Эффективность комплексного применения средств и методов физической культуры в воспитательно-образовательном процессе детей 5-6 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Чаенкова, Оксана Вячеславовна

• Чаенкова, Оксана Вячеславовна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Чаенкова, Оксана Вячеславовна

ВВЕДЕНИЕ.S.

Глава 1. Психолого-педагогические проблемы обоснования комплексного применения средств и методов физической культуры в воспитательно-образовательном процессе детей 5-6 лет.

1.1. Воспитательно-образовательный процесс как организованная гуманистическая деятельность для решения физкультурно-оздоровительных задач.

1.2. Принцип гуманистического воспитания в физкультурно-оздоровительной и валеологической работе с дошкольниками.

1.3. Педагогическая технология как научно-обоснованная система реализуемых принципов, направленных на решение задач физической культуры в воспитательно-образовательном процессе детей 5-6 лет.

1.4. Предпосылки использования средств физической культуры сообразно психофизическим и функциональным особенностям дошкольников, а также в связи с тенденцией ухудшения состояния здоровья детей.

1.4.1. Использование физкультурно-оздоровительных средств с учетом развития двигательных и вегетативных функций дошкольников.!.

1.4.2. Организация физкультурно-оздоровительной деятельности в соответствии с особенностями психического развития детей дошкольного возраста.:.

1.4.3. Тенденция ухудшения состояния здоровья детей как необходимость повышения эффективности оздоровительной работы с дошкольниками.

1.5. Музыкальное воздействие, психомышечные и другие средства, как основа, составляющая экспериментальную технологию физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОУ.

1.5.1. Музыкальное воздействие, как средство физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОУ.

1.5.2. Психогимнастика, как средство реализации воспитательно-образовательных и оздоровительных задач при проведении физкультурно-оздоровительной работы.

1.5.3. Музыкально-ритмическая гимнастика, как средство психического и физического оздоровления дошкольников.

1.5.4. Аутотренинг, как средство регуляции психоэмоционального и функционального состояния детей.

1.5.5. Рефлекторный и гигиенический массаж, как оздоровительное средство физической культуры.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эффективность комплексного применения средств и методов физической культуры в воспитательно-образовательном процессе детей 5-6 лет»

Актуальность настоящей работы определяется резким ухудшением демографической ситуации, которая характеризуется превышением смертности над рождаемостью. По данным ряда авторов число здоровых детей и подростков за последние годы уменьшилось с 23 % до 15 %, а с отклонениями в состоянии здоровья возросло до 68 %, 17 % детей к моменту поступления в школу не готовы к обучению (Ю.Ф. Змановский, 1983, 1993 г.г.; Л.И. Лубышева, 1991 г.; Л.В. Баль, 1995 г.; Л.К. Айзман, 1996 г; Н.А. Агаджанян, 2000 г.; Э.Н. Вайнер, 2001 г).

В связи с этим проблема оздоровления фактически ослабленных детей является весьма актуальной. Данное обстоятельство обусловлено тем, что ни в какой другой период жизни физическое воспитание и здоровье не связано так тесно с общим воспитанием и развитием как в первые шесть лет жизни.

Проблемы укрепления физического и психического здоровья старших дошкольников в настоящее время выдвигаются на одно из первых мест. Основную роль при этом в дошкольных учреждениях отводят физическому развитию и другим видам активности. Значение и целесообразность их рассматривались и анализировались такими авторами как Е.И. Янкелевич (1977 г.), Е.И. Вавилова (1981 г., 1983 г.), Э.И. Адашкявичене (1992 г.) и другими.

Существует много подтверждений о благоприятном воздействии на организм детей занятий плаванием. Представляют интерес работы З.П. Фирсова (1983 г.), Т. И. Осокиной (1991 г.), по созданию методики обучения плаванию детей раннего и дошкольного возраста. Известно и констатируется как факт, что особое значение в оздоровлении детей принадлежит закаливанию, вопросами которого занимались Ю.Н. Чусов (1984 г.), Л.К. Айзман (1996 г.) и др.

Поскольку пребывание детей в коллективе дошкольного учреждения создает условия для возникновения острых респираторных, инфекционных и кишечных заболеваний, то на современном этапе особое значение приобретает комплексное применение средств и методов физической культуры. Э.Н. Вайнер (2001 г.).

Вместе с тем, до настоящего времени, не получили широкого распространения средства психоэмоцианальной регуляции для создания комфортного пребывания детей в дошкольном учреждении. Анализ литературы, связанный с поисками путей укрепления здоровья детей, развития у них мотивации к здоровому образу жизни, многогранных двигательных способностей убеждает в том, что до настоящего времени не реализуются уникальные возможности (с учетом психики и анатомо-физиологических особенностей) оздоровительного влияния сенсорного воздействия, благотворных факторов окружающей среды и .физической культуры на организм.

При всём многообразии здоровье сберегающих мероприятий, на наш взгляд, нет комплексного единства в подходе к сохранению и укреплению здоровья детей старшего дошкольного возраста.

В настоящее время акцент в этом отношении делается на формирование двигательных умений и навыков (Э.И. Адашкявичене, 1992г.), в том числе, у отстающих в физическом развитии детей (Р.А. Ахундов, 2000 г.). Справедливо указывается на необходимость разработки более эффективных здоровье сберегающих технологий (В.К. Бальсевич, 1988 г.), с этой целью проводится коррекция программ по физическому воспитанию (Ю.Ф. Зманов-ский, 1982 г., M.JI. Лазарев, 1997 г., Б.П. Никитин, 1990 г.).

Наиболее близко к идее комплексного оздоровления детей, чья физиологическая и психическая природа легко и положительно откликается на воздействие музыки, пластические и ритмические движения, приблизились работы ряда авторов Г.П. Лескова (1983 г.), В.Г. Алямовская (1999 г.), Н.Н. Назаренко (1999 г.) и др.

Значительное количество работ посвящено оптимизации режима дня и выявлению эффективности средств физической культуры на двигательную подготовленность детей. Но они решают узконаправленные задачи, оставляя в стороне комплексное единство физкультурно-оздоровительной работы в условиях модернизации образовательного процесса (А.А. Листенева, 1979 г., Д.В. Хухлаева, 1984 г.; В.Г. Шалыгина 1986 г. и другие). В этих работах исследуются в основном частные вопросы влияния отдельных, избирательно используемых средств на определенные функции организма, психофизическое и функциональное состояние.

В этих работах исследуются в основном частные вопросы влияния отдельных, избирательно используемых средств на определенные функции организма, психофизическое и функциональное состояние.

Возникают противоречия:

- между богатством средств музыки, опытом игровых психомышечных коррекций, арсеналом ритмики и адекватных средств физического воспитания и недостаточным их использованием в комплексе физкультурно-оздоровительной работы с детьми;

- между признанием актуальности и эффективности используемых средств в социализации детей и слабой реализации в практике воспитания, развития (эстетического, психического, физического) и оздоровления детей в условиях экономического и духовного кризиса в России.

При этом под эффективностью мы понимаем получение существенного (статистически достоверного) положительного результата, являющегося следствием использования разработанной комплексной программы.

Цель исследования — обосновать эффективность комплексного применения средств и методов физической культуры в воспитательно-образовательном процессе детей 5-6 лет.

Объектом исследования является физическое воспитание в структуре воспитательно-образовательного процесса детей 5-6 лет в ДОУ.

Предмет исследования — средства и методы физической культуры в комплексе с музыкально-двигательной подготовкой, элементами психогимнастики и музыкальным воздействием в воспитательно-образовательном процессе детей 5-6 лет.

В соответствии с целью исследования были намечены следующие задачи:

1. Определить психофизические и функциональные предпосылки готовности детей дошкольного возраста к восприятию и адекватному реагированию на комплексное воздействие разномодальных сенсорных сигналов.

2. Разработать и экспериментально обосновать комплексную программу, составляющую единство средств и методов, обеспечивающих повышение эффективности физического воспитания.

3. Определить влияние музыки как органической основы воспитательно-образовательного и физкультурно-оздоровительного процесса на психоэмоциональное, функциональное состояние, двигательную активность и общее физическое состояние дошкольников.

4. Исследовать эффективность комплексного применения средств и методов физической культуры в воспитательно-образовательном процессе детей 5-6 лет.

Гипотеза. Предполагается, что эффективность комплексного применения средств и методов физической культуры в воспитательно-образовательном процессе дошкольников повысится, если осуществить:

- общепедагогические, специфические принципы ритмичной, рациональной, организации воспитательно-образовательного процесса с учетом биоритмов детского организма;

- создать адекватные педагогические условия для комплексного музыкально-двигательного и сенсорного воспитания, осуществляемого средствами изобразительного искусства, словесных образов, инструментальной классической музыки и музыки в стиле Нью Эйдж;

- систематическое в режиме жизнедеятельности ДОУ проведение спортивных праздников и развлечений, включающих театрализованные представления, игровые виды деятельности с оздоровительной направленностью;

- формирование у детей устойчивой жизненной мотивации на сохранение здоровья и обучения основам здорового образа жизни.

Методологической основой исследований являются концептуальные основы педагогики о гуманистическом подходе в воспитательно-образовательном процессе (Я.А. Коменский, А.С. Макаренко, В.А. Сухо-млинский), идеи о единстве и взаимосвязи телесного, духовного и интеллектуального в формировании гармонично развитой личности (В.К. Бальсевич, А.В. Запорожец, М.С. Каган, Г.П. Лескова, Л.И. Лубышева), современные представления о физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольных учреждениях (В.Г. Алямовская, Е.Н. Вавилова, А.В. Кенеман, М.И. Корсун-ская). Принципиальное значение для настоящего исследования имеют теории о сущности и формировании понятий о здоровом образе жизни (Н.А. Амосов, И.А. Аршавский, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Ю.Ф. Змановский).

Основываясь на этом в наших исследованиях осуществлялся:

1. Комплексный подход к изучению психической, эстетической, интеллектуальной, двигательной активности, включающий адекватные и информативные средства и методы научного познания.

Совокупный научный и практический опыт психического, эстетического и физического воспитания детей дошкольного возраста.

Научная новизна характеризуется тем, что в исследовании:

- представлены данные о влиянии звучания музыки разного характера на отдельные показатели функционального состояния и психоэмоциональной сферы детей 5-6 лет;

- разработан комплекс средств и методов физической культуры с целью оздоровления детей и формирования мотиваций здорового образа жизни (ЗОЖ);

- экспериментально подтверждено положительное влияние разработанного комплекса средств и методов физической культуры на физическое развитие, психоэмоциональное состояние детей и формирование у них мотиваций ЗОЖ.

Теоретическая значимость работы заключена в обосновании применения разработанного комплекса средств и методов физической культуры, позволяющего гармонизировать физическое развитие, улучшить функциональное и психоэмоциональное состояние, а также формировать мотивации ЗОЖ у детей 5-6 лет.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования предложенной методики, комплексного подхода к развитию психической, эстетической, интеллектуальной и двигательной активности детей в дошкольных учреждениях. Результаты исследования, применяемого в ДОУ, подтверждают целесообразность такого подхода в I оздоровлении старших дошкольников.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Комплексное применение средств и методов физической культуры в воспитательно-образовательном процессе, детей 5-6 лет при адекватном их использовании для повышения эффективности в оздоровительной деятельности включает в себя: - музыкально-двигательные средства;

- пролонгированное музыкальное воздействие;

- упражнения психогимнастики;

- упражнения аутотренинга;

- элементы самомассажа;

- формирование мотиваций ЗОЖ.

2. Применение комплекса средств и методов физической культуры позволяет повысить эффективность воспитательно-образовательного процесса с детьми 5-6 лет, что выражается в общем укреплении здоровья, повышении функциональных возможностей физической подготовленности, музыкально-двигательной активности, уровня творческого воображения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Чаенкова, Оксана Вячеславовна

ВЫВОДЫ

1. Анализ научно-методической литературы и материалов, предшествующих исследованию, свидетельствует о недостаточной изученности данной проблемы. Имеются единичные сообщения о готовности детей к восприятию и адекватному реагированию на комплексное воздействие разномо-дальных сенсорных сигналов. В ретроспективе отсутствуют сведения о единстве физкультурно-оздоровительной работы в сочетании с музыкальными и другими видами сенсорных воздействий в дошкольных образовательных учреждениях.

Подтверждено, что критериальной оценкой готовности дошкольников к восприятию внешнесредовых воздействий можно считать адекватное реагирование, субъективную их оценку, а также самооценку своего поведения в соответствии с меняющейся ситуацией при действии разномодальных сенсорных сигналов.

2. Разработана и внедрена в воспитательно-образовательный процесс

ДОУ экспериментальная программа, целью которой является повышение эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности, способствующая развитию двигательных и психофизиологических функций. Данная программа включает в себя закаливающие процедуры, босохождение по ребристой дорожке, элементы самомассажа, психоэмоциональные тренинги и адаптационные игры, музыкально-двигательную подготовку, развитие творчества и продуктивной деятельности ребенка.

3. Определено влияние музыкального воздействия на некоторые функциональные показатели, психоэмоциональную сферу и общее физическое состояние дошкольников. Систематическое использование пролонгированного музыкального воздействия в экспериментальной группе способствовало:

- формированию адекватной реакции сердечно-сосудистой системы в зависимости от характера звучания (увеличение ЧСС при звучании быстрого мажора на 11 ударов в минуту (t= 5,5) и уреежение звучании медленного ф) мажора на 5,5 ударов в минуту (t= 2,3)). В контрольной группе аналогичные данные достоверных различий не имеют;

- закреплению благоприятного воздействия медленного мажора на адекватность мироощущения, сохранение и восстановление оптимальной работоспособности; эффективному развитию музыкально-двигательной активности (соответствие пластики движения характеру музыки в Гк — 45 %, в Гэ — 80 %, соответствие жестов и мимики характеру музыки в Гк — 36 %, в Гэ - 75 %).

4. Установлено положительное (статистически достоверное) влияние разработанного комплекса средств и методов физкультурно-оздоровительного воздействия на улучшение результатов в экспериментальной группе по 17 из 25 исследуемым признакам. Выявлена положительная динамика в результатах теппинг-теста, цветометрического исследования, в развитии чувства музыкальности. Достоверные положительные изменения в контрольной группе выявлены по 8 тестам, при этом наблюдаются тенденции к ухудшению в результатах физической работоспособности, показателе БП ладонной поверхности, развитии творческого воображения и психоэмоциональном состоянии. В экспериментальной группе негативных изменений по изучаемым признакам не выявлено. А

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На основании результатов исследования возможно сформулировать следующие практические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений.

1. Разработанный и экспериментально подтвердивший высокую эффективность комплекса средств физической культуры в сочетании с элементами психомышечных, ритмопластических, музыкально-двигательных воздействий рекомендуется применять в работе с детьми старшего возраста и подготовительного к школе возраста.

2. Для повышения эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности, формирования мотиваций к ЗОЖ, развития психоэмоциональной сферы, гармонизации детского организма с внешним миром целесообразно использовать пролонгированные сенсорные разномодальные воздействия, музыкальные сопровождения различных видов деятельности:

- быструю мажорную музыку в процессе интенсивных музыкально-двигательных занятий и физической активности;

- медленную мажорную музыку для расслабления, успокоения перед сном и после физической нагрузки;

- во время занятий по лепке, рисованию, чтению сказок, стихов и т. п. подбирать музыку, мелодия которой способствует раскрытию создаваемого ребёнком образа;

- при проведении занятий по ритмической гимнастике, танцевальной и музыкально-двигательной подготовке мелодия должна быть адекватной содержанию танца, а её ритмы синхронно стимулировать элементы движения, обеспечивая психоэмоциональное сюжетно-ролевое перевоплощение.

3. При планировании и комплексном применении средств и методов физической культуры в различной физически активной деятельности дошкольников необходимо создавать:

- комфортную психоэмоциональную обстановку в группе детей;

- эстетическую окружающую детей развивающую сферу;

- условия для проявления творчества в процессе музыкально-двигательной активности, произвольной деятельности, в играх и на занятиях.

4. Для более эффективной физкультурно-оздоровительной деятельности целесообразно поддерживать последовательную, непрерывную тесную творческую связь между воспитателями группы, родителями и детьми.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Чаенкова, Оксана Вячеславовна, 2003 год

1. Абросимова, Л.И. Роль физического воспитания в расширении функциональных возможностей развивающегося организма / Л.И. Абросимова, Т.П. Юрко // Охрана здоровья детей. - М., 1977. - Вып. 7. - 187 с.

2. Абросимова, Л.И. Детская спортивная медицина / Л.И. Абросимова, И.А. Архангельская, И.В. Аулик и др.; Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. -М.: Медицина, 1980. 439 с.

3. Агаджанян, Н.А. Экопортрет и здоровье жителей средней полосы России / Н.А. Агаджанян, А.А. Желтиков, А.Е. Северин. — Тула: Изд. Тул. гос. пед. ун-та, 2000. 309 с.

4. Адашкявичене, Э.И. Спортивные игры и упражнения в детском саду / Э.И. Адашкявичене. М.: Просвещение, 1992. — 159 с.

5. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать / Ю.П. Азаров. — М., 1985. 448 с.

6. Айзман, Л.К. Закаливание детей до школы / Л.К. Айзман. — Новосибирск-Томск.: Пеленг, 1996. 76 с.

7. Алексеева, А.С. Организация питания детей в дошкольных учреждениях: Пособие для воспитателей дет. сада / А.С. Алексеева, Л.В. Дружинина. К.С. Ладодо. М.: Просвещение, 1990. - 208 с.

8. Алиев, М.Н. Формирование и совершенствование функцией равновесия у детей дошкольного возраста / М.Н. Алиев, A.M. Шаниязов, В.И. Морозова. — Ашхабад, 1984. Зс.

9. Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка: Опыт создания авторской программы на базе дошкольного учреждения №199 г. Н. Новгород. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. С. 3-64.

10. Ю.Амосов, Н.М. Страна детства: Сборник / Н.М. Амосов, Л.А. Никитина, Д.Д. Воронцов. М.: Знание, 1990. - 285 с.

11. Анастази, А. Психологическое тестирование: Кн. 1: Пер. с англ. / А. Анаста-зи; Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982. - 318с.

12. Анохин, П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1968. - 547 с.

13. З.Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин. М.: Наука, 1980.-196 с.

14. Аршавский, И.А. Очерки по возрастной физиологии / И.А. Аршавский. — М., 1967.-260 с.

15. Аршавский, И.А. Ваш малыш может не болеть / И.А. Аршавский. М.: Советский спорт, 1990.-31 с.

16. Ахмеров, Н.У. Механизмы лечебных эффектов восточной акупунктуры / Н.У. Ахмеров. — Казань: Изд. Казанского универс-та, 1991. 304 с.

17. Ашмарин, И.П. Быстрые методы статистической обработки и планирование экспериментов / И.П. Ашмарин и др. — 2-е изд., испр. JL: Изд. Ленинградского ун-та, 1975. - 78 с.

18. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей инст. физ. культ. / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.

19. Балл, Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект / Г.А. Балл. М., 1990.-С. 139.

20. Баль, Л.В. Букварь здоровья. Для школьников и младших школьников / Л.В. Баль, В.В. Ветрова. М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 112 с.

21. Бальсевич, В.К. Ваши дети / В.К. Бальсевич. — М.: Физкультура и спорт, 1985.-159 с.

22. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и каждого / В.К. Бальсевич. — М.: Физкультура и спорт, 1988.-207 с.

23. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека. (К проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. - №7. - С. 37.

24. Бебик, М.А. О возможностях танцевально-двигательной терапии в решении проблемы самопринятия / М.А. Бебик, И.Г. Кокурина // Вестник московского университета. Серия 14. Психология. 1999. - №1. — С. 50-54.

25. Белая, Н.А. Лечебный оздоровительный массаж: Практ. пособие /Н.А. Белая, И.Б. Петров. М.: Т-Око, 1994. - 270 с.

26. Белов, В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста лет: Справ, изд./ В.И. Белов.-М.: Химия. 1993.-400 с.

27. Бердяев, Н.А. Самопознание / Н.А. Бердяев. — М.: СПб «ДЭМ»: Международные отношения, 1990. — 334 с.

28. Бережков, Л.Ф. Знание некоторых эндогенных и экзогенных факторов в формировании здоровья детей школьного возраста / Л.Ф. Бережков // Проблемы охраны здоровья детей дошкольного возраста. —М., 1981. — С. 20-21.

29. Беспапько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М., 1989.-190 с.

30. Бирюк, Е.В. Ритмическая гимнастика: Метод, рекомендации / Е.В. Бирюк. — Киев: Молодь. — 1986. 28 с.

31. Бисярина, В.П. Анатомо-физиологические особенности детского возраста / В.П. Бисярина. — М.: Медицина, 1973. 223 с.

32. Благуш, Петр. К теории тестирования двигательных способностей / Петр Благуш. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 165 с.

33. Блауберг, И.В. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин. М.: Знание, 1969.-48 с.

34. Боброва, Т.А. Художественная гимнастика в школе / Т.А. Боброва. М., 1978.-208 с.

35. Брехман, И.И. Валеология наука о здоровье / И.И. Брехман. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

36. Брусиловский, JI.C. Музыкотерапия: В кн. Руководство по психотерапии / JI.C. Брусиловский. Ташкент: Медицина, 1985. - С. 273-304.

37. Брусиловский, А.И. Жизнь до рождения / А.И. Брусиловский. М.: Знание, 1991.-224 с.

38. Буянов, М.И. Нервный ребенок / М.И. Буянов. -М.: Знание. — 1997. — 192 с.

39. Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателей дет. сада / Е.Н. Вавилова. М.: Просвещение, 1981.-96 с.

40. Вавилова, Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя дет. сада / Е.Н. Вавилова. — М.: Просвещение, 1983. — 144 с.

41. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для ВУЗов/ Э.Н. Вайнер. М.: Флинта: Наука, 2001.-416 с.

42. Венгер, J1.A. Психология / J1.A. Венгер, B.C. Мухина. М.: Просвещение, 1988.-296 с.

43. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка /Н.А. Ветлугина. М.: Просвещение, 1989. - 415 с.

44. Виленский, М.Я. Физическая культура работников умственного труда / М.Я. Виленский, В.И. Ильинич. М.: Знание, 1987. - 93 с.

45. Вильчковский, Э.С. Исследование формирования основных двигательных навыков у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: Дисс. . канд. пед. наук / Э.С. Вильчковский. Киев, 1965. -237с.

46. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Ви-люнас. М.: Изд. МГУ, 1990. - 283 с.

47. Вишневская, Т.Ю. Изучение морфофункционального развития детей 6-7 летнего возраста и определение готовности организма к систематическому обучению: Автореф. дисс. . канд. мед. наук / Т.Ю. Вишневская. — М., 1977. 14 с.

48. Вогралик, В.Г. Пунктурная рефлексотерапия: Чжэнь-цзю / В.Г. Вогралик, М.В. Вогралик-Горький: Волг-Вятское кн. изд., 1988. — 335 с.

49. Водейко, Р.И. Как управлять собой: Кн. для учащихся / Р.И. Водейко, Г.Е. Мазо. — 2-е изд., доп. и перераб. — Минск: Нар. асвета, 1987. — 79 с.

50. Волконский, С.М. Ритмическая гимнастика / С.М. Волконский // Листки курсов ритмической гимнастики. 1913. - №1. - С. 17.

51. Гаврштова, Е.А. Психопрофилактика стрессорных функциональных расстройств / Е.А. Гаврилов // Современные технологии валеологии и физической реабилитации: Материла Междунар. науч.-практ. конференции. — Белгород, 2000.-С. 31-35.

52. Гальперин, ПЛ. Введение в психологию: Учеб. пособие для ВУЗов / ПЛ. Гальперин. 3-е изд. - М.: Книжный дом «Университет», 2000. - 330 с.

53. Гельниц, Г. Ритмико-музыкальная двигательная терапия как основа психогигиенического подхода к ребенку / Г. Гельниц, Г. Шульц-Вульф // Психогигиена детей и подростков / Под. ред. Т.Н. Сердюковской, Г. Гельница. — М.: Медицина, 1985.-224 с.

54. Генике, Е.А. Учитель и ученик: Возможность диалога и понимания / Сост. Е.А. Генике, Е.А. Трифонова; Под ред. Л.И. Семиной. М.: БОНФИ. - 2002. -Т. 1.-238с.

55. Годик, М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния / М.А. Годик, В.К. Бальсевич, В.Н. Тимошин // Теория и практика физической культуры. — 1994. №516. - С. 24-32.

56. Громбах, С.М. Принципы гигиенического нормирования в воспитании детей дошкольного возраста / С.М. Громбах // Вестн. АМН СССР. — 1979. -№10. -С. 49-53.

57. Дербицкая. С. Физкультурные занятия с элементами психогимнастики / С. Дер-бицкая // Дошкольное воспитание. -1998. №6. - С. 51.

58. Динейка, К.В. 10 уроков психофизчисекой тренировки / К.В. Динейка. М.: Физкультура и спорт, 1987.-61 с.

59. Догель, И.М. Влияние музыки на человека и животных / И.М. Догель. — Казань: Изд. книгопродавца, 1988.-42 с.

60. Доскин, В.А. Биологичсекие ритмы растущего организма / В.А. Доскин, Н.Н. Куинджи. М.: Медицина, 1989. - 224 с.

61. Дошкольное учреждение и семья единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников ДОУ / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко - М.: ЛИНКА-ПРЕСС. 2001. - 224 с.

62. Единая система экологического образования и воспитания: Учебно-методическое пособие / Отв. ред. З.М. Горсткина. Тула: Изд. ТО ИРО, 1996.-120 с.

63. Ежкова, Н.С. Диагностика развития дошкольников. / Н.С. Ежкова, О.И. Кокорева Тула, 1998. - 89 с.

64. Ефимов, С.П. Школьная зрелость и ее связь с состоянием здоровья детей / С.П. Ефимов // Физиологич. и психич. кретерии готовности к обучению в школе: Сб. Науч. Тр. М., 1977. - С. 27-28.

65. Желтиков, А.А. Экологическое состояние и заболеваемость населения Тульской области / А.А. Желтиков. Тула; М.: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 1999.-91 с.

66. Зайцев, Г.К. Твое здоровье: Регуляция психики / Г.К. Зайцев, А.Г. Зайцев. -СПб.: Детство-пресс, 2001. 96 с.

67. Запорожец, А.В. Проблема «Школьная зрелость» и подготовка ребенка к школьному обучению / А.В. Запорожец // Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе: Материалы симпозиума. -М., 1977.-С. 56-58.

68. Змановский,'Ю.Ф. Шесть лет. Детский сад. Школа / Ю.Ф. Змановский. — М.: Знание, 1983.-96 с.

69. Змановский, Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми / Ю.Ф. Змановский. М.: Медицина, 1989.-125 с.80.3одер-Файхтеншлагер, Ф. Исцеляющие ноги / Ф. Зодер-Файхтеншлагер, М. Вайглхофер. 2-е изд., 4-ый тираж. - СПб.: Питер Пресс, 1996. - 224 с.

70. Иглина, Н.Г. Биология индивидуального развития как фактор формирования здоровья личности: Метод, пособие для студентов-биологов I II курсов пед. универс-та и преподавателей-валеологов школ / Н.Г. Иглина. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 1996.-25 с.

71. Исаева, Е.И. Педагогический мониторинг и проблемы реабилитации школьников, проживающих в зоне Чернобыльской аварии / Е.И. Исаева, А.А. Орлов // Вестник новых мед. технологий. — Тула, 1994. №2. - С. 69-73.

72. Искусство управлять собой: Культура и здоровье: Сборник / X, Линдеман, А. Алексееврамачарака, Н. Хилл; сост. М.М. Сеидов: Изд. ТПП «Жемчужина», 1993.-112 с.

73. Кабанов, А.Н. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста: Учебник для дошкольных пед. училищ. / А.Н. Кабанов, А.Н. Чабовская. — 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1975. — 270 с.

74. Каган, М.С. Человеческий фактор развития общества и общественный фактор развития человека / М.С. Каган // Вопросы философии. 1987. - №16. — С. 15-26.

75. Калашников, А.А. К вопросу о влиянии функциональной музыки на физиологические показатели и работоспособность при умственной работе /А.А. Калашников // Физиологический журнал. 1979. - №2. - С. 177-181.

76. Калюжин, Г.А. От колыбели до школы / Г.А. Калюжин, М.П. Дерюгина. — 4-е изд. — Петрозаводск: Карелия, 1993. 414 с.

77. Качашкин В.М. Методика физического воспитания: Учеб. пособие для школ, пед. уч-щ. 5-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1980. - 304 с.

78. Кирющенков, А.П. Влияние лекарств, алкоголя и никотина на плод / А.П. Кирющенков, М.Л. Траховский. М.: Медицина, 1990. - 272 с.

79. Ковалев, В.В. Основные принципы и особенности психотерапии детей и подростков / В.В Ковалев Вопросы психотерапии / под ред. члена-корр АМН СССР проф. Г.В. Морозова, Проф. М.С. Лебединского. — М.: Мин. здрав. СССР. 1972. - С. 32-40.

80. Козлов, В.И. Основы спортивной морфологии: Учебное пособие для ин-тов физ. культуры / В.И. Козлов, А.А. Гладышева. — М.: Физкультура и спорт, 1977.-103 с.

81. Коменский, Я.А. Антология гуманной педагогики / Я.А. Коменский. М., 1971.-С. 79.

82. Косов, Б.Б. Психомоторное развитие младших школьников: Методическая разработка / Б.Б. Косов. М, 1989. — 108 с.

83. Кошелева, Н.Г. Профилактика перинатальной заболеваемости и смертности / Н.Г. Кошелева. М.: Медицина, 1979. - 141 с.

84. Красикова, И.С. Массаж для мамы и ребенка / И.С. Красикова. — СПб.: Кри-стали, 1996.-448 с.

85. Кудрявцев, В.Т. Психолого-педагогические принципы развивающей оздоровительной работы с дошкольниками / В.Т. Кудрявцев // Начальная школа: плюс, минус. 2000. - №7. - С. 3-8.

86. Куинджи, Н.Н. Диагностика функциональной готовности детей к обучению к школе / Н.Н. Куинджи, Т.Н. Сорокина // Психофизиологические исследования в гигиене детей и подростков: сб. статей.—М.; 1968. — С. 131-136.

87. Куценко, Г.И. Активное воссоздание устойчивого здоровья / Г.И. Куценко, В.А. Пискунов, А.А. Хадарцев. — Тула: Тульский полиграфист, 2000. 278 с.

88. Кэмпбелл, Д. Эффект Моцарта / Д.Кэмпбелл.—Минск, 1999. 320с.

89. Лазарев, M.JI. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста: Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений: В 3-х с. / M.JL Лазарев. М.: Академия здоровья, 1997. - 376 с.

90. Лазарев, М.Л. Моя книга здоровья. Приложение к программе «Здравствуй». Кн. для детей старшей группы детского сада / М.Л. Лазарев. М.: Академия здоровья, 1997. - 80 с.

91. Лайзане, С .Я. Физическая культура для малышей: Кн. для воспитателей детского сада / С.Я. Лайзане. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1987. — 158 с.

92. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. М.: ИПЛ, 1977.-304 с.

93. Лескова, Г.П. Влияние физкультминуток на физическое состояние и умственную работоспособность / Г.П. Лескова, Н.А. Ноткина // Дошкольное воспитание. 1983. - №6. - С. 6-10.

94. Лисицкая, Т.С. Ритм + пластика / Т.С. Лисицкая. М.: Физкультура и спорт, 1987.-160 с.

95. Листенева, А.А. Активизация процесса обучения сложным физическим упражнениям детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / А.В. Листенева. М., 1979. — 25 с.

96. Лифиц, И.В. Ритмика: Учеб. пособие для студентов сред, и высш. пед. учеб. заведений / И.В. Лифиц. М.: Издат. центр Академия, 1999. - 224 с.

97. Лихачев, Б.М. Философия воспитания / Б.М. Лихачев. М., 1995. - С. 98.

98. Ломовцев, А.Э. Популярная диагностика состояния здоровья населения Тульской области: Монография / А.Э. Ломовцев, Л.И. Шишкина, И.Ю. Григорьева. Тула: ТулГУ, 2002. - 124 с.

99. Лосев, А.Ф. Основной вопрос философии музыки / А.Ф. Лосев // советская музыка. 1990. - №11. - С 64-74. №12. - С.66-69.

100. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1991. - №1. - С. 2-4.

101. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации/Л.И. Лубышева// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. № ч С.11-17.

102. Лях, В.И. Развитие координационных способностей у детей школьного возраста: Дисс. докт. пед. наук / В.И. Лях. М., 1990. - 513 с.

103. Макаренко, А.С. Сочинения: В 7 т. / А.С. Макаренко. М., 1957-1958. - Т. 4. - С. 39-40.

104. Макаренко, А.С. Воспитание гражданина / А.С. Макаренко. М., «Просвещение», 1968.-373 с.

105. Мамцева, В.Н. Предупреждение детской нервности / В.Н. Мамцева, И.А. Юркова. М.: Медицина, 1965. - 28 с.

106. Мартынов, С.М. Здоровье ребенка в ваших руках: Советы практ. врача-педиатра: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / С.М. Мартынов. — М.: Просвещение, 1991.-223 с.

107. Матейова, 3. Музыко-терапия при заикании / Златица Матейова, Сильвестр Машура. Киев: Вища школа, 1984. - 303 с.

108. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф.З. Меерсон. — М.: Наука, 1981.-278 с.

109. Методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. для учащихся пед. уч-щ / Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова и др.; Под ред. Н.А. Ветлугиной. — 3-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1989. — 270 с.

110. Методики психодиагностики в спорте: Для спец. 03.03 «Физическая культура» / В.Л. Марищук. 2-е изд., доп. и испр. - М.: Просвещение, 1990. — 256 с.

111. Миллер, Л. Гимнастика, подобная танцу / Л. Миллер. М.: Физкультура и спорт, 1990.-С. 13-15.

112. Морева, Н. Вопросы музыкального воспитания в психологопедагогиче-ской теории / Н. Морева // Дошкольное воспитание: Науч.-метод. журнал. — 1998.- №2. -С. 114.

113. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой; Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук. СССР. М.: Педагогика, 1983.-160 с.

114. Мухина, B.C. Детская психология: Учебник для студентов пед. ин-тов / B.C. Мухина; Под ред. А.Л. Венгера. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1985. - 272 с.

115. Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального воспитания / Е.В. Назай-кинский. М.: Музыка, 1972. - 383 с.

116. Назайкинский, Е.В. Музыка и экология / Е.В. Назайкинский // Музыкальная академия. 1995. - №1. - С. 8-18.

117. Назаренко, Н.Н. Организационно-методические аспекты физкультурно-оздоровительной работы с детьми 5-7 летнего возраста: Дис. . канд. пед. наук / Н.Н. Назаренко. — Тула, 1999. — 141 с.

118. Назаренко, Н.Н. Облако: Программа по оздоровлению детей дошкольного возраста / Н.Н. Назаренко, С.В. Кузнецова. Самара: Изд. Сам. ГПУ, 2000. -100 с.

119. Никитин, Б.П. Резервы здоровья наших детей / Б.П. Никитин, JI.A. Никитина. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 223 с.

120. Никитюк, Б.А. Акселерация развития: причины, механизма, проявления и последствия / Б.А. Никитюк // Итоги науки и техники, серия «Антропология», Т.З. М.: АМН СССР, 1989. - С. 5-76 .

121. Никитюк, Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста (с учетом данных генетики и психологии развития) / Б.А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. — 1994. №7. — С. 5-7.

122. Никифоров, Ю.Б. Аутотреннинг + физкультура / Ю.Б. Никифоров. М.: Сов. спорт, 1989.-42 с.

123. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология: Учебник. / Л.Ф. Обухова. М., Российское педагогическое агентство. - 1996. - 374 с.

124. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. — 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, Учебная литература, 1996. - С. 310-311.

125. Оранский, И.Е. Природные лечебные факторы и биологические ритмы / И.Е. Оранский. М.: Медицина, 1988. - 288 с.

126. Основные показатели здоровья населения и деятельности органов и учреждений здравоохранения г. Тулы за 1993 год: Стат. справ-к / Комитет по здравоохран. и медиц. страхованию администрации г. Тулы, орг.-метод. каб. -Тула, 1994.- 100 с.

127. Осокина, Т.И. Обучение плаванию в детском саду: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей/ Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Т.Л. Богина. М.: Просвещение, 1991. - 159 с.

128. Основы гигиены и физиологии организма детей и подростков / Под ред. А.А. Маркосяна. М.: Медицина, 1969. - 476 с.

129. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет / Л.Й. Пензу-лаева. — М.: Просвещение, 1988. 140 с.

130. Пересадин, Н.А. Экопатогенные факторы антропогенной природы и здоровье детей / Н.А. Пересадин, В.М. Фролов, Ю.А. Ененко // Экология человека. Архангельск. - 1994. - №1. - С. 106-116.

131. Петровский А.В. Роль фантазии в развитии личности / А.В. Петровский. -М.: Знание, 1961.-47 с.

132. Петровский, А.В. Психология о каждом из нас / А.В. Петровский. — М.: Изд. Рос. Открыт, ун-та, 1992. 332 с.

133. Петрушин, В.И. Теоретические основы музыкальной психотерапии / В.И. Петрушин // Журнал невропатологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. — 1991. Т. 91. - №3. - С. 96-99.

134. Петрушин, В.И. Музыкальная психотерапия / В.И. Петрушин. М.: Композитор. - 1997. - 164 с.

135. Петрушин, В.И. Музыкальная психотерапия. Теория и практика: Учебное пособие для ВУЗов / В.И. Петрушин. М.: Владос, 1999. - 175 с.

136. Петрушина, В.И. Музыкальная психология: для студ. сред, и высш. муз учеб. заведений / В.И. Петрушин. — 2-е изд. М.: Гуманит. Изд. ».ф дос, 1997.-383 с.

137. Поддъяков, Н.Н. Мышление дошкольника / Н.Н. Подцъяков. — М.: Педагогика, 1977.-270 с.

138. Подшибякин, А.К. Закаливание залог здоровья / А.К. Подшибякин. - М.: Знание, 1981.-63 с.

139. Покалев, Г.М. О взаимоотношении кожи и внутренних органов: Автореф. дисс. канд. мед. наук / Г.Н. Покалев. Горький, 1955. - 24 с.

140. Портнов, Ю.М. Исследование ловкости в спортивных играх (на примере гандбола): Автореф. дисс. . канд. пед. наук / Ю.М. Портнов. JL, 1968. — 24 с.

141. Потапова, А.В. Валеологическое воспитание в дошкольных, школьных и высших учебных заведениях / А.В. Потапова // Современные технологии ва-леологии и физической реабилитации: Материалы Междунар. науч.-практ. конференции. — Белгород, 2000. С. 102-105.

142. Празников, В.П. Закаливание детей дошкольного возраста / В.П. Празни-ков. 2-е изд., перераб. и доп. - JL: Медицина, 1988. - 224 с.

143. Прихожан, A.M. Научно-практические проблемы школьной психологической службы / A.M. Прихожан // Вопросы психологии. 1987. - №4. — С. 174 - 177.1. Ч<

144. Прохоров, Б.Б. Экология человека: Социально-демогр. аспекты / Б.Б. Прохоров // АН СССР, Мунтруд СССР, ин-т соц. — экон. пробл. народонаселения. — М.: Наука, 1991. — 110 с.

145. Психогигиена детей и подростков / С.М. Громбах, В.В. Ковалев, Г.В. Козловская и др.; Под ред. Г.Н. Сердюковской, Г. Гельница. М.: Медицина, 1985.-224 с.

146. Психолого-педагогические вопросы совершенствования, воспитания и обучения в детском саду: Сб. науч. тр. АПН СССР НИИ дошкольн. воспит. / Отв. ред. Н.Н. Поддъяков. М.: АПН СССР, 1984. - 95 с.

147. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. М.: Педагогика, 1986. — 174 с.

148. Раппопорт, С.И. Биоритмологические концепции предболезни и саногене-за / С.И. Рапопорт, В.А. Доскин, JI.B. Еремина // Тезисы XVIII Всес. съезда терапевнов. Предболезнь — болезнь — выздоровление (24 марта 1981, Ленинград). М., 1981.-Ч.1.-С. 101-102.

149. Резуненко, З.Л. Исследование средств и методов эстетического воспитания на занятиях физической культурой с дошкольниками: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / З.Л. Резуненко. Л., 1976. — 21 с.

150. Решетченко, В.К. Физическая культура для ослабленных детей / В.К. Ре-шетченко. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 80 с.

151. Розенблат, В.В. Проблемы утомления / В.В. Розенблат. М.: Медицина, 1975.-240 с.

152. Ротерс, Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. №1910 «Физическая культура». М.: Просвещение. - 1989. - 175 с.

153. Руднева, С.Д. Ритмика. Музыкальное движение / С.Д. Руднева, Э. Фиш. -М.: Просвещение, 1972. 334 с.

154. Руднева, С.Д. Музыкальное движение: Метод, пособие для педагогов муз.-двигательн. воспитания, работающих с детьми дошк. и мл. шк. возраста

155. С.Д. Руднева, Э. Фиш. 2-е изд., доп. и пер. - СПб.: Изд. центр «Гуманит. академия», 2000. - 319 с.

156. Русицкий, И.И. Покровы тела и внутренние органы / И.И. Русицкий // Клинич. мед. 1959. -№10.-С. 25-31.

157. Русина, Г.С. Опыт использования музыкальной терапии в лечении больных депрессией: Актуальные вопросы психиатрии / Г.С. Русина, Н.М. Попова, О.Ю. Ширяев // Томский мед. институт. Вып. 2. 1985. - С. 108-109.

158. Самсонова Г.О. Системные психофизиологичсекие механизмы афферент-но-эфферентного воздействия музыки: Автореф. дисс. . канд. биол. наук / Г.О. Самсонова. Тула, 2002. - 26 с.

159. Саркизов-Серазини, И.М. Путь к здоровью, силе и долгой жизни / И.М. Саркизов-Серазини. — М.: Физкультура и спорт, 1987. 192 с.

160. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 255 с.

161. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для (.4 воспитателей / Под ред. Н.Н. Подцьякова, В.Н. Аванесовой. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1981. -192 с.

162. Сергееня, И.И. Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе / И.И. Сергееня. М.: Просвещение, 1980. - С. 20-32.

163. Сеченов, И.М. Избранные произведения / И.М. Сеченов. Т. 1. — АН СССР, 1952.-С. 512-517.

164. Сеченов, И.М. Рефлексы головного мозга / И.М. Сеченов. М.: Изд. АН СССР, 1961.-100 с.

165. Сисякина, И. «Учитесь властвовать собой» / И. Сисякина, О. Усатова, В. Чесноков // Дошкольное воспитание. 1998. - №4. - С. 14.

166. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сласте-нина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

167. Смирнов, К.М. Биоритмы и труд / К.М. Смирнов, А.О. Навакатикян, Г.М. Гамбашидзе и др. J1.: Наука, 1980. - 143 с.

168. Смирнова, Е.Г. Гигиенические основы воспитания в дошкольных учреждениях / Е.Г. Смирнова. 2-е изд., испр. и доп. — М.: просвещение, 1973. -237 с.

169. Соболева, Н.Ю. Использование средств художественной гимнастики в системе физических упражнений с целью подготовки детей к обучению в школе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / Н.Ю. Соболева. — СПб., 1993. -23 с.

170. Собчик, JI.H. Методы психологической диагностики / JI.H. Собчик. М., 1990.-87 с.

171. Солодков, А.С. Физическое и функциональное развитие детей дошкольного возраста Санкт-Петербурга / А.С. Солодков, Е.М. Есина // Физическая культура. Воспитание. Образование. Тренировка: Науч.-метод. жуурнал. — 1999.1-2.-С. 12-15.

172. Спиваковская, А.С. Профилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция) / А.С. Спиваковская. М.: Изд. МГУ, 1988. - 200 с.

173. Спиридонов, Н.И. Самовнушение, сон, здоровье / Н.И. Спиридонов. М.:. Физкультура и спорт, 1987. — 94 с.

174. Студеникин, М.Я. Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения и лечебного стацонара / М.Я. Студеникин, Ю.А. Макаренко, Н.А. Бурмист*рова // Веста. АМН СССР. 1979. - №10. - С. 20-26.

175. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский // Избр. пед. соч.: В 3-х т.-М., 1979.-Т. 3.-141 с.

176. Таболин, В.А. Проблемы биологических ритмов детского организма. Суточные ритмы физиологических процессов организма / В.А. Таболин, Ю.Е. Вельтищев, Ю.А. Князев, В.Н. Манин; Под ред. В.А. Таболина, В.Н. Доброхотова. -М., 1972.-С. 71-73.

177. Тарасов, К.Е. Социальная детерминированность биологии человека / К.Е. Тарасов, Е.К. Черненко. М.: Мысль, 1979.-366 с.

178. Туревский, И.М. Зигзаги ловкости/ И.М. Туревский, В.П. Филин, Л.Б. Кофман. Тула: Приокское кн. изд-во, 1992. - 208 с.

179. Тютюнникова, Т. Движение и музыка / Т. Тютюнникова // Дошкольное воспитание. 1999. - №4. - С. 107.

180. Федоров, Д.Д. О сохранении психического здоровья / Д.Д. Федоров. М.: Медицина, 1986.-46 с.

181. Физиология развития ребенка / Под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер; Науч. — исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1983.-296 с.

182. Фирилева, Ж.Е. «Са-Фи-Денс» Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учеб.-метод. пособие для педагогических детских и школьных учреждений / Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина СПб.: Детство-ПРЕСС, 2000. - 352 с.

183. Фирсов, З.П. Плавать раньше, чем ходить/ З.П. Фирсов. — М.: Физкультура и спорт, 1983 г. -141 с.

184. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 223 с.

185. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова; Под ред. М.И. Буя-нова. М.: Просвещение, 1990. - С. 125.

186. Чусов, Ю.Н. Поведенческая терморегуляция / Ю.Н. Чусов // Физиология человека. Т. 9. 1984. - №3. - С. 488-491.

187. Шадриков, В.Д. Мнемические способности. Развитие и диагностика / В.Д. Шадриков, J1.B. Черемошкина. М.: Педагогика. - 1990. - 175 с.

188. Шалыгина, В.Г. Исследование двигательной подготовки детей дошкольного возраста города и села: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / В.Г. Шалыгина. -М., 1986.-20 с.

189. Шашкова. И.А. Возрастная динамика психического здоровья дошкольников и факторы ее определяющие: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / И.А. Шашкова. М., 1983. - 22 с.

190. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / С.Т. Шацкий (Сост. J1.H. Скаткин и др.); Под ред. Н.П. Кузина и др. М.: Педагогика, 1980.-Т.1.-304 с.

191. Шиянов, Е.Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. — Ростов-на-Дону, 1995. С. 74.

192. Шушараджан, С.В. Комплексное применение рефлексо- и музыкотерапии / С.В. Шушараджан, JI.M. Сейченко // Поволжская учредительная и 1-я Научно-практическая конф. по традиционной медицине: Тез. докл. — Казань. 1993.-С. 123.

193. Шушараджан, С.В. Перспективы применения музыковокало-тренинга в физиологии и медицине / С.В. Шушараджан // Материалы 7 Всероссийского симпозиума «Экологофизиологические проблемы адапации». М.: 1994. - С. 334.

194. Шушараджан, С.В. Музыкотерапия: история и перспективы / С.В. Шушараджан // Клиническая медицина. 2000. - №3. - С. 15-18.

195. Щуркова, Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры / Н.Е. Щуркова. М., 1998.- 103 с.

196. Эльконин, Д.Б. Психологические вопросы дошкольной игры/ Д.Б. Элько-нин// Сб. статей под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995.- С. 26-44.

197. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателя дет. сада / А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелева и др. Под ред. А.Д. Ко-шелевой. М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

198. Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность. М.: ООО «Издательство ACT», 1997. - 300 с.

199. Юрко, Г.П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста/ Г.П. Юрко. М.: Медицина, 1978. - 198 с.

200. Юсфин, А. Музыка и проблемы глобальной экологии человека / А. Юс-фин // Советская музыка. 1990. - №8. - С. 10-16.

201. Янкелевич, Е.И. От трех до семи / Е.И. Янкелевич. — М.: Физкультура и спорт, 1977.-120 с.

202. Garten, С. Akypynktur / С. Garten, N. Garten. 1989. - Bol 17. - № 1. - P. 2224

203. Hildebrand, G. Outline of chronohygiene // Chronobiologia. 1976. - Vol. 3, №2.-P. 113-127.

204. Escher, J. Music therapy and internal medicine / J. Escher, U: Hohmann, C. Wasem // Schweizerische Rundschau Fur Medizin Praxis. 1993. - V 82. - №36. -P. 957-963.

205. Kim, S.Y. A Study of psychiatric patients perceived effect and expectancy of activity therapy / S. Y. Kim, H,S. Kim, S.Y. Yoon ets. // Taechan Kanho. Korean Nurse. 1992. - V. 31. - №4. - P. 62-76.

206. Mc Kinney, C.H. Effects of guided imagery and music (GIM) Therapy on mood and Cortisol in healthy adults / C.H. Mc Kinney, M.H. Antoni, M. Kumar, F.C. Tims, P.M. Mc Cade // Health Psychology. 1997. - V 16. - №4. - P. 390400.

207. Myskja, A. Example of the use of music in clinical medicine / A. Myskja, M. Lindaek // Tidsskrift For Den Norske Laegeforening. 2000. - V 120. - №10. - P. 1186-1190.

208. Myskja, A. How does music affect the human body? / A. Myskja, M. Lindback // Tidsskrift For en Nozsk Laegeforening. 2000. - V 120. - №10. - P. 11821185.

209. Psychiatry. Well Medical College of Cornell University, New York, VSA // Yournal of Clinical and Experimental Neuropsychology. 2001. — №1. — P. 94 — 120.

210. Schwabe C. Music therapy therapeutic music. An attempt of difination / C. Schwabe // Psychiat. Neurol, med. Psvchol. - 1974. - Bd. 26. - №12. - P. 705713.

211. Программа тестирования Приложение 1п/п Исследуемые показатели Содержание исследовании Единица измерения Направление лучшего показателя

212. Физическое развитие: Рост Антропометрия см

213. Масс тела Антропометрия кг

214. Окружность груди Антропометрия см1. ЭГК Антропометрия см >

215. Показатель Пинье Антропометрия у.е.

216. Индекс Эрисмана Антропометрия см

217. Жизненный индекс Антропометрия у.е. >

218. Гармоничность телосложения Антропометрия см

219. Физическая подготовленность: Скоростно-силовые качества Прыжок в длину см >

220. Метание малого меча на дальность м >

221. Гибкость Наклоны из положения стоя на гимнастической скамейке см >

222. Ловкость (динамическая координация) Тест на владение мячом баллы >

223. Физическая работоспособность PWCpo (степэргометрия) кгм/мин/ кг >

224. Показатели функционального состояния: Артериальное давление (АД max, min) Тонометрия мм. рт. ст.

225. Частота сердечных сокращений (ЧСС до и после нагрузки) Пульсометрия уд/мин

226. Жизненная ёмкость лёгких (ЖЕЛ факт., ЖЕЛ форс) Спирометрия л >

227. С Психофизиологические показатели: Возбудимость нервной системы (исходно, при быстром и медленном мажоре) Электро-кожное сопротивление (ЭКС) кОм

228. Регулирующие свойства нервной системы(исходно, при быстром и медленном мажоре) Биопотенциал ладонной поверхности мВ

229. Лабильность нервно-мышечного аппарата Теппинг-тест

230. Психоэмоциональное состояние (исходно, при быстром и медленном мажоре) Цветовой тест Jhonicpa

231. Показатели интеллектуального развития Творческое воображение Коэффициент творчества % >

232. Коэфф и 11иент ори ги 1iал ы гост и % >6. 1 кжазатели музыкально-двигательной адаптации Латентное время реакции от начала звучания музыки до первого г.»щепального движении с <

233. С'оогвегс! вис пластики и мимики характеру музыки11римечапие: > лучше больший показатель: < - лучше меньший показатель.

234. Мг тестов Наименование тестов До эксперимента t После эксперимента t Достоверность различий внутри групп1. Гк Гэ Гк Гэ

235. М ± m М± m М ± m М±ш Гк Гэ

236. Рост 114,0 ± 1,2 112,6 ±0,4 1,07 121,5 ±0,7 119,0 ±0,8 2,3 9,0 7,0

237. Вес 21,0 ±0,5 20,0 ±0,4 1,6 23,5 ± 0,5 22,7 ± 0,4 1,3 3,6 4,5л j Окружность груди 59,8 ± 0,5 59,3 ± 0,5 0,7 62,5 ± 0,9 63,2 ±0,6 0,6 2,7 4,9

238. ЭГК 3,5 ± 0,3 2,8 ± 0,2 1,8 3,6 ± 0,2 5,5 ± 0,2 6,3 0,1 9,0

239. АД max 84,0 ± 0,4 84,1 ±0,6 0,14 84,0 ± 1,1 87,1± 0,4 2,6 0 4,3

240. АД min 50,3 ± 0,4 50,1± 0,1 0,5 54,5 ± 1,0 53,1 ±0,7 1,2 4,5 4,3

241. ЧСС 97,0 ± 2,8 95,5 ±3,9 0,3 91,0 ± 3,0 91,6 ± 2,0 0,2 1,4 0,8

242. ЧСС после нагрузки 147,1 ±1,4 148,8 ± 3,8 0,4 154,0 ±2,6 149,0 ±2,5 1,4 3,5 0

243. Физическая работоспособность 14,0 ± 0,4 14,0 ±0,4 0 12,8 ± 0,4 13,9 ± 0,3 2,2 2,0 0

244. ЖЕЛ 1,1 ±0,04 1,2+ 0,02 2,5 1,1 ±0,03 1,3 ± 0,03 5,0 0 2,5

245. ЖЕЛ форс 0,8 ± 0,05 0,8 ± 0,04 0 0,8 ± 0,03 0,9 ± 0,03 2,5 0 2,0

246. ЭКС 47,6 ±3,0 56,0 ± 3,0 2,0 61,0 ±5,0 75,0 ± 5,0 2,0 2,2 3,2

247. БП 2,7 ± 0,4 3,0 ± 0,5 0,5 5,0 ± 0,8 3,0 ± 0,5 2,2 2,5 0

248. Прыжок в длину 99,0 ± 3,0 9,1 ± 4,2 1,5 99,0 ± 2,2 107,0 ± 1,2 3,2 0 3,1

249. Метание на дальность 7,3 ± 0,5 7,8 ± 0,4 0,8 9,5 ± 0,8 11,1 ±0,3 1,8 2,8 6,0

250. Гибкость 2,7 ± 0,8 2,5 ± 0,9 0,16 2,0 ± 0,2 5,2 ± 0,6 5,3 0,8 2,5

251. Владение мячом 11,6± 0,5 9,3 ± 0,5 3,3 13,0± 0,3 14,2 ±0,2 3,0 2,3 8,5

252. Показатель Пинье 35,0 ± 0,9 34,0 ± 0,7 0,9 38,0 ± 0,6 36,0 ± 0,7 2,2 2,7 2,04

253. Индекс Эрисмана 3,0 ± 0,5 3,4 ± 0,4 0,7 2,3 ± 0,4 3,8 ± 0,3 3,0 1,2 0,8i 20 Жизненный индекс 52,0 ± 1,7 57,0 ± 1,7 2,1 45,0 ± 1,6 58,4 ± 1,6 5,8 2,3 0,6i 21 i Гармоничность телосложения 53,0 ± 0,3 53,0 ±0,3 0 52,0 ±0,7 53,3 ± 0,25 1,9 1,3 0,8

254. Коэф. оригинальности 0,9 ± 0,02 0,86 ± 0,03 1,0 0,8 ± 0,02 0,9 ± 0,03 2,5 3,3 1

255. Коэф. творчества 0,26 ± 0,05 0,18 ±0,05 1,1 0,6 ± 0,05 0,6 ± 0,08 0 3,4 4,2

256. Музыкально-двигательная активность(рок-н-ролл) 5,3 ± 0,7 5,5 ± 0,8 0,2 4,1 ± 0,7 2,0 ± 0,7 2,1 1,2 3,2

257. Повышение уровня фи шчсской ку.ииу-ры, мотивации ЗОЖ

258. Комплексное едиистно средств фишчсскою ипепитапми лошко.н.пмкон

259. Программа внедрения экспериментального комплекса средств и методов физической культуры в воспитательно-образовательный процесс старших дошкольников

260. Содержание сент. окт. ноябрь дек. янв. февр. март апр. май июнь июль авг. !

261. Внедрение программы (%) 10 L 12 15 20 20 20 25 25 25 30 30 30 i

262. Музыкально-двигательная активность '

263. Физмиттки + + + + + + + + + + + + !

264. Гимнастика после сна + + + + + + + + + + + 4- :

265. Ритмическая гимнастика 2 р/н Зр/н + + + + + + + + +1. Массаж

266. Массаж кистей рук Зр/н + + + + + + + + + ;

267. Массаж махровой рукавицей + + + + + + + + -г1. Психогимнастика

268. Аутотренинг перед сном 2 р/н " 3 р/н + + + + + + + + + 1

269. Аутотренинг после сна 2 р/н 3 р/н + + + + + + + + о. ;

270. Игры + + + + + + + + + + + -г

271. Индивидуальные занятия + + + + + + + + + !

272. Музыкальное сопровождение i

273. По теме занятия + + + + + + + +

274. Перед сном 2 р/н Зр/н + + + + + + + +

275. После сна 2 р/н Зр/н + + + + + + + +

276. В обеденное время + + + + + + + +1. Закаливание р

277. Босохождение 2 р/н 3 р/н + + + \ta

278. Закаливание носоглотки + + + + + щ

279. Воздушные ванны + + + + + + + + is

280. Водные процедуры + + + s

281. Формирование мотиваций ЗОЖ

282. Знания о ЗОЖ + + + + + + + + + + + 4- 1

283. Обозначения: 2 р/н 2 раза в неделю; 3 р/н - 3 раза в неделю; + - ежедневно

284. Тематический план работы по формированию знаний о ЗОЖ

285. Что нужно делать, чтобы быть здоровым. + +4. Режим дня. + 5. Утро. +

286. Спешить не спешить +

287. Надо! Надо умываться! +8. О микробах. + 9. Закаляйся! + 10. 3\бы! 3\бы! 3\бы! +

288. Одежда и об\ вь. • +

289. Про еду. +

290. Садимся за стол. +

291. Жевательная резинка. +

292. Двигаться! +

293. Осанка. + 1

294. Ложимся спать. + 1

295. О глазах. +

296. О зв\ ках. +

297. Если ты заболел. +

298. Драться или не драться? +

299. Волшебные 5\сы. +

300. О доброте. • +

301. Переходим улицу! • +

302. Будь осторожен с электричеством! + 1

303. Будь осторожен с огнем! + 1

304. Не зная броду, не суйся в воду! + i

305. О том как табак пришельцев погубил. +

306. Беречь природу, чтобы быть здоровым. + 1

307. Помоги природе! +

308. О том. что нельзя. +5

309. Упражнение на расслабление

310. Упражнение на формирование бодрости, радостного мироощущения.

311. Музыка П. Мориа «Токката».

312. А теперь выполним гимнастические упражнения лёжа в кроватке.

313. КОМПЛЕКС ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ СНА «КОТЯТА».1. Котята проснулись.

314. И.П. — лёжа на спине. Движения руками и ногами как при езде на велосипеде.

315. Котята выгибают спинку. И.П. — стоя на четвереньках.1.3 округлить спину, подбородок прижать к груди. 4 И.П.

316. Котята играют с хвостиком. И.П. — то же.1. прогнуться, посмотреть вправо;2. то же влево.

317. Котята поднимают лапки. И.П. — то же.1.2 правую руку вверх, и.п.; 3-4 то же левой, и.п.; 5-6 правую ногу назад, и.п.; 7-8 левую ногу назад, и.п.

318. Котята потягиваются. И.П. то же.1.3 сев на пятки, прогнуться, руки вверх. 4 и.п.

319. КОМПЛЕКС ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ СНА «НА РЕЧКЕ» С ЭЛЕМЕНТАМИ САМОМАССАЖА.

320. Имитация: растираем крем для загара на руках, ногах и груди (и.п. лёжа на спине).2. «Загораем на спине». J^ И.П. — лёжа на спине.1 -2 вдох, руки вверх; 3-4 и.п.

321. И.П. лёжа на спине руки за голову. Движения стопами.4. «Побежали купаться».

322. И.П. — лёжа на животе. Движения ногами как при беге.5. «Плывём брассом».

323. И.П. лёжа на животе. Движения руками как при плавании брассом.6. «Загораём на животе».

324. И.П. лёжа на животе, руки сложены перед собой. Сгибание и разгибание ног коленных суставах (поочерёдно).

325. Потягивание (произвольно).

326. КОМПЛЕКС ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ СНА «ПОТЯГУШЕНЬКИ».1. И.П. лёжа на спине.1.3 руки вверх, потянуться; 4 — расслабиться.

327. И.П. лёжа на спине, руки вперёд.1 сжать кисти в кулак;2 — разжать кулачки, растопырить пальцы.

328. И.П. — лёжа на спине, руки за голову, стопы на себя. Пошевелить пальцами ног.

329. И.П. тоже. Выполнить произвольные движения стопами.

330. И.П. лёжа на спине, согнув ноги, руки за головой. 1-2 положить колени, развернувшись вправо.3.4 то же влево.6. И.П. лёжа на спине.1.3 выполнить сгруппировку; 4 и.п.

331. И.П. лёжа на животе, руки вверх.1.3 прогнуться, поднять прямые ноги и руки; 4 и.п.

332. Закончить комплекс упражнением № 1fi

333. Игровой самомассаж. Поглаживание отдельных частей тела в определенном порядке в образно-игровой форме. Для кистей и пальцев.

334. Речитатив соответственно двигательному действию:

335. Разотру ладошки сильно, Каждый пальчик покручу, Поздороваюсь с ним сильно И вытягивать начну.

336. Растирание ладоней; захватить каждый пальчик у основания и выкручивающим движением дойти до ногтевой фаланги.1. Затем руки я помою,1. Моют» руки.

337. Пальчик в пальчик я вложу, На замочек их закрою И тепло поберегу.1. Пальцы в «замок».ф Выпущу я пальчики, Пусть бегут как зайчики.

338. Пальцы расцепить и перебирать ими.