Мотивация достижения у людей с разной субъективной оценкой успешности самореализации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Григоричева, Ирина Викторовна

• Григоричева, Ирина Викторовна
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Григоричева, Ирина Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Мотивация самореализации личности и проблема формирования жизненного пространства человека.

1.1. Степень разработанности проблемы личностной самореализации в психологии.

1.2. Проблема мотивации и детерминации самореализации личности

1.3. Субъективная оценка самореализации и реальные достижения человека в различных жизненных сферах его реального бытия

1.4. Мотивация достижения и динамика ценностно-смысловых составляющих многомерного мира самореализующейся личности.

ГЛАВА 2. Продуктивность самореализации у молодых людей с ^ различиями в системе терминальных ценностей и мотивации достижения.

2.1. Реальные достижения в жизненных сферах как проявление самореализации.

2.2. Особенности самореализации студентов с различиями в терминальных ценностях.

2.3. Мотивация достижения и избегания неудачи у студентов, продуктивно самореализующихся в различных жизненных сферах.

ГЛАВА 3. Исследование мотивации достижения, системы терминальных ценностей и уровня потребности в самоактуализации молодых людей в процессе их профессионального становления.

3.1. Различия в мотивационных и ценностных показателях студентов-выпускников с разной профессиональной направленностью.

3.2. Особенности терминальных ценностей, мотивации достижения и потребности в самоактуализации у студентов, поступивших в магистратуру и обучающихся в ней.

3.3. Особенности ценностно-смысловых составляющих образа мира, мотивации достижения и самоактуализации слушателей магистратуры с различной ориентацией на дальнейшее профессиональное становление.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Мотивация достижения у людей с разной субъективной оценкой успешности самореализации»

Актуальность проблемы. Выявленные на сегодня объективные тенденции развития научной психологии могут быть охарактеризованы как ее переход от «психологии психики» к «психологии человека» (В.И. Слободчиков), что проявляется в виде частных тенденций, таких как гуманизация, гуманитаризация, онто-^ логизация психологического познания (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк,

Л.И. Воробьева, JL Дорфман, Д.А. Леонтьев, В.А. Петровский и др.). В связи с этим, в качестве все более приоритетного направления исследования выявляются процессы «конструирования мира» человеком (А.Г. Асмолов), развития «субъективной реальности» (В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев), «порождения новой реальности» (O.K. Тихомиров), становление «жизненного мира человека» (Ф.Е. Василюк), многомерного мира человека» (В.Е. Клочко). Происходящий в современной псия хологии парадигмальный сдвиг вскрывает целый пласт принципиально новых теоретических проблем психологии развития человека, на актуальность которых указывает ряд философских и психологических исследований (Э.В. Галажинский, И.Б. Дерманова, В.Ю. Долженко, И.А. Идинов, В.И. Кабрин, А.В. Клочко, Л.А. ** Коростылева, Д.А. Леонтьев, Л.А. Цырева и др.).

По мере объективации «мира человека» как особой психологической реальности, которая опосредует взаимоотношения человека с объективной реальностью, выявляются новые аспекты в проблеме самореализации человека, обусловленные новыми теоретическими и методическими возможностями, которые несет в себе постепенное изменение парадигмальных установок. Например, в логике * теории психологических систем самореализация человека может быть представлена как форма, в которой проявляется самоорганизация человека. В частности показано, что механизмы самореализации могут быть объяснены с позиции системной детерминации, особая роль в которой принадлежит ценностям и смыслам как сверхчувственным новообразованиям открытой самоорганизующейся системы (Э.В. Галажинский). Выступая в качестве мотивов, ценности, как еще не реализованные возможности, способны поднять деятельность человека до уровня творческой самореализации (О.В. Никифорова). Одним из таких мотивов является мотив достижения успеха, выраженность которого, как показывают исследования Э.В. Галажинского, Л.П. Дмитриенковой, Н.В. Зоткина, Дж. Аткинсона, Е. Лоуве-ла, В. Мейера, С. Мейхоуна, В. Ретмана и др. способна влиять на качество самореализации.

Однако в существующих на сегодня исследованиях в области мотивации дос-^ тижения (Р.С. Вайсман, И.А. Васильев, Т.В. Корнилова, М.Ш. Магомед-Эминов,

В.И. Степанский, Дж. Аткинсон, Ю. Куль, Д. МакКлелланд, Дж. Райнор, Б. Вай-нер, X. Хекхаузен и т.д.) мотив достижения рассматривается в основном как компонент самореализации, при этом менее выражено поднимаются вопросы о месте мотива достижения в структуре самореализации и его роли в ее детерминации. Практически не исследованы вопросы взаимосвязи мотивации достижения с субъективными оценками успешности самореализации, динамикой эмоциональных и вербальных оценок в процессах оценивания и их критериев.

Изучение взаимосвязи между мотивацией достижения и качеством самореализации человека в той или иной жизненной сфере, влекущее за собой изменение образа мира; наличие достижений, как возможных показателей самореализации в ^ той или иной жизненной сфере составляет проблемное поле нашего исследования.

Целью исследования является изучение мотивации достижения у людей с разной субъективной оценкой успешности самореализации.

Объектом исследования выступила самореализация личности.

Предмет исследования: мотивация достижения у людей с разной субъективной оценкой успешности самореализации. * Гипотеза исследования построена на предположении о том, что субъективная оценка успешности самореализации связана с уровнем мотивации достижения следующим образом: у людей с высокой мотивацией достижения успешность самореализации приводит к поиску жизненных сред, в которых актуальные терминальные ценно-Ш сти могут быть реализованы; у людей с высоким уровнем избегания неудачи будет чаще наблюдаться перестройка терминальных ценностей и, соответственно более низкая активность в поиске новых сфер жизни.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ проблемы детерминации самореализации, выявляя место мотивации достижения в системе детерминации самореализации личности, определить возможности мотивации достижения в формировании жизненного мира человека.

2. Выявить взаимосвязь мотива достижения, терминальных ценностей с реальными достижениями в той или иной жизненной сфере, выступающими в качестве критериев субъективной оценки успешности самореализации.

3. В лонгитюдном исследовании проследить изменения мотива достижения, терминальных ценностей и качества самореализации у людей, образ жизни которых концентрируется на сфере обучения и образования.

Теоретико-методологическая база

Теоретико-методологической основой исследования выступила культурно-историческая теория JI.C. Выготского и вариант ее современного развития в теории психологических систем В.Е. Клочко; труды ученых, разрабатывающих идею деятельностного подхода (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Э.В. Галажинский, Б.В. Зейгарник, О.М. Краснорядцева, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Я.А. Пономарев, В.А. Петровский, О.К. Тихомиров и др.); теории мотивации достижения (Р.С. Вайсман, И.А. Васильев, В.И. Степанский, М.Ш. Магомед-Эминов, Дж. Аткинсон, Б. Вайнер, X. Хекхаузен и др.).

Методы исследования. В работе используются следующие методы, направленные на проверку выдвинутой гипотезы и решение поставленных задач: методы сбора эмпирических данных: опросник терминальных ценностей (в разработке И.Г. Сенина); самоактуализационный тест (Л.Я. Кроз и др., разработанный на основе POI Э. Шострома); тест-опросник измерения мотивации достижения, разработанный М.Ш. Магомед-Эминовым на основе модификации теста-опросника А. Мехрабиана; методика предельных смыслов, разработанная Д.А. Леонтьевым; включенное наблюдение; беседа; авторская методика - опросник субъективной оценки самореализации; методы обработки и интерпретации данных: математические методы статистической обработки данных (на основе программы Statistika. 5.О.), качественный анализ полученных результатов.

Исследование выполнилось в несколько этапов:

Первый этап (1997-1998гг) - анализ теоретических подходов в изучении детерминации самореализации, постановка гипотезы, целей и задач исследования, подбор диагностического инструментария. Исследование особенностей взаимосвязи терминальных ценностей, мотивации достижения и субъективной оценки успешности самореализации и их влияния на самореализацию студентов 3 курса вуза; обработка результатов исследования.

Второй этап (1999-2001тт) - уточнение целей и задач исследования; лонги-тюдное исследование мотивационных и ценностных показателей, особенностей терминальных ценностей, мотивации достижения и потребности в самоактуализации студентов 5 курса и слушателей магистратуры; обработка результатов исследования.

Третий этап (2001 — 2002гг) - изучение особенностей терминальных ценностей, мотивации достижения у магистров; обобщение полученных в ходе лонги-тюдного исследования эмпирических данных, теоретических основ исследования, написание текста диссертации.

Выборку составили студенты, слушатели магистратуры Барнаульского государственного педагогического университета, магистры образования. Всего в исследовании приняло участие 221 человек.

Надежность и достоверность данных, полученных в работе, обеспечивается методологической обоснованностью исследования, применением апробированных и валидизированных методик, адекватных цели и задачам исследования, применением качественных и количественных методов анализа результатов.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна и теоретическая значимость: жизненные сферы, в которых осуществляется самореализация, представлены как часть многомерного мира человека, которые посредством ценностей, указывающих на актуальность той или иной жизненной сферы, становятся про-^ странством для развития и самоосуществления человека; показано, что субъективная оценка успешности самореализации может быть вербальной и эмоциональной, и представляет собой оценку соответствия успешности осуществления деятельности в той или иной жизненной сфере сложившейся «модели должного» (Б.С. Братусь), выраженной ценностно-смысловыми составляющими многомерного мира, и оказывает определенное влияние на самореализацию человека; Ф выявлена взаимозависимость мотивации достижения и успешности самореализации посредством реализации значимых терминальных ценностей в актуальной части жизненного мира человека, что позволяет рассматривать мотивацию достижения как одну из детерминант самореализации; Л* - выявлены и описаны корреляционные связи мотивации достижения с терминальными ценностями и качествами самореализации.

Практическая значимость усматривается в том, что результаты исследования использовались при разработке научным отделом Алтайского краевого центра профессиональной ориентации и психологической поддержки населения Программы развития системы профориентации в Алтайском крае на 2001 - 2005 годы. * В программе разработан ряд мероприятий по внедрению профориентационных, психолого-педагогических технологий в условиях профессионального образования в вузах края при подготовке к будущей профессиональной деятельности. Материалы исследования легли в основу учебного курса «Активизирующие методы планирования карьеры», апробированного на Всероссийской летней школе «Ме-ф тодология и технология современной психологии» (Apiyr, 2002). Положительный эффект от широкого внедрения результатов диссертационной работы выражается в том, что, как показал опрос, более 50% слушателей после прохождения данного курса способны квалифицированно делать выбор по вопросам, касающимся планирования собственной карьеры, намечать пути ее реализации.

Кроме того, полученные в исследовании результаты предназначены для использования при организации учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в любых типах учебных заведений. Такое широкое применение объясняется тем, что и общеобразовательные, и профессиональные школы решают проблемы твор ческого развития и самореализации личности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались на международной (Барнаул, 1998; Барнаул, 2001), региональных (Белокуриха, 1999; Томск, 2001), краевых (Барнаул, 1997; Барнаул, 1999; Барнаул, 2000; Барнаул, 2001) научно-практических конференциях; на Всероссийской летней школе «Методология и технология современной психологии» (Apiyr, 2002). Данные исследования внедрены в практику работы в системе профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения Алтайского края.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Реальные достижения человека в той или иной части многомерного мира, представленного значимыми жизненными сферами, выступают как результат преобразования возможностей в действительность, что позволяет рассматривать достижения как один из показателей самореализации человека.

2. Успешность самореализации человека в той или иной жизненной сфере, выражающаяся в реальных достижениях данной сферы и субъективных оценках, может определяться степенью выраженности мотивации достижения.

3. У людей с выраженной мотивацией достижения наблюдается активный поиск жизненных сфер, в которых актуальные терминальные ценности могут быть наиболее успешно реализованы.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения,

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Григоричева, Ирина Викторовна

Выводы

Полученные в ходе исследования экспериментальные данные и выявленные на их основе закономерности позволяют сформулировать следующие выводы.

1. Изучение направленности самореализации людей и ее продуктивности предполагает учет того определяющего влияния, которое оказывают на этот процесс и его результативность степень выраженности мотивации достижения и динамичная система терминальных ценностей. Ценности обеспечивают ситуативное наполнение внеситуативного системного конструкта, каковым выступает мотивация достижения, обусловливая тем самым направленность самореализации путем выделения приоритетных жизненных сфер, в которых человек может наиболее полно реализовать свои возможности.

2. Субъективная оценка значимости достижения в той или иной жизненной сфере и ценностное отношение к этой сфере могут не совпадать. При этом уровень достигнутого может служить указанием на актуальную для самореализации жизненную сферу, являясь, кроме того, объективным критерием для субъективной оценки успешности самореализации.

3. Субъективная оценка успешности самореализации не всегда существует на вербальном уровне, закрепляясь на исходном (первичном) уровне эмоциональной оценки. Оценка оформляется на вербальном уровне в результате особой рефлексивной деятельности, которую можно инициировать извне (например, как результат профессиональной деятельности психолога). Она, как правило, обязательно выходит в вербально-логический контекст в процессах принятия жизненно значимых решений (в ходе профессионального самоопределения, выработки жизненных стратегий и т.д.).

4. Для людей, не имеющих выраженных объективных достижений в нескольких жизненных сферах, характерна заниженная самооценка и неустойчивость параметров в структуре терминальных ценностей. Такие люди скорее пересмотрят значимость тех или иных терминальных ценностей, произведут их переоценку, изменят отношение к деятельности, направленной на реализацию данной ценности, чем попытаются изменить сложившийся образ жизни и активно приступить к формированию жизненного пространства, которое с некоторой вероятностью гарантирует им успешную самореализацию. Последствием становится хаотичная смена приоритетности ценностей и жизненных сфер их реализации, негативно сказывающаяся на продуктивности деятельности, выраженной достижениями. Речь далее необходимо вести о механизмах формировании жизненных стратегий, но это уже не входит в число задач данного исследования.

5. Выявлено, что люди обладающие мотивацией достижения осуществляют активный поиск жизненных сфер, в которых можно наиболее успешно реализовать актуальные терминальные ценности; люди, обладающие мотивацией избегания неудач характеризуются меньшей активностью в поиске жизненных сфер, на что указывают достижения, в основном, в одной из нескольких жизненных сфер.

6. В процессе отслеживания в лонгитюдном исследовании людей, находящихся на этапе профессионального становления (студенты - магистры - аспиранты), можно сделать вывод о качественных изменениях в сторону большей выраженности параметров самоактуализации и мотивации достижения и структурных преобразованиях в системе терминальных ценностей (смещение на более высокое место параметра «креативность») у тех, кто субъективно считает успешно идущим процесс самореализации. При этом отмечается, что сфера обучения и образования остается для этих людей приоритетной на временном отрезке от 5-го курса вуза до нескольких лет после окончания магистратуры, что, кроме всего прочего, демонстрирует большие возможности образовательных институтов в становлении готовности человека к самоосуществлению и саморазвитию.

7. Людям с высокой мотивацией достижения, как правило, соответствуют такие терминальные ценности как «креативность» и «достижения», что и проявляется в их стремлении найти такие жизненные сферы (магистратура, аспирантура), которые предоставляют большие условия для самореализации в творческом труде. Показано так же, что чем выше мотивация достижения, тем более выраженными становятся степень независимости субъекта от воздействий извне (суверенность), ориентация на ценности самоактуализации, более высокая степень самоуважения и любознательности.

8. Увеличение степени выраженности параметров самоактуализации на фоне наблюдающегося уменьшения выраженности мотива избегания (в пользу мотива достижения) у людей успешно реализующих себя в процессе обучения в вузе и в послевузовский период, показывает, что мотив достижения можно рассматривать как общесистемный конструкт, значение которого становится понятным через его участие в самоорганизации человека как открытой психологической системы.

9. Полученные с помощью факторного анализа данные позволили выделить фактор «самореализация», указывающий на степень открытости человека в природный и социальный мир, мир культуры. Успешно самореализующиеся более выражено демонстрируют персонификацию и персонализа-цию ценностей, т.е. не только более легко принимают новые ценности, но и стремятся наделить ими других людей через механизм отраженной субъектно-сти. Таким образом, можно сказать, что мотивация достижения входит в структуру самореализации, но входит она не сама по себе (в качестве отдельного звена), а как звено механизма расширения жизненного пространства человека, находящееся в связи с его (пространства) ценностно-смысловыми ориентирами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Григоричева, Ирина Викторовна, 2003 год

1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. - М., 1987. - С. 137-145.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. - 299с.

3. Авдеева Н.Н., Елагина М.Г., Мещерякова С.Ю. Развитие личности на ранних этапах детства // Психология личности в трудах отечественных психологов. -СПб., 2000.-С. 213-222.

4. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М., 1984. — 297с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL, 1969. - 339с.

6. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. - №. - С. 3-17.

7. Анцыферова Л.И. Психология самоактуализирующейся личности в работах Абрагама Маслоу // Вопросы психологии. 1973. - №4. - С. 173-180.

8. Арестова О.Н., Глухарева А.В. Индивидуальные особенности поведения в ситуации хронического неуспеха при работе с компьютером // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. — 1996. № 1. - С. 11-25.

9. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И.Б. Ханиной. М., 1999. - 350с.

10. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. Автореф. дис. .докт.психол.наук. М., 1987. - 36с.

11. Асеев В.Г. Мотивы поведения и формирование личности. М., 1976. — 157с.

12. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров.-М., 1996.-768с.

13. Асмолов А.Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности // Вопросы психологии. — 1982. №2. - С. 14-27.

14. Баканов Е.Н., Иванников В.А. О природе побуждения // Вопросы психологии. 1983. - №4. - С. 146-153.

15. Батурин Н.А. Проблема оценивания и оценки в общей психологии // Вопросы психологии. 1989. - №2. - С. 81-89.

16. Белов А.Ф., Лапкин М.М., Яковлева И.В. Успешность обучения студентов медицинского ВУЗа: дифференциально-психологический аспект // Психологический журнал 1994. - Т.15. - №1. - С. 81-86.

17. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. М., 1998. - 48с.

18. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. -464с.

19. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара, 2000.- С. 385-456.

20. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. 1981. - № 2. - С. 46-56.

21. Братусь Б.С. Психология личности // Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара, 2000.- С. 385-456.

22. Брожик В. Марксистская теория оценки. М., 1982. - 261с.

23. Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта // Вопросы психологии 1993. № 5. - С. 99-105

24. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. Учебное пособие. М., 1998. - 263с.

25. Вайсман Р.С. К проблеме развития мотивов и потребностей личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1973. - №5. - С. 30-39.

26. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием.-М., 1991.-144с.

27. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. -М., 1980.- 191с.

28. Васильев И.А., Куль Ю. Влияние индивидуальных психологических различий на процесс решения проблем // Вопросы психологии. — 1985. №1.- С. 140-148.

29. Васильев И.А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности // Психологический журнал. 1998. - Т. 19. - №4. - С. 49-60.

30. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.- 200с.

31. Веснин В.Р. Основы менеджмента: Учебное пособие. — М., 1996. 384с.

32. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.-279с.

33. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений — М., 1976. 142с.

34. Вовчик-Блакитная М.В. К проблеме формирования мотивации деятельности студентов // Личность и деятельность: Тез.У Съезда о-ва психологов СССР. М., 1978. - С. 48-50.

35. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры: Под ред. М.Г. Ярошевского. М., Воронеж, 1996. - 512с.

36. Габдреева Г.Ш. Управление психическим состоянием и его роль в совершенствовании учебного процесса // Психологическая служба в вузе. Казань, 1981.-С. 105-174.

37. Галажинский Э.В. Системная детерминация самореализации личности. Дисс.докт.психол.наук. Барнаул, 2002. - 260с.

38. Галажинский Э.В. Самореализация личности возможные направления исследований // Сибирский психологический журнал. - 1998. - Выпуск 8 - 9. -С. 92 - 94.

39. Галажинский Э.В. Ригидность как общесистемное свойство человека и самореализации личности. Материалы конференции «Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии» (20 апреля 2001 года). — Караганда, 2001.-С. 101-110.

40. Галажинский Э.В. Самореализация личности: психоисторический аспект // Фиксированные формы поведения в образовании, науке и культуре. Бийск, 2000. - С. 25-32.

41. Гетманова О.Ю. Феноменология проявлений смысложизненных концепций (система переживаний) // Формирование нравственных основ личности школьни ка: Проблемы. Опыт. Методика. Барнаул, 1997. - С. 74-75.

42. Гилева И.О. Флексибильность как показатель готовности к творческой деятельности // Фиксированные формы поведения в образовании, науке и культуре. Бийск, 2000. - С. 42-47.

43. Гозман JI.JL, Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. М., 1995.-44с.

44. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев, 1984. -207с.

45. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.,1986. -156с.

46. Дерманова И.Б., Коростылева JI.A. Некоторые аспекты феномена самореализации // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Крылова, JI.A. Коростылевой. СПб., 1997. - 240с.

47. Деятельность: теории, методология, проблемы. М., 1990. - 366с.

48. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность. М., 1976. - 24с.

49. Дмитриенкова Л.П. Сравнительная характеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические аспекты подготовки спортсменов. Смоленск, 1980. - 40с.

50. Доблаев В.П. К постановке проблемы оценивания в психологии // Проблема оценивания в психологии. — Саратов, 1984. — С. 3-5.

51. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии. 1984. - №4. - С. 126-130.

52. Долженко В.Ю. Становление категории «смысл» как проблема историко-психологического исследования. Автореф. дис. .канд.психол.наук. — Барнаул, 2001. -22с.

53. Драгунская JI.C. Медицинская психология, аксиология и проблемы психодиагностики // Психологический журнал. — 1989. Т. 10. - №3. - С. 115-121.

54. Дробницкий О.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей. В кн.: Проблема ценности в философии. М., Ленинград, 1966. - С. 25-40.

55. Евсеев Ж.М. Структурная модель мотивационной структуры личности // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. 1990. - №3. — С. 129-135.

56. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976. — С. 254-277.

57. Забродин Ю.М., Голубиное В.В. Субъективные критерии оптимальности решения психофизической задачи и личность // Психологический журнал. — 1990. Т.П. -№6. - С. 76-85.

58. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980. - 140с.

59. Знаков В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры // Вопросы психологии. 1998. - №3. - С. 104-114.

60. Зоткин Н.В. Смыслополагание в ситуации неопределенности. Автореф. дис. . .канд. психол. наук. М., 2000. - 23с.

61. Иванько Л.И. Ценностно-нормативные механизмы регуляции // Культурная деятельность: опыт социологического исследования. М., 1981. - С. 50-151.

62. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы СПб., 2002. - 512с.

63. Имедадзе И.В. Проблема полимотивации поведения // Вопросы психологии. 1984. - №6. - С. 87-94.

64. Исаев А.К. Самореализация личности как проблема социальной философии. Автореф. дис. канд. психол.наук. -М., 1993. 18с.

65. Кабрин В.И. Транскоммуникация и личностное развитие. Томск, 1992. -120с.

66. Классов Б.А. Психологические механизмы формирования образа жизни личности. Автореф. канд. диссер. - Новосибирск, 1996. - 26с.

67. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профссиоведа // Психологический журнал. 1994. - Т.14. - №4. - С. 130-136.

68. Клочко А.В. Проблема личности в психологии в контёктсе понимания человека как открытой системы. Автореферат дис. .канд.психол.наук. — Барнаул, 2001. 19с.

69. Клочко В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза \\ Сибирский психологический журнал. 1998. - Выпуск 8 - 9. - С. 715.

70. Клочко В.Е. Психосинергетика: настоящее и будущее психологии: Материалы конференции «Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии» (20 апреля 2001 года). Караганда, 2001.- С. 101-110.

71. Клочко В.Е. Человек как психологическая система // Сибирский психологический журнал. 1996. - Выпуск 2. - С. 10-13.

72. Клочко В.Е. Онтологизация психологии и психодиагностика // Психологическая диагностика в образовательной практике: Материалы краевой научно-практической конференции. Барнаул, 1999. С. 3-8.

73. Клочко В.Е. Инициация мыслительной деятельности. Автореф. дис.д-ра психол.наук. М., 1991. - 42с.

74. Клочко В.Е. Человекообразование как предмет современной психологии образования // Образование и социальное развитие региона. Барнаул. — 1995. -№3-4. -С. 104-112.

75. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск, 2000. - 153с.

76. Клочко В.Е. Персонификация ценностей как механизм нравственного воспитания // Материалы Международной научно-практической конференции. Формирование нравственных основ личности школьника: Проблемы. Опыт. Методика. Барнаул, 1997. - С. 234-235.

77. Клочко В.Е. Методологические принципы теории психологических систем // Фиксированные формы поведения в образовании, науке и культуре. -Бийск, 2000. С. 8-16.

78. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988. - 192с.

79. Коржова Е.Ю. Жизненные ситуации и стратегии поведения // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Крылова, JI.A. Коростылевой. СПб., 1997. - С. 75-88.

80. Корниенко Н.А. Методики изучения переживаний ценностно-нормативных ориентаций личности (правовой, нравственный, социальный и психологический аспекты). Новосибирск, 1999. - 56с.

81. Корнилова Т.В. Индивидуальные категоризации субъективного риска // Вопросы психологии. 1999. - №6. - С. 128-139.

82. Корнилова Т.В. Многомерность фактора субъективного риска (в вербальных ситуациях принятия решений) // Психологический журнал. — 1998. -Т.19.-№6.-С. 40-51.

83. Корнилова Т.В. Теоретические конструкты и психологическая реальность в индексах мотивации опросника Эдвардса // Вопросы психологии — 1997. -№1.-С. 23-40.

84. Корнилова Т.В., Каменев И.И., Степаносова О.В. Мотивационная регуляция принятия решений // Вопросы психологии. — 2001. №6. — С. 55-65.

85. Коростылева Л.А. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Крылова, Л.А. Коростылевой. СПб., 1997. - 240с.

86. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения. СПб., 2000. - 292с.

87. Краснорядцева О.М. Регуляция мыслительной деятельности на стадии инициации. Автореф. дис. :.канд.психол.наук. — М., 1986. 18с.

88. Краснорядцева О.М. Психологические механизмы возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности. Автореф. дис. .д-ра.психол.наук. М., 1996. - 47с.

89. Краснорядцева О.М. Особенности профессионального мышления в условиях психодиагностической деятельности. Барнаул, 1998. - 114с.

90. Краснорядцева О.М. Психологические механизмы возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности. Дис. .докт.психол.наук. — М., 1996. 260с.

91. Краснорядцева О.М. Изучение профессиональных установок в их влиянии на педагогическое мышление // Сибирский психологический журнал. — 1997. Выпуск 4. - С. 25-29.

92. Краснорядцева О.М. Методологические основания исследования мышления в реальной (профессиональной) деятельности // Сибирский психологический журнал. 1997. - Выпуск 5. - С. 33-38.

93. Краснорядцева О.М. Психологические механизмы трансформации профессионального образа мира педагогов // Образование и социальное развитие региона. 1995. - №3-4. - С. 146-149.

94. Ксенофонтова Е.Г. Исследование локализации контроля личности — новая версия методики «Уровень субъективного контроля» // Психологический журнал. 1999. - Т.20. - №2. - С. 103-114.

95. Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В.В. Давыдова // Вопросы психологии. 1998. - №5. - С. 64-71.

96. Курганский Н.А. Целеполагание и некоторые его мотивационные детерминанты при неврозах // Психологический журнал. — 1989. Т. 10. — №6. - С. 76-85.

97. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социс. 1999. -№5.-С. 114-118.

98. Лебедева Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре // Психологический журнал. 2001. - Т.22. - №4. - С. 26-36.

99. Левин К., Дембо Т., Фестингер Л., Сире Р. Уровень притязаний // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М., 1982.-С. 86-92.

100. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - 278с.

101. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. 1979. - №2. - С. 3-13.

102. Леонтьев А.Н. Формирование личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб, 2000. - С. 166-178.

103. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. Новосибирск, 1992. - 120с.

104. Леонтьев Д.А. Субъективная семантика и смыслообразование. // Вестник Московского Университета. Сер.14. Психология. 1990. - №3. - С. 33-42.

105. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопросы психологии. 1989. - № 3. - С. 11-21.

106. Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функция мотива // Вестник Московского Университета. Сер.14. Психология. — 1993. №2. - С. 7382.

107. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности. // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. 1996. - №4. - С. 35-44.

108. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. 1996. - №4. - С. 15-26.

109. Леонтьев Д.А. Психология с человеческим лицом (гуманистическая перспектива в постсоветской психологии). — М., 1997. 336с.

110. Леонтьев Д.А. Структурная организация смысловой сферы личности. Ав-тореф. дис. .канд.психол.наук. М., 1988. - 23с.

111. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М., 1992. — 16с.

112. Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов (МПС): Методическое руководство. М., 1999. - 36с.

113. Логинова Н.А. Шарлотта Бюллер — представитель гуманистической психологии // Вопросы психологии. 1980. - №1. - С. 154-158.

114. Ломов А.А. Системность в психологии. Под. ред. В.А. Барабанцикова, Д.Н. Завалишиной и В.А. Пономаренко. М., Воронеж, 1996. - 384с.

115. Магомед-Эминов М.Ш., Васильев И.А. Анализ когнитивного подхода в зарубежных теориях мотивации // Вопросы психологии. 1986. - №5. - С. 161-168.

116. Магомед-Эминов М.Ш. Трехфакторная модель когнитивной структуры мотивации достижения // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. 1984. - №1. - С. 57-59.

117. Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы. Автореф.дис. . канд.психол.н. — М., 1987. 23с.

118. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности.-Л., 1983. 176с.

119. Манукян С.П. Потребности личности и их место в педагогической концепции мотивов учения // Вопросы психологии. 1984. - №4. - С. 130-133.

120. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М., 1983. - 64с.

121. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. - 308с.

122. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. М., 1982. -С. 108-117.

123. Матюхина М.В. Особенности мотивации учения младших школьников // Вопросы психологии. 1985. - №1. - С. 43-49.

124. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1971. — 86с.

125. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. — М., 1998.-200с.

126. Моргун В.Ф. Психологические проблемы мотивации учения // Вопросы психологии. 1976. - №6. - С. 45-54.

127. Москвичев С.Г. Проблемы мотивации в психологических исследованиях.-Киев, 1975.- 142с.

128. Мотивация жизнедеятельности студента. Материалы межреспубл. Семинара. Каунас, 1971. - 547с.

129. Мэй Р. Искусство психологического консультирования / Пер. с англ. Т.К. Кругловой. М., 1994. - 144с.

130. Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб.заведений. В 2кн. — М., 1994.

131. Никифорова О.В. Ценностная детерминация творческого педагогического труда в условиях перехода к новой образовательной парадигме. Дис. .канд.психол.наук. — Караганда, 1997 180с.

132. Образ жизни: Теоретические и методологические проблемы социально-психологического исследования. / Под ред. JI.B. Сохань, Тихонович В.А., Шульга Н.А. и др. Киев, 1980. - 154с.

133. Олпорт Г. Принцип «редукции напряжения» // Психология личности. Тексты. М., 1982. - С. 106 - 107.

134. Орлов А.Б. Экспериментальные и прикладные исследования мотиваци-онных образований в зарубежной когнитивной психологии // Психологический журнал. 1990. - Т.П. - №6. - С. 16-27.

135. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д., 1999.-576с.

136. Патяева Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации // Вестник Московского Университета. Сер.14. Психология. 1983. - №4. - С. 23-33.

137. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону, 1996. — 512с.

138. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. 1984. - №4. — С. 13 — 21.

139. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986. - 252с.

140. Пономарев Я.А. Психология творчества. — М.: 1976. 120с.

141. Прикладная психология в высшей школе. Казань, 1970. 270с.

142. Пулкинен JI. Становление образа жизни с детского до юношеского возраста // Психология личности и образ жизни. М., 1987. - С. 132 - 137.

143. Реан А.А. Самоактуализация и самотрансценденция личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб., 2000. — С. 305307.

144. Реан А.А. Акмеология личности // Психологический журнал. 2000. -Т.21. - №3. - С. 88-95.

145. Реан А.А. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля // Психологический журнал. 1998. - Т. 19. - №4. - С. 3-12.

146. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994. - 480с.

147. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989.

148. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М., 1973. - 424с.

149. Рубинштейн C.JI. О мышлении и путях его исследования. — М., 1958. -147с.

150. Рудкевич JI.A., Рыбалко Е.Ф. Возрастная динамика самореализации личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб, 2000. С. 297-305.

151. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей. Ярославль, 1991. - 19с.

152. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М., 1995. - 180с.

153. Слободчиков В.И. Реальность субъективного духа // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб, 2000. — С. 381-395.

154. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии. 1998. - №6. - С. 3-17.

155. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю.Головин. Минск, 1997. -800с.

156. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. 1981. - №2. - С. 15 — 30.

157. Смирнов С.Д. Понятие «образ мира» и его значение для психологии познавательных процессов // А.Н. Леонтьев и современная психология (Сборник статей памяти А.Н. Леонтьева). М., 1983. - С. 149-155.

158. Смирнов С.Д. Методологические уроки концепции А.Н. Леонтьева // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. 1993. - №2. - С. 15-25.

159. Сопов В.Ф., Карпушина Л.В. Морфологический тест жизненных ценностей // Прикладная психология. 2001. - №4. - С. 9-30.

160. Степанский В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности // Вопросы психологии. 1981. - №6. — С. 59-74.

161. Столин В.В., Кальвиньо М. Личностный смысл: строение и форма существования // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. -1982. №3.-С. 38-46.

162. Субботский Е.В. Изучение у ребенка смысловых образований // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология 1977. - №1. - С. 62-72.

163. Такала М. Понятие «образ жизни» и его применение на уровне конкретных исследований // Психология личности и образ жизни. М., 1987. - С. 204-209.

164. Теория личности А.Маслоу // Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. — Самара, 1996-480с.

165. Тихомиров O.K. Замечания рецензента // Вестник Московского Университета. Сер.14. Психология. 1992. - №1. - С. 59-60.

166. Тихомиров O.K. Понятия и принципы общей психологии — М., 1992. — 83с.

167. Тихомиров O.K. Психология мышления: Учебное пособие для студентов высш.учеб.заведений. М., 2002г. - 288с.

168. Тихомиров O.K. Теория деятельности, измененной информационной технологией // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. — 1993.-№2.-С. 31-41.

169. Тихомиров O.K., Богданова Т.Р. Исследование структурирующей функции мотива // Психологический журнал. — 1983. Т.4. - №6. - С. 54-61.

170. Тихомиров O.K., Клочко В.Е. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности // Вопросы психологии. — 1980. №5. - С. 23-31.

171. Третьякова Е.И. Самоактуализация как системный механизм динамики смыслового поля личности и предпосылка акме (на примере профессионально-личностного развития в условиях вуза) // Мир психологии. — 2001. -№2.-С. 79-82.

172. Трофимова Ю.В. Динамика ценностно-смысловых составляющих образа мира супругов. Дис. . канд.психол.наук. Барнаул, 2002. - 190с.

173. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем./ Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. М., 1990. - 368с.

174. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1995. - 240с.

175. Фромм Э. Искусство любить: Исследование природы любви. Пер. с англ. -М., 1990.-160с.

176. Ханина И.Б. К вопросу о профессиональной составляющей в структуре образа мира // Вестник Московского Университета. Сер. 14. Психология. — 1990. -№3. -С. 42-50.

177. Хараш А.У. Межличностный контакт как исходное понятие устной пропаганды // Вопросы психологии. — 1977. №4. - С. 52-63.

178. Хараш А.У. Смысловая структура публичного выступления // Вопросы психологии. 1978. - №4. - С. 84-95.

179. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения / Пер. с англ. СПб., 2001.-240с.

180. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2 т. - М., 1986.

181. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ. Пер. с англ./ Общ.ред. Г.В. Бурменской. М., 1993. - 480 с.

182. Хорни К. Невроз и личностный рост. Борьба за самореализацию. Пер. с англ. Е.И. Замфир под ред. М.М. Решетникова. СПб., 1997. - 316 с.

183. Цырева JI.A. Самореализация личности как предмет философского исследования. Автореф. дис.канд.психол.наук. М., 1992. - 25с.

184. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированное™ от «внешнего» и «внутреннего» // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2000. - С. 410-420.

185. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности.-М, 1982.-85с.

186. Шапкин С.А. VII Международная конференция по мотивации достижения // Психологический журнал. 2000. - Т.23. - №6. - С. 102-103.

187. Шапкин С.А. Опросник мотивации достижения: новая модификация // Психологический журнал. 2000. - Т.21. - №2. - С. 113-127.

188. Шарапов А.О. Развитие профессионального самосознания практического психолога образования в процессе обучения в вузе. Автореф. дис. .канд.психол.наук. Ставрополь, 2000. - 23с.

189. Швырков В.Б. Об общечеловеческих ценностях с позиций системно-эволюционного подхода (глазами психофизиолога) // Психологический журнал.-1993.-Т.14. №6.-С. 119-132.

190. Шептенко О.Б. Системная детерминация профессиональных установок в реальной жизнедеятельности. Автореф. дис. .канд.психол.наук. Барнаул, 1998.-22с.

191. Ядов В. А. Взаимосвязь социологического и социально-психологического подходов к исследованию образа жизни // Психология личности и образ жизни. М., 1987. - С. 89-95.

192. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово, 2000. - 203с.

193. Arkes H.R., Garske J.P. Psychological theories of motivation. Monterey, California, 1982, p.450.

194. Buler Ch. Basic theoretical concepts of humanistic psychology. — Amer. Psychol., 1971, v. 26. №4.

195. Heckhausen H. Achievement motive research: Current problems and some contributions towards a general theory of motivation. In: W.J. Arnold (Ed) Nebraska, Symposium on Motivation, 1968. Lincoln: University of Nebraska, 1968, p. 103-174.

196. Heckhausen H. Information processing before and after the formation of an intent. In: Klix F., Hagendorf H. (Eds), In memoriam Eddinghaus: Symposium on structure and function of human memory. Amsterdam: Elsvier / North Holland, 1985.

197. Kausler, D.H., and Trapp, E.P. Achievement motivation and goal-setting behavior on a leaning task. J. exp. Psychol., 1958, 55, p.575-578.

198. Kluckhohn С. Values and Value Orientation in the Theory of Action // Toward a General Theory of Action / Ed. by T. Parsons, E. Shils. Cambridge, 1951.

199. Kuhl J. Standard setting and risk preference: An elaboration of the theory of achievement motivation and an empirical test // Psychol. Rewiew. 1978. V.85. P.239-248.

200. Lefcourt H.M. Locus of control: Current theory and research. Hillsdale, N.-Y.: Earlbaum, 1984.

201. Mahone C.H. Fear of failure and unrealistic vocational choice // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1960. - Vol. 60. - P.253-261.

202. Pottharst, Barbara C. The achievement motive and level of aspiration after experimentally induced success and failure. Unpublished doctoral dissertation, Uni-ver. of Michigan, 1955.

203. Raynor J.O. Future orientation and motivation of immediate activity: An elaboration of the theory of achievement motivation // Psychol. Rewiew. 1969. V.76. P.606-610.

204. Rogers C.R. Toward a more human science of the person. // Journal of Humanistic Psychology. 1985. - Vol.25. - P.7.

205. Rokeach, M. 1973. The Nature of Human Values. New York: Free Press

206. Schwartz S.H. and Bilsky W. 1987. Toward a theory of universal structure and content of values: Extentions and cross-cultural replications //Journal of Personality and Social Psychology. 1990. - V.58. - P.878-891.

207. Stricland B.R. Internal-external control expectancies: From contingency to creativity // American Psychologist. 1989. - Vol. II. - P. 1-12.1. Реализовать себяжизнь продолжалась

208. Удовлетворение Личных запросовне зависеть от посторонних лицразвиватьсяжить в социуме

209. Брать максимум Информации из Общества

210. Гармонично вписываться в обществоделать жизнь лучшеобщатьсякс другими людьми^О\ обществостановилось дшебыть интереснымоставить след после себябылидругим ЛК|ДЯМ1. Не терять себя как индивидуальностьсчастливыне вступать в конфликт с собой

211. Фрагмент структуры мировоззрения по МПС.

212. Фрагмент структуры мировоззрения по МПС.

213. Фрагмент структуры мировоззрения по МПС.1. Ирина Д. 27 лет (магистр)

214. Фрагмент структуры мировоззрения по МПС.1. Вадим М. 28 лет (магистр)

215. Бланк ответов по методике неоконченных предложений

216. Сергей М. 24 года, (студент-выпускник 5 курса; направленность на профессиональную деятельность)

217. Учеба для меня это. .основа для работы и жизни

218. Нужно учиться, чтобы. устроиться на хорошую работу

219. Мечтаю о работе, которая. была бы для меня интересна и высокооплачиваема

220. Мои дальнейшие жизненные планы связаны с. работой и обеспечением семьи

221. Я получил достаточную подготовку, чтобы. проявить себя

222. Повышение профессиональной компетентности для меня. это расширение опыта по специальности и улучшение зарплаты

223. Бланк ответов по методике неоконченных предложений

224. Галина К. 24 года, (студент-выпускник 5 курса; направленность на дальнейшееполучение образования)

225. Учеба для меня это. удовольствие

226. Нужно учиться, чтобы. стать профессионалом

227. Мечтаю о работе, которая. будет устраивать меня как личность

228. Мои дальнейшие жизненные планы связаны с. освоением разных видов деятельности по специальности

229. Я получил достаточную подготовку, чтобы. получать соответствующее материальное вознаграждение

230. Повышение профессиональной компетентности для меня. новый личный жизненный опыт