Моделирование духовно-нравственного воспитания студентов медицинского колледжа (на примере медицинских колледжей Республики Таджикистан) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Шарипов Алишер Файзуллоевич

• Шарипов Алишер Файзуллоевич
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Шарипов Алишер Файзуллоевич

Введение

Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания студентов медицинского колледжа

1.1. Сущностные характеристики понятий «духовность» и «нравственность» в психолого-педагогической науке

1.2. Содержание, формы и методы духовно-нравственного воспитания студентов

1.3. Состояние и проблемы духовно-нравственного воспитания

студентов медицинского колледжа

Выводы по первой главе

Глава 2. Эффективная модель духовно-нравственного воспитания студентов медицинского колледжа

2.1. Особенности духовно-нравственного воспитания и их структурные компоненты в медицинских колледжах

2.2. Разработка модели духовно-нравственного воспитания студентов медицинского колледжа

2.3. Эффективность модели духовно-нравственного воспитания

студентов медицинского колледжа

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Моделирование духовно-нравственного воспитания студентов медицинского колледжа (на примере медицинских колледжей Республики Таджикистан)»

Введение

Актуальность темы исследования. Современное развивающее общество Республики Таджикистан требует подготовки высококвалифицированных специалистов, обладающих творческим мышлением и способных строить свою профессиональную деятельность по законам технологического прогресса. Они должны уметь учитывать органическую связь между экономической и творческой составляющей, с одной стороны, и имеют повышенный интерес к социокультурному и духовному предназначению, с другой. Это вызвано тем, что в последнее время во всех сферах жизни происходят преобразования, результаты которых положительны, но необходимо отметить, что наблюдаются и деструктивные явления, а именно снижается роль духовного и нравственного воспитания подрастающего поколения.

Актуальность темы заключается в том, что общепризнанные методы и формы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения на современном этапе динамичного развития общества не всегда эффективны, возрастает необходимость проведения разъяснительной просветительской работы для молодёжи, своевременной информированности всех актуальных проблем и их обсуждении. Сущность нравственного просвещения заключена в формировании знаний о моральных ценностях и нормах. С этой целью необходимо систематично вовлекать воспитанников в различные виды деятельности, а именно: учебную, познавательную, творческую, трудовую, общественную и другие.

Это делает актуальным осмысление и освоение опыта решения задач, связанных с духовно-нравственным воспитанием будущих медиков, оценки эффективности содержания, форм, методов, а также моделирование методических приёмов позитивного педагогического влияния. Также следует раскрыть условия, при которых достижение успешности сформировавшейся структуры является возможным, определить содержание духовно-нравственного воспитания, разработать и апробировать

на практике предложенную модель будущих медицинских специалистов среднего звена. Все вышесказанное и предопределило выбор темы нашего исследования: «Моделирование духовно - нравственного воспитания студентов медицинского колледжа (на примере медицинских колледжей Республики Таджикистан)».

Степень разработанности темы исследования. Анализ существующей литературы показал, что в психологической и педагогической теории есть множество исследовательских работ, посвященных вопросам, связанными с содержанием, формами, методами духовного и нравственного воспитания студентов. Важно напомнить, что некоторые из них освещают тенденции прошлого, ими недостаточно учитывается настоящая сложившаяся ситуация. Подобное обстоятельство во многом затрудняет применение их результатов в исследованиях, которые будут выполнены в будущем. Как результат, рассматриваемая нами тема и необходимость её скрупулёзной и тщательной разработки, ещё больше сегодня актуализируется.

Для разработки теории духовно-нравственного воспитания молодёжи существенное значение имеют труды зарубежных и таджикских учёных и духовных учителей человечества таких, как Имам Азам Абуханифа, Имам Газали, Абуабдулло Рудаки, Абуали ибн Сина, Абдурахман Джами, Ахмади Дониш, Насриддин Туси, Саади Ширази, Хафиз Ширази, Сократ, Конфуций, Гегель, Монтень, Кант и другие.

В фундаментальных трудах А.М.Архангельского, Н.М.Болдырева, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко исследуемая нами проблема нашла отражение. В данных научных трудах освещена значимость основных теоретических понятий нравственного воспитания, перечислены пути успешного формирования гармонично развитой и нравственно воспитанной личности. Наиболее ярко в этих исследованиях представлена актуальная проблема нравственного воспитания школьников и подготовленности будущих учителей к воспитательной работе, а также создание

педагогических условий для успешного осуществления процесса обучения и воспитания.

Следует отметить, что педагогическая наука в советский период разрабатывалась на основе марксистко-ленинской материалистической методологии, в которой в человеке духовное начало рассматривалось как производное психического и второстепенное по отношению к материальному, следовательно, человеческую жизнь они трактовали через призму внешнего долженствования.

В разработку проблем духовности человека существенные изменения в последние десятилетия конца прошлого века внёс философский подход, основанный на идеях классической рациональности и многомерности единого духовно-материального мира. Это позволяло выделить в человеке единый надличностный духовный уровень существования, являющийся источником высших смыслов и вечных ценностей человеческого разума. Данные идеи прослеживаются в исследованиях таких философов, как М.Мамардашвили, А.Г. Косниченко, Г.Г.Соловьёвой, А. Турсун,

A.А.Хамидова, А.Шамолова, а также трансперсональные высшие уровни сознания рассматриваются в трудах С.Графа, А. Маслоу, К.Г. Юнг, К. Роджерс, К.Уилбера и других

Важно отметить, что в современной психолого-педагогической науке происходит изменение общей парадигмы духовно-нравственного воспитания, а именно: переход от модели, основанной на редукции человеческой личности к биологическому и социальному уровням, на модель целостного понимания человека, признающей существование надличностного духовного уровня бытия. Такая парадигма духовно -нравственного воспитания освещена в исследованиях Ш.А. Амонашвили,

B.И. Волиюкина, В.П. Зинченко, И.Х. Каримовой, Ф.Латипова, М. Лутфуллоева, С. Сулаймони, Ф. Шарифзода, Ш. Шаропова, М. Щетинина, Н.Е. Цуркова, С.Шербоева и других.

В исследованиях зарубежных и отечественных психологов и педагогов

A. Маслову, П.П. Болонского, Л.С. Выготского, А.С. Макаренко, К. Родежс,

B.А. Сухомлинского, М. Лутфуллоева, И.Х. Каримовой разработаны отдельные концептуальные основы исследуемой проблемы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

В трудах Е.В. Бондаревской, Н.И.Болдырева, Х.Искандаровой, Б.Т. Лихачёва, Т.Носирова, С.Олимова, М.Султонова, Д. Шарипова, Ф. Шарифзода и других раскрыты различные аспекты нравственного воспитания подрастающего поколения. Психологические аспекты, связанные с данной проблемой, исследуются также и в работах Л.И.Боневича, А.Н. Леонтьевой, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейна и других.

Все вышеперечисленные авторы рассматривают психологическую и методологическую стороны сферы педагогической деятельности. К сожалению, специальных исследований учёных о духовно-нравственном воспитании медицинских работников нами не обнаружено. В общем плане в отечественных и зарубежных исследованиях М.А. Беляковой, М.А. Зуб, Б.Ш. Гадоева, А.И. Карченко, П. Д. Кирчуева, О.В. Парохина, З.А. Мирзоевой, Н.Х. Рахимова, С.С.Хасанова, Б.А. Ясько освещён нравственный аспект профессиональной деятельности медицинского работника среднего звена и врача. В основном, внимание учёных сосредоточено на профессиональной стороне и только частично освещено духовно-нравственное воспитание специалиста. В то время как возрастают требования к наличию духовно-нравственных качеств медицинских работников наряду с профессиональными, ведь они выступают в качестве регулирующего начала.

На основании вышесказанного, резюмируем, что такие личностные качества как нравственность и духовность выпускников медицинских колледжей Республики Таджикистан оставляет желать лучшего, именно сегодня необходимо выявить тенденции, замедляющие процесс формирования данных духовно-нравственных норм, снижением интереса

молодёжи к формированию данных ценностей и слабой работы в данном направлении. Вышеназванные сложившиеся на данном этапе неутешительные обстоятельства и предопределили возникшие противоречия, заключающиеся в следующем:

- между недостаточной теоретико-практической базой формирования духовно-нравственной личностью в специальных профессиональных заведениях (колледжах и лицеях), слабой осознанностью обучающихся данных принципов и возросшими требованиями к современным медицинским специалистам;

- между опытом будущих медицинских работников, накопленного по сей день на идеалах человеколюбия и гуманизма, и низким уровнем подготовленности преподавателей медицинских колледжей к его осуществлению в современных экономических и социальных условиях;

- между многообразием рекомендаций по организации содержания, форм и методов духовно-нравственного воспитания будущих медицинских работников и их недостаточной методической разработанностью.

Таким образом, актуальная тематика нашего научного исследования и сложившиеся противоречия позволили сформулировать проблему, заключающуюся в подборе эффективных форм и методов, разработке модели духовно-нравственного воспитания медицинских работников.

Цель исследования заключается в выявлении значимости и теоретическом обосновании модели духовно-нравственного воспитания студентов медицинского колледжа и апробации её в опытно-экспериментальной работе.

Объектом исследования выступили процесс обучения и воспитания студентов Республиканского медицинского колледжа города Душанбе и медколледжи Хатлонской области Республики Таджикистан.

Предметом исследования являются особенности разработки и повышения эффективности модели духовно-нравственного воспитания студентов в медицинских колледжах.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что внедрение соответствующей модели в современном контексте духовно-нравственного воспитания учащихся в медицинском колледже будет успешной, если:

- всесторонне в системной взаимосвязи будут проанализированы и внедрены в учебные программы колледжей педагогические идеи таджикских учёных - классиков;

- будет создана система воспитательный работы, сконструированная на единстве учебно-воспитательного содержания, форм, методов, интеграции внеаудиторной и аудиторной деятельности, в которой ценностная ориентация будет представлять собой один из видов деятельности, образующих систему;

- систематически будет осуществляться комплексное взаимодействие когнитивной, эмоционально-волевой и деятельно-практической сфер личности будущего медицинского работника посредством вовлечения студентов в различные виды деятельности с социально и профессиональной точки зрения значимой;

- будут внедрены демократические принципы управления воспитательной системой образовательного учреждения, поддержаны инициативы органов студенческого самоуправления, обеспечены их самостоятельность, субъективность в принятии и реализации решений, делается опора на ответственность студенческого коллектива и общественное мнение в нём и др.

- опираясь на результаты исследования, анализ передового опыта медицинских колледжей, необходимо разработать модель духовно-нравственного образования, дать методические рекомендации по совершенствованию процесса духовно-нравственного воспитания будущих медицинских работников.

В соответствии с целью и гипотезой исследования сформулированы следующие исследовательские задачи:

1. Рассмотреть сущностную характеристику понятий «духовность» и «нравственность»;

2. Охарактеризовать содержание, формы, методы духовного и нравственного воспитания и обучения студентов.

3. Исследовать состояние исходной проблемы в психолого-педагогических источниках духовно-нравственного воспитания студентов медицинских колледжей.

4. Рассмотреть особенности духовно-нравственного воспитания и их структурные характеристики в таджикских медицинских колледжах.

5. Путём обоснования содержания процесса духовно-нравственного воспитания студентов разработать модель и выявить благоприятные педагогические условия для успешности формирования данных ценностей.

6. Проанализировать процесс духовно-нравственного воспитания студентов медицинского колледжа и подвергнуть математической обработке результаты опытно-экспериментальной работы.

7. Предложить методические рекомендации для преподавателей медицинских колледжей по результатам исследования.

Методологической основой исследования послужили философские идеи об органичном единстве духовного и материального бытия человека и мира; культурологический подход к формированию личности; положения о взаимосвязи нравственной и духовной культуры человека, в культурно -ценностном пространстве его личностном развитии как о духовном становлении; междисциплинарный подход к обоснованию целостности и органичного единства понятий «духовность», «нравственность» и «воспитанность» личности; содержания, форм и методов духовно-нравственного образования.

Теоретической основой исследования послужили философские и психолого-педагогические труды отечественных и зарубежных педагогов и психологов по вопросам, связанными с содержанием, формами и методами духовно-нравственного воспитания таких как: Болонский П.П., Выготский

Л.С., Макаренко А.С., Маслов А., Роджер К., Сухомлинский В.А., Лутфуллоев М., Каримова И.Х. и др. Различные аспекты духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения основаны на трудах Бондаревской Е.В., Болдырева Н.И., Лихачёва Б.Т., Неробеева А.В., Носирова Т., Олимова С., Султонова М., Шарипова Д., Шарифзода Ф., Искандаровой Х. и других. Психологические аспекты рассматриваемой проблемы сделаны с опорой на научные труды Броневика Л.И., Леонтьевой А.Н., Пиаже Ж., Рубинштейна С.Л. и других.

Методы исследования. В данном исследовании использованы методы анализа научно-методической, психолого-педагогической и философской литературы по теме исследования; анализ и оценка учебных планов и программ колледжа; анкетирование, беседы, анализ и оценка рефератов и контрольных работ студентов; педагогического (констатирующего и формирующего) эксперимента, а также обработки их результатов с помощью методов математической статистики.

Базой исследования послужили Дангаринский, Кулябский и Республиканский (Душанбинский) медицинские колледжи Республики Таджикистан. В ходе опытно-экспериментальной работы было охвачено 120 студентов 1-3 курсов и 25 преподавателей указанных колледжей.

Исследование протекало в три этапа:

На первом этапе (2008-2011гг.) изучены теоретико- методологические технологии формирования исследуемого качества в медицинских колледжах, осмыслялся научный аппарат исследования, сформулирована рабочая гипотеза и направления проведения опытно-экспериментальной работы

На втором этапе (2011-2014гг.) успешно протекал процесс опытно-экспериментальной работы, прорабатывались исходные данные, выявлялись психолого-педагогические условия, благоприятные для формирования нравственных ценностей и духовных норм.

На третьем этапе (2015-2018 гг.) путём математической обработки обрабатывались полученные результаты исследования, обобщался исследуемый материал, формулировались выводы, разрабатывались методические рекомендации, завершалось литературное оформление работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что нами были:

- систематизированы основные теоретические постулаты о сущности, формах и методах духовно-нравственного воспитания, также исследованы содержание понятий «духовность» и «нравственность»;

- определено содержание, выделены формы и методы духовно-нравственного воспитания студентов, исследовано состояние проблемы воспитания духовно-нравственной личности медицинского работника;

- изучены особенности и структурные компоненты духовно-нравственного воспитания таджикских студентов медицинских колледжей;

- разработана примерная модель успешного воспитания личности с высокими духовно-нравственными нормами и ценностями;

- дана характеристика педагогических условий и эффективности содержания, форм и методов духовно-нравственного воспитания, будущих медицинских специалистов среднего звена и выполнен анализ результатов опытно-экспериментальной работы, связанной с духовно-нравственным воспитанием студентов медицинского колледжа.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что, как правило, в медицинских колледжах не придавали существенной значимости духовно-нравственному воспитанию, нами же предпринята попытка расширить научные представления о содержании, формах и методах формирования искомого аспекта, уделяя особое внимание профессиональной этике самого преподавателя медицинского колледжа. Следует не забывать, что успешность данного процесса заключается в систематизированной работе и обновлении содержания преподаваемых дисциплин: гуманитарных, социальных, культурологических и др.

Практическая значимость данного исследования заключается в том, что нами пополнена учебно-методическая база медицинских колледжей за счёт обновления содержания процесса обучения и воспитания студентов, уделяя особое внимание, прежде всего, компетентности и профессионализму преподавателей колледжей. Нами были разработаны и апробированы на практике программы и модели по духовно-нравственному воспитанию будущих медиков. Они подтвердили свою эффективность.

Содержание и теоретические выводы диссертационного исследования могут быть использованы и учтены при разработке обобщающих работ по педагогике, психологии, философии, политологии, этике, а также при написании курсовых, квалификационных, реферативных, диссертационных и других научных работ.

Достоверность и обоснованность полученных в данном исследовании результатов, научных положений, выводов и рекомендаций обеспечиваются методологией личностно-ориентированного подхода и системой применённых методов при решении поставленных задач, опорой на теоретические и эмпирические методы, а также подтверждением положений, выдвинутых в гипотезе.

Автор принимал активное участие в теоретической разработке экспериментальной программы успешного формирования нравственных принципов и духовных ценностей студентов, разработке модели, подбирая наиболее эффективные аналитические методики.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Воспитание духовно-нравственной личности - процесс сложный и постепенный, комплекс всех мероприятий должен быть направлен на высокое стремление личности к общечеловеческим ценностям и идеалам. Только тогда такая высоконравственная личность с твёрдыми убеждениями и взглядами сможет свободно адаптироваться в мире, легко определяя своё место в социуме, сможет воспитать в себе настоящего Человека.

2. Успешное формирование духовных ценностей и нравственных норм у студентов медицинских колледжей необходимо проводить систематично при изучении учебных дисциплин, руководящую роль в данных учреждениях будут иметь специально организованные центры. Такие центры будут вести координированную работу на всех факультетах колледжей, а самое главное, приобщая обучающихся к чтению специальной литературы.

3. Модель духовно-нравственного воспитания будущих медицинских работников базируется на совокупности структурных компонентов, а именно: поведенческого, ценностно-ориентационного, потребностно-мотивационного, оценочно-эмоционального, формируя поведенческие, нормативные и креативные нормы поведения.

4. Для успешной реализации модели духовно-нравственного воспитания будущих медицинских работников необходимо создание благоприятных педагогических условий. В связи с этим необходимо модернизировать сам процесс обучения и воспитания студентов, путём совершенствования как аудиторных, так и внеаудиторных занятий, внедряя современные образовательные технологии, позволяющие как можно лучше формировать нужные качества. В свою очередь создание проблемных ситуаций в воспитательном процессе способствует совершенствованию компетентности самого преподавателя и формированию толерантного отношения и нравственных ценностей у обучающихся.

5. На современном этапе динамичного развития общества значительно повышается значимость духовного и нравственного воспитания в сфере учреждений профессионального образования (колледжах и лицеях) в связи с тем, что этический уровень молодых специалистов оставляет желать лучшего, ибо самосовершенствование гармоничной личности - процесс длительный, надо подготовить её к самореализации в социуме.

6. Создание педагогических условий и обновление содержания, форм и методов духовно-нравственного воспитания будущих медицинских

специалистов среднего звена необходимо проводить с внедрением инновационных технологий обучения, ибо в своей профессиональной деятельности они должны проявлять гуманизм и сострадание к пациентам.

7. В деятельность учреждений среднего профессионального образования своевременно внедрение технологий личностно-ориентированного, деятельностного, компетентностного и культурологического обучения, направленных на воспитание таких качеств у участников педагогического процесса как толерантность, альтруизм, демократизм, гуманность и сострадание.

8. Включение инновационных технологий в процесс обучения и воспитания студентов учреждений среднего профессионального образования, а также создание благоприятного микроклимата для воспитания у обучающихся эмоционально-нравственных чувств, духовного поведения и гуманного стиля - педагогические условия, обеспечивающие совершенствование содержания, форм и методов духовно-нравственного воспитания.

Апробация и внедрение полученных результатов осуществлялись на методических семинарах гуманитарных кафедр медицинских колледжей Республики Таджикистан, а также на ежегодных республиканских и международных научно-практических конференциях. Основные положения нашего исследования были представлены в форме докладов на курсах повышения квалификации директоров колледжей и преподавателей города Душанбе, отдельные аспекты озвучены на лекционных и практических занятиях по психолого-педагогическим дисциплинам Республиканского, Бохтарского и Кулябского медицинских колледжей Хатлонской области.

Структура диссертационного исследования определялась целью исследования и поставленными задачами. Диссертационное исследование изложено на 149 страницах, и состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы из 154 наименований. В тексте диссертации имеются 2 рисунка, 13 таблиц, 1 диаграмма.

Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания студентов медицинского колледжа

1.1. Сущностные характеристики понятий «духовность» и «нравственность» в психолого-педагогической науке

Затрагивая вопрос генезиса, становления и развития духовности таджикского народа, важно отметить, что их истоки обнаруживаются в древнейшем творении человечества - в ценностях арийской цивилизации и культуры. Собственно в рамках арийской культуры появились первые формы духовного освоения мира, сложилось представление людей о самих себе, о космосе, о тотемизме и анимизме, оккультизме, сформировалась вера в человекоподобных богов в качестве хранителей элементов природы и явлений материального мира. Начиная с древнейших ведийских песнопений Риг-Веды до Упанишад, воспевалось превосходство сил добра над злом, света над тьмой. Стремление к высоким нравственным идеям и непримиримая борьба против злых сил присущи всем культурам эпохи арийской цивилизации.

Духовно-нравственные учения, существовавшие в социально-экономической и культурной жизни того времени, в зороастрийской религии обрели новое содержание и превратились в составную часть философии, морали и миропонимания людей. Впервые стройная система была представлена в зороастризме, в которой онтологические, космологические учения, гносеология и эсхатология действуют согласно нравственным законам Ашо (правдивости).

Основные принципы зороастризма, как религии справедливости и благочестия, заключаются в добрых помыслах, словах и поступках. Его целью является безусловная победа добра над злом, света над тьмой. Важнейшей задачей является направление мыслящих людей к просвещению, познанию истины, вере и мудрости, к счастливой и вечной жизни. Вопросы,

связанные со становлением духовности и нравственности молодёжи, рассматриваются в педагогике, психологии, философии, социологии, культурологии, теологии отечественными и зарубежными авторами.

Примечательно, что духовность развивается, обогащается в течение истории и в процессе осознания и переосмысления объективного мира, прежде всего, национального интереса общества. Духовность на каждом этапе общественного развития обретает новый смысл и содержание и, исходя из эпохальной специфики, она своеобразным образом отражает стиль и способ мировидения, мировосприятия народом. Духовность представляет собой не только способ самовыражения, а именно: мысли о себе, демонстрация своей самобытности, исключительности, своих особенностей и достоинств, но и способ размышления о других, об их интересах и чаяниях и о судьбе человечества в целом, наконец, о своём месте в мировом сообществе и среди других культурных ареалов и цивилизаций. Исходя из вышесказанного, вытекает, что духовность представляет собой своего рода эталонную карточку любого человека, своеобразной презентацией каждого индивидуума в мировом сообществе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шарипов Алишер Файзуллоевич, 2019 год

Список литературы:

1. Аббасов И.Х. Научно-методическое обеспечение системы непрерывного образования сестринского персонала в Кузнецком медицинском колледже. - Кузнецк, 2014.

2. Абрамова Г.С, Юдчиц Ю.А. Психология в медицине/ Г.С. Абрамова, Юдчиц Ю.А. М.: ЛПА «Кафедра м», 1988. - 272 с.

3. Абуали Ибн Сино. Осори Мунтахаб, ч 1. Душанбе, - 1980. - 334 с.

4. Абульханова - Славская К.А. Стратегия человеческой жизни. М.: Мысль, 1997. - 224 с.

5. Аверьянов А.Н. Системное познание мира. М.: Политиздат, 1985. -263 с.

6. Алиева И. Е. Воспитание активной гражданской позиции студентов. Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу "СПО" - 2007. №6 .

7. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. - М.: Педагогика, 1996. - 312 с.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. -340 с.

9. Андриянова Биоэтика / Е.А.Андриянова, Власов В.В. - Саратов. -2003. - 11 с.

10. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М., 1988- 256 с.

11. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение,

1979.

12. Атахонов Т., Сулаймони С. Тамаддун. Китобиаввал. Тамаддуни бостон. - Душанбе, 2003. - 328 с.

13. Ахмедов А., Мирзоева З.А., Одинаев Ф.И. Здравоохранение Таджикистана на современном этапе и основные направления его совершенствования // Здравоохранение Таджикистана. - 2002. - 143 с.

14. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы // Сб. научн. трудов под ред. Газмана. - М.: АПН, 1989. - 150 с.

15. Бакшанговски В.И, Согомов Ю.В. Профессиональная этика: социологические ракурсы / В.И. Башканговский, Ю.В. Согомов // Социологические исследования. 2005. - №8. С. 3-13.

16. Бедерханова В.П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога. - Краснодар: Изд-во Куб. ГУ, 2001. - 218 с.

17. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивное проектирование обучения. - М.: Институт развития профессионального образования. - 1995. -336 с.

18. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

19. Бобер Е.А. Методика становления профессиональных ценностных ориентаций студентов медицинского колледжа в образовательном процессе. Автореф. дис...канд. пед. наук. - 2014 21 с.

20. Богоутдинов А.М. Очерки по истории таджикской философии. -Сталинобод, 1961. - 356 с.

21. Боков М.М. Подготовка, расстановка, усовершенствование средних медицинских работников в крупных городах. Автореф. дис... канд. мед.наук, М., 1975. - 24 с.

22. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1979.

23. Бондарева О.Н. Культурно-исторической опыт становления духовно-нравственных качеств российских горных инженеров XIX века // Культурологические и этнопедагогические аспекты образования / под ред. А.Г. Козловой, А.П. Трапицыной. - СПб, 2006. - 236 с.

24. Бондаревская Е.В. Воспитание, как возрождение гражданина человека культуры и нравственности. Ростов-на.Дону: Феникс, 1995. С. 15-45.

25. Бух Е, Лесгафт П.Ф. и его теория формирования нравственных основ личности/ Е. Бух // Воспитание школьников: Научно-методический журнал, 2004. - №4. С. 57-64.

26. Валад Баховаддин. Маориф («Просвещение»). - Тегеран 1338х - Том 2 - 110 с.

27. Введение в здоровый образ жизни: учебное пособие для студ, мед. вузов/ Гуревич К.Г., Аксионов К.И., Дегтерев В.П., Казулин А. Н., Климина Н.В. - М.: М.Г. МСУ, 2005. - 248 с.

28. Ветюгова Ю.С. Самоопределение философии в современной культуре. - Омск. - дисс...канд. филос. Наук. - 2015. - 156 с.

29. Власова Т.Н. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников: дис.докт. пед. наук. -Ростов-н / Д, 1995.

30. Володин Н.Н. Не исполнитель, а человек творческий // Сестринское дело. - 1995. - %1. С. 6-7

31. Гадоев Б.Ш. Научное обоснование системы подготовки среднего медицинского персонала в условиях реформирования здравоохранения Республики Таджикистан. Автореф. дис.канд. мед.наук. М., 2006 22 с.

32. Газоли: Избавляющий от заблуждения. - В кличе,: С.Н. Григорян. Из истории философии Средней Азии и Ирана У11-Х11 вв., М., 1960. - 212 с.

33. Галиулина Т.Ф. Деонтологическое обоснование теории: формирование эмпатической культуры студентов медицинского колледжа / Т.Ф. Гамеулина // Среднее профессиональное образование. 2007. - № 9. - с 74-76.

34. Гафуров Б.Г. Таджики. Древнейшая, древняя и средневековая история. М., 1972. - 437 с.

35. Гуломова М.О. Научное обоснование первичной медико-санитарной помощи в условиях развития службы врачей общей практики (семейных врачей) в республике Таджикистан. Автореф. дис... канд. мед.наук. - 2010. -23 с.

36. Гюлен Ф. Вера в потустороннюю жизнь. - М., 2004. - 24 с.

37. Джаборова Т.С. Научное обоснование совершенствования организационных форм непрерывного последипломного образования медицинских сестер. Автореф. дис....канд. мед.наук. СПб. - 2002. - 23с.

38. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. - Москва: Издательство: Цитадель Формат: С. 503-504.

39. Дианова В.И. Профессиональное значение качеств личности и их формирование у педагогов центров психолого-медико-социального сопровождения: дис.канд. псих.наук. Иркутск, 2005. - 193 с.

40. Додонов Б.И. О системе «личность» / Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Общая редакция А.В. Куликова. - СПб. Питер, 2002. С. 110-119.

41. Журавлева А. И. Воспитываем профессионала и гражданина. СПО. -

2006

42. Загвязинский В.Г. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - М.: Педагогика 2001. - 260 с.

43. Закон РТ «Об образовании». - Душанбе. - 2004.

44. Зарринкуб А. Бахр дар куза (Море в кувшине). Тегеран, без года из-я.

45. Зиёев Х.М. Мавлоно. Х,аёт, таълимот ва сайри таърихии андешахои Ч,алолиддини Румй. - Душанбе. - Душанбе. - 2007.

46. Зинченко В.П. Человек развивающийся. - М; 1994. - 335 с.

47. Зуев Д.Д. «Духовность» как категория гуманной педагогики. // Понятийный аппарат педагогики и образования (под.ред. М.А. Галагузовой. -Вып. - З. - Екатеринбург, 1988. С. 29-31.

48. Зябрева В.Г. Педагогика свободы: Духовно-нравственное воспитание подростка. - М., 2004. - 207 с.

49. Иванов В.Г. Этика / В.Г. Иванов. - СПб.: Питер, 2007. - 176 с. (Серия «Краткий курс»).

50. Иванюшкин А.Я. Профессиональная этика в медицине. - М., 1990 С. 10-21.

51. Иванюшкин А.Я. Этика сестринского дела / А.Я. Иванюшкин М.; ГРАНТ, 2003- 168 с.

52. Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс) // В.С. Ильин. - М., 1984. С. 44, 45, 55.

53. Ильчиков М.З. Социология воспитания / М.З. Ильчиков, Б.А. Смирнов. - М., 1996. - 114 с.

54. Исхаков В. Исторической опыт народов Средней Азии в области сохранения здоровья и его значение для формирования здорового образа жизни на современном этапе. Автореф. дис.д-ра. Мед.наук. М. - 1991. - 47 с.

55. Кабуш В.Т. Человек. - Минск. - 1998. - 72 с.

56. Каджаспирова Г.М. История и философия образования в таблицах и схемах / Г.М. Каджаспирова. - М., 1986.

57. Кадыров К.Б. История педагогической мысли таджикского народа. -Душанбе, 1989. - 46 с.

58. Казакина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе. ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Л., 1989. - 83 с.

59. Камаревцева И.В. Психологические особенности профилактики синдрома эмоционального выгорания у педагогов системы специального образования. Дис....канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону.2014. - 175 с.

60. Караваева Г. Сердце бессердечного мира / Г. Караваева // Сестринское дело. - 2003. - № 28-29 с.

61. Караковский В.А. Воспитание ? Воспитание.Воспитание!. Теория и практика воспитательных систем. - М., 1996. - 160 с.

62. Караковский В.А. Общечеловеческие новости основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1983. - 85 с.

63. Каримова И.Х. Педагогическая деятельность и идеи С. Айни. -Ходжент: изд. Р. Джалила, 1995. - 54 с.

64. Колесникова И.А., М.П. Гарчакова. - Сибирская. Педагогическое проектирование. М., 2005- 288 с.

65. Концепция национальной таджикской школы. - Душанбе. - 1995.

66. Концепция национального воспитания Республики Таджикистан.-Душанбе, 2006.-22с.

67. Корнетов Г.Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса// Педагогика. - 1999. - №3. С.43-49.

68. Кофанов Л.В. Дидактические основы организации здоровье сберегающей деятельности учащихся в образовательном пространстве современной школы. Дис.канд.пед.наук. - Ростов-на-Дону. - 2015. - 1768 с.

69. Крупская Н.К. Задачи школы I ступени: Пед.соч., в шести томах.Т.2. - М.: Просвещение, 1978.

70. Леднев В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - №6. С. 3-6.

71. Леонтьев А.Н. Деятельность, Сознание, Личность. - 2-е изд. - М.: Политиздат,- 1977. - 350с.

72. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, структура и динамика смысловой реальности. -М.: Смысл, 1999. - 487 с

73. Лихачев А.С. С верою в силу добра /Лихачев/ Воспитание школьников. - 1997- №634

74. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. - М., 1995. - 282 с.

75. Личность. Внутренний мир и самореализация / под ред. 10. Н. Клюткина. - СПб.: Тускарала, 1996. - 175 с.

76. Лосский Н.О. Условия абсолютного добра. - М., 1991. - 265 с.

77. Лузина Л. Воспитание как событие /Л. Лузина// Воспитание школьников: Научно-методический журнал, М., 2004. - №8,9. С. 2-8; 4-6.

78. Лутфуллоев М. Андешаи миллй ва тарбияи он. - Душанбе: «Собириён», 2010. - 112 с.

79. Лутфуллоев М. Возрождение педагогики Аджама. - Душанбе, 1977.

80. Лутфуллоев М. Гуманистическая педагогика. - Душанбе, 1994.

81. Лямова О.О. Воспитание гуманного отношения к человеку в профессиональной подготовке врача. Дисс. канд. пед. наук. - Ярославль 2014 170 с.

82. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч.-Т.5. - М.: Просвещение, 1976,с.193.

83. Макеев В.В. Воспитание духовных ценностных ориентаций у учащихся // формирование ценностной ориентации личности в теории и истории отечественной и зарубежной педагогики (конец ХХ - начало XXI в)-М, 2005. - с 98-101.

84. Макеева С.Г. Духовно-нравственное воспитанное младших школьников средствами русского языка как учебного предмета. Автореф. дис.... д-ра пед. наук. - Ярославль, 2001,- 46 с.

85. Мансуров Ф.С. Научное обоснование путей совершенствования оказания медицинской помощи населению Республики Таджикистан в рамках реализации программы государственной гарантии. Авт. дисс. канд. мед. наук. - Душанбе, 2010. - 21 с.

86. Маслюк О.Н. Педагогическая система И. П. Иванова в современном контексте духовно-нравственного воспитания школьников. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. С. 16.

87. Микешина Л.А. Ценностные предпосылки в структуре научного познания. - М.: Прометей, 1990. - 212 с.

88. Миргородская О.Л. Научное обоснование прогнозирования кадров работников со средним медицинским образованием и их медико-социальная характеристика. Автореф. дис....канд. мед.наук. Оренбург 1998. - 24 с.

89. Момов В. Человек, мораль, воспитание. - М; 1975. - 145 с.

90. Мудрик А.В Социализация человека. - М., 2005 - 300 с.

91. Мудрик А.В. Общение в процессе. - М., 2001. - 320с.

92. Мухамед М. Нравственное послание Фирдоуси. Душанбе. - 2003. -145 с.

93. Национальная концепция образования Республики Таджикистан.-Душанбе: Матбуот, 2003.-23с.

94. Неробеев А.Б. Диссер Дис..канд. пед. наук. Волгоград. 2006. - 169 с.

95. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека // Педагогика. - 1998. - №4. С. 3-8.

96. Никандров Н.Д. Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. - М., 2000. - 304 с.

97. Никитенко Н.Д. Ситуация диалогического понимания как средство духовного становления студенческой молодежи: Дис.... канд. пед. наук. Волгоград. 2006. - 169 с.

98. Новикова Л.И. Школа и среда. - М.,1985. - 80 с.

99. Одинаев З.А. // Здравоохранение Таджикистана. - 2003. - № с. 10-13.

100. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., 1990. - 921 с.

101. Ортега- Н- Гасст Х. Иден и верования // Избранные произведения. -М., 2000. С. 407-412.

102. Основы нравственности / Авт-сост. Р.В. Янушкевичюс, О.Л. Янушкявичене. - М., 2004. - 504 с.

103. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998. С. 83.

104. Платникова Е.В. Ценности в процессе передачи опыта поколений

105. Поляков С.Д. Реалистическое воспитание. - М., 2004. - 176 с: Автореф. дис.канд. филос. наук / Е.В. Платникова. - М., 1993. - 24 с.

106. Попов В. П. Актуальные вопросы патриотического воспитания студентов. СПО. Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу "СПО". - 2007. №5.

107. Программа и словарь педагогических понятий по проблеме воспитания / Под ред. И.А. Колесниковой. - СПб, 1994.

108. Радугин А.А. Этика: Учебн. Пособие / А.А. Радугин. - М: Центр,-2003. - 224 с.

109. Рази Абубакр Мухаммад ибн Закариё. Избранные сочитания. -Душанбе: Адиб, 1989. - 157 с.

110. Рази Абубакр. Духовная медицина. - Душанбе: Ирфон, 1990. - 88 с.

111. Рахимова Н.Х. Состояние и перспектива развития сестринского дела в Таджикистане. Авт. дис. канд. мед. наук. - Москва, 2005. - 21 с.

112. Рахимова С. Нравственное воспитание на уроках диспутах в старших классах таджикских школ. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности: 13.00.01 -Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки). - Курган-Тюбе, 2012.

113. Рахмон Эмомалй Мероси Ч,алолиддини Балхй ва чахрни муосир («Наследие Джалолиддина Блхи и современность»),- Душанбе 2007. - 18 с.

114. Рожков М.И. Теоретические основы воспитательного процесса. -Ярославль, 1999. - 117 с.

115. Руми Джалолиддин. Маснавии маънави С. 63

116. Руми Джалолиддин. Фихи мо фихи («В нем то что в нем»)- Тегеран, 1330 х С. 85

117. Саидзаде Дж «Шахнаме» и национальный менталитет. - Душанбе. -2014. - 112 с.

118. Саидзаде Дж. Воспитание самопознания на уроках литературы: Монография. - Душанбе: « Ирфон», 2012-98 с.

119. Санои. Хадикат ул хакикат. - Душанбе 208 с

120. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

121. Словарь по социальной педагогике / Автор. - состав. Л.В. Мардахаев- М., 2002. - 448 с.

122. Словарь по этике / Под. Ред. А.А. Гусейнова, И.С. Кона- М., 1989. 179 с.

123. Словарь справочник по педагогике / Авт. сост. В.А. Мижериков. -М, 2002. - 382 с.

124. Словарь справочник по педагогике / Автор-сост. В.А. Мижериков. -М, 2004-448 с.

125. Снопко Н. М. Постановка эффективного патриотического воспитания студентов ССУЗов. Новые педагогические исследования. - 2007. №2.

126. Содиков А. Нравственные идеи восточных мыслителей. - Душанбе: Ирфон, 1989.

127. Стандарты медицинской помощи // Врач 2005. - №4. Стратегия Республики Таджикистан по охране здоровья населения в период до 2010 года. Постановление Правительство Республики Таджикистан от 5 ноября 2002 г. № 436 при Правительстве Республики Таджикистан. Душанбе. - 2002

128. Султонов У. Философские, социальные и нравственные идеи Ибн Сино. - Душанбе, 1984.

129. Съедена Н.В. Актуализации готовности студентов к самоконтролю в воспитательной -образовательном процессе Автореф. дисс.канд. пед. наук.

- Омск 2013. - 22с.

130. Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: Сб. научн. тр. / Под. ред. Н.К. Сергеева, Н.М. Бортыко. - Волгоград, 2004. -420 с.

131. Трохачев С.Ю. Этика и общая медицина / Гипократ, С.Ю. Трохачев.

- СПб: Азбука, 2001. - 352 с.

132. Троцкая А.И. Формирование социально--профессиональных ценностей будущих профессионального обучения. Дис.канд. пед. наук. -Омск. - 2015-171 с.

133. Турсун А. Эхоси Ачам («Возрождение Аджама»): Душанбе: «Ирфон». - 1984. - 205 с.

134. Умарова Л.Р. Воспитание милосердия у студентов университета в процессе их обучения: Автореф. дис.канд.пед.наук. - Кострома, 2001. - 24 с.

135. Филипова В.П. Гигиеническая оценка здоровья студентов медицинского колледжа. Дис.канд. мед. наук. Ростов-на-Дону. - 2014. - 160 с.

136. Философия социальной работы / Под. ред. В.И. Митрохина. - М, 1988. - 280 с.

137. Философский словарь / Под. ред. И.Т. Флорова. - 5-е, изд. М.: политиздат, 1987. - 590 с.

138. Фрейд З. Психология бессознательного. - М., 1990. - 431 с.

139. Фуко М. Археология знания. - Киев. - 1996.

140. Хайдегер М. Время и бытие. - М., 1993. - 447с.

141. Харди И. Врач, сестра, больной. Психология работы с больными / И. Харди Будапешт: Лкаёеш1а / к1аёо. - 1991- 286 с.

142. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников / И.Ф. Харламов. М.: Просвещение 1983. - 160 с.

143. Черниченко В.И. Дидактика высшей школы М.: Вузовская книга, 2002. - 261 с.

144. Читтик У.К. В поисках скрытого смысла. - М., 1995. - 36 с.

145. Шадриков В.Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности. - М., 1992. - 185 с.

146. Шакури М. Независимость и социально-духовного самопознания. Душанбе. - 2003. - 190 с.

147. Шарифзода Ф. Педагогика: Теория формирования личность и культурное общество. - Душанбе: «Ирфон», 2010. - 543 с.

148. Шиянов Е.Н. Теоретические основы гуманизация педагогического образования: диссер....д-ра пед. наук. - М; 1991. - 33 с

149. Шкиндер. Содержание понятий «гуманизация» и «гуманитаризация» в педагогике // Понятитный аппарат педагогики и образования / под. ред. М.А. Галагузовой- Выл. З. - Екатеринбург, 1988. С. 3250.

150. Эмомали Рахмон. Мавлоно ва тамаддуни инсони («Мавлоно и человеческая культура»). - Душанбе. - 2012. - 101 с.

151. Этический кодекс медицинский сестры Росии. М.: ВУНМЦ, 1999. -

14 с.

152. Якубшоев Ю. Точикон («Таджики»). - Душанбе: Ирфон. - 1991.

153. Яровинский М.Я. Медицинский работник и пациент (конспект лекции) // Медицинская помощь. - 1996. - №3. С. 42-48.

154. Яъкубов Ю. Маниши Миллй («Национальный характер»). -Душанбе. - 2004. - 71 с.