Моделирование системы непрерывной подготовки элитных специалистов с использованием нечетко-множественного подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.10, доктор технических наук Майорова, Вера Ивановна

• Майорова, Вера Ивановна
• доктор технических наук
• 2007

Оглавление диссертации доктор технических наук Майорова, Вера Ивановна

Введение.

Глава 1. Методология оценки эффективности и управления сложными системами.

1.1. Основы методологии системных исследований.

1.2. Системный подход и системотехника.

1.3. Основы метода моделирования сложных систем.

1.4. Управление сложными системами на этапах жизненного цикла.

1.5. Ракетно-космические системы.

Постановка проблемы исследования.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Комплексный анализ проблемы подготовки элитных специалистов инженерного профиля.

2.1. Содержательные особенности подготовки элитных специалистов для высокотехнологичных отраслей промышленности.

2.2. Тенденции развития рынков образовательных услуг и труда.

2.2.1. Анализ состояния кадрового потенциала вузовтехнического профиля.

2.2.2. Роль «человеческого фактора» при проведении промышленной политики в современном обществе.

2.2.3. Роль образования в развитии наукоемких отраслей промышленности в зарубежных странах.

2.2.4. Системы образования развитых стран.

2.2.5. Системы образования развивающихся стран.

2.3. Элитная подготовка как особый метод повышения качества специалистов.

2.4. Подходы к моделированию системы подготовки элитных специалистов

2.4.1. Факторный анализ современных тенденций в высшем профессиональном образовании.

2.4.2. Компетентностный подход.

2.4.3. Понятия «базовая компетентность», «ключевые компетенции» и «профессионально значимые личностные качества».

2.4.4. Концептуальная модель системы подготовки элитных специалистов.

2.4.5. Принципы управления образовательными системами.

Выводы по главе 2.

Глава 3. Моделирование процесса многокритериального отбора абитуриентов как содержательного элемента системы непрерывной подготовки элитных специалистов.

3.1. Методы принятия решений и оценки качества.

3.2. Обоснование применимости нечетко-множественного подхода при моделировании системы непрерывной подготовки элитных специалистов.

3.3. Соотношение вероятностных, экспертных и нечетко-множественных подходов к моделированию образовательных систем.

3.4. Содержательные характеристики нечетко определенных и не полностью схематизированных задач и возможность их формализованного описания.

3.5. Моделирование процесса многокритериального отбора абитуриентов.

3.5.1. Постановка нечетко обусловленной задачи многокритериального отбора абитуриентов.

3.5.2. Формализация качественных факторов с помощью функций принадлежности и лингвистических переменных.

3.5.3. Разработка нечеткого алгоритма многопараметрического отбора абитуриентов.

3.5.4. Способы нормализации и задания вектора приоритетов.

3.5.5. Особенности выбора рационального решения в условиях неопределенности.

3.6. Автоматизированный поиск рационального варианта отбора с помощью унифицированного кадра принятия решения.

Выводы по главе 3.

Глава 4. Моделирование системы дополнительной подготовки элитных специалистов в вузе.

4.1 Методологическая основа моделирования системы дополнительной подготовки элитных специалистов в вузе

4.2 Концептуальная схема управления системой дополнительной подготовки элитных специалистов в вузе.

4.3 Постановка образовательных целей в компетентностном формате.

4.4 Моделирование дополнительного ментально-структурированного учебного процесса.

4.5 Многопараметрическая оценка степени обученности.

4.6 Принятие управленческих решений по конечному результату.

Выводы по главе 4.

Глава 5. Практическая реализация методов целенаправленной дополнительной подготовки элитных специалистов.

5.1 Исторические аспекты формирования практических инженерных навыков в МГТУ им. Н.Э. Баумана.

5.2 Структурно-организационная модель Молодежного космического центра МГТУ им. Н.Э. Баумана.

5.3 Практическая реализация технологии оценки и отбора абитуриентов.

5.4 Формирование ключевых компетенций обучающихся за счет выполнения ОКР «Бауманец».

5.5 Мониторинг успешности выпускников и формирование интеллектуального паспорта.

5.6 Компетентностью модели элитных специалистов.

5.7 Оценка экономического эффекта доступа к источнику высококвалифицированных элитных специалистов.

Выводы по главе 5.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Моделирование системы непрерывной подготовки элитных специалистов с использованием нечетко-множественного подхода»

АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОТЫ

Одними из приоритетных направлений государственной политики в сфере образования на современном этапе являются совершенствование современной системы образования и повышение качества подготовки инженеров. Это вызвано переходом экономики к рыночным отношениям, приведшим к необходимости проведения коренных преобразований в существующих системах подготовки специалистов. Сегодня состояние всех наукоёмких отраслей промышленности России, в том числе и ракетно-космической, характеризуется существенным повышением требований к профессиональной подготовке кадров. Решение данной проблемы требует изменения как организационной, методологической так и содержательной структуры подготовки и переподготовки инженерных кадров.

Важнейшим средством повышения качества их подготовки становятся системы непрерывного образования, включающие в себя довузовское, вузовское и послевузовское образование как единый процесс. Успех реализации концепции непрерывного образования во многом определяется уровнем и масштабами подготовки профессиональной элиты, возможностью формирования элитарных структур в значимых для государства сферах деятельности и востребованностью результатов их работы. Современный рынок интеллектуального труда предъявляет особые требования к таким системам. Выпускаемые специалисты должны удовлетворять наряду с потребностями государства в духовно и культурно развитых личностях, промышленности - в высококвалифицированных специалистах, также потребностям личности в приобретении качественного образования и конкретной квалификации. Утвержденная постановлением Правительства РФ № 803 от 23 декабря 2005 года «Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы» выдвигает в качестве главной цели обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании. В связи с этим весьма актуальными становятся проблемы обеспечения вышеуказанной программы соответствующим инструментарием достижения поставленных целей.

В этих условиях особое значение приобретает поиск новых подходов к существенному повышению эффективности управления образовательными системами и особенно, высшим образованием с ориентацией на его качественные аспекты. При этом под управлением образованием понимается управление качеством подготовки специалистов на всех стадиях непрерывного процесса (довузовская подготовка, вузовское обучение и послевузовское сопровождение), требующее создание методов и моделей дополнительного образования в техническом вузе.

Следует учитывать, что управлять необходимо сложной социальной системой, включающей педагогические системы, большую техническую и производственные системы, где должен работать элитный специалист.

В настоящее время высшая школа России выпускает специалистов с преобладанием фундаментальной подготовки по выбранному направлению, в то время как рыночные тенденции ведут к необходимости приобретения глубоких прикладных знаний и практических инженерных навыков. Преодоление возникшего противоречия требует новых методов обучения, обеспечивающих научно обоснованное сочетание объёмов, как фундаментальной, так и прикладной подготовки специалистов в каждом конкретном случае. При этом необходима разработка нового мыслительного инструментария, позволяющего овладеть в процессе обучения надпредметными знаниями, умениями и навыками на более высоком, синергетическом уровне мышления.

Особую значимость приобретает ранняя специализация будущих абитуриентов. Поэтому в соответствии с требованиями непрерывности образования всё большую актуальность приобретает проблема выявления талантливой молодежи и организации деятельности по развитию их способностей и профессиональной ориентации. Существующая сегодня система отбора абитуриентов равно, как и система приема на работу молодых специалистов, недостаточно эффективна, так как используемые средства одномоментной диагностики не позволяют отличить природно-одарённого абитуриента или выпускника вуза от натренированного. При этом профессионально значимые личностные качества, такие, как мотивированность, творческая одарённость, обучаемость, способность порождать новые знания, работоспособность, эмоционально-волевая стабильность тестами и экзаменами не распознаются и не учитываются.

В соответствии с вышесказанным проблема моделирования (с учётом специфики ракетно-космической техники) системы непрерывной целенаправленной подготовки инженеров, ориентированного на выявление талантливой молодёжи, профессиональный отбор на входе в вуз, высокоуровневую фундаментальную подготовку во время обучения, послевузовское сопровождение, развитие творческих способностей и профессионально-значимых личностных качеств является на сегодняшний день весьма актуальной.

Исследования проводились на кафедре управления качеством высшего образования Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов ФГОУ ВПО Государственный технологический университет «Московский институт стали и сплавов» в соответствии с тематическими планами научно - исследовательских и проектных работ.

ЦЕЛЬЮ ИССЛЕДОВАНИЯ является решение комплексной ПРОБЛЕМЫ подготовки технической элиты для ракетно-космической отрасли и разработка методологических основ моделирования процесса непрерывной подготовки элитных специалистов технического профиля с использованием нечетко-множественного подхода и системного анализа.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: проведение факторного анализа разнохарактерных потребностей в элитных специалистах наукоемких отраслей промышленности на примере ракетно-космической отрасли с учётом тенденций развития современного рынка интеллектуального труда; разработка концепции моделирования нечетко-обусловленного образовательного процесса на основе системного анализа; разработка функциональной структуры образовательной технологии, ориентированной на целенаправленное формирование ключевых компетенций, не жестко привязанных к предметной области; моделирование содержательных элементов системы компетентностной подготовки элитных специалистов: многокритериального отбора абитуриентов с учетом профессионально-значимых личностных характеристик, системного сопровождения студентов в процессе специализированного обучения в вузе и их послевузовского многокомпонентного мониторинга показателей успешности карьерного роста; анализ и оценка качества управления образовательным процессом по конечному результату обучения, учебному процессу и образовательной системе в целом. социально-экономическое обоснование эффективности функционирования системы в целом.

ОБЪЕКТОМ исследования является система непрерывной подготовки элитных специалистов инженерного профиля.

ПРЕДМЕТОМ исследования являются модели и методы целенаправленного формирования ключевых компетенций и соответствующих им профессионально-значимых личностных качеств элитных специалистов ракетно-космического профиля.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ основываются на общей теории систем, теории управления, системотехнике, системном анализе и синтезе сложных систем, квалиметрии, теории множеств, теоретической и прикладной информатике, математической статистике, системологии, квалитологии, тестологии.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА. Новыми научными результатами диссертационного исследования являются: глобальная модель системы непрерывной компетентностной подготовки элитных специалистов, отличающаяся от традиционной обеспечением непрерывности процесса обучения на этапах довузовской подготовки, вузовского образования и послевузовского сопровождения, совмещением базового и дополнительного обучения с элементами коллективной практической деятельности, нежестким регулированием каждого из трех вышеуказанных этапов и удовлетворяющая основным принципам эффективного управления; метод многокритериальной оценки ключевых компетенций и профессионально-значимых личностных качеств обучающихся: абитуриентов, студентов, молодых специалистов, разработанный на основе нечетко-множественного подхода; методика принятия управленческих решений в системе компетентностной подготовки элитных специалистов, обеспечивающая корректировку как процесса подготовки специалистов, так и его результатов; иерархическая и матричная модели элитного специалиста, базирующиеся на ключевых компетенциях и профессионально значимых личностных качествах и характеризующие его как творческую личность; профессиональный паспорт элитного специалиста, отражающий его индивидуальные творческие способности и профессиональные достижения и позволяющий документировать и осуществлять мониторинг обучаемости.

ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ диссертации, выносимые на защиту:

- глобальная модель управления системой компетентностной подготовки элитных специалистов, удовлетворяющая принципам обратной связи (контроль, оценка, анализ и коррекция), необходимого разнообразия, адаптивности;

- методика и алгоритмы оценки уровня сформированности у обучающихся ключевых компетенций и профессионально-значимых личностных качеств;

- метод многокритериальной оценки качества выполнения учебных заданий (курсовых, дипломных проектов, НИР, ОКР и др.) по пяти критериям: трудоемкости, сложности, новизне, системности и социально-экономическому обоснованию;

- методология целенаправленной компетентностной подготовки элитных специалистов для ракетно-космической отрасли;

- метод формирования содержательных элементов базовой компетенции «мыслительная грамотность», включающей знаниевую, функциональную, креативную, корпоративную и социально-экономическую составляющие;

- иерархическая и матричная модели элитных специалистов;

- организационный формат профессионального паспорта элитного специалиста.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ

- применение разработанной методологии обеспечивает реализацию целенаправленной профориентационной подготовки и отбора абитуриентов в технические вузы, высокого уровня их подготовки в вузе, и доведения до работы на предприятиях высокотехнологичного комплекса;

- разработанные методики и методы комплексной оценки ключевых компетенций и профессионально-значимых личностных качеств позволяют как коллективно, так и самостоятельно накапливать и углублять знания, умения и навыки для создания, сопровождения и поддержания конкурентоспособных объектов личностной деятельности;

- обоснованные рекомендации по целенаправленной подготовке элитных технических специалистов позволяют сократить срок адаптации выпускника вуза к трудовой деятельности и уменьшить расходы на послевузовское повышение его квалификации;

- теоретические положения доведены до конкретного учебно-методического обеспечения, что даёт возможность, используя их, своевременно корректировать процесс подготовки элитных специалистов.

РЕАЛИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ. Результаты исследования внедрены в систему довузовской подготовки и отбора абитуриентов на ракетно-космические специальности, вузовского сопровождения студентов в рамках Федеральной целевой программы «Интеграция науки и высшего образования» по контрактам: №62-99 по направлению 1.6 (1998-2000), №Т0202/736 по направлению 2.7 (2001-2004), ОКР «Система» по Государственному контракту с Федеральным космическим агентством (2003-2006), НИР «Пропаганда» с Межрегиональной общественной организацией «Российская академия космонавтики им. К.Э. Циолковского» (2006), в МГТУ имени Н.Э. Баумана и в ряде технических вузов, средних учебных заведений, учреждений довузовского образования, организаций и предприятий аэрокосмического профиля, среди которых: Самарский государственный аэрокосмический университет имени академика С.П.Королева (СГАУ), Институт повышения квалификации работников машиностроения и приборостроения (г. Королёв, М.О.), МОУ ДОД «Детско-юношеский аэрокосмический центр «Буран» г. Ульяновска, ГОУ ДОД «Республиканский центр научно-технического творчества учащихся» Кабардино-Балкарии, городской Дворец творчества юных г. Новомосковска, государственные общеобразовательные школы и другие. Копии актов о внедрении приведены в Приложении 1.

Разработанная методология дополнительной целенаправленной образовательной технологии апробирована через целевые научно-образовательные программы «Космонавтика и ракетная техника», «Международная молодежная научная школа «Исследование космоса: теория и практика», межуниверситетский факультативный семинар «Практическая космонавтика", научно-образовательные проекты «Студенческий микроспутник «Бауманец», «Лунная исследовательская мобильная база» и другие, разработанные и проводимые Молодежным космическим центром МГТУ с 1989 по 2007 г.г., что позволило привлечь к обучению на ракетно-космических специальностях МГТУ имени Н.Э. Баумана более 1000 творчески одаренных, профессионально-ориентированных учащихся из различных регионов России и подготовить из их числа более 400 элитных специалистов.

Созданная организационно-структурная форма дополнительного образования «Молодежный космический центр МГТУ» продемонстрировавшая положительный опыт совмещения с базовым образовательным процессом элементов технического творчества и личностно-ориентированных программ с целью формирования ключевых компетенций и профессионально-значимых личностных качеств обучающихся, подтвердила по результатам мониторинга выпускников их конкурентоспособность и успешность карьерного роста, что позволяет распространить её опыт на другие вузы.

Выполнение ОКР по созданию студенческого микроспутника «Бауманец» позволило подготовить около ста специалистов высокой квалификации (в том числе, трёх кандидатов технических наук) для ракетно-космической отрасли.

Метод многокритериальной оценки ключевых компетенций и профессионально-значимых личностных качеств молодых специалистов используется в системе управления персоналом при приеме специалистов на работу, проведении аттестаций, формировании кадрового резерва, оценки выполнения индивидуальных планов, проведении послевузовского мониторинга в ряде ведущих предприятий и организаций отрасли: ООО «АНТК им. А.Н. Туполева», Научно-производственном объединении «Лептон», ООО «Глобал Консалтинг Сервис», ОАО «КД авиа» и др., что подтверждено актами о внедрении.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Основные положения диссертационной работы докладывались автором и обсуждались на 23 конференциях, чтениях и форумах, в том числе: Международной научной конференции «Студенты - за исследование и использование космического пространства», Крэнфилд (Англия), 1993; Международной научной конференции «Народнохозяйственное освоение космоса», Москва, 1995г.; Всероссийской научно-методической конференции «Стратегия развития университетского технического образования в России», Москва, 1998 г.; Международной научной конференции «Ракетно-космическая техника: фундаментальные и прикладные проблемы», Москва, 1998г.; 2003г., XXII научных чтениях по космонавтике, Москва, 1999г.; XXIV- XXXI академических чтениях по космонавтике имени академика С.П.Королева, Москва, 2000г.-2007г.; III Международном аэрокосмическом конгрессе IAC 2000, Москва, 2000г.; Научно-практической конференции «Профессиональное инженерно-техническое и военное образование в XXI веке» Москва, 2001г.; Международной космической конференции «Космос без оружия - арена

14 мирного сотрудничества в XXI веке», Москва, 2001г., International Space Congress, Bremen, Germany, 2003г.; Fukuoka, Japan, 2005r.; The First International Symposium on Space Education «UNIVERS AT-2006»- M.: Lomonosov Moscow State University, Международной научно-практической конференции «Образование через науку», Москва, 2005г.; VIII Международном форуме «Высокие технологии XXI века», 2007г.; XLII Научных чтениях памяти К.Э. Циолковского. - Калуга ГМИК, 2007г.

ПУБЛИКАЦИИ. Основные результаты работы опубликованы в 52 печатных трудах, в их числе 2 монографии, 5 учебных пособий, И статей в журналах, рекомендованных ВАК, 34 доклада на международных и всероссийских конференциях.

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ РАБОТЫ. Диссертационная работа состоит из введения, шести глав, заключения, библиографии и приложений. Работа содержит 393 страницы машинописного текста, включая 72 рис., 9 таблиц, и библиографию из 714 наименований, приложения с 11 актами о внедрении.

Заключение диссертации по теме «Управление в социальных и экономических системах», Майорова, Вера Ивановна

Выводы по главе 5

1. Показаны исторические традиции использования технического творчества в процессе подготовки элитных специалистов в МГТУ им. Н.Э.Баумана.

2. Приведена структурно-организационная модель Молодежного космического центра.

3. Разработана методика отбора абитуриентов на ракетно-космические специальности МГТУ им. Н.Э. Баумана, позволяющая выявить творчески-одаренных, профессионально-ориентированных на космическую отрасль абитуриентов.

4. Результаты проведения целенаправленного отбора абитуриентов за период с 1993 г. по 2007 г. подтверждают эффективность используемой методики.

5. Разработана и предложена новая модель функционирования системы компетентностной непрерывной подготовки элитных специалистов, удовлетворяющая современным требованиям, обусловленным спецификой современного рынка интеллектуального труда.

6. На основе разработанной методики послевузовского мониторинга выпускников было проведено исследование по определению успешности специалистов. Анализ результатов показал, что по критериям наличия творчества в работе, удовлетворения работой и в целом удовлетворения жизнью у выпускников, прошедших на стадии обучения в вузе дополнительную компетентностную подготовку через личностно ориентированные программы Молодежного космического центра МГТУ им. Н.Э.Баумана, оценка в целом выше, чем у выпускника, не участвовавшего в вышеуказанных программах. Достоверность результатов проверялась путем сопоставления с результатами аналогичного исследования, проведенного совместно с компанией «Глобал Консалтинг Сервис».

7. На основании проведенных исследований разработаны компетентностные модели и профессионально-социальные портреты элитного специалиста. Модели базируются на ключевых компетенциях и соответствующих им ПЗЛК. Профессионально-социальный портрет является дополнением к классической квалификационной характеристике, отражая оптимальное число личностных качеств и позволяя улучшать индивидуальную творческую траекторию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Характер работы. Решена актуальная, имеющая важное государственное значение, проблема подготовки элитных специалистов инженерного профиля на основе системного анализа специфических особенностей создания ракетно-космической техники и потребностей отрасли. Разработана методология и намечены пути решения новых задач, возникших при подготовке инженерных кадров, удовлетворяющих требованиям современного рынка труда, способных творчески мыслить, овладевать знаниями и на их основе порождать новые.

2. Закономерности и тенденции. На основе проведенного факторного анализа тенденций, имеющих место на современных рынках образовательных услуг и интеллектуального труда, выявлена закономерность перехода к гибким специальностям, спрос на которые постоянно растет.

3. Диагностичность образовательных целей. С учетом выявленных закономерностей в потребностях ракетно-космической отрасли в высококвалифицированных кадрах установлены три вида разнохарактерных целей, которым должна удовлетворять современная образовательная технология. Среди них: потребности государства и общества в духовно и культурно развитых гражданах, потребности предприятий и организаций в высококвалифицированных специалистах, потребности личности в качественном образовании и приобретении квалификации. Намечены диагностичные цели образования и разработаны соответствующие методологические средства их достижения и согласованная с ними расширенная измерительная база, разработанная на основе нечетко-множественного подхода.

4. Средства достижения целей. Разработана специализированная личностно-ориентированная образовательная технология и адекватная ей измерительная база:

На основе системной методологии разработана функциональная модель управления системой непрерывной подготовки элитных специалистов, удовлетворяющая основным принципам эффективного управления. В предложенной модели система управления процессом представляет собой сложную систему, содержащую три неразрывно связанных между собой образовательных блока: довузовской подготовки, вузовского образования и послевузовского сопровождения. Модель отвечает высшему уровню управления, функциональная роль которого заключается во взаимодействии с внешней средой, прогнозировании развития интеллектуального рынка труда и гибком управлении за счет введения новых элементов дополнительной образовательной технологии.

Разработанная модель отличается от традиционных введением блока дополнительного довузовского образования (ориентированного на раннюю профессиональную ориентацию школьников, целенаправленный многокритериальный отбор в вуз, получение междисциплинарных знаний, формирование практических инженерных навыков, развитие творческих способностей), блока дополнительной компетентностной подготовки в вузе и блока послевузовского сопровождения, позволяющего проведение мониторинга показателей успешности карьерного роста молодых специалистов. Предложенная модель позволяет за счёт неразрывности и одновременно нежесткого регулирования каждого из трех блоков осуществлять управление образовательным процессом, корректируя его по конечному результату обучения, учебному процессу и образовательной системе в целом.

При этом в условиях существующих неустранимых неопределенностей, обусловленных внешними факторами со стороны рынка труда, теоретической основой методологии моделирования принят нечетко-множественный подход.

Разработан метод многокритериальной оценки абитуриентов, студентов и профессиональной валидности молодых специалистов с применением нечетко-множественного подхода, позволяющий оценивать базовые компетенции (креативная, функциональная, когнитивная, социальная и корпоративная грамотности) и профессионально-значимые личностные качества обучающихся. При этом в качестве «нечеткой математической модели» принятия решений в условиях неопределенности используется матричная модель. Формализация описания качественных факторов осуществлена с помощью функций принадлежности и лингвистических переменных, позволяющих учитывать как количественные, так и качественные характеристики обучающихся. Предложен взвешенный показатель эффективности. Рациональное решение выбирается на основе минимаксных оценок.

Разработанный метод реализован в алгоритме многопараметрического выбора рациональных решений нечётко обусловленных задач. Рациональный вариант выбора определяется по значениям взвешенного показателя эффективности.

Разработан комплекс основных элементов дополнительной образовательной технологии, обеспечивающей целенаправленное формирование базовых компетенций и соответствующих им профессионально-значимых личностных качеств обучающихся. К таким элементам относятся: проблемные лекции, эвристические семинары, коллективные технические проекты, личностно-ориентированные образовательные программы, НИР, ОКР и др., что позволяет целенаправленно формировать набор предметно независимых «инструментов мышления», составляющих основу индивидуального стиля профессиональной деятельности элитных специалистов. Наличие личностно-ориентированных знаний, умений и навыков высшего иерархического уровня инвариантных схем мышления, не привязанных к конкретному предметному содержанию, выгодно отличают элитного специалиста от инженера с традиционной подготовкой.

Предложен метод оценки сложности выполняемых учебных заданий (курсовых, дипломных проектов, НИР, ОКР и др.), разработанный на основе структурно-иерархического подхода; разработаны меры структурной сложности и формальные оценки качества, как сложного многомерного содержания учебных заданий, так и педагогического объекта в условиях неопределенности. Обобщенный показатель сложности в этом случае представлен в соответствии с основными закономерностями квалиметрии в виде совокупности иерархически упорядоченной многоуровневой структуры, устанавливающей связь между простыми и сложными свойствами оцениваемого объекта. Такой подход позволяет посредством декомпозиции ключевых параметров, характеризующих виды деятельности обучающегося, на совокупность более простых структурных преобразований каждого уровня вплоть до неделимых элементов, уменьшить долю субъективизма в оценке.

Разработаны компетентностные модели и профессиональный паспорт элитного специалиста. Модели базируются на ключевых компетенциях и профессионально значимых личностных качествах, выделенных на основе личностно-ориентированного подхода. Профессионально-социальный портрет дополняет классическую квалификационную характеристику, отражая оптимальное число личностных качеств специалиста, позволяет документировать и осуществлять мониторинг обучаемости. Разработанный формат профессионального паспорта может быть использован как форма контроля нарабатываемых ключевых компетенций и профессионально значимых личностных качеств, а также для внешней оценки и внутренней самооценки обучающимися динамики наращивания потенциала по каждому оценочному критерию. Это позволяет осознанно управлять и самоуправлять развитием специалиста как творческой личностью.

5. Практическая реализация и социально-экономическое обоснование целесообразности целенаправленной специализированной технологии

Разработанные модели и методы внедрены в образовательный процесс через личностно-ориентированные программы: «Космонавтика и ракетная техника», «Исследование космоса: теория и практика», «Практическая космонавтика», «Студенческий микроспутник «Бауманец», «Лунная исследовательская мобильная база» и другие. Программы реализуются ежегодно с 1989 года в Молодежном космическом центре МГТУ им. Н.Э.Баумана. Результатом выполнения стало создание космического микроспутника «Бауманец» (весом около 90 кг), предназначенного для дистанционного зондирования Земли. Уникальность проекта состоит в создании особой образовательной среды, позволяющей получить практические навыки и профессиональные знания на всех стадиях жизненного цикла изделия ракетно-космической техники. В процессе его создания участвовало более 100 старшекурсников, из которых 10 человек поступило в аспирантуру, трое стали кандидатами технических наук и двое зачислены в отряд космонавтов.

За все годы проведения разработанных программ количество участников из числа школьников, студентов и аспирантов превысило 2000 человек.

Экономический эффект от внедрения разработанных моделей и методов, рассчитанный на примере авиакомпании КД авиа составил 1374000 рублей на каждого специалиста.

Список литературы диссертационного исследования доктор технических наук Майорова, Вера Ивановна, 2007 год

1. Абгарян К.А., Хрусталёв М.М., Жирнова Э.Б. Применение аналитических методов в задачах анализа и синтеза систем. - М., Изд-во МАИ, 1978.

2. Авдуевский B.C., Успенский Г.Р. Космическая индустрия// 2-е изд., М., Машиностроение, 1989.

3. Аверкин А., Батыршин И. Мягкие вычисления // Новости искусственного интеллекта, 3, 1996.

4. Аверкин А.Н., Батыршин И.З., Блишун А.Ф., Силов В.Б., Тарасов В.Б. Нечеткие множества в моделях управления и искусственного интеллекта // Под ред. Д.А. Поспелова.- М.:Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1986.- 312 с.

5. Аверкин А.Н., Нгуен А.И. Использование нечеткого отношения моделирования для экспертных систем. М.: ВЦ АН СССР, 1988. - 24 с.

6. Аверкин А.Н., Тарасов В.Б. Нечеткое отношение моделирования и его применение в психологии и искусственном интеллекте. М.: ВЦ АН СССР, 1986.- 35 с.

7. Аверьянов А.Н. Система: Философская категория и реальность. М.: Политиздат, 1976. - 188 с.

8. Аверьянов А.Н. Системное познание мира // Методологические проблемы. М., Политиздат, 1985.

9. Авиация // Энциклопедия / Гл. ред. Свищев Г.П. М., ЦАГИ им. проф. Н.Е. Жуковского, 1964.

10. Автономный военный спутник будет осматривать коллег на орбите. 18.03.2005. Membrana.ru.

11. Аганбегян А.Г., Багриновский К.А., Гранберг А.Г. Система моделей народнохозяйственного планирования. -М., Мысль, 1972.

12. Адамов А.П. Моделирование процесса измерения качественной информации о технологичности изделий / Тезисы респ. НТК. -Днепропетровск, 1983.

13. Айзерман М.А., Алескеров Ф.Т. Выбор вариантов: основы теории. М.:

14. Акоф Р., Эмери Ф. О целеустремлённых системах.- М., Сов. радио, 1979.

15. Александров А.П., Майорова В.И. Космический эксперимент «РадиоСкаф» как начало долгосрочной образовательной программы для молодежи. Тезисы доклада. XXX научные чтения по космонавтике: Труды.- М., 2006.

16. Алексеев А. В. Интерпретация и определение функций принадлежности нечетких множеств // Методы и системы принятия решений: Сб. тр. / Под ред. А. Н. Борисова. Рига: РПИ, 1979.

17. Алексеев Г.Н. Энергия и энтропия. М., Знание, 1978.

18. Алифанов О.М., Зеленцов В.В., Петрикевич Б.Б., Хохулин B.C. Основные направления модернизации системы подготовки кадров для авиационной и ракетно-космической промышленности // Труды XXIX Академических19.