Методика организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Козадаев, Виктор Сергеевич

• Козадаев, Виктор Сергеевич
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Козадаев, Виктор Сергеевич

Введение.

ГЛАВА I. Психолого-педагогические основы организации профессиональной подготовки учащихся в школах физико-математического профиля

1.1 Социальный заказ на подготовку специалиста в условиях школ физико-математического профиля.

1.2 Психолого-педагогические особенности организации учебно-познавательной деятельности учащихся школ физико-математического профиля в процессе изучения образовательной области математика в условиях учебно-информационной среды.

1.3 Анализ современного состояния проблемы в теории и практике обучения.

Выводы.

ГЛАВА II. Дидактические условия организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в процессе изучения образовательной области математика.

2.1. Организация профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля.

2.2 Моделирование процесса формирования готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика.

2.3. Система дидактических принципов активизации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика.

Выводы. содержание

Введение.

ГЛАВА I. Психолого-педагогические основы организации профессиональной подготовки учащихся в школах физико-математического профиля

1.1 Социальный заказ на подготовку специалиста в условиях школ физико-математического профиля.

1.2 Психолого-педагогические особенности организации учебно-познавательной деятельности учащихся школ физико-математического профиля в процессе изучения образовательной области математика в условиях учебно-информационной среды.

1.3 Анализ современного состояния проблемы в теории и практике обучения.

Выводы.

ГЛАВА II. Дидактические условия организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в процессе изучения образовательной области математика.

2.1. Организация профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля.

2.2 Моделирование процесса формирования готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика.

2.3. Система дидактических принципов активизации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля»

Актуальность исследования

Современный уровень общественного развития, характеризуемый глобальной информатизацией и интеллектуализацией всех сфер человеческой деятельности, повлиял на процессы демократизации общества, государственную политику в вопросах подготовки кадров, повышение статуса образования, которые в контексте нашего исследования выступают факторами, опосредующими социальный заказ предвузовскому этапу подготовки специалиста, ф Анализ особенностей профессиональной деятельности специалиста позволил нам сделать вывод о том, что вне зависимости от объекта профессиональной деятельности и условий ее реализации специалист должен быть готов к принятию профессиональных решений, посредством его информационно-аналитической деятельности. Это позволило нам рассмотреть проблему организации профессионально ориентированной деятельности в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля как определяющий фактор повышения эффективности обучения посредством выявления внутренних резервов ^ познавательной активности учащихся.

Вопросы формирования навыков работы с информацией в процессе изучения курса информатики и вычислительной техники исследовали С.А.Бешенков, А.Л.Денисова, А.А.Кузнецов, В.М.Монахов и другие. Профессиональная подготовка школьников в области вычислительной техники рассматривалась в исследованиях В.Д.Горского, В.И.Дриги. И.В.Роберт и других. Использование разнообразных учебных задач и проблемный способ представления учебного материала при обучении информатике и другим предметам с применением компьютерной техники нашли отражение в работах И.Т.Белавиной, С.А.Бешенкова,

A.Л.Денисовой, В.Т.Дорохиной, В.М.Монахова, В.В.Репкина, Н.Д.Угринович и других. Особенности информационной культуры, отражающие ее прагматическую сущность, рассмотрены в исследованиях О.Е.Бурого-Шмарьяна, Н.Н.Ващекина, В.Г.Воробьева, А.П.Ершова,

B.З.Когана, А.П.Суханова и других.

Исследованию проблем совершенствования профессиональной подготовки в школах физико-математического профиля посвящены работы А.В.Романова, С.Г.Юдакова. Формирование у учащихся умений принятия решений в современной информационной среде и активизация учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения курса информатики изучались В.Ю.Лысковой, Е.А.Ракитиной.

Однако, вопросы организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля требуют дополнительного исследования. Особую актуальность приобретает решение проблемы формирования у учащихся элементов готовности к информационно-аналитической деятельности.

Опыт практической работы в вузах и школе физико-математического профиля позволил нам сформулировать противоречия между:

• учебно-информационной средой инновационного учебного заведения предвузовского этапа подготовки и учебно-информационной средой высшей школы;

• познавательными потребностями личности и возможностью инновационного учебного заведения удовлетворить эти потребности;

• необходимостью формирования стереотипов у обучающихся в процессе учебной деятельности и "разрушения" стереотипов в процессе творческо-поисковой деятельности;

• необходимостью рассматривать информационно-аналитическую деятельность как основу, обеспечивающую решение профессиональных задач и уровнем готовности обучающихся к данному виду деятельности.

Разрешение сформулированных противоречий обусловило выбор темы исследования, проблема которого может быть сформулирована следующим образом: "Каковы теоретические и методические основы организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля?"

Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и реализация педагогических условий и средств, обеспечивающих эффективную организацию профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля.

Объектом исследования является процесс обучения в школах физико-математического профиля.

Предмет исследования - методика организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля.

Гипотеза исследования состоит в том, что профессионально ориентированная деятельность учащихся в школах физико-математического профиля будет эффективной, если

• в содержание обучения включен интегрированный курс "Математика на английском языке", обеспечивающий интеграцию на междисциплинарном уровне образовательных областей: информатика, английский язык и математика с целью создания условий овладения учащимися профессионально значимыми видами деятельности; •учебно-познавательная деятельность учащихся в процессе изучения курса реализуется в условиях специально организованной учебно-информационной среды;

• организация профессионально ориентированной подготовки в процессе изучения интегрированного курса направлена на формирование

- заданного уровня готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности;

- понимания особенностей решения профессиональных задач в современной информационной среде;

- умений использования математического аппарата с целью оптимизации процесса решения профессионально ориентированных задач;

•изучение интегрированного курса строится на основе реализации системы дидактических принципов, обеспечивающих активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1) определить психолого-педагогические основы организации профессиональной подготовки учащихся в школах физико-математического профиля;

2) определить и обосновать дидактические условия активизации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения образовательной области математика;

3) разработать технологию организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в процессе изучения интегрированного курса "Математика на английском языке";

4) разработать методику формирования у учащихся профессионально значимых видов деятельности в процессе изучения интегрированного курса «Математика на английском языке» в условиях учебно-информационной среды;

5) провести опытно-экспериментальную проверку эффективности разработанной методики.

Теоретико-методологической основой исследования являются теории личности, деятельности, познания, творчества, саморегуляции и самореализации в процессе деятельности; закономерности формирования навыков владения мыслительными операциями и обобщенных интеллектуальных умений (Д.Н.Богоявленский, Е.Н.Кабанова-Меллер, З.И.Калмыкова, Н.А.Менчинская); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, Н.Ф.Талызина); идеи об интегральных характеристиках личности (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, С.Л.Рубинштейн); дидактические особенности организации учебно-познавательной деятельности (Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, Д.Б.Эльконин); использование заданного и проблемного подходов в обучении (Г.А.Балл, Д.Б.Богоявленский, А.В.Брушлинский, В.В.Давыдов, А.М.Матюшкин, Е.И.Машбиц, А.Г.Мордкович); теоретические исследования в области использования информационных технологий в обучении (Н.Е.Астафьева, С.А.Бешенков, Е.П.Велихов, А.Л.Денисова, В.М.Монахов и другие).

Выбор комплекса методов исследования определялся целями и задачами исследования. Применялись следующие методы: теоретико-методологический анализ литературных источников; изучение и обобщение педагогического опыта; педагогический эксперимент; эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, опрос, собеседование, тестирование); праксиометрический метод (анализ результатов деятельности учащихся); статистические методы обработки данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в Тамбовском областном физико-математическом лицее, многопрофильном лицее и Тамбовском филиале Современного Гуманитарного Института. Исследованием были охвачены учащиеся 7-11 классов и студенты 1-3 курсов в период с 1993 по 2000 гг. Всего в опытно-экпериментальной работе участвовало 350 человек.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (1993-1995 г.г.) анализировался социальный заказ на подготовку специалиста в условиях школы физико-математического профиля, определялись психолого-педагогические особенности организации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения образовательной области математика, изучалось состояние проблемы в теории и практике обучения, а именно: проводилось изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы с целью определения степени разработанности проблемы, рассматривались условия реализации федерального, регионального и школьного компонентов государственного стандарта по математике и положения о школах и классах с углубленным изучением предметов. Проводился анализ содержания образовательной области математика в классах с углубленным изучением математики, учебников и учебных пособий, обеспечивающих его реализацию, анализ содержания профессиональной подготовки учащихся физико-математического лицея в условиях современной информационной среды. Анализировались различные методики преподавания математики в школе. Определялись методические основы отбора содержания профессиональной подготовки в процессе изучения интегрированного курса «Математика на английском языке», разрабатывалась методика формирования профессионально значимых видов деятельности учащихся в процессе изучения интегрированного курса «Математика на английском языке». Были сформулированы гипотеза, цели и задачи исследования, проведен констатирующий эксперимент и обобщены результаты изучения состояния проблемы на современном этапе.

На втором этапе (1995-1998 г.г.) определялись теоретические основы формирования готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика, разрабатывалась модель организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля, определялась система дидактических принципов активизации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика. Проводился формирующий эксперимент. Разрабатывался дидактический материал для аудиторных и домашних заданий как важные компонент учебно-информационной профессионально ориентированной среды, обеспечивающий активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся.

На третьем этапе (1998-2000 г.г.), проводилась опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной методики, выполнена статистическая обработка экспериментальных данных, сформулированы выводы, завершено оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в:

• обосновании необходимости и целесообразности включения в содержание обучения школы физико-математического профиля интегрированного курса "Математика на английском языке", обеспечивающего интеграцию на междисциплинарном уровне образовательных областей информатика, английский язык и математика с целью создания условий овладения учащимися профессионально значимыми видами деятельности;

• разработке модели организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды школы физико-математического профиля;

• определении системы дидактических принципов активизации профессионально ориентированной деятельности учащихся в процессе изучения курса "Математика на английском языке" в условиях учебно-информационной среды;

• определении теоретических основ формирования готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности в процессе изучения интегрированного курса.

Практическая значимость исследования состоит в том, что :

• разработанная технология организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды внедрена в учебно-воспитательный процесс школ физико-математического профиля и способствует подготовке социально-активной личности и формированию готовности к профессиональной деятельности в современной информационной среде;

• разработанный интегрированный курс "Математика на английском языке" и методика его изучения обеспечивают формирование готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности.

На защиту выносятся:

1) модель организации профессионально ориентированной деятельности учащихся в условиях учебно-информационной среды в процессе изучения образовательной области математика;

2) дидактические условия активизации профессионально ориентированной деятельности учащихся в процессе изучения образовательной области математика;

3) методика формирования у учащихся готовности к реализации профессионально значимых видов деятельности в процессе изучения интегрированного курса "Математика на английском языке" в условиях учебно-информационной среды.

Апробация и внедрение результатов. Теоретические идеи и материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры математики Тамбовского областного физико-математического лицея, методических объединений учителей математики г. Тамбова (1995-2000 гг.), на заседаниях лаборатории "Информационные технологии в обучении" Тамбовского государственного технического университета (1997-2000 гг.).

Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на межвузовских научно-методических конференциях в г. Липецке (1998,1999 гг), IV Всероссийской научно-практической конференции "Новые информационные технологии в образовании" в г. Воронеже (1998 г.), на международных конференциях "Современный этап реформирования экономического образования в России" (Москва, 1998 г) и "Научные основы преподавания финансово-кредитных и учетных дисциплин" (Москва, 1999 г.), на Всероссийской научно-методической конференции в г. Липецке (2000 г.), на научно-практических конференциях Тамбовского государственного технического университета (1997-2000 гг.).

Результаты исследования внедрены в образовательный процесс Тамбовского областного физико-математического лицея, многопрофильного и муниципально-областного лицеев г. Тамбова, средней школы N 15 г. Воронежа, Тамбовского филиала Современного Гуманитарного Института.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Козадаев, Виктор Сергеевич

ВЫВОДЫ

1) Дидактическими условиями формирования готовности учащихся к информационно-аналитической деятельности в образовательной области математика выступают:

• обеспечение интеграции образовательных областей математика, информатика и английский язык на междисциплинарном уровне посредством включения в содержание образовательной области математика интегрированного курса «Математика на английском языке»;

• включение в содержание курса «Математика на английском языке» учебных задач с «избытком» и «недостатком» данных, позволяющих учащимся работать с информацией, и упражнения на постановку задач;

• использование активных методов обучения: поисково-творческого, проектов, информационно-по искового и т.д;

• организация учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения курса «Математика на английском языке» в два этапа: пропедевтического и основного;

• организация профессионально ориентированной деятельности в рамках курса «Математика на английском языке» на основе реализации в системы дидактических принципов: системности и целостности, проблемности, рефлексивного управления, творческой направленности, положительной мотивации познания, непрерывности и поступательности, полифункциональности;

• организация учебно-информационной среды изучения интегрированного курса «Математика на английском языке, имеющей свои компоненты, особенности, характеристики.

2) Методическими основами отбора содержания интегрированного курса "Математика на английском языке" являются:

• ориентированность на реализацию социального заказа;

• направленность на интеграцию образовательных областей математика, информатика и английский язык;

• формирование и удовлетворение познавательных потребностей личности в процессе изучения образовательной области математика. 3) Опытно экспериментальная проверка подтвердила гипотезу исследования и показала эффективность разработанной методики.