Личностно-развивающий потенциал художественной информационно-образовательной среды школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Королькова, Анна Владимировна

• Королькова, Анна Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Королькова, Анна Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ИНФОРМАЦИОННО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

1.1. Сущность, содержание и специфика художественной информационно-образовательной среды в контексте актуальных задач художественного образования

1.2. Личностное развитие школьников в условиях художественной информационно-образовательной среды с позиций компетентностно-

го подхода

1.3. Педагогические условия актуализации личностно-развивающего потенциала художественной информационно-образовательной среды

Выводы к первой главе

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ПОТЕНЦИАЛА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

2.1. Структура, организация и принципы проектирования модели художественной информационно-образовательной среды

2.2. Программно-методическое и информационное обеспечение модели художественной информационно-образовательной среды

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по исследованию личностно-развивающего потенциала художественной информационно-образовательной среды

Выводы ко второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личностно-развивающий потенциал художественной информационно-образовательной среды школы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Глобальные процессы в сфере экономики, политики, культуры оказывают существенное влияние на систему художественного образования, включая преподавание изобразительного искусства. Все более актуальной становится необходимость удовлетворения творческих запросов личности и поиск условий, обеспечивающих возможности для культурного самовыражения, отвечающие запросам информационного общества. Неуклонно растет информатизация жизненного пространства, возрастает роль компьютерной графики и анимации, компьютерного дизайна, являющихся не только* компонентами современных информационных сред, но и факторами эстетического воспитания и развития личности. В этой связи внедрение концептуально новых подходов в сфере художественного образования сегодня принципиально необходимо.

Согласно Федеральной целевой программе «Культура России (20122018)», актуальными приоритетными направлениями модернизации художественного образования являются: создание единого культурологического пространства художественного образования, способствующего разнообразной творческой деятельности; информатизация отрасли; организация творческих школ с использованием инновационных технологий современного искусства (видеоискусство, инсталляция, мультимедийные практики).

В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» (2012), важным инструментом творческого развития личности становится разработка дополнительных общеразвивающих программ (ст. 12, п. 4), которые могут реализоваться на базе образовательных учреждений как самостоятельно, так и посредством сетевых форм (ст. 13, п. 1). Актуальным направлением развития школьного образования, в этой связи, является внедрение интегрированных моделей базового и дополнительного образования, обеспечивающих эффективную организацию учебного процесса и позволяющих одновременно обеспечивать отдых, успешную социализацию, временную занятость, профессиональную ориентацию и развитие творческих компетенций

учащихся.

Решение указанных задач соответствует преобладающим тенденциям мирового образования в области художественной культуры и искусства и находит отражение в программных документах ЮНЕСКО, таких как «Дорожная карта художественного образования: создание творческого потенциала для XXI века» (Лиссабон, 2006); Сеульская повестка дня «Цели развития образования в области искусств» (Сеул, 2010); Пилотный проект ЮНЕ-СКО/МФГС «Художественное образование в странах СНГ: развитие творческого потенциала в XXI веке» (2009-2014) и др. В международных программных документах подчеркивается значимость интегрированных моделей художественного образования, разработанных на базе ИКТ, при этом компьютерное искусство признается как допустимая форма художественного творчества и как метод обучения в области искусств, который, однако, не находит пока широкого применения в процессе преподавания ИЗО в школах, так как учителя не обладают достаточными опытом, соответствующей подготовкой и необходимыми ресурсами.

В этих условиях актуальной задачей художественного образования и школьников становится разработка современных образовательных стратегий, направленных на формирование гуманитарной культуры личности, приспособленной к жизни в информационном обществе.

Формирование информационно-коммуникационной компетентности школьников является необходимым условием реализации ФГОС. В этой связи, эффективным инструментом личностного развития учащихся в условиях общеобразовательной школы может стать организация художественной информационно-образовательной среды, создающей благоприятные условия для творческого самовыражения посредством взаимодействия и взаимопроникновения различных культурных традиций, видов творчества, учебной и педагогической деятельности, в том числе на основе сочетания традиционных (рисунок, живопись, дизайн) и информационно-коммуникативных образовательных технологий (компьютерные графика и дизайн, цифровая живо-

пись и компьютерная анимация, художественная обработка цифровых фотографий и др.).

Концептуальные основы художественной информационно- образовательной среды заложены в работах известных теоретиков и практиков педагогики. Так, к проблемам личностного воздействия художественного образования и эстетического воспитания обращались в разное время такие выдающиеся зарубежные и отечественные педагоги, как Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, A.C. Макаренко, Н.К. Крупская, В.В. Зеньковский, Т.Б. Лихачев, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий. Психолого-педагогические аспекты формирования личности ребенка посредством творческой деятельности представлены в концепциях Л.С. Выготского, Л.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Д.Б.Эльконина,

B.И. Слободчикова и др.

В основу авторской концепции художественной информационно-образовательной среды, как пространства развития и становления личности и воспитания человека культуры, положены теория и методология личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, В.В. Сериков, A.A. Плигин, И. С. Якиманская и др.).

Ключевыми для настоящего исследования являются представления о воспитании личности на основе синтеза искусств, развитые в рамках полихудожественного подхода (Л.Р. Золотарева, Л.Н. Мун, Г.В. Палаткина, Л.Л. Супрунова, Б.П. Юсов), а также идеи художественно-эстетического воспитания школьников средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства (Л.Л. Алексеева, М.М. Байрамбеков, М.В. Галкина, B.C. Кузин,

C.П. Ломов, Б.М. Неменский, И.М. Раджабов, С.С. Рамазанова, H.H. Ростовцев, Т.Я. Шпикалова).

В связи с ростом значимости междисциплинарных знаний и видов деятельности, большое значение придается интегративным процессам в образовании, которым посвящены труды А.Я. Данилюка, A.A. Мелик-Пашаева, Ш.А. Мирзоева, А.Н. Нюдюрмагомедова, Л.Г. Савенковой, Б.П. Юсова и др.

Проблемы интеграции информационно-коммуникационных технологий и искусства освещаются в работах H.A. Лепской, С.И. Мокроусова, Н.Л. Селиванова, Т.В. Селивановой и др.

В рамках реализации базовых идей ФГОС в контексте обеспечения единства предметных, метапредметных и личностных результатов образования важную роль играет компетентностный подход (В.И. Байденко, А.Г. Бермус, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, Ю.Г.Татур, A.B. Хуторской).

Принципиальную роль в исследовании также играют работы, раскрывающие различные аспекты средового подхода в образовании. Теоретико-методологические основы влияния образовательной среды на формирование личности разработаны в трудах А.Г. Асмолова, А. М. Кондакова, П.С. Лерне-ра, Ю.С. Мануйлова, В.И. Слободчикова, И.М. Улановской, В.А. Левина. Воспитательные возможности образовательной среды школы всесторонне рассматривает М.П. Нечаев. Среди исследований, посвященные проектированию предметных образовательных сред, выделяются работы Е.А. Бонда-ренко, О.Ф. Пахомовой, А.Д. Яковлева. Большое внимание исследователи уделяют проблеме воспитательного потенциала образовательных сред в условиях поликультурного, полинационального и полиэтнического социума (Б.Ш. Алиева, Д.М. Маллаев, Ш.А. Мирзоев и др.). Вопросы дидактического проектирования информационно-образовательной среды освещены в исследованиях Т.В. Востриковой, Е.В. Мельниковой, Ю.Г. Коротенкова, Ю.Н. Усова, Е.В. Чернобай и др.

Художественная информационно-образовательная среда является динамичным компонентом школьной инфраструктуры, позволяющим организовать процесс художественного образования на принципах целостности, многопрофильности, саморазвития, обеспечения непрерывности образования, создания условий для формирования медиакомпетентности учащихся и учителей в соответствии с потребностями информационного общества. Однако теоретическое обоснование и практическая реализация концепции ху-

дожественной информационно-образовательной среды как инструмента развития творческого потенциала личности в учреждениях общего образования сопряжены и с рядом существенных противоречий между.

1) преобладающей узкопредметной ориентацией основного общего образования и необходимостью развития личностных качеств учащихся в условиях организации альтернативных видов учебной деятельности;

2) классно-урочной системой изучения основных школьных предметов и необходимостью студийной и средовой организации художественного образования учащихся;

3) преобладающей рецептивной функцией художественного образования в школе и современными тенденциями в культуре, связанными со стимулированием субъектности и активности;

4) нормативностью системы педагогических требований (в частности, формируемых компетенций и универсальных учебных действий) и вариативностью путей к их достижению;

5) преимущественно «рисовальческой» направленностью художественного образования в школе и господствующей в обществе и культуре тенденцией информатизации и технологизации творческой деятельности.

Наличие вышеуказанных противоречий связано с тем, что в настоящее время художественное и информационно-коммуникативное направления в общем образовании развивались как параллельные и поиск интегрирующих их оснований не являлся до сих пор объектом теоретического и практического поиска педагогов-исследователей.

В связи с этим возникает необходимость глубокого теоретического (концептуального) обоснования интеграции художественно-эстетического и информационно-коммуникативного направлений подготовки учащихся, что определило основной замысел исследования как поиск теоретических и практических условий для создания интегрированной художественной информационно-образовательной среды, обладающей высоким личностно-развивающим потенциалом.

Вышеизложенное определило проблему исследования, решение которой направленно на теоретическое обоснование и практическую реализацию в образовательном пространстве общеобразовательной школы предметной художественной информационно-образовательной среды, обеспечивающей личностное развитие учащихся.

Таким образом, отмеченные противоречия и недостаточная разработанность проблемы обусловили актуальность темы: «Личностно-развивающий потенциал художественной информационно-образовательной среды школы».

Объект исследования - художественная информационно- образовательная среда общеобразовательной школы.

Предмет исследования - личностно-развивающий потенциал художественной информационно-образовательной среды, интегрирующий основное и дополнительное образование.

Цель исследования — теоретически обосновать и апробировать на практике модель художественной информационно-образовательной среды, обеспечивающей личностное развитие учащихся в условиях общеобразовательной школы.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой художественная информационно-образовательная среда обладает значимым потенциалом личностного развития учащихся, если:

1) интеграция образовательных возможностей основного и дополнительного образования рассматривается как концептуальное условие совместного формирования личностных, предметных и метапредметных компетенций учащихся;

2) качество художественной информационно-образовательной среды рассматривается комплексно в материальном, социальном и духовном аспектах;

3) обеспечено эффективное взаимодействие и взаимопроникновение традиционных видов художественной деятельности и современных инфор-

мационных технологий; ----

4) креативность и мотивация учащихся к художественно-творческой деятельности рассматриваются как основные критерии эффективности художественной образовательно-информационной среды.

Для достижения поставленной цели, в соответствии с проблемой и принятой гипотезой исследования предстояло решить следующие задачи:

1. Теоретически обосновать модель художественной информационно-образовательной среды как условия совместного формирования личностных, предметных и метапредметных компетенций учащихся.

2. Сформулировать понятие личностно-развивающего потенциала художественной информационно-образовательной среды.

3. Выявить систему педагогических условий и критериев качества художественной информационно-образовательной среды, обеспечивающих эффективность личностного развития учащихся.

4. Экспериментально апробировать модель личностно-развивающей интегрированной художественной информационно- образовательной среды в образовательном пространстве школы (школьной художественной студии) и выявить критерии ее эффективности.

Методологическую основу исследования составили: философские, психологические, педагогические концепции, определяющие факторы и закономерности формирования и развития личности (А.Г. Асмолов, Л.И. Божо-вич, B.C. Мухина, A.B. Петровский, В.А. Петровский, Д.И. Фельдштейн и др.); концепции развивающего обучения (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Л.М. Фридман, Д.Б. Эльконин и др.); концепции управления и информатизации образовательных сред (В.В. Гура, O.E. Лебедев, Д.А. Новиков, И.В. Роберт, А.Ю. Уваров).

Теоретической основой исследования явились идеи и концепции раскрывающие: сущность методологических принципов педагогики искусства (Б.Ш. Алиева, A.B. Бакушинский, М.М. Байрамбеков, B.C. Кузин, С.П.Ломов, A.M. Магомедов, A.A. Мелик-Пашаев,Ш.А. Мирзоев, Б. М.

Неменский, И.М. Раджабов, H.H. Ростовцев, Т. JI. Шпикалова и др.; проблемы художественно-эстетического воспитания (М.М. Байрамбеков, М.В. Галкина, Е.Ф. Командышко, Л.П. Печко, И.М. Раджабов, С.С. Рамазанова, И.В. Султаншина и др.); идеи международного сообщества относительно личностного развития в среде художественного образования и воспитания, представленные в нормативных документах ЮНЕСКО и Совета Европы; нормативно-правовые документы правительства Российской Федерации в области развития культуры, искусств и художественного образования; концепция и модель ФГОС основного общего образования; интегративный подход в области общего и художественного образования (Т.И. Атамалян, А.Я. Данилюк, Е.А. Ермолинская, С.И. Назарова, А.Н. Нюдюрмагомедов, Л.Г. Савенкова, Б.П. Юсов, А.Д. Яковлева и др.); средовый подход в образовании (Е.А. Бондаренко, К.Г. Кречетников, П.С. Лернер, Т. А. Осипова, И.М. Улановская, В. А. Ясвин); принципы полихудожественного воспитания, гуманитарного синтеза и взаимодействия искусств (Е.А. Ермолинская, Е.А. Заплатина, Л.Н. Мун, Г.В. Палаткина, Б.П. Юсов и др.); научные представления о личностно-развивающем и воспитательном потенциале образовательных сред, в том числе в условиях поликультурного, поликонфессионального и полиэтического общества (Б.Ш. Алиева, Н.В. Иванова, В. А. Лобов, Д.М. Маллаев, Ш.А. Мирзоев, М.П. Нечаев, Т.В. Обласова, О.В. Сабелева и др.); идеи информатизации художественного образования (А.Г. Герасимова, С.Т. Гераськина, Т.Ю. Забавникова, С.К. Крылов, H.A. Лепская, С.И. Мокроусов, Н.Л. Селиванов, Т.В. Селиванова и др.); принципы этнохудожественного образования (М.М. Байрамбеков, С.М. Гаджимурадов, И.М. Раджабов, И.Н. Полынская, Шарбузова Х.З. и др.); действующие экспериментальные и типовые программы по учебному предмету «Изобразительное искусство» федерального и регионального уровня (М.М. Байрамбеков, С.М. Гаджимурадов, B.C. Кузин, Б.М. Неменский, И.М. Раджабов, Н.И. Ростовцев, Т. Я. Шпикалова).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:

• теоретические методы (анализ методологической и психолого-педагогической литературы в аспекте рассматриваемой проблематики, сравнительный анализ программных и нормативных документов правительства РФ и ЮНЕСКО в области художественного образования, международных и общероссийских стандартов образования, а так же методы обобщения, систематизации, сравнения, педагогического проектирования);

• эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, собеседование, педагогический эксперимент);

• статистические методы (методы математической обработки экспериментальных данных исследования, качественной и количественной оценки, графическое представление результатов экспериментального исследования).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлены и систематизированы разноуровневые (глобальные, государственные, региональные) тенденции в развитии сферы художественного образования и воспитания учащихся;

- разработана модель художественной информационно- образовательной среды общеобразовательной школы;

- обоснованы требования к структуре и содержанию художественной информационно-образовательной среды как фактору личностного развития учащихся;

- художественная информационно-образовательная среда школы определена в качестве основного педагогического условия развития личности, и, одновременно, предмета моделирования и педагогической деятельности учителя искусства и руководителя художественной студии;

- обоснована процедура количественной оценки и качественной экспертизы личностно-развивающего потенциала художественной информационно-образовательной среды.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- определены возможности личностного развития школьников в условиях художественной информационно-образовательной среды общеобразовательной школы;

- выявлены и теоретически обоснованы педагогические условия, обеспечивающие реализацию модели художественной информационно- образовательной среды школы, позволяющей осуществлять связь формального, неформального и информального образования, включая требования к ее программному, информационному, технологическому и управленческому обеспечению;

- результаты исследования могут стать базой для развития комплексной теории художественных информационно-образовательных сред в учреждениях основного и дополнительного образования.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в том,

что:

- разработана модель художественной информационно-образовательной среды общеобразовательной школы, позволяющая развивать систему предметных, метапредметных и личностных компетенций учащихся на основе интеграции традиционных и инновационных информационно-коммуникативных технологий, интеграции урочной и внеурочной деятельности в процессе преподавания ИЗО;

- предлагаемое методическое обеспечение, включающее образовательный ресурс для элективного интегрированного модульного учебного курса «Изобразительное искусство и компьютерная графика», может использоваться как вспомогательный материал на уроках искусства в системе основного общего образования, в качестве базового либо элективного курса в профильных художественно-графических классах общеобразовательной школы, а также как один из компонентов системы дополнительного художественного образования детей (изостудии, ДХШ, ШЛИ);

- содержание разработанного курса может использоваться в качестве

теоретической основы и практического инструмента медиаобразования в процессе повышения квалификации педагогов системы основного и дополнительного образования в области «Искусство»;

- предлагаемая методика компьютерного тестирования креативности школьников может выступать основанием для проведения мониторинга личностного развития обучающихся в системе психолого-педагогического сопровождения.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивались совокупностью методов, соответствующих предмету исследования, адекватных поставленным целям и задачам; методологической обоснованностью исходных теоретических позиций; сочетанием количественного и качественного анализа полученных данных; непротиворечивостью теоретических положений и эмпирических данных, полученных в ходе исследования.

Базой исследования являлись школьные изостудии при МБОУ СОШ №15, №22 и №23 г. Гуково Ростовской области. Общее количество учащихся, участвовавших в экспериментально работе - 275, родителей - 94, учителей - 26.

Организация исследования. Исследование проводилось с 2010 по 2014

гг.

На первом этапе (2010-2011 гг.) осуществлялось изучение и анализ научно-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, предварительная формулировка проблемы исследования, определение его теоретико-методологических основ.

На втором этапе (2011-2012 гг.) была разработана концепция и модель художественной информационно-образовательной среды, проведен локальный констатирующий эксперимент с целью диагностики развития личностного потенциала учащихся школьных изостудий.

На третьем этапе (2012-2014 гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной модели в ходе

формирующего эксперимента, выявление педагогических условий результативности личностного развития учащихся с применением указанной модели, систематизация результатов исследования, их качественный и количественный анализ и оформление текста диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Модель художественной информационно-образовательной среды, которая представляет собой развивающее образовательное пространство, направленное на личностное развитие учащихся и обеспечение современного качества образования на основе интеграции традиционных и информационно-коммуникационных образовательных технологий.

2. Понятие личностно-развивающего потенциала художественной информационно-образовательной среды, который рассматривается как комплексный показатель ее качества и включает следующие компоненты: материальный (совокупность доступных аппаратных, программных, наглядных и аудиовизуальных средств обучения); социальный (совокупность практикуемых форм взаимодействия, актуальных стратегий коммуникации, ролевых ожиданий учителя и учащихся); духовный (нравственные, духовные и эстетические ценности, разделяемые всеми участниками образовательного процесса).

3. Система педагогических условий личностного развития учащихся в пространстве художественной информационно-образовательной среды, в том числе: программно-методическое обеспечение (интегрированный элективный курс «Изобразительно искусство и компьютерная графика»); педагогические технологии активного и интерактивного обучения; информационное обеспечение (графические компьютерные программы); индивидуальное сопровождение (тьюторское сопровождение учащихся, организация выставок, творческих проектов и др.)

4. Результаты исследования личностно-развивающего потенциала модели художественной информационно-образовательной среды, критериями эффективности которой являются креативность и мотивация учащихся к ху-

дожественно-творческой деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялось посредством организации учебного процесса с использованием образовательного ресурса элективного интегрированного модульного учебного курса «Компьютерная графика в системе художественного образования» на базе школьных изостудий. Основные идеи и результаты исследования докладывались и обсуждались на кафедре педагогики факультета технологии, изобразительного искусства и профессионального образования Академии педагогического образования ФГАОУ ВГТО «Южный федеральный университет», на семинаре с международным участием «Институт тьюторства в современном инновационном образовании» (Ростов-на-Дону, 2009); на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы непрерывного профессионального образования в России: состояние и перспективы» (Ростов-на-Дону, 2011); на Международной научно-практической конференции «Инновационные проблемы развития современного технологического образования» (Ростов-на-Дону, 2012); на Международной научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании» (Екатеринбург, 2012); Международной научно-практической конференции «Градостроительство и планирование территориального развития» (Ростов-на-Дону, 2013); на Международной научно-практической конференции «Педагогическое образование университетского типа: культурные традиции, современное состояние, взгляд в будущее» (Ростов-на-Дону, 2013).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

1.1. Сущность, содержание и специфика художественной информационно-образовательной среды в контексте актуальных задач

художественного образования

Понятие образовательной среды — одно из базовых в современной педагогике, однако трактуется оно неоднозначно. Этимологически слово «среда» означает «середина». В наиболее общем виде под средой понимают окружение субъекта (предмета или индивида). Среда оказывает влияние на субъекта, находящегося в этой среде, также как и субъект - на среду, то есть взаимоотношения индивида и среды носят двусторонний характер.

Субъектом образовательной среды является субъект образовательного процесса (ученик, учитель), а сама среда может выполнять образовательные, обучающие, воспитательные и развивающие функции, оказывая комплексное воздействие на личность. В современной научно-педагогической литературе известно большое количество определений образовательной среды, при этом выделяются несколько базовых идей в интерпретации этого понятия:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Королькова, Анна Владимировна, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуразакова Д.М. Педагогические условия создания культурно-образовательной среды в процессе становления толерантного сознания учащихся многонационального региона. // Педагогика искусства. №1, 2009. / http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-1 -2009/abdurazakova 05 03 2009.htm

2. Абросимов А.Г. Информационно-образовательная среда учебного процесса в вузе Текст. / А.Г. Абросимов. - М.: Образование и информатика, 2004. - 256 с.

3. Алексеева Л.Л. Художественно-эстетическое образование в профильной школе: эволюция и перспективы развития. Автореф. дисс. ... докт. пед. наук.13.00.02 . М., 2009.

4. Алибекова З.Н., Алиева Б.Ш. Педагогические ситуации как условия формирования ценностного отношения к семье // Вестник Дагестанского государственного университета. 2011. № 4. С. 176-185.

5. Ананьева B.C. Особенности развития художественно-творческой компетентности старших дошкольников. // http://www.rae.ru/forum2012/265/2033

6. Андреев А. А. Некоторые проблемы педагогики в современных информационно-образовательных средах // Инновации в образовании. 2004. № 6. 113 с.

7. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. 2-е изд. — Казань: КГУ, 2000. - 600 с.

8. Асмолов А. Г. Психология XXI века и рождение вариативного образовательного пространства России / Новое время — новая дидактика. — М., Самара. 2001.- С. 5—24.

9. Атамалян Т.И. Организация интегрированной деятельности подростков на уроках искусства. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.01,- М., 2010.

10. Атанасян С.Л., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Теоретические осно-

вы формирования информационной образовательной среды педагогического вуза // Информационная образовательная среда. Теория и практика. Бюллетень Центра информатики и информационных технологий в образовании ИСМО РАО. - М.: ИСМО РАО, 2007. - Вып. 2. - С. 5-14.

11. Байрамбеков М.М. Дагестанский народный орнамент: методика обучения учащихся начальной школы/под. ред. проф. Т.Н. Магомедова. — Махачкала: Изд-во НИИ педагогики, 2001. — 116 с.

12. Байрамбеков М.М., Гаджимурадов С.М. Уроки народного искусства в начальной школе.-Махачкала, 2000.- 120 с.

13. Бакушинский A.B. Исследования и статьи. Избранные искусствоведческие труды.- М., 1981. - 349 с.

14. Балашова Ю. С. Формирование художественного творчества и ручной умелости у детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования: автореф. дисс. канд. пед. наук. 13.00.05: Московский государственный гуманитарный университет им.М.А.Шолохова.- М., 2013.

15. Баранова И.В. KOMTLAC-3D для школьников. Черчение и компьютерная графика. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: ДМК Пресс, 2009. - 272 с.

16. Белугина JI.JI. Личностно-ориентированный характер обучения изобразительному искусству в учреждениях дополнительного образования детей (из опыта работы). [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://festival. 1 september.ru/articles/31443 6/

17. Беляев Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений. Автореф. дисс. канд. пед. наук. 13.00.01. - М., 2000. -157 с.

18. Бережнова Д.Б. Реализация культурологических оснований в организации образовательной среды: учебно-методическое пособие / Д.Б. Бережнова. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2008. - 104 с.

19. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностно-го подхода в образовании // Интернет-журнал "Эйдос". 2005. - 10 сентября. -

http://www.eidos.ru/iournal/2005/0910-12.htm

20. Бермус А.Г. Управление качеством профессионально- педагогического образования: автореф. дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / А.Г. Бермус; РГПУ - Ростов-на-Дону. 2003. - 41 С.

21. Бескровная JI.Л. Интегрированный урок (ИЗО + информатика) "Городецкая роспись". // [Электр. ресурс] URL: http ://festi val. 1 September .ruarticles/534913/

22. Блинникова E.A. Блок уроков по изобразительному искусству по теме: "Музыка и живопись". // Материалы сайта Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ИД первое сентября/ Эл. документ /Режим доступа http -.//festival. 1 september.ru/articles/504810/

23. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. - № 10. - С. 8-14.

24. Большакова C.B. Фактор педагогического диалога в организации занятий изобразительным искусством в системе дополнительного образования.// //Педагогика искусства: современные тенденции развития, история и опыт. Сб. Науч. статей по Материалам II Межд. научно-практического форума, 19-21 ноября 2013.- М.: Изд-во: «ИХО РАО», 2013. - 356с.

25. Большакова C.B. Особенности педагогического руководства изобразительной деятельностью подростка в формировании субъектного отношения к искусству. Автореф. дисс. канд. пед. наук. 13.00.02. - М., 2004.

26. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 2000. - 352 с.

27. Бондаренко Е.А. Современная информационно-предметная среда в изучении МХК/ http://vio.uchim.info/Yio 82/cd site/articles/art 4 4.htm

; , 28. Борликов Г.М., Даржинова С. В. Личностно-развивающий потенциал

1;!1

художественно-творческой деятельности в вузе: традиции и современность. -Элиста: Калмыцкий государственный университет, 2011. - 170 с.

29. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Моно-

графия / Н.М. Борытко // Науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001.- 181 с.

30. Бочарова С.Т. Интегрированный урок (ИЗО + информатика) "Графика как вид искусства" и "Создание компьютерного рисунка". 5-й класс // [Электронный ресурс] - URL: http .-//festival. 1 september.ru/articles/593665/

31. Будунов Г. М. Компьютерные технологии в образовательной среде: «за» и «против» Текст. / Г. М. Будунов. -М.: АРКТИ, 2005. - 192 с.

32. Буровкина JI.A. Теоретико-методологические условия художественного образования учащихся в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. 13.00.02. - М., 2010.

33. Вербицкий A.A., Ермакова О.Б. Школа контекстного обучения как модель реализации компетентностного подхода в общем образовании.// Педагогика, 2009, № 2.- С. 12-18.

34. Веселова JI.C. Изучение графических редакторов и выразительная задача.// [Электронный ресурс] - URL: http://www.it-n.ru/profil.aspx?cat no=692&d no=21342

35. Вишнякова А. В. Образовательная среда как условие формирования информационно-коммуникативной компетентности учащихся: Дисс. канд. пед. наук. М., 2003.

36. Власенко В.А., Якушина Е.В. Взаимосвязь компонентов информационно-образовательной среды школы. // Интернет и образование, Март 2012, Том 2012, №41 / http://www.openclass.ru/node/281645

37. Волик О.Н. Состав и структура методического обеспечения инфор-мационно-средового подхода к модернизации профессионального образования. // Эл. документ http://ifets.ieee.org/russian/depositorv/vl5 i4/pdf/2.pdf

38. Волкова И.Г. Интеграция компьютерных технологий и искусства в художественном образовании обучающихся // Междисциплинарные исследования в науке и образовании.2012. - № 1 К URL: http://www.esrae.ru/mino/l 581040

39. Волошина B.B. Социокультурное развитие учащихся в учебном про-

цессе на основе синтеза видов искусств. Дисс. канд. пед. наук. 13.00.01. -Армавир, 2010. -208 с.

40. Воронина В.В., Рыбакова Т.К. Компьютерная графика - интегрированный курс информационных технологий и изобразительного искусства.// [Электронный ресурс] — URL: http://vio.uchim.info/Vio 31/cd site/articles/art_3 3.htm

41. Вострикова T.B. Педагогическое проектирование информационно-образовательной среды общеобразовательного учреждения. Дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.01. - Ростов-на-Дону, 2006. - 219 с.

42. Гаврилова М.А. Информационно-образовательная среда для организации самостоятельной деятельности студентов-будущих учителей математики. // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. 2011. - № 24. - С. 598-602.

43. Гаджимурадов С.М. Основы художественной керамики. Махачкала, 1987. - 118 с.

44. Гайворонская Ю.Ю. Средовый подход к построению интерактивного обучения специальным химическим дисциплинам студентов педагогического вуза. //Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2007. -№38, Т.8 -с. 171-185.

45. Гайдамак Е.С., Смолина Л.В., Федорова Г.А. Актуализация личностного потенциала старшеклассников при профилизации и индивидуализации обучения информатике на базе интегрированной информационно-коммуникационной среды педагогического вуза и школы.// Эл. документ http://www.ict. edu.ru/vconf/files/11197.pdf

46. Газимагоммедов Г.Г., Маммаев М.М., Байрамбеков М.М. Народные художественные промыслы Республики Дагестан. Махачкала. Лотос. 2009. 104 с.

47. Галкина М.В. Стратегический ресурс декоративного искусства в реализации целей художественно-эстетического образования. Автореф. дисс.. докт. пед. наук: 13.00.02.- М., - 2011.

48. Галкина М.В. Профессиональная ориентированность компетентно-стного подхода подготовки школьников в системе дополнительного образо-

вания. /М.В. Галкина// Вестник Московского государственного областного университета, серия «Педагогика» №3. - М.: Изд-во МГОУ, 2009. -С. 179 -180.

49. Гладкова И. Б. Проблемы дополнительного художественного образования в условиях реализации компетентностного подхода: поиски и решения // Компетентностный подход в системе непрерывного художественного образования: теория, практика и перспективы. Материалы областной научно-практической конференции (8-9 ноября 2007 года). Часть 1. - Омск: ГОУ. РИЦ., 2007-92 с.

50. Герасимова А.Г. Подготовка будущих учителей изобразительного искусства к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. Автореф. дисс. канд. пед. наук. 13.00.08. - Чебоксары, 2013. - 24 с.

51. Гераськина С.Т. Формирование информационно-художественной культуры школьника в мультимедийных школах дополнительного образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С. Т. Гераськина. -Ульяновск, 2005. - 24 с.

52. Гераськина С.Т. Информационно-художественная культура: формирование в мультимедийных школах. Монография / С. Т. Гераськина. - Ульяновск: УлГТУ, 2010.- 198 с.

53. Горелик H.A. Педагогическая интеграция художественной и познавательной деятельности как условие общего развития младших школьников: автореф. дисс.... канд. пед. наук. 13.00.02,- М., 2010. -23 С.

54. Горина Л.В., Колесниченко Ю.Ю. Проблема оценки качества художественного образования дошкольников.// Электронный журнал «Психологическая наука и образование psyedu.ru». 2013, №4.

55. Грибанова Р.Ф. Развитие базовых образовательных компетенций в преподавании ИЗО в младших классах школы.// Эл. документ 11.01.2012/ http://www.informio.ru/publications/idl59/Razvitie-bazovyh-obrazovatelnYh-kompetencii-v-prepodavanii-IZO-v-mladshih-klassah-shkoly

56. Гришанова И.А. Образовательная среда как фактор коммуникативной успешности младших школьников. // Вестник Удмурдского университета. 2012.-Вып. 2.-С. 75-77.

57. Грудинин И.С. Трехмерная компьютерная графика как вспомогательное средство обучения. // Материалы 19 Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». (2008) / Эл. версия http://window.edu.ru/window/library/pdf2txt?p_id=26988&p_page=ll

58. Грудьева Н. Интегрированные уроки музыки изобразительного искусства// Электр, дидактические материалы сайта материалы pedsovet.org /Электр. документ/ Режим доступа http://pedsovet.org/cornponent/optioncom mtree/task,viewlink/link id,55077/Item id,l 18/

59. Губенко E.JI. Диагностика и развитие творческих способностей ребенка средствами изобразительного искусства. // [Электр, ресурс] - URL: http://festival. 1 september.ru/articles/578042/ - Проверено 19.05.2012.

60. Губина Т. Н. Педагогические условия и конструкторские компетенции учителя в процессе разработки мультимедиа урока [Текст] / Т. Н. Губина // Педагогическое мастерство: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). —М.: Буки-Веди, 2012.

61. Данилюк А .Я. Теоретико-методологические основы интеграции в образовании (опыт теоретической дидактики). Дисс. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1997.-232с.

62. Дендебер И.А. Развивающая образовательная среда школы, и адаптация к ней учащихся подросткового возраста //Компетентностный подход в образовании как основа реализации стандартов второго поколения: от теории к практике: мат-лы 2-й межрегиональной научно-практической конференции. 4.2. - Воронеж: ВГПУ, 2010. - с.3-12.

63. Дик Ю.И. Интеграция учебных предметов//Современная педагогика. - 2010.-No9.-C.31-35.

64. Дмитриева М.Б. Развитие художественного интереса подростков в

условиях внешкольной работы (на материале деятельности учреждений дополнительного образования). 13.00.02. Екатеринбург, 2013. 24 с.

65. Долгих H.H. К вопросу об оценке качества художественного образования. //Эл. документ http://sun.tsTj.ru/mminfo/000063105/337/image/337-165.pdf

66. Долгих H.H. Компетентность как результат художественного образования.// Вестник ТГТУ, №332, 2010, с. 158 - 162.

67. Долгих E.H. Проблемное обучение физике учащихся основной школы на основе информационной модели внутрипредметных связей. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., ДГУ.: 2009. 24 с.

68. Дронов В. П. Информационно-образовательная среда XXI века Текст. / В. П. Дронов // Вестн. образования. 2009. - № 15. - С. 44-52.

69. Дуванов А. Азы информатики. Рисуем на компьютере. Книга для ученика. Практикум. СПб., 2005, Изд. БХВ-Петербург. 144 с.

70. Егорова Т.Г. Образовательная среда как педагогический феномен. //Эл. документ http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2013/2013-2-10.pdf

71. Егорова М.А., Лачин И.П. Информационно-компьютерные технологии в процессе обучения дисциплинам художественно-эстетического цикла студентов вуза. //Педагогика искусства: современные тенденции развития, история и опыт. Сб. Науч. статей по Материалам II Межд. научно-практического форума, 19-21 ноября 2013 - М.: Изд-во: «ИХО РАО», 2013. — 356с.

72. Егорычев A.M. Среда учреждения дополнительного образования как условие творческого, художественно-эстетического воспитания детей.// //Педагогика искусства: электронный научный журнал, №2, 2011.

73. Ермоленко Г.Ю. Формирование полихудожественной компетентности будущих учителей изобразительного искусства. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. 13. 00.08. Волгоград. 2010.

74. Ермолинская Е.А. Взаимодействие искусств как условие активизации педагогического творчества учителя изобразительного искусства. Дисс.

канд. пед. наук. 13.00.08. М., 2004, 193 с.

75. Ермолинская Е.А. Процессы гуманитаризации и интегрированные педагогические технологии.// Педагогика искусства: современные тенденции развития, история и опыт. Сборник научных статей по Материалам II Международного научно-практического форума, 19-21 ноября 2013 - М.: Изд-во: «ИХО РАО», 2013. - 356с.

76. Ершова Е.С. Художественно-развивающий подход в реализации личностно-ориентированных ситуаций на занятиях по декоративно- прикладному творчеству в системе дополнительного образования. // Вестник МГОУ. Педагогика. №2. 2011. Раздел П, с. 152-155.

77. Жильцова О. А. Интеграция общего и дополнительного образования школьников [Текст] / О. А. Жильцова. — М.: Акрополь, 2011. — 256 с.

78. Жожиков А. В. Формирование информационной культурно-образовательной среды в региональном сегменте глобальной сети Интернет (на примере республики Саха (Якутия): автореф. дис.... д-ра пед. наук / Жожиков А. В.; [Якутский гос. ун-т им. М. К. Аммосова]. - Якутск, 2004. - 38 с.

79. Забавникова Т. Ю. Эстетическое воспитание студентов средствами компьютерной графики // Дисс. канд. пед. наук. Тамбов. 2005. 245 с.

80. Заир-Бек Е.С. Понятие «образовательная среда школы» и подходы к ее оцениванию в современных исследованиях. // Письма в Эмиссия. Оффлайн. Ноябрь, 2011. / http://www.emissia.org/offline/2011/1683.htm

81. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс. Учебное пособие. М.: БИНОМ, 2005,- 212 с.

82. Заплатина Е.А. Полихудожественный подход в развитии творческой активности младших школьников. Дисс. канд. пед. наук. 13.00.02. Екатеринбург, 2009. 193 с.

83. Золотарева Л.Р. Полихудожественное образование как интеграционное пространство. // «Актуальные вопросы педагогики и психологии»: материалы международной заочной научно-практической конференции. (06 февраля 2013 г.) / http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/6424-

2013-02-16-05-33-47

84. Зубачевская H.A. Принципы организации культурного пространства в контексте компетентностного подхода в художественном образовании.// Компетентностный подход в системе непрерывного художественного образования: теория, практика и перспективы. Материалы областной научно-практической конференции (8-9 ноября 2007 года). Часть 1. - Омск: ГОУ. РИЦ., 2007 - 92 с.

85. Иванов A.B. Культурная среда современной школы. // Педагогика 2006, №10. С. 50-55.

86. Иванова Н.В. Личностно-развивающий потенциал проектной деятельности для младших школьников. // Проблемы науки и образования. №6, 2013. // http://www.science-education.ni/l 13-с11029

87. Игнатьев С.Е. Теория и практика развития изобразительной деятельности детей: Автореф. дисс. д-ра пед. наук. 13.00.02. М., 2007. 344 с.

88. Игнатьева, Е. Ю, О новой дидактической системе в информационной образовательной среде Текст. / Е. Ю. Игнатьева // Aima mater. 2009. - № 6. -С. 21-26.

89. Ильченко O.A. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе (на примере подготовки специалистов с высшим образованием): Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -М., 2002. - 20 с.

90. Кашекова И. Э. Педагогические технологии построения интеграционного образовательного пространства школы средствами искусства: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2007. 47 с.

91. Кечиев Л. Н. Информационный подход к построению образовательной среды Текст. / Л. Н. Кечиев, Г. П. Путилов, С. Р. Тумковский. М.: МГИ-ЭМ, 1999. - 28 с.

92. Кирилова Г.И., Власова В.К. Моделирование регионально- профессиональной инфраструктуры информационной среды профессионального образования // Образовательные технологии и общество. - 2011. - Т. 14. - № 1. -

С. 407-417.

93. Климова Л.Ю. Игра как педагогическая технология художественного образования детей. Автореф. дисс. ... канд пед. наук. Ижевск, 2003.

94. Клочкова М.М. Внеклассное занятие по ИЗО "Живопись, поэзия и музыка".// Материалы сайта Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ИД первое сентября/ Эл. документ /Режим доступа http://festival. 1 september.ru/articles/583795/

95. Клычкова А.И. Развитие общекультурной компетенции младшего школьника на уроках изобразительного искусства. // Эл. документ http://nsportal.m/nachalnaya-shkola/izo/2014/03/27/razvitie-obshchekulturnoy-kompetentsii-mladshego-shkolnika-na

96. Ковтунова Л.А., Маслова Л.В., Макунина Е.В., Свержевская А.Ю. Курс по изобразительному искусству "Живопись" с использованием ИКТ-технологий.// [Электронный ресурс] - URL: http://www.openclass.ru /node/236347

97. Когутенко O.B. Программа ИЗО с краеведческой направленностью // Электр, дидактические материалы сайта материалы pedsovet.org /Электр, документ/ Режим доступа http://pedsovet.org/component/option,com mtree/task, viewlink/link_id,40008/Itemid, 118/

98. Козлова Е.А. Бинарный урок на тему "Использование назывных предложений как способа выражения художественной действительности". // Материалы сайта Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ИД первое сентября/ Эл. документ /Режим доступа http://festival. 1 september.ru/articles/509042/

99. Командышко Е.Ф. Эстетико-педагогическая среда как фактор развивающего воздействия на личность // Педагогическое образование и наука. -2011. - №2 - С. 31-35.

100. Корсакова Е.А. Компетентностный подход в системе непрерывного художественного образования: от теории к практике// Компетентностный подход в системе непрерывного художественного образования: теория,

практика и перспективы. Материалы областной научно-практической конференции (8-9 ноября 2007 года). Часть 1. - Омск: ГОУ. РИЦ., 2007 - 92 с.

101. Концепция информатизации учебного процесса. НОУ «Академия электронной дидактики». - М., 2004. / Эл. документ www.e-didakt.ru/docum/aed 2004.doc

102. Концепция Федеральной Целевой программы «Культура России (2012-2018 годы)» //URL: http://fcpkultura.ru/new.php7id-8

103. Конопатова Н.К. Оценка качества школьной информационно- образовательной среды в структуре управления образовательными системами. // www.hse.ru/data/2013/12/26/1341272736/5-Konopatova.pdf

104. Концевой М.П. Эстетическое воспитание ребенка средствами компьютерной графики. / /Детский сад от А до Я. №1, 2003. /Эл. документ http://bibliofond.ru/view.aspx?id=104029

105. Корнилов Ю.В. Использование информационных технологий в формировании единой образовательной среды вуза. // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 3 (ч. 3). - с. 591-594; URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show article&article id—7982322

106. Королева Т.И. Опыт разработки педагогической технологии обучения компьютерной графике учащихся ДХШ и ДШИ.// Электронный ресурс / Режим доступа http://ito.edu.ru/2010/Tomsk/VI/VI-0-2.html

107. Коротенков Ю.Г. Информационная образовательная среда основной школы. Учеб. Пособие. М., Академия АйТи. 2011. 152 с.

108. Котова Ю.Ф., Скороварова JI.B. Бинарный урок (химия + ИЗО) по теме "Химия красок". // Материалы сайта Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ИД первое сентября/ Эл. документ /Режим доступа http://festival. 1 september.ru/articles/584178/

109. Красильникова В.А. Концепция компьютерной технологии обучения. Оренбург. ОГУ. 2008. 42 с.

110. Красильникова В.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учебное пособие / В.А. Красильнико-

ва; Оренбургский гос. ун-т. 2-е изд. Оренбург: ОГУ, 2012. 291 с.

111. Кречетников К.Г. Креативная образовательная среда на основе информационных и телекоммуникационных технологий как фактор саморазвития личности // Интернет-журнал «Эйдос». - 2004. — 22 июня. http://www.eidos.ru/iournal/2004/0622-10.htm

112. Крылов С.К. Современные отечественные методики обучения ИКТ и художественное образование: основные тенденции.// Педагогика искусства. Электронный научный журнал учр. РАО «Институт художественного образования». №2, 2011./ режим доступа http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-2-201 l/krylov-07-06-201 l.pdf

113. Крысинская Е. М. Использование компьютерной графики как средства повышения эстетической культуры будущего учителя технологии и предпринимательства: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.02.- М., 2007.- 208 с.

114. Кувшинова E.H. Методические подходы в области использования информационно-образовательной среды вуза при обучении студентов планированию и реализации самостоятельной учебной деятельности (на примере повышения квалификации педагогических кадров). Автореф. дисс. канд. пед. наук. 13.00.02. - М., 2012. - 19 с.

115. Кузин B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. - М.:АГАР,1998. - 336 с.

116. Кузьмина С.В., Власихина Н.В. Развитие личностного потенциала студента с позиций компетентностного подхода. // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобочевского. 2013, №3 (1), с. 26-32.

117. Кулюткин Ю., Тарасов С. Образовательная среда и развитие личности. // http://znanie.org/iornal/nl 01/obraz sreda.html

118. Куприянов Б.В. Вариативность социального воспитания школьников: Монография. — Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2007. — 170 с.

119. Лавров П. Н. Информационная образовательная среда— важнейший компонент новой системы образования // Современные проблемы науки и образования. — 2012. — № 6 / URL: www.science-education.ru/106-8037

120. Лактионова Е.Б. Образовательная среда как условие развития личности и ее субъектов.// Известия РГПУ им. А.И. Герцена. Выпуск № 128 / 2010. - С. 40-54.

121. Лебедева М.Б. Образовательная среда дистанционного обучения в оболочке Moodle. // Материалы 14-й конференции представителей региональных научно-образовательных сетей "RELARN-2007". Тезисы доклада./ Электр, ресурс. http://www.relarn.ru/conf/conf2007/section5/5 24.html

122. Леонтьева О.В. Культурно-образовательная среда вуза как психолого-педагогическая проблема. //Образование и общество. Информационно-аналитический журнал./ http ://www. ieducation.ru/6_2009/106.html

123. Лепская H.A. Компьютерные технологии в развитии художественных способностей учащихся общеобразовательной школы. Автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.01: - М., 1999.

124. Лернер П.С. Проектирование образовательной среды по формированию профориентационно значимых компетентностей учащихся [Электронный ресурс]. - http://rushkolnik.ru/docs/l 82/index- 196644.html

125. Лобанова Е. В. Дидактическое проектирование информационно-образовательной среды высшего учебного заведения: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08.-М., 2005.-347 с.

126. Лобов В.А. Активизация преобразующего потенциала личностно развивающей среды учреждений дополнительного образования. Дисс. канд. пед. наук. 13.00.01. - Уфа, 2003. - 174 с.

127. Логинова Ю.В. Внутрипредметные и межпредметные связи как средство реализации профессиональной направленности обучения студентов - будущих биотехнологов в вузе. Дисс. канд. пед. наук. - Пенза, 2010. - 185 с.

128. Луцкане Л.И. Роль и место интегрированных уроков в развитии творческих способностей учащихся в современных общеобразовательных школах : автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01/ Л.И. Луцкане; Чуваш, гос. ун-т им. И.Н. Ульянова. - Чебоксары, 2000.- 21 с.

129. Лыкова И.А. Творчество как универсальный способ самопознания

(интеграция деятельноетного личностно-ориентированного подходов в педагогике искусства)// Материалы Международного интерактивного сетевого семинара «Интегративные процессы в современном образовании», ИХО РАО, 2011. / эл. ресурс/ http ://www. art-education.ru/proi ect/seminar-2011 /seminar-2011 .htm

130. Лысенко Г.А. Компетентностный подход к формированию культуры креативной личности в художественном образовании. Автореф. канд. культурологии. 24.00.01. - Кемерово. 2009.

131. Ломов С.П. Дидактика художественного образования. М.: ГОУ Педагогическая академия. 2010.-104 с.

132. Максимова В.Р. Формирование эстетической компетентности учащихся младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования. Автореф. дисс. канд. пед. наук. 13.00.01.- Казань, 2013. -22 с.

133. Маллаев Д.М. Мультикультурная среда образования в полиэтническом и поликонфессиональном социуме // Педагогическое образование и наука. 2013. № 1.С. 113-116.

134. Маллаев Д.М. Развивающая образовательная среда как условие профессиональной подготовки будущих менеджеров туризма // Педагогическое образование и наука. 2013. № 1. С. 149-155.

135. Мальцева Л.В. Эстетическое воспитание школьников 1-7 классов общеобразовательной школы средствами декоративно-прикладной композиции: Дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 - Краснодар, 2006.

136. Матвеева И.Г. Формирование ключевых компетенций на уроках ИЗО.// http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/formirovanie-klyuchevyh-kompetenciy-na-urokah-izo

137. Матюшкин A.M. (ред.) Фигурная форма А теста творческого мышления Э. Торранса, адаптированного сотрудниками Общесоюзного центра "Творческая одаренность" НИИ ОПП АПН СССР. М.:, 1990.

138. Мелик-Пашаев A.A. Мир художника. - М.: Прогресс-Традиция, 2000-271 с.

139. Мельникова Е. В. Формирование образовательной информационной среды школы как средства повышения качества учебных достижений учащихся: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - Иваново, 2006.

140. Менг Т.В. Педагогические условия построения образовательной среды вуза: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - СПб., 1999.

141. Мизандронцева М.В. Управление развитием поликоммуникативной образовательной среды. Автореф. дисс. канд. пед. наук. - М., 2014. - 22 с.

142. Минаева Е.А. Использование современных информационных технологий и цифровых образовательных ресурсов на учебных и внеклассных воспитательных занятиях. // [Электронный ресурс] - URL: http://window.edu.ru/librarY/pdf2txt/001 /56001 /27051 /раееб

143. Мирзоев Ш.А., Магомедова З.М. Интегрированные уроки как фактор интеллектуального развития младших школьников // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2012. № 2 (19). С. 93-96.

144. Мокроусов С.И. Развитие профессиональной компетентности учителей изобразительного искусства в области компьютерного моделирования (в системе повышения квалификации).//Педагогика искусства. №3., 2010.

145. Мун JI.H. Синтез искусств в художественном образовании // Психология, социология и педагогика. - Декабрь 2011. - № 3 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2011/12/97

146. Мясоедова Е. А., Будникова Г. А. Информационная образовательная среда учреждения: понятие, структура, проектирование // Вестник РУДН. Серия "Информатизация образования", 2012, №2 / http://imp.rudn.ru/vestnik/2012/2012 2/13 .pdf

147. Назаров С.А. Педагогическое моделирование личностно- развивающей информационно-образовательной среды вуза. Научная мысль Кавказа. - Спецвыпуск № 2, 2006. - С.69-71.

148. Назарова JI.P. Развитие творческой активности учащихся основной школы в процессе изобразительной деятельности с использованием инфор-

мационных технологий. Дисс. канд. пед. наук. 13.00.01. - М., 2002. - 162 с.

149. Назарова С.И. Формирование творческой личности в интегрированной художественной деятельности учащихся. Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. 13.00.02: - М,. 2006.

150. Некрасова О.Г. Направленность образователных программ в школах дополнительного образования на реализацию компетентностного подхода. // Компетентностный подход в системе непрерывного художественного образования: теория, практика и перспективы. Материалы областной научно-практической конференции (8-9 ноября 2007 года). Часть 1. - Омск: ГОУ. РИЦ., 2007-92 с.

151. Неменский Б.М. Педагогика искусства. М.: Просвещение, 2007. -255 с.

152. Нечаев М.П. Теоретические основания развития воспитывающего потенциала образовательной среды школы. Дисс. докт. пед. наук, 13.00.01. -М., 2011.-503 с.

153. Нечаева Е.В. Ретуширование черно-белой фотографии. // Электр, дидактические материалы сайта материалы pedsovet.org /Электр, документ/ Режим доступа http://pedsovet.org/component/option,com mtree/task,viewlink/link id,55181/lté mid, 118/

154. Никитенко A.B. Проблема выделения педагогических условий активизации познавательной деятельности студентов-математиков. // Электр, ресурс http://iso.khspu.ru/ioomla/media/kunena/attachments/66/nikitenko.doc

155. Никитин A.A. Пути интеграции дополнительного художественного и общего образования.// Эл. документ http://art-center.khabonline.com/nauchnye_statji/puti integracii/

156. Никитин A.A. Развитие детской художественной одаренности в условиях дополнительного образования. Автореф. дисс. докт. пед. наук. 13.00.01.-М., 2012.-56 с.

157. Никитина О.Ю. Художественная компетенций подростков. //Эл. до-

кумент http://borytko.nm.ru/papers/subiect5 2/ткШпа.?П:т

158. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. \ Ред. составитель Н.Б.Крылова, М.: ИЛИ РАО, 1995.

159. Нюдюрмагомедов А.Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании. Дисс. докт. пед. наук.- Ростов-на-Дону, 1999. -365 с.

160. Обласова Т.В. Актуализация личностно-развивающего потенциала учебно-информационных умений школьников. Дисс. докт. пед. наук. 13.00.01. -Тюмень, 2012. - 350 с.

161. Олесина Е.П. Построение интегрированного образовательного пространства учебного учреждения.// Педагогика искусства: современные тенденции развития, история и опыт. Сборник научных статей II Межд. научно-практического форума, 19-21 ноября 2013 - М.: Изд-во: «ИХО РАО», 2013. — 356с.

162. Осипова Т.А. Социально-личностное самоопределение учащихся в условиях художественно-эстетической среды: дисс. ... канд. пед. наук. — Тюмень, 2006.-188 с.

163. Палаткина Г.В., Семенищева Н.Г. Синтез искусств как средство эстетического воспитания младших школьников. // Эл. документ 1Шр:/Леопа-practica.ru/-7-201 УреёааоеюБ/раМкта-БететзсЬеуа.рёГ

164. Паллотта В. И. Развитие познавательной активности подростков в обучении декоративной композиции при интеграции изобразительной и театрализованной деятельности: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.02. — Ростов-на-Дону, 2005.

165. Парфентьева Т.А. Среда развития ребенка как педагогическая категория.// Ярославский педагогический вестник - 2013 - № 2 - Том II (Психолого-педагогические науки).- С. 32-36.

166. Пахомова О.Ф. Художественно-образовательная среда как условие развития творческой активности школьников. // Электр, документ. Режим доступа: ftp://lib.herzen.spb.ru/text/pakhomova 19 45 407 409.pdf

167. Печко Л.П. Перспективы эстетического образования в России XXI

века //Эстетического образование в период детства.- Екатеринбург, 2003.

168. Печко Л.П. Эстетическая среда воспитания и образования в школе // Эстетическая среда и развитие культуры личности: Межвуз. сб. науч. трудов. - М., Елец, 1999.

169. Пичугин С.С. Интегративный подход к построению образовательного процесса как условие развития творческих способностей младших школьников. Дисс. канд. пед. наук. 13.00.01. - Уфа. 2003.- 201 с.

170. Плохих О.С. Формирование креативной компетенции обучающихся на уроках изобразительного искусства.// Электр, ресурс. /Режим доступа: http://festival. 1 september.ru/articles/590384/

171. Подосенина Т. Искусство компьютерной графики для школьников (+ CD-ROM). СПб. 2004. Издательство: БХП - Петербург.- 240 с.

172. Подповетная Е.В. Интеграция основного и дополнительного образования как условие повышения качества эстетического воспитания подростков. Автореф. дисс... канд. пед. наук. 13.00.01. - Мурманск. 2006.

173. Позднякова О.Н. Эстетическое воспитание подростков группы риска средствами декоративно-прикладного искусства. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.02. - Орел. 2009.

174. Полынская И.Н. Преподавание изобразительного искусства в школе с учетом национально-регионального компонента. Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. 13.00.02, - М., 2010.

175. Полынская И.Н. Формирование профессиональной компетенции в области рисунка у студентов факультета искусств и дизайна: Монография. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2012. — 84 с.

176. Поляков В.П. Методические аспекты использования информационной образовательной среды в вузе // www.fa.ru/chair/ip/research/Documents/CтaтьяITP2008 npaBKa.doc

177. Потопяк А. Артдизайн для всех. // Электр, дидактические материалы сайта материалы pedsovet.org /Электр, документ/ Режим доступа http://pedsovet.org/component/option.com mtree/task. viewlink/link id.17914/Ite

mid,l 18/

178. Привалова С.Ю. Информационная образовательная среда обучения информатике учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла. Дисс. канд. пед. наук. 13.00.02, СПб, 2012, 237 с.

179. Прищепа A.A. Теория и практика художественного образования в педагогическом вузе: личностно-ориентированный культуросообразный контекст. Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. 13.00.02. Ростов-на-Дону. 2003.

180. Раджабов И.М. Развитие художественно-творческих способностей средствами декоративно-прикладного искусства / Монография. - Махачкала, 2004.-114 с.

181. Раджабов И. М., Шахаев А.Ш., Творчество народных мастеров в эстетическом воспитании школьников / учеб.пос.- Махачкала. 2002.—62с.

182. Ракитина Е.А. Построение методической системы обучения информатике на деятельностной основе. Дисс. докт. пед. наук. - М., 2002.

183. Рамазанова С.С. Эстетическое воспитание девочек-подростков средствами декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании. Автореф. дисс. канд. пед. наук. 13.00.01. - Махачкала, 2012.

184. Рахимбаева И.Э. Управление качеством образования на художественно-творческих факультетах педвузов. Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. 13.00.08. М., 2009.

185. Ребко Э. М. Информационная образовательная среда учебного заведения как средство формирования информационной культуры студентов [Текст] / Э. М. Ребко, А. П. Федорова // Молодой ученый. 2014. — №1. — С. 566-568.

186. Ребко Э. М., Федорова А.П. Информационная образовательная среда учебного заведения как средство формирования информационной культуры студентов // Молодой ученый. 2014. — №1. — С. 566-568.

187. Ростовцев H. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. факультетов. - М.: АГАР, 2000.

188. Рубцов В. В., Ивошина Т. Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. — М., Изд-во МГППУ. 2002. — 272 с.

189. Русакова Т.Г., Бреусова Т.А. Эстетическая развивающая среда образовательного учреждения поликультурного региона: компоненты, функции, критерии оценки. / ВЕСТНИК ОГУ No9 (128)/сентябрь 2011 http://vestnik.osu.ru/2011 9Z20.pdf

190. Ряхов Д.Г. Патриотическое воспитание учащихся средствами изобразительного искусства в современной общеобразовательной школе. Авто-реф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.01. - Нижневартовск, 2008.

191. Сабелева О.В. Реализация культуротворческого потенциала личности в художественном образовании. Автореф. дисс. канд. культурологии. 24.00.01.- Кемерово, 2008. - 23 с.

192. Савельев Д.С. Педагогическая среда, педагогическое пространство как категории педагогической науки (анализ и определение терминов и понятий) // http://sinncom.ru/content/publ/info/saveliev/index.htm

193. Савельева Г.Н. Интеграция основного и дополнительного образования как фактор повышении эстетической культуры старшеклассников. Автореф. канд. пед. наук.- Великий Новгород, 2003.- 22с.

194. Савельева Н.Е. Использование графических редакторов Corel Draw и Adobe Photoshop для развития творческих способностей учащихся 5-9-х классов на занятиях кружка компьютерной графики.// [Электронный ресурс] - URL: http://pedsovet.su/load/17-l-0-5679

195. Савенкова Л.Г. Педагогические условия интегрированного освоения изобразительного искусства в общеобразовательной школе. Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. 13.00.01. -М., 2001.

196. Савенкова Л. Г. Педагогические условия внедрения в практику обучения школы интегрированного направления работы. // Педагогика искусства: электронный научный журнал. № 4 2010, URL: http://www.art-education.ru/AE-magazine/new-magazine-1 -2008.htm

197. Сальникова И.В., Спасибко И.А. Развитие творческих способностей

и эстетического вкуса через интеграцию предметов ИЗО и технологии средствами системно-деятельного подхода. http://www.uozima.ru/doc/npk/tezspsal.doc

198. Санина Е.В. Программно-методические условия интеграции основного и дополнительного образования в начальной школе: на примере художественно-творческих занятий с младшими школьниками. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.01. -М., 2004.

199. Северова Т.С. Гуманизация обучения компьютерной графике учащихся художественно-графических классов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02.-М., 2004.-23 с.

200. Селиванов H.JI. Педагогические условия интеграции компьютерных технологий в художественном образовании подростков: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 - М., 2009. -22.С.

201. Селиванова Т. В. Значение проектной культуры для художественного образования в контексте развития новых информационных коммуникационных технологий// Педагогика искусства, 2007, № 1. URL: http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-1 -2007/selivanova 7-04-2007.htm

202. Семенцова O.B. Создание информационно-образовательной среды школы. //[Электронный ресурс] - Режим доступа: http://festival. 1 september.ru/articles/513446/

203. Сиротина И.К. Интерактивная образовательная среда как фактор оптимизации процесса формирования математической культуры личности. //«Инновации в науке»: материалы XI международной заочной научно-практической конференции. (15 августа 2012 г.). / http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/3630-2012-08-23-18-05-50

204. Скрипай A.A., Александрова Е.А., Варламов Д.И., Шаш H.H. и др. Развитие образовательного пространства художественного вуза: монография / Под ред. Е.А. Александровой, Д.И. Варламова. - М.: Экшэн, 2008. -178 с.

205. Скрипникова Е.В. Профессиональная компетентность преподавателя изобразительного искусства как главное условие творческого самоопреде-

ления учащихся. // Компетентиостный подход в системе непрерывного художественного образования: теория, практика и перспективы. Материалы областной научно-практической конференции (8-9 ноября 2007 года). Часть 1. — Омск: ГОУ. РИЦ., 2007 - 92 с.

206. Скуратова О.Б. Формирование межэтнической толерантности младших школьников в процессе изучения изобразительного искусства. Ав-тореф. дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.01. - М., 2010.

207. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. Инноватор-Bennet college.- М., 1997. - С. 177-184.

208. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования // Материалы 2-й Всерос. конф. по экологической психологии. - М. Самара, 2001. - С. 172-176.

209. Соколова Ю.Н. Интеграция предметов художественно эстетического цикла в современной школе как педагогическая проблема.// Современные проблемы науки и образования. №6, 2013. / http://www.science-education.ru/113-11011

210. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.М. Сокольникова. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 368 с.

211. Солдаткин В.И. Информационно-образовательная среда открытого образования. // http://www.ict.edu^/vconf/index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&d=lig ht&id thesis-1929

212. Спорышева Е.Б. Интеграция курсов искусств и предметов гуманитарного цикла в системе художественно-эстетического воспитания и образования школьников: Автореф. дисс.... д-ра пед. наук: 13.00.02 - М., 2005.

213. Старенченко Ю.Л. Психология массовой коммуникации. Часть1. Диагностика и активизация творческих способностей. Учебно-методическое

пособие. СПб. 2007. //[Электр. ресурс] - URL: http://www.dvo.sut.ru/libr/soirl/i 13 óstar/index.htm

214. Султаншииа И.В. Достижение гармонии содержания образования в основной общеобразовательной школе художественно-эстетической направленности: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Султаншина И.В.; Вологод. гос. пед. ун-т. - Вологда, 2006. - 22 с.

215. Сухарева А.П. Реализация компетентностного подхода в художественном образовании. // Компетентностный подход в системе непрерывного художественного образования: теория, практика и перспективы. Материалы областной научно-практической конференции (8-9 ноября 2007 года). Часть 1. - Омск: ГОУ. РИЦ., 2007 - 92 с.

216. Талля М.Г. Формирование художественно-творческих способностей у младших школьников на занятиях по изобразительному искусству с применением компьютерных технологий в системе дополнительного образования: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - Саранск, 2009. - 17 с.

217. Таратутина И.А. Проектирование интегрированных уроков изобразительного искусства и информатики.// [Электронный ресурс] -: URL: http:// festival. 1 september.ru/articles/578746/

218. Тимофеева E.H. Художественно-эстетическая деятельность как средство формирования ценностных ориентаций младших школьников (на примере детской школы искусств). Дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.01. - Чебоксары, 2009. - 227 с.

219. Третьяков П.И., Шарай М.А. Ресурсы развития культурно-образовательной среды школы в условиях социокультурного многообразия.// Педагогическое образование и наука. № 10, 2011. С. 4-9.

220. Туник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. Адаптированный вариант / Е.Е. Туник. - СПб.: Речь, 2006. - 176 с.

221. Удовик Е.Э. Информационная среда как фактор развития эстетической культуры учащихся. //Педагогика искусства. №2, 2011. / http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-2-201 l/udovik-07-06-2011 .pdf

222. Уколова Л.И. Влияние культурно-образовательной среды на процесс воспитания растущего человека. //Педагогика Искусства, №4, 2012 / http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-4-2012/ukolova 17-01 -2013.pdf

223. Улановская И.М. Комплексный подход к экспериментальному исследованию образовательной среды и психологического климата в школе /И.М. Улановская //Учебная деятельность в разных возрастах. - М., 2003. - С. 76 - 85.

224. Университет как центр культуропорождающего образования. Изменение форм коммуникации в учебном процессе. / М.А.Гусаковский, Л.АЛщенко, C.B. Костюкевич и др.; Под ред. М.А.Гусаковского. - Мн.: БГУ, 2004. - 279 с.

225. Урюпина А.Ю. Развитие эстетического вкуса будущих дизайнеров средствами информационной образовательной среды.// http://sibac.info/ index.php/2009-07-01 -10-21 -16/1634-2012-03-21 -18-18-03

226. Усов Ю.Н. Виртуальное мышление школьников в приобщении к различным видам искусств // Искусство в школе. 2000.- № 6.- С. 3-6.

227. Устенко Л.А. Интегрированный урок чтения и изобразительного искусства "A.C. Пушкин "Уж небо осенью дышало..."; "Изображение осенних листьев различной формы" 3 класс. // Электр, дидактические материалы сайта материалы pedsovet.org /Электр, документ/ Режим доступа http://pedsovet.org/component/option.com mtree/task, viewlink/link id,50503/Ite mid,l 18/

228. Файзрахманова Г. К. Педагогические условия создания культурно-образовательной среды в процессе развития толерантного сознания личности [Текст] / Г. К. Файзрахманова // Педагогическое мастерство: материалы меж-

к дунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.).-М.: Буки-Веди, 2012.- С. 47-51.

S;1

229. Фастова Е.И. Потенциал культурно-образовательной среды общеобразовательного учреждения в становлении социальной компетентности подростка. // Электронный научно-образовательный журнал ВГСГГУ «Грани

познания». No4(24). Июль 2013 /

http://grani.vspu.ru/files/publics/1375774068.pdf

230. Федорова C.B. Внеклассное занятие по предмету "Введение в куль-туру"(интегрированный курс ИЗО + МХК + дизайн). Тема: "Мир спасет красота, если..." ".// Материалы сайта Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ИД первое сентября/ Эл. документ /Режим доступа http://festival. 1 september.ru/articles/214013/

231. Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия. Гл. редакция: JI. Ф. Ильичёв, П. И. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. 1983.

232. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Е. И. Булин-Соколова, Т. А. Рудченко, A. JI. Семенов, E.H. Хохлова]. - М.: Просвещение, 2011. -120 с.

233. Харматуллина Л.Ф. Авторская программа по изобразительному искусству для учащихся 9-х классов. // Электр, дидактические материалы сайта материалы pedsovet.org /Электр. документ/ Режим доступа http://pedsovet.org/component/option,com mtree/task,viewlink/link_id,54068/Ite mid,l 18/

234. Хименкова Т.М. Создание декоративных шрифтов и печатных символов с помощью программы CorelDraw. //[Электр, ресурс] URL: http://iv4.iv-edu.ru/foto/Poiasnitelnai zapiska.pdf

235. Хитрюк В.В. Формирование профессиональной готовности педагогов к работе в условиях образовательной интеграции на основе компетентно-стного подхода. Эл. ресурс http://almanah.ikprao.ru/ftpgetfile.php7id-51

236. Ходякова Н.В. Ситуационно-средовый подход к проектированию личностно-развивающих образовательных систем. Дисс. докт пед. наук. 13.00.01. - Волгоград, 2013.-400 с.

237. Художественное образование в странах СНГ: Аналитическая записка/Московский государственный университет культуры и искусств. - М.,

2013.-48 с.

238. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты /А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». М., 2002, 23 апреля. Режим доступа: http://eidos.ru/iournal/2002/0423.htm.

239. Хуторской A.B. Модель образовательной среды в дистанционном эвристическом обучении // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 1 сентября. http://www.eidos.ru/iournal/2005/0901 .htm.

240. Цурюмова C.B. Воспитание эстетической культуры школьников в условиях дополнительного образования художественно-эстетической направленности. 13.00.01. -Астрахань, 2009. - 23 с.

241.Челышева Т.В. Непрерывное художественное образование как целостная образовательная система. Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. 13.00.01, 13.00.08.-М., 2003.

242. Чернобай Е.В. Методические основы подготовки учителей к проектированию учебного процесса в современной информационной образовательной среде (в системе дополнительного профессионально образования). Дисс. докт. пед. наук. 13.00.02. - М., 2012. - 303 с.

243. Ческидова O.A. Формирование проектной культуры учащихся общеобразовательных школ на занятиях изобразительным искусством. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.02. - М., 2008.

244. Шадрина Е.В. Формирование эстетической компетенции у младших школьников при обучении изобразительному искусству. // Вестник ТГПУ. 2009. - Выпуск 1 (79), - С.44-47.

245. Шакмаева А.Р. Совершенствование художественного образования младших школьников средствами интегрированного художественно-эстетического курса. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.-М., 2003.

246. Шарбузова Х.З. Развитие художественной культуры школьников в процессе приобщения к искусству народных мастеров. Дисс. канд. пед. наук. 13.00.01.- Махачкала, 2010. -191 с.

247. Шишлянникова Е.В. Образовательный проект «Компьютерная гра-

фика». // Электр, дидактические материалы сайта pedsovet.org //Электр, документ/ Режим доступа http://pedsovet.org/component/option,com mtree/task.viewlink/link id,42744/Ite mid, 118/

248. Шишова O.A. Художественное воспитание детей в учреждениях дополнительного образования: на материале школы искусств. Дисс. канд. пед. наук. 13.00.02.- М., 2000. - 239 с.

249. Шкерина JI.B. Креативная образовательная среда предметной подготовки учителя математики в вузе как условие формирования его профессиональных компетенций.//Журнал Сибирского Федерального университета. Сент. 2013,- т.6., №9.- С. 1348-1361.

250. Ширяева В.А. Педагогические условия формирования универсальной ключевой компетентности. // Эл. документ http://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfîles/2013/07/15/1-09 shiryaeva.pdf

251.Шматенко Е.В. Презентация к интегрированному уроку развития речи и изо в 9 классе "В поисках правды и красоты." // Электр, дидактические материалы сайта материалы pedsovet.org /Электр, документ/ Режим доступа http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id, 13801 /lté mid, 118/

252. Шоломицкая И.П. Педагогический потенциал музыкально- образовательной среды / Эл. документ http://pravmisl.ru/index.php?option=com content&task=view&id^2113

253. Шпакин Д.А. Педагогические условия как фактор внедрения новых образовательных стандартов в России. // Эл. документ / www.school2100.ru/upload/.../7ае57066577с25929аа4989766111а81.р

254. Шпикалова Т. Я. Народное искусство в художественном образовании и эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе. Ав-тореф. дисс. докт. пед. наук.- М., 1988.

255. Шрейдер Ю.А. Проблемы развития инфосреды и интеллект специалиста// Интеллектуальная культура специалиста: Сб. научных трудов.- Ново-

сибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1988.- С. 110-136.

256. Шульгина И. Б. Функциональная модель продуктивного образования школьников на основе полихудожественного взаимодействия искусств: автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.02. - М., 2007. -25 с.

257. Шумакова A.B. Проектирование интегративного образовательного пространства педагогического вуза (в системе обеспечения качества подготовки учителя). Дисс. докт. пед. наук.- Ставрополь, 2010. - 435 с.

258. Щербакова Т. Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений. // Молодой ученый. — 2012. — №5. — С. 545-548.

259. Щербакова Т. Н. Эстетика среды образовательного учреждения как средство эстетического воспитания и развития учащихся.// Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 195-197.

260. Щербакова Ю.Ю. Интегративные подходы к моделированию современного урока. // Электр, дидактические материалы сайта материалы pedsovet.org /Электр. документ/ Режим доступа http://pedsovet.org/component/option,com mtree/task,viewlink/link_id,44878/Ite mid, 118/

261.Щирова А.Н. Формирование общекультурных компетенций у младших школьников в процессе освоения народных художественных ремесел / Ярославский педагогический вестник - 2011 - № 4 - Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 102-105.

262. Эрзина Н.В. Особенности интегрированного преподавания информационных технологий и художественной культуры в общеобразовательной школе. // Педагогика искусства. №4, 2012. http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-4-2012/erzina 17-01 -2013 .pdf

263. Юсов Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство»: избр. труды по истории, теории и психологии художественного образования и полихудожественного воспитания детей. - М., 2004.

264. Яковлева А.Д. Образовательная среда интегративного комплекса "общеобразовательная школа - школа искусств" как условие эффективного развития личности младшего школьника. Дисс. канд. пед. наук. 13.00.01. -Нижний Новгород, 2005. - 223 с.

265. Яковлева Н.Н Методологические проблемы педагогики эстетической среды детского коллектива //Педагогика эстетической среды: теория и опыт: сб. науч. тр. /Под ред. Л.П. Печко, Н.Н. Яковлевой. - Мн., 2002.

266. Яничева Т.Г. Образовательная среда - пространство индивидуализации и социализации.// Петербургский психологический журнал. №5, 2013. -С. 1-23

267. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию." М.: Смысл, 2001. -368 с.

268. Guilford J. P. The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill, 1967. 538 p.

269. MacKinnon D.W. Creativity: A multi-faceted phenomenon. In J. Ro-slanksy (Ed.), Creativity (pp. 19-32). Amsterdam: North-Holland Publishing. 1970.

270. Miller G. The magical number seven plus or minus two: some limits on capacity for information processing // Psychological Review. 1956. Vol. 63. № 1. P. 81-92.

271. Moos R. (1979) Evaluating educational environments: procedures, measures, findings and policy implications. (1979). San Francisco: Jossey-Bass

272. Road Map for Arts Education. The World Conference on Arts Education: Building Creative Capacities for the 21st Century. Lisbon, 6-9 March 2006.// http://portal.unesco.org/culture/es/files/40000/12581058115Road Map for Arts

273. Seoul Agenda: Goals for the Development of Arts Education. UNESCO's Second World Conference on Arts Education, Seoul, the Republic of Korea, on 25-28 May 2010. //

http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HO/CLT/CLT/pdf/Seoul A

genda EN.pdf

274. Sternberg R. Inside intelligence // American scientist. - 1986. - Vol. 74, 32.-P. 137-143.

275. Torrance E.P. Torrance test of creative thinking. Directions manual and scoring guide. Figurai test booklet A and B. Lexington, Massachusettes: Personnel Press. 1974.

276. Zimmerman E. (Ed.) (2010). Reconsidering the role of creativity in art education [Special Issue]. Art Education, 63 (2).