Математические модели и методы управления непрерывным профессиональным обучением на основе компетентности подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.10, доктор технических наук Маруев, Сергей Александрович

• Маруев, Сергей Александрович
• доктор технических наук
• 2007

Оглавление диссертации доктор технических наук Маруев, Сергей Александрович

Введение —

1 Место я роль непрерывного профессионального обучения в условии* динамичного изменения технологий

1,1. Непрерывное професснональное обучение в соарсмеиноЛ системе образованна .,.„,„.

1.2 Комлстентностный подкол в непрерывном профессиональном

1.3 СУщкгцннт подходы к определению структуры яший образовательной программы

1.4. Выводы t главы

Системный анализ непрерывного профессионального обучения

2.1. Методология системного пши циклов в системе непрерывного профессионального обучения .„.,.

22. Модель системы непрерывного профессионального обучения на основе объектмо-орняггировлнного подхода.

2.3, Взанмоомпь параметров жизненных циклов специалиста, технологии и образовательной программы.

2.4. Востребованность компетенций » социвльно-экономичеекоП системе

2 J Метод оценки перспективности освоения текнололш

2.6- Выводы 2 главы

3. Формализовании* теория тру детых технологических

3.1 Понятийный аппарат н аксиомы теории

3.2. Математическая модель трудовых технологических компетенций специалиста .„«.„ж——.——

3.3. Модель жизненного цикла специалиста иа осноне формали*эваш10Л теории трудовых технологических компетенций

3.4. Конструкты зианневой ii дмтелыгостиой составляющих компетенции.

3.5, Выгоды 3 главы.

4. Снята логической структуры ММИЯ обраповательной программы для формирования знанневой составляющей компетенции.

4,1 Моделирование логической структуры знаний образовательной программы .„.„„.,,.,.,.,.,.

4.2. Методика построения логической структуры зиоинй для обеспечения заданной компетентное™

4.3. Метол оценки полученной структуры знаний образовательной программы . .г.

4.4. Анализ и синтез структуры адвинй образовательной программы непрерывного профессионального обучения.

4.5. Выгоды 4 главы.

5. Проектирование программных тренажеров и электронных учебных ресурсов дли формирования деятельностиой составляющей компетенции .—. 15®

5.1 Срслстм формирования деятелыюстиой составляющей компетенции .H»m>m«<.

5.2 . Моделирование деятельности средствам!! аналитической теории алгоритмов

5.3. Алгоритм адаптивного синтеза компьютерных тренажеров

5.4. Примеры построения учебных ресурсов на основе логических КОИСфуКТОП (ГГОрОГО рОЛА .ii

5.5. Выводы 5 главы.

6. Управление в системе непрерывного профессионального обучения на предприятии.

6.1. Контур управления непрерывным профессиональным обучением ил предприятии.

6.2, Обккт управления непрерывным профессиональным обучением на предприятии —.

6.3. Субъект управления непрерывным профессиональный обучением на предприятии

6.4- Методика оценки эффективности обучения на предприятии

6.5- Концепция построении непрерывного профессионального обучения на базе современных образовательных технологий

6.6- Выводы 6 гла&ы.

7. Применение формалиюваниой теории трудовых тоитойгических компетенций для решения типовых тадач управления непрерывным профессиональным общением .—.—,.

7. К Метод |уыбср» технических решений при проектировании шепронных учебны* ресурсов и ииформ-ониоынО'Обргги>ватель.ных сред на основе логических конструктов последовательности обучения 230 7,2- Метод «Ненки перспективности технологии для включения ее освоения в образовтыьну» программу непрерывного профессионального обучения.,.

7,3- Планирование к оптимизация назначений и обучения

7.4 Построение структуры пнлний на основе логических конструктов последовательное™ обучения для образовательных программ иыешего профессионального образования.

7.5 Выводы 7 главы 2J5 Заключение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Математические модели и методы управления непрерывным профессиональным обучением на основе компетентности подхода»

Анализ результатов существующих исследований показал, что методы принят* решений по управлению непрерывным профессиональным обучением недостаточно разработаны, Цели, имеющиеся у предприятия иди организации, заинтересованных в обучении специалистов, н цели реализуемые программами обучения могут быть согласованы на основе компстентноегмого подхода. Проблсма исследования н моделирования системы управления непрерывным профессиональным обучением на основе компегентноетного подхода остается малоизученной, несмотря на свою актуальность.

Компетенции организации с позиций системного подхода достигаются через формирование требуемых компетенций ролей в производственном процессе и выполняющих их специалистов Необходимо разработай, математическую модель для описания связей между компетенциями разных уровней Этим определяется тема настоящего исследования «Математические модели и методы управления непрерывным профессиональным обучением на основе компетентности от'О подходи»

Необходимо разработать теорию, на основе которой возможно управлять функциональной ценностью специалиста для выполнения разных производственных задач н принимать решения о се корректировке

Целью исследования является разработка л обоснование методов, моделей н алгоритмов управлении непрерывным профессиональным обучением

Задачи нсслелоняиня.

• Разработать понятийный аппарат для описании процесса непрерывного профессиональное обучения специалиста. как процесса целенаправленного изменения еп> компетенции под действием внешних факторов,

• Разработать математическую модель процесса непрерывного профессионального обучен ня специалиста специалиста;

• Исследовать систему управления процессом непрерывного профсссн«жальното обучения для обоснования выбора жизненного цикла специалиста в качестве объекта управления;

• Разработать истоды управления процессом непрерывного профессионального обучения специалиста через запуск соответствуют]!* образовательных прогреми.

• Разработать методы проектирования образовательных программ для управления процессом непрерывного профессионального обучения,

• Разработать математические модели и алгоритмы анализа и синтеза образовательных программ;

• Разработать методы для оценки вариантов управленческих решений при управлении непрерывного профессионального обучения.

Объектом исследовании является система управления непрерывным профессиональным обучением, кок инструмент вогзейсгаия на набор компетенций, необходимых для решения профессиональных задач

Предметом исследования являются методы управления непрерывным профессиональным обучением н обеспечивающие их модели

Методы исследования. Доя решения поставленных задач использовались методы системного анализа. теории управления. математического моделирования, теории граф», теории множеств, сониогенетнки и общей теории никлое.

На} чная новизна:

1. Введено понятие трудовой технологической компетенции (ТТК) и рпрвботлн новый метод формализация задач управления обучением. Разработана математическая модель системы ТТК (IKOHUKW Введены мери хомпегенцин специалиста и социально-экономической системы (СЭС),

2. Раэрабипша формализованная постановка ыщачи непрерывного профессионального обучения, Для описания логической структуры образовательной программы введено понятие логического конструкта последовательности обучения. Разработана таксономия логических конструктов иоеледовигелыюетм обучения.

3. Метод синтеза логической структуры знаний образовательной программы для формирования знанисвой составлязощсй ТТК на основе логических конструктов первою рола

4. Метод проектирования учебных средств формирования деятельностиой составляющей ТТК на основе логических конструктов второго роза.

5 Концептуальная схема управления, испод мующаа разработанные методы управления непрерывным профессиональным обучением на предприятии. Жизненный цикл специалиста является объектом управления в рассматриваемой системе. Образовательная программа выступает как управляющее воздействие для перевода жизненного цикла специалиста на желаемый этап.

6. Разработанные на основе математической модели системы ТТК методы оценки вариантов тиноьмх управленческих решений а непрерывном профессиональном обучении,

Практическая значимость результатов диссертационного исследовании состоит в применении

• методов, основанных на проложенной теории, для оценки управленческих решений при прогнозировании потребности в обучении специалистов организации или предприятия, выборе содержания н структуры образовательных программ непрерывного профессионального обучения. метода управления жизненным циклом специалиста при непрерывном профессиональном обучении;

- разработанных средств анализа н синтеза образовательных программ, использовании этих программ в высшем н дополнительном профессиональном образовании;

- разработанных электронных учебных ресурсов.

Fcjmuiukh* н иенользопяине результатов работы

Результаты работы использованы в приток управления непрерывным профессиональным обучением в Российском государственном аграрном заочном университете. Академии народного хозяйства при Правительстве РФ, ряде предприятий адектрознергсгнки. что подтверждено ечютвегстиующнмн актами внедрения.

Практической реализацией методов управления непрерывным профессиональным обучением и создания образовательных ресурсов являются разработанные с участием автора проекты Департаче1гга кадровой политики и образования Министерства сельского хозяйство РФ и Подготовка координаторов дистанционного обучеиия:»(200Э-2004) и «Создание информапионио-образовательного портала аграрного образования» (20032004), проект Министерства регионального развития РФ и Академии народного хозяйства при Правительстве РФ «Система подготовки кадров, поддержки и сопровождения органов местного самоуправления» (2005). рубрика «Ваш помощник компьютер» журнала Агро XXJ (] 997),

Разработанные программные средства и электронные обучающие ресурсы зарегистрированы в Отраслевом фонде алгоритмов и программ Минобразования РФ, внедрены в учебные процесс и практику управления ряда вузов, удостоены Диплома выставки «Международные школы повышения квалификации в области высоких технологий» {ВВЦ. 199S г.), медали «Лауреат ВВЦ" (2000 г.), Диплома н Золотой медали ВВЦ ил выставке «Образовательная среда -2005» (ВВЦ. 2005 г,), Диплома лауреата конкурса «Золотая медаль «Европейское качество»» в номинации «Учебник гола» Международной академии качества и маркетинга (2003 г.),

Работы выполнялись в соответствии с: проектом «Поддержка аграрных реформ через образование* (TAOS FD RUS 9702), . «Разработки электронного учебио-методнчеехого комплекса «Инкубация с основами эмбриологии imm»», «Разработка модульной орвгрШМЫ «Животноводство» для сельских лицее»», «Разработка системы дистанционного обучения Formfa'lgri»

Учебное пособие «Технология дистанционного обучения» имеет гриф Минселькоза РФ и рекомендовано для еистемы повышения квалификации преподавателей высших учебных заведений Анроб&иим результатов исследовании Основные результаты диссертационной работы докладывались н обсуждались на: I Международной конференции ч Информационные технологии в аграрном образовании» . 27-29 сентября 1999 г, г. Москва; ][ Международной конференции «Новые технологии и аграрном образовании» 1415 толя 2001 Г™ г, Москва: Межвузовской нау ч i to - практн ч ее ко ft конференции «Информационные технологии в управлении и подготовке кадров АПК», 14-16 мирта 2005 г- г. Москва, Региональной научно-практической конференции «.Государственное регулирование экономики на региональном уровне», 21-23 апреля 2004 г* г. Рязань; Межвузовской конференции «Повышение конкурентоспособности экономики России» 22-23 ноября 2004 г., г. Москва; П Всероссийской научно-методической конференции «Ратитие методов и средств компьютерного тестирования», 15-16 апреля 2004 г. г. Москва; Научной сессии Россельхозакадемнн « Няучно-тсхшгческий прогресс в АПК России - стратегия машинно-технологического обеспечения производства сельскохозяйственной продукции ня период до 2010 года», 13-14 октября 2003. г, Москва; Заседаниях президиума Учебно-методического совета по высшему сельскохозяйственному заочному образованию. 1997 - 2005 it,: Ежегодных научных конференциях Российского государственного аграрного точного университета (1994-2005), г Балашиха, Семинаре -еокщшшк заведующих РИО, библиотеками вуло® Минсельхоза России «Об итогах конкурса «Аграрная учебная книгам и задачах по совершенствованию книгоиздательской н библиотечкой работы», 25-2? марта 2003 г., г Москва; Х1П Всероссийской научно-методической конференции яАктуальныс проблемы качества образования и пути их решения я контексте европейских N мировых КШЫШй, 2003г. г. Уфа. Москва; XVI Всероссийской научно-методической конференции -Актуальные проблемы качества образования и пути их решения и контексте европейских и мировых тенденций. 2004г . г, Уфа, Москва: XV Всероссийской научно-методической конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения о контексте европейских и мировых тенденций. 2005г., г Уфп. Москва; Научно-технических семинарах Института госулоретвоведеииа, менеджмента и информатики Российского государственного аграрного ночного университета , 2000 - 2005 гг. XI Симпозиуме «Квалиыетрия обртмшт я науки методология. методика, практика*. 16-17 марта 2006 г., г. Москва; X Всероссийской научно-методической конференции иТелеыагака'2003», в-II нюня 2003 г г. Санкт-Петербург, XI Всероссийской научно-методической конференции «Телсматика'20М», 7-Г0 нюни 2004 г., г, Санкт-Петербург.

Автор выноси! на и винту г

I, Введено понятие ТТК и рмработап новый метод формализации задач управления обучением ТТК задана отображением множества технологий на множество задач. Элементы каждого множества связаны операцией наследования. что позволяет учесть структуру технологий и задач, задающую обязательную последовательность их освоения в образовательной программе Доквмно, что в общем случае операция наследования некоммутативна Математическая модель системы ТТК специалиста задана матрицей компетенций (МК), элементы которой определяют меру компетенции. Мера компетенции СЭС. в которую входят специалисты, определяете* сумной их индивидуальных мер компетенции, Введена вероятностная мера ТГК. Процесс в СЭС устойчиво уменьшающий вероятность использования единичной ТГК валяется процессом се морального старения.

3. Форм*.1и*>в*нная постановка задачи непрерывного профессионального обучения Для описания логической структуры образовательной программы введено понятие логического конструкта последовательности обучения как проекции MX «а мяожяггю технологий - логический конструкт «ерат о рода « множество задач - логический конструкт второго рода Логические конструкты первого рода гадают структуру образовательной программы для формирования «наниевой, а конструкты второго рода - деятельностноП составляющей компетенции.

3. Метод си!гте1а логической структуры знаний образовательной программы для формирования манневой составляющей ТГК на основе логических конструктов первого рода- Полученная структура обра»вительиой программы отвечает требованиям полнота н целеустремленности

4. Метод проектирования учебных средств формирования деятсльностной составляющей ТТХ на основе логических конструктов второго рода. Элементы конструкта второго рода соответствуют множеству состояний производственного процесса Функциональная часть тренажера проитводсшеииого процесса реализует переходы между допустимыми состояниями.

5. Концептуальная схема управления, использующая разработанные методы управления непрерывным профессиональным обучением ira предприятии, Жизненный цикл специалист* является объектом управления в рассматриваемой системе. Об р ио вател ьноя программа выступает как управляющее воздействие для перевода жизненный цикл специалиста на желаемый ггап. Разработаны соответствующие изменения в функциях системы управления персоналом и требования к информационной системе управления непрерывным профессиональным обучением

6. Разработанные на основе математической модели системы ТТК методы оценки вариантов типовых управленческих решений в непрерывном профессиональном обучении; оцени структуры учебного ресурса, выбор перспективности обучения технологии, выбор претендента на замятие должности, рационализация структуры образовательной программы

Достоверность результатов исследовании подтверждается корректным применением методов системного анализа и математического моделирования, использованием в теоретических подровнял достоверных результатов смежных областей науки, опытом использования результатов в практической деятельности в течение № лет.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, 7 глав с В таблицами и 121 иллюстрацией (рисунки, графики, схечы, экранные формы и т.д.). заключения, библиографического списки из 313 названий и приложения. Общий объем работы составляет 352 страницы.

Заключение диссертации по теме «Управление в социальных и экономических системах», Маруев, Сергей Александрович

7,5. Выводы 7 главы

1. На основе формальной теории трудовых технологических компетенций разработзны методы решения ряда частных задач, связанных с управлением непрерывным профессионалы!ым обучением.

2. Разработан метол оценки проектных решений по структуре учебного ресурса по условию соответствия переходом между частями ресурса логическому конструкту последовательности обучения. Рассмотрен пример проекта.

3. Разработан метод оценки перспективности технологии для включения ее в образовательную программу непрерывного профессионального обучения Исходным данными для оценки являются результаты наухомегрического анализа количества публикаций учебного назначения и вероятностные меры трудояык технологических компетенций Метод позволяет оценить перспективность технологий н прогнозировать востребованность соответствующей трудовой технологической компетенции в социально-экономических системах разного уровня.

4. Разработан метол планирования н оптимизации назначений на должности (роли в бизнес-процессе) и обучения специалистов Основой для сравнения вариантов являются количественные меры, вычисляемые на основе матриц компетенции. Метод позволяет сравнивать варианты управленческих решений по критерию минимума затрат при принятых допущениях. Задача оптимизации сведена к задаче динамического программирования, что позволяет решать ее известными способами и сокращает время решения но сравнению с алгоритмами перебора вариантов.

5. Показаны области применения разработанных методов б- Применение метода анализа н синтеза структуры знаний образовательной программы для цикла обшепрофессионалъных дисциплин специальности «Прикладная информатика в экономике» позволило рационализировать названную структуру.

Заключение

I) работе получены следующие основные результаты:

1, Определены существенные характеристики НПО. которые определяют требования к системе управления и установлена связь между потребностями потребителей (предприятий и организаций) и целями НПО. С позиции компетентностного полкода моделью специалиста является набор компетенций Востребованность компетенций определяется СЭС, в которой разворачивается профессиональная деятельность специалиста. Исключение компетенции its востребованного набора в результате изменения производственных процессов в СЭС приводит к се моральному старению Новые востребованные компетенции добавляются в набор компетенций специалиста в результате освоения им ОП НПО. Таким образом, цель НПО сеть поддержание набора востребованных компетенций иа достаточном уровне через многократную реализацию соответствующих ОП Управлять НПО значит принимать управленческие решения, отвечающие на вопросы; хого, когда, как и чему учить.

2. Обоснована методология построения абстрактной модели существенных свойств и связей элементов системы НПО с позиций общей теории циклов н соцногенстики Выбран идеализированный объект в системе НПО, которым является система ТТК специалиста Изменение востребованности набора компетенций специалиста проходит этапы; первоначальное обучение, адаптация на рабочем месте, активное использование и моральное старение. Для обозначения последовательности этих этапов введено понятие ЖЦС. Управление в системе НПО обеспечивает продолжительность этапа активною использования системы компетенций специалиста, дополняя его новыми востребованными компетенциями, ЖЦС является объектом управления в рассматриваемой системе Декомпозиция системы НПО ло объектом циклов позволила выделить более короткие вложенные никлы: цикл востребованности компетенции н. вложенный в него, цикл развития технологии Норма применения технологии в СЭС формируется ОН, обучающей выбранной компетенции- Совокупность индивидуальных компетенций спеинолнстов, образующих СЭС определяют компетенцию тгой системы.

3, Рмряботаиа модель системы НПО, в которой аыделены процессы создания и реализации ОП и участники процессов (обучающийся, разработчик учебных объектов, преподаватель и персонал). ОП выступает как управляющее воздействие для перевода ЖЦС на желаемый этан.

4 Введено понятие технологической компетенции ТГК и разработан новый метод формализации задач управления обучением ГТК задана отображением множества технологий на множество задач. Элементы каждого множества связаны операцией наследования, что поиюляет учесть структуру технологий н задач, задающую обязательную последовательность их освоения в образовательной программе. Доказано, что в общем случае операция наследования некоммутативна. Математическая модель системы ТГК специалиста задана МК, элементы которой определяют меру компетенции. Мерой компетенции специалиста является количество применений технологии для решения профессиональной задачи. Моделью обучения является увеличение мер компетенции и добавление строк и столбцов в МК Мера компетенции СЭС, в которую входят специалисты, определяется суммой их индивидуальных мер компетенции Введена вероятностная мера ТГК, процесс в СЭС устойчиво умеиьшаюищй вероятность использования единичной ТТК является процессом ее морального старения

Получена формализованная постановка задачи НПО Для описания логической структуры введено понятие логического конструкта последовательности обучения как itpoeKiuin МК на множество технологий -логический конструкт первого рода н множество задач - логический конструкт второго рола Логические конструкты первого рода задают структуру образовательной программы для формирования знанневой, а конструкты порото рода - деятельностпой составляющей кошкташоь

Пострскна таксономия логических конструкта» последовательности обучении, соответствующая таксономии педагогических целей Б.Блума,

6. Разработай метод синтеза логической структуры знаний образовательной программы дли формирования знаниеаой составляющей ТТК на основе логических конструктов первого рода. Метод использует множество элементов, представляющих знании экспертов, и заданные на нем операции наследования Проводится построение уровней элемента» и проверка коммутативное™ элементов на одном уровне. Некоммутативные элементы, имеющие одного предка, преобразуются в элементы разных уровней. Полученная структура обрамсметоо! программы отвечает требованиям полноты и целеустремлен носги

7 Разработан метод проектирования учебных средств формирования деятелъностиой составляющей ТТК на основе логических конструктов второго рода. Элементы конструкта второго рода соответствуют множеству состояний производственною процесса. Функциональная 'йсть тренажера производственного процесса реализует переходы между допустимыми состояниями. Разработай алгоритм адаптивного синтеза функциональной части тренажера, позволяющий многократно использовать прототипы тренажеров. Предложена концептуальная схема управления, использующая разработанные методы управлении НПО на предприятии. Разработаны соответствующие изменения а функциях системы управления персоналом, связанных с выбором кандидатур на занятие должностей, планированием потребности в кадрах для выполнения бизнес-процесса, планированием обучения н аттестации специалистов, синтеза персонифицированных программ обучения Определены требования к информационной системе управления НПО Она должна хранить и модифицировать матрицы компетенций, обеспечивать поиск информации о специалистах по заданному набору компетенций.

9. Нл основе математической модели системы 1~ГК ратрабочапи методы оценки вариантом типовых управленческих решений в НПО. опенка структуры учебного ресурса, выбор перспективности обучения технологии, выбор претендента на занятие должности, рационализации структуры образовательной программы

Покачаны области применен и* разработанных методов.

Список литературы диссертационного исследования доктор технических наук Маруев, Сергей Александрович, 2007 год

1. Автоматизация управления предприятием! Баронов В-В м лр--М ИНФРА-М. 2000

2. Акимова АЛ Планирование учебного процесса в вузе ил основе моделирования / А.Д Акимова И Педагогика высшей школы. Минек. 3977. - С. 74-78

3. Александров П.С. Введение в теорию множеств н общую топологию / П С Александров. М.: Р.диториал УРСС, 2004

4. Аллан Ж Вклад в будущее; приоритеты образования / Ж. Алан М : Педагогика Пресс. 1993

5. Аристова M B Методы и механизмы управления системой послевузовской подготовки специалистов в высшей шкоде; лис-., канд. экой, наук: 05,13.10 t М.В. Аристова. СПб., 2000

6. Асиуров А-К- Экономическая природа образовательной услуги и формы се реализации в рыночных отношениях / А К. Асуратов. СПб. . 9%

7. Байдеико В-И- Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса ! В И Бойдекко, Б. Оскарсон // Профессиональное обраюванне н формирование личности специалиста М., 2002

8. Безверхий А, В. Цифровые модели процессов в автотормозах подвижного состава н разработка профессиоихтьиых тренажеров: авторсф. дне. . канд. теки. наук:05.22.07 ) Безверхий А,В -Екатеринбург, 1995

9. Бизнес-образование специфика, программы, технологии, организации М ; Издательский дом 1~У ВШЭ, 2004.

10. Бдинцева И. В, Разработка модульных тренажеров с использованием экспертных систем для процессов химической промышленности: шггореф, лнс.,,.каид, техи. иаук05- 13.07 / Блннцева И.В. М-, 1994

11. Богатырь Б.Н. Концепция системной интегранни информационных технологий в высшей школе I Ь. Н.Богатырь М. 1993

12. Богачев Е.Н. Методология н методы управления высшим учебным заведением в условию становления рыночных отношений" аитореф. дне- д-ра. экон наук.; 05.13.10 / Бшачев Е Н -СПб: Инженерно зкои. ни -т, 1992

13. Богдане* В, Г- Исследование и разработка квалиметрическнх процедур управления качеством тренажерной подготовкиавиационных специалистов: аитореф. дискаид техн.ивук;05-13.10 Г Богданов ВТ. М.,2000

14. Бок Д. Университеты и будущее Америки / Д, Бок. М; Иад-во Моск.гос .ун-та, 1993

15. Большой энциклопедически 11 словарь. М. Сов. энциклопедия, 1991

16. Бусленко Н П. Лекции по георнн сложных систем У ЯП Бусленко. В. В.Калашииков, ИЖМиеШ. М-: Сов, радио. 1973

17. Буслснко Н И. Моделирование сложных систем У Н Г1. Бусленко. М.: Науке, 1968

18. Буч Г, Объектно-ориентированное проектирование с примерами применения /Г. Буч. М: Конкорд, 1992

19. Быстрое НЕ. Управление кадровым обеелечиинсы регионов на основе прогнозирования потребности в специалистах с высшим профессиональным образованием: дне. канд. техн инуи: 05.13.10 У Быстрой НЕ- Воронеж. 2003

20. Волм А- Статистические решающие функции У Л Влям ft Позиционные игры. М : Наука, 1976. - С, 300 - 522

21. Вебср А.В. Knowledge-технологии в консалтинге и управлении/А В Вебср, АД Данилов, С. ИШнфрни. -СПб.: Наука и Техника, 2003

22. Вейль Г. Классические группы Их инварианты и представления: пер. с англ, У Г. Всйль М.: Едиторнал УРСС, 2004

23. Вен щель Е.С- Исследование операций: лдоог» принципы, методология У Е.С. Вснтаель М. Дрофа, 2004

24. Вснтцсль Е.С. Элементы динамического программирования У Е,С. Веитнель. М: Наука, 1%4

25. Вербицкий А А. Методические рекомендации по проведению деловых игр У А.А. Вербицкий, НВ Борисова. М : ВНМЦситр, 1990

26. Веснина Н-Ф. Анализ ж1гн!ениого цикла обрвтовтелмюй программы ria основе данных о жизненных циклах изучаемых технологий У Н Ф Веснина, С-А Маруев /У Государственное регулирование экономики иа региональном уровне, М :1. ВГНЛ, 2004.-C.15I-155

27. Вех В. В. Технологи! создания компьютерных тренажеров для персонала энергопредприятий автореф, дне конд техн. иаук;0513.0б / Вех В,8, ■ Томск,1999

28. Виноградов* A. J1, Разработки унифицированных математэтческнх моделей тепломеханического оборудова»гня ■злекгростаниий для тренажеров; автореф. дне .канд. техн. миуг- 05.14-14 / Виноградова А Н ■ Иваново. 1997

29. Вопросы проектирования и разработка подсистемы «8ыепке и среднее специальное образование* автоматизированной системы плановых расчетов Л., 1997

30. Воронина Т.П Образование в эпоху новых информационных технологий (методологические аспекты) / Т.П. Воронина, В.П.Кашинии,О.П. Молчанова. -М. ИНФОРМАТИК, 1995

31. Вудраф Ч Центры развития и оценки / Ч. Вудрвф. М. HIPPO, 20Q5

32. Высшее образование в сфере меняющихся потребностей экономики и рынка труда: тез. докл. Всерос. ноуч-мепмодогич. конференции. Барнаул, J 994

33. Гайдар Е.Т. Долгое время. Россия в мире: очерки экономической истории) Е.Т. Гайдар М,; Дело, 200537, Гайдышев И. Анализ и обработка данных: Специальныйсправочник t И. Гойдышев -СПб.: Питер. 2001

34. Гантэихср Ф Р. Теория матриц / Ф.Р. Гантмохер * М ; Наука,1. W7

35. Гирнмк С.В, Управление соошнмаошжшй адаптацией выпускников негосударственных вузов: дне . . д-ра экон. наук: 05.1340 /С-В- Гарннк М., 1999

36. Гатвулни A.M. Экономическая теория; толковый терминологический словарь / А-М Гитаулин М.: Колос. 1998

37. Герман Э И Разработка моделей и Алгоритмов многоцелевой оптимизации планов учебного процесса: дне канд тех. наук / ЭЛ. Герман Томск, 1975

38. Героиимус Ю.В. Игра, модель, экономика / Ю В Герои имус-N1 Знание, I9S9

39. Гидрович С.Р. Деловые игры инструмент выработки хозяйственных решений: Комплекс методик и процедур: учеб. пособие / СР. Гидрович. - Д.: ЛФЭИ. 1985

40. Гиркнн ИВ Новые подходы к организации учебного процесса С использованием современных компьютерных технологий / И В, Гиркиг // Информационные технологии. -1998, -Ш 6. -С.44-47

41. Глазьев С-Ю. Теория долгосрочного технико-экономического развития / С.Ю. Глазьев. -М : Владар, 1993

42. Глоссарий терминов рынка трудв, разработки образовательных программ и учебных планов i' Европейский фонд образования. ЕФО, 1997

43. Гмошинский 8-Г Теоретические основы инженерного прогнозирования f В Г Гмошинский, Г.И. Флиорсит. М.: Неука. 1973

44. Голиков Ю.Я. Психология автоматизации управления техникой > Ю.Я Голиков. АН.Костин- М : 1%6

45. Гольдгамер ГЛ. Маушо-и нформаннои пая деятельность:практика it проблемы I ГЛ. Гольдгаыср. М-: Радно и связь. 1987

46. Горбаченко И М Метлы моделирования процесса обучения и разработки интерактивных обучающих курсов; дне канд. техн. наук: 05.13-01) Горбаченко И М Красноярск. 2001

47. Гордеева О, И. Математическое моделирование движения речных судов для судоводнгепьных трснажеров(фуэовые суда н толкаемые составы): антореф. дис. .д-ра техн. наук: 05.22,16 / Гордеева О.И. Н. Е 1овгорол, 1997

48. Горелова В.Л. Основы прогнозирования систем I В.Л. Горелова, Е.Н. Мельникова. М Высш- шк., Г9Й6

49. Гостии a.m. Математическое и программное обеспечение операционной модели обучаемого и ее синтез в программных приложениях открытой гипермедийной среды: авторсф. Лис. . канд. техн. наук) Гостии А-М. Рязань, 2000

50. Гребнев Л.С, Образование- услуга или свойство жизни?/ Л.С, Гребиев М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005

51. Грннченков Д В, Разработка математического и программного обеспечения для компьютерных тренажеров в энергетике; авзореф- дис. , кайл. техн. наук: 05.13-11 / Грннченков Д.В.- Ростов н / Д 2000

52. Г yea Д.Н Постатейный комментарий к Трудовому кодекс Российской Федерации / А.Н, Гуев. М.: Дело, 2003

53. Денисов А.А , Колесников ДН. Теория больших систем управления f А.А- Денисов. Л.: Энергия, I9S2

54. Десягирнкова Е.Н. Методологические основы управления большими экономическими системами на основе информационных технологий I Десятирнкова Е-Н- дис. д-ра ЭКОв. наук- • СПб., 2000

55. Дэииэл Е. О.Лнри Управление корпоративными знаниями / Дэниал Е О-Лирн И Открытые системы. I99S. - Режим доступа: hrttp: // www. ojp. nj faа/ 199® / 04/07 him

56. Дятлов В. А, Управление персоналом t В, А. Дятлов. А Я Кибанов. В Т Пихало. М.: ПРИОР, 199Я

57. Жаворонком Н М Управление знаниями как новая парадигма бизнес-образования ! Н М Жаворонкова. И

58. Качество диствициоииого образования; материалы междуиар. науч.-прахт, конференции 29-30 полб. 2005 г. М: МГИУ. 2005.-С. 121- 129

59. Запорожцев А-Ю- Модели и методы внутрифирменного управления: дне, д-ра техн. наук; 05.13.10 / Запорожцев1. A.Ю.-М.: 2004

60. Зимняя Н-А- Ключевые компетентности как реэультвтнвно-цеяевоя основа компетектностого подхода в образовании / И А Зимняя М Исследовательский центр проблей качества подготовки специалистов, 2004

61. Зимняя И,А Ключевые компетенции новая парадигма результата образования / И,А Зимняя // Высш. образование сегодня. - 2003. - N> 5.- С.17-22

62. Знндер Ё. Новое системное проектирование: информационные технологии и бизнес реинжиниринг 1 Е-Зиидер, - СУБД - 1996 - Jfe 1 - С

63. Зннов В Г. Менеджмент инноваций. Кадровое обеспечение !

64. B.Г. Зинов. М.: Дело, 2005.

65. Иванова T.IQ. Теория организации / Т,Ю, Иванова, В.И, Нрнхолько СПб.: Питер, 2004.

66. Игровое моделирование и пожарная безопасность / Н Н Брушлинскнй, В И Козлачков, В Л Семиков и др. М : Стройиздат. 1993.

67. Инновационное обучение и наука. Науч аналит обзор / ВЯ.

68. Ляубис, РАН ИНН ОН- М., 1992.

69. Интернет • flopnnL- содержание м техншюпии Сб.муч.ст. Вып.1/ редко л АН- Тихонов (пред.) н др. ГНИИ ИТТ чИнформнка». М Просвещение, 2003.79, Информатизация образования; направления. средства, технологнн (под общ- ред, С.И. Маслояа, М Нзд-во МЭИ, 2004.

70. SO. Искусственный интеллект и 3 кн. Кн. I. Системы общения н экспертные системы; справочник / под ред. Э.В. Попова. -М-Радио и Сиять. 1990.

71. Нстерлн В. В поисках роста, приключения и злоключения экономистов в тропиках, М-: Институт комплексных стратегических исследований, 2006

72. Калман Р. Э.,Фалб П. Л., Арбиб М. А. Очерки по математической теории систем / Калман Рудольф-Э„Фштб Питер J1, Арбиб Майкл А.; пер с англ. под ред Я.1. Цнппиа. М:. Едиторнал УРСС.

73. S3. Калоянов В, О соотношении между фундаментальной и специальной подготовкой в высшей школе I В. Калоянов, А. Стоимсноа//Соврем. ВЫСШ. (ПК- — 1976 Ht 1-С. 11-15.

74. Каланов Г,К. CASE системный структурный анализ jr ГЛ Калвнов М ЛОРИ. 1996,

75. Карлов В.И. Синтез учебного плана вуза i Карпов В Н., Трофимова O.K., Дабутина Н.В, U Научное обеспечение развития высшего образования Росснзг тез. докл. Вссрос науч. Конференции Ч. II. М., 1999. - С. 25-26.

76. Карпов В.И. Составление учебны* планов вузов с помощью ЭЦВМ / В,И, Карпов tt Применение ЭЦВМ ДЛЯ автоматизации обучения и управления учебными заведениями. Киев, 1972.-С. 121-130.

77. Кафнлов В В, Пропаганда и реклама в пожарном деле I В В Кафндов. В.М Севастьянов. Видное. 2001

78. Кафндов В В. Управление персоналом / В.В. Кафнлов. М. МСХА, 2000.

79. Квотранн Т. Rational Ко» 2000 и UML Визуальное моделирование / Т. Кватранн, М ; ДМК Пресс, 2001,

80. Квашзгниа Г.Л Рациональное управление развитием персонала организации на основе когнитивною динамического моделирования t Квашнина ТЛл лис, канд. техн. наук: 05,13.10, Воронеж, 2003,

81. Клир Дж. Снстемология. Автоматизация решения системных задача Дж. Клир. М,: Радио н связь, 1990.

82. Колосова О.В. Основы создания автоматизированной системы профессионального кадрового обеспечения предприятий; дис д-ра техн нау*: 05.13,06 / Колосова О.В.-СПб. 2002.

83. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании» М : Юристь, 1998.

84. Комментарий к Федеральному Закону «О высшем и послевузовском профессиональном образовании.'.' М: Фнлинь; Юсгининформ, 1998.

85. Коипепшея модернизации российского образования на период до 2010 года. -М: 2002.

86. Королев И В. Исследование и разработка средств оценки качества программных продуктов учебного назначения: дис .КЯНД, техн. наук: 05.13.11 / Королев И,В, М. 2004.

87. ЮТ, Красиошсков MB. Информационные ресурсы соэлания сельскохозяйственной техники / Н.В- Краснощекое, Ю,Г,Смирнов, ВМ. Баугин.- М ; Роеииформогроттгх, 2000.108, Красовсхнй А. А. Основы теории тренажеров f АЛ. Красовскнй. М Машиностроение, 1995.

88. Крииицкнй Н-А, Аналитическая теория ипрвшн t НА КркницХкй. • М.: Наука, 1994

89. Курами Д.В. Оптимизация маршрутизации Jгнформоционных потоков при проектировании общероссийской сети телекоммуникаций" авторсф лис., д-ра техн. наук: 05.13-12: 05.13.13. / Курении Д.В.; Моск. гос. нн т экономизм. - М. 1997.

90. Курганская Г.С. Модели, методы и технология дифференцированного обучения на базе Интернет, дне. .л» рв фит.'мат.наук: 05.Ш 1 / Курганская Г.С- М,, 2001.

91. Курош А,Г. Теория групп ! А.Г, Курош М.; Гос, изд ■ во тсхнико-теоретич. л - ры, 1953.

92. Ланкастер П. Теория матриц; пер с англ. / П. Ланкастер. М Наука. Гл, ред физ,-мат, л - ры, 1982.

93. Лебедева М М. Психологический внвлнз имитационных игр. дис. — канд. психолог, наук / Лебедева М М. . М.: 1980

94. Левин К. Теория поля в социальных науках t К. Левин -СПб.: Сенсор, 2 ООО.

95. Лещенко Е.М. Интеграция управления обучением па основе моделей и алгоритмов конструирования учебной информации и диагностики степени обучеиностиг лис. д-ра техн. наук; 05.13-10 И Лещенко Е М, Воронеж, 2000.

96. Лннаев В В. Выбор и оценивание характеристик качества программных средств. Методы и стандарты / В.В, Липаев. -М,: СИНТЕГ, 2001,

97. Ли паев 8,0 Документирование н у правление конфигурацией программных средств, Методы и стандарты / ВВ. Лнпаев -шеинтег. 1998.

98. Липвев В,в. Обеспечение качества программных средств Методы и стандарты / ВВ. Липаев, М.; СИНТЕГ. 2001

99. Липуицов ЮЛ. Управление процессами: Методы управления предприятием с использованием информационных технологий I Ю П. Липуицов. М : ДМК Пресс; М. Компании АйТи, 2003,

100. Литвак Б.Г. Разработка управленческого решения >' Б.Г Лнтаак. М-: Дело, 2006.

101. Лнтаак Б.Г Экякртнме технологии в управлении ! КГ. Литвак. М.: Дело, 2004,

102. До Синьхуа. ОБ отношениях между введением интеллектуальных ресурсов зарубежных стран и модернизацией Китая ) Ло Синьхуа // Пробл, теории и методики обучения- 2001-- - C.S6.

103. Лобачев СЛ. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект / CJL Лобачев, В 11 Солдаткии. -М., (99*

104. Лоранж П, Новый взгляд на управленческое образование: задачи руководителя > П. Лоранж. М. ЗАО «Олимп-Бизнес», 2004

105. Лотмлн Ю.М Семиоефера / Ю.М, Лотмаи, СПб,; Искуссгао-СПб, 2004.

106. Лукашенко М.А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг, актуальные вопросы управления i М.А. Лукашенко. М-: ДС. 2003.

107. Мвврииннв Т.П. Обучающие тренажеры; учеб пособие по курсу Информационные основы диспетчерского нтехнологического управления / Т П Маврнцнна, под рсд1. B.В.Крнненкона.-М 2000.

108. Макарова И.К- Самообучающиеся организации в современном бизнесе / И К, Макарова Н Вести, ун та. Сер. Развитие образования в области менеджмента - 2001,- № I .1. C. 22-30.

109. Мандриков В. И- Синтез математических моделей в тренажерах для подготовки экипажей управлению летательными аппаратами: автореф. дне. канд. техн. наук: 05.13.011 Мандриков в.И Пенза, 1999.

110. Марттщо Дж- Технологическое протезирование ! Дж. MaptHJto. -М-: Прогресс. 1977.

111. Атро XXI. 1997. - № I, - С- 22-23139. Марусв С.А- Локальные сети / СЛ. Маруев И Агро XXI- • 1997. -Л4. -С-22-23.

112. Марусв С А Мировая паутина WWW / С.А. Марусв П Агро

113. XXI, -1997 № 6. - С, 22*23141. Марусв С,А, Моделирование ТП иа основе операций нал символьными конструкциями 1 С Л. Марусв, С.Ю. Симонов Н Вести. РГАЗУ, 2004, - С 40-45.

114. Марусв С-А. Операционные системы С-Л. марусв // Агро XXI. 1997 - № 3- - С. 23

115. Маруев С.А- Проектирование образовательных программ непрерывного профессионального образования специалистов МЧС / СЛ, Маруев, ДВ. СтефаиовскиЙ И Пожаровзрывобеэопасность. 2003, - С. 14-21.

116. Маруев С-А. Технологии дистанционного обучения ) С-А. Маруев М-, 2005.

117. Марусв СЛ. Управление непрерывным профессиональным обучением I С.А Маруев, М Академия народного хозяйства при Правительстве РФ, 2006

118. Мпруса С, А. Управление обучением на предприятии / С.А, Маруев. М ; РГАЗУ, 2001.

119. Маруев С.А. Формальная теория трудовых технологических компетенций н ее приложения / С-А- Маруев. М. Исследовательский «еитр проблем качества подготовки специалистов, 200fr.

120. Маршгнксвич. В.И. Экономика человека ( В Н. Мариинксвич. И В. Соболева. Мд Аспект Пресс, 1995.

121. Маедов А В- Автомтзпнрованный тренажер обучения специалистов инновационной дсятнльности: авторсф. дне .канд. техи. наук: 05.13,10/ Маслов А.В. Томск.2002.

122. Меморандум непрерывного образования Европейского Союза. Режим доступа: http: И www ! znonic. Org /docs' memorandum, html.

123. Месорович M Теория иерархических многоуровневых систем / М. Месорович, Д. Мако, И Таквяара- М.: Мир, 1973.

124. Методы принятия технических решений: пер с нем. М. Мир, 1990.154, Мильиер Б.з. Концепция управления знаниями в современных организациях f Б.З. Мильнср D Рос. жури, менеджмента -2003. № |. -С37-76.

125. Моргунов И,Б, Автоматизированная система проектирования учебного плана специальности н сквозной программы обучения по специальности. 7ЛЕКЦИЯ-ДОКЛАД'Серия материалов ВсеросснйскоЛ школы-семинара

126. Информационные технологии а управлении качествомобразования и развитии образовательного пространства" / И. Б Моргунов, Б,С. Мастрюков, Т.В. Нерсесов, Ц.Ю. Егорова. М. Тiccnедова тельскнй ucHip проблем качества подготовки специалистов, 2001.

127. Некоторые вопросы внутрифирменного обучения ft Кадровый вестник 2000,-№4<-С, 12-16

128. Нечеткие множества в моделях управления и искусственного интеллект* / Аверпш АЛ, Башршни ИЗ, Блмшун А-Ф п Др, М: Наука, 19S6

129. Нижеюродцсв Р.М, Теоретические основы информационной экономики / P.M. Нижегородцев. Владикавказ: Проект* Пресс, 1998,

130. Никитин А.В. Вопросы оптимального составления учебных планов и программ: дне. канд. техн, наук / Никитин А.В, -М. 1969.

131. Новиков А-М. На смене образовательных парадигм / А,М Новиков Н Качество дистанционного образования: материалы межлуиар. науч. прокт, конференции 29-30 иояб. 2005 г. - М: МГИУ, 2005. - С 219-225.

132. Носков СИ. Общая модель междисциплинарного баланса I С Л, Новиков- Иркутск, 2000.

133. Овчинников А. А Сетевые методы планирования и организации учебного процесса t Овчинников АЛ., ПучннекнЙ B.C., Петров Г.Ф, М.: Высш. шк. 1972.

134. Ойхман Е.Г. Реинжиниринг бизнеса; Реинжиниринг организаций и информационные технологии / Е.Г. Ойхман. Э-В. Попов. -М.; Финансы и статистика. 1997.

135. Окороков В.Р Проблемы подготовки управленческих кадров для народного хозяйства страны / В.Р Окороков. А.В. Федотов И Методика н практика преподавания в технических вузах. -Л, 1976.-С. 71-82.

136. Оре О- Графы и их применение/ О. Орс. М.: Мир.1965.

137. Орлов С. Технологии разработки программного обеспечения / С . Орлов. СПб.: Питер, 2002.

138. Основы методнкзт проектирования учебных планов ВУЗов. -М-, 1975.

139. ОтоцкиЛ П. Л. Анаши механизмов снижения рисков инновационной деятельности на базе кибернетического управления иацнонхтьной. региональной или крупной корпоративной инновационной системой / П.Л Отошшй //

140. Исследовано в России: электрон, науч. жури, 2006. - Режим доступа- http; И zhumsl- аре. relam. щ /article»12006Л) 11. pdf

141. Паршукаяз ГЛ. Информационно-коммуникационная компетенция преподавателя I Г.Б Паршукова, М.А. Бовтенко. -Новосибирск. 2005.

142. Пенькова О. В, О возможностях применения наукометрических и библиомстрнческнх методов в библиотечной и библиографической практике / О В. Пенькова, В.М- Тютюнннк Ч himt.'Vlibconfs narod.niQOOS.41 'репчш huti

143. Петров Ю-А. Логические проблемы абстракции бесконечности н осуществимости I Ю.А Петров. М.: Едшоркал УРСС, 2(ЧМ,

144. Поваренка Ю.П Формирование информационной основы деятельности в процессе профессноншшюго обучения / Ю.П. Поваренке, В.Д ШадрИКОВ И Психол. жури, 1990, - Т. 11, Nt 2.-С, 47-57,

145. Половинкин А.И, Основы инженерного творчества / Л,И, Половиикни. М Машиностроение, 1988.

146. Порхунов АВ Управление подготовкой специалистов инженерного профиля с использованием телекоммуникационных технологий коллективного творчества; лис. . канд. техн. наук: 05.1 ЗЛО / Порхуиов А. В--М ,2000,

147. Применение ЭЦВМ для автоматизации процессов составления учебных планов и расписания / Аннсимов Б В. Савельев А Я-. Власов В.П., Карпов В.И. И Использование ЭЦВМ в организации и планировании учебного процесса -М Высш им,, 1972--С 121-142

148. Проектирование компьютерных систем учебного назначения /

149. А.В. Соловов Самара.: СГАУ, 1995.

150. Проблемы планирования учебного процесса.- М., 1975

151. Прохоров Ю.В Теория вероятностей. Основные процессы Предельные теоремы. Случайные процессы: справочник t Ю В. Прохоров Ю А- Розанов -3-е изл . перераб.- М Наука, Гл. ред фнз.-мвт, л ры, 1987

152. Рався Дж- Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Дж Равен. М . Когнто-Цснтр, 1999186. Разработка и апробация метода теоретической истории I полред. Н.С- Розова. Новосибирск: Наука, 2001.

153. Рождественский Ю.В. Словарь терминов (Общеобразовательный тезаурус); Общество, Семиотика Экономика Культура. Образование > Ю.В. Рождественский. -М.: Флинта Наука. 2002.

154. A Роменеи В. А. Автоматизированная система проектирования содержания обучения по специальностям вузов. Учсбно-методнческое пособие. / ВА. Ромснец, И.Б. Моргунов, Т В Нерсесов ■ МИсследовательский иентр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

155. Российский менеджмент: учебные конкретные ситуации- -М.: ГУУ, 1998

156. Ростуиов Л Т. Нормирование профессиональной пригодности / AT. Ростуиов. Минск: Вышзйш.шк, 1964.

157. Рубинштейн МФ. Интеллектуальная организация МФ. Рубинштейн, А Р Фирстеиберг -М-: ИНФРА-М, 2003.

158. Рябов Л.Г1. Сравнительно-педагогический анализ систем высшего профессионального образования развитых стран: автореф. дне. д-ра педагог, наук. 13.00.01 / Рябое .4.1 Г, НИИ высш образования М. 1998.

159. С- Ьнр Мозг фирмы / С. Вир, М,- Радио и связь, 1993,

160. Савинков ЮА. Оптимизация управления и проектирования региональной системы повышения квалификации кадров на основе новых информационных технологий" лис . Д ра техн. наук 05,13,10, &5.J3J2 i Савинков Ю.А. - Воронеж, 2004.

161. Савкнна А.В. Модели и алгоритмы управления в тренажерах дли операторов морских буровых комплексов: мтореф. дне

162. Канд. техн. нвук: 05.13.011 Савкина А-В. ПсюаДООО.1%. Савчук В.П. Байесовские методы статистического оценивания: Надежность технических объектов / В-П. Сивчук. М : Наука* Гл. ред. физ. - мвт, л - ры. 1989.

163. Сай В.М Формирование организационных структур управления / В.М. Сай М- ВИНИТИ РАН, 2002

164. Сплыина Н.Г Знак и символ в обучении / Н.Г Салмина, — М Нзд-во Моск. ун-та, 19BS.

165. Селезнева И. А. Автоматизация проектирования систем управления качеством высшего образования: авторсф. дис.д-pa теш. наук: 05.13.12 , 05,13.10 / Селезнева Н.А.; Воронежский политехи, нн-т Воронеж, 1992.

166. Селезнева Н.А. Проектирование квалификационных требований к специалистом с высшим образованием учеб пособие I Н.А. Селезнева, Ю Г Татур М . J 99J.

167. Семенков И- Корпоративные клиенты обуиющнх организаций t И. Семенков, Н Жавороикова И Упр. персоналом. -2001 ,-№3,-С.б7-7в

168. Семиков BJ1. Организационное повеление руководителя / В Л, Семиков. М : Академический проект. Гаудеамус, 2004,

169. Симонов С.Ю- Проектирование программных тренажеров для подготовки операторов технологических процессов / С.Ю,

170. Симонов // Гос. регулирование экономики на региональном уровне: Материалы межвуэ. регнонал. науч.-практ. конференции- М.: ВГНА, 2004. - С-124-126,

171. Сие темп высшего образования: информационная среда, экономика, менеджмент: учеб. пособие для ВУЗов . Омск, 1998.

172. Системы управления. Инжиниринг качества / под ред. А.Г, Ввржапстянл М,: Вузовская книга. 2001

173. Скорое Г-Е. Развивающиеся страны: образование, занятость, экономический рост) Г-Е, Схоров ■ М,: Наука, 1971,

174. Смирнова Е.Э Пути формирования модели специалистов с высшим образованием / Е.Э. Смирнова. Л: Иод-во Ленинф.госун-та, 1977.

175. Соколова М.С, Исследование н разработка моделей процессов принятия решений но определению требований к специалистам и формированию учебных планов' дис.каид техн. наук: 05.13.10/Соколова М.С.-М." 1999.

176. Соддяткии В-И Современоя государственная обрвювательная политика: социальные императивы н ирнор.гтеты / В11 СолдаткиМ. -М.: МЭСИ. 1999.

177. Соломоинк Л- Позитивно* семиотика (о знаках, знаковых системах и семиотической деятельности)' А, Соломоинк; ред, Г, Крсйдлин И Образование: исследовано в мире: электрон, жури, с б ■ кой. М.: OlMRU. 2000 - Номер гос. регистрации Эл № 77-4365,

178. Соломоинк А Философия знаковых Систем и языка I А Соломоинк. Минск: МЕТ,2002.

179. Соек опекая Л Н. Рыночная оценка затрат и результатов в высшем образовании И Вуз и рынок. В 3-х кн. Кн. I. Коммерческая деятельность в системе высшей шходы России-М-1992,-С. 300-314.

180. Спенсер JLM. КИйШцп на роботе t JLM. Спенсер, С М. Спенсер. М. г HIPPO, 2005.

181. Спншидель В Н Основы; системного анализа ! В Н. Спишилель, СПб.; Ьизнес-пресеа, 2000

182. Субетто АД Коийеигушгьно-мегадологичжские основы нормирования качество непрерывною образования / А.И. Субетто. СПб.-М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2ООО,

183. Субетто А И Системогенетика и теория циклов I А.И. Субетто. СПб.- М.: Исследовательский центр проблем ка^кства подготовки специалистов, 1994.

184. Субетто А-И. Системогенетакд и теория циклов / А-И, Субетто, Ч. II СПб,- М : Исследователький центр проблем качества подготовки специалистов, 1994.

185. Сумароков Л.Н В целях равномерной загрузки студягтов / Л.Н. Сумароков, Э-В. Мухин, А.Г. Романсико И Всстн. высш wk.-196S .-№.-€.17-23

186. Сфера образовательных услуг и системе непрерывного образования США: аналитич. докл. t под рел М.В Клприиа * ИТПи МИО РАО, 1994

187. Тпмбовцев В Л. Пятый рынок: экономические проблемы информатизации 1 В Л. Тамбовисв. М.: Изд-во Моек,ун-тв, 1993

188. Тарасов В,Б. От чиопигечгтиых систем к интеллектуальным организациям: философия, психология, информатика / В,Б, Тарасов. М.- Эдцторнал УРСС. 2002.

189. Татур Ю.Г. Комиетектностный подход а описании результатов н проектировании стандартов высшего профессионального образования / Ю.Г. Татур. М , 2(КН.

190. Татур ЮГ, Компетентность в структуре моделз! качества подготовки специалистов / Ю,Г, Татур И Высш, образование сегодня. • 2004.- № 3. -С.7-10

191. Татур Ю Г Образовательная система России. Высшая школа / Ю.Г. Татур М,: Изд - во МГГУ им. Баумана. 1999,

192. Таукач ГЛ. Определение профиля специалиста и планирование учебного процесса / Г.Л. Таукач Н Вопр. планирования высш образования. М Изд-во Моек, г ос ун-тв, 1972,23 1. Таукач ГЛ. Теория инженерной специализации ! ГЛ. Таукач Киев: Вита шк, 1976.

193. Трофимова Q. К. Автоматизация процесса «мл аллеи ня учебных план он ау»а: дис . кати тех паук / Трофимова O.K. М,, 1999

194. Уйдет С. Руководство по компетенциям / С. Уйдет. С-Холдифорд. М.: HIPPO. 2003

195. Управление организацией: миигклопед. словарь. М. ИНФРА-М, 2001

196. Федотов АВ , Моделирование и управление вузом I А.В Федотов Л.: Изд-во Леиингр. уи-тп, 1985.

197. Фнликв НН Основные принципы и особенности новой глобальной экономики / Н.Н. Филипп, СЛ. Маруев И Агро XXI, ■ 2002, -» 7-12, С, 119120.

198. Фомин В,В, Методология логического моделирования процесса разработки программного обеспечения на базе EDA-технологии: дне. д-ра теки, наук: 05.13.06 н 05.13.II I Фомин В.В-СПб., 2001

199. Фомичей А. А. Автоматизация построения компьютерных противоаварийных тренажеров для электротехнического персонала электрических станций: автореф. лис. каид.т*хииаук:05.14.02, 05,13.12 Г Фомичева А.А. -Иваново,1998

200. Хаммер М. Реннэксннрниг корпорации: Манифест революции в бнзнесеь Г М. Хаммер, Дж. Чампн, СПб. Изд-во С.Петербург, ун-та, 1997

201. Хшсоиутли нов Р А Управление образовательными системами региона на основе моделирования н оптимизации информационно-телекоммуникационной сети: автореф. дне. канд. техн. наук: 05.13.10 / РА, Хасомутдииоа; Уфимскийгос. iBmujioiu nm. ум. M. 19%

202. Хзщеико BE. Самоорганизация: элементы теории и сощилмне приложения / BE. Хиценко, М.: УРСС. 2005

203. Хорева Л В. Организация Системы высшего образования в зарубежных странах: учеб. пособие / Л.В. Хорсва. МД. Сущинская. СПб. Изд-во С.-Петербург, ун-та зкономики и финансов, 1998.

204. Цсйлович К.Н. Особенности современного развития высшего образования в ведущих странах мира / К Н. Цсйлович и др; под ивуч. ред Ю Г. Твтура - М., 1994

205. Чачко СЛ. Когнитивная модель деятельности как основа интеграции АСУТП и тренажеров / Чачко С.А~-Кнев:0-во Знание Украины, 991.

206. Чекмлрев В.В. Система экономических отношений п сфере образования: дне. д-ра зкон. наук: 08.00.01 t Чскмарев В.В . Кострома, 1997

207. Черепанов А.П. Экспертные оценки в педагогических исследованиях / АЛ. Черепанов. М ; Педагогика, 1989

208. Черкасов БЛ. В чем преимущество сетевого учебного планирования I БII Черкасов И Вестн, высш. шк, 196S. №1. -С. 8-15

209. Черкасов Б Л. Совершенствование учебных планов и программ на базе сетевою планирования t БД Черкасов. -М.: Высш. шк., 1975

210. Чернов А. В Информационно-правовая технология совершенствования управления многопрофильным образовательным учреждением / А.В, Чернов, С И, Носков, ВЛ. Удилов, Иркутск: Облинформпсчатъ, 1998

211. Черняк Л. Корпоративный . университет / Л. Черняк // PC

212. Week. 1999 - № 44 (218). - C.4

213. Чистякова Т. )> Интеллектуальные автоматизированные треиажерно ■ обучающие комплексы в системах управления потенциально-опасными химическими производствами авторсф. дне. д-ра техн. паук: 05.13.07 ' Чистякова Т.Б. -СПб,, (997

214. Шадриков В Д. Проблема системогсиеза а профессиональной деятельности / ВД, Швдриков М,; Наука, I9S3

215. Шаповалов В Л Высшее образование: современные модели, перспективы развития / В.Л Шаповалов; Ставропол. roc, ун--г. Академия сошил. наук, Ставрополь: СГУ, 1996

216. Шеср А.-В Бнзнес-происссы Основные понятия, теория, методы /А.-В. Шеер М-: Весть-МетаТсхиология, 1999

217. Шпсг Г Г. Ptulosophia Natalis; избр, пихолого педагог, тр. -М.: РОССПЭН, 2006

218. Шполянскнй В.А. Хронометрия / В.А. Шполяиский. М. Машинос троение, 1974

219. Эшби Р. Введение в кибернетику ! Р Эабв. М.: УРСС, 2005

220. ЕОрасов В,Г Моделирование и синтез развивающихся телекомчунвкаииомимх сетей и компьютерных систем упрмжвнк вузом: дис, д-рв техн. наук: 05.13.10 / В.Г. Юросов. Воронеж, 1999

221. Якунин В-А Обучение как процесс управления / В А Якунин. JL: Изд-во Леннигр.тос-ун-та, 19S8.

222. Arrow KJ. Excellence and equity in higher education / K.J. Arrow И Education Economics. 1993. I - P. 5-12

223. Ashby Eric, Adapting universities to a technological society. -San Francisco etc.: Jossey- Ваза, 1974, XVI, 158 c.

224. Bloom B. Taxonomy of educational objectives t В Bloom, -Boston: AUyn & Bacon. 1984.

225. Booch G. Object-Oriented Analysis And Design With Application / Booch G. The Benjamin Cummings Publishing Compani, Inc., 199426!. Buchanan B.G,. Short I i (le E H , eds Rule Based expert system Reading MA: Addison -Wesley, 1984

226. Caldwell f). F. Measuring person-job fit with a profile-comparison рсосея I Caldwell D, F,. O'Reilly C.A. tt Journal of Applied Psyehjkjgy 1990 - № 75 (6) - P 643-657

227. Cohn E. The economic returns to lifelong learning / Cohn.E. & Addison. J.T, // Education Economics. I99B. -№6. - P. 253-307

228. Eduction Services i Bakground Note by the Secretarial, S/C/W/49,23 September 1998,98-3691 Geneva; WTO, 1998

229. Greenwood F. Casebook For management and business police; Asystem approach / Greenwood F. Scanton Pennsylvania; International textbook company, 1968

230. UttlOg J. (1989) fNon-) graduatron and the earnings function, an inquiry on self-selection / Hartog. J , Pfann. G Л Ridder G- H European Economic Review, -1989. -№33,- P- (373-1395

231. Hanog J. Education: Recent Points of View of the Economists Human Capital as an I nstrument of Analysis for the Econcmics of Education ! Hartog J.!! European Journal of Education research, development and polkics ■ 2000. V. 35, № 1. - P- 7 - 20

232. Hartog ). Human Capilal и an Instrument of Analysis for the Economics of Education / Hanog . И European Journal of Education 2ООО - Vol. 35. - N.l, - P. 7 - 20

233. Hanog J. Ovcreducation and earnings; where are we. where should wc go? / Hanog, i. it Economics of Education, Special issue, forthcoming. 2000

234. Heylingben F Cybernetics and Second-Order Cybernetics: Encyclopedia of Physical Scicnce Л Technology / Heylingben F„ Joslin C- NY.: Academic Press. 2001

235. Higher Education in the Learning Society ■ London: HMSO, 1997

236. Higher Education Policy in Finland, • Helsinki: Ministry of Education. 1998

237. Hyde Г W. Knowledge management systems i Hyde T. W -Websier University, 1994284. tyigun MF Entrepreneurs, professionals and growth / lyigun, M.F. & Owen- A.L. It Journal of Economic Growth. 1999. - № 4,-P, 213-232

238. Kiefer N, <1985} Evidence on the role of education an tabor turnover I Kicfcr. N. // Journal of Human Resources. -1985. Ss 20 - P 445-452

239. Knowledge and the environment / Ehrlich. P.R„ Wolff F„ Daily G.C., Hughes. J.B tt Ecological Economics, -1999. № 30, • P 267-284

240. Lauibillc C. Organisation and Efficiency of Education Systems some empirical finding! I Lassibille С- H Comet ДТ. tt Journal of Comparative Education. 2000. - №2, - P,18*21

241. Legg Keith. Comparative studies in cost and resource requirements for tmivetsitie* Te*hn- repJ Evaluation conf, on institutional management in higher education (2*5 Nov, 71) -Paris. 97 l-IV

242. Lifelong Learning foe All Paris: OECD. 1996292, Mansfield B. Towards a Competent Workforce t Mansfield B.f Mitchell L.-Gower, 1996

243. McClelland D.C. Testing for competence rather than for intelligence > McClelland D.C. H American Psychologist- 1973. ■ Jfe2S. * P-1-14.294, McMonis Gerald L, and Horvcy- Lntlton L, James (Colo,), Planning, management and evaluation systems in higher

244. Juration: Ireland educational corp., Cop, 1978. -111,97

245. Michael R.T. Tike Effect of Education on Efficiency in Consumption i Michael RX ■ New York: Columbia University Pre», 1972

246. Mockcnzie N Open learning- Systems and problems in post-seconda«y education l Mocken^ie Nofmon, Postdate Richmond, Scupham John- Paris: Unesco press, 1975

247. Mumnne R.J. Teaching the basic skills I Muroane RJ., Levy F -NY: The Free Press, 1996

248. Psariiaropoukis G, Returns to invesment in education: a global updale ! Psacharopoulos G. tt World Development. 1994. - № 22.-P. 1325-1343

249. Raven j, Competence in Modem Society. Its Identification, Development and Release 1 Raven J. Oxford: Oxford Psychologists Press, 1984

250. Spenser L Performance management systems i1 Spenser L .'■' The compensation handbook. Mew York: MCGraw-Hill, 1991

251. Stokes PJ. The Education toduwy: Markets and Opportunities t Stoke* PJ, H EduVcniures, AnnuaJ Review of the Education Industry (Boston, MA., eduvcntures.com. — hltp: H www.eduventure4Wmotop.htm>. 1999

252. Vila L. The Non-monetary Benefits of Education I Vita I„ tt European Journal of Education research, development and policies. -2000. VIS, Ht I - P21-32.305, Vunuiane RJ. Teaching the basic skills / Vuranaiie RJ„Levy F, -NY.: The Free Presi, 1996

253. Wagner Л (1999) Tertiary education and lifelong learning: perspectives, findings and issues from OliCD work ) Wagner A. U Higher Education Management -1999. №11. - Р, 55*6?

254. Wiig R Knowledge Management Foundation Haw People and Organization Create, Represent and Use Knowledge / Wiig R. -Arlington TX: Schema Press, 1993

255. Wozniak G. Human capita., information and the early adoption of new technology t Woznlak G, H Journal of Human Resources. -19*7.-№22.-P. 101-112311. ymy.edum312. wwwj^ici.orif

256. Zweig M. The idea of a world UrtWer*3ty Souiher / Zweig Michael. Illinois university press, 1967