Методика дифференцированного подхода в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Спатаева, Марина Халибиллаевна

• Спатаева, Марина Халибиллаевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Спатаева, Марина Халибиллаевна

ВЕДЕНИЕ.%.

ГЛАВА 1 СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА II и III ГРУПП ЗДОРОВЬЯ.

1.1. Анализ современных программ по физическому воспитанию в дошкольных образовательных учреждениях с точки зрения учета фактора здоровья и его формирования.

1.2. Методика развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста. 1:

1.3. Состояние здоровья детей дошкольного возраста, критерии и оценка состояния здоровья, характеристика групп здоровья.

1.4. Дифференцированный подход в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.

Резюме.

ГЛАВА 2 ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.^

ГЛАВА 3 ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА II ИIII ГРУПП ЗДОРОВЬЯ.

3.1. Анализ физического развития детей старшего дошкольного возраста

II и III групп здоровья.

3.2. Анализ уровня физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья.

3.3. Анализ состояния здоровья детей старшего дошкольного возраста IIой и Ш-ей групп здоровья. gj

Резюме.^.

ГЛАВА 4 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА II и III ГРУПП ЗДОРОВЬЯ.

4.1. Теоретическое обоснование методики дифференцированного подхода в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья.

4.1.1. Обоснование и технология распределения детей 6-летнего возраста на типологические группы при осуществлении дифференцированного подхода в физическом воспитании детей II и III групп здоровья.

4.1.2. Методика дифференцированного подхода в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья.

4.2. Экспериментальное обоснование методики дифференцированного подхода в физическом воспитании детей II и III групп здоровья.

4.2.1. Влияние методики дифференцированного подхода на структурные и функциональные показатели физического развития старших дошкольников II и III групп здоровья.

4.2.2 Влияние методики дифференцированного подхода на уровень физической подготовленности старших дошкольников II и III групп здоровья.

4.2.3 .Влияние методики дифференцированного подхода на состояние здоровья старших дошкольников II и III групп здоровья.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика дифференцированного подхода в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья»

Одним из условий полноценного развития детей дошкольного возраста является высокий уровень здоровья. Между тем, проведенные рядом авторов (М.Д. Маханева, 2000 Н.А. Грудинина, 2005; Т.В. Мандзяк, 2005 и др.) исследования свидетельствуют о тенденции к увеличению числа детей дошкольного возраста, имеющих отклонения в состоянии здоровья. Так, вышеперечисленные авторы указывают, что на сегодняшний день в России лишь 10% детей от 3 до 7 лет являются практически здоровыми (I группа здоровья), у 50% дошкольников выявлены морфофункциональные отклонения и нарушения в состоянии здоровья (II группа здоровья), 40% детей имеют хронические заболевания (III группа здоровья). По данным Н.В. Нижегородцевой (2001), количество детей I группы не превышает 20-25 %, И-ой группы - колеблется от 30 до 35%, а Ш-ей группы составляет 30-35%. По результатам нашего исследования, из 332 обследованных детей старшего дошкольного возраста 19% - относятся к I группе здоровья, ко II второй группе - относятся 56% дошкольников, III группу - составляют 25%.

Учитывая вышеизложенное, а также то, что большинство программ по физическому воспитанию рассчитано на здоровых детей, необходимо отметить, что от 60 до 90% дошкольников остается без адекватной физической подготовки. Различие уровня здоровья, формы заболевания, физического развития и физической подготовленности дошкольников, осложняет процесс физического воспитания и требует дифференцирования физической нагрузки для детей II, а особенно III группы здоровья на занятиях по физической культуре.

В связи с этим, проблема заключается в отсутствии знаний об особенностях методики физической подготовки детей II и III групп здоровья, различающихся по физическому развитию, физической подготовленности и состоянию здоровья.

Вышеизложенное дает основание для применения дифференцированного подхода и предполагает деление детей на типологические группы на занятиях, с учетом определенных критериев.

Использование указанного методического подхода в физическом воспитании дошкольников, является предметом исследования многих авторов (Е.В. Давиденко, 1986; А.П. Усова с соавт.,1989; В.П. Губа, 1991; А. Родионов с соавт., 1997; В.Н. Новохатько,1997; Н. Бочарова, 1997; В.Н.Шебеко с соавт., 1998; О.Г. Лызарь, 1998; О.И. Плешакова, 1998; Н.Н.Ефименко, 1999; М.А.Рунова,2000; Р.Н.Дорохов,2000; А.А.Бланин, 2000; А.К. Спирина,2000; С.0.филиппова,2001; и -др.). Как правило, в основе применения разных видов дифференциации лежит только один определенный критерий: либо это уровень физического развития, либо уровень физической подготовленности и т.д.

По нашему мнению, в физическом воспитании детей дошкольного возраста, особенно детей II и III групп здоровья необходимо учитывать комплекс основных и дополнительных критериев для дифференцирования воздействий в ходе занятий физической культурой.

Объект исследования — процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, относящихся ко П-ой и Ш-ей группам здоровья.

Предмет исследования - методика дифференцированного подхода в физическом воспитании старших дошкольников II и III групп здоровья.

Цель исследования совершенствование методики физического воспитания детей II и III групп здоровья.

Гипотезой исследования явилось предположение о том, что дифференцированный подход в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста основанный на использовании основного (уровень развития физических качеств) и дополнительных (физическое развитие, форма заболевания) критериев способствует повышению уровня физической подготовленности детей с ослабленным здоровьем.

Методологической основой и теоретической базой для разработки методики дифференцированного подхода в процессе физической подготовки детей II и III групп здоровья явились: концепция соответствия характера педагогических воздействий биологическому ритму возрастного развития моторики (В.К.Бальсевич, 1971, А.А. Гужаловский, 1976); концепция Анохина П.К. о гетерохронном развитии функциональных систем в онтогенезе; исследования в области теории и методики физического воспитания дошкольников (Ю.Ф. Змановский 1986; А.И.Кравчук, 1998; В.К. Бальсевич, 1998, 2000; С.Б. Шарманова с соавт., 2001, 2002, 2003).

Научная новизна работы заключается в следующем: выявлено, что физическое развитие детей П-ой и Ш-ей группы здоровья по всем исследованным параметрам уступает сверстникам I группы здоровья (р<0,05). У детей II и III групп отмечается резкая дисгармоничность телосложения, тогда как у детей I группы здоровья наблюдается гармоничность физического развития; выявлено, что уровень физической подготовленности у детей II и III групп здоровья варьирует в пределах от «низкого» до «среднего», тогда как у детей I группы здоровья - от «среднего» до «высокого» уровня; показано преимущество дифференцированного подхода основанного на комплексном критерии в физическом воспитании старших дошкольников Н-ой и Ш-ей групп здоровья. Определено содержание комплексного критерия для дифференцированного подхода в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья. Комплексный критерий включает в себя основной критерий: уровень развития отдельных физических качеств, а также дополнительные, способствующие дальнейшему дифференцированию физической нагрузки: уровень физической подготовленности, физического развития и состояние здоровья.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в дополнении раздела теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста сведениями об особенностях процесса физического воспитания детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья, в частности, определении основного (уровень развития физических качеств) и дополнительных (физическое развитие, форма заболевания) критериев дифференцированного подхода.

Практическая значимость заключается: в разработке технологии распределения детей по типологическим группам по комплексному критерию на занятиях физической культурой; в разработке методики дифференцированного подхода в физическом воспитании детей II и III групп здоровья, особенностях использования средств, методов и методических приемов на занятиях физической культурой.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Основным в комплексе критериев дифференцированного подхода в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья является уровень развития отдельных физических качеств. Дополнительными критериями варьирования средств физической культуры и параметров нагрузки является уровень физического развития, а также форма заболевания, на основании которого ребенок определен в группу здоровья.

2. Распределение детей на типологические группы по основному критерию имеет преимущества перед делением на медицинские группы, которое заключается в большой дифференцировке (5 групп) и лучшем учете индивидуального уровня развития физических качеств.

3. Каждая типологическая группа, в ходе реализации задач физической подготовленности, должна заниматься в пределах определенного двигательного режима (развивающего, развивающе-поддерживающего, подцерживающе-тренирующего), который с учетом физического развития и нозологических форм модифицируется за счет выбора разных средств и методических приемов физической культуры.

4. При реализации принципа дифференциации в методике дифференцированного подхода в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья необходимо учитывать ряд правил:

-реализация различных двигательных режимов на занятии физической культурой с учетом типологической группы;

- дифференциация средств и методических приемов физической культуры на занятии для детей различных типологических групп с учетом основного и дополнительных критериев (уровень развития физических качеств, физического развития, форма заболевания);

- дифференциация объема и интенсивности физической нагрузки на занятиях физической культурой для дошкольников с учетом дополнительных критериев (физическое развитие, форма заболевания).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Спатаева, Марина Халибиллаевна

147 Выводы:

1. Физическое развитие детей II и III групп здоровья находятся на низком уровне в отличие от дошкольников I группы здоровья (р<0,05). Дошкольники II и III групп резко дисгармонично сложены, тогда как у детей I группы здоровья наблюдается гармоничное физическое развитие. Функциональное состояние системы внешнего дыхания детей II и III групп здоровья по всем исследованным признакам ниже, чем у представителей I группы (р<0,05). У детей II и III групп здоровья низкая общая физическая работоспособность, а у дошкольников I группы - высокая (р<0,05).

2. Уровень физической подготовленности у детей II и III групп здоровья варьирует в пределах от «низкого» до «среднего» уровня, тогда как у детей I группы здоровья - от «среднего» до «высокого».

3. В качестве критерия разделяющего детей на типологические группы определен основной критерий (уровень развития отдельного физического качества), дополнительные критерии (уровень физического развития, форма заболевания) позволяют дифференцировать средства физической культуры и параметры физической нагрузки.

4. Распределение детей на типологические группы по комплексному критерию (основной и дополнительные критерии) имеет преимущество, которое заключается в большой дифференцировке (5 групп) и лучшем учете индивидуального уровня развития физических качеств.

5. Каждая типологическая группа, в ходе реализации задач физического воспитания, занимается в пределах определенного двигательного режима (развивающего, развивающе-поддерживающего, подцерживающе-тренирующего), который с учетом физического развития и нозологических форм модифицируется за счет выбора разных средств физического воспитания.

6. При реализации принципа дифференциации в методике дифференцированного подхода в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья необходимо учитывать ряд правил:

-реализация различных двигательных режимов (развивающего, развивающе-поддерживающего, подцерживающе-тренирующего) на занятии физической культурой с учетом основного критерия (уровень развития физических качеств);

-дифференциация средств и методических приемов физической культуры на занятии для детей различных типологических групп с учетом основного и дополнительных критериев дифференциации; -дифференциация объема и интенсивности физической нагрузки на занятиях физической культурой для дошкольников с учетом дополнительных критериев (физическое развитие, форма заболевания), это позволяет повысить эффективность процесса физического воспитания у детей II и III групп здоровья 7. В результате применения методики дифференцированного подхода в физическом воспитании детей II и III групп здоровья наблюдается гармонизация физического развития старших дошкольников, также положительные изменения наблюдаются в состоянии здоровья детей. В результате изменения состояния здоровья детей, при очередном врачебном контроле дети были отнесены к другой группе здоровья, преимущественно из II группы в I группу здоровья.

Практические рекомендации

1. Для комплектования типологических групп на занятиях физической культурой рекомендуется проводить предварительное комплексное тестирование физической подготовленности для определения уровня развития физических качеств. Для определения состояния здоровья и физического развития необходим анализ медицинских карт.

2. После проведения контрольного тестирования рекомендуем построение антропометрического профиля, а также профиля физической подготовленности. Построение индивидуальных профилей позволит осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к физическому воспитанию детей с различным состоянием здоровья, физического развития и физической подготовленности.

3. В процессе реализации дифференцированного подхода в занятиях физической культурой детей различных типологических групп необходимо отмечать поясами разных цветов, эмблемами, браслетиками из мягкой ткани, плотно прилегающей к руке и не мешающей ребенку во время движения. Также в обозначении типологических групп можно использовать названия растений, животных, в зависимости от сюжета занятия.

4. Характер отдыха на занятии должен быть активным, лучше всего его заполнять малоподвижными играми и дыхательными упражнениями, сюжетность которых обязательна, только в этом случае возможна активность детей и осознанность движений при выполнении упражнений.

6. Для определения адекватности физической нагрузки состоянию Здоровья рекомендуется контролировать степень утомления по ряду внешних признаков. Мы рекомендуем использовать для этого схему учета внешних признаков утомления по B.JI. Страковской (1994).

7. В заключительной части занятия во время проведения игры малой подвижности, или дыхательных упражнений нет необходимости использовать дифференцированный подход.

8. Рекомендуем использовать дифференцированный подход не только на занятиях физической культурой, но и на прогулках при организации и проведении подвижных игр, а также при проведении спортивно-массовых мероприятий внутри дошкольного учреждения. Распределять роли во время игры или подбирать игры и эстафеты разной интенсивности, чтобы дети, имеющие «низкий» и «ниже среднего» уровни физической подготовленности могли принимать в них участие.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Спатаева, Марина Халибиллаевна, 2006 год

1. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам / Под ред. А.Г.Хрипковой, М.В.Антроповой.-М: Педагогика, 1982.-240с.

2. Айзман, Р.И. Подготовка ребенка к школе. / Р.И. Айзман, Н.Г.Жарова, JI.K. Айзман, А.И. Савенкова, С.Д. Забрамная, И.Е. Ядрихинская. НГПИ, 1991. - 135с.

3. Алямовская, В.Г. Как воспитать .здорового ребенка. / В.Г. Алямовская — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1993. — С. 3-64.

4. Алябышев, А.П. Стандартная программа определения способности детей сложнокоординированным движениям на этапе начальной спортивной подготовки: Автореф. дис. . канд.пед.наук./ А.П Алябышев, Омск, 1986.-19

5. Алябьева, Н.В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольника / Н.В. Алябьева.- Мурманск, 1998. —114 с.

6. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье./ Н.М. Амосов. М.: Физкультура и спорт, 1981.-198 с.

7. Антропова, М.В. Гигиена детей и подростков. /М.В. Антропова Изд. 6-е, перераб. и доп. -М. «Медицина», 1982, 336 с.

8. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. / П.К. Анохин. М. 1975.-448 с.

9. Ю.Апанасенко, Г.Л. Физическое развитие детей и подростков / Г.Л. Апанасенко.- Киев, 1985 С. 18-24.

10. П.Апанасенко, Г.JI Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида. / Г.Л.Апанасенко, Р.Т. Науменко // Теория и практика физической культуры, 1988.-№4.-С.23-30.

11. Аракелян, О.Г. Обучение прыжкам в детском саду / Под ред. А.В. Кенеман, Т.И.Осокиной. М., 1984.- С.24-50.

12. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития: основы неэнтропийной теории онтогенеза./ И.А. Аршавский. М.: Наука, 1982.-270с.

13. Бабанкова, И.К. Занятия физической культурой в режиме дня дошкольного учреждения. / И.К. Бабанкова Минск. - 1988. - С. 43.

14. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии./P.M. Баевский М.:1979-320с.

15. Баевский, P.M. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья / P.M. Баевский, А.П. Берсенева // Валеология. СПб. 1993-241с.

16. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека./ В.К Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000.-275с.,ил.

17. Бальсевич, В.К. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты./ В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры М.: -2003 № 5 с. 19-22.

18. Баранов, А.А. Медико-социальные аспекты развития и воспитания здорового ребенка./ А.А. Баранов, В.Ю. Альбицкий, И.И. Пуртов.-М. 1983.- С. 186-187

19. Безруких, М.М. Как помочь ребенку с ослабленным здоровьем преодолеть школьные трудности./ М.М. Безруких, С.П. Ефимова // «Гувернер», №3.-М.: «Аурюс», Изд-во «Айсберг», 1991.-99с.

20. Белоярцева В.В. Качество выносливости и здоровье дошкольников // Проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников: Сб. науч. Тр./ВНИИФК/ Под ред. Е.Я. Бондаревского /В.В. Белоярцева.-М.: 1988.-С.-67-73.

21. Бердыхова, Я. Мама, папа, занимайтесь со мной / Я. Бердыхова.-М.: Физкультура и спорт, 1990.-104с., ил.

22. Бернштейн, Н.А. О ловкости и её развитии./ Н.А. Бернштейн- М: Физкультура и спорт.- 1961,- 288с.

23. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности./ Н.А. Бернштейн М.: Медицина, 1936,- 349с.

24. Бернштейн, Н.А. Биомеханика и физиология движений /Под ред. В.П.Зинченко.-М.:Издательство. 1997.-608с.

25. Бернштейн, Н.А. О построении движений /Н.А. Бернштейн -М.,Медгиз, 1943.-255с.

26. Бочарова, Н. Некоторые вопросы дифференцированного подхода в физическом воспитании мальчиков и девочек // Дошкольное воспитание.-1997.-№ 12 С. 72-75.

27. Бунак, В.В. Выделение этапов онтогенеза и хронологические таблицы границы возрастных периодов /В.В. Бунак // Советская педагогика.-1965.-№11, С.-105-119

28. Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. / Е.Н. Вавилова. М.: Просвещение, 1981.- 43с

29. Викулов, А.Д.Развитие физических способностей детей./ А.Д.Викулов, И.М.Бутин Ярославль: Гринго, 1996.-176с.

30. Вильчковский, Э.С. Развитие двигательной функции у детей / Э.С. Вильчковский.- Киев: Здоровя, 1983.-208с.

31. Вильчковский, Э.С. Физическое воспитание дошкольников в семье./ Э.С. Вильчковский Киев: Рядянская школа.-1987.-128с.

32. Виленкина, Х.Л. Материалы по физическому воспитанию и его воздействию на показатели здоровья воспитанников детских садов: Автореф. дис. канд.пед.наук./ Х.Л. Виленкина Тарту, 1971.-19с.

33. Виру, А.А. Аэробные упражнения.-/А.А. Виру, Т.А. Юримяэ, Т.А. Смирнова М.:Физкультура и спорт, 1988.-142с.

34. Возрастная физиология физических упражнений /Под общей редакцией профессора, доктора биологических наук В.М. Волкова. — Смоленск, 1978.-С.75.

35. Волков, Н.И. Закономерности биохимической адаптации в процессе спортивной тренировки./ Н.И. Волков М.:ГЦОЛИФК,1986.-63с.

36. Волков, Л.М. Физические способности детей и подростков./ Л.М. Волков Киев: Здоровье, 1981.-120с.

37. Воронцов, И.М. Закономерности развития детей и методы его оценки / И.М. Воронцов Л., 1986.-56с.

38. Воронцова, О. Сохранить здоровье чтоб./ О.Воронцова // Обруч.1997.-№6.С.36-38.

39. Воробьева, Е.А. Телесно-ориентационный подход в диагностике отклонений развития // Актуальные проблемы спец. педагогики и психологии /Сб. тезисов Московских педагогических чтений 16-19 марта 1999 года. /Е.А. Воробьева, Н.А. Иванова М.,1999. С. 251-253

40. Воротилкина, И.М. Формирование самостоятельности и активности у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. / И.М. Воротилкина- Хабаровск,1998.-С.24.

41. Галанов, А.С. Игры, которые лечат/ А.С. Галанов.-М.:ТЦ «Сфера», 2001.-96с

42. Головин, О.В. Влияние нормированной физической нагрузки на психофизическое развитие дошкольника/ О.В.Головин, Р.И. Айзман // Валеология.-1999.-№ 1 .-С.47-52.

43. Гигиена детей и подростков. / В.Н. Кардашенко, Е.П. Стромская, Л.П. Кондакова-Варламова и др. /Под ред. В.Н.Кардашенко., 2-е изд., перераб. И доп. М.:Медицина, 1988.-512с., ил.

44. Гигиена детей и подростков. / Под ред. Г.Н. Сердюковской, А.Г. Сухарева.-М. Медицина, 1986.-496с.

45. Гигиенические основы воспитания детей от 3-7 лет / Сост. В.И. Теленчи.-М. :Просвещение., 1987,-143с.

46. Глазырйна, Л Д. Физическая культура — дошкольникам. Старший возраст. / Л.Д. Глазырина— М.: ВЛАДОС, 2000. — 264 с.53 .Глазырина, Л.Д. Физическая культура — дошкольникам. Программа и программные требования. / Л.Д. Глазырина- М.: ВЛАДОС, 1999. -144 с.

47. Годик, М.А. О методике тестирования физического состояния младших школьников / М.А. Годик, Т.А. Шанина, Г.Ф. Шитикова// Теория и практика физической культуры.-1973.-№8 С.32-35.

48. Годик М.А. Спортивная метрология./ М.А. Годик -М.:Физкультура и спорт, 1988.- 189 с.

49. Громбах, С.М. О критериях оценки состояния здоровья детей и подростков / С.М. Тромбах // Вестн. АМН СССР.-1981. С.29-35.

50. Громбах, С.М. Школа и психическое здоровье учащихся / С.М. Тромбах.- М.:Медицина, 1988.-261с.

51. Грудинина, Н.А. Технология формирования здоровья и здорового образа жизни у дошкольников/ Н.А. Грудинина // Матер всеросс. Науч.-практ. конф.: В 2 Ч.- Чита: Изд-во ЗабГПУ,2005.-С 23-28.

52. Грядкина, Т.С. Взаимодействие семьи и детского сада в укреплении здоровья дошкольников/ Т.С. Грядкина // Детство:Педагогический альманах.-№1 /(РГПУ им. Герцена).- СПб.:Акцидент, 1998.-С.8-88

53. Гублер, Е.В. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях/ Е.В. Гублер, А.А. Генкин.-JI.: Медицина, 1973.-140 с.

54. Гужаловский, А.А. Развитие двигательных способностей у детей./ А.А. Гужаловский -М.Д976.-С.47-48.

55. Гуляйкин, В.А. Методика физической подготовленности детей дошкольного возраста /В.А. Гуляйкин, А.И. Кравчук.-Омск, 1986.-25с.

56. Гуляйкин, В.А. Методика воспитания комплекса основных двигательных качеств у детей дошкольного возраста/ В.А. Гуляйкин.- Омск, 1985.-36с.

57. Гуляйкин, В.А. Методика физической подготовки детей 4-6 лет на основе воспитания комплекса основных двигательных качеств. Автореф. дис. канд. пед. наук. / В.А. Гуляйкин.- Омск.-1987- 24с.

58. Давиденко, Е.В. Дифференцированное физическое воспитание в условиях дошкольных учреждений Автореф. дис. . канд. пед. наук. / Е.В Давиденко.- Киев.-1986-22с.

59. Давыдов, В.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3-6 летнего возраста разных типов конституции // Теория и практика физическорй культуры.-1995.-№11.-С.39-43.

60. Дауленскене, Ю. Некоторые аспекты формирования высших корковых функций у детей «группы риска» / Ю.Дауленскене // Восьмая научная сессия по дефектологии и Пятые Всесоюзные чтения. М., 1979.-Т.4 290с.

61. Данилова, Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний. / Н.Н Данилова. -М.,1992 — 124с.

62. Данько, Ю.И. Очерки физиологии физических упражнений./ Ю.И. Данько М.:Медицина, 1974.-255с.

63. Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущева.- 2-е изд.перераб. и доп.-М.:Медицина.-1991.-560с.:ил.

64. Дворкина, Н.И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет. Автореф. дисс. .канд. пед. наук./ Н.И. Дворкина. Краснодар, 20Q2. - С.27.

65. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, JI.M. Гурович. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. — 244 с.

66. Динер, B.JI. Основы теории методики физического воспитания / B.JI. Динер- Краснодар, 1998 -С.212.

67. Дорожнова, К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка./К.П. Дорожнова М.:Медицина, 1983.-160с.

68. Ежевская, К.А. Обоснование стандартной тестовой тренировочной программы для оценки развития быстроты у детей 4-6 лет. Автореф. дис. .канд. пед. наук / К.А. Ежевская М., 1995. - С.23.

69. Ендропов, О.Е. Валеологические аспекты двигательной активности человека/О.Е. Ендропов.- Новосибирск: НГУ,1996.- С.4-73.

70. Ермаков, В.А. Дифференцированное физическое воспитание / В.А. Ермаков.- Тула . ТГПУД 996-131с.

71. Ефименко, Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». / Ефименко, Н.Н. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. —256 с.

72. Ефименко, Н.Н. Театр физического воспитания / Н.Н. Ефименко // Обруч. 1999. - № 5. - С. 36-40

73. Змановский, Ю.Ф. Шесть лет. Детский сад. Школа. / Ю.Ф. Змановский . М.: Знание, 1983. - 96 с.92.3мановский, Ю.Ф. Авторская программа «Здоровый дошкольник»/ Ю.Ф Змановский. // Обруч. — 1996. — № 3. — С. 4-5.

74. Змановский, Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях / Ю.Ф Змановский // Дошкольное воспитание. — 1993. — № 9. — С. 23—25

75. Иванов, В.А. Методика комплексного развития основных двигательных качеств детей 3-7 лет в режиме дошкольных учреждений /В.А. Иванов.- Красноярск, 1997.-48с.

76. Ильин, Е.П. Двигательная память, точность воспроизведения амплитуды движений и свойства нервной системы / Е.П. Ильин // Психомоторика: сб.науч.трудов,- Л.Д976.-С.62-68.

77. Ильин, Е.П. Ловкость миф или реальность ? // Теория и практика физической культуры.-1982.-№3.-С51-55.

78. Инструктивно-методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»//Дошкольное воспитание.-2000.-№5.-С. 145-148.

79. Инструкция по комплексной оценке состояния здоровья // Лечебная физкультура для дошкольников и младших школьников./Под ред. О.В. Козыревой.-М., 2004.- С. 12-14.

80. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Т.Н. Антонов, Е.П. Арнаутова и др., науч. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др., М.: КАРАПУЗ, 1997. — 288 с.

81. Казин, Э.М Использование автоматизированных программ для комплексной прогностической оценки индивидуальных адапционных возможностей организма / Э.М.Казин, Г.А.Кураев, Ю.П.Шорин и др. // Физиология человека. -1993.-Т.19,№3.-с53- 56

82. Казин, Э.М. Автоматизированные системы в комплексной оценке здоровья и адаптационные возможности человека/ Э.М.Казин, А.Д. Рифтин, А.И. Федоров и др. //Физиология человека.-1990.-Т. 16,№3.-с.94-101

83. Казин, Э.М. Автоматизированная оценка адаптивных возможностей организма у лиц с различным морфотипом. / Э.М.Казин, Ю.П.Шорин, С.Б.Лурье и др. // Физиология человека. -1992.-Т: 18,№3.-С.97.

84. Казаковцева, Т.С. Программа по валеологии и физической культуре для дошкольных образовательных учреждений «Здоровье с детства»./ Т.С. Казаковцева Киров, 1997. - 78 Козырева, О.В.

85. Комплексная физическая реабилитация дошкольников с нарушениями осанки / О.В. Козырева // Дошкольное воспимтание.-1998.-№12.-С.49-56.

86. Кечеждиева, JI. Обучение детей художественной гимнастике./ Л. Кечеджиева, М.Ванкова, М.Чипранова.-М.: Физкультура и спорт, 1985.-93с.

87. Козлов, И.М. Проблемы физического воспитания дошкольников/ И.М Козлов //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1996.-№2.-С.11-12

88. Козлов, А.И. Симметричные и перекрестные координации движений рук человека: Автореф.дис. . канд.биол.наук./ А.И. Козлов М.,1964.-16с.

89. Коломинский, Я. Л. Полоролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Генетические проблемы социальной психологии /Под ред. Я.Л.Коломенского, М.И. Лисициной.-Минск, 1985, с.176-190.

90. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка (роль двигательного анализа в формировании высшей нервной деятельности ребенка) /М.М. Кольцова.-М.:Просвещение, 1973.-144с.

91. Киселев, А.Ф. Программа развития новых форм российского дошкольного образования в современных социально-экономических условиях/ А.Ф. Киселев /Юбруч.-2000-№3.-С.24.

92. Королева, М.Н. Методика воспитания быстроты у детей дошкольного возрастьа (4-6 лет): Автореф. дис. . канд.пед.наук / М.Н. Королева.-Омск, 1985.-15с.

93. Кравчук, А.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста (научно-методические и организационные основы гармоничного дошкольного комплексного физическоговоспитания) /А.И. Кравчук.- Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998.-Ч.1. 102 с

94. Кравчук, А.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста (научно-методические и организационные основы гармоничного дошкольного' комплексного физического воспитания) /А.И. Кравчук.-Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998.-4.2,3-238с.

95. Кравчук, Т.А. Методика оздоровительной тренировки детей: года жизни: Автореф. дис. . канд.пед.наук /Т.А. Кравчук.-Omck.1996.-22c.

96. Кравчук, А.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста (научно-методические и организационные основы гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания). Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. - С.238, ил.

97. Кудаяров, Д.К. Часто болеющие дети/ Кудаяров Д.К., Соколинская С.Г., Брагина Л.Я. и др.// Матер, всесоюзн. конгресса по болезням органов дыхания.- Киев,1990.-.654с.

98. Кудрявцев, В.Т. Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми А—7 лет. / В.Т. Кудрявцев — М., 1998.

99. Кудрявцев, В.Т. Организация двигательно-оздоровительных моментов на занятиях дошкольников в группе. / В.Т. Кудрявцев, Т.В. Нестерюк—М., 1998.

100. Кудрявцев, В.Т. Развитие двигательной активности и оздоровительной работы с детьми А—7 лет / В.Т. Кудрявцев, Т.В. Нестерюк: Ч. I, П. — М., 1999.

101. Кудрявцев, В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития / В.Т. Кудрявцев // Дошкольное воспитание. — 1999. -№ 3. — с. 66.

102. Кудрявцев, В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст) / Кудрявцев, В.Т., Егоров Б.Б. -М.:ЛИНКА-ПРЕСС,2000.-296с.

103. Кудрявцев, В.Т. Психолого-педагогические принципы развивающей оздоровительной работы с дошкольниками / В.Т. Кудрявцев // Начальная школа: плюс, минус. — 2000. — № 7. — С. 3-8.

104. Лазарев, М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста. Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений: В 3-х ч. — М.: АКАДЕМИЯ ЗДОРОВЬЯ, 1997. — 376 с.

105. Лазарев, М.Л. Моя книга здоровья. Приложение к программе «Здравствуй». Кн. для детей старшей группы детского сада. — М.: АКАДЕМИЯ ЗДОРОВЬЯ, 1997. — 80 с.

106. Лисицин, Ю.П. Слово о здоровье./ Ю.П. Лисицин -М.:Советская Россия, 1986.-192с.

107. Логвина, Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности в зависимости от их возраста. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. / Т.Ю Логвина Минск, 1991. - 24с.

108. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.-!997.-№6.-С.10-15.

109. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии./ А.Р. Лурия М.Изд-во МГУ, 1973.-84с.

110. Любомирский, Л.Е. Возрастные особенности движения у детей и подростков./ Л.Е.Любомирский. М.,1979.-96с.

111. Лях, В.И. О классификации координационных способностей./ В.И. Лях // Теория и практика физической культуры.-1987.-№7.-С.28-30

112. Лях, В.И. Понятие «координационные способности» и «ловкость». / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры.-1983.№8.-С.44-46.

113. Лях, В.И. Критерии определения координационных способностей / В.И. Лях //Теория и практика физической культуры.-1991 .-№ 11 .-С. 17-20.

114. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников / В.И. Лях М.: «Издательство АСТ»,1998.-272с.

115. Майорова, Л.Т. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста (4-6 лет): Автореф. дис. . канд.пед.наук/ Л.Т. Майорова.-Омск, 1988.-22с.

116. Майорова, Л.Ф. Воспитание координационных способностей у детей дошкольного возраста./ Майорова, Л.Ф., Лопина Н.Г. -Омск:СибГАФК,2000.-56с.

117. Мазепина Е.В. Эффективность применения игровых средств и методов физического воспитания для улучшения психофизического состояния детей 6-8 лет. Автореф. дисс. . канд. пед. наук./ Е.В. Мазепина-М., 2001. С. 23.

118. Мальцева, И.Г. Структура физических нагрузок при воспитании выносливости у детей 6 летнего возраста: Автореф. дис. . канд пед наук / И.Г. Мальцева.-Омск,1988,-22с.

119. Мандзяк, Т.В. Состояние здоровья детей в зонах экологического неблагополучия / Т.В. Мандзяк, В.В. Долгих, JI.B. Рычкова, Н.И. Моторова, Н.В Ефимова // Матер всеросс. Науч.-практ. конф.: В 2 Ч,- Чита: Изд-во ЗабГПУ,2005.-С130-134.

120. Маркосян, А.А. Вопросы возрастной физиологии./ А.А. Маркосян. -М.:Просвещение, 1974.-135с.

121. Матюшонок, М.Т. Физиология и гигиена детей и подростков. / Матюшонок М.Т., Г.Г. Турик. А.А. Крюкова .- Минск, «Вышейн школа», 1975. 288с.

122. Маханева, М.Д. Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. М.: АРКТИ, 2000.-30с.

123. Медведев, В.И. Компоненты адаптационного процесса./ В.И. Медведев Л., 1984.-108с.

124. Медведев, В.И. Психофизиологические проблемы оптимизации деятельности. / В.И. Медведев М.,1986.-С.З-20

125. Меерсон, Ф.З. Адаптация сердца к большой нагрузке и сердечная недостаточность./ Ф.З. Меерсон М:,1975.-289с.

126. Меерсон, Ф.З. Физиология адаптационных процессов / Ф.З. Меерсон // АН СССР.-М.Д986.- 639с.

127. Мелиев, Х.А. Средства и методы совершенствования физической подготовленности детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе повышения их двигательной активности. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. / Х.А. Мелиев- М., 1984.-С.20.

128. Методика физической подготовки детей дошкольного возраста /Сост. В.А. Гуляйкин, А.И.Кравчук.- Омск, 198б.-22с.

129. Мирошников, А. А. Влияние занятий различной направленности на двигательно-координационные способности мальчиков 3-6 лет. Автореф. дисс. . канд. пед. наук./ А.А. Мирошников- М., 2000. — С.26.

130. Морфология человека / Под ред.Б.А. Никитюка,В.П. Чтецова.-М.:Изд-во МГУ, 1990, -334с.

131. Морфофункциональное созревание физиологических систем организма детей дошкольного возраста /Под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой.-М.: «Педагогика», 1983 .-160с.

132. Морфофункциональные константы детского организма // Сост. В.А. Доскин, Х.Кеплер, Н.М. Мураенко, Р.В.Тонкова Ямпольская.-М.:1997.-320с.

133. Мухина, М.П. Концентрированное обучение основным движениям в процессе физического воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста. Автореф. дисс. . канд. пед. наук / М.П. Мухина.- Омск, 2003 24с.

134. Мякинченко, Е.Б. Некоторые аспекты оздоравливающего воздействия физических упражнений на организм человека / Е.Б. Мякинченко, В.Н. Селуянов // Аэробика.-2000.-0сень.-с.2-6.

135. Назаренко, Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л.Д Назаренко.-М.:Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2002.-240с.

136. Нижегородцева, Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе/ Н.В. Нижегородцева, В.Д.Шадринов.М.гВЛАДОС, 2001г.-256с.

137. Николаев Ю.М. О культуре физической, её теории и системе физкультурной деятельности / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры.-1997.-№6.-С.2-10.

138. Никитюк, Б. А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры .-1994.-№7.-С 5-7.

139. Новохатько, В.Н. Новое в организации физического воспитания дошкольников / В.Н. Новохатько // Теория и практика физической культуры.-1990.-№11.-С.36-37.

140. Новохатько В.Н. Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5-7 лет. Автореф. дис. .канд.пед.наук / В.Н. Новохатько- Киев, 1984. С.24.

141. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников / Под ред. Л.Е.Любомирского.-М.:Педагогика, 1989.-192с.

142. Ноткина, Н.А. Влияние упражнений разной направленности на формирование двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. .канд.пед.наук / Н.А.Ноткина.-Л., 1981 .-20с.

143. Ноткина, Н.А. Индивидуальные различия в формировании двигательных качеств дошкольников / Н.А. Ноткина /Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду:Межвузов.сб. науч.тр.-Л., 1985.-С146-151.

144. Огнева, Л.М. Клинико-иммунологическая характеристика состояния здоровья часто болеющих детей и методы их оздоровления: Автореф., дис. .канд. мед. наук./ Л.М. Огнева. -М.: 1986.-25с.

145. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы / Под. ред Г.Н. Сердюковской, М.:Медицина, 1995.-120с.

146. Орешкин, Ю.А. К здоровью через физкультуру./ Ю.А. Орешкин -М.: Медицина, 1990.-176с.

147. Осколкова, М.К. Предупреждение сердечно-сосудисстых заболеваний у детей./М.К. Осколкова, М.: Медицина,-1971.-72с.

148. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / Сост. Н.А. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Бойнович.- СПб.: «Акцидент», 1999.-32с.ил.

149. Панкратьев, Е.И. Педагогические проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста / Е.И. Панкратьев // Теория и практика физической культуры.-1990.-№ 11.-С. 13-15.

150. Парамонова, Л.А. Общественное дошкольное воспитание: современные тенденции развития и права ребенка / Л. Парамонова // Дошкольное воспитание.-1997.-№6.-С.76-82.

151. Парамонова, Л.А. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность./ Л.А. Парамонова, Е.Ю. Протасова М.:Издательский центр «Академия»,2001.-240с.

152. Патрикеев А.Ю. Формирование основных двигательных навыков у детей 4-6 лет в условиях детского сада. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Малаховка, 2003. — С.24.

153. Пензулаева, Н.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет / Л.И. Пензулаева М.: Просвещение, 1988. - 143 е.: ил.

154. Пенькова, И. В. Современное состояние профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата детей / И.В. Пенькова, Ю.А. Мельникова // Матер всеросс. Науч.-практ. конф.: В 2 Ч.- Чита: Изд-во ЗабГПУ,2005.-С 64-67.

155. Пимонова, Е.А. Методика занятий тренирующей направленности с детьми дошкольного возраста. / Е.А., Пимонова, A.M. Воропаева // Теория и практика физическая культура. 1989. -№5.-С. 30-32.

156. Пимонова, Е.А. Содержание и методика физического воспитания детей 5-7 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук./ Е.А. Пимонова -М.:ВНИИФК, 1990.-23с.

157. Плешакова, О.И. Планирование физической нагрузки с учетом сезонных «зон риска» здоровью детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук./ О. И. Плешакова.-Волгоград: ВГАФК,1998.-25с.

158. Попова, Т.В. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикой с детьми 5-6 лет в детском саду: Автореф. дис. . канд. пед. наук./ Т.В. Попова СПб.:СПбГАФК,1998.-24с.

159. Потехина, Н.В. Освоение основных движений в подвижных играх / Н.В. Потехина // Вопросы теории и методики воспитания детей дошкольного возраста. Под ред. Н.В. Мельникова. Т91.Пермь, 1972.-61с.

160. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильева.-М.:Просвещение, 1985-174с.

161. Программа дошкольных образовательных учреждений / Сост. О.А. Соломенникова. — М.: АРКТИ, 2000. — 48 с.

162. Программа «Преемственность», подготовка к школе/ Сост. Н.А. Федосова. — 6-е изд., перераб. и доп. — М. АПКиПРО, 1999. — 64 с.

163. Пээбо, Э.Ю. Влияние разнообразных и повышенных нагрузок при физическом воспитании на развитие дошкольников. Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Тарту, 1972. -С.37.

164. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5—6 лет в детском саду / Сост. Т.Н. Доронова. — М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1997-212с.

165. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду/ Сост. Т.Н. Доронова. — М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1997- 320с .

166. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии / JI.M. Шипицына, Е.С. Иванов, JI.A. Данилов, И. А. Смирнова-СПб.: Образование, 1995.- 80с.

167. Родин, Ю.И. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством формирования разнообразных двигательных умений и навыков. Автореф. дис. . канд. пед. наук./ Ю.И. Родин- Тула, 1998. С. 24.

168. Рунова MJI. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.Л. Рунова— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2000. — 256 с.

169. Салямин, Ю.Н. Методика управления двигательной активностью на основе комплексной оценки физическойподготовленности детей 6-летнего возраста. Автореф. дис. .канд. пед. наук./ Ю.Н. Салямин Киев, 1989. - С.24.

170. Селиверстов, В.И. Современные приоритетные направления развития коррекционно-педагогической работы в дошкольном образовании / Селиверстов В.И. // Дошкольное воспитание.-1997.-№12.-С.2-6.

171. Селуянов, В.И.Технология оздоровительной физической культуры./В.И. Селуянов -М.:СпортАкадемПресс,2001.-172с.

172. Семейкин, А.И. Дифференцированный подход в физическом воспитании дошкольников / А.И.Семейкин, В.Ф.Красавина, В.А.Дударь, М.С.Колупаева, А.М.Неупокоева, В.И.Токарева, Т.Н.Демьянова.- Омск.: Изд-во ОмГТУ,1999.24с.

173. Сергееня, И. Профилактика плоскостопия/ И. Сергееня //Дошкольное воспитание.-1985.-№6.-С.58-60.

174. Сиротин, О.А. Контроль за физической подготовленностью дошкольников : Методич. рек. / О.А. Сиротин, С.Б. Шарманова, JI.B. Пигалова.- Челябинск: ЧГИФК.- 1995.- 20с.

175. Социальная технология научно-практической школы им.Ю.Ф.Змановкого: Здоровый дощкольник. / Авторы сост. Ю.Е.Антонов, М.М.Кузнецова, Т.И.Марченко, Е.И.Пронина.-М.:АРКТИ,2001.-208с.

176. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / Авт-сост. С.С. Бычкова .-М.:АРКТИ, 2001.-64с.

177. Солодков, А.С. Физическое и функциональное развитие детей детей дошкольного возраста Санкт-Петербурга / А.С. Солодков, Е.М. Есина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1999.-№ 1 -2.-С .12-15.

178. Ставицкая, А.Б.Методика исследования физического развития детей и подростков./ А.Б.Ставицкая, О.И.Арон -М., 1959.-185с.

179. Стеркина, Р.Б. Итоги первого заседания Научно-методического совета по коррекционно-педагогическим проблемам дошкольного образования МОПО РФ/ Стеркина Р.Б., Коркина Ю.В // Дошкольное воспитание.-1997.-№ 10.-С.2-5

180. Стеркина, Р.Б Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения / Р.Б Стеркина // Дошкольное воспитание.-1996.-№6.-С.2-14.

181. Страковская, B.JI. 300 подвижных игр для оздоровления детей от года до 14 лет / В.Л.Страковская М.:Новая школа,1994-288с.

182. Страковская, В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей /В.Л. Страковская.-М.:Медицина,1978.-184с.

183. Страковская, В.Л. Помогите малышу подготовиться к школьной жизни: Оздоровление и развитие подвижной игры для детей от 1,5 до 7 лет / В.Л. Страковская.-М.:Тера-спорт, 2000.-112с.

184. Студеникин, М.Я. Социальная педиатрия /М.Я. Студеникин, Л.Бакалова.-София.: Медицина и физкультура, 1981.-30с.

185. Сухарев, А.Т. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков/ А.Т. Сухарев.-М. Медицина, 1991.-272с.

186. Сулимцев, Т.И. Двигательные возможности детей 4-6 летнего возраста разных соматотипов/ Т.И. Сулимцев, В.И. Данилушкина, А.Д. Бланин //Актуальные проблемы физического воспитания школьников:МатерВсероссийс. Науч. Конф.-Малаховк, 1999. С. 124126.

187. Седов, К.М. Сравнительный анализ эффективности различных подходов к физическому воспитанию мальчиков 4-5 лет./ К.М. Седов // Теория и методика физической культуры. 1996. - № 13. — С. 14-15.

188. Сендек, Г.В. Исследование оптимального двигательного режима в дошкольных учреждениях г. Норильска. Автореф. дис. .канд. пед. наук./ Г.В. Сендек М., 1972. - С.25

189. Сепетлиев, Д. Статические методы в научных медицинских исследованиях./ Д.Сепетлиев.-М.:»Медицина».-1968.-420с.

190. Ставицкая А.Б., Методика исследования физического развития детей и подростков./ А.Б, Ставицкая, Д.И. Арон. -М:Медгиз, 1959.-60с.

191. Степаненкова, Э.Я. Теория ч и методика физического воспитания и развития ребенка. / Э.Я. Степаненкова— М.: Издательский центр «АКАДЕМИЯ», 2001. — 368 с.

192. Тихвинский С.Б. Физическая работоспособность детей и подростков// Проблемы врачебного контроля и ЛФК в детском возрасте.-Л.,1976. С.11-27.

193. Тузанкина, И.А. Часто болеющие дети / И.А.Тузанкина, О.А.Синявская Екатеринбург, 1993 .-191с.

194. Туревский, И.М. Зигзаги ловкости / И.М. Туревский, В.П.Филин, Л.Б. Кофман -Тула: Приок.кн.изд-во,1992 -220с.

195. Усаков, В.И. Первые шаги к физическому совершенству / В.И.Усаков Красноярск: Изд. КГПИ,1997 320с.

196. Усова, А.А. Метание один из показателей разносторонней подготовки ребенка к обучению в школе:СБ.науч.тр./ Под ред.Ю.Ф. Змановского и Н.Т. Тереховой.-М.,1980.-320с.

197. Фарбер, Д.А. Возрастные трудности системной организации психофизиологических функций ребенка / Д.А. Фарбер // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков.-М.,1977.-Т.1. -С13-15

198. Фарбер, Д. А. Системная организация интегративной деятельности мозга в онтогенезе ребенка / Д.А. Фарбер // Физиология человека.-1979.№3 С516-526.

199. Филиппова, С.О. Мир движений мальчиков и девочек./ С.О Филиппова СПб.: 2001.-96с.

200. Физическое воспитание детей дошкольного возраста (Развитие некоторых основных движений и двигательных качеств) /Под ред М.Ю.Кистяковской.-М. :Педагогика, 1978.-160с.

201. Физиология развития ребенка / Под ред. В.И.Козлова, Д. А.Фарбер.-М. :Педагогика. ,1983,-296с.

202. Филиппова С.О. К вопросу о программах физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях / С.О. Филиппова// Дошкольное воспитание. 1999. -№ 12. - С. 36-38.

203. Фирилева, Ж.Е. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учеб.-метод, пособие для педагогических детских и школьных учреждений./ Ж.Е Фирилева., Е.Г. Сайкина -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.- 352 с.

204. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности./ Н.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов М.: Физкультура и спорт, 1991.-224с.

205. Фомин, Н.А. Возрастные основы физического воспитания./ Н.А., Фомин В.П. Филин -М.:Физкультура испорт, 1972.-176с.

206. Фролов, В.Г. Воспитание общей выносливости у детей 5-7 лет / В.Г. Фролов // Научные основы гигиенического нормированияфизических нагрузок для детей и подростков: Сб.науч.тр.-М, 1980.-С 104-114.

207. Фридман, JI.M. Психология воспитания. / JI.M Фридман.- М.: Изд-во «Сфера», 2000.-208с.

208. Хамзин, Х.Х. Воспитание осанки у детей. / Х.Х. Хамзин М: Изд-во «Физкультура и спорт».-1969.-70с.

209. Хухлаева Д.В. О формировании двигательных навыков у детей дошкольного возраста. Автореферат Автореф. дис. .канд. пед. наук. /Д.В. Хухлаева-М., 1954.-С. 16.

210. Чабовская, А.П. Основы педиатрии и гигиены дошкольного возраста./ А.П Чабовская -М.: Просвещение, 1980-223с.,ил.

211. Чепуркина, А.А. Использование элементов мини-гандбола в физическом воспитании старших дошкольников. Автореф. дис. .канд. пед. наук. / А.А. Чепуркина Краснодар, 1989. - С.22.

212. Черепов, Е.А. Обоснование эффективности применения круговой тренировки в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста: Автореф.дис.канд.пед.наук.-/ Е.А. Черепов-Челябинск: УралГАФК, 2002.-22с.

213. Шадиева, А.И. Значение преморбидного фона и факторов неспецифической защиты в формировании группы риска и острой пневмонии у детей раннего возраста: Автореф.дис.канд.мед.наук. / А.И. Шадиева. Л., 1990-25с.

214. Шарманова, С.Б. Круговая тренировка в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие./ С.Б. Шарманова, А.И. Федоров, Е.А Черепов-Челябинск: УралГАФК, 2001 С. 156.

215. Шарманова С.Б., Федоров А.И., Лапина Н.А. Круговая тренировка в физическом воспитании детей / С.Б. Шарманова, А.И.Федоров, Н.А. Лапина // Дошкольное воспитание. -№6.-1998.-С. 47-50.

216. Шарманова, С.Б. Особенности использования средств ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста: Автореф.дис. канд. пед. наук.- СПб: СПбНИИФК.-1995-18с.

217. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников. / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В. А. Шишкина М.: Изд. центр «Академия», 1996.-176с.

218. Щедрина, А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральная проблема валеологии: / А.Г.Щедрина. Новосибирск, 1996.-50с.

219. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты. / А.Г. Щедрина Новосибирск, 1989.- 50 с.

220. Щербаков, В.П. Программа по физической культуре от 3 до 17 лет: Программа и методические рекомендации непрерывного физкуль-турно-образовательного образования. / В.П. Щербаков— М.: ЦЕНТР ИННОВАЦИЙ В ПЕДАГОГИКЕ, 1996. — 208 с.

221. Щербаков, В.П. Программа по физической культуре от 3 до 17 лет/ В.П. Щербаков / Отв. ред. Л.Б. Кофман. М.: ЦЕНТР ИННОВАЦИЙ В ПЕДАГОГИКЕ, 1998. — 112.

222. Шишкина, В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику / В.А. Шишкина, М.В.Мащенко М.:Просвещение.2000.-79с.,ил.

223. Шлык, Н.И. Рациональный двигательный режим. / Н.И. Шлык, М.В. Загуменов, З.В. Выдрич // Теория и практика физическая культура. 1984. - № 11. - С. 34 -36.

224. Шлык, Н.И. Зависимость физического развития, функциональной и двигательной готовности детей 3-5 лет от качества физического воспитания / Н.И., Шлык И.В.Гуштурова, B.C. Зеленин // Теория и практика физической культуры. 1990- - № 11.-С. 33.35.

225. Юрко, Г.П. Уровень морфофункционального развития дошкольников в оценке влияния средств физического воспитания / Г.П. Юрко // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подрс>стков:Сб науч. Тр.-М., 1980.-С35-43.

226. Юрьев, В.В. Рост и развитие ребенка. 2-е изд./ В.В. Юрьев, А.С. Симаходский, Н.Н. Воронович, М.М. Хомич -СПб: Питер, 2003.-272с.

227. Янанис, С.В. Ещё раз о ловкости и её разновидностях / С.В. Янанис // Теория и практика физической культуры.-1985.-№7.- С.21-23.

228. Янци, Я.Ф. Преемственность содержания физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Автореф. дис. .канд. пед.наук. /Я.Ф. Янци- СПб. 1992. - С.20.

229. Янаускас, Й.М. Моторика растущего женского организма: Монография.-Вильнюс: Моксклас, 1984.-С.132-134.

230. F.Bariffi, A.Sanduzzi, A.Ponticiello // J.Chemother.-1995.-Vol.7, №4.-P.263-276.

231. J.O.Klein // Rev.Pediat.Infect. Dis.J.-1994.-Vol.l3,№l.-Suppl.l.-s5-9, discussion 20-22

232. R.Dagan //Respiration.-1993.-Vol.60.-Supl. 1 .-P.38-44

233. I.E.Penniggton //Amer.J.Med.-1984.Vol 60, № 2.-P.24-26.

234. P.Fisher, D.Reilly, D.Spence.et al.// Brit.medJ.-1995.-Jfn 28; 310 ( 6974 ) . -256, discussion 257.