Лингвостилистические и когнитивно-прагматические характеристики дискурса академической блогосферы (на материале английского языка) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.04, кандидат наук Трепак Янина Владимировна

• Трепак Янина Владимировна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Трепак Янина Владимировна

Введение

Глава 1. Теоретические основы изучения интернет-дискурса в современном английском языке

1.1. Дискурс как объект научных исследований. Развитие взглядов на дискурсивный анализ

1.1.1. Дискурс как объект научных исследований

1.1.2. Развитие взглядов на дискурсивный анализ

1.2. Основные характеристики и жанры интернет-дискурса и их лингвистические параметры

1.3. Академический дискурс как вид институционального дискурса

1.4. Модель комплексного анализа дискурса академической блогосфе-ры

Выводы по Главе

Глава 2. Лингвостилистические характеристики дискурса акаде-

мической блогосферы

2.1. Превалирование письменной или устной речи

2.2. Языковая экономия

2.3. Языковая избыточность

2.4. Аграмматизм

Выводы по Главе

Глава 3. Лингвопрагматические и лингвокогнитивные характеристики дискурса академической блогосферы

3.1. Лингвопрагматические характеристики дискурса академической

блогосферы

3.1.1. Реализация лингвопрагматических целей через речевые стратегии

академической блогосферы

3.1.2. Лингвистическая реализация социально-прагматических ролей

коммуникантов академической блогосферы

3.2. Лингвокогнитивные характеристики дискурса академической блогосферы

3.2.1. Лингвистические способы самопрезентации личности в дискурсе академической блогосферы

3.2.2. Организация гипертекста академической блогосферы как способ представления обучающего материала (содержания обучения)

Выводы по Главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Приложение 1. Список принятых сокращений

Приложение 2. Параметры анализируемых блогов

Приложение 3. Примеры лингводизайна академических блогов

Приложение 4. Ценностные аспекты дискурса академической блогосферы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Лингвостилистические и когнитивно-прагматические характеристики дискурса академической блогосферы (на материале английского языка)»

Введение

Изучение интернет-дискурса представляет собой одно из активно развивающихся направлений современной лингвистики. Академический дискурс как особый вид институционального дискурса с его уникальными характеристиками является популярной темой в исследованиях таких российских и зарубежных исследователей, как Н. А. Антонова, Е. А. Жителева, В. Д. Калинина, В. И. Карасик, И. К. Кириллова, Н. А. Комина, О. В. Коротеева, Е. А. Кожемякин, М. Л. Макаров, Ю. А. Носар, М. Ю. Олешков, К. С. Ращупкина, А. А. Романов, А. Н. Черняков, J. Sinclair, M. Coulthard. В силу своеобразных целей и системы ценностей любой вид дискурса обладает особыми речевыми стратегиями, дискурсивными формулами, лингвистическими стереотипами и нормативными схемами речевого поведения. При комплексном анализе академического интернет-дискурса можно выявить основные факторы, которые влияют на его лингвостилисти-ческие особенности.

Академическая блогосфера относится к статусно-ориентированному дискурсу ввиду контекстной зависимости - академической среды, а также социально-ролевых возможностей коммуникантов, становящихся творцами не только академического виртуального пространства, но и языка. Особый интерес для лингвистов представляет изучение функционирования языка академической блогосферы с учетом экстралингвистических факторов: социокультурных (лингвокультурных, психолингвистических), прагматических (речевых стратегий, тактики, принципов общения и интенций коммуникантов) и когнитивных (ментальных процессов, сопровождающих речь).

Актуальность данного исследования заключается в необходимости комплексного изучения академического дискурса как институционального, являющегося, к тому же, важной составляющей современной образовательной культуры. Анализ основных характеристик академического дискурса позволяет совершенствовать коммуникацию между преподавателем и обучаю-

щимися, то есть изучать формы коммуникативного воздействия на обучающихся, повышать уровень их мотивации; способствует дальнейшему исследованию речевых стратегий, обеспечивающих наиболее эффективное обучение; помогает минимизировать количество коммуникативных неудач; выработать приемы и способы осуществления обратной связи. Предложенная в работе модель описания способствует осмыслению нормативных схем речевого поведения, которые используются в академической блогосфере и выявляют лингвостилистические, лингвопрагматические и лингвокогнитивные характеристики данного жанра институционального дискурса.

Объектом изучения в данном исследовании выступает академический дискурс, представленный в англоязычных академических блогах.

Предметом изучения являются лингвостилистические, лингвопрагма-тические и лингвокогнитивные характеристики академических блогов.

Гипотезой исследования служит предположение о том, что академическая блогосфера является относительно регламентированным типом дискурса, которому соответствуют определенные модели коммуникации и модели построения речевых произведений. Регламентированность дискурса определяется следующими параметрами: целеустановками, предметом и содержанием коммуникации, коммуникативной ситуацией, а также конвенциональными правилами и нормами речевого поведения, принятыми в том или ином социуме.

Таким образом, целью данного исследования является разработка модели комплексного анализа и выявление лингвостилистических и когнитивно-прагматических особенностей англоязычной академической блогосферы. Достижение цели требует решения следующих задач:

■ определить соотношение понятий и терминов, таких, как «дискурс», «интернет-дискурс», «академический дискурс», «академический интернет-дискурс»;

■ разработать методы анализа таксономии и типологии дискурса;

■ систематизировать жанровые характеристики интернет-дискурса и их

лингвистические параметры;

■ выявить и проанализировать лингвостилистические характеристики дискурса академической блогосферы;

■ выделить лингвопрагматические характеристики дискурса академической блогосферы как особого жанра интернет-дискурса;

■ выявить и исследовать основные лингвокогнитивные характеристики академической блогосферы, приняв во внимание особую модель самопрезентации коммуникантов, а также способа представления обучающего материала (содержания обучения) в виде гипертекста.

Теоретическая значимость работы заключается в разработке модели комплексного анализа важнейших лингвостилистических, лингвопрагмати-ческих и лингвокогнитивных характеристик академического интернет-дискурса, влияющих на лингвистическую специфику текстов данного дискурса, на основании теоретического обобщения подходов к дискурсивному анализу.

Научная новизна предлагаемого исследования заключается в том, что комплексный анализ академической блогосферы позволит выявить и систематизировать характеристики академического интернет-дискурса, обусловленные особой коммуникативно-функциональной направленностью ввиду регламентированнности нетикетом, а с другой стороны - высокой степени свободы творчества. Комплексное описание коммуникации в академической блогосфере возможно благодаря анализу лингвопрагматических (целей, речевых стратегий, ценностных ориентиров, социальных ролей коммуникантов), лингвостилистических (синтеза письменной и устной речи, полифонии академической блогосферы, языковой экономии и избыточности, аграмма-тизма) и лингвокогнитивных (лингвистических способов самопрезентации, а также гипертекстовой структуры как способа представления обучающего материала) характеристик. Перечисленные свойства могут быть использованы в интересах усиления воздействующего эффекта учебной интеракции.

Положения, выносимые на защиту:

1. Необходимость разработки модели комплексного анализа дискурса академической блогосферы как разновидности академического интернет-дискурса возникает в силу ее когнитивной, стилевой и прагматической специфики.

2. Академическая блогосфера обладает характеристиками устного и письменного дискурсов, обусловленных стилеобразующими, прагматическими и когнитивными факторами, а также дидактической задачей и социально-прагматическими ролями коммуникантов.

3. Академическая блогосфера есть сложный комплекс подготовленных и неподготовленных текстов. Особый интерес представляют неподготовленные тексты, в силу спонтанности нарушающие правила академического нетикета и отражающие особенности коммуникантов - авторов и читателей одновременно. При этом оба вида текстов регламентированы сферой употребления.

4. К лингвостилистическим характеристикам академической блогосферы относятся синтез письменной и устной речи, полифония монологической, диалогической и полилогической речи, языковая экономия и избыточность, аграмматизм.

5. К лингвопрагматическим характеристикам академической блогосферы относятся прагматические цели, речевые стратегии, ценностные аспекты, а также свойства коммуникантов.

6. К лингвокогнитивным характеристикам академической блогосферы относятся различные способы самопрезентации личности (ники, лингводи-зайн блога, названия и приветствия блогов, паралингвистические средства и эмотиконы), а также гипертекст как способ представления обучающего материала (содержания обучения).

Практическая значимость работы определяется возможностью применения основных положений и выводов в курсах по лингвостилистике, культуре речи, межкультурной коммуникации, теории речевого общения, компьютерно-опосредованной коммуникации для бакалавров и магистров, а

также в курсах по подготовке преподавателей-исследователей по аспирантским и магистерским направлениям. Выводы, сделанные в ходе комплексного анализа академической блогосферы, могут применяться преподавателями, имеющими свои блоги, предназначенные для обучения иностранным языкам.

Основными методами исследования в работе являются дискурс-анализ, контент-анализ, статистический анализ, метод сравнительного анализа и лингвостилистический анализ. С помощью метода дискурс-анализа коммуникация была изучена с разных сторон: были проанализированы коммуниканты общения, речевые стратегии и тактики, желаемый результат, причины общения и т.д. Лингвистические методы помогли выявить характерные особенности построения текста на всех языковых уровнях (синтагматика, лексика, грамматика, стилистика, синтаксис), а также способствовали анализу пунктуационных особенностей. Метод статистического анализа исследует соотношение вербальных (слово, словосочетание, предложение) и графических (аудио-, видеофайлы) единиц текста. При описании подготовленной и спонтанной коммуникации в рамках одного блога метод сравнительного анализа помогает выявить уровень грамотности и аграмматизма, активности коммуникантов, способствуя завершению дискурс-анализа академической блогосферы. Лингвостилистический анализ исследует текст с точки зрения его функционально-стилистических особенностей.

Теоретическую базу диссертации составили работы по проблемам:

■ дискурса и дискурс-анализа (О. В. Александровой, В. Г. Борботько, Т. А. ван Дейка, В. И. Карасика, А. А. Кибрика, Е. А. Кожемякина, Е. А. Красина, Е. С. Кубряковой, М. Л. Макарова, Г. Г. Молчановой, Ю. Е. Прохорова, З. С. Харриса);

■ интернет-дискурса (А. А. Атабековой, М. Б. Бергельсон, Е. А. Вишняковой, А. Е. Войскунского, Е. Н. Галичкиной, Е. Н. Горошко, Д. Кристала, О. В. Лутовиновой, М. Л. Макарова, Г. Н. Трофимовой);

■ академического дискурса (А. Н. Антоновой, И. Н. Богуцкой,

Н. В. Гавриловой, Е. В. Добреньковой, Т. В. Ежовой, Е. А. Жителевой, В. Д. Калининой, В. И. Карасика, И. К. Кирилловой, Н. А. Коминой, О. В. Лутовиновой, М. Л. Макарова, Д. В. Макаровой, Е. В. Михайловой, Ю. А. Носар, М. Ю. Олешкова, И. В. Певневой, К. С. Ращупкиной, Е. М. Ручкиной, П. В. Силаева, П. В. Токаревой, Т. А. Филоненко, О. Г. Хохловской);

■ когнитивной лингвистики и прагмалингвистики (Дж. Ф. Алиен, М. Б. Бергельсон, О. Д. Вишняковой, Б. М. Гаспарова, Г. П. Грайса, В. И. Карасика, Т. Б. Карлсона, Г. Г. Кларка, Е. А. Красиной, Дж. Остина, Р. Перро, Е. А. Сергиенко, Дж. Серля, И. А. Стернина);

■ интеграции ИКТ в образование (Б. С. Гершунского, И. Г. Захаровой, Е. И. Машбиц, А. Н. Назаренко, Е. Д. Патаракина, Е. С. Полат, Л. К. Раицкой, И. Н. Розиной, С. В. Титовой);

■ лингвистики текста и гипертекста (Л. Г. Бабенко, И. Р. Гальперина, О. В. Дедовой, Е. Е. Прониной);

■ социолингвистики (О. В. Александровой, В. И. Беликова, Т. И. Вендиной, Е. Б. Гришаевой, В. П. Конецкой, Л. П. Крысина, Е. В. Марининой, Г. Г. Матвеевой, Л. В. Полубиченко, С. Г. Тер-Минасовой);

■ теории речевых стратегий (О. С. Иссерс, О.А. Ксензенко, М. С. Рыжкова, Ю. К. Пироговой, Т. И. Рязанцевой, К. Ф. Седова).

Практическим материалом для анализа послужили 6 англоязычных академических блогов для обучения учащихся средних североамериканских школ, которые являются коллективными или преподавательскими, текстовыми с чертами мультимедийных, основными и открытыми, то есть доступными для свободного чтения (См. Приложение 2). В общей сложности была проанализированы 3 271 страница текстов блогов, то есть 5 867 066 знаков (без пробелов) или 19,5 мегабайта информации. Анализ производился с 2010 по 2014 год. При выборе академических блогов мы руководствовались следующими критериями: открытость/закрытость блога; язык, на котором блог

ведется; вид блога (в нашем случае - коллективный или преподавательский); частотность публикаций; возможность свободно читать комментарии. В работе мы будем использовать следующую нумерацию для удобства цитирования и использования примеров:

Блог № 1 "The Geeks from down the Street" http ://borges.edubl ogs.org/about/ (1);

Блог № 2 "Write Out Loud" http : //writeoutloud.edublogs .org/ (2);

Блог № 3 "Mrs. McGriffs Reading Blog" http : //kaymcgriff. edublogs .org/

(3);

Блог № 4 "The Fine Print" http : //thefmeprint.edublogs. org/ (4);

Блог № 5 "Class with Coelho" http://mzcoelho.edublogs.org/ (5);

Блог № 6 "Visitation School Jr. High Literature Discussions" http://mrsedwardsvsla.edublogs.org/ (6).

Апробация работы осуществлялась в различных формах. Результаты работы были представлены в ряде докладов: на конференциях студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (Москва, 2010, 2011); на конференции «Россия - Запад: диалог культур» (Москва, 2011); на конференции NATE (Ярославль, 2012); на международной научно-методической конференции «Информационно-коммуникационные технологии в лингвистике, лингводидактике и межкультурной коммуникации» (Москва, 2012).

Результаты исследования опубликованы в журналах, рекомендованных ВАК РФ: «Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация»; «Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки», «Научные ведомости Белгородского государственного университета».

Задачи и логика развития темы исследования определяют структуру диссертационной работы, изложенной на 226 страницах и состоящей из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка и четырёх приложений. В Главе I представлен теоретический обзор по проблематике изучения и исследования интернет-дискурса в целом, в Главе II проводится ана-

лиз лингвопрагматических признаков академической блогосферы, в Главе III - лингвостилистический анализ блогов, а также анализ академической блого-сферы с точки зрения лингвокогнитивного подхода. Итоги проведенной работы и перспективы изучения академической блогосферы изложены в Заключении.

Глава 1. Теоретические основы изучения интернет-дискурса в современном английском языке

1.1. Дискурс как объект научных исследований. Развитие взглядов на дискурсивный анализ

1.1.1. Дискурс как объект научных исследований

Изучению дискурса посвящено множество исследований в отечественной и зарубежной лингвистике, а также в других областях гуманитарного знания. Дискурс изучают лингвисты, литературоведы, социологи, политологи, культурологи, психологи, этнографы, философы ввиду множественности интерпретаций данного понятия. При этом появляются новые подходы и раскрываются новые грани этого многомерного феномена. Основоположником понимания понятия «дискурс» является З. Харрис, выделяющий динамизм в качестве главного свойства дискурса, отличающего его от текста как статической структуры [Харрис, 1952, с. 1-30].

Отечественными языковедами, специализирующимися на изучении дискурса, являются О. В. Александрова, Н. А. Антонова, Н. Д. Арутюнова, Н. Г. Асмус, В. В. Богданов, В. Г. Борботько, Н. Д. Бурвикова, И. М. Васильянова, Е. Н. Галичкина, Е. В. Горбачева, В. С. Григорьева, О. А. Гусева, В. З. Демьянков, Е. В. Добренькова, М. М. Донская, И. Ю. Егорова, О. В. Желтова, Е. А. Жителева, П.В. Зернецкий, Н. С. Зубарева, М. А. Иванова, Т. А. Ильющеня, Т. В. Искина, В. И. Карасик, Ю. Н. Караулов, И. Т. Касавин, А.А. Кибрик, Н. А. Комина, В. Г. Костомаров, М. Ю. Коченгин, Е. А. Кожемякин, С.Л. Круглова, Ю. Д. Лопатина, И. К. Любимова, М. Л. Макаров, А. К. Михальская, О. Н. Морозова, Н. В. Овчинникова, Е. В. Падучева, Г. Г. Почепцов, Ю. Е. Прохоров, А. А. Романов, А. П. Руденко, М. С. Рыжков, А. Д. Самойлова, Ю. С. Степанов, И. П. Сусов, В. И. Тюпа, О. Г. Хохловская, И. Ю. Черепанова, В. Е. Чернявская, Л. В. Цурикова, Д.В. Шапочкин, И. Б. Шатуновский, О. В. Шефер, П. В. Шкапенко, Г. Г. Яковлева, В. Н. Ярцева, Т. А. Филоненко, Ю. В. Шатин и многие другие.

Среди зарубежных специалистов, изучавших и изучающих дискурс, назовем, в первую очередь, следующих авторов: E. Benveniste, G. Brown, T. A. van Dijk, W. U. Dressler, W. Chafe, N. Coupland, D. Crystal, M. Halliday, Z. Harris, T. Givon, G. Kress, W. Labov, R. W. Langacker, G. Leech, D. Schiffrin, R. and S. Scollon, S. Taylor, S. Thornbury, M. Wetherell, J. Yates, A. Yaworski, G. Yule.

Изучению дискурса посвящено множество исследований в отечественной и зарубежной лингвистике, но, тем не менее, мы не располагаем единым определением данного термина, что порождает высокую степень дискусси-онности понятия. Долгое время дискурс считали синонимом текста. Сегодня дискурс, как правило, противопоставляется таким явлениям, как текст, речь, коммуникация, стиль, диалог, мышление (Асмус, 2001; Борботько, 1998; ван Дейк 1989; Карасик, 2004; Кожемякин, 2008; Макаров, 2003; Прохоров, 2006; Шейгал, 1996). Помимо вышеперечисленных, важной и сложной оппозицией является лингвистика текста и анализ дискурса. Дискурс противопоставляется тексту как речь в динамике, приобретающая определенное значение в контексте, то есть при определенных коммуникативных целях (намерениях), обстоятельствах, свойствах коммуникантов, результате и смысловых особенностях. Дискурс - это связный текст, но текст также обладает определенной связностью. Так, предложения в тексте связаны лексически и грамматически - при помощи союзов и союзных слов, референций, эллипсисов, лексических средств, повторов, интонации. Своеобразие дискурса заключается в том, что мы воспринимаем текст не только в связи с внешними обстоятельствами коммуникации, но и в зависимости от собственного лингвокультурного багажа. Восприятие и анализ информации осуществляется с учетом прагматических составляющих, к которым мы относим лингвокультурные и энциклопедические знания, личный опыт, лингвокультурные модели (представления о мире), а также фоновые знания и речевой этикет.

Одним из возможных подходов к анализу текста является исследование текста, погруженного в реальные условия языковой коммуникации. Учет свя-

зи с событием и действием дал основание Н. Д. Арутюновой трактовать дискурс как «связанный текст в совокупности с экстралингвистическими, прагматическими, социокультурными, психологическими и другими факторами; текст, взятый в событийном аспекте; речь, погруженную в жизнь» [ЛЭС, с. 137]. Под «другими факторами» обычно подразумевают возраст, пол, образование, профессию, социальный статус, знания, личностные особенности.

А. А. Кибрик рассматривает дискурс как синтез процесса коммуникации и ее результата - текста: «Благодаря такому двуединству дискурс можно изучать и как разворачивающийся во времени процесс, и как структурный объект. "Дискурс" - это максимально широкий термин, включающий все формы использования языка» [Кибрик (электронный ресурс), с. 2].

Приведенные определения преподносят дискурс как текст в рамках контекста, при этом учтены социальные, культурные и психологические условия и обстоятельства общения.

Часто дискурс соотносят с термином контекст, так как именно социальный контекст нуждается в анализе текста, обусловленном ситуативной спецификой и/или условиями среды, ссылкой на исторические и культурные реалии времени создания, а также на личностные особенности участников. Т. А. ван Дейк определяет дискурс как явление, «которое включает в себя социальный контекст, дающий представление как об участниках коммуникации, так и о процессах производства и восприятия сообщения» [ван Дейк, 1989, с. 14]. Ученый подчеркивает, что коммуникация всегда осуществляется в рамках социального контекста. Согласно мнению Т. А. ван Дейка, речевой акт должен быть приемлемым, соответствующим социальным условиям (setting) для того, чтобы быть успешным. Важен не столько социальный контекст как таковой, сколько его понимание, интерпретация, декодирование коммуникантами. Т. А. ван Дейк выделяет четыре основных вида общего социального контекста: личный, общественный, институциональный (формальный), неформальный [Там же, с. 23]. Социальный контекст задает возможные, принятые согласно поведенческому и речевому этикету действия

коммуникантов (то есть социальные фреймы), а также конвенциональные установления (conventions). Например, общение между социально разными людьми предполагает использование речевых стратегий вежливости, определенной профессионально-ориентированной лексики или косвенные речевые акты для смягчения намерения коммуникации. Еще одним важным компонентом социального контекста, который определяет успех дискурса, является самоанализ (self-analysis), то есть учет внутренней структуры говорящего, к которой относятся его чувства, эмоции, внутренний настрой, потребности, установки, ценности, знания, опыт [Там же, с. 24-25].

Итак, любой дискурс разворачивается в рамках определенного социального контекста, соответствующего пониманию дискурса как речи, «погруженной в жизнь» [ЛЭС, с. 137], что имеет принципиальное значение для исследований конкретных типов и жанровых разновидностей дискурса. Применительно к проблематике исследования интернет-дискурса отметим продуктивность понимания дискурса как текста, погруженного в ситуацию конкретного социального общения [Лутовинова, 2009, с.7].

Социальный контекст играет организующую роль в существовании различных социальных институтов и протекании общественных процессов. Их ключевым механизмом является «социальное воспроизведение» [Warschauer, 2003], то есть определенные социальные нормы, регулирующие индивидуальное и коллективное поведение людей, стандарты социальных групп и общественных институтов. Соответственно, данный «заказ» также регламентирует содержательную и формальную сторону дискурсов - политического, религиозного, академического: «Поведение людей регулируется в соответствии с социальными нормами и ожиданиями» [Там же, 123]. Применительно к теме диссертации подчеркнем, что одной из основных целей интеграции информационно-коммуникационных технологий в обучение, помимо развития личностного потенциала обучаемого и интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, является «реализация социально-

го заказа, обусловленного информатизацией современного общества» [Загвя-зинский, 2001, с. 124].

Оппозиция «текст - дискурс» принципиально важна для нашего исследования. Речевая деятельность, речевые произведения в целом и их анализ играют ключевую роль в разработке теории дискурса. Именно речевая деятельность проявляет и актуализирует содержание дискурса: «как лингвистический объект дискурс лежит в области речевой деятельности, которая целиком и полностью обусловлена говорящим субъектом Я, хотя разнообразные формы дискурса допускают и косвенное представление субъекта речевой деятельности и выявляют взаимодействия дискурса и нарратива, преимущественно в текстах, в письменной форме, где наряду с субъектом Я сосуществует и актуализируется объект речи - субъект Он» [Красина, 2006б, с. 78]. Как справедливо отмечает Е. А. Красина, «во взаимодействии высказывания, речевого акта и дискурса обнаруживается определенная иерархия: дискурс -это поле, в котором наряду с другими объектами существуют речевые акты и высказывания, и одновременно дискурс конституируется как сложная система знаний, которые могут быть представлены посредством высказываний и речевых актов» [Красина, 2006а с. 48]. Синхронная обращенность дискурса к ментальной и речевой деятельности [Красина, 2004] структурирует актуальные исследовательские задачи когнитивного и внутриструктурного планов. Так, в диссертационном исследовании интернет-дискурса в жанре чатов М. С. Рыжков предлагает рассматривать коммуникацию и дискурс в общей плоскости лингвистического анализа, в силу обусловленности дискурса как реальной действительностью, так и коммуникацией [Рыжков, 2010, с. 39]. Применительно к научно-методическому дискурсу Т. А. Филоненко выделяет следующие общие черты дискурса и текста: письменная или устная фиксация, завершенность, целостность, связность, стилистическая оформлен-ность, коммуникативная направленность. Отличие, главным образом, заключается в том, что дискурс характеризуется наличием мотива, синхронного процесса порождения текста и его восприятия, непосредственной связью с

«живой жизнью», системой прагматических, социокультурных, психологических и других факторов [Филоненко, 2005, с. 22].

Ю. Е. Прохоров пришел к заключению, что наличные определения фиксируют следующие свойства дискурса и текста: дискурс шире, чем текст, и связан с экстралингвистическими факторами в контексте ситуации; оставаясь созависимыми и взаимопроникаемыми, текст и дискурс не являются синонимами, находятся в пределах сферы коммуникации. По мнению исследователя, текст - интровертивная фигура коммуникации, а дискурс - экстравер-тивная, то есть «совокупность вербальных форм практики организации и оформления содержания коммуникации представителей определенной лин-гвокультурной общности» [Прохоров, 2006, с. 34].

Итак, анализ подходов к определению дискурса позволяет сформулировать следующее рабочее толкование термина: дискурс - это связный текст в событийном аспекте с учетом экстралингвистических - прагматических, когнитивных, социокультурных, гендерных - и других факторов, а также социального контекста, в котором он образуется.

Важную роль в развитии анализа дискурса сыграли научные исследования Дж. Остина, П. Грайса и Дж. Серля, посвященные теории речевых актов и принципу кооперации. Основным вкладом данной теории стало то, что она учитывает цель (намерение) говорящего, его психологическое состояние, интересы, статус, представления о ситуации общения, значение языковой структуры используемого предложения, а также причины коммуникативных неудач и способы их устранения (речевые стратегии успешного коммуникативного акта и речевые стратегии вежливости). Теория речевых актов подчеркивает значимость прагматической связи между лингвистическими структурами и социальными действиями, рассматривая речевой акт с учетом социального контекста и вопросов организации дискурса (правил коммуникативного поведения, иллокутивной цели, правил, способствующих достижению прагматической цели).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Трепак Янина Владимировна, 2016 год

Список использованной литературы

1. Аврамова А. Г. Лингвистические особенности электронного общения (на материале французского, английского и русского языков) [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.20 / Аврамова Анастасия Георгиевна. - М., 2005. -227 с.

2. Александрова О. В. Проблема дискурса в современной лингвистике [Текст] / О. В. Александрова // Когнитивно-прагматические аспекты лингвистических исследований. Сб. науч. тр. Калинингр. ун-т. - Калининград, 1999. - С. 9-13.

3. Александрова О. В. Когнитивная функция языка в свете функционального подхода к его изучению [Текст] / О. В. Александрова // Когнитивные аспекты языковой категоризации. - Т. 3. - Рязань: РГУ имени С.А. Есенина, 2000. - С. 151-153.

4. Александрова О. В. Многообразие речи и ее дискурсивные характеристики [Текст] / О. В. Александрова // Вопросы когнитивной лингвистики. № 4. 2007. - С. 36-40.

5. Александрова - 2008а: Александрова О. В. Концептуальное пространство языка и социокультурная картина мира [Текст] / О. В. Александрова // Язык, культура, общение. - М., 2008. - С. 107-116.

6. Александрова - 2008б: Александрова О. В., Кубрякова Е. С. Драматургические произведения как особый объект дискурсионного анализа [Текст] / О. В. Александрова, Е. С. Кубрякова // Известия РАН. Серия литературы и языка. - 2008. - Т. 67. № 4. - С. 3-10.

7. Александрова О. В. Проблемы экспрессивного синтаксиса [Текст]: монография / О. В. Александрова. - М.: URSS, 2009. - 216 с.

8. Алиен Дж. Ф., Перро Р. Выявление коммуникативного намерения, содержащегося в высказывании [Текст] / Дж. Ф. Алиен, Р. Перро // Новое в зарубежной лингвистике: Вып. 17. Теория речевых актов. Сборник. Пер. с англ. / Сост. и вступ. ст. И. М. Кобозевой и В. З. Демьянкова. Общ. ред. Б. Ю. Городецкого. - М.: Прогресс, 1986. - С. 322-362.

9. Анисимова Е. Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация (на материале креолизованных текстов): Учеб. пособие для студ. фак. иностр. яз. вузов / Е. Е. Анисимова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. -128 с.

10. Антонова Н. А. Педагогический дискурс: речевое поведение учителя на уроке [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Антонова Наталия Александровна. - Саратов, 2007. - 158 с.

11. Арестова О. Н., Бабанин Л. Н., Войскунский А. Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия [Текст] / О. Н. Арестова, Л. Н. Бабанин, А. Е. Войскунский // Вестник Московского университета. - Серия 14. Психология. - 1996. - № 4.- С. 14-20.

12. Арутюнова Н. Д. Фактор адресата [Текст] / Н. Д. Арутюнова // Изв. АН СССР, сер. лит. и языка. - 1981. - Т. 40.- № 4. - С. 356-364.

13. Арутюнова Н. Д., Падучева Е.В. Истоки, проблемы и категории прагматики [Текст]: вступительная статья / Н. Д. Арутюнова, Е. В. Падучева // Новое в зарубежной лингвистике: Вып. 16. Лингвистическая прагматика. Сборник. Пер. с англ. / Сост. и вступ. ст. Н. Д. Арутюновой, Е. В. Падучевой. Общ.ред. Е. В. Падучевой. - М.: Прогресс, 1985. - С. 3-42.

14. Арутюнова Н. Д. Дискурс [Текст] / Н. Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В. Н. Ярцевой. - М: Советская энциклопедия, 1990.

15. Аристов С. А. Невербальные компоненты коммуникации [Текст] / С. А. Аристов // Тверской лингвистический меридиан. - Вып. 1. - Тверь: Тверск. гос. ун-т, 1998. - С. 23-30.

16. Асмус Н. Г. Интернет-дискурс в свете нового типа коммуникации -компьютерного общения [Текст] / Н. Г. Асмус // Слово, высказывание, текст в когнитивном, прагматическом и культурологическом аспектах: Материалы международ. научно-практ. конф. - Челябинск, 2001. С. 74-75.

17. Асмус Н. Г. Лингвистические особенности виртуального коммуникативного пространства [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Асмус Нина Геннадьевна. - Челябинск, 2005. - 266 с.

18. Астляйтнер Г. Дистанционное обучение посредством WWW: социальные и эмоциональные аспекты [Текст] / Г. Астляйтнер // Гуманитарные исследования в Интернете / под ред. А. Е. Войскунского. - М.: Можайск-Терра, 2000. - С. 333-366.

19. Атабекова А. А. Лингвистический дизайн Web-страниц /сопоставительный анализ языкового оформления англо- и русскоязычных Web-страниц: Монография / А. А. Атабекова. - М.: Изд-во РУДН,

2003. - 202 с.

20. Атабекова А. А. Сопоставительный анализ функционирования языка на англо- и русскоязычных Web-страницах [Текст]: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.20 / Атабекова Анастасия Анатольевна. - М., 2004. - 356 с.

21. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов [Текст]: справочное издание / О. С. Ахманова. - М.: URSS, 2004. - 569 с.

22. Ахманова О. С., Гюббенет И. В. «Вертикальный контекст» как филологическая проблема [Текст] / О. С. Ахманова, И. В. Гюббенет // Вопросы языкознания. - 1977. - № 3. - С. 47-54.

23. Ахманова О. С., Магидова И. М. Прагматическая лингвистика, прагма-лингвистика и лингвистическая прагматика / О. С. Ахманова, И. М. Магидова // Вопросы языкознания. - 1978. - № 3. - С. 43-48.

24. Бабаева Ю. Д., Войскунский А. Е. Психологические последствия информатизации [Текст] / Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский // Психологический журнал. - Т. 19. - М., 1998. - С. 89-100.

25. Бабенко Л. Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: [Учеб. пособие для филол. специальностей вузов] / Л. Г. Бабенко. - Екатеринбург: Деловая кн.; Москва: Академический проект,

2004. - 462 с.

26. Бабенко Л. Г. Лингвистический анализ художественного текста: теория и практика: учебник, практикум [Текст] / Л. Г. Бабенко, Ю. В. Казарин. - 5-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2008. - 495 с.

27. Баженова Е.А. Дискурсивно-стилистический анализ научного текста [Текст] / Е. А. Баженова // Стереотипность и творчество в тексте: межвуз. сб. науч. тр. Вып. 9 / Отв. ред. М. П. Котюрова: Перм. Ун-т - Пермь, 2009. С. 18-24.

28. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества [Текст]: Монография / Сост. С. Г. Бочаров; подгот. текста Г. С. Бернштейн и Л. В. Дерюгина; Примеч. С. С. Аверинцева и С. Г. Бочарова. - М.: Искусство, 1979. - 424 с.

29. Бацевич Ф. С. Лшгвютична генолопя: проблемы и перспективы: Монография / Ф. Бацевич. - Львiв: ПА1С, 2005.- 264 с.

30. Беликов В. И., Крысин Л. П. Социолингвистика: учебник для вузов / Беликов В. И., Л. П. Крысин. - М.: РГГУ, 2001. - 439 с.

31. Бергельсон М. Б. Языковые аспекты виртуальной коммуникации [Текст] / М. Б. Бергельсон // Вестник Московского университета. Серия. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2002. - №1. - С. 55-67.

32. Бергельсон - 2005а: Бергельсон М. Б. Дискурсивные жанры, типы дискурсивных сообществ и форматы межкультурной коммуникации [Текст] / М. Б. Бергельсон // Материалы международной школы по лингвистической типологии и антропологии. Ереван, сент. 2005 г. - Москва: изд-во РГГУ, 2005. - С. 91-94.

33. Бергельсон - 2005б: Бергельсон М. Б. Прагматическая и социокультурная мотивированность языковой формы [Текст]: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Бергельсон Мира Борисовна. - М., 2005. - 404 с.

34. Бергельсон М. Б. Прагматическая и социокультурная мотивированность языковой формы: Монография / М. Б. Бергельсон. - М.: Университетская книга, 2007. - 320 с.

35. Бергельсон М. Б. Принципы коммуникации, коммуникативные функции языка и фактор адресата [Текст] / М. Б. Бергельсон // Материалы 4-й

Международной конференции РКА «Коммуникация-2008»: Коммуникация в современной парадигме социального и гуманитарного знания. - М., 2008. -С. 128-131.

36. Бергельсон М. Б., Кибрик А. Е. Прагматический «Принцип приоритета» и его отражение в грамматике языка [Текст] / М. Б. Бергельсон, А. Е. Кибрик // Известия РАН. Серия литературы и языка. - Т. 40.- № 4. -1981 - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ЬИр://£еЪ-web.ru/feb/izvest/1981/04/814-343.htm. (Дата обращения: 25.08.2014).

37. Богданов А. В. Лингвокультурные характеристики афроамериканского рэп-дискурса [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Богданов Антон Валерьевич. - Волгоград, 2007. - 290 с.

38. Богуцкая И. Н. Школьный образовательный дискурс: лингвокультуро-логические основы его формирования [Текст]: дис.. канд. филол. наук: 10.02.01 / Богуцкая Ирина Николаевна. - Тюмень, 2010. - 224 с.

39. Бондаренко С. В. Социальная структура виртуальных сетевых сообществ: монография / С. В. Бондаренко. - Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. ун-та, 2004. - 320 с.

40. Борботько В. Г. Игровое начало в деятельности языкового сознания [Текст] / В. Г. Борботько // Этнокультурная специфика языкового сознания. Сб. статей. Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М., 1996. РАН Институт языкознания. - С. 40-54.

41. Борботько В. Г. Общая теория дискурса: принципы формирования и смыслопорождения [Текст]: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.01 / Борботько Владимир Григорьевич. - Краснодар, 1998. - 250 с.

42. Борисова Е. Г., Пирогова Ю. К. Моделирование нетривиальных условий понимания сообщения (на примере иронии) [Текст] /Е. Г. Борисова, Ю. К. Пирогова // Компьютерная лингвистика и интеллектуальные технологии: По материалам ежегодной Международной конференции «Диалог» (Бекасово, 29 мая - 2 июня 2013 г.). В 2-х т. Т. 1: Основная программа конференции. - Вып. 12 (19). - М.: РГГУ, 2013. - С. 148-162.

43. Бубнова Г. И., Гарбовский Н.К. Письменная и устная коммуникация: Синтаксис и просодия: монография / Г. И. Бубнова, Н. К. Гарбовский. - М.: Изд-во МГУ, 1991. - 272 с.

44. Бурмакина Н.Г. Дикурсивно-интегративные и культурно-конвенциональные характеристики академической коммуникации [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Бурмакина Наталья Геннадьевна. - М., 2014. - 24 с.

45. Вавилова Е.Н. Жанровая классификация дискурса телеконференций Фидонет [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Вавилова Елена Николаевна. - Томск, 2001. - 199 с.

46. Валиахметова Д. Р. Письменная разговорная речь в контексте особенностей Интернет-дискурса [Текст] / Д. Р. Валиахметова // Бодуэновские чтения. Межд. научн. конф. Казань 11-13 дек., 2001. Труды и материалы. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2011. - Т. 2. - С. 7-9.

47. Введение в когнитивную лингвистику: учеб. пособие / под ред. Масло-вой В.А. - 5-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 296 с.

48. Вендина Т. И. Русская языковая картина мира сквозь призму словообразования: монография / Т. И. Вендина. - М.: Индрик, 1998. - 240 с.

49. Виноградова Т. Ю. Специфика общения в Интернете [Текст] / Т. Ю. Виноградова // Русская и сопоставительная филология: лингвокультурологи-ческий аспект: сб. статей / Каз. гос. ун-т; Филол. ф-т. - Казань: Казан. гос. унт, 2004. - С.63-67.

50. Винокур Т. Г. Говорящий и слушающий: (Варианты речевого поведения): монография / Т. Г. Винокур. - М.: Наука, 1993. - 176 с.

51. Вишнякова Е. А. Взаимодействие устной и письменной речи в сетевой среде (на материале современного английского языка) [Текст]: монография / Е. А. Вишнякова. - Тула: Изд-во «Полиграфинвест», 2013. - 168 с.

52. Вишнякова Е. А., Вишнякова О. Д. Электронное письмо в контексте интерактивного диалога [Текст] / Е. А. Вишнякова, О. Д. Вишнякова // Лин-

гвориторика: теоретические и прикладные аспекты: материалы Всеросс. науч. конф. - Тула: «Цель», 2011. - С. 74-84.

53. Вишнякова О. Д. Язык и концептуальное пространство (на материале современного английского языка) [Текст]: монография / О. Д. Вишнякова. -М.: МАКС Пресс, 2002. - 380 с.

54. Вишнякова О. Д. Языковой знак как предмет семиотической концепто-логии [Текст]: монография / О. Д. Вишнякова. - Тула: Издательство ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2008. - 196 с.

55. Вишнякова О. Д. Гипертекстовая структура как область развития смысловых составляющих инициирующего текста [Текст] / О. Д. Вишнякова // COLLOQUIUM: Международный сборник научных статей / Под ред. У. Перси, А. В. Полонского. - Бергамо-Белгород: ИПЦ «Политерра», 2010. -С. 25-29.

56. Войскунский А. Е. Научная коммуникация в условиях автоматизации [Текст] /А. Е. Войскунский // Психологические проблемы автоматизации научно-исследовательских работ / Под ред. М.Г. Ярошевского, О.К. Тихомирова. - М.: Наука, 1987. - С.139-158.

57. Войскунский А. Е. Речевая деятельность в ходе компьютерных конференций [Текст] / А. Е. Войскунский // Вопросы психологии. - 1991. - № 6. Москва, Педагогика - С. 142-147.

58. Войскунский - 2000а: Войскунский А. Е. Интернет - новая область исследований в психологической науке [Текст] /А. Е. Войскунский // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. Вып. 1 / Под общей ред. Б. С. Бра-туся, Д. А. Леонтьева. - М., 2000. - С. 82-101.

59. Войскунский - 2000б: Войскунский А. Е. Гуманитарный Интернет [Текст] / А. Е. Войскунский // Гуманитарные исследования в Интернете. Сб. ст. / Под ред. А. Е. Войскунского. - М.: Можайск-Терра, 2000. - С. 3-10.

60. Гаврилова Н. В. Критико-педагогический дискурс и его функционирование в русской лингвокультуре [Текст] / Н. В. Гаврилова // Германия - Англия - Россия: Лингвокультурные и лингвострановедческие параллели: сб. на-

уч. тр. / Под общей ред. Е. В. Якимович. - Волжский Фил. ГОУ ВПО «МЭИ (ТУ)» в г. Волжском, 2005. - С. 44-57.

61. Гаврилова Н. В. Лингвокультурный концепт «критика» и его функционирование в педагогическом дискурсе [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Гаврилова Наталья Викторовна. - Волгоград, 2007. - 263 с.

62. Галичкина Е. Н. Специфика компьютерного дискурса на английском и русском языках: на материале жанра компьютерных конференций [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.20 / Галичкина Елена Николаевна. - Астрахань, 2001. - 212 с.

63. Галичкина Е. Н. Прагмалингвистические характеристики жанра «чат» в компьютерном общении [Текст] / Е. Н. Галичкина // Аксиологическая лингвистики: проблемы коммуникативного поведения: Сб. науч. тр. / Под ред. В. И. Карасика, Н. А. Красавского. - Волгоград: Перемена, 2003. - С. 161166.

64. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст]: монография / И. Р. Гальперин. Изд. 3-е, стереотипное. - М.: Еди-ториал УРСС, 2005. - 144 с.

65. Гаспаров Б. М. Устная речь как семиотический объект [Текст] / Б. М. Гаспаров // Ученые записки Тартуского университета. - 1978. - Вып. 442. - С. 63-112.

66. Гаспаров Б. М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования [Текст]: монография / Б. М. Гаспаров. - М.: НЛО, 1996. - 352 с.

67. Гендер и язык / Кирилина А. В. (ред.). Моск. гос. линг. ун-т; лаборатория гендерных исследований. - М.: Языки славянской культуры, 2005 - 624 с.

68. Герасевич В. А. Блоги и RSS: интернет-технологии нового поколения [Текст]: самоучитель / В. А. Герасевич. - СПб.: БХВ - Петербург, 2006. -256 с.

69. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы [Текст]: монография / Б. С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

70. Гершунский Б. С. Россия: образование и будущее. Кризис образования в России на пороге XXI века: научно-педагогическая публицистика [Текст] / Б. С. Гершунский. - Челябинск: Челябинский филиал ИПО, 1993. - 240 с.

71. Гершунский Б. С. Философия образования [Текст]: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Б. С. Гершунский. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 432 с.

72. Горелов И. Н. Невербальные компоненты коммуникации [Текст] / И. Н. Горелов / отв. ред. В.Н. Ярцева - изд-е 4-е. - М.: Книжный дом «ЛИБ-РОКОМ», 2009. - 112 с.

73. Горелов И. Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики: Учебное пособие / И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. - М.: Лабиринт, 1997. - 224 с.

74. Горный Е. Онтология виртуальной личности [Текст] / Е. Горный // Сетевая словесность. Литературный журнал. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.netslova.ru/gorny/selected/ovl.html. (Дата обращения: 12.09.2014).

75. Городецкий Б. Ю. Компьютерная лингвистика: моделирование языкового общения [Текст] / Б. Ю. Городецкий // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 24. Компьютерная лингвистика: Сборник. Пер. с англ. / Сост., ред. и вступ. ст. Б. Ю. Городецкого. - М.: Прогресс, 1989. - С. 5-31.

76. Городецкий Б. Ю. Моделирование вербального общения и типология коммуникативных актов [Текст] / Б. Ю. Городецкий // Доклады межд. научн. конф. «Диалог 2003». - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.dialog-21 .ru/Archive/2003/Gorodetskii .htm. (Дата обращения: 12.06.2014).

77. Горошко Е. И. Особенности мужского и женского стиля письма [Текст] / Е. И. Горошко // Гендерный фактор в языке и коммуникации: сб. науч. тр. МГЛУ. - Вып. 446. - М., 1999. - С. 44-60.

78. Горошко Е. И. Интернет-коммуникация: проблема жанра [Текст] / Е. И. Горошко // Жанры и типы текста в научном и медийном дискурсе: меж-вуз. сб. науч. тр. / отв. ред. А.Г.Пастухов. - Орел: ОГНИК, 2006. - Вып. 4. -С.165-175.

79. Горошко Е. И. Электронная коммуникация (гендерный анализ) [Текст] / Е. И. Горошко // Текстология.ру. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.textology.ru/article.aspx?aid=42. (Дата обращения: 23.12.2013).

80. Горошко Е. И. Интернет-жанр и функционирование языка в Интернете: попытка рефлексии [Текст] / Е. И. Горошко // Жанры речи. - Вып. 6. - Жанр и язык. - 2009. - С. 111-127.

81. Грайс Г. П. Логика и речевое общение [Текст] / Г. П. Грайс; пер. с англ. В. В. Туровского // Новое в зарубежной лингвистике: Вып. 16. Лингвистическая прагматика. Сборник. Пер. с англ. / Сост. и вступ. ст. Н. Д. Арутюновой, Е. В. Падучевой. Общ. ред. Е. В. Падучевой. - М.: Прогресс, 1985. - С. 217237.

82. Григорьева В. С. Дискурс как элемент коммуникативного прогресса: прагмалингвистические и когнитивные аспекты [Текст]: монография / В. С. Григорьева. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2007. - 288 с.

83. Гришаева Е. Б. Языковое планирование [Текст] / Е. Б. Гришаева // Культура русской речи [Текст]: Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и др. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С.810-812.

84. Гришаева Е. Б. Социолингвистика и культура речи [Текст] / Е. Б. Гришаева // Культура русской речи [Текст]: Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и др. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 662-665.

85. Гришаева Е. Б. Культура как выражение общества, цивилизации и ментальности [Текст] / Е. Б. Гришаева // Современные гуманитарные исследования. - 2005. - №3. - С. 282-291.

86. Гришаева Е. Б. Типология языковых политик и языкового планирования в полиэтническом и мультикультурном пространстве (функциональный аспект) [Текст]: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Гришаева Елена Борисовна. - Красноярск, 2007. - 592 с.

87. Гришаева Е. Б. Языковая политика в полиэтническом и мультикультурном пространстве (теоретический и функциональный аспекты) (монография) / Е. Б. Гришаева // LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH&Co. KG: Saarbruken, 2011. - 442 р.

88. Гришаева Л. И., Стернин И. А., Стернина М. А. Специфика деятельности коммуникантов в межкультурной среде [Текст]: монография / Л. И. Гришаева, И. А. Стернин, М. А. Стернина. - Воронеж: «Научная книга», 2009. - 262 с.

89. Гришаева Л. И., Цурикова Л. В. Введение в теорию межкультурной коммуникации [Текст]: монография / Л.И. Гришаева, Л.В. Цурикова / 5-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

90. Гришечко Е. Г. Средства реализации коммуникативной стратегии вежливости в современном английском языке [Текст]: дис.....канд. филол. наук:

10.02.04 / Гришечко Елизавета Георгиевна. - Ростов-на-Дону, 2011. - 186 с.

91. Гудков Д. Б. Теория и практика межкультурной коммуникации [Текст] / Д. Б. Гудков. - М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. - 288 с.

92. Гуманитарные исследования в Интернете [Текст]: сб. статей / под ред. А.Е. Войскунского. - М.; Можайск: Терра, 2000. - 432 с.

93. Дедова О. В. О гипертекстах: «книжных» и электронных [Текст] / О. В. Дедова // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология. -2006. - №3. - С. 106-120.

94. Дедова, О.В. Лингвосемиотический анализ электронного гипертекста (на материале русскоязычного Интернета) [Текст]: автореф. дис. ... д-ра фи-

лол. наук: 10.02.01, 10.02.19 / Дедова Ольга Викторовна. - Москва, 2006. - 48 с.

95. Дедова О. В. Теория гипертекста и гипертекстовые практики в Рунете [Текст]: монография / О. В. Дедова. - М.: МАКС Пресс, 2008. - 284 с.

96. Дедова О. В. Гипертекст: между термином и метафорой [Текст] / О. В. Дедова // Гипертекст как объект лингвистического исследования: Сборник научных трудов. - Самара: ПГСГА, 2010. - С. 27-32.

97. Дедова О. В., Куприенко М. С. Заголовочный комплекс в электронной коммуникации [Текст] / О. В. Дедова // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология. - 2013. - № 2. - С. 61-70.

98. Дейк Т.А. ван. Язык. Познание. Коммуникация: Сб. работ / Т. А. ван Дейк / Сост. В. В. Петрова; Пер. с англ. яз. под ред. В. И. Герасимова; Вступ. ст. Ю. Н. Караулова, В. В. Петрова. М.: Прогресс, 1989. - 312 с.

99. Дейк Т. А. ван. Принципы критического анализа дискурса [Текст] / Т. А. ван Дейк // Перевод и лингвистика текста. - М., 1994. - С.169-217.

100. Дмитриева О. А. Прецедентный текст в системе лингвокультурных текстов [Текст] / О. А. Дмитриева // Языковая личность: жанровая речевая деятельность: Тез. докл. науч. конф. Волгоград, 6-8 окт. 1998 г./ВГПУ. - Волгоград: Перемена, 1998. - С. 35-36.

101. Добренькова Е. В. Социальная морфология образовательного дискурса: историко-социологические аспекты [Текст]: монография / Е. В. Добренькова. - М.: Альфа, 2006. - 335 с.

102. Добренькова Е. В. Социологический анализ образовательного дискурса [Текст] / Е. В. Добренькова // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. - 2007. - № 2. - С. 153-165.

103. Добренькова Е. В. Социальная морфология образовательного дискурса: теоретико-методологический анализ [Текст]: дисс. . д-ра. социолог. наук: 22.00.04 / Добренькова Екатерина Владимировна. - Москва, 2007. - 458 с.

104. Егорова И. Ю. Акцентирование в рекламном Интернет-дискурсе [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Егорова Инна Юрьевна. - Волгоград, 2008. - 214 c.

105. Ежова Т. В. Педагогический дискурс и его проектирование [Текст] / Т. В. Ежова // Интернет-журнал «Эйдос». - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.eidos.ru/j ournal/2007/0930-5.htm. (Дата обращения: 05.03.2016).

106. Ежова Т. В. Проектирование педагогического дискурса: методология, теория, практика [Текст]: монография / Т. В. Ежова. - М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2008. - 320 с.

107. Ежова Т. В. Проектирование педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя [Текст]: дис. ... д-ра педаг. наук: 13.00.08 / Ежова Татьяна Владимировна. - Оренбург, 2009. - 449 с.

108. Жителева Е. А. Аргументативный дискурс в учебной ситуации: На материале английского языка [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Жителева Екатерина Анатольевна. - Тверь, 2004. - 174 с.

109. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студентов выс. пед. учеб. заведений [Текст] / В. И. Загвязинский. - М.: Изд. центр «Академия», 2001 -192 с.

110. Загвязинский В. И. Актуальные проблемы и перспективы развития образовательной системы России [Текст] / В. И. Загвязинский // Образование и наука. - 2009. - № 9. - С. 3-10.

111. Зайченко Т. П., Чумакова Д. В. Некоторые особенности межличностного общения посредством Интернет-технологий [Текст] / Т. П. Зайченко, Д. В. Чумакова // Смысловые пространства современного человека: сб. науч. статей. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. -С. 330-336.

112. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / И. Г. Захарова. - 7-е изд-е, пере-раб. и допол. - М.: Изд. центр «Академия», 2011. - 192 с.

113. Захарова И. Г. Использование электронных ресурсов в учебно-исследовательской деятельности студентов вуза [Текст] / И. Г. Захарова // Вестник Тюменского государственного университета. - № 9. - 2011. - С. 3337.

114. Земская Е. А. Городская устная речь и задачи ее изучения [Текст] / Е. А. Земская // Разновидности городской устной речи: сборник научных трудов / Отв. ред. Д. Н. Шмелев, Е. А. Земская. - М.: Наука, 1988.- С. 5-44.

115. Зуев В. А. Отображение невербального в тексте посредством эмо-грамм [Текст] / В. А. Зуев // Журналистика: информационное пространство. № 1(13), 2004. Издание Кубанск. гос. ун-та. Краснодар. Из-ль: Кубанск. гос. ун-т. - С. 56-64.

116. Иванов Л. Ю. Язык Интернета: заметки лингвиста [Текст] / Л. Ю. Иванов // Словарь и культура русской речи. - М.: Азбуковник, 2000. -С. 6-7.

117. Иванов Л. Ю. Воздействие новых информационных технологий на русский язык: системно-языковая и культурно-речевая проблематика [Текст] / Л. Ю. Иванов // Словарь и культура русской речи. К 100-летию со дня рождения С. И. Ожегова. М.: Индрик, 2001. С. 131-147.

118. Иванов Л. Ю. Гипертекст [Текст] / Л. Ю. Иванов // Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и др. М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 133-135.

119. Иванова С. В. Статус и функции текстовых реминисценций [Текст] / С. В. Иванова // Язык. Культура. Коммуникация. Материалы второй международной научной конференции. Челябинск, 26 февраля 2005 года / отв. ред. А. П. Нестеров.- Челябинск, 2005. - С. 110-114.

120. Иванченко Д. А. Перспективы применения блог-технологий в Интернет-обучении [Текст] / Д. А. Иванченко // Информатика и образование. -2007. - №2. - С. 120-122.

121. Ильющеня Т. А. Системное описание глагольной терминологической номинации в учебном компьютерном дискурсе [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.21 / Ильющеня Татьяна Анатольевна. - Тюмень, 2008. - 287 с.

122. Ильющеня Т. А. Глагольная номинация в учебном компьютерном дискурсе: опыт моделирования учебного глоссария [Текст]: монография / Т. А. Ильющеня. - Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та. 2012. - 191 с.

123. Интернет в гуманитарном образовании: учеб. пособие / под ред. Е. С. Полат. - М.: Владос, 2001. - 271 с.

124. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна: сб. ст. / под ред. М. В. Моисеевой. - М.: Изд. дом «Камерон», 2004. - 216 с.

125. Иссерс О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи: монография / О. С. Иссерс. - М.: Едиториал УРСС, 2003. - 284 с.

126. Иссерс О. С. Когнитивные и речевые стратегии в аспекте их функционирования в различных типах дискурса [Текст] /О. С. Иссерс // Материалы III Международного конгресса исследователей русского языка «Русский язык: исторические судьбы и современность»: сб. тез. - М., 2007. - С. 380-381.

127. Иссерс О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи: монография / О. С. Иссерс. - М.: ЛКИ, 2008. -284 с.

128. Иссерс О. С. Описание коммуникации под зонтиком речевых стратегий и жанров [Текст]: предисловие /О. С. Иссерс // Современная речевая коммуникация: стратегии и жанры: сб. науч. статей / под ред. О. С. Иссерс. - Омск: Изд-во Омского гос. ун-та, 2009. - Вып. 1. - С. 5-6.

129. Иссерс О. С. Стратегия речевой провокации в публичном диалоге [Текст] /О. С. Иссерс // Русский язык в научном освещении. - М., 2009. -№ 2 (18). - С. 92-104.

130. Иссерс О. С. Речевое воздействие: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности «Связи с общественностью» [Текст] / О. С. Иссерс. - 2-е изд-е. - М.: Флинта: Наука. 2011. - 224 с.

131. Какзанова Е.М. Лингвокогнитивные и культурологические особенности научного дискурса: на материале математических и медицинских терми-

нов-эпонимов [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра филол. наук: 10.02.21 / Какзано-ва Евгения Михайловна. - М., 2011. - 46 с.

132. Калинина В. Д. Русскоязычный учебный дискурс (По материалам «родных» и «чужих» языков) [Текст] / В. Д. Калинина // Культурная целостность и толерантность поволжской этничности в современном пространстве русского языкового союза. - Самара, 2000. - С. 102-104.

133. Калинина В. Д. Учебный дискурс в речевой процессуальности учебной коммуникации: психолингвистическая модель [Текст]: дис. . канд. филол. наук: 10.02.19 / Калинина Вера Дмитриевна. - Ульяновск, 2002. - 162 с.

134. Калинина В. Д., Наумова О. Д. Модель «академический дискурс» в учебных целях [Текст] / В. Д. Калинина, О. Д. Наумова // Язык в мультикуль-турном мире. - Самара, 1999. - С. 65-70.

135. Какорина Е. В. СМИ и Интернет-коммуникация (области пересечения и проблемы взаимодействия) [Текст] /Е. В. Какорина // Язык современной публицистики: сб. статей / сост. Г.Я. Солганик. - 2-е изд., испр. - М.: Флинта: Наука, 2007. - С. 67-98.

136. Калмыков А. А. О виртуалистической природе коммуникации [Текст] /

A. А. Калмыков // Философские науки. - 2007. - №8.- С. 76-87.

137. Карасик В. И. О категориях дискурса [Текст] / В. И. Карасик // Языковая личность: социолингвистические и эмотивные аспекты: сб. науч. тр. -Волгоград - Саратов, 1998. - С. 185-197.

138. Карасик В. И. Характеристики педагогического дискурса [Текст] /

B. И. Карасик // Языковая личность: аспекты лингвистики и лингводидакти-ки: Сб. науч. тр. / ВГПУ. - Волгоград: Перемена, 1999. - 196 с.

139. Карасик В. И. Язык социального статуса: монография [Текст] / В. И. Карасик. - М.: ИДТГК «Гнозис», 2002. - 333 с.

140. Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс: монография [Текст] / В. И. Карасик. - М.: ИДТГК «Гнозис», 2004. - 390 с.

141. Карасик В. И. Дискурс [Текст] / В. И. Карасик // Социальная психолингвистика: хрестоматия. - М.: Лабиринт, 2007. - 336 с.

142. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность: монография [Текст] / Ю. Н. Караулов. - М.: Наука, 1987. - 263 с.

143. Карпенко М. Новая парадигма образования в 21 веке [Текст] / М. Карпенко // Высшее образование в России. - 2007. - №4. - С. 93-97.

144. Кибрик А. А. Анализ дискурса в когнитивной перспективе [Текст]: дис. в виде научного доклада. д-ра филол. наук: 10.02.19 / Кибрик Андрей Александрович. М.: Ин-т языкознания РАН, 2003. - 90 с.

145. Кибрик А. А. Модус, жанр и другие параметры классификации дискурсов. Модус, жанр и другие параметры классификации дискурса [Текст] / А. А. Кибрик // Вопросы языкознания. 2009, №2. М., «Наука». С. 5-16.

146. Кирилина А. В. Гендер: лингвистические аспекты: монография [Текст] / А. В. Кирилина. - М.: Изд-во «Институт социологии РАН», 1999. - 180 с.

147. Кирилина А. В. Гендерные аспекты языка и коммуникации [Текст]: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Кирилина Алла Викторовна. - М., 2000. -369 с.

148. Кирилина А. В. Гендерные исследования в лингвистике и теории коммуникации. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / А. В. Кирилина. - М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН). - Серия «Учебные пособия по гендерной теории в гуманитарных науках». - 2004. - 252 с.

149. Кириллова И. К. Репрезентация невербальных знаков в университетском дискурсе [Текст] / И. К. Кириллова // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2. Языкознание. Вып. 2. - 2009. - С. 228-231.

150. Кириллова И. К. Лингвосемиотика англоязычного университетского дискурса [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.24 / Кириллова Ирина Константиновна. Волгоградский гос. университет, 2010. - 200 с.

151. Кларк Г. Г., Карлсон Т. Б. Слушающие и речевой акт [Текст] / Г. Г. Кларк, Т. Б. Карлсон // Новое в зарубежной лингвистике: Вып. 17. Теория речевых актов. Сборник. Пер. с англ. / Сост. и вступ. ст. И. М. Кобозевой

и В. З. Демьянкова. Общ.ред. Б. Ю. Городецкого. - М.: Прогресс, 1986. - С. 270-321.

152. Климкович Е. Я. Структура иноязычной профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции будущих специалистов в области информационных технологий [Текст] / Е. Я. Климкович // Актуальные вопросы германской филологии и методики преподавания иностранных языков : материалы XVI Респуб. науч.-практ. конф., Брест, 24 февраля 2012 г. В 2 ч. - Ч. 2 / Брест. гос. ун-т им. А. С. Пушкина ; редкол.: В. Ф. Сатинова [и др.]. - Брест: Альтернатива. - С. 65-68.

153. Ковальчукова М. А. Новостной анонс в сети Интернет как речевой жанр дискурса СМИ [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Ковальчукова Мария Александровна. - Ижевск, 2009. - 169 с.

154. Ковригина А. И. Реализация принципа экономии языковых средств в современной испанской прессе: лексико-синтаксический аспект [Текст]: ав-тореф. дис. ... кан. филол. наук: 10.02.05 / Ковригина Анна Ивановна. - Москва, 2013. - 24 с.

155. Кожемякин Е. А. Рекомпозиция субъекта в образовательном дискурсе [Текст] / Е. А. Кожемякин // Университет в перспективе развития: Альманах Центра проблем развития образования БГУ. - № 5: Политики субъекти-вации в университетском образовании / под ред. А. М. Корбута,

A. А. Полонникова. - Минск: Пропилеи, 2007. - С. 39-53.

156. Кожемякин Е. А. Дискурсный подход к изучению институциональной культуры [Текст]: монография / Е. А. Кожемякин. - Белгород, Изд-во БелГУ, 2008. - 244 с.

157. Кожина М. Н., Дускаева Л. Р., Салимовский В. А. Стилистика русского языка [Текст]: учебник / М. Н. Кожина [и др.]. - М.: Флинта-Наука, 2008. -464 с.

158. Коломиец В. А. Ресурсы всемирной сети как составная часть непрерывного образования учителей иностранного языка [Текст] /

B. А. Коломиец // Иностранные языки в школе. - 2003. - № 3. - С. 86-90.

159. Комина Н. А. Текстообразующая роль коммуникативной интенции [Текст] / Н. А. Комина // Содержательные аспекты предложения и текста.

- Калинин: КГУ, 1983. - С. 122-128.

160. Комина Н. А. Анализ дискурса в интерактивной социолингвистике [Текст] / Н. А. Комина // Лингвистический вестник. - Ижевск: УдГУ, 1999.

- С. 52-59.

161. Комина Н. А. Квалитативная и квантитативная типология учебного дискурса [Текст] / Н. А. Комина // Актуальные проблемы филологии в вузе и школе. Материалы тверской межвузовской конференции ученых филологов и школьных учителей. - Тверь: ТвГУ, 2003. - С. 112-124.

162. Комина Н. А. Организационные параметры учебного дискурса в ситуации коммуникативно-ориентированного обучения языку [Текст] / Н. А. Комина // Языковое пространство личности: Функционально-семантические и когнитивный аспекты. - М.: Ин-т языкознания РАН, 2003. -С. 9-15.

163. Комина Н. А. Ролевая игра в структуре учебного дискурсивного пространства. Уч. пособие [Текст] / Н. А. Комина. - Тверь: ТвГУ, 2003. - 135 с.

164. Комина Н. А. Учебный дискурс в типологии ситуаций коммуникативно-ориентированного обучения языку [Текст] / Н. А. Комина // Психология общения: Социокультурный анализ. Материалы международной конференции. - Ростов-на-Дону: Ин-т психологии РАН, РГУ, 2003. - С. 169-172.

165. Комина Н. А. Учебный дискурс как система регулятивов [Текст] / Н. А. Комина // Тверской лингвистический меридиан. - Тверь: ТвГУ, 2003. -С. 65-78.

166. Комина Н. А. Организационный дискурс в учебной ситуации [Текст]: монография / Н. А. Комина. - М.: Институт языкознания РАН, Твер. гос. унт, 2004. - 188 с.

167. Комина Н. А. Организационный дискурс в учебной ситуации (семантический и прагматический аспекты) [Текст]: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Комина Наталья Анатольевна. - Тверь, 2004. - 317 с.

168. Компанцева Л. Ф. Дискурс-анализ украинского политического Интернета (гендерный аспект) [Текст] / Л. Ф. Компанцева // Актуальные проблемы теории коммуникации: сб. науч. тр. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2004. - С. 112134.

169. Компанцева Л. Ф. Интернет-лингвистика: когнитивно-прагматический и лингвокультурологический подходы [Текст] / Л. Ф. Компанцева. - Луганск: Знание, 2008. - 528 с.

170. Компьютерная лингводидактика: теория и практика [Текст]: Курс лекций / под ред. А. Д. Гарцова. - М.: Изд-во РУДН, 2006. - 211 с.

171. Кондратова М. Д. Электронная коммуникация как основа развития социальных сетей религиозных виртуальных сообществ [Текст]: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06 / Кондратова Мария Дмитриевна. - Саратов, 2005. -162 с.

172. Кондрашов П. Е. Компьютерный дискурс: социолингвистический аспект [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Кондрашов Павел Евгеньевич. - Краснодар, 2004. -189 с.

173. Конецкая В. П. Социология коммуникации [Текст]: учебник / В. П. Конецкая. - М.: Международный университет Бизнеса и Управления, 1997. - 304 с.

174. Коротеева О. В. Дефинирование как один из жанров педагогического дискурса [Текст] / О. В. Коротеева // Языковая личность: жанровая речевая деятельность: тез. докл. науч. конф. Волгоград, 6-8 окт. 1998 г. ВГПУ. - Волгоград: Перемена, 1998. - С. 46-47.

175. Коротеева О. В. Дефиниция в педагогическом дискурсе [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Коротеева Ольга Васильевна. - Волгоград, 1999. - 208 с.

176. Корчажкина О. М. Возможности создания интерактивных учебных материалов по иностранному языку // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2009. - № 3. - С. 200-207.

177. Красина Е. А. К интерпретации понятия дискурс [Текст] / Е. А. Красина // Вестник РУДН. Серия Лингвистика. - 2004. - № 6. - С. 5-9.

178. Красина - 2006а: Красина Е. А. Лингвистическая прагматика [Текст]: учеб.-метод. пособие: для филологов-магистров / Е. А. Красина. - М.: Изд-во РУДН, 2006а. - 53 с.

179. Красина - 20066: Красина Е. А. Дискурс / discourse [Текст] / Е. А. Красина // Функциональная семантика, семиотика знаковых систем и методы их изучения. I Новиковские чтения. - М.: Изд-во РУДН, 20066. - С. 77-78.

180. Красных В. В. Этнопсихология и лингвокультурология: курс лекций [Текст] / В. В. Красных. - М.: ИДТГК «Гнозис», 2002. - 284 с.

181. Крюкова О. П. Самостоятельное изучение иностранного языка в компьютерной среде (на примере английского языка) [Текст] / О. П. Крюкова. -М.: Логос, 1998. - 128 с.

182. Крысин Л. П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка: монография / Л. П. Крысин / Отв. ред. Ю. В. Дешериев. - М.: «Наука», 1989. - 186 с.

183. Крысин Л. П. Русское слово, свое и чужое: Исследования по современному русскому языку и социолингвистике: монография / Л. П. Крысин. - М.: Языки славянской культуры, 2004. - 888 с.

184. Ксензенко О. А. Методологический аспект изучения современного массового дискурса [Текст] / О. А. Ксензенко // Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции «Языковой дискурс в социальной практике», 2011. - Тверь: Тверс. Гос. унив-т. - С. 145-151.

185. Ксензенко О. А. Гносеологические и методологические проблемы современного лингвистического рекламоведения [Текст] / О. А. Ксензенко // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2012. - № 1. - С. 42-55.

186. Ксензенко О. А. Психолингвистические проблемы профессиональной коммуникации [Текст] / О. А. Ксензенко // Вестник Тверского государственного университета. Серия Филология. - 2014. - №4. - С. 298-306.

187. Кубрякова Е. С. О связях когнитивной науки с семиотикой (определение интерпретанты знака) [Текст] / Е. С. Кубрякова // Язык и культура: Факты и ценности: К 70-летию Юрия Сергеевича Степанова / Отв. ред. Е. С. Кубрякова, Т. Е. Янко. - М.: Языки славянской культуры, 2001. - С. 283 -291.

188. Кубрякова Е. С. Номинативный аспект речевой деятельности [Текст] / Е. С. Кубрякова / отв. ред. Б.А. Серебренников.- изд-е 2-е. - М.: Из-во ЛКИ,

2008. - 160 с.

189. Кузнецова Ю. М., Чудова Н. В. Психология жителей Интернета / Ю. М. Кузнецова, Н. В. Чудова. - изд. 2-е, испр. - М.: Изд-во ЛКИ, 2011. -224 с.

190. Куликова Л. В. Коммуникативный стиль в межкультурной парадигме [Текст]: монография / Л. В. Куликова; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева. - Красноярск, 2006. - 392 с.

191. Ленец А. В., Матвеева Г. Г. «Прагматический поворот» в отечественном и зарубежном языкознании [Текст] / А. В. Ленец, Г. Г. Матвеева // Человек и язык: сборник статей к 90-летию д.ф.н., почетного профессора А. А. Гердта. - Ростов-на-Дону, 2008. - С. 78-82.

192. Леонтьева А. В. Особенности компрессии средств выражения информации в современном языке (на материале электронного дискурса) [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Леонтьева Алесья Вячеславовна. - М.,

2009. - 173 с.

193. Литневская Е. И., Бакланова А. П. Психолингвистические особенности Интернета и некоторые языковые особенности чата как исконного сетевого жанра [Текст] / Е. И. Литневская, А. П. Бакланова // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология. - 2005. - № 6. - С. 46-61.

194. Личность и межличностное взаимодействие в сети Internet. Блоги: новая реальность [Текст]: сб. статей / под ред. В. Л. Волохонского, Ю. Е. Зайцевой, М. М. Соколова. - СПб.: Изд-во С.-Петер. ун-та, 2006. - 196 с.

195. Лотман Ю. М. Внутри мыслящих миров. Человек - текст - семиосфера - история [Текст]: монография / Ю. М. Лотман. - М.: Языки русской культуры, 1999. - 464 с.

196. Лукшик Л. Интертекстуальность в рекламном дискурсе (на материале рекламы ФРГ) [Текст]: дис. .канд. филол. наук: 10.02.24 / Лукшик Ливия. -М., 2012. - 155 с.

197. Лутовинова О. В. Особенности дефиниций в педагогическом дискурсе [Текст] / О. В. Лутовинова // Текст и дискурс: Традиционный и когнитивно-функциональный аспекты исследования: Сборник научных трудов. Рязань, 2002. Под ред. Л.А. Манерко; Ряз. гос. пед. ун-т им. С.А. Есенина. С. 133-137.

198. Лутовинова О. В. Лингвокультурологические характеристики виртуального дискурса [Текст]: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Лутовинова Ольга Васильевна. - Волгоград, 2009. - 519 с.

199. Лутовинова О. В. Виртуальная языковая личность: к определению понятия [Текст] / О. В. Лутовинова // Мир науки, культуры и образования. -2015. - № 1. - С. 288-292.

200. ЛЭС - Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. - М.: Сов. энциклопедия, 1990. - 683 с.

201. Макаров М. Л. Основы теории дискурса [Текст] / М. Л. Макаров. - М: ИТДГК «Гносиз», 2003. - 280 с.

202. Макаров М. Л. Жанры в электронной коммуникации quo vadis? [Текст] / М. Л. Макаров // Жанры речи. - Вып. 4. - Саратов: Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 2005. - С. 346-351.

203. Макарова Д. В. Реализация стратегий педагогического дискурса в речевом поведении учителя [Текст] / Д. В. Макарова // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 11. - С. 190-195.

204. Макарова Д. В. Речевое поведение учителя в структуре педагогического дискурса [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Макарова Дина Владимировна. - М., 2009. - 370 с.

205. Маринина Е. В. Когнитивные и лингвокультурологические аспекты прагматических текстов [Текст] / Е. В. Маринина // Язык и мысль: традиции и новые парадигмы. Вторые Ярославские лингвистические чтения: Сб. науч. тр. Междунар. конф. 16-18 июня 2009 года: в 2 т. / Отв. ред. О.С. Егорова. -Т.2. - Ярославль: изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2009. - С.42-46.

206. Маринина Е. В. Отображение языковой картины мира в учебном словаре английского языка и культуры [Текст] / Е. В. Маринина // Сборник научно-методических трудов кафедры теории преподавания иностранных языков. - Т. 8. - М.: Университетская книга, 2011. - С. 125-146.

207. Маринина Е. В. Культурные образы страны в формировании представлений о мире изучаемого языка [Текст] / Е. В. Маринина // Учитель, ученик, учебник: материалы VII Международной научно-практической конференции: сборник статей. - Т. 2. - М.: Книжный дом «Университет», 2014. - С. 55-59.

208. Матвеева Г. Г. Скрытые грамматические значения и идентификация социального лица («портрета») говорящего [Текст]: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Матвеева Галина Григорьевна. - СПб, 1993. - 322 с.

209. Матвеева Г. Г. Диагностирование личностных свойств автора по его речевому поведению [Текст]: монография / Г. Г. Матвеева. - Ростов-на-Дону: ДЮИ, 1999. - 82 с.

210. Матвеева Г. Г. Особенности контент-анализа при обработке данных объективного прагмалингвистического эксперимента в рамках скрытой прагмалингвистики [Текст] / Г. Г. Матвеева // Язык. Дискурс. Текст. - Ростов /н /Д.: Изд-во РГПУ, 2004. Ч. 2. - С. 125-129.

211. Матвеева Г. Г., Ленец А. В., Петрова Е. И. Основы прагмалингвисти-ки [Текст]: монография / Г. Г. Матвеева, А. В. Ленец [и др.]. - 3-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2015. - 232 с.

212. Махов А. С. Понятие гипертекста и история его возникновения [Текст] / А. С. Махов // Жанры и типы текста в научном и медийном дискурсе: межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 5 / отв. ред. А.Г. Пастухов. - Орел: ОГИ-ИК, ПФ «Картуш», 2007. - С. 70-75.

213. Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы [Текст]: монография / Е. И. Машбиц. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

214. Машбиц Е. И. Методические рекомендации и проектирование обучающих программ [Текст]: монография / Е. И. Машбиц. - Киев: Госпрофобр, 1986. - 111 с.

215. Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью [Текст]: монография / Е. И. Машбиц. - Киев: Выща школа, 1987. -223 с.

216. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст]: монография / Е. И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

217. Машбиц Е. И., Андриевская В. В., Комиссарова Е. Ю. Диалог в обучающей системе [Текст]: монография / Е. И. Машбиц, В. В. Андриевская [и др.]. - Киев: Выща школа, 1989. - 184 с.

218. Милованова Ж. В. Жанрово-речевые особенности педагогического дискурса [Текст] / Ж. В. Милованова // Языковая личность: Жанровая речевая деятельность: тез. докл. науч. конф. Волгоград, 6-8 окт. 1998 г. ВГПУ. -Волгоград: Перемена, 1998. - С. 63-64.

219. Михайлова Е. В. Конститутивные признаки научного дискурса [Текст] / Е. В. Михайлова // Языковая личность: проблемы обозначения и понимания: тез. докл. науч. конф. Волгоград, 5-6 февраля 1997 г. - Волгоград: Перемена, 1997. - С. 95-96.

220. Михайлова Е. В. Интертекстуальность в научном дискурсе (на материале статей) [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Михайлова Елена Владимировна. - Волгоград, 1999. - 205 с.

221. Михайлова Е. В. Особенности англоязычного библейского дискурса в лингвокультурологическом освещении [Текст] / Е. В. Михайлова // Культура народов Причерноморья. - 2007. - № 110, Т. 2. - С. 42-44.

222. Молчанова Г. Г. Методы исследования в межкультурной коммуникации: символ как когнитивная память культуры [Текст] / Г. Г. Молчанова // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2011. - № 1. - С. 7-24.

223. Молчанова Г. Г. Когнитивная невербалика как поликодовое средство коммуникации: кинесика [Текст] / Г. Г. Молчанова // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. -2014. - №2. С.13-30.

224. Морковкин В. В., Морковкина А. В. Язык, мышление, сознание et vice versa [Текст] / В. В. Морковкин, А. В. Морковкина // Русский язык за рубежом. - 1994. - № 1. - С. 63-70.

225. Морослин П. В. Русский язык в интернете: социолингвистический и социокультурный аспекты [Текст]: монография / П. В. Морослин. - М.: Тезаурус, 2010. - 196 с.

226. Назаренко А. Л. Иерархия отношений «Учитель - ученик - учебник» в дистанционном обучении [Текст] / А. Л. Назаренко // Материалы V юбилейной всероссийской научно-практической конференции «Учебник, ученик, учитель». - Т. 2. - М.: Книжный дом «Университет», 2009. - С. 100-108.

227. Назаренко А. Л. Информационная культура в контексте лингвистического образования [Текст] / А. Л. Назаренко // Информационно-коммуникационные технологии в лингвистике, лингводидактике и межкультурной коммуникации: сб. статей. - Вып. 4. - 2010. - С. 8-16.

228. Назаренко А. Л. Информационно-коммуникационные технологии в лингводидактике: дистанционное обучение [Текст]: учебное пособие / А. Л. Назаренко. - М.: Издательство Московского университета, 2013. - 271 с.

229. Назаренко А. Л. Информационно-коммуникационные технологии в лингводидактике: дистанционное обучение [Текст] / А. Л. Назаренко // Международный журнал экспериментального образования. - 2014. - Т. 1. № 11. -С. 91-92.

230. Назаренко А. Л. Информатизация образования: синтез традиционного и электронного обучения (опыт создания новой модели лекционного курса) [Текст] / А. Л. Назаренко // Открытое образование. - 2015. - № 2 (109). -С. 70-75.

231. Назаренко А. Л., Колесник Н. В. Блог как средство обучения иноязычной культуре в высшей школе [Текст] / А. Л. Назаренко, Н. В. Колесник // Материалы III Международной научно-практической конференции «Иностранные языки в дистанционном обучении», Пермь, 23-25 апреля 2009 г. -Т. 2. - Пермь: изд-во Пермского гос. тех. ун-та, 2009. - С. 61-68.

232. Назаренко А. Л., Сизых Л. Г. ИКТ как средство создания единого образовательного пространства [Текст] / А. Л. Назаренко, Л. Г. Сизых // Россия и Запад: диалог культур. - [Электронный ресурс]. - 2015. - № 8. - Режим доступа: http://www.regionalstudies.ru. (Дата обращения: 05.03.2016).

233. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров / под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2005. - 270 с.

234. Носар Ю. А. Дискурс VS текст в учебной коммуникации [Текст] / Ю. А. Носар // Материалы 17-ой научно-методической конференции: Методы активизации учебного процесса и практической подготовки студентов в современных условиях. - Тверь: ТГСХА, 2000. - С. 237-240.

235. Носар Ю. А. Проблема интерпретации учебного дискурса в ситуации профессионального общения / Ю. А. Носар // Мир лингвистики и коммуникации. Электронный научный журнал. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://tverlingua.ru/archive/006/section 2 6/2 2 6.htm. (Дата обращения: 05.03.2016).

236. Носар Ю. А. Семантика жестовых выражений в структуре аргумента-тивного учебного дискурса [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Носар Юлия Александровна. Тверь, 2002. - 176 с.

237. Овчарова К.В. Компьютерные чаты в Интернет-коммуникации: содержание и особенности функционирования [Текст]: автореф. дис. ... филол. наук: 10.02.19 / Овчарова Ксения Владимировна. - Краснодар, 2008. - 26 с.

238. Олешков М. Ю. Вербальная агрессия учителя в процессе педагогического общения [Текст] / М. Ю. Олешков // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2005. - № 2. - С. 43-50.

239. Олешков М. Ю. Трансляция нового знания в учебном тексте (опыт дискурсивного анализа) [Текст] / М. Ю. Олешков // Философия образования. - 2005. - № 3 (14). - С. 253-257.

240. Олешков М. Ю. Дискурсивные категории в коммуникативном процессе (опыт лингвопрагматического анализа) [Текст] / М. Ю. Олешков // Филологические науки - 2006. - № 4. - С. 105-114.

241. Олешков М. Ю. Моделирование коммуникативного процесса [Текст]: монография / М. Ю. Олешков; Нижнетагильская гос. соц.-пед. академия [и др.]. - Нижний Тагил, 2006. - 336 с.

242. Олешков М. Ю. Системное обоснование дискурсивной модели: лин-гвопрагматический подход [Текст] / М. Ю. Олешков // Вопросы филологии. -2006. - № 1 (22). - С. 39-43.

243. Олешков М. Ю. Интенция как основа коммуникативной стратегии в институциональном дискурсе [Текст] / М. Ю. Олешков // Русский язык: исторические судьбы и современность: III Международный конгресс исследователей русского языка (Москва, МГУ им. М. В. Ломоносова, филологический факультет, 20-23 марта 2007 г.): Труды и материалы / Сост. М. Л. Ремнева, А. А. Поликарпов. - М.: МАКС Пресс, 2007. - С. 401-402.

244. Олешков М. Ю. Системное моделирование институционального дискурса: на материале устных дидактических текстов [Текст]: дис. ... д-ра фи-

лол. наук: 10.02.19 / Олешков Михаил Юрьевич. - Нижний Тагил, 2007. - 423 с.

245. Олешков М. Ю. Дидактическая коммуникативная ситуация: проблема моделирования [Текст] / М. Ю. Олешков // Мир образования - образование в мире. - 2008. - № 1. - С. 182-194.

246. Олешков М. Ю. Лингвоконцептуальный анализ дискурса (теоретический аспект) [Текст] / М. Ю. Олешков // Дискурс, концепт, жанр: коллективная монография / Отв. ред. М. Ю. Олешков. - Нижний Тагил, НТГСПА, 2009. (Серия "Язык и дискурс". Вып. 1). - С. 68-85.

247. Олешков М. Ю. Педагогический дискурс [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М. Ю. Олешков. - Нижний Тагил: НТГСПА, 2012. - 310 с.

248. Олянич А. В. Потребности - дискурс - коммуникация [Текст] / А. В. Олянич // Потребностно-информационный подход к классификации дискурса: сб. статей. - Волгоград, 2003. - С. 37-49.

249. Остин Дж. Слово как действие [Текст] / Дж. Остин, пер. с англ.

A. А. Медниковой // Новое в зарубежной лингвистике: Вып. 17. Теория речевых актов. Сборник. Пер. с англ. / Сост. и вступ. ст. И. М. Кобозевой и

B. З. Демьянкова. Общ. ред. Б. Ю. Городецкого. - М.: Прогресс, 1986. - С. 22-129.

250. Патаракин Е. Д. Местные сетевые сообщества обмена знаниями. Информатика сообществ и формирование сетей: Перспективы. Подходы. Инструменты. Часть 2. Современное состояние и параллели развития в СНГ [Текст]: монография / Е. Д. Патаракин. - М.: Едиториал УРСС, 2004. -264 с.

251. Патаракин Е. Д. Учитель в роли стайного советника [Текст] / Е. Д. Патаракин // Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании: Материалы второй научно-практической конференции. - Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 2005. - С. 78-84.

252. Патаракин Е. Д. Сетевые сообщества и обучение [Текст]: монография / Е. Д. Патаракин. - Москва: ПЭР СЭ, 2006. - 112 с.

253. Патаракин Е. Д. Совместное конструирование знаний и взаимная адаптация соавторов внутри гипертекста Вики [Текст] / Е. Д. Патаракин // Educational Technology & Society. - 2006. - № 9 (2). - С. 287-297.

254. Патаракин Е. Д. Новое пространство для учебной деятельности [Текст] / Е. Д. Патаракин // Высшее образование в России. - 2007. - №7. -С. 70-74.

255. Патаракин Е. Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0. [Текст]: монография / Е. Д. Патаракин. - М.: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. - 176 с.

256. Патаракин Е. Д. Учебная аналитика совместной сетевой деятельности [Текст] / Е. Д. Патаракин // Школьные технологии. - 2015. - № 4. - С. 8087.

257. Педагогические технологии дистанционного обучения [Текст]: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. В. Моисеева, А. Е. Петров и др.; под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

258. Певнева - 2008а: Певнева И. В. Коммуникативные стратегии и тактики в конфликтных ситуациях общения обиходно-бытового и профессионального педагогического дискурсов русской и американской лингвокультур [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Певнева Инна Владимировна. - Кемерово, 2008а. - 181 с.

259. Певнева - 2008б: Певнева И. В. Особенности реализации коммуникативных стратегий в конфронтационных ситуациях педагогического общения [Текст] / И. В. Певнева // Вестник Челябинского государственного университета. Серия Филология и искусствоведение. - 2008б. - Вып. 25. - № 26 (127). -С. 108-112.

260. Пикуля Т. Н. Философско-методологический анализ феномена виртуальной реальности [Текст]: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.01 / Пикуля Татьяна Николаевна. - Волгоград, 2004. - 126 с.

261. Пирогова Ю. К. Стратегии коммуникативного воздействия в рекламе: опыт типологизации [Текст] / Ю. К. Пирогова // Труды межд. конф. Диалог 2003. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.dialog-21.ru/Archive/2001/volume1/1_31 .htm. (Дата обращения - 23.07.2013).

262. Пирогова Ю. К. Имплицитная информация как средство коммуникативного воздействия и манипулирования [Текст] / Ю. К. Пирогова // Проблемы прикладной лингвистики 2001. - М., 2001. - С. 209-227.

263. Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю. К. Пирогова / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 3-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 368 с.

264. Полубиченко Л. В. К вопросу об англо-американском влиянии на современный русский-язык и культуру [Текст] / Л. В. Полубиченко // Лингвистическое образование: профессия, миссия, карьера. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Ставрополь, 2003. - С. 3-10.

265. Полубиченко Л. В., Донская М. Семиотика вербального и невербального в мультимедийном рекламном дискурсе [Текст] / Л. В. Полубиченко, М. Донская // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2007. - № 2. - С. 36-52.

266. Полубиченко Л. В. Вертикальный контекст как проблема межкультурной коммуникации [Текст] / Л. В. Полубиченко // Восток-Запад: взаимодействие языков и культур = East - West: interaction of languages and cultures: материалы 3 Международной научно-практической конференции (Улан-Удэ, 16-20 сентября 2015 г.) / ВСГУТУ. - Улан-Удэ, 2015. - С. 18-24.

267. Пономарев Я. А., Гаджиев Ч. М. Закономерности общения в творческом коллективе [Текст] / Я. А. Пономарев, Ч. М. Гаджиев // Вопросы психологии. - 1986. - № 6. - С. 77-86.

268. Попова З. Д., Стернин И. А. Очерки по когнитивной лингвистике [Текст]: монография / З. Д. Попова, И. А. Стернин. - Воронеж, 2001. - 191 с.

269. Потапова Р. К. Новые информационные технологии и лингвистика [Текст]: монография / Р. К. Потапова. - М., 2002. - 574 с.

270. Пронин Е. И., Пронина Е.Е. Антиномия-2000 (№1-мышление как публичная субъективность и как массовая установка) [Текст] / Е. И. Пронин, Е. Е. Пронина // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. 2001, № 1. - С. 40-46.

271. Пронина Е.Е. «Живой текст»: четыре стилевые признака мышления [Текст] / Е. Е. Пронина // Вестник Московского университета. -Серия 10. Журналистика. - 2001. - № 6. - С.74-80.

272. Прохоров Ю.Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев [Текст]: монография / Ю. Е. Прохоров. - М.: Изд-во, 1996. - 216 с.

273. Прохоров Ю. Е. Действительность, текст, дискурс [Текст]: учеб.пособие / Ю. Е. Прохоров. - 2-е изд., исправл. - М.: Флинта: Наука, 2006. - 224 с.

274. Профессионально ориентированное обучение иностранному языку и переводу в вузе / Материалы межд. науч. конф., Москва, 10-11 апреля 2009 г. - М.: РУДН, 2009. - 355 с.

275. Раицкая Л. К. Компьютерные технологии в корпусной лингвистике: дидактические возможности для преподавателя иностранного (английского) языка [Текст] / Л. К. Раицкая // Филологические науки в МГИМО: сб. научн. статей. - М.: МГИМО-Университет, 2003. - № 13 (28). - С. 247-258.

276. Раицкая Л. К. Критерии оценки сетевых ресурсов, используемых в преподавании иностранного (английского) языка в высшей школе [Текст] /

Л. К. Раицкая // Филологические науки в МГИМО / Сб. науч. тр. - №23 (№38). - М.: МГИМО-Университет, 2006. - С. 190-193.

277. Раицкая Л. К. Интернет-ресурсы в преподавании английского языка в высшей школе: классификация, критерии оценки, методика использования [Текст]: Монография / Л. К. Раицкая. - М.: МГИМО-Университет, 2007.

- 190 с.

278. Раицкая Л. К. Информационная компетенция преподавателя иностранного языка в высшей школе: сущность, пути формирования [Текст] / Л. К. Раицкая // Лингвострановедение: методы анализа, технология обучения. Пятый межвузовский семинар по лингвострановедению: Сб. статей. В 2 ч. Ч. 1. - М.: МГИМО-Университет, 2008. - С. 142-152.

279. Раицкая Л. К. О дидактических возможностях блогов в обучении иностранному языку [Текст] / Л. К. Раицкая // Вестник Университета (Государственный университет управления). - М.: Издательство МГИМО, 2009. - № 18.

- С. 97-100.

280. Раицкая Л. К. Сущность и формирование иноязычной информационной компетенции в высшей школе [Текст] / Л. К. Раицкая // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. - 2010. - № 2. - С. 2838.

281. Раицкая Л. К. Дидактические и психологические основы применения технологий Веб 2.0. в высшем профессиональном образовании [Текст]: монография / Л. К. Раицкая. - М.: Изд-во МГОУ, 2011. - 173 с.

282. Ращупкина - 2009а: Ращупкина К. С. Модели интеракции в учебном дискурсе [Текст] / К. С. Ращупкина // Языковой дискурс в социальной практике. Сб. науч. тр. - Тверь: Тверской гос. ун-т, 2009а. - С. 227-229.

283. Ращупкина - 2009б: Ращупкина К. С. Типология иллокутивных актов в учебной диалогической интеракции [Текст] / К. С. Ращупкина // Вестник Тверского государственного университета. - 2009б. - № 23. - Серия Филология. - Вып. 2. - С. 181-186.

284. Ращупкина - 2009в: Ращупкина К. С. Фреймовый способ репрезентации интерактивных отношений в учебном дискурсе (на материале английского языка) [Текст] / К. С. Ращупкина // Вопросы когнитивной лингвистики. -Тамбов, 2009в. - № 3. - С. 76-81.

285. Ращупкина К. С. Интерактивная характеристика учебного дискурса [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Ращупкина Кристина Сергеевна. - Тверь, 2010. - 169 с.

286. Ращупкина К. С. Ролевая специфика участников учебной интеракции [Текст] / К. С. Ращупкина // Языковой дискурс в социальной практике: сб. науч. трудов - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2012. - С. 161-166.

287. Речевое воздействие в сфере массовой коммуникации: монография / отв. ред. Ф. М. Березин, Е.Ф. Тарасов. - М.: Наука, 1990. - 136 с.

288. Розина И. Н. Компьютерные телекоммуникации в образовательных технологиях для систем подготовки учителей России и США [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Розина Ирина Николаевна. - Ростов-на-Дону, 1999. - 260 с.

289. Розина И. Н. Общение в единой образовательной среде или учебная компьютерно-опосредованная коммуникация [Текст] / И. Н. Розина // Educational Technology & Society. - 2003. - № 6 (2). - С. 124-132.

290. Розина И. Н. Педагогическая коммуникация в электронной среде: теория, практика и перспективы развития [Текст] / И. Н. Розина // Educational Technology and Society. - 2004. - № 7 (2). - С. 257-269.

291. Розина И. Н. Педагогическая компьютерно-опосредованная коммуникация. Теория и практика [Текст]: монография / И. Н. Розина. - М.: Логос, 2005. - 460 с.

292. Розина И. Н. Педагогическая компьютерно-опосредованная коммуникация как прикладная область коммуникативных исследований [Текст] / И. Н. Розина // Educational Technology & Society. - 2005. - № 8 (2). - С. 257265.

293. Розина И. Н. Компьютерно-опосредованная коммуникация: конструирование и адаптация в образовании [Текст] / И. Н. Розина // Educational Technology & Society. - 2006. - №9 (2). - С. 277-286.

294. Розина И. Н., Рудницкий А., Лисненко Ю. П. [и др.] Общение в единой образовательной среде или учебная компьютерно-опосредованная коммуникация [Текст]: научная дискуссия 15-30 апреля 2003 года / Модератор И. Н. Розина // Educational Technology and Society. - 2003. - № 6 (2). - С. 124132.

295. Романов А. А. Системный анализ регулятивных средств диалогического общения [Текст]: монография / А. А. Романов. - М.: ИЯ АН СССР, 1988. — 183 с.

296. Романов А. А., Ходырев А. А. Управленческая риторика [Текст]: учеб. для студентов вузов по экон. специальностям / А. А. Романов. М.: Лилия Принт, 2001. - 215 с.

297. Ручкина Е. М. Реализация стратегий речевого взаимодействия и принципов вежливости в аргументативном дискурсе [Текст] / Е. М. Ручкина // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия Гуманитарные и социальные науки. - 2008. - № 2. - С. 55-58.

298. Ручкина Е. М. Лингво-аргументативные особенности стратегий вежливости в речевом конфликте: на материале педагогического дискурса [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Ручкина Елена Михайловна. - Калуга, 2009. - 184 с.

299. Рыжков М. С. Речевая стратегия фасцинации участников интернет-дискурса [Текст] / М. С. Рыжков // Вопросы филологии. - М., 2008. - № 4. Специальный выпуск. - С. 139-145.

300. Рыжков М. С. «Человек играющий» vs. «человек кликающий»: люди-ческая речевая стратегия [Текст] / М. С. Рыжков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Серия Филологические науки. - Волгоград, 2009. - № 5 (39). - С. 38-42.

301. Рыжков М. С. К вопросу об онтологии транспарентных речевых стратегий участников интернет-дискурса [Текст] / М. С. Рыжков // Вестник Башкирского университета. Серия Филология и искусствоведение. - Уфа, 2009. -Т. 14, № 2. - С. 467-470.

302. Рыжков М. С. Тактические реализации эндемической речевой стратегии участников интернет-дискурса [Текст] / М. С. Рыжков // Вестник Воронежского государственного университета. Серия Филология. Журналистика. - Воронеж, 2009. - № 2. - С. 92-94.

303. Рыжков М. С. Речевые стратегии участников синхронного Интернет-дискурса [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Рыжков Михаил Сергеевич. - Елец, 2010. - 273 с.

304. Рязанцева Т. И. Некоторые особенности реализации коммуникативных принципов и стратегий в условиях компьютерно-опосредованного общения [Текст] / Т. И. Рязанцева // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2007. - № 1. - С. 202-211.

305. Рязанцева Т. И. Гипертекст и электронная коммуникация [Текст]: монография / Т. И. Рязанцева. - М.: ЛКИ, 2010. - 256 с.

306. Сальникова Ю. А. Социопрагматика оценки в дискурсе качественной прессы США: на материале современных информационно-аналитических газетных статей [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Сальникова Юлия Александровна. - Хабаровск, 2010. - 203 с.

307. Сафонова В. В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам [Текст]: монография / В. В. Сафонова. - М.: Высш. шк., Амскорт Интернэшнл, 1991. - 311 с.

308. Сафонова В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций [Текст]: монография / В. В. Сафонова. - Воронеж: ИСТОКИ, 1996. - 237 с.

309. Сафонова В. В. Многоуровневость в языковом образовании: общеевропейский и национальные подходы [Текст]: монография / В. В. Сафонова. -М.: Еврошкола, 2008. - 108 с.

310. Сафонова В. В. Интернет-ориентированная методика обучения межкультурному общению на иностранных языках: проблемы и перспективы развития [Текст] / В. В. Сафонова // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2015. - № 2. - С. 104113.

311. Сафонова В. В., Россинская А. Н. Коммуникативно-речевая, культуро-ведческая и когнитивная направленность процесса стандартизации языкового образования в России, США и Канаде [Текст] / В. В. Сафонова, А. Н. Россинская // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2008. - № 2. - С. 137-156.

312. Седов К. Ф. Коммуникативные стратегии дискурсивного поведения и становления личности [Текст] / К. Ф. Седов // Языковая личность: социолингвистический и эмотивный аспекты: сб. науч. тр. - Волгоград-Саратов: Перемена, 1998. - С. 9-20.

313. Седов К. Ф. Дискурс и личность: Эволюция коммуникативной компетенции [Текст]: монография / К. Ф. Седов. - М., 2004. - 320 с.

314. Седов К. Ф. Нейропсихолингвистика [Текст]: монография / К. Ф. Седов. - М.: Лабиринт, 2007. - 224 с.

315. Сергиенко Е. А. Модель психического (theory of mind) как ментальный механизм становления субъектности [Текст] / Е. А. Сергиенко // Субъект, личность, психология человеческого бытия / Под ред. В. В. Знакова, З. И. Рябикиной. - М.: Институт психологии РАН, 2005. - С. 113-146.

316. Сергиенко Е. А., Лебедева Е. И., Прусакова О. А. Модель психического в онтогенезе человека [Текст]: монография / Е. А. Сергиенко [и др.]. - М.: Институт психологии РАН, 2009. - 415 с.

317. Сергиенко П. И. Лингвокогнитивные особенности электронного гипертекста [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Сергиенко Полина Игоревна. - М., 2009. - 194 с.

318. Серль Дж. Р. Классификация речевых актов [Текст] / Дж. Р. Серль // Зарубежная лингвистика: Пер. с англ. / Общ. ред. В. А. Звегинцева, Б. А. Успенского, Б. Ю. Городицкого. - М., 1999. - Вып. 2. - С. 229-254.

319. Серль Дж. Р. Классификация иллокутивных актов [Текст] / Дж. Р. Серль; пер. с англ. В. З. Демьянкова // Новое в зарубежной лингвистике: Вып. 17. Теория речевых актов. Сборник. Пер. с англ. / Сост. и вступ. ст. И. М. Кобозевой и В. З. Демьянкова. Общ.ред. Б. Ю. Городецкого. - М.: Прогресс, 1986. - С. 170-194.

320. Серль Дж. Р. Что такое речевой акт? [Текст] / Дж. Р. Серль // Зарубежная лингвистика: Пер. с англ. / Общ. ред. В. А. Звегинцева, Б. А. Успенского, Б. Ю. Городицкого. - М., 1999. - Вып. 2. - С. 210-228.

321. Сидорова М. Ю. Интернет-лингвистика: русский язык. Межличностное общение [Текст]: монография / М. Ю. Сидорова. - М.: Изд-во «1989.ру», 2006. - 193 с. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.philol.msu.ru>~sidorova/files/blogs.pdf. (Дата обращения - 18.09.2014).

322. Силаев П. В. Формирование аргументативной компетенции в учебном аргументативном дискурсе [Текст] / П. В. Силаев // Риторика и культура речи в современном обществе и образовании: сб. материалов X Международной конференции по риторике. - М.: Флинта: Наука, 2006. - С. 358-363.

323. Силаев П. В. Основные коммуникативные тактики учебного аргумен-тативного дискурса [Текст] / П. В. Силаев // Риторика в свете современной лингвистики: тезисы докладов Пятой межвузовской конференции (4-5 июня 2007 г.). - Смоленск: СмолГУ, 2007. - С. 143-146.

324. Силаев П. В. Ядерная структура аргументации в публичной подготовленной монологической речи [Текст] / П. В. Силаев // Scripta manent: сб. науч. работ студентов и аспирантов-филологов. Вып. XV. - Смоленск: СмолГУ, 2008. - С. 6-12.

325. Силаев П. В. Место определения в риторической схеме аргументации публичного выступления [Текст] / П. В. Силаев // Вестник Московского го-

сударственного областного университета. - М: МГОУ, 2010. - № 1. - С. 138141.

326. Силаев П. В. Реализация эмотивности на лексико-грамматическом уровне в учебном аргументативном дискурсе [Текст] / П. В. Силаев // Scripta manent: сб. науч. работ студентов и аспирантов-филологов. - Вып. XVII. - Смоленск: СмолГУ, 2010. - С. 5-21.

327. Силаев П. В. Средства усиления убедительности в учебном аргументативном дискурсе студентов [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Силаев Павел Витальевич. - Смоленск, 2010. - 155 с.

328. Сковородников А. П. Реминисценция [Текст] / А. П. Сковородников // Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и др. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 552-554.

329. Смирницкий А. И. Объективность существования языка. Материалы к курсам языкознания [Текст]: монография / Под общей ред. В.А. Звегинцева. М.: Изд-во Московского университета, 1954. - 34 с.

330. Смирнов Ф. О. Национально-культурные особенности электронной коммуникации на английском и русском языках [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Смирнов Федор Олегович. - Ярославль, 2004. - 224 с.

331. Смышляева Е. В. Социально-педагогические условия организации виртуального общения молодежи [Текст]: дис. ... канд. педаг. наук: 13.00.02 / Смышляева Екатерина Васильевна. - Кострома, 2009. - 160 с.

332. Соловова Е. Н. Перспективные направления развития вузовской методики преподавания иностранных языков [Текст] / Соловова Е. Н. // Вестник МГИМО. - 2014. - № 6 (33). - С. 67-71.

333. Степанов Ю. С. Семиотика [Текст]: монография / Ю. С. Степанов. М.: Наука, 1971. - 168 с.

334. Стернин И. А. Коммуникативное поведение в структуре национальной культуры [Текст] / И. А. Стернин // Этнокультурная специфика языкового сознания: сб. статей / отв. ред. Н. В. Уфимцева. - М., 1996. - С. 97-112.

335. Стернин И. А. Речевое воздействие как интегральная наука [Текст] / И. А. Стернин // Речевое воздействие. - Воронеж-Москва, 2000. - С. 3-6.

336. Стернин И. А. Социальные факторы и публицистический дискурс [Текст] / И. А. Стернин // Массовая культура на рубеже ХХ-ХХ1 веков. Человек и его дискурс. - М.: ИЯ РАН, 2003. - С. 91-109.

337. Стернин И. А. Когнитивная интерпретация в лингвокогнитивных исследованиях [Текст] / И. А. Стернин // Вопросы когнитивной лингвистики. -2004. - № 1. - С. 65-69.

338. Стернин И. А. Методика лингвоконцептологического анализа [Текст] / И. А. Стернин // Русский язык как иностранный: теория. Исследования. Практика. - Вып. 8. - СПб., 2006. - С. 8-20.

339. Стернин И. А. О новых возможностях лингвокогнитивного анализа (концептуальный анализ и описание психолингвистического значения слова) [Текст] / И. А. Стернин // Лингвоконцептология и психолингвистика. -Вып. 3. - Воронеж: «Истоки», 2010. - С. 14-22.

340. Стернин И. А. О понятии эффективного делового общения [Текст] / И. А. Стернин // Текст. Дискурс. Картина мира. - Вып. 6. - Воронеж: «Истоки», 2010. - С. 13-20.

341. Стернин И. А. Проблемы разработки психолингвистического толкового словаря [Текст] / И. А. Стернин // Проблемы информационного общества и прикладная психолингвистика. Материалы Х международного конгресса международного общества по прикладной психолингвистике. - М., 2013. - С. 213-215.

342. Стернин И. А. Речевое воздействие на молодежную аудиторию [Текст] / И. А. Стернин // Риторика в контексте образования и культуры. Материалы XIX Международной научной конференции 39-31 января 2015 г. - Рязань, 2015. - С. 148-152.

343. Супрун А. Е. Текстовые реминисценции как языковые явления [Текст] / А. Е. Супрун // Вопросы языкознания. - М., 1995. - № 6. - С. 17-29.

344. Тамбовцева О. Б. Вербальные и кинесические способы передачи эмоциональной информации в межличностном общении [Текст] / О. Б. Тамбовцева // Вестник Университета. - 2010. - №25. - С. 128-131.

345. Таратухина Ю. В., Мальцева С. В. Сетевые сообщества: коммуникационные аспекты [Текст] / Ю. В. Таратухина, С. В. Мальцева // Автоматизация и современные технологии. - 2008. - № 2. - С. 21-25.

346. Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст]: учеб. пособие / С. Г. Тер-Минасова. - М.: Слово /Б1оуо, 2000. - 262 с.

347. Тер-Минасова С. Г. Война и мир языков и культур: вопросы теории и практики межъязыковой и межкультурной коммуникации [Текст]: учеб. пособие / С. Г. Тер-Минасова. - М.: Слово /Б1оуо, 2008. - 344 с.

348. Тер-Минасова С. Г. Имена собственные в двуязычном словаре: куль-турно-яыковая картина мира [Текст] / С. Г. Тер-Минасова // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2010. - № 1. - С. 9-16.

349. Титова С. В. Службы и ресурсы Интернета в преподавании иностранных языков [Текст] / С. В. Титова. - М.: Изд-во Московского университета,

2003. - 186 с.

350. Титова С. В. Теоретические основы компьютерно-информационной модели обучения иностранным языкам [Текст]: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.02 / Титова Светлана Владимировна. МГУ им. М. В. Ломоносова. - М.,

2004. - 415 с.

351. Титова С. В. Виды электронной связи и их дидактические возможности [Текст] / С. В. Титова // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2010. - № 3. - С. 37-51.

352. Титова С. В. Мобильное обучение сегодня: стратегии и перспективы [Текст] / С. В. Титова // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2012. - № 1. - С. 57-71.

353. Титова С. В. Информационно-коммуникационные технологии в гуманитарном образовании [Текст]: учебное пособие / С. В. Титова. - М., Икар Москва. 2014. - 266 с.

354. Титова С. В., Авраменко А. П. Мобильные устройства и технологии в преподавании иностранных языков [Текст]: учебное пособие / С. В. Титова, А. П. Авраменко. - М., Изд-во Московского университета, 2013. - 223 с.

355. Титова С. В., Авраменко А.П. Мобильное обучение иностранным языкам [Текст]: учебное пособие / С. В. Титова, А. П. Авраменко. - М., Икар Москва, 2014. - 224 с.

356. Титова С. В., Авраменко А.П. ИКТ компетенция преподавателя и интеграция мобильных технологий // Высшее образование в России. - 2014. - № 7. - С. 162-167.

357. Титова С. В., Филатова А. В. Технологии Веб 2.0 в преподавании иностранных языков [Текст]: монография / С. В. Титова, А. В. Филатова. - М.: П-Центр, 2010. - 98 с.

358. Токарева П. В. Некоторые особенности учебного дискурса и его влияние на успешность обучения орфографии [Текст] / П. В. Токарева // Филологическое образование школьников: теория и практика. - Омск, 2002. - С. 2428.

359. Токарева П. В. Актуальные вопросы описания современного отечественного школьного письменного дискурса (специфика вопросов в учебных текстах) [Текст] / П. В. Токарева // Новая Россия: новые явления в языке и науке о языке / Под ред. Л. Г. Бабенко. - Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2005. -С. 310-318.

360. Токарева П. В. Коммуникативные стратегии и тактики в современном учебном дискурсе (на материале школьных учебников) [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Токарева Полина Васильевна. - Омск, 2005. - 171 с.

361. Торлакян С. А. Косвенные речевые способы актуализации фактора адресата в информационно-когнитивной системе диалога [Текст]: дис. ...

канд. филол. наук: 10.02.19 / Торлакян Светлана Ардавазтовна. - Ростов-на-Дону, 2008. - 160 с.

362. Трофимова Г. Н. Языковой вкус Интернет-эпохи в России. Функционирование русского языка в Интернете: концептуально-сущностные доминанты [Текст]: монография / Г. Н. Трофимова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: РУДН, 2011. - 436 с.

363. Туласов И. Н. Гипертекст и словообразовательный словарь [Текст] / И. Н. Туласов // Текст и дискурс: традиционный и когнитивно-функциональный аспекты исследования: сб. науч. тр. / под ред. Л.А. Манер-ко. - Рязань, 2002. - С. 114-118.

364. Тхорик В. И. Языковая личность: лингвокультурологический аспект [Текст]: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Тхорик Владимир Ильич. -Краснодар, 2000. - 304 с.

365. Усачева О. Ю. Лингвокультура языковой личности в Интернет-коммуникации [Текст] / О. Ю. Усачева // Государственная служба. - 2005. -№ 5 (37). - С. 97-102.

366. Усачева О. Ю. К вопросу о жанрах Интернет-коммуникации [Текст] / О. Ю. Усачева // Вестник Мос. гос. обл. ун-та. Серия Русская филология. -М., 2009. - № 3. - С. 55-65.

367. Усков И. В. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития мотивации учебной деятельности студентов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Усков Иван Васильевич. - Рязань, 2006. - 146 с.

368. Учитель, ученик, учебник: материалы IV Всерос. научно-практич. конф. [Текст]: сб. статей. - М.: Изд-во КДУ, 2007. - 576 с.

369. Фандей В. А. Теоретико-прагматические основы использования формы смешанного обучения иностранному языку в языковом вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Фандей Виктория Александровна. - М., 2012. - 214 с.

370. Филатова А. В. Оптимизация преподавания иностранных языков посредством блог-технологий: для студентов языковых специальностей ву-

зов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Филатова Анна Владимировна. - М., 2009. - 197 с.

371. Филоненко Т. А. Характерные особенности англоязычного научно-методического дискурса [Текст] / Т. А. Филоненко // Современные стратегии обучения английскому языку: теория и практика: Материалы и тезисы докладов VII межрегиональной научно-практической конференции. - Самара: СаГА, 2001. - С. 64-65.