Механизмы эмоционального эффекта струпа как когнитивные основания эмоционального интеллекта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Сысоева, Татьяна Анатольевна

• Сысоева, Татьяна Анатольевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Сысоева, Татьяна Анатольевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Эмоциональный интеллект и эмоциональный эффект Струпа: теоретический анализ

1.1. Представления об эмоциональном интеллекте

1.1.1. Понимание эмоционального интеллекта в современной психологии

1.1.2. Проблема измерения эмоционалыюго интеллекта

1.1.3. Когнитивные основания эмогцюнального интеллекта

1.2. Возможности изучения когнитивных оснований эмоционального интеллекта с помощью эмоционального эффекта Струпа

1.2.1. Эмоциональный эффект Струпа как феномен селективного внимания. Объяснения механизмов возникновения эффекта

1.2.2. Связь эмоционального эффекта Струпа и эмоционального интеллекта

Глава 2. Разработка экспериментальной методики выявления эмоционального эффекта Струпа и эмпирический анализ механизмов его возникновения

2.1. Выявление эмоционального эффекта Струпа

2.1.1. Демонстрация эмоционального эффекта Струпа на выборке в целом .Ы

2.1.2. Индивидуальные различия в выраженности эмоционального эффекта Струпа. Прямой и обратный эффект

2.2. Исследование механизмов возникновения эмоционального эффекта Струпа

2.2.1. Исследование механизмов возникновения эмоционального эффекта Струпа при помощи анализа совершаемых ошибок

2.2.2. Исследование механизмов возникновения эмоционального эффекта Струпа при помощи введения задачи на лексическое решение

Выводы по главе

Глава 3. Связь эмоционального эффекта Струпа с эмоциональным интеллектом: результаты исследования и теоретические объяснения

3.1. Методика

3.1.1. Испытуемые

3.1.2. Стимульный материал

3.1.3. Процедура

3.2. Результаты

3.2.1. Связь эмоционального интеллекта и эмоционального эффекта Струпа

на выборке в целом

3.2.1. Анализ особенностей эмоционального интеллекта групп испытуемых, продемонстрировавших прямой и обратный эмоциональный эффект Струпа

3.3. Теоретический анализ полученных связей

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Механизмы эмоционального эффекта струпа как когнитивные основания эмоционального интеллекта»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последние десятилетия тематика эмоционального интеллекта приобретает в психологических работах все большую популярность. Однако среди теоретиков и исследователей эмоционального интеллекта до сих пор не существует согласия относительно понимания его сущности, лежащих в его основе факторов и даже способов его измерения.

В общем виде эмоциональный интеллект определяется как способность понимать свои и чужие эмоции и управлять ими (Роберте и др., 2004). На данный момент разрабатывается два основных подхода к пониманию эмоционального интеллекта. В первом он рассматривается как комплексная характеристика, включающая личностные, мотивационные и когнитивные составляющие (Bar-On, 2000). В рамках этого подхода эмоциональный интеллект измеряется при помощи методов самоотчета - опросников. В другом подходе эмоциональный интеллект рассматривается как чисто когнитивная способность (Mayer et al., 1999), а для его измерения преимущественно используются тестовые методы, подразумевающие наличие правильных и неправильных ответов. Именно этот подход используется в данной работе.

Общая проблематика исследования - поиск когнитивных основ эмоционального интеллекта — до сих пор остается слабо разработанной. Рассмотрение эмоционального интеллекта как когнитивной способности позволяет выдвинуть предположение о том, что его выраженность должна быть связана с особенностями переработки эмоционально окрашенной информации, проявляющимися в точности и скорости выполнения простых когнитивных задач, связанных с переработкой эмоционально окрашенного стпмульного материала (Austin, 2004, 2005, Farrelly, Austin, 2007, Fiori, Antonakis, 2012). В качестве таких задач выступают как специально сконструированные для подобных исследований пробы, 1ак и рассматриваемые в индивидуально-психологическом ключе общепсихологические феномены, связанные с влиянием на переработку информации ее эмоционального компонента.

Одним из таких феноменов является эмоциональный эффект Струпа. Схожий по процедуре выявления с классическим эффектом Струпа, он заключается в том, что испытуемые медленнее называют цвет, которым напечатаны эмоционально нагруженные стимулы, по сравнению со стимулами, нейтральными в эмоциональном отношении. Ряд исследователей (Matthews et al., 2002; Zeidner et al., 2008) предполагают, что эмоциональный эффект Струпа может рассматриваться как показатель особенностей переработки эмоционально окрашенной информации, важный для изучения влияний этих особенностей на выраженность эмоционального интеллекта.

В данной работе проведен анализ как самого эмоционального эффекта Струпа и лежащих в его основании механизмов, так и его связи с эмоциональным интеллектом, что на фоне практически полного отсутствия попыток исследовать этот эффект на русскоязычных выборках, с одной стороны, и недостаточного количества отечественных исследований, посвященных поиску когнитивных коррелятов эмоционального интеллекта, с другой, делает исследование актуальным.

Объект исследования — переработка эмоционально окрашенной информации.

Предмет исследования - связь эмоционального эффекта Струпа с эмоциональным интеллектом.

Цель исследования: провести теоретический и эмпирический анализ когнитивных оснований эмоционального интеллекта на примере механизмов, лежащих в основе эмоционального эффекта Струпа.

Для достижения цели исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Провести анализ исследований, посвященных изучению когнитивных основ эмоционального интеллекта в целом и его связи с выраженностью эмоционального эффекта Струпа в частности.

2. Проанализировать подходы к пониманию и выявлению эмоционального эффекта Струна.

3. Разработать методику измерения выраженности эмоционального эффекта Струпа для русскоязычной выборки и эмпирически продемонстрировать наличие этого эффекта.

4. Провести теоретический и эмпирический анализ механизмов возникновения эмоционального эффекта Струпа.

5. Выявить и объяснить связь эмоционального интеллекта и эмоционального эффекта Струпа, учитывая существование разных механизмов возникновения эффекта.

Методологической основой работы являются концепция единства аффекта и интеллекта (Л.С. Выготский, СЛ. Рубинштейн) и представления об эмоциональном интеллекте как когнитивной способности (П. Сэловей, Дж Мэйер).

Методы и методики исследования. На разных этапах работы использовались экспериментальный и корреляционный исследовательские планы.

Для диагностики эмоционального интеллекта в работе использовались опросник ЭмИн Д.В. Люсина (Люсин, 2006) и Видеотест на эмоциональный интеллект В.В. Овсянниковой - Д.В. Люсина (Люсин, Овсянникова, 2013). Для диагностики выраженности эмоционального эффекта Струпа и исследования механизмов его возникновения были разработаны авторские методики.

Математическая обработка результатов проводилась при помощи статистического пакета SPSS и приложения MS Excel с использованием таких статистических процедур, как сравнение средних при помощи непараметрических критериев для связанных (критерий Уилкоксона) и несвязанных (критерий Маниа-Уитни) выборок, корреляционный анализ (ранговый коэффициент корреляции Спирмена), дисперсионный анализ ANOVA с повторными измерениями.

Общая гипотеза исследования. Выраженность эмоционального эффекта Струпа положительно связана с эмоциональным интеллектом; сила связи будет различаться для тестовых и самооценочных способов измерения эмоционального интеллекта.

Положения, выносимые на защиту:

1. В основании эмоционального эффекта Струпа и эмоционального интеллекта лежат сходные механизмы; это сходство проявляется в том, что выраженность эмоционального эффекта Струпа является одним из когнитивных коррелятов эмоционального интеллекта.

2. Паттерны корреляций эмоционального эффекта Струпа и эмоционального интеллекта различаются для самоотчетных и тестовых методик измерения эмоционального интеллекта, а также зависят от направленности эмоционального эффекта Струпа.

3. Описанные в литературе два различных механизма возникновения эмоционального эффекта Струпа не являются взаимоисключающими объяснениями: у одних испытуемых замедление реакции возникает в момент переработки эмоционального стимула (быстрый эффект), у других -после переработки эмоционального стимула (медленный эффект).

4. Помимо классического варианта эмоционального эффекта Струпа, проявляющегося в замедлении переработки эмоциональной информации по сравнению с нейтральной (прямой эффект), существует обратный эффект: ускорение переработки эмоциональной информации. За прямым и обратным эффектом стоят различные способы переработки эмоциональной информации.

Научная новизна исследования. Впервые на русскоязычной выборке обнаружен статистически достоверный эмоциональный эффект Струпа. В работе предложено рассмотрение выраженности эмоционального эффекта Струпа как индивидуально-психологической характеристики особенностей переработки эмоционально окрашенной информации с угрожающим содержанием. С точки зрения дифференциально-психологических позиций проведено разделение испытуемых на тех, кто показал прямой и обратный эмоциональный эффект Струна, что позволило более детально подойти к изучению связей эмоционального интеллекта и эмоционального эффекта Струна: обнаруженная на

выборке в целом связь оказалась более выраженной для испытуемых с прямым эффектом и отсутствовала у испытуемых с обратным эффектом.

Разработаны оригинальные, не применявшиеся ранее экспериментальные схемы изучения механизмов возникновения эмоционального эффекта Струпа.

Теоретическое значение работы состоит в расширении и уточнении представлений о связях эмоционального интеллекта и эмоционального эффекта Струпа за счет анализа этих связей в группах испытуемых с разными паттернами реагирования в эмоциональной задаче Струпа, а также в привлечении к их объяснению возможных индивидуальных различий в механизмах возникновения эффекта.

Пракшческая значимость. Полученные результаты могут быть использованы для разработки альтернативных методов измерения эмоционального интеллекта в рамках подхода к его пониманию как когнитивной способности, основанных на анализе точностно-скоростных особенностей переработки эмоционально нагруженного стимульного материала.

Результаты, полученные при изучении эмоционального эффекта Струпа, могут использоваться при прогнозировании реакций людей в ситуациях угрозы.

Достоверность и обоснованность результатов исследования достигается за счет проведения содержательного анализа работ, опубликованных по рассматриваемой теме; применения адекватных и теоретически обоснованных эмпирических методов; привлечения к участию в исследовании выборок испытуемых достаточного объема; использования современных методов статистического анализа эмпирических данных.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались и обсуждались на научных конференциях в России и за рубежом, в том числе на Российской конференции молодых ученых памяти К. Дункера «Теоретические и прикладные проблемы психологии мышления», Купавна, 2010 г.; на Одиннадцатых и Двенадцатых международных чтениях памяти Л.С. Выготского, Москва, 2010 и 2011 гг.; на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии:

традиции и перспективы», Ярославль, 2011 г.; на конференции «Когнитивная наука в Москве: новые исследования», Москва, 2011 г.; на Одиннадцатой европейской конференции по психодиагностике (11th European Conference on Psychological Assessment), Рига, 2011 г.; на семинаре по когнитивным исследованиям в Высшей школе экономики, Москва, 2013 г.

Глава 1. Эмоциональный интеллект и эмоциональный эффект

Струпа: теоретический анализ

1.1. Представления об эмоциональном интеллекте

1.1.1. Понимание эмоционального интеллекта в современной психологии Понятие эмоционального интеллекта (ЭИ) является молодым в

психологической науке. Несмотря на то, что к настоящему времени опубликованы

сотни посвященных ему теоретических и эмпирических работ, до сих пор не

выработано единого представления о том, какую именно психологическую

реальность следует понимать под этим термином, какова структура

эмоционального интеллекта, каким образом он можег и должен измеряться и т. д.

На все эти вопросы существует по несколько возможных ответов, у каждого из

которых есть свои сторонники и противники.

Проблематика ЭИ выросла из исследований социального интеллекта,

поэтому историю изучения этой темы принято отсчитывать с первой половины

XX века, когда ученые начали изучать способности людей в области понимания

себя и окружающих. В статье 1920 г. Э. Торндайк высказал идею о том, что в

интеллекте можно выделить три составляющих - абстрактный, механический

(пространственный) и социальный. Под социальным интеллектом

подразумевалась способность понимать поведение других людей и управлять им,

проявлять мудрость в человеческих взаимоотношениях (Thorndike, 1920 по

Matthews et al., 2002).

В более поздней модели структуры интеллекта, впервые сформулированной

Дж. Гилфордом в 1967 г. также есть элементы, имеющие отношение к

социальному интеллект (Guilford, 1967). Автор разработал теорию о

существовании 150 независимых интеллектуальных способностей, которые

получаются в результате комбинаций вариантов трех измерений, по которым они

могут быть классифицированы. В качестве таких измерений были выделены

умственные операции (5 видов), анализируемое содержание (5 видов) и продукт

или результат (6 видов). Среди вариантов содержания, к которому могут быть

применены умственные операции, Гилфорд наряду с символическим,

семантическим, визуальным и аудиальным выделил, в частности, и поведенческое. Таким образом, в его модели в качестве структурного элемента интеллекта выделялись способности, имеющие отношение к социальному познанию, — понимать внутренние состояния других людей, последствия социальных взаимодействий и т. п. Гилфорд и О'Салливен разработали тесты, позволяющие измерять такие способности, некоторые из разработанных ими заданий схожи с заданиями, использующимися в современных тестовых меюдиках измерения ЭИ (по Matthews et al., 2002, Люсип, Михеева, 2004).

В 1983 г. Г. Гарднер (Gardner, 1993) в сформулированной им теории множественных интеллектов выделил и описал семь видов интеллекта, среди которых присутствуют внутриличностный и межличностный. В качестве ключевых для внутриличностного интеллекта способностей им были выделены осознание, различение и описание своих чувств, а для межличностного -понимание и различение чувств, настроений и намерений других людей. Очевидно, эти виды интеллекта, наиболее близки тому, что в дальнейшем стало именоваться эмоциональным интеллектом.

Сам термин «эмоциональный интеллект» был введен в 1990 году в статье П. Сэловея и Дж. Мэйера (Salovey, Mayer, 1990), которые предложили первую концептуализацию ЭИ как способности, являющейся частью социального интеллекта. Они предложили следующие определение ЭИ: «способность отслеживать чувства и эмоции, как свои собственные, так и других людей, дифференцировать их и использовать эту информацию для управления собственным мышлением и действиями» (Salovey, Mayer, 1990, p. 189). В структуре эмоционального интеллекта они выделили три компонента: оценивание и выражение эмоций (своих собственных и других людей); управление эмоциями (своими и других людей); использование эмоций для адаптации.

Возможно, ключевую роль в дальнейшем развитии исследований эмоционального интеллекта сыграла впервые опубликованная в 1995 году книга Д. Гоулмена «Эмоциональный интеллект» (Гоулман, 2009). Книга получила широчайшую известноеib среди простых читателей, что послужило причиной

популяризации термина и его распространения и укоренения в житейской психологии. Гоулмен в своей книге объяснял, что традиционные представления об уме должны быть сильно расширены за счет добавления в них составляющей, связанной с эмоциями. По его мнению, эмоциональный интеллект оказывается более прогностическим по сравнению с психометрическим (объясняя порядка 80% дисперсии), когда речь идет о профессиональных и личных достижениях. Именно развитие ЭИ в конечном итоге приводит к жизненным успехам.

Па волне популярности такого подхода появилось большое количество тренингов, якобы позволяющих развивать эмоциональный интеллект, методик, якобы позволяющих его оценивать, однако по большей части все это не имело отношения к научной психологии и часто не было подкреплено эмпирическими данными. Такой подход нашел много сторонников среди обывателей и вызвал закономерное скептическое отношение к эмоциональному интеллекту в научном сообществе.

Тем не менее, в настоящее время эмоциональный интеллект нашел свою нишу в научной психологии, и появляется все больше и больше посвященных ему работ, позволяющих прояснить его природу и лежащие в его основе процессы. И хотя большее количество связанных с ним вопросов до сих пор остается нерешенным, обсуждение их в строго научном ключе, позволяет делать реальные шаги в отношении поиска ответов.

Следует заметить, что в самой концепции эмоционального интеллекта, и, в частности, в отдельных его теоретических моделях, находит реализацию сформулированный в работах отечественных психологов принцип единства аффекта и интеллекта. Так, в работе, посвященной анализу мышления и речи, Л.С. Выготский (1982) подчеркивает бессмысленность рассмотрения мышления вне контекста его аффективной, волевой стороны; такое рассмотрение делает мышление бесполезным эпифеноменом, неспособным влиять на жизнь человека. Единство аффекта и интеллекта проявляется в их взаимовлиянии и взаимоподчинении. Кроме того, оно является динамическим, что выражается в изменении его характера по ходу развития субъекта. Это единство обладает

свойствами, выходящими за пределы суммы свойств отдельных элементов, и потому не должно раскладываться на составные части, т. е. интеллект и эмоции не должны анализироваться в отрыве друг от друга: «мышление и аффект представляют части единого целого - человеческого сознания» (Выготский, 1983, стр. 251).

СЛ. Рубинштейн относительно данного тезиса поясняет, что это единство присутствует на уровне психических процессов: не существует отдельно мышления или отдельно эмоций, а каждый из этих процессов включает в себя оба компонента, образуя, таким образом, единство. Характеристика психических процессов как эмоциональных, интеллектуальных или т. п. возможна лишь по преобладающему в данном единстве компоненту. Автор подчеркивает, что следует «говорить не просто о единстве эмоций и интеллекта в жизни личности, но о единстве эмоционального, или аффективного, и интеллектуального внутри самих эмоций, так же как и внутри самого интеллекта» (Рубинштейн, 1989, т. II, стр. 153).

Нам представляется, что наиболее сильно этот принцип отражен в таком компоненте ЭИ как управление эмоциями, а также в ветви «Использование эмоций для управления деятельностью и повышения эффективности мышления» модели Сэловея и Мэйера. Именно в этих компонентах эмоционального интеллекта неразрывная связь аффективных и интеллектуальных процессов обнаруживается наиболее отчетливо, поскольку они отражают способность человека контролировать свои переживания, достигать нужного их уровня и качества, в частности, для целей повышения своей работоспособности в интеллектуальной сфере.

Близким к концепциям эмоционального интеллекта является и представление Л.С. Выготского о появляющемся в детском развитии к кризису семи лет таком новообразовании как обобщение переживаний (аффективное обобщение). Здесь речь идет о возникновении на основе существующего опыта различных эмоциональных переживаний аффективного образования, аналогичного понятию в мышлении, на основе этого образования формируются

самооценка и самолюбие (Выготский, 1984), появляется возможность управления своими эмоциями.

Развитие этих идей JI.C. Выготского нашло отражение в работах A.B. Запорожца, посвященных эмоциональному развитию. Он описывает так называемое «эмоциональное воображение» - проигрывание возможных эмоциональных последствий социальных ситуаций в уме до совершения тех или иных действий. Такая деятельность приводит к сочетанию аффективных и познавательных процессов, в результате чего эмоции «интеллектуализируются», обобщаются и приобретают функцию предвосхищения, когда такие воображаемые эмоции могут регулировать деятельность в соответствии с требованиями социума (Запорожец, Иеверович, 1974).

Эти положения находят свое отражение в концепциях эмоционального интеллекта, когда речь идет о таких его компонентах как понимание своих эмоций и управление ими.

Обсуждаемые на современном этапе изучения эмоционального интеллекта вопросы касаются психологического статуса описываемой данным термином реальности (является ли эмоциональный интеллект интеллектом и имеет ли отношение к способностям), построения моделей эмоционального интеллекта, разработки и дальнейшей валидизации измерительных инструментов, поиска его когнитивных и личностных коррелятов и т. д.

Споры относительно того, является ли эмоциональный интеллект интеллектом в точном смысле или слово «интеллект» используется здесь только в качестве метафоры, начались с самых первых публикаций и не утихают до сих пор. Данные споры вряд ли могут быть однозначно разрешены, что связано с большим разнообразием подходов к определению интеллекта вообще и эмоционального интеллекта, в частности.

Концепция ЭИ легко может вписаться в представления об интеллекте, если последний определяется наиболее широко - как способность к адаптации. Так, например, эмоциональный интеллект как способность понимать эмоции и управлять ими, вписывается в определение интеллекта, сформулированное Д.

Векслером: «интеллект - это общая способность индивида действовать целенаправленно, мыслить рационально и эффективно взаимодействовать с окружением» (цит. по Salovey, Mayer, 1990, p. 186). Если же, определять интеллект в наиболее узком смысле, как способность оперировать абстракциями (по Акимова, 2003), очевидно, ЭИ окажется вне такого понимания.

С другой стороны, подходы к определению эмоционального интеллекта также разнятся. Более того, различия в понимании ЭИ задаются не только разнообразием теоретических подходов, но и разнообразием используемых измерительных инструментов.

Существующие в настоящее время модели эмоционального интеллекта Мэйер, Карузо и Сэловей (Mayer et al., 1999) предложили разделить на две группы: модели способностей и смешанные модели.

В моделях способностей эмоциональный интеллект понимается как когнитивная способность, равноценная другим, которая работает со специфическим видом информации - информацией об эмоциях и эмоционально окрашенной информацией. Для измерения ЭИ в соответствии с этими представлениями используются «объективные» методики (performance based), похожие на тесты, измеряющие психометрический интеллект. К таким моделям авторы отнесли свою модель ЭИ. Это понимание наиболее сильно приближает эмоциональный интеллект к общему интеллекту. Более того, результаты некоторых исследований, полученных для моделей такого рода, говорят о том, что ЭИ соответствует и эмпирическим критериям определения интеллекта: например, обнаруживаются умеренные связи ЭИ, измеренного при помощи тестов, с показателями тестов психометрического интеллекта (Mayer et al., 1999; Roberts et al., 2001; Van Rooy, Viswesvaran, 2004; хотя но некоторым данным, связи с невербальным интеллектом не обнаружено (Ciarrochi et al., 2000)).

В смешанных моделях эмоциональный интеллект рассматривается шире, чем просто когнитивная способность, в него включаются также личностные черты (например, эмпатия и оптимизм), мотивация и т. п., в крайнем проявлении ЭИ может пониматься здесь просто как комбинация черт личности. Для измерения

ЭИ в рамках такого подхода используются самоотчетные методики - опросники. К таким моделям относятся, например, модели Д. Гоулмена и Р. Бар-Она (Гоулман, 2009; Bar-On, 2000; Petrides, Fernham, 2001). Очевидно, что в таких случаях слово «интеллект» в термине несет скорее метафорическое значение, и для таких моделей терминологически правильно было бы использовать другое название этой характеристики. Действительно, показатели ЭИ, измеренные в рамках таких моделей, больше связаны с личностными чертами и не связаны с показателями психометрического интеллекта (Arteche et al., 2008; Роберте и др., 2004; Van Rooy, Viswesvaran, 2004), а многие утверждения, использующиеся в этих опросниках, классифицируются специалистами как соответствующие чертам модели большой пятерки (De Raad, 2005).

Петрпдес и Фёрнхем (Petrides, Furnham, 2000) предложили разделять подходы к пониманию эмоционального интеллекта на основании методов его измерения, т. е. операциональных определений, предположив, что методы измерения определяют особенности конкретной модели ЭИ даже больше, чем лежащая в ее основе теория. В случае использования для измерения тестовых методик изучению подлежит эмоциональный интеллект как переработка информации (information-processing EI, также используется термин «ЭИ как способность» - ability EI), а в случае использования для измерения опросников -эмоциональный интеллект как черта (trait EI),

Операционализация эмоционального интеллекта напрямую влияет на его концептуализацию. Тестовые и самоотчетные методики измерения ЭИ никогда не дадут одинаковых результатов. ЭИ как черта и ЭИ как способность - это два разных конструкта, даже если лежащие за ними теоретические основания пересекаются. Определяющим является именно тип используемого пзмери iejibiioro инструмента, а не теория. Авторы подчеркивают, что относительно показателей, измеренных двумя этими тинами методик, должны строиться принципиально разные гипотезы: следует предполагать, что ЭИ как черта будет обнаруживать связи с личностными диспозициями, в то время как для ЭИ как способности следует ожидать связи с когнитивными особенностями,

психометрическим интеллектом и с личностными характеристиками, имеющими отношение к эмоциональности.

Слово «интеллект» при этом применимо лишь к эмоциональному интеллекту, измеренному тестами. И чтобы избежать противоречий, Петридес и Фёрнхем предлагают использовать другие наименования для этих конструктов: «эмоциональная самоэффективность» (emotional self-efficacy) и «когнитивно-эмоциональная способность» (cognitive-emotional ability) (Petrides, Furnham, 2001).

Отечественные авторы Н.А. Батурин и Л.Г. Матвеева также подчеркивают, что разные типы методик на ЭИ (тестовые и самоотчетные) измеряют не два варианта одного конструкта, а два разных конструкта, настаивая на том, что следует различать измерение эмоционального интеллекта (которое возможно только при использовании тестовых методик и когнитивных задач) и уровня развития эмоциональной сферы (которая и измеряется, по их мнению, самооценочными методиками) (Батурин, Матвеева, 2009).

С нашей точки зрения, классификация подходов к пониманию ЭИ должна осуществляться на основании и деления, предложенного Мейером и Сэловеем, и деления, предложенного Петридесом и Фёрнхемом, т. е. и с точки зрения теории, на измерение которой направлена методика, и с точки зрения вида методики (тест или опросник). Нам представляется, что когда речь идет об измерении ЭИ при помощи опросников, нельзя однозначно утверждать, что происходит измерение ЭИ как черты. Очевидно, что в отношение одних теорий, включающих в состав ЭИ личностные диспозиции, это действительно так, в то время как для других теорий, основанных на представлении об ЭИ как о способности, опросники измеряю т самооценку данной способности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сысоева, Татьяна Анатольевна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акимова М.К. Диагностика интеллекта и умственного развития //

Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, K.M. Гуревича. — СПб.: Питер, 2003. — С. 106-166.

2. Акимова М.К. Классификация психодиагностических методик // Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, K.M. Гуревича. — СПб.: Питер, 2003. — С. 55-77.

3. Андерсон Дж. Когнитивная психология. 5-е изд. — СПб.: Питер, 2002. — 496 с.

4. Андреева И.Н. Азбука эмоционального интеллекта. — СПб.: БХВ-Петербург, 2012.— 288 с.

5. Батурин H.A., Матвеева Л.Г. Социальный и эмоциональный интеллект: мифы и реальность // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Психология». — Выпуск 7. — 2009. — № 42 (175). — С. 4-10.

6. Бек А., Раш А., Шо Б., Эмери Г. Когнитивная терапия депрессии. — СПб.: Питер, 2003. —304 с.

7. Бреслав Г.М. Психология эмоций. — М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. — 544 с.

8. Вахрушева Л.П., Гризодуб В.В., Садокова A.B. Руководство по использованию методики измерения эмоционального интеллекта // Психологическая диагностика. — 2009. —№ 1. — С. 3-44.

9. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. — М.: Изд-во Моск. ун-та., 1982. — 336 с.

10. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. — М.: Педагогика, 1984. — С. 243-385.

11. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1982. — С. 5-361.

12. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости // Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 5. Основы дефектологии / Под ред. Т.А. Власовой. — М.: Педагогика, 1983. — С. 231-256.

13. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект / пер. с англ. А.П. Исаевой. - М.: ACT: ACT МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2009. — 478 с.

14. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания: Учебник. — 3-е изд, испр. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002. — 376 с.

15. Запорожец A.B., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. — 1974. — №6. — С. 59-73.

16. Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн // Психологическая диагностика. — 2006. — №4. — С. 3-22.

17. Люсин Д.В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. — С. 264-278.

18. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — С. 29-36.

19. Люсин Д.В., Марютина О.О., Степанова A.C. Структура эмоционального интеллекта и связь его компонентов с индивидуальными особенностями: эмпирический анализ // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — С. 129-140.

20. Люсин Д.В., Михеева Н.Д. Психометрический анализ русской версии теста на социальный интеллект Дж. Гилфорда и М. О'Салливепа // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — С. 119-128.

21. Люсин Д.В., Овсянникова В.В. Измерение способности к распознаванию эмоций с помощью видеотеста // Психологический журнал. — 2013. — Т. 34. — № 6. — С. 79-97.

22. Люсин Д.В., Овсянникова В.В. Феномен сензитивности к эмоциям разной модальности // Материалы итоговой научной конференции Института психологии РАН (12-13 февраля 2009 г.) / под ред. А.Л. Журавлева, Т.И. Артемьевой. — М.: Изд-во ИП РАН, 2009. — С. 123-130.

23. Ляшевская О.Н., Шаров С.А., Частотный словарь современного русского языка (на материалах Национального корпуса русского языка). — М.: Азбуковник, 2009. — 1087 с.

24. Орел Е.А. Опыт разработки теста эмоционального интеллекта 3mIQ // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. — С. 297-307.

25. Павлов C.B., Мирошникова П.В., Рева Н.В., Коренек В.В., Брак И.В., Латышева Т.В., Тумялис A.B., Локтев К.В., Гилинская О.М., Афтанас Л.И. Психофизиологический анализ индивидов с различными стратегиями неосознаваемого восприятия социальных сигналов угрозы // Бюллетень СО РАМН. — 2009. — № 5 (139). — С. 72-78.

26. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. — М.: Прогресс, 1979. —392 с.

27. Роберте Р.Д., Меттьюс Дж., Зайднер М., Люсин Д.В. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике // Психология. Журнал Высшей школы экономики. —■ 2004. — Т. 1. — № 4. — С. 3-26.

28. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. T. I — М.: Педагогика, 1989. —488 с.

29. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. T. II. — М.: Педагогика, 1989.— 328 с.

30. Сергиенко Е.А., Ветрова И.И. Тест Дж. Мэйера, П. Сэловея, Д. Карузо «Эмоциональный интеллект» (MSCEIT v. 2.0): Руководство. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. — 176 с.

31. Солсо Р. Когнитивная психология. — СПб.: Питер, 2002. — 592 с.

32. Фаликман М.В. Когнитивная наука в XXI веке: организм, социум, культура // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». — 2012. — №3. — С. 31-37.

33. Фаликман М.В. Общая психология В 7 т. / под ред. Б.С. Братуся. — Т.4. Внимание. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 480 с.

34. Фаликман М.В., Койфман А.Я. Виды прайминга в исследованиях восприятия и перцептивного внимания // Вестник Московского Университета, серия 14. Психология.—2005.—№3. —С. 86-97. — № 4. — С. 81-89.

35. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2004. — 384 с.

36. Algom D., Chajut Е., Lev S. A Rational look at the emotional Stroop phenomenon: A generic slowdown, not a Stroop effect // Journal of experimental psychology: General. — 2004. — V. 133. — № 3. — P. 323-338.

37. Algom D., Zakay D., Monar O., Chajut E. Wheel chairs and arm chairs: A novel experimental design for the emotional Stroop effect // Cognition and emotion. — 2009. — № 23 (8). — P. 1552-1564.

38. Arteche A., Chamorro-Premuzic Т., Purnham A., Crump J. The relationship of trait EI with personality, IQ and sex in a UK sample of employees // International journal of selection and assessment. — 2008. — V. 16. — № 4. — P. 421-426.

39. Ashley V., Swick D. Consequences of emotional stimuli: age differences on pure and mixed blocks of the emotional Stroop // Behavioral and brain functions. — 2009. — V. 5. —P. 14-24.

40. Austin E.J. An investigation of the relationship between trait emotional intelligence and emotional task performance // Personality and individual differences. — 2004. — №36.— P. 1855-1864.

41. Austin E.J. Emotional intelligence and emotional information processing // Personality and individual differences. —2005. — № 39. — P. 403-414.

42. Austin E.J. Measurement of ability emotional intelligence: Results for two new tests // British journal of psychology. — 2010. — № 101. — P. 563-578.

43. Austin E.J., Saklofske D.H., Huang S.H.S, McKenney D. Measurement of trait emotional intelligence: Testing and cross-validating a modified version of Schutte et al.'s (1998) measure // Personality and individual differences. — 2004. — № 36.

— P. 555-562.

44. Balota, D.A., Cortese, M.J., Hutchison, K.A., Neely, J.II., Nelson, D., Simpson, G.B., Treiman, R. The English lexicon project: A web-based repository of descriptive and behavioral measures for 40,481 English words and non-words. — 2002. — Режим доступа: http://elexicon.wustl.edu.

45. Bar-On R. Emotional and social intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory // R. Bar-On, J.D.A. Parker (eds.). Handbook of emotional intelligence.

— San Francisco: Jossey-Bass, 2000. — P. 363-388.

46. Bar-On R. The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI) // Psicothema.

— 2006. — V. 18, supl. — P. 13-25.

47. Bar-On R. The impact of emotionally and socially intelligent behavior on performance // Proceedings from the ETS and ARI emotional intelligence workshop. — V. 3 / R.D. Roberts, J. Minsky (Eds.). — Princeton, NJ: Educational Testing Service, 2003. — P. 6-52.

48. Beall P.M., Herbert A.M. The face wins: Stronger automatic processing of affect in facial expressions than words in a modified Stroop task // Cognition and emotion.

— 2008. — V. 22(8). — P. 1613-1642.

49. Ben-David B.M., Levy L., Algom D. The emotional Stroop effect is a generic reaction to threat, not a selective reaction to specific semantic categories // Fechner Day 2003 / Berglund В., Borg E. (Eds.). — Stockholm: International Society for Psychophysics, 2003. — P. 21-24.

50. Bertels J., Kolinsky R., Pietrons E., Morais J. Long-lasting attentional influence of negative and taboo words in an auditory variant of the emotional Stroop task // Emotion. —2011. —V. 11. —№ 1. —P. 29-37.

51. Boyatzis R.E., Goleman D., Rhee K.S. Clustering competence in emotional intelligence: Insights from the Emotional Competence Inventory // Handbook of emotional intelligence / R. Bar-On, J.D.A. Parker (eds.). — San Francisco: Jossey-Bass, 2000. — P. 343-362.

52. Brackett M.A., Rivers S.E., Shiffman S., LernerN., Salovey P. Relating emotional abilities to social functioning: A comparison of self-report and performance measures of emotional intelligence // Journal of personality and social psychology.

— 2006. — V. 91. — № 4. — P. 780-795.

53. Brannick M.T., Wahi M.M., Arce M., Johnson H.-A., Nazian S., Goldin S.B. Comparison of trait and ability measures of emotional intelligence in medical students // Medical education. — 2009. — № 43. — P. 1062-1068.

54. Brody N. What cognitive intelligence is and what emotional intelligence is not // Psychological inquiry. — 2004. — V. 15.— № 3. — P. 234-238.

55. Buhle J., Wager T., Smith E. Using the stroop task to study emotion regulation // Self control in society, mind, and brain / R.R. Ilassin, K.N. Ochsner, Y. Trope (Eds). — Oxford University Press, 2010. — P. 93-113.

56. Burt J.S. Why do non-color words interfere with color naming? // Journal of experimental psychology: Human perception and performance. — 2002. — V. 28.

— №5, —P. 1019-1038.

57. Chajut E, Mama Y., Levy L., Algom D. Avoiding the approach trap: A response bias theory of the emotional Stroop effect // Journal of experimental psychology: learning, memory, and cognition. — 2010. — V. 36. — .№ 6. — P. 1567-1572.

58. Chajut E., Lev S., Algom D. Vicissitudes of a misnomer: Reply to Dalgleish (2005) // Journal of experimental psychology: General. — 2005. — V. 134. — № 4. — P. 592-595.

59. Chajut, E., Schupak, A., Algom, D. Emotional dilution of the Stroop effect: A new tool for assessing attention under emotion // Emotion. — 2010. — V. 10. — № 6.

— P. 944-948.

60. Chen E., Lewin M.R., Craske M.G. Effects of state anxiety on selective processing of threatening information // Cognition and emotion. — 1996. — V. 10 (3). — P. 225-240.

61. Cisler J.M., Bacon A.K., Williams N.L. Phenomenological characteristics of attentional biases towards threat: A critical review // Cognitive therapy and research. — 2009. — V. 33 (2). — P. 221-234.

62. Cisler J.M., Koster E.H.W. Mechanisms of attentional biases towards threat in anxiety disorders: An integrative review // Clinical psychology review. — 2010. — V. 30. —P. 203-216.

63. Coffey E., Berenbaum H., Kerns J.G. The dimensions of emotional intelligence, alexithymia, and mood awareness: Associations with personality and performance on en emotional Stroop task // Cognition and emotion. — 2003. — № 17(4). — P. 671-679.

64. Cohen J.D., Dunbar K., McClelland J.L. On the control of automatic processes: A parallel distributed processing account of the stroop effect // Psychological review.

— 1990. — V.97. — №3. —P. 332-361.

65. Dahl D. Self-assessed intelligence in adults: The role of gender, cognitive intelligence and emotional intelligence // Canadian journal of career development (Revue canadienne de developpement de carriére). — 2009. — V. 8. — № 1. — P. 32-38.

66. Dalgleish T. Performance on the emotional Stroop task in groups of anxious, expert, and control subjects: A comparison of computer and card presentation formats // Cognition and emotion. — 1995. — V. 9. — I. 4. — P. 341-362.

67. Dalgleish T. Putting some feeling into it—the conceptual and empirical relationships between the classic and emotional Stroop tasks: Comment on Algom, Chajut, and Lev (2004) // Journal of experimental psychology: General. — 2005.

— V. 134. — №4. —P. 585-591.

68. De Houwer J., Tibboel H. Stop what you are not doing! Emotional pictures interfere with the task not to respond // Psychonomic bulletin and review. — 2010. — V. 17(5). — P. 699-703.

69. De Raad B. The trait-coverage of emotional intelligence // Personality and individual differences. — 2005. — № 38. — P. 673-687.

70. Dickey R., Chang K., Koch C. Individual differences and recognizing facial emotions // Western psychological association: Convention presentation, 2007.

71. Dodonova Y.A., Dodonov Y.S. Emotional sensitivity measurement in cognitive tasks with emotional stimuli // Procedía social and behavioral sciences. —2010. — V. 5. —P. 1596-1600.

72. Dodonova Y.A., Dodonov Y.S. Speed of emotional information processing and emotional intelligence // International journal of psychology. — 2012. — V. 47. — № 6. — P. 429^437.

73. Dudley R., O'Brien J., Barnett N., McGuckin L., Britton P. Distinguishing depression from dementia in later life: a pilot study employing the emotional Stroop task // International journal of geriatric psychiatry. — 2002. — V. 17. — P. 48-53.

74. Elliot A.J. The hierarchical model of approach-avoidance motivation // Motivation and emotion. — 2006. — V. 30. — P. 111-116.

75. Estes Z., Verges M. Freeze or flee? Negative stimuli elicit selective responding // Cognition. — 2008. — V. 108. — P. 557-565.

76. Farrelly D., Austin E.J. Ability EI as an intelligence? Associations of the MSCEIT with performance on emotion processing and social tasks and with cognitive ability // Cognition and emotion. — 2007. — № 21(5). — P. 1043-1063.

77. Fazio R.H. On the automatic activation of associated evaluations: An overview // Cognition and emotion.— 2001.— V. 15 (2).— P. 115-141.

78. Fellner A.N., Matthews G., Funke G.J., Emo A.K., Zeidner M., Pérez-González J.C., Roberts R.D. The effects of emotional intelligence on visual search of emotional stimuli and emotion identification // Proceedings of the human factors

and ergonomics society 51st annual meeting. — Santa Monica, CA: HFES, 2007.

— V. 51. — № 14. — P. 845-849.

79. Ferguson F.J., Austin E.J. The factor structures of the STEM and the STEU // Personality and individual differences. — 2011. —№51. —-P. 791-794.

80. Fernández-Berrocal P., Extremera N. Emotional intelligence: A theoretical and empirical review of its first 15 years of history// Psicothema. —2006. — V. 18. — P. 7-12.

81. Fiori M. A new look at emotional intelligence: A dual-process framework // Personality and social psychology review. — 2009. — V. 13. — № 1. —P. 21-44.

82. Fiori M., Antonakis J. Selective attention to emotional stimuli: What IQ and openness do, and emotional intelligence does not // Intelligence. — 2012. — № 40.

— P. 245-254.

83. Fisher J.E., Sass S.M., Heller W., Silton R.L., Edgar J.C., Stewart J.L., Miller G.A. Time course of processing emotional stimuli as a function of perceived emotional intelligence, anxiety, and depression // Emotion. — 2010. — V. 10. — № 4. — P. 486^197.

84. Fox E., Russo R., Bowles R., Dutton K. Do threatening stimuli draw or hold visual attention in subclinical anxiety? // Journal of experimental psychology: General. — 2001. —V. 130. — №4. —P. 681-700.

85. Freudenthaler H.H., Fink A., Neubauer A.C. Emotional abilities and cortical activation during emotional information processing // Personality and individual differences. —2006. — V. 41. — P. 685-695.

86. Frings C., Englert J., Wentura D., Bermeitinger C. Decomposing the emotional Stroop effect // The quarterly journal of experimental psychology. — 2010. — № 63(1).— P. 42^19.

87. Frings C., Wühr P. Don't be afraid of irrelevant words: The emotional Stroop effect is confined to attended words // Cognition and emotion. — 2012. — V. 26. — .№ 6.

— P. 1056-1068.

88. Furnham A. Thinking about intelligence // The psychologist. — 2000. — V. 13. — № 10.— P. 510-514.

89. Gardner, H. Frames of mind: The theory of multiple intelligences. — Tenth-anniversary edition. —New York: Basic Books, 1993. — 440 c.

90. Geher G., Warner R.M., Brown A.S. Predictive validity of the emotional accuracy research scale //Intelligence. — 2001. — № 29. — P. 373-388.

91. Gotlib I.H., McCann C.D. Construct accessibility and depression: an examination of cognitive and affective factors // Journal of personality and social psychology.

— 1984. — V. 47. — № 2. — P. 427-439.

92. Guilford J.P. The nature of human intelligence. —New York: McGraw-Hill, 1967.

— 538 c.

93. Holle C., Neely J.H., Heimberg R.G. The effects of blocked versus random presentation and semantic relatedness of stimulus words on response to a modified Stroop task among social phobics // Cognitive therapy and research. — 1997. — V. 21,—№6, —P. 681-697.

94. Jansson B., Lundh L.-G., Oldenburg C. Is defenciveness associated with cognitive bias away from emotional information? // Personality and individual differences.

— 2005. — V. 39. — P. 1373-1382.

95. Jensen A.R., Rohwer Jr. W.D. The Stroop color-word test: a review // Acta psychologica. — 1966. — V. 25. — P. 36-93.

96. Jones-Chesters, M.H., Monsell S., Cooper P.J. The disorder-salient Stroop effect as a measure of psychopathology in eating disorders // Intertanional journal of eating disorders. — 1998. — V. 24. — P. 65-82.

97. Kambouropoulos N., Knowles S. Psychological distress and responses to blocked and random presentation of emotional Stroop stimuli; an online experiment // E-Journal of applied pshychology: Clinical and social issues. — 2005. — V. 1(2). — P. 3-8.

98. Kitayama S., Ishii K. Word and voice: Spontaneous attention to emotional utterances in two languages // Cognition and emotion. — 2002. — P. 16. -— № 1.

— P. 29-59.

99. Klauer K.C., Musch J. Affective priming: Findings and theories // The psychology of evaluation: Affective processes in cognition and emotion. / J. Musch & K.C.

Klauer (Eds.). — Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc, 2003. — P. 749.

100. Klein G.S. Semantic power measured through the interference of words with color-naming // The American journal of psychology. — 1964. — V. 77. — № 4. — P. 576-588.

101. Koven N.S., Heller W., Banich M.T., Miller G.A. Relationships of distinct affective dimensions to performance on an emotional Stroop task // Cognitive therapy and research. — 2003. — V. 27. — № 6. — P. 671-680.

102. Kunde W., Mauer N. Sequential modulations of valence processing in the emotional Stroop task // Experimental psychology. — 2008. —- V. 55(3). — P. 151-156.

103. Lang P.J., Bradley M.M., Cuthbert B.N. International affective picture system (IAPS): Affective ratings of pictures and instruction manual. — Technical Report A-8. — University of Florida, Gainesville, FL, 2008.

104. Larsen R.J., Mercer K.A., Balota D.A. Lexical characteristics of words used in emotional Stroop experiments // Emotion. — 2006. — V. 6. — № 1. — P. 62-72.

105. Li W., Zinbarg R.E., Paller K.A. Trait anxiety modulates supraliminal and subliminal threat: Brain potential evidence for early and late processing influences // Cognitive, affective and behavioral neuroscience. — 2007. — V. 7 (1). — P. 2536.

106. Libbrecht N., Lievens F. Validity evidence for the situational judgment test paradigm in emotional intelligence measurement // International journal of psychology. — 2012. — V. 47 (6). — P. 438^147.

107. Lim S.-L., Kim J.-H. Cognitive processing of emotional information in depression, panic, and somatoform disorder // Journal of abnormal psychology. — 2005. — V. 114. — № 1. — P. 50-61.

108. MacCann C. Further examination of emotional intelligence as a standard intelligence: A latent variable analysis of fluid intelligence, crystallized intelligence, and emotional intelligence // Personality and individual differences. — 2010. — № 49. — P. 490-496.

109. MacCann C., Matthews G., Zeidner M. Roberts R.D. Psychological assessment of emotional intelligence: A review of self-report and performance-based testing // The international journal of organizational analysis. — 2003. — V. 11. — № 3. — P. 247-274.

110. MacCann C., Roberts R.D. New paradigms for assessing emotional intelligence: Theory and data // Emotion. — 2008. — V. 8. — № 4. — P. 540-551.

111. MacCann C., Roberts R.D., Matthews G., Zeidner M. Consensus scoring and empirical option weighting of performance-based Emotional Intelligence (EI) tests // Personality and individual differences. — 2004. — № 36. — P. 645-662.

112. MacLeod C.M. Half a Century of research on the Stroop effect: An Integrative review//Psychological bulletin. — 1991. — V. 109. — №2. — P. 163-203.

113. MacLeod C.M. The Stroop task: the "gold standard" of attentional measures // Journal of experimental psychology: General. — 1992. — V. 121. — № 1. — P. 12-14.

114. Martin M., Williams R.M., Clarke D.M. Does anxiety lead to selective processing of threat-related information? // Behaviour research and therapy. — 1991. — V. 29.—№2. —P. 147-160.

115. Martin S.L., Thomas J. Emotional intelligence: Examining construct validity using the emotional Stroop // International journal of business and social science. — 2011. —V. 2, —№ l._ P. 209-215.

116. Mathews A., Mackintosh B. A Cognitive model of selective processing in anxiety // Cognitive therapy and research. — 1998. — V. 22. — № 6. — P. 539-560.

117. Matthews G., Harley T.A. Connectionist models of emotional distress and attentional bias // Cognition and emotion. — 1996. — V. 10 (6). — P. 561-600.

118. Matthews G., Zeidner M., Roberts R.D. Emotional intelligence science and myth. — Cambridge: A Bradford Book, The MIT Press, 2002. — 697 c.

119. Mayer J.D. Salovey P., Caruso D.R., Sitarenios G. Emotional intelligence as a standard intelligence // Emotion. — 2001. — V. 1. — № 3. — P. 232-242.

120. Mayer J.D., Caruso D.R. Salovey P. Emotional intelligence meets traditional standards for an intelligence // Intelligence. — 1999. — № 27(4). — P. 267-298.

121. Mayer J.D., Caruso D.R., Salovey P. Selecting a measure of emotional intelligence: The case for ability scales // Handbook of emotional intelligence. / R. Bar-On, J.D.A. Parker (eds.). — San Francisco: Jossey-Bass, 2000. — P. 320-342.

122. Mayer J.D., Geher G. Emotional intelligence and the identification of emotion // Intelligence. — 1996. — № 22. — P. 89-113.

123. Mayer J.D., Salovey P. What is emotional intelligence? // Emotional development and emotional intelligence. / P. Salovey, D.J. Sluyter (Eds.). — New York: Basic Books, 1997. — P. 3-31.

124. Mayer J.D., Salovey P., Caruso D.R. Emotional intelligence as Zeitgeist, as personality, and as a mental ability // RHandbook of emotional intelligence. / BarOn, J.D.A. Parker (eds.). — San Francisco: Jossey-Bass, 2000. — P. 92-117.

125. Mayer J.D., Salovey P., Caruso D.R., Sitarenios G. Measuring emotional intelligence with the MSCEIT V2.0 // Emotion. — 2003. — V. 3. — №. 1. — P. 97-105.

126. McKenna F.P., Sharma D. Intrusive cognitions: An investigation of the emotional Stroop task // Journal of experimental psychology: Learning, memory, and cognition. — 1995. — V. 21. — № 6. — P. 1595-1607.

127. McKenna F.P., Sharma D. Reversing the emotional Stroop effect reveals that it is not what it seems: The role of fast and slow components // Journal of experimental psychology: Learning, memory, and cognition. — 2004. — V. 30. — №2. — P. 382-392.

128. Mikolajczak M., Roy E., Verstrynge V., Luminet O. An exploration of the moderating effect of trait emotional intelligence on memory and attention in neutral and stressful conditions // British journal of psychology. — 2009. — V. 100. — P. 699-715.

129. Mincic A.M. Neural substrate of the cognitive and emotional interference processing in healthy adolescents // Acta neurobiologiae experimentalis. — 2010. — V. 70. — P. 406—422.

130. Neumann R., Straek F. Approach and avoidance: the influence of proprioceptive and exteroceptive cues on encoding of affective information // Journal of personality and social psychology. — 2000. — V. 79. — № 1. — P. 39-48.

131.Paulhus D.L., Lysy D.C., Yik M.S.M. Self-report measures of intelligence: Are they useful as proxy IQ tests? // Journal of personality. — 1998. — V. 66. — № 4. — P. 525-554.

132. Pérez-Edgar K., Fox N.A. Individual differences in children s performance during an emotional Stroop task: A behavioral and electrophysiological study // Brain and cognition. — 2003. — V. 52. — P. 33-51.

133. Petrides K.V., Furnham A. On the dimensional structure of emotional intelligence // Personality and individual differences. — 2000. — № 29. — P. 313-320.

134. Petrides K.V., Furnham A. Trait Emotional intelligence: psychomentric investigation with reference to established trait taxonomies // European journal of personality. — 2001. — № 15. — P. 425^148.

135. Petrides V.K., Furnham A. Trait emotional intelligence: Behavioural validation in two studies of emotion recognition and reactivity to mood induction // European journal of personality. — 2003. — № 17. — P. 39-57,

136. Phaf R.H., Kan K.-J. The automaticity of emotional Stroop: A meta-analysis // Journal of behavior therapy and experimental psychiatry. — 2007. — № 38. — P. 184-199.

137. Pratto F., John O.P. Automatic vigilance: The attention-grabbing power of negative social information // Journal of personality and social psychology. — 1991. — V. 61. — № 3. — P. 380-391.

138.Putman P., Hermans E., van Honk J. Emotional Stroop performance for masked angry faces: it's BAS, not BIS // Emotion. — 2004. — V. 4. — № 3. — P. 305 -311.

139. Ramos N.S., Fernandez-Berrocal P., Extremera N. Perceived emotional intelligence facilitates cognitive-emotional processes of adaptation to an acute stressor // Cognition and emotion. — 2007. — № 21 (4). — P. 758-772.

140. Richards A., French C.C., Johnson W., Naparstek J., Williams J. Effects of mood manipulation and anxiety on performance of an emotional Stroop task // British journal of psychology. — 1992. — V. 83, —P. 479-491.

141. Roberts R.D., Schulze R„ O'Brien K„ MacCann C., Reid J., Maul A. Exploring the validity of the Mayer-Salovey-Caruso emotional intelligence test (MSCEIT) with established emotions measures // Emotion. — 2006. — V. 6. — № 4. — P. 663669.

142. Roberts R.D., Zeidner M., Matthews G. Does emotional intelligence meet traditional standards for an intelligence? Some new data and conclusions // Emotion. —2001. —V. 1. — № 3. — P. 196-231.

143. Rusting C.L. Personality, mood, and cognitive processing of emotional information: three conceptual frameworks // Psychological bulletin. — 1998. — Y. 124. — №2. — P. 165-196.

144. Salovey P., Detweiler-Bedell B.T., Detweiler-Bedell J.B. Mayer J.D. Emotional intelligence // Handbook of emotions. Third edition. / M. Lewis, J.M. Haviland-Jones, L. Feldman-Barrett (Eds.). — New York: The Guilford Press, 2008. — P. 533-547.

145. Salovey P., Mayer J.D. Emotional intelligence // Imagination, cognition, and personality. — 1990. — V. 9. — P. 185-211.

146. Salovey P., Mayer J.D., Goldman S.L., Turney C., Palfai T.P. Emotional attention, clarity, and repair: exploring emotional intelligence using the Trait Meta-Mood Scale // Emotion, Disclosure, and Health. / J. W. Pennebaker (Ed.). — Washington, D.C.: American Psychological Association, 1995. —P. 125-154.

147. Schutte N.S., Malouff J.M., Bobik C., Coston T.D., Greeson C., Jedlicka C., Rhodes E., Wendorf G. Emotional intelligence and interpresonal relations // The journal of social psychology. — 2001. — V. 141(4). — P. 523-536.

148. Schutte N.S., Malouff J.M., Hall L.E., Haggerty D.J., Cooper J.T., Golden C.J., Dornheim L. Development and validation of a measure of emotional intelligence // Personality and individual differences. — 1998. —№ 25. — P. 167-177.

149. Sharma D., McKenna F.P. The role of time pressure on the emotional Stroop task // British journal of psychology. — 2001. — V. 92. — P. 471-481.

150. Sheppard L.D., Vernon P.A. Intelligence and speed of information-processing: A review of 50 years of research // Personality and individual differences. — 2008. — V. 44. — I. 3. —P. 535-551.

151. Stroop J.R. Studies of interference in serial verbal reactions // Journal of experimental psychology. — 1935. — V. 18. — P. 643-662.

152. Taghavi M.R., Dalgleish N., Moradi A.R., Neshat-Doost H.T., Yule W. Selective processing of negative emotional information in children and adolescents with generalized anxiety disorder // British journal of clinical psychology. — 2003. — V. 42, —P. 221-230.

153. Thorndike E.L. Intelligence and its uses // Harpers's Magazine. — 1920. — № 140.— P. 227-235.

154. van Hooff J.C., Dietz K.C., Sharma D., Bowman H.. Neural correlates of intrusion of emotion words in a modified Stroop task // international journal of psychophysiology. — 2008. — V. 67. — P. 23-34.

155. Van Rooy D.L., Viswesvaran C. Emotional intelligence: A meta-analytic investigation of predictive validity and nomological net // Journal of vocational behavior.— 2004.—№65. —P. 71-95.

156. Warwick J., Nettelbeck T., Ward L. AEIM: A new measure and method of scoring abilities-based emotional intelligence // Personality and individual differences. — 2010.— №48.— P. 66-71.

157. Waters A.J., Sayette M.A., Franken I.PI. A., Schwartz J.E. Generalizability of carryover effects in the emotional Stroop task // Behaviour research and therapy. — 2005. —V. 43, —P. 715-732.

158. Watts F.N., McKenna F.P., Sharrock R., Trezise L. Colour naming of phobia-related words // British Journal of Psychology. — 1986. — V. 77. — P. 97-108.

159. Williams J.M.G., Mathews A., MacLeod C. The emotional Stroop task and psychopathology // Psychological Bulletin. — 1996. — V. 120. — № 1. — P. 324.

160. Wyble B., Sharma D., Bowman H. Strategic regulation of cognitive control by emotional salience: A neural network model // Cognition and emotion. — 2008. — V. 22 (6).— P. 1019-1051.

161. Yiend J. The effects of emotion on attention: A review of attentional processing of emotional information // Cognition and emotion. — 2010. — V. 24. — № 1. — P. 3—47.

162.Zabelina D.L., Robinson M.D. Creativity as flexible cognitive control // Psychology of aesthetics, creativity, and the arts. — 2010. — V. 4. — № 3. — P. 136-143.

163.Zeidner M., Matthews G., Roberts R.D. What we know about emotional intelligence. How it affects learning, work, relationships, and our mental health. — Cambridge, MA: MIT Press, 2009. — 441 c.