Методика управления подготовкой специалистов в учебных центрах МЧС России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.10, кандидат технических наук Калинин, Андрей Петрович

• Калинин, Андрей Петрович
• кандидат технических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат технических наук Калинин, Андрей Петрович

Введение.

1. Анализ существующей системы подготовки специалистов в учебных центрах МЧС.

1.1. Анализ влияния уровня подготовленности специалистов на эффективность функционирования подразделений МЧС.

1.2. Анализ соответствия уровня подготовленности специалистов в учебных центрах МЧС современным требованиям.

1.3. Анализ комплектования учебных центров личным составом.

1.4. Анализ подготовки специалистов в учебных центрах МЧС.

1.5. Обоснование необходимости совершенствования управления подготовкой специалистов в учебных центрах МЧС.

Выводы.

2. Методика оценки качества подготовки специалистов в учебных центрах МЧС.

2.1. Математическая модель оценки качества подготовки специалистов в учебных центрах МЧС.

2.2. Методика оценки качества подготовки специалистов в учебных центрах МЧС.

2.3. Обоснование эффективности применения методики оценки качества подготовки специалистов в учебных центрах МЧС.

Выводы.

3. Предложения по повышению качества подготовки специалистов в учебных центрах МЧС.

3.1. Предложения по практическому внедрению системы управления качеством подготовки специалистов в учебных центрах МЧС.

3.2. Предложения по комплектованию учебных центров МЧС.

3.3. Предложения по оптимизации программ обучения.

3.4. Предложения по совершенствованию технических средств обучения.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика управления подготовкой специалистов в учебных центрах МЧС России»

В целом актуальность, необходимость и целесообразность разработки темы диссертации определяется:

- возрастанием требований к уровню подготовленности специалистов

МЧС в условиях технической и эксплуатационной сложности современной спасательной техники и ограниченных сроков на её изучение и практическое освоение;

- необходимостью разработки научно-обоснованной системы подготовки специалистов в УЦ МЧС и количественной оценки качества её функционирования в современных условиях.

В последние годы отдельные аспекта проблемы подготовки специалистов исследовались в ряде работ [36 - 42]. Однако в них не учитывались особенности подготовки личного состава в УЦ МЧС, что не позволяет получить ответы на ряд поставленных выше вопросов.

Так, например, в работе Саитова Р.В. [43] рассмотрены пути совершенствования подготовки специалистов связи МЧС путем применения компьютерных моделей средств и комплексов военной связи МЧС. В работе Полякова М.Н. [44] рассмотрены вопросы применения компьютерных обучающих систем в структуре профессиональной подготовки сотрудников Государственной противопожарной службы.

Психологическим основам организации управления подготовкой сотрудников для действий в условиях чрезвычайных ситуаций посвящена работы Веселова В.В. [45]. Козленке А.Н. в своей диссертации рассмотрел вопросы организации процесса управления профессионально-психологической адаптацией курсантов в вузах Государственной противопожарной службы [46].

Работы Артамонова B.C. [8, 9] и Борзова Б.А. [11] посвящены разработке методик профессионального отбора специалистов. Практическое внедрение этих методик направлено на определение наиболее целесообразных направлений подготовки специалистов в соответствии с их психофизиологическими качествами.

Диссертация Шидловского А.Л. [47] посвящена организация управления качеством подготовки специалистов в вузе ППС России на основе отзывов на выпускников.

Необходимо иметь в виду, что психофизиологические требования к специалистам МЧС, особенно в современных условиях, должны вытекать из условий к особенностей их служебной деятельности, учитывая данные обстоятельства, имеющиеся методики не могут быть использованы в готовом виде для профессионального отбора специалистов ГО.

Сегодня, все большую актуальность приобретают вопросы оценки качества подготовки специалистов и управления процессом их обучения. О важности этой проблемы в педагогической литературе говорится достаточно много и подробно [48 - 52] .Тем не менее, до настоящего времени не получила широкое распространение практическая реализация данных вопросов в области подготовки специалистов МЧС.

В последнее время большинством учёных поддерживается целесообразности реального подхода к исследованию учебного процесса. Поэтому заслуживают внимания работы [53 - 59], посвящённые вопросам моделирования деятельности специалистов и разработки на этой основе моделей их подготовки.

Проблемам подготовки специалистов в армии стран НАТО посвящены

Результаты анализа литературы позволяют сделать следующие вывода: во-первых, в этих: работах не учитывается специфика организаций учебного процесса в УЦ МЧС; во-вторых, отсутствуют модели количественной оценки, на основе которых можно было бы решать не только расчетные задачи, но и задачи оптимизации учебного процесса.

В соответствии с вышеизложенным в данной диссертационной работе решена научная задача по разработке на основе одноименной математической модели методики оценки качества подготовки специалистов в учебных центрах МЧС, которая позволяет выработать конкретные предложения по повышению качества подготовки специалистов в учебных центрах МЧС и на этой основе реально повысить качество подготовки специалистов ГО МЧС. Для решения этой задачи в работе выполнен следующий объем работы:

- проведен анализ существующей системы подготовки специалистов и определены основные факторы, влияющие на качество их подготовки;

- предложена математическая модель оценки качества подготовки специалистов в учебных центрах МЧС;

- разработана методика оценки качества подготовки специалистов в учебных центрах МЧС;

- произведён анализ качества функционирования системы подготовки в учебных центрах МЧС;

- на основе полученных результатов определены общие направления повышения качества подготовки специалистов в учебных центрах МЧС, в том числе: предложения по практическому внедрению системы управления качеством подготовки специалистов в учебных центрах МЧС, предложения по комплектованию учебных центров МЧС, предложения по оптимизации программ обучения, предложения по совершенствованию технических средств обучения.

В качестве основного метода исследования в работе использован логико-аналитический. Его суть состоит в том, что процесс анализа представляется в виде логической последовательности этапов, каждый из которых характеризуется определённым содержанием и целевым предназначением, при решении частных задач в работе применялись методы экспертных оценок, наблюдения, анкетирование, изучение документации, педагогический эксперимент, методы теории вероятности и математической статистики (корреляционный анализ, выборочный метод, метод оценки статистических гипотез).

Научная новизна полученных результатов: проведен комплексный анализ допризывной подготовки курсантов и процесса их подготовки в УЦ МЧС; разработаны математическая модель и методика оценки качества подготовки специалистов в учебных центрах МЧС и определены пути совершенствования качества их подготовки. Обоснованы и разработаны рекомендации:

- по управлению качеством подготовки специалистов и перестройке руководства их подготовкой;

- комплектованию УЦ МЧС постоянным и переменным составом;

- по разработке программ боевой подготовки;

- по созданию новых организационно-штатных структур учебных центров МЧС;

- по составу и оборудованию учебной материально-технической базы (МТБ) для подготовки специалистов МЧС.

Практическая ценность диссертационной работы состоит в том, что полученные научные результаты позволяют:

- получить объективную оценку деятельности учебных центров (частей) МЧС по конечному результату их деятельности;

- выявить сильные и слабые стороны системы подготовки конкретной учебной части (центра) и оперативно скорректировать учебный процесс;

- повысить объективность оценки деятельности выпускников УЦ в подразделениях МЧС;

- разработать мероприятия по совершенствованию системы подготовки специалистов, как основы повышения боеспособности подразделений МЧС.

Поставленная научная задача, характер и методология проведенных исследований определили структуру и содержание диссертационной работы. Она состоит из введения, трех глав, заключения и приложений.