Методика дистанционного обучения биологии в современной школе: на материале курса "Человек и его здоровье" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Тихомирова, Юлия Александровна

• Тихомирова, Юлия Александровна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Тихомирова, Юлия Александровна

Содержание

Введение

Глава 1 Дистанционное обучение как особый вид обучения биологии

1.1 Дистанционное обучение как вид обучения в условиях информатизации образования

1.2 Средства дистанционного обучения и их функции при дистанционном обучении биологии

1.3 Организационно-методические и технические условия дистанционного обучения

1.4 Состояние проблемы дистанционного обучения биологии в практике

школы

Выводы по главе 1

Глава 2 Теоретические и методические основы дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье»

2.1 Модель методики дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье»

2.2 Принципы применения сетевых средств обучения при дистанционном обучении биологии

Заключение

Список литературы Приложения

139

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика дистанционного обучения биологии в современной школе: на материале курса "Человек и его здоровье"»

Введение

XXI в. стал веком информационных технологий, скорость научно-технического прогресса постоянно возрастает. Вернор Виндж, профессор математики в Сан-Диего, ввел в 1993г. новый термин - технологическая сингулярность - такой момент будущего, когда научно-технический прогресс станет настолько стремительным, что человечество не сможет предсказывать даже ближайшее будущее [67]. Уже сегодня, обучение и трудовая деятельность рассматриваются в качестве синонимов, необходимо постоянное совершенствование профессиональных знаний. В этом и заключается сущность открытого образования.

Настоящее время характеризуется распространением образования среди широких слоев граждан страны. Остро обозначилась проблема пересмотра существующих подходов к обучению детей, которые по различным причинам не имеют возможности посещать школу. Появление различных новейших технических средств обучения привело к большей доступности образования. Достижения современной техники и науки применяются для создания новых и совершенствования уже существующих форм и методов обучения. Среди таких разработок дистанционное обучение (ДО).

Как считает A.B. Хуторской, в недалёком будущем на долю дистанционного обучения человек будет отводить до 40% своего общего учебного времени, сочетая их с традиционными формами очных занятий (40%) и самообразованием (20%) [165]. Из данного соотношения следует необходимость значительного усиления внимания к теоретическим и методическим разработкам в области дистанционного обучения. Эта необходимость обусловлена также расширяющимся опытом дистанционной деятельности отечественных образовательных учреждений.

Еще в 2001 году Постановлением Правительства Российской Федерации №630 была утверждена Федеральная целевая программа «Развитие единой

образовательной информационной среды (2001-2005 годы)» (РЕОИС). В этом документе были заложены принципы построения единого образовательного пространства на всей территории страны на основе формирования информационно-технологической инфраструктуры системы образования.

Преемницей РЕОИС стала «Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы» (ФЦПРО), утверждённая Постановлением Правительства Российской Федерации №803 от 23 декабря 2005 года. Ее основной стратегической целью явилось обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании. В наше время достижение этой цели невозможно без широкого внедрения информационных технологий в сферу образования.

Основные направления реализации данной программы выражаются в следующем:

• создание электронных образовательных ресурсов нового поколения и применение новых технологий в образовании,

• подготовка кадров для информационного сообщества,

• компьютеризация и коммуникационное обеспечение,

• развитие информационных систем управления образованием.

Наиболее масштабным и одним из самых значимых проектов «Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы» стал проект «Информатизация системы образования» (ИСО), в рамках которого проводилась работа по подключению российских образовательных учреждений к сети интернет. Благодаря его реализации, российская система образования сделала шаг вперед по направлению к достижению равных образовательных возможностей для всех российских школьников.

Компьютерные телекоммуникации стали применяться в отечественных школах с 1989 г. в Российско-американском проекте «Школьная электронная почта». Сегодня тысячи школ в России активно работают с электронной почтой, используют удаленный доступ к информационным базам и

образовательным ресурсам сети Интернет, создают собственные сайты, участвуют в межшкольных и международных телекоммуникациях с помощью E-mail, Chat и Web-конференций.

В приоритетном национальном проекте «Образование» огромное внимание уделяется дистанционному обучению. В связи с развитием этого направления в Москве была организована школа дистанционного обучения, а с 2006 г. в Санкт-Петербурге и других регионах России начался эксперимент по развитию и распространению дистанционного обучения. По условиям этого эксперимента развитие дистанционного обучения необходимо для обеспечения детей с ограниченными возможностями здоровья качественным образованием. Особое внимание уделяется развитию методов и средств дистанционного обучения, так как его качество значительно уступает качеству традиционного очного обучения.

Сейчас дистанционное обучение претендует на особую форму обучения (наряду с очной, надомной, вечерней, экстернатом). Перспективная система обучения, какой считается дистанционное обучение, должна быть способна не только формировать знания у обучающегося, но и вследствие постоянного и быстрого обновления знаний, развить потребность в непрерывном самостоятельном овладении этими знаниями, умениями и навыками самообразования.

Однако опыт дистанционного обучения в российских школах еще мал. Методы работы с учащимися не отработаны. Качество дистанционного обучения несравнимо ниже качества традиционного очного обучения. Это лишь некоторые причины, по которым переход только к дистанционной форме обучения невозможен. Но для некоторых групп населения, например, детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, дистанционное обучение является единственным способом обучения. Сегодня существует необходимость разработки специальных методик, позволяющих повысить качество усвоения знаний учащимися при дистанционном обучении.

Международные и общероссийские исследования [2, 169] дают довольно низкую оценку российского естественнонаучного образования и информатизации учебного процесса. Обеспечивая учащихся значительным багажом предметных знаний, российская система обучения не способствует развитию у них умения выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти знания. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения ставит глобальные цели биологического образования, направленные на социализацию обучаемых, приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных обществом в сфере науки биологии, овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными [127].

В условиях открытого информационного общества с учетом современных требований решение таких сложных задач возможно через реализацию содержания биологического образования на основе современных информационно-коммуникационных технологий.

Решению данных проблем был посвящен ряд исследований в области методики обучения биологии. Так, в исследованиях О.И. Белякова доказана высокая эффективность применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональном обучении. В работах A.C. Лысенко и В.А. Смирнова обоснована научно-методическая система обучения биологии в информационном обществе. Методисты-биологи В.П. Соломин, A.C. Лысенко, H.A. Полякова, В.Н. Стародубцев, Е.А.Филиппов разработали и апробировали методики использования различных компьютерных средств при обучении биологии для развития исследовательских умений, повышения качества обучения, контроля знаний учащихся, самостоятельной и домашней работы [14, 84, 139, 145, 160].

В настоящее время сложились соответствующие технические возможности для дистанционного обучения биологии и использования технологий дистанционного обучения в очном обучении биологии.

Большинство школьников уже имеют домашний компьютер и используют его в учебных целях, однако, в рамках развития дистанционного обучения государство обеспечивает нуждающихся учащихся компьютерами и другими средствами информационно-коммуникационных технологий. Многие учащиеся производят поиск учебной информации в сети Интернет, что позволяет использовать сайты дистанционного обучения для самостоятельной внеурочной деятельности по усвоению, закреплению и контролю биологических знаний. Однако в нашей стране дистанционное обучение биологии не обеспечено необходимой информационной базой в сети Интернет, а также отсутствуют методические разработки дистанционного обучения биологии.

Очевидно противоречие между потребностями личности, общества и государства в качественном дистанционном обучении биологии и возможностями реализации его на практике. Выявленное противоречие определяет актуальность проблемы и выбор темы исследования: «Методика дистанционного обучения биологии в современной школе (на материале курса «Человек и его здоровье»)».

Проблема исследования заключается в необходимости разработки и научного обоснования методики дистанционного обучения биологии на основе применения информационно-коммуникационных технологий нового поколения.

Цель диссертационного исследования состоит в разработке и научном обосновании методики дистанционного обучения биологии, обеспечивающей формирование у учащихся биологических знаний.

Объект исследования: дистанционное обучение биологии учащихся.

Предмет исследования: методика дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье».

Результаты анализа теоретических трудов и методических исследований, изучение педагогического опыта дистанционного обучения на предварительном этапе позволил выдвинуть гипотезу: методика

дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье» будет обеспечивать формирование у учащихся биологических знаний,если:

в процессе дистанционного обучения применяется сетевой учебно-методический комплекс;

взаимодействие учителя и учащегося осуществляется посредством сетевого учебно-методического комплекса в форме индивидуальных и групповых занятий с сохранением всех этапов традиционного урока;

применение сетевого учебно-методического комплекса основано с учетом требований дидактических принципов (научности и доступности содержания, наглядности учебного материала, системности и последовательности изучения содержания, сознательности и активности деятельности учащихся) и требований специальных принципов (вариативности учебного материала, самостоятельности деятельности учащихся, многокомпонентности сетевых средств обучения);

формирование биологических понятий осуществляется на основе применения методов и средств обучения курсу «Человек и его здоровье» с опорой на информационно-коммуникационные технологии;

процесс дистанционного обучения биологии основан на сотрудничестве нескольких учебных заведений.

Для достижения поставленной цели и в соответствии с выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Определить на основе анализа научной литературы основные характеристики дистанционного обучения в целях выявления его возможностей обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье».

2. Выявить проблемы дистанционного обучения, существующие в современной школьной практике обучения биологии.

3. Создать организационно-методические (взаимодействие разных учебных заведений) и определить технические условия (гипермедиа) дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье».

4. Разработать теоретическую модель методики дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье».

5. Разработать структуру, состав и определить функции сетевого учебно-методического комплекса для дистанционного обучения биологии. Обосновать принципы применения сетевого учебно-методического комплекса.

6. Определить эффективные формы, методы и средства формирования биологических знаний у учащихся при дистанционном обучении школьному курсу биологии «Человек и его здоровье».

Теоретическую и методологическую основу исследования составили:

- философская теория познания (Б.Г. Ананьев, И.Н. Андреева, Б.С. Гершунский);

- личностно-деятельностный подход (JI.C. Выготский, Д. Дьюи, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн);

- теория формирования понятий при обучении школьников биологии (Н.Д. Андреева, П.И. Боровицкий, Н.М. Верзилин, И.Д. Зверев, Б.Д. Комиссаров,

B.М. Корсунская, А.Н. Мягкова, А.И. Никишов, В.В. Пасечник, И.Н. Пономарева, Б.Е. Райков, H.A. Рыков, В.П. Соломин, П.В. Станкевич, Д.И. Трайтак);

- теория автоматизации и компьютеризации учебного процесса (А.И. Берг, A.A. Вербицкий, Р. Вильяме, Б.С. Гершунский, В.М. Зеленин, В.А. Извозчиков, К.К. Колин, Е.И. Машбиц, А.Г. Молибог, A.B. Осин, Е.С. Полат, И.В. Роберт,

C.А. Смирнов, А.Н. Тихонов);

- теория информатизации образования, в том числе биологического образования (A.A. Ахаян, О.И. Беляков, В.И. Богословский, А.Л. Карасик,

A.C. Лысенко, В.В. Пасечник, И.В. Роберт, В.П. Соломин, В.А. Смирнов,

B.И. Стародубцев, Е.А. Филиппов);

- теория и методика применения электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе (Г.А. Бордовский, В.Е. Брагин, Е.З. Власова,

H.H. Гомулина, И.Б. Готская, С.П. Ильина, Д.И. Мамонтов, И.О. Морозов,

A.B. Осин, О.В. Попова, И.А. Смольникова, В.И. Снегурова).

- подходы к определению качества знаний учащихся (В.П. Беспалько, Б.С. Блум, Е.Д. Божович, Т.М. Давыденко, Л.Я. Зорина, В.М. Корсунская,

B.В.Краевский, И.Я. Лернер, В.М. Полонский, В.П. Симонов, М.Н. Скаткин, В.И. Стародубцев, Н.Ф. Талызина, A.B. Усова, Т.И. Шамова, И.Е. Якиманская).

В соответствии с задачами исследования на различных его этапах применялись следующие методы исследования:

- теоретические: анализ, синтез и обобщение методологической, психологической, педагогической, методической и технической литературы по проблеме исследования; анализ нормативных и программно-методических документов об общем и биологическом образовании; моделирование;

- эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, интервьюирование и анкетирование учителей и учащихся, изучение школьной документации, письменные срезовые работы, пооперационный анализ ответов; педагогический эксперимент;

- математические: графические и табличные интерпретации данных.

Исследование проводилось в 2007 — 2012 годах и включало три этапа. На первом этапе (2007 - 2009 гг.) был осуществлён сбор материала по проблеме дистанционного обучения биологии и возможности использования сетевых учебно-методических комплексов при обучении курсу «Человек и его здоровье». Был проведен анализ методической, психолого-педагогической и специальной литературы по данной проблеме. Определено состояние исследуемой проблемы в практике школьного биологического образования. Разработана программа исследования, определены цель, объект, предмет и задачи исследования, проведен констатирующий этап эксперимента.

На втором этапе (2010 - 2011 гг.) были определены принципы и условия применения сетевых учебно-методических комплексов при дистанционном обучении биологии, создана модель методики

дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье»; разработана система дистанционных уроков на основе применения сетевого учебно-методического комплекса и методические рекомендации по включению комплекса в процесс обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье», которые были внедрены в учебный процесс в школах №№ 616, 279, лицее № 281 Санкт-Петербурга. По результатам эксперимента была разработана методика формирования биологических знаний в процессе дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье».

На третьем этапе (2011 - 2013 гг.) была проведена экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы исследования в школах №№ 616, 279, лицее № 281 Санкт-Петербурга, дана оценка влияния разработанной методики на формирование биологических знаний учащихся, осуществлены анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования, сформулированы выводы.

Научная новизна исследования обусловлена тем, что определено разнообразие информационно-коммуникационных средств и методов дистанционного обучения, направленных на формирование биологических знаний у учащихся, обучающихся дистанционно. Разработаны структура, состав и функции сетевого учебно-методического комплекса для дистанционного обучения биологии, обоснована эффективность его применения в целях формирования биологических знаний в процессе обучения курсу «Человек и его здоровье». Выявлены способы взаимодействия учащихся и учителя при работе с сетевым учебно-методическим комплексом в процессе дистанционного обучения (обучение проходит в форме индивидуальных или групповых занятий в гипермедиа среде сетевого учебно-методического комплекса в он-лайн режиме).

Теоретическая значимость состоит в том, что обоснованы принципы применения сетевого учебно-методического комплекса в процессе дистанционного обучения биологии: научности и доступности содержания,

наглядности учебного материала, системности и последовательности элементов содержания, сознательности и активности деятельности учащихся. Предложены специальные принципы применения сетевого учебно-методического комплекса при дистанционном обучении биологии: многокомпонентности сетевых средств обучения, вариативности учебного материала, самостоятельности деятельности учащихся. Предложена модель методики дистанционного обучения биологии (курсу «Человек и его здоровье»), позволившая определить компоненты методики и обосновать ее основные функции. Разработана методика дистанционного обучения курсу «Человек и его здоровье»: определены средства и способы взаимодействия учителя и учащихся при дистанционном обучении биологии; основным средством дистанционного обучения является сетевой учебно-методический комплекс (гипермедиа среда), созданный при взаимодействии нескольких учебных заведений. Основной способ взаимодействия - он-лайн взаимодействие (в форме индивидуальных и групповых занятий) по средствам сетевого учебно-методического комплекса. Выявлены формы, методы и средства формирования биологических знаний при дистанционном обучении курсу «Человек и его здоровье».

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработан сетевой учебно-методический комплекс по биологии; выявлены методы, приёмы и условия применения сетевого учебно-методического комплекса в процессе дистанционного обучения биологии; разработана и внедрена в практику система уроков в курсе «Человек и его здоровье» на основе применения сетевого учебно-методического комплекса; предложены методические рекомендации по формированию биологических знаний в курсе «Человек и его здоровье».

Рекомендации по использованию научных результатов.

Методика дистанционного обучения биологии в целом и разработанная методика формирования биологических знаний при дистанционном обучении с применением сетевого учебно-методического комплекса, в

частности, могут найти массовое применение в практике дистанционного обучения биологии, в системе дополнительного образования, при методической подготовке студентов педагогических вузов и повышении квалификации учителей биологии.

Достоверность результатов исследования обеспечена применением методов исследования, адекватных поставленной цели, задачам, объекту и предмету исследования; использованием объективных показателей результативности обучения; сочетанием количественных и качественных методов анализа; положительными результатами внедрения разработанных автором методических материалов в школьную практику.

Апробация и внедрение результатов исследования проводилось в процессе дистанционного обучения курсу школьной биологии «Человек и его здоровье» на основе применения сетевого учебно-методического комплекса в школах № 616, 279, лицее 281 Санкт-Петербурга. В связи с условиями организации государственного эксперимента, внедрение дистанционного обучения проводится в школы для детей с ограниченными возможностями здоровья. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры методики обучения биологии и экологии РГПУ им. А.И.Герцена; докладывались на семинарах и конференциях:

1. «Перспективы развития дистанционного обучения». Биологическое и экологическое образование: методология, теория, методика, практика. X Всероссийский методологический семинар, 23-26 ноября 2010, Санкт-Петербург.

2. «Положительные и отрицательные стороны применения дистанционного обучения школьников». Биологическое и экологическое образование студентов и школьников: традиции и современность. Международная научно-практическая конференция, 28-29 января 2011, Самара.

3. «Контингент обучающихся дистанционного обучения». Современное состояние школьного естественнонаучного образования: тенденции и перспективы. IV Всероссийская (с международным участием) научно-методическая конференция учителей, преподавателей, студентов и

аспирантов дисциплин естественнонаучного цикла, 29-30 марта 2011, Красноярск.

4. «Модели дистанционного обучения». Инновационные процессы в биологическом и экологическом образовании в школе и в ВУЗЕ. П-ая Международная научно-практическая конференция, 13-15 апреля 2011, Москва.

5. «Применение сетевого учебного комплекса при дистанционном обучении биологии». Биологическое и экологическое образование: методология, теория, методика. XI Международный методологический семинар, 21-24 ноября 2011, Санкт-Петербург.

6. «Технологические основы дистанционного обучения. Сетевые учебные материалы». Информационные и коммуникационные технологии в образовании: ресурсы, опыт, тенденции развития. Международная научно-практическая конференция, 15-22 октября 2011, Архангельск.

7. «Разработка модели дистанционного обучения и типология дистанционного учебного процесса». Биологическое и экологическое образование студентов и школьников в контексте стандартов нового поколения. Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием, 27-28 января 2012, Самара.

8. «Состояние проблемы дистанционного обучения биологии в школьной практике». Биологическое и экологическое образование: традиции и инновации. Всероссийская научно-практическая конференция, 26-29 ноября 2012, Санкт-Петербург.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Сетевой учебно-методический комплекс - гипермедийный многокомпонентный образовательный ресурс,

обладающий инновационными характеристиками (доступность,

комфортность применения, визуализация материала, возможность организации самостоятельного обучения, наличие дополнительной информации), является системообразующим элементом дистанционного

обучения и средством формирования биологических знаний. Основными структурными компонентами комплекса являются организационно-методический, информационно-обучающий и идентификационно-контролирующий блоки.

2. Специальными принципами применения сетевого учебно-методического комплекса при дистанционном обучении биологии являются: многокомпонентность сетевого средства обучения (обеспечивает использование комплекса в полном объёме для получения, расширения, закрепления, контроля и самоконтроля усвоения знаний), вариативность учебного материала (позволяет индивидуализировать процесс дистанционного обучения курсу «Человек и его здоровье» на основе сетевого учебно-методического комплекса), самостоятельность деятельности учащихся (сетевой учебно-методический комплекс, находясь в свободном доступе сети Интернет, требует дополнительных усилий учащихся при поиске и извлечении учебной информации).

3. Модель методики дистанционного обучения школьному курсу биологии «Человек и его здоровье» представляет собой «метамодель», в которой представлены структурные компоненты (целевой, проектировочный, мотивационный, содержательный, процессуальный и результативный) и отражены особенности дистанционного обучения. Особенности дистанционного обучения выражаются в широком применении средств сетевого учебно-методического комплекса, что содействует социализации учащихся и развитию у них умений работать с сетевым учебно-методическим комплексом и его контентом. Применение сетевого учебно-методического комплекса осуществляется с учетом общих требований дидактических принципов и принципов, обусловленных особенностями сетевого учебно-методического комплекса (вариативность учебного материала, самостоятельность деятельности учащихся, многокомпонентность сетевого учебно-методического комплекса). Основными функциями методики дистанционного обучения являются

обучающая, развивающая и воспитательная функция. Обучающая функция при дистанционном обучении расширяется и обогащается благодаря организации и поддержанию учебной активности учащихся при помощи сетевого учебно-методического комплекса. Развивающая функция при дистанционном обучении обусловлена развитием аналитико-синтетических приемов мышления и творческих способностей. Воспитательная функция при дистанционном обучении дополняется социализацией учащихся в условиях их информационного взаимодействия.

4. Методика дистанционного обучения курсу «Человек и его здоровье» в условиях тесного сотрудничества нескольких учебных заведений направлена на формирование биологических знаний учащихся. Ведущей формой дистанционного обучения являются индивидуальные занятия на основе применения средств сетевого учебно-методического комплекса. В структуре индивидуальных занятий сохраняются этапы, соответствующие этапам комбинированного урока, при изучении нового материала и обобщении учебных тем широкое применение имеют технологии проектного обучения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тихомирова, Юлия Александровна, 2014 год

Список литературы

1. Азизова, И.Ю. Формирование ценностных ориентаций у учащихся при обучении биологии в курсе «Человек и его здоровье» : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Азизова Ирина Юнусовна. - СПб, 2002. - 142 с.

2. Акулова, О.В. Концепция системных изменений школьного процесса обучения в условиях перехода к информационному обществу : дис.... док. пед. наук : 13.00.01 / Акулова Ольга Владимировна. - СПб, 2004. - 365с.

3. Алексеев, C.B. Актуальные вопросы охраны окружающей среды и сохранения здоровья населения крупных городов /C.B. Алексеев // Экология человека в больших городах. - Л.: АН СССР, 1988. - С. 27-31.

4. Алексеев, C.B. Экологический практикум школьника: методическое пособие для учителя / С. В. Алексеев, Н. В. Груздева, Э. В. Гущина. -Самара.: Федоров, 2005. - 144с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. -СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

6. Андреева, И.Н. Философия и история образования: учеб. пособие / И. Н. Андреев. - М.: Мое. гор. пед. общество, 1999. - 191с.

7. Андреева, Н.Д. Развитие понятий по экологии человека в курсе школьной биологии : автореф. дис.... кан. пед. наук : 13.00.02 / Андреева Наталья Дмитриевна. - СПб., 1992. - 16 с.

8. Андреева, Н.Д. Биология: понятия, закономерности, теории / Н. Д. Андреева, H. Н. Машкова, В. П. Соломин. - СПб.: ЧеРо-на-Неве, 2000.- 256 с.

9. Андреева, Н.Д. Экология человека - необходимый компонент экологического образования школьников / Н. Д. Андреева // Экология человека и валеология: научные и прикладные аспекты здоровья детей и подростков: материалы науч.-метод, семинара / Под. ред. С. В. Алексеева/. -СПб, 1997.-С. 25-27.

10. Андреева, Н.Д. Теория и методика обучения экологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Н. Д. Андреева, В. П. Соломин, Т. В. Васильева. -М.: Академия, 2009. - 208с.

11. Андреев, A.A. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях : дис.... док. пед. наук : 13.00.02 / Андреев Александр Александрович. - М., 1999. - 289с.

12. Арбузов, Ю.В., Ленынин В.Н., Маслов С.И. Новое в концепции ДО: дистанционный лабораторный практикум / проблемы информатизации высшей школы. - М., 1998 - № 1-2. - С. 7-19.

13. Ахаян, A.A. О восприятии международных Интернет-проектов на уровне общественного сознания как средства повышения качества образования в сельской школе [Электронный ресурс] / A.A. Ахаян // Электронное научное издание (научно-педагогический интернет-журнал) «Письма в Эмиссия. Оффлайн».-2009.-Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2009/1304.html.

14. Беляков, О.И. Использование информационных технологий в профессиональном обучении: практикум / О. И. Беляков, И. Б. Государев, М. Б. Лебедева. - СПб.: УМЦ Ком-та по образ, 2003. - 111 с.

15. Берг, А.И. Состояние и перспективы развития программированного обучения / А. И. Берг. - М.: Знание, 1966. - 26 с.

16. Бершадский, A.M. Дистанционное образование: региональный аспект / А. М. Бершадский, И. Г. Краевский // научно-практический журнал «Открытое образование». - 1998. - № 1. - С. 34-39.

17. Бершадский, A.M. Дистанционное образование на базе новых ИТ / А. М. Бершадский, И. Г. Краевский. - Пенза. - 1997. - 55с.

18. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогических технологий / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 190с.

19. Биоадекватные учебники для школы 21 века / Российская академия естественных наук, отделение «ноосферное образование» [Электронный ресурс]. - 2009/ - Режим доступа: http://raen-education.webhost.ru/plan_2/html.

20. Блейхер, В.М. Психологическая диагностика интеллекта и личности / В. М. Блейхер, JI. Ф. Бурлачук. - К.: Вища школа, 1978. - 141 с.

21. Богословский, В.И. Информалогия, информатика и образование: справ, учеб. пособие / В. И. Богословский, Г. А. Бордовский, Е. 3. Власова, В. А. Извозчиков, И. В. Симонова, Р. Р. Фокин - СПб.: Каро, 2004. - 304 с.

22. Божович, Е.Д. Психолого-педагогические критерии эффективности обучения и принципы построения контрольно-диагностических заданий / Е. Д. Божович // Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников. - М.: Новая школа, 1995. - с. 5-12.

23. Бордовский, Г.А. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: Научно-методические материалы / Г. А. Бордовский, И. Б. Готская, С. П. Ильина, В. И. Снегурова -СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - С. 31.

24. Бородина, Н.В. Педагогические условия применения модульных технологий в дистанционном обучении / Н. В. Бородина, М. В. Горонович // Вестник ОГУ № 4, 2003. - с. 124-127.

25. Боровицкий, П.И. Методика преподавания естествознания / П. И. Боровицкий. - JL: Учпедгиз, 1955. - 368 с.

26. Брагин, В.Е. Создание открытой образовательной модульной мультимедиа системы по физике и естествознанию / В. Е. Брагин, Н. Н. Гомулина и др. // Интернет- порталы: содержание и технологии. Сборник научных статей Вып. 4 / Под ред. А. Н. Тихонова ФГУ ГНИИИТТ "Информика"/. - М.: Просвещение, 2007. - 606 с.

27. Бутакова, О.Н. Формирование экологической культуры школьников в разделе «Человек и его здоровье» средствами спецкурса «Экология человека» : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Бутакова Ольга Николаевна. -М.: 2007. - 179 с.

28. Буянова, Т.А. Создание открытой образовательной модульной мультимедиа системы по МХК /Т. А. Буянова, Е. Э. Залетаева // Интернет-порталы: содержание и технологии. Сборник научных статей Вып. 4 / Под

ред. А. Н. Тихонова. ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика"/. - М.: Просвещение, 2007. - 606 с.

29. Вербицкий, A.A. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении / А. А. Вербицкий. - М.: Просвещение, 1987. - 238 с.

30. Верзилин, Н.М. Развитие биологических понятий в 5 - 9 классах / Н. М. Верзилин и др. - М.: Известия АПН РСФСР, - вып. 82. - 1959 - 323 с.

31. Верзилин, Н.М. Проблемы методики преподавания биологии / Н. М. Верзилин и др. - М.: Педагогика, 1974. - 224 с.

32. Верзилин, Н.М. Общая методика преподавания биологии: учебник для студентов пед. ин-тов по биол / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская. -М.: Просвещение, 1983. - 384 с.

33. Вильяме, Р. Компьютеры в школе / Р. Вильяме, К. Маклин // Пер. с англ.

- М.: Прогресс, 1988. - 333 с.

34. Виртуальная школа ГБОУ СОШ № 279 Санкт-Петербурга [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vs279.ru.

35. Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. - М: Просвещение, 1966. - 442 с.

36. Воройский, Ф.С. Информатика: Новый систематизированный толковый словарь-справочник (Введение в современные информационные и телекоммуникационные технологии в терминах и фактах) / Ф. С. Воройский.

- М.: Физматлит, 2006. - 768 с.

37. Воронина, Т.П. Образование в эпоху НИТ / Т. П. Воронина, В. П. Кашицин, О. П. Молчанова . - М.: AMO, 1995 - 340 с.

38. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / JI. С. Выготский. — М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

39. Гершунский, Б.С. Копьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 287 с.

40. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский.

- М.: Интер Диалект+, 1997. - 608 с.

41. Голец, И.Н. Модель представления знаний в интеллектуальной системе дистанционного образования / И. Н. Голец, Д. И. Попов // Известия ТРТУ №4. - Таганрог: ТРТУ, 2001. - С. 332-336.

42. Давыденко, Т.М. Управление образовательными системами / Т. М. Давыденко, Т. И Шамова, Г. ИН Шибанова - М: Академия, 2008. - 3 84с.

43. Джуан, С. Странности нашего тела 2 / С. Джуан. - М.: Рипол Классик, 2010г.-С. 132.

44. Дистанционное обучение: учеб. пособие / под ред. Е. С. Полат. — М.: 1998,-С. 49.

45. Дистанционное обучение «Орокс», Московский областной центр новых информационных технологий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.mocnit.miee.ruocnit/oroks.html.

46. Драгомилов, А.Г. Биология: Человек: учебник для 8 класса общеобразовательной школы / А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш // Программа по биологии для основной школы под ред. проф. Пономаревой И. Н./ Изд. 2-е. -М.: Вентана-Граф, - 2006 - 272с.

47. Дьюи, Дж. Демократия и образование / Пер. с англ / Дж. Дьюи. — М.: Педагогика, 2000. - 384 с.

48. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация / В. И. Загвязинский. - М.: Академия, 2006. - 192 с

49. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактических исследований / В. И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

50. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2010 - 6-е издание - 89 с.

51. Зиновьев, С.И. Каким должны быть учебно-методические пособия для заочников / С. И. Зиновьев // Вестн. высш. школы - 1965 - № 6 - С. 92-96.

52. Зверев, И.Д. Проблемы методики преподавания биологии в средней школе / И. Д. Зверев. - М.: Педагогика, 1978 - 320 с.

53. Зверев, И.Д. Общая методика преподавания биологии: пособие для учителя / И. Д. Зверев, А. Н. Мягкова. - М.: Просвещение, 1985. - 191с.

54. Зеленин, В.М. Методические указания по использованию вычислительной техники в учебном процессе / В. М. Зеленин. - Л.: ЛГПИ, 1988.- 84 с.

55. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / И. А. Зимняя.

- М.: Логос, 2004. - 384 с.

56. Зорина, Л.Я. Системность - качество знаний / Л. Я. Зорина. - М.: Знание, 1976. - 64 с.

57. Иванников, А.Д. Современное состояние и перспективы развития системы федеральных образовательных порталов / А. Д. Иванников, М. В. Булгаков, Е. Г. Гридина // Интернет-порталы: содержание и технологии. Сборник научных статей. Вып. 3 / Под ред.: А. Н. Тихонов; ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: Просвещение, 2005. - С. 12-25.

58. Извозчиков, В.А. Новые информационные технологии обучения: учебное пособие / В. А. Извозчиков. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1991. -122 с.

59. Ильин, В.В. Теория познания. Введение. Общие проблемы / В. В. Ильин.

- М.: Либроком, 2010.- 168 с.

60. Ильин, Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения / Е. П. Ильин. -Киев: Вища школа, 1998. - С. 224-225.

61. Инновации в общеобразовательной школе: методы обучения. Сб. науч. трудов / под ред. А. В. Хуторского. — М.: ГНУ ИСМО РАО, 2006. - 290 с.

62. Интернет в гуманитарном образовании: учеб. пособие [под. ред. Е. С. Полат].

- М.: Владос, 2001. - 272 с.

63. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна [под ред. М. В. Моисеевой]. - М.: Камерон, 2004. - 216 с.

64. Калашникова, Т.Г. Применение дистанционных технологий в образовании / Т. Г. Калашнткова // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. - 2005. - № 1 - С. 117-125

65. Карасик, А.Л. Дидактические особенности обеспечения наглядности обучения средствами информационных технологий : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / Карасик Анатолий Леонидович. - М., 2007. - 234 с.

66. Карпенко, М.П. Об итогах проведения эксперимента в области образования в СГИ / М. П. Карпенко // Дистанционное образование: открытые виртуальные среды: материалы VII Международной конференции по дистанционному образованию (Россия, Москва. 17 — 18 июня 1999 г.) [под ред. В.П.Тихомирова. В. И.Солдаткина. Д. Э. Колосова]. — М.: МЭСИ. - 1999-С. 127-131.

67. Карпенко, М.П. Распределенные учебные заведения и информационно-коммуникационные образовательные технологии как основа системы образования в дальневосточном регионе Российской Федерации / М. П. Карпенко // Сборник научных статей «Дальневосточный регион в социально-политическом пространстве Росии: проблемы и пути их решения». -М.: Издание Совета Федерации. - 2009. - С. 81-92.

68. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования [Под ред. М. Н. Скаткина, В. В.Краевского]. - М.: Педагогика - 1978. - 208 с.

69. Клайн, П. Введение в психометрическое проектирование: справочное руководство по конструированию тестов / П. Клайн. Перевод с англ. [Под ред. Л. Ф. Бурлачука]. - Киев: ПАН Лтд. - 1994. - 288 с.

70. Колин, К.К. Информатизация образования как фундаментальная проблема / К. К. Колин // Научно-практический журнал «Открытое образование». - 1998. - № 6 - С. 12-15.

71. Комиссаров, Б.Д. Методологические проблемы школьного биологического образования /Б. Д Комиссаров. - М: Просвещение. -1991. - 160 с.

72. Компания «Виртуальные технологии в образовании», С ДО «Прометей» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www-promeieus.ru.

73. Компания «ЮНИАР» по разработке средств дистанционного обучения [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.uniar.ru.

74. Компания разработчик средств дистанционного обучения «MOODLE» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://moodle.org.

75. Компьютерные телекоммуникации — школе: пособие для учителя / [под ред. Е. С. Полат]. — М.: РАО. - 1995. - 168 с.

76. Корсунская, В.М. Пути повышения качества знаний учащихся на уроках основ дарвинизма / В. М. Корсунская. - М.: АПН РСФСО. - 1955. - 220 с.

77. Кривошеев, А.О. Разработка и использование компьютерных обучающих программ / А. О. Кривошеев // Информационные технологии -1996. - №2-с. 14-17.

78. Лебедев, O.E. Элективные курсы образовательной области «Филология» / О. Е. Лебедев // Профильная школа — 2004. - №4 - С. 28-31.

79. Левченко, А.Л. Методика профильного обучения биологии в старших классах общеобразовательной школы : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Левченко Анастасия Леонидовна. - СПб., 2007. - 199 с.

80. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - 2-е изд. — М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

81. Лернер, И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? / И. Я. Лернер. - М.: Знание, 1978. - 45 с.

82. Лобачев, С.Л. Российский портал открытого образования / С. Л. Лобачев, А. И. Солдаткин // Сборник научных статей «Интернет-порталы: содержание и технологии» - 2003. - №1 -М.: Просвещение. - С. 182-218.

83. Лобачев, С.Л. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект / С. Л. Лобачев, В. И. Солдаткин // Моск. гос. ун-т экономики, статистики и информатики. - М.: МГУ, 1998. - 104с.

84. Лысенко, A.C. Методика комплексного применения традиционных средств обучения и средств новых информационных тенхнологий в курсе общей биологии : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Лысенко Алексей Сергеевич. - СПб., 2007. - 140 с.

85. Малиновская, Н.В. Профессиональная ориентация при обучении биологии в старших (9, 10, 11) классах : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Малиновская Наталия Владимировна. - СПб., 1999 - 174 с.

86. Малиновская, Н.В. Основные направления профориентационной работы при профильном обучении биологии / Н.В. Малиновская // Проблемы методики обучения биологии и экологии в условиях модернизации образования: Материалы II научно-практической конференции (27-29 января 2004 года). Часть 1. - СПб.: ТЕССА, 2004. - С. 93-96.

87. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

88. Методология использования ЭОР нового поколения в учебном процессе [Электронный ресурс] / Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов // Министерство образования и науки РФ. - Режим доступа: http://fcior.edu.ru.

89. Мищенко, Р.Н. Развитие познавательного интереса к биологии в условиях дифференцированного обучения школьников : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Мищенко Римма Николаевна. - М., 1999. - 202 с.

90. Моисеева, М.В. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна / М. В. Моисеева, Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. И. Нежурина. -М.: Камерон. - 2004. - 216 с.

91. Молибог, А.Г. Технические средства обучения и их применение: учеб. пособие / А. Г. Малибог, А. И. Тарнопольский. - Минск: Университетское, 1985.-208 с.

92. Морозова, Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей / Н. Г. Морозова. - М.: Просвещение, 1969 - 280 с.

93. Муртазин, Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье / Г. М. Муртазин. — М.: Просвещение, 1989. - 192с.

94. Мягкова, А.Н. Методика обучения общей биологии: пособие для учителя / А. Н. Мягкова, Б. Д. Комиссаров. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение -1979. - 288 с.

95. Научно-практический журнал по информационным технологиям в образовании «Открытое образование» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.e-ioe.ru.

96. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.mon.gov.ru.

97. Несмелова, M.JI. Создание открытой образовательной модульной мультимедиа системы по истории / М. JI. Несмелова, А. С. Сергеев // Сборник научных статей «Интернет-порталы: содержание и технологии». Вып. 4 [Под ред. А. Н. Тихонова ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика"]. - М.: Просвещение, 2007. - 606 с.

98. Никишов, А.И. Как обучать биологии: Животные: 7 кл / А. И. Никишов. - М.: Туманит. Центр ВЛАДОС, 2004. - 200 с.

99. Новые педагогические и информационные технологии в системе образованиях [Под ред. Е. С. Полат]. - 2-е изд. - М.: Академия, 2005. - 272 с.

100. Образовательный портал Центра дистанционного обучения Московского государственного института электроники и математики [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://Dlc.miem.edu.ru.

101. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П. И. Образцов. - СПб.: Питер, 2004. — 268 с.

102. Общее описание системы дистанционного обучения «Прометей 4.0». — М.: Виртуальные технологии в образовании, 2003. - 42 с.

103. Осетрова, Н.В. Книга и электронные средства в образовании / Н. В. Осетрова, А. И. Смирнова, А. В. Осин. - М.: Логос, 2002. - 144 с.

104. Осин, A.B. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы / A.B. Осин. - М.: Издательский сервис, 2010.-328 с.

105. Открытый университет [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.open ac.uk.

106. Пакулова, В.М. Работа с терминами на уроках биологии / В. М. Пакулова. -М.: Просвещение, 1990. - 96 с.

107. Пасечник, В.В. Теория и практика организации учебно-познавательной

деятельности учащихся в процессе обучения биологии: дис. докт. пед. наук /

B. В. Пасечник. - М., 1994. - 245 с.

108. Пасечник, В.В. Программы основного общего образования по биологии для 6-9 классов общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник,

C. В. Суматохин, Г.С. Калинова [Под. ред. В. В. Пасечника]. - М.: Просвещение, 2008г. - с. 11-16.

109. Педагогика: теории, системы, технологии [Под ред. С. А.Смирнова] - М.: Академия, 2007. - 512 с.

110. Педагогические технологии дистанционного обучения : учеб. пособие [под ред. Е. С. Полат] - М.: Академия, 2006. - 50 с.

111. Пискунова, Е.В. Подготовка учителя к обеспечению современного качества образования для всех: опыт России: рекомендации по результатам научных исследований / Е. В. Пискунова [Под ред. Г. А. Бордовского]. -СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2008. - 79 с.

112. Повышение квалификации Уралприбор [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://uralpribor.icc.tu-chel.as.ru.

113. Подцубный, A.B. Линейно-концентрическая модель электронного учебника [Электронный ресурс] / А. В. Подцубный // Интернет-журнал «Эйдос». -2000. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2000/0913-03.html.

114. Полат, Е.С. Дистанционное обучение в профильной школе : Полат, Е. С учебное пособие для вузов / Е. С. Полат. - М.: Академия, 2009. - С.49 - 92.

115. Полат, Е.С. Дистанционное обучение в профильных классах общеобразовательной школы / Е. С. Полат // Информатика и образование. -2007. - № 3-С. 8-16.

116. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров / [Под ред. Е. С. Полат]. — М.: Академия, 2002. - 272с.

117. Современные педагогические и информационные технологии в образовании / Е. С. Полат, М. Ю. Буханкина. — М.: Академия, 2010 - 17с.

118. Полат, Е.С.Теория и практика дистанционного обучения : учеб. пособие

/ Е. С. Полат, М. Ю. Буханкина М. В. Моисеева [Под ред. Е.С.Полат.]. - М.: Академия, 2004. - 216 с.

119. Полонский, В.М. Оценка знаний школьников / В. М. Полонский. — М.: Знание, 1981. - 96 с.

120. Полякова, H.A. Возможности применения электронных учебных модулей в процессе изучения раздела «Животные» / Н. А. Полякова // Методология и теория биологического и экологического образования в вузе и школе: сборник материалов IX Всероссийского методологического семинара (СПб, 07-10 дек. 2009г). - СПб.: ТЕССА, 2009. - С. 178 - 181.

121. Полякова, H.A. Электронные учебные модули как средство повышения качества знаний учащихся при изучении раздела «Животные» : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Полякова Наталия Александровна. - СПб, 2010. - 155с.

122. Пономарева, И.Н. Общая методика обучения биологии: учеб. пособие для студ. пед. вузов / И. Н.Пономарева, В. П.Соломин, Т.Д. Сидельникова [Под ред. И. Н.Пономаревой]. - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2007. - 280 с.

123. Пономарева, И.Н. Система развития экологических понятий в курсе биологии средней школы : автореф.дис.... докт.пед.наук : 13.00.02 / Пономарева Ирина Николаевна. - СПБ., 1980 - 28 с.

124. Поташник, М.М. Управление качеством образования / М. М. Поташник. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

125. Попов, Д.И. Способ оценки знаний в дистанционном обучении на основе нечетких отношений / Д. И. Попов // Научно-практический журнал «Открытое образование». - М., 2000 - №6. - с. 26-29.

126. Попов, Д.И. Оценка знаний в дистанционном обучении / Д. И. Попов. // Открытое образование в России в XXI веке: тезисы докл. VIII международной конф. - М.: МЭСИ, 2000. - с. 183-188.

127. Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание / [Под ред Сафроновой И.А.]. - М.: Просвещение, 2010. - 79 с.

128. Проблемы компьютеризации обучения предметам естественно-научного цикла: сб. материалов телеконференции «ИНФОБИО-97» [Под ред. В. А. Смирнова]. - СПб.: РГПУ, 1998. - 92 с.

129. Райков, Б.Е. Общая методика естествознания / Б. Е. Райков. - М.: Учпедгиз, 1947. - 300 с.

130. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы: перспективы использования / И. В. Роберт. - М.: Школа-пресс, 1994. - 205 с.

131. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии / С. J1. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2000. - 594 с.

132. Савельев, А.Я. Педагогические технологии / А. Я. Савельев // Высшее образование в России. - 1990. - №2. - С. 28-36.

133. Самойлов, В.А. Система дистанционного образования в МЭСИ / В. А. Самойлов, Ю. Б. Рубин // научно-практический журнал «Открытое образование». - 1996. - №1. - С. 13-16.

134. Сарана, Т.П. Компьютерные программы в самообучении иностранным языкам [Текст] / Т. П. Сарана // Новые технологии в образовании: материалы международного симпозиума. - Черногория, 2002. - С. 93-98.

135. Сборник творческих задач по биологии, экологии и ТРИЗ : учебное пособие [ Под ред. В.И.Тимохова]. - СПб.: ТРИЗ-ШАНС, 1996. - 105 с.

136. Семенова, Н.Г. Мультимедийные педагогические средства в системе общедидактических методов обучения / Н. Г. Семенова // Вестник ОГУ. -2005.-№2.-С. 95-103.

137. Симонов, В.П. Оценка качества в образовании / В. П. Симонов. — М.: МГОУ, 2007. - 129 с.

138. Скуратов, А.К. Дистанционное образование: седьмой год работы AMO / А. К. Скуратов // Образование-98: материалы конгресса. - М: Минвуз РФ, 1998 - С. 75-79 .

139. Смирнов, В.А. Научно-методические основы формирования системы обучения биологии в открытом информационном обществе : дис.... докт. пед. наук : 13.00.02 / Смирнов Василий Алексеевич. — СПб., 2000.- 300 с.

140. Смирнов, В.А. ЭВТ на уроках биологии : учеб.- метод, пособие; [под ред. проф. В. П. Соломина]. - СПб.: Образование, 1997. - 120 с.

141. Смирнов, В.А. Использование компьютерных телекоммуникаций при очной форме обучения общеобразовательным предметам [Электронный ресурс] / В. А. Смирнов, В. П. Соломин // Информационные технологии в образовании - 2002. - Режим доступа: http://ito.Su/2002/III.html#l.

142. Солдаткин, В.И. Основы открытого образования / В. И. Солдаткин. -М.: РГИОО, 2002-676 с.

143. Соломин, В.П. Пути подготовки учителей к использованию в обучении новых информационных технологий / В. П. Соломин // Педагогическая информатика. - 1997. - № 3. - С. 27-32.

144. Соломин, В.П. К проблеме педагогического использования компьютерных телекоммуникационных сетей в реальном масштабе времени [Электронный ресурс] / В. П. Соломин, В. А. Смирнов, А. Ю. Жегин // Информационные технологии в образовании: материалы конференции (Москва, 16-20 ноября 2003). - 2003. - Режим доступа: http://ito.edu.rU/2003/III/l/III-l-2341.html.

145. Стародубцев, В.Н. Использование компьютерных технологий в повышении эффективности обучения биологии (на примере раздела «Животные», 7-8 класс) : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Стародубцев Василий Николаевич. - М., 1993. - 145с.

146. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний: учеб. пособие для вузов / Н. Ф. Талызина. - М.: МГУ, 1984. - С. 34.

147. Тарасенко, О.С. Новые методы и формы работы в условиях дистанционного обучения иностранным языкам / О. С. Тарасенко // Перспективные информационные технологии и информационные системы.

Проблемы инновационного образования. - Таганрог: ТРТУ, 2006 - №2. -С.109-113.

148. Татаринова, М.А. Теоретические основы создания и использования дистанционного курса иноязычной письменной речи для студентов II - III курсов лингвистического вуза (на материале английского языка) : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Татаринова Мария Андреевна. - М., 2005. - 335 с.

149. Тевелева, C.B. Электронный учебник как средство дистанционного обучения / С. В. Тевелева // Информатика и образование - 2000. - №8. - С. 48-50.

150. Тихонов, А.Н. Технологии дистанционного обучения / А. Н. Тихонов,

A. Д. Иванников // Высшее образование в России - 1994. - № 3. - С. 3-10.

151. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования [под ред. ИВ. Роберт, ТА Лавиной]. - М: ИИОРАО, 2006. - 88 с.

152. Трайнев, В.А. Дистанционное обучение и его развитие / В. А. Трайнев,

B. Ф. Гуркин. О. В. Трайнев. — М.: Дашков и Ко, 2006. - 296 с.

153. Трайнев, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации) /В. А. Трайнев, О. В. Трйнев. - М.: Дашков и Ко, 2009. - 280 с.

154. Трайтак, Д.И. Проблемы методики обучения биологии / Д. И. Трайтак. -М.: Мнемозина, 2002 - 304с..

155. Тузлукова, В.И. Научно-педагогический глоссарий [Электронный ресурс] / В И. Тузлукова. - Режим доступа: http://rspu.edu.ru.

156. Усова, A.B. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А. В. Усова. - М: Педагогика, 1986. - 176 с.

157. Федеральное агентство по образованию РФ [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.ed.gov.ru.

158. Федеральный портал «Российское образование» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.cdu.fu.

159. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/prav/obr/2048.

160. Филиппов, Е.А. Методика использования средств мультимедиа в обучении общей биологии : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Филиппов Евгений Александрович. - СПб., 2001. - 149 с.

161. Французское дистанционное обучение (сайт CNED) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.cned.fr.

162. Фролов, И.Н. Методология применения современных технических средств обучения: учебно-методическое пособие / Н. Фролов, А. И. Егоров. -М.: Академия Естествознания, 2008. - 45 с.

163. Фридман, J1 .М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: кн. для учителя / JL М. Фридман, Т. А. Пушкина, И. Я. Каплунович. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

164. Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. — СПб.: Питер, 2000.-215 с.

165. Хуторской, A.B. Особенности развития дистанционного обучения в Российских школах [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Электронный многопредметный научный журнал «Исследовано в России» / А. В. Хуторской. -2000 - № 3 - С.5 - 8. - Режим доступа: http://zhurnal.ape.relarn.ru.

166. Хуторской, A.B. Эвристическое обучение. Теория, методология, практика / А. В. Хуторской - М.: Международная педагогическая академия, 1998.-С. 247-266.

167. Хуторской, A.B. Современная дидактика: учеб. пособие / А. В. Хуторской. -2-е изд., перераб. - М.: Высш. шк., 2007. - С. 63.

168. Цветков, В.Я. Геоинформационные системы и технологии / В. Я. Цветков. -М.: ФиС, 1998.-288 с.

169. Центр оценки качества образования ИСМО РАО [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://www.centeroko.ru.

170. Центр образования «Технологии обучения» [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://iclass.home-edu.ru.

171. Цой, И.В. Развитие общебиологических понятий в условиях информатизации образования в старших классах средней (полной) школы : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Цой Ирина Валерьевна. - М., 2007. - 194 с.

172. Шамова, Т.И. Управление процессом формирования системы качеств знаний учащихся: метод, пособие / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. - М.: МШИ, 1990. - 112 с.

173. Экспертно-консультативная группа Совета при Президенте РФ по развитию информационного общества в РФ [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.infosovet.ru.

174. Элективные курсы в профильном обучении: образовательная область «Естествознание» / Министерство образования РФ — Национальный фонд подготовки кадров. — М.: Вита-Пресс, 2004. - 96 с.

175. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: в вопросах и ответах.- М.: Агентство «Социальный проект», 2007.- 32 с.

176. Эльконин, Б.Э. Какая деятельность ведет за собой психическое развитие подростков? // Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов [под ред. Цукерман Г.А.] - Рига: Эксперимент, 1997. - С. 33-39.

177. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 95 с.

178. Bloom, В.S. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook 1: Cognitive Domain. - N-Y, David McKay Co, 1956.-57 p.

179. Bork, A. Computers and educational systems // Australian Educational Computing. - 1991 - № 6. - p. 34-37.