Обращение в речи немецкого ребенка младшего школьного возраста: прагмалингвистический аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.04, кандидат наук Лебеденко, Галина Александровна

• Лебеденко, Галина Александровна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Лебеденко, Галина Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРАГМАЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЩЕНИЯ В РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Изучение детской речи в Германии и России

1.2. Детский дискурс в рамках прагмалингвистического подхода

1.3. Психолингвистическая характеристика младших школьников

1.4. Методология исследования речевой деятельности

младшего школьника

1.5. Обращение как объект лингвистических исследований

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ФУНКЦИОНАЛЬНО-РЕЧЕАКТОВЫЕ И ПРАГМАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБРАЩЕНИЙ

В РЕЧИ НЕМЕЦКОГОВОРЯЩЕГО МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

2.1. Функциональная характеристика обращения

2.2. Характеристика речевого акта обращения

2.3. Функционально-речеактовая характеристика обращений

в речи немецкого ребенка младшего школьного возраста

2.4. Прагмалингвистические особенности обращения в речи немецкого младшего школьника

(ситуативно-смысловой аспект)

2.4.1. Выбор обращения в ситуации сближения

2.4.2. Выбор обращения в ситуации дистанцирования

2.4.3. Выбор обращения в нейтрально-этикетной ситуации

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА III. ПРАГМАЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

ВЫБОРА ОБРАЩЕНИЙ НЕМЕЦКОГОВОРЯЩИМ МЛАДШИМ

ШКОЛЬНИКОМ В РАМКАХ КОММУНИКАТИВНЫХ

СТРАТЕГИЙ И ТАКТИК

3.1. Стратегическое и тактическое планирование в речевом общении немецкоговорящего младшего школьника

3.2. Коммуникативная стратегия «самопрезентации»

3.2.1. Тактика «выражения принадлежности к группе «своих»»

3.2.2. Тактика «выражения симпатии взрослому»

3.2.3. Тактика «самовозвышения в серьезном разговоре со взрослым»

3.3. Коммуникативная стратегия «оценивания»

3.3.1. Тактика «позитивно-одобрительного оценивания»

3.3.2. Тактика «негативно-неодобрительного оценивания»

3.3.3. Тактика «уничижения адресата»

3.4. Коммуникативная стратегия

«установления и поддержания контакта»

3.4.1. Тактика «привлечения внимания»

3.4.2. Тактика «поддержания контакта»

3.4.3.Тактика «завершения (прерывания) контакта»

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обращение в речи немецкого ребенка младшего школьного возраста: прагмалингвистический аспект»

ВВЕДЕНИЕ

Одним из магистральных направлений в современной лингвистике продолжает оставаться изучение коммуникативного поведения представителей отдельных социальных, гендерных и возрастных групп. Исследование речи ребенка младшего школьного возраста заслуживает особого внимания, так как именно данный период, по справедливому замечанию И.А. Зимней, является началом общественного бытия человека как субъекта деятельности [Зимняя, 2001, с. 226].

Достаточно разносторонне на сегодняшний день изучены отдельные аспекты коммуникативного поведения младших школьников на материале различных языков: с точки зрения речежанровых характеристик [Кощеева, 2010; Минаева, 2012; Толмачева, 2009; Freund, 1984]; с точки зрения развития коммуникативных категорий и концептов в сознании детей [Лемяскина, 2004; Радченко, 2007; Тарасенко, 2012], с точки зрения функционирования речевых стереотипов и проявления детского речетворчества [Амзаракова, 2013; Харченко, 2012; Цейтлин, 2012; Шахнарович, 2000; Bönsch-Kauke, 2003]. Однако в проблемном поле речи ребенка младшего школьного возраста имеется еще много участков, требующих дополнительного целенаправленного изучения. К таковым относятся ситуативно-смысловые особенности речевой деятельности младшего школьника, стратегическое и тактическое целеполагание с использованием различных компонентов дискурса. В представленном исследовании предпринимается попытка разработки сущности данной проблематики путем анализа конкретных речевых ситуаций, в которых особое место занимает обращение.

Проблема обращения достаточно полно раскрыта в трудах как отечественных, так и зарубежных лингвистов: с точки зрения просодических, семантических, морфологических, синтаксических, типологических аспектов [Ду-бовский и др., 1979; Кузьмичева, 1964; Почепцов, 1986; Проничев, 1971; Руднев, 1963; Садовая, 2005; Тарасов, 2011; Berner, 1982 и др.], с точки зре-

ния функционально-прагматического аспекта [Звягинцева, 2011; Дорофеева, 2005; Кожухова, 2007; Леонович, 1999; Минина, 2000; Мкртчян, 2016; Рома-занова, 2007, 2017; Meibauer, 2001; Simon, 2003 и др.]. Тем не менее, до настоящего времени недостаточно внимания уделялось прагмалингвистиче-ским особенностям обращения с позиции его использования в рамках речевой деятельности немецкоговорящего ребенка младшего школьного возраста.

Актуальность рассматриваемой в диссертационном исследовании проблемы обусловлена активным интересом ученых-лингвистов к изучению аспектов речевого поведения представителей различных возрастных и социальных групп с позиции современной социо- и прагмалингвистики, дискурсивных исследований [Акулова, 2016; Алферов, 2014; Анохина, 2008; Аста-фурова, 2016; Дроздова, 2016; Дубовский, 2013; 2015; Ерофеева, 2010; Загра-евская, 2012; Карасик, 2002а; 2002б; 2009; Матвеева, 2012; 2014; Оберемчен-ко, 2011; Правикова, 2016; Самарина, 2006; Селиверстова, 2017 и др.]. Анализ обращения в речи ребенка младшего школьного возраста, направленный на выявление особенностей осознаваемой им речевой деятельности, представляется актуальным, так как позволяет лучше понять механизмы овладе-вания речью и способы реализации стратагемно-тактического целеполагания речевой личности.

Объектом данного исследования является речь немецкоговорящих детей младшего школьного возраста.

Предметом исследования являются прагмалингвистические особенности обращений в речевой деятельности немецкоговорящего ребенка младшего школьного возраста.

Цель исследования заключается в выявлении и описании прагмалин-гвистической специфики обращений в речи немецких детей младшего школьного возраста в зависимости от ситуативной, статусной и возрастной обусловленности.

Для выполнения цели работы необходимо решить следующие задачи:

1) охарактеризовать обращение как средство реализации коммуника-

тивных целей немецкоговорящего младшего школьника;

2) выявить и описать особенности реализации обращения в речи немецкоговорящего младшего школьника в ситуативно-смысловом (прагма-лингвистическом) аспекте;

3) проанализировать и описать особенности реализации обращения в коммуникативных стратегиях и тактиках немецкоговорящих детей младшего школьного возраста;

4) выявить и описать языковые особенности реализации обращения в речи немецкого младшего школьника.

Гипотеза исследования. Выбор обращений немецкоговорящими младшими школьниками зависит от статуса коммуникантов, намерения говорящего и ситуации речевого общения и позволяет зафиксировать национально-культурное своеобразие, возрастные и гендерные особенности их речевой деятельности на основании анализа эмотивно- и конативно-ориентированных коммуникативных стратегий.

Материалом исследования послужили записанные на диктофон и расшифрованные фрагменты дискурса как результаты наблюдения за речевой деятельностью немецких младших школьников (в официальной обстановке во время проведения занятий и неофициальной обстановке на переменах, после уроков, в Центре детского творчества (общее время записи 14 часов), письменные ответы детей по поводу их собственной речи, зафиксированные в анкетах (опрошено 85 информантов, получено 4505 ответов) и интервью, записанные на диктофон с последующей расшифровкой (информантами выступили 30 немецкоговорящих детей младшего школьного возраста, 30 взрослых родственников, 20 учителей). В качестве материала исследования послужили около 2000 текстовых фрагментов с обращениями, извлеченных из транскрипций записей устных высказываний детской речи, собранных и опубликованных Дортмундским исследовательским центром - Dortmunder Korpus der spontanen Kindersprache (общий объем 734 страницы), текстов немецкой детской художественной литературы мето-

дом сплошной выборки объемом 5110 страниц, а также семейных Интернет-форумов.

Методология исследования. Общефилософской основой представленного исследования выступают законы диалектики о всеобщей связи явлений, о единстве и борьбе противоположностей, о переходе количественных изменений в качественные.

Общенаучная методологическая база определяется использованием принципов системности и антропоцентризма. В качестве основных общенаучных методов выступили гипотетико-дедуктивный метод, метод наблюдения за речевым поведением информантов, описательный метод для классификации и интерпретации речевых единиц, метод анализа корреляции выбора речевых единиц, характеристик информантов и экстралингвистических факторов.

Частнонаучную основу работы составляют теоретические разработки ведущих отечественных и зарубежных ученых в области прагмалингвистики, теории дискурса, социолингвистики; психологии и психолингвистики; труды, посвященные проблемам изучения развития детской речи, коммуникативных и прагматических особенностей обращения.

Теоретическая значимость работы заключается в углублении и расширении знаний о немецкоязычном дискурсе и его коммуникативно-речевых составляющих, в частности, обращения с учетом возраста, пола, статуса реципиента. Результаты исследования являются определенным вкладом в разработку проблем функциональной прагмалингвистики, коммуникативного воздействия, коммуникативных стратегий и тактик, а также в теорию изучения особенностей речевого поведения социальных групп, учитывающую их возрастные и национальные особенности.

Практическая значимость заключается в том, что материалы и выводы исследования могут быть использованы в прикладных целях, а именно, в учебном процессе при чтении курсов по прагмалингвистике, социолингвистике и спецкурсов по теории речевого общения, при обучении немецкому языку.

Научная новизна заключается в том, что впервые проанализированы обращения в речи немецкоговорящих младших школьников с точки зрения прагмалингвистического аспекта. В работе делается акцент на возможностях обращения непосредственно оказывать воздействие на адресата. Выделены и подробно рассмотрены особенности функционирования обращения с точки зрения функционально-речеактового и ситуативно-смыслового аспектов. На основе анализа ситуаций с обращениями в речи немецкого младшего школьника выявлены и подробно описаны наиболее продуктивные коммуникативные эмотивно- и конативно-ориентированные стратегии и реализующие их тактики. Выявлены и описаны языковые особенности реализации обращения в речи немецкого младшего школьника.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Обращение в речи немецкого ребенка младшего школьного возраста, будучи одним из способов вербализации детской языковой картины мира, является средством реализации коммуникативных целей адресанта, выступает индикатором статуса адресата, характеризует взаимоотношения коммуникантов в конкретной ситуации общения, обладает национально-культурной спецификой.

2. Реализация обращения в речи немецкого ребенка младшего школьного возраста осуществляется в следующих ситуациях: ситуации сближения, ситуации дистанцирования и нейтрально-этикетные ситуации. При выборе обращения в ситуации сближения следующие иллокуции являются доминантными: выражение симпатии, комплимент, утешение, упрашивание. Обращение в рамках ситуации дистанцирования детерминированы иллокуциями угрозы, упрека, обвинения, оскорбления. В нейтрально-этикетных ситуациях младшим школьником реализуются иллокуции именования и вопроса.

3. Обращение выступает конституирующим компонентом в страта-гемно-тактической системе речевого поведения немецкого младшего школьника, обусловливая использование одной эмотивно-ориентированной коммуникативной стратегии - стратегии «самопрезентации», и двух конативно-

ориентированных стратегий - коммуникативных стратегий «оценивания» и «установления и поддержания контакта». Коммуникативная стратегия «самопрезентации» вербализуется тактиками «выражения принадлежности к группе «своих»», «выражения симпатии взрослому», тактикой «серьезного разговора со взрослым». Коммуникативная стратегия «оценивания» реализуется через тактики «позитивно-одобрительного оценивания», «негативно-неодобрительного оценивания» и «уничижения». В основе коммуникативной стратегии «установления и поддержания контакта» лежат тактики «привлечения внимания», «поддержания контакта», «завершения/прерывания контакта».

4. Обращение в речи немецкого ребенка младшего школьного возраста характеризуется следующими языковыми особенностями:

- гендерно-возрастной дифференциацией, а именно фактической нейтрализацией гендерного аспекта вербализации обращения в речи детей шес-ти-семи лет и ее усилением в возрасте девяти-десяти лет;

- лингвокреативной реализацией, заключающейся в специфичном использовании словообразовательных возможностей языка и приемов языковой игры.

Апробация диссертации. Основные результаты проведенного исследования обсуждались на региональных и международных научных конференциях: Региональная межвузовская научно-практическая конференция молодых ученых, аспирантов и студентов «Молодая наука» (Пятигорск, 2014, 2015 гг.); Научно-методические чтения ПГЛУ (ПГУ) «Университетские чтения» (Пятигорск, 2014, 2016, 2017 гг.); Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы науки на современном этапе развития» (Екатеринбург, 2015 г.); Международная научно-практическая конференция «Инновационные технологии и креативность в исследовании и преподавании иностранных языков и культур» (Пятигорск, 2016 г.); XIV Международный лингвистический семинар «Сопоставительные и диахронические исследования языковых единиц и категорий» (Донецк - Пятигорск, 2016 г.);

XLVI Международная филологическая конференция Санкт-Петербургского государственного университета (Санкт-Петербург, 2017 г.); Международная научно-практическая конференция «Глобальное европейское пространство: проблемы интеграции сквозь призму межкультурной коммуникации» (Ростов-на-Дону, 2017 г.); Международная научная конференция «Один пояс -один путь. Лингвистические основы взаимопонимания» (Екатеринбург, 2017 г.).

Результаты исследования отражены в 14 публикациях, три из которых - в изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации для публикации результатов диссертационных исследований на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук.

Композиционно диссертация состоит из введения, трех глав, выводов по главам, заключения, библиографического списка, списка использованных словарей, списка источников эмпирического материала и приложения.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРАГМАЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЩЕНИЯ В РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Изучение детской речи в Германии и России

В данном параграфе прослеживается история изучения детской речи в Германии и России, а также приводится обзор современных тенденций исследования этого феномена.

Изучение проблем детства в целом и языкового мира ребенка в частности имеет давнюю традицию. Уже в Средневековье ученые отмечали, что статус ребенка отличается от статуса взрослого. Суламифь Шахар в монографии «Kindheit im Mittelalter» исследует мир детства в Западной Европе, начиная с 12-го века и заканчивая поздним средневековьем, и описывает разделение всего периода детства на этапы infantia (детство), pueritia (отрочество) и adolescentia (юность) [Shahar, 1993]. При этом подчеркивается, что изучение возрастного расслоения тесно связано с изучением дифференциации речевого употребления.

Проблема научного рассмотрения детской речи получает развитие во второй половине 19-го века. Феномен детской речи в этот период находился на стыке интересов различных наук и изначально привлекал внимание не лингвистов, а специалистов других областей знания. Одними из первых наблюдателями детской речью, представившими в своих трудах особенности ее развития в первые годы жизни ребенка, стали французский философ и историк И. Тэн и основатель теории эволюции Ч. Дарвин. Ипполит Тэн вел записи речи своей маленькой дочери, которые впоследствии были опубликованы в журнале «Mind» в 1877 г. Этот факт побудил Чарльза Дарвина представить широкой публике фрагменты дневниковых записей, в которых были зафиксированы эпизоды речи и коммуникативного поведения его маленького сына [Цейтлин, 2000, с. 4].

Феномен детства изучался в середине 19-го века медиками, психологами и педагогами, философами. Названные исследования нельзя назвать лингвистическими в терминологическом смысле этого слова.

В традиции лингвистического исследования детской речи традиционно на Западе принято выделять три основных периода.

На начальном этапе исследования детская речь анализировалась по дневниковым записям речи детей. Эти записи зачастую велись самими исследователями. Самыми ранними публикациями детских дневниковых биографий можно считать наблюдения Д. Тидеманна за речевым развитием его сына [Tidemann, 1897]. Стоит отметить, что это были разрозненные, не систематические наблюдения, которые отличались фрагментарностью и случайностью. В них не зафиксированы многие важные для исследования моменты, поэтому первые «детские биографии» не могли стать базой для обоснованных научных выводов. Более глубокими и разносторонними оказались наблюдения А. Куссмауля [Kußmaul, 1859], Б. Сигизмунда [Sigismund, 1926] и К. Фирордта [Vierordt, 1879]. В этих исследованиях ученые не только описали физиологическое развитие ребенка, но и показали формирование звуковой стороны детской речи, а также проследили отдельные фрагменты освоения словаря. Работы выше упомянутых исследователей были небольшими по объему и несколько поверхностными по содержанию. Но, несмотря на это, они стали отправной точкой для дальнейшего научного анализа детской речи [Klann-Delius, 2008, c. 8].

Второй период исследования детской речи продолжает традицию изучения дневниковых записей. Примером подобного исследования речи ребенка-билингва является работа В. Леопольда. Он наблюдал за собственной дочерью в процессе овладения ею немецким и английским языками одновременно [Leopold, 1952].

В немецкой традиции исследования детской речи конца 19-го - начала 20-го вв. существовали два основных направления. С одной стороны, ученые подчеркивали ведущую роль внутренних (ментальных) сил в процессе разви-

тия детской речи. Приверженцем этой точки зрения был психолог В. Прейер [Preyer, 1882] и его последователи В. Амент [Ament, 1899], М. Шин [Shinn, 1900] и др. В. Прейер подробно описал и систематизировал наблюдения за развитием своего сына Акселя в 1882 г., а также дал научное обоснование методу детских языковых биографий [Ргеуег, 1882].

С другой стороны, исследователи ставили внешние, социальные обстоятельства на первое место в процессе развития речи ребенка. Этой точки зрения придерживались Х. Идельбергер [Idelberger, 1903], Э. Мойманн [Meumann, 1902].

Если труды перечисленных ученых отличались односторонностью исследований, то супругам Кларе и Вильгельму Штерн удалось примирить указанные полярные точки зрения на природу развития речи. Их работу, вышедшею в свет в 1907 г., можно заслуженно считать самым значительным исследованием этого периода. Супруги Штерн выдвинули теорию конвергенции, которая позволила рассмотреть взаимосвязь ментальных и социальных факторов в речевом развитии ребенка. Здесь же впервые затронут такой важный вопрос для науки, как само определение понятия «детская речь» [Stern/Stern, 1965].

В России в 19-м веке, а также в начале 20-го века, публикуются работы, в которых исследуется детская речь. Сопоставительное исследование звуковой стороны речи ребенка и взрослых представлено в статье А. Александрова, вышедшей в свет в 1883 году. Лексические и синтаксические особенности речи ребенка от младенчества до возраста 7 лет описаны В. Благовещенским (1886 г.). В целом отечественные исследователи большое внимание уделяли анализу взаимозаваисимости речевого и умственного развития. Наиболее полное описание речевого развития ребенка от рождения до 12 лет можно найти в работе «Основы новой педагогики» В.П. Вахтерова, которая была опубликована в начале 20-го века (1916 г.) [Львов, 2000].

Интересен тот факт, что большой раздел, посвященный развитию детской речи, можно найти в лекциях В.А. Богородицкого по общему языкознанию. Он считал, что процесс освоения речи ребенком носит творческий

характер и подчеркивал неразделимость звуковой и смысловой сторон речи, а также разделил процесс освоения речи ребенком на периоды: подготовительный этап, упрощенное произношение слов, приближение к произношению окружающих и далее обычная речь. Точные возрастные данные для каждого периода он, однако, не определяет [Богородицкий, 1915, с. 132-138].

На необходимости изучения разнообразных фактов детской речи настаивали И.А. Бодуэн де Куртенэ и Л.В. Щерба. И.А. Бодуэну де Куртенэ принадлежит интересное предположение о том, что язык ребенка можно рассматривать как прообраз нашего будущего языка [Виноградов, 1963]. При этом важную роль играют детские инновации, которые Л.В. Щерба рассматривал как самую ценную в лингвистическом отношении разновидность так называемого «отрицательного языкового материала». Деятельность ребенка, осваивающего язык на основании данного языкового материала, схожа с деятельностью ученого-лингвиста, делающего на основе подобного материала заключение о языке как таковом [Щерба, 1974, с. 48].

В России также представлены дневниковые наблюдения за развитием речи ребенка. А.Н. Гвоздевым в книге «Вопросы изучения детской речи» было исследовано и описано развитие речи собственного сына от младенчества до школьного возраста. Это исследование можно назвать фундаментальным, так как в нем проведен комплексный анализ процесса освоения ребенком языка, который охватывает как синтаксис и морфологию, так и процессы словообразования и словоизменения [Гвоздев, 2007]. По сравнению с более ранними наблюдениями русских авторов данная работа является наиболее полным, последовательным и квалифицированным исследованием детской речи.

Глубокое объяснение многим процессам, происходящим в языке детей, дал К.И. Чуковский. Непреходящая ценность его книги «От двух до пяти», которая вышла в свет в 20-е годы, проявилась в последние десятилетия.

Здесь детский язык - условное понятие, которое в определенной степени противопоставляется общему понятию языка. Детский язык имеет свои

особенности в структуре и системе: в фонетике, лексике, словообразовании, грамматике. Но это не кардинальные отличия от языка взрослых, а скорее системные речевые проявления.

В детском языке в уменьшенной копии всегда отображается та работа над языком, которую бессознательно и инстинктивно проделывает каждый живой народ в течение тысячелетий. По мнению К.И. Чуковского, именно речь ребенка позволяет раскрыть глубинные, бессознательные процессы формирования живого языка, идущие в самом народе, определить направления будущего развития и состояния языка, так как ребенок «захватывает» будущее, предсказывает особенностями своей речи будущее состояние языка [Чуковский, 2001, с. 600]. Наблюдения над детской речью позволили автору не только систематизировать данные о детском языке, но и определить живые тенденции, отметить характер детских языковых изобретений [Петренко, 2011].

В это же время в Европе вышла работа «Речь и мышление ребенка» швейцарского психолога и философа Жана Пиаже. Он считал, что овладение языком в детском возрасте зависит от общего когнитивного развития [Пиаже, 2008].

Однако это утверждение было подвергнуто резкой критике со стороны ряда ученых, в том числе и выдающегося отечественного психолога Льва Семеновича Выготского, по мнению которого мышление и речь тесно взаимосвязаны и взаимозависимы [Выготский, 1999]. Эта мысль и сегодня представляет собой теоретическую основу изучения речи ребенка.

Также интересны работы Д. Хаймса и Р. Якобсона, в которых авторы называли одной из основных задач лингвистики исследование именно детской речи наряду с типологическим сравнением языков [Хаймс, 1975; Якобсон, 1985].

Лейтмотивом третьего этапа исследования детской речи периода с 50-х гг. и по настоящее время становится исследование ее разнообразных аспектов с использованием различных методов анализа.

Это работы как в русле лингвистики и психолингвистики, так и социолингвистики, прагмалингвистики и дидактики.

К психолингвистическим работам, объектом изучения которых стали психические особенности ребенка и процесс овладения речью детьми дошкольного возраста, стоит отнести исследования Ф. Кайнца [Keinz, 1970], В. Мора [Mohr, 1954], Х. Хорнштейна [Hornstein, 1967]. Психологические особенности овладения речью детей школьного возраста описал Р. Айбауэр [Aibauer, 1960]. В свете психолингвистического подхода исследователи решали две основные проблемы: динамика развития значения слова в ходе развития речи и мышления у детей, механизмы детского рече-восприятия.

К социолингвистическому направлению относятся исследования Дор-тмундской школы изучения детской речи под руководством К.Р. Вагнера. В результате наблюдения за детьми в возрасте от 3 до 9 лет и записи звучащей речи ребенка в различных ситуациях в семье и вне ее был составлен Дортмундский корпус детской речи (DOKO), который и сегодня служит основой для изучения речи немецкоговорящего ребенка как дошкольного, так и младшего школьного возраста. Большинство представителей Дортмундской школы являются приверженцами социолингвистического направления исследования детской речи. Здесь речь ребенка изучалась в зависимости от таких факторов, как возраст, территория проживания, национальность, социальное положение и род занятий родителей [Wagner, 1974].

Представителем социолингвистической традиции исследования является также Г. Кегель, который рассматривает проблему выбора единиц анализа детской речи, а также проблему взаимосвязи развития структур речи ребенка и его социального окружения [Kegel, 1987].

Лингвистический подход к изучению детской речи предполагает выявление, анализ и описание ее особенностей на разных этапах овладения языком, изучение специфики языковых средств, которые использует ребенок в том или ином периоде развития.

Тезаурус дошкольников и младшешкольников, а также семантические особенности лексикона детской речи изучал К.Р. Вагнер. В своих исследованиях он попытался составить списки лексических единиц, характерных для определенного возраста, а также проследить изменения словарного запаса ребенка в период с 1900 по 1980-е годы [Wortschatz-Erwerb, 1989].

Интересны исследования нарративных способностей ребенка и синтаксических особенностей речи детей. Набор глагольных конструкций, а также виды придаточных предложений в речи ребенка анализируются в работах немецких лингвистов Г. Кёниг [König, 1971], Г. Рикхайт [Rickheit, 1975], К. Ханниг [Hannig, 1973]. При этом делаются выводы об особенностях использования младшим школьником единиц синтаксического уровня в устной и письменной речи.

Как мы видим, при изучении детской речи с позиции психолингвистики и социолингвистики зачастую не учитывается социальный контекст речи ребенка, т.е. его мотивы и цели общения, интенции адресата, его эмоции и отношение к действительности и содержанию сообщения. С учетом этих аспектов ведется исследование детской речи с точки зрения прагмалингви-стики.

Прагматический поворот в лингвистике не мог не коснуться изучения речи ребенка. Особенности употребления в речи ребенка таких типов речевых действий как требование, вопрос и обоснование находим в статье Б. Крафт [Kraft, 1980]. В 1990 г. сделана попытка составления списка иллокутивных речевых актов, используемых детьми как дошкольного, так и школьного возраста. Кроме того, проводится анализ использования в детской речи речевых стратегий и тактик [Steinsträter, 1990].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лебеденко, Галина Александровна, 2018 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аверьянов, Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы / Л.Я. Аверьянов. - Изд. 2-е, перераб. и дополн. - М., 1998. - 191 с.

2. Акулова, М.Е., Матвеева, Г.Г. Особенности речевого поведения носителей молодежного мультиэтнолекта Kiezdeutsch (прагмалингвистический аспект) / Г.Г. Матвеева, М.Е. Акулова // Политическая лингвистика. -2016. - Т. 1 (55). - С. 136-143.

3. Алимурадов, О.А. [и др.]. Фреймовое моделирование языковой картины мира, репрезентуемой в англоязычном детском дискурсе / О.А. Алимура-дов, Д.Е. Блинова, А.В. Раздуев // Вестник Иркутского гос. лингв. ун-та. -2010. - № 4. - С. 6-13.

4. Алферов, А.В. [и др.]. Атональность парламентской коммуникации (на материале дебатов в немецком парламенте) / А.В. Алферов, В.Ф. Белова, Е.Ю. Кустова // Политическая лингвистика. - 2014. - № 4. - С. 21-26.

5. Амзаракова, И.П. Языковой мир немецкого ребенка младшего школьного возраста: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.04 / Амзаракова Ирина Петровна - М., 2005. - 495 с.

6. Амзаракова, И.П. Пространство игры в горизонтах бытия ребенка / И.П. Амзаракова // Иностранные языки в школе. - 2013. - № 3. - С. 6-12.

7. Анохина, В.С. Стратегии и тактики коммуникативного поведения в малой социальной группе (семье) / В.С. Анохина // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2008. - № 3. - С. 64-71.

8. Апресян, Ю.Д. Избранные труды / Ю.Д. Апресян. - М.: Школа «Языки русской культуры», 1995. - Т. II: Интегральное описание языка и системная лексикография. - 767 с.

9. Артемова, А.Ф., Леонович, Е.О. Эмоционально-оценочная функция обращения / А.Ф. Артемова, Е.О. Леонович // Университетские чтения -2010: материалы научно-методических чтений ПГЛУ. - Пятигорск, 2010. -Ч. 6. - С. 132-137.

10. Арутюнова, Н.Д. Предложение и его смысл. Логико-семантические проблемы / Н.Д. Арутюнова. - М.: Наука, 1976. - 384 с.

11. Арутюнова, Н.Д. Стратегия и тактика речевого поведения / Н.Д. Арутюнова // Прагматические аспекты изучения предложения и текста. - Киев, 1983. - С. 37-56.

12.Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека / Н.Д. Арутюнова. - М., 1998. -281 с.

13. Арутюнова, Н.Д., Падучева, Е.В. Истоки, проблемы и категории прагматики / Н.Д. Арутюнова, Е.В. Падучева // Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1985. - Вып. XVI: Лингвистическая прагматика. - С. 3-42.

14.Астафурова, Т.Н. Лингвокультурное пространство англосаксонского сказочного дискурса / Т.Н. Астафурова // Вестник Волгогр. гос. ун-та. -Сер. 2: Языкознание. - 2007. - № 6. - С. 130-136.

15. Астафурова, Т.Н. Гендерно-маркированная актуализация речевых стратегий и тактик в информативных диалогах (на материале художественных произведений) / Т.Н. Астафурова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, 2016. - № 6-1 (60). - С. 67-70.

16. Астафурова, Т.Н. Лингвосемиотическое пространство школьного образования Англии / Т.Н. Астафурова // Вестник Волгогр. гос. ун-та. - Сер. 2: Языкознание. - 2016. - № 1. - С. 124-130.

17.Балакай, А.А. Этикетные обращения (функционально-семантический и лексикографический аспекты): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / А.А. Балакай. - Новокузнецк, 2005. - 22 с.

18.Блакар, Р.М. Язык как инструмент социальной власти / Р.М. Блакар // Язык и моделирование социального взаимодействия. - М.: Наука, 1987. -120 с.

19.Белл, Р. Социолингвистика: Цели, методы, проблемы / Р. Белл. - М.: Международные отношения, 1980. - 320 с.

20. Бергельсон, М.Б., Кибрик, А.Е. Прагматический принцип приоритета и его отражение в грамматике языка / М.Б. Бергельсон, А.Е. Кибрик // Изв. АН СССР. - Сер. лит-ры и языка. - М., 1987. - Т. 40, № 4. - С. 343-355.

21.Блонский, П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский. - М.: МОДЭК, МПСИ, 2006. - 632 с.

22. Блонский, П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. - М.: ЖИ, 2007. -208 с.

23. Богданов, В.В. Лингвистическая прагматика и ее прикладные аспекты /

B.В. Богданов // Прикладное языкознание. - СПб., 1996. - С. 268-275.

24. Богородицкий, В.А. Развитие детской речи. Замечания о происхождении человеческого языка // В.А. Богородицкий. Лекции по общему языкознанию. - Казань, 1915. - С. 132-142.

25. Бондалетов, В.Д. Социальная лингвистика / В.Д Бондалетов. - Изд. стереотип. - М.: URSS, 2013. - 200 с.

26. Борботько, В.Г. Принципы формирования дискурса: от психолингвистики к лингвосинергетике / В.Г. Борботько. - 4-е. изд.- М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2011. - 288 с.

27. Буров, А.А. Речевая номинация и языковая картина мира / А.А. Буров // Вестник ПГЛУ. - Пятигорск, 2007. - № 1-2. - С. 57-66.

28. Буслаев, Ф.И. Историческая грамматика русского языка / Ф.И. Буслаев. -М., 1959. - 624 с.

29. Велтистова, A.B. Обращение в современном английском языке (в сопоставлении с русским): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.20 / А.В. Велтистова. - Л., 1964. - 28 с.

30. Виноградов, В.В. И.А. Бодуэн де Куртенэ. Избранные труды по общему языкознанию / В.В. Виноградов. - Т. 1. - М.: Изд-во АН СССР, 1963. -

C. 6-20.

31. Виноградов, Г.С. Детский фольклор // Из истории русской фольклористики / отв. ред. А.А. Горелов. — Л., 1978. - С. 158-188.

32. Винокур, Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения / Т.Г. Винокур. - М.: Наука, 1993. - 172 с.

33. Вольф, Е.М. Функциональная семантика оценки / Е.М. Вольф. - М.: Еди-ториал УРСС, 2002 - 280 с.

34. Выготский, Л.С. Психология детства / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. - М., 1984. - Т. 4. - С. 258-339.

35. Выготский, Л.^ Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М.: Лабиринт, 1999. - 352 с.

36.Выготский, Л.^ Психология / Л.С. Выготский. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 1008 с.

37.Выготский, Л.С. Психология развития ребенка. Библиотека всемирной психологии / Л.С. Выготский. - М. Смысл, Эксмо, 2003 - 512с.

38.Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - СПб.: «Детство-ПРЕСС», 2007. - 388 с.

39.Глушак, В.М. Лингвопрагматичесский аспект речевого поведения коммуникантов в ситуациях повседневного общения (на материале немецкого языка): автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.04 / В.М. Глушак. -М., 2010. - 38 с.

40. Гольдин, В.Е. Обращение: теоретические проблемы / В.Е. Гольдин; под ред. Л.И. Баранниковой. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 136 с.

41. Гольдин, В.Е. Речь и этикет [Электронный ресурс] / В.Е. Гольдин. - URL: http://www.genling.ru/books/item/f00/s00/z0000019/st015.shtml (дата обращения: 19.06.2017).

42. Гофман, И. Представление себя другим в повседневной жизни / И. Гофман; пер. с англ. и вступ. статья А.Д. Ковалева. - М.: КАНОН-пресс-Ц, 2000. - 304 с.

43. Грайс, П. Логика и речевое общение / П. Грайс // Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1985. - Вып. XVI: Лингвистическая прагматика. -С. 217-237.

44.Гущина, Л.В. Фатическая функция обращения в диалогической речи (на материале современного английского языка): дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Гущина Людмила Викторовна. - Ростов-на-Дону, 2006. -166 с.

45. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: Академия, 2004. - 288 с.

46. Данюшина, Л.А. Детский дискурс как феномен формирующейся языковой личности: автореф. дис. ... канд. филол. наук / Л.А. Данюшина. - Ростов н/Д., 2014. - 31 с.

47.Дейк, Т.А., ван. Язык, познание, коммуникация / Т.А. ван Дейк; пер. с англ. - М.: Прогресс, 1989. - 312 с.

48. Демьянков, В.З. Конвенции, правила и стратегии общения: (интерпретирующий подход к аргументации) [Электронный ресурс] / В.З. Демьянков // Изв. АН СССР. - Сер. литературы и языка. - 1982. - Т. 41, № 4. - С. 327337. - URL: http://www.infolex.ru/IZV4_82.html (дата обращения: 18.12. 2016).

49.Демьянков, В.З. Политический дискурс как предмет политологической филологии / В.З. Демьянков // Политическая наука. Политический дискурс: история и современные исследования. - 2002. - Вып. 3 - С. 3243.

50. Дорофеева, И.В. Английское обращение в системе языка и в дискурсе: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Дорофеева Ирина Валентиновна. -Тверь, 2005. - 166 с.

51.Дроздова, Д.Р. Феномен языкового манипулирования в академическом дискурсе: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Д.Р. Дроздова. -Майкоп, 2016. - 25 с.

52. Дубовский, Ю.А., Будасов, Ю.Л. Историческое развитие интонационно-просодического строя английского языка: учебное пособие / Ю.А. Дубовский, Ю.Л. Будасов - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 1997. - 118 с.

53. Дубовский, Ю.А., Грейдина, Н.Л. Коммуникация как объект исследования / Ю.А. Дубовский, Н.Л. Грейдина // Грани гуманитарного образования (идеи, методы, решения). - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 1997. - С. 135-144.

54.Дубовский, Ю.А., Заграевская, Т.Б. Афроамериканский этносубъязык в субстандартной лексикографии США: «американизмы» Дж. Фармера /

Ю.А. Дубовский, Т.Б. Заграевская // Вестник Пятигорского гос. лингв. ун-та. - 2013. - № 2. - С. 42-49.

55. Дубовский, Ю.А., Заграевская, Т.Б. Этнолексиконы в афроанглийском субъязыке / Ю.А. Дубовский, Т.Б. Заграевская // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2013. - № 1. - С. 157163.

56. Дубовский, Ю.А., Заграевская, Т.Б. Просодическая интерференция в условиях искусственного билингвизма (накопление экспериментальных данных для целей лингводидактики конца ХХ в.) / Ю.А. Дубовский, Т.Б. Заграевская // Известия Самарского научного центра РАН. - 2014. -Т. 16, № 2(3). - С. 657-666.

57.Дубовский, Ю.А., Заграевская, Т.Б. Эгоцентричность оценки в пространстве спонтанных виртуальных типов дискурса / Ю.А. Дубовский, Т.Б. Заграевская // Вестник Вятского гос. гуманитарного ун-та. - 2015. -№ 9. - С. 67-74

58.Дубовский, Ю.А., Никитина, Е.В. Историческая обусловленность русских северокавказских фоновариантов / Ю.А. Дубовский, Е.В. Никитина // Теоретические и прикладные аспекты исследования языков народов мира: материалы II Международного конгресса «Мир через языки, образование, культуру: Россия-Кавказ-Мировое сообщество» (15-20 сентября 1998 г.). -Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 1998. - С. 128-129.

59.Дубовский, Ю.А. [и др.]. Конкретно-языковое и типологическое в английской интонации: учебное пособие / Ю.А. Дубовский, Л.А. Петрова, Е.В. Таболич. - Минск: Изд-во Минского гос. пед. ин-та иностр. яз, 1979. - 103 с.

60.Дубовский, Ю.А. [и др.]. Когниолингвистический аспект оценочности в спонтанном дискурсе: монография / Ю.А. Дубовский, Т.Б. Заграевская, О.Г. Колесник. - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2009. - 501 с.

61.Дыкова, В.Г. Сопоставительное исследование английских и русских апеллятивов и их переводческих корреляций: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.20 / Дыкова Виктория Геннадьевна. - М., 2003. - 151 с.

62. Ерофеева, Т.И. Социолект как инструмент описания языковой ситуации региона / Т.И. Ерофеева // Вестник Пермского университета. - Пермь, 2010. - С. 21-25.

63. Жельвис, В.И. Эмотивный аспект речи. Психолингвистическая интерпретация речевого воздействия / В.И. Жельвис. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1990. - 81 с.

64. Заграевская, Т.Б. Ареально-локальная характеристика англоязычных аф-роэтносоциолектизмов как средство раскрытия их генезиса / Т.Б. Заграевская // Вестник Пятигорского гос. лингв. ун-та. - 2012. - № 3. -С. 61-66.

65. Заграевская, Т.Б. Этносоциолексикография английского афроэтносубъя-зыка: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.04 / Т.Б. Заграевская. - Пятигорск, 2013. - 469 с.

66. Заграевская, Т.Б. Эмотивность и экспрессивность в структуре виртуальной реализации оценки / Т.Б. Заграевская // Вестник Тверского гос. техн. ун-та. - 2015. - № 3. - С. 120-126.

67. Заграевская, Т.Б., Касьяненко, Л.С. Просодическая структура диалогического единства в условиях интерференции: южнорусский и кабардино-черкесский фоноварианты: монография / Т.Б. Заграевская, Л.С. Касьяненко. - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2011. - 149 с.

68. Звягинцева, В.В. Интенциональность обращения в семейном дискурсе / В.В. Звягинцева. - Курск: Изд-во Курского гос. ун-та, 2010. - С. 50-53.

69.Звягинцева, В.В. Обращение в семейном дискурсе: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Звягинцева Виктория Валерьевна. - Курск, 2011. - 147 с.

70. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. -М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 432 с.

71.Золотова, Г.А. Композиция и грамматика / Г.А. Золотова // Язык как творчество: сб. науч. тр. к 70-летию В.П. Григорьева. - М., 1996. - С. 284296.

72. Исенина, Е.И. Дословесный период развития речи у детей / Е.И. Исени-на. - Саратов: Изд-во СГУ, 1986. - 164 с.

73.Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи / О.С. Иссерс. - 5-е изд. - М.: Изд-во ЛКИ, 2008. - 288 с.

74. Капица, Ф.С., Колядич, Т.М. Русский детский фольклор: учебное пособие для студентов вузов / Ф.С. Капица, Т.М. Колядич. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 320 с.

75. Карасик, В.И. О типах дискурса / В.И. Карасик // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс. - Волгоград: Перемена, 2000. - С. 5-20.

76.Карасик, В.И. Язык социального статуса / В.И. Карасик. - М.: Гнозис, 2002а. - 333 с.

77.Карасик, В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В.И. Ка-расик. - Волгоград: Перемена, 2002б. - 477 с.

78.Карасик, В.И. Языковые ключи / В.И. Карасик. - М.: Гнозис, 2009. -406 с.

79. Клюев, Е.В. Речевая коммуникация / Е.В. Клюев. - М.: Рипол Классик, 2002. - 320 с.

80. Кожухова Л.В. Речевой акт обращения / Л.В. Кожухова // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2007. - № 48. - С. 80-85.

81. Кононова, Ю.Н. Детский дискурс: аспектология и типология / Ю.Н. Кононова // Вестник Пятигорского гос. лингв. ун-та. - 2013. - № 3. - С. 122125.

82. Костогладова, Л.П. Национально-культурная специфика вербализации детских эмоций (на материале русской и немецкой языковых культур): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Л.П. Костогладова. - Белгород, 2008. - 24 с.

83. Кощеева, О.В. Жанр ссоры в детском дискурсе / О.В. Кощеева // Текст -дискурс - картина мира: межвузовский сборник научных трудов. - Воронеж: Истоки, 2010. - Вып. 6. - С.180-188.

84. Кронгауз, М.А. Семантика / М.А. Кронгауз. - М.: Academia, 2005. - 351 с.

85. Кузьмичева, В.К. Интонация обращения в современном русском языке: автореф. дис. ... канд. филол. наук / В.К. Кузьмичева; АН УССР. Секция обществ. наук. - Киев, 1964. - 17 с.

86. Кулагин, А.Ф. Основные структурно-семантические типы сложного предложения в аспекте коммуникативной целеустановки: автореф. дис. ... д-ра. филол. наук / А.Ф. Кулагин. - Л., 1972. — 48 с.

87. Курьян, М.Л. Функционирование стратегии обращения в дружеской межличностной коммуникации / М.Л. Курьян // Вестник Чувашского гос. пед. ун-та. - 2013. - № 1-1 (77). - С. 112-118.

88.Лемяскина, Н.А. Развитие языковой личности и ее коммуникативного сознания: на материале речевого поведения младшего школьника: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Лемяскина Наталия Александровна. - Воронеж, 2004. - 469 с.

89.Лемяскина, Н.А. Экспериментальное исследование коммуникативной личности младшего школьника / Н.А. Лемяскина // Вопросы психолингвистики. - 2006. - № 4. - С. 142-148

90. Лемяскина, Н.А., Стернин, И.А. Коммуникативное поведение младшего школьника / Н.А. Лемяскина, И.А. Стернин. - Воронеж, 2000. - 195 с.

91. Леонович, Е.О. Прагматический аспект обращения (на материале английского языка): дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Леонович Евгения Олеговна. - Пятигорск, 1999. - 207 с.

92. Леонтьев, A.A. Язык, речь, речевая деятельность / A.A. Леонтьев. - М.: Просвещение, 1969. - 211 с.

93.Леонтьев, А.А. Исследования детской речи / А.А. Леонтьев // Основы теории речевой деятельности. - М., 1974. - С. 312-317.

94. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1997. - 287 с.

95. Лепская, Н.И. Детская речь в свете теории коммуникации / Н.И. Лепская // Вопросы языкознания. - М., 1994. - № 2. - С. 82-90.

96. Лепская, Н.И. Детская речь как предмет лингвистики / Н.И. Лепская // Вестник Московского ун-та. - Сер.9: Филология. - 1997. - № 6.- С. 124127.

97.Локтионова, В.Г. К проблеме репрезентации коллективного и личного опыта в содержании языковых выражений / В.Г. Локтионова // Вестник ПГЛУ. - 2015. - № 4. - С. 67-71.

98. Львов, М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития / М.Р. Львов. -М.: Просвещение, 1975. - 170 с.

99.Львов, М.Р. Основы теории речи: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов. - М.: Академия, 2000. - 248 с.

100. Люблинская, A.A. Детская психология: учебное пособие для студентов педагогических институтов / A.A. Люблинская. - М.: Просвещение, 1971. - 415 с.

101. Макаров, М.Л. Основы теории дискурса / М.Л. Макаров. - М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. - 280 с.

102. Маркова, А.К. Психология усвоения языка как средства общения / А.К. Маркова. - М.: Педагогика, 1974. - 192 с.

103. Матвеева, Г.Г. Скрытые грамматические значения и идентификация социального лица («портрета») говорящего: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Матвеева Галина Григорьевна. - СПб., 1992. - 322 с.

104. Матвеева, Г.Г. Скрытые грамматические значения и идентификация социального лица («портрета») говорящего: автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Г.Г. Матвеева. - СПб., 1993. - 46 с.

105. Матвеева, Г.Г. К вопросу о речевых стратегиях скрытого воздействия отправителя текста на его получателя / Г.Г. Матвеева // Личность, речь и юридическая практика. - Ростов н/Д, 2003. - № 6. - С. 123128.

106. Матвеева, Г.Г. Речевой выбор как прагмалингвистическая категория / Г.Г. Матвеева // Вестник Пятигорского гос. лингв. ун-та. - 2011. - № 4. -С. 156-159.

107. Матвеева, Г.Г., Сахарова, Е.Е. Прагмалингвистический потенциал проповеднического дискурса / Г.Г. Матвеева, Е.Е. Сахарова // Вестник Пятигорского гос. лингв. ун-та. - 2012. - № 1. - С. 88-92.

108. Матвеева, Г.Г., Тактарова, А.В. Речевые привычки журналиста на примере стратегии «Акцентуация автором элементов речевого события» / Г.Г. Матвеева, А.В. Тактарова // Вестник Волжского гос. ун-та им. В.Н. Татищева. - 2014. - № 4 (17). - С. 252-258.

109. Матвеева, Г.Г. [и др.]. Два направления в современной прагмалингви-стике / Г.Г. Матвеева, И.В. Самарина, Л.Н. Селиверстова // Вестник Санкт-Петербургского гос. ун-та. - Серия 12. - 2009. - № 1-2. - С. 50-57.

110. Миловская, Н.Д. Семантический тип языковой игры / Н.Д. Миловская // Вестник Самарского гос. ун-та. - 2010. - № 1 (75). - С. 145-150.

111. Миловская, Н.Д. Стратегии и тактики немецкого бытового анекдота: монография / Н.Д. Миловская. - Иваново: Изд-во Ивановского гос. унта, 2016. - 168 с.

112. Минаева, Н.А. Речевой жанр извинения в речи детей младшего школьного возраста: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Минаева Наталия Александровна. - Таганрог, 2012. - 242 с.

113. Минина, О.Г. Обращение в современном английском языке. Коммуникативно-прагматический аспект: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Д.Р. Дроздова. - Белгород, 2000. - 34 с.

114. Михальская, А.К. Педагогическая риторика: история и теория: учеб. пособие для студ. пед. университетов и институтов / А.К. Михальская. -М.: Изд. центр «Академия», 1998. - 432 с.

115. Мкртчян, Т.Ю., Борисенко, В.А. Диагностирующие возможности вокатива как речевого сигнала / Т.Ю. Мкртчян, В.А. Борисенко // Гуманитарные и социальные науки. - 2016. - № 6. - С. 40-48.

116. Наумова, И.М. Статус обращения в поэтической речи XIX в.: на материале текстов А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.А. Фета, Ф.И. Тютчева, Е.А. Баратынского: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / И.М. Наумова. - Ростов н/Д., 2014. - 21 с.

117. Оберемченко, Е.Ю. Прагмалингвистический аспект речевого поведения дипломата (на материале русского и немецкого языков): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Е.Ю. Оберемченко - Ростов н/Д, 2011. -23 с.

118. Оликова, М.А. Обращение в современном английском языке (Опыт структурно-семантического и социолингвистического анализа): автореф. дис. ... канд. филол. наук / М.А. Оликова. - Киев, 1973. - 16 с.

119. Олянич А.В. Презентационная теория дискурса: монография / А.В. Олянич. - М.: Гнозис, 2007. - 407 с.

120. Остин, Дж.Л. Слово как действие / Дж.Л. Остин; пер. с англ. // Новое в зарубежной лингвистике. - М.: Прогресс, 1986. - Вып. 17. - С. 22-129.

121. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики / В.Ф. Петренко. - М.: Изд-во МГУ, 1997. - 408 с.

122. Петренко, Д.И. Лингвистический витализм К.И. Чуковского / Д.И. Петренко, под ред. проф. К.Э. Штайн. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2011. -482 с.

123. Петрова, Т.А. Типы номинации коммуникативного адресата в ситуациях непосредственного общения: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Т.А. Петрова. - Л., 1983. - 20 с.

124. Печников, А.Н. К вопросу о смысловых и грамматических связях обращения в предложении / А.Н. Печников // Вопросы теории и методики русского языка: уч. записки. - Куйбышев: Изд-во Куйбышевского гос. пед. ин-та, 1963. - Вып. 40. - С. 79-95.

125. Пешковский, A.M. Русский синтаксис в научном освещении / А.М. Пешковский. - М.: Языки славянской культуры, 1956. - 511 с.

126. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. - М.: Римис, 2008. -416 с.

127. Погорелко, A.M. Система средств адресации русского и английского языков: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.20 / Погорелко Александр Михайлович. - Уфа, 2001. - 229 с.

128. Потебня, А.А. Из записок по русской грамматике / А.А. Потебня. - М., 1958. - Т. 1-2. - 536 с.

129. Почепцов, Г.Г. Основы прагматического описания предложения / Г.Г. Почепцов. - Киев, 1986. - 115 с.

130. Правикова, Л.В. Политическая коммуникация в парламенте: функции, аргументативно-риторические стратегии и лексико-семантические средства / Л.В. Правикова // Вестник Пятигорского гос. ун-та. - 2016. -№ 1. - С. 153-157.

131. Приходько, А.Н. Таксономические параметры дискурса / А.Н. Приходь-ко // Язык. Текст. Дискурс: научный альманах Ставропольского отделения РАЛК / под ред. проф. Г.Н. Манаенко. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. - Вып. 7. - С. 22-30.

132. Прияткина, А.Ф. Русский язык: синтаксис осложненного предложения / А.Ф. Прияткина. - М.: Высшая школа, 1990. - 169 с.

133. Проничев, В.П. Синтаксис обращения (на материале русского и сербохорватского языков) / В.П. Проничев. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1971. - 88 с.

134. Прохоров, Ю.Е. Действительность. Текст. Дискурс: учеб. пособие / Ю.Е. Прохоров. - 4-е изд., стереотип. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 224 с.

135. Радченко, Н.В. Фрагмент речевой картины мира младших школьников: на материале имени прилагательного: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Радченко Наталия Витальевна. - Таганрог, 2007. - 398 с.

136. Ромазанова, О.В. Коммуникативно-прагматические аспекты обращения в разноструктурных языках (на материале английского и татарского языков): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.20 / О.В. Ромазанова. -Казань, 2007. - 25 с.

137. Ромазанова, О.В., Файзиева, Г.И. Экспрессивно-эмоциональные обращения в английском и татарском языках / О.В. Ромазанова, Г.И. Файзие-ва // Новая наука: проблемы и перспективы. - Уфа, 2017. - Т. 2, № 2. -С. 99-103.

138. Романов, А.А. Системный анализ регулятивных средств диалогического общения / А.А. Романов. - М.: ИЯ АН СССР, КСХИ, 1988. - 181 с.

139. Руднев, А.Г. Синтаксис современного русского языка / А.Г. Руднев. -М.: Высш. школа, 1963. - 364 с.

140. Русский язык. Энциклопедия / под ред. Ю.Н. Караулова. - М.: Сов. энциклопедия, 2003. - 704 с.

141. Рыжова, Л.П. Обращение как компонент коммуникации: автореф. дис. ... канд. филол. наук.: 10.02.19 / Л.П. Рыжова. - М., 1982. - 15 с.

142. Садовая, А.Е. Просодические черты обращения в русской речи северокавказских билингвов (экспериментально-фонетическое исследование): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.20 / А.Е. Садовая. - Пятигорск, 2003. - 16 с.

143. Самарина, И.В. Коммуникативные стратегии «создание круга чужих» и «создание круга своих» в политической коммуникации (прагмалингви-стический аспект): дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Самарина Ирина Владимировна. - Ростов н/Д, 2006. - 158 с.

144. Сахарный, Л.В. Тексты-примитивы и закономерности их порождения / Л.В. Сахарный // Человеческий фактор в языке. Язык и порождение речи. - М.: Наука, 1991. - С. 221-237.

145. Седов, К.Ф. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции / К.Ф. Седов. - М.: Лабиринт, 2004. - 318 с.

146. Седов, К.Ф. Онтопсихолингвистика: становление коммуникативной компетенции человека / К.Ф. Седов. - М.: Лабиринт, 2008. - 320 с.

147. Сейтжанов, Ж.Е. О статусе, формах и функция обращения / Ж.Е. Сейт-жанов // Вестник Челябинского гос. ун-та. - Челябинск, 2012. - Вып. 66, № 17 (271): Филология. Искусствоведение. - С. 117-119.

148. Селиверстова, Л.Н. Прагмалингвистичнский анализ текстов российских медиакритиков / Л.Н. Селиверстова // Филологические науки. Доклады высшей школы. - 2017. - С. 32-42.

149. Серебренников, Б.А. Языковая номинация / Б.А. Серебренников. - М.: Наука, 1977. - 358 с.

150. Серль, Дж.Р. Классификация иллокутивных актов / Дж.Р. Серль // Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1986. - Вып. XVII: Теория речевых актов. - С. 170-194.

151. Слепцова, И.С. Заклички / И.С. Слепцова // Духовная культура северного Белозерья. - М., 1997. - С.136.

152. Спирина, Н.А. Регистр дистанцирования в фамильярном речевом поведении / Н.А. Спирина // Вестник Челябинского гос. ун-та. - Челябинск, 2010. - № 11: Филология. Искусствоведение. - С. 272-279.

153. Степанов, Ю.С. В поисках прагматики: проблема субъекта / Ю.С. Степанов // Известия АН СССР. - Серия лит. и яз. - М., 1981. - Т. 40. -С. 325-332.

154. Стернин, И.А. Введение в речевое воздействие / И.А. Стернин. - Воронеж, 2001. - 227 с.

155. Супрун, В.И. Антропонимы в вокативном употреблении / В.И. Супрун [Электронный ресурс] // Известия Уральского гос. ун-та. - 2001. -№ 20. - С. 36-40. - http://www.philology.ru/linguistics2/suprun_v-01.htm

156. Сусов, И.П. К предмету прагмалингвистики / И.П. Сусов // Содержательные аспекты предложения и текста. - Калинин, 1983. - С. 3-15.

157. Сусов, И.П. Прагмалингвистичекая структура высказывания. Языковое общение и его единицы / И.П. Сусов // Языковое общение и его единицы. - Калинин: Изд-во КГУ, 1986. - С. 4-18.

158. Сухих, С.А. Речевые интеракции и стратегии / С.А. Сухих // Языковое общение и его единицы: межвуз. сб. научн. тр. - Калинин: Изд-во КГУ, 1986. - С. 71-85.

159. Тарасенко, Е.В. Синтаксический концепт «психическая деятельность» как фрагмент языковой картины мира младшего школьника / Е.В. Тарасенко. - Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2012. - 192 с.

160. Тарасов, В.М. Особенности перевода обращений: на материале немецкого и русского языков: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.20 / Тарасов Владимир Михайлович. - М., 2011. - 208 с.

161. Ткачев, М.А., Черкасова, И.П. Диалогическое пространство текста / М.А. Ткачев, И.П. Черкасова // Междисциплинарные аспекты лингвистических исследований: сборник научных трудов. - Краснодар: Просвещение-Юг, 2016. - С. 235-240.

162. Толмачева, С.Ю. Речевые жанры в языковом сознании младшего школьника: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / С.Ю. Толмачева. - Воронеж, 2009. - 22 с

163. Торсуев, Г.П. Фонетика английского языка / Г.П. Торсуев. - М.: Изд-во лит-ры на иност. яз., 1950. - 242 с.

164. Торсуева, И.Г. Интонация и смысл высказывания / И.Г. Торсуева. - М.: URSS, 2009. - 112 с.

165. Тухарели, Н.Л. Детская языковая картина мира как предмет лингвистического изучения / Н.Л. Тухарели // Язык, сознание, коммуникация. - М.: МАКС Пресс, 2001. - Вып. 17. - С. 5-10.

166. Улиш, Г. Приветствия и обращения в немецком языке / Г. Улиш. - М.: Тезаурус, 1998. - 60 с.

167. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский. - М.: Дрофа, 2005. - 560 с.

168. Федорова, Л.Л. Типология речевого воздействия и его место в структуре общения / Л.Л. Федорова // Вопросы языкознания. - М., 1991. -Вып. 6. - С. 46-50.

169. Формановская, Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!» (Речевой этикет в нашем общении) / Н.И. Формановская. - М.: Знание, 1989. - 160 с.

170. Формановская, Н.И. Речевое общение: коммуникативно-прагматический подход / Н.И. Формановская. - М.: Русский язык, 2002. -216 с.

171. Хаймс, Д. Этнография речи / Д. Хаймс // Новое в лингвистике. - 1975. -Вып. VII. - С. 42-95.

172. Харченко, В.К. Переносная семантика слова / В.К. Харченко. - М.: Книжный дом «Либроком», 2012. - 200 с.

173. Харченко, В.К., Озерова, Е.Г. Сложные слова в детской речи: монография / В.К. Харченко, Е.Г. Озерова. - Белгород: Изд-во Белгородского гос. ун-та, 1999. - 159 с.

174. Возрастная психолингвистика: хрестоматия, учебное пособие / под ред. К.Ф. Седова. - М. Лабиринт, 2004. - 330 с.

175. Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / С.Н. Цейтлин. - М.,

2000. - 240 с.

176. Цейтлин, С.Н. Направления и аспекты изучения детской речи / С.Н. Цейтлин // Детская речь как предмет лингвистического исследования. - СПб., 2004. - С. 275-278.

177. Чернышева, Е.Б. Коммуникативное поведение старшего дошкольника (психолингвистическое исследование): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Е.Б. Чернышева. - Воронеж, 2001. - 28 с.

178. Чуковский, К.И. Собрание сочинений / К.И. Чуковский - М.: Терра,

2001. - Т. 2. - 618 С.

179. Шавкун, Н.С., Малинин, Б.А. Контекстуальная обусловленность ком-позитообразования в современном немецком языке / Н.С. Шавкун, Б.А. Малинин // Вопросы германской филологии: сборник научных трудов. - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 1999. - С. 282-291.

180. Шахматов, А.А. Синтаксис русского языка / А.А. Шахматов. - 2-е изд. -Л., 1941.- 614 с.

181. Шахнарович, А.М. Лингвистический эксперимент как метод лингвистического и психолингвистического исследования / А.М.Шахнарович // Основы теории речевой деятельности. - М., 1974. - С. 129-134.

182. Шахнарович, A.M. Детская речь в зеркале психолингвистики / А.М. Шахнарович. - М.: Изд-во Ин-та языкознания РАН, 1999. - 165 с.

183. Шахнарович, А.М., Юрьева, Н.М. Онтогенез речевого общения: от ситуативной речи к контекстной / А.М. Шахнарович, Н.М. Юрьева // Речевое общение в условиях языковой неоднородности; под ред. Л.П. Кры-сина. - М.: Эдиториал УРСС, 2000. - С. 92-118.

184. Швейцер, А.Д. Современная социолингвистика. Теория, проблемы, методы / А.Д. Швейцер. - Изд. 3-е. - М.: URSS, 2012. - 174 с.

185. Ширяева, Т.А. Дискурс-анализ и его значение для современной гуманитарной парадигмы социального познания / Т.А. Ширяева // Дискурсивное проявление и коммуникативная практика: сб. науч. ст. в честь юбилея проф. Л.А. Викуловой; Московский городской пед. ун-т. - М.: Языки народов мира, 2017. - С. 96-109.

186. Шпар, Т.В. Прозвищные антропонимические номинации в социолингвистическом аспекте (на материале немецкого языка): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Т.В. Шпар. - Уфа, 2012. - 22 с.

187. Щерба, Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и эксперименте в языкознании // Л.В. Щерба // Языковая система и речевая деятельность. - М., 1974. - 96 с.

188. Щетинина, Е.В. Особенности эмоциональной сферы детей с проблемами психического развития: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Е.В. Щетинина. - М., 2002. - 21 с.

189. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2005. - 384 с.

190. Якобсон, Р.О. Речевая коммуникация. Язык в отношении к другим системам коммуникации / Р.О. Якобсон // Избранные работы. - М.: Прогресс, 1985. - С. 306-330.

191. Alford, R.D. Naming and Identity: a cross cultural study of personal naming practices / R.D. Alford. - New Haven, Conn.: HRAF Press, 1988. -190 p.

192. Amendt, G. Du oder Sie / G. Amendt. - Bremen: Ikaru, 1995. - 190 S.

193. Ament, W. Die Entwicklung von Sprechen und Denken beim Kinde / W. Ament. - Leipzig, 1899. - 230 S.

194. Austin, J.L. How to do Things with Words / J.L. Austin // The William James Lectures delivered at Harvard University in 1955. - Oxford: Clarendon, 1962. - 174 p.

195. Baumgartner, S. Sprechflüssigkeit / S. Baumgartner // Sprachtheraphie mit Kindern: Grundlagen und Verfahren / S. Baumgartner, I. Futterich (Hrsg.). -2.Aufl. - München; Basel: E.Reinhardt, 1994. - S. 204-220.

196. Berner, E. Zum Wesen und Begriff der Anrede / E. Berner // Wissenschaftliche Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule. - Potsdam, 1982. - S. 801-811.

197. Besch, W. Duzen, Siezen, Titulieren. Zur Anrede im Deutsche heute und gestern / W. Besch. - Göttingen, Vandenhoeck & Ruprecht, 1998. -160 S.

198. Blommaert, J. Discourse: a Critical Introduction / J. Blommaert. - New York: Cambridge University Press, 2005. - 299 p.

199. Bönsch-Kauke, M. Kinderhumor im Schulalltag beobachtet: Wofür brauchen Kinder Humor und worüber lachen sie, wenn sie unter sich sind? / M. Bönsch-Kauke // TELEVIZION. -2003. - № 1 (16) - S. 18-22.

200. Braun, F. Terms of Address: Problems of Patterns and Usage in Various Languages and Cultures / F. Braun. - Berlin: de Gruyter, 1988. - 372 p.

201. Brown, G. Discourse Analysis / G. Brown. - Cambridge: Cambridge University Press, 1983. - 304 p.

202. Brown, P., Levinson, S. Politeness: Some Universals in Language Usage / P. Brown, S. Levinson. - Cambridge: Cambridge University Press, 1987. -345 p.

203. Brown, R.W., Gilman, A. The Pronouns of Power and Solidarity / R.W. Brown, A. Gilman // Style in Language / Th.A. Sebeok (Hg.). -Cambridge (Mass.), 1960. - P. 253-276.

204. Buchenau, K. Die Distanzanrede im Russischen, Polnischen und Deutschen und ihre historischen Hintergründe / K. Buchenau. - Frankfurt/M.: Peter Lang, 1997. - 65 S.

205. Clyne, M. [et al.]. Language and Human Relations. Styles of Address in Contemporary Language / M. Clyne, C. Norrby, J. Warren. - New York: Cambridge University Press, 2009. - 196 p.

206. Dijk, T.A., van, Kintsch, W. Strategies of discourse comprehension / T.A. van Dijk, W. Kintsch. - NY: Academic press, 1983. - 389 p.

207. Dubovsky, У.А. Phonostylistic features of American advertising: учебное пособие для студентов факультета англ. яз. / Y.A. Dubovsky. - Pyatigorsk: Pyatigorsk State Linguistic University, 1996. - 43 p.

208. Duden. Grammatik der deutschen Gegenwartssprache / bearb. von Peter Eisenberg. - Mannheim: Dudenverl., 1998. - 912 S.

209. Ehlers, K. Anrede in der Grundschule. Zur jüngeren Entwicklung des Anredeverhaltens in Deutschland / K. Ehlers // Zeitschrift für Germanistische Linguistik. - 2009.- № 37. - S. 302-325.

210. Ehlers, K. Anrede und Gruß im Deutschen und Tschechischen / K. Ehlers. -Frankfurt/Oder: Europa Universität, 1999. - 79 S.

211. Ervin-Tripp, S. On Sociolinguistic Rules: Alternation and Co-Occurrence. / S. Ervin-Tripp // Directions in Sociolinguistics. The Ethnography of Speaking. - New York, 1972. - S. 213-250.

212. Fiehler, R. Kommunikation und Emotion: theoretische und empirische Untersuchungen zur Rolle von Emotionen in der verbalen Interaktion / R. Fiehler. - Berlin, New York: de Gruyter, 1990. - 341 S.

213. Flämig, W. Grammatik des Deutschen, Einführung in Struktur- und Wirkungszusammenhänge / W. Flähmig. - Berlin: Akademie-Verl., 1991. -640 S.

214. Freund, W. Parodie / W. Freund // Lexikon der Kinder- und Jugendliteratur / Hrsg.von Kl. Doderer. - Weinheim; Basel: Beltz, 1984. - S. 443-448.

215. Hanning, Ch. Zur Syntax der gesprochenen und geschriebenen Sprache bei Kindern in der Grundschule / Ch. Hanning. - Regensburg: Scriptor Verlag, 1974. - 277 S.

216. Haslett, B. Communication: Strategic action in context / B. Haslett. - New Jersey, London, 1987. - 242 p.

217. Idelberger, H.A. Hauptprobleme der kindlichen Sprachenentwicklung / H.A. Idelberger // Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, Pathologie und Hygiene. - 1903. - № 5. - S. 241-297.

218. Kauschke, Ch. Kindlicher Spracherwerb im Deutschen / Ch. Kauschke. -Berlin: de Gruyter, 2012. - S. 106-108.

219. Kegel, G. Sprache und Sprechen des Kindes / G. Kegel. - Opladen: Westdeutscher Verlag, 1987. - 195 S.

220. Keseling, G. „Gut" und „schlecht": Affektive und emotionale Bestandteile in der Sprache des Schulkindes. Versuch einer ontogenetischen Rekonstruktion / G. Keseling // Spracherwerb von 6 (sechs) und 16 (sechzehn): linguist., psychol., soziologische Grundlagen, - Dusseldorf: Päd. Verl. Schwann, 1978. - S. 192-208

221. Klann-Delius, G. Spracherwerb / G. Klamm-Delius. - Stuttgart; Weimar: Metzler, 2008. - 216 S.

222. Klann-Delius, G. Spracherwerb. Die Einführung / G. Klann-Delius. -Stuttgart; Weimar: Metzler, 2016. - 224 S.

223. Kohz, A. Linguistische Aspekte des Anredeverhaltens. Untersuchungen am Deutschen und Schwedischen. Mit einer selektiven Bibliographie zur Linguistk der Anrede und des Grußes. / A. Kohz. - Tübingen, 1982. - 144 S.

224. Kotthoff, H. Witz, komm raus! Komik und Humor bei Kindern: ein Überblick / H. Kotthoff // TELEVIZION. - 2003. - № 1 (16). - S. 4-11.

225. Kraft, B. Untersuchungen zur sprachlichen Kommunikation bei Kindern / B. Kraft // Sprachpflege. - 1980. - № 6.- S. 117-119.

226. Kretzenbacher, H.L. Perceptions of national and regional standards of addressing in Germany and Austria / H.L. Kretzenbacher // Pragmatics. -2011. - 21(1). - S. 69-83.

227. Kußmaul, A. Untersuchungen über das Seelenleben des neugeborenen Menschen / A. Kußmaul. - Leipzig; Heidelberg, 1859. - 58 S.

228. Leopold, W. Bibliography of Child Language / W. Leopold. - Evanston, Illinois, 1952. - 297 p.

229. Levy, D.M. Communicative goals and strategies: Between discourse and syntax / D.M. Levy // Syntax and Semantics. Vol. 12: Discourse and Syntax. -New York, 1979. - P. 183-210.

230. Listen, P. The Emergence of German Polite Sie. Cognitive and Sociolinguistic Parameters / P. Listen. - New York, 1999. - 389 S.

231. Macha, J. Konstanz, Variation und Wandel familiärerer Anredeformen / J. Macha // Brennpunkte der Familienerziehung. - Einheim: Dt. Studien Verlag, 1997. - S. 199-218.

232. Meibauer, J. Pragmatik: Einführung / J. Meibauer. - Tübingen: Stauffenburg-Verlag, 2001. - 208 S.

233. Meumann, E. Die Entstehung der ersten Wortbedeutungen beim Kinde / E. Meumann. - Leipzig: Engelmann, 1902. - 113 S.

234. Netwig-Gesemann, I., Mackowiak, K. Schwerpunkt: Interviews mit Kindern - methodische Herausforderungen und Potenziale / I. Netwig-Gesemann, K. Mackowiak // Frühe Bildung - 2012. - № 1(3) - S. 121-124.

235. Norrby, C., Kretzenbacher, H.L. Address in two pluricentric languages: Swedish and German / C. Norrby, H.L. Kretzenbacher // Pluricentricity: Language Variation and Sociocognitive Dimensions. - Berlin, Boston: de Gruyter, 2014. - S. 243-267.

236. Polenz, P., von. Deutsche Sprachgeschichte vom Spätmittelalter bis zur Gegenwart / P. von Polenz. - Berlin, New York: de Gruyter, 1999. -Band 3. - 776 S.

237. Preyer, W. Die Seele des Kindes. Beobachtungen über die geistige Entwicklung des Menschen in den ersten Lebensjahren / W. Preyer. - Leipzig: T.Grieben, 1884. - 509 S.

238. Rickheit, G. Zur Entwicklung der Syntax im Grundschulalter / G. Rickheit. -Düsseldorf: Pädagogischer Verlag Schwan, 1974. - 291 S.

239. Schmid, W. Die pragmatische Komponente in der Grammatik / W. Schmid -. Tübingen, 1983. - S. 61-78.

240. Shahar, S. Kindheit im Mittelalter / S. Shahar. - Reinbeck bei Hamburg, 1993. - 390 S.

241. Shinn, M.W. The biography of a baby / M.W. Shinn. - Boston: Houghton Mifflin, 1990. - 256 S.

242. Sigismund, B. Kind und Welt / B. Sigismund. - Bielefeld: Verhagen &

Klasing, 1926. - 117 S.

243. Simon, H.J. Für eine grammatische Kategorie Respekt: Synchronie, Diachronie und Typologie der deutschen Anredepronomina / H.J. Simon. -Tübingen: Niemeyer Verlag, 2003. - 236 S.

244. Sonnenhauser, B., Hanna, P. Vocative! Addressing between System and Performance / B. Sonnenhauser, P. Hanna. - Berlin; Boston: de Gruyter, 2013. - 323 S.

245. Steinsträter, Ch. Zur kindlichen Sprechandlungsfähigkeit / Ch. Steinsträter. -Frankfurt/M.: Peter Lang Verlag, 1990. - 231 S.

246. Stern, C., Stern, W. Die Kindersprache: Eine psychologische und sprachtheoretische Untersuchung / C. Stern, W. Stern // Unveränd. Nachdruck der viert., neubearb. Auflage Leipzig 1928. - Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, 1965.- 436 S.

247. Tiedemann, D. Beobachtungen über die Entwicklung der Seelenfähigkeiten bei Kindern / D. Tiedemann. - Altenburg, 1897. - 64 S.

248. Vierordt, K. Die Sprache des Kindes / K.Vierordt // Deutsche Revue. -1987. - Bd. 2. - S. 29-46.

249. Wagner, K.R. Modelle der Sprachanalyse und ihr diagnostischer Wert zur Bestimmung von schichtspezifischem Sprachgebrauch / K.R. Wagner. -Braunschweig: Vieweg, 1971. - 172 S.

250. Weinrich, H. Textgrammatik der deutschen Sprache / H. Weinrich. -Stuttgart: Georg Olms Verlag, 2005. - 1111 S.

251. Wolf, N. Pragmatische Elemente in der Grammatik der deutschen Gegenwartsprache. Versuch eines Überblicks / N. Wolf. - Innsbruck, 1985. -145 S.

252. Wortschatz-Erwerb / Herausgegeben von Klaus R. Wagner. - Bern, Frankfurt/M.: Lang, 1987. - 341 S.

253. Wunderlich, D. Studien zur Sprechakttheorie. / D. Wunderlich. -Frankfurt/M., 1976. - 354 S.

254. Jampert, K. Schlüsselsituation Sprache / K. Jamper. - Wiesbaden: Springer, 2002. - 198 S.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ

1. Арутюнова, Н.Д. Дискурс / Н.Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В.Н. Ярцевой. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - С. 136-137.

2. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. -М.: URSS, 2004. - Изд. 5-е. - 576 с.

3. Кручинина, И.Н. Обращение / И.Н. Кручинина // Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В.Н. Ярцевой. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - С. 340-342.

4. Николаева, Т.М. Краткий словарь терминов лингвистики текста / Т.М. Николаева // Новое в зарубежной лингвистике. - М., 1978. -Вып. VIII. - 479 с.

5. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: ООО «А ТЕМП», 2006. - 944 с.

6. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Психология. Словарь. / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

7. Словарь социолингвистических терминов / отв. ред. В.Ю. Михальченко. -М.: Институт языкознания РАН, 2006. -312 с.

8. Толковый словарь иностранных слов [Электронный ресурс] / гл. ред. Л.П. Крысин. - М.: Русский язык, 1998. - URL: http://www.dic.academic.ru/ dic.nsf/dic_fwords/5006 (дата обращения: 19.01.2015).

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

1. Baisch, M. Anton taucht ab / M. Baisch. - Berlin: Beltz und Gelberg, 2010. -112 S.

2. Boie, K. Lena hat nur Fussball im Kopf / K. Boie. - Hamburg: Oetinger Taschenbuch Verlag, 2010. - 64 S.

3. Boie, K. Nella-Propella / K. Boie. - Frankfurt/ M: Fischer Taschenbuch Verlag, 2005. - 140 S.

4. Boie, K. Nicht Chicago. Nicht hier / K. Boie. - Hamburg: Oetinger Taschenbuch Verlag, 2002. - 220 S.

5. DOKO: Dortmunder Korpus der spontanen Kindersprache / Hrsg. von Klaus R. Wagner. - Essen: Die Blaue Eule, 1998. - Teilkorpus Teresa (9; 7). - 734 S.

6. Du bist drin!: Die schönsten Geschichten aus dem InternetErzählwettbewerb / herausgegeben von B. Dölling. - Berlin: Beltz und Gelberg, 2003. - 150 S.

7. Ende, M. Die unendliche Geschichte / M. Ende. - Stuttgart: Thienemann Verlag, 2004. - 475 S.

8. Fallada, H. Geschichten aus der Murkelei / H. Fallada. - Berlin: AufbauVerlag, 2004. - 199 S.

9. Familie.de [Elektronische Ressource]. - URL: http://www.familie.de/kind/ kinderreime-regen-regen-troepfchen-883092.html (дата обращения: 18.12. 2016).

10. Familienkarte [Elektronische Ressource]. - URL: https://www.familienkarte. at/de/freizeit/spielebuch/auszaehlreime.html (дата обращения: 05.10.2015).

11. Färber, W. Auf dem Schulweg erpresst / W. Färber. - Hase und Igel Verlag, 2008. - 96 S.

12. Färber, W. Die 3-a im Forscherfieber / W. Färber. - München: Hase und Igel Verlag, 2010a. - 110 S.

13. Färber, W. Die 3-a im Fußballfieber / W. Färber. - München: Hase und Igel Verlag, 2010b. - 96 S.

14.Färber, W. Die 3-a unter Verdacht / W. Färber - München:Hase und Igel Verlag, 2015. - 96 S.

15.Fessel, K. Und wenn schon / K. Fessel. - Norderstedt: Books on Demand Verlag, 2012. - 160 S.

16. Fischer, M. Hurra, hier kommt das Hausgespenst! / M. Fischer. - München: F.Schneider-Verlag, 2005. - 381 S.

17. Gerold, U. Jojo und das geklaute Handy / U. Gerold. - München: Hase und Igel Verlag, 2014. - 128 S.

18.Gerold, U. Jojo und die Autodiebe / U. Gerold. - München: Hase und Igel Verlag, 2012. - 128 S.

19. Grün, M., von der. Vorstadtkrokodile / M. von der Grün. - München: OMNIBUS Taschenbuch, 2006, - 156 S.

20.Hartwig.bplaced [Elektronische Ressource]. - URL: http://www.hartwig. bplaced.net/text/extra/vl/015.htm (дата обращения: 01.10.2016).

21. Hassencamp, O. Der Schwarze Schwan von Schreckenstein / O. Hassencamp. - München: F.Schneider-Verlag, 2003 - 322 S.

22.Kind aktuell [Elektronische Ressource]. - URL: https://www.kindaktuell.at/ abzaehlreime.html (дата обращения: 21.11.2015).

23. Heilpaedagogik-info [Elektronische Ressource]. - URL: https://www. heilpaedagogik-info.de/abzaehlreime.html (дата обращения: 05.12.2016).

24.Heinrich, O. Frerk, du Zwerg! / O. Heinrich. - Berlin: Bloomsbury Kinderbücher & Jugendbücher, 2014. - 96 S.

25.Hernmayer, G. Verflixte Lehrer / G. Hernmayer. - München: F.Schneider-Verlag, 2004. - 93 S.

26. Kästner, E. Pünktchen und Anton / E. Kästner. - Hamburg: Dresseler, 2010. -160 S.

27. Keun, I. Das Mädchen, mit dem die Kinder nicht verkehren durften / I. Keun. -Köln: Kiepenheuer & Witsch Verlag, 2016. - 208 S.

28.Kind aktuell [Elektronische Ressource]. - URL: https://www.kindaktuell.at/ abzaehlreime.html (дата обращения: 21.11.2015).

29.LABBE [Elektronische Ressource]. - URL: http://www.labbe.de/zzzebra/ index.asp?themaid=618 (дата обращения: 10.06.2016).

30. Lipsch, H. Die heimliche Hand / H. Lipsch. - Göttingen: W. Fischer-Verlag, 2005 - 127 S.

31.Lüdwig, S. Die Fabelhafte Miss Braitwhistle / S. Lüdwig. - Hamburg: Dressler, 2015a. - 208 S.

32.Lüdwig, S. Klassentreffen bei Miss Braitwhistle / S. Lüdwig. - Hamburg: Dressler, 2015b. - 192 S.

33.Luhn, U. Die frechen vier. Hier kommt die Sternhof-Bande / U. Luhn. -Ravensburger Verlag, 2014. - 128 S.

34.Müntefering, M. Der Dieb auf dem Balkon / M. Müntefering. - München: Hase und Igel Verlag, 2013. - 62 S.

35. Nöstlinger, Ch. Als mein Vater die Mutter der Anna Lachs heiraten wollte / Ch. Nöstlinger. - Hamburg: Oetinger Taschenbuch Verlag, 2013a. - 176 S.

36. Nöstlinger, Ch. Das Beste vom Franz / Ch. Nöstlinger. - Hamburg: Oetinger Taschenbuch Verlag, 2016. - 475 S.

37. Nöstlinger, Ch. Neue Geschichten vom Franz / Ch. Nöstlinger. - Hamburg: Oetinger Taschenbuch Verlag, 2013b. - 55 S.

38.SAGEN.at [Elektronische Ressource]. - URL: http://www.sagen.at/doku/ kinderreime/schnecken.html (дата обращения: 22.09.2016).

39. Wippersberg, W. Max, der Unglücksrabe / W. Wippersberg. - München: Hase und Igel Verlag, 2013. - 96 S.