев: Олимпийская литература. 2007. 294 с.

57. Вяткин Б.А. Соревновательный стресс и индивидуально-психологические особенности спортсменов // Учен, записки Пермского гос. пед. ин-та. Пермь, 1972. Вып. 1. Т. 110. С. 5-18.

58. Гашек В., Ванек М. Изучение личностных особенностей спортсменов. Прага, 2005. 127 с.

59. Геселевич В.А. Проблемы преемственного научно-мстодического и медицинского обеспечения подготовки спортсменов высокого класса и ближайшего резерва // Науч. тр. ВНИИФК. М., 1997. С. 56, 67.

60. Годик М.А. О методах тестирования физического состояния детей // Теория и практика физической культуры. 1978. № 8. С. 14-16.

61. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. 136 с.

62. Годик М.А. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт. 1989. 192 с.

63. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993. 237 с.

64. Губа В.П. Зависимость спортивных достижений от особенностей физического развития детей 6-8 лет // Теория и практика физической культуры. 1982. № 4. С. 29-31.

65. Губа В.П., Татаринов Я.С. Оценка физического развития детей по данным морфологических наблюдений // Теория и практика физической культуры. 1988. № 3. С. 32-33.

66. Губа В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений: учеб. пособие. Смоленск, 1996. 138 с.

67. Губа В.П. Индивидуальные и групповые особенности моторики детей: учеб. пособие. Смоленск, 1989. 134 с.

68. Губа В.П. Морфо-биомеханическая оценка двигательного действия // Тр. Смоленского гос. ин-та физической культуры. Смоленск, 1995. С.166-157.

69. Губа В.П. Некоторые необходимые условия формирования и реализации спортивных умений в раннем возрасте // Актуальные вопросы возрастной биомеханики: сб. науч. тр. Смоленск, 1988. С. 3-12.

70. Губа В.П. Онтогенез и биомеханика спортивных действий // Актуальные вопросы биомеханики спорта: межвуз. сб. науч. тр. Смоленск, 1985. С. 12-17.

71. Губа В.П., Дорохов Р.Н. Биологические и биомеханические предпосылки спортивной ориентации детей в виды спорта. Смоленск, 1983. 18 с.

72. Губа В.П., Татаринов Я.С. и др. Контроль за физическими качествами. Смоленск, 2006. 127 с.

73. Гужаловский А.А. Проблема критических периодов онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания. М., 1984. С. 34-47.

74. Гужаловский А.А. Темпы роста физических способностей как критерии отбора юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1979. №9. С. 28-31.

75. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1979. 26 с.

76. Гурфинкель B.C., Левик Ю.С. Сенсорные комплексы и сенсомоторная интеграция // Физиология человека. 1979. Т. 5. С. 339.

77. Дарская С.С. Динамика антропометрических показателей за последние десятилетия у детей разного возраста // Морфофункциональные проявления акселерации развития детского организма: сб. науч. тр. М., 1991. С. 6-34.

78. Донской Д.Д. Биомеханика физических упражнений. М.: Физкультура и спорт, 1960. 170 с.

79. Донской Д.Д. Движения спортсмена (очерки по биомеханике спорта). М.: Физкультура и спорт, 1965. 86 с.

80. Донской Д.Д. Законы движений в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1968. 174 с.

81. Дорохов Р.Н. Алгоритм оценки соматического типа детей и подростков для ориентации в видах спорта: метод, письмо. Смоленск, 1980. 21 с.

82. Дорохов Р.Н. Место и роль физического развития и соматотипирования при отборе и ориентация детей и подростков в спорте // Спортивно-медицинские аспекты подросткового возраста. Смоленск, 1979. С. 3-17.

83. Дорохов Р.Н. Морфологические изменения детей и подростков под влиянием тренировочных нагрузок // Подросток спортсмен. Смоленск, 1997. С. 5-18.

84. Дорохов Р.Н. Соматические типы и варианты развития детей подростков: дис. . докт. мед. наук. М., 1984. 464 с.

85. Дорохов Р.Н., Губа В.П. Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена: учеб. пособие. Смоленск, 1995. 100 с.

86. Дорохов Р.Н., Рыбчинская Л.П. Телосложение спортсмена. Смоленск, 1977. 86 с.

87. Евстигнеев Б.В. Исследования темпов прироста физических и психологических качеств у лыжников-прыгунов 9-10 лет с целью отбора // Теория и практика физической культуры. 1999. № 2. С. 34-36.

88. Железняк Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных результатов в игровых видах спорта: дис. . докт. пед. наук. М., 1980. 477 с.

89. Запорожанов В.А., Сахновокий К.П., Кузьмин А.И. Методика оценки перспективности спортсменов в условиях центра отбора // Теория и практика физической культуры. 1990. № 4. С. 17-29.

90. Запорожанов В.А. Индивидуализация — важнейшая проблема спорта высших достижений // Теория и практика физической культуры. 2005. № 7. С. 62.

91. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. 152 с.

92. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1976. 199 с.

93. Зациорский В.М., Туманян Г.С. Наука и спорт. М.: Прогресс, 1982. 270 с.

94. Зациорский В.М. Булгакова Н.Ж., Рагимов P.M., Сергеенко JI.H. Проблема спортивной одаренности и отбор в спорте // Теория и практика физической культуры. 1983. № 7. С. 54-66.

95. Зоркин И.Ф., Ганюшкин А.Д. Метод отбора спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1986. № 1. С. 51-53.

96. Иванченко С.Р., Малых С.Б. Природа изменчивости скоростных характеристик сенсомоторных реакций в различных экспериментальных условиях // Вопросы психологии. 1994. № 6. С.80-86.

97. Игуменов В.М., Подливаев Б.А. Спортивная борьба: учеб. для студентов и учащихся факультетов (отделений) физического воспитания пед. учебн. завед. М.: Просвещение, 1993. 240 с.

98. Игуменов В.М., Шиян В.В. Проблема планирования предсоревновательной подготовки в спортивной борьбе // Теория и практика физической культуры. 1998. № 5. С. 61-63.

99. Ильин Е.П. Проблема способностей: два подхода ее решения // Психологический журнал. 1987. № 2. С. 37- 47.

100. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб.: Питер, 2001. 164 с.

101. Ильин Е.П. Теория функциональных систем и психофизиологических состояний // Теория функцион. систем в физиологии и психологии. М., 1978. С. 325-347.

102. Казарян Ф.Г. Силовые способности и отбор юных спортсменов // Спорт в современном обществе: матер. Всемирн. науч. конгресса. Секция 2-3. М., 1980. С. 73-82.

103. Казначеев В.П., Баевский P.M., Берсенева А.П. Донозоологическая диагностика в практике массовых обследований населения. JL, 1980. 225 с.

104. Кантор Е.Д. Особенности мотивационной структуры спортивной деятельности пловцов высокого класса: автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1987. 24 с.

105. Карпман B.JI. и др. Тестирование в спортивной медицине. М.: Физкультура и спорт, 1988.208 с.

106. Кириллов А.А. Оценка физической работоспособности юных футболистов // Футбол. М.: Физкультура и спорт, 1980. С. 61-62.

107. Кирой В.И. Физиологические методы в психофизиологии. Ростов н/Д, 2003. 224 с.

108. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1989. 87 с.

109. Клиорин А.И. Типы конституции у детей // Биологические проблемы учения о конституции человека. JL: Наука, 1992. С. 121-168.

110. Коренберг В.Б. Спортивные способности и возможности // Теория и практика физической культуры. 2009. № 3. С. 3-9.

111. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: Физкультура и спорт, 1951. 531 с.

112. Кубаткин В.П., Брянкин С.В. Некоторые аспекты современной системы отбора // Конькобежный спорт: ежегодник. М., 1993. С. 29-31.

113. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Интегральная педагогическая антропология. М.: Физкультура, образование и наука, 1996. 160 с.

114. Кузнецов В.В., Шустин Б.Н. Методология построения модельных характеристик сильнейших спортсменов // Совершенствование управления системой подготовки квалифицированных спортсменов. М., 1997. С. 68-80.

115. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. М., Советский спорт, 2004. 464с.

116. Куприянов В.В., Никитюк Б.А. Социальное и биологическое в природе человека // Оценка типов конституций у детей и подростков. М., 1995. С. 212.

117. Левин О.С. Тремор // Рос. мед. журн. 2008. № 5. С. 36-40.

118. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М.: АПН РФ, 2007. 231 с.

119. Лемп Х.И. О применении силовых тестов при оценке специальной физической подготовки легкоатлетов: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1987.22 с.

120. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М.: Изд-воМГУ, 1984. 200 с.

121. Леонтьев А.Н. Личность. Сознание. Деятельность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.

122. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования // Теория и практика физической культуры. 1995. № 11. С. 24-34.

123. Лях В.И. Важнейшие для различных видов спорта координационные способности и их значимость в техническом и технико-тактическом совершенствовании // Теория и практика физической культуры. 1988. № 2. С. 57-59.

124. Лях В.И. О концепциях, задачах, месте и основных положениях координационной подготовки в спорте // Теория и практика физической культуры 1999. № 5. С. 40-47.

125. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте // Теория и практика физической культуры. 1990. №3. С. 15-19.

126. Лях. В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. 1990. №9. С. 10-14.

127. Мазниченко В.Д. Обучение движениям (двигательным действиям) // Теория и методика физического воспитания. М., 1976. Т. I. Гл. 7. С. 141-168.

128. Марков А.К. Научные основы детско-юношеского спорта // Теория и практика физической культуры 1989. № 9. С. 59-63.

129. Мартиросов Э.Г., Шустин В.Н. Модельные характеристики морфологических особенностей спортсменов в основных группах видов спорта // Основы и методы спортивной ориентации и отбора в спортивных видах спорта. М., 1978. С. 48-50.

130. Мартиросов Э.Г. Влияние спортивного амплуа на формирование телосложения //Вопросы антропологии. М., 1984. Вып. 74. С. 9-23.

131. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. М.: Физкультура и спорт, 1982. 199 с.

132. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1983. 128 с.

133. Матвеев Л.П. О закономерностях начальной спортивной специализации // Теория и практика физической культуры. 1989. № 1. С. 32-36.

134. Матвеев Л.П. О некоторых проблемах теории и практики физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1982. № 7. С. 5-8.

135. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты. СПб.; М., 2005. 377 с.

136. Матвеев Л.П. Общие основы спортивной тренировки // Очерки по теории физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1989. С. 60-162.

137. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1977. 280 с.

138. Матвеев Л.П. Очерки по теории физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1984.250 с.

139. Матвеев Л.П. Проблемы периодизации спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1964. 248 с.

140. Матвеев Л.П. К оценке периода спортивной формы на основе анализа динамики спортивных результатов // Теория и практика физической культуры. 1963. № 11. С. 15-20.

141. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. Киев: Олимпийская литература, 1999. 321 с.

142. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психофизиологических функций человека при действии экстремальных факторов. Л.: Наука, 1982. 104 с.

143. Меерсон Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики. М.: Медицина,1993. 360 с.

144. Мелихова Т.М. Организационно-методические основы технологий спортивного отбора // Теория и практика физической культуры. 2007. № 4. С. 19-23.

145. Мерлин B.C. Об интегральном исследовании индивидуальности. Пермь,1994. С. 7-23.

146. Мерлин B.C. Очерки интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1996. 256 с.

147. Мерлин B.C., Климов Е.А. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения // Сов. педагогика. 1987. № 4. С. 63-74.

148. Минаев В.Н., Шиян Б.И. Основы методики физического воспитания. М.: Просвещение, 1989. 222 с.

149. Минаева Н.А. Методы оценки физической подготовленности юных гимнастов при первичном отборе в ДЮСШ // Проблемы отбора юных спортсменов. М.: ВНИИФК, 1976. С. 111-118.

150. Миндиашвили Д.Г. Современные критерии спортивного отбора // Теория и практика физической культуры. 2007. № 7. С. 34-37.

151. Мотылянская Р.Е. Значение раздельных характеристик спортсменов высокого класса для спортивного отбора и управления тренировочным процессом // Теория и практика физической культуры. 1989. № 4. С. 21-23.

152. Мотылянская Р.К. Факторы, определяющие успехи спортивного совершенствования юных спортсменов в циклических видах спорта // Теория и практика физической культуры. 1981. № 4. С. 43-47.

153. Набатникова М.Я. Актуальные вопросы совершенствования тренировки квалифицированных спортсменов // Совершенствование системы подготовки спортсменов. М., 1979. С. 81-82.

154. Набатникова М.Я. О критериях оптимальности в подготовке юных спортсменов // Особенности построения тренировки юных спортсменов / под ред. B.C. Топчина и Н.А. Минаевой. М., 1983. С. 17-27.

155. Набатникова М.Я. Особенности комплексного педагогического контроля в системе подготовки юных спортсменов // Олимпийский резерв. Киев: Здоровье, 1986. С. 129-136.

156. Набатникова М.Я. Педагогические критерии оценки уровня развития специальной выносливости // Методы определения тренированности спортсменов высших разрядов: матер. Всесоюз. конф. Минск, 1992. С. 4447.

157. Набатникова М.Я. Теоретические аспекты исследования системы подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1980. №4. с. 21 -22.

158. Набатникова М.Я., Хардин А.В. Перспективы исследований проблем юношеского спорта // Теория и практика физической культуры. 1979. № 7. С. 28-30.

159. Налбандян М.А. Определение соответствия паспортного возраста генетическому как один из методов спортивного отбора // Сб. учен. зап. ВНИИФК за 1994 г. М., 1994. С. 60-67.

160. Никитюк Б.А. Адаптация, конституция и моторика // Теория и практика физической культуры. 1989. № 1. С. 40-42.

161. Никитюк Б.А. Современная спортивная морфология в отзвуках дискуссии о биологическом и социальном // Методологические основы спортивной подготовки: матер, симпоз. М., 1989. С. 29-40.

162. Никитюк Б.А. Соматотипология и спорт // Теория и практика физической культуры. 1982. № 5. С. 24-26.

163. Никитюк Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма. М.: Наука, 1978. 210 с.

164. Никитюк Б.А., Филиппов В.И. Связь между развитием двигательных качеств и количественными характеристиками дерматоглифики (к проблемам отбора в спорте) // Проблемы современной антропологии. М.: Наука и техника, 1982. С. 138-142.

165. Новиков А.А. и др. О разработке модельных характеристик спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1993. № 6. С. 58-60.

166. Новиков А.А., Акопян А.О., Миронов В.Д., Топров Р.Х. Закономерности параметров СТТД с учетом индивидуальных особенностей и мастерства борца // Теория и практика физической культуры. 1997. № 8. С. 60-62.

167. Озолин Н.Г. Научные исследования в области спортивной тренировки. М., 1977. 32 с.

168. Озолин Н.Г. О методике обучения в спорте // Теория и практика физической культуры. 1975. № 7. С. 8-10.

169. Павлов И.П. Полное собрание трудов: в 5 т. / И. Павлов. М., JL: Изд-во АН СССР. 1949. Т.З. 603 с.

170. Паршиков А.Т. Спортивная школа как социально-педагогическая система. М., Советский спорт. 2005. 352 с.

171. Пидоря A.M., Годик М.А., Воронов А.И. Основы координационнойподготовки спортсменов. Омск, 1992. 76 с.

172. Платонов В.Н. Физическая подготовка пловцов высокого класса. Киев: Здоровье, 1983. 168 с.

173. Платонов В.Н., Запоражанов В.А. Теоретические аспекты отбора в современном спорте // Отбор, контроль и прогнозирование в спортивной тренировке. Киев, 1997. С. 327.

174. Платонов К.К. Структурно-личностный подход к динамике биологического и социального в человеке // Соотношение биологического и социального в человеке. М.: ВНОНиН, 1987. С. 154-157.

175. Плохой B.J1. Отбор перспективных лыжников-гонщиков // Лыжный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1979. Вып. 2. С. 19-27.

176. Покацкий А.Г. Обоснование рационального соотношения средств физической подготовки у учащихся IV-VI классов на уроках физической культуры: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987. 21 с.

177. Пономарчук В.А. Человек в мире спорта. Проблема становления личности. М.: Физкультура и спорт, 1994. С. 118.

178. Ратов И.П. Двигательные возможности человека. Минск, 2001. 124 с.

179. Ратов И.П. Пограничные проблемы биомеханики, психологии и теории обучения движениям // Междунар. сб. науч. работ по психологии спорта / под ред. А.В. Родионова и Н.А. Худадова. М.: Физкультура и спорт, 2002. С. 42-51.

180. Родионов А.В. Психологические аспекты подготовки спортсменов высшего класса // Междунар. сб. науч. работ по психологии спорта / под ред. Д.В.Родионова и Н.А. Худадова. М.: Физкультура и спорт, 1998. С. 103-112.

181. Родионов А.В., Турецкий Б.В. Особенности тактической подготовки фехтовальщиков в связи с индивидуальным стилем деятельности и принятием решений в поединке // Теория и практика физической культуры. 1980. №6. С. 9-11.

182. Розин Е.Ю. Общие основы спортивной ориентации отбора и прогнозирования в гимнастике // Гимнастика. М: Физкультура и спорт, 1999. Вып. 1. С. 19-24.

183. Рыбакова В.В. Использование конституциональной диагностики с целью отбора в отделения спортивной гимнастики // Матер. I Всесоюз. науч. конф. по спортивной морфологии. М., 1995. С. 133-134.

184. Рубинштейн, С.JI. Основы общей психологии СПб.: Питер, 1999. 720с.

185. Сальников В.А. Сенситивные и критические периоды как составляющие индивидуального развития // Теория и практика физической культуры. 2008. № 8. С. 37-55.

186. Сироткина В.А., Кузина И.В. Исследование закономерности индивидуального развития детей и подростков // Теория и практика физической культуры. 1991. № 5. С. 26-29.

187. Смирнов Ю.И. Измерения в спорте и проблемы их методологического обеспечения // Теория и практика физической культуры. 1996. № 2. С. 4854.

188. Соловьева B.C. Различия в биологическом возрасте у подростков разного типа конституции // Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты. М., 1995. С. 249-251.

189. Станков А.К., Климин В.П., Письменский В.П. Индивидуализация подготовки борцов. М.: Физическая культура и спорт, 1984. С. 23-39.

190. Староста В., Хиртц П. К вопросу о сенситивных и критических периодах в развитии координации движений // Теория и практика физической культуры. 1999. № 6. С. 11-16.

191. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 2005. 272 с.

192. Тапнер Дж. Рост и конституция человека // Биология человека. М.: Мир, 1968. С. 432.

193. Теория и методика физического воспитания / под ред. Б.А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. 287 с.

194. Теплов В.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР, 1981. 563 с.

195. Тимакова Т.С. Морфофункшюнальные критерии отбора способных к плаванию детей 9-10 лет // Проблемы отбора юных спортсменов. М.: ВНИИФК, 1996. С. 71-77.

196. Тимакова Т.С. Физическое развитие и тип телосложения // Плавание -спорт юных. М.: Физкультура и спорт, 1996. С. 48-73.

197. Тихвинский С.В., Аулик И.В. Определение, методы и оценка физической работоспособности детей и подростков // Детская спортивная медицина. М., 1980. С. 171-189.

198. Топчиян B.C. Модельные показатели физической подготовленности тренировочных нагрузок юных бегунов на короткие дистанции //

199. Оптимизация подготовки юных спортсменов: тез. VIII Всесоюз. науч.-практ. конф. М., 1993. С. 100-102.

200. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников // Физическая культура в школе. 1981. № 4. С. 9-15.

201. Туманян Г.С., Мартиросов Э.Г. Телосложение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1976. С. 273.

202. Туманян, Г.С. Спортивная борьба: Отбор и планирование. М., 1998. Т. 1. С. 123-131.

203. Узнадзе Д.Н. Формы поведения человека // Экспериментальные исследования по психологии / АН Груз. ССР. Тбилиси, 1983. С. 75-94.

204. Урысон A.M. Возрастная динамика тела детей и подростков в возрасте от 4 до 18 лет // Рост и развитие ребенка. М.: МГУ, 1983. С. 3-21.

205. Уткин B.JI. Имитационное моделирование двигательной деятельности в диагностике и прогнозировании спортивной работоспособности // Тез. докл. XVX Всесоюз. конф. по физиол. мышечной деятельности. М., 1982. С. 198.

206. Ухтомский А.А. Принципы доминанты // Физиология нервной системы. М., 1952. Вып. 3. Кн. 1.С. 329.

207. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975. 206 с.

208. Федотова Т.К., Никитюк Б.А. Интенсивность роста и телосложения детей школьного возраста // Методические основы спортивной морфологии: матер, симпоз. М., 1999. С. 182-197.

209. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей / сост. В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1993. С. 65-69.

210. Физическое развитие современных школьников / под ред. Г.П. Сальниковой. М.: Педагогика, 1997. 120 с.

211. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1997. Изд. 4. 255 с.

212. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1974. 252 с.

213. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1970. 50 с.

214. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. 120 с.

215. Филин В.П., Семенов В.Г., Алабин И.Г. Современные методы исследования в спорте. Харьков: Основа, 1994. 130 с.

216. Филиппов В.И., Токарева Н.А. Динамика морфофункциональных показателей мальчиков 7-12 лет // Методологические основы спортивной морфологии: матер, симпоз. М., 1989. С. 183-185.

217. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1987. 174 с.

218. Халмухамедов Р.Д. Динамика показателей физической подготовленности юных борцов на различных этапах подготовки // Теория и практика физической культуры (науч.-теор. журнал). М., 2008. № 7. С. 52-57.

219. Хачкованян К.Г. О проблемах отбора ранней специализации и общей направленности учебно-тренировочного процесса в детско-юношеском спорте // Отбор и спорт за рубежом: тематическая подборка. М.: ЦООНТИ-ФиЗ, 1997. Вып. 6. С. 24-32.

220. Хрипкова А.Г. О дальнейшем совершенствовании физического воспитания в школах // Физическая культура в школе. 1997. № 4. С. 16-19.

221. Хрисанфова Е.Н. Проблема комплексного изучения биологического статуса человека в постнатальном онтогенезе // Проблемы биологии человека. Киев: Наукова думка, 2006. С. 161-387.

222. Хрущев С.В., Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. М.: Физкультура и спорт, 1998. 143 с.

223. Чернов K.JL, Юдин Ю.Ф., Брянкин С. Теория индивидуального управления процессом спортивной подготовки. М.: МОГИФК, 2000. 129 с.

224. Чернов Ю.И. Связь успешности спортивной деятельности с некоторыми индивидуально-психологическими особенностями личности спортсменов: автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1989. 24 с.

225. Чтецов В.П. Соматические типы и состав тела у мужчин и женщин: Автореф. дис. . докт. биол. наук. М., 1978. 39 с.

226. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. М., 1993. 254 с.

227. Шварц В.В. Методы изучения спортивной одаренности детей // Подросток-спортсмен / под ред. И.И. Бахраха и Р.Н. Дорохова. Смоленск, 1987. С. 3741.

228. Шиян В.В. Построение предсоревновательного макроцикла подготовки дзюдоистов высшей квалификации // Теория и практика физической культуры. 1985. №7. С. 11-13.

229. Шпокас А.А., Филин В.П., Янкаускас И.М. Некоторые вопросы отбора и прогнозирования способностей юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1987. № 3. С. 40-43.

230. Шустин В.Н. Анализ модельных характеристик соревновательной деятельности сильнейших спортсменов в различных видах спорта // Совершенствование системы подготовки спортсменов. М.: ВНИИФК, 1989. С. 54-59.

231. Юшков О.П., Шпанов В.И. Совершенствование методики тренировки и комплексный контроль за подготовленностью спортсменов в видах единоборств. М.: МГИУ, 2001. 40 с.

232. Янанис С.В. Основы обучения движению // Теория и методика физического воспитания. М., 1984. С. 90-118.

233. Angela G. Determination of the somatotype by a method using only three indexes // Acta morphol. et antropol. 2000. № 5. P. 94-98.

234. Heath B.H., Carter J.E. A modified somatotype method // Am. J. Phys. Anthropol. 1967. Vol. 27. № 1. P. 57-74.

235. Hirtz P. Koordinationstraining gleich Techniktraining / Sportliche Leistung und Training. Hrsg. J. Krug / H.-J. Minow. Sankt Augustin: Academia-Verl., 1995. P. 205-210.

236. Leonard R. Amplitude of the temperature circadian rhythm and tolerance of night and shift work // Chronobiology. 1980. Vol. 7. № 3. P. 414.

237. Matiegka J. The testing of physical effiency // Amer. J. Physiol. Antropol. 1921. Vol. 2. № 3. P. 133-230.

238. Sadowski J. Studies of selected elements of movement coordination in taekwon-do athletes // Rocz. Nauk. Biala Podl.: IWFiS, 1998. № 5. P. 37-40.

239. Starosta W. Symetria i Asymmetria ruchow czlowieka / Motorycznosc czlowieka jej struktura, zmieunosc i uwarunkowania. Red. W. Osinski. AWF Poznan. Poznan, 1993. P. 121-147.

240. Starosta W., Hirtz P. Existenz sensibler und kritischer Perioden in der Entwicklung der Bewegungskoordination // Leistungssp'ort, 1989. № 6. P. 21-29.

241. Tanner J.M. Growth and adolescense. Oxford, 1962. 352 p.

242. Tucker L.A. Relationship between perceived somatotype and body cathexis of college males // Psychological Reports. 1987. Vol. 50 P. 983-989.