Методология этнопедагогического исследования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Мальсагова, Марьям Хаматхановна

• Мальсагова, Марьям Хаматхановна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Мальсагова, Марьям Хаматхановна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗРАБОТКИ МЕТОДОЛОГИИ ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Терминологический анализ ключевых категорий исследования

1.2. Предпосылки разработки методологии этнопедагогического исследования

1.3. Методология этнопедагогического исследования как предмет

теоретического анализа

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ЛОГИКО-ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ МЕТОДОЛОГИИ ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Философские основы методологии этнопедагогического исследования

2.2. Гносеологический ресурс этнопедагогического знания

2.3. Проблемное поле этнопедагогических исследований

Выводы по главе 2

ГЛАВА 3. НАУЧНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ МЕТОДОЛОГИИ ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Методологические аспекты этнопедагогического исследования

3.2. Способы реализации этнопедагогического исследования

Выводы по главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методология этнопедагогического исследования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена особенностями развития научного знания, обеспечивающего неуклонный прогресс общества, рост его интеллектуального потенциала. Диалектическими противоречиями науки, наличием разных научных школ и подходов, многочисленных точек зрения продиктована разработка методологии научного исследования, цель которой - установление научной истины путем выявления законов и закономерностей, обоснования теорий, концепций, подходов, методов, идей.

Проблема разработки методологии этнопедагогического исследования детерминируется многочисленностью научных работ преимущественно прикладного характера в этой области, большим интересом исследователей к проблеме этнокультурного воспитания и образования, требованием научной общественности к повышению качества диссертаций по педагогическим наукам. Как показывает выполненный нами анализ 78 диссертационных исследований в области этнопедашгики, каждый автор идет своим путем, обнаруживая существенные отличия в выборе методологического инструментария, демонстрируя иногда слабое знание методологических основ научного исследования. Это обстоятельство обусловлено недостаточной разработкой методологии этнопедагогического исследования.

Аналогичные выводы сформулированы другими авторами. Так, К.Ж.Кожахметова считает: «Законы и закономерности этнопедашгики еще недостаточно разработаны, мало исследований методологического плана». Ш.М.-Х.Арсалиев отмечает, что «многочисленные труды по этнопедагогике не предлагают пока научно обоснованной стройной системы методологических оснований, а упоминают лишь некоторые подходы, методы и средства».

Актуальность методологических изысканий связана также с наступлением новой цивилизационной эпохи, в том числе эпохи тотальной информатизации, переходом к экономике знаний. Поиски методологических основ осущест-

3

вляются в различных направлениях. «В настоящее время, - отмечает Т.ЕЛешкевич, - исследователь сталкивается с исключительно сложными познавательными ситуациями. Поэтому просматривается тенденция усиления методологических изысканий внутри самой науки».

Недостаточная разработанность методологических основ этнопедагогиче-ских исследований напрямую связана с качеством диссертационных работ молодых исследователей и сроками их выполнения.

Очевидно, что выработка методологии отраслевого исследования обеспечивает высокое качество исследовательского процесса, что способствует реализации требований Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от «16» марта 2011 г. №1365.

Степень разработанности проблемы. Отечественная этнопедагогика располагает данными, которые могут стать основой для разработки методологии этнопедагогического исследования. К настоящему времени в научных публикациях Ш.М.-Х.Арсалиева, Л.Н.Бережновой, Г.НЛЗолкова, К.Ж.Ко-жахметовой, В.В.Лезиной, О.Д.Мукаевой, И.Л.Набока, Е.Л.Христовой, М.И.Стельмахова, В.И.Щеглова определен понятийный аппарат, рассмотрены философские категории этнопедагогики, выделены этнопедагогические закономерности, раскрыты отдельные аспекты методики этнопедагогики, описано эт-нопедашгическое источниковедение. Этнопедагогическая компетентность педагогов исследована в научных работах Т.В.Анисенковой, Л.С.Берсеневой, М.В.Бозиевой, Т.В.Давыдовой, З.К.Меретуковой, И.В.Мусхановой, Н.М.Сажиной, Ю.С.Тюнникова, Л.А.Хараевой, А.Н.Яковлевой.

Особое значение для изучения методологии этнопедагогического исследования имеют: монография Ш.М.-Х.Арсалиева «Методология современной этнопедагогики» (М., 2013), в которой рассмотрена проблема формирования методологических оснований этнопедагогики в контексте современной картины мира; учебное пособие Г.Н.Волкова, Т.Н.Петровой, А.Б.Панькина «Введение в этнопедагогику» (Элиста, 2006), где обоснована применимость культурологического подхода к этнопедагогическим исследованиям, раскрыта сущность прин-

4

ципа этнокультурной коннотации; учебное пособие В.В.Лезиной «Основы эт-нопедашгики» (Пятигорск, 2009), в котором отражена методологическая корреляция исследований в области этнопедагогики и национальной образовательной политики. Вместе с тем вне поля зрения ученых остается методологическая рефлексия этнопедагогического исследования как формы процесса познания.

Таким образом, обнаруживаются очевидные противоречия между

-актуальностью и недостаточным освещением данной области педагогического знания;

- федеральными государственными требованиями послевузовского профессионального образования (аспирантура) к научно — исследовательской работе аспиранта и недостаточной разработанностью методологии отраслевого научного исследования.

Разрешение этих противоречий обусловило выбор темы диссертации: «Методология этнопедагогического исследования», проблема которой заключается в выявлении эффективных способов повышения качества этнопедагогиче-ских исследований на основе разработки их методологии.

Объект исследования - этнопедагогическое исследование как форма процесса познания.

Предмет исследования - методология этнопедагогического исследования.

Цель исследования заключается в разработке научно обоснованной системы методологических доминант для реализации этнопедагогического исследования.

Определившая ход исследования гипотеза сформулирована следующим образом: качество этнопедагогических исследований в значительной мере возрастет, а внедрение их результатов в образовательную практику будет более эффективным, если: 1) разработать системообразующие компоненты методологии этнопедагогического исследования, 2) предложить рекомендации для исследователей в этой отрасли педагогического знания.

Поставленная цель и выдвинутая гипотеза обусловили реализацию ряда

частных исследовательских задач:

1) охарактеризовать этнопедашгическое исследование как форму процесса познания;

2) конкретизировать теоретические представления о методологии этнопе-дагогического исследования;

3) раскрыть методологию этнопедагогического исследования на логико-гносеологическом уровне;

4) охарактеризовать методологию этнопедагогического исследования на научно-содержательном уровне;

5) предложить авторские рекомендации по реализации методологии этнопедагогического исследования.

Методологические основы исследования. Разработка методологии этнопедагогического исследования основывается на фундаментальных теоретико-методологических положениях философского, общенаучного, педагогического уровней.

На философском уровне такими положениями являются следующие:

- многообразие форм знания, допустимость различных философских, гносеологических подходов и оценок изучаемых теорий;

- философия и методология науки (М.С.Бургин, П.П.Гайденко, В.В.Ильин, А.С.Кравец, В.И.Кузнецов, В.И.Купцов, Т.П.Матяш,

A.Л.Гикифоров, Т.Б.Фатхи, П.Фейерабенд, Г.П.Щедровицкий и др.);

- гносеологический анализ (В.В.Ильин, А.Т.Калинкин, П.В.Копнин и др.). На общенаучном уровне:

- подходы: системный (В.П.Беспалько, И.В.Блауберг, Э.В.Ильенков,

B.П.Кузьмин, Э.Г.Юдин и др.), структурный (Б.Г.Ананьев, В.И.Загвязинский, Н.В.Кузьмина и др.), задачный (В.А.Сластенин);

методологические основы научного познания (В.И.Купцов,

C.В.Маланов, Э.М.Мирской, П.В.Попов, Б.Г.Юдин);

методология гуманитарных наук (М.М.Бахтин, М.С.Бургин, В.И.Кузнецов и др.);

- методология научно - исследовательской работы (А.Г.Здравомыслов, И.А.Зимняя, А.С.Кравец, С.В.Маланов, А.Я.Найн, Г.Рузавин, И.Д.Чечель, В.А.Штофф, П.Фейерабенд и др.);

логика и структура научного исследования (Н.Г.Герасимов, Н.Н.Моисеев, В.С.Степин; К.Поппер, Р.Дж.Стернберг и др.);

- междисциплинарное исследование рассматриваемой проблематики в смежных областях знания - философии, науковедении, этнопсихологии, этно-социологии, этнологии (Ю.В.Арутюнян, Ю.В.Бромлей, Т.Г.Грушевицкая, Л.М.Дробижева, В.С.Кондратьев, А.П.Садохин, Т.Г.Стефаненко, А.А.Сусоколов; Р.Бенедикг, Ф.Боас, В.Вундт, К.Гирц, М.Глюкман, М.Годелье, Ф.Знанецкий,

A.Инкелес, Л.Лаудан, И.Лакатос, К.Мелиссо, М.Мид, Р.Нидхем, Р.Тернер, У.Томас, Дж.Хонигман, Ф.Хсю);

- методологическая культура исследователя (О.С.Анисимов, Н.И.Загузов,

B.Н.Неволин, С.А.Писарева, А.П.Тряпицина, Д.И.Фельдпггейн). На уровне педагогической науки:

- научные теории методологии и методики педагогических исследований (Ю.К.Бабанский, Н.И.Болдырев, В.И.Гинецинский, М.А.Данилов, В.И.Журавлев, В.И.Загвязинский, В.В.Краевский, З.К.Меретукова, А.М.Новиков);

концепции методологии этнопедагогики (Ш.М.-Х.Арсалиев, Г.Н.Волков, К.Ж.Кожахметова), этнопедагогизации воспитания и обучения (Б.Ш.Алиева, В.А.Разумный, Л.В.Тодоров, В.Ф.Шаталов, Ю.Н.Чехонадский,

A.А.Григорьева, Т.Н.Петрова, А.Б.Панькин, И.С.Портнягин, З.Б.Цаллагова, Е.П.Жирков, Н.Д.Неустроев);

- компетентностный подход (В.И.Байденко, В.А.Болотов, А.А.Вербицкий, И.А.Зимняя, Н.А.Селезнева, В.В.Сериков, В.И.Слободчиков, А.В.Хуторской,

B.Д.Шадриков и др.);

диалектика педагогического исследования (П.И.Образцов,

Н.В.Бордовская и др.).

Теоретическую основу исследования составили идеи, концепции, тео-

7

рии, раскрывающие:

- педагогическое проектирование (В.И.Борзенков, М.П.Горчакова — Сибирская, Ю.В.Громыко, Е.С.Заир - Бек, Г.Л.Ильин, И.А.Колесникова, Н.А.Масюкова, В.М.Монахов, П.И.Пидкасистый, СХГ.Прикот, В.И.Слободчиков

и др.);

педагогические технологии (В.М.Монахов, Е.С.Заир-Бек, А.Л.Густомясова, Л.В.Образцова, П.И.Пидкасистый, Л.Л.Супрунова и др.);

- идеалы и нормы научного исследования (Т.Г.Лешкевич и др.),

Источниками исследования являются Федеральные государственные

требования к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 марта 2011 г. №1365, Постановление о порядке присуждения ученых степеней от 24 сентября 2013 г., научные публикации по вопросам методологии научного исследования и методологии этнопедагогики, учебники и учебные пособия, диссертации по исследуемой проблеме.

Для решения поставленной проблемы использовались следующие методы исследования:

- общетеоретические - теоретический анализ философской, педагогической, этнологической, этнопсихологической, этносоциологической литературы по данной теме; науковедческий анализ этнопедагогического знания, гносеологический анализ этнопедагогических исследований, обобщение;

- эмпирические - наблюдение (прямое и опосредованное), опросные (беседа, анкетирование, интервью), изучение продуктов деятельности;

- проектный - алгоритмизация проектирования в этнопедагогическом исследовании.

Достоверность результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций; обобщением и систематизацией источниковой базы; использованием взаимодополняющих методов научного исследования, адекватных его цели, задачам и логике; внедрением методических рекоменда-

ций в практику.

Эмпирической базой исследования стали ФГБОУ ВПО «Ингушский государственный университет», факультет психологии ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет».

Этапы исследования. Изучение названной проблемы охватывает 2009 -2013 гг.

Первый этап (2009 г.) - поисковый: уточнялась сущность проблемы, осуществлялись сбор, накопление, анализ и систематизация материала, формировался категориальный аппарат исследования.

Второй этап (2010-2011 гг.) - концептуальный: обобщался систематизированный материал, определялась структура исследования, анализировались различные подходы к изучению методологии этнопедагогического исследования, производилась ее разработка.

Третий этап (2012-2013 гг.) - итоговый: формулировались теоретические выводы, завершалось научное и литературное оформление диссертационной работы, готовилась монография по результатам проведенного исследования, публиковались статьи в периодических изданиях, сборниках научных трудов, осуществлялась апробация результатов исследования в выступлениях на научных конференциях.

Научная новизна исследования. Диссертация представляет собой исследование актуальной педагогической проблемы, научная новизна которой имеет теоретико-методологическое, научно-методическое и организационное значение.

В теоретико-методологическом аспекте предложено оригинальное суждение о методологии этнопедагогического исследования как формы процесса познания, обогащающее научную концепцию методологии этнопедашгики. Выявлены исходные исследовательские подходы: системный, структурный, задач-ный в решении данной проблемы. Определен науковедческий потенциал этнопедагогического знания.

Углублено теоретико-методологическое знание о логико-

9

гносеологическом уровне методологии этнопедагогического исследования: приведены в систему ее философские основы, гносеологический ресурс этнопедагогического знания, проблемное поле этнопедагогических исследований. Раскрыт научно-содержательный уровень такой методологии: описаны методологические аспекты этнопедагогического исследования, способы его реализации. Выявлены особенности этнопедагогической теории на основе сравнительного анализа научного и стихийно-эмпирического этнопедагогического знания.

В научно-методическом аспекте содержательно и аспекгуально обогащены: структура методологии этнопедагогического знания; предмет, функции, закономерности, методы и средства этнопедагогического исследования, подходы к его изучению, критерии научности. Дополнено представление о проектировании в этнопедашгическом исследовании за счет выделения принципов и объектов проектной деятельности, описания ее типов, видов, уровней, критериев результативности. Предложены формы 1) представления этнопедагогических фактов (классификации, таблицы, диаграммы, графики, математические формулы, графические модели); 2) четырехуровневого группирования факторов этнопеда-шгики: мега- (планета, мир), макро- (страна, этнос, общество, государство), ме-зо- (местность и тип поселения), микро- (семья, воспитательные и религиозные организации).

Расширены границы форм этнопедагогического знания посредством обобщения его закономерностей, отнесения к нему практического, игрового, личностного знания. Описаны и классифицированы этнопедагогические технологии, конкретизирована их структура.

В организационном аспекте разработаны рекомендации по использованию методологии этнопедагогического исследования. Предложена процедура реализации такого исследования: организация, управление, мониторинг, проектирование, верификация; дано описание и рекомендации по внедрению этих процедурных компонентов.

Сформулированы комментарии по внедрению алгоритма проектирования (проблематизация - целеполагание — концептуализация - диагностика ресурсов

- выделение агентов проектной деятельности, стадий реализации инновации -прогнозирование - определение рисков - конструирование - создание системы взаимосвязей элементов проектируемого объекта - создание технологии) в эт-нопедагогическое исследование. Описана процедура его верификации: целевое наблюдение и эксперимент. Конкретизированы этапы этнопедагогического эксперимента (теоретический, методический, опытный, аналитический) и его классификация (естественный, лабораторный, кратковременный, среднесрочный, длительный, констатирующий, формирующий, преобразующий, контрольный).

Личный вклад автора: впервые осуществлена разработка методологии этнопедагогического исследования как формы процесса познания, определены организационно-педагогические условия эффективной реализации такой методологии и тенденции ее развития. Дана интерпретация и оценка вклада в развитие такой методологии отечественных специалистов.

Разработаны логико-гносеологический и научно-содержательный уровни методологии этнопедагогического исследования, алгоритм его проектирования.

Теоретическая значимость исследования: проведена модернизация существующих педагогических представлений о методологии этнопедашгики, обеспечившая получение новых представлений о методологии этнопедагогического исследования. Обобщены и систематизированы ее аспекты, дано развернутое описание реализации такого исследования.

Применительно к проблематике диссертации эффективно использованы базовые методы исследования: науковедческий анализ этнопедагогического знания, гносеологический анализ этнопедашгических исследований, изучение продуктов исследовательской деятельности.

Обоснована возможность и уместность применения в методологии этнопедагогического исследования идей российских ученых, занимающихся разработкой проблемы методологии педагогики и образования: Е.В.Бережновой, А.Г.Здравомыслова, Г.М.Коджаспировой, А.Ю.Коджаспирова, В.В.Краевскош, М.М.Левиной, А.М.Новикова, В.М.Полонского, В.АДцова, что способствует

созданию целостной концепции методологии этнопедагогики.

11

Достигнуто содержательное приращение понятия «национально-образовательное пространство» как фактора этнопедагогическош исследования благодаря отнесению к нему географического ландшафта, климата, социальной и культурной сред, мировоззренческих, аксиологических воззрений и стереотипных форм поведения, информационно-биоэнергетического поля человека.

Сформулировано положение о подвижности структурного состава этнопедагогическош исследования и технологий, варьирования выделенных в них компонентов.

Практическая значимость результатов исследования состоит в представлении этнопедагогическош опыта в методологически выверенной форме для использования в исследовательской деятельности студентов, магистрантов, педагогов, научных работников. Разработаны конкретные рекомендации, определены перспективы использования методологии этнопедагогического исследования на практике. Представлены методические рекомендации по реализации этнопедагогического исследования на этапах организации, управления, мониторинга, проектирования технологии (модели).

Детально описанные процессы проектирования и моделирования, развернутая характеристика этнопедагогических технологий, их верификация, средства этнопедагогического исследования создают предпосылки для повышения качества научных исследований по этнопедагогике.

Сделанные в диссертации выводы могут быть использованы при чтении лекций и спецкурсов по этнопедагогике, в магистерских программах по направлению «Этнопедагогика», при подготовке учебников и пособий по курсам «Философия образования», «Этнопедагогика». Заключения по вопросам методологической культуры, исследовательской этики могут найти применение у педагогов-практиков, на курсах повышения квалификации и переподготовки педагогических работников.

Соответствие диссертации Паспорту научной специальности. Тема диссертационного исследования, результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и

образования.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения исследования были представлены в докладах автора

на:

- Международных конференциях и форумах: VIII Международной конференции «Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследования» (Новосибирск, 2012); Международной конференции «Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии» (Москва, 2013);

- Всероссийских конференциях и семинарах: общероссийской конференции «Психология и педагогика: современные методики и инновации, опыт практического применения» (Липецк, 2013)

Результаты и выводы исследования обсуждались на ежегодных научно-методических чтениях ФГБОУ ВПО ПГЛУ «Университетские чтения» (2012 -2014), на заседаниях кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Ингушский государственный университет».

Публикации. Результаты и выводы отражены в 10 публикациях по теме исследования (общим объемом 11,6 п.л.), в том числе в монографии «Этнопеда-шгическое исследование: методология и методика реализации», (Пятигорск, 2013), доля авторского участия - 7.2 п.л., 3 статьях, опубликованных в изданиях из Перечня ВАК Министерства образования и науки РФ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Этнопедагогическое исследование как форма процесса познания представляет собой целенаправленное и систематическое изучение национальных воспитательно - образовательных традиций, в котором используются средства и методы этнопедашгики и которое завершается формированием знаний о педагогической культуре народа.

2. Методология этнопедашгического исследования содержит сведения о

теории этнопедашгического знания (законы, закономерности как устойчивые

тенденции, категории, функции, уровни, формы, концепции, теории, принципы,

подходы, проблемы, гипотезы, критерии, факты, факторы); о методах этнопеда-

13

шгического исследования: эмпирических (наблюдение, сравнение, эксперимент) и теоретических (идеализация, абстрагирование, гипотетико-индуктивный, концептуализация, проектирование, моделирование, конструирование, технологизация); о средствах исследования (материальные - спутниковая связь, сотовый телефон, компьютерная техника, система Интернет, информационные технологии; логические - аргументация, рассуждение, доказательство; языковые - описание, изложение, коммуникация; математическая статистика). Такая методология направлена на исследование и формирование содержания, организации, логической структуры, принципов и методов научно - познавательного процесса и научно - исследовательской деятельности специалиста.

3. Философскую основу для этнопедагогических исследований составляют экзистенциализм, прагматизм, диалектический материализм, неотомизм, неопозитивизм, «философия жизни», фрейдизм и неофрейдизм, бихевиоризм, эволюционизм и неоэволюционизм, диффузионизм, социологическая и этнопсихологическая школы, функционализм, культурный релятивизм. В качестве гносеологического ресурса методологии этнопедагогическош исследования выступают этничность, этническая культура, инкулыурация, миф, фольклор, религия, воспитательно-образовательные традиции, обычаи, этноспецифическая ритуальная обрядность, этикетно - поведенческие стереотипы, семейно-бытовые нормы, национальная игра и др. Исследовательский поиск фокусируется на проблемах этнопедагогическош знания, этнопедагогических систем и технологий, новых подходов, методов, методик к изучению этнопедагогических явлений.

4. Содержание методологии этнопедагогического исследования включает его виды ( а) по содержанию: фундаментальные, прикладные, промежуточные и разработки, б) по месту выполнения: архивные, полевые, лабораторные), формы (практические, игровые, личностные), аппарат исследования, алгоритм (составление программы или проекта, определение объекта и единиц наблюдения, разработка методики исследования, сбор материала, его анализ и обобщение), эмпирический базис, структуру, идеи, принципы, факты, законы, категории, средо-

14

вые факторы воспитания и обучения (климат, ландшафт, социум, культура, мировоззрение, ценности, стереотипное поведение). Осуществление этнопедаш-гического исследования предполагает его организацию, управление, мониторинг, проектирование технологии (методики, модели).

5. Рекомендациями по реализации методологии этнопедашгического исследования являются:

- допустимость различных философских направлений и интерпретаций изучаемых этнопедагогических явлений;

- использование в исследованиях гносеологического ресурса этнопедаго-гического познания и проблемного поля этнопедагогических исследований;

- употребление описанных в диссертации процедуры, программы и плана реализации этнопедашгического исследования, его инструментария на выделенных этапах;

- создание этнопедагогических технологий с учетом разработанных требований к ним, верификация таких технологий посредством целевого наблюдения и эксперимента.

Структура диссертации отражает логику научного поиска и результатов исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗРАБОТКИ МЕТОДОЛОГИИ ЭТИОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Терминологический анализ ключевых категорий исследования

Исследование любого научного явления предполагает конкретизацию составляющей его терминологии. Начальным базовым понятием нашего исследования выступает «методология». В его основе - «метод». В интерпретации А.А.Ивина это «...любая процедура, используемая для получения определенного результата» (Ивин A.A. Современная философия науки. М., 2005. С.37). Метод в широком смысле включает не только предписания или правила определенной деятельности, но и те критерии и идеалы, которыми она руководствуется, образцы удачного применения метода, требования к тому, кто пользуется этим методом и др. Научный метод трактуется А.А.Ивиным как система категорий, ценностей, регулятивных принципов, способов обоснования, образцов и др., которыми руководствуется в своей деятельности научное сообщество (там же. С.39). Научный метод предусматривает устойчивую и четкую систему категорий, которые являются координатами научного мышления, определенную систему идеалов, на которые ориентируются в своей деятельности ученые, систему норм научного познания, требующих обоснованности научного знания, его логической последовательности, специфический отбор способов верификации полученного знания, общие регулятивные принципы, следование которым желательно, ряд особых, специфических для каждой научной дисциплины правил адекватности, особые принципы упорядочения, или иерархизации, использование определенных представлений о мире, позволяющих прояснить философские основания науки, определенные образцы успешной исследовательской деятельности в конкретной области.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мальсагова, Марьям Хаматхановна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Алиева, Б.Ш. Педагогика в вопросах и ответах [Текст] : учебно-метод. пособ. для студ. гуманитарн. факультетов / Б.Ш. Алиева. - Махачкала: ИПЦДГУ, 2007.-100с.

2. Алиева, Б.Ш. Система семейного воспитания народов Дагестана: эволюция, современность и перспективы [Текст] : монография / Б.Ш. Алиева. - Пятигорск, 2006. - 276 с.

3. Алиева, Б.Ш. Этнопедагогика дагестанской семьи [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Б.Ш.Алиева. - Пятигорск, 2006. - 375 с.

4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2010. - 288 с.

5. Анисенкова, Т.В. Этнопедагогическая подготовка учителя к работе в сельской школе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Анисенкова. - Смоленск, 2000. - 21 с.

6. Арсалиев, Ш.М. - X. Методология современной этнопедагогики [Текст] : монография / Ш.М. - X.Арсалиев. - М. : Гелиос АРВ, 2013. - 320 с.

7. Арсалиев, Ш. М. - X. Этнопедагогика чеченцев [Текст] / Ш. М.-X. Арсалиев. - М. : Гелиос АРВ, 2007. - 382 с.

8. Арсалиев, Ш. М. - X. Этнопедагогическое наследие чеченцев [Текст] / Ш. М.-Х. Арсалиев. - М., 1998. - 286 с.

9. Арутюнян, Ю.В. Этносоциология [Текст] : учебное пособие для вузов / Ю.В.Арутюнян. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 271 с.

10. Барышников, Н.В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе [Текст] / Н.В.Барышников // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 3. - С. 29 - 32.

11. Батышев, С.Я. Производственная педагогика [Текст] / С.Я.Батышев. - М., 1976. - 688 с.

12. Бахтин, М.М. К методологии гуманитарных наук [Текст] / М.М.Бахтин. - М.: Наука, 2009. - 235 с.

13. Белая, К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ [Текст] / К.Ю.Белая. - М., 2005. - 64 с.

14. Бенедикт, Р. Образы культуры [Текст] / Р.Бенедикт // Человек и социокультурная среда. - М., 1992. - С.5 - 19.

15. Берсенева, JI.C. Этнопедагогическая подготовка студентов педагогического колледжа к работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.С.Берсенева. - Ярославль, 2002. - 22 с.

16. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] /

B.П.Беспалько. - М., 1989. - 192 с.

17. Б им - Бад, Б.М. Педагогическая антропология [Текст] / Б.М.Бим -Бад.-М., 1998.-576 с.

18. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В.Блауберг, Э.Г.Юдин. - М. : Наука, 1973.-271 с.

19. Боас, Ф. Некоторые проблемы методологии общественных наук [Текст] / Ф. Боас // Антология исследований культуры. - СПб., 1997. - Т. 1. -

C. 499 - 508.

20. Боас, Ф. Методы этнологии [Текст] / Ф. Боас // Антология исследований культуры. - СПб., 1997. - Т. 1. - С. 519 - 527.

21. Боголепов, В.П. О состоянии и задачах развития общей теории организации [Текст] / В.П.Боголепов // Организация и управление. - М. : Наука, 1968. - С. 38 - 86.

22. Богуславский, М.В. История отечественной педагогики [Текст] / М.В.Богуславский. - Томск, 2005. - 184 с.

23. Бозиева, М.В. Формирование профессиональной этнорегиональ-ной компетентности будущего педагога в образовательном процессе вуза [Текст]: дис.... канд. пед. наук / М.В.Бозиева. - Владикавказ, 2012. - 212 с.

24. Большой энциклопедический словарь [Текст]. -2-е изд., перераб и доп. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 1456 с.

25. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования [Текст] / Е.В.Бондаревская // Педагогика. - 1997. №4.-С. 11-17.

26. Бондырева, С.К. Миграция (сущность и явление) [Текст] / С.К.Бондырева. - М.: МПСИ - Воронеж : МОДЭК, 2004. - 296 с.

27. Бондырева, С.К Традиции : стабильность и преемственность в жизни общества [Текст] : учебное пособие / С.К.Бондырева. - М. : изд - во МПСИ, Воронеж : МОДЭК, 2004. - 280 с.

28. Борытко, Н.М. Педагогика Текст [Текст] : учебник для студ. пед. специальностей вузов / Н.М.Борытко, И.А.Соловцова, А.М.Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. - В 2 ч. - Волгоград : Оптим, 2007. - Ч. 1. - 256 с.

29. Бургин, М.С. Введение в современную точную методологию науки [Текст] / М.С.Бургин, В.И.Кузнецов. - М.: Аспект Пресс, 1994. - 304 с.

30. Вернадский, В.И. О науке [Текст] / В.И.Вернадский. - Т. 1. - Дубна, 1997. - 556 с.

31. Вишнякова, С.М. Профессинальное образование : словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Текст] / С.М.Вишнякова. - М., 1999.-537 с.

32. Волков, Г.Н. Этнопедагогика : предмет, проблемы, современные поиски [Текст] / Г.Н.Волков // Становление этнопедагогики как отрасли педагогической науки : материалы международной научной конференции. -Элиста : Джангар, 2003. - С. 22 - 42.

33. Вундт, В. Проблемы психологии народов [Текст] / В.Вундт. -М.: Академический проект, 2010.-136 с.

34. Гайденко, П. П. Научная рациональность и философский разум [Текст] / П.П.Гайденко. - М., 2003. - 528 с.

35. Герасимов, И.Г. Научное исследование [Текст] / И.Г.Герасимов. -

182

М., 1972. - 280 с.

36. Герасимов, И.Г. Структура научного исследования [Текст] / В.И.Даль. - М, 1985.-215 с.

37. Герасимов, И.Г. Структура научного исследования : философский анализ познавательной деятельности в науке [Текст] / И.Г.Герасимов. -М., 1985.-215 с.

38. Гермунский, Б.С. Прогнозирование в образовании : теория и практика [Текст] / Б.С.Гершунский. - М., 1994. - 209 с.

39. Гиг Ван, Дж. Прикладная общая теория систем [Текст] / Дж. Гиг Ван. - Кн.1.. - М.: Мир, 1981. - 336 с.

40. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики [Текст] / В.И.Гинецинский. - СПб., 1992. - 288 с.

41. Гирц, К. Интерпретация культур [Текст] / К. Гирц. - М. : РОС-СПЭН, 2004.-560 с.

42. Глинский, Б.А. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ) [Текст] / Б.А.Глинский, Б.С. Грязнов, Б.С. Дынин, Е.П. Никитин - М.: Изд - во МГУ, 1965. - 248 с.

43. Голое, А.Я. Социально - педагогические условия структурирования содержания и материального обеспечения целей образовательной среды как основы совершенствования национальной безопасности [Текст] : монография / АЛ.Голов. - Калининград : БГАРФ, 2006. - 148 с.

44. Григорьева, A.A. Теория и практика семейной этнопедагогики народа саха [Текст]: дис.... д-ра пед. наук / А.А.Григорьева - М., 1999. - 365 с.

45. Губогло, М.Н. Этнолингвистические контакты и двуязычие [Текст] / М.Н.Губогло // Социальное и национальное. Опыт этносоциологи-ческих исследований. - М., 1973. - 271 с.

46. Гумилев, Л.Н. Этногенез и биосфера Земли [Текст] / Л.Н.Гумилев. - М.: Рольф, 2002. - 512 с.

47. Гуртуева, М.Б. Этнопедагогика карачаево - балкарского народа

183

[Текст] / М.Б.Гуртуева. - Нальчик : Эльбрус, 1997. - 256 с.

48. Густомясова, А.Л. Метод проектов в воспитании и обучении ребенка дошкольного возраста [Текст] / А.Л.Густомясова. - Ставрополь, 2007. -132 с.

49. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] / В.И.Даль. - В 4 т. - Т.З. - М., 1999. - 226 с.

50. Домен иа, О.Н. К проблеме идентификации кавказской культуры [Текст] / О.Н.Дамениа // Вестник АТУ. - Майкоп, 1998. - №1. - С. 55 - 59.

51. Девятоеа, С.В. Философия и методология науки [Текст] / С.В.Девятова, А.В.Кезин, Н.И.Кузнецова, В.И.Купцов, Л.А.Маркова, Е.П.Никитин, А.Г.Никитина, М.А.Розов, Б.Г.Юдин. - Ч. I. — М. : БУЯ -Аргус, 1994. - 304 с.

52. Демография : учебное пособие [Текст]; под ред. В.Г.Глушковой, Ю.А.Симагина. -4-е изд., перераб. и доп. - М.: КНОРУС, 2008. - 287 с.

53. Дидактика средней школы ; ред. М.Н.Скаткина. -2-е изд. - М., 1982.-317 с.

54. Диссертационные исследования в системе психолого - педагогических знаний : состояние и проблемы [Текст]. - М.: МПСИ, 2002. - 86 с.

55. Дульнее, Н.Н. Введение в синергетику [Текст] / Н.Н.Дульнев. -СПб.: Проспект, 1998. - 256 с.

56. Жирков, Е.П. Национальная школа : концепция и технология развития [Текст] / Е.П.Жирков. - М.: Просвещение, 1993. - 318 с.

57. Загвязинский, В.И. Теория обучения : современная интерпретация [Текст] / В.И.Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

58. Заир - Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования [Текст] / Е.С.Заир - Бек. - СПб., 1995. - 234 с.

59. Здравомыслов, А.Г. Методология и процедура социологических исследований [Текст] / В.В.Ильин. - М., 1969. - 205 с.

60. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно - целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А.Зимняя // Россия в Болонском процессе : проблемы, задачи, перспективы. Сер. : Труды методологического семинара. - М., 2004. - 42 с.

61. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А.Зимняя. -М. : ЛОГОС, 2003. - 384 с.

62. Зорин, П.Г. Куда идешь, человек? [Текст] / П.Г.Зорин. - СПб. : Невская перспектива, 2006. - 205 с.

63. Ивин, A.A. Современная философия науки [Текст] / А.А.Ивин. -М. : Высшая школа, 2005. - 592 с.

64. Ильенков, Э.В. Философия и культура [Текст] / Э.В.Ильенков. -М. : Изд - во политической литературы, 1991. - 464 с.

65. Ильин, В.В. Природа науки. Гносеологический анализ [Текст] / В.В.Ильин, А.Т.Калинкин. - М. : Высш. шк., 1985. 230 с.

66. Ильин, В.В. Философия науки [Текст] / В.В.Ильин. - М., 2004. -

311 с.

67. История и философия науки : учебное пособие для аспирантов [Текст] : под ред. А.С.Мамзина. - СПб. : Питер, 2008. - 304 с.

68. История педагогики [Текст] : учебник для аспирантов и соискателей уч. степ, кандидата наук; под ред. Н.Д.Никандрова. - М. : Гардарики, 2007.-413 с.

69. Кларин, М.В. Технологический подход к обучению [Текст] / М.В.Кларин // Школьные технологии. - 2003. - №5. - С. 3 - 25.

70. Ковалева, О.И. Педагогическая антропология проектирования здоровьесберегающего педагогического процесса в вузе [Текст] / О.И.Ковалева // Теоретические и прикладные проблемы педагогической и детской антропологии : материалы II Международной научно - практической конференции. - Ставрополь : СГПИ, 2005. - С. 57 - 58.

71. Коджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст] : учебник /

Г.М.Коджаспирова. - М. : Гардарики, 2007. - 331 с.

185

72. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике [Текст] / Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. - М. : МарТ, Ростов н/Д. : МарТ, 2005. - 448 с.

73. Кожахметова, К.Ж. Методологические проблемы этнопедагоги-ки на современном этапе ее развития [Текст] / К.Ж.Кожахметова // Становление этнопедашгики как отрасли педагогической науки : материалы международной научной конференции. - Элиста : Джангар, 2003. - С.47 - 59.

74. Кожахметова, К.Ж. Методология общей и этнической педагогики в логико - структурных схемах [Текст] / К.Ж.Кожахметова. - Алматы : Былым, 1998. - 174 с.

75. Колесников, A.A. О синергетической концепции высшего образования [Текст] / А.А.Колесников // Известия ТРТУ. - 1997. - № 8. - С. 238 - 242.

76. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование : учеб. пос. для ВУЗов [Текст] / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова. - М., 2007. - 288 с.

77. Колпачев, В.В. Принцип преемственности в истории педагогики и его методологические требования [Текст] : материалы XXV сессии Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки. - М.Тверь : Золотая буква - ИТИП РАО, 2007. - С. 24 - 28.

78. Кон, И.С. Ребенок и общество : историко - этнографическая перспектива [Текст] : И.С.Кон. - М. : Наука, Главная редакция восточной литературы, 1988. - 270 с.

79. Копнин, П.В. Гносеологические и логические основы науки [Текст] / П.В.Копнин. - М. : Мысль, 1974. - 568 с.

80. Кохановский, В.П. Основы философии науки [Текст] / В.П.Кохановский, Т.Г.Лешкевич, Т.П.Матяш, Т.Б.Фатхи. - Ростов н/Д., 2004. -608 с.

81. Кочергин, А.Н. Моделирование мышления [Текст] / А.Н.Кочергин. - М.: Наука, 1969. - 224 с.

82. Кравец, A.C. Методология науки [Текст] / А.С.Кравец. - Воронеж, 1991.- 146 с.

83. Краевский, B.B. Методология педагогики : новый этап [Текст] : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В.Краевский. - 2 изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 400 с.

84. Кузнецова, JI.B. Этнопедагогический потенциал художественных традиций чувашского народа в подготовке учителя музыки [Текст] : монография / Л.В.Кузнецова, Т.В.Давыдова. - Чебоксары : ЧГПУ, 2004. - 207 с

85. Кузьмин, В.П. Системный подход в современном научном познании [Текст] / В.П.Кузьмин// Вопросы философии. - 1980. №1. - С. 55 - 73.

86. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н.В.Кузьмина. - Л : ЛГУ, 1970. - 160 с

87. Кульневич, C.B. Личностная ориентация методологической культуры учителя [Текст] / С.В.Кульневич // Педагогика. - 1997. - №5. - С. 108 -115.

88. Кун, Т. Структура научных революций [Текст] / Т. Кун. - М., 1977. - 300 с.

89. Курганова, JI.B. Традиции воспитания детей у русских крестьян конца XIX - начала XX вв. [Электронный ресурс] // Перинатальная психология и психотерапия. - Режим доступа : http : //www.psyinst.ru/library.php? part=article&id= 1918

90. Лазарев, B.C. Системное развитие школы [Текст] / В.С.Лазарев. -М. : Педагогическое общество России, 2002. - 304 с.

91. Лакатос, И. Наука и псевдонаука [Текст] / И. Лакатос // Здравый смысл. - 2003. - № 3 (28). - С. 17 - 20.

92. Ланцбург, М.Е. Психологическая помощь семье в период ожидания ребенка и первого года его жизни [Текст] / М.Е. Ланцбург // Психотерапия и клиническая психология в общемедицинской практике : материалы Российской конференции. 26 - 28 мая 1999 г. - СПб. - Иваново : ИГМА - РПА, 2000. -С. 312-320.

93. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического

образования [Текст] / М.М.Левина. - М., 2001. - 272 с.

187

94. Лезина, B.B. Основы учебно - исследовательской деятельности студентов [Текст] : учебное пособие / В.В.Лезина. - Пятигорск : ПГЛУ, 2009. -51 с..

95. Лезина, В.В. Основы этнопедагогики (на материале Северного Кавказа) [Текст] : учебное пособие / В.ВЛезина. - Пятигорск : ПГЛУ, 2009. -140 с.

96. Лешкевич, Т.Г. Философия науки [Текст] : учебное пособие / Т.Г.Лешкевич. - М. : ИНФРА - М., 2008. - 270 с.

97. Лихачев, Б.Т. Социология воспитания и образования [Текст] : курс лекций по социальной педагогике / Б.Т.Лихачев. - М., 2010. - 295 с.

98. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания [Текст] : специальный курс : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Т.Лихачев. - М. : Прометей, 2005. - 282 с.

99. Лозовский, В.Н. Концепции современного естествознания [Текст] : учебное пособие / В.Н.Лозовский, С.В.Лозовский. - СПб. : Лань, 2006. -224 с.

100. Луи де Бройль. По тропам науки [Текст] / Луи де Бройль. - М., 1962.-408 с.

101. Ляхов, A.B. Дети - мигранты - социально - педагогическое явление [Текст] / А.В.Ляхов, В.П.Врацкая // Стратегии образовательной политики в условиях глобализации : материалы Международной научно - практической конференции, 2008 г. - Пятигорск : ПГЛУ, 2008. - С. 143 - 148.

102. Маланов, C.B. Методологические и теоретические основы психологии [Текст] : учебное пособие / С.В.Маланов. - М. : МПСИ - Воронеж : НПО МОДЭК, 2005. - 336 с.

103. Маркарян, Э.С. Вопросы системного исследования общества [Текст] / Э.С.Маркарян. - М., 1972. - 64 с.

104. Меретукова, З.К. Методология научного исследования и образования [Текст] : учебное пособие для студентов, занимающихся НИР, и аспирантов / З.К.Меретукова. - Майкоп : изд - во АГУ, 2003. - 268 с.

188

105. Методологические основы научного познания [Текст] : учебное пособие для студентов вузов; под ред. П.В. Попова. - М. : Высшая школа, 1972. - 272 с.

106. Mud, М. Культура и мир детства [Текст] / М.Мид. - М. : Наука, 1988. - 134 с.

107. Широкий, Э.М. Междисциплинарные исследования и дисциплинарная организация науки [Текст] / Э.М.Мирский. - М. : Наука, 1980. - 303 с.

108. Монахов, В.М. Методология проектирования педагогической технологии (аксиоматический аспект) [Текст] / В.М.Монахов // Школьные технологии. - 2000. - №3. - С. 57 - 71.

109. Мукаева, ОД. Мудрость и духовность народной педагогики [Текст] : избр. соч. по этнопедагогике калмыков / О.Д.Мукаева. - Элиста : Джангар, 1995. - 156 с.

110. Мусханова, И.В. Этнопедагогическая направленность гуманистического воспитания студентов [Текст] / И.В.Мусханова // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2009. - №3. - С.71 - 79.

111. Найн, А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований [Текст] / А.Я.Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 35-41.

112. Нездемковская, Г.В. Этнопедагогика [Текст] : учебное пособие / Г.В.Нездемковская. - М. : Академический проект, 2011. - 232 с.

113. Неустроев, Н.Д. Этнопедагогика народов Севера [Текст] / Н.Д.Неустроев. - Якутск : Изд - во ЯГУ, 1999. - 140 с.

114. Никандров, НД. Перспективы развития образования в России : избранные лекции университета [Текст] / Н.Д.Никандров. - СПб. : СПб. ГУП, 2005. - 28 с.

115. Никифоров, А.Л. Философия науки : история и методология [Текст] / А.Л.Никифоров. - М., 1998. - 238 с.

116. Новиков, A.M. Методология образования [Текст] / А.М.Новиков. -М.: Эгвес, 2006. - 488 с.

117. Об образовании [Текст] : Закон Российской Федерации в ред. Фе-

189

дерального закона от 25.12.2008 № 286 - ФЗ от 10.07.1992 № 3266 - 1 // Российская газета. - 31.07.1992. - № 172.

118. Об образовании в Российской Федерации [Текст] : Закон Российской Федерации. - М. : Проспект, 2013. - С. 3.

119. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации [Электронный ресурс] : Закон Российской Федерации от 24.07.1998. - № 124 -ФЗ. - Режим доступа : Официальная база Консультант Плюс.

120. Образцов, П.И. Методы и методология психолого - педагогического исследования [Текст] / П.И.Образцов. - СПб.: Питер, 2004. - 268 с.

121. Образцова, JI.B. Хрестоматия по педагогике [Текст] : учеб. пособие ; сост. Л.В.Образцова. - Пятигорск : ПГЛУ, 2009. - 422 с.

122. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. - М. : РАН, 1997. - 944 с.

123. Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22.07.1993 № 5487 - 1 [Электронный ресурс]. - Режим доступа : Официальная база Консультант Плюс.

124. Панькин, A.B. История образования и педагогической мысли [Текст] : Учебное пособие / А.Б. Панькин. - Элиста : Калм. ун-т, 2001 - 96 с.

125. Панькин, А.Б. Формирование этнокультурной личности [Текст] : учеб. пособие для вузов / А.Б. Панькин ; авт. предисл. Г. Н. Волков. - М. : Большая медведица; Элиста : Калмыцкий государственный университет, 2004.-271 с.

126. Панькин, А.Б. Этнокультурный парадокс современного образования [Текст] / А.Б. Панькин; Калмыц. гос. ун-т. - Волгоград : Перемена, 2001.-445 с.

127. Педагогика [Текст] : учебник / Л.П.Крившенко [и др.] ; под ред. Л.П.Крившенко. - М. : Велби, Проспект, 2008. - 432 с.

128. Педагогика [Текст] : учебное пособие ; под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2008. - 430 с.

129. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] ; под ред.

190

Б.М.Бим - Бада. - М. : Большая российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

130. Петрова, Т.Н. Чувашская педагогика как феномен мировой цивилизации [Текст] / Т.Н.Петрова. - М.: Прометей, 2000. - 91 с.

131. Пидкасистый, П.И. Методологические проблемы разработки педагогических технологий [Текст] / П.И. Пидкасистый // Народное образование в XXI веке. - М. : МПУ, 2001. - С. 3 - 4.

132. Пилиповский, В.Я. Традиционалистско-консервативная парадигма в теории обучения на Западе [Текст] / В.Я.Пилиповский // Педагогика. -1992.-№9- 10.-С. 106-113.

133. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии [Текст] / В.Ю.Питюков. - М., 2001. - 192 с.

134. Подласый, И.П. Новый курс : учеб. для студ. пед. вузов [Текст] / И.П.Подласый. - М., 1999. - 576 с.

135. Полани, М. Личностное знание [Текст] / М.Полани. - М., 1985. -

344 с.

136. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С.Полат. - М., 2012.-271 с.

137. Положение детей в Российской Федерации (Национальный приоритет - охрана здоровья ребенка) : доклад Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, утв. постановлением Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации от 29.12.2008 № 530 - СФ [Текст] // Собрание законодательства Российской Федерации. - М. : Юридическая литература. - 05.01.2009. - № 1. - С. 62 - 63.

138. Полонский, В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований [Текст] / В.М.Полонский. - М., 1987. - 144 с.

139. Поппер, К. Логика научного исследования [Текст] / К.Поппер. -М.: Республика, 2004. - 447 с.

140. Портнягин, И. С. Этнопедагогика - новая технология воспитания [Текст] / И.С.Портнягин // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. - М, 1999. - С. 66 - 68.

141. Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления [Текст] ; под ред. Е.Н.Волковой. - СПб. : Питер, 2008. - 240 с.

142. Разумный, В.А. Художественная педагогика [Текст] / В.А.Разумный. - М. : Институт переподготовки работников искусства, культуры и туризма, 1999. - 74 с.

143. Рассел, Б. История западной философии [Текст] / Б.Рассел. - СПб. : Азбука, 2001. - 960 с.

144. Роберте, Джон. Современная организация [Текст] / Дж.Робертс. - М.: Вильяме, 2007. - 352 с.

145. Розин, В.М. Психология и культурное развитие человека [Текст] / В.М.Розин. - М., 1994. - 271 с.

146. Рузаеин, Г. Методология научного исследования [Текст] / Г.Рузавин. - М., 2009. - 323 с.

147. Садохин А.П. Этнология : учебник для студентов высших учебных заведений [Текст] / А.П. Садохин, Т.Г.Грушевицкая. - М. : Академия, 2003. - 354 с.

148. Сажина, Н.М. Личностноразвивающее обучение (с учетом этно-педагогических особенностей) как детерминант профессиональной подготовки будущего учителя [Текст] : дис. ...д-ра пед. наук / Н.М.Сажина. - М., 2001.-391 с.

149. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г.К.Селевко. - М., 1998. - 256 с.

150. Сергеева, В.П. Проектно - организаторская компетентность учителя в воспитательной деятельности [Текст] : учебно - методическое пособие / В.П.Сергеева. - М., 2008. - 96 с.

151. Синергетика : труды семинара. Т.З. [Текст] // Самоорганизация и синергетика : идеи, подходы и перспективы : материалы круглого стола. - М. : изд - во МГУ, 2000. - 368 с.

152. Сластенин, В.А. Сластенин [Текст] / В.А.Сластенин. - М. : Издательский Дом МАГИСТР - ПРЕСС, 2000. - 485 с.

192

153. Сластенин, В. А. Социокультурные проблемы инновационной деятельности учителя [Текст] / В.А.Сластенин. - М. : Издательский Дом Магистр - Пресс, 2000. - 488 с.

154. Смирнов, Э.А. Теория организации [Текст] : учебное пособие / Э.А.Смирнов. - М. : ИНФРА - М, 2003. - 248 с.

155. Современные педагогические технологии в профессиональной деятельности учителя [Текст] : учеб. пособие ; авт. - сост. Л.В. Образцова, Л.Л.Супрунова, O.A. Тарасова ; Пятиг. гос. лингвист, ун-т. - Пятигорск : ПГЛУ, 2010 . - 346 с.

156. Стельмахович, М.И. Семейная этнопедагогика заслон бездуховности [Текст] / М.И.Стельмахович // Советская педагогика. - 1989. - №7. - С. 116-119.

157. Стернберг, В.Н. Теория и практика «метода проектов» в педагогике XX века [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: / В.Н. Стернберг. - Владимир, 2002. - 176с.

158. Столяренко, Л.Д. Антропология [Текст] : учебное пособие / Л.Д.Столяренко, В.Е.Столяренко, А.Б.Котова, И.А.Петрулевич. - М. : МарТ, Ростов н/Д. : МарТ, 2008. - 304 с.

159. Страсти по религиозному воспитанию [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http : // www.temadnya.ru / archive / 24nov2002 / index.html

160. Стребков, В.А. Политология [Текст] : учебно - метод, пособие / В.А.Стребков. - М., 2008. - 71 с.

161. Суворов, A.B. Человечность как фактор саморазвития личности [Текст] / А.В.Суворов // Мир психологии. - 1996. - №2. - С. 24 - 52.

162. Супрупова, Л.Л. Этнопедагогика как источник поликультурного образования. Этнопедагогика педагогика жизни [Текст] / Л.Л.Супрунова. -Элиста : АЛЛ «Джан - гар», 2001. - С. 68 - 70.

163. Супрунова, Л.Л. Педагогические технологии в инновационном образовании : становление, развитие, перспективы [Текст] / Супрунова Л.Л.,

Л.В.Образцова, О.А.Тарасова // Saarbrucken, Deutschland AV Akademikerverlag GmbH & Co.KG, LAP LAMBTRT Akademik Publishing, 2013. 130 s. - Гамбург, 2013. - 381 с.

164. Супрунова, JI.JI. Поликультурное образование [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по направлению подготовки «Психолого - пед. образование» [Текст] / Л.Л.Супрунова, Ю.С.Свиридченко. - М. : Академия, 2013.-235 с.

165. Тайлор, Э.Б. Первобытная культура [Текст] / Э.Б.Тпйлор. - М.: Политиздат, 1989. - 573 с.

166. Теория организации [Текст] : учебник ; под ред. В.Г.Алиева. - М. : Луч, 1999.-415 с.

167. Типовое положение об образовательных учреждениях Российской Федерации. Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 09.09.1996 № 1058. [Электронный ресурс]. - Режим доступа : Официальная база Консультант Плюс.

168. Тодоров, JI.B. Вопросы преподавания русской литературы в национальной школе. Пособие для учителя [Текст] / Л.В.Тодоров и др. - Л. : Просвещение, 1981. - 296 с.

169. Третьяков, П.И. Дошкольное образовательное учреждение : управление по результатам [Текст] / П.И.Третьяков, К.Ю.Белая. - М. : Сфера, 2008. - 240 с.

170. Тюмасева, З.И. Словарь - справочник современного общего образования : акмеологические, валеологические и экологические тайны. [Текст] / З.И.Тюмасева, Е.Н.Богданов, Н.П.Щербак. - С.Пб. : Питер, 2004. - 464 с.

171. Тюников, Ю.С. Национальное самосознание : Сущность и принципы формирования [Текст] / Ю.С.Тюнников, Г.Ф.Хасанова, Ф.Ф.Харисов. -Казань, 1994. - 89 с.

172. Фейерабенд, П. Избранные труды по методологии науки [Текст] / П.Фейерабенд. - М,: Прогресс, 2006. - 337 с.

173. Фельдштейп, Д-И. О развитии фундаментальных психологических исследований [Текст] / Д.И.Фельдштейн. - М. : изд - во МПСИ. - Воронеж : МОДЭК, 2006. - 16 с.

174. Философия и методология науки [Текст] ; под ред. В.И.Купцова. М., 1996. - 344 с.

175. Фрост, Б. Народные представления о беременности. Трудно быть трудной [Текст] / Б.Фрост // 9 месяцев. - 2001. - №1. - февраль. - С.23 -27.

176. Хараева, Л. А. Культурная детерминация педагогического общения в условиях двуязычия [Текст] / Л.А.Хараева. - Нальчик : КБГУ, 2000. - 135 с.

177. Хонигман, Дж. Понятия [Текст] / Дж. Хонигман // Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология / Под общ. ред. A.A. Велика. - М. : Смысл, 2001. - С.51 - 79.

178. Христова, Е.Л. Об уточнении понятийного аппарата этнопедаго-гики [Текст] / Е.Л.Христова // Советская педагогика. - 1989. - №7. - С. 103 -106.

179. Хрусталев, Ю.М. История и философия науки [Текст] : учебное пособие / Ю.М.Хрусталев. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009. - 477 с.

180. Цаллагова, З.Б. Этнопедагогический диалог культур [Текст] / З.Б.Цаллагова. - Владикавказ : Изд - во СОГУ, 2001. - 196 с.

181. Чечелъ, ИД. Педагогическое проектирование от методологии к реалиям : методология учебного проекта [Текст] / И.Д. Чечель. - М. : МИП-КРО, 2000. - 54 с.

182. Шаталов, В.Ф. Точка опоры. Организационные основы экспериментальных исследований [Текст] / В.Ф.Шаталов. - Минск : Университетское, 1990. - 223 с.

183. Штофф, В.А. Проблемы методологии научного исследования [Текст] / В.А.Штофф. - М.: Высшая школа, 2008. - 390 с.

184. Щедровицкий, Г.П. Философия. Наука. Методология [Текст] /

195

Г.П.Щедровицкий. - М., 2007. - 199 с.

185. Юдин, Э.Г. Педагогическая технология [Текст] / Э.Г.Юдин. -Ярославль, 2007. - 202 с.

186. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности [Текст] / Э.Г.Юдин. - М., 1978. - 386 с.

187. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования : описание, объяснение, понимание социальной реальности [Текст] / В.А.Ядов. - М., 2001.-567 с.

188. Яковлева, А.Н. Этнопедагогические основы социализации школьников и студентов (на материале Республики Саха (Якутия)) : дис. ... д

- ра пед. наук / А.Н.Яковлева. - Якутск, 2002. - 417 с.

189. Bennis, W.G. Organization Development its nature origins and prospects [Текст] / W.G.Bennis. - N.Y., 1969. - 87 p.

190. Berry, J.W., Poortinga, Y.H., Segall, M.Y., Dasen, P.R. Crosscultural psychology Research and applications [Текст] / J.W.Berry, Y.H.Poortinga, M.Y.Segall, P.R.Dasen. - Cambridge University Press, 1992. - 459 p.

191. Byers, P. Organizational Communication [Текст] / P.Byers. - Boston А/В, 1997.-P.39.

192. Hall, E.T. Beyond culture [Текст] / E.T.Hall - New York : Anchor Press, 1976. - 298 p.

193. Herskovits, M.J. Les bases de Tagthropologie culturelle [Текст] / M.J.Herskovits. - Haris : Payot, 1967. - 331 p.

194. Klimberly, J.R. The Organizational Life Cycle [Текст] / J.R.Klimberly. - S.Fr., 1980. - 492 p.

195. Rohner, R.P. The warmth dimension Foundations of parental acceptance - rejection theory [Текст] / R.P.Rohner. - Bewerly Hills (Cal.) etc. Sagt, 1986

- 248 p.