Лингвометодические основы обучения лексике бурятского языка в V-VI классах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Будаин, Бадмажап Баясхаланович

• Будаин, Бадмажап Баясхаланович
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Будаин, Бадмажап Баясхаланович

Введение.

Глава I. Теоретические основы обучения лексике бурятского языка в

V-VI классах. г) 1.1. Лингвометодические основы формирования знаний, умений и навыков по лексике бурятского языка в V-VI классах

1.2. Психологические особенности обучения лексике бурятского языка учащихся младшего и среднего школьного возраста

1.3. Качество знаний, умений и навыков учащихся по разделу «Лексика».

1.4. Анализ учебно-методических комплексов. Выводы по I главе.

Глава П. Методика обучения лексике бурятского языка в V-VI классах 73 Д. 1 .Методика формирования лексических умений в V-VI классах

Обучающий эксперимент).

II.2. Анализ результатов обучающего эксперимента.

Выводы по П главе., . .107 •

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Лингвометодические основы обучения лексике бурятского языка в V-VI классах»

Законы «О языках народов», «Об образовании» Российской Федерации и Республики Бурятия основными принципами государственной политики определяли гуманистический характер образования, свободное развитие личности на основе общечеловеческих ценностей [58-61].Проблема сохранения и развития национальной культуры, образования и языка в Республике Бурятия стала приоритетной задачей государственной политики. Законом Республики Бурятия «О языках народов республики» установлено правовое положение и статус бурятского языка как государственного. Признание бурятского языка как государственного требует коренного улучшения обучения родному языку учащихся общеобразовательной школы. Поэтому разработка теоретических и методических проблем преподавания бурятского языка в школе приобретает все более актуальную значимость.

Человеческий язык - это язык слов. Слова служат названиями всего того, что люди выделили из окружающей действительности в процессе ее познания: предметов, вещей, явлений, живых существ и т.д.

Основной единицей лексической системы является слово. Вместе с тем слово является «основной, базисной единицей языка, занимая в его структуре ключевые позиции» [127,42]. Обучение любому языку в школе носит коммуникативную направленность. Четкость, последовательность, яркость и образность речи зависят от правильного выбора языковых средств для выражения данной мысли, уместного использования этих средств. Поэтому изучение в школе раздела «Лексика» должно носить практический характер, большую значимость.

Лексические понятия нуждаются в методическом осмыслении, обеспечивающем усвоение системы знаний о слове как лексической единице, позволяющем учитывать возрастные, умственные и психологические особенности учащихся данного возраста и развивающий характер обучения

3,4,25,43,47,55,65,109,110].Усвоение лексических понятий исключительно важно для формирования у учащихся специальных лексических навыков. Лексические навыков рассматриваются как способность мотивированного применения знаний о лексических закономерностях оформления речи в разных условиях ее функционирования.

Основное внимание в работе по лексике имеет развитие у школьника лексико-семантического взгляда на слово. Лексико-семантический взгляд на слово проявляется в умении учащихся выделять в слове лексическое значение (в противоположность грамматическим значениям) и устанавливать семантические (смысловые) связи данного слова с другими словами. Эти умения специально формируются при изучении лексики и закрепляются при изучении нелексического материала, а также на уроках развития связной речи учащихся [19,15,92].Основным путем формирования лексических навыков является сознательное употребление языковых средств, находящихся в прямом соотношении со степенью владения соответствующими понятиями и развитостью языкового чутья.

Современное состояние обучения лексике бурятского языка показывает непрочность знаний, умений и навыков по лексике, требует закрепления и совершенствования. Для выявления качества знаний, умений и навыков по лексике бурятского языка нами было проанализировано более 1500 различных видов работ учащихся (ответы на вопросы анкеты, творческие диктанты, письменные изложения, сочинения, индивидуальные карточки, переписывания текстов с лексическим заданием, творческие работы и т.д.). Эти работы были выполнены в течение 1991-1995 учебных годов учащимися 4-6 классов Аргадинской, Дыренской средних школ Курумканского района, Ацагатской средней школы Заиграевского района, Ага-Хангильской средней школы Агинского автономного национального округа и Республиканского национального лицея-интерната № 1 г.Улан-Удэ. Эти школы были взяты для эксперимента с учетом диалектных особенностей.

Одной из причин лексических ошибок в речи учащихся является •непонимание ими значения слов, которые не вошли в активный словарь учащихся, хотя на уроках бурятского языка и литературы они встречались не один раз. Ученики не могут строить с ними словосочетания, предложения и связные высказывания. Анализ работ, результатов эксперимента позволил выявить бедность лексического запаса учащихся. Это является следствием того, что в работе учителей нет достаточной связи в обучении лексике и словообразованию, лексике и грамматике, мало используются творческие работы обучающего характера.

Хотя вопросы лексикологии бурятского языка в теоретическом плане разработаны [23,24,28-30,40,50,51,53,62,115,133,139,141,142], в методической литературе по бурятскому языку [16-19,48,70,71,81,89,102,103,133] нет ни одной работы, посвященной методике обучения лексике, отсутствуют методические рекомендации, указания по данной проблеме. Исходя из неразработанности вопросов изучения лексике бурятского языка в 5-6 классах, необходимости создания методически завершенной системы обучения лексике бурятского языка в школе, направленной на формирование не только знаний о лексическом строе бурятского языка, но и системы практических навыков и умений, представляется нам актуальным.

Методологической основой диссертации явились основные принципы научного исследования о взаимосвязи языка и мышления, обучения и воспитания, о роли родного языка в формировании мировоззрения, труды ведущих психологов, педагогов, языковедов и методистов, относящиеся к теме исследования -Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Н.Богоявленского, ПЯ.Гальперина, В.В.Давыдова, С.Ф.Жуйкова, И.Я.Лернера, М.И.Махмутова, Н.Ф.Талызиной, Т.А.Бертагаева, Г.Д.Санжеева, Ц.Ц.Цыдыпова, У-Ж.Ш.Дондукова,

Э.Р.Раднаева, Б-Д.Б.Батоева и др.

Цель диссертации - разработка лингвометодических основ обучения лексике бурятского языка в 5-6 классах, выявление эффективных методов и приемов обучения, создание системы лексических упражнений, способствующих усвоению знаний о слове, обогащению словарного запаса учащихся. Совершенствование знаний, умений и навыков учащихся определяется задачами развивающего обучения, предусматривающего не только формирование системы знаний о слове, но и обеспечивающего умственное развитие школьников [12,46,47,56,77-79,123,143].

Объектом нашего исследования является педагогический процесс формирования знаний, навыков и умений при изучении раздела «Лексика» в 5 -6 классах,, предметом исследования - методика изучения раздела «Лексика» .

В основу диссертации положена следующая рабочая гипотеза: Изучение раздела «Лексика» в 5-6 классах, построенное на основе уточнения содержания и объема отобранных программой основных лексических понятий с учетом принципов преемственности и перспективности, отвечающих им наиболее эффективных методов и приемов обучения, а также разработка лексических упражнений должно способствовать усвоению знаний о слове, обогащению словаря учащихся, овладению лексическими нормами бурятского литературного языка и формированию коммуникативных умений использования слов в речи.

В соответствии с целью и рабочей гипотезой исследования необходимо было решить следующие задачи:

1. Изучение лингвометодических основ формирования лексических навыков.

2. Изучение психологических особенностей учащихся младшего и среднего возраста.

3. Выявление уровня знаний, лексических навыков и речевых умений в процессе предэкспериментального среза.

4. Анализ учебно-методических комплексов.

5. Разработка методики формирования лексических навыков и речевых умений.

Экспериментальная проверка эффективности разработанной методики обучения лексике бурятского языка в 5 - 6 классах.

Научная новизна работы заключается в том: что: . ■ впервые разработана научно обоснованная методика формирования лексических навыков в 5 - 6 классах бурятской школы; впервые исследована проблема разграничения многозначности о омонимии бурятского языка в учебных целях и составлен словарь омонимов для средней школы; научно обоснованы и экспериментально доказаны методы и приемы изучения раздела «Лексика» в 5-6 классах.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования теоретического материала, методов и приемов обучения лексике бурятского языка для практической работы по бурятскому языку в школе. Полученные результаты могут быть учтены и использованы при совершенствовании программ по бурятскому языку, разработке учебников и методических пособий для бурятских школ.

Апробация исследования проводилась в ряде школ Республики Бурятия (Аргадинская, Дыренская средние школы Курумканского района, Ацагатская средняя школа Заиграевского района, Ага-Хангшгьская средняя школа Агинского национального автономного округа Читинской области, Республиканский бурятский национальный лицей-интернат г.Улан-Удэ). Основные положения обсуждались на кафедре бурятской филологии БГУ, докладывались на научно-практических конференциях БГУ, БИПКРО, изложены "в лекциях на курсах повышения квалификации учителей бурятского языка в БИПКРб и Усть-Ордынском ИПК Иркутской области.

Фактическим материалом исследования послужили более 1500 различных видов работ (ответы на вопросы анкеты, творческие диктанты, письменные изложения, сочинения, индивидуальные карточки, переписывания текстов с Лексическим заданием, творческие работы и т.д.).

Для реализации поставленных задач использовались следующие методы: изучение лингвистической, психолого-педагогической, учебной и научно-методической литературы по теме исследования; наблюдение за учебным процессом в школах республики; социолого-педагогический (учет опыта работы учителей республики по теме исследования, анализ программ и учебно-методических комплексов по бурятскому языку для 5-6 классов, анализ творческих работ учащихся); различные виды педагогического эксперимента (констатирующий, обучающий); статистическая обработка результатов контрольного эксперимента.

На защиту выносятся следующие основные положения: научно обоснованная типология лексических упражнений; обоснования методической разработки по лексике для 5-6 классов, представляющего значительный этап формирования системы знаний о слове как лексической единице; необходимость учета возрастных, умственных и психологических особенностей учащихся, принципов преемственности и перспективности при построении экспериментальной системы методов и приемов при изучении раздела «Лексика»; учет принципов разграничения многозначности и омонимии бурятского языка при изучении раздела «Лексика».

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав,

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Будаин, Бадмажап Баясхаланович

Выводы по II главе

1. Для овладения учебным материалом в модели человеческой деятельности выделено 5 основных компонентов: мотивационный, ориентадионный, содержательно-операционный, энергетический и оценочный. Все эти компоненты включают в себя мотивы, потребности учения; планирование и прогнозирование учебно-познавательной деятельности; умения осуществлять аналитико-синтетическую деятельность, т.е. проводить сравнение, сопоставление, анализ, синтез, обобщение и т.д.; внимание, способствующее концентрации умственных и практических действий вокруг главной цели деятельности, воля и умение сравнивать результаты учебной деятельности с ее целью.

2. При выборе наиболее эффективных методов и приемов преподавания лексики учитывались их соответствие не только особенностям содержания изучаемой темы, но и принципам обучения бурятскому языку, в частности, лексике, возрастные возможности учащихся V-VI классов с учетом ступенчатого расположения материала. Сочетание беседы со словом учителя, наблюдение над лексическим материалом, самостоятельная работа способствовали активизации мыслительной деятельности учащихся и развитию их познавательных способностей.

3. В разработке методических приемов устранения лексических диалектизмов в речи учащихся мы опирались на положения, выдвинутые акад. Текучевым А.В. [124]. Методические обобщения этой работы дают возможность руководствоваться ими при разработке вопросов преподавания языка в условиях местных диалектов, в том числе бурятского языка. Устранение лексических диалектизмов из речи учащихся достигается путем систематической работы над лексикой на уроках языка и литературы, систематических наблюдений над устной и письменной речью учащихся и исправления ее учителем.

4. Основной формой деятельности учащихся при освоении ими курса бурятского языка являются упражнения, с помощью которых отрабатываются языковые умения, составляющие рациональную основу речевого развития и рассматриваемые в качестве важнейшего средства реализации методов обучения. При этом имеется в виду не просто количество упражнений, а их типология.

Взаимосвязь лексики со стилистикой, грамматикой и орфографией позволяет организовать разнообразные типы упражнений комбинированного характера: лексико-стилистические, грамматические и лексико-орфографические.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Будаин, Бадмажап Баясхаланович, 1998 год

1. Абашеев Д.А. Заметки по говору байкало-кударинских бурят // ЗапискиБМНИИК, вып. 21. - Улан-Удэ, 1956.

2. Абашеев Д.А. Тункинский говор. // Исследование бурятских говоров.БКНИИ СО АН СССР, вып. 1. - Улан-Удэ, 1965.

3. Айдарова Л.И. Формирование лингвистического отношения к словумладших школьников. // Возрастные возможности усвоения знаний (Младшие классы школы). - М.: Просвешение, 1966.

4. Айдарова Л.И., Савельева Т.М. О возможности освоения младшимишкольниками методом лингвистического анализа. // Вопросы психологии. -1972.-№3.

5. Айдарова Л.И. Младшже школьники и родной язык. - М.: Знание, 1983.

6. Актуальные вопросы методики грамматики и лексики русского языка.М., 1976.

7. Алексеев Д.А. Диалекты бурят-монгольского языка // Ученые запискиЛенинградского университета, № 98. - ЛГУ, вып. 1.

8. Амаголонов Д.Д. Современный бурятский язык. - Улан-Удэ, 1958.

9. Ахманова О.С. Очерки по общей лексикологии. - М.: Учпедгиз, 1956.

10. Ахманова О.С. Очерк по общей и русской лексикологии. - М.; Учпедгиз,1957.

11. Ахманова О,С. Словарь лингвистических терминов. - М., 1969.

12. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обз^ения. - М.: Знание,1978.

13. Бальжинимаева Ц.Ц. Об омонимах бурятского языка. // Лексикофразеологическое своеобразие бурятского языка. - Улан-Удэ: БФ СО АН СССР, 1985.

14. Баранов М.Т. Лексико-семантический аспект уроков русского языка в 4-8классах. // В сб.: Урок русского языка на современной этапе. - М.: просвещение, 1978. -%1

15. Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка.- М.: Просвещение, 1988.

16. Батоев Б.Б. Буряад-монгол Ьзфгуулиин V-VII классуудта словарнахудэлмэри хэлгэ тухай. - Улан-Удэ, 1955.

17. Батоев Б.Б. Основы методики правописания бурятского языка в среднейшколе. -Улан-Удэ, 1974.

18. Батоев Б.Б. Сэглэлтын тэмдэгуудтэ hypraxa хэшээлнууд. 7-8 кпассууд.Улан-Удэ, 1980.

19. Батоев Б.Б. ГУ-VII классуудта Ьурагшадай хэлэлгэ хугжоолгын заримасуудалнууд. - Улан-Удэ, 1984.

20. Бацевич Ф.С. Процесс неологизации и его влияние на системныеотношения в лексике (На материале глаголов, обозначаюпщх соидальные отношение). // Русский язык в школе. -1981, № 3.

21. Бертагаев Т.А. Западно-бурятский диалект на материалах лексики. //Академия наук СССР. акад. Н.Я.Марру, вып.Х1У. - М.: АН СССР, 1935.

22. Бертагаев Т.А. Словарные расхождения бурятских диалектов // ЗапискиБМНИИЯЛИ, вып. 5-6. - Улан-Удэ, 1941.

23. Бертагаев Т.А. К исследованшо лексики монгольских языков. Опытсравнительного статистического исследования бурятских говоров. - УланУдэ, 1961.

24. Бертагаев Т.А. Сочетание слов и современная терминология (на материалемонгольского и бурятского литературного языков). - М.: Наука, 1971.

25. Богоявленский Д.Н. Развивающее обучение и приемы умственнойдеятельности. // Русский язык в школе. - 1978, № 5.

26. Будагов Р.А. Очерки по языкознанию. - М., 1953.

27. Будаев Ц.Б. Цонгольский говор. // Исследование бурятских говоров.БКНИИ СО АН СССР. - Улан-Удэ, 1965.

28. Будаев Ц.Б. Фразеология бзфятского языка. - Улан-Удэ, 1970.

29. Будаев Ц.Б., Бураев И. Д. Бурятский язык. - Улан-Удэ, 1972.

30. Будаев Ц.Б. Лексика бурятских диалектов в сравнительно-историческомосвещении. -Новосибирск, 1978 *' 31. Булаховский Л.А. Из жизни омонимов. // Русская речь. -1923, № з.

31. Бураев И.Д. Сартульский говор. // Исследование бурятских говоров.Улан-Удэ: БКНИИ СО АН СССР, 1965. - Вып.1.

32. В помощь учителю русского языка. Вопросы лексики, фразеологии исинтаксиса. -Пермь, 1974.

33. Вижанкова Т.И. Знакомство с синонимами в 1-2 классах. // Начальнаяшкола.-1973, №11. 'f 36. Виноградов В.В. Основные типы лексических значений слова. // Вопросы языкознания. -1953, № 5.

34. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове). - М.,> 1972.

35. Виноградов В.В. Лексикология и лексикография. Избранные труды. - М.,1977.

36. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку (4-8 классы). - М.:Просвещение, 1973.

37. Вопросы литературного бурятского языка. - Улан-Удэ, 1963.

38. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление,речь. - М., 1956.

39. Галкина-Федорзлк Е.М. К вопросу об омонимах в русском языке. //Русский язык в школе. - 1954, № 3.

40. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М., 1976.

41. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: АПН РСФСР, 1961.\t/

42. Грушникова П.А., Никитина Н.И. Связь лексических упражнений сзанятиями по грамматике и правописанию. // Начальная школа. - 1969, № * Ъ.

43. Давыдов В.В. Виды обобш;ения в обучении (Логико-психологическиепроблемы построения учебных предметов). - М.: Педагогика, 1972.

44. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. - //Возрастная и педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1973.

45. Дарижапова Д.Д. Бурятский язык в школе. - Улан-Удэ, 1972.

46. Дейкина А.Д. Методика ^хучсвия лексики в IV-VI классах с учетоммежпредметных связей. - М., 1981.

47. Доржиев Д.-Н.Д., Дондуков У.-Ж.Ш. К изз^ению говора мухоршибирскихft бурят II Ученые записки БГПИ им. Д.Банзарова. - Улан-Удэ, 1957. - Вып. 11.

48. Дутаров Н.Б. Лексические синонимы в современном бурятскомлитературном язьпсе. - М.: Наука, 1978.

49. Жуйков Ф. Первоначальное обобщение языкового материала у младшихшкольников. // Вопросы психологии. -1955, № 2.

50. Ж)гйков Ф. Особенности интеллектуальной деятельности учапщхся вусловиях развивающего обз^ения русскому языку. - // Типические особенности з^ственной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 1968.

51. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактическогоисследования. -М.: Просвещение, 1982.

52. Завражнова СИ. Системное описание лексики. Методические указания кспещсурсу по лексической семантике. - М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1985. ifj i<5

53. Закон о языках народов Республики Бурятия от 10.06.92. - Бурятия,2306.92. ^ 59. Закон о языках народов Российской Федерации.

54. Закон Российской Федерации «Об образовании».

55. Закон Республики Бурятия «Об образовании».

56. К изучению бурятского языка. - Улан-Удэ, 1969.^ 63. Калинин А.В. Лексика русского языка. - М., 1966.

57. KaisaH M.CJ Человеческая деятельность.- М., 1974.

58. Лейтес Н.Е. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1971.

59. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х томах.М.: Педагогика, 1983.

60. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. - М., 1976.

61. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. - М.:(^ Просвещ;ение, 1974.

62. Любичева Е.В. Лингвометодические основы работы над темой «Лексика»в 5 классе: Дис.. канд. пед. наук - М., 1984. '^ 70. Малакшинов П.И. Предупреждение орфографических ошибок в бурятской школе. -М.: АПН РСФСР, 1962.

63. Малакшинов П.И. Усвоение лексики родного языка в бурятскойначальной школе в условиях местных говоров. - Улан-Удэ, 1966.

64. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства обш;ения. - М.:Педагогика, 1974.

65. Матвеева А.Н. Элементы лексики на уроках грамматики и правописания.// Начальная школа. -1971, № 5.

66. Матвеева А.Н. Работа над значением слова. // Начальная школа. -1976, №8.

67. Матвеева А.Н. Взаимосвязь в изучении лексики в 1-3 и 4 классах. //Преемственность и перспективность в обучении русскому языку. - М.: Просвеш;ение, 1982.

68. Матхеев Б.В. Эхирит-булагатский говор // Записки БМНИИК. - Улан-Удэ,1956.-Вып. 2. =^' 77. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучетшж. - М.: Педагогика, 1972.

69. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения. - Казань, 1972.

70. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. - М.: Педагогика,"' 1981.

71. Медникова Э.М. Проблемы и методы исследования словарного состава.М.: АДД, 1972.

72. Мижидон Д. И др. Методика преподавания бурятского языка в начальнойппсоле. -Улан-Удэ, 1967.

73. Мызина В.А. Система работы по лексике в V классе (Методическиематериалы). -Таллин, 1971ю ф^ 83. Мызина В.А. Изучение слов, противоположных по значению. // Начальная школа. -1977, № 8.

74. Напольнова Т.В. Активизация мыслительной деятельности на урокахt^ русского языка. - М.: Просвещение, 1983.

75. Обучение и развитие (Экспериментально-педагогические исследования).М.: Педагогика, 1975.

76. Общее языкознание (Внутренняя структура слова). - М.: Наука, 1972.

77. Ожегов СИ. Лексикология. Лексикография. Культура речи. - М.: Высшаяшкола, 1974.

78. Ожегов СИ. О трех типах толковых словарей современного русскогоязыка. // История советского языкознания. - М.: Советская энциклопедия, 1981. .

79. Ошоров Д.Д. Принципы отбора и подачи лексического материала вучебниках родного языка для начальных классов бурятской школы: Дис.. канд. пед. наук - М., 1980.

80. Прудникова А.В. Внутрипредметные связи в преподавании русскогоязыка (На материале лексики и стилистики). // Русский язык в школе. 1981, №4.

81. Покровский М.М. Семасиологические исследования в области древнихязыков. // Избранные работы по языкознанию. - М., 1959.

82. Раднаев Э.Р. О преподавании учебных предметов, преподаюпщхся набурятском языке в диалекгных условиях // Из опыта предподавания бурятского языка и литературы. - Улан-Удэ, 1962.

83. Раднаев Э.Р. О преподавании бурятского языка в диалектных условиях. //О связи преподавания родного языка и литературы и жизнью. - Улан-Удэ, 1963.

84. Раднаев Э.Р. Баргузинский говор. // Исследование бурятских говоров.Улан-Удэ; БКНИИ СО АН СССР, 1965. - Вып. 1.

85. Раднаев Э.Р. О диалектизмах в речи учащихся-бурят // Вопросыфилологии. - Улан-Удэ: БГПИим. Д.Банзарова, 1973. - Вып. 2.

86. Раднаев Э.Р. О диалектно-орфографических ошибках учапщхся побурятскому языку // Вопросы филологии. - Улан-Удэ: БГПИ им. Д.Банзарова, 1972. -Вып. 1.

87. Раднаев Э.Р. О диалектно-орфографических ошибках учащихся побурятскому языку //В помощь учителю. - Улан-Удэ, 1983.

88. Раднаев Э.Р. Диалектная речь учащихся и задачи школы при обз^гениибурятскому язьпсу. // Некоторые вопросы преподавания бурятского языка и литературы в ппсоле. - Улан-Удэ, 1973.

89. Раднаев Э.Р. Буряад хэлэнэй орфоэпидэ Ьургалга. - Улан-Удэ, 1976.

90. Раднаев Э.Р. Бурятский язык в ппсоле. - Улан-Удэ, 1979.

91. Раднаев Э.Р, Бурятское литературное произношение. - Иркутск, 1987.

92. Раднаев Э.Р. Буряад хэлэнэй диалектологи. - Улан-Удэ, 1991.

93. Развитие ребенка. Перевод с англ. М.С.Роговина. - М.: Просвещение,^ 1968.

94. Рамзаева Т.Г. Взаимосвязь лексики, словообразования и грамматики какметодическая основа обучения младших школьников русскому языку. АДД, Л., 1974.

95. Рассадин В.И. Лексические особенности говора окинских бурят. //Лексико-фразеологическое своеобразие бурятского языка. - Улан-Удэ: БИОН БФ СО АН СССР, 1985.

96. Санжеев Г.Д. Грамматика бурят-монгольского языка. - М.-Л.: АПНСССР, 1941.

97. Санжеев Г.Д. Сравнительная грамматика монгольских языков. - М., 1953.

98. Саяхова Л.Г. Лексика как система и методика ее усвоения. - Уфа, 1968.

99. Саяхова Л.Г., Ашурова Д. Словарно-фразеологическая работа в, напдональнойшколе.-Л.:Просвещение, 1982.

100. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения.-М., 1948.

101. Сидоренко К.А. Работа над синонимами на уроках русского языка. IV-VI% классы.-М., 1975.

102. Системные отношения в лексике и фразеологии. - М., 1982.V0'

103. Системные отношения в лексике и методы ее изучения - Уфа, 1977.

104. Степанова В.В. Признаки слова как основа классификации лексическихединиц. Лекция. - Д., 1976.

105. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1975.

106. Текучев А.В. Преподавание русского языка в диалектных условиях. - М.:Педагогика, 1974.

107. Уфимцева А.А. К вопросу о лексико-семантической системе языка. //Вопросы языкознания. - 1962, № 4.

108. Уфимцева А.А. Лексикология. // Теоретические проблемы советскогоязыкознания. -М.: Наука, 1968.

109. Уфимцева А.А. Типы словесных знаков. - М., 1974.

110. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. - М.:Просвещение, 1973.

111. Федоренко Л.П. и др. Методика развития детей доппсольного возраста.М.: Просвещение, 1977.

112. Федоренко Л.П. Опыт и теория обучения русскому языку. // Русскийязык в школе -1977, № б.

113. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. - М.:Просвещение, 1984.

114. Цыдендамбаев Ц.Б. О диалектных различиях в разговорном бурятскомязыке // Труды БКНИИ СО АН СССР. - Улан-Удэ, 1960. - Вып. 3.

115. Цыдьшов Ц.Ц. Аналитические конструкции в бурятском языке. - УланУдэ, 1972.

116. Цыдьшов Ц.Ц. Буряад хэлэ зааха методике. IV-Vin классууд. - Улан-Удэ,1980.

117. Чагдуров Ш. Заметки о сартульском говоре // Записки БМ НШЖ.Улан-Удэ, 1951. -Вып. 11.

118. Черемисов К.М. О кабанском подговоре // Записки БМ НИШСЭ. - УланУдэ, 1941.-Вып. 7.

119. Черемисов К.М. Бурятско-русский словарь. - М.: Советскаяэнциклопедия, 1973.

120. Черных П.Я. Очерк русской исторической лексикологии. - М., 1956.

121. Шагдаров Л.Д. Становление единых норм бурятского литературногоязыка в советскую эпоху. - Улан-Удэ, 1967.

122. Шагдаров Л.Д. О некоторых язьпсовых особенностях тугнуйских и«Г. агинских бурят и степени их отражения в литературном бурятском языке. // Исследование бурятских говоров. - Улан-Удэ: БИОН БФ СО АН СССР, 1968. - Вып.2.

123. Шагдаров Л.Д. Функционально-стилистическая дифференциациябурятского литературного языка. - Улан-Удэ, 1974.

124. Шагдаров Л.Д., Дугаржабон Д.Л. Буряад хэлэн. - Улан-Удэ, 1978.

125. Шамова Т.Н. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982.t' 144. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка. - М., 1972.

126. Шанский Н.М., Иванов В.В. Современный русский язык. Ч. 1. - М.:Просвещение, 1981.

127. Шмелев Д.Н. Совремевоный русский язык. Лексика. - М.: Просвещение,1977.

128. Шумилов Н.Г. К вопросу о разграничении полисемантизации иомонимии. // Русский язык в школе. - 1956, № 3.

129. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. - М.: АПН РСФСР,1958.

130. Эльконин д.Б. Психология обучения младших школьников. - М.: Знание,1974. ф, 150. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в ^ детском возрасте. // Вопросы психологии. -1974, № 4.

131. Якубовская М.Д. Изменение морфолого-синтаксических признаков словапри переходе от полисемии к омонимии. // Русский язык в школе. - 1976, ^ №3. Учебно-методические комплексы

132. Программа бурятских школ. 1-4 классы. Бурятский язык. - Улан-Удэ, 1990.

133. Программы по бурятскому языку и литературе (V-XI классы). - Улан-Удэ,1994.

134. Бадмаева Л.М., Шойжонова Д.Л. Родная речь: Книга для чтения в 4 классебурятской школы. 1-е изд. - Улан-Удэ, 1994.

135. Батоев Б.Б. и др. Буряад хэлэн: Дурбэн жэлэй эхин Ьургуулиин 3-дахикласста узэхэ ном. - Улан-Удэ, 1988.

136. Доржиев Д.-Н.Ц. и др. Ттрэлхи хэлэн: Буряад Ьургуулиин 3-дахи класстауншаханом. 1-е изд. - Улан-Удэ, 1988.

137. Раднаев Э.Р., Бадмаева Е.Ж. Учебник бурятского языка для 4 класса.Улан-Удэ, 1994.

138. Цыдыпов Ц.Ц. и др. Буряад хэлэн. 6-7 классууд. - Улан-Удэ, 1993.

139. Цыдыпов Ц.Ц., Гомбоев Б.Б. Учебник бурятского языка для 5 класса. 2-еизд. - Улан-Удэ, 1993. J^ 9. Гомбоев Б.Б. Методическое рз^оводство к учебнику по бурятскому языку 1.для 5 класса. - Улан-Удэ, 1989.

140. Сотникова Д. Уроки бурятского языка в 5 классе. - Улан-Удэ, 1983.. 11. Раднаев Э.Р. Дидактические материалы по бурятскому языку для 4 класса. '^' -Улан-Удэ, 1988. ^' %