Методика формирования ценностных ориентаций старших подростков в процессе изучения регионального курса географии: на примере курса "Приамурье: история, география, экономика" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Репринцева, Юлия Сергеевна

• Репринцева, Юлия Сергеевна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Репринцева, Юлия Сергеевна

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

I. Сущность ценностных ориентации старших подростков в процессе изучения ре- ^ гионального курса географии как психолого-педагогическая проблема

1.1. Толкование понятая «ценностные ориентации» личности в научной литературе и ^ возрастные особенности формирования ценностных ориентаций у школьников

32

1.2. Механизмы формирования ценностей старших подростков

1.3. Структурно-функциональная модель ценности «малая родина» в региональном ^ курсе географии

56

Выводы по первой главе

II. Методическое обеспечение процесса формирования ценностных ориентаций ^

старших подростков в ходе изучения регионального курса географии

2.1. Обоснование методики формирования ценностных ориентаций старших подрост- ^ ков в процессе изучения регионального курса географии

2.2. Комплекс ценностно-смысловых учебных заданий краеведческого содержания как основа ценностного наполнения регионального курса географии (на примере курса ?4 «Приамурье: история, география, экономика»)

2.3. Единство урочных и внеурочных форм организации учебной деятельности как ^ важное условие формирования ценностных ориентаций школьников

93

Выводы по второй главе

III. Результаты использования методики формирования ценностных ориентаций ^

старших подростков в процессе изучения регионального курса географии

3.1. Диагностика процесса формирования ценностных ориентаций старших подростков

3.2. Ценностные ориентации старших подростков общеобразовательных школ Амур- ^ ской области

3 3. Эффективность проведения педагогического эксперимента по формированию ценностных ориентаций старших подростков по отношению к ценности «малая родина» в процессе изучения регионального курса географии ^ ^

Выводы по третьей главе

146

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика формирования ценностных ориентаций старших подростков в процессе изучения регионального курса географии: на примере курса "Приамурье: история, география, экономика"»

ВВЕДЕНИЕ.

Обращение к проблеме формирования ценностей и ценностных ориента-ций школьников обусловлено потребностями общества, необходимостью роста ценностного потенциала в социуме, что является одним из важнейших условий общения людей, их жизни и прогресса в современном мире.

Каждое общество имеет уникальную ценностно-ориентационную структуру, в которой отражается самобытность данной культуры. Поскольку набор ценностей, которые усваивает индивид в процессе социализации ему «транслирует» именно общество, исследование системы ценностных ориентаций личности представляется особенно актуальной проблемой в ситуации серьезных социальных изменений, когда отмечается некоторая «размытость» общественной ценностной структуры, многие ценности оказываются порушенными, исчезают социальные структуры норм, в постулируемых обществом идеалах и ценностях

появляются противоречия.

В данном контексте особую остроту приобретает исследование изменений, происходящих в сознании современных школьников. Подрастающее поколение всегда наиболее чутко реагирует на все изменения, причем его ценностные ориентации отличаются неустойчивостью и весьма подвержены воздействию случайных факторов.

Основные положения Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Национальной доктрины образования РФ (2000 - 2025 гг.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требующие поиска новых подходов к развитию и воспитанию подрастающего поколения, а также цели и задачи, установленные в «Стратегии социально-экономического развития России до 2020 года», стали основой формирования Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения. В связи с принятием Концепции общеобразовательных стандартов нового поколения, школы ориентированы на ускоренное совершенствование об-

разовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании», федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя в качестве одного из требований результаты освоения основных образовательных программ [48]. Образовательные стандарты второго поколения ориентированы на инновационный характер требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ, что отличает их от стандартов первого поколения. Формулировка этих требований отражает предметные, метапредметные и личностные результаты образовательной деятельности.

Личностные результаты школьников, согласно общеобразовательным стандартам второго поколения, проявляются через сформированные ценностные ориентации личности, под которыми понимается отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее взглядов на окружающий мир, основу мировоззрения.

Таким образом, формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, как отмечают общеобразовательные стандарты нового поколения, является важнейшей задачей образования, в содержании которого заключена система ценностей, передаваемая подрастающему поколению.

Формирование ценностных ориентаций происходит в течение всей жизни человека, однако наиболее благоприятным периодом, по мнению большинства исследователей (И.В. Дубровиной, Г. Крайга, В.А. Петровского, П.И. Якобсона и др.) [42, 69, 119, 155, 179], является старший подростковый возраст - 13-15 лет, поскольку в этом возрасте у большинства школьников проявляется кризис, связанный с возникновением в этот период нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление способности и потребности познать

самого себя как личность, обладающую именно ей присущими качествами, в

отличие от всех других.

Анализ философской (А.Г. Здравомыслов, В.П. Тугаринов, В.А. Ядов и др.) [50, 147, 175, 176], социологической (В.Г. Алексеева, Е.И. Головаха, и др.) [3, 31, 139], психологической (Л.И. Божович, B.C. Круглов, А.Н. Леонтьев, П.И. Якобсон и др.) [16, 38, 46, 62, 70, 76, 77, 114, 141, 179], педагогической (Т.Х. Ахаян, H.A. Григорьева, М.Г. Казакина, A.B. Кирьякова, Т.Н. Мальковская и др.) [7, 8, 21, 33, 56, 63, 71, 85, 102, 104, 132, 155, 156] литературы свидетельствует, что в науке разрабатываются такие проблемы как сущность понятия «ценностные ориентации», их место в структуре личности, функции, возрастные особенности, механизмы формирования в процессе обучения.

Существенной проблемой, на которую обращают внимание многие исследователи, рассматривая ценностные отношения и ценностные ориентации школьников, является формирование опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности как компонента содержания образования. Учитывая, что важным элементом системы общего образования является содержание школьного географического образования (В.П. Максаковский, В.В. Николина и др.) [98, 99], сформированность опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, деятельности определяет проявление эмоциональных отношений школьников к предмету география и выраженность личностных качеств обучающихся.

Проблема формирования эмоционально-ценностного компонента в географическом образовании рассмотрена в ряде исследований, таких как выявление теоретических основ формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе в процессе обучения географии (В.В. Николина) [98], формирование опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности в процессе обучения географии в основной школе (Ю.С. Андрюшова) [6], при изучении городов в курсе «География России» (С.О. Никифорова) [97], средствами учебника географии (К.В. Дерожинская) [37], при изучении регионов и стран в курсе географии на профильном уровне (Е.Е. Сорокина) [138] и др. Однако исследований,

выявляющих значимость региональной географии в формировании опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, деятельности как компонента образования не проводилось.

Как отмечает Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в качестве важнейшей приоритетной цели личностного развития школьников выступает принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций, одно из проявлений которых - патриотизм - любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству [67].

Содержание регионального курса географии в структуре географического образования отличается многогранной системой ведущих ценностей, к числу которых относится и малая родина.

Таким образом, региональный курс географии способен обеспечить формирование патриотического мировоззрения современных школьников через знакомство с историей, географией, экономикой своей малой родины.

Разработкой содержания региональных курсов географии занимаются учителя и преподаватели разных регионов России. К числу таковых можно отнести работы Н.К. Шульмана, Н.Г. Павлюк, Г.А. Груздева, И.П. Шиндяловой, Г.В. Коротаева (география Амурской области) [28], A.B. Даринского, А.И. Фролова, Д.П. Финарова, С.П. Семенова Е.Я. Черниховой (география Санкт-Петербурга и Ленинградской области) [36], А.Н. Махинова, Г.Н. Паневиной (география Хабаровского края) [88], М.А. Никоновой, O.A. Бахчиевой, М.С. Смирновой (Москвоведение) [100], М.Ф. Хисматова, В.П. Сухова (география Башкортостана) [163] и др. [9, 20, 26, 30, 35, 43, 52, 57, 58, 68, 93, 103, 105, 106, 108, 117, 124, 131, 142, 143, 144, 146, 149, 150, 152, 153, 154, 166, 169, 170, 180, 182].

Однако исследований, посвященных характеристике ценностного потенциала регионального курса географии, в методике обучения географии не проводилось.

Таким образом, становятся очевидными противоречия между:

• актуальной потребностью формирования ценностных ориентаций современных школьников в целях достижения высоких личностных результатов в общеобразовательной школе и недостаточной теоретической разработанностью этой проблемы;

• необходимостью формирования социально значимой ценности «малая родина» и ценностных ориентаций по отношению к ней у обучающихся и отсутствием методики ее формирования в процессе изучения регионального курса географии.

Отмеченные противоречия обозначили проблему исследования: необходимость разработки методики формирования ценностных ориентаций старших подростков в процессе изучения регионального курса географии.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить методику формирования ценностных ориентаций старших подростков в процессе изучения регионального курса географии.

Объект исследования: процесс изучения регионального курса «Приамурье: история, география, экономика».

Предмет исследования: процесс формирования ценностных ориентаций старших подростков в ходе изучения регионального курса географии.

Гипотеза исследования:

Процесс формирования ценностных ориентаций старших подростков в ходе изучения регионального курса географии будет эффективным, если:

• уточнена сущность понятия ценности «малая родина», по отношению к которой формируются ценностные ориентации;

• выявлены механизм и этапы формирования ценностных ориентаций старших подростков в процессе изучения регионального курса географии в урочной и во внеурочной деятельности;

• осуществляется ценностное наполнение регионального курса географии посредством использования ценностно-смысловых учебных заданий краеведческого содержания;

• выделены критерии определения эффективности процесса формирования ценностных ориентаций школьников и осуществляется систематическая диагностика ценностных ориентаций старших подростков общеобразовательных школ для отслеживания их динамики.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой определены следующие

задачи исследования:

1. Обосновать структурно-функциональную модель ценности «малая родина», по отношению к которой формируются ценностные ориентации.

2. Выявить теоретические основы, определяющие механизм и этапы формирования ценности «малая родина».

3. Разработать методику формирования ценностных ориентаций старших подростков в процессе изучения регионального курса географии, основанную на ценностном механизме и включающую целевой, мотивационный, содержательный, процессуальный и оценочно-результативный компоненты.

4. Разработать комплекс ценностно-смысловых учебных заданий краеведческого содержания, посредством которого осуществлять ценностное наполнение регионального курса географии.

5. Выделить критерии определения эффективности процесса формирования ценностных ориентаций школьников и экспериментально проверить эффективность методики формирования ценностных ориентаций старших подростков в процессе изучения регионального курса географии в урочной и во внеурочной деятельности.

В процессе исследования для проверки гипотезы и решения намеченных задач, достоверности полученных результатов использовались разные методы исследования:

- теоретические (анализ философской, социологической, психологической, педагогической, методической, географической, краеведческой литературы по проблеме исследования; анализ школьных программ и учебников; сравнительно-аналитический, типологический);

- эмпирические (анкетирование, наблюдение, опрос, беседа, педагогическое моделирование, психолого-диагностические методики, педагогический эксперимент);

- методы качественной и количественной обработки экспериментальных данных исследования (статистические методы, оформление результатов исследования в виде таблиц, схем, рисунков, диаграмм, компьютерная обработка).

Теоретико-методологическую основу исследования составили: основные положения о природе ценностей и ценностных ориентациях личности в трудах отечественных и зарубежных исследователей (H.A. Григорьева, А.П. Здравомыслов, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, К.К. Платонов, В.П. Тугаринов, М.С. Яницкий и др.) [33, 50, 78, 86, 116, 147, 181, 183, 184, 185, 187, 188, 189]; идеи личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, Т.Н. Кулыпина, В.П. Сериков, И.С. Якиманская) [177]; системно-деятельностного подхода в обучении (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин) [25, 27, 76]; положения о структуре содержания образования (В.В. Краевский, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.) [75, 79, 135]; положения о роли, месте, содержании регионального компонента в стандарте образования (O.A. Бах-чиева, Л.Ф. Греханкина, A.B. Даринский, М.А. Никонова др.) [14, 32, 35, 99].

Опытно-экспериментальная база исследования: констатирующий этап эксперимента осуществлялся в сельских и городских общеобразовательных школах Амурской области: МОУ «Первомайская» СОШ Тындинского района, МОУ «Верхнеполтавская» СОШ Константиновского района, МОУ СОШ № 9 и МОУ СОШ № 11 г. Благовещенска. Всего в констатирующем этапе эксперимента приняло участие 680 старших подростков 8-9 классов общеобразовательных школ Амурской области. Опытно-экспериментальный этап исследования

проводился на базе двух общеобразовательных школ Амурской области: сельской МОУ «Верхнеполтавской» СОШ Константиновского района и городской МОУ СОШ № 9 г. Благовещенска. Общее количество обучающихся, участвовавших в опытно-экспериментальном этапе исследования, составило 350 школьников 8-9-х классов, средний возраст - 14 лет.

Этапы исследования:

Исследование проводилось с 2007 по 2011 годы и включало три этапа. Стартовой, а в дальнейшем и корректирующей позицией для исследования, явились результаты анализа собственного педагогического опыта автора (20082011 гг. - работа в качестве учителя географии, географического краеведения, руководителя краеведческого кружка в общеобразовательных школах г. Благовещенска (МОУ СОШ № 9 и МОУ СОШ № И) и одновременно преподавателем на кафедре географии ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет»).

Первый этап (2007-2009 гг.) - поисково-теоретический: рассмотрено состояние проблемы в философской, социологической, психологической, педагогической, методической, географической, краеведческой литературе и в практике работы школы; определены общий замысел и рабочая гипотеза исследования; в рамках констатирующего эксперимента проведена массовая диагностика изучения структуры ценностных ориентаций старших подростков сельских и городских общеобразовательных школ Амурской области. Выявлены теоретико-методологические подходы и принципы формирования ценностных ориентаций школьников, на основе которых разработана модель методики проведения опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2009-2010 гг.) - опытно-экспериментальный: на основе обобщения теоретического и экспериментального материала разработан комплекс ценностно-смысловых учебных заданий краеведческого содержания, посредством которого осуществлялось ценностное наполнение регионального курса «Приамурье: история, география, экономика» в ходе его изучения. Про-

ведена апробация методики формирования ценностных ориентаций старших подростков в процессе изучения регионального курса географии в урочной и во внеурочной деятельности. Эффективность разработанной методики проверена при проведении повторной диагностики по выявлению структуры ценностных ориентаций старших подростков после окончания опытно-экспериментального этапа обучения. Полученные результаты позволили подтвердить гипотезу и задачи исследования.

Третий этап (2010-2011 гг.) - заключительно-обобщающий: осуществлялось теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментального обучения, качественный и количественный анализ полученных данных; оформлялся текст диссертации, формулировались основные выводы, уточнялись задачи по дальнейшему изучению проблемы исследования.

Наиболее существенные результаты, полученные нами в ходе исследования, охарактеризованы в понятиях научной новизны, теоретической и практической значимости, достоверности и надежности результатов исследования.

Научная новизна исследования:

• исходя из взаимодействий основополагающих подходов (личностно-ориентированного и системно-деятельностного) и выявленных принципов, определяющих формирование ценностных ориентаций старших подростков, разработана структурно-функциональная модель ценности «малая родина»; определены и описаны компоненты модели (когнитивный, эмоциональный и поведенческий) и функции (информативно-фиксирующая, обобщающая и систематизирующая, оценочно-корректирующая, мотивационно-поведенческая и программирующая) ;

• разработана методика формирования ценностных ориентаций старших подростков в процессе изучения регионального курса географии, основанная на обобщенном ценностном механизме «поиск - оценка - выбор - проекция». Ценностный механизм раскрывает весь процесс формирования ценностных ориентаций. «Поиск» представляет собой осознание потребности в приобрете-

нии знаний об объекте, привлекшем внимание в процессе его восприятия. «Оценка» осуществляет качественное преобразование, отражая общественную значимость, а также личностный смысл, как самих знаний, так и явлений, познаваемых объектов. «Выбор» определяет переход от слова через оценку к поступку. «Проекция» - есть механизм, который завершает ориентирующий процесс и одновременно прокладывает новый виток ориентирующего действия.

Разработанная методика включает пять взаимосвязанных компонентов (целевой, мотивационный, содержательный, процессуальный и оценочно-результативный), раскрывающих этапы формирования ценностных ориентаций и определяющих комплекс методов обучения и воспитания, а также форм организации обучения, наиболее эффективных в формировании ценностных ориентаций школьников;

• выделены критерии определения эффективности процесса формирования ценностных ориентаций школьников (мировоззренческий, эмоциональный, когнитивный, рефлексивный), выявляющие сформированность ценностных ориентаций по отношению к ценности «малая родина».

Теоретическая значимость исследования:

• уточнено толкование понятия ценность «малая родина»;

• выявлены принципы, определяющие формирование ценностных ориентаций старших подростков по отношению к ценности «малая родина»: принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых, принцип ориентации содержания региональной географии на ценности и ценностные отношения, принцип усиления сознательной и творческой деятельной активности;

• разработан комплекс ценностно-смысловых учебных заданий краеведческого содержания. Комплекс включает задания четырех классов: задания класса А (объективно ориентированные, извне обусловленные) - относятся к учебно-тренировочным заданиям, направленным на формирование знаний, раскрывающих содержание ценности «малая родина»; задания класса В (субъек-

тиено ориентированные, извне обусловленные) - относятся к частично-поисковым заданиям, ориентированным на сравнение различных событий и явлений, формирование оценочных умозаключений; задания класса С {объективно ориентированные, субъективно обусловленные) и задания класса Д (субъективно ориентированные, субъективно обусловленные) - творческие задания, ориентированные на самостоятельную нравственную оценку в том случае, если школьник поставлен в ситуацию выбора. Посредством ценностно-смысловых учебных заданий краеведческого содержания осуществляется ценностное наполнение регионального курса географии.

Практическая значимость исследования:

• реализована методика формирования ценностных ориентаций старших подростков в процессе изучения регионального курса географии;

• по материалам диссертации подготовлены и опубликованы учебная программа регионального элективного курса «Приамурье: история, география, экономика» и учебное пособие «Комплекс учебных заданий краеведческого содержания в школьном курсе «География России»: ценностный подход», допущенные министерством образования и науки Амурской области для использования в общеобразовательных учреждениях. Учебная программа регионального курса и учебное пособие раскрыли основные положения методики формирования ценностных ориентаций старших подростков в процессе изучения регионального курса географии;

• методические материалы диссертационного исследования, учебная программа регионального курса и учебное пособие могут быть учтены авторами школьных учебников по региональной географии, использованы в практике обучения региональным и базовым курсам географии, в системе профессионального образования будущих учителей, повышения квалификации работающих учителей;

• материалы диссертационной работы создают базу для продолжения исследований по проблеме формирования ценностных ориентации старших подростков общеобразовательных школ.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается выбором исходных теоретико-методологических положений, включающих изучение проблемы исследования с позиций разных областей знания (философии, социологии, психологии); использованием достижений педагогической науки; сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его цели и задачам; опытно-экспериментальным обучением школьников и практическим доказательством основных теоретических положений в ходе его проведения; апробацией опытно-экспериментального материала в практике работы других учителей географии, статистической обработкой данных.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялась в процессе авторского преподавания регионального курса «Приамурье: история, география, экономика» в МОУ СОШ № 9 г. Благовещенска путем внедрения результатов исследования в практическую деятельность учителей географии ряда школ Амурской области: МОУ «Верхнеполтавская» СОШ Кон-стантиновского района, МОУ «Сычевская» СОШ Свободненского района и МОУ СОШ № 11 г. Благовещенска.

Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на:

•заседании отделения истории географических знаний Русского географического общества (г. Санкт-Петербург, 24 ноября 2010 г.);

•международных конференциях: Международная научно-практическая конференция «Дальний Восток России и страны Азиатско-Тихоокеанского региона», посвященная 200-летию со дня рождения генерал-губернатора Восточной Сибири H.H. Муравьева-Амурского и 60-летию установления дипломатических отношений между Россией и Китаем (г. Благовещенск, 2009 г.); I Рес-

публиканская научно-практическая молодежная конференция с международным участием «Научные стремления 2010» (г. Минск, 2010 г.); Международная научно-методическая конференция «География: наука, методика, практика» (г. Москва, 2011 г.);

•всероссийских конференциях и семинарах: VII Всероссийская научно-практическая конференция «Организация территории: статика, динамика, управление» (г. Уфа, 2010 г.); Всероссийский научно-практический семинар «Формирование и развитие региональной информационно-образовательной среды по географии в условиях перехода на стандарты нового поколения» (г. Хабаровск, 2011 г.); Всероссийский съезд учителей географии в МГУ имени М.В. Ломоносова (г. Москва, 2011 г.);

•региональных и межвузовских конференциях: ежегодные региональные научно-практические конференции «Молодежь XXI века: шаг в будущее» (г. Благовещенск, 2008-2011 гг.); региональная научно-практическая конференция «Сохраняя связь времен» (г. Благовещенск, 2009 г.); II региональная научно-практическая конференция «Естественно-географическое образование на Дальнем Востоке» (г. Благовещенск, 2010 г.); Межвузовская научно-практическая конференция творческой молодежи «Учитель XXI века» (г. Москва, 2009 г.); III Амурская научно-практическая конференция «Экологическое образование и просвещение в Амурской области» (г. Благовещенск, 2010 г.); региональная научная конференция «Проблемы школьного учебника географии» (г. Москва, 2011 г.); ежегодные научно-практические конференции преподавателей и студентов Благовещенского государственного педагогического университета (г. Благовещенск, 2008-2011 г.).

•Материалы диссертационного исследования были положены в основу разработки лекции «Особенности преподавания регионального курса «Приамурье: история, география, экономика»» по дисциплине «Методика преподавания региональной географии» для студентов 5 курса географического факультета ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет».

Результаты исследования нашли свое отражение в печатных работах. Всего опубликованы 35 работ, среди которых 4 статьи опубликованы в рецензируемых научных журналах, включенных в реестр ВАК МО и Н РФ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Структурно-функциональная модель ценности «малая родина» определяет направленность личности школьников на осознание географических, культурно-исторических, экономических, национальных особенностей региона, в котором происходит жизнедеятельность субъекта. По отношению к ценности «малая родина» формируются ценностные ориентации личности, которые рассматриваются как сложный социально-психологический феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Репринцева, Юлия Сергеевна, 2011 год

Библиографический список

1. Александрова, E.H. Влияние содержания географического образования на формирование ценностных ориентаций старших подростков: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / E.H. Александрова. - Петрозаводск,1999. - 19 с.

2. Алексеев, А.И. География: население и хозяйство России: учеб. для 9 кл. об-щеобразоват. учреждений / А.И. Алексеев, В.В. Николина. - 12-е изд. - М.: Просвещение, 2006. - 359 с.

3. Алексеева, В.Г. Молодой рабочий: Формирование ценностных ориентаций / В.Г. Алексеева. - М.: Мысль, 1983. - 216 с.

4. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - 370 с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев // Избр. психол. труды. - Л.: ЛГУ, 1968. - 339 с.

6. Андрюшова, Ю.С. Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности в процессе обучения географии в основной школе: Дис. ... канд. пед. наук / Ю.С. Андрюшова. - М., 2005. - 165 с.

7. Ахаян, Т.К. Ориентация и деятельность школьников / Т.К. Ахаян, A.B. Кирь-якова. - М.: Прометей, 1991. - 160 с.

8. Ахаян, Т.К. Формирование коммунистических убеждений в общественно-трудовой деятельности школьников-подростков / Т.К. Ахаян - Л.: ЛГПИ, 1982. -80 с.

9. Бакунин, В.В. География Тюменской области: учебное пособие /В.В. Бакунин, В.В. Козин. - Екатеринбург: Среднеуральское кн. издательство, 1996. -240 с.

10. Баранский, H.H. Очерки по школьной методике экономической географии / H.H. Баранский. - М.: Учпедгиз, 1954. - 320 с.

11. Баринова, И.И. География России. 8-9 кл.: Метод, пособие / И.И. Баринова, В Л. Ром. - М.: Дрофа, 1997. - 144 с.

12. Баринова, И.И. География России. Природа. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / И.И. Баринова. - М.: Дрофа, 2005. - 295 с.

13. Батракова, И.С. Формирование коллективизма как ценностной ориентации в жизнедеятельности классного коллектива старшеклассников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.С. Батракова. — Л., 1980. — 31 с.

14. Бахчиева, O.A. Разработка содержания и структуры комплексного регионального курса географии (на примере «Москвоведения»): Автореф. дис... канд. пед. наук. / O.A. Бахчиева. - М., 2000. - 17 с.

15. Битинас, Б.П. Процесс воспитания: приобщение к ценностям / Б.П. Битинас. - М.: Изд-во МФО, 1994. - 87 с.

16. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. {Психологическое исследование) / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

17. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зин-ченко. - 3-е изд., доп. и перераб. - СПб: ПРАЙМ - ЕВРОЗНАК, 2006. - 672 с.

18. Бондаревская, Б.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - М., 1995. - №4. - С. 29-36.

19. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания гуманистического типа / Е.В. Бондаревская // Образование в поисках человеческих смыслов. - Ростов н/Д.: РПУ, 1995. - 216 с.

20. Бушмелев, Г.А. География Кировской области / Г.А. Бушмелев, В.И. Колчанов, Д.Д. Лавров. - Киров: Кировское отделение Волго-Вятского книжного изд-ва, 1972. - 160 с.

21. Бычкова, Н.И. Ценностные ориентации и педагогические условия их развития в образовательном процессе / Н.И. Бычкова // Наука образования. - Омск, 2001.-Вып. 19, ч. 1.-С. 312-322.

22. Вайзер, Т.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека / Т.А. Вай-зер // Психологический журнал. - Т. 19. - №5. - 1998. - С. 3-14.

23. Васильева, З.И. Воспитание убеждений в процессе обучения: учеб. пособие к спецкурсу / З.И. Васильева. - Л.: ЛГПИ, 1981. - 82 с.

24. Волкова, H.A. Динамика ценностных ориентаций в структуре личностных характеристик у школьников: Автореф. дис. ...канд. психол. наук / H.A. Волкова.-Л., 1983.-21 с.

25. Выготский, Л.С. Мышление и речь: соб. Соч. в 6-ти т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1982. - 504 с.

26. Гайсин, И.Т. География и экология Республики Татарстан / И.Т. Гайсин, З.А. Хусаинов, Ш.Ш. Галимов. - Казань: Изд-во Казанского государственного педагогического университета, 2003. - 200 с.

27. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. - М.: Наука, 1966. - С. 236-277.

28. География Амурской области: учебное пособие для учащихся 8-9 классов общеобразовательных учреждений / Под ред. Н.Г. Павлюк. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2004. - 288 с.

29. География России: Учеб. для 8 - 9 кл. общеобразоват. учреждений / Под ред. А.И. Алексеева: В 2 кн. Кн. 2: Хозяйство и географические районы. 9 кл. -4-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2003. — 288 с.

30. География Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа: учебное пособие / главный ред. B.C. Кулаков. - Чита: Поиск, 2001. - 328с.

31. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. - Киев: Науч. думка, 1988. - 204 с.

32. Греханкина, Л.Ф. Модели включения регионального содержания в учебный процесс / Л.Ф. Греханкина // География в школе. - 2000. - № 5. - С. 56-65.

33. Григорьева, H.A. Ценностные ориентации личности: теоретические основания и практика формирования: учеб. пособие к спецкурсу / H.A. Григорьева. -Волгоград: Перемена, 2003. - 118 с.

34. Гущина, Т.Н. Я и мои ценности...: Тренинговые занятия для развития социальных навыков у старшеклассников / Т.Н. Гущина. - М.: АРКТИ, 2008. - 128 с.

35. Даринский, А.В Региональный компонент содержания образования / A.B. Даринский // Педагогика. - 1996. - №1. - С. 18-20.

36. Даринский, A.B. География Ленинградской области / A.B. Даринский, А.И. Фролов. СПб.: Изд-во «Глагол», 2008. - 128 с.

37. Дерожинская, К.В. Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения к миру средствами учебника географии: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / К.В. Дерожинская. - Н-Новгород, 2005. - 22 с.

38. Десфонтейнес, Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности: Дис.... канд. психол. наук / Л.Г. Десфонтейнес.- СПб., 1995. - 163 с.

39. Додонов, Б.И. О системе «личность» / Б.И. Додонов // Вопросы психологии.

- 1985. - №5. - С. 36-45.

40. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. - М.: Политиздат, 1978.

- 272 с.

41. Дронов, В.П. География России. Население и хозяйство. 9 класс: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений / В.П. Дронов, В .Я. Ром. - 6-е изд. - М.: Дрофа, 2003. - 405 с.

42. Дубровина, И.В. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся / И.В. Дубровина, Б.С. Круглов // Ценностные ориентации и познавательные интересы школьников: сб. науч. тр. - М.: НИ-ИСП, 1983.-С. 27-36.

43. Дубровский, А.Г. Нижнее Прикамье: занимательное краеведение (300 вопросов и ответов): учебное пособие в помощь учителям истории, географии, биологии, литературы, краеведения, химии / А.Г. Дубровский. - Набережные Челны: Нижнее Прикамье, 1993. - 112 с.

44. Душина, И.В. Методика и технология обучения географии в школе: Пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов / И.В. Душина, Е.А. Тамож-няя, В .Б. Пятунин. -М.: ООО «Издательство АСТРЕЛЬ», 2002.- 203 с.

45. Душина, И.В. Методика преподавания географии / И.В. Душина, Г.А. Пону-рова. -М.: Изд-во «Московский лицей», 1996. - 192 с.

46. Дюдюкина, JI.A. Влияние групповых отношений на ценностные ориентации старших школьников: Дис.... канд. психол. наук / JI.A. Дюдюкина. - СПб., 1998.- 182 с.

47. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю. Ермолаев. - 3-е изд., испр. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. - 336 с.

48. Закон Российской Федерации «Об образовании»: по состоянию на 2010 год: с комментариями к последним изменениям. -М.: Эксмо, 2010. - 208 с.

49. Запорожец, A.B. О генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка / A.B. Запорожец, Я.З. Неверович // Вопр. психологии. - 1974. -№ 6. - С.63.

50. Здравомыслов, А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности / А. Здравомыслов, В. Ядов 11 Социология в СССР: сб. науч. тр. - М. - 1965. - Т. 2.-С. 190-201.

51. Зуева, С.О. Ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения учащихся педагогического лицея / С.О. Зуева. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2004. - 137 с.

52. Ивановский, В.А. Проблемы региональных компонентов школьных курсов географии / В.А. Ивановский // География в школе. - 1999. - №1. - С. 43-45.

53. Игнатенко, П.Р. Формирование профессиональных ценностных ориентаций старшеклассников на труд в сфере обслуживания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / П.Р. Игнатенко. - Киев, 1978. - 18 с.

54. Игнатов, В.Г. Регионоведение / В.Г. Игнатов, В.И. Бутов. - Ростов-на-Дону: Издат. центр «МарТ», 2004. - 528 с.

55. Йовайша, Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников / Л.А. Йовайша. -М.: Педагогика, 1983. - 129 с.

56. Казакина, М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе / М.Г. Казакина. - Л.: ЛГПИ, 1989. - 85 с.

57. Капустин, В.Г. География Свердловской области: программа учебного курса / В.Г. Капустин, И.Н. Корнев, С,Н. Поздняк. - Екатеринбург: Сократ, 2005. -48 с.

58. Капустин, В.Г. География. Свердловская область / В.Г. Капустин, И.Н. Корнев. — Екатеринбург: Сократ, 2004. - 248 е.

59. Караковский, В.А. Воспитай гражданина / В.А. Караковский. - М.: Моск. рабочий, 1987. - 142 с.

60. Караковский, В.А. Стать человеком / В.А. Караковский. - М.: Моск. рабочий, 1993.-184 с.

61. Карпова, Н.П. Формирование ценностных ориентаций школьников в условиях сельской образовательной среды (на материале образовательных учреждений Республики Саха (Якутия)): Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.П. Карпова. - Якутск, 2009. - 22 с.

62. Кирилова, H.A. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / H.A. Кирилова // Вопросы психологии. -2000. - №4. - С. 29-37.

63. Кирьякова, A.B. Ориентация школьников на социально значимые ценности: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук / A.B. Кирьякова. - Л, 1991. - 36 с.

64. Колеченко, А.К. Психология и технология воспитания. Монография / А.К. Колеченко. - СПб.: КАРО, 2006. - 416 с.

65. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

66. Кон, И.С. Психология старшеклассника: Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студ. / И.С. Кон. - М.: Междунар. пед. акад, 1994. - С. 237-244.

67. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 23 с.

68. Корнев, И.Н. Опыт разработки регионального стандарта географического образования в Свердловской области / И.Н. Корнев, В.Г. Капустин, С.Н. Позд-няк // География в школе. — 1999. - №6. — С. 62-66.

69. Крайг, Г. Психология развития: Пер. С англ. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

70. Круглов, Б.С. Варианты формирования ценностных ориентаций / B.C. Круг-лов // Формирование личности старшеклассника. - М., 1989. - С. 18-25.

71. Кудрявцев, В.Н. Изменение ценностных ориентаций учащихся по отношению к природе как фактор воспитания и развития личности / В.Н. Кудрявцев // География в школе. - 2002. - №3. - С. 42-51

72. Кукушин, B.C. Теория и методика воспитания / B.C. Кукушин. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.-508 с.

73. Кыштымов, В.А. Формирование ценностной ориентации на труд у учащихся ПТУ в учебно-воспитательной работе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Кыштымов. -М., 1986. - 17 с.

74. Лебедев, A.C. Формирование ценностных ориентаций молодежи / A.C. Лебедев, А.И. Горбенко. - Л.: Знания, 1990. - 16 с.

75. Леднев, B.C. Содержание образования: учеб. пособие / B.C. Леднев. - М.: Высш. шк., 1989. - 360 с.

76. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

77. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1965. - 572 с.

78. Леонтьев, А.Н. Методика изучения ценностных ориентаций / А.Н. Леонтьев. -М.: 1992.-17 с.

79. Лернер, И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории / И.Я. Лернер. - М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

80. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Лич-ко. - Л.: Медицина, 1983. - 154 с.

81. Лукьянова, М.И. Ценностные ориентации школьников как показатель результативности образовательного процесса / МИ. Лукьянова // Педагогическая диагностика. - М.: Народное образование, 2004. - №2. - С. 68-85.

82. Магамадова, Л.Х. Управление процессом развития профессионально-ценностных ориентации: будущих учителей: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Х. Магамадова. - М, 1990. - 21 с.

83. Макарова, И.И. Формирование ценностной ориентации на изучение культурного наследия прошлого (на материале курса истории СССР 8-го класса): Автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.И. Макарова. - Л., 1990. - 18 с.

84. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учебник / Л.И. Маленкова.

- М.: Педагогическое общество России, 2004. - 480 с.

85. Мальковская, Т.Н. Теоретические основы исследования ценностных ориен-таций и интересов школьников / Т.Н. Мальковская // Ценностные ориентации и познавательные интересы школьников: Сб. науч. тр. - М.: НИИОП, 1983. - С. 8-19.

86. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы: Пер с англ / А. Маслоу. -М.: Смысл, 1999. - 425 с.

87. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности: Тесты. -М.: МГУ, 1982.-С. 108-117.

88. Махинов, А.Н. Физическая география Хабаровского края: учеб. пособие для учащихся 8 кл. общеобразоват. учреждений Хабаровского края / А.Н. Махинов, Г.Н. Паневина. - Хабаровск: Издательский дом «Приамурские ведомости», 2003. -160 с.

89. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие для студентов вузов / И.В. Душина, В.Б. Пятунин, A.A. Летягин и др.; под ред. И.В. Душиной. - М.: Дрофа, 2007. - 509 с.

90. Методика обучения географии в средней школе / Под ред. А.Е. Бибик и др.

- Изд. 2-е. - М.: Просвещение, 1975. - 384 с.

91. Методика преподавания региональной географии в школе: учебное пособие для учителей географии и студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений / М.А. Никонова, O.A. Бахчиева, И.В. Душина и др. ; под ред. М.А. Никоновой. -М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. - 188 с.

92. Мовчан, Э.М. Формирование духовно-нравственных ценностей старшеклассников: диалогический аспект: Автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Э.М. Мовчан. - Брянск, 2007. - 20 с.

93. Назаров, H.H. География. Пермская область. Учебное пособие / H.H. Назаров, М.Д. Шарыгин. - Пермь: Изд-во «Книжный мир», 1999. - 248 с.

94. Немов, P.C. Психология: в 3 т. / P.C. Немов. - М.: Владос, 1998. - 350 с.

95. Нечаев, М.П. Теория и практика управления воспитанием: краткое учебное пособие для студентов и педагогов / М.П. Нечаев. - М.: АПК и ППРО, 2005. -144 с.

96. Нечаев, М.П. Диагностика воспитанности школьников: учебно-методическое пособие / М.П. Нечаев. - М.: ЦГЛ, 2006. - 64 с.

97. Никифорова, С.О. Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения к миру при изучении городов в курсе «География России»: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.О. Никифорова. - СПб., 2005. - 17 с.

98. Николина, В.В. Теоретические основы формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе в процессе обучения географии: Автореф. дис. ... доктора пед. наук / В.В. Николина. - СПб., 1999. - 47 с.

99. Никонова, М.А. Краеведение: учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / М.А. Никонова. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 192 с.

100. Никонова, М.А. Программа регионального курса «Москвоведение» / М.А. Никонова, М.С. Смирнова // География в школе. - 1996. - №1 - С.55-61.

101. Нургалиева, Г.К. Формирование ориентации старших подростков на труд как нравственную ценность: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.К. Нургалиева. -Л., 1985.-19 с.

102. Образование: идеалы и ценности (исторический аспект) / Под ред. З.И. Равкина. - М.: ИГП и ОРАО, 1995. - 631 с.

103. Обухова, О.Г. География и экология Рязанской области / О.Г. Обухова // География в школе. - 1997. - № 3. - С. 49-57.

104. Павлова, Е.В. Стимулирование старших школьников к ценностному осмыслению жизни / Автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Е.В. Павлова. - Псков, 2004. - 22 с.

105. Павлюк, Н.Г. Изучение географии Амурской области: методические рекомендации в помощь учителю / Н.Г. Павлюк. - Благовещенск: БГПИ, 1994. - 88 с.

106. Павлюк, Н.Г. Методика курса «География Амурской области» / Н.Г. Павлюк. - Благовещенск: Изд-во АмГУ, 2005. - 124 с.

107. Павлюк, Н.Г. Приамурье: история, география, экономика: программа элективного курса для учащихся старших классов общеобразовательных учреждений / Н.Г. Павлюк, Ю.С. Репринцева. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2010. - 16 с.

108. Павлюк, Н.Г. Природное регионоведение (на примере Амурской области): учебное пособие для студ. пед. ун-тов и учителей географии и биологии / Н.Г. Павлюк, В .И. Себин, И.П. Шиндялова. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2000. -123 с.

109. Павлюк, Н.Г. Региональный компонент образования в Амурской области / Н.Г. Павлюк // География в школе. - 2002. - № 7. - С. 61-62.

110. Паневина, Г.Н. Мой край: учеб. пособие для учащихся 6 кл. общеобразовательных учреждений Хабаровского края / Г.Н. Паневина, А.Н. Махинов; под общ. ред. А.Н. Махинова. - Хабаровск: Издательский дом «Частная коллекция», 2000. -128 с.

111. Панфилов, О.М. Ценностные отношения: природа и генезис: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук / О.М. Панфилов. - СПб., 1994. - 32 с.

112. Педагогика: учебник для студ. пед. учеб. заведений / Под ред. П.И. Пидка-систого. - M.: Педагогическое общество России, 2004. - 608 с.

113. Перлов, JI.E. Дидактические карточки-задания по географии. 9 класс. К учебнику «География России. 9 класс» / Под ред. В.П. Дронова. - М.: Издательство «Экзамен», 2010.-128 с.

114. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности / В.А. Петровский. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

115. Платонов, К.К. Психология / К.К. Платонов, Г.Г. Голубев. - М.: Высшая школа, 1973. - 256 с.

116. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М.: Педагогика, 1986.-301 с.

117. Приморский край. География Красноармейского района: учебное пособие / составитель С.П. Уханова. - Владивосток: Изд-во ДВГУ, 2000. - 72 с.

118. Психология подростка: учебник / под редакцией члена-корреспондента РАО A.A. Реана. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 480 с.

119. Психология. Словарь / Под общ.ред. А. В. Петровского, М. Т. Яровшевско-го. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

120. Птушкина, Е.С. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников в условиях профильного лагеря: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.С. Птушкина. - Смоленск, 2007. - 23 с.

121. Раковская, Э.М. География: природа России: Учеб. для 8 кл. общеобразо-ват. учреждений / Э.М. Раковская. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2000. - 301 с.

122. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / X. Ремшмидт. - М.: Просвещение, 1994. - 155 с.

123. Репринцева, Ю.С. Комплекс учебных заданий краеведческого содержания в школьном курсе «География России»: ценностный подход: учебное пособие / Ю.С. Репринцева. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2011. - 78 с.

124. Ривкин, Е.Ю. Школьное краеведение: методика и практика преподавания курса «Москвоведение»: методическое пособие для педагогов основного и до-

полнительного образования / Е.Ю. Ривкин. - М.: AHO ИЦ «Москвоведение», ОАО «Московские учебники», 2007. - 288 с.

125. Рогова, P.M. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций личности / Р. М. Рогова. - М.: Педагогика, 1996. - 144 с.

126. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия: Пер. С англ. - М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. - 320 с.

127. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 2. - 328 с.

128. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1973. - 434 с.

129. Ручка, A.A. Ценностный подход в системе социологического знания / A.A. Ручка. - Киев: Науч. думка, 1987. - 154 с.

130. Рыбалко, Е.А. Становление личности / Е.А. Рыбалко // Социальная психология личности. - Л., 1974. - С.20-31.

131. Седнева, Т.В. Использование электронного учебного пособия «География Томской области» в ходе изучения первых научных исследований региона / Т.В. Седнева // География в школе. - 2010. - №1. - С. 59-61.

132. Семенова, Е.А. Формирование ценностно-смысловых отношений старшеклассников при изучении географии родного края: Дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Семенова. - Липецк, 2006. - 233 с.

133. Серый, A.B. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств школьных практических психологов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук / A.B. Серый. - Иркутск, 1996. - 25 с.

134. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2007. - 350 с.

135. Скаткин, М.Н. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы / М.Н. Скаткин, В.В. Краевский. - М.: Знание, 1981. - 96 с.

136. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина.

- М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

137. Сокольская, М.В. Ценностные ориентации в структуре личности и деятельности подростков / М.В. Сокольская. - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2004.

- 119 с.

138. Сорокина, Е.Е. Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении регионов и стран в курсе география на профильном уровне: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Е. Сорокина. - СПб., 2008. - 18 с.

139. Социология: словарь-справочник. Т. 2 / Отв. ред. Г.В. Осипов. -М.: Наука, 1990.-231 с.

140. Строев, К.Ф. Краеведение / К.Ф. Строев. - М.: Просвещение, 1976. - 120 с.

141. Сусленко, В.В. Опыт применения системного подхода к анализу ценностных ориентаций: Автореф. дис.... канд. психол. наук / В.В. Сусленко. - Тбилиси, 1977.-29 с.

142. Сухов, В.П. Технология развивающего обучения в школьном курсе географии Башкортостана: учебно-методическое пособие / В.П. Сухов, З.Ш. Ти-мербаева. - Уфа: Изд-во ИРО РБ, 2010. - 44 с.

143. Сухоруков, В.Д. Региональная география / В.Д. Сухоруков // География в школе. - 1999. - №7. - С. 20-26.

144. Тайсин, A.C. Преподавание географии Татарстана в средней школе. Методическое пособие для учителей / A.C. Тайсин, Л.И. Саубанова. - Казань: Изд-во «Магариф», 2003. - 135 с.

145. Тамулайтене-Тамулявичене, A.C. Формирование профессионально-нравственных ориентаций старшеклассников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.C. Тамулайтене-Тамулявичене. - Л., 1990. - 20 с.

146. Тимофеева, З.М. Программа курса «География родного города» (VI-IX классы) / З.М. Тимофеева // География в школе. - 1995. - №1. - С.56-59.

147. Тугаринов, В.П. Теория ценностей в марксизме / В.П. Тугаринов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 124 с.

148. Учаева, В.А. Национально-региональный компонент: постановка и конкретизация целей обучения / В.А. Учаева // География в школе. - 2008. - № 5. - С. 34-37.

149. Физическая география Приморского края: учебное пособие / Колл. fBT., отв. ред. Г.В. Свинухов. - Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 1990.-208 с.

150. Физическая география Ставропольского края. Учебник для 6-8 класса / Под ред. В.В. Савельевой, Н.С. Румыниной, Б.Л. Годзевича, В.А. Шальнева. -Ставрополь: Книга, 2003. - 152 с.

151. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - 4-е изд. - М.: Политиздат, 1980.-285 с.

152. Финаров, Д.П. Реализация культурологического подхода в школьном интегрированном курсе «Краеведение» / Д.П. Финаров // География и экология в школе XXI века. - 2010. - №2. - С. 51-57.

153. Финаров, Д.П. Санкт-Петербург и Ленинградская область: учебное пособие по географии, 8-9 класс / Д.П. Финаров, С.П. Семенов. - СПб: Питер, 2005. - 192 е.: ил.

154. Финаров, Д.П. Тематическое и поурочное планирование школьного курса «Петербурговедение» / Д.П. Финаров, О.Н. Любимова // География в школе. -2003- №1- С. 70-73. - 2003.- №5. - С. 52-54.

155. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

156. Формирование ценностных ориентаций личности в теории и истории отечественной и зарубежной педагогике (конец XX - начало XXI вв.). - М.: ИТИПРАО, 2005. - 362 с.

157. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. -304 с.

158. Фрейд, 3. Я и ОНО: труды разных лет: в 2 т. / 3. Фрейд. -Тбилиси, 1991. -Т.2. - 425 с.

159. Фромм, Э. Иметь или быть / Э. Фромм. -М.: «Прогресс», 1990.- 147с.

160. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. - М.: Владос, 1993. - 56 с.

161. Хабибова, Н.Е. Онтологический и гносеологический анализ понятия «ценностные ориентации» / Н.Е. Хабибова. - Уфа: Уфимс. гос. академия экономики и сервиса, 2006. - 96 с.

162. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. - 2-е изд., пе-рераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1990. - 576 с.

163. Хисматов, М.Ф. География Башкортостана. Учебник для 9 класса / М.Ф. Хисматов, В .П. Сухов. - Уфа: Китап, 2000. - 200 с.

164. Хухлаева, О.В. Психология подростка: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.В. Хухлаева. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. -160 с.

165. Ценностные ориентации личности в теории и истории отечественной и зарубежной педагогики (конец XX - начало XXI вв.). - М.: ИТИПРАО, 2007. -303 с.

166. Чернихова, Е.Я. Санкт Петербург на уроках географии в 6 классе / Е.Я. Чернихова // География в школе. - 2003. - №5. - С. 46-49.

167. Шалимова, Ж.Н. Проблемы краеведческой подготовки в современном географическом образовании / Ж.Н. Шалимова // География в школе. - 2007. - № 4.-С. 70-75.

168. Шестопалов, C.B. Формирование нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / C.B. Шестопалов. - М., 2008. - 19 с.

169. Шульман, Н.К. География Амурской области: учебное пособие для 8 и 9 классов сред, школы / Н.К. Шульман. - Изд. 5-е, перераб. - Благовещенск: Амурское отд. Хабаровского кн. изд-ва, 1991. - 168 с.

170. Шурыгина, А.Г. Программы по изучению родного края (Кировская область) / А.Г. Шурыгина, Г.М. Алалыкина, В.И. Колчанов // География в школе.

- 1997.-№4.-С. 27-43.

171. Щеглова, С.Н. Идеалы и ценностные ориентации подростков 90-х годов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук/ С.Н. Щеглова. -М., 1994. -22 с.

172. Щенев, В.А. География своей области как региональный курс / В.А. Щенев // География в школе. - 1998. - № 5. - С. 59-64.

173. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

174. Эриксон, Э. Детство и общество: Пер. с англ. / Э. Эриксон. - Изд.2-е, пере-раб. и доп. - СПб.: Ленато, 1996. - 592 с.

175. Ядов, В.А. Взаимосвязь ценностных ориентаций и социальных установок / В.А. Ядов // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности.-М, 1979.-С. 62-70

176. Ядов, В.А. Диспозиционная концепция личности / В.А. Ядов // Социальная психология: Теория. История. Эмпирические исследования. - Л., 1979. - С. 106121.

177. Якиманская, И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. -1994. -№2.-С. 64-77.

178. Якимович, О.В. Особенности гуманистических черт характера подростков: Автореф. дис. ... канд. психол. наук / О.В. Якимович. - Л., 1990. - 16 с.

179. Якобсон, С.Г. Проблемы этического развития ребенка / С.Г. Якобсон // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000.

- С.293-200.

180. Ямковой, В.А. Знаете ли вы Амурскую область?: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / В.А. Ямковой, Н.Г. Павлюк, В.В. Ульянова; под ред. Н.Г. Павлюк. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2005. - 125 с.

181. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации как динамическая система / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 203 с.

182. Яшина, Т.И. Культура родного края (спецкурс для учащихся VIII-IX классов) / Т.И. Яшина // География в школе. - 1995. - №1. - С.60-61.

183. Clauson С. J., Vinson D. Е. Human values: An historical and interdisciplinary analysis - in H. K. Hunt (Ed.). Advances in consumer research - 1978. - V. 5. - P. 394-402

184. Eng H. The psychology of Children's drawing. - N. Y., 1931. - 492 p.

185. Rokeach M. Beliefs, Attitudes, and Values / M. Rokeach. - San Francisco, Jo-sey-Bass Co, 1972. - 214 p.

186. Rokeach M. The nature of human values / M. Rokeach. - N.Y., Free Press, 1973.-38 p.

187. Schwartz S. H., Bilsky W. Toward a Universal Psychological Structure of Human Values // Journal of Personality and Social Psychology. - 1987. -Vol.58. - № 5. - P.550-562.

188. Smith, P. B. Values Handbook of Cross-Cultural Psychology / P. B. Smith, Sh. H. Scharlz Boston, 1997. - 286 p.

189. Witkin H. A., Dyk R. В., Faterson H.F. Psychological Differentiation. - Poto-mak, 1974.-390 p.

190. http://www.standart.edu.ru

191. http://www.obramur.ru

192. http://www.gpntb.ru/win/ntb/ntb2002/3/£3 07.htm

193. http://www.jurnal.org/articles/2007/pedl 6.htm