Мотивация профессиональной деятельности военнослужащих-женщин вузов МО РФ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Ковальчук, Ирина Сергеевна

• Ковальчук, Ирина Сергеевна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ковальчук, Ирина Сергеевна

Введение.

Глава 1. Мотивация профессиональной деятельности военнослужащих-женщин как проблема психологического исследования.

1.1 Анализ проблемы мотивации профессиональной деятельности в психологической науке.

1.2 Анализ теоретических подходов к изучению мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин.

1.3 Теоретическая модель мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин.

Глава 2. Психологические особенности мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин.

2.1 Методический замысел исследования мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин.

2.2 Анализ содержания и динамики мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин.

2.3 Психологические модели мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин.

Глава 3. Совершенствование мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин.

3.1 Психологические условия совершенствования мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин.

3.2 Мотивационный тренинг как средство совершенствования мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Мотивация профессиональной деятельности военнослужащих-женщин вузов МО РФ»

Происходящий на современном этапе в рамках реформирования Вооружённых Сил РФ переход от призывного к добровольному принципу комплектования армии, а также ряд демографических, социально-экономических, этнических и военно-организационных факторов привели к резкому увеличению численности военнослужащих—женщин и расширению их служебно-функциональной активности в ВС РФ. Военно-профессиональная деятельность военнослужащих-женщин сегодня в значительной степени оказывает влияние на эффективность выполнения боевых задач, стоящих перед армией и флотом, на поддержание повседневной боевой готовности частей и соединений. В соответствии с Перечнем должностей, подлежащих замещению военнослужащими женского пола, из более чем 2000 штатных должностей Вооружённых Сил РФ 169 должностей (8,4 %) могут быть замещены женщинами. По данным пресс-службы Министерства Обороны Российской Федерации, в настоящее время проходят службу на различных должностях более 160 тысяч военнослужащих-женщин, что составляет около 8,5 % от численности всего личного состава, из них около 2500 служат на офицерских должностях.

Важную роль в свете тенденций гуманизации и интеллектуализации воинского труда приобретает научно - педагогическая деятельность военнослужащих-женщин вузов МО РФ. Несмотря на возрастающую роль женщин в функционировании системы военного образования, проблема исследования воинского труда женщин в вузах МО РФ не получила должного развития и оценки. В отечественной психологической науке отсутствуют систематические исследования по изучению особенностей профессиональной деятельности военнослужащих-женщин научно-педагогического состава вузов МО РФ, не разработаны механизмы психологического сопровождения этой деятельности, что приводит к снижению эффективности использования труда этой категории военнослужащих.

Особое значение в вопросах изучения и оптимизации профессиональной деятельности военнослужащих — женщин имеет их профессиональная мотивация, являющаяся основополагающей в профессиональном определении и становлении военнослужащей-женщины. Отсутствие у военнослужащих-женщин необходимого уровня военно-профессиональной мотивации, заинтересованности в качественном выполнении своих обязанностей, стремления к реализации в рамках военной профессии негативно влияют на эффективность их профессиональной деятельности и на качество военного образования и науки.

В связи с этим исследование психологических особенностей мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин научно-педагогического состава вузов МО РФ, разработка психотехнологий её совершенствования представляется практически важным.

Психологический анализ мотивации различных сторон воинской службы осуществлён в ряде работ военных психологов: М.И Дьяченко (1969), А.М. Столяренко (1972), Л.Ф. Железняк (1976), А.И.Александров (1978), В.И. Ковалёв (1978), В.Н. Селезнёв (1978), В.В. Богуславский (1988), В.В. Сысоев (1989), П.А. Корчемный (1990), Ю.В. Шеремета (1990), М.С. Полянский (1991), В.Б. Павельчук (1992), Б.А Агеев (1994), Г.А.Волковицкий (1994), Э. П. Утлик (1996), К.К.Масюченко (1997), А.Г. Караяни (1998), А.В. Мощенко (1998), А.А. Камышанов (2001), В.А. Суворов (2003).

Рассмотрение отдельных проблем профессиональной мотивации военнослужащих - женщин осуществлялось в русле различных научных дисциплин: истории, социологии, психологии, педагогики, социальной философии; обсуждались на международных и общероссийских конференциях и семинарах, в частности, «Гуманизация воинской деятельности и реформы ВС» (Москва 1993 г.), «Женщина и армия» (Москва 2000 г.).

Авторы подходили к этому вопросу с позиций изучения феномена участия женщин в боевых действиях - Е.С. Сенявская (1999), JI. Д. Лактионова. (1999), Ю.Н. Иванова (2002), мотивационной подсистемы процесса адаптации женщин к условиям воинской деятельности - А.Ю.Крылов (2001), социально-философского анализа воинской деятельности женщины - Э.А. Пону-ждаев (1999), Н.А. Гаах (2001), теории и практики профессионального воспитания военнослужащих-женщин - СЛ. Рыков (2003), особенностей их социального положения - А.И. Смирнов (2002), а также психологических особенностей военно-профессиональной деятельности женщин - Р.Х. Кузина (2001).

Вместе с тем проблема мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин исследована не достаточно и требует специального целенаправленного изучения, что и определило выбор предмета, объекта, цели и задач нашего исследования.

Объект исследования — военнослужащие-женщины научно-педагогического состава вузов МО РФ.

Предмет исследования — мотивация профессиональной деятельности военнослужащих-женщин научно-педагогического состава вузов МО РФ \

Цель исследования — выявить содержательные, структурные, динамические особенности, типологию мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин и обосновать психологические условия её совершенствования.

Задачи исследования:

1. На основе анализа теоретических подходов к мотивации профессиональной деятельности в психологической науке выработать теоретическую модель мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин.

1 Далее для краткости именуемых нами военнослужащими-женщинами.

2. Выявить психологические особенности содержания, структуры и динамики мотивации профессиональной деятельности различных категорий военнослужащих-женщин научно-педагогического состава, её типологию.

3. Обосновать основные психологические условия совершенствования мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин.

Гипотезу исследования составляют следующие положения:

1. Мотивация профессиональной деятельности военнослужащих-женщин имеет существенные особенности, проявляющиеся в её содержании и структуре, складывающиеся под воздействием половой идентичности и типа военно-профессиональной деятельности.

2. Динамика мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин проявляется в трансформации её составляющих в соответствии с этапами профессионального становления военнослужащей-женщины.

3. Существуют модели мотивации профессиональной деятельности, формирующиеся у военнослужащих-женщин и характеризующиеся своеобразием как мотивационных характеристик различных уровней, так и индивидуально-психологических особенностей.

4. Выявление мотивационных детерминант эффективности профессиональной деятельности военнослужащих-женщин позволяет формировать технологии совершенствования необходимых компонентов мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин.

Методологическую основу исследования составляют теоретические положения отечественных психологов К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, JI. С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д. А. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, В.Н. Мясищева, А.Г. Ковалева, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, В.А. Ядова о социально-исторической обусловленности психики и поведения человека, единстве личностных, социальных и деятельностных факторов в становлении форм психического отражения, о системном подходе к исследованию психических процессов, а также теоретические положения, выработанные военными психологами при исследовании военно-профессиональной деятельности.

Основными принципами, на которых базируется теоретическая концепция, являлись следующие: принцип системности; детерминизма; развития; единства сознания и деятельности.

Методика исследования.

Для реализации поставленных задач был использован комплекс научных методов, объединенных в рамках констатирующего и формирующего экспериментов. Исследовательская работа предусматривала анализ источников и документов, наблюдение, анкетирование, опросы, тестирование по методикам «Мотивация достижения» (Т. Элерс), «Мотивация избегания неудач» (Т. Элерс), «Направленность личности» (В. Смекайл и М. Кучер), «Самооценка профессионально-значимых качеств офицера» (Г.Волковицкий), «Интегральная удовлетворённость трудом» (Н. П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.Н. Мануйлов), «Диагностика мотивационной структуры личности» (Э. Мильман), «Диагностика уровня мотивационной готовности к профессиональному саморазвитию» (Н. Фетискин), «Методика ценностных ориентацию) (М. Рокич), «16-факторный личностный опросник» (Р. Кэттелл), метод экспертных оценок, экспериментальный метод. Обработка результатов исследования проводилась на персональном компьютере методами математической статистики с использование программного обеспечения «Excel 2000» и «Statistica 5.0», «SPSS 10.0».

Исследование проводилось с военнослужащими-женщинами, проходящими службу в высших военно-учебных заведениях и являющиеся научно-педагогическими кадрами.

Количество выборки определялось по формуле В. А. Ядова: п = ~——у, где Б - доверительная вероятность (0,05) и N - объем генеральной совокупности. Исходя из известного нам объема генеральной совокупности, выборка настоящего исследования составила 51 человек. Экспериментальной базой проводимых исследований явились Военный университет, Военная академия РВСН им. Петра Великого, Военная инженерно-космическая академия им. А.Ф. Можайского (г. Санкт-Петербург), Военно-медицинская академия им. С.М. Кирова (г. Санкт-Петербург), Военный университет ПВО (г. Тверь).

Исследование проводилось в 3 этапа:

1 этап (2001 - 2002 гг.). Целью этого этапа было выявление теоретической разработанности проблемы мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин в психологической науке, накопление и систематизация фактического материала, его осмысление, выработка рабочей гипотезы исследования. Параллельно с анализом литературных источников производился подбор методик для эмпирического изучения мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин.

2 этап (2002 - 2003 гг.). В ходе второго этапа осуществлялось выделение критериев и показателей мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин, апробирование методик и инструментария сбора и обработки психологической информации. Проведение пилотажного исследования и первичного замера констатирующего эксперимента; обработка его результатов.

3 этап (2003 - 2004 гг.). Он включал выработку и практическую реализацию психологических условий совершенствования мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин (проведение формирующего эксперимента), проведение вторичного замера выделенных показателей, проверку тенденций, выявленных на 2 этапе исследования, формулирование теоретических выводов и практических рекомендаций по работе.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Разработана и обоснована теоретическая модель мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин, представляющая собой совокупность взаимосвязанных между собой уровневых компонентов: военно-профессиональной направленности личности военнослужащей-женщины; мотивационных комплексов и отдельных профессиональных мотивов.

2. Разработана методика диагностики мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин, разработаны критерии и показатели её оценки на каждом уровне. Установлена зависимость структурно-содержательных особенностей мотивации от типа профессиональной деятельности военнослужащих-женщин, которая проявляет себя в своеобразии профессиональной мотивации у женщин — преподавателей, адъюнктов и научных сотрудников вузов МО РФ.

3. Выявлена динамика мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин в ходе профессионального становления. Установлено, что развитие мотивации военнослужащей-женщины осуществляется в соответствии с этапами её профессионального становления (этапами овладения профессией, достижения стабильности результатов и достижения профессионального мастерства) и проявляется в постепенной трансформации иерархии профессиональных мотивов и формировании устойчивой профессиональной направленности.

4. Выделены психологические модели мотивации профессиональной деятельности, формирующиеся у военнослужащих-женщин и отражающие особенности профессиональной мотивации и личностные характеристики военнослужащих-женщин различных типов: военно-профессионального, слу-жебно-карьерного, адаптивно-приспособленческого и романтического.

5. Выявлена зависимость эффективности профессиональной деятельности военнослужащей-женщины от типа профессиональной мотивации. В качестве наиболее отвечающего требованиям профессиональной деятельности военнослужащей-женщины выделен военно-профессиональный тип. Определены основные мотивационные детерминанты эффективности профессиональной деятельности, которые легли в основу наиболее важных ориентиров совершенствования мотивации профессиональной деятельности военнослужащей-женщины: развитие интереса к содержанию и процессу профессиональной деятельности; активизация стремления к профессиональному самосовершенствованию и раскрытию творческого потенциала в профессиональной деятельности; формирование ориентации на деловое сотрудничество и общение в профессиональном коллективе.

6. Обоснованы основные психологические условия эффективного совершенствования мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин, разработана система формирующего воздействия, направленная на развитие и совершенствование мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин и позволяющая развивать у военнослужащих-женщин стремление к личностному и профессиональному росту, проводить анализ и разработку перспективных целей профессиональной деятельности, осуществлять выработку у военнослужащих-женщин адекватной профессиональной самооценки.

Положения, выносимые на защиту:

1. Мотивация профессиональной деятельности военнослужащих-женщин является иерархизированной динамичной системой мотивационных образований, структурированных на основе доминирующих мотивов и регулирующих осуществление женщиной военно-профессиональной деятельности.

2. В структуре мотивации профессиональной деятельности военнослужащей-женщины существуют три уровня организации: базовый уровень — совокупность профессиональных мотивов; средний уровень — мотивацион-ные комплексы (профессионального общения, профессиональной самореализации личности, трудовой деятельности), отражающие содержание мотивации различных сторон профессиональной деятельности военнослужащей-женщины; высший уровень - военно-профессиональная направленность личности военнослужащей-женщины.

3. Развитие и трансформация мотивации профессиональной деятельности военнослужащей-женщины проявляется в изменении доминирующих мо-тивационных комплексов и мотивов профессиональной деятельности в соответствии с этапами профессионального становления, а также в формировании к этапу достижения профессионального мастерства определённого профессионального мотивационного ядра, определяющего характер профессиональной направленности военнослужащей-женщины.

4. Характер профессиональной деятельности военнослужащей-женщины обусловливает особенности содержания и структуры её профессиональной мотивации, что проявляется в значимости различий мотивацион-ных характеристик выделенных уровней организации мотивационной сферы у военнослужащих-женщин, являющихся представителями разных профессиональных групп (адъюнктов, преподавателей, научных сотрудников).

5. В ходе профессионального становления военнослужащих-женщин у них формируются своеобразные психологические модели мотивации военно-профессиональной деятельности, характеризующиеся особенностями моти-вационных и личностных характеристик. Эти модели отражают мотивацию профессиональной деятельности военнослужащих-женщин профессионального, служебно-карьерного, адаптивно-приспособленческого и романтического типов.

6. Основными психологическими условиями совершенствования мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин выступают: а) развитие глубокого интереса к содержанию и процессу профессиональной деятельности офицера; б) формирование уверенности в своей профессиональной компетентности; в) развитие мотивации достижения и профессионального самосовершенствования; г) анализ и разработка перспективных целей профессиональной деятельности; д) выработка адекватной профессиональной самооценки.

Достоверность полученных данных обеспечивалась опорой на известные теоретические положения, сопоставлением получаемых данных и разнообразием применяемых исследовательских процедур и методик, их взаимным дополнением, сочетанием качественного и количественного анализа с применением математических методов обработки и анализа данных с помощью компьютера, репрезентативностью выборки испытуемых.

Достоверность полученных данных обеспечивалась опорой на известные теоретические положения, сопоставлением получаемых данных и разнообразием применяемых исследовательских процедур и методик, их взаимным дополнением, сочетанием качественного и количественного анализа с применением математических методов обработки и анализа данных с помощью компьютера, репрезентативностью выборки испытуемых.

Практическая значимость настоящего диссертационного исследования заключается в том, что внедрение в практику военного управления теоретических выводов и практических рекомендаций диссертационного исследования позволит управлять процессом развития мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин научно-педагогического состава вузов МО РФ на научной основе, и тем самым способствовать повышению эффективности их военно-профессиональной деятельности. Материалы исследования могут быть использованы в руководящих документах органов управления с целью гуманизации воинской деятельности и повышения роли военнослужащих-женщин в решении стоящих перед армией и флотом задач, а также в образовательном процессе вузов Министерства обороны и других ведомств в таких учебных дисциплинах как «Психология военного управления», «Военная психология и педагогика», в системе командирской подготовки.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования на отдельных его этапах докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии и кафедры культуры и искусства Военного университета.

Основные положения и выводы диссертации обсуждались на научных и научно-практических конференциях Военно-космической академии им. А.Ф. Можайского, Пушкинского филиала Военно-космической академии, Московского военного института радиоэлектроники Космических войск, Московского открытого социального университета.

На основе материалов диссертационного исследования был опубликован ряд статей в сборниках научных работ Военного университета и других российских вузов.

Структура диссертации: настоящее диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I - Мотивация профессиональной деятельности военнослужащих-женщин как проблема психологического исследования. Глава II -Психологические особенности мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин. Глава III - Совершенствование мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин. Общий объём диссертации 202 страницы, из них 151 основного текста, 11 — библиографический список, 40- приложения. Работа содержит 8 иллюстраций и 7 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Ковальчук, Ирина Сергеевна

Выводы по главе:

1. Результаты формирующего эксперимента показали, что разработанная на основе теоретических положений система психологических воздействий, направленная на коррекцию необходимых компонентов мотивации профессиональной деятельности, позволяет совершенствовать мотивацию профессиональной деятельности военнослужащих-женщин и формировать наиболее адекватный требованиям военно-профессиональной деятельности тип мотивации у военнослужащих-женщин.

2. В качестве основных психологических условий совершенствования мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин выступают: развитие глубокого интереса к содержанию профессиональной деятельности офицера, формирование уверенности в профессиональной компетентности, развитие мотивации достижения и профессионального самосовершенствования, а также мотивационный тренинг

3. Разработанный и апробированный в ходе формирующего эксперимента мотивационный тренинг является эффективным средством совершенствования мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин, позволяющим в ходе работы тренинговой группы развивать у военнослужащих-женщин стремление к личностному и профессиональному росту, проводить анализ и разработку перспективных целей профессиональной деятельности, осуществлять выработку у военнослужащих-женщин адекватной профессиональной самооценки.

144

Практические рекомендации:

С целью наиболее эффективной интеграции военнослужащих-женщин в различные структуры Вооружённых сил РФ и обеспечения необходимого уровня их профессиональной мотивации органам военного управления целесообразно:

- продолжать работу по формированию современной концепции обеспечения социальных прав и психологического сопровождения профессиональной деятельности военнослужащих-женщин на основе результатов исследовательской работы и имеющегося практического опыта, организовывать систематизацию научных изысканий в области психологических особенностей профессиональной деятельности военнослужащих-женщин, содействовать приращению нового знания;

- рассмотреть вопрос о возможности создания в структурах Министерства Обороны специального комитета, призванного целенаправленно заниматься проблемами прохождения службы военнослужащими-женщинами и оказывать помощь военному руководству при подготовке необходимых решений;

- внести в систему педагогической подготовки офицерских кадров комплекс мероприятий, способствующий вооружению их системой знаний и практических навыков по созданию условий для наиболее полной профессиональной реализации военнослужащих-женщин и управлению их профессиональной мотивацией;

- расширить систему военно-профессиональной подготовки женщин-офицеров: обучения в вузах МО РФ, получения высшего военно-профессионального образования, подготовки в адъюнктуре и военной докторантуре.

Руководству вузов МО РФ рассмотреть целесообразность организации работы по следующим направлениям:

- внедрение для практического использования разработанной и апробированной методики изучения и оценки мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин и программу мероприятий по её совершенствованию;

- регулярное обсуждение на заседаниях учёных советов вузов вопросов деятельности субъектов образовательного процесса по формированию позитивной мотивации профессиональной деятельности у военнослужащих-женщин;

- включение в систему общественно-государственной подготовки военнослужащих-женщин занятия по следующим темам: «Профессиональная реализация женщин-офицеров в условиях военной службы», «Роль военно-профессиональной деятельности женщин в исторической эволюции армии и современном строительстве Вооружённых сил», «Пути профессионального самосовершенствования военнослужащих-женщин»;

- активизация применения различных видов стимулирования профессиональной деятельности военнослужащих-женщин: способствовать служебному продвижению наиболее квалифицированных специалистов, использовать возможности премиального фонда, повышение статуса в профессиональном коллективе;

- ведение руководством кафедр и научных подразделений вузов целенаправленной и непрерывной индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими-женщинами в целях формирования у них позитивной мотивации выполнения профессиональных обязанностей.

Дальнейшие исследования мотивации профессиональной деятельности военнослужащих-женщин целесообразно продолжить в рамках следующих направлений:

- психологические особенности профессиональной мотивации военнослужащих-женщин - участниц боевых действий;

- мотивация профессиональной деятельности военнослужащих - женщин различных профессиональных групп;

- психологические условия профессиональной самореализации военнослужащей-женщины.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ковальчук, Ирина Сергеевна, 2004 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.

2. Агеев Б.А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности: Автореферат канд. психол.наук. М., 1994.

3. Ананьев Б. Г. О методах современной психологии: Психодиагностические методы. Л., 1976.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1969.

5. Андреев В.Е. Социально-психологические условия формирования у старших школьников мотивации выбора профессии офицера: Автореф. дис. . канд. психол.наук -Кемерово,1999.

6. Анциферова Л. И. Методологические принципы и проблемы психологии. // Психологический журнал Т.З.-№2 - 1982.

7. Анциферова Л.И. Методологические проблемы психологии развития// Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978.

8. Анциферова Л. И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М., 1991.

9. Анцыферова Л.И. Психология самоактуализирующейся личности в работах Абрагама Маслоу // Вопросы психологии. -1973. -№ 4. -С.173-180.

10. Ю.Асеев В.Г. Мотивационные резервы человека // Психологический журнал. 1987.T.8.N5.C.3-12.

11. П.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Наука, 1976.

12. Асеев В. Г. Проблема мотивации и личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.

13. Бабушкин Г.Д Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. -Омск, 1999.

14. Бадоев Т.Л. Динамика структуры мотивов трудовой деятельности: Автореф. дисканд. психол. наук. —Ярославль,1988.

15. Басин Ф. В. Еще раз о законах психики // Психологический журнал Т.- 3.-№6-1982, С. 145-151.

16. Бибрих Р.Р. Из истории проблемы детерминизма в психологии мотивации // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология.- 1978. № 2. С. 75-87.

17. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика.М.1982.

18. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: Дисд-ра психол. наук. — М., 1995.

19. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. -М.: Издательство МГУ, 1991.

20. Богуславский В. В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР (психологическое исследование); Автореферат дис. канд. психол. наук. М.: ВПА, 1988.

21. Божович Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема// Изд. АПН РСФСР. М.: Просвещение, №36, С. 9-12.

22. Боровикова С.А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности.-СПб., 1991.

23. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

24. Военная психология / Под ред. Н.Ф.Феденко. М.: ВПА, 1978.

25. Волковицкий Г.А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров. Дис. канд. психол. наук. - М., 1994.

26. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр.соч.Т.З. М.,1983.

27. Гаах Н.А. Социальная самореализация военнослужащих женщин Вооружённых сил Российской Федерации (Социально — философский анализ). -Дис.канд. филос. наук. — М. 2001.

28. Гартун-Лопаева Т.А., Нечаев А.П., Цыганкова Л.А. Женщины в ВС зарубежных стран //Информационный бюллетень. Л.: ВМедА, 1987.-N76.- С. 122-148.

29. Дружинин В.Н., Ковалев В.И. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки.// Психологический журнал. 1982.-N6.-C.35-44.

30. Дружинин В.Ф. Мотивация деятельности в чрезвычайных ситуациях. М.: ГАВС, 1992.-180с.

31. Дьяченко М.И., Феденко Н.Ф. Основы психологии. М., изд. ВПА, 1962.

32. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. — СПб.: Питер, 2001.

33. Железняк Л.Ф. Методика изучения военно-профессиональной направленности офицеров // Военная мысль. 1970. - №6. - С.70-77.

34. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность, ее изучение и формирование у курсантов военных училищ. М.: ВПА, 1976.

35. Железняк Л.Ф. Формирование военно-профессиональной направленности личности у курсантов военных училищ.- Дис. канд. психол. наук. -М.,1968.

36. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М.: ВПА, 1979.

37. Женщины в науке: Реф. Сб. / Под ред. А. Кулышной.- М.,-1989.38.3абродин Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые образования впсихологической структуре личности // Вопросы психологии. №6. - 1989. -С. 14-21.

38. Орлов А.Б. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации // Вопросы психологии. 1989. - № 5. - С. 23.

39. Иванова Ю.Н. Храбрейшие из прекрасных: Женщины России в войнах. -«Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2002.

40. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. С-Пб.: «Питер», 2000.

41. Иванников В.А. Формирование побуждения к действию / Вопросы психологии.- 1985.-№3.-С. 32.

42. Итоговый отчёт по НИР «Методика ПБ»: «Методика оценки научно-педагогической деятельности преподавательского состава вузов РВСН». -ВКА им. А.Ф. Можайского,1998.

43. Камышанов А.А. Психологические условия эффективности деятельности командира подразделения частей оперативного назначения внутренних войск МВД России в экстремальных ситуациях: Автореф. дис. канд. пси-хол. наук.- М.:ВУ, 2001.

44. Караяни А.Г. Активное социально-психологическое обучение как средство сплочения воинских коллективов. М.: ГА ВС, 1992.

45. Караяни А.Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений.- Дис . канд. психол. наук. М., 1993.

46. Ковалев В.И. К проблеме мотива. // Психологический журнал. 1981.Т.2. -№1. - С.29-44.

47. Ковалев В.И. Мотивация воинской деятельности. М., 1975.

48. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.

49. Ковалев В.И., Сырников Н.А. Мотивы труда и адаптация рабочих // Психологический журнал. 1985. - Т. 6. — №6. - С. 49 -59.

50. Комплексная социально-психологическая методика изучения личности инженера / Под ред. Э.С.Чугуновой . СПб.: Изд -во ЛГУ, 1991.

51. Крылов А.Ю. Личностно — профессиональная адаптация женщин к условиям военной службы в РВСН.- Дис.канд. психол. наук. М.: В А РВСН, 2001.

52. Кузина Р.Х. Психологические особенности профессиональной деятельности военнослужащих женщин. - Дис . канд. психол. наук — СПб.: СПбГУ, 2001.

53. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М., 1980.

54. Лаптев Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров. Дис. . д-ра. психол. наук. -М. :РАГС, 1995.

55. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политическая литература, 1975.

56. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. Конспект лекций. М., 1971.

57. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972.

58. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. Новосибирск, 1992.

59. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии// Психологический журнал. 1981. - №5.

60. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. -1975.-№2.- С. 31-45.

61. Магомед — Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы: Автореф. дис. .канд. психол. наук. -М.,1987.

62. Макдауголл У. Основные проблемы социальной психологии. М., 1984.

63. Макшанов С.И. Психология тренинга. СПб., 1997.

64. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

65. Мезенцева Е.Б. Трудовые права в современном российском контексте (гендерный аспект) // Права женщин в России: Исследование реальной практики их соблюдения и массового сознания. T.l. М.: МФФ, 1998. — С. 209.

66. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека — Пермь, 1971.

67. Мильман В.Э. Производительная и потребительская мотивация // Психологический журнал. 1988.- №1.

68. Москвичев С.Г. Проблемы мотивации в психологических исследованиях. Киев., 1975.

69. Насиновская Е.Е. Методы изучения мотивации личности.- М.: МГУ, 1988.

70. Мурманцева B.C. Женщины в солдатских шинелях. -М.: Воен. Издат., 1971.

71. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. Т.2. М., 1957. -С.110-125

72. Мясищев В.Н. Сознание как единство отражения действительности и отношения к ней человека / Проблемы сознания. — М., 1970.

73. Наседкин С.Б. Психологические особенности военно-професионального самоутверждения офицеров полкового звена Сухопутных войск: Дис.канд. психол. наук М., 1997.

74. Орлов А.Б. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации / Вопросы психологии. 1989. - № 5. -С. 23.

75. Платонов К.К. Психология развивающейся личности. М, 1987.

76. Павельчук В.Б. Формирование у экипажа корабля положительной мотивации как условие качественного выполнения задач длительного плавания. -Дис. канд. психол. наук. М., 1992.

77. Патяева Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации. // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1983. - N4.

78. Пенкрат Л.В. Мотивы выбора профессии // Книга для учителя. — Минск, 1986.

79. Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в МО РФ (Приказ Министра Обороны от 15 июня 1999 г. № 310).

80. Понуждаев Э.А. Женщина как субъект воинской деятельности ( социально- философский анализ). Дис. канд. филос. наук. — М. 1994.

81. Понуждаев Э.А. Феминизация общества и армии: сущность, структура, специфика развития и социальный механизм: Дис. д-ра филос. наук. — М.: Монино. -1999.

82. Попова Л.В. Проблемы самореализации одаренных женщин // Вопросы психологии. 1996. - N2. - С.31-41.

83. Психогимнастика в тренинге / Под. ред. Н.Ю. Хрящёвой. СПб.: Ювента, Институт тренинга, 1999.

84. Психологическая консультация, профилактика и коррекция в работе войскового психолога. М., 1992.

85. Психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского.- М.: Политиздат, 1985.

86. Психология и педагогика профессиональной деятельности. Ч. 1,2./ Отв.ред. Б.П.Бархаев. М.: ВУ, 1998.

87. Регуш Л.А. Тренинг педагогической наблюдательности // Вопросы психологии. 1988. - N3. - С.86-92.

88. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.

89. Руководство по организации работы высших военных учебных заведений Министерства Обороны Российской Федерации (Приказ Министра Обороны РФ от 12 марта 2003 г. № 80).

90. Рыков С.Л. Военно- социальная работа с военнослужащими — женщинами. -М.:ВУ, 2002.

91. Рыков С. Л. Социально-педагогическая теория и практика профессионального воспитания военнослужащих женщин (на опыте частей РВСН). - Дис.д-ра пед. наук.- М., 2003.

92. Рыков С.Л. Профессиональное воспитание военнослужащих-женщин: теория и практика. М.: ВУ, 2002.

93. Селезнев В.Н. Мотивы деятельности военных моряков в автономном плавании и пути влияния на них в целях обеспечения высокой боевой готовности корабля: Дис. канд. психол. наук. М., 1978.

94. Сенявская Е.С. Психология войны в XX веке: исторический опыт России. -М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 1999.

95. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. — СПб.: Речь, 2001.

96. Словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1994.

97. Смирнов А.И. Женщины на военной службе: новые возможности и социальные права. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2000.

98. Смирнов А.И. Россия: На пути к профессиональной армии (опыт, проблемы, перспективы). — М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1998.

99. Состояние и перспективы развития военного образования в ВС РФ. Информационно — методический сборник центра военно-социологических, психологических и правовых исследований ВС РФ. 1993. N4(7).

100. Сыромятников И.В. Становление профессиональной деятельности психолога воинской части Сухопутных войск.- Дис. . канд. психол. наук. — М., 1997.

101. Узнадзе Д.Н. Основные положения теории установки. Тбилиси, 1961-С.178.

102. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., 1966.

103. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологической установки. Тбилиси, 1961.

104. Файзуллаев А.А. Мотивационная саморегуляция личности. — Ташкент, 1987.

105. Феденко Н.Ф. Проблемы направленности личности в советской военной психологии // Труды академии № 41. М.: ВПА, 1963.

106. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., Изд-во Института Психотерапии, 2002.

107. Фопель К. Психологические группы: рабочие материалы для ведущего: практическое пособие / Пер. с нем. М.: Генезис, 1999.

108. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М.: Наука, 1989.

109. ИЗ. Фролов Б.А. Коллектив и мотивация творчества//Научное творчество/ Под ред.С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского. М.: «Наука», 1969.

110. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность Т. 1,2. М., 1986.

111. Цуцыев С.А. «Проблема женщина и Армия» в современных ВС России.- СПб.:ВМедА.- Матер.Всеармейской научной конферениции (25-26 февраля), 1999.

112. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека. // Вопросы психологии. 1996. - № 3.- С. 116-133.

113. Чугунова Э.С. Социально-психологические особенности творческой активности инженеров. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1986.

114. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения — М.,1981.

115. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. — М.: Логос, 2001.

116. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности.-М., 1982.

117. Шорохова В. В., Бобнева М. И. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976.

118. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1988.

119. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969.

120. Ярошенко В.В. Мотивация выбора профессии и особенности её развития у учащихся 6-10 классов общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд. психол. наук —Л., 1975.

121. Armed services vocational aptitude battery: development of foams 11, 12 and 13.-Washington., 1985.

122. Binkin M., Bash S.J. Women in the Military. The Brookings Institution. — Washington. D.C., 1977.

123. Feron J. West Point Year After Girls arrived/ Int. /Herald Tribune, 1977,21 April.

124. Festinger L. A theory of cognitive dissonance, Stanford, Cal. Stanford University Press, 1957.

125. Hoiberg A. Women in the United States Army Forced// XXIV Int. Congress Milit. Med. Pharm.-Greece.-April. 25-3 0.-1982-p.52-53.

126. Kirstoin L. Female soldiers' social adjustment// Milit.Med.,1978, vol.143, N 10, p.695-697.

127. Lewin K. Vorsatz, Wille und Burfhis //Psichol. Forschung. 1926. Bd.7. S.331-385.

128. Lewin K. Principles of topological psichology. N.Y. VcGraw Hill, 1936.

129. Maslow A. H. Motivation and Personality. N.Y., 1954.

130. Moskos C.C. Soldiers and Sociology. Department of Sociology Northwestern University Evanston, Illinois. 1988.

131. Murrey H.A. Exploration in Personality. N.Y., 1938.

132. Roe.A. The psyhology of Occupations. N.Y., 1964.

133. Rotmann M. Women Graduated of the U.S. Coast Guard Academy: Vies from the Bridge // Armed Forces and Society.- 1985. Vol. 1. - p. 79-100.

134. Sarkesian S. The Professional Army Officer in a Chenging Society. Chi-kago: Nelson Hall, 1975.

135. Werrer V.L. U.S. Women Clamor to Join Armed Forces/ Internet. Herald Tribune, 1975, March 28.